班主任管理新理念

班主任管理新理念（精选9篇）

班主任管理新理念 篇1

[摘 要]自新课程改革实施以来,我国基础教育的各个领域已经有了全新的变化,而且都不同程度地取得了一定的成绩。新课改背景下的中小学班主任工作也已形成了一系列具有中国特色的教育理念与管理模式。纵观我国班主任工作取得的这些新成绩,究其实质就是广大中小学班主任在日常教育教学工作中充分体现和落实了素质教育的个性化特征,即教育教学只有从每个孩子的个性出发,认可、尊重每个孩子的个性,发展、完善每个孩子的个性,才能真正实现因材施教的科学教育观,才能真正实现我国素质教育的宏伟目标。

[关键词]新课程改革 中小学 班主任工作 个性化特征

我国目前正在实施的是建国以来第八次基础教育课程改革,是以邓小平同志“三个面向”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导,全面贯彻党的教育方针,全面推进的素质教育。[1]从2001年5月底开始到现在,本轮新课改马上就要十周年了,我国基础教育改革的各个领域出现了百家争鸣、百花齐放的繁荣景象。随着新课改的不断深入,我国中小学班主任工作也取得了巨大的进步,已经培养出一批工作好、思想好、作风好,并有一定教学水平、管理经验和组织能力的新型中小学班主任队伍。[2]我国中小学班主任工作已经形成了一套全新的管理观念、管理制度、管理组织、管理方法,这些全新的成绩有助于进一步提高全体中小学班主任的工作能力、工作热情和工作实效,并最终实现素质教育的目标。[3]

新课改背景下的中小学班主任工作的新理念主要体现在以下五方面:新学生观、新班级观、新班主任观、新德育观、新评价观。这些新理念是落实新课改精神的需要,是班主任自身素养提高的需要,是适应学生发展的需要。[4]

一、新学生观

新课程改变了过去过于注重知识传授的倾向,加强道德教育和人文教育,强调形成积极主动的学习态度,使获得知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。“关注每一位学生的发展”是新课改的核心理念,因此,班主任也要形成新的学生观:

1.学生是发展的人。

(1)学生的身心发展是有规律的。它要求班主任努力学习、掌握学生身心发展的规律,熟悉不同年龄阶段学生身心发展的特点,并依据学生身心发展的规律和特点开展教育教学活动,从而促进学生身心健康发展。

(2)学生具有巨大的发展潜能。应该相信学生的确潜藏着巨大的发展能量,坚信每个学生都是可以积极成长的,是有培养前途的,是追求进步和完善的,是可以获得成功的,因而应对教育好每一个学生充满信心。

(3)学生是处在发展过程中的人。作为发展的人,就意味着学生还不成熟,就意味学生是在教育过程中发展起来的,是在班主任指导下健康、幸福、快乐成长起来的。

2.学生是独特的人。

(1)学生是有着丰富个性的完整的人。在教育活动中,必须反对那种割裂人的完整性的做法,还学生完整的生活世界,丰富学生的精神生活,给予学生全面展现个性的时间和空间。

(2)每个学生都有自身的特性。每个人由于遗传素质、社会环境、家庭条件和生活经历的不同,形成了个人独特的“心理世界”,他们在兴趣、爱好、动机、需要、气质、性格、智能和特长等方面是各不相同、各有侧重的。珍视学生的独特性和培养具有个性的人,应成为班主任对待学生的基本态度。独特性也意味着差异性,不仅要认识到学生的差异性,还要尊重学生的差异性。差异不仅是教育的基础,也是学生发展的前提,应视为一种财富而珍惜开发,使每个学生都在原有的基础上得到完全自由的发展。

(3)学生与成人之间存在巨大的差异。学生的观察、思考、选择和体验,都和成人有明显的不同,不可相提并论。

3.学生是具有独立意义的人。

(1)每个学生都是独立于班主任的头脑之外,不以班主任的意志为转移的客观存在。班主任要使自己的教育和教学适应他们的情况、条件、要求和认识的发展规律。

(2)学生是学习的主体。每个学生都有自己的躯体、自己的感官、自己的头脑、自己的性格、自己的意愿、自己的知识和思想基础、自己的思想和行动规律。班主任不可能代替学生读书,代替学生感知,代替学生观察、分析、思考,代替学生明白任何一个道理和掌握任何一条规律。班主任只能让学生自己读书、自己感受事物、自己观察、分析、思考,从而使他们明白事理,主动掌握事物发展变化的规律。

(3)学生是责权主体。从法律、伦理的角度来看,在现代社会,学生在教育系统中,既享有一定的法律权利和责任,是一个法律上的责权主体,又承担着一定的伦理责任和享受特定的伦理权利,也是伦理上的责权主体。学生是权利主体,学校和班主任要保护学生的合法权利;学生是责任主体,学校和班主任要引导学生学会对学习、对生活、对自己、对他人负责,学会承担责任。视学生为责权主体的观念,是建立民主、道德、合法的教育关系的基础和前提。强化这一观念,是时代的要求。[5]

二、新班级观

1.班级应是学生幸福成长的家园。班集体是一个由无数个鲜活生命所构成的动感实足的生命体,其生命源于学生,存在于积极、健康、合作、创新的精神中。班级的意义是促进学生生命要素的协调发展,班主任自然就是学生鲜活生命个体阶段性目标实现的达成者。因此,当学生的学习成为一种生活时,班集体是否使学生拥有幸福感就应成为评定优秀班集体的重要标尺。在传统的教育背景下,中小学班主任容易把学生视为单一的认知体,以“知识本位”的视角俯瞰学生,审视学生,评判学生;以“班主任本位”的心态去管束学生,训导学生,监控学生。在这种理念指导下,不少班级只能演化成学生想极力挣脱而又无法挣脱的“心狱”。学生有的只是无尽的哀叹与愤慨,学习的自主性和创造性更是无从谈起。因此,中小学班主任只有变“知识本位”为“生命本位”,变“班主任本位”为“学生本位”,从过去只关注学生智能的提高与发展转移到更关注学生生命的发展,才能使班集体变成生命与生命的交相辉映,心智与心智的相互碰撞,才能形成和谐的班级氛围、融洽的师生和生生关系,学生也才会有幸福的感觉。而只有幸福感的不断生成和弥散,班集体的凝聚力和创造力才会不断增强。[6]

2.学生应是实施班级管理的主体。无数教育实践证明:在大多数情况下,他律是比不上自律的。自主教育是体现现代教育理念的教育实践,它不仅能使学生的自我意识、自我教育得到提高,还能使学生的能力得到锻炼,学业更优秀,特别是个性能得到较好的发展。在班级管理中,有意识地调动学生参与到管理中来,使学生成为班级制度的建设者、班级制度的执行者和制度执行的评价者,改变过去学生总是被约束,永远处于“被动”境地的局面,大胆地让学生成为制度的操纵者,就会取得事半功倍的管理效应。

