从表现手法赏析格式

从表现手法赏析格式（通用3篇）

从表现手法赏析格式 篇1

表现手法作用答题格式

表现手法作用答题格式 悬赏分：0二级最佳答案表现手法：

表现手法从广义上来讲也就是作者在行文措辞和表达思想感情时所使用的特殊的语句组织方式．

一、渲染和烘托

渲染本来是国画的一种手法，在需要强调的地方，用水墨或淡的色彩涂抹画面，显出物象阴阳向背，以加强艺术效果。诗歌则往往用来对环境、景物等进行描写，这些描写是作多方面的正面描写形容，以突出形象。如孟浩然《早寒有怀》：“木落雁南度，北风江上寒。我家湘水曲，遥隔楚云端。乡泪客中尽，归帆天际看。迷津预有问，平海夕漫漫。”这首诗写寒秋时节诗人漫游长江下游时所产生的思乡的悲哀和对前途的迷惘。首联“木落雁南度，北风江上寒”，写出深秋时节的景象。木叶渐脱，北雁南飞，北风呼啸，渲染出秋天寒冷，凄飒的气氛。诗人抓住最有代表性的事物从正面极力描写秋寒，这是渲染的手法。

烘托本是中国山水画的传统手法，用水墨或色彩在物象的轮廓外面涂抹，使物象明显突出。用在诗文中则指从侧面着意描写，作为陪衬，使所要表现的事物鲜明突出。如杜甫《秋兴八首（其一）》：“玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧。”首联从大处落笔，写深秋的萧杀凄凉景象，颔联写天上地下，江间关塞，到处惊风骇浪，动荡不安，萧条阴晦，这种景象使诗人翻腾起伏的忧思和胸中的郁郁不平形象地表现出来。这些景物描写是从侧面着意，用笔墨于景物，实则形象地衬出诗人的思想情感的，是烘托手法。

很多时候渲染烘托合说，并不意味着两者可以等同，而只是说明这两种表现手法往往紧密结合在一起使用。尤其是在借景抒情的诗歌作品中，往往是先用渲染的手法描摹景物塑造意境，再通过景物（意境）来烘托人物情感。像上面孟浩然《早寒有怀》先渲染出一幅秋天寒冷凄飒的氛围，再通过这种氛围烘托出诗人思归的哀情和前途渺茫的愁绪。杜甫《秋兴八首（其一）》先渲染一种沉郁悲壮、萧条涌动的浓重悲凉的氛围，再以这种氛围烘托内心的情感。

二、对比和衬托

衬托则是利用事物间的近似或对立的条件，用一些事物为陪衬来突出所要表现的事物。它可以使被陪衬的事物显得更加突出、形象。衬托有正衬、反衬两类。利用事物的相似条件来衬托就是正衬；利用事物的对立条件来衬托就是反衬。它强调的是通过比照“衬”出其中的一个。如崔护《题都城南庄》：“去

年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。”这是一首抒情诗，在看似叙事中作者通过去年今日和今年今日的对照，凸显出今年今日此时此刻桃花“依旧”而人面不再的那种感伤之情。这里重点是通过比照，以去年的欢快衬托（反衬）出今年的落寞感伤怅然无奈！

对比则是把对立的事物，或景，或境，或人，或情，前后相叙，加以比照，来使人从中有所感有所悟，更加强烈而清晰地传达出诗人所要表达的意旨，以增强艺术效果的表现手法。它强调的是通过比照更鲜明强烈地表达某种意旨。如李白《越中览古》：“越王勾践破吴归，战士归家尽锦衣。宫女如花满春殿，只今唯有鹧鸪飞。”诗人运用了对比的手法，今昔对比形成强烈的反差，让读者清晰的感受到历史盛衰的无常。这里重点是通过今昔两种境况的对照，使人从中清晰强烈地感受到某种哲思，而不是为了突出其中的某一种境况。

对比和衬托都有对照的意味，都是通过对某些事物（或形象或情感）进行对照来完成。但是对比仅限于相对事物（或形象或情感）的对照，而衬托还可以是相似事物（或形象或情感）的对照。对比通过对照落脚点不在于相互对照的任何一方，而是从对照中昭示某种情感认识；衬托通过对照落脚点在于凸显相互对照的某一方。

