男班主任育人理念

男班主任育人理念（通用9篇）

男班主任育人理念 篇1

素质教育理念下班主任的管理方法和育人观

素质教育要求以人为本，尊重学生的个性发展，为学生的终身发展奠基。班级是学校实施素质教育的基本单位，也是学生学习与生活的基本组织形式。班级对学生的健康成长和素质发展有着极其重要的作用，班主任则是班级的组织者和领导者，班主任工作的最大意义在于：正确对待学生，科学地让每位学生健康、快乐地学习和成长，使其成为全面发展的人才。

一、从“严、细、勤、情、恒”看班主任管理方法

严：在班级管理中，常规管理历来是被重视的，因为它是一切教育教学工作的基础。对学生严格管理，是教师的天职，也是培养合格人才的必要手段。这里的严不是严厉，更不是严酷、体罚。要严而有度，班主任要结合学校、班级和学生的实际，制定具体、明确、合理的班级制度。

细：班主任工作只有细致入微，才能使班级管理见成效。班主任和学生接触比较多，要善于细致地观察学生。每个学生都有自己独特的一面，教师只有细心才能更好地了解学生，才能及时发现出现的问题，了解学生的过去和现在，了解学生成长的环境和经常接触的人和事，了解学生的优缺点和特长，了解学生内心世界。除此以外，班主任还要细心地观察学生，从中发现问题。

勤：勤是能力，也是方法，更是一种敬业和奉献精神。班主任要做到四勤，即脑勤、眼勤、腿勤、嘴勤。脑勤――常思考问题，创新管理方法；眼勤――常到班上看看，观察现象；腿勤――常到班上转转，深入同学；嘴勤――常跟学生说说，做好预防。另外还要与家长勤沟通，相互反馈，便于全面了解学生，有利于班级管理，有利于学生健康成长。

情：人性化教育是班主任工作理念的核心，爱是一切成功教育的前提，又是一切成功教育的开始。对学生来说，“被爱”是一种幸福，是产生不畏艰难险阻而奋勇前进的动力。班主任要有一双敏锐的眼睛，时时关心学生，多给学生一些情感上的理解，多给学生情感上的期待。教育学生既要晓之以理，又要动之以情。

恒：班主任在班级管理中不仅要有耐心，还要有持之以恒的恒心，同时也要把这种持之以恒的精神传播到学生中去，只有坚持这种“有志者事竟成”的精神才能让自己的班级更优秀。班级管理、学生工作需要持之以恒、坚持不懈地去做。科学合理地常规管理，可形成井然有序的教育教学环境，持之以恒地培养和训练，有利于学生全面发展。善始善终，持之以恒。凡事不做则已，一做必做到底，既显示了制度执行的一贯性，又锻炼了学生的意志力。班级教育管理不能抓一段时间，放松一段时间，贵在“恒心”，坚持日日如是。

二、从“独立、独特、独创”看班主任的育人观

独立：追求主体性。主体教育已成为我国教育改革与发展研究的重要课题，成为实施素质教育的核心问题。在班级管理中，只有学生的主体性得到确认，才能调动其主动性和积极性。那么，如何培养学生的独立性呢？一是培养学生的自理能力；二是培养学生的自主能力；三是培养学生的自律能力；四是培养学生的心理自调能力。可以开展：①心理咨询 “悄悄话信箱”，利用广播、手抄报和黑板报开设“心理天地”专栏，对同学们做心理辅导；②开设“成功教育”“挫折教育”主题心理辅导课，帮助学生正确认识自己，愉快地接纳自己，消除成长过程中的烦恼与障碍，通过心理辅导消除学生的厌学情绪，获得良好的心境，提高心理自调能力。

独特：尊重差异性。学生的差异状况表现为不同发展方向、不同发展水平、不同个性特长。班主任要正视学生的差异、尊重学生的差异，不要把差异简单地认为是学习成绩的好差，要有“绿叶红花皆春色”的育人思想。一是正确对待“差异”。班主任首先要确立平等的观念，人人都是班级的主人，人人都充满着希望。班主任要创造条件让每个学生都能够展示某一方面的独特优势，使每个学生都抬起头走路。作为班主任，对那些犯错误的同学，不能一棍子打“死”，要多一分宽容，耐心疏导，允许他们改正错误，在班级管理中要用人所长，力求使班级的每一个学生都有一份自己擅长的工作。二是呼唤自强的人格。班主任要根据学生个性特点来培养其自强人格，根据不同类型学生的需要，有的放矢地开展自强人格教育。三是尊重学生个性发展。班主任要根据素质教育的要求，要以发展学生个性特长为目的，形式多样地开展文艺表演、书画展、故事会、演讲比赛、学科兴趣竞赛、棋类球类比赛、科技小发明、征文活动、器乐比赛、集邮比赛等，为他们的特长发展提供条件。

独创：培养创造性。教育的最终目的是要让学生走向创新的境界。一是尊重个性，促使学生自主发展。班集体既可成为学生个性发展的摇篮，也可成为扼杀个性发展的泥潭。班主任要善待学生的个性，充分挖掘和利用学生的创造力和闪光点，鼓励学生敢于表现自我，多给学生张扬个性的机会，允许学生标新立异，精心呵护学生的“异想天开”。学生只有得到老师的尊重、支持、赏识时，才会主动地去探索、去创新。二是在班级管理中得到创新的体验。以班干部培养为主线，鼓励自主、创新，完善班级管理机制。许多学生渴望通过做小干部获得表现自己的机会。班级可以建立小干部任职制度。例如，班干部轮换制的实施既增强了学生的信心，又使每一个人珍惜为集体服务机会，大家在竞争中不断创新；定期的小干部培训，使学生在实践中有指导、有准备；以提高学生自我管理能力为目标的管理机制，充分发挥了学生的自主性，形成人人争做小主人的良好氛围。在班级管理中，班主任要尊重学生的实践探索，尊重学生的成功动机，尊重同学们的发散思维；原谅同学们在探索过程中的错误；激励同学们的好奇心，激励同学们的挑战意识，激励同学们的竞争意识。三是开展系列创新活动，启迪学生的独创思维。创新实践活动是少年儿童快乐的天地，是创造的舞台和成才的摇篮。学生只有在自我认识、自我把握、自我升华之中才能形成体验，在体验教育活动中让学生有所领悟，在体验中成长，逐步成为具有独立人格的人。通过开展体验教育活动，开展“小创新”活动即小发明、小制作、小论文等，打破学生对于创新高不可攀的神秘感，尽管他们的所作所为从眼前看并不是真正意义上的创造，但这种创造精神、创新品质已在萌发，他们的未来将有更新的创意，未来就有可能出现牛顿、爱因斯坦、诺贝尔、爱迪生……

男班主任育人理念 篇2

一、班主任要更新教育理念

1. 要有平等意识。

教育是公平的, 学生多么期望有一个公正无私的老师, 尤其是被人为冠以“差生”的学生。习惯上大部分老师都喜欢学习上的优等生, 对他们宠爱有加, 有时他们犯点错误, 老师视而不见;而对“差生”态度则相对冷漠严格, 更不要说关心了。他们有时犯点小错误, 老师就声色俱厉、严加批评, 对他们的进步, 则很少给予表扬。老师缺乏公平教育, 久而久之学生就产生逆反心理, 师生之间就会有一道鸿沟。说实话, 现在的孩子“自我意识”很强, 强烈要求别人的尊重。因此, 班主任在平时的班级管理与教育中, 要有师生平等意识和生生平等意识。首先, 老师与学生的关系是平等的, 坚决放下“师道尊严”, 打破老师高高在上, 学生在下仰视的格局。老师要学会尊重学生, 与学生平等对话、交流, 让学生有良师益友的感受, 如魏巍笔下的蔡芸芝先生, 使师生关系和谐融洽, 甚让老师成为学生的依赖, 倾诉心声的对象。其次, 在老师眼里每个学生都是平等的, 要平等对待每个学生, 对学生要统一的、公正的评价标准, 要有一视同仁的教育原则, 不能偏袒、偏爱、偏心, “陟罚臧否不宜异同”。

2. 要有服务理念。

学校教育还肩负着为学生终身教育打基础的使命, 因此老师还要有一种服务理念。诚信的好商家都视“顾客”为“上帝”, 为顾客提供最优最好的服务, 让顾客满意信赖。我们老师也应该有“学生是我们的上帝, 一切都是为了学生”的教育理念。不仅要精心用心地教学生读好书, 更要培养学生良好的思想品德和学习、生活、礼貌习惯。教师要全心全意为学生服务, 为学生的将来夯实基础, 为学生的终身教育奠定基石。