3.良好的班级生态是优秀班集体的标尺。这里所说的“班级生态”指的是班级要素的相互匹配所形成的育人有机状态。学生作为身心发展的个体,受班级生态的影响最大。班级内部的生态环境对整个教育、教学活动,对青少年的身心发展,始终产生着广泛而深刻的影响。班级生态是班级生命力的体现,也是教育的生命力所在。具体来讲,“班级生态”应包含以下基本要素:班级成员个体思想的品质特质、群体认同心理、共同理想追求、群体人格风貌、管理机制、集体精神、班级文化等。优秀的班集体应是上述诸因素的有机生成和良性互动,其外在表现为宽松的氛围、平等的关系、开放的管理、学生以自己喜欢的方式自主学习、班主任在实现教学目标的过程中实现自我发展。无数事实证明,具有良好的班级生态是优秀班集体共同的特征。中小学班主任的责任自然就应是这种班级生态的策划者和建设者。要建设良好的班级生态,必须基于对班集体成员个体生命特征的准确把握,对集体共同生命特质优化的正确引导,并在此基础上有目的、有计划地开展班级生态创建活动,从而形成良好的班集体群体形象。

三、新班主任观

“民主”应是班级管理中高扬的旗帜。中小学班主任应从“保姆”、“警察”的角色中隐退,并努力扮好以下几种角色:

1.学科目标整合的促进者。新课程中各学科均有在共同理念统摄下的具体目标,中小学班主任应全面把握,并力求使实现目标的措施有机地作用于班集体中的学生个体。特别是要根据学生的个体特性,有针对性地采取促进措施,通过各种活动,促进学生建立科学合理的知识结构。同时,中小学班主任要协调各学科,优化学科教学目标,并通过教学信息的收集、过滤与传递,把各学科教学的着力点统一到培养学生可持续发展的素质能力上来。

2.班级创新活动的协作者。班级活动是实现德育目标的主要载体。中小学班主任要注重引导学生,培养学生健康的生活情趣和才艺,丰富学生的精神世界。但一切班级活动都应建立在学生自主创新的基础上,中小学班主任不应是活动的主宰者,而应是班级活动的协作者和参与者。中小学班主任要放手放心,鼓励学生大胆设计,谨慎实施,让学生在丰富多彩的自主活动中体验和感悟道德的境界,使学生在活动设计中培养现实性和理想性的双维视野,在活动实施中锻炼创新与自我发展能力。

3.班级文化氛围的变革者。当新课程在学校全面铺开时,它带来的不仅仅是教材、教学内容的改变,还是整个学校从思想观念到内部织组结构发生的重大变革。中小学班主任除了完成自身的变化外,还应有意识地引导或通过制度建设促进班级文化的有效性,通过养成教育,形成交流、合作、探究的班级文化氛围,使学生在一种健康、民主、进取的氛围中快乐学习。

4.学生人生之旅的引领者。“教育是对生命发展的一种达成”,学生作为一个鲜活的生命个体,其所有的生命活动实际上都是对人生之旅的不懈探索。中小学班主任是学生除了家长以外的十分重要的引领者,应侧重引导学生不断树立更高层次的崇拜对象与追求目标,内化学生的道德修养,导航学生的人生旅程。[7]

四、新德育观

随着新课程实施的不断深入,中小学班主任的日常德育工作从内容到形式都会有重大的调整和变化。这种变化应与课程改革的总体目标相一致。

1.学生情感、态度、价值观的引导。新课程强调:情感、态度、价值观,过程、方法,知识、技能等三个维度在学生个体身上的有机统一。它要求班主任引导学生学会生活、做人、做事和学习,把学生培养成为有灵魂、有头脑、有专长的人,有胆有识的人,有情有义、有趣有味的人,珍爱生命、敬畏生命的人,富有理想、朝气蓬勃、德才兼备的人。

2.学生成长烦恼的消解。成长的烦恼是生命本质的体现,也是学生的“生长痛”。中小学班主任要准确预测,要通过耐心“倾听”,全面了解学生的欲望、需求、情感、思想、疾苦与人际关系等,准确把握学生成长过程中的个体特征;通过设立“谈心日”、“牢骚会”、“成长热线”等,为学生建立情感宣泄的健康通道,帮助学生化解生活中的困惑与烦恼,树立积极健康的人生观和世界观,防止学生因情感压抑或困惑而产生扭曲心理,促进其健康成长。

3.班级文化的重构。自始至终,建立有明确主题的班级文化都是中小学班主任不可懈怠的首要任务。要形成有鲜明特色的班级文化,中小学班主任必须提出建设的具体目标,并建立相关制度,加强督导与评估,及时矫正不健康的言行和习惯。通过开展“主题文化月(周)”等活动,逐步形成由一定文化内核所构成的班级精神,并不断提炼与升华,使学生在一定的主体精神熏陶和感染下,形成积极向上的道德人格品位和风貌。

4.学生可持续发展的素质能力的培养。培养学生可持续发展的素质与能力是一切教育活动的价值所在,不断提高学生可持续发展的学科素质与能力是各学科教学的目标。中小学班主任在班级建设中,应有计划地开展各种综合创新实践活动,为学生提供展示素质与能力的平台,促进学生各学科素质与能力的提高、发展。同时,有意识地培养学生善于生活、善于合作的素质和能力,鼓励、发扬学生敢于标新立异的精神。

五、新评价观

把学生当作单一的认知体,用固定的统一标准评价学生是过去中小学班主任在管理中存在的共性问题。由于长期没有得到改变,不少中小学班主任形成了顽固的以批评、抱怨为内核的德育角色习惯,这种评价思维的负面作用相当大。因此,中小学班主任一定要形成善于发现和欣赏学生的习惯,实施“赏识教育”。当然,无需夸大其辞地用放大镜找学生的闪光点,而应更多地关注学生的优点和长处,使学生充满自信,品尝成功的快乐,这应成为中小学班主任对学生进行评价的策略基础。

1.多样性和过程性评价。从多方面评价学生是基于多元智能理论的基本理念。学生智能的多元性评价决定了从内容到形式的多样性。因此,中小学班主任的评价思维中一定要涉及学生生命的诸要素,其任何一种要素都应有积极的评价。在评价形式上大胆改革,一改过去评语死板的面孔,通过鲜活的语言激发学生学习和生活的健康情绪。也可通过建立“学生成长档案袋”等形式,定性定量结合的描述性记录学生的成长变化,完成对学生生命过程的全程呵护。

2.阶段性评价。作为生命个体,学生各方面的发展都是一个阶段性渐进的过程,不同的时期,不同的阶段,都会有不同的个体表现特征,而且因个体差异等原因,每个学生的发展规律又各不相同。过去,我们长期忽视学生发展的阶段性差异,对学生的要求与评价都是大一统的,从而造成评价有失公允,甚至严重失实。中小学班主任要通过细致的观察研究,准确把握学生发展阶段的特征表现,对处于不同发展阶段的学生分别使用不同的评价参照体系,以促进学生全面健康地发展。