三、衬托和烘托

衬托前面已经介绍。不论哪种衬托，强调的都是两个事物通过比较而使其中一个更加凸显。落脚在一个“衬”，特别强调由相近或相对的事物进行对照。如前面举过的崔护《题都城南庄》，诗人把“人面桃花相映红”与“人面不知何处去，桃花依旧笑春风”两种相对的情景进行对照，表达内心的怅然落寞。通过这两种同“质”的事物的对照，用去年今日的欢愉来衬托凸显出今年今日的感伤。

烘托前面也已经作了介绍，它强调的是对一种事物从侧面着意进行描述或铺排，来使该事物形象更突出。落脚不一定是由相近或相对的事物进行对照，而强调侧面地对该事物进行“烘”。如前面所举的孟浩然《早寒有怀》，前两联描写景物，渲染出一种意境氛围；后两联抒发自己那种思乡的愁绪和前途渺茫的愁苦。虽然意境格调和心情有一种内在的相似性，但两者不是同“质”的相近或相对的事物，不存在通过对照凸显一方的关系，所以不是衬托。寒冷凄飒的意境氛围，对于作者的心绪情感而言就好像一种外在的侧面修饰装点，这种意境氛围就散发着作者心中的忧思和迷茫，虽然看似写景，但实是在从侧面从外沿描写作者情感。所以景物描写意境渲染对于作者的情感表达是一种烘托。

衬托和烘托都是着眼于“托”，即使某种事物某个形象某中情感得到凸显。但是两者的手段方式不同，衬托主要通过对该事物（或形象或情感）和与其相似或相对事物（或形象或情感）的对照映衬来完成；烘托主要通过对该事物（或形象或情感）做外在的侧面的描写来实现。

衬托，就是为了使某事物的特色更加突出，用别的东西来陪衬和对照的修辞手法。衬托，若就衬体与主体的性质与关系而言，可分为正衬与反衬这两种。

正衬，即是用一与本体事物一致的观点或景物，从正面去陪衬、烘托本体事物的格式。

例如“古人尚能”头悬梁，锥刺股“孜孜不倦的学习，你们为了共产主义的伟大理想，一定会天加专心致志，废寝忘食，刻苦攻关。（郭沫若《科学的春天》）该例拿古人“头悬梁，锥刺股”的劲头，来衬托今天有理想的青年会更加“刻苦攻关”的钻研精神。这是“正衬”。

反衬，即是把一种与本体事物相反或对立的观点、事物从反面去陪衬烘托本体事物的格式。

例如“当你下马坐在一块岩石上吸烟体息时，虽然林外是阳光灿烂，而在这遮住了天日的密林中却闪着烟头的红火光。（碧野《天山景物记》）

该例以作者骑马进入天山原始森林能看到闪着烟头的红火光，突 出森林成长茂密、林子阴暗，这是“反衬”。常言道：“红花虽好，也要靠绿叶扶持。”这句话很能说明衬托的道理。写文章亦如此，运用衬托这一技巧，会把所描写的对象表现得更加鲜明突出。而衬托在其体运用中，主要又有两种类型。

以景衬情，即通过具体生动的景物的描写，来烘托渲染人物的感情或人物的性格。例如：

①时候既是深冬，渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从缝隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。（鲁迅《故乡》）

这段文字描写了故乡荒凉、冷落、窒息的景象，衬托了“我”的悲凉心情。这里是以景衬情。

②这女人编着席。不久，在她的身子下面就编成了一大片，她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。她有时望望淀里，淀里也是一片银白世界。水面笼起一层薄薄透明的雾，风吹过来，带着新鲜的荷叶荷花香。（孙犁《荷花淀》）

该例通过对水生嫂编织芦席的景物描写，渲染了一种清新宁静的氛围，烘托了水生嫂勤劳纯朴、温顺善良的形象，这里是以景衬人。

以动衬静，即通过具体的声音或行动的描写，来烘托渲染幽静的自然环境或恬静的内心世界。

①骑马穿行林中，只听见马蹄溅起在岩石上漫流的水的声音

，更增添了密林的幽静。（碧野《天山景物记》）该例用骑马穿行林间能听到蹄溅起的水声，来衬托天山森林处人迹罕至、幽深僻静。

②在北平即使不出门去吧就是在皇城人海之中，租人家一橼破屋来住着，早晨走来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。（郁达夫《故都的秋》）以秋天坐在院子里能听到青天下驯鸽的飞声，来衬托出周围环境的宁静及作者悲凉的心境。

