小学词语盘点

2024-09-25

小学词语盘点（共7篇）

小学词语盘点篇1

词语归类

abb式的词语

白花花白晃晃白皑皑白茫茫白胖胖黑洞洞黑漆漆黑乎乎

黑压压黑黝黝

红通通红扑扑红彤彤红艳艳懒洋洋绿油油

黄澄澄金灿灿羞答答笑哈哈

笑眯眯笑嘻嘻

笑盈盈喜洋洋

喜滋滋乐呵呵兴冲冲气乎乎光秃秃毛茸茸阴沉沉亮晶晶

亮堂堂水灵灵水汪汪

硬梆梆凉飕飕

暖烘烘暖洋洋冷冰冰热腾腾热乎乎傻乎乎胖乎乎沉甸甸

轻飘飘

急匆匆

慢吞吞

慢腾腾干巴巴

湿漉漉蓬松松甜蜜蜜

圆溜溜滴溜溜

酸溜溜

香喷喷脏兮兮乱糟糟静悄悄恶狠狠

abab式的词语

说道说道打扫打扫溜达溜达打扮打扮清醒清醒搅和搅和商量商量研究研究乐呵乐呵锻炼锻炼琢磨琢磨

考虑考虑教育教育教训教训活动活动比划比划练习练习

切磋切磋糊弄糊弄考验考验学习学习比试比试火红火红

abcc式的词语

人才济济喜气洋洋大腹便便得意洋洋神采奕奕怒气冲冲衣冠楚楚

可怜兮兮微波粼粼

波光粼粼白雪皑皑金光闪闪

白发苍苍风尘仆仆小心翼翼千里迢迢沧海茫茫阴风阵阵

忧心忡忡劣迹斑斑硕果累累信誓旦旦野心勃勃逃之夭夭风度翩翩疑虑重重来势汹汹

形色匆匆忠心耿耿流水潺潺

大雪纷纷相貌堂堂忠心耿耿

雾气腾腾

忧心忡忡春风习习

文质彬彬凉风习习晚风习习

秋风习习得意洋洋信誓旦旦

炊烟袅袅

兴致勃勃北风呼呼

热气袅袅大名鼎鼎生机勃勃财源滚滚

aabc式的词语

姗姗来迟欣欣向荣窃窃私语滔滔不绝恋恋不舍振振有词阵阵波涛落落大方比比皆是

历历在目芸芸众生侃侃而谈惴惴不安格格不入落落大方喋喋不休勃勃生机面面俱到

喋喋不休蠢蠢欲动栩栩如生楚楚动人循循善诱谆谆教导斤斤计较洋洋得意彬彬有礼

缕缕白云蒸蒸日上欣欣向荣摇摇欲坠耿耿于怀娓娓动听 aabb式的词语

浩浩荡荡平平安安秀秀气气斯斯文文高高兴兴快快乐乐风风光光安安稳稳病病歪歪

抽抽搭搭大大落落沸沸扬扬纷纷攘攘风风火火风风雨雨鬼鬼祟祟浩浩荡荡亲亲热热

轰轰烈烈浑浑噩噩家家户户结结巴巴兢兢业业口口声声磊磊落落林林总总婆婆妈妈

千千万万卿卿我我三三两两三三五五善善恶恶生生世世是是非非堂堂正正偷偷摸摸

吞吞吐吐唯唯诺诺熙熙攘攘心心念念形形色色洋洋洒洒影影绰绰郁郁葱葱原原本本

战战兢兢安安稳稳高高兴兴快快乐乐痛痛快快认认真真斑斑点点形容高兴的词语：

兴奋快乐喜悦愉快畅快欢畅欢喜欢腾欢快欣喜喜冲冲喜滋滋乐滋滋美滋滋乐陶陶兴冲冲喜上眉梢喜形于色大喜过望喜出望外喜气洋洋欣喜若狂乐不可支心花怒放

满面春风手舞足蹈兴奋异常兴高采烈眉开眼笑捧腹大笑眉飞色舞如获至宝喜笑颜开

谈笑风生兴高采烈喜从天降形容激动的词语：

激奋激昂激情激情满怀激动不已热血沸腾慷慨激昂心潮澎湃心潮起伏心潮激荡涕泪横流情不自禁热泪盈眶形容钦佩的词语：

敬佩佩服崇拜钦仰心悦诚服五体投地甘拜下风肃然起敬形容满足的词语：

满意惬意称意称心如意春风得意得意洋洋满面红光踌躇满志心满意足形容喜欢的词语：

喜爱喜欢喜好爱好一见如故亲密无间如获至宝兴致勃勃兴致盎然爱不释手难以割舍形容害怕的词语：

惊恐惊慌惊吓惧怕恐惧胆怯畏缩发慌心慌恐慌惊弓之鸟心惊肉跳闻风丧胆望而生畏惊魂未定惊慌失措魂飞魄散大惊失色肝胆俱裂形容愤怒的词语：

激怒恼火怒斥怒吼震怒气愤怒冲冲愤愤然大发雷霆火冒三丈怒气冲天怒发冲冠暴跳如雷

形容忧虑的词语：

担忧发愁犯愁忧伤忧愁忧心愁闷忧心忡忡茶饭不思唉声叹气满面愁云忧心如焚长吁短叹

形容悲哀的词语：

悲伤悲痛悲惨悲凉哀伤哀怨忧伤伤感悲痛欲绝肝肠寸断肝胆欲裂万箭穿心撕人心肺痛不欲生悲愤交加声泪俱下

脸部：瘦削憔悴俊美恬静慈祥苍白白皙清秀光滑英俊红润白净黝黑端庄胖乎乎黑黝黝饱经沧桑嬉皮笑脸满面春风面容憔悴

眼睛：敏锐发呆坚定注视凝视关切浑浊深邃水灵灵水汪汪亮晶晶圆溜溜骨碌碌直勾勾目光明亮目光炯炯目光呆滞目光慈祥目光严厉目光敏锐炯炯有神浓眉大眼老眼昏花眉毛：美如新月眉目传情眉开眼笑眉飞色舞眉清目秀横眉冷眼鼻子：高挺扁平小巧笔直

