政治社会学教学计划

政治社会学教学计划（共8篇）

政治社会学教学计划 篇1

政治社会学教学计划

重点研讨题

1、政治社会学与政治学、社会学的关系

2、政治社会学方法与政治学、社会学方法比较

3、政治权力与政治权威

4、社会分层与政治分层

5、公民权利与社会政治组织

6、政治文化、政治认同与政治合法性

7、政治社会化、民主化与政治参与及政治稳定

8、政治文明与政治发展及政治变革

研讨程序

1、课前：（1）课前一周查阅参考文献，撰写备讲稿；（2）课前一天检查备讲提纲、参考文献目录及提要。

2、课堂：（1）试讲、问答；（2）讨论、评议。

3、课后：（1）总结心得体会；（2）撰写课堂研讨论文；（2千字）（3）撰写期未论文。（1万字）

参考教材

1、孔德元等：《政治社会学》，高等教育出版社，2011年7月。

2、梁丽萍：《政治社会学》，中央编译出版社，2009年9月。

3、毛寿龙：《政治社会学》。中国社会科学出版社，2001年1月。

4、[英]基思·福克斯：《政治社会学》，华夏出版社，2008年4月。

5、[美]安东尼·奥罗姆：《政治社会学——主体政治的社会剖析》，上海人民出版社，1989年3月。

6、[法]莫里斯·迪韦尔热：《政治社会学——政治学要素》，华夏出版社，1987年10月。

说明

1、每个题目的课堂研讨时间为4学时（试讲和问答2学时，讨论、评议2学时）。

2、平时成绩由备讲稿（提纲、参考文献提要）、课堂研讨论文和期未论文组成：

（1）每人按教学计划进度准备各专题讲稿，每次课前一天交课程秘书检查评阅，合格者每次记4—7分，总计不超过40分。（须于当天上课前统一交任课老师审核）

（2）课堂研讨论文须联系课堂讨论撰写，并于下次课前一天交课程秘书检查评阅，合格者每次记6—9，总计不超过60分。（须于当天上课前统一交任课老师审核）

（3）期末论文选题可在重点研讨题范围内自拟，开课第三周课前统一提交并讨论商定，课程结束前一周定稿提交。论文公开发表者，可评为优等。（95——99分）

3、课堂教学由课程秘书主持；试讲人和评议人以当堂抽签方式决定。（由课程秘书负责）

政治社会学教学计划 篇2

一、中学生社会化的初步过程

人具有自然性和社会性。人的自然性是自母体分离之后, 能够自由呼吸, 成为一个生命体时, 就具有自然性。刚刚出生的人, 仅仅是生理特征上具有人类特征的一个生物, 而不是社会学意义上的人。人的社会性是在人进入人类群体的活动中形成的群体意识与个体意识的交涉和融合的程度与能力。人的社会化是指自然人转变为社会人的过程, 通过社会互动而形成个体的社会属性, 促使个体与社会保持一致性, 实现个体的社会生活的过程。[1]在人的社会化过程中, 自然人必须通过各种方式逐渐学习社会知识、技能与规范, 熟悉群体人的风俗、习惯、道德、法律, 确立生活目标、价值观念和行为方式, 取得社会化资格的教化过程。在社会学家看来, 人是社会性的, 是属于一种特定的文化, 并且认同这种文化, 在这种文化的支配下存在的生物个体。刚刚出生的婴儿不具备这些品质, 因此他 (她) 必须渡过一个特定的社会化期, 以熟悉各种生活技能、获得个性和学习社会或群体的各种习惯, 接受社会的教化, 慢慢成人。从文化角度看, 人的社会化是文化延续和传递的过程, 个人社会化的实质是社会文化的内化。人的社会化问题的核心是探讨人从自然人成长为社会人的过程及其机制。

在人的社会化过程中, 在推定人的自然属性属于普遍特征而不具有生物人所存在的精神智力缺陷或障碍的条件下, 可以分为以下几个阶段:从三岁到十三四岁是人在社会化过程中产生自我实现的需要, 在成就动机的推动下努力学习, 以实现符合社会期望的社会自我的过程。这是个体接受社会文化影响最深的阶段, 因而称为客观化时期, 这一时期也是人的幼年和少年期。青春初期 (十四五岁—十七八岁) 是价值观形成的关键期。学生进入高中阶段后, 随着社会接触的扩大, 生活阅历的积累及文化知识的增长, 随着自我意识的发展和理论思维的形成, 青年初期会引起对“自我”在社会中的认识, 会不断加深对人生观的思考, 会经常把社会中所接触到的现象提高到社会价值和社会意义上来衡量, 并为此不断地开展争论, 表现为对理论问题产生越来越浓厚的兴趣。高中生的价值观的核心是人生意义问题。[2]他们逐渐学会将个人的生活目标与社会发展的总体方向相联系。从青春期到成年大约十年时间是心理自我阶段, 故称为主观化时期。也有学者认为, 从角色学习的角度来看, 人的社会化过程具有终身性的重要特点。[3]这种终身性一方面体现在人的社会化过程始终与人们对各种不同角色的学习相伴随, 这种角色学习的任务和过程是终身的, 另一方面, 一个社会的规范、道德、风俗、人与人之间的关系及更加广泛意义上的社会文化, 也都是通过各种不同的角色内涵和角色规范体现出来, 并通过人们对这些角色的学习而传达给我们每个人的。人的社会化过程实质上是伴随人的一生的。青少年时期的社会化过程可以称为早期社会化的过程。

人在早期社会化过程中, 家庭和学校是影响中学生社会化历程的重要因素。学校是有组织、有计划、有目的地向个体系统传授社会规范、价值观念、知识和技能的社会组织体, 其特点是地位的正式性和管理的严格性。学校是青少年社会化最重要的场所。个体进入学龄期后, 学校教育就成为个体社会化的主要活动场域。学校教育促使学生掌握知识, 激发其成就动机, 为学生提供更多的社会化的机会。学校还具有独特的亚文化、价值标准、礼仪与传统。在早期的社会化中, 学校是不可替代的社会化载体。[4]在中学课程设置中, 中学生政治课程是中学生社会化的必修课程, 也是中学生社会化所必须的知识学习和知识积累的课程。教育部《普通高中思想政治课程标准 (实验) 》指出了中学生政治课程的性质是:“……引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活, 经历探究学习和社会实践的过程, ……切实提高参与现代社会生活的能力, ……初步形成正确的世界观、人生观、价值观, 为终身发展奠定思想政治素质基础。”并强调:“要引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中, 感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值和理性思考的意义。”中学生正处于需要更多地与同龄伙伴交往的年龄, 无论是独生子女还是非独生子女, 都需要更多地与同学、朋友来往。这在一定程度上也提高了中学生的社会交往能力。中学政治课程的教学内容必须具有引领中学生初步社会化的作用。通过学校的理想教育及日常的思想品德教育, 不断增强学生感悟社会的自我意识, 完善自身的社会责任感, 并自觉按照社会化的目标来评定和塑造自己的良好个性。

二、中学生政治课程的社会化教育内容

人的社会化的主要内容包括:生产与生活的基本知识和技能, 社会规范, 树立生活目标和理想及其培养社会角色。从文化继承的因素探讨, 个体人的社会化过程就是个人接受世代积累的文化遗产, 保持社会文化的传递和社会生活的延续。从社会结构角度看, 学习、扮演社会角色是社会化的本质任务, 角色学习和适应的过程即是人的社会化过程。在这个过程中, 个人逐渐了解自己在群体或社会结构中的地位, 领悟并遵从群体和社会对自己的角色期待。

中学生是进入学校学习已经有七—十年的学生。随着年龄渐长, 学习知识的增长和幼稚社会化过程的总结, 中学生进入学校以后, 集体环境的熏陶, 集体主义观念的培养, 使得他们的社会性、群体性及其社会交往能力都有很大的提高。关键的是, 中学生学习阶段是价值观初步认知和学习阶段, 因而中学政治课程在实现中学生社会化的课程教学中, 学校和老师应该有正确的社会化教育内容和方向。中学政治课程的社会化内容教学应注重体现两方面内容:

