浅析“英语课前三分钟”

浅析“英语课前三分钟”（精选16篇）

浅析“英语课前三分钟” 篇1

浅析“英语课前三分钟”——绳锯木断，水滴石穿

作者：夏治波 摘要：英语课前3分钟活动可以丰富课堂的教学内容，激发学生的英语学习兴趣，并使学生在实际操练中提高英语综合能力。英语课前演讲是课堂教学改革的重要的一步。本文对此进行了分析。

关键词：课前3分钟；意义；实施策略

作者简介：夏治波，任教于云南省腾冲县第六中学。

英语教师很清楚听说读写习惯和技能都应从起始年级培养，因此，调整教学策略，从高一基础和习惯入手，从细节和方法着眼，在这个过程中，惊喜地发现英语学习中许多好的习惯都是在一点一滴中形成的，正如今天笔者想探讨的英语课前3分钟free talk自由演讲，很短的时间，只要坚持，日积月累，终可见大效果。

一、英语课前3分钟free talk的重要作用和意义

英语课前3分钟的free talk是英语课堂教学的一个重要铺垫。这种简单的自由演讲尽管只占很少时间，但对渲染课堂气氛、调动和激发学生英语学习的积极性和创造性、及时复习和巩固课堂学习内容起着不可低估的作用。它可以促使不愿开口说英语的学生开口，让愿意开口的学生得到锻炼和表现的机会。提高学生的口语表达能力、培养学生的综合语言运用能力，是英语教师一直探讨的问题，也是新课程标准提出的培养目标之一，课前3分钟的free talk正是其中一个很好的活动。

1.让学生在准备中提升英语能力

学生的充分准备是做好free talk的前提。无论何种形式的演讲，学生都需要挑选材料、梳理知识进行精心的准备。在学生的准备过程中，分析问题和解决问题的能力逐步得到提高，运用自己的知识来精选准备free talk, 其实就是学生提升综合能力的好机会。

2.让学生在实践中收获知识

通过这样的形式，学生将所学知识展示出来，既锻炼了他们的自信、沉着和应变等能力，还提高了他们的口语水平，其他学生的听力和口语能力也同时得到提高。因此，在3分钟的实践里，学生便以一种很自然的方式收获了知识。

3.让学生在期待中走入课堂

成功而精彩的free talk就是一个好的课堂导入，可以使学生精神饱满、情绪高昂，更

加积极地参与课堂教学，大大提高了课堂效果。形式多样的轮流进行的演讲，会让学生每天都有所期待，在盼望新鲜内容的同时拉开英语课的序幕，潜移默化中对英语课堂形成很重要的促进作用。

二、课前3分钟free talk的形式和内容

要使课前3分钟开展得持久、有效，我们必须不断创新形式，丰富内容，有创新才有生机，有变化才有活力。形式多样、内容精彩的演讲，会提升学生学习英语的兴趣。笔者根据学生不同时期掌握知识的情况，开展了不同的活动，让学生充分展示自己的特色和风采。

1.命题演讲

根据课本教学进度和学习情况，每周给学生一个主题(title)，让学生根据教师的命题，提前做好准备。命题有两个好处：每周都有一个主题，学生能对同一主题发表不同的观点，容易引起共鸣。主题的不断更换，学生就会每周都时刻准备着，就会有不同的写作锻炼的机会。例如：根据我们的英语教学进度，笔者就建议学生利用本单元所学的知识来组织文章。通过演讲，学生能更扎实地巩固知识，并学以致用。

在学习人教版3单元“Travel journal”时，国庆七天长假刚结束，所以，笔者就命题本周的主题是“My National Day Holidays”，把本单元的词汇学以致用；4单元的主题是

“earthquake”，而后笔者又命名为“When an earthquake is happening, what shall we do？What can we do for the disaster—hit areas？让学生学会自救，并且号召同学们为受灾的人们做点事情，献出爱心。第一次考试结束后，笔者又命名“the exam”，让学生反思自己在考试中的得与失，再接再厉。这样，学生觉得自己的英语学习渐渐地与自己的生活密切相连了，能用英语来表达自己的所思、所想正是学生们梦寐以求的！

2.创新演讲

经过两个月紧张的学习，学生逐渐感到了高中每天三点一线的枯燥生活。因此，我们的free talk也改版了，笔者更多地放手给学生自由表现创新的空间。表演人数不限、形式自选，只要是英语就行。

学生们声情并茂的表演生动有趣的小故事；演唱优美动听的英文歌曲，让大家感悟语言与音乐的完美结合；出了不同的英语脑筋急转弯和谜语，培养大家用英语思维去思考。小小的讲台，短短的3分钟，笔者看到了学生的智慧，见证了学生的努力，也真实地感受到了学生们带来的浓厚的英语氛围。同时成功地free talk给了孩子们很好的激励，在英语的各项活动中都信心十足，表现积极。

3.精选试题

高中学习对学生的一生是至关重要的，三年后的高考是人生的转折点。因此在教学任

务紧张的情况下，英语学习需要回归务实。因此，课前3分钟穿插了试题精讲。形式为每天一人一题，题目要精选，要直面高考，要考点明确，并能重点突出地给全班讲解清晰。在这个过程中，笔者惊喜地发现学生在选题的过程中，无形中就多见识了很多的好题，往往是几十道题中才精挑细选出一题，从中受益不少。而其他同学每天也能积累一道好题，何乐而不为之。

4.寓教于乐——英语游戏

高中的学习生活是紧张而又枯燥的，无论教师有多么好的教学方式，天长日久都会令人厌倦的。就像人们每天吃的是山珍海味，时间久了，也品尝不出食物的鲜美味道。因此，笔者在3分钟的演讲和背诵中穿插了游戏，在丰富多彩的游戏中创造性地运用语言，组织学生进行语言实践活动，增添英语学习的乐趣，引发求知欲。例如：楼梯构词的游戏，教师在黑板上写三个单词，要求学生接词。除了第一个字母外，可以允许换上其他的字母。谁写出最后一个单词，谁就获胜。这些游戏可帮助学生安定情绪，将兴趣转向英语课，同时可以复习单词，让学生多记单词。

三、课前3分钟的策略及原则

任何一个活动的顺利开展，都要有其详细的安排和适当的原则规定。而free talk的进行，也是和学生细致商讨，并在实践的过程中不断完善的。其中有几点是值得教师注意的：

1.学生的主体性和教师的主导性要和谐一致

在组织进行课前三分钟活动的时候，教师只是一个“导演”，而“剧本”要学生独立完成，教师的作用只能是引导，把活动的主动权交给学生，就算有错误时，也应该在结束时提醒学生，而绝不可以打断学生的活动。作为教师，一定要在学生准备期间进行指导，帮助学生把关，笔者要求学生演讲的内容一定要提前经过教师的审核，确保难度适当、内容充实。教师的指导，可以帮助学生提高准备效率，同时也促进了师生的交流。

2.鼓励为主和评价恰当的原则

当学生进行完回到座位上时，不可忽视的重要环节是教师的点评，明确指出做得好的地方，这对学生是一种积极的激励和正确的导向。高中生自尊心强，渴望得到鼓励。所以，凡是参加的学生，不论表现如何，应该及时地进行适当的表扬，特别是对基础差的学生，更要善于捕捉其闪光点，对明显的错误，评价时要委婉地提出。要做到过程与结果并重。所以，教师的评价应清楚明确而又客观公平，很好地把握一个“度”。对语言上的错误应及时指出并纠正，但要讲究方法和策略。

3.全员参与的原则

在进行活动时，采用随机抽签的方式。笔者把本班学生的名字放在一个精美的礼物盒子里，每一次演讲同学的名字由上一周的冠军抽取，这样确保每个层次的同学都有机会参加。学生基本上都有争强好胜的心理特点，教师要充分利用好这一点，根据本班的实际情况设计好不同的任务，让各个层次的同学都能充分发挥自己的潜能。

4.对学生进行阶段评比

教师可以采取周评比或小组评比，让学生推选出某阶段最出色的榜样。如最佳话题，最佳表现，最具特色奖等，让学生付出的同时体会成功的喜悦。笔者采用每周五全班举手选举，多数为胜的原则。笔者把自己好的习题集、英语杂志、21st英语报甚至是各种水果，学生喜欢的铅笔、小本子等作为奖励发给获奖的同学。笔者自己还设计了一张奖状，每周五的冠军选举是学生们最开心、最激动的时刻。

课前3分钟的free talk活动，被学生深深地喜爱着，在这里，学生们自由发挥，个性释放；在这里，英语魅力尽显无遗。慢慢的，学生的兴趣浓厚了，英语听、说的能力提高了，英语教学也越来越轻松了。

浅析“英语课前三分钟” 篇2

关键词：课前训练,秀出自信,激发兴趣,提高素质

一直以来, 英语教学似乎总是重复着先预习、再引入课题、然后讲解、最后练习巩固的一贯模式, 时间久了, 学生虽然都习惯了, 而且教学效果也还不错, 但我却感到课堂气氛很是沉闷, 并且练习与巩固时, 后进生往往会受到打击, 不断的打击会削弱他们学习的兴趣, 慢慢地学习的信心也会丧失, 这是一个英语教师最不想看到的。于是, 我就想, 何不在保证教学质量的前提下留出三分钟, 完完全全地交给学生去秀出他们自己呢?

