建立学习型组织建设

建立学习型组织建设（精选8篇）

建立学习型组织建设 篇1

创建学习型组织

创新组织的形式，打破沟通的障碍，打通系统的边界，让愿景落地生根。

作者：陈芝麻

来源： 《世界经理人》杂志

发表时间： 2009-04-10

说起学习型组织，康易成清晰地记得13年前第一次接触《第五项修炼》这本书时，自己感到颇为苦恼。作为江淮汽车公司（JAC）培训中心主任，她当时正领导着一个课题小组，任务是将这本大家普遍认为很深奥的书消化吸收，然后开发成员工都能接受的、通俗易懂的教材。

彼时，为JAC赢得赫赫声名的瑞风商务车还没有出世。但JAC早已摆脱了90年代初濒临倒闭的小厂形象，其推出的新款100p轻卡在市场上风头正劲。在逐步摸索的过程中，JAC管理层也总结出了一些较好的管理思想和管理方法，并运用于实践。“但是大家都觉得还需要更好的理论来支撑，才能让企业更有序地发展，永葆青春的魅力。”康易成回忆道。直到董事长左延安在《经济日报》上看到《第五项修炼》的连载时，才觉得自己找到了公司所需要的这种理论。这本书的作者圣吉（Peter Senge）通过深入研究发现，人类总是习惯于将问题加以分解，把世界拆成片断来理解，而组织也很容易缺乏一种系统思考的能力。这对组织来说是致命的，许许多多的企业因此走向衰落。故而，要使企业茁壮成长，必须将企业变成一种学习型的组织，以此来克服组织智障。

“它不仅是教你一种管理的方式，更重要的是一种思路。这种思路不仅可以提升你的管理技能，还能让人与人之间的关系向着和谐、真诚的方向转变。”康易成觉得这就是学习型组织这一概念有别于其他管理思想的最重要的一点。

哪怕是有咖啡和红酒相伴，康易成们当初解读《第五项修炼》的过程也并不轻松。“不断地相互启发，反复地讨论与修改”，这项任务占用了课题组五位成员整整八个月的业余时间。教材开发出来之后，JAC又进行了两年的中层干部轮训，一年的全体员工培训。培训结束的作业呈报上，很多员工都表示“受到了一次心灵的洗礼”。

目前已经是JAC大学校长的康易成认为，通过创建学习型组织，JAC最大的收获体现在两个方面：一是学会了系统思考，二是培养了习惯性的反思能力。这种收获也体现在了JAC的业绩上。在本次金融危机到来之前，JAC连续保持了17年的高速增长，位列国内汽车企业前10位。通用电气（GE）原CEO韦尔奇（Jack Welch）曾说：“一个组织的学习能力，是其竞争优势的核心。”JAC的成长，是对这句话的最好证明。

让愿景落地

在圣吉看来，学习型组织的一个最大特征是“有一个人人赞同的共同构想”，也即企业的愿景。在1996年，JAC便确立了“制造更好的产品，创造更美好的社会”的愿景。这一愿景推动着JAC一路高速行驶，成为国内汽车行业的一支重要生力军，每年都创造一项历史之最。

然而，越来越忙碌的员工开始无暇参与学习型组织的创建工作，甚至将其当成一种负担。康易成开始感到JAC多年来学习型组织的创建工作不过是搭了一个外围的框架，并没有真正深入。这实际上是所有企业在创建学习型组织的过程中都会遇到的一个挑战—如何将员工个人的学习与企业的发展统一起来，即让愿景落地。

2002年，正当康易成感到学习型组织的创建工作遇到瓶颈的时候，JAC迎来了圣吉。在与这位世界级管理大师进行有效的交流之后，康易成开始意识到，企业的愿景必须层层分解，让每一位员工都能理解并变成个人的愿景。“只有当个人的愿景与企业的愿景相一致时，才会产生最大的作用力，推动企业更快发展。”

于是，公司开始把企业的共同愿景及每年的经营管理目标进行层层分解，从子公司到部门，再到班组，一直分解到个人。公司还召开了多次会议，让员工根据企业的大方向和总体愿景勾画出自己的愿景，并相互分享。

愿景分解工作的影响是巨大的。“当每位员工都畅谈自己的愿景时，你会发现他们不是为了应付差事而工作，而是在积极认真地工作，真正地在实现自己的梦想。这让他们更多了一份工作热情，更多了一份主观能动性。”

在JAC，有一个关于愿景的有趣故事：公司下属的前桥厂经过全体讨论，将愿景确立为“谋发展，创和谐团队；开新篇，造精品前桥”。此后，“精品”成为厂长陈光亮经常挂在嘴边的一个词。他甚至将自己的宾悦车牌号码选择为JP518，当有人开玩笑地说他开着一辆“日本（Japan）518”时，他轻轻一笑，说：“我这可是精品518。”可见其实现愿景的决心。