(一) 促进中学生个性形成和发展, 培养向善观念的自我意识。

个性是自我意识的产物。人格是指人的个性特征及其所持的价值标准, 它是一个人所具有的比较稳定的生理、心理素质和社会行为特征的总合。个性的形成和发展, 主要是受一个人所处的社会物质生活条件和所受教育的影响, 以及他所从事的各种社会活动的影响, 社会化对于人格的形成起着重要作用, 包括人的社会基础、自然基础和实践活动。个性的核心内容及形成、发展的标志是自我。自我也称自我意识、自我观念, 是指个体对自己存在状态的觉察和认识。包括对自己的生理状况:身高、体重、形态等;对自己的心理特征:兴趣爱好、能力、性格、气质等;自己与他人的关系, 自己在社会和群体中的位置与作用等一系列涉及认识自己的内心活动。对于中学生来说, 培养和塑造个人的自我观念对个人和社会都是极为重要的基础。培养完善的自我观念, 就是要人们把对自己的认识与社会规范协调一致, 就是要使人们在经历了社会化过程之后, 从外在行为到内心世界尽可能地合乎社会的需要。

社会要正常运行, 人与人交往要顺利进行, 都要有一定的行为规范。个人通过社会化过程将社会价值观念内化, 学习和掌握社会规范。中学生社会化向善观念的形成起始于家庭。家庭作为较小范围内的单个人的联合体, 是直接的或自然的伦理精神。社会的向善观念存在于先验性的自然正义和现实性的伦理正义之中。自然正义根生于自然法则。自然法则强调个人自觉和人人平等观念。自然正义体认着个体人格自由和尊严。伦理正义是现实正义, 是以普适性的社会伦理观解读正义。伦理正义体现着制度规约下的人际行为事实的时代性进化规律。在自然正义和伦理正义构筑的正义美德的社会中, 正义的法则和制度及道德情操共同建立起人的社会共同体, 建立起一个善治的社会秩序。中学生政治课程教学中社会化知识的讲授, 应体现出家庭伦理和社会伦理的向善观念。[5]为此才可教育中学生社会化规则, 促进其积极融入社会, 实现社会化角色, 担当社会责任。

(二) 中学生人文精神的训练和培养。

真正的教育, 永远是自由的寻求。[6]政治学科属于人文学科, 中学政治教育理所当然要关注中学生的社会化过程中人文素质的训练和培养, 以使其更好地完成青少年时期的社会化历程。中学生政治教育要求教育中学生具有物质文明、精神文明和政治文明的基本素养。这是中学生政治课程中促进中学生社会化必要的知识条件之一。一个人只有对自身及生存环境有基本的认识, 有道德感、公民责任感, 才是一个人格健全的社会学意义上的人。从这个意义说, 中学政治教育本身应体现出高度的人文精神。

人文素养是对人的存在、人的价值及人生意义的关注, 是人的价值观的外在表现形式。人文素养是体现一个人对待自我、他人及社会的心理、精神和态度的修养, 反映出一个人的教养、学养及折射人性的综合素质, 包括道德、心理、精神风貌及人格等诸方面的特质。社会从野蛮进化到文明, 是人的人文素养和人本身的文明程度提高的结果。缺失人文素质, 一个人就处于野蛮状态, 就很难成为对社会有意义的人。中学政治课程对中学生社会化的教育首先是老师需具备社会化的人文素养。钱理群教授说:教师不是教书匠, 区别就在于教师是有自己的独立思想、信念, 有自己的教育理念和追求的。[7]教师工作在本质上就是为民族和人类生命的健全发展尽义务、作贡献, 是自有一种崇高性的。《大学》之谓“大学之道, 在明明德, 在亲民, 在止于至善”, 阐明的就是教育的人文价值, 也就是说, “教育从根本上是一个人文过程, 是有关价值的事情, 而不仅仅是信息或知识”。从这个意义上说, 中学生人文素质的培养有利于中学生社会化历程的推进。

三、中学生政治课程的社会化教学方法

中学生政治课程促进中学生社会化内容的教学方法并不是呆板的说教, 而是要求在课程教学过程中, 贯彻课程教学内容实施的实践性和开放性。《普通高中思想政治课程标准 (实验) 》强调:“关注学生的情感、态度和行为表现, 倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式;使学生在充满教学民主的过程中, 提高主动学习和发展的能力。”这就要求老师在课程教学中, 除了进行讲解和实例分析方法外, 还需新的教学法, 以防止中学生过度的社会化和低度的社会化。

美国社会学家丹尼斯通过研究, 最早提出了人的过度社会化这一命题。在他看来, 所谓过度社会化, 是指社会由于规范力和整合力运用的失当, 造成对社会成员自由与个性发展空间的强力压缩, 从而使个体与社会完全同质化。显然, 过度社会化的实质, 是一种只张扬社会群性而抹杀个体个性的社会化运行中的教育偏差现象。低度社会化概念是美国社会学家格兰诺维特 (M.Granovetter) 针对经济人的假设而提出的“嵌入理论”的概念。格兰诺维特认为, “经济人假设”是一种“社会化不足” (undersocialized) 的观念, 这种“经济人”被称为“低度社会化人”。由于“低度社会化人”把人的行为看做只是原子式的个人的孤立活动, 而不是既定社会关系和结构的产物, 无视行为者当下所处的社会环境, 无视人与人之间行为互动的事实, 因而最终无法把握个人的行为选择与社会环境之间的真实关系, 无法解释行为选择背后的真实原因。这两种社会化过程都是违背中学生政治课程中学生社会化教育宗旨的。

为了鼓动中学生积极地自我促进社会化过程, 可以选择课堂谈论和角色扮演等教学方法。

(一) 课堂自由辩论法。

中学生是生活在一个开放的社会环境中的, 社会的各种因素会影响其社会化思维, 如单位、家庭甚至于互联网的影响。可以就社会中发生的事件, 精选后, 由同学们自由谈论。老师加以正确地引导, 使之转化为适用于整个班级的学习活动, 通过讨论、质疑、资料搜集与小论文撰写等训练, 达成让学生提升思辨与表达能力, 产生对社会问题的深度思考, 建构有效的学习策略等教学目的。

(二) 角色扮演教学法。

如果说社会是一个大舞台, 那么人就是其中必备的演员。中学生将来会进入社会, 在社会这个大舞台上会“扮演”各种角色, 老师不妨利用课堂或课外活动机会, 要求学生选择社会角色, 增强学生的情感体验, 并认识到应该如何行为。角色扮演法学生参与性高, 可以使他们进行换位思考, “将心比心”, 设身处地地为对方着想, 体验所扮演角色的情绪, 缩小心理距离, 在角色体验中受到感染和教育。另外, 由于是年龄相近的同学参与表演, 所展示的情境贴近学生的思想、情感和实际生活, 有利于情境中蕴含的情感与人生哲理契合学生理解和接受的最佳点, 使思想品德课教学富有感染力和实效性。例如, 有的教师在讲了有关法律知识后, 设计一个模拟法庭, 让学生充当律师, 为假定当事人辩护, 等等, 这都极大地激发了学生的热情, 加深了学生的体验。

摘要：中学生所处的年龄层次属于人的早期社会化过程。中学政治课程的社会化内容教学应注重体现两个方面:一是促进中学生个性形成和发展, 培养善观念的自我意识;二是中学生人文精神的训练和培养。教学方法除了采用传统的课堂教学方法外, 课堂自由辩论法和角色扮演教学法也值得采用。

关键词：中学政治教学,青少年社会化,教学方法

参考文献

[1]林崇德.发展心理学[M].北京:人民教育出版社, 1995:132.

[2]童矫胜.人的社会化过程的关键期[J].湖北社会科学, 2002, (2) .

[3]黄希庭.心理学[M].上海:上海教育出版社, 1997:216.

[4]风笑夭.论人的社会化过程之特点[J].湖北社会科学, 1987, (3) .

[5]宋希仁.西方伦理思想史[J].北京:中国人民大学出版社, 2004:383-384.