3.发展性评价。在中小学阶段,学生智能及生命要素都处在发展之中,学生的可塑性空间很大。中小学班主任切不可凭学生的现时表现,主观臆断,武断评价学生,不能强求所有学生都遵循一种发展规律和呈现一种发展态势;应彻底抛弃统一的尺度,有区别地看待学生发展的阶段性差异,针对性地对学生进行客观评价,尤其要以发展性眼光来看待学生的成长过程。因此,中小学班主任的评语一定要着眼于学生各方面的素质发展特征,为学生指出前进的方向,让学生强烈地感受到奋斗努力的希望,使学生在无尽的期冀中不懈地追求,不断地完善自我。

新课改给中小学班主任工作带来了全新的变化,时至今日已形成了与之相适应的全新的管理理念和管理模式。而且,我国中小学班主任队伍建设专业化除了蕴含班主任工作的所有特征之外,也凸显出了以下四方面的新变化:①控制性管理转向教育性管理;②刚性管理转向注重柔性管理,刚柔结合;③封闭型管理转向开放型管理;④自上而下型管理转向自下而上、上下互动型管理。[8]

在新课改背景下,我国中小学班主任工作及其队伍建设,已经形成了新的学生观、班级观、班主任观、德育观、评价观等一系列具有中国特色的教育理念与管理模式。纵观这些新成就,究其实质就是我国中小学班主任在教育教学工作中充分体现和落实了素质教育的个性化特征,我们要继续在理论和实践中深入和深化教育教学的个性化特征。因为教育教学只有从每个孩子的个性出发,认可、尊重每个孩子的个性,发展、完善每个孩子的个性,才能真正实现因材施教的科学教育观,才能真正实现我国素质教育的宏伟目标。

参考文献:

[1]钟启泉,崔允�,张华主编,朱慕菊主审.为了中华民族的复兴,为了每位学生的发展――基础教育课程改革纲要(试行)解读[M].上海:华东师范大学出版社, 2001,8:1,4.[2]顾明远.教育大辞典[M].上海:上海教育出版社,1999:281.[3]班华.中小学班主任专业化的理论与实践[M].桂林:漓江出版社,2003,10.[4]顾明远.教育大辞典[M].上海:上海教育出版社,1999:237.[5]辞海编辑委员会.辞海[M].上海:上海教育出版社,1999:503.[6]夏征农,罗竹风.汉语大辞典[M].上海:上海辞书出版社,1988,3:908.[7]曹霞.河北教研[J].研究中小学生特点做好中小学班主任工作.1999,(4):10.[8]朱慕菊.走进新课程与课程实施者对话[M].北京:北京师范大学出版社,2002:151-161.

班主任管理新理念 篇2

一、班主任工作小组管理

(一) 统一班主任老师思想。在做学生管理工作时要有明确的目标, 即教育好每一个学生、使每一个学生成才, 这就需要班主任老师做到不抛弃、不放弃。在现阶段学生的心理特点就是贪玩, 对人生没有相对正确的认知, 这就需要班主任引导他们树立正确的人生观、价值观, 使学生能够从他律到自律。

(二) 严格管理班主任队伍。在思想上, 坚持 “以目标指导行动”, 实现个性教育与共性教育将结合。其次, 做到传统教师的三个改变:一是由被动转为主动, 实现被动管理转向主动管理;二是实现全体班主任共同参与的民主管理;三是改变思想工作的随机性, 实现系统的目标管理。各个年级要按照各阶段教育的具体要求制定出活动计划, 在此基础上制定班级计划, 而在内容上要围绕总目标展开工作。

(三) 建立新型的班主任团队。新时期班主任管理能力的发展应该放在内外两个因素之上。一方面要目光向内, 重点提高班主任的修养与能力, 形成热爱班级、热爱学生、以身作则的作风和行为;另一方面班主任应该积极与学校、家长和学生进行全面沟通, 扩大班主任管理工作的支持范围, 这样便于班主任工作的顺利展开。班主任除了认真指导学习、思想教育之外, 还要结合本班的情况, 订出班级学习、纪律、劳动、卫生等方面的具体量化方案。方案一经制定, 则要从严遵守, 将其变为全班学生的自觉行动。在执行过程中要坚持检查考核, 总结评比、扶正祛邪、奖罚分明;同时要伴之相应的思想教育, 着眼于提高学生的认识和自觉性, 促进学生的自我管理。

二、班主任管理工作的有效途径

班主任做好深入细致的学生思想素质教育的同时, 要采取行之有效的管理措施, 把管理和教育有机结合起来, 才能更好地做好班主任工作。

(一) 班主任对学生的思想素质教育。1.对学生重视——建立新型的班集体。 (1) 班主任工作的对象是一个会思想、有感情、有血、有肉的学生, 不管他们是先进生、中间生还是后进生, 他们都有着自己的兴趣、情感、需要、理想和追求。班主任要理解他们, 正确地看待他们, 时刻关注他们的情感变化, 这样才能对他们实施有效的教育和管理。 (2) 了解学生的年龄特征和心理特征。对于现在的青年班主任来说, 还是能够深刻体会到现在的学生的一些思想, 因此要结合当时我们的所思所想所感来了解学生在针对其问题对症下药。2.与家长的沟通。班主任管理工作需要家长的理解和支持, 班主任要积极利用手中的资源使与家长的沟通成为常态, 例如校讯通的利用、家委会的成立、家长会召开等等。在家长面前更多的是表扬学生, 提出学生的优点和兴趣爱好。让家长了解自己孩子的情况, 挖掘他们的潜在力, 培养他们的创造力。3.提高班主任自身素质。班主任应该具备完备的知识结构和方法体系, 以更高的素质和能力处理班主任工作出现的各类问题。班主任平时除了课本和批阅试卷以外, 需要多阅读关于学生心理健康的书籍, 与其他班级班主任交流心得体会, 提高班主任管理工作的基础理论水平。班主任要从学生的角度出发, 更全面地了解学生, 找到适合每一个学生成长的方法, 成为优秀的班级管理者。

(二) 有效的班级管理制度。苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“班级管理的成效决定了学生一生的成效。”可见班级管理的重要性。班级若缺乏具体的、必要的管理办法, 教育就不能有效地落实到学生的行为中去, 也不能给学生创造一个良好的生活学习环境。1.班级管理实现分权管理, 建立起强大的班委团队。魏书生曾说过:“班组织的精干就是班主任工作的精明”。为此, 可以将班级划分为多个小组, 让小组成为学生管理的基本单位, 实行一级管理。组长可以将结果及时快速地反映给班主任。可以形象地说:“小组长就是我班的快速反映部队”。有了这么一支快速反映部队, 何愁班级管理的效率得不到提高?2.加强班级体的文化建设。班级文化建设是班主任创设和利用班级的精神氛围、文化关系、文化环境等来熏陶和培养学生文化人格的教育活动, 它是一个无形的磁场, 弥散于学生心中, 滋润着学生的心田, 它无声地影响并制约着每个学生及整个班级的学习前景。班级的文化建设既是一种文化氛围的创建, 更是对被教育者心灵的塑造。3.与学生建立彼此亲切友善的关系, 注重与学生交流的艺术。法国作家拉封丹有这样一则寓言:北风和南风比试本领, 看谁能把行人的大衣脱掉。北风首先发威, 狂风大作, 行人为了抵御风寒, 都把大衣裹紧;南风则不同, 他轻柔吹拂, 和风扑面, 令人倍感温暖, 于是解开扣子, 脱掉大衣。故事的寓意尤为明显, 强硬的管理、空洞的说教容易形成强烈的逆反心理, 甚至弄巧成拙;和风细雨、温和的教育和引导可能成效斐然、事半功倍。