建立学习型组织建设 篇2

一、学习型基层党组织的组织建设

建立学习型基层党组织不是一朝一夕的事情, 而是要建立长效机制, 要有强有力的组织保障。创新学习型基层党组织的组织建设, 提出“咨询、培训、行动”相结合的学习组织, 通过创建政党“学习机会、学习兴趣、学习动力、学习方式、学习习惯”。构建混合式学习模型组织, 创新学习型基层党组织的组织建设, 保障基层党组织学习行为得到经常而系统地开展, 是建立学习型基层党组织的基础。

首先, 应进一步规范组织学习计划, 在基层党组织内部建立相对稳定的学习组织, 如中心组、学习组等。对学习内容做系统安排, 既要学习理论, 也要学习基本技能;既要为解决某个具体问题进行针对性学习, 更要系统地为提高党员素质而学习。其次, 应进一步完善终身学习教育体系和多层次的学习网络。应形成以素质教育为核心、知识更新为重点, 以在职社会教育和工作中学习为主渠道, 以组织培训和个人自我学习为主要形式的终身学习教育体系。充分发挥党校、行政学院、干部学院和国民教育体系的重要作用, 做到组织培训有计划、有安排, 个人学习有内容、有落实。最后, 要改组并强化党组织的学习管理机构, 并使其成为学习型政党组织的一个独立的重要部门。创新学习型政党的组织建设, 要落实到建立独立的学习管理机构, 整和咨询、培训和管理资源, 更好地符合于学习型政党的要求。

二、学习型基层党组织的文化建设

缺乏学习氛围是我国建设学习型政府的重大障碍。长期以来, 虽然党中央一再强调要加强学习, 但地方各级党组织学习开展的情况一直不能让人满意, 存在的问题很多。问题的解决, 需要有良好的制度, 但更需要政府建设全新的组织文化, 通过组织文化的建设, 在党组织培养良好的学习氛围。良好的组织文化对于凝聚人心、提高组织成员的使命感、引导组织成员的行为、增强组织成员工作与学习的自觉性具有十分重要的意义。良好的文化氛围是建设学习型政党的重要条件, 它可以使政党上下树立共同的价值观念和价值取向, 从而使学习成为党员自觉的行为。首先, 要培养党组织与党员正确的学习态度。使大家认识到学习不只是满足个人的提干、长薪的必要条件, 更是知识经济时代提高自身素质、提高自己为人民服务能力的需要, 是保证自己在工作中实现自我价值与社会价值、实现科学发展的需要。其次, 要培养党组织与党员掌握现代学习观念, 使大家认识清楚信息时代学习的特点, 形成“学习为本”、“终身学习”的理念, 按知识经济时代要求开展学习, 并使学习成为一种经常化、普遍化行为。最后, 要进行集体主义教育, 培养党组织与党员的协作精神和团队精神。

三、学习型基层党组织的制度建设

学习型政党建设的根本目的不是学习, 而是学习的效果, 是学习对组织发展的影响, 这种效果与影响必须靠良好的制度来保证。建设学习型政党的核心是创造出符合学习型组织要求、能保证学习型组织发展的制度与体制。首先, 良好的制度与体制是政府组织学习好坏的决定性因素。如定期在全省评选学习标兵、学习型先进单位、机关和团体, 给予必要的精神、物质奖励;通过提出挑战性的、高难度的问题或刺激智力好奇心的办法来鼓励学习。其次, 新的制度与体制应特别体现对学习的重视, 通过建立可行的奖惩机制, 使学习与否、学习效果好坏有机地与单位、个人的工作业绩考核相结合, 与单位、与个人的发展相结合。最后, 只有建立正确的组织制度与体制, 才能保证“工作学习化、学习工作化”局面的实现;只有推进党组织制度与体制的不断创新, 才能使政党的学习跟上知识经济发展的步伐。通过考评, 提高参评对象学习的自觉性, 真正做到“生命不息、学习不止”, 推进学习型政党建设工作的有序开展。