嘴巴：巧嘴朱唇苍白红润干裂娇嫩樱桃小嘴嘴唇红润油嘴滑舌尖嘴猴腮牙齿：整齐整洁雪白焦黄洁净齿如白玉咬牙切齿笑不露齿耳朵：肥头大耳方头大耳耳聪目明面红耳赤

胡子、头发：白发苍苍披头散发乌黑油亮蓬蓬松松光泽油亮

头：头脑机灵呆头呆脑虎头虎脑笨头笨脑探头探脑油光水滑蛇头鼠目油头粉面手脚：四肢发达纤细小脚阔步向前健步如飞

肌肤：鲜嫩粉红通红红嫩滑润滋润干巴干裂干燥蜡黄洁白炭黑光溜溜黑油油白嫩嫩亮晶晶脏兮兮皱巴巴蜡黄色光嫩洁白白里透红红润透亮

身材：瘦弱矮小苗条丰满强壮清秀单薄文弱干瘦英姿飒爽气宇轩昂仪表出众语气：诚恳恳切柔和热情冷淡生硬赞扬语重心长冷嘲热讽口若悬河夸夸其谈

含“言语”的成语自言自语

胡言乱语

流言蜚语

花言巧语

甜言蜜语

冷言冷语闲言碎语

污言秽语

千言万语

豪言壮语

风言风语

恶言毒语片言只语

寡言少语

三言两语

轻言细语含“笑”的成语

笑容可掬笑逐颜开喜笑颜开笑口常开笑容满面笑里藏刀嫣然一笑付之一笑

开怀大笑

哄堂大笑破涕为笑

捧腹大笑眉开眼笑

山欢水笑嘻皮笑脸谈笑风生见笑大方胁肩谄笑描写人物品质的成语

肝胆相照

忠贞不渝

誓死不二

威武不屈

贪生怕死

厚颜无耻永垂不朽

奋不顾身

舍己为公

赤胆忠心

不屈不挠

克己奉公一尘不染

两袖清风

见利忘义

顶天立地

兢兢业业

卖国求荣恬不知耻

舍生忘死

浩气长存

见义勇为

拾金不昧

大义凛然视死如归

拔刀相助

雪中送炭

两面三刀

营私舞弊

明哲保身偷天换日

盛气凌人

落井下石

阳奉阴违描写人物心理活动成语

喜出望外

沾沾自喜

喜不自禁

心花怒放

满腔怒火

深恶痛绝怒气冲天

火冒三丈

疾恶如仇

心惊肉跳

提心吊胆

魂不附体胆战心惊

做贼心虚

追悔莫及

无地自容

羞愧难当

犹豫不决心急如焚

胸有成竹

慷慨激昂

心慌意乱描写友情的成语

促膝谈心

情深似海拔刀相助海誓山盟心心相印风雨同舟亲密无间

推心置腹

肝胆相照

志同道合同甘共苦情同手足荣辱与共同心协力患难之交有福同亨

有难同当

形影不离滴水之恩

涌泉相报君子之交两小无猜牢不可破描写人物神态的成语

呆若木鸡悠然自得威风凛凛谈笑风生垂头丧气没精打采神采飞扬无精打采

趾高气扬

坐立不安

耀武扬威漫不经心精神焕发

全神贯注得意忘形

张牙舞爪张口结舌

老态龙钟面黄肌瘦

踌躇满志泰然自若

神色不惊

目瞪口呆

含有人体器官的成语

眼高手低目瞪口呆胸无点墨头重脚轻手足轻深口是心非手疾眼快耳闻目睹头破血流

眉清目秀袖手傍观口出不逊手无缚鸡之力

描写英雄人物的成语

一身正气临危不惧

光明磊落

堂堂正正

大智大勇

力挽狂澜急中生智仰不愧天

镇定自若

化险为夷

描写人的容貌或体态的成语

闭月羞花沉鱼落雁

出水芙蓉明眸皓齿美如冠玉倾国倾城国色天香鹤发童颜眉清目秀

和蔼可亲心慈面善

张牙舞爪愁眉苦脸冰清玉洁雍容华贵文质彬彬威风凛凛老态龙钟

虎背熊腰如花似玉

容光焕发落落大方骨瘦如柴大腹便便面黄肌瘦其貌不扬蓬头垢面

弱不禁风

描写骄傲的成语

班门弄斧孤芳自赏居功自傲目中无人妄自尊大忘乎所以惟我独尊

自高自大自鸣得意

自我陶醉自命不凡目空一切

描写谦虚的成语

不骄不躁功成不居戒骄戒躁洗耳恭听虚怀若谷慎言谨行

描写学习的成语

学无止境学而不厌真才实学学而不倦发奋图强废寝忘食争分夺秒孜孜不倦笨鸟先飞

闻鸡起舞自强不息只争朝夕不甘示弱全力以赴力争上游披荆斩棘

“想”的成语

苦苦地想（苦思冥想）静静地想（静思默想）想得周全（深思熟虑）想得厉害（浮想联翩）想得很多（左思右想）想得荒唐（痴心妄想）得离奇（异想天开）想了又想（朝思暮想）

描写学习的成语

只争朝夕

自强不息

笨鸟先飞

闻鸡起舞

学无止境

学而不厌真才实学

好学不倦

不学无术

披荆斩棘

力争上游

勤学好问发奋图强

废寝忘食

争分夺秒

孜孜不倦

全力以赴

不甘示弱

含有两个动物名称的成语

鹤立鸡群鸡鸣狗盗鹬蚌相争蚕食鲸吞蛛丝马迹龙争虎斗龙马精神龙飞凤舞龙腾虎跃

龙骧虎步龙潭虎穴龙跃凤鸣车水马龙指鹿为马兔死狐悲鸡犬不宁心猿意马狼吞虎咽

含有生肖的成语

猫鼠同眠投鼠忌器首鼠两端抱头鼠窜牛刀小试老牛舐犊牛鬼蛇神藏龙卧虎

照猫画虎

为虎作伥如虎添翼虎视眈眈

守株待兔狡兔三窟兔死狐悲攀龙附凤龙腾虎跃群龙无首

虎头蛇尾打草惊蛇

杯弓蛇影

心猿意马龙马精神犬马之劳老马识途蛛丝马迹

顺手牵羊

杀鸡吓猴鸡鸣狗盗呆若木鸡

鸡犬不宁鹤立鸡群鸡毛蒜皮

含有昆虫名称的成语

飞蛾扑火金蝉脱壳积蚊成雷蚕食鲸吞蜻蜓点水螳臂挡车蛛丝马迹螳螂捕蝉黄雀在后

带有鸟类名称的成语

欢呼雀跃鸦雀无声

鹏程万里一箭双雕风声鹤唳

鹤发鸡皮

鹤发童颜鹤立鸡群

麻雀虽小，五脏俱全螳螂捕蝉，黄雀在后

给动物安家

猪圈鸟巢蛇洞龙潭虎穴兔窝牛棚鸡笼马厩蚁巢狗窝

描写春天的成语

万紫千红春华秋实春光明媚春回大地春色满园春意盎然

春暖花开鸟语花香莺歌燕舞

百花争艳

生机勃勃欣欣向荣阳春三月

桃红柳绿

风和日丽争奇斗艳草长莺飞描写夏天的成语

赤日炎炎

骄阳似火

烈日当空

暑气逼人

滂沱大雨

绿叶成阴挥汗如雨

汗流浃背

热风扑面

酷暑盛夏

烈日中天

大雨涔涔热不可耐

烈焰升腾

描写秋天的成语天高云淡

五彩缤纷

金风飒飒

秋高气爽

硕果累累

万里无云五谷丰登描写冬天的成语

数九寒冬

冰天雪地

银装素裹

寒冬腊月

滴水成冰

天寒地冻鹅毛大雪

风雪交加描写花草树木的成语

含苞欲放

亭亭玉立

姹紫嫣红

奇花异草

沁人心脾

五颜六色百花盛开

争奇斗艳高耸入云

遮天盖地

千姿百态

火树银花枝繁叶茂

国色天香描写风景名胜的成语

举世闻名

湖光山色

重峦叠嶂

美不胜收

气壮山河

沧海桑田风景如画

诗情画意

心旷神怡

赏心悦目

光彩夺目

山光水色

早晨东方欲晓旭日东升万物初醒空气清醒雄鸡报晓晨雾弥漫晨光绚丽

中午烈日当头丽日临空艳阳高照万里无云碧空如洗

傍晚日落西山夕阳西斜残阳如血炊烟四起百鸟归林华灯初上夜幕低垂

日薄西山

夜晚夜深人静月明星稀夜色柔美夜色迷人深更半夜漫漫长夜

描写花的成语

万紫千红春暖花开

鸟语花香姹紫嫣红花红柳绿百花争艳

锦上添花火树银花

昨日黄花春花秋月过时黄花花团锦簇花枝招展

描写山的成语

崇山峻岭山明水秀山穷水尽大好山河刀山火海地动山摇高山深涧

悬崖峭壁峰峦雄伟漫山遍野江山如画锦绣山河

含有“云”字的成语

九霄云外腾云驾雾壮志凌云风云变幻风起云涌行云流水风卷残云

浮云蔽日孤云野鹤烘云托月过眼云烟烟消云散

含有“水”字的成语

水流湍急水平如镜

高山流水千山万水水滴石穿水乳交融滴水不漏

杯水车薪洪水猛兽流水无情

彩虹雨后彩虹彩桥横空若隐若现光芒万丈

雪大雪纷飞大雪封山鹅毛大雪漫天飞雪瑞雪纷飞林海雪原风雪交加

霜雪上加霜寒霜袭人霜林尽染

露垂露欲滴朝露晶莹日出露干

雷电电光石火雷电大作惊天动地春雷滚滚电劈石击雷电交加

小雨阴雨连绵牛毛细雨秋雨连绵随风飘洒

大雨倾盆大雨狂风暴雨大雨滂沱瓢泼大雨大雨淋漓暴雨如注

风秋风送爽金风送爽北风呼啸微风习习寒风刺骨风和日丽

雾大雾迷途云雾茫茫雾似轻纱风吹雾散云消雾散

霞彩霞缤纷晚霞如火朝霞灿烂丹霞似锦

星满天星斗众星捧月群星灿烂万点繁星月月出东墙月出东山玉兔东升月光皎洁月色迷人月牙初升

日旭日东升日上三竿一轮红日日高三尺艳阳高照烈日当头骄阳似火日影西斜

天空

碧空万里浩浩长空晴空万里万里无云碧空如洗

城镇风光秀丽人山人海车水马龙宁静和谐

村庄草木苍翠竹篱瓦舍山幽路辟小桥流水

商店粉饰一新门可罗雀冷冷清清错落有致

馆场富丽堂皇设施齐全气势雄伟金碧辉煌

学校风景如画闻名遐迩桃李满天下

车站、码头井然有序杂乱无章布局巧妙错落有致

街道宽阔平坦崎岖不平拥挤不堪畅通无阻

瓜果蔬菜清香鲜嫩青翠欲滴果园飘香果实累累果实饱满鲜嫩水灵

鸽子、燕子象征和平乳燕初飞婉转悦耳莺歌燕舞翩然归来

鹦鹉鹦鹉学舌婉转悦耳笨嘴学舌

鸡鸭鹅神气活现昂首挺胸肥大丰满自由自在引吭高歌

车川流不息呼啸而过穿梭往来缓缓驶离

船一叶扁舟扬帆远航乘风破浪雾海夜航追波逐浪

飞机划破云层直冲云霄穿云而过银鹰展翅

玩具栩栩如生活泼可爱惹人喜爱爱不释手

小溪、泉水

涓涓细流喧腾飞溅悠然而下泉水丁冬

潮汐

惊涛拍岸波涛汹涌白浪滔天奔腾翻卷

湖、海

白浪滔天奔腾不息汪洋大海湖光水色

江河

奔腾不息滚滚东流一泻千里江水茫茫

家务劳动

心灵手巧窗明几静手忙脚乱井井有条

同学间

亲密无间形影不离情同手足团结友爱朝夕相处

过节

普天同庆彩旗飞舞欢天喜地张灯结彩彻夜

“金”、“玉”：金枝玉叶

纸醉金迷

抛砖引玉

白玉无暇金碧辉煌

玉石俱焚

粉雕玉砌

金玉良言

含“天地”的成语

天经地义

天罗地网

天时地利

天长地久

天诛地灭

天荒地老天昏地暗

天崩地裂

天翻地覆

花天酒地

惊天动地

冰天雪地欢天喜地

开天辟地

谈天说地

呼天抢地

顶天立地

铺天盖地含色彩的成语

万紫千红

青云直上

漆黑一团

青红皂白

赤朱丹彤

混淆黑白黑白分明

黄粱一梦

阳春白雪

绿肥红瘦