总之, 只有多实践、多总结、多反思, 才能深入到班主任工作的探索层面, 须充分发挥自己的主观能动性, 既要充分利用已有条件, 又要积极创造有利条件, 克服各种不利因素。只有采取有效的措施和手段, 才能真正让班级走上健康良性之路。

摘要：在现代教育的新形势下, 本文主要从两个方面对班主任工作小组管理进行分析总结并提出班主任管理工作的针对性措施, 包括班主任对学生的思想素质教育以及建立有效的班级管理制度, 从而使班级走上健康良性之路。

班主任管理新理念 篇3

[关键词]新课程理念班主任管理工作

锦涛总书记在全国优秀教师代表座谈会上讲话时提出：“要坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为教育的根本任务，加强爱国主义教育，深入开展理想信念教育，加强和改进学生思想政治工作，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观，努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”可见教师责任之重大，班主任责任之重大。那么在推行新课程改革，全面实施素质教育的当今社会，班主任应不断学习先进的教育教学思想，培养具有高素质的创新型人才，以适应时代的发展。本文，作者将结合自己的工作实践，对如何做好新课程理念下的小学班主任管理工作谈以下几点认识。

一、 努力提高自身素养，增强教育教学能力

日本教育家紫田荣义说过:“教师的职业是以教师的人格决一胜负的职业”。充分说明了一位老师，一位班主任，你的工作能不能成功？关键就在于你的人格。前俄罗斯教育家乌申斯基也说过：“教师的人格就是教育工作的一切。”可见班主任提升人格是非常重要的。如果班主任人格修养不够，难以一视同仁地对待每一个学生，尊重每一个学生。那么评价学生时就容易产生认知偏差，在教育教学中就可能产生非理性行为，可能导致自身情绪不良和情绪波动，影响交往能力和人际关系，包括师生关系。我们作为教师，作为班主任，要时刻关注和学习先进的教育管理理念，与时俱进，开拓进取，不断提高工作能力。必须有提升人格修养的意识和自觉性。要想到，我作为教师，要不断地提升人格修养，要以自己特有的人格魅力和学识魅力赢得学生的尊重。

二、严慈有度、公正宽容

常言道：亲其师，信其道。天真可爱的处于小学阶段的孩子不会以成人的什么“观念”、什么“准则”来衡量世界，而是用情感、直觉来体味真、善、美，去选择其可亲近的人。所以，作为小学班主任要严慈有度、公正宽容地关爱每一名学生，尊重学生人格，关心每一名学生的成长进步。以真情、真心、真诚教育和影响学生，努力成为学生的良师益友，成为学生健康成长的指导者和引路人是让孩子接受你、欢迎你的重要品质。

三、以身作责,积极发挥自身表率作用

孔子说过“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”作为一个班级的管理者，班主任的一举一动、一言一行对学生意识的形成、行为习惯的养成都会产生潜移默化的作用。因此，要想建设好一个班集体，班主任必须加强学习，不断提高自己的思想道德素养和学科专业素养，遵纪守法，爱岗敬业，增强为人师表的思想认识，努力提高自身的修养和行为的规范性，以身作则，以丰富的情感、坚强的意志、宽广的胸怀等优秀的品质为学生做出榜样，以高尚的人格魅力影响学生，激发学生向班主任靠拢、向班集体靠拢的向心力，以爱心、诚心和耐心赢得学生的爱戴和拥护。班主任平时应严格要求自己，做到言行一致；要求学生做到的，自己首先要模范地做到，以极大的耐心和爱心做好班主任工作，心爱护每一个学生，公正宽容地对待每一个学生，促进学生的全面发展。

四、以爱心和耐心走进学生心灵，民主科学地进行班级管理

1 、蹲下身来看孩子，理解孩子的行为

班主任要想深刻地了解孩子，贴近孩子，就要理解孩子的行为，甚至把自己变成一个小孩子。这就是教育家陶行知先生“变小孩子”的教诲。努力体会孩子们的童心，努力使自己保持一颗童心。我们的做法是，“像”孩子一样，蹲下身来看孩子，理解孩子的行为。

2 、宽容孩子的错误，尊重孩子的自尊

心理学中指出：“ 犯错误是一个不可缺少的学习过程 ”。从这个意义上说，我们要用一颗宽容的心正视学生道德意识、行为形成过程中的差异。教师要对学生的成长持乐观态度，用宽容的心去对待学生暂时的失误，然后耐心指导孩子认识到自己的错误，从而改正错误。

3 、贴近孩子的童心，培养孩子良好的习惯

孩子呼唤童趣的教育，无论是在教育的方法上，还是教育的手段上、内容上都应该采取符合童心的方法。 童心是小学教师所特具的一种性格特征。教师为了深入了解儿童，教育儿童，他就必须从生活到思想各方面和儿童完全打成一片。什么是童心？从教育角度看，童心实质上是对孩子心理世界的移情性理解，包括对儿童的思维方式和表达方式、儿童的内心情绪体验和儿童的行为方式等等的理解。在理解后才能产生共鸣，然后进行教育。

4、民主地制定班级管理制度

在积极引导学生学习领会小学生日常行为规范精神实质的基础上，组织学生参与班级各项制度的制定，让学生学会自己约束自己，变被动受管为主动进行自我管理，增强他们对班级的认同感。把抓好各项管理制度的落实作为关键环节，在制度的落实过程中做到全班同学人人平等，以公平公正建立班级井然的新秩序。同时，要注意在形势发展中不断对班级管理制度进行改进，达到与时俱进的目的。

5、运用目标激励，促进班级学生素养的整体提高

航船要确定航向才能一往无前，班级要有目标才有前进的动力。因此班主任要当好班级这艘航船的“导航员”，根据学校工作安排和本班级实际情况，拟定全班与各小组在知识、能力、情感等方面的远、近期目标，让每个学生明确全班和小组正在努力奋斗的目标，避免盲目、低效地学习和生活，从而增强集体的凝聚力和动力。然后，要对每一个学生拟定切实可行的个人远期、近期目标，将集体的动力落实到每一个学生身上，帮助和鼓励每一个学生进步，使每个学生都在明显而又易于承受的压力下自觉要求自己，使每个学生都感受到自己的进步。

五、班主任要能汇聚各种教育力量，共同关注学生健康成长

班主任管理新理念 篇4

新一轮课程改革给教育工作者带来了严峻的挑战，同时也带来了不可多得的机遇。如果再“课改”的大潮中，把准航向，是摆在每一个教育工作者面前的困难。新课程改革对我国基础教育的影响是全方位的，班主任工作自然也不例外。