四、学习型基层党组织的作风建设和反腐倡廉建设

政党组织、党员的学习, 不可能像在校的学生一样有充足的时间, 而必须争分夺秒;学习内容也不可能完全着眼于个人的长远发展, 而是不可避免地带有较强的“功利”特色, 具有很强的针对性, 与各自承担的管理与服务工作密切结合。这就决定了政党组织、党员的学习必然要通过一种特殊的方式开展。学习方式有很多, 但在工作中学习、向工作学习, 必定会是学习型政党开展学习时最主要、最重要、也最有效的方式;而在工作中学习、向工作学习的主要途径是研究新情况、解决新问题。首先, 应树立求真务实的作风。实践是最好的学校, 实践需求是最强有力的学习动力, 马克思主义认识论对此早有说明。但实践是否会成为好学校与好“老师”, 并不取决于实践, 而是取决于你如何对待实践, 只有你深入地研究了新情况, 并在实践中解决了新问题, 实践才会成为好的“老师”。当不断地研究新情况、解决新问题的时候, 政府学习便也在“与时俱进”。其次, 应树立在学习实践中勇于面对失败的作风。在目前复杂的形势下, 新情况层出不穷, 但并不是所有的新情况都能被研究清楚、新问题都能得到解决, 遭受挫折甚至失败在所难免。对待失败, 一方面要善于向失败学习, 失败乃成功之母, 只要有正确的方法论, 从失败中得到的知识可能会更多;另一方面, 必须要有正确对待失败的态度, 要敢于实践, 敢于失败, 要学会包容挫折与失败。这是建设学习型政党过程中必须解决的一个重要的认识问题。最后, 应树立勇于创新的学习工作作风。各级党委、政府要把建设学习型政党作为一项长期的事关全局的战略任务, 纳入议事日程, 加强领导。成立建设学习型政党工作指导机构, 建立联席会议制度。树立榜样的力量, 开展组织型学习, 树立标杆和典型, 发挥榜样的作用。建立学习型基层党组织, 要从发生在大家身边的鲜活事例中, 凝练组织共同的价值追求和理想信念, 进而达到表扬先进、教育群众、激励来者的目的。在学习型基层党组织推进模式中, 拓展训练、反思学习、悬挂假设、心智改善等现代人才培训方式, 第一次被引入学习中来。在学习模式变革的同时, 把全新的学习机制和学习理念, 引入党员干部队伍建设中来, 实现党组织建设从“学习”到“学习型”的根本转变。如在开展思想政治教育学习型组织的建设过程中, 实施了“标杆工程”, 让大家在参与过程中感同身受, 深受启发和教育。

参考文献

[1].叶化龙, 汤德蜀, 黄红生.关于建设学习型党组织的实践和探索[J].新闻研究导刊, 2011 (5) .

[2].龚晓伟, 胡艳.对创建基层学习型党组织的几点思考[J].学习月刊, 2011 (2) .

浅谈建立学习型组织 篇3

摘 要 国内外理论界和学术界对“组织”进行了深入的研究，并发表了大量的论文，出版了多种专著。组织企业的高层管理者学习和领会建立“组织”的基本含义，为了做到这一点，我们采取以下办法。这两本书解决了学习“组织”中的诸多不解和疑惑，还有针对性提出了一些具有建设性的见地。我们邀请对建立“组织”有研究的学者教授来单位授课，从理论和实践的结合上让管理者从授课中进一步理解建立“组织”的真实意义，真正从思想上和认识上解决建立“组织”的目的和意义。在建立“组织”的过程中，从被动向主动转化，为建立“组织”工作。

关键词 学习型组织 组织 思维能力 分层学习

“学习型组织”被公认为是本世纪推动企业发展、增强企业竞争力、在世界市场经济中立于不败之地的最佳组织形态。本文就建立学习型组织的重要意义、基本内容、办法谈点粗浅的想法。

一、建立学习型组织的目的和意义

国内外理论界和学术界对“组织”进行了深入的研究，并发表了大量的论文，出版了多种专著。ISO国际标准化组织对“组织”下过这样的定义：“职责、权限和相互关系得到有序安排的一组人员和设施”。由此可见“组织”包括：公司、集团、商行、企事业单位、研究机构、代理商、社团或上述组织的部分组合，所以“学习型组织”从广义上应包括上述组合。但是做为社会经济实体的企业，建立学习型组织显得较为重要，笔者就企业怎样建立“学习型组织”的目的意义谈点一孔之见。

1.组织企业的高层管理者学习和领会建立“组织”的基本含义，为了做到这一点，我们采取以下办法。

(1)从书本学习

自上个世纪九十年代一批世界学者提出：“学习型组织”这一理论以来，我国高等学校的一批学者研究者，开始关注“组织”这一课题，通过研究，找出适合中国国情的适合中国经济发展的“组织”，其中上海明德学习型组织研究所相继出版了“《第五修炼》实践案例”、 “《第五项修炼300问》”。这两本书解决了学习“组织”中的诸多不解和疑惑，还有针对性提出了一些具有建设性的见地。我们把这些专著发给每一位高层管理者，让他们认真阅读，从中吸取营养，充分了解建立“组织”的目的和意义。

（2）请专家授课

我们邀请对建立“组织”有研究的学者教授来单位授课，从理论和实践的结合上让管理者从授课中进一步理解建立“组织”的真实意义，真正从思想上和认识上解决建立“组织”的目的和意义。在建立“组织”的过程中，从被动向主动转化，为建立“组织”工作。

（3）定期召开高层管理者学习研讨会，在自学和授课的基础上，我们还定期召开高层管理者就建立“组织”进行交流和研讨，畅谈读书、听课的感想和体会，结合单位实际，研究和探讨建立“组织”的途径和方法。