[6]邓和平.人的社会化与人的现代化[J].扬州大学学报 (高教研究版) , 2008, (6) .

《经济政治与社会》教学探索 篇3

一、职业高中教育中《经济政治与社会》的状况分析

1.在职业高中教学体系中对于《经济政治与社会》的内容大体上分为经济、政治、社会这三方面。从这些教学内容上看，经济部分所占的比重是最多的，但是在我国长期的职业高中教学过程中，一些职业高中学校过于看重学生的专业技巧的培训和专业知识的灌输，忽视德育教育的重要性。相比以往的教学观念，《经济政治与社会》的授课中依然“照抄”传统的教学理念，在教学课堂上形成了呆板、死气沉沉的教学氛围。在相关的课程选择上没有进行有效地延伸和发展，同时对于当代学生的情感需求也没有进行很好地了解，这样造成了《经济政治与社会》严重与现实生活的需求分离，从而降低职业高中教育的教学效用。

2.教材上内容繁多，教师没有很好地对教学内容进行有效甄别，而这门课程所涉及的教学门类众多，内容上也比较繁杂，这样在一方面不仅可以拓展学生的知识眼界，更可以让教师在教学上不得不根据内容进行与时俱进的创新能力。例如，在教学课程中对于社会内容的设计并不是很精巧，社会性的内容安排不合理，同样对重点的内容教师也就只能根据自己的人生经历进行讲解，没有科学系统化的讲解过程。对新课程改革中需要删除的内容要能够进行有效分辨，删减时教师应该注重什么？删减的内容是否合理？如何处理新的知识点之间的关系？这些理由都是需要教师注重的地方。

二、如何改进课堂教学

1.丰富教学策略，优化课堂教学

在绝大多数学生的眼中，德育课都是枯燥乏味的，乏味的理由无非是教学内容陈旧，教学策略单呆板，评价方式单一等。新修订的教学大纲对新教材进行了改革，教学内容在强调思想政治教育的同时，更加突出了职业教学的特点，教学内容也更加贴近学生的实际，但是如果德育教师不积极地进行教学策略的改革，新课改的目标就无法落到实处。因而，在课堂上，教师应想方设法力求能稍稍转变“重理论教学，轻学生实践”的教学方式，尽可能多地通过情境教学、案例教学、社会调查、现场教学等策略，利用学校开展的各项校园文化活动以及社会活动，把德育教学与学生活动、职业活动结合起来，充分发挥学生的积极主动性，使学生可以从德育课中感受到快乐，获得知识，得到提升。

在新课的导入、案例、视频等的选用中，教师可以努力创设或引入形象生动、情绪色彩强烈、具有话题性的或是当下热点、焦点等场景，以求能尽快吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而更好地理解教材，获得知识，培养能力。如在第5课《坚持科学发展观，全面建设小康社会》中，可选用2011年3月“朝鲜女主播频繁换发型，以烫发亮相引关注”的组图进行新课导入，设置理由“为什么朝鲜女主播换发型会引发国际热议”让学生去深思，引导学生认识到“朝鲜中央电视台的主播代表朝鲜的‘脸面’，女主播的造型变化有可能代表者朝鲜政府想要塑造朝鲜新形象”，进而引导学生去深思“为什么朝鲜政府想要塑造新形象，其谋求变化的理由是什么”，引导学生认识到“改革”和“发展”的重要。

2.关注学生差异，探索分层教学

某教师所在的学校，是一所以服装设计与工艺为龙头专业、以应用艺术为精品专业的艺术类国家重点职业高中学校，除了艺术类专业外，还开设了染整技术等工科专业及财经商贸、商务英语等文科类专业，学生的年龄从12岁到20余岁不等。学生年龄、认知特点及学习背景等差异，决定了文化基础知识呈现出参差不齐的状况。由于教学设施、授课安排等客观因素的制约，学校不可能做到按学生的文化层次进行分班、分层教学，如何能在现有的条件下使德育教学尽可能多地满足不同学生的需求，教师尝试进行分层教学。

在探索分层教学的实践中，教师应注重处理好以下关系：一是备课时处理好专业差异理由，不管是设置的教学情境、还是选取的典型案例，或是教学策略、评价方式都会根据学习背景的差异而有所调整。二是设置理由处理好“难、易”关系，理由的设置呈现难易梯次，让不同层次的学生进行回答。文化基础差或者思维不够活跃的学生让其“知其然”，文化基础较好或思维活跃的学生则回答“所以然”，兼顾不同层面，让学生都能获得表现和肯定的机会。三是理由分析处理好“深、浅”关系，如在学习第9课《依法行使民主权利》之“人民政府服务人民”过程中，教师选用了2011年荷兰新闻摄影赛中国摄影师牛光拍摄的《玉树地震遇难者火葬》。该照片获得一般新闻单幅二等奖，极富视觉震撼。对于一般专业的学生，通过展示照片让学生感受天灾无情、大爱无疆后，直接过渡到大灾背后服务型政府作用的体现；而对于商业数码摄影专业的学生则让其从专业的角度分析照片带来的直观感受，进而挖掘照片背后的故事及其所具有的道德价值情感体验。分层教学的尝试，关注了学生的差异，提高了学生学习的主动性及积极性，教学的实效性也得到了进一步提高。4 营造轻松的教学氛围，让学生在愉悦中学习

《经济政治与社会》教学设计3 篇4

莱西市工商职业学校

王海容

电子信箱 ：hrw0552@sina.com

[教学内容分析] 北师大版《经济政治与社会》第二单元第六课第二框《面对全球化，增强开放意识》，这一框分为三目。第一目“经济全球化主要表现”。这一目的重点在于让学生认识什么是经济全球化，感受全球化。第二目“坚持对外开放的基本国策”从三个方面阐述我国实行对外开放基本国策的必然性：一是适应经济全球化的需要；二是发展和完善社会主义市场经济体制的要求；三是我国经济又好又快发展的需要。让学生感受对外开放政策的正确性。第三目“增强风险意识”。首先，分析经济全球化带来的有利影响、不利影响；其次，从发展中国家的角度探讨如何应对经济全球化。这一目的重点在于让学生认识到经济全球化对我们既是机遇，又是挑战，让学生增强自我保护和风险意识。

[学情分析]基于学生有了一定的分析和探究能力，本地有跨国公司的基地，如海尔集团、雀巢公司、泰光鞋业等等，本课题学习先布置学生搜集有关资料，在课堂上让学生展示；同时以教材上的案例为中心，采用正、反两个方面的事例让学生感受全球化就在我们身边、理解全球化的利弊，从而树立对待全球化的正确态度。

[设计思想]根据“从生活逻辑到理论逻辑”的新课程理念，鼓励学生从日常熟悉的生活入手，以问题探究为中心，为案例研讨为支撑，充分体现学生的自主活动，挖掘学生资源。把握教材，超越教材。利用青岛的本土资源，体现新课程理念下教材资源的多样性和开放性，感受经济全球化给当地经济带来的巨大影响和变化。处理好预设与生成的关系。既保证课堂教学按预定的轨道进行，又即时捕捉学生活动中暴露的问题生成教学资源，深化学生认识，进行师生间、学生间动态的信息交流，师生共同成长。通过经济全球化给一国经济和全球经济带来的影响培养学生理论联系实际的能力、辩证思维能力。[教学目标]

1、认知：知道经济全球化的含义，经济全球化的主要表现形式，经济全球化的利弊及发展中国家对经济全球化的态度。

2、情感态度价值观：在分析经济全球化的表现时，培养学生透过现象看本质的能力和理论联系实际的能力。在分析经济全球化的影响时，培养学生辩证看问题的能力。

3、运用：通过分析经济全球化趋势带来的挑战，使学生认识到，要应对这些挑战，关键在自己的努力，使学生树立起努力学习，为中华民族的振兴而努力奋斗的志向，增强自己的责任感和使命感，树立竞争意识和增强开放意识。