二、班主任要创新育人方法

1. 营造民主的班级氛围, 培养学生的主体性和自主能力。

德育要重视培养学生的主体性, 发展学生的自主能力。班主任在班级管理中, 要充分地利用好班级这个载体, 为学生搭建一个实践的平台。充分发挥学生的特长, 养成主动参与的习惯, 培养自主管理的能力。在具体实施过程中, 让学生自主的设计各种有益的活动, 老师给予适当的引导或建议, 灵活处理。比如:学习园地中布置的优秀习作是学生自己推选评定的, 黑板报上的作品是自己撰写或精心挑选的;搞一些个性化、特色化的评选, 每日之星、每周之星等;“世界环境日”掀起一场“治理蓝藻, 保护母亲湖——太湖”的辩论会, “母亲节”举办了一次“感谢妈妈, 感念母爱”的主题班会。通过各种各样丰富多彩的活动, 既营造出良好、积极向上的班级氛围, 同时又增强了学生的主体意识和自主能力。让学生在实践活动中, 体验、感悟、熏陶, 培养良好的品德和行为规范, 增强主人翁意识。

2. 利用新的载体与方法, 有效提升育人效率。

随着知识、信息的高速发展, 科学技术的日新月异, 网络越来越成为人们生活中不可或缺的部分。大量的学生会利用空闲时间畅游其中。QQ、微博、贴吧……成为很多同学倾诉情感、交流感情的平台。班主任可以利用好“网络”这平台, 进入学生的贴吧、博客, 用真诚的态度, 与学生QQ聊天, 及时了解学生的思想动态、情感与价值观等, 有效地把握学生的内心世界, 更快速有效地解决学生思想的困惑、矛盾, 把一些有可能发生的事件扼杀在萌芽状态。

现在学生学习压力普遍较大, 心理或多或少有些问题, 因此心理健康教育越来越受到学校、老师的重视, 对学生进行积极地心理暗示与疏导不失为一种有效教育的方法。有学生考试失利了, 沮丧、自卑, 老师就给予积极的鼓励, “没关系”“下次努力, 你肯定行”。有学生书写较为潦草, 老师看到了, 大发雷霆严厉批评、罚抄, 效果很差。罚不如诱, 堵不如疏, 教师把字写得漂亮的学生的作业贴上墙, 在班级中大加表扬, 树立榜样。这中积极的心理暗示、心理干预起到的教育效果将更好。

三、班主任要用心呵护学生

班主任还要有循序渐进的育人方法, 坚持以人为本, 用真心去教育学生, 用爱心去打动学生, 用恒心去塑造学生。让学生体会到老师真诚的关爱与善良的人性, 懂得去尊重理解老师的良苦用心, 自觉地去聆听老师的教诲, 自主地塑造美好的心灵与高尚的品格。

1. 捧着一颗爱心。

教师吃的是“良心饭”、“道德饭”, 特别是在当今物欲横流, 各种思潮泛滥的时代, 要能坚守自己的职业操守, 捧着一颗爱心, 真诚的热爱学生。学生的个体是特别丰富多彩的, 是一个个千差万别的个性世界。班主任要全面地了解我们的教育对象, 教育才能有的放矢, 才会取得好的教育效果。我曾经教过这样一个学生, 姓马。他性格内心, 孤僻自闭, 同学们都不愿与他交朋友。我通过各种方式与途径, 了解到他原来生活在一个离异的家庭中, 缺少了家庭温暖与呵护, 因此他自暴自弃, 失去了学习的目标。这时我利用一切机会予以关心、示以爱心, 得到了他的信任, 走近了他的内心。我深知单亲家庭的孩子对爱的渴望比一般人更强烈。那天小马过生日, 我就抓住这个契机, 利用班会课, 为他庆祝生日, 给他一个不小的惊喜, 当场送了他一本日记和影集, 希望能记下、留下他茁壮成长的足迹和身影, 扉页上写了几句祝福鼓励的话语, 孩子被感动得热泪盈眶。事后, 我趁热打铁, 与他进行了一次倾心交流, 鼓励他加入“互助小组”去帮助班级里学习困难的学生, 假日里去敬老院服务, 初二又发展他为共青团员。真所谓“润物细无声”, 在这过程中马同学变了, 他懂得了感受爱, 更懂得了付出爱。我用真诚的爱心去换取了他的理解与尊重, 抚平了他那受伤的心灵, 使他迷途知返重新拾起生活学习的勇气。

2. 持有一颗恒心。

1948年英国首项丘吉尔应邀去牛津大学演讲, 主题为“成功的秘诀”。他说:“我成功的秘诀有三个:第一是, 决不放弃;第二是, 决不、决不放弃;第三是, 决不、决不、决不能放弃!我的演讲结束了”。丘吉尔的演讲虽简短, 但发人深思。作为教育工作者, 教师更应该具有“永不放弃”的精神, 持有一颗恒心。好多学生不爱学习, 不服管, 脾气犟, 特殊学生、问题学生屡见不鲜。我们对待他们往往采用粗暴的呵斥、责骂;甚至是体罚、结果不言而喻, 非但很能取得有效的教育效果, 反而会加深师生之间隔膜, 久而久之就会使教师一筹莫展, 束手无策, 最后听之任之, 放弃吧!班里曾有一个外地转来的吴姓男生, 从小学老师那里知道:学生成绩一般, 劳动积极, 但有点自大, 时会惹是生非, 应该算是个令人头疼的人物。为了鼓励他, 我发挥他的长处, 让他当了个劳动委员, 结果问题也伴随而来, 他经常以此呵斥同学, 发号施令。我知道后马上找他谈话, 让他认识错误并保证以后不犯, 并给他提了一些工作意见。接下来, 我冷眼观察, 情况好转。刚想松口气, 有班中同学报告, 吴同学最近放学后, 经常与其他班几位不求上进学生一起, 在校外路上逗留不直接回家, 还在抽烟甚至打架。我听后火冒三丈, 但马上控制住自己情绪, 找他来训话。我晓之以理, 动之以情, 让他高傲、不服的头颅低了下来, 再次认识到自己又在犯错误了, 认识到所犯错误的严重性。三年中, 他反反复复犯错误, 而我从不放弃, 始终坚持, 凭着一股韧劲, 教育好了他及向他一样的一批批学生。

总之, 班主任工作是一项巨大的工程, 是一门复杂的艺术。需要我们班主任在实践中不断总结经验、反思得失, 坚持以生为本, 更新教育理念与方法、有爱心、细心、耐心, 贴近生活、贴近学生, 让学校成为学生健康成长、展示个人才华的舞台, 使我们的学校教育得到长足的发展, 为我们的社会、国家培养高素质的有用人才。

摘要：班主任是学校教育的骨干力量, 全面承担着班集体的管理与教育工作, 担负着塑造学生健全人格、培养高素质人才的重大责任。因此, 要牢固树立素质教育的思想, 坚持“五育并举, 德育为首”原则, 培养适应社会发展需要的高素质人才, 加强“公民教育”, 使每个学生都成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。班主任就必须在工作实践中, 更新教育理念、创新育人方法, 用心去教育呵护我们的学生。

新时期小学班主任育人理念探讨 篇3

关键词：小学班主任；育人理念；班级管理

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）20-159-01

随着社会的发展和科技的进步，尤其是信息技术的突飞猛进，现代社会以超乎人们想像的速度在发展，这既给教育带来了新的发展机遇，也带来了新的挑战。作为班主任，只有充分认识新时代赋予自身角色的新内涵，不断学习研究，以科学的方法应对新问题，才能紧扣时代脉搏，更好地为教育事业作贡献。

一、采纳民主平等的方式管理班集体，优化小学班级管理工作

无论是哪一位班主任，他们在迎接一个新班级时都会考虑如何开展班级管理工作，并竭力采纳民主平等的方式管理班集体，旨在营造一个相对民主平等的氛围，让每个学生都将这个班集体视为自己的家，由此优化班级管理工作，小学班主任亦是如此。那么如何才能做这一点呢？首先，老师要放下师道尊严的架子，轻松告知学生老师只是这个班集体的“领头雁”，从而让小学生真切感受到老师已经融入整个班集体、老师与自己是平等的，与此同时，老师还要鼓励班级学生共同决定班级事务，由集体做决定，切实避免专制独裁，达到既追求权威又紧抓人心的目的；其次，小学班主任要做个标准的天平，这就要求老师要平等的对待每个学生、关心每一个学生，做到不偏不倚、绝不漠视，只有做到了这一点，小学的班级管理工作才能开展的顺风顺水。譬如，老师要严肃处理班干部和优等生所犯的错误，心平气和且小心翼翼的处理差等生所犯的错误，耐心指导以保差等生的自尊和心灵不受伤害，在班内形成一股强大的凝聚力；最后，班主任还要出面协调各个学科之间的平衡，平等的对待每一位任课教师，原因在于班主任老师是一个班的主心骨，为了确保学生不偏科，老师必须同等尊重主科老师和小科老师，自觉承担起学生和各科老师间沟通交流的责任，继而在中间发挥桥梁和润滑剂的作用，有此间接提升学生学习成效。