一、正确认识新课改，弄清班主任工作的方向和目标

首先，教师必须明确新课程改革不等于照搬西方教育模式，课改必须坚持我国的教育方针。

其次，要通过课改实现培养目标的调整和培养方式的改革。所以，基础教育改革不是对我国教育的彻底否定，而是“扬起”的过程。班主任是班集体的组织者和指导者，是贯彻党的教育方针，促进学生全面健康成长的骨干力量。班主任的这一角色定位不会因为课改而改变，因此，班主任的地位、作用、任务、职责等不会发生变化，班主任的主要工作内容也不会有变化；长期以来我们在班主任工作中总结出来的一些原则还要贯彻，一些有效方法还要坚持。明确这一点可以使我们明确班主任工作的方向和目标，不偏离正确的轨道。

二、新课程理念下班主任思想的更新和转变

新课程改革的首要任务是教育观念的转变，班主任的思想也要进行必要的更新。

首先，班主任要强化民主思想，弱化权威意识。班主任是班级的管理者，希望每个学生都能够按照自己的要求去做，以“绝对权威者”的身份出现在学生面前。这样的管理者思想与致力于建设民主平等的新型师生关系的新课程理念格格不入，新课程理念下，班主任要站在学生的角度考虑问题，变为引导者和合作者，建立良好的师生关系。

其次，班主任要强化创新思想，弱化陈旧意识。新课改要求班主任必须摒弃传统的灌输式教学，培养学生的创新思维方法。学生学习的关键是培养个性化的思维方式，掌握适合自己的学习方法。由于学生的成长环境不同，个体之存在差异。班主任应该对学生的差异有较为全面的了解，并且给以不同的指导，帮助他们逐步形成具有自己个性的学习和思维方式。

再次，班主任要强化以人为本思想，弱化功利意思。学校评价班主任工作的首要标准是学生的学习成绩，这一标准也决定着班主任奖金的高低，结果导致班主任只关注学生的分数和奖金，造成不良的影响和恶性循环。新课程要求班主任要正确树立评价观念，关注学生的健康发展，而不是分数的高低和奖金的多少。

三、新课程理念下班主任工作重点的转移

班主任担负着一个班学生的教学管理工作，每天面对着几十个思想各异的心灵世界，其工作具有全面性和复杂性。但在实际工作中，班主任的主要精力用在了班集体的建设和学生的日常管理上。在新课程理念下，班主任工作依旧是全面而复杂的，但其工作重点会有所转移。

首先，班主任要建立“三位一体”的教育网络，组织协调各方面的教育力量。现代社会是知识经济时代，教育的发展不能只依靠学校，必须有社会力量的加入才能更好的发展现代教育，新课程理念也体现着这一趋势。（优秀班主任）一方面，班主任要把本班的科任教师组织起来，形成一个团结合作的集体，使之目标一致的共同教育影响学生；另一方面，还要与家庭和社会取得密切联系，争取他们的支持和配合。共同参加班级的管理和建设，班主任在逐步适应角色的转变

其次，让学生自主管理班级，培养学生多方面的能力。班主任应该放手让学生去做，让学生自己制定班级的规章制度和班级干部的岗位职责。并且实行岗位轮流制度，这样即可以调动学生工作的积极性，又可以培养学生适应社会竞争的能力。

四、在新课程理念指导下改进班主任工作的方式和方法

培养方式的改革是本次课改的重要组成部分，所以，班主任工作的方式和方法进行改革是必然的。

首先，要重“反思”轻“说教”。说服教育是班主任工作的重要方法，但不少教师把它变成空洞的“说教”，起不到应有的作用。在新课程理念下，班主任要通过合适的方式引导学生自己思考“对与错”、“是与非”，通过“反思”形成正确认识。

其次，班级活动要以学生为主。班级活动是促进学生全面发展的重要途径，班主任在充分利用这一途径施教时，要把自己由组织者、决策者转变为指导者、合作者、给学生足够的自主活动空间，让学生自己决定活动的内容、方式、自己去组织实施活动。

班主任班级管理理念 篇5

没有鲜花的姹紫嫣红，没有露珠的璀璨晶莹，没有清泉的悦耳叮咚；有的只是苦乐参半的平淡，有的只是披星戴月的从容，有的只是呕心沥血的经营，这便是班主任的工作。

———题记

一、以身作则，为人师表

俗话说：“身教重于言教。”在平时与学生相处的时时刻刻，我都严格要求自己，做到“要学生做到的，老师先要做到”。比如，要求学生做到讲究卫生，不随便丢纸屑杂物，在平时，我总是把纸屑杂物丢到垃圾箱里。

二、热爱学生 ,尊重学生

“爱就是教育”，教师对学生的爱和理解，可以使学生感到温暖、关怀，可以沟通师生之间的感情。

二、加强思想品德的教育

对学生进行思想品德教育，使他们的身心得到全面健康的发展。除了学习，我想更为重要的是教会他们认识世界，明辨是非，学习怎样做人。

三、加强班级管理，培养学生能力。

日常的班级管理中让学生养成良好的习惯，让学生成为班级管理的主人，也同时在这样的过程中培养他们的能力。

四、对每一个学生都一视同仁

对优等生的培育，对中等生的促进，对后进生给予的关怀，在一视同仁之下，发现每个学生的闪光点，彼此共同进步，共同努力。

五、不放弃任何一个后进生

如：我班学生白永红刚在我接手四(2）班时，自由散漫，上课说话捣乱，不按时完成作业。对于这样一个学生，我没有急于批评，而是进行多方面观察，与他交谈。为了能使他转变，我经常督促他写作业，做练习，及时修改作业的错题，在反复的教导和辅导下，他开始变了，变得学习比以前用功了，有礼貌，懂事了，劳动也比以前积极了。语文成绩比以前提高了30分左右。

后进生意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常，所以做后进生的思想工作不是通过一次谈心，他们就能彻底改好。遇到后进生不良行为出现反复，以耐心去客观分析不良行为反复出现的原因，及时发现、及时抓住、及时诱导，做到防微杜渐。

六、让班级成为学生健康成长的乐园

班主任管理新理念 篇6

新付学校 韩世义

班级管理是学校教育教学工作的重要组成部分，其核心就是教育的管理。教育的真谛，在于“以仁爱之心点燃希望之火，以信任之剑斩断心灵枷锁，以唤醒之手开启知识大门”。教育管理的过程是将知识转化成智慧、使文明积淀成人格的过程；教育管理的终结，就是培养具有高度智慧和高尚人格的人才。

为了在接下来的工作中能有更好的表现，现将这五年多的班主任工作的历程作一个小结，说说自己在工作中的浅显认识。

一、创新理念，做好班主任班级管理工作

1、倡导“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的班级管理理念。一切工作均以促进学生发展为目的，并且关注每一个学生的发展，爱每一个学生，给每一个学生创设一个健康发展的平台，促进学生健康地有个性地发展。因此在开展活动时，首先要问问自己，是否是有利于学生的发展，对有利于学生发展的，我就认真去做好；对不利于学生发展的，我就坚决不做。