于是, 开学初, 我利用班会课与学生共同讨论, 商量如何好好地运用这特意留给他们的三分钟“Show time”。学生们听到我的提议表现得很兴奋, 他们各抒己见。最后, 我和学生们根据学期英语教学的主要学习内容, 列出了英语热身运动的“菜单”:点歌台、开心一刻、佳作欣赏、健康你我他、我型我秀等。每周由班干部与学生商量确定具体内容, 人人参与, 轮流上台, 每次一至两名同学, 每周一个话题, 由两到三名学生点评, 每周五班会课总结评比, 以便于不断改进。同时也鼓励学生们自由组合, 共同创意并设计安排这三分钟, 发挥团队合作精神。

我们的学生不可能一下子就很好地进入状态, 我们要循序渐进地通过训练, 让他们适应并喜欢上这种方式。三分钟热身的训练方式有很多, 主要有:

一、词句积累

可以根据学习内容或兴趣爱好等由学生自己决定, 只要有利于学生积累的内容均可一秀。如名人名言、童话故事、词语接龙、歇后语、外国优秀诗文形式与风格不限。例如, 在学生自己创意的过程中, 有两位学生模仿主持人和嘉宾做访谈节目。主持人先出场, 微笑着面对大家说, “Hi, guys!I am very glad to tell you that we have a special guest with us today.Do you know who he is?He is Jackie Chan.Let’s give him a warm welcome.”接着扮演嘉宾成龙的学生在雷鸣般的掌声中出场, 开始了与主持人的访谈。秀之前这两位学生主动地做了不少准备工作, 包括看课外读物, 浏览网上信息, 看录像资料, 背诵, 积累, 模仿, 演练。经过这场秀, 丰富了学生们的词汇量, 锻炼了他们的能力, 培养了他们的语感, 陶冶了他们的文学修养, 也奠定了他们的写作基础。

二、音乐放松

这种训练适用于公开课。因为公开课上学生会有紧张的情绪。安排轻松活泼的内容, “点歌台”, 让学生一展歌喉;或是开展“开心一刻”, 让大家开怀大笑。在选择内容时力求与教学目标一致。比如当学习“My best friends”时, 涉及喜欢的歌手席琳·狄翁, 可以以此为契机, 或唱或播一首她的成名曲, 加深学生的印象, 帮助他们进一步地学习。

三、短剧表演

这种训练刚开始时一般不经常使用, 毕竟学生要用较长时间来准备。等到学生积累较多经验, 并且表演能力加强后, 可以频繁地用它。例如, 在学习完课文之后, 课本中情境再现可能并不难, 但是, 如果对看到的社会现象真实地演绎, 或者是诙谐幽默的小品等, 这些表演还是要等待时日才能流畅。短剧表演可以为学生提供机会, 搭建舞台, 让学生施展他们的能力, 提高他们的素质。

四、故事连载

这种形式的训练通常是几个学生共同完成的。由第一位学生讲述故事的第一章, 然后第二位、第三位……学生接上去, 就像播放电视连续剧似的, 一课一集。这样可以让学生的思维任意驰骋, 无拘无束, 可以训练学生的逻辑思维能力、想象力以及口头表达能力。如《白雪公主与七个小矮人》《狼来了》《龟兔赛跑》等, 都是很好的素材, 学生练习起来饶有兴趣, 同样也受益匪浅。

五、广告创意

广告语短小精练, 富有寓意而且朗朗上口, 学生们喜闻乐见, 还常常模仿。学生还可以自己编写广告词进行宣传表演。可以为日常生活物品、学习用品等做广告语, 还可以为地球、环保、城市乃至学校班级等写广告语, 把生活之源引进课堂, 课內与课外相结合, 动脑和动手相结合, 理论与实际相结合。

课前三分钟的训练形式远不止这些, 只要我们认真探究, 不断创新, 本着“一切为了学生”的原则, 一定会发现并创造出更多更好的形式。

浅析“英语课前三分钟” 篇3

关键词：英语课堂；三分钟；精彩

英语课前的三分钟时间，虽然看似短暂，如利用好了，会起到事半功倍之效。几年来，我坚持每天的英语课都进行课前三分钟活动。并针对学生的年龄特点、心理特点，在训练方法和内容上有所不同和侧同，循序渐进，逐步提高学生的听说读写能力，为培养学生良好的英语素养奠定了基础。

一、课前三分钟的内容

1、读单词背句子，增记忆丰积累

“三尺之台，起于垒土”，“积土而为山，积水而为海”。这些至理名言无不说明积累的重要意义。对于任何一个人来说积累知识是必不缺少的，长期积累会使一个人变得更聪明，视野更加的宽广，对小学生来说则更加豐富他们的知识，增强他们学习的信心。所以在低中年级进行课前三分钟展示时，我便督促学生积累外国名人名言、优美句子等，不知不觉间，演讲的同学的进步非常明显。

2、朗读英文课文，提高朗读能力

学生的英语朗读能力培养，不是一朝一夕的事，只有长期坚持训练方可奏效，英语课本上每学期的课文只有二十篇，仅靠这些课文指导朗读显然是不够的。于是我决定：利用课前的三分钟时间，练习朗读。要求班上每天推出两人在台前朗读英文对话、精彩片段，内容不限、自由选择。该活动科代表轮流主持，朗读过后，必须组织同学们针对朗读作出评价，适时纠正朗读中出现的问题，以励后者。同学们都双手赞成，尤其是课上特爱朗读的几个同学，从他们灿若桃花的笑颜中，我读出了他们的朗读激情与热望。节节课前多了道亮丽的风景。同学们坚持朗读、评读，渐渐地，全班同学的朗读能力提升了。从课堂上的指名朗读中可以觉察到。一是学生爱读英语了，二是读正确了，三是读流利了，四是读出感情来了。望着学生摇头晃脑、锁眉瞪眼的朗读神态，听着他们字字句句、抑扬顿挫的朗读声声，我深感这样课前三分钟没有白费。

3、交流生活见闻，提高表达能力

到了中年级，学生的表达能力有所提高，对社会及周围的事物有了自己的见解，对一些问题有了自己的看法。这时，我在课前三分钟又增加了一项内容，即让学生对社会和生活中的问题进行讨论，编写英语小对话，不会写的单词，不会读的单词我提前帮助学生做好前期准备，因为话题是学生感兴趣的，又与学生息息相关，每个学生都积极准备，各不相让，谁都力求表达清楚、明白。这样的交流，学生在不知不觉中提高了英语的表达能力、英语的对话能力。

二、英语课前三分钟的训练重点

1、中年级注重培养学生爱说、乐说

中年级学生的英语语言习惯还没有形成，学生不知怎么表达，英语词汇量少，一些学生在上课时不知怎么表现自已，对事物的了解不多，知识面较窄。所以，可以让学生从单词入手，由单词到句子。因为学生存在着个体差异，所以每个班级的学生的发展也各不相同，自然会出现一些忘性特别大的同学很容易遗忘，这就需要我们教师每节课下课都要提醒下次课前展示的同学，对有的同学可以多提醒几次，时间久了可以安排固定同学提醒别的同学。引导学生进行积极的评价，鼓励他们的点滴进步，使他们觉得课前三分钟不是负担，而是他们展示自我的舞台，这样，学生乐于说、敢于说了，对课前三分钟就有兴趣了。