此外，衬托的方法还可以举出一些，如以小衬大、以美衬美、以反衬正、以虚衬实、以宾衬主、以恶衬善、以正衬正等。

对比是把互相矛盾对立的事物放在一起相互比较的一种修辞格。对比可以截取两件不同的事物或同一事物的两个不同的方面，两相比较，使形象美丑显得更加鲜明，双方特点比得更加显著，正反道理说得天加深刻，矛盾问题揭得更加尖锐。对比，从内容分，有两体对比、一体两面对比两种。

两体对比，就是把相反、相对的两种人物、两种事物放在一起，进行对照、比较。

①有的人活着 他已经死了；有的人死了 他还活着。（臧克家《有的人》）②有缺点的战士终竟是战士，完美的苍蝇不过是苍蝇。（鲁迅《战士和苍蝇》）这两例，是两种人物的对比。例①，通过对照、比较，更显得鲁迅先生的伟大，反动统治者的渺小，更能湟起我们爱憎的感情。例②，通过对照、比较，肯定、赞扬了坚持真理的革命战士，否定、斥责了诬蔑革命的反动奴才。又如： ③朱门酒肉臭，路有冻死骨。（杜甫《自京赴奉先县咏怀五百字》）

④一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红绡一丈绫，系向牛头充分炭直。（白居易《卖炭翁》）这两例，是两种事物的对比。例③通过对比表达了诗人对统治者穷奢极欲的愤怒，对人民悲惨遭遇的同情；它使我们看到了封建社会尖锐的阶级矛盾、对立。例④，“一车炭，千余斤”，说明物质之多，“半匹红绡一丈绫”，说明价值之少，两相比较，揭露了宫市的掠夺性质，表现了诗人对人民疾苦的同情。

两面对比，就是把一种事物的相反或相对的两面放在一起，进行对照、比较。例如：

①这些人，马克思主义是有的，自由主义也是有的：说的是马克思主义，行的是自由主义；对人是马克思主义；对己是自由主义。

②他把手放在小宝的“和尚头”上摩着，他的被穷苦弄麻了的老心里勃然又生出新的希望来了。（茅盾《春蚕》）

③我们的战士，对敌人这样狠，而对韩鲜人民是那样的爱，充满国际主义的深厚感情。（魏巍《谁是最

可爱的人》）④在担负主要领导责任的观点上说，如果我们党的一百个至二百个系统地而不是零碎地、实际地而不是空洞地学会了马克思列宁主义的同志，就会大大地提高我们党的战斗力量，„„（毛泽东中国共产党在民族战争中的地位》）

这些例子，例①非常具体地批评了自由主义者的两面性；例②用“老”心理以突出“新希望”；例③将志愿军战士两种截然相反的态度对举出来，赞美我们战士爱憎分明；例④“系统”与“零碎”、“实际”与“空洞”这些两相反对的概念对比着说，否定一面，肯定一面，使得观点更鲜明、意思更突出。

对比根据结构标准，参考传统分类法，又可分为平比与差比两小类。

平比，指两件事物平等并列地比较，往往采用并列句式。例如： ①虚心使人进步，骄傲使人落后。（毛泽东《中国共产党第八次全国代表大会开幕词》）

②今天，我们对人民，温驯得像对母亲；明天，才会用严酷的炮火，把入侵的敌人烧成灰烬！（李瑛《雪夜》）例①用并列句式对比“虚心”与“骄傲”的不同结果，利弊立显。例②句式相同，通过对比，揭示人战士对人民温顺，才会对敌人严酷的道理；使战士性格的两个方面更加鲜明。

差比：指两事物有轻重差别地比较。差比则党常采用转折句式，或递进句式。例如：

③蜜蜂是渺小的；蜜蜂却又是多么高尚啊！（杨朔《荔枝蜜》）④桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情（李白《赠汪伦》

例③用“转折句式”差比，揭示了蜜的工作与生活貌似“渺小”，实则“高尚”的普通真理。例④ 用“不及”关联词语表示差比，强调后者程度上比前者更深一层。

综上所述，衬托与对比既有联系又有区别，甲乙对比，同时又互相衬托，甲衬乙，乙也衬甲；甲乙衬托，也含有某种程度的对比。也正由于它们有联系，所以有些修辞著作中将它们合为“比衬”或“映衬”。但是衬托与对比的区别还是显而见的。