[重点、难点] 经济全球化的主要表现、经济全球化的影响；增强开放意识。[教学课时] 1课时

[教学方式、方法] 案例研讨，课堂生成；师生互动。

[教学手段]视频、PPT课件 [教学准备] 学生准备：

1、学生课前青岛著名品牌的文字图片或者其它相关材料，搜集课本上的图片材料的详细介绍。体验经济全球化给人们的生活和社会经济带来的影响。

2、搜集掌握世界著名跨国公司的经营理念、业务范围等，感受其在经济全球化进程中的作用和影响。

3、结合搜集的材料就经济全球化影响的某一观点发表自己的看法。

教师准备：根据三大中心问题准备材料，制作PPT课件，设置情境。同时，根据学生信息 1 反馈和教师的预测，掌握学生在重点、难点的理解把握上可能出现的问题，精心准备。[教学过程] 教师导入：琳琅满目的品牌（PPT）进行新课 ：

一、经济全球化主要表现

1、什么是经济全球化？是指商品、服务、技术、资本在全球范围内流动和配置，其表现形式主要是生产全球化、贸易全球化和资本全球化。

2、经济全球化的表现

教师活动：教师活动：请同学们看51页“空客天津总线开工”等三副图片，想一想它们反映了什么问题？（学生活动：认真思考，积极发言）

（视频介绍）空中客车(AIRBUS)是世界上最先进、舒适、可靠的民用客机。乘客身处其中，如同在空中(AIR)乘坐“客车”(BUS)，这是它得名的来由。空中客车工业的制造和设计主要是由来自法国德国英国西班牙的宇航公司共同承担。另外，包括北美洲几百家供货商在内的1,000多家供货商中的约10万人也参与了空中客车飞机的制造。全球目前正在运营中的3700架空中客车中，将近半数的飞机已经装配有中国制造的零部件。

教师活动：为什么一架飞机要由许多国家生产？（学生活动：积极思考，讨论发言。）教师总结：一个产品由多个国家共同生产，有利于世界各国充分发挥各自的优势，节约社会资源和劳动，促进资源的合理配置。这就是讲的经济全球化的一个主要表现： a生产全球化

教师活动：你还知道哪些产品是由许多国家共同生产的？

（材料）：贴上“日本制造”销售的SONY：芯片——美国，外壳——印度，部分零件——韩国，组装——马来西亚

波音747飞机的450万个零部件，来自近10个国家，1000多家大企业，15000多家小企业。我国装配的汽车：发动机来自瑞典；控制设备来自德国；底盘、弹簧来自美国；车身来自意大利。

教师活动：大家知道我们国家经济迅速发展，从而得到了一个什么称号： ——世界工厂！这说明我国在生产全球化潮流中占据了一个相当重要的地位。

视频材料：中国进出口商品贸易会，俗称广交会。这说明了经济全球化的另一个表现，是什么呢？b贸易全球化 贸易的全球发展已经成为了必然的趋势。

教师活动：请同学们阅读教材51页图片材料，想一想它反映了什么问题？（学生活动：认真思考，积极发言）c资本全球化。

教师总结：资本总是以获取最大利润为目标的，随着生产和贸易的全球化，资本在全球范围内的流动不断加快。哪里有利润就到哪里去，哪里利润高就流向哪里，资本的全球化促进了世界经济的发展。

2、经济全球化的影响

教师活动：（52页浦东新区材料图片、视频）

我们总结一下，经济全球化能给我们带来什么呢？（学生活动：认真思考，积极发言）教师总结：经济全球化推动了生产力发展；促进了经济的飞跃；带动了科学技术的进步…… 师：想一想：经济全球化一定会使世界各国普遍受益吗？

放映亚洲金融危机图片，并对之进行简要介绍1997年，源于泰国，泛滥于整个东南亚的金融危机给世界经济造成了巨大损失。教师总结：经济全球化给我们带来文明的进步，经济的腾飞的同时，还带来了灾难。于是有人把经济全球化比作一把“双刃剑”，以说明对世界同时带来的两种截然相反的影响，告诫我们要全面地看待经济全球化的影响。

（1）全面看待经济全球化的影响：积极影响：经济全球化推动了生产力发展

经济全球化促进了生产要素在全球范围内的流动，促进了国际分工水平的提高和国际贸易的发展；经济全球化推动了世界范围内资源的优化配置效率，和各国生产力发展，为各国经济提供了更加广阔的发展空间。消极影响： 教师活动：请同学们看教材53页“关注社会”，这一材料说明了什么？

学生活动：、由于经济全球化把世界各国的经济紧密联系在一起，使一国的经济波动不可避免的秧及他国，加剧了全球经济的不稳定，尤其对发展中国家的经济安全构成极大威胁。这告诉我们，经济全球化也意味着风险全球化，这也启示我们在积极参与经济全球化的过程中，各个国家特别是发展中国家要注意维护国家经济安全。

如果只看重它带来的积极影响，行不行？ 那如果我们仅仅注意它的消极影响呢？（学生活动：认真思考，回答问题）

教师活动：同学们都回答得很不错。我们不妨来看一个小故事： 在一次盛大宴会上，来自中国、法国、俄国、德国、意大利、美国的贵宾聚集一堂，各国来宾纷纷夸耀自己国家的文化。他们拿出本国的国粹——酒来彼此相敬，中国人拿出古色古香的茅台，瓶盖一开，沁人心脾，举座皆惊，俄国人拿出伏特加，法国人拿出大香槟，意大利人拿出葡萄酒，德国人拿出威士忌，只有美国人两手空空。（你猜他拿出了什么）只见他不慌不忙的走上前来，把各国的名酒兑在一起，举杯相敬，说：这就是我们美国的酒——鸡尾酒。

这个故事给我们的启示是什么？ 学生活动：（如）我们要有充分吸收世界经济的营养，为我所用，这样才能在经济全球化中更好的发展，真正挺立在世界民族之林。

如何应对经济全球化？抓住机遇，积极参与，趋利避害，防范风险，勇敢地迎接挑战。

教师总结：从中国的实际出发，一方面发展劳动密集型产业，为劳动力就业开辟广阔市场；另一方面，大力发展高新技术产业，掌握核心主导技术，实现产业结构优化升级。在跨国公司推动下的经济全球化给一国经济和全球经济带来怎样的影响呢？下面听听同学的观点。

(从生活逻辑到理论逻辑，通过学生的自主学习，完成跨国公司的知识构建。教师加以适当的引导，深化对跨国公司相关知识的理解，并引出经济全球化的影响。)

（二）师生互动

合作探究 问题探究

1、怎样避免经济全球化给发展中国家带来的不利影响？

2、美国次贷危机的起因是什么？对我国经济发展提供什么启示？ 起因由教师主讲，其它问题由学生讨论，教师概括总结。

教师总结：对广大发展中国家来说，经济全球化是把“双刃剑”，既有机遇，又有挑战，但在经济全球化趋势面前，任何一国都不能置身其外。我国的正确态度是：抓住机遇，积极参与，趋利避害，防范风险，勇敢地迎接挑战。

教师总结：经济全球化是生产力和生产关系共同作用的结果，是不以人的意志为转移的客观趋势，任何国家和个人都不能置身其外。我们中学生只有努力学好科学文化知识，树立竞争意识和开放意识，才能很好地迎接经济全球化的挑战。

课堂小结： 学习评价：

[板书设计]

一、经济全球化主要表现

三、增强风险意识

1、经济全球化的含义

1、正确面对全球化

2、经济全球化的表现（重点）

2、积极参与全球化 a生产全球化

3、在全球化中加速发展本国经济，增强我国 b贸易全球化的整体经济实力

c资本全球化

二、坚持对外开放的基本国策

1、适应经济全球化的需要

2、发展和完善市场经济体制的要求

3、我国经济又好又快发展的需要

经济政治与社会教学设计第10课 篇5

[课程名称] 《经济政治与社会》 [教学单元] 第10课

依法行使民主权利 [课 时] 2课时 [教学目标设计] 知识目标

1、通过教学使学生识记：民主选举、政府的含义、职能。

2、理解公民如何享有广泛的政治权利和自由，政府的性质及其职能。能力目标

1、通过本课学习，培养学生自觉行使自己的民主权力和监督权。

2、能举例说明我国的政府是为人民服务的政府、是接受监督的政府、是法治的政府、是透明的政府。

3、能举例说明我国政府的不同职能。情感、态度价值观目标

通过学习，能认同公民有序参与政治，依法行使权利。参与国家政治生活，自觉维护国家利益。

[教学重点、难点]