时间长了，再提高一个要求即：不能是学过的原文，别人讲过的东西，你不能再讲，除非你能讲得比前一位同学好得多，这样学生在准备时既依自已的爱好，还可以在平时补充各方面的课外内容，不自觉地就拓宽了他们的知识面，学生之间还可以进行了互相交流、了解，提高了他们的英语综合素养。

2、中高年级训练学生说通、说好

学生到了高年级，对课前三分钟展示有了兴趣，也有了一定的语言表达能力。这时训练的重点是积累、背诵、自由表达，如：改课文对话，自编对话等，旨在训练学生的表达能力、口语交际能力，重在指导学生把语言说通顺、说的有条理，逐步提高学生口语表达的扩展性、条理性和生动性，锻炼他们讲话的耐力，同时使学生注意自己讲话的气息、节奏，讲话的音色、音调等，而通过讨论、评价，提高学生的口语交际能力。

总之，英语课前三分钟活动是学生自我积累的展示，自我能力的表现，增强了学生学习英语的积极性，学生的综合能力也得到了提高。

浅析“英语课前三分钟” 篇4

Friendship

I often wonder what friendship is. Friendship is too big a topic to talk about either specifically or generally. I guemost of us are still in a puzzling state about what friendship is, and I myself should be included. Maybe people who define friendship according to his own life experience will say that they have a good concept of friendship, which I think is too narrow to get an objective definition of it. But how hard it would be to talk about friendship without mixing personal feeling in it, especially when it comes to the matter of CLOSEST friend. So here I would like to share my views with you about friendship, about my closest friend. I have had friends since I was born, some of whom have come along with me through my life, and it is impossible to always keep your friends around you since departure is one part of life that everybody must experience. Though some of you may oppose me by exaggerating the connotation of the concept of being together that is friends may not stay together physically but they can stay together always psychologically,

I still hold that departure is an absolute thing. How could it be possible that your friend (even your closest friend) always keeps you in heart as he/she had, is having and will have different experiences from yours? Somehow different experiences make up of different hearts. Man’s heart is a quite strange thing. Never think that one can wholly touch it. Sometimes our heart is so abstract that you don’t even know how to get to them. If we take heart as a cube, and closest friend a gentle breeze, this breeze can only blow one facet of this cube from one direction and can rarely reach any other sides of your heart. I’m not sure whether I have put it very clearly but believe me that there are no fixed closest friend in your life. With different time, place, space, emotion and situation, you have different closest friends. When I play basketball, I have a closest friend who knows how to cooperate with me and together give our opponents a deadly attack; when I am alone and feel so lonely, I have a friend who can always comfort me by saying that he is my friend; when I am in need of money, the one who comes all the way and lend his money to me without any hesitation is my closest friend;

课前三分钟 篇5

当灿烂的阳光绽放它的笑脸，当丝丝微风拂过你的脸颊，同学们你是否感觉到：枝头上那点点鹅黄的嫩芽，是春天的微笑？天空中那欢畅可爱的小鸟，是春天的心跳？是的，春天是美好的！可是,我们永远能留住这美好的春光吗？

高尔基曾经说过“世界上最长而又最短，最平凡而又最珍贵，最易被忽视而又最令人后悔的就是时间。”时间对我们每个人都很重要,它不会为谁停留。当你早晨洗脸刷牙的时候,时间从水盆里溜走了;当你吃饭的时候,时间从饭碗里溜走了;当你睡觉的时候,时间又从你的美梦中溜走了。时间是最公正的裁判，不管你是富有的还是贫穷的，都会公平的分配给你大好的时光。

那为什么在相同的时间里,人们所得到的结果不同呢？比如说:一个班的同学,每天在一起学习、生活,同样的环境,同样的老师,为什么有的同学学习好而有的学习不好呢？那是因为有的人充分利用好课堂上的每一分钟,专心听讲,认真思考,甚至把别人玩的时间用在了读书上,所以他才有了更大的收获！正如鲁迅先生所言“时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的”。

花儿谢了有再开的时候,草儿枯了有再绿的时候,而时间呢它还会有再来的时候吗？时间是一去不复返的,所以我们不要把今天的事拖到明天去做,因为明天还有明天所要做的事情。时间既是短暂的,又是永恒的,时间的存在本身就是一种希望,不要害怕时间的无情,也不要感慨时间的短暂。一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴，希望大家珍惜自己的每一分每一秒，随着奋起的节拍乘风破浪,让生命之舟与时间一起扬帆远航。

“莫等闲，白了少年头。”珍惜时间吧，同学们，让我们趁着青春年少而发奋读书吧。

课前三分钟方案 篇6

随着教育改革的不断深入，学校做了许多大胆尝试，有课堂上的教学改革，有课间十分钟的传统游戏改革，也有由学校教育走向社会大课堂，以充分发挥学生自主学习的潜能，培养学生创新学习的意识，拓展学生广阔的学习空间等的改革，一改以往教师传道、授业、解惑的传统模式，取得了一定成效，这也是当今教育发展的需要。与此同时，从上个学期开学起，学校还进行了“课前三分钟”的改革与创新。

何为“课前三分钟”？即上课铃声响，同学们纷纷进入教室，把这上课的前三分钟时间交给学生。干什么呢？学生轮流上台来唱歌，读优秀作文、四书五经、唐诗宋词等，根据不同学科讲述名人轶事，如音乐课讲述音乐家的故事，美术课讲述美术家的故事，科学课讲述科学家、发明家的故事，数学、语文课讲述数学家、文学家的故事等等。总之，学生准备了什么就可以在这三分钟里展示什么，这是他们个性发展的舞台，是他们展示自己的一个窗口，是他们培养自己能力的训练基地，说不定什么时候那千里马就会脱颖而出了。上个学期我们正处在摸索阶段，有过此项活动将如何开展的探索，有过讲述什么内容的探究，更有过如何让学生能自觉自愿地持之以恒地有效地开展这一活动的研究。我们的宗旨是要让学生人人参与。起初我们就想到了按学号轮流上台，结果胆大的跃跃欲试，胆小的却再三推辞，这样连续几周，活动常常卡壳，没有起到什么效果。于是我和班干部们商量，如何避免个别学生的尴尬局面。大家提议，愿意上的先上，让那些胆小的先当好一个观众也行，就由班干部带头吧！这个提议很好。班长再次到班上宣传了“课前三分钟”的活动目的及参与方式。有表现欲望的纷纷举手，班干部分工，一一记录首批敢于尝螃蟹的同学名单，并利用课余时间开了个会议，对如何顺利开展此项活动作了相应部署:时间安排、内容准备、如何衔接等等，先由这部分同学开展起来。果然，不到两个星期，又有部分同学愿意加入其中了。班长给他们安排时间，内容由他们自己定。当然，为了不影响他们的激情，我叮嘱班长：新加入的成员优先上场，班干部们就可以稍后排序了。半个学期过去了，班上已有一半的同学参与其中，还有个别同学登台两次。我班对这项活动作了个小结，同学们纷纷说：“陈轩、邓旭彤的歌声真美，是一种享受。”“何心怡、张嘉琪的作文写得真好，我也想给大家读一篇我自己的好作文。”“三字经挺有趣的，我就是在这样的活动中积累了不少三字经的内容。”“这些名人故事都告诉我们一个深刻的道理，让我更想了解他们了。”„„在你一言我一语的汇报中，同学们已没有了登台的胆怯，个个脸上洋溢着自信和喜悦。在后半个学期里，我班几乎做到了人人登场，连班上最落后的周晨、陈西也以背诵一首唐诗赢得了同学们热烈的掌声而感到了快乐。

这个学期，对于“课前三分钟”活动的开展已是轻车熟路，再加上我班制定了一系列综合考评评分细则，规定凡积极参加“课前三分钟”活动的同学每次加5分，大家的积极性更高了。一开学大家就提议按座位轮流来，这样衔接更方便，内容嘛，也有些新的增加，如开学第一周有《新学期的打算》，当学习到某篇课文需要大家查找相关资料的也穿插在此项活动中，如青岛的雕塑、讲述自己毛遂自荐的故事、关于汽车的自我介绍等，还有平时学生中的优秀作文、“争创四好少年”的征文等，如没有这些特别的插曲，就按开学初拟订的计划逐一进行。目前来说，同学们这项活动开展得有声有色。