红颜薄命

灯红酒绿含有数字的成语

半夜三更

零打碎敲

一石三鸟

一箭双雕

二三其德

二分明月三头六臂

低三下四

网开三面

四分五裂

五花八门

六亲不认六神无主

七零八落

七折八扣

九牛一毛

九霄云外

十恶不赦含“千万”的成语

千军万马

千辛万苦

千头万绪

千变万化

千丝万缕

千难万险千家万户

千秋万代

千真万确

千叮万嘱

千差万别

千岩万壑百孔千疮

千锤百炼

千姿百态

万无一失来源于神话故事的成语

女娲补天

精卫填海

火眼金睛

嫦娥奔月

夸父追日

八仙过海后羿射日

来源于寓言故事的成语

自相矛盾

亡羊补牢

掩耳盗铃

画蛇添足

南辕北辙

刻舟求剑郑人买履

坐井观天

南柯一梦

守株待兔

拔苗助长

滥竽充数叶公好龙

画饼充饥

囫囵吞枣

惊弓之鸟

点石成金

邯郸学步井底之蛙

狐假虎威

黔驴技穷来源于历史典故的成语

卧薪尝胆（勾践）

闻鸡起舞（祖逖）

囊萤映雪（车胤）

凿壁借光（匡衡）负荆请罪（廉颇）

初出茅庐（诸葛亮）鞠躬尽瘁（诸葛亮）乐不思蜀（刘禅）起死回生（扁鹊）口蜜腹剑（李林甫）

围魏救赵（孙膑）

才高八斗（曹植）程门立雪（杨时）

两袖清风（于谦）

精忠报国（岳飞）

梦笔生花（李白）入木三分（王羲之）夸夸其谈（刘备）

四面楚歌（项羽）

破釜沉舟（项羽）

背水一战（韩信）

指鹿为马（赵高）

纸上谈兵（赵括）

江郎才尽（江淹）逼上梁山（林冲）

多多益善（韩信）

完璧归赵（蔺相如）望梅止渴（曹操）单刀赴会（关羽）

含有“海”的成语

形容人多（人山人海）数量很多（浩如烟海）力强势大（排山倒海）迷失方向（如坠云海）

世界各地（五洲四海）

全国各地（五湖四海）没有消息（石沉大海）

各有本领（八仙过海）

意志坚决（精卫填海）人心所向（百川归海）

危险之地（刀山火海）

偏僻遥远（天涯海角）没有边际（海阔天空）

一去不返（泥牛入海）

见过世面（曾经沧海）含“头”的成语

头上安头

头头是道

头角峥嵘

头破血流

品头论足

白头偕老改头换面

劈头盖脸

油头粉面

垂头丧气

埋头苦干

狗血喷头

带有“看”的近义词的成语

见多识广望而生畏察言观色一视同仁一览无余高瞻远瞩坐井观天

举世瞩

根据书籍名称说出有关词语

《三国演义》草船借箭、过五关，斩六将、一个愿打，一个愿挨、赔了夫人又折兵、舌战群儒

《红楼梦》刘姥姥进大观圆、林黛玉葬花

《西游记》西天取经猪八戒大闹高老庄孙悟空三打白骨精

《水浒》逼上梁山林冲棒打洪教头劫取生辰纲武松打虎武大郎卖烧饼

三碗不过景阳岗

“多”的成语

观众多（座无虚席）贵宾多（高朋满座）人很多（摩肩接踵）

人才多（人才济济）兵马多（千军万马）事物多（林林总总）

色彩多（五彩缤纷）类别多（千差万别）困难多（千辛万苦）

话儿多（滔滔不绝）读书多（博览群书）见识多（见多识广）

变化多（千变万化）走得多（走南闯北）颜色多（五颜六色）

花样多（五花八门）

表示稀少的成语

不可多得凤毛麟角

九牛一毛绝无仅有空前绝后寥寥无几寥若晨星

宁缺毋滥前所未有屈指可数三三两两铁树开花微乎其微一麟半爪

一丝一毫百里挑一沧海一粟千古绝唱

描写热闹繁华的成语

摩肩接踵车水马龙川流不息纷至沓来花花世界举袖为云挥汗如雨络绎不绝门庭若市

万人空巷水泄不通人声鼎沸人欢马叫人山人海震耳欲聋座无虚席

描写丰富繁多的成语

包罗万象琳琅满目美不胜收目不暇接无奇不有无穷无尽无所不包花八门眼花缭乱洋洋大观一应俱全应有尽有应接不暇比比皆是

不可计数层出不穷绰绰有余多多益善多如牛毛俯拾皆市举不胜举漫山遍野星罗棋布丰富多彩

含有比喻成分的成语

观者如云挥金如土铁证如山爱财如命稳如泰山门庭若市骨瘦如柴冷若冰霜如雷贯耳

守口如瓶浩如烟海高手如林

含有一组近义词的成语

见多识广察言观色高瞻远瞩左顾右盼调兵遣将粉身碎骨狂风暴雨旁敲侧击千辛万苦

眼疾手快生龙活虎惊天动地

七拼八凑胡言乱语改朝换代道听途说

含有一组反义词的成语

千呼后拥东倒西歪眼高手低口是心非头重脚轻有头无尾前倨后恭东逃西散南辕北辙

左顾右盼积少成多同甘共苦半信半疑大材小用先人后己有口无心天经地义弄假成真

举足轻重南腔北调声东击西转危为安东倒西歪反败为胜以少胜多由此及彼目管中窥豹

左顾右盼

含“然”的成语

安然无恙

泰然处之

轩然大波

勃然大怒

迥然不同

索然无味井然有序

庞然大物

惘然若失

蔚然成风

恍然大悟

岿然不动肃然起敬

焕然一新

截然不同

荡然无存

悍然不顾

翻然悔悟含“似如”的成语

一败如水一见如故视死如归料事如神疾恶如仇心乱如麻势如破竹如虎添翼光阴似箭

前程似锦

情深似海

归心似箭如胶似漆

如饥似渴

如释重负

人心如面似曾相识

光阴似箭

描写情况紧急的成语

千钧一发

刻不容缓

迫不及待

十万火急

火烧眉毛

燃眉之急

成语接龙（“不”字开头）

不耻下问问道于盲、盲人瞎马马到成功功败垂成成人之美美不胜收

收回成命命中注定定时炸弹弹尽粮绝绝无仅有有机可乘乘机而入

入木三分分秒必争争权夺利利欲熏心心安理得得意洋洋

三字成语

下马威

无底洞

父子兵

父母官

钻空子

耳边风忘年交

迷魂汤

迷魂阵

破天荒

恶作剧

莫须有紧箍咒

眼中钉

眼中刺

绵中针

解语花

敲门砖敲边鼓

敲竹杠

癞蛤蟆

掉书袋

纸老虎

笑面虎

摇钱树

煞风景

睁眼瞎

千里驹

小广播

炮筒子

铁公鸡

口头禅

马前卒

安乐窝

东道主

马后炮

变色龙

马大哈

旱鸭子

落汤鸡

寄生虫

无底洞五字成语

一去不复返

一字值千金

一物降一物

三百六十行

十万八千里

人心隔肚皮

人穷志不穷

下笔如有神

久旱逢甘雨

小巫见大巫

天下无难事

日久见人心

无风不起浪

无毒不丈夫

无官一身轻

无巧不成书

功到自然成换汤不换药

礼轻情意重

皮笑肉不笑

民以食为天

先下手为强

防患于未然

水火不相容

事后诸葛亮

更上一层楼

时势造英雄

坐山观虎斗

报喜不报优

兵败如山倒

狗咬吕洞宾

快刀斩乱麻

空口说白话

临时抱佛脚

贪多嚼不烂

树倒猢狲散

射人先射马

疾风知劲草

眼不见为净

墙倒众人推

照葫芦画瓢

贵人多忘事

独木不成林

恨铁不成钢

恶事传千里六字成语

一不做，二不休

一而再，再而三丁是丁，卯是卯千叮咛，万嘱咐

玉不琢，不成器过五关，斩六将

吃一堑，长一智

眼中钉，肉中刺

挂羊头，卖狗肉

既来之，则安之眼不见，心不烦

冤有头，债有主

前怕狼，后怕虎人不知，鬼不觉

神不知，鬼不觉胜不骄，败不馁雷声大，雨点小

此一时，彼一时

风里来，雨里去

谦受益，满招损

高不成，低不就父母在，不远游

一动不如一静

三寸不烂之舌

五十步笑百步

九牛二虎之力

百闻不如一见

百思不得其解

百动不如一静

真金不怕火炼

天无绝人之路

天有不测风云

天机不可泄露

不分青红皂白

不可同日而语

不足为外人道

不知天高地厚

不食人间烟火

不费吹灰之力

不登大雅之堂

不得其门而入

五十步笑百步

太岁头上动土

化腐朽为神奇

化干戈为玉帛

立于不败之地

老死不相往来

耳闻不如目见

过五关斩六将

有志不在年高

有志者事竟成有眼不识泰山

死无葬身之地

死马当活马医

迅雷不及掩耳

驴头不对马嘴

风马牛不相及

反其道而行之

反其意而用之

以不变应万变

东风压倒西风

出污泥而不染

可望而不可即

士为知己者死

万变不离其宗

井水不犯河水

手无缚鸡之力

水至清而无鱼

如入无人之境

如坠五里云雾

拒人千里之外

身教重于言教

坐收渔人之利

茫然不知所措

杀鸡焉用牛刀

远水不救近火

远水不解近渴

拒人千里之外求人不如求己

吹皱一池春水

驴头不对马嘴

英雄所见略同

事实胜于雄辩

拉大旗作虎皮

明人不作暗事

知一而不知二

损有余补不足

前怕狼后怕虎

哀莫大于心死

闻名不如见面恭敬不如从命

海水不可斗量

家丑不可外扬

事实胜于雄辩

赶着鸭子上架

惟恐天下不乱

顾左右而言他

敢怒而不敢言七字成语

一年之计在于春

一朝天子一朝臣

一个巴掌拍不响一人做事一人当

一失足成千古恨

一寸光阴一寸金一发而不可收拾

三人行必有我师

三过其门而不入三句话不离本行

四海之内皆兄弟

万绿从中一点红人生何处不相逢

人生七十古来稀

人逢喜事精神爽上梁不正下梁歪

山雨欲来风满楼

小不忍则乱大谋无事不登三宝殿

不看僧面看佛面

不管三七二十一

今朝有酒今朝醉

长江后浪推前浪

打破沙锅问到底

犯天下之大不韪

有过之而无不及

众人拾柴火焰高

听其言而观其行

君子之交淡如水

来而不往非礼也

画虎不成反类狗

放之四海而皆准

恶龙不斗地头蛇

强中更有强中手

冤仇宜解不宜结

得饶人处且饶人

醉翁之意不在酒

船到桥门自会直

树欲静而风不止

黑云压城城欲摧

踏破铁鞋无觅处

三人行，必有我师朝闻道，夕死可矣无可奈何花落去

不为五斗米折腰不敢越雷池一步

不到黄河心不死不见棺材不下泪

不识庐山真面目车到山前必有路