2.通过以上学习步骤，初步使高层管理者认识到建立“组织”必要性和必然性。

二、建立“学习型组织”的基本含义

建立“组织”决不能随心所欲，想怎么做就怎么做。企业高层管理者必须明白理解“组织”创始人彼得圣吉提出的“五项修炼是“组织”的五个技术组成部分，它是“组织”必须建立的五个基础”。“五项修炼”包括：自我超越；改善心智模式；建立共同愿景；团队学习；系统思考等五个方面。笔者经过学习，思考认为“五项修炼”的精髓在于：在新的经济形势下，组织的持续发展，必须曾强组织的整体能力，提高整体素质，真正立于不败的组织，能使各个层面的人员有能力投入不断的学习之中。成为真正意义上的“组织”所谓“组织”系指：弥漫于整个组织的学习气氛，充分发展不同层面的思维能力而建立起来的一种有机的、柔性的、符合人性的、能持续发展的组织。该组织应有以下特征：组织成员有共同的愿景、组织是由多个创造性个体组成、持续不断地善于学习。

系统是由一个以上的部分组合而成的整体。这个部分都对这个整体的存在有其意义，所有部分的运作保证了这个整体的继续存在。其中每一个部分的改变，都会导致整体的改变。一个组织是一个系统，一个企业是一个系统，一个家庭是一个系统，一个人也是一个系统。一个系统可以是一个庞大系统的单元。因此思考问题，善于从系统着眼。即掌握系统的发展变化，又善于分析影响系统的部分和单元。以防顾此失彼，阻障全局。

三、结合实际创建“学习型组织”

一个组织、一个企业、一个系统由于其发展历史，组合构成，职能性质千差万别。因此在建立“组织”的过程中，必须遵照建立“组织”的基本原则的基础上，紧密结合组织的实际，进行有的放矢的活动。

1.破除旧的观念。从传统的模式中解放出来，建立一个适应“组织”的新环境。传统中的组织环境是建立“组织”的最大障碍。不破不立，只有破除旧的才能除尘就新。破除旧的组织环境，建立一个新的组织环境并非易事。因为组织环境受到政治、经济、文化背景的制约，但是要建立“组织”必须要解决观念问题，营造一个良好的氛围，超越私心，真诚交流，无障碍的组织环境。这是创建“组织”的第一步。

2.创建“组织”，必须结合组织的实际，制定组织的愿景，把组织的部门、人员纳入愿景之中，形成统一意识、统一意志、统一方向并为此而共同奋斗。

3.創建“组织”要有具体的实施措施，我所在的企业，在至上而下，反复多次的基础上制定了企业创一流的愿景，并为实现这一愿景制定了具体措施。

（1）按照创建“组织”的要求，充分调整现有的培训机构，并把它纳入创建“组织”的要求之中，使其成为创建“组织”的骨干力量。

建立学习型组织的理由 篇4

●因为我们想要出色的表现；

●为了提高我们产品或服务的质量； ●为了我们的顾客；

●为了获取竞争优势；

●为了有一个有活力、能合作的工作团体； ●为了管理变革；

●为了具有持续创新的能力；

●为了真理；

●为了寻找最佳的学习状态；

●为了适应时代的变革；

●我们的时代需要这样一个组织；

●因为我们进入了知识经济的信息时代； ●因为我们意识到工作伙伴之间的相互依赖； ●因为我们想要这样一个组织。

人力资源与学习型组织建立 篇5

一、学习型组织与人力资源的持续发展

企业人力资源具有能动性、再生性、增值性等特征。依据这三个特征，企 业人力资源是一种可以无限开发和增值的资源，能产生乘数效应，在人力资源 的“量和质”上能保持企业人力资源的长期动态均衡发展。

学习型组织之所以能促进并推动企业人力资源可持续发展，主要是它能塑 造企业内生长机制。这种机制在促进企业员工方面表现在使员工富有能动性和 持续增强员工的生存能力。它能在实际运作中实现企业人力资源的可持续发展，即通过激发组织学习力，持续改善企业人力资源“价值”的质和量，最终实现 企业人力资源的可持续发展。

二、企业人力资源管理中学习型组织的建构策略

企业人力资源管理中学习型组织的建构要以促进人力资源可持续发展为中 心，在创建学习型组织过程中须充分考虑以下方面：

1、激发企业学习力

培养组织学习力重在培养组织系统的学习力，强调注重组织内员工、团队 的内在主动学习力，这些群体是企业创建学习型组织的关键参

与者，他们对自 身的期望、学习态度及如何对待自己能力的看法，在整个学习型组织创建过程 中地位突现。若企业员工、团队的主观能动性得不到充分发挥，那么任何组织 内学习环境因素的变革也达不到预期目的。总而言之，企业员工、团队的“主 动”与“全员参与”精神在创建学习型组织过程的意义重大。

2、培养企业学习力

在《造就组织学习力》中，黄健构建了关于个人“学习力的三角形”模型，即生理基础是构成个人学习力的必要条件；能力是顺利完成某种活动所必需的 心理特征，是学习力的核心；态度是个体学习的内部心理状态，决定了个体对 学习行为的选择方向，还在一定程度上决定学习质量。以上述模型为鉴，构建 培养企业学习力模型，主要包括：