有效利用课前三分钟 篇7

农村孩子经济条件相对落后, 情况更糟, 他们能从影视作品中获得的知识更少, 学生听说读写能力更差。新生开学第一天, 我让学生以《这就是我》为题上讲台自我介绍, 很多学生上台后, 几乎千篇一律的说:我叫某某, 今年十几岁, 家住什么地方。只有几个学生还加上自己的爱好等。多数学生作文不能表达顺畅, 更不要说文采了。部分学生甚至连一篇课文都不能流利的读下来。问到四大名著中的人物故事, 多数学生摇头:“不知道, 没听说过, 没看过”。一次考试, 一道名著填空:《红楼梦》中最有才华的女子是———有学生答贾宝玉, 还有很多学生空着, 不会做。让老师们大跌眼镜。

针对以上情况, 如何消除学生对图像的过度依赖, 扩大学生的知识面, 提高学生的阅读和语言表达能力呢?在平常的教学中, 我除了让学生坚持写日记, 做读书笔记等, 我还利用每天的课前三分钟, 让一两个学生讲个小故事。起初, 学生们都不敢上台, 要么上台了声音也很小, 三言两语、结结巴巴。我就让学生每个星期提前准备好一个小故事, 采用轮流和随机点名的方法上台演讲, 讲得好的有奖励, 经过一个学期的训练, 取得了一定的成效, 培养了学生的语文综合素养。

(一) 培养了学生的阅读能力, 拓展了学生的视野。

学生要讲好故事, 就促使他们每个星期必须要阅读课外书籍, 刚开始, 有的学生拿着书念, 我要求他们必须自己讲, 不能照书念。这样, 为了准备好故事, 很多学生把要讲的故事提前摘抄在一个小本子上, 每天读一读, 乃至背下来。一个学期下来, 学生听记的故事越来越多, 拓展了学生的视野, 增长了他们的知识面。

(二) 锻炼了学生胆量, 培养了表达能力。

通过讲故事这种形式, 学生上台的机会多了, 胆子也渐渐大了, 能声音洪亮、生动形象的讲述。我班胡玉龙, 第一次上台演讲时, 涨红了脸, 紧张得不敢看同学, 一个故事, 讲了几句就吓的忘了。现在他不但经常举手发言, 讲故事时, 绘声绘色, 有时还加上一些表演动作, 赢得同学们的阵阵掌声。在晚会上, 几个同学还把“武松打虎”“三打白骨精”等名著故事和寓言故事编成情景剧, 在班上表演。现在许多故事同学们都能耳熟能详。

(三) 活跃了课堂气氛, 调动了学生的积极性

通过课前三分钟讲故事这种形式, 极大的调动了学生的学习积极性, 学生所讲故事, 有成语故事, 有名著故事, 有寓言故事, 还有关于名人勤奋读书的励志故事等等。在每一个星期结束时安排好下一个星期的故事内容, 这样学生通过搜集故事, 培养了学生的阅读习惯, 拓宽了学生的阅读层面, 积累了写作素材, 作文也就不再空洞无物了, 写作能力得到了极大的提高。

课前三分钟训练 篇8

怀想天空

透过一窗看世界，让古今中外、天文地理都进入视野，从而使学生逐步养成博览群书、勤于观察、善于思考的习惯，提高学生归纳、加工、表达能力。在此，学生对假冒产品慷慨激昂；对星球大战描绘得如痴如醉。有一位同学看了《焦点访谈》后说：“我们在课文中学了‘桥单元’，看到了许多有形的桥，我认为，看‘焦点访谈’也是一座‘桥’，我们从学校走上这座‘桥’，就可以走向生活，认识生活。”精辟的论述。

文章质疑

“尽信书则不如无书”（孟子语），“发现一个问题比解决一个问题更伟大”（爱因斯坦）。我们通过这个栏目鼓励同学们发现文中有误之处，深层次地去研究课文，促使他们用心、用脑子读书，而不是仅仅用口“念”书。结果不少同学找出文中有病句，指出插图不准确之处。有的同学对文中的语句提出质疑，对段落的编排产生疑问，这种钻研、琢磨、领悟的精神，无疑是学习语文的一个良好习惯，使学生真正体会到“处处留心皆学问”的真理，真正成为提高语文能力的核动力。

文艺展示

寓庄于谐，寓教于乐。学生讲故事说笑话表演小品，不拘一格，在开心娱乐的同时更从工整凝练的语言中体会到对联的特点，从幽默大师那里体会到成语的妙用，从耐人寻味的歇后语、谚语、格言、名句中领略中国文字的精彩，从幽默含蓄的相声小品中感受到汉语语言的魅力。学生的精彩表演很大程度上激发了大家对语文学习的浓厚兴趣，培养了说话能力，丰富了写作素材。

名篇赏析

好的作品生命力最强，那些短小精悍的佳作，更是师生喜闻乐见的精品。于是，这个栏目成了师生美文共欣赏的园地。如朱自清的《匆匆》、余光中的《乡愁》，甚至获奖的歌词《万事如意》、《常回家看看》都给同学们留下了深刻的印象。同学们自选其最喜爱的作品来品评，分析文字的优美，构思的精巧，说出自己喜欢的道理，真诚的感情流露于朴素的语言之中。教师也以身示范，背诵自己欣赏的名家名篇，与学生一起去感受北国的大好风光，领略大漠孤烟直的壮阔，体会小桥流水人家的静谧和温馨。

公开日记

日记，它是学生心灵的展示，品格的显现，喜怒哀乐的披露。学生的大作将在这里找到第一批读者和听众。这里有发自内心的呼唤，这里有对生活的感受与体验，这里有团结互爱的写照，这里是学生生活、学生心理的浓缩。像《我梦见自己飞上了太空》、《我害怕长大》、《我想对爸爸说说心里话》等佳作均博得同学们经久的掌声，后经修改参加了《语文报》杯中学生作文大赛。在这里，讲台成了交心台，学生的心声拓宽了校园生活的话题。

校园新闻

真、假、美、丑最快在这里披露，师生班级荣辱最早在这里发布，它不仅成了每天学校国旗下讲话的第一候选，也成了“班级的焦点访谈”。学生利用课间和周末听广播看电视读报纸，收集新闻焦点，例如“青山依旧在，夕阳再度红；携手共创文明校园，坚决杜绝非典；告别不文明行为，争做时代新人；关注伊拉克，维护世界和平”等。从大事到小事，从校园到世界，无不凝聚着每位学生的一片赤诚之心，由此可让人深思，学生在此所听到的仅仅是一条新闻吗？

虽仅仅是课前短短的三分钟，师生却受到了极大的熏陶和感染，无论从知识还是到心灵，事半功倍，持之以恒，收到了明显的效果。第一，参加训练的学生显示出极大的活动兴趣和热情，而且均对语文学习产生了浓厚的兴趣，大大增强了学习的主动性。第二，提高了学生观察问题、分析问题的能力，培养了他们独立思考的习惯。第三，锻炼了学生的口头表达能力、思维能力、分析能力、辨别能力，全班同学大都能仪表大方、神态自然地站在讲台上，用清晰洪亮的声音，完整、准确地表达自己的见解、感受，尽情发挥。第四，锻炼了学生听话的能力，对增进学生灵敏的听觉、快速反应均很有帮助。第五，开阔了眼界，扩大了知识面，丰富了知识储备，积累了写作素材。每位学生都为了自己的台上表现积极准备，博览群书。最后，沟通了教师与学生、学生与学生之间的情感，增进了师生、生生之间的联系，促进了语文能力的全面提高。

课前三分钟演讲反思 篇9

讲既锻炼学生的口头表达能力，又拓宽了学生的视野，更重要的是课前三分钟演讲，能给每个学生搭建一个展示自我风采的平台，让他们燃起自信的火花。

我校的学生大都是农民工子女，生活面较窄，家庭教育不够，学习上缺少自信，很多同学不善于口头表达，我觉得课前三分钟演讲很适合我们学校的学生，于是本学期一开学，我便组织刚接手新生实行课前三分钟的演讲。

刚开始的时候，我就让学生讲“我最喜欢的格言”主要讲格言的内容、出处，自己对格言的理解及格言对自身的影响，可长可短，并不局限于三分钟，情况令我大失所望，很多学生到讲台前面来演讲，有的手忙脚乱，就是声音小得像蚊子一样，如陈亮、曹圳、白云鹏；有的语速快，吐词不清，如梁金航、崔林、朱金燕；有的站姿歪斜，态度极其不严肃，如王逍、陈普。下面的同学听不清就乱成一片，而台上的同学更加紧张，效果极差。

我认真进行了反思，找到了原因：准备工作没做好。找到了原因便可对症下药。首先我查阅了大量有关课前三分钟演讲的文章，针对班级学生实情，和两位主持人协商，从领读课后词语开始，逐渐加大难度。

其次，我鼓励学生，给学生自信，告诉了他们课前三分钟演讲的益处及老师举行这项活动的目的。很多同学听后又重新燃起演讲的欲望。

课前三分钟演讲精选 篇10

大家早上好!