勿以恶小而为之心有灵犀一点通

心有余而力不足只重衣衫不重人

出师未捷身先死半夜敲门心不惊

有百害而无一利有钱能使鬼推磨

此地无银三百两多行不义必自毙

羊毛出在羊身上身在曹营心在汉

初生牛犊不怕虎识时务者为俊杰

英雄无用武之地近水楼台先得月

挟天子以令诸侯知人知面不知心

知其一不知其二树欲静而风不止

冒天下之大不韪强龙不压地头蛇

强将之下无弱兵墙里开花墙外香

宰相肚里能撑船解铃须用系铃人

神龙见首不见尾偷鸡不着蚀把米

置之死地而后生清官难断家务事

赔了夫人又折兵船到江心补漏迟

识时务者为俊杰牵一发而动全身

胜败乃兵家常事粪土之墙不可朽

翻手为云覆手雨糟糠之妻不下堂

是可忍，孰不可忍

道不同，不相为谋

知其一，不知其二八字成语

一夫当关，万夫莫开

一日为师，终生为父

一叶障目，不见泰山一人传虚，万人传实

一言既出，驷马难追

一波未平，一波又起一人得道，鸡犬升天

一着不慎，满盘皆输

一佛出世，二佛升天一佛出世，二佛涅槃

一日不见，如隔三秋

一人向隅，满座不乐一言既出，如白染皂

一人拼命，万夫莫当

一犬吠形，百犬吠声一夫出死，万乘不轻

一则以喜，一则以惧

二人同心，其利断金三天打鱼，两天晒网

三分像人，七分像鬼

三十六计，走为上计四体不勤，五谷不分

十年树木，百年树人

十室之邑，必有忠信

百足之虫，死而不僵

千里之行，始于足下

万事俱备，只欠东风

人非圣贤，孰能无过

人为刀俎，我为鱼肉

上天无路，入地无门

下笔千言，离题万里

王子犯法，庶民同罪

天知地知，你知我知

不求有功，但求无过

不经一事，不长一智

仁者见仁，智者见智

为渊驱鱼，为从驱雀

以子之矛，攻子之盾

尺有所短，寸有所长

水能载舟，亦能覆舟

只可意会，不可言传

生于忧患，死于安乐

失之毫厘，差之千里

宁为鸡口，不为牛后

有则改之，无则加勉

成事不足，败事有余

八仙过海，各显神通

十日一水，五日一石

百花齐放，百家争鸣

百万买宅，千万买邻

千里之堤，溃于蚁穴

人无远虑，必有近忧

人同此心，心同此理

人之将死，其言也善

上知天文，下知地理

与人方便，自己方便

己所不欲，勿施于人

天网恢恢，疏而不漏

不入虎穴，焉得虎子

太公钓鱼，愿者上钩

比上不足，比下有余

月晕而风，础润而雨

以其昏昏，使人昭昭

诗中有画，画中有诗

书不尽言，言不尽意

只此一家，别无分店

生公说法，顽石点头

用人不疑，疑人不用

皮之不存，毛将焉附

有福同享，有难同当

成则为王，败则为寇

十步之内，必有芳草十目所视，十手所指百尺竿头，更进一步千军易得，一将难求千金之子，坐不垂堂人以群分，物以类聚人不犯我，我不犯人人而无信，不知其可上不沾天，下不着地山河易改，本性难移天下兴亡，匹夫有责无源之水，无本之木不在其位，不谋其政日出而作，日入而息从善如登，从恶如崩风声鹤唳，草木皆兵以眼还眼，以牙还牙高兴而来，扫兴而归只见树木，不见森林只知其一，不知其二失之东隅，收之桑榆宁为玉碎，不为瓦全机不可失，时不再来成也萧何，败也萧何当局者迷，旁观者清

早知今日，何必当初

行不更名，坐不改姓

如临深渊，如履薄冰如闻其声，如见其人

如人饮水，冷暖自知

如切如磋，如琢如磨杀人偿命，欠债还钱

庆父不死，鲁难未已

江山易改，本性难移衣来伸手，饭来张口

生死由命，富贵在天

闭门造车，出门合辙安危相易，祸福相生

星星之火，可以燎原

既知今日，何必当初快马一鞭，快人一言

君子一言，快马一鞭

兵来将迎，水来土堰近朱者赤，近墨者黑

远在天边，近在眼前

运用之妙，在于一心运用之妙，存乎一心

来者不善，善者不来

求生不得，求死不能时光似箭，日月如梭

视而不见，听而不闻

兵来将挡，水来土掩近朱者赤，近墨者黑

取其精华，去其糟粕

攻其不备，出其不意

明修栈道，暗渡陈仓

往日无仇，近日无冤

呼之即来，挥之即去

知无不言，言无不尽

视而不见，听而不闻

放下屠刀，立地成佛

星星之火，可以燎原

香饵之下，必有死鱼

食之无味，弃之可惜

差之毫厘，缪以千里

前门拒虎，后门进狼

海尔谆谆，听我藐藐

既有今日，何必当初

积善之家，必有余庆

眼观六路，耳听八方

欲人勿知，莫若勿为

乘兴而来，败兴而去

鞠躬尽瘁，死而后已

聪明一世，糊涂一时

落花有意，流水无情

智者千虑，必有一失

路见不平，拔刀相助

言之谆谆，听之藐藐

取之不尽，用之不竭

攻无不克，战无不胜

国家兴亡，匹夫有责

兼听则明，偏信则暗

招之即来，挥之即去

金玉其外，败絮其中

项庄舞剑，意在沛公

树犹如此，人何以堪

看菜吃饭，量体裁衣

重赏之下，必有勇夫

狮子搏兔，亦用全力

养儿防老，积谷防饥

前事不忘，后事之师

祖述尧舜，宪章文武

眉头一皱，计上心来

饿死事小，失节事大

眼见为实，耳听为虚

得道多助，失道寡助

逢山开路，遇水填桥

翻手为云，覆手为雨

拳不离手，曲不离口

冤各有头，债各有主

愚者千虑，必有一得

佛高一尺，魔高一丈

言者无罪，闻者足戒

非我族类，其心必异

送君千里，终有一别

物以类聚，人以群分

家有敝帚，享之千金明枪易躲，暗箭难防饱食终日，无所用心城门失火，殃及池鱼树高千丈，叶落归根种瓜得瓜，种豆得豆顺我者昌，逆我者亡差之毫厘，失之千里养兵千日，用兵一时前人栽树，后人乘凉神而明之，存乎其人桃李不言，下自成蹊盛名之下，其实难副欲加之罪，何患无辞得人者昌，失人者亡谋事在人，成事在天堂上一呼，阶下百诺麻雀虽小，肝胆俱全道不拾移，夜不闭户道高一尺，魔高一丈南山可移，判不可摇

禄无常家，福无定门

福无双至，祸不单行

靠山吃山，靠水吃水群居终日，言不及义

静如处女，动如脱兔

疑人勿使，使人勿疑精诚所至，金石为开

燕雀安知，鸿鹄之志

鹬蚌相持，渔人获利螳螂捕蝉，黄雀在后

避其锐气，击其惰归

靡不有初，鲜克有终多一事不如少一事

无面目见江东父老

巧妇难为无米之炊走了和尚走不了庙

狗嘴里吐不出象牙

躲得和尚躲不得寺青出于蓝而胜于蓝

小学词语盘点篇2

可能是习惯了以前的教材中词语表的模式, 很多教师往往忽视“词语盘点”的教学, 致使“词语盘点”形同虚设, 出现了很多问题:一是教学方法单一。教师通常都是让学生读几遍, 抄几遍, 说一说词的意思, 然后听写或默写就算是过关了。二是教学时间很少。教学“词语盘点”时, 一些教师往往是匆匆而过, 甚至不在语文课上进行, 而布置在课下抄抄就算学完了。三是教学效率低。经常是“词语盘点”学完了, 可学生的大脑中对有些词语仍然是一片模糊, 难解其意, 不会使用, 没有起到“盘点”的功效。至此, “词语盘点”好像成了我们语文教学中的一个空白, 成为了“走过场”的代名词。面对这样的情况, 教师对这类“文本”采用怎样的战术才能让学生学“厚”, 是我们每位教师不得不关注、探索、研究的一大“特殊”问题。

我作为一名语文教师, 教学中通常采取这样的方式:先让学生采取各种形式地读, 接着由我抽查其中某个词语出现在第几课, 并要求读一读那句话, 再请两名学生上黑板听写, 其他的学生则在底下写, 最后集体订正黑板上的词语, 同桌互相订正。这种形式, 需要一课时。但我想, 一个单元结束时, 不再是孤单的词语, 而将它们放在句子的情景中再次回味, 显得更完整。学了几个单元以后, 学生对词语掌握得很扎实, 但是单一的形式, 造成了学生的“审美疲劳”。如何让学生有更强烈的学习兴趣呢?我开始了新的尝试。下面, 我以四年级上册为例进行说明。

一、引导自查, 拾遗补漏

“词语盘点”关注的都是该组课文的词语, 但不是每个词语教师在讲课文时都能讲到位, 学生也并不是都能理解、会运用。所以, 教师可利用该组的“词语盘点”来引导学生对还不太明白的词语进行再次学习。比如, 在积累的过程中, 教师可以进行拓展训练, 如进行词语归类训练、近反义词训练、词语搭配训练等。这种方式就可以把机械的积累变成有效的理解, 即从感性认识上升到理性认识。但是, 只理解还是不够的, 我们还可以创设情境, 让学生选择词语, 让学生进行说写运用词语, 通过具体实践和理性认识上升到更高的程度, 从而达到“拾遗补漏”的目的。

二、能盘点, 授之以渔

如果教师能在自检的基础上引导学生对词语学会归纳、整理, 那就是更高的认识。如在四年级 (下) 第一单元的48个词语中, 有关于事物名称的, 有描写形状的, 有带有色彩的, 有写山的, 有绘水的……如果我们敏锐地意识到这一点, 那么, 学生从分类整理中就掌握了一种记忆的好方法———分类记忆。在分类、整理、归纳中, 最重要的是使学生养成分析、比较、归纳的思维习惯, 这样更有利于学生总结方法, 轻松学习, 为学生自主学习进行了能力的奠基。

三、唤醒意识, 学以致用

(一) 活学活用

如学习第二组词语时, 我先让学生自由读这些词语, 然后创设了一个情境, 让他们练习口语, 看谁运用的词汇多。这种方式, 激活了学生的思维, 使得学生兴趣盎然。一开始, 有的学生能用上三五个词语, 说一个长句子。到后来学生都争先恐后地说词语。如有一位学生联想到在“静谧”的晚上, 在家中看电视, 频频换台, 然后根据盘点中的词语, 介绍各个电视节目的内容, 几乎把整个“盘点”中的词语都用上了。这样, 学生脸上露出会心的微笑。此时此刻, 我也感受到了成功的喜悦。