二、真正意义上坚持以班级学生为本，强化班主任的育人理念

从某种意义来讲，班主任的班级管理工作宗旨应与新课程改革方向保持一致，这就意味着小学班主任老师也要真正意义上坚持以班级学生为本，以学生的发展为出发点，从而有效强化班主任的育人理念。其一，小学班主任老师要研究小学生成人成才规律，了解学生以什么样的精神状态和情感方式投入学习比教授他们知识更重要，与此同时班主任老师还要不断更新自身的教育观念，认识基础教育的前瞻性，最好还能提高自身的专业素养，全面提升自己，以便更好地开展小学班级管理工作；其二，小学班主任必须明白一个道理，即老师心中的学生不应有好坏之分、优差之分，所以班主任老师必须信任自己班级的学生，还要赏识学生，真正做到“晓之以理、动之以情”，进而让班级学生打心底感受到来自班主任老师的关注与爱护，由此让学生打开心扉接受老师的谆谆教诲和管教，自然而然的接受老师教授的道理和知识；其三，成功教育的另一个侧面即为从细节入手，这就要求班主任老师在开展小学班级管理工作时要注意观察、善于疏导，对班上发生的每一件小事都要反思、每一个细节都要分析，将以学生为本的理念渗入管理工作的角角落落，此外老师还必须多多鼓励学生，激发学生积极向上的情感，增强学生对学习、生活的热情和渴望，最终调动他们学习的主动性和积极性，实现小学生的多重发展。

三、小学班主任重视学生的情感教育，切实彰显大爱育人理念

除了以上两点内容以外，小学班主任老师还必须重视班级学生的情感教育，在班级管理工作中渗入班主任老师浓郁且真挚的爱意，切实彰显大爱育人的育人理念。第一，培养学生的自尊自信，毕竟自尊自信是健康人格和道德的基础，经笔者了解，不少小学生长期得不到老师的信任和关爱，加之自身的不健康心理，导致学习成绩不佳，更无法形成自尊自信的品格，基于此，小学班主任老师必须加强学生的自尊自信教育，多层面挖掘小学生的潜力；第二，班主任老师要培养小学生自我管理的能力，即培养小学生自我组织、自我管理的潜力，在此过程中让小学生树立自身的课堂主人翁意识，相信自己有能力管理和约束自己的行为，继而积极参与班级管理工作；第三，老师要用爱感动学生，即班主任要以长辈的慈爱$朋友的关怀来对待每一个学生，走进学生的心灵。当学生遇到学习、家庭和生活等各方面的困难和问题时，班主任都要积极给予学生关心和帮助，将班主任的关爱融入学生成长的过程，使得学生理解爱的重要性，学会爱他人、爱社会；第四，班主任老师还要发挥自身为人师表的价值意义，以自身端正的品格与言行感召学生，从严要求让学生心服口服，为学生树立榜样，切实彰显大爱育人理念。

总的来说，小学班主任的一言一行都影响着小学生的成长发展，也诠释着三尺讲台的深刻内涵，可见班主任老师肩负着十分深重的责任义务。因此，新时期的小学班主任老师，必须积极革新自身的育人理念，真正意义上做好采纳民主平等方式、以学生发展为出发点、重视学生情感教育这三方面工作，进而发挥自身的模范引领作用，为小学生的健康成长提供动力。

参考文献：

[1] 张荣美.创新育人理念，培养学习能力[J].小学教学研究.2013（11）

[2] 余 莉.班主任教育工作中的“以生为本”[J]. 、华夏教师.2012（12）

[3] 邢文慧.发挥集体魅力 彰显教书育人理念[J].新课程（教育学术版）.2009（07）

六心工作理念、六个发现育人理念 篇4

1、坚持“六心”工作理念。困难在校内解决，不让上级费心； 工作在校内干好，不让上级操心； 矛盾在校内化解，不让上级忧心；

让领导干自已的工作专心；让领导布置工作放心；让领导听工作汇报舒心。

男班主任育人理念 篇5

临澧县实验小学黎 松

在学校全方位实施素质教育的过程中，作为学校工作的重要组成部分，后勤工作中的服务育人具有其特殊的地位和不可替代性。树立先进的后勤管理理念，优化学校人文环境，让学生在多元化的教育环境中长大成人，促使他们的思想和精神境界得到超越自我的内化。突出育人功能，是后勤管理的主旋律；变管理为教育、变被动服务为主动育人是现代人文环境中后勤工作所面临的一个崭新的课题。近年来，临澧县实验小学作为县教育局直管的一所素质教育窗口示范学校，始终牢记“服务育人”这一宗旨，调动一切积极因素，在增强后勤管理中的服务育人功能方面作了一些有益的探索。临澧县实验小学地处临澧县县城中心，现有28个教学班，学生1600名，在职教职工98名。多年来，我校在县委、县政府和县教育局的正确领导和大力支持下，在全面贯彻教育方针、全面实施素质教育、全面提高教育教学质量的同时，不断创新后勤管理理念，大力加强后勤规范化管理，大力加强基础设施建设，大力拓宽勤工俭学思路，努力提高服务育人水平，在增强后勤管理意识，强化服务育人功能方面做出了一点成绩。回顾几年来的工作，我们的具体作法是：

一、美化校园环境抓基础，突出环境育人

我们十分注重校园环境的绿化、美化、香化，努力构建积极、向上、文明、和谐的人文环境，以此来影响人、熏陶人、感染人、教育人。我们先后投资数十万元实现校园“四化四有”，即道路硬化、空坪绿化、环境美化、校园净化；春有花，夏有荫，秋有果，冬有青。我 1

们在校园里还建有一条60米的文化长廊，将国学经典上墙，制作大型精致的“实验小学师生誓言”室外广告牌，增设高档次的文化宣传厨窗和学生书法诗墙，将学生自撰的警句格言制作成精美的警示牌，广泛立于校园绿化地带，“以我言警我行”。邓小平“三个面向”、20字公民基本道德规范及学校的校训、教风、学风铸在教学楼醒目的地方。教学楼走廊文化、教室文化气息浓厚，每层楼一个主题，每个教室内容各异，力求融校园、家园、花园、乐园为一园，集社会美、艺术美、自然美、科学美于一身。努力营造“一草一木都能说话，一砖一瓦皆可育人”的充满艺术氛围和人文精神的校园环境。这不仅有助于学生调节情绪，振奋精神，减少德育中的逆反心理，而且有助于培养、陶冶学生高尚的情操。

二、优化员工素质抓关键，注重示范育人。

后勤人员是服务者也是教育者，他们的思想作风和工作态度对学生有着直接的影响，能起到春风化雨，润物无声的教育作用。我们以“三抓”促进后勤人员不断提高自身素质，努力建设一支具备“三种意识”（即育人意识、服务意识、效率意识）和“三种精神”（即求实精神、奉献精神、创新精神）的高素质后勤职工队伍。

一是抓学习培训。坚持一月一次政治学习，两次业务学习，一季度一次业务考核考试的制度。加强党和国家路线方针政策的学习，提高理论水平，在工作实践中贯彻落实 “三个代表”思想；加强法律、法规的学习，做到依法行政，按章办事；加强业务知识学习，提高后勤管理服务技能。一方面，从外单位、外地区请相关的专家、学者对职工进行培训、面授。参加培训人员达200余人次，18人考试合格，取得高级、中级、初级职称或专业合格证书。另一方面，先后将后勤

管理人员送到外地进行专业技术培训、进修。经过几年的努力培养了一批有开拓进取和奉献精神的后勤职工队伍。

二是抓技能竞赛。主要是抓现场技术竞赛（例如对食品从业人员进行红、白案现场操作竞赛、食品卫生安全知识竞赛）。

三是抓职业道德。充分认识学校后勤工作的教育属性，始终围绕教育教学中心，牢记“服务育人”宗旨。全面实施《公民道德建设实施纲要》，制订了后勤人员道德行为规范，加强了后勤队伍的工作作风建设，广泛联系实际，深入调查研究，主动听取师生员工的意见和要求，解决师生员工的实际问题。