今天由我来为大家进行课前三分钟的演讲，我感到十分的荣幸。今天我演讲的主题就是自信。

不知道大家有没有听过这么一句话：“我宁愿选择骄傲也不选择自卑。因为骄傲需要资本，资本需要积累，积累需要汗水，而自卑却什么也不需要。”这句话是我在看乔松楼将军在复旦大学演讲视频时偶然间听到的。

每个人的人生都并非一帆风顺，并非永无波浪的湖面。而是一场充满艰辛，坎坷，曲折，充满挑战与挫折的旅途。属于我们的每一个新的一天都是一次挑战。在迎接每日的朝阳时，我们需要足够的自信来克服遇到的困难，不要一遇到一点困难就觉得是世界末日了，其实都会过去的，并没有那么困难。

爱因斯坦的“相对论”发表之后，有人曾炮制了一本《百人驳相对论》，网罗了一批所谓名流对这一理论进行声势浩大的挞伐。可是，爱因斯坦自信自己的理论必然胜利，对哒伐不屑一顾。他说：“假如我的理论是错的，一个人反驳就够了，一百个零加起来还是零。”

同学们，或许我们无法成为像爱因斯坦一样成为为社会做出极大贡献的人。但我们依旧应该向他一样自信的面对一切，面对困难，面对挫折，或许前面有很多的机会在等着我们。

居里夫人说过：“我们应该有恒心，尤其要有自信心!我们必须相信，我们的天赋是要用来做某种事情的，无论发生什么事情，活着的人总要照常工作。”正是自信，支持她在经受了失恋、丧夫、社会上的流言蜚语等打击之后，两次荣获了诺贝尔奖，为人类的科学事业做出了巨大的贡献。

我一直都坚信，自信是一种力量，一种引领我们坚持的力量。无论身处顺境，还是逆境，都应该微笑地，平静地面对人生，有了自信，生活便有了希望。“天生我材必有用”，哪怕命运之神一次次把我们捉弄，只要拥有自信，拥有一颗自强不息、积极向上的心，成功迟早会属于你的。

亲爱的同学们，高中三年注定是不平凡的三年。从今天开始，从现在开始，我们都可以把汗水的积累转化为骄傲，自信的资本。以舍我其谁也的雄心壮志面对我们应该面对的每一次考验。让我们的高中生活成为人生光彩绚丽的回忆。

课前三分钟的教学尝试 篇11

今日的学生,今后不可避免地面临激烈的竞争,在社会工作与社会交往中,许多时候需要谈判、辩论、宣传、演讲……我们的学生不论他们将来从事什么工作,都需要有一定的社会交际能力和口头表达能力。当今社会,人们已越来越强烈地意识到口才的重要,口才对于某些人来说将直接关系到其事业的成功与否。

反思我们的教学,大多数语文教师都是在课堂上将口语训练与阅读教学或作文教学结合起来,但阅读教学中的口语训练随机性较大,教师想抽谁就抽谁。为了节省教学时间,经常抽那些口语表达能力比较好的学生,口语表达差的学生反而长期得不到锻炼;作文教学一学期也才五、六次,用于口语训练的时间也较少,学生参加的人数也是有限的,口语能力没有真正培养起来。课堂上经常可以见到学生面对教师的提问沉默寡言、一声不吭。即使有同学知道答案,回答起来也表现为怯场、语句不完整、结结巴巴、说话没有明确的中心或观点,更不要说表情达意了。这样的口语表达能力显然不能适应学生将来社会生活的需要。

说话能力的形成同其他能力的形成一样,主要靠经常练,循序渐进地练。在传统的语文教学中,学生往往处于被动接受的地位,一堂语文课,学生没有多少机会去阐述自己的见解,久而久之坐享其成的听课习惯养成也就不愿积极发言了,而另一方面一些学生怕因说错话而受到老师的批评,同学的嘲笑,不敢踊跃发言,这样的教学不仅严重束缚了学生思维的发展,也使原本活跃的语文课变得索然无味了。这就需要广大教师敢于打破传统教学模式,转换角色,多充当聆听者,将课堂这个舞台真正交到学生手中,为他们创设一个最佳的语言环境,我们可以让学生在课前几分钟谈谈昨天的报纸,自己感兴趣的新闻、时讯、自由讨论,畅所欲言,以培养学生听说的能力,同时在语文教学中,多鼓励学生敢于就教学内容质疑,提出自己的见解。围绕教材,旁征博引,激发他们学习语文的兴趣,增强他们说话的本领。

“课前三分钟演讲”是我在教学过程中学习魏书生老师的做法开展的一项培养学生口语能力的训练。上课之初,围绕一个选定的话题,全班同学一起开口,各说各的,自己做自己的听众。既避免了怯场,又不担心因说不好而遭来同学们的嘲笑,每到此时,课堂上总时一片热火朝天的景象。口语训练是一个具有艰巨性和长期性的教学任务,在教学中必须要有充分的时间和及时的反馈,在具体做法上我是按如下方法操作的:

(1)“话题”由熟悉到生疏。先请每位学生说自己熟悉的、有话可说的话题,如介绍自己过去的学校、老师、同学,自己的父母、亲友或自己的见闻和经历等,学生有了一定经验之后,再由老师命题在规定时间内完成说话。

(2)集体说话和单独说话相结合。学生不敢说话,很大程度上是因为怯场,我们就要在平常的口语训练中逐步培养学生在集体场合说话的能力。首先要让学生有开口的信心,有了信心学生才敢发言。因为有集体说话的练习,在集体说话后再点名学生单独说话,学生心中已经有了底,说起话来自然流畅。

(3)“话量”由少到多。一开始学生可能不习惯,没说几句就停止说话,教师要对学生适当鼓励,逐渐增加说话时间,对初一的学生一般把说话时间控制在三分钟比较好。对部分同学,也要注意控制其“长篇大论”,避免一开口就停不住口的情况。

(4)说话训练应贯彻循序渐进的原则,口语训练既要多练,更要巧练。可先就叙述、说明、描写、议论、抒情等进行单项训练,在学生说话能力提高的基础上,逐步进行多种表达方式的综合训练。

(5)台下说话和台上说话相结合。学生的单独说话训练,教师要逐步的要求学生走上讲台。训练之初,教师可要求部分口语较强、胆量较大的同学在集体说话之后登上讲台说话,对因胆量小尚不敢登台说话的同学也可只要求其在座位上发言。在一段时间的训练后,大部分同学是能够登上讲台说话的。教师应当对学生有信心,多鼓励,千万不要强求。

(6)在仪态方面,则应在一开始就作出明确要求,无论在座位上说还是到讲台上说,都应要求声音响亮,口齿清楚,语速适中,宁可少说一句也要做到这一点,之后则要求他们语调要有起伏顿挫,语言得体简洁,态度大方,姿势端正,并能配以适当的手势和动作,以加强语势,增强感染力。

(7)在训练中应贯彻褒多贬少的原则。在对学生进行口才训练时注意唤起他们的自信与勇气,特别是对那些还未迈出“第一步”的学生,更应注意鼓励他们抓住每一次机会锻炼自己,不让他们站在岸边看别人游泳,永远站在岸边就永远怕水。要使学生的积极性得以长期、高效地发挥,使说话得以有序进行,最有效的方法便是实行激励原则,多给学生以鼓励、说话的机会。