2、树立“人人都是好学生”的观念。学生之间确实存在着差异，有智力方面的，也有基础方面的，但每一个学生的本质是好的，有的是存在暂时发展时间上的差异，有的是特长发展方向上的差异，我相信每一个学生，给他们以自尊、自信、给他们创造一定的发展空间，不因为他们暂时学习方面的后进，而忽视他们身上存在的其它方面潜能，将他们一棍子打死。相信学生个个都是优秀的，有发展潜质的。

3、发展有个性的班级。认真了解班级学生情况，抓住班级特点，培养有个性的班级，充分张扬学生的个性，发挥他们的潜能，调动每一个学生的积极性，让他们在班级中展示自己的才华。这样的班级才会有特色，这样班级里的学生发展得才更快。

二、规范制度，做好班主任班级管理工作

1、我把各种“规范”“准则”“守则”“提倡”“不准”进行归类，分成层次，逐渐要求学生去做。例如：一开学，我就组织学生认真学习《中小学生日常行为规范》和《中小学生守则》，要求他们遵守学校的各项规章制度……如此反复，在螺旋中上升，学生所养成的习惯牢不可破。

2、逐步建立各项班级管理制度，班级制度是约束学生行为的工具，是维系班级良好运作的有力武器。但是要使学生们真正能够乐于遵守班级制度并非一件易事。我让学生们讨论制订班级制度，包括班规、值日制度、卫生制度、奖惩制度等，鼓励同学勇于发表个人意见，全班讨论通过并就此成为所有同学必须遵守的班级制度。

三、发扬民主，做好班主任班级管理工作

1、在班级中建立民主的，平等的，和谐的师生关系和学生关系，充分调动每一个同学的积极性，让他们参与班级的管理，使每一个学生都成为班级的小主人，班级管理中干部让学生选，目标让学生定，制度让学生议，评议让学生下，效果让学生说，过程让学生做，得失让学生思，把班级的管理权交给学生。

2、班务管理中让爱溢全班，关爱每一个学生，对有困难的，需要帮助的学生，给他们施以爱心。经常和学生交流，及时了解班级学生中存在的问题，进行家访和学生家长沟通思想，交流情感。把这种爱的思想传递给每一个学生，让他们懂得爱人，学会爱人，关心他人，让每一个学生都处于班级爱的包围之中。

3、班级管理离不开班干部，班干部的好坏直接影响到班级管理的成效，因此在班级管理中我选那些思想素质好，管理能力强的同学做干部，平时注意教给他们方法，让他们树立正确的干部观，充分信任他们，放权让他们大胆干，同时要注意培养他们，给他们树立威信，让同学们信服他，愿意听他指挥，对他们的过失及时予以纠正，让他们快速地成长起来，成为班主任得力助手，成为班级管理的核心力量。

四、夯实班风，做好班主任班级管理工作

班风越好，同学们个体目标完善的需要就越迫切，他们会为维护集体荣誉，完善与发展集体而自觉地奋发努力。班风是无形的力量，她影响着集体成员，使他们向着更高的目标前进。

1、作为一班之＂主＂的班主任，我认为要以科学有效的方法创建一个健康快乐成长地班集体，首先，得有责任心，还要有使命感。要使班级有凝聚力，关键在于班主任工作的落实。班级的事情不求惊天动地，只求把一件件的小事做好。特别是从细节的地方入手，从容易忽视的地方入手。

2、通过培养优良的班风对学生特别是后进生造成一种心理压力，促使他们按照正确的班风改变自己不正确的态度与行为。在班级中不断培养集体主义精神，个人要服从集体的意识；强化做个有爱心的人，做个尊敬师长的人，做个能了解自己潜力而不断学习与努力的人。

3、协调一致，发挥集体力量，我们班的任课教师都是很有主见，很有经验的教师，要共同管理好班级，首先得尊重任课教师。注意听取他们对学生的看法和意见，及时向任课教师反映学生的意见和要求等。协助任课老师处理教学中出现的问题，建立了解与信任。从而达到互相配合、同舟共济，共同为班集体建设出力的目的。

总之，班主任只有管理理念上，管理方法上、及制度健全上全面创新，才能不断适应新形势下的班级管理的新要求。

创新理念 规范方式 做好班主任班级管理工作

韩

世

义

新付学校

新课程理念下班主任的任务 篇7

1 注重提高自身素质

班主任朝夕与学生相伴, 学生会受到班主任言行潜移默化的影响。所以班主任应该用教师职业道德规范来约束自己, 处处以身作则, 严于律己, 不仅将传道、授业、解惑视为已任, 而且更注重用自己的品格育人。不断学习, 努力跟上时代的步伐, 大胆创新, 善于总结, 完善自己的知识结构。以学生点滴的进步, 激励着自己继续保持高度的责任感和忘我的工作热情, 抓纪律、抓学习、抓思想、抓教学, 做到全方位管理班级。心中坚定信念, 工作再苦再累, 只要对学生有利也无怨无悔。

2 大胆创新管理方法

众所周知, 纪律是学习的保证, 有了井然有序的班级纪律, 才会有正常的学习秩序。然而, 目前的孩子多数是独生子女, 家长视他们为掌上明珠, 优越的生活环境使他们以自我为中心, 对别人很少有畏惧感。本人通过总结多年的班主任工作经验, 意识到, 传统的教育方式、严格的纪律管理方法不适合现代的学生, 同学生进行心灵的沟通, 发现他们的优点, 及时地进行表扬, 鼓励他们勤学向上, 要比采用强硬手段效果更佳, 学生的成绩进步更快, 且学生在以后会更加主动的配合班主任的工作。同时, 加强师生之间的沟通, 密切关注学生的日常表现, 提高学生的学习自控能力和生活自理能力, 增强班集体的凝聚力和同心力, 使班集体营造出优越的学习环境。由此可以看出, 教育其实是一项感情工程, 教师只有投入无私的爱, 才能构筑一道道亮丽的风景。

3 坚持学与教不断改进

由于班主任在管理班集体的同时, 还得任课, 使得他们的时间在备课中有限, 而作为班主任授课同样重要, 因而, 必须付出的更多, 充分利用课余或假期, 参加各种培训不断地学习, 丰富自己的头脑。只有自己不断地汲取先进的教学理念, 并把它融入素质每一个环节。深知“欲给人一杯水, 自己必先有一桶”的道理, 不断地加强业务理论钻研和学习, 使自己的教育教学理论水平不断提高。

有人把班主任比作川流不息的河, 容纳百川的海, 教育是传授给学生的就不仅仅是一杯水, 而是教会他们如何去取水, 成为奔流不息的河, 成为波涛澎湃的海。上好一节课不难, 但节节课上好却很难。以往的教学方式是按“备教材”与“备学生”这两个要求来设计教学。根据多年教学经验, 若将二者合为一, 而并非公开的两个要求程序, 理解为“根据学生的学情梳理教材的知识结构”, 以这个基本方向设计的教案具有人性化、特色突出、适用性强, 学生易接受, 效果更佳。