三、强化后勤管理抓重点，坚持活动育人。

学校后勤工作的职能不仅仅是管管“吃喝拉行睡，生老病死退”，也不仅仅是“头疼医头，脚痛医脚”式的被动服务，而应是紧紧围绕学校中心工作，根据自身特点，积极、主动、创造性地实施后勤管理，开展育人活动，以优良的管理、优质的服务共书育人华章。在工作中，我们着力强化“三性”来加强对学生的教育。

（1）服务活动的主动性。例如教室桌椅、玻璃、灯，厕所的水龙头、门锁坏了，屡报不修，一拖再拖，学生就会感到失望，就会感到没有人关心他们，从而对教育教学产生不利的影响，在教育学生关心集体、关心他人方面就会缺乏说服力。学校设立了“总务公开栏”、“后勤服务通报栏”，及时收集师生的意见，及时维修损坏的教育教学及生活设施，不断改善师生的学习和生活条件，使广大师生感到家一样的温暖，产生归宿感，形成强烈的主人翁意识和集体主义观念。

（2）管理活动的规范性。管理校产的关键是使用规范的操作程序，执行严格的规章制度，确保固定资产发挥最大效益，更好的为教育教

学服务。我们制定了财产管理制度、班级公物赔偿制度、财产维修制度等。学校将公物管理制度、维修制度及赔偿制度等印到学生手册上，发给每位学生，组织他们学习，启发学生遵守规章制度的自觉性，增强他们的纪律性和组织性。通过公物管理，配合班主任的教育，使学生懂得学校的各项设备是教学物质基础，是劳动人民的劳动结晶，培养学生爱护公物的的品德。

（3）教育活动的经常性。在为师生服务的同时，针对各个时期学生中出现的不良习惯，有针对性的开展教育活动。例如，针对学生就餐习惯差、环境意识差的现象，在学生中广泛开展了“治理校园环境、杜绝八乱行为”的活动；针对学生中乱扔、浪费、损坏公物的现象，开展了“不要乱扔，不要浪费，不要损坏公物”的“三不”活动，在师生中产生了强烈的反响，取得了良好的育人效果。

四、硬化教育设施抓保障，实现开放育人。

我们在后勤工作中想师生之所想，急师生之所急，不仅美化校园环境，而且加大教学设施的投入，配齐了教学及生活所需的物质和设施，充分发挥后勤服务的保障功能。特别是面对“信息社会”的新形势，教育改革的新发展，学校办学的新要求，我们及时更新观念，加快了学校教育教学设施的现代化。

一是抓创建，提升硬件档次。我们始终把各类创建活动作为提升学校综合办学水平的有力杠杆，坚持外争内挤的建设思路，积极改善办学环境。新修了学校头门，建设了通透式围墙，硬化了校道，建起了漂亮的综合大楼，配套了学生餐厅。

二是抓配套，改善硬件环境。配备了200多台电脑，建立了1000M校园网，实现了校园网“组组通”，每个教师办公室都配备有电脑，组建了4间多媒体教室、2间语音室、2间教师电子备课系统，为教育内容的多元化、教育手段的现代化、教育管理的信息化提供了强有力的支持，目前，我们正在筹集资金，努力实现校园网“班班通”，让现代化教学手段在我校越来越发挥它的优势，从而为学生提供自主学习、开放性学习的场所。

三是抓机遇，积极打造“校安工程”。危房，一直是各级政府和群众关注的热点；校园安全工程建设，是当前加快学校建设步伐的极好机遇。多年来，我们一发现危房都是大造声势，多方施压，努力争取政府的重视和支持。今年，我们经过多方呼吁，已经将北教学楼重建列为县政府校安工程项目，10月底开始拆除，一幢3000多平方米的高标准的教学大楼即将动工建设，明年8月投入使用。这将极大地改善学校办学条件，提升办学品味。

四是抓利用，积极运用网络资源，利用网络教育阵地，组织开展学生之间、师生之间的网络信息交流活动，既可激发学生学习现代信息技术的爱好和兴趣，又可以通过活动了解他们的思想动向。利用网络环境广泛开展思想品德教育，使网络成为传播社会主义精神文明的阵地。

男班主任育人理念 篇6

果庄镇小学

多年来，学校始终把德育工作放在一切工作的首位，本着以人为本、和谐发展的办学理念，构建以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，牢固树立

“育人为本，德育为首，注重实效”的观念和科学的教育观、人才观、质量观，以培养“四有新人”为目标，以深化素质教育为重点，以深化素质教育为重点，以爱国主义教育、心理健康教育为中心，以校园文化建设为载体的德育体系。切实加强德育队伍建设，建立和完善德育管理制度，增强德育工作的针对性、主动性和实效性，营造了和谐的德育育人环境，为我校的跨越式和和谐发展奠定了坚实的基础。

一、对学校德育工作重要性的认识

加强对学生的思想、政治、法制和道德教育，是学校教育的重要组成部分，加强学校德育工作是摆在我们面前的一项迫切要求，也是学校德育管理工作的基本任务和归宿。作为一所学校，其目的是培养能为社会主义服务，为人民服务，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的、德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。学校是育人的特殊地方，育人是一项系统工程，德育必须放在首位，必须把德育工作摆在学校的重要地位，克服重智育、轻德育，重升学、轻素质，重结果、轻过程的思想。我校的发展印证一条清晰的发展轨迹：教学的成功来自德育教育的成功。我校为了使学校德育工作做出实效，做到以下几点：

1、领导的认识是最关键的任何一项工作，没有领导的高度重视是难以做好的。学校领导开拓创新、高屋建瓴，树立全新教育办学理念。建校伊始，就提出：“学校必须把德育教育放在首位，教会学生知识更要教会学生怎样做人。教会学生怎样做人比教会学生知识更重要。学校成立了以教导处为中心的职能处室、年级组长、班主任及科任教师、等德育工作队伍，构建适合学校实际发展的德育体系，保证多渠道、多方位的德育教育途径，营造和谐的德育育人环境。

2、育智先育人

首先学生要学会做人，其次才是学习。育人为本，德育为首。学校的基本职责是育人，学校的一切工作都是直接或间接为育人服务，离开育人，学校工作就失去了灵魂和存在的意义，抓住了育人，就抓住了学校工作的根本。求知与育智是教育的重要任务，但不是根本任务，让学生学会做人与和谐发展，才是学校教育的顶级目标。育人和育智的关系一个都不能削弱，成绩是最现实的、最残酷、最直接的东西。对我校来说，成绩就是我们生存的资本，就是我们的生命，而德育是让我们生命更有质量，更有价值，更有光彩。知识是育智的，文化是育人的，我们在进行知识育智时，强化了文化育人的功能。学校既要用知识来育智，又要用文化来育人；我们确立了“不求人人升学、但愿个个成‘人’”的育人理念，坚持“育德为先，育德、育体、育智、育能并重”的全面育人理念。

3、教学活动要靠良好的教学秩序保证

教学是实现学校教育目标的基本途径，学校德、智、体等各方面的育人工作任务都可以通过教学工作来实现。学校要想取得优异的教学成绩，就必须有良好的教学秩序，教学活动要靠教学秩序来保证。学校要发展，要生存。如何发展？如何生存？是摆在我们面前的重要问题，而学校的教学要不断发展的核心，就是必须建立一个稳固的，充满活力的，创新型发展性的新型教学秩序，以保证教育教学质量的不断提高，促使学校一切工作都与时俱进。因此，构建良好的教学秩序便成为学校发展研究中的一个重要课题。良好的教学秩序是指学校教学工作要有一个良好的校风，要有严明的纪律，在良好的、稳定的、严明秩序下有条不紊的进行。一是它保障教学有序进行。二是在这一秩序下，学校能够完成各项教学任务，同时以教学过程为载体，强化了包括纪律在内的德育工作。良好的教学秩序是一种动态的高效、发展的德育过程，很难想象一所教学秩序混乱的学校会有高质量的教学，更谈不上有良好的德育教育。

二、创新的德育理念

事业的成功的关键不只在于知识和经验，关键在于思维方式。学校要发展，要有先进的办学理念，做好学生德育工作，要有先进的德育理念。在学习、实践、探索中，我们不断深化对德育理念的认识，从四个方面形成了学生工作德育理念。