(8)坚持不懈,持之以恒。面向全体学生,给每一个学生以展示自己的机会。口语交际的训练是面对全体学生的,不能只重视一些本身口语交际能力较强的学生。

单凭每堂语文课前三分钟的说话训练,是不足以有效地提高学生的听说能力的,这就需要教师根据不同的教学内容,灵活地变换听说训练点。如在阅读教学中可引导学生用听说的方式掌握听话的要求,在课堂上听清楚教师的问题,听清楚同学的回答,同时边听边注意发现疑难,这样听才有效果。也可进行一些模拟听说训练,播放广播,电视录音,让学生速记并加以复述,以训练学生敏捷的反应速度。其他如辩论赛、故事会都是比较好的说话训练形式。

总之,能力是训练出来的,教师可根据学生的特点选择恰当的训练方法,因材施教,只要通过多形式、多途径的训练,学生的说话能力就一定会得到提高。

浅析“英语课前三分钟” 篇12

语文既是一门工具学科, 又是一门综合性很强的科目。它带有“人文性”和“社会性”, 是一种表情达意的工具。“感人心者, 莫先乎情”。依据语文学科的特点, 语文教学过程应重情感的诱发、激励, 善于创设情境, 引发学生情感共鸣, 引导学生“参与”教学活动, 充分调动学生学习语文的积极性和主动性, 引导学生自主学习、创新学习。

现代社会, 注重人的自我展示。我们要培养学生自我肯定、自我展示的习惯和能力。演讲实质上就是学生的一次自我展示, 站在演讲台前, 要想想给大家一个什么印象, 演讲什么内容, 怎样使自己的演讲吸引他人的注意力。老师把课前三分钟的时间留给学生演讲无疑满足了当代初中生表现欲强, 不甘落后, 急于表现自己才华的心理。讲演内容一般不局限于课本有限的内容上, 而是让学生广纳博采, 突破授课内容的局限, 开阔视野, 激发阅读兴趣, 从语文课外获得知识, 叩开思维的心门, 实现课内外衔接。这有利于语感训练, 培养学生口头表达能力及听说能力, 调动学生情感, 营造愉悦的课堂气氛。

现代教育心理学认为:要使学生健康成长, 一个很重要的条件就是使他们保持积极、愉快、健康、稳定的心理状态。美国哈佛大学教授丹尼尔·古尔曼提出的情商教育理论认为:人生成就最多20%归诸智商, 80%归诸情商 (EQ) 。情商主要包括自信心、意志力、合作精神、思考方法等, 简单说, 情商就是一种精神状态, 一种人格特征。谁的情商开发得好, 谁的成功机会就多。因此, 教师的重要责任就是为学生创造良好的心理环境, 使学生保持最佳精神状态, 自觉甚至是乐意接受来自学校和教师的合理要求, 内心经常体验到自身成功的喜悦, 不断进取, 成为社会所需要的合格人才。

仅仅在语文课上, 是不可能使学生智慧地理解事物、理解生活的。课内向课外延伸, 既是联系, 又是发展。“得法于课内, 受益于课外”。要把课内思考和课外生活的理解结合起来, 课堂上从演讲抓起, 促使学生从一种现象或者一则小故事中理解智慧, 积极实践叶圣陶先生“课堂里学, 生活里用”的语文教学思想, 提高辨析能力, 延伸对生活的理解。语文课文来源于生活, 因此, 要想让学生学好语文, 就要引导他们感知社会生活。进行演讲等活动不仅能提高能力, 而且能陶冶情操。这些活动为课堂学习语文做了良好铺垫。

在语文教学中, 演讲实质上是对学生思维、口语、表演及心理水平的检测。对于初中学生而言, 演讲能使其清晰感受到自身的发展状况, 增强自信心, 进而发挥思维的主动性、创造性和自我批判意识。根据初中学生心理发展的特点, 语文课堂上的演讲活动的安排可以分为演讲课和课前限时演讲。演讲课不宜多;课前限时演讲在实践中证明了它的优势, 可作为语文课堂的组成部分。课前限时演讲分成一般演讲和即兴演讲。一般演讲即有准备的演讲, 在演讲开始阶段采用这种形式。每节课开始的三分钟组织学生进行演讲及评议, 在这之后公布下次演讲的学生及演讲的注意点。学生可以利用课外时间为自己的演讲做准备。

开始阶段, 教师应多表扬、多鼓励和多肯定学生, 充分激发学生的演讲热情, 积极参加演讲活动。在一般演讲比较成熟之后, 可进行即兴演讲, 限定话题范围, 让学生提前10分钟准备, 培养学生思维的灵敏性和逻辑性。即兴演讲更能体现学生的语文能力和心理发展水平, 也是较高层次的交际能力的培养。在每次即兴演讲后, 还要开展演讲评议活动。评议有教师评议、听众评议及自我评议等。所有评议活动要始终围绕一个目标:最大限度地激活学生思维, 提高语言组织能力、口语表达能力和心理水平。评议为对演讲的相关内容提出观点和见解, 必要时由此引发更大范围的讨论。在具体操作中, 演讲活动的一般演讲和即兴演讲可以穿插进行。但是, 如果只靠隔一段时间上一次实践课提高语文能力, 则有一定的难度。我在语文实践课的实施中, 力求让每一节语文课都加入学生的实践, 把语文实践课分解为每天的语文实践训练, 主要表现形式是“课前三分钟”。中学生正处于长身体, 长知识, 形成思想的时期, 他们勇于探索, 敢于发表独特见解, 精力旺盛, 爱好广泛, 求知欲强, 学科课程的知识量远远不能满足他们的需求, 而语文课前三分钟活动为他们提供了大量听说读写的机会, 学生语言能力得到发展, 学习语言的潜力得到开发。

小学课前三分钟教育 篇13

作为父母希望孩子在学校安全渡过每一天，健康快乐成长，万一出现安全事故，都会成为家长和老师心中永远的痛。不怕一万，就怕万一，这万一的概率如果作为老师加强安全管理，有可能防患于未然，减少安全事故，使我们的教育教学工作更轻松、愉快。