在教学中, 打破教师讲、学生听的“一言堂”教学陈规, 通过限制讲课时间, 留出大量时间用于互动交流, 或者让学生上讲台讲课, 老师作补充, 可充分的调动学生的学习积极性。课余时间学生自主安排, 真正体现了学生的主体地位。实施民主教学, 充分相信学生, 鼓励学生大胆质疑, 建立师生平等讨论疑问。“让不聪明的学生变聪明, 让聪明的学生更聪明”, 培养学生学习的主动性和自觉性, 达到更有效地获取知识。

班主任的工作是平凡的, 普通的, 但它也是艰苦的, 更是高尚的。作为一名教育工作者, 一名班主任, 在荣誉面前, 保持冷静, 不断学习先进的管理和教育的新方法, 加强自身素质修养的提高, 发扬春蚕和蜡烛的精神, 去谱写更加壮丽的篇章。

参考文献

[1]刘兰英.班主任工作体会[J].学周刊, 2012, (6) :87.[1]刘兰英.班主任工作体会[J].学周刊, 2012, (6) :87.

新理念下的班主任工作 篇8

关键词:严 爱 细 巧 学

创建一个良好的班集体,全面推进素质教育,注重培养学生的良好习惯和创新意识,切实提高教学质量,是每一位班主任责无旁贷的重任。抓好班风学风,笔者个人的体会是要注重落实五个字:“严”,“爱”,“细”,“巧”,“学”。

一、严

“不以规矩,无以成方圆”。做好班主任工作,首先要立规矩。立规矩,就要把握一个“严”字。“从严治班,从严治学”,结合校纪班规,严格要求学生,培养学生“有纪律、有秩序、有礼貌”。一个班级必须要有铁的纪律,一切行动听指挥、步调一致才能胜利。让学生明白什么时候该做什么事,说话做事要看场合、合时宜。

二、爱

1.爱就要用真心去打动学生。由于受传统教育的师道尊严的影响,师生之间有着一道无形的鸿沟。作为班主任,如何去填平这道沟呢?只有真心对待学生,才达到师生间的相互信任,学生才会把老师当作知心朋友,敞开心扉,倾诉他们的心里话;老师才能有的放矢地及时给以指导和帮助,使他们健康成长。班主任不仅在学习上关心帮助学生,在生活上也要对学生嘘寒问暖,特别是住校生。

2.用耐心去感化学生。师爱还必须有耐心,特别是对学困生的教育。因为学困生意志薄弱,自控力差,这就需要我们班主任作耐心细致的工作。当然,这里所指的耐心教育并不是消极等待,而是要做有心人,为学困生的转化积极创造条件。

三、细

首先,从班主任角度,对学生的学习、生活观察要细,无微不至;对学生指导要细,深入到每个细节,如值日、教室大扫除都责任到人;饮水机专人负责,并准备一把牙刷定期清洗饮水机;教室墙壁有专门的美容师,每个星期大扫除都用白色的粉笔涂抹有印记之处,不但维护了墙壁的干净,而且还在班级里形成了一种无形的力量,大家也都有意无意地维护了墙壁的干净了。

其次,从学生角度,笔者要求学生培养细心与周密思维能力,不要像个“马大哈”,总是丢三落四。细心不能仅仅在做题时才注意培养,而应该在平时的学习、生活中经常地、有意识地培养。

四、巧

1.班主任要善于控制自己的情绪。笔者时常提醒自己:“人非草木,孰能无过?”何况我们面对的是些天真无邪的学生呢?在日常教育和管理中对学生的过错我们要尽量控制自己的情绪,用爱心感化他们,这样既不伤害学生的自尊,又不损害班主任的身心;既融洽师生关系,又树立师德形象,这两全其美的事何乐而不为呢?

2.要善于化不利因素为有利因素。老师的言行对学生影响是比较大的,因此老师特别要注意自己所说的话。

3.言简意赅,无声胜有声。许多学生抱怨家长太啰唆,以致讲话学生不愿听。对班主任来说也是这样,说话切记言简意赅,切中要害。

4.发扬协作精神,做好与任课老师、家长的配合工作。作为班主任,笔者认为自己应该在学生与任课老师之间架起一座桥梁,和任课老师的通力合作,是笔者做好班工作的最重要的条件。

五、学

1.要学习一些教育心理学,以便扮演好“心理医生”的角色,培养学生良好的心理素质和健康的人格。心理健康教育就是现代教育的一个重要内容。笔者感到自己在这方面很欠缺,于是,笔者找来一些心理健康教育方面的书进行学习,了解常见心理障碍及其排除方法,并对学生进行心理健康教育。

2.要干中学、学中干,现代社会日新月异,班主任工作不断会有新的内容,也会随时产生新的问题,作为班主任就应在工作中不断地学习,在总结经验教训的基础上,不断地改进完善,以適应其工作的需要和提高工作的效率与质量。

西方企业管理新理念 篇9

2001-02-27

言文

摘要：自90年代以来，经济全球化与信息化迅猛发展，世界企业开始掀起新一轮的管理变革浪潮。随之而来的是，许多西方传统的管理模式与管理理念越来越不合时宜，新的经营理念和管理学说则应运而生。随着知识经济时代的到来，世界企业开始迎来新的知识革命。在知识经济时代，金融资本和其他传统“生产要素”已成为商品，而“知识资本”却成了创造收益的实际推动力。因此，企业知识管理变得日益重要。继农业经济、工业经济、服务经济之后，体验经济已逐渐成为第四个经济发展阶段。随着网络技术和虚拟一体化的发展，模糊经营的新观念在电脑等行业中日趋流行。当今的商场已不是早期人们所想像的那种你死我活的争斗场，而是由各种共生关系组成的生态系统。大家各司其职，共存共竞。卓越的企业整体策略能够通过协调多元事业，来创造整体的价值，让一加一大于二，而不仅是零散的事业集合。

自90年代以来，经济全球化与信息化迅猛发展，世界企业开始掀起新一轮的管理变革浪潮。随之而来的是，许多西方传统的管理模式与管理理念越来越不合时宜，新的经营理念和管理学说则应运而生。

一、知识革命理论

随着知识经济时代的到来，世界企业开始迎来新的知识革命。美国乔治·华盛顿大学管理学教授、世界未来学会理事威廉·哈拉勒在其新近出版的《无限的资源》一书中指出，世界企业正在经历以知识为基础的“革命”。这种革命包含三个方面：一是增强协作。协作是当今商业活动中最重要的发展趋势，它使知识和思想得到更大范围的交换与共享，从而提高商业活动的效率。这是当前企业界出现联合浪潮的原因。二是非集中化或分散经营，即把企业分成能够各自对经营结果负责的自我管理单位。这样就在企业内部产生“内部市场”，这种市场具有极大的灵活性，对环境变化具有较强的适应能力。企业领导层能够把各个部分组成一个协调一致的有效率的整体。三是建设智力基础设施，利用智力基础设施来为整个企业系统服务，使企业系统能够进行有效的交流和工作。这种革命将创造出生产力更高、盈利能力更强的新型企业。面对知识经济时代，所有的企业都将经历从控制经营走向自由经营的历史性的转变，人们将有更多的机会选择自己的工作和学习，在自己服务的领域更具创造性。