(二) 故事新编

如学习第三组时, 学生认为又要老调重弹, 都摩拳擦掌。而我则趁机增大难度, 结合这组课文以“童话”为主题, 让学生拣出一些词语编成童话故事。几分钟后, 很多小手自信地举了起来。我非常佩服学生的想象力。有了这些词语的依附, 一个个千奇百怪的故事发生了:有淘气的小木偶, 有被狂风吹落的“枯枝败叶”……虽然为了尽可能多用些词语, 故事情节编得有些牵强, 但学生的积极性特别高。若不是有四十分钟时间的限制, 恐怕说一节课学生都不觉得过瘾。

(三) 据意猜想

第四组中的词语, 意思的理解是个难点。因此, 我让学生运用猜一猜的方式来学习, 即我说其中一个词语的意思, 然后让学生思考是哪一个词语。这样既复习了词语, 又对这些词语的意思进行了一次全面的复习。后来在听写这些词语时, 我再次用这种方法考验学生, 结果大多数学生都能顺利过关。

(四) 相互评比

学习第五组的“词语盘点”, 我采用了相互竞争与评比的方法。虽然学生对考试没有什么好感, 但是一旦作为一种游戏, 他们也会乐而忘返。我让学生先自学, 然后选出五六个学生上来当老师考大家, 同时找几个学生到黑板上来默写。他们一个个情绪激昂, 把手举得高高的, 后面的学生很怕我看不到他们, 直接站了起来。第一次评比, 过关的只有一半, 我十分得意。第二次, 基本过关。学生余味无穷, 而我则见好就收。为了让学生稳定下来情绪, 我请他们认真地看“读读记记”中的词语, 找找其中有几个词的意思和“看”有关。谁知问题刚出口, 几个性急的学生又把手举了起来。我知道他们不一定认真思考过, 于是给了一些提示:“如果只找到一两个的, 就把手放下。”果然, 刚才那几个学生的手又放下了, 教室里顿时恢复了安静。不一会儿, “鸟瞰、端详、远眺”这三个词就被心明眼亮的学生找到了。区分了不同点之后, 我又让他们给这三个词找近义词。结果一位平时不爱回答问题的学生竟一口气全给找齐了。也许正是这种兴奋的状态把学生的思维激活了。

学生是最喜欢新鲜东西的, 如出一辙的学习方式常常让他们感到无聊。虽然说语文学习中有许多基础知识的学习离不开一些强化训练, 但是, 如果我们能根据学生的年龄特点, 创造性地开展一些有趣的活动, 盘活课堂, 我坚信我们的课堂会在收获许多笑声的同时, 取得更显著的教学效果。

摘要：词语是学生学习语言的基础, 是文章的一个重要组成部分, 是理解课文的一个重要手段。不少教师往往忽视“词语盘点”的教学, 致使“词语盘点”形同虚设。面对如此现状, 笔者提出了“引导自查, 拾遗补漏”“自能盘点, 授之以渔”“唤醒意识, 学以致用”等方法, 收到了很好的教学效果。

词语盘点盘活词语篇3

[关键词]小学语文词语盘点教学

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）28-053

词语教学是阅读教学的主要内容。人教版实验教材从四年级上册开始出现“词语盘点”的内容，它是对每组课文词语的集中回顾，意在适当集中的再现一个阶段所学的词语。如何在教学“词语盘点”时盘活词语、点词成金呢？笔者认为在单元盘点时运用如下策略十分有效。

一、点词入库——牢记住

“词语盘点”的词汇量大。虽说其中的词语都是课文中出现过的，但根据“艾滨浩斯遗忘曲线”，在一组课文的教学之后，对词语进行系统“盘点”是十分必要的。“词语盘点”的教学若仅仅是让学生机械地抄写、听写，学生不但不能将这些词语内化，还会逐渐对其失去兴趣，产生审美疲劳。因此，教师要采用多种方法帮助学生记住词语。

（一）给抄写“瘦身”

写错别字是小学生最容易犯的错误，多笔少画时有发生。如果让学生一股脑儿抄写“词语盘点”中的“读读写写”的内容，学生会显得很吃力，加之这些词语在课文学习时都已经誊抄过，他们会觉得枯燥之极。因而，教师可以选择一些学生在学习中反复识记仍不能巩固的易错字，或笔画较多、结构繁杂的难写字，或特别重要的重点词来抄写。给抄写“瘦身”，在查漏补缺的同时将学生从繁重的机械性抄写中解放出来，使学生在轻松学习的同时提高了学习的效率和质量。

（二）让听写“变脸”

以往的听写常常是“萝卜白菜一锅炖”，一次听写几十个词语，且都是“听一听、写一写”的模式，学生常常是听得头昏脑涨、错误百出。其实，听写的方式可以是多种多样的。

1.听意思写词语。学生根据教师给出的词语意思写出相应的词语。这样，不仅检查了学生是否会写这个词语，还检查了学生对这个词语意思的理解，一举两得。

2.听句子补词语。字不离词，词不离句。教师选择含有“词语盘点”中词语的原文句子，让学生联系上下文补充填空。这样既听写了词语，又回顾了课文的精彩句段。

3.听此词写彼词。即听写一个词语，写出它的近义词或反义词。通过听此写彼，不仅巩固了词语，还培养了学生认真倾听的好习惯。

此外，还可以根据词语的实际情况进行看动作写词语、看图片写词语等。让听写“变脸”，变了听写的形式，也变了听写的心情，同时提升了听写的作用。

（三）帮词语“寻亲”

实验教材的每一册课文都是采用专题的形式编排的，同一组课文反映的是同一主题。如四年级上册第一组课文是描写大自然的奇观，“词语盘点”中也以描述景物的词语为主。这些词语有写颜色的：紫檀色、百合色、葡萄灰、茄子紫、金灿灿；有描绘水的：风平浪静、漫天卷地、涓涓细流、滔滔江水……教师可引导学生分类整理词语、记忆词语。在分类整理、归纳的过程中使学生养成分析、比较、归纳的思维习惯。

一些结构相同、组成形式类似的词语也会出现在同一组“词语盘点”中。我们可以让学生照样子找词语，并进行仿写积累。

结构相同：AABB式、AABC式、ABAC式、ABCC式……

组成形式类似：含有一对反义词的词、由两个近义字组成的词、由相同部首构成的词、表示比喻的词……

这样的词语学习，变枯燥的读一读、写一写为生动活泼、形式多样的分类识记和积累，激发了学生主动积累词语的兴趣和积极性，有利于学生习得积累词语的好方法。

二、化词入心——深理解

学生从积累词语到使用词语，中间还需跨越一道江，那便是深层次理解词语，那座渡江的桥便是语境。由于词语的多义性和使用上的灵活性（可以临时改变用法和词性），有些词离开了具体的语境，往往难以理解。因此，必须让学生在语境中想象理解、迁移运用。这样，学生大脑中的陌生词汇才能很快地转化为语言储备。

我们可以引导学生走进词语背后的故事，从挖掘字词的内涵入手，来个“词语身世大普查”。

1.了解造字的巧妙。如“攀”就是“大手抓住木扶手中间的铁链”。从字的构成来理解字义，然后又回归语境“我攀登过峰峦雄伟的泰山”，学生就能深刻理解并记住“攀”的词义。这样的方法在帮助学生理解字义方面有很大的作用。

2.区别“孪生兄弟”。如“震撼”“遗憾”两个“hàn”读音相同，意思相近，学生书写时极易混淆。如何区分呢？只能将词语置入语境中。“震撼大地”此处的意思为“摇动”； “这次看不到草地上的那些花儿，真有点儿遗憾”此处的语义为“感到惋惜”。“撼”是被动的；“憾”是主动的，发自心灵的。这样一区分，就不易错了。

3.探究一词多义。如《纪昌学射》中：“两年以后，纪昌的本领练得相当到家了。”“到家”一词有很多种意思，通过联系上下文，让学生明白“到家”就是指“有相当高的造诣”。

通过学生感兴趣的实践活动丰富词语的意象、意味、意蕴，让学生了解词语所包含的意蕴、故事，能使学生真正走进词语，理解词语，为今后使用词语打下坚实的基础。

三、融词入境——巧运用

“词语有温度，字词知冷暖。”当词语被作者当成抒发情感的工具时，每一个词语都是有温度的。因此，教学时可为学生创设语境，让他们在语境中反复涵泳，进而将词语内化成自己的语言。

（一）文本重构，增强词语力度

教材所选的文章都是文质兼美的，语言规范、上乘，可谓精品语言。借助“词语盘点”中的词语，或复述课文中的某个重点情境，或评价人物的特点，或表达自己的观点等都是运用语言的不错途径。在此过程中，学生将词语纳入自己的语言体系中，用自己的语言对课文情节进行再次加工、组合，词语被感知、理解、强化、运用，在主题体验中获得了持久的生命力。

（二）言语实践，提升词语效度

借助一个单元甚至一册书的“词语盘点”，还能进一步拓展延伸，进行综合习作。如写四年级下册第三单元的习作“大自然的启示”，可引领学生回忆“词语盘点”中的相关词语，进行初步归类。例如，描写人物动作的：争先恐后、鱼贯而出、气喘吁吁等；写神情的：若无其事、欲出又止、避开、揭开等；写心理的：随心所欲、见死不救等。然后，引导学生将这些词语运用到习作中。于是，在学生的习作《捏鸡蛋的启示》中有了这样灵动的语言：

捏鸡蛋的实验即将开始，同学们争先恐后地举起了小手，都希望自己是第一个捏鸡蛋的。

看着那枚本以为轻而易举就能捏破的鸡蛋仍安然无恙地躺在手心，我认为把鸡蛋捏破无疑是异想天开。

……

最后，老师为我们揭开了谜团，原来鸡蛋表面的曲面结构能够很好地分散它所承受的压力。因此，即使鸡蛋壳很薄，也能够很好地抵抗外界的冲击！

这样的言语实践，充分激发了学生积累的内驱力，真正使学生习得的大量词汇内化为积极语言，灵活运用于口语表达和写话之中。

词语是学生学习语文的基础，我们应本着“用好教材、用活教材”的理念，深入耐心地琢磨每一组“词语盘点”编排的特点，根据词语个性、单元特点进行多样化的教学，以“盘活”词语，使之真正做到入库、入境、入心，从而真正促进学生语文素养的提升。