2.1改变学习态度

改变学习态度在整个模型中起主导作用，没有学习态度的改变，后续无从 谈起；同时心态波动较大，易影响学习，其他两部分相对稳定。学习态度改变 包括：

2.1.1转变学习心态

心态是人的一种心理表现状态，它决定人们的行为选择方向，并在一定程 度上决定行为的质量，学习心态是人对学习的内部准备状态，培养积极的学习心态是提高学习力的必然选择，积极进取的生活态度不仅可以提高学习、工作 效率，还决定人们学习的意愿和方式。

2.1.2树立学习信心

自信心是个人对自己信念、能力和力量的认识和评估，相信自己有能力面 对现实，解决问题。自信使人保持快乐，自我认可和相互接纳，使人不断成功，自信可以产生巨大的精神力量。

2.1.3培养良好习惯

习惯是人们长期养成的不易改变的语言、思维和态度的行为方式，它是长 期积累强化而形成的一种动力，是一种稳定、自动的行为方式。良好学习习惯 的养成是学习成功的发动机。

2.1.4确立新价值观

价值观是个人对人生价值和意义的稳定看法，是行为活动的内在动力，它 主要指人生理想和生存意义，培养积极的价值观，不仅可提高学习工作效率，且还能给人类提供最核心的需要，能使人挖掘人生意义，领悟和感受人生价值。

2.2增强创新素质

学习型组织强调学后要有后续行为。若学后无新行为，那么整个学习过程 都值得怀疑。学习与实践相联系，脱离任何一环都达不到最终目的，学习型组 织创建中，创造性应用尤为重要，组织环境建设，员工学习力培养，若不能使 所学知识适用于实际工作，就不能实现学习和工作相融，那么，创建学习型组 织的最终目标就成为纸上谈兵。联想集团，中国成功的学习型组织，与其不断 创新相关，而新产品产生来自智慧，智慧的源泉是学习。企业只有不断学习，才能碰撞出火花，产生新智慧，从而进行创新，才能达到学习型组织创建的目 标。

2.3塑造学习能力

学习能力是顺利完成学习活动必需的心理特征，是学习力的核心。学习能 力包括以下方而：

内化：指吸收知识，与原有知识结构联系并建构组织新知识体系的能力。外化：指个人、团队根据问题、情景灵活运用所学知识进行知识创造的能 力。

反思：指个人、团队对整个学习过程的监控及调节能力。

合作：指个人、团队与对方开展深度会谈，并互相启发、相互提升的能力。2.4强化反思、沟通，改善“绩效考核”

通过“绩效”考核企业成员可以享受学习与工作融合的快乐，不仅能感受 到自身业绩的提高、能力的提升、个人目标的达成，还是一种心理满足，这样 可以增强自信，从而激励企业成员、团队持续学习欲望，体现生命价值。

建立学习型组织建设 篇6

阅读，可以提高个人修养，涵养民族气质，影响一国走向。让思想纵横捭阖，使市民实加睿智，它对我们的文化上、心里上都具有极大的影响力。然而，图书馆承担着传承人类文明，传播知识信息的职责，是社会教育的学校，修身学习的场所。

文化现是民族的凝聚力和创造力的重要源泉，也是综合国力竞争的因素。我们要坚持社会主义先进文化前进方向，建立学习型社会。

根据中国公众文化状态调研报告显示：我国人民阅读时间越来越少。分析报告缘故，公众阅读量锐减。应须加强图书馆推广，而我国图书馆资源显得十分缺乏，不能满足读者的阅读需求；图书馆对外开放度也并不高；能提供的空间、硬性设施也是有限的；学生公德素质下降，管理制度欠缺，经费有限以致文化领域限定，文字语言退化，导致经济全球化下降影响着社会的总体文明程度和创造能力。

党的十七大报告明确指出：要坚持文化前进方向，激发全民族文化创造力，提高国家文化。

首先，需要转变现图书馆对外开放意识。高校都将图书馆当作自己的财产而缺少服务意识。没有真正认识到高校图书馆是国有资源，属于人民大众。高校的图书馆资源理应是全民所享、为全民所用。这样我们能够充分利用现资源。并且要设立零门槛，无论不同层次的公民均可凭有效证件办理读者证，在馆内直阅一切资料，丰富他们的文化领域。

其次，大学图书馆可以制定一套校内借阅与对外节约兼容的管理制度和操作方案。能够为广大师生及市民提供教育、信息和文化休闲服务的社会公益机构。

再次，国家需要加强投资阅读资源量及硬性设施。对图书馆管理体制进一步完善，增加管理员之类措施，以供更多的读者需求，丰富公民的精神文化。

建立学习型组织建设 篇7

观念上的障碍

1. 学习的观念。

树立正确的、共有的观念, 是建立学习型组织的先导, 而在我国大多数企业中都不同程度地存在着束缚组织学习的错误观念。在我国传统的观念中, 一谈起“学习”, 就是幼儿园、小学、初中、高中、大学等正规教育, 学习就是吸收知识, 获得信息, 毕业之后“个人”按各自教育水平就业。学习与工作是分割开的, 学习的目的只是为了谋得一份工作。学习不是自觉的, 是迫于找工作的压力, 胜任工作的压力而产生的。这与真正意义上的学习相差甚远。真正的学习, 应该是重新创造自我。通过学习, 能够做到从未能做到的事情, 重新认识这个世界包括我们与它的关系, 以及扩展创造未来的能量。学习型组织中的学习, 显然是创造性的学习, 是将工作与学习完美结合的学习。