1、公民行使民主权利的主要方式

2、政府的职能 [教学方法]

引入实例法、自学阅读－讲授法、表演法，课上讨论等学生主体参与的教学形式。[教学过程设计] 导入新课

依法行使民主权利是每一个公民（当然包括青年学生）的光荣责任。下面我们来看一下几位青年学生的真实事例。【课首案例】教师指导学生阅读教材

【教师提问】这些做法是什么性质的活动？你了解政治生活吗？你认为青年学生应该怎样参加与政治活动呢？ 新课讲授

第10课

依法行使民主权利

一、公民享有广泛的政治权利和自由

（一）公民行使权利的主要方式

1、民主选举

公民享有的第一项基本政治权利是积极参与民主选举。选举权和被选举权是我国公民的一项最基本的权利。

【教师活动】：引导学生思考，根据日常观察你认为我国的选举遵循的是什么原则？ 【师生归纳】：同时利用多媒体展示相关文字资料

第一，普遍、平等的选举原则。

第二，直接选举与间接选举相结合的原则。

第三，差额选举的原则。【多媒体资料】：

选民证

积极参与普选

公民享有的第二项基本政治权利是积极参与民主决策。包括直接向决策机关反映建议，提出建议；专家学者利用自己掌握的专业知识、相关信息等，对专业性技术性较强的重大事项分析论证；决策机关对决策公示；公民还可以通过社会听政制度参与决策。

2、民主决策

[活动平台]

模拟听证会

目标：了解召开听证会的主要目的、方法和过程。步骤：事先由教师拟定听证会内容，比如就此学生宿舍必须在晚上10点统一熄灯一事，让学生们课前以小组为单位准备，分角色扮演不同身份的听政者，课上举行模拟听证会。

（二）公民行使监督权的主要途径 【多媒体资料】：

我国《宪法》规定：一切国家机关和国家工作人员必须依靠人民支持，经常保持同人民群众的密切相联系，倾听人民的意见和建议，接受人民的监督，努力为人民服务。我国《宪法》规定：中华人民共和国公民对于任何国家机关和国家工作人民，有提出批评和建议的权利；对于任何国家机关和国家工作人员的违法失职行为，有向有关国家机关提出申诉、控告或者检举的权利，但是不得捏造或者歪曲事实进行诬告陷害。【教师提问】：公民的民主监督权主要有哪些？ 【学生活动】：学生看书讨论回答 【师生总结】：结合多媒体展示的相关图文资料，归纳总结：

批评和建议权；申诉权；控告权；检举权 【图片展示】：公民行使监督权的主要途径

通过人民代表监督；通过信访、举报进行监督；媒体监督。

二、我国的政府

（一）政府的涵义及性质

1、政府的涵义 【教师活动】：结合我国各级政府的情况进行分析点评

政府是国家权力机关的执行机关，是国家行政机关。政府是一个国家的中央和地方行政机关的总和。

2、我国政府的性质

我国的政府是为人民服务的政府、是接受监督的政府、是法治的政府、是透明的政府。【教师提问】：我国最高行政机关是什么？ 【学生活动】：讨论分析 【多媒体资料】：出示图片：中南海新华门影壁上的“为人民服务”为毛泽东手书 【学生讨论】：为什么说我国的政府是为人民服务的政府、是接受监督的政府、是法治的政府、是透明的政府。

【学生活动】：学生举例说明讨论分析 【多媒体资料】：

(1)我国政府是为人民服务的政府

为人民服务具体如何做：温总理的事迹；优秀共产党员代表党和政府的形象展示。说明我国的政府是为人民服务的政府。（2）我国的政府是接受监督的政府 【学生讨论】：对政府权力进行制约和监督的必要性和重要性？ 【多媒体资料】：利用多媒体展示文字资料和漫画资料说明对政府权力进行制约和监督的必要性和重要性。

（3）我国的政府是法治的政府

政府依法行政的具体要求：

【多媒体资料】：列举政府依法行政的具体要求，以及展示政府没有依法行政造成的后果实例。

（4）我国的政府是透明的政府

公民可以查阅政府文件

政府召开新闻发布会，通报“非典”疫情； 惠及万家的“民心工程”；

最高人民检察院成立反贪污贿赂总局。。。

（二）政府的职能 【学生活动】：

1、经济调节

2、市场监管

工商在全国各地严查查三鹿奶粉/打击走私贩私/卫生下乡服务农村百姓/服务下乡支持农业/政府服务热线12345 【教师引导】：这些说明了政府在做什么？ 【师生总结】：政府的基本职能有以下几点

3、社会管理在复杂的社会生活当中

4、公共服务 【多媒体资料】：教师相应出示图片并讲解。

政府在我们的社会生活中扮演着非常重要的角色，每个人都会遇到困难。每个公民都要学会向政府求助或投诉，这有助于解决自己面临的困难，维护自己的合法权益，也有助于政府不断改进工作。

[课堂小结]

通过学习我们要掌握公民享有的政治权是：积极参与民主选举，积极参与民主决策。民主监督途径有：通过人民代表监督；通过信访、举报进行监督；媒体监督。我国的政府是为人民服务的政府、是接受监督的政府、是法治的政府、是透明的政府。我国政府职能经济调节、市场管理、社会管理、公共服务。培养学生观察时政的习惯，为将来融入社会奠定基础。[布置作业] 实训营地

P141探究实践：

一、探讨回答 [板书设计]

一、公民享有广泛的政治权利和自由

（一）公民行使权利的主要方式

（二）公民行使监督权的主要途径

二、我国的政府

（一）政府的涵义及性质

（二）政府的职能

重庆安全技术职业学院

政治社会学教学计划 篇6

[课程名称] 《经济政治与社会》

[教学单元] 第9课我国民主政治的发展道路 [课时] 2课时 [教学目标设计] 知识目标

1、通过教学使学生识记:国体、我国的国体。

2、明确认识我国的国体是:中华人民共和国是以工人阶级领导的、以工农联盟为基础 的人民民主专政的社会主义国家。人民当家作主是社会主义的本质。能力目标

1、正确观察、分析社会以及国内外常见的政治现象,确立自己的政治方向,坚定自己的政治立场。

2、能够正确分析民主的含义,如何发展社会主义民主政治。情感、态度和价值观目标

认同我国社会主义政治制度的特点和优势,确立主人翁意识,提高自己的政治素质,树立为建设有中国特色的社会主义事业而奋斗的政治责任感。

[教学重点、难点]

1、理解人民当家作主是社会主义的本质。

2、坚持党的领导、人民当家作主和依法治国的有机统一

[教学方法] 引入实例法、自学阅读-讲授法、表演法,课上讨论等学生主体参与的教学形式。[教学过程设计] 第三单元拥护社会主义政治制度 导入新课: 【多媒体资料】:中国历史上两次洪涝灾害的资料。

【教师活动】:从社会制度和国家政权的角度思考,同样是在中国、同样是长江、同样是特大洪灾,为什么结果会有这么大的差异? 【学生活动】:阅读材料,积极思考发言。

【教师活动】:从社会制度方面思考:1931年发生洪灾时,当时中国正处于半殖民地半封建社会时期。1998年发生洪灾时,我国的社会制度是社会主义国家。从国家政权方面思考: 1931年发生洪灾时,国家政权掌握在大地主大资产阶级手中,为其阶级利益服务。1998年时,国家政权掌握在人民手中,实行人民民主专政,人民当家作主,国家政权是为广大人民服务的。你还能举出一些对比鲜明的例子来说明这个变化吗? 【学生活动】:讲述女子受教育权利、婚姻自由平等问题、白毛女“人-鬼-人”的变化……