①从甲乙两者的地位来讲，甲乙对比，一般说来，没有明显的主次之分，通过对比，相得益彰，两者都更加鲜明突出。甲乙衬托，并不是所谓一半对一半，而是有主次之分，乙衬甲，甲为主体，乙为衬体，勇过衬托，使主体更加鲜明、突出。这是对比与陪衬的主要区别。

②从甲乙两者的隐现来说，凡于乙对比，两者必须都要出现，否则便达不到黑白分明的表达效果；而甲乙衬托，衬体必须出现，而主体则允许隐藏，可以明写此而暗指彼，特别是像以动衬静、以明衬暗等反衬，常常不出现主体。

③从甲乙两者的类属来讲，凡甲乙对比，两者要么同一

物体，要么同一方面，否则便不可比；而甲乙衬托，两者可以是同类属的，也可以是不同类属的，如以景衬情就是言此而意彼。对比与衬托，不仅是修辞方式，也是多种艺术的表现方法，戏剧、电影、绘画、摄影、雕塑和音乐等，都经常用到它。如果运用恰当可以收到良好的艺术效果。

比喻：本体（被比喻的事物）、喻体（作比喻的事物）和比喻词（比喻关系的标志性词语）种类：明喻 甲像乙。本体、比喻词、喻体三者明明白白都有。如：叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。像、仿佛、似、犹如„„

暗喻 甲是乙。本体、喻体都出现，中间用是、成了、变成连接更多的时候，乌云四合，层峦叠嶂都成了水墨山水。

借喻 甲代乙。不出现本体，直接叙述喻体。独有英雄驱虎豹，更无豪杰怕熊罢。博喻 连用几个比喻共同说明一个本体。雨最寻常的，一下就是三两天，可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。家屋顶上全笼着一层薄烟。

借代： 借代是用相关的事物来代替所要表达的事物的修辞手法。这种修辞方式不直接说出要出说的人或事物。借代的种类： 1用事物的特征代本体事物：红眼睛原知道他家里只有一个老娘。2具体代抽象：枪杆子里面出政权。3专名代泛称：我们的时代需要千千万万个雷锋。4部分代整体：咏罢低眉无写处，5结果代原因：专弄文墨，为壮士捧腹（捧腹是笑的结果）运用借代必须抓住事物的最典型特征，借代的借体和本体事物不能出现。

借代和借喻异同点：它们都是用一事物代替另一事物，事物本体不出现。不同点：借代的作用是称代就是直接把借体称为本体，只代不喻。借喻的作用是比喻。构成借代的基础事物的相关性，要求借体和本体有某种关系。构成借喻的基础是事物的相似性，要求喻体和本体有某些方面的相似。

比拟： 比拟是把甲事物模拟作乙事物来写的修辞方式。包括把物当作人来写（拟人）；把人当作物来写（拟物）；把此物当作彼物来写（拟物）。拟人：事物人化。拟物：甲物乙物化。嘎子竖起耳朵听比拟和比喻的不同点：比拟是仿照被模拟的事物的特征来写本体。重点在拟。比喻是用喻体比方本体，重点在喻。比拟中本体和拟体彼此交融一体，本体必须出现。比喻中本体或出现或不出现，而喻体必须出现

夸张：夸张是为了达到某种表达的需要，对事物对象、特征、作用、程度等方面着意扩大或缩小的修辞方式。夸张的种类：扩大夸张、缩小夸张、超前夸张。1扩大夸张：故意把客观事物说得大、多、高、强、深的夸张形式。蜀道之难，难于上青天。2缩

小形式：故意把客观事物说得小、少、弱、低、浅的夸张形式。一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半。3超前夸张：在时间上把后出现的事物提前一步的夸张形式。看见这样鲜绿的苗，就嗅出白面包子的香味来了。注意：夸张要合理。同志们，你来看，我们力量大如天，脚下地球当球玩。要注意文体特征，像科技说明文、说理文就很少用甚至不用夸张。