1、必须树立以人为本、以生为本的德育理念，尊重人的发展，尊重人的尊严。

“以人为本”就是以人的发展为本。都要做到尊重人的发展，尊重人的尊严，努力做到以人为本，与人为善，与人同乐，做到为了学生的一切，为了一切学生，一切为了学生。尊崇个性，弘扬人本，育德育智，健体健心。“让人人都得到发展”是果庄中心小学最基本办学理念。果庄中心小学办学思想的精髓是尽可能满足受教育者生动活泼和谐发展的需要和社会发展需要的协调统一。学生是学校的主体，德育要以学生为本，就是要认清学生既是德育的对象，也是德育的主题，学校的德育工作要立足于学生主题的实际，充分发挥主题的作用，把关心人、激励人、发展人和塑造健全人格作为德育出发点；把学生真正当作有血有肉的人来对待，尊重理解他们、关心爱护他们，指导他们通过各种德育活动，促使他们全面发展，为学生的一生打下牢固的、坚定的做人基础。使学生具有自觉约束能力，形成自觉遵守纪律的德育新局面。

2、构建和完善创新、多元、人性化的校园文化

校园文化是一所学校独特的精神面貌，是一种环境教育力量。校园文化建设是学校育人工作的重要载体，校园文化是学校教育思想、办学理念、办学特色、办学意志的总和。文化建校是学校建设的最高层次。对于引导学生树立正确的人生方向，提高思想道德素质，开发学生智力，增进学生身心健康，丰富文化生活，帮助他们树立和形成良好的审美观以及和谐的人际关系，促使学生产生积极的情感和创造意识，促进学生全面成才发挥重要作用。经过短短的五年的探索实践，我校形成了校园文化建设的基本思路：以“三个代表”重要思想为指针，以科学的教育发展观为指导，以育人为宗旨，以先进的教育理念引导师生，用格调高雅的校园环境熏陶师生，以丰富多彩的校园文化活动塑造师生。构建和完善创新、多元、人性化的校园文化。创新的文化让校园充满勃勃生气，处处有日新月异的创造，人人有创造的冲动和体验，多元的文化让校园舒展精神自由，让不同的个性、不同的行为相互交流，和谐和人性化的文化让校园散发沁人的温馨。培养学生的参与意识、竞争意识、创新意识和实践意识。环境的融化和感染的力量是提高德育实效性的一个有效的基石。

①环境熏陶

环境对人具有潜移默化的作用，校园环境是学校精神文明建设的一个方面。良好的校园可以娱乐身心、净化心灵、陶冶情操、促进文明，可以焕发激情、催人奋进。

②校风感染

校风是学校中物质文化、制度文化、精神文化的统一体，是长期实践逐渐形成的。学生在良好的校风影响下，会自觉不自觉规范自己的行为，在不断地学习、生活过程中，克服不良行为习惯，纠正错误的思想和不正确的思维方式，逐步养成良好素养，每一位学生都希望在健康向上、文明博爱、开拓进取的校园氛围中去学习。每一位家长都希望把自己的子女送到有良好的校风、学风的学校接受教育。所以有良好的校风才能留住学生，吸引学生来就读，促进学校的发展。我校一年一大步，实现了跨越式的发展，得益于我校已形成了“文明守纪、团结奋进”的良好校风。

③活动影响

校园文化的载体主要是各种各样的集体活动。活动是教育教学的延伸，也是寓教育与活动之中的有效结合。因此，学校有计划地开展一些丰富多彩的活动。通过活动教育和影响学生。每周第一天早晨的升旗仪式，学校都要选出上一周值周成绩较高的班级作为升旗班级，班级选出优秀同学做为升旗手，参加升旗仪式，还有国旗下献辞，培养学生的爱国主义、集体主义、增强同学的荣誉感、责任感；每日的升降国旗，同学们只要听到升降旗的曲子，师生们都会静静地站立，行注目礼，这个场面已成为一个新的景观，象征爱国主义教育已深入人心；我校每年都要组织一次成人仪式，利用这些特殊的活动，教育学生，树立正确的人生观、世界观、价值观。“以我火红青春，建设锦绣中华。以我壮志激情，创造崭新未来。”充分表达了学生们在十八岁成人之际，立志成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民的心声；每一年都要搞一次大型的艺术节活动，形式多种多样，每年都有创新，每年都有新意，有书法、绘画、作文、体育活动，还有文艺表演，在这里学生可以尽情发扬个性，感受成才之乐、畅谈人生理想、憧憬美好未来；　　校园文化是学校教育的一个重要组成部分，是素质教育的重要载体。它像春雨，“随风潜入夜，润物细无声”，更像清新的空气，让人心旷神怡，精神振奋。

3、亲和力是实施德育的桥梁

古人说“亲其师，信其道”，教师的亲和力，可以赢得学生的尊敬和信任，可以获得学生的宽容和理解。教师的亲和力是教育工作者在教书育人各个环节中的思想情感、语言行为与学生的融合桥梁，是教师在身教、言教等育人行为中所体现出来的让学生感受到的亲切感及信赖感的基础。教师只有尊重学生，关爱学生，悉心塑造师表品格和综合素质，不断提升自己的亲和力，才能适应当今学生个性发展的需要。尊重学生的个性，创设平等宽松的情境；放下架子以一个有血有肉的正常人的身份与学生打成一片，尊重学生的情绪体验、尊重学生的人格、尊重学生的兴趣爱好、发掘学生创造的潜能。既使是犯错误的同学，其人格也要受到尊重。无论是什么样的错误，都是让学生坐着，心平气和地和他谈心，使其心悦诚服的接受教育。包括被学校严肃处理的学生，也没有产生抵触情绪，知道学校是为了其将来更好的发展。

德是师之本，德是师之魂。因此教师要塑造师德、垂范师表，以自己饱含着人生智慧的学识和充盈着人格魅力的德行，影响学生、教育学生、感染学生。教师要以高尚情操和人格，以优良的德行吸引学生，获得学生敬重和爱戴，从而起到潜移默化的教育作用。正如一位名人所说：教师的人格是教育工作的一切。对学生来说，教师的人格是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光，是最能引起学生心灵共鸣的影射力。教师的亲和力是沟通师生关系间的“润滑剂”，是促进学校教育的“试金石”，教师的亲和力是教书育人环境中的一股清泉，它是自然流淌的，不能有任何污泥浊水；教师的亲和力是教师人格魅力的自然表现，不应有半点粉饰伪装、矫揉造作；教师的亲和力是学校育人环境中一道亮丽的风景。

4、严与爱的有机结合爱是教师职业道德的核心。高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子”。爱，就是对学生的慈母的关心、爱护。师爱对学生来说是一种鞭策和激励，对学生的成长和进步有很大的推动作用。爱学生就必须严格要求学生。俗话说得好：严师出高徒。“教不严，师之惰”。严，就是对学生严父般的严格管理、严格要求，严是有标准的严，是在一定范围内的严，是符合教育规律的严，是有利于学生德、智、体、美诸方面都得到发展的严，决不是无规律、随心所欲的严，更不是摧残学生身心健康的严。严格要求不等于惩罚学生或随意指责学生，根据实际情况，严中有宽容，严中有弹性，这就是对学生“尽其所长、恕其所短”，决不能因为一点过失而让学生在批评中抬不起头来。如果一味严，不留丝毫余地，学生往往难以接受，容易形成师生的对立或口服心不服，导致学生产生逆反心理。做到严中有爱、严中有情、严中有度、严中有方，使学生对老师敬而爱之，而不是敬而畏之。教师对学生的严格要求是出于真诚的爱。严以爱为基础，爱以严为前提，只有严与爱有机的结合起来，爱而不纵，严而不凶、、严而有理与严而有节。严是爱的具体表现。爱是严的最终目的。严格之水只有渗透情爱之蜜，才能成为爱的甘露。

三、制度建设

“没有规矩，不成方圆”，在新的环境下，学校需要合理的德育制度规范学生，需要进行各项道德制度建设，需要培养学生对德育制度和德育观点的尊重，因此，根据学校实际，以人为本，依照教育政策法规制定、健全学校管理规章制度。

1、健全德育制度，有章可循，学校先后制定了多项德育工作制度，如：《班主任工作考核条例》、《学生考勤制度》等40余项管理制度。

2、坚持贯彻各项规章制度、有令则行。坚持循序渐进、持之以恒的原则。进行德育教育不是一朝一夕的事情，特别是行为的养成教育，它是改变人的不良行为习惯的事，经常出现反复，必须反复地工作，坚持经常、反复指导、不断提高。