2.对学习型组织的理论认识不到位, 重视程度不够位, 重视程度不够。

很多企业领导即使听说过这些名词, 对其理论体系与实践经验也缺乏了解。于是在创建过程中出现重形式、轻实质的做法, 建立学习型组织成了有组织的学习, 学习的内容是与工作无关的文件、文章, 这样的学习极易流于形式, 成效甚微, 学习型组织难以建成。

企业文化障碍

1.强调“独善其身”, 缺乏合作意识。

首先, 我国大部分企业缺乏开拓创新精神, 不喜欢批评与反思, 或习惯于“独善其身”、“自力更生”, 不习惯借助“外脑”, 缺乏合作意识。其次, 组织内部缺乏传递知识的意识。我国大多数企业内部沟通不畅, 知识的传递缺乏规划, 大部分传递是无意识、无方向的, 很多“知识”沦为个别部门和个人的“私有财产”;因而使企业面临较大的“退化风险”, 也易产生较大的起伏。最后, 我国企业将知识转化为生产力的能力低下, 缺乏创造性地利用知识的能力。

2.以不变应万变。

长期以来, 小农经济的惰性和计划经济“等米下锅”的依赖性, 使企业形成了“以不变应万应”的思维模式。不管竞争多么变化无常, 其竞争策略、手段都是一定的, 遇到问题, “研究、研究”几乎成为决策者的代名词, 企业习惯于用已有的经验去应对未来的竞争。

3.权力欲及控制主义影响甚深。

学习型组织要求开放、坦诚的直接沟通和交流。传统企业文化强调独占知识会带来权力和控制, 强调个人成就, 因而人们总是习惯于将知识垄断起来, 而不是共享, 在这样的文化背景下, 学习型组织没有适合成长的土壤。

4.唯权是从的长官意识。

几千年封建文化的“官本位”、“权本位”思想在企业中根深蒂固, 人们评价提案的标准不是提案本身的好坏, 而是提案是否由领导提出, 由哪位领导提出。即使一项好的提案被认可了, 缺了领导的支持, 也是绝对不能实行的。

组织结构障碍

我国企业内部分工过细, 职能部门过多, 管理机构庞大, 管理职权关系复杂, 指挥效能滞缓。具体有两种表现: (1) 追求大而全、小而全的组织形式。不少企业尤其是大型企业, 模仿国家政府的结构模式, 设置重重叠叠的机构层次, 在职能部门下又设职能部门, 导致各职能部门的编制扩大, 管理辐度过宽, 这种人为地增加管理层次和有意识扩大领导幅度的行为必然导致效率低下。 (2) 因人设岗, 部门多余。在一些企业中, 有些部门没有明确的职责规定, 组织中有它没它照样运行, 这中间有些是为了安排一个人而专设的职位;有些是专门为企业“元老”、“功臣”、“老领导”而设的荣誉性职位, 这两类部门对组织的运行效率会产生负面影响。

这样的组织结构会给学习型组织的建立带来以下阻力: (1) 官僚作风盛行, 扼杀员工的积极性和创造性, 妨碍组织学习。 (2) 沟通环节多, 速度慢, 双向沟通无法实现。 (3) 重要信息集中于高层, 员工丧失知情权、建议权和参与权。 (4) 分工过细导致企业内“小团体”多, 本位主义思想滋生。

领导者障碍

彼得·圣吉博士指出, 学习型组织的领导与所有以往的领导都不一样, 他既不是“船长”也不是“舵手”而是“设计师”, 他能让大家在完成工作时说“是我们自己完成这项工作的”;他不是“仆人”, 他是组织的共同愿景的“仆人”, 永远忠于共同意愿, 不惜奉献一切;最后, 他还得是“教师”, 他能协助人们对于真实情况产生更正确、更深入和更有力量的看法。与这样的领导相比, 我国企业的领导存在着许多不足, 它们将成为建立学习型组织中必须要克服的障碍。

1.企业领导的“官员”特征。

(1) 以行政官员的身份管理企业。 (2) 以行政级别判断领导的地位。 (3) 以行政任命决定领导的产生。

2. 企业领导的陈旧信条。

诸如“如果我是老板, 我就能解决所有问题”, “如果我是老板我就不会犯那样的错误”, “我是负责人, 谁也不能动摇我的权威”等等, 这样的信条对企业发展是十分有害的。