小学词语盘点篇4

《词语盘点》教学设计

一、教学目标

1、通过多种形式检查学生掌握本单元生字词的情况，丰富词语积累。

2、掌握积累词语的方法，逐步形成主动积累和运用词语的习惯。

3、在积累和运用词语的基础上，增强学生热爱语言文字的兴趣。

二、教学重点：

多种方式积累词语。

三、教学难点：

运用词语写片段。

四、教学流程

（一）激趣、回顾课文内容

师：我们每学习完了一个单元都会积累了许多的生字词，在第七单元里，我们学习了《人物描写的一组》、《刷子李》、《金钱的魔力》，这三篇课文我们学会了不少生字新词。这节课，我们要进行一次词语盘点大比拼，我们来比一比，看看谁掌握的生字新词多。我们分小组进行比拼。

（二）积累词语揭题：词语盘点大比拼。Ａ、测评（小组比赛）

师：闯关现在开始，你们敢挑战吗？第一关就是检测你们的读音是否正确。第一关：我会读（读准）

1、先小组里练习读3分钟。

2、老师进行选词测评学生是否读音正确。指导（读对一个词加1分，读错一个词扣1分）

3、检测（抽查每一个小组的组员，看读音是否正确。）第二关：我会写（写的测评）

1.读拼音写词语，比比谁做得又快又准。（分小组进行，第一完成加5分，第二加

3分）

pò zhàn

gū dōng

zhí zi

chuān suō

láng zhōng

xí fù

huī huáng miáo tiao

fēng sāo dǎ liang

biāo zhì

qì pài

zǔ zong

kě lián

shǒu jí

yǎn kuài

jīng shén dǒu sǒu

bǎng dà yāo cū

liǎn shēng bǐng qì

fàng dàn wú lǐ

zhuǎn bēi wéi xǐ

2.成语填空（孩子们做，老师巡视，点评学生的书写）

文质（）

（）堂堂

虎背（）

满面（）健步（）

活（）乱（）

（）舌如（）木（）口（）娓娓（）

语重（）（）

低（）细（）

（）头（）气神采（）大摇大（）点头哈（）身强力（）

3、送成语宝宝回家（将上题补充的成语再分类）

4、巧悟（连线理解词语）

妙不可言转悲哀为喜悦十全十美相貌姿态美丽

刻薄不出声，屏住呼吸。形容精神集中。雅致指惯于做某件事的人

敛声屏气各方面都非常完美，毫无缺陷。惯手形容美妙到了极点，无法用言语表达。标致冷酷无情；过分苛刻。

转悲为喜（服饰、器物、房屋等）美观而不落俗套。第三关“我会用”（巧用）

1、用这些词语描述出课文的故事片段

2、能运用几个表现人物品质的词来写一段通顺连贯的话。

3、学生练笔。B、总结

（1）点评小组总得分情况（2）交流总结积累词语的方法。

词语盘点怎么教篇5

小学语文从四年级开始，重点词语不再以课本最后“词语表”的形式出现了，取而代之的是将每组课文中的词语汇总陈列，称之为“词语盘点”。其内容有两项：一是读读写写——这类词语都是一组（单元）中的精读课文的词语，要求学生会读会写会运用；二是读读记记——这类词语一般是一组（单元）中的略读课文的词语或精读课文的一些二类词，只要求认记，不要求书写。

也许是习惯了以前的教材中词语表的模式，在“词语盘点”的教学。一是教学方式单一，老师们一般都是让学生读几遍、抄写几遍，说说一些词的意思，然后再听写或默写便算过关了；二是教学时间少，教学“词语盘点”时，有些教师常常是匆匆而过，有时甚至不在语文课中进行，在课外布置一下抄写的任务就算学完了；三是教学效率低下，“词语盘点”学完了,学生的大脑中对其中的一些词语仍然模糊一片，难知其意，不会运用，没有起到“盘点”之功效。“词语盘点”似乎成为了我们语文教学中一块可有可无的内容，成了“走过场”的代名词。因此，重视“词语盘点”，积极利用它来引导学生对词汇进行反复的理解运用、有效的积累，使得教学更趋于规范是我们的当务之急。分类识记——变随意识记为趣味积累

学生学习语言，需要通过识记进行积累，但是那种随意的、机械的、重复的记忆，效率往往是最低的，学习词语也同样如此。“词语盘点”词汇量很大，以四年级下册为例，8个主题单元中词语盘点中最少的48个词语，最多的63个。如此大的词汇量用简单的读一读抄一抄的方法显然是无法达到教学实效的，学生对词汇的积累只能停留在单纯的随意的、机械性的记忆上。如果结合每一组“词语盘点”的词汇特点，采用灵活的分类识记的方法开展词语的积累教学，就会收到意想不到的效果。

1、按词的表现特点积累

教材从一年级下册到六年级都采用专题编排的形式，每一组课文往往都能反映同一个主题或内容，具体到文中的一些重点词语也会体现这样的一个特点。比如，四下册第一组课文是以《桂林山水》、《记金华的双龙洞》、《七月的天山》等写景课文为主的，“词语盘点”中的词语也多以描述景物的为主

2、按词的构成特点积累

在教学“词语盘点”时，我们应该不断地培养学生自主地分析构词特点的能力。有些结构相似、组成形式类同的词语都会出现在同一组盘点中，学生就应该有比较敏锐地观察力开展比较和分析，进行词汇的积累。这样的词语学习，变枯燥的读一读写一写为生动活泼形式多样的分类识记和积累，激发了学生主动积累词语的兴趣和积极性，有助于学生养成分析、比较、归纳的思维习惯,有利于学生不断地总结方法,习得积累词语的好方法。

拓展训练——变单纯积累为有效理解

词语是组成句子最小的语言单位，学生进行词汇积累最终的目的是为了能有效的运用，而运用的前提是理解。很多时候，我们把学生的理解词语简单的理解为能说出或写出词语的意思，这是很片面的。如果我们能灵活地根据盘点中的词语特点，让学生在形式多样的方法中学习词语，在运用中理解，在理解中运用，效果就大不一样了。

学用结合——变单纯理解为活学活用

开展“词语盘点”教学最终目的也是希望这些词汇能在学生的口语表达和习作中得以灵活应用。这就需要我们教师在教学时为学生创设活学活用的条件，使得学习的这些词汇真正成为学生的积极语言。在教学中，采用创设情境选用词语、说说写写活用词语的方法。

“词语盘点”集中了一组课文中的重点词语，有些词语组合在一起很可能就是一篇课文的浓缩。我们可以利用这一特点，开展“选择几个词语说一说或写一写课文内容”的练习，这既是对课文内容的复习，又是一次难得的运用词语的良机。

小学词语盘点篇6

一、立克万难成效显著

1.百万教师通过培训, 开展省份超过80%

经过2005~2006年9个省级单位的试点, 2007年开始在全国逐步展开, 2 0 0 8年培训规模进一步扩大。到2 0 0 8年暑期, 绝大部分省 (自治区、直辖市) 启动了“计划”的培训工作。全国累计完成近2.4万名省级骨干、1 6 2万余名 (不含英特尔项目衔接) 中小学学科教师的培训任务, 其中初级水平培训为1 5 5万余名 (采用远程方式完成培训共计8.2万人) , 中级水平培训为7万余名。2 0 0 0年以来, 英特尔未来教育项目核心课程, 共完成1 0 5万名学科教师培训。其中, 2 0 0 6年以前通过教育技术能力初级培训的教师有6 2万名, 2 0 0 6年以后参加项目培训可直接参加中级考试的教师4 3万名。到2 0 0 8年1 0月, 全国总计通过教育技术能力培训的中小学教师为2 6 7万名, 超过全国教师总数的2 0%。项目实施地区由2 0 0 7年的1 4个省 (自治区、直辖市) , 增加到2 5个省 (自治区、直辖市) 。其中新疆、西藏、青海等地克服了许多困难, 取得了积极进展。

2.资源的系列化建设成果, 为培训工作的推进奠定了重要基础

根据“计划”推进的要求, 项目办组织各方面专家, 完成了教育技术能力建设学科教师 (初级) 培训大纲的编写和审定。教材的编写、试用、审定与出版, 以及培训辅助资源的开发, 形成了相对完整的教学人员 (初级) 培训资源体系。目前, 高等教育出版社和北京师范大学出版社共计出版发行教学人员初级教材1 3 8万册。2 0 0 7年, 项目办在认真总结初级版资源建设经验的基础上, 组织专家经过多次讨论和协商, 完成了教学人员中级培训大纲的编制、颁发, 以及教材的编写、审定、试用、出版工作。目前, 北京、上海已开展教学人员中级培训, 广东、江苏等地区准备启动教学人员中级培训工作。为进一步扩大培训规模, 提高培训质量, 项目办先后委托北京大学和华东师范大学, 针对教育技术能力教学人员初级远程学习的需要, 研发网络课程, 组织完成网络课程远程培训试验, 为保证各地培训质量奠定了重要基础。2 0 0 8年又协调组织开发中级网络课程, 完成对“高教版”中级网络课程的鉴定, 其即将开始投入试验。

3.成功实现了结合教学、分学科和学段命题的大规模机考

针对“计划”的目标要求, 考试中心一方面积极制定试题, 力求在考试过程中实现考试与教学的结合, 以考促学;另一方面积极组织专家和技术人员, 研发考试系统, 进行教务培训, 成功地突破传统考试形式, 进行了大规模互联网机考, 实现了过程性评价与水平考试相结合的新举措。在考试中, 首次采用分学科、分学段的方式组织命题。自2 0 0 6年以来, 考试中心先后组织了9次试题测试, 并在此基础上组织了5次全国性水平考试, 约3 5万人 (占已培训人数的2 1.5%) 报考教育技术能力水平考试, 其中近3 0万人 (占参考人数的8 6%) 取得了由教育部考试中心颁发的考试合格证书。到目前为止, 全国已有江苏、辽宁、云南、河南、重庆、四川、宁夏、海南、广西、西藏、新疆、陕西等1 2个省 (自治区) 组织教师参加了考试。考试过程平稳有序, 考试方式得到了教师认可。在考试评价过程中, “计划”还特别针对少数民族地区采取了适宜的鼓励政策, 帮助他们积极提高教育技术水平和能力。实践表明, 教育技术能力水平考试有效地促进了培训工作的开展, 促进了教师教育技术应用能力的提高。2 0 0 8年7月又在上海组织5 3人进行了中级测试, 为中级开考做了准备。