四、德育队伍的建设

加强和改进学校德育工作，德育队伍建设是关键。德育队伍决定学校德育工作的实施。我校在发展的过程，注重德育队伍的建设，建立一支包括学校领导、教导处成员、团队干部、年级组长、班主任在内的德育工作骨干队伍。

1、少年宫、教导处是我校的德育教育中心，他们具有默默无闻的敬业精神，他们经常牺牲休息时间加班加点工作；他们具有开拓进取的创新意识，社会在发展，人们的思维意识在发生变化，教育理念和教育的思维也在发生变化，他们不断学习，充实自己的理论素养，他们拥有一定的管理能力和管理艺术。是我校的德育工作的骨干。

2、班主任是学校班级工作的组织者管理者，班主任自身的思想业务素质、责任心和使命感，对于班集体建设、学风建设及学生成长发展起着十分重要的作用。学校选拔那些富有思想素质好、业务水平高、奉献精神强，具有一定育人水平的教师担当班主任。班主任是学校德育工作的主力军，学校建立了班主任学习制度，努力为班主任的发展创造条件，多次送班主任到外地或其他学校学习，为班主任提供优良的工作环境，充分发挥他们教书育人的作用。涌现出许多优秀的班主任，如胡秀、朱桂爽、来东升等人，班级管理的井井有条，教育教学成绩十分突出，为我校争光，受到领导和学生家长的一致好评，为我校的德育工作的发展作出了自己的贡献。

3、我校积极培养学生干部参与学校的管理，充分发挥学生干部助手的作用。大队委负责检查和监督学校教学楼和宿舍楼的纪律和卫生，使我校的纪律达标，作到了楼内肃静，室内安静，卫生达标，全天整洁，物见其色。呈现了校园内外整洁清新、学生纪律秩序井然、师生关系和谐融洽、文明礼貌蔚然成风、一派生机盎然的景象。

4、教师课堂教学。课堂是教学的主要阵地，也是德育教育的主要阵地。抓学科教学中的德育渗透，使德育工作与学科教学有机结合，发挥课堂德育教育主阵地的作用。把学科教学和德育教育有机结合，在课堂教学中渗透德育教育，教师每节课都要制定德育目标，挖掘教材中的德育内容，加强课堂上的德育渗透和纪律管理，使学生在学到各科知识的同时，思想上得到教育和启迪，并养成良好的上课习惯，充分发挥课堂德育教育主阵地的作用。

五、成功的经验

1、对德育教育有高度的认识

学校要发展，要生存，就必须把德育工作摆在学校的重要地位，放在一切工作的首位。领导的认识是最关键的，任何一项工作，没有领导的高度重视是难以做好的。注重非智力因素的培养，智力因素要靠非智力的因素支配和牵动。学校的基本职责是育人，育智先育人。育人为本，德育为首。良好的教学要靠和谐的秩序做保证。

2、必须有与时俱进的德育理念

“只有想不到，没有做不到”，制约学校发展的瓶颈，不是建校晚、基础差、而是有先进的教育理念和先进的教育思维。必须树立正确的教学观和德育观，树立以人为本、以生为本的德育理念；尊重人的发展、尊重人的尊严；构建和完善创新、多员、人性化的校园文化，用亲和力这个桥梁来沟通师生的关系，实现德育工作的完成；严与爱的有机结合，严以爱为基础，爱以严为前提，严中有爱，爱而不纵的德育发展观，3、必须健全和完善的德育制度

学校发展，必须健全和完善有关的德育制度，规范学生的言行，知道应该做什么，不应该做什么，什么是对，什么是错。做到有章可循，有法可依。

4、必须以创新、多元、人性化的校园文化建设为载体

用格调高雅的校园环境熏陶师生，用丰富的校园文化内涵塑造师生。培养学生的参与意识、竞争意识、创新意识和实践意识。

5、必须拥有一支锐意进取、默默奉献、大胆创新德育骨干队伍，激发他们内在的潜能，强化他们的德育工作的自觉意识。

6、必须强化德育管理

德育的实施不能在形式上，不能在口头上，而要落实到实处，落实到具体的个人上，就必须强化德育管理，通过检查、周总结，发现问题及时解决，不留后患。班主任深入细致的管理，使德育工作得以落到实处。

7、必须拥有德育教育的科学方法和艺术

教育是一门科学、更是一门艺术，德育教育更是如此，德育教育必须要有一定的科学方法和艺术，对于不同的学生和不同的事情，要因人而异、因时而异、因材施教。方能取得良好的德育教育效果。

总之，回顾过去，我们无怨无悔，展望未来，我们踌躇满志。“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”在校领导正确领导下，在各年级组、班主任共同努力下，怀着对未来的憧憬，让我们扬帆起航，共创果庄中心小学德育的新天地。

育人为本、德育为先

学校制度

果庄中心小学

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END

传承仁爱理念尊师助教育人 篇7

沈阳市教育基金会开展的“助圆学子梦, 成长心连心”项目, 每年资助当年考上大学的高中生, 累积496.6万元, 受助学生1653人。自2010年起, 每年资助60余名在校高中生, 城市学生资助5000元, 农村学生资助4000元。“告别近视镜, 成长心连心”项目, 与沈阳儿少视力动态保护科学研究所合作, 为5000余名患近视的同学矫正近视。“我是你的眼, 成长心连心”, 通过联系社会爱心人士, 为盲校学生提供生活用品, 开展利于盲生心理健康的活动。“无声胜有声, 成长心连心”, 组织爱心企业家资助, 为聋校学生聘请教师, 开展动漫和围棋培训, 部分学生已被动漫公司录用。“雏鸟展翅行, 成长心连心”活动, 提高了学生综合素质, 部分受助学生表演的节目登上了中央电视台。这些公益项目, 不仅注重对学生给予经济方向的资助, 更注重心智方向的关怀, 使受助学生自信、自立、健康成长。

2013年新春伊始, 沈阳市教育基金会的“四海一家亲, 成长心连心”项目成为中央财政支持社会组织参与社会服务示范项目, 获得中央财政支持50万元。基金会配套77万元, 总计127万元。在五个方面对以农民工子弟为主体的学生健康成长提供资助服务。

随着公益项目的开展, 沈阳市教育基金会的社会公信力不断增强, 志愿者队伍日益壮大。在党的十八大精神指导下, 向着提升品质, 建成一流优质的教育基金会目标前进。

责雅理念育人成就精彩人生 篇8

责雅教育，树人达己

学校在崂山区委、区政府和区教体局的正确领导以及社会各届的有力支持下，全校师生团结协作、锐意进取，不断开创崂山七中“责雅教育”的新局面。学校先后共获得全国优秀文学校园、全国写作教学示范单位、连续三届全国“七巧科技”系列比赛团体一等奖、全国青少年校园足球特色学校、FLL机器人世锦赛全国一等奖等7项国家级荣誉，山东省教育信息化试点单位、山东省翻转课堂与微课程开发实验基地等4项省级荣誉，青岛市规范化学校、青岛市现代化学校、青岛市文明单位、青岛市初中翻转课堂教学实验联盟学校、青岛市素质教育改革创新名校、青岛市最具活力十佳中小学等11项市级荣誉。

累累硕果的取得是全校师生齐心协力、携手奋进的结果，更是我们秉承“责雅”育人理念，践行“立责于心，成雅于行”校训的成果体现。2015年中考我校首届220名毕业生取得了骄人成绩，向社会各界交出了一份满意的答卷！首先冯冠皓同学以全国第11名，山东省第1名的优异成绩被西安交大少年班录取，西安交通大学是目前国内唯一一所面向初中学校招收少年大学生的全国重点大学，被少年班录取将免去中考、高考，直接升入大学学习，还将直接保送至硕士研究生（或长学制博士研究生），冯冠皓成为崂山区历史上第一位少年大学生，为崂山教育争得了荣誉；车文涵同学以优异成绩被山东省排球队录取；之后又有6名同学达青岛二中录取线，有120余名同学被普通高中录取，普高录取率超过55%！

积雅成习，任责而为

崂山七中牢固树立“积雅成习，任责而为”的德育管理理念。“积雅成习”即注重日常交流的文雅和行为举止的文明，注重气质的培养，拓宽视野、开阔胸襟，让雅韵徜徉，风韵流淌。“任责而为”即要求师生在做事情时勇于开拓、敢于创新，不退缩、不推脱，为七中的美好愿景尽心尽力，为国家的繁荣昌达孜孜进取。基于责雅教育理念，我校德育工作整合形成“九五四”育人模式。培养具有“九种意识”、“五雅习惯”、“四德品质”的七中人。