二、知识管理理论

随着工业经济向知识经济时代转变，许多管理人员认识到，企业获得竞争优势的一个重要因素是知识：如何开发、共享、利用和衡量知识，以便为顾客、雇员和股东创造更多的价值。在知识经济时代，金融资本和其他传统“生产要素”已成为商品，而“知识资本”却成了创造收益的实际推动力。因此，企业知识管理变得日益重要。

知识管理就是为企业实现显性知识和隐性知识共享寻找新的途径。美国德尔福集团执行副总裁、企业知识管理咨询专家卡尔·弗拉保罗认为，知识管理不同于信息管理，它是通过知识共享，运用集体的智慧提高应变和创新能力。实现有效的知识管理所要求的远远不止仅仅拥有合适的软件系统和充分的人员培训，它要求公司领导层把集体知识共享和创新视为赢得竞争优势的支柱。

知识管理的实施在于建立激励雇员参与知识共享的机制，设立知识总监，关注创新和集体创造能力的培养。知识管理并不是一门技术，而是各种可行的解决办法的综合，其作用是作为一个单一系统满足各项具体的需求。例如，美国可口可乐、通用电气、孟山都等公司都

1设立了知识总监。

总之，企业从一个以信息为基础的竞争收益时代向以知识创新为基础的时代的转变，决策者们都需要面临一次根本性的转换，即要从传统的以交易过程、后勤统筹和工作流程为主要关注核心的管理转到建设起一个能够有能力支持沟通建立、人际网络、在工作中学习等知识管理内容的系统上来。

三、体验经济理论

美国学者约瑟夫·派因第二与詹姆斯·吉尔摩在《哈佛商业评论》双月刊上撰文认为，到90年代，体验式经济时代已经来临。继农业经济、工业经济、服务经济之后，体验经济已逐渐成为第四个经济发展阶段。

体验曾被看成是服务的一部分，但实际上体验是一种经济商品。在服务经济阶段，许多企业只是将体验与传统产品包在一起，帮助产品卖得更好。未来企业要彻底发挥体验的优势，必须用心设计，让消费者愿意为体验付费。所谓体验，就是企业以服务为舞台，以商品为道具，围绕着消费者，创造出消费者回忆的活动。在这个过程中，商品是有形的，服务是无形的，创造出来的体验则是令人难忘的。

如今，不少企业已经在尝试提供体验。如美国迪斯尼乐园、拉斯韦加斯财城、硬石餐厅等都是体验经济的先驱。但是，目前大部分的企业还只是对产品与服务收费，显示体验经济尚未成熟。企业要向寻求体验的顾客收取门票，才算将体验当做经济商品销售，真正迈入体验经济。

体验的特质包括消费者是主动参与还是被动参与，以及消费者是融入情境还是仅仅吸收信息。体验因为主动参与或被动参与、融入情境或仅仅吸收信息，可以分为四大类：娱乐体验、教育体验、遁世体验、美学体验。

四、模糊经营理论

“模糊”与数学、控制等名词连为一体，产生出许多新鲜的概念。如今，随着网络技术和虚拟一体化的发展，模糊经营的新观念在电脑等行业中日趋流行。

美国《纽约时报》载文指出，电脑制造商、经销商和零售商之间的界线正在变得模糊：制造商仅仅承担设计产品和品牌宣传而委托别人装配；零售商面临种种新的竞争者，比如因特网销售商和直接向客户出售产品的制造商；而原本已被认为将要随市场机制变化而淘汰的中间商，现正以崭新的姿态异常活跃起来，他们往往从制造商和零售商那里把储存和搬运商品的种种后勤工作包揽过来。

随着因特网的发展，制造商逐渐走到前台，直接面对用户。如美国德尔计算机公司，它通过电话和因特网得到客户的直接订货并在7 个工作日之内交付产品的做法，开创了电脑业一种新经营模式的先河。这种经营模式没有制造商、经销商与零售商之别，然而，该公司却表现出比电脑业界平均水平高3至4倍的发展速度。

纵观经营方式的演变历程，可以发现，日本人70年代开创的“即时生产”方法，使人们感到无库存经营成为可能；今天，新的模糊方法则使人们的视线转向“利用别人时间”的方法。利用这种新方法，库存的负担就落在生产链条中的其他参与者身上。正如一些未来学家所设想的，21世纪产品开发商、制造商和经销商将通过数据网络紧密联系在一起，以致库存的必要性大大减少。

五、商业生态系统理论

长期以来，人们形成了一种商场如战场的观念。在这个没有硝烟的战场上，企业与企业之间、企业的部门之间，乃至顾客之间、销售商之间都存在着一系列的冲突。

当今的商场已不是早期人们所想像的那种你死我活的争斗场，而是由各种共生关系组成的生态系统。大家各司其职，共存共竞。企业中鼓励多元化文化的存在。这种商业生态系统能有效地利用生态观念制定企业的策略。这些策略是：

1.鼓励多样化。具有多种生命形态的生态系统是最坚强的生态系统。同样地，多样化的公司是最有创造力的公司。电子精英们认为，这种多样化不仅表现在公司业务内容与业务模式

上，而且表现在用人政策上。

2.推出新产品。生态系统中，生命靠复制来繁衍，每一代生产下一代，以确保物种生存。产品寿命有限，不论今日多么成功，终将被下一代产品取代。

3.建立共生关系。共生是指两种或多种生物互相合作，以提高生存能力。传统企业视商业为零和竞赛，从不考虑互利或共生关系，主张“绝对别把钱留在桌面上”；新型企业总是寻求双赢的共生关系，既在合作中竞争，又在竞争中合作。由此产生了一个新词汇：“竞合”。例如，苹果与微软的关系就是竞合。

六、企业整体策略理论

美国耶鲁大学企业管理学教授戴维·科利斯与哈佛大学企业管理学教授辛西娅·蒙哥马利在《哈佛商业评论》双月刊上撰文指出，有些企业在多元化的发展上一帆风顺，而有些企业则惨遭失败，其成败关键就在于企业整体策略。他们在3年前提出的“资源竞争论”的基础上，进一步提出“以资源为核心”的企业整体策略，指导企业创造更大的整体竞争优势。卓越的企业整体策略能够通过协调多元事业，来创造整体的价值，让一加一大于二，而不仅是零散的事业集合。企业要制定卓越的整体策略，首先要有整合观念。制定卓越的策略，是许多企业经理人努力的目标。有些人从核心能力着手，有些重整事业组合，有些则努力建立学习型组织。但是，这些做法都只是在单一要素上着力，而没有将资源、事业与组织三项因素合为一个整体。以策略创造企业整体优势的精髓，就是将资源、事业与组织这三项构成“策略金三角”的要素合为整体。