关于安全教育，我在日常工作中是这样做的：

安全无小事，必须放在首要地位。开学第一课：先给学生们上一节安全教育课，讲一讲安全注意事项：

校园安全：

1、上下楼梯不要慌张、不要拥挤，按次序进行，下楼不能顺楼梯的扶手滑下来。如果慌里慌张的容易扭伤脚脖;如果拥挤，会发生摔伤事故;滑扶手万一摔下来，很危险。

2、课间活动要文明，追逐撵打易碰伤，谨记教导是上策。

3、打扫卫生时，一定注意不能拿扫把乱打、乱闹。

4、为了督促孩子们自律，我特意安排了课间安全监

督员，发现课间或课外活动有学生有不安全的行为，安全监督员首先制止，然后报告老师，发现不安全的 表现及时报告老师，老师及时教育并弥补管理上的漏

洞。

校外安全：

1、告诫学生遵守交通规则，看信号灯过马路，不要横穿马路，特别是你忽然从花坛里蹿出来，很危险的。

2、按时上学和回家，不要早到，在外边逗留有不安全音素;放学按时回家，让家长放心，最好不要私自去同学家或相约到某个地方玩，如果去给家长说一声。

3、网吧、游戏厅不能去，里面人员杂乱、环境不好对身心健康不利，万一碰上坏人，很麻烦。

4、放学有学生坐公交车，在公交站牌的地方孩子容易拥挤，我安排有值日队长，维持秩序，一定做到排队上车，公交车到站不能拥挤。

5、路上遇到陌生人，最好少与他们交谈，一定不能要陌生人的东西。

6、大雨天，不要再大树下避雨，大雨天出门要小心，最好不要出门。饮食安全：

1、提醒学生早餐尽量在家吃，一定要吃好。

2、不乱吃小零食和地摊上的食物。

3、多饮用白开水，少喝饮料特别是碳酸饮料。

4、不能暴食暴饮，容易损伤肠胃的。

节假日安全：

寒假：不能长时间坐在电脑前，在家人的监护下放烟花、爆竹。

暑假：不能单独去游泳，远离水库、河坝之类的地方。

作为班主任的日常管理安全：

1、和家长及时沟通。

2、开学家长会上，告知家长学校作息时间安排，便于家长监管孩子按时上学，按时回家没有。

3、孩子没有按时到校又没有请假，立即和家长取得联系，告知家长。

4、如果发现有孩子上网吧或游戏厅及时和家长沟通，加强对孩子的管理、教育。

课前三分钟演讲稿 篇14

今天我就跟你们讲讲我这几天的感受，或许你们能从中感受到什么，或许也感受不到，反正问题不大。我这几天啊，本以为大学是个特别悠闲的地方，每天上上课操场秀秀恩爱也没什么了，谁知道，我现在每天过得很充实，怎么理解充实呢，就是每一分钟都在做事情，当然除了睡觉，我也不知道自己在忙什么，瞎忙。学校给我派点活动啊，然后我在组织组织你们，有的活动他还强制要人，不给人他就扣你班分，不给人他就扣你班分。我就气啊，我找你们呢，回答口径倒挺统一，一般都是第一句话你为什么不去呢？然后我说我去了，第二句话你为什么不找别人去呢，当时我就不想说话了。如果每次活动都只有那么固定的几个人去，那么到毕业之后，这几个人会成为精英，而你们，说句不好听的话，完全失去了竞争的能力。你们都是一个行业的，存在竞争，他们成为精英了，那是不是就代表你们的好岗位就少了一个。就说这么多，演讲完毕。

浅析“英语课前三分钟” 篇15

课前三分钟, 是指在每节课正式开始前的三分钟, 通过创设情境、问题辩论、小组讨论等多样化的形式, 在课程正式开始之前就将学生引入课堂, 将学生的心从喧嚣的课间拉入课堂。

一、思想政治课课前三分钟设立的必要性

政治课程作为一门帮助学生树立科学三观的学科, 既要凸显教育的目的, 又要与时俱进、开拓创新, 全面适应时代对政治教育提出的要求[2]。

课前三分钟的设立是由高中思想政治教育的发展现状所决定的。学生对以往思想政治课的印象主要是背诵, 而背诵又是为了应付考试。学生对思想政治课堂的喜爱程度也参差不齐, 思想政治课地位不高, 又是一个不得不面对的现实。在长期的教学实践中, 笔者发现思想政治课教学方法的改进占据了重要的一环, 课前三分钟的设立便是对这一举措的积极探索。

课前三分钟的设立是由高中阶段学生和政治学科的特点所决定的。我们知道, 在上课铃声响起以后, 教师都需要通过一定的方式方法将学生的心带回课堂。在这一过程里面教师需要一定的时间来引领学生回归, 学生需要一定的时间平和心境。这个时间从哪里来, 这段时间又当如何处理, 课前三分钟便是我们对此问题的积极尝试。

二、多元化举措, 有效利用课前三分钟

1. 复习巩固, 温故而知新

在短暂的三分钟里通过学生集体朗读, 背诵上节课所学知识等多样化的复习形式, 在复习中加强记忆, 在复习中强化对知识的理解, 在复习中为新知识的学习打下铺垫。

2. 时政传递, 关心国事天下事

在思想政治课中加入时政, 这是很多思想政治课教师的选择, 时政知识传递的主体可以是教师, 也可以是学生, 笔者倾向于由学生来主导这一过程。通过学生的自主准备, 将最贴近学生生活的, 最贴近教材的, 最贴近学生发展的时政资讯注入到思想政治课堂中。

3. 难点辩论, 在辩论中碰撞火花, 在火花中闪耀思想

在思想政治课教学过程中, 我们会遇到很多的难点和疑点, 那么我们应该怎么处理呢?笔者在教学实践中, 在思想政治课的难点讲解后, 让学生组成小组, 一组提出疑问, 另外一组答疑解惑。比如:在讲授经济生活中货币的职能时, 同学们对于珠宝玉器没有贮藏价值很有疑问。在讲解之后, 通过难点辩论, 笔者发现, 同学们的观点针锋相对, 讨论极其热烈, 由于教学任务没有完成, 本想予以打断, 但冷静一想, 这样一种讨论所取得成果胜过老师苦口婆心的讲授何止千倍呢!

4. 热点透析, 在辨析中推进价值观教育

在课前三分钟, 我们还可以不定期举办这样一种热点透析, 透过社会现象, 把握社会发展规律。通过热点透析, 聆听学生所想, 发挥学生的主体性作用, 改变以往灌输式的是非观。让学生在自主活动中体验和感悟, 把枯燥的道德要求变成无形的渗透, 增强思想政治教育的吸引力, 将价值观教育渗透到学生学习和生活的各个方面, 在热点辨析中让学生明白, 我们应当树立怎样的价值观、人生观和世界观。

课前三分钟是很短暂的, 但不是可有可无的。在实践过程中, 我们发现课前三分钟的有效开展对于接下来的教学活动大有裨益。课前三分钟是一个良好的开端, 它是成功的一半, 有了这三分钟的引导, 激发起学生学习的热情, 是提升高中思想政治课堂教学效果的有力推进器。

参考文献

[1]黄瑞金, 曾满齐.新课程改革对高中政治教育的影响[J].学理论, 2011 (3) .

魅力语文，从课前三分钟开始 篇16

初中语文教学的首要任务是培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。也就是说，必须让学生具备听说读写祖国语言文字的能力。同时，语文又是实践性很强的课程，应注重培养学生的语文实践能力。而在这四种能力中,“说”则是一种最主要的语文实践能力，是人们交流思想、传播信息的主要形式。古人云：“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。”他们以精妙绝伦的言语力破群雄的故事至今传颂不绝。然而现实生活中，我们不少学生面对一两个人会说，甚至会滔滔不绝，口若悬河，面对比较多的人或于大庭广众时，他们就“噤若寒蝉”，“三缄其口”了。

如何把学生培养成为一个有魅力、受欢迎的人，应该成为新课标下的语文教学目标之一。而课前三分钟演讲就是一种展示自我、表现自我的很好训练方式，它也是人类交流思想、阐述观点、传播信息的重要手段之一。但是，对于演讲，初中阶段的教材中少有涉及，只是在九年级上第二单元的“写作、口语交际、综合性学习”中有一个演讲的主题。也只是就演讲提供了几个主题（微笑面对失败、善待他人、学会合作），对于写好演讲稿也只是短短两三百字的介绍，至于具体怎么演讲，则是一字未提。而在具体的课文设置上，很少有可供学生参考和学习的演讲稿，以前闻一多先生的《最后一次演讲》也从初中教材中消失了。这不能不说是语文教学的一大遗憾。不过幸运的是，新课标下的语文教学是要努力建设开放而有活力的语文课程，这里所说的“课程”不一定是某篇既定的“课文”，也不一定是某本特定的“教材”，它是教材、教师、学生、环境四因素的整合。师生都是课程资源的创作者和开发者。在这种理论前提下，我们完全可以放开手脚，自己开发课程资源，进行语文教学活动。

为了在语文教学中提高学生的口语交际能力，达到“新课标”提出的八条阶段性目标，我做了以下尝试：

一、具体做法

1、确定演讲内容。课前三分钟演讲一般采取了即兴演讲和非即兴演讲相结合的形式。即兴演讲的内容由所有学生学期开始时讨论确定话题，然后形成话题库，演讲前由学生抽签决定演讲话题。非即兴演讲的内容则是在演讲前一个星期告之。演讲内容根据学段的不同而不同，如初一阶段推荐话题偏重于记叙性文体：“童年拾趣”、“我生命中最值得感谢的人”、“最令人感动的故事”、“推荐一本好书”等。初二年级偏向议论型、鉴赏型，如“答记者问”、“经典电影配音”、“原创作品品评”、“中外优秀诗会展播”、“心灵漫步”、“话题辩论”等。初三年级则会配合中考复习，如“诚信”、“成功与失败”、“挺起胸膛走路”、“讲究效率就是延长生命”、“享受每一天”、“换个角度看问题”等。为了让学生关注时事，加强对世界的了解，加深对事物的认识和理解还会安排一些专题性演讲。如汶川大地震发生后，我们在第一时间组织学生进行有关抗震救灾的专题演讲，取得了很好的效果。