3. 企业领导的管理素质。

我国企业领导主要产生于以下途径:由原来全民所有制和集体所有制企业的领导干部演变而成, 即“官员”领导;由科技人员和国家干部、职工通过创办民营企业发展演变而成, 缺乏系统的管理知识;城乡个体工商业者、私营企业主通过扩大经营规模而成, 文化素质偏低, 学习能力差。这其中也有极少数优秀者, 但绝大多数不具备管理现代企业的基本素质, 更不用说建立学习型组织。

清障对策

1.树立现代化的学习观。

企业的广大员工尤其是领导人, 都要树立现代 (1) 学习不仅是学习一些基本的科学知识, 掌握一定的学习规律和学习方法;学习应该是增长见识的过程, 是从过去行动中总结经验, 用以指导未来行动的过程, 是联接过去、现在和未来的纽带。 (2) 学习不是个人的事, 要重视团队学习, 团队学习是一个系统化的、持续的集体学习过程。是团队里的个体通过平等、信任、合作的协同交流, 不断获取知识, 在团队内传递知识并创造出新的知识, 从而增强团队能力, 带来业务及绩效改善的过程。 (3) 组织的学习要面向世界的科学前沿, 要把握世界的发展趋势, 把握未来的发展趋势, 最重要的是要与企业实际相符合。

2.深入了解学习型组织的基本理论。

(1) 学习型组织是组织成员得以不断突破自己的能力上限, 创造共同愿景、系统思考等新的思维方式, 为实现共同抱负而不断共同学习的组织。 (2) 学习型组织的特征是:学习具有战略性的重要地位, 学习与企业的日常运作及战略发展紧密相关;企业内部得以有机整合, 企业工作环境和谐, 信息高效交流和共享, 企业成员的发展目标与企业整体目标一致;学习型组织以人为本, 具有人性化特征, 强调员工自主管理而不是监督、控制, 尊重个人的人格、名誉和自由;企业对环境高度适应, 具有高度的柔性, 适应能力强, 能够自发地随环境变化而变化, 不断调整、更新和再造, 与外部和谐共生。

3. 建立现代企业制度与建立学习型组织同时并举。

目前我国企业改革的内容既包括体制的、管理的, 也包括技术的、人力资源的, 倘若能从战略高度出发, 转变思维模式, 从一种“物本范式”转变为“人本范式”, 确立以激发企业员工的学习力为契机, 乘当前企业转型之势, 将建立现代企业制度与建立学习型组织同时并举, 或许会产生事半功倍的效果。学习型组织内涵所注重的是现代企业竞争的实质和人力资源为本的管理机制。这是一种与现代企业制度的产权结构、治理结构和“物本”管理机制相整合的更高层次的管理模式, 二者没有矛盾而且会相互促进。

4. 加强企业领导的学习。

(1) 领导自身要重视自我提高和终身学习。应进一步提高对学习必要性和紧迫性的认识, 更加自觉地加强学习, 更新管理知识, 树立现代管理理念, 提高现代化管理技能。包括加强外语学习以及计算机和网络等信息技术的学习与运用, 以适应经济全球化和信息化的需要, 迎接知识经济的挑战; (2) 尽快建立相应的教育和培训体系, 促进领导素质的提高。努力创造条件, 举办和规范工商管理培训, 营造经营管理者队伍健康成长的社会环境。政府、行业协会、研究机构要经常举办国内外管理研讨和交流活动。大型企业也可以自己设置管理培训制度, 抓紧培训现职和后备经营者; (3) 领导要特别重视开拓创新精神的培养。作为组织或企业的领导人, 不仅要勤于学习, 而且要善于学习, 善于捕捉、分析、利用与企业生存和发展有关的新知识、新信息。勇于开拓创新是与勤于学习、善于学习紧密联系在一起的, 这是企业生存和发展的首要条件。

5. 以学习型组织为导向, 创建相匹配的企业文化。

建立学习型组织建设 篇8

【关键词】独立学院 学习型 教工党组织

【中图分类号】F241.4【文献标识码】A【文章编号】1673-8209(2010)05-0-01

学习型组织是美国学者彼得·圣吉在《第五项修炼》一书中提出的观念,其要义为面临变化的外在环境,组织应力求精简、终生学习、不断自我再造,以维持竞争力。学习型组织包括的五项要素:建立共同愿景、团队学习、改变心智模式、自我超越及系统思考。在学习型组织中学习是思考模式的转换,是能够带来更高的组织效率和更多的组织生命力。

学习型教工党组织,顾名思义,就是在教工党组织内部培养和建立围绕终生学习不断自我再造为主要内容的一种新型组织。党十七届四中全会中明确提出了建设马克思主义学习型政党的重大战略任务,并做出了全面部署,提出了明确要求。就高校而言,建设学习型党组织是建设中国特色高等教育的必然要求,同时也肩负高等教育改革与发展重任。