4.整合了国家级、省级、地市级培训团队

在项目推进过程中, 一方面采取“塔式培训”, 培养了国家级、省级和地市级骨干培训者。在面对面培训骨干者过程中, 教师网盟成员单位为骨干培训基地的建设发挥了积极作用。另一方面, 在推进远程培训过程中, 采取特殊的培训方式, 帮助教师一边学习教育技术, 一边掌握网上学习的方式。教师教育信息化专家委员会的专家特别是参与教材编写和命题的专家为“计划”的实施付出了很多。在这支专家与一线骨干培训者组成的团队的努力下, 促使所有了解这一项目的教师、管理者都进一步理解了这一“计划”与计算机培训和信息技术培训的区别, 在观念上实现了从信息技术向教育技术的转变, 也为“计划”的推进奠定了人力资源基础。

5.形成了在教育行政部门领导下, 团结各方力量共同工作, 中央和地方相关单位相互协作的机制

在“计划”推进的过程中, 各省成立了从省到地 (市) , 再到县的各级项目领导小组或项目办公室, 协调教育培训机构、电教机构共同指导教师提高教育技术能力, 从而为提高教师的教育教学质量而努力。不少地区从不习惯协作到在协作中尝到了“甜头”, 其工作积极性得到进一步调动, 工作氛围越来越好。在各地的共同努力下, 项目办先后编写《工作简报》1 1期, 宣传报道各地项目工作动态, 并开设了“计划”网站 (www.teta.com.cn) , 加强与各地的信息交流。在师范司的领导下, “计划”合理地解决了与英特尔公司合作未来教育核心课程培训项目的衔接问题, 提供了扩大教育技术能力培训的另一条途径, 也使两个项目能够互为补充, 共同提高培训质量。

二、新事新法各地突破

1.多渠道解决培训经费

各省综合利用相关培训经费, 积极推进“计划”工作。辽宁省要求将公共经费用于教师培训, 综合利用“农远工程”结余费用为部分项目学校每校培训1名主讲教师, 推动培训工作在农村中小学校全面开展。广西在项目启动时, 积极利用国际社会向西部地区提供的援助资金, 共计投入2 5 0 0万元, 对区内贫困地区中小学教师实行免费 (免教材费、考试费、培训费) 教育技术能力培训, 使全区2.6万名教师提前得到了教育技术能力的提升, 有力地支持了农村教育教学条件的改善。四川省利用民族地区十年行动计划培训项目、农村远程教育项目、世界银行贷款/英国政府赠款项目, 在农村和少数民族地区积极开展培训, 累计培训2万余名农村中小学教师。新疆维吾尔自治区通过与人事部门沟通, 较好地解决了教育技术水平考试的认证和衔接问题。

2.把培训与教师专业发展、教育均衡发展相结合, 扩大影响

广州市利用教师培训网络优势, 积极申请作为教育技术能力建设项目实验区, 在推进教师网上学习教育技术的过程中, 积极探讨“计划”促进中小学教师专业化发展的实情。同时, 他们还探索了中小学教师远程培训在城乡、地区、学校之间均衡发展的策略与方法。通过开展基于网络环境的教育技术区结对子、校际结对子, 建立起稳定的城乡对口支援制度, 实现教师教育优质资源共享, 实现均衡协调发展。他们总结实践经验, 开发了网上学习指导手册, 形成了一批指导辅导员工作和通过三种角色相互配合实现学习质量保证的多方面经验。

3.因地制宜, 选择合适的培训契入点

通过调查了解各地教育信息化、教育现代化发展水平以及以往培训的经历, 项目办努力发现各地确实存在着不同的差异。因此“计划”实施中采取了灵活策略, 因地制宜地进行培训, 指导教育技术能力较好的省市和地区直接进行中级培训。上海市抓住市委市政府投入农村教育培训的时机, 首先在教育技术能力较弱的农村中小学校通过骨干培训带动了校本培训的开展, 再大范围地开展教学人员中级培训。2 0 0 8年“计划”正在从农村教师向城市教师推进。对于一部分达不到中级水平的教师, 市里要求采取补课的方式给予帮助。北京市也选择中级教材对教学人员进行培训, 目前培训任务已经完成过半。广东省区别不同地区 (如在部分偏远县市农村地区) 有选择地组织初级培训, 在珠江三角洲经济发达地区组织教学人员参加中级培训。这样既满足了不同地区的要求, 也有效地实现了“计划”的目标。

浅议360度绩效考评

在教师E T培训评价中的运用

教育信息化是信息化社会的一个重要组成部分, 其中人力资源的开发和管理是教育信息化资源建设的核心。教师ET (Education Technology) 培训, 即教育技术能力培训, 作为开发教育技术人力资源的一种有效手段, 其培训评价也成为教育技术人力资源开发的重要组成部分。3 6 0度绩效考评以其全方位、多角度、误差小等优点, 为教师E T培训提供了新的评价方法。

一、360度绩效考评与教师ET培训评价分析

(一) 教师E T培训评价现状

客观、公正、科学、合理地衡量培训效果是为了检查和促进教与学, 有利于找出培训体系中的不合理因素, 从而有效地提高和改进培训体系, 以期取得良好的培训效果。然而, 反思当前的教师培训评价体系, 我们发现存在很多问题。传统的培训评价比较主

4. 关注少数民族教师教育技术能力的提升

“计划”推进过程中, 在缺少少数民族教材和相关资源的情况下, 一些地区积极想办法, 开展民语教育技术能力培训。新疆针对本地区地广人稀、少数民族聚居的特点分期分批进行维语、哈语教师教育技术培训。西藏、青海积极研发藏语资源, 并开展了少数民族教师培训。

三、远程培训持续精进

1.推进培训深入、扎实、广泛地开展

目前, 湖北、湖南、山西、浙江、天津5省 (直辖市) 尚未启动培训, 但都在采取措施推动项目全面实施, 以推进远程培训和区域推进两个抓手, 加大“计划”实施力度。

/安丽娜

观、肤浅、狭窄, 简单地认为学员学会了某种技术, 或是学会了某种理论, 就达到了培训的效果, 没有记录学员在学技术和理论的过程中所产生的创新意识和形成的解决问题的能力;评价的过程中只注重培训教师的意见, 不听取学员自身对自己的评价意见, 不听取培训小组的评价意见;忽视对评价结果的反馈和认同, 使评价的激励、调控、发展功能得不到充分发挥。

(二) 3 6 0度绩效考评内涵

3 6 0度绩效考评, 最早由被誉为“美国力量象征”的典范企业英特尔首先提出并加以实施。在3 6 0度绩效考评评价法中, 评价者不仅是被评价者的上级主管, 还包括其他与之密切接触的人员 (如同事、下属、客户等) , 同时也包括自评。可以说, 这是一种基于上级、同事、下级和客户等信息资源的收集信息、评价绩效并提供反馈的方法。它是一种发展性绩效评价

2. 启动中小学管理人员版培训大纲和教材的编写工作

2 0 0 8年1 0月下旬, 组织中小学技术人员版培训大纲审定工作, 组织力量编写培训教材。适时启动校长培训大纲和教材的编写工作。

3. 积极推进中级教育技术人员培训工作, 启动中级考试

项目办努力为中级教育技术人员提供更有实效和针对性的培训方案, 帮助各地开展工作。同时启动中级考试, 进一步研究考试政策, 以考促培。

“词语盘点”有效教学策略探析篇7

【关键词】盘点情境积累延伸

【中图分类号】G623.2【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0173-02

透视：“词语盘点”是语文教学的盲点

为了便于学生巩固字词，从四年级上册开始，人教版教材编者就将一组课文中的重点词语集中在一起，罗列在“词语盘点”中，其目的是引导学生更好地进行整组新词的复习。“词语盘点”不仅是课文内容、情感的延续，更是学习方法的延伸。它在学生的语文学习过程中起着承前启后的作用。可笔者却发现大部分教师因教参上没有对该内容提出“教学建议”，所以就忽视这一内容的教学。在实际的教学中，多以“读读、抄抄、听写”为教学手段，“词语盘点”成为了“教学盲点”。

盲点一：退之避之，削弱学习。在具体的教学实践中，“词语盘点”教学未引起足够的重视。许多教师认为“词语盘点”中的词语都出自课文，在课文学习的时候就已经学习了，在此没有必要再利用时间进行教学了。

盲点二：蜻蜓点水，机械学习。“读—抄—听”是“词语盘点”教学必不可少的三部曲，学生在机械的练习中渐渐乏味，产生“记忆疲劳”。练习的结果是，尽管多遍抄写，但易错的词语仍不能得以巩固。

盲点三：孤单立影，抽象学习。大部分教师在实际教学过程中只是将词典或工具书上的语言“复制”一遍，脱离了语言环境的词语解释抽象、模糊，大大降低了学生对词语的感悟、品味和鉴赏能力，也影响了学生的语言发展。词语的复习也变得单薄、僵化，毫无趣味可言。

寻求：“词语盘点”教学的有效策略

“词语盘点”是对学生应该掌握的本单元重点词语的提示与整理，它对于学生的学习来说，可谓是“词库”。如何改变枯燥乏味的“知识堆积、死记硬背”的教学方法，让学生学有兴趣，学有实效，学以致用，让“词语盘点”这朵语文教学中的奇葩散发出它怡人的清香呢？笔者以人教版语文四年级下册教材为例，尝试着运用“三式”，寻求“词语盘点”教学的新策略。

一、体验式——巧设情景促生成

许多学生对词语的理解，通常停留在依靠字典、词典或工具书上。而词典等工具书对词语的解释虽准确无误，但又是单一、干瘪的，只有在语境中的词语永远是鲜活而生动的。

（一）整合词语，再现文本内容

教学中我们发现，很多词语和词语之间存在着一定的联系，把词语组合起来，就像将零散的“珍珠”串连成项链。构建新的语境不仅可以丰富词语形象，而且能放大“词语盘点”的各种功能。

如第三组“词语盘点”中有“旅游、幼龟、沙滩、侦察、企图、情愿、蠢事、返回、海鸥、补救”这些词语，在教学中，笔者就采用了“整合词语”的方法，要求学生把这些单个的词组合成一个“整体”——说课文的主要内容。学生在思考后有了这样的概括：在一次海岛旅游中，我们救起沙滩上的侦察幼龟，让它返回大海，没想到这成了一件愚不可及的蠢事，成群的幼龟成了海鸥的美餐。