丰富多彩的学生活动，使学生综合素质显著提高。“全国优秀少先队员”刘子钰同学在青岛市“我为核心价值观代言”演讲比赛中获得第一名；学校FLL机器人社团经过激烈角逐获得2015年FLL机器人世锦赛全国一等奖；2015年4月我校学生组队参加青岛市中小学汉字听写大赛获得一等奖，并代表青岛市参加山东省中小学汉字听写大赛，取得了优异成绩；2016年青岛市首届中小学橄榄球邀请赛中我校橄榄球队员经过不懈拼搏获得U14组冠军；青岛市中小学篮球比赛我校篮球队获得全市第三名；刘明帅、刘子钰同学参加“为身边的孝行点赞”主题演讲比赛获得一等奖。

学校还先后与韩国丽水三一中学、上海格致中学、大连育文中学、枣庄市第十五中学、贵州普定县城关镇第二中学、平度龙山中学等学校建立友好合作学校关系，开展友好年级、友好班级、友好团支部等共建互访活动，加强双方学校学生间的交流，搭建资源共享平台。

敏学笃行，日新精进

我们以课堂教学改革为切入点，积极践行“低负、高效、优质”的课堂教学，构筑具有学校特色的课程体系—“全面课程制”。学校注重优化重组基础型课程，精化构建拓展型课程，探索开发探究性课程。各类课程以“课程超市”的形式供不同需求的学生选择。选课打破了年级和班级限制，采取“选择+组合”、“走班制”的方式，学生采取多轮选课制，最终选出符合自己需要的课程。

搭建学案导学教学模式和小组合作评价的有效平台—“三点六步教学模式”。“三点”要求学科教学围绕“学案导学”、“小组合作学习”、“微课程教学”的三条主线展开。“六步”是由：“目标导学”、“自主学习”、“交流展示”、“合作探究”、“训练建构”、“拓展练习”六个环节组成。利用微课及学案导学开展合作学习，培养学生敢于质疑，善于提问，勇于表达的学习习惯，享受知识收获带来的愉悦。

充分利用“数字校园云平台”、“微视频”，实现资源共享。加强数字化校园建设，实现教师之间的资源共享，家长、学生在家也可以通过账号登录，随时浏览。微课资源的开发，更有利于学生之间开展自主、高效学习。

拓展合作、责任启航

2015年10月，为深化教育领域综合改革、推进义务教育均衡发展、全面提升教育整体办学水平，青岛市首个学区制改革试点单位--崂山七中学区挂牌成立，由崂山七中联合对口直升的西韩小学、中韩小学和东韩小学组建形成崂山七中学区。近一年来，学区内实行“协作教研、资源共享、优势互补、跟踪评价”的管理模式，促进了学生可持续发展，使学区的教育教学质量得到共同提高。

责雅育人，我们在路上

今后我们将继续深化现代学校制度改革，建立依法办学、自主管理、民主监督、社会参与的现代学校制度。追求“责雅教育”的内涵和学校特色发展，提升办学质量，从而达到崂山七中精致校园、精心教育、精品名校、精彩人生的教育发展愿景！

班主任育人案例 篇9

挖掘每个学生的“闪光点”

一个学校，一个班级，学生总有好的差的。就在我现接手的这个班级中差生还不少，而且情况各不相同。由于这些差生而严重影响了一个班级数学教育质量的提高，那么作为一个教师，在关心“优生”的同时，如何来关心“差生”，从差生

入手来提高整个班级的数学成绩。

关心“优生”往往并不难，许多事情，只要教师一指点，“优生”便立有起色，进步较为显著；但“差生”则不同，有些差生，不仅学习成绩差，且生活习惯、个人性格都有与众不同之处。对某个问题，尽管你教师早就指出，并反复强调，但他仍我行我素，同样的错误不断地犯，你的话就如同“春风过驴耳”，一点效果也没有。但这并不是说，差生就没思想、没知觉、没反应，就“无药可救”了。“差生”的心里也有成才的欲望，也有进步的要求，也有做人的自尊，关键还是看教师的工作是否到位。我认为，作为一个好教师，更要特别关注“差生”的成长，要想成为一个好教师，也要从关注“差生”的成长开始着手，下面针对我班的数学差生谈谈我的做法和想法：

一、要抓住学生心理，及时督促 同学甲是班里的一位留级生，开始对他没有了解，第一眼看到他就觉得他长得比一般三年级学生高，觉得他应该比较懂事。听办公室的一位老师说他非常调皮捣蛋，而且又懒。相处了一段时间，发现他的确很懒，数学作业本交上来经常只做了一半，而且字迹很潦草，作业本又脏，可是我发现正确率却很高。后来在上课时我经常观察他，发现他听课没有耐心，做作业也是，上课喜欢做小动作。但是他却很乐意为班里做事，有时让他倒倒垃圾，或者拖拖地板他都很开心的。于是我找他谈话，我并没有批评他没有完成作业，也没有责备他上课不认真听讲，反而表扬他，我说：“你真好，经常帮助班里搞好卫生工作，使我们的班级变的很干净。可是要是每次你只拖了一半的地板，或者只扫了一半的地，我们的教室就不会这么干净了，对吗？老师希望你做作业能象你帮助班级搞卫生一样认真专心完成，并能帮自己的作业本也搞搞卫生，让它变得干干净净，能做到吗？”他听了笑笑，虽然没说什么，但是我知道他已经懂了。在以后的作业中，我能发现他的进步，作业能够全部完成，虽然字迹还不是很整洁，可是比以前有了明显进步，说明他是可以通过努力来改变的，在几次数学测验中他还得到了好几次90几分，还有过100分呢!我很高兴，我想要是当时我批评了他或责怪了他，就不会有这种后果了。因为差生自卑感强，由于各方面较差，受到批评较多。父母的训斥、怒骂，同学的讽刺、挖苦，加上某些教师的“另眼相看”，使他们感觉低人一等，所以不能再给他任何的责备，一定要抓住学生心里所想的，随时注意他的行为和 表现，及时的去感化，去督促，动之以情，晓之以理，才能有理想的效果。

二、要抓住时机，及时表扬

在我刚接手这个班时我就了解到班里有一位从来不做数学作业的乙同学，在班中每一位学生都知道。每次发作业本或者是考卷时同学们都会说：“不要发给他，他反正也不做的，发了他也是浪费！”但每次在发作业的时候我总能从他的眼中看到一种渴望的眼神，我知道他也很想和同学们一样完成每一次作业。我也从前任老师那里打听到他不做的原因是因为不会。在有一次换新本子做课堂作业时，（当然每次我都发给他本子，不管他做不做。）因为我要求在每次作业前要先写练习几还有题目，我意外的发现他正在一笔一划地抄写题目，我轻轻抚摸一下他的头，当堂表扬了他的字写得不错。他脸红了，抄得更认真了，但不敢抬头看我。也许他没有想到老师会在全班面前表扬他的字，也许这是他第一次受到表扬，也许他只是心血来潮想做了。但从这次以后他每次作业都不落下，虽然他做的数学题目错误较多，但是他还是认真的写好每一个字，我觉得这对他来说已经不错了，他已在原有基础上迈出了可贵的一步。一次小小的鼓励，可以成为差生转变成长的契机。抓住时机进行表扬，会让孩子用及时的甘露在心底写下一份自信!