对偶：对偶是用字数相等、结构形式相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对或相近意思的修辞方式。对偶的种类： 1正对：上下句意思相似、相近、相补、相称的对偶形式。墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。2反对：上下句意思相对、相反的对偶形式。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。3串对：上下句的意思具有承接、因果、递进、假设、条件等关系的对偶形式。才饮长江水，又食武昌鱼。根据上下句的形式又可以把对偶分为： 1严式对偶：字数相等、词性相同、结构相同（不能成分对句子）、平仄相对、不重复用字。如1、2句。2宽式对偶：五条要求只要达到一部分就可以。不很严格，如3句。

对偶的结构： 1成分对偶：然而我的坏处，是在论时事不留面子，砭锢弊常取类型，而后者尤与适宜不合。2句子对偶：秋水共长天一色，落霞与孤鹜齐飞。

对偶与对比的不同点： 1 对比的基本特点是对比，对偶的基本特点是 对称。2 对偶主要是从结构形式上说的，它要求结构相称，字数相等。对比是从意义上说的，它要求意义相反或相近，而不管结构形式如何。3 对偶里的反对（如横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛）就意义说是对比，就形式说是对偶，这是修辞手法兼类现象。

排比是由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、语气一致的短语或句子排列在一起，用来加强语势强调内容，加重感情的修辞方式。排比的种类： 1成分排比延安的歌声„„它是黑夜的火把，雪天的煤炭，大旱的甘霖。2 分句排比他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的纯朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。3 单句排比 八路军穿草鞋，把日本鬼子赶下海。解放军穿草鞋，把蒋家王朝踢下台。如今八连穿草鞋，把香风毒雾脚下踩。4 复句排比

反复（重现）为了表达强烈的感情，有意重复使用某个词语句子或句组，这种修辞方法叫反复。反复的种类： 1接连反复：等待着，等待着，载着你遗体的灵车，碾过我的心。沉默啊，沉默啊，不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。2间隔

反复： 好个友邦人士！日本帝国主义的兵队强占了辽吉，炮轰机关，他们不惊诧；阻断铁路，追炸客车；捕禁官吏，他们不惊诧。中国国民党统治下连年内战，空前水灾，买儿救穷，砍头示众，密密杀戮，严刑逼供，他们不惊诧。在学生情愿中有一点纷扰，他们就惊诧了！反复的作用：强调作用，用于抒情写景，感染力强。

双关：在一定的语言环境中，利用词的多义性和同音的条件，有意识使语句具有双重意义，言在此而意在彼的修辞方式。1谐音双关：我失骄杨群失柳，杨柳轻扬直上重霄九。（杨实际上是指杨开慧，柳实际上是指柳直荀）。东边日出西边雨，道是无晴（情）却有晴（情）。2语意双关：夜正长，路也正长，我不如忘却，不说的好罢。

反语：反语就是说反话的方式来加强表达效果的一种修辞方式。反语的种类： 1表示讽刺的反语：中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几屡血痕抹杀了。„„实在是标致极了„„ 2习惯性的反语：好容易到了年末，有一日„„ 3表示亲密友好的感情的反语：几个女人有一点失望，也有一点伤心，各人心里骂着自己的狠心贼。双关和反语虽然都有表里两层意思，但是：反语的表里意思是相反的；双关的表里意思是相关的。

对比： 是把两个相对或相反的事物，或者一个事物的两个不同的方面并举出来，相对比较的一种修辞方式。对比的作用在于同时使好的显得更好，坏的显得更坏。有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。

映衬：为了突出主要事物，先描写与之有关联的事物，作为陪衬烘托的修辞方法。这种修辞方法按照和衬托事物之间所呈现得出来的关系不同，分为正衬和反衬。正衬：陪衬事物和主要事物朝着相同的方向变化。用荒凉萧条的环境和气氛，衬托悲凉的心情。反衬：陪衬事物和主要事物之间朝着相反的方向变化。用„„但我还以为船慢反称我的急切的心情。

顶真（顶针、联珠）顶真是句末的词语作下一句开头的词语的修辞方式。竹叶烧了，还有竹枝；竹枝断了，还有竹鞭；竹鞭砍了，还有深埋在地下的竹根。顶真修辞格具有蝉联续接的特点，这种语言方式适于表现客观事物间的递相依存的关系。只有事物确实具有这种关系时方可使用，否则就成了文字游戏了。