1 独立学院建立学习型教工党组织必要性

1.1 是加强独立学院教工党组织建设的需要

随着高等教育体制机制改革的深入,独立学院党组织的建设面临着一些挑战。如发展教工党员中存在一定的重发展、轻后期教育的问题;教工党组织活动形式单一,缺乏吸引力等。解决问题的最好办法就是学习调研,要深入学习研究新情况、新问题,不断加强组织自身学习能力才是解决问题的关键。

1.2 是提高独立学院教工党员综合素质的需要

独立学院教工党员是党理论在独立学院工作实践中重要的基层执行者。要提高独立学院教工党员综合素质就必须要加强学习。学习会导致个人在知识、信念、行为上发生变化,还会增强集体求变革、求发展的能力。因此,必须树立“不断学习,终生学习”的理念,以先进的理论来武装自己,使学习成为独立学院基层党组织建设的一项常规工作。同时在学习中,教工党员要理论联系实际,学以致用。

1.3 是推进独立学院学科发展的需要

建设高水平的独立学院,就要求建设高水平的教工党组织,建设学习型教工党组织是其中的重要内容。独立学院教工党组织要充分发挥党员知识层次高、思想活跃、思维开阔、易吸收新事物、具有较强创新力等优势,切实加强马克思主义理论的学习和研究,深化对中国化马克思主义的理解、把握和应用,积极推进马克思主义中国化、时代化和大众化进程,积极探索建设独立学院学习型教工党组织有效做法和长效机制,切实提高独立学院教工党组织的创造力、凝聚力、战斗力。

1.4 是促进独立学院教学改革的需要

实现人的全面发展是马克思主义理论的一个重要内容。要实现人的全面发展,建设学习型党组织是一个必经环节。学习型党组织能够促使党组织全体成员不断学习、不断创造、不断修炼。人才培养是高校的根本任务之一,学生的全面发展需要他们的自我发展。高校学习型教工党组织就能起到这样一种作用,它能够有效地将独立学院学生的培养与学生自我的发展有机结合起来,能够有效地促进独立学院各项教学改革。

2 独立学院建立学习型教工党组织面临的问题

(1)思想上不够重视。独立学院中有的教工党员平时总抱怨工作忙,没时间学习,错误地把学习与工作割裂开来。独立学院中也有的教工党员总觉得理论学习有些空洞,缺乏学习的紧迫感。

(2)学习方式较为单一。独立学院中部分教工党员认为学习就是开会、听报告,缺乏结合教工党组织和个人特点的学习方式和方法,学习没有做到理论联系实际,用理论解决工作中的具体问题。

(3)学习制度难以落实。独立学院党组织制订了一些学习制度,但制度不完善,在学习制度的具体执行中 ,一定程度上还存在以开会来代替学习现象。

3 独立学院建立学习型教工党组织途径

(1)独立学院各级党组织在思想上高度重视建立学习型教工党组织重要意义,牢固树立建立学习型教工党组织新理念。

独立学院教工党组织要确立学习是个人发展的需要,也是独立学院各项事业取得进步的保障。独立学院学习型教工党组织将终身学习的理念贯穿各项工作之中,将学习与工作有机结合,使学习成为完善自我的一个重要过程。另外,独立学院学习型教工党组织领导要做好表率。

(2)加大独立学院学习型教工党组织制度化建设力度,规范建立独立学院学习型教工党组织各项行为。

独立学院学习型教工党组织要建立完善学习目标约束制度。独立学院建设学习型教工党组织,要使学习有效,就必须对学习的目标、内容和形式作统一的安排,使学习成为一种系统化普遍化的行为。通过对高校党员学习的约束,达到真正的学习目标。

独立学院学习型教工党组织要建立完善学习考核激励制度。独立学院学习型教工党组织要制定详细的考核标准,提出具体要求,对教工党员的学习进行考核。通过考核,形成独立学院教工党组织学习的外在压力,激发独立学院教工党组织的内在活力。独立学院教工党组织采取一切激励措施,推动独立学院教工党员积极主动去学习。独立学院教工党组织有必要开展学习竞赛,通过激励对学习进行引导,形成每位党员争相学习的良好氛围,推动独立学院教工党组织学习的深入开展。

独立学院学习型教工党组织要建立完善学习交流制度。通过各种方式的交流提高独立学院教工党员学习能力,不断充实新的知识。比如学习心得会、开展学习论坛等。

(3)加强学习与实践有效结合,推动独立学院学习型教工党组织实践基地的建设。

实践作为马克思主义理论显著的特点表现在党组织理论学习的各个方面。独立学院建立学习型教工党组织目的是通过学习及应用来创造组织更多生命活力。实践作为学习的一部分是对所学知识的应用,能为更深入的学习提供一座桥梁,使得学习的成果更加巩固与深化。目前有的独立学院教工党组织采取参观革命教育基地学习先辈精神活动来推动党员先锋岗建设就是学习与实践典型范例。独立学院教工党组织只有通过学习型党组织实践基地的建设,才能切实做好独立学院教工党组织实践方面的教育。

(4)独立学院学习型教工党组织要利用信息化契机,开拓学习的新领域