三、要降低要求，给学生信心

对待学生理应当一视同仁，可是有时也应该灵活机动，因材施教。差生中比较突出的就是基础差，所以在布置作业时应考虑到差生的特殊情况。如我班的同学丙，他的特点就是基础较差，能力有限，平时看他比较刻苦，可是每次都达不到应有的效果，作业虽然能够及时交，但正确率却很低，平时做作业时总看见他愁眉苦脸。于是我开始给他布置一些仿照课本例题的题目，多让他做一些简单的题目，从简单做起，让他感觉到成功的喜悦，再慢慢的深入。这样不但给了他希望，也让他有信心去完成作业。看见他的脸上慢慢开始露出笑容的时候我很高兴。对于这样的差生，我觉得要注意引导他们去发现解题规律，从简单中掌握学习方法和思维方法．因为数学题目千变万化，但其规律和类型都是有限的．不要一下子给他们难度，让他们失去信心，反而事半功倍，达不到改有的效果。以上是我针对班里的数学差生总结的一些想法和看法，总之，我们在做差生转化工作之前，首先要做深入细致的调查研究，了解情况，摸清他们后进的原因和关键所在，以便对症下药。切忌那种不问青红皂白，武断的训斥批评差生做法，只有这样，才能和他们推心置腹，让他们向老师吐露思想深处的东西，使老师有针对性的教育他们。我想不管是差生还是优生，他们身上都有闪光的地方，只要我们教师能够看到并挖掘他们身上的闪光点，那么每一位学生将来都是不可多得的可塑之才。

如何协调家庭教育和学校教育之间的关系

园区八中 周根林

少年儿童的教育是一个系统工程，是由学校教育、社会教育和家庭教育三方面组成的。其中，学校是现代社会中的一种最重要的社会组织，而家庭是儿童成长和发展的重要场所，单从文字上来看，两者似乎是毫无关系，但是在二者后面都加上教育两个字，那不管是从文字，还是从内涵，两者之间就有着千丝万缕的联

我是一名刚踏上教师这个工作岗位的年轻教师，在这一年不到的工作时间中，我发现家庭教育和学校教育之间的关系真的是很复杂，也很微妙。在我工作的这短短的时间里，在我身上就发生了许多关于这两者之间的问题，其中大部分都是因为处理不当而造成的。在此，我认为，这些事情当初处理的是否得当，那都已过去，重要的是要从中学会处理的方法，要积累经验。但我们做教师的，首先地明白家庭教育和学校教育之间的关系。毕竟，有了一定的理论基础，才能更好的

一、家庭教育和学校教育之间的关系

学校教育是家庭教育的延续，是家庭教育的引申，是家庭教育的补充，是家庭教育的完善，是连接社会教育和家庭教育的枢纽，而家庭教育在整个教育链条中有着不可替代的重要作用。

1、学校教育是家庭教育的延续

以前听说过“家庭教育是学校教育的延续”的这一说法。当学习了《教育学》之后，我不敢苟同这一说法了。因为谁都知道家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，从孩子呱呱落地开始，家庭熏陶、父母影响已经在孩子身上产生了潜移默化的教育意义。而孩子走进学校，尤其是走进初中、高中，已经是在一定教育基础上的继续教育了。至于有人把“延续”理解为孩子放学回家后家长完成老师布置的任务——检查督促孩子的作业，帮助孩子背诵默写等，这种情况我当了老师之后，发现几乎80%的家长是这样认为的。我是教数学，因为是初一 年级，作业量比较少，一般来说，平时在学校里学生就能把作业做完了，回家作业是没有的。我觉得多余的作业，对于学生来说，做了也没有太大的帮助。可是每天都会有家长问我“为什么数学不布置回家作业呢？学生回家后没事做了。”甚至还有的家长认为“数学没有回家作业了，学生不做作业，成绩能提高吗？”这恰恰是今天中国教育的可悲之处，我认为是不应该的，不正常的，但对今天来说，却又是无奈的。

2、学校教育是家庭教育的引申

这是孩子必须接受学校教育的理由之一。学校是专门的教育机构，它的教育方针，教育理论，教育方法，教育手段都是家庭所不具备的，作为从教人员的老师也是家长所不能替代的。家庭教育主要以感性教育为主，家长通过言传身教，更多的是用自身行为来影响、感染孩子。著名教育家马卡连柯说：“成年人在生活的每时每刻，甚至你们不在场时，也在教育儿童。你们怎样穿戴，怎样同别人谈话，怎样对待朋友或敌人，怎样微笑，怎样读报，这一切对孩子都有意义。”而学校教育则是以系统的理性教育为主，无论是做人的道理，还是众多学科的学习，都要引导学生既要知其然，还要知其所以然，真正把学生领进科学的殿堂，提高他们的思想素质、人文素质和科技素质。这种“引申”的功能必由学校担当。这也就是为什么不管学生犯了什么错，而且是否是在学校里犯的错，学校都要承担一定的责任。

其实，教育的效果取决于学校和家庭影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育的过程就会像纸做的房子一样倒塌下来。总之，家庭教育要与学校教育相协调，若脱离学校教育另搞一套，就会造成极大的浪费，又会使学校教育和家庭教育两败俱伤。家庭和学校作为儿童教育过程的两种主要的教育力量，如果能相互支持，形成合力，就会推动教育的步伐。

二、如何协调家庭教育和学校教育之间的关系 苏联教育家苏霍姆林斯基早在本世纪七十年代在《我们的家长学校》一文中就提出了这样的观点：“只有在这样的条件下才能实现和谐的全面的发展，就是两个教育者----学校和家庭，不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的想念，始终从同一的原则出发，无论在教育的目的上，过程上还是手段上，都不要发生分歧。”在这种协同理论的指导下，他创办了家长学校，取得了协同的成功。这也是较早的对家庭教育和学校教育之间进行协调的成功案例。

家庭担负着养育下一代的责任，家长要经常地、主动地和教师取得联系，了解教育要求，自觉地配合学校做好教育工作，也就是说，家庭教育应与学校教育保持一致。这个道理说出来很容易，每个人都能听的懂，都能理解，但真的要做到，那就比较难了，而其中的一些问题也就随之出现了。那我们又该如何去避免这些问题，或者问题出来了又该如何去解决呢？以下介绍一些能协调家庭教育和学校教育之间的关系的方法：

1、校访和家访

家长到学校了解孩子的情况，与老师当面商讨教育对策，访问时间可定时也可不定时。老师到学生家访问，这是一种传统方法，但久用不衰。老师可看到学生的家境、学习环境、学习条件、人际关系，从而了解学生的心态，把握学生发展情况的原因。这类方法的优点是交流直接，能加深情感和了解。这种方法是很实用的，低年级的学生家长每天都会接送子女，他们不需要特地选时间来学校，可以在早上或者放学时直接找老师了解情况。而老师也直接反馈学生一天的表现。而弊端则是假如家长和老师都是为了告状，那么会受到学生的反对。其结果将造成三方关系紧张，从而抵消效果。因此此类方法的成功度在于访的实质性内容。记得一次，早读课时，学生都很认真地在读书，有一个家长直接推门进教室把学生王某叫了出去，对着王某大吼大叫：“你怎么可以打学生孙某呢？你知道吗？你昨天把他打伤了，害的他昨天晚饭没吃，今天早饭也没吃，现在我也把你打一顿。”接着转过来，对我说：“你们是怎么教育学生的，怎么可以让学生打人呢？而且还打伤了，换作是你的孩子被打了，你会不会心疼啊？”我当时并不明白情况，问王某是怎么回事，为什么要打孙某。但是王某就是不开口，眼睛看着我。我先向那位家长了解情况，但那位家长只强调王某打了孙某，自己也不知道王为什么打孙，我等家长气消的差不多时，把家长劝走了。之后，再问王某和孙某缘由。孙某是组长，早上收本子时就差王某一人没交，正好看到从校门口进来，就过去问他拿，王某说到教室再给孙某，可孙某说不行，一定要现在交，一来二去，就打起来了。至于晚饭和早饭不吃，是因为孙某平时就很挑食，不要吃，说肚子痛。孙某家长这样不了解情况就在老师面前直接告状，又在学生面前大吼大叫，显然使王某产生了抵触情绪。

2、认真参加“家长学校”上课 通过“家长学校”讲授的内容，学习心理学、教育学知识，学习科学的教育方法。了解学校的要求，孩子的情况，以克服教育中的盲目性。随着信息技术的发展，现在整个苏州市办了网上家长学校——家校路路通，班主任每天都在网上发信息给家长，告知家长其子女每天在学校的表现、学习等情况，家长可以直接回复和老师进行交谈。

3、参与学校的活动

凡是学校要求家长参加的活动，家长要必到，有时夫妻两人可一起参加。如出席学校家长会，观看表演等。家长可从活动中了解到孩子在学校的表现，更主要的是了解学校的总体情况，别的孩子的情况，从而看出自己孩子所处的位置，找出适当的教育路子。另外，还可参加一些学校管理工作。如协助班主任走访后进生，担任学科的辅导工作，帮助联系社会实践地点和交通工具。每当家长能为学校做一些事时，孩子一定很开心，好象是他为集体作了贡献。当然家长能为孩子们做些服务工作一定也很开心，因为从中可以领略教育工作的艰苦和乐趣。方法有很多，如座谈会、家长信箱等等，但以上这三种，在我们生活是比较实用、方便的。它们可以单用，也可以综合运用。每一种又都有每一种的特点。要想优化协同教育的成果，就必须根据实际情况运用。不能怕麻烦而只用其一。用一种方法就要发挥这种方法的优势，扬长避短，用足用好。不管哪种方法，只要运用得当，就会有应有的效果。