这些原本孤立的词语，在具体的语境中因为相互间的联系而变得有了“依靠”。而连词成句或成段的方式，在帮助学生回顾文本内容的同时，更把概括主要内容的方法蕴含其中，这样的词语积累和运用必然是更加有效的。

（二）迁移运用，巧设生活语境

在教学第二组“词语盘点”时，笔者设计了这样几个填空题让学生从中选择词语进行填空，以此达到复习词语的目的。题目设计如下：

没有考到好成绩，我（）地坐在教室里。

肚子好饿呀！看到美食，我迫不及待地（）起来。

爸爸工作了一天，拖着（）的身体回家了。

邮递员叔叔（），为人们送信、送报。

教材中有很多值得学生积累运用的词汇，经常为学生创造这样的运用词汇的语境，在具体的语境中盘活学生已有的知识储备和语言积累，允许学生有不同的选项、不同的角度，从而让不同层次、不同个性的学生都得到充分的发展。

（三）想象画面，感受词语意趣

一花一世界，一木一天堂，一个词语就是一幅画。在词语教学中，教师要重视让学生通过想象画面来“复活”词语的本来面目，例如：

在第一组“词语盘点”中，我发现学生对“锦缎”一词的了解停留在工具书的解释上，这种机械、单一的理解是无法触及学生精神世界的。于是，课堂上，我就让学生进一步想象：“读着‘锦缎这个词语，你的眼前仿佛出现了怎样的一个画面？”有的学生说：“我仿佛看到了一匹匹花花绿绿的布。”有的学生说：“我仿佛看到这布上绣着五颜六色的花，绣着郁郁葱葱的树木，太美了。”还有的同学说：“这漂亮的锦缎仿佛就盖在我的身上，轻轻柔柔的，舒服极了！”

此时“锦缎”这个词，不仅仅是一个词语了，它还是一幅鲜活的生活画面。在学生展开想象的翅膀的同时，教师引导学生用自己的语言对其进行描述，词语的形象马上立体起来，词语的内涵也变得更加丰富生动了。此时简单的文字符号一下子散发出无穷的魅力，或化成了醉人的美景，或化成迷人的境界。学生对词语的意趣感受也从模糊慢慢走向清晰，词语复习也能给自己带来无尽的快乐。

二、积累式——聚沙成塔促提高

《语文课程标准》指出：应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。学习语文是一个厚积薄发的过程，积累词语就像打造一个“词语小仓库”一样，仓库的“粮食”储备多了，语文素养也就慢慢提高了。

（一）分门别类，不再“死记硬背”

在教学时，我们可以不断地培养学生自主分析构词特点的能力，对词语进行分门别类，如结构相似的词语、描写人物特点的词语、描写大自然的词语……这样的形式，可以是学完一组课文进行分类，也可以学完整册课文进行系统分类。笔者就在四下复习阶段引导学生将整册“词语盘点”中的四字词语分了类。具体如下：

形容多：形态万千、成群结队、横七竖八

形容人物特点：面呈菜色、疲惫不堪、骨瘦如柴、若无其事、见死不救、愚不可及、随心所欲、聚精会神、一丝不苟、全神贯注、恩将仇报、下流无耻

描写自然景物：波澜壮阔、水平如镜、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、危峰兀立、连绵不断、突兀森郁、枯枝烂叶、花繁叶茂、月明人静、芽苞初放

形容动作：狼吞虎咽、轻而易举、异想天开、不假思索、热泪盈眶、极目远眺、气急败坏、笑逐颜开、挽弓搭箭

AABB式：重重叠叠、斑斑点点、模模糊糊、断断续续、飘飘悠悠、歪歪斜斜、磕磕绊绊

AABC式：缓缓驶过、闷闷不乐、默默无言

ABCC式：气喘吁吁、清香袅袅

ABAC式：多灾多难、不折不扣、不慌不忙、多姿多彩、百发百中

含有反义词：争先恐后、改天换地、天高地阔、此起彼落、驱寒取暖

有了这样的分类，一个学期的词语复习就由“模模糊糊一大片”变成“清清楚楚几条线”了。

（二）添砖加瓦，不再“简单堆积”

在“词语盘点”的教学中，我们在注重新词语积累的同时，要想法设法为学生搭建新旧词语关联的平台，盘活词语储备，滚动积累，不断丰富重构学生的词语结构。

如第五组“瞬间”这一词，可以进行这样的引导：像这样表示时间极短的词语你还知道哪些？（霎那间、一转眼、转瞬间、一眨眼）

又如学习了“争先恐后”这个含有反义词的词语后，可以让学生补充更多这样的词语：

一三相反，二四相反（弃暗投明、大同小异、头重脚轻……）

一二相反，三四相反（阴晴圆缺、悲欢离合、生死存亡……）

一三相反，二四相近（东张西望、明争暗斗、左顾右盼……）

一三相近，二四相反（摇头摆尾、说古论今、瞻前顾后……）

类似这样滚动积累的方法还有很多：给词语找出近义词或者反义词、写出与某些词结构相同的词语、写出这个词让你想起了的与之同类的词语……这样，运用多种方法进行记忆后，使“盘点”中的词语真正进入学生的记忆之库，起到复习提高的效果。

（三）改头换面，不再“一成不变”

心理学研究表明，人的记忆分识记、保持、重现三个过程。学生对知识的重现能力，就是考验他的识记、保持能力。通常情况下，考查学生对词语的重现，大部分老师采用的是听写或默写。听写方法也比较传统，即教师读一个词语，学生写一个词语。这样一成不变的形式单一乏味，不能促使学生乐此不疲地投入到词语复习和记忆中。笔者在听写环节中稍稍改变了一些形式，学生就显得趣味盎然了。如：

听写“飞翔、鼓动、臀部、捶背”等词时可以用动作代替；听写“蜿蜒、堤坝、机翼”等词时可以用图画代替；听写“鱼贯而出”时，可以直接说“像游鱼一样涌出”的意思，用词义代替；听写“辽阔无垠”时，可以设计“我骑着马儿在（）的草原上飞驰”这样的填空题，将要写的词语用填空代替……

此外还可以根据老师报出的词语写近义词或反义词，可以根据所读一段话的情境听写词语……将耳听、手写的听写模式转变成耳听、眼看、脑思、手写，多感官的参与，听写就变得更有趣味，更有内涵了。

三、延伸式——练笔创编促运用

（一）拓展，让词语的意蕴变得深广

仅仅是去“读抄记”，学生对词语的认识是表面的、肤浅的、静止的。这就需要通过各种手段对词语进行补充、挖掘，使词语更加形象、生动、立体。有些词语背后是有文化或有故事的，我们可以把这些讲给学生听，也可以布置学生通过一些渠道获取，比如：

探究一词多义：如“睁眼瞎”要了解本意和比喻义；

寻找背后的故事：如“捐赠”“角膜”通过故事了解其意义；

区别孪生兄弟：如“分辨”与“辩论”、“震撼”与“遗憾”的不同；

了解造字的巧妙：如“堡垒”可根据字形理解词语的意思；

……

教师创设一些学生感兴趣的实践活动，让学生从理解到想象再到拓展，带领学生透过词语，了解词语背后所揭示的细节场景。经过这样的过程，学生对词语的理解就能由肤浅到深入，由简单到具体，由模糊到准确。这些词语也就有了生命，在学生心中变得厚实起来。

（二）练笔，让词语的运用变得自然

“学习语言文字的运用”是2011版《语文课程标准》的核心理念。语文学习的最高境界是表现和运用。换言之，学生词语学习的最终目标也是学以致用。从学生学习语言的心理过程看，积累和运用是两个不同层次的学习水平。如果能创设新的情境，将所学所积累的词语用一用，给学生语言实践的机会，这样对学生内化课文的语言，对学生语言的发展极有意义。

在第一组“词语盘点”教学中，笔者设计了这样一个教学环节：

师：在本组“词语盘点”中，有这样一些四字词语，（课件中出示：波澜壮阔、水平如镜、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵不断、突兀森郁）它们都出自哪篇课文？

生：《桂林山水》。

师：让我们一起来读读这些词语。

生：（齐读）

师：这些词语都是形容什么的？

生：是描写自然景物的四字词语。

师：中国地大物博，像桂林这样景色秀美的地方还有很多，今天老师就带大家去欣赏湖南张家界的美丽景色。

（课件播放张家界的图片）

师：请你也用上“词语盘点”中的一些词语，来写一写你眼中的张家界。

合理并适时地运用“词语盘点”中的词语进行精心品味，这种品味不仅要让学生读懂读透，更应指导学生在读的基础上，悟出词义，领会写法，进而学会运用，进行练笔。在此类练习中，学生不但拓展了思维，而且学会了如何使用语言。

（三）创编，让词语的魅力变得飞扬

创编故事（情节）是小学生的特长。“词语盘点”中的一个个独立的词语，经过学生神奇的大脑，会建立千丝万缕的关系，会创造出无数个离奇曲折、妙趣横生的故事（情节）。我们在教学“词语盘点”时可布置学生自由选择其中的几个词语展开想象，进行创编。交流时，可以先让学生说说自己选用的词语，再讲讲自己编的内容，然后大家一起评一评，谁用的词语恰当，编得巧妙？同一个词语，不同的学生分别想到什么不同的情景？

如学完第六组“词语盘点”后，我让学生选择一些词语，也来创编美丽的风光，一位同学是这样写的：我家门前的场地上种了许多美丽的花，有凤仙、月季、茶花、鸡冠花、大丽菊……一到盛开的时候，院子里特别漂亮！屋后有一片竹林，绿的叶子，青的竹竿，在风中摇曳着。月明人静的夜晚，竹叶随风起舞，唱着沙沙沙的歌儿，宛如一首优美的催眠曲。

这样，学生在创编中学会了运用，在讲述中训练了表达，在评议中精确了用词。

教无定法，贵在得法。当我们根据词语个性、单元特点，对这些词语进行多样化教学时，就能让随意的识记变成有趣的积累，让单纯的积累变成有效的理解，让单纯的理解变成灵动的运用。我们也会惊喜地发现，原来枯燥乏味的词语教学课堂也变得生动有趣，充满活力，显得“春意”盎然！

参考文献：

[1]巢宗祺主编.《语文课程标准解读》.湖北教育出版社

[2]张梨红.《词语盘点教学也精彩》

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