[新课讲授] 第9课我国民主政治的发展道路

一、人民民主是社会主义的生命(一发展社会主义民主的必然性

1、我国的国家性质

【教师活动】:以上的事例出现差异的关键就在于国家性质不同。初中已经涉及国家问题,什么是国家呢?国家的性质是什么? 【学生活动】:国家不是从来就有的,是人类社会发展到一定历史阶段才出现的,是阶级矛盾不可调和的产物,是阶级统治的政治权利机关,是阶级统治的工具。

【教师活动】:什么是国体? 【学生活动】:阅读教材,寻找答案。

【教师活动】:所谓国体,即国家性质,是指社会各阶级在国家中的地位。具体地说,就是国家政权掌握在哪一个阶级手里;哪个阶级是统治阶级,哪个阶级是被统治阶级。统治阶级的阶级性质决定着国家的性质。国家政权掌握在哪个阶级手中,实行为哪个阶级服务的政策,是判断国家性质的根本标志。

【教师活动】:那么我们国家的性质是什么? 【多媒体资料】:我国的宪法总纲中明确规定:“中华人民共和国是以工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家。”我国国徽表明:工人阶级的领导是我国国家性质的首要标志;工农联盟是人民民主专政的阶级基础;【教师归纳】:人民民主专政包括民主和专政两个方面。在人民内部实行民主,我国的民主上新型民主,第一次实现了绝大多数人的民主,民主具有广泛性,民主主体的广泛性,人民享有民主权利的广泛性。民主具有真实性,有制度、法律、物质的保障,人民能自己管理国家.,人民的利益得到日益充分的实现。

人民民主专政是新型专政,绝大多数人民对极少数敌视和破坏社会主义事业的敌人实行专政

2、走中国特色社会主义政治发展道路

【教师活动】:中国特色社会主义政治发展道路是什么?

【学生活动】:阅读教材,积极思考。

【教师活动】:中国共产党把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合,在领导中国人民进行新民主主义革命的艰苦斗争中,以实现和发展人民民主为己任,终于探索出一条符合中国国情的中国特色社会主义政治发展道路,建立了人民民主专政的国体和人民代表大会制度的政体,实现了向人民民主的伟大跨越,开辟了人民当家作主的历史新纪元。

【教师活动】:在长期的社会主义现代化建设和改革开放的伟大实践中,我国民主政治发展的进程也日益加快。都表现在什么方面? 【学生活动】:讨论,发表见解,回答问题

【教师活动】:从人民民主专政和人民代表大会制度的建立,到党的十一届三中全会以来的我国社会主义民主政治建设的长足发展;从党的十五大“依法治国”基本方略的提出,到党的十五届五中全会做出的“扩大公民有序的政治参与,引导人民群众依法管理自己的事情”的重大决定;从党的十六大首次提出建设社会主义政治文明的主张,到党的十七大强调“人民民主是社会主义的生命。”这一切表明我国人民民主的政治制度在不断完善,人民民主的内容在不断扩大,人民的各项权益正得到越来越切实的政治保障。

【教师归纳】:中国人民从长期的艰难探索和不懈奋争中逐步认识到:在中国这样一个幅员辽阔、人口和民族众多、其前身是半殖民地半封建社会的发展中大国,照搬西方资本主义政治制度是一条走不通的路。要实现民族独立、国家富强、人民幸福,就必须彻底推翻剥削阶级统治,建立符合中国国情、符合中国人民根本利益的全新的人民民主制度,走中国特色社会主义政治发展道路,是历史的选择、人民的选择。

(二人民当家作主是社会主义的本质

1、人民当家作主是社会主义民主政治的本质要求

【多媒体资料】: 1954年的一个秋天,25岁的山西省平顺县农村姑娘申纪兰骑着毛驴走出大山,到北京

出席第一届全国人民代表大会。她与其他1200名全国人大代表一起,讨论了新中国的第一部宪法,选举了国家领导人。今天,连续11届当选全国人大代表的申纪兰已成为“中国人大见证人”。回想当年,这位80岁的老人心潮澎湃:“当时我的的眼泪一下就流了出来,高兴得连饭都吃不下。要是旧社会,妇女连自己的主都做不了,又怎么能管理国家的事?”申纪兰的经历说明了什么? 【学生活动】:分小组讨论,推荐代表发言

【教师归纳】:说明人民是国家的主人,国家的权力属于人民。人民当家作主是社会主义民主政治的本质要求。社会主义的民主与以往出现的不同类型的民主不同,以往的民主都是剥削阶级的民主,是少数人对多数人的统治。资产阶级的民主尽管比较完善,但是改变不了这一本质属性。只有社会主义才开创了人民当家作主的新纪元。

【教师活动】:人民群众成为国家的主人,第一次使占统治地位的人数成为社会的多数,而且是绝大多数,这与前面所有的国家政权有了根本的区别,那么这个最根本的区别就是人民民主专政最大的特点,它是什么呢? 【学生活动】:阅读教材,积极思考。

【教师活动】:在我国,人民是国家的主人,国家的一切权力属于人民。我国人民民主专政的最大特点,就在于它与剥削阶级掌握的国家政权不同,对占全国人口绝大多数的人民实行民主,对极少数敌视和破坏社会主义事业的敌对分子实行专政。因此,人民民主专政的本质是人民当家作主。人民当家作主是社会主义本质的体现。将自己的意见、建议和要求反映给人大代表,形成人大代表的议案,上传到国家权力机关。这是通过人大代表联系群众制度实行民主监督。

【提出问题】:我国政治体制改革的目标是什么? 【学生活动】:阅读教材,归纳出我国政治体制改革的目标。

【教师总结】:我国政治体制改革的目标:就是发展中国特色社会主义民主政治,即建立民主制度,丰富民主形式,扩大公民有序的政治参与,保证人民依法实行民主选举、民主决策、民主管理和民主监督,享有广泛的权利和自由,尊重和保障人权。

【学生活动】:阅读教材,试举出人民当家作主实例进行分析。

【教师活动】:在我国,人民是国家的主人,国家的一切权利属于人民。人民当家作主体现着国家的性质和方向,是社会主义民主政治建设的出发点和归宿。人民当家作主不仅体现在可以依法实行民主选举、民主决策、民主管理,同时还体现在实行民主监督。

2、我国人民民主的广泛性和真实性

【教师提问】:我国人民民主的广泛性主要表现在那些方面?请举例分析。【学生活动】:阅读教材,分小组讨论,推荐代表发言

【教师活动】:我国人民民主的广泛性主要表现在两个方面:一是表现在民主主体的广泛性。在我国现阶段,包括工人、农民、知识分子、干部、解放军指战员和其他社会主义劳动者、社会主义事业建设者、拥护社会主义的爱国者、拥护祖国统一的爱国者在内的全体人民,都是国家和社会的主人。作为中国公民,他们平等地享有管理国家和社会事务的权利。二是表现在人民享有广泛的民主权利。宪法明确规定我国公民广泛享有政治、经济、文化和社会生活等各方面的民主权利。

【教师活动】:我国人民民主的真实性主要表现在那些方面?请举例分析。【学生活动】:阅读教材,分小组讨论,推荐代表发言

【教师活动】:人民民主的真实性表现在人民当家作主的权利有制度、法律和物质的保障,人民能够自己管理国家。如人民代表大会制度是公民享有广泛民主权利的制度保障。

二、发展社会主义民主政治

(一坚持党的领导、人民当家作主和依法治国的有机统一

1、坚持党的领导是建设社会主义民主政治的根本保证

【教师活动】:发展社会主义民主政治,必须坚持党的领导、人民当家作主和依法治国的有机统一。为什么呢?具体原因请阅读教材然后总结。

【学生活动】:阅读教材,分小组讨论思考。

【教师讲评】:坚持党的领导是建设社会主义民主政治的根本保证。中国特色社会主义事业必须以中国共产党为核心。中国共产党民主执政,就是坚持为人民执政、靠人民执政,支持和保证人民当家作主,最广泛地动员和组织人民群众依法管理国家和社会事务,管理经济和文化事业,切实维护和实现广大人民群众的根本利益,真正做到立党为公、执政为民。