2、做好时间安排。想培养学生一种能力，没有一种天天坚持的持之以恒的精神，是不可能达到预期效果的。所以我把“课前三分钟演讲”纳入整个语文教学的大系统中，使之与阅读、写作等教学相联系、相结合。在每个年级每个学期里，“课前演讲”都有明确的计划，并制定相应的阶段目标、演讲内容、开展形式。初一至初二年级四个学期每节课利用课前3分钟时间进行课前演讲，初三年级主要进行专题性课前演讲，使演讲得到了充分保证。

3、搭建有效平台。说的能力能影响写作能力，但演讲毕竟不是写作，要想把演讲能力直接转化为写作能力，就必须给他们搭建一个有效转换的平台。先让每位要参加演讲的学生把演讲的内容事先写出来。然后教师对演讲内容进行面批，对演讲技巧进行面授。在经过教师的文字指导和演讲指导后再进入课堂，这样，效果就更好了。而每周的阅读摘记和随笔也为课前三分钟演讲提供了大量的素材积累，往往同一个话题内容既读又写，并为说做了铺垫，读、写又是说的落实、巩固和延伸。这样的友情链接，既提高了说的能力，又培养了读的兴趣，更提高了写的能力，还提升了学生认识问题的深度，扩展了分析问题的广度，真是一举多得的好事。

4、使活动走向深化

学生说话能力有了提高的时候，一定要及时地把课前演讲向高层次拓展，以展示课前三分钟演讲的成果，形成一种动力，不断激发学生的演讲热情，开发说话潜能。

首先，演讲的当天请演讲人将演讲稿展示到学习园地栏内，和师生一起分享成果，并将优秀的演讲稿向相关的报刊、杂志投稿、发表，让学生尝到成功的喜悦。初三年级第一学期期末的时候还把每个学生的优秀演讲稿汇编成册，让他们再次回味那些精彩瞬间。

其次，每次演讲都会请至少一位学生进行精心点评，说说如何围绕话题选择材料，如何运用表情和肢体语言，如何运用声音的抑扬顿挫来提高演讲的质量、增强演讲的魅力。

第三，为了调动全班演讲的积极性，每过一个阶段，请全体学生投票，评选出周冠军、月冠军，通过十进五、五进三最终评出学期总冠军。并赠上好书一本以资鼓励！适时地开展全年级或全校的演讲比赛，让“课前演讲”中的姣姣者在更大的舞台中得以锻炼。

5、注重教师指导

教师要对“课前三分钟演讲”进行针对性的指导，在内容确定、话题提供、情景创设、组织安排、演讲方法上进行具体的指导，演讲过程中，还要从演讲内容、语言表达、思维能力和姿态气质等方面进行评价。教师言传身教，自始至终应把握正确的指引方向，既发挥学生的主体性，调动他们的积极性；又不放任自流，任由学生随意地“演讲”，让演讲流于形式，从而锻炼学生的胆量、口才，发现和点燃学生进步思想的火花，激发和培养学生热爱学习、热爱生活的意识。

二、几点体会

1、引导学生享受愉悦的阅读。

陆游的诗句“万卷古今消永日，一窗昏晓送流年”，就是劝勉我们乐读书，博览群书，在读书中送走时光而其乐融融。为了创作好的演讲稿，学生常常为了找到自己最满意、最欣赏、同时又最精彩的名言警句、名人轶事、优美诗句或经典论据，广纳博采、不辞辛劳，广泛地搜集书刊报章，广泛地浏览、查阅，精心地摘取。学生们快乐地阅读着，有目标、有选择地阅读，享受着阅读的乐趣。

有的学生因为喜欢苏轼的“但愿人长久，千里共婵娟”，就大量地读苏轼的诗文，以及有关评价苏轼的文章；有的同学因为喜欢杜甫的“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休，”也大量地去翻阅杜甫的诗文以及评介杜甫的文章；有三读《草房子》的；有四读《边城》的；有多读《活着》的……更有关注司马迁的，偏爱张爱玲的，不忘莎士比亚的，敬畏鲁迅的……

我们不断地鼓励，不断地变换演讲的话题，切切实实地培养同学们对阅读的真正兴趣，并从语文课外获得知识。叩开思维的门扉，就能实现课内外衔接。

2、引导学生有创意地表达。

没有创意就没有生命力，要想在众多的课前演讲中脱颖而出显然需要同学们多费一些苦功，要把同样意思的话表达得好、表达得妙，首先就必须用心地琢磨：从选择材料，确定主题，安排结构到命名标题，风格样式，逐项精心构思，巧于提炼，层层切磋，句句推敲，字字斟酌，想方设法用最佳的方式达到最佳的效果，并赢得同学们的掌声、老师的首肯。这就是实实在在的写作训练。通过演讲来提高全体学生的口头表达能力，进而提高学生的写作能力。学生只有根据表达的需要进行思维连缀、情节补充、语言润色、内容改编、主题创新、艺术加工等，为“课前三分钟演讲”做好充分准备，打下坚实基础。

有创意的表达是对每一个学生的基本要求，是语言的艺术。话说得巧、说得到位，能让人心悦诚服。语言表达是讲究方式方法的，同样意思的话，这样说与那样说，效果有时会截然不同。当然，我们反对“满腹经纶不言语，胸无点墨却滔滔”，更反对“嘴尖皮厚腹中空，胡言乱语弄是非”的说话方式。

3、引导学生总结说话的艺术。

学生课前演讲，在台上该采用什么样的语气，又用什么样的方式表达自己的态度，如何揣摩听众心理，调动听众注意力，如果心理紧张，又该怎么办呢？这些问题都是每一位演讲者必须要面对的。如果我们的学生学会了如何演讲，那日常生活中的说话、与人交涉还会有畏难情绪吗？

演讲归根结底就是一门说话的艺术，学好了，学生们就可以登上公众演讲的大雅之堂，一尝叱咤风云的滋味；踏入社会，凭三寸不烂之舌找一份人人眼热的工作自非难事；最不济，学个下乘，在日常生活中你亦可如鱼得水，仅靠动动嘴皮子也能把不少琐屑麻烦消弥于无形，真可谓功在课前，效在课内。

不过，一位演讲家曾说过：“永远不能漠视这样一个事实，演讲最重要的一部分是思考。”教师可以教学生讲话的技巧、讲话的侧重点、讲话内容的选择，至于思考，便无能为力，只能赠学生一个忠告：修行如何，就得靠你自己了。

4、引导学生孕育美好的情感。

“感人心者，莫乎于情。”我认为，依据语文学科的特点，语文教学过程应重于情感的诱发、激励，善于创设情境，引发学生心灵的共鸣，引导学生“参与”教学活动，把学生学习语文的积极性、主动性、创造性充分调动起来，激励学生自主、创新地学习，并把一种美好的情感内化于心，而课前演讲就是这么一种有益的方式。

通过课前演讲，使学生在投入表达和悉心聆听中，受到思想的净化和情操的陶冶。“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”使孩子们的话语变了；“板凳要坐十年冷，文章不写半句空”（范文澜）使孩子们懂得了练笔的重要性；“孝心就是美”使孩子们明白了孝敬父母是我们做儿女的天职；“只有毅力才会使我们成功——而毅力的来源又在于毫不动摇，坚决采取为达到成功所需要的手段。”（车尔尼雪夫斯基）使孩子们懂得了毅力于成功的重要；“不要埋怨苍天”使孩子们知晓了不需要去怨天尤人，全靠自己救自己，从来就没有救世主；“当一个人体验到真正的爱时，他就会表现出自我牺牲的精神和巨大的道德力量。”（保·瓦西列夫）更使孩子们懂得了爱的伟大……美好的情感是课前演讲的源泉，在演讲的土壤中孕育着一道美丽的风景。

俗话说：“台上一分钟，台下十年功”，课堂演讲是一个整体规划、循序渐进的系统性工程，它不但能使课堂教学形式多样，而且可以通过“读──写──说──感”的有机结合，深深地激发学生自觉读书的积极性，大大提高学生的文学素养，使学生在语文实践中真正体味到学语文的愉悦。同时，使学生达到学习和做人的共同进步，真正成为一个有魅力、受欢迎的人，让教育真正走向全人教育。