2、建设社会主义政治文明的本质要求:坚持人民当家作主

【多媒体资料】:“我要发言!”“我不同意你的观点!”2007年12月18日,《江苏省住房专项维修资金管理办法(草案》立法听证会在南京举行,从全省多名征集者中遴选产生的11位听证代表,围绕着草案若干焦点,展开了激烈的讨论。与此同时,一场更大的争论也刚尘埃落定:不久前,国务院就公众关心的节假日调整方案向社会发放征求意见表,公开征集意见。围绕着这一关系切身利益的问题,社会公众“激情四溢”,纷纷通过媒体讨论、网络留言等渠道发表自己的观点。以上材料什么什么? 【学生活动】:阅读教材,积极思考发言。

【教师活动】:人民民主专政的本质是人民当家作主。人民当家作主既是社会主义国家制度的根本属性,也是社会主义民主政治的鲜明特征。

3、坚持从我国基本国情出发,集中精力抓法制建设

【教师活动】:公民的权利和义务是不是随意的享有或履行?建设社会主义政治文明还必须坚持什么基本方略。

【学生活动】:阅读教材,了解建设社会主义政治文明必须坚持依法治国的基本方略。

【教师归纳】:建设社会主义政治文明还必须坚持依法治国的基本方略。依法治国是我们党领导人民治国理政的基本方略,社会主义民主政治是我们党始终不渝的奋斗目标。

【教师引导】:改革开放以来,我们一直随着整个改革发展进程积极稳妥推进政治体制改革。我们都采取了那些措施? 【学生活动】:积极思考发言。

【教师归纳】:党的十六大以来,我们坚持党的领导、人民当家作主和依法治国的有机统一,依法治国迈出了新步伐,发展社会主义民主政治取得了新的重大进展。社会主义民主制度进一步完善;中国特色社会主义法律体系基本形成;司法体制和工作机制改革稳步推进。坚持司法为民,着力解决制约司法公正和人民群众反映强烈的问题,充分发挥司法机关维护社会公平和正义的作用,司法行为得到规范,司法监督得到加强;坚持科学立法,民主立法,推进国家各项工作法治化,维护社会主义法制的统一、尊严、权威。必须坚持依法治国基本方略,实现国家各项工作法治化。

(二坚定走中国特色社会主义政治发展道路

【教师引导】:我们必须坚持走中国特色社会主义政治发展道路。为什么呢?具体原因请阅读教材。

【学生活动】:在阅读教材的基础上,进行分析。

【教师归纳】:中国实现社会主义民主政治,是由近代以来中国的社会历史条件和中国发展进步的客观要求决定的。我国社会主义民主政治的制度产生于中国人民为争取民族独立、人民解放、国家富强而进行的伟大斗争和实践探索之中,是中国历史发展的必然结果和中国人民的必然选择。

【教师引导】:中国政府网自2006年1月1日开通以来,已经进行了200多场专谈,政府官员相继走进这间演播室。在2009年两会召开前夕,“总理,请听我说”、“我有问题问总理”

成为这个春天里互联网上最热烈的话题、最恳切的心声。这期间,不断有网友问:“什么时候能与总理在线交流就好了。”总理接受了网友的盛情邀请!在百忙之中来到中国政府网和新华网演播室,与海内外网友在线交流。总理上网,与网情深,好评如潮,开创了网上问政的新风。以上材料说明什么? [活动平台]:我有问题问总理

目标:通过学生向总理提问,培养学生勤于思考的习惯,提高学生参与社会政治上生活的能力。

步骤:教师要求每位学生在认真思考后,向总理提出一个自己最关心的问题,并说明你所关心问题的原因。最后教师对学生提出的问题进行点评。

【教师归纳】: 第一,中国的民主是中国共产党领导的人民民主。中国共产党的领导,从根本上保证了人民当家作主。

第二,中国的民主是最广大人民当家作主的民主。中国的民主不受资本的操纵,不是剥削阶级或少数人的民主,而是以工人、农民和其他劳动群众为主体的人民民主。

【教师提问】:中国的民主可靠保障是什么?民主是与法制的关系是什么? 【学生活动】:“小讨论”,民主自由是不是意味着在我国政治生活中想干什么就干什么?【教师归纳】: 第三,中国的民主是以人民民主专政为可靠保障的民主。一方面要求在人民内部实行最广泛的民主;另一方面要求对破坏社会主义制度、危害国家安全和公共安全的敌对分子和各种犯罪行为,依法使用专政手段予以制裁,以维护国家和人民的根本利益,保障公民和法人的合法权益。

第四,中国的民主是与法制相结合的民主。民主是法制的基础,法制是民主的保障。【教师活动】:前面的举例分析中,我们已经注意到公民的权利和义务不是随意的享有或履行,而必须遵循一定的原则。

【学生活动】:阅读教材,了解公民参与政治生活必须把握哪些基本原则? 【教师归纳】: 第五,中国的民主是以民主集中制为根本组织原则和活动方式的民主。民主集中制是我国执政党和国家政权的根本组织制度和领导制度。实行民主集中制,就是要求充分发扬民主,集体议事,使人民的意愿和要求得到充分表达和反映,并在此基础上集中正确意见,集体决策,使人民的意愿和要求得以满足和落实。

【教师活动】:2004年,“尊重和保障人权”首次写入宪法,成为国家根本大法的一项重要原则;宪法确立了人权原则,进一步完善了人民民主宪政的内涵。突出了人权价值和理念,提升了公民权利概念的实质,强调保障公民权利的实质就是尊重和保障人权。以上材料说明什么? 【学生活动】:阅读教材的基础上,进行分析。

【多媒体资料】:图文资料展示帮助学生理解,在饥饿阴影之下,人权是奢侈的!在恐怖袭击之下,人权是脆弱的!在战争炮火之下,人权是空谈的!在强权中,人权是虚伪的!我国尊重和保障人权,并取得了突出成就,使人民的权益得到日益充分的实现。

【教师提问】:你如何理解“人权是具体的、相对的,不是抽象的、绝对的”这一观点?【学生活动】:举例分析讨论,思考发言。

【教师归纳】:通过事实,我们可以看出,尊重和保障人权是具体的、相对的,不是一句空洞的口号。人权包括政治、经济、文化、社会等许多方面,其中最根本的就是生存权和发展权,要保障和发展人权,必须从保障人民的生存权和发展权入手,实现人权的根本途径是促

进经济发展和社会进步。随着我国经济的不断发展和社会的不断进步，我国的人权事业还会 取得更大的进步，人权状况会得到不断改善。[ 课堂小结] 通过学习让学生认识我国的国体是： 中华人民共和国是以工人阶级领导的、以工农联盟 为基础的人民民主专政的社会主义国家。人民当家作主是社会主义的本质。能够正确分析 民主的含义，认同我国社会主义政治制度的特点和优势，确立主人翁意识，提高自己的政 治素质，树立为建设有中国特色的社会主义事业而奋斗的政治责任感。[布置作业] 实训营地 P108 探究实践：

四、方案设计 [板书设计]

一、人民民主是社会主义的生命

（一）发展社会主义民主的必然性

（二）人民当家作主是社会主义本质

二、发展社会主义民主政治

（一）坚持党的领导、人民当家作主和依法治国的有机统一

政治社会学教学计划 篇7

一、体会

1. 开展社会调查应从学生的特点出发

现在的高一学生,他们接受各种信息的面和渠道较为广泛,独立性和自制力趋于成熟,喜欢独立思考,对人对事有独立的见解,并逐步开始学会待人处世的方法,逐步形成一定的生活方式及个性特征。他们在学习、掌握知识过程中不“唯书”、不“唯上”,不断探索,追求新知;思考问题时不受传统观念束缚,敢于假设,善于联想,富于想象,勇于探索。但由于缺乏基本理论思维能力、社会经历少,明辨是非、美丑、善恶的能力还不成熟,他们往往不能全面地把握事物的本质主流。如果我们政治教师在思想政治课教学中,就教材而教材,空洞单一地说教,只会使学生缺乏兴趣,更谈不上“信”与“行”。只有在教学中,从学生的实际出发,组织学生社会调查去读一读社会这本无字之书,让他们接触社会、独立观察思考,判断解决在课堂中不能解决的问题,才能用于指导他们的行动,达到懂、信、用的统一。

2. 开展社会调查应从政治课教学内容出发

针对高一学生的特点及高一思想政治课教材的特点,我在教学过程中理论联系实际,结合教材、社会实际和学生实际有重点地开展社会调查来辅助思想政治课教学,教学质量得到明显的提高。如在讲授第一课《生活消费与消费文明》时,为了使学生学会正确消费,我布置学生向家长调查每月的消费开支情况,以及个人的消费支出占整个家庭消费支出的比例,然后讨论谁家的消费是最适度、最合理的;在讲授第二课《社会生产和效益观念》时,我利用高一学农时机,要求学生对自己所在村镇农业的现状及发展对策进行调查研究,并集体调查本县柘中企业发展情况,在汇报讨论中,学生深刻认识到只有科技和管理才能求得经济效益的增长;在第三课《剩余劳动与社会进步》教学中,请学生结合本市本县市政建设的有关情况调查,来体会社会主义剩余劳动是取之于民、用之于民,等等,不一而足。

3. 开展社会调查的主要途径

为了克服传统教学的弊端,满足学生的需要,更好地发挥思想政治课的功能,贯彻实施素质教育,我们在思想政治课教学中必须开展社会调查实践活动。其主要途径有:首先,调查辅导,拟定调查提纲。在开展社会调查,充分发挥学生的主体作用的同时,不能忽视教师的主导作用,要给予一定的辅导和正确的引导,切忌“放羊”。我在组织社会调查前请学生对课程内容进行预习熟悉,了解调查目的,明确调查意义,拟定调查提纲。然后,对调查的要求、注意点、调查报告(或小论文)的写作给予强调和辅导,对调查提纲进行修改指点。在辅导基础上的调查,效果是明显的。其次,选择对象,进行调查。根据调查的目的和要求,师生对提出的调查对象进行遴选,然后采用灵活多样的调查过程和调查方式,可由学生分组进行,可由集体组织进行,也可由学生分散进行。社会调查也可采用参观、座谈、报告、采访等形式,灵活多样的社会调查更有利于学生积极性和独立性的发挥。最后,调查反馈、总结提高。这是社会调查中很重要的一环,社会调查结束后,在规定的时间内,由学生写出调查报告或体会文章,在课堂教学中进行汇报交流。通过反馈总结,学生会加深对调查对象的正确认识,从感性到理性得以升华,从而达到教学目的,使学生的实践能力和创造力得到培养和发展。

4. 开展社会调查的功效

开展社会调查可以提高学生的思想政治觉悟。高二思想政治课教学的重要任务就是帮助学生掌握理解马克思主义经济学有关基本原理,了解党中央、政府在经济方面的重大决策、决议、决定等。而封闭的教育环境是很难完成思想政治课的教育教学任务的。开展社会调查,在实践活动中让学生接触和了解社会、增长知识、开阔视野、陶治情操、发掘创造能力,加深对马克思主义的理解,同时在实践活动中容易发现自身存在的不足之处,有利于有针对性地克服各种思想障碍和不良的行为习惯,培养坚强毅力和意志品质,形成表里如一、言行一致的良好思想品质。如:有学生在社会调查中感受到清洁工人的可贵和辛苦后,立志长大后成为一名环保人员,让上海的天更蓝,水更绿。开展社会调查这一实践性教学法能克服传统教学的弊端。长期以来,思想政治课教学的实效性不强,固然有思想政治课教材内容的因素,但从课堂教学的角度看,最大的弊端是理论脱离实际,把马克思主义基本理论当作纯知识性的课,习惯于或满足于教师上课讲条条,学生考试背条条。这种死记硬背式的应试教育不利于教学改革,不利于学生素质的提高和学生主体作用的发展,更谈不上思想政治课教学的懂、信、用统一。

二、思考

1. 抓好社会调查的管理工作

社会调查的开展,切忌“放羊式”和“赶鸭式”,必须落实到位。社会调查的管理工作要有层次地进行,可以由教师去联系、安排、落实调查的对象、内容,然后带学生去进行活动;可由教师间接联系,然后让学生带着介绍信去联系落实和组织;也可全部由学生自己根据教师的要求,自己想办法外出联系、落实和组织,教师不再跟随。在社会调查组织中,我们感到全部由学生负责,学生的主体参与作用、受到的锻炼更大。

2. 社会调查要认真做好评价工作

政治社会学教学计划 篇8

1.让学生在快乐中学习。《经济政治与社会》具有强烈的时代感，因此在讲课的过程中需要教师在快速变化的信息里找到讲课需要的最新资料，增加学生的学习兴趣。例如讲通货膨胀、CPI指数、GDP、基尼系数、恩格尔系数等经济学名词时都需要掌握最新的资料来辅助教学。另外在教学中还要充分利用比较直观、生动的教学形式，可以根据教学内容讲故事，可以利用多媒体进行教学。

2.在政治课教学中切忌满堂灌。要努力让学生参与其中。可以选择一些学生比较感兴趣，易于理解和掌握的章节，让学生自己讲课，发现和发挥每一位学生的潜能，提高学生的思维能力、表达能力等。还可以让他们通过讨论、演讲、知识竞赛、小品表演、主题班会等形式，在轻松愉悦的氛围中参与政治课程的学习。

3.教给学生学习方法。政治课教学中培养学生科学的思维方法尤其重要，“授人以鱼，不如授人以渔”，在教学中应注意培养学生对同一问题进行不同角度思考，培养学生的发散性思维。例如对GDP增长的理解，一方面要看到这意味着我国经济的快速发展，另外又要看到我们为此付出的代价，看到我国巨大资源损耗、环境污染、生态破坏的现实，明确GDP不能全面反映社会进步，我国经济发展必须坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的科学发展观，积极倡导实施绿色GDP。

4.加大师生社会实践的力度，让政治课走向社会。政治课教学效果之所以不尽如人意，除了教师教学方法陈旧保守，还有一个重要原因就是不少教师对我国现实国情、我国的改革开放缺乏深入了解，对作为社会主义中国的精神旗帜的社会主义核心价值体系及中国特色社会主义道路没有深刻的认识。 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”教师若没有开阔的视野，对现实生活没有丰富的感性认识，将直接影响教学的吸引力、说服力和实效性。因此政治课教师必须加大社会实践的力度，在教学中注重理论联系实际，关注社会热点，贴近学生思想，以增强教学的吸引力、实效性。

社会实践也是学生加深对政治理论课理解和认识的有效途径。可以组织学生参加多种形式的社会实践活动，比如参观走访、问卷调查、公益活动、顶岗实习等。这些活动体验有利于全面实现中职政治课的教学目的。

5.与学生建立平等的关系，提高政治课的实效性。教师要更新教育理念，要成为学生学习的指导者、帮助者，成为学生的良师益友。课堂上多给学生表现的机会，尊重学生的个体差异，不以学习成绩的优劣来评价学生，发掘学生身上的闪光点，及时表扬鼓励。对于学生的缺点和不足，教师也要注意语言技巧，不要挫伤学生的自尊心和学习积极性。

6.让德育课程触及学生心灵。要在教学中进行德育渗透。德育的文明之处在于随风潜入夜，润物细无声。通过课堂教学，悄无声息地对学生进行爱国主义教育。比如讲到财政税收等内容时，让学生明白公民纳税对国家的作用以及国家富强对每一个公民的意义，培养学生树立纳税意识和履行义务的思想。在讲到民族精神时着重渗透以爱国主义为核心的中华民族精神教育，让学生将这些德育内容内化为自己的精神力量。教材中设置了很多讨论的题目，教师可以利用这些材料，组织学生进行讨论，如正确对待金钱，市场经济中诚信缺失，该不该搀扶老人，有序与无序的政治参与等。学生在讨论辩论中，增加了认识，提高了觉悟，有利于他们正确的金钱观、世界观、人生观、价值观的树立。