移用(移就）移用就是甲乙两事物相关联，就把本是用来形容甲事物的修饰语用来修饰乙事物的修辞方式。实际上就是词语活用：方场中的建筑，节奏其实是和谐不过的。（用形容音乐的和谐来修饰建筑）常是把形容人的修饰语用到物上。移用和拟人：词语的 移用体现的是相关联事物的修饰语的变化。而拟人则是侧重把事物人化。

通感：（移就）通感就是把人们的各种感觉（视感、听觉、嗅觉、味觉、触觉等）通过比喻或形容沟通起来的方式。分为形容的通感和比喻的通感。形容的通感：红杏枝头春意闹。比喻的通感：但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲.通感和移用的区别：移用侧重于词语在一定语境下替换；通感则侧重在感觉上相移。婉曲（委婉）是要表达的意思不直截了当说出来，而是用委婉曲折的方式烘托或暗示给读者的修辞方式。孔乙己一到店，所有喝酒的人都看着他笑，有的叫：孔乙己，你脸上又添新伤疤了quot;暗示又挨打了。回环（回文）回环就是用相同语句回环往复说明的一种修辞方式，形式上表现为词语相同而语序相反。他爬起来跌倒，跌倒爬起来，继续挣扎着前进。回环只有两个语言片断；顶真则不限于两个。回环是甲-乙，乙-甲；顶真是甲-乙，乙-丙。

呼告：是在行文中直呼文中的人或物的一种修辞方式。也就是对本来不在面前的人或物直接呼唤，并且跟他说话，一般可把它分为呼人、呼物两种形式。雷锋啊，你虽然生活在二十世纪六十年代，但人们从你身上，也从千千万万革命战士的身上，看见了未来的人类，共产主义的人类。（呼人）啊，电！你这宇宙中最犀利的剑呀！我的长剑被人拔去了，但是你，你能拔去我有形的长剑，你不能拔去我无形的长剑呀！（呼物）

互文指古诗文的相邻句中所用的词语互相补充，结合起来表示一个完整意思的一种修辞方法。东西植松柏，左右种梧桐。主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。奇山异水，天下独绝。

表现手法从广义上来讲也就是作者在行文措辞和表达思想感情时所使用的特殊的语句组织方式．分析一篇作品，具体地可以由点到面地来抓它的特殊表现方式，首先是字词、语句上的修辞技巧，种类很多，包括比喻、象征、夸张、排比、对偶、烘托、拟人、用典等等；从作品的整体上来把握它的表现手法时，就要注意不同文体的作品，抒情散文的表现手法丰富多彩,借景抒情、托物言志、抑扬结合、象征等手法；

记叙文的写作手法如首尾照应、画龙点睛、巧用修辞、详略得当、叙议结合、正侧相映等；

议论文写作手法如引经据典、巧譬善喻、逆向求异、正反对比、类比推理等

；小说的描写手法、烘托手法、伏笔和照应、悬念和释念、实写与虚写等。

表现手法的分析是一种很泛的题目，答题时要注意完整地理解题目的答题要求，要简洁准确地答题，对有些题目如欣赏写作技巧的题

，应结合上下文语境、文章题材与体裁风格等来准确把握，选取其中最主要的一种回答即可，不必面面俱到，如小说塑造人物的种种手法，如散文抒发情感的种种手法等，尽量抓到得分点。

表现手法主要分为三大类：抒情手法、描写手法、修辞手法。

抒情手法分为：直接抒情和间接抒情，间接抒情包括借景抒情、托物言志和托物寓理。

描写手法分为：（1）衬托：正衬和反衬（2）联想和想象也就是虚实结合；（3）对比（4）白描

修辞手法：（1）比兴（先言他物引起所咏之物）（2）比喻（3）拟人（4）夸张(5)双关（6）用典（7）设问、反问和反语

对比、衬托和烘托.诗歌中的对比，是指把两个相对或相反的事物，或者一个事物的两个方面并列在一起，以共同表现某种意境或情感.比如李白的越中览古越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣.宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞.诗人给我们展示了两幅画面一幅是越王大败吴国，凯旋而归，战士们个个脱下战袍，换上了锦衣，向国人炫耀他们的战功，宫女们个个打扮得花儿一般，在宫殿里恣情欢乐;另一幅则是只今惟有鹧鸪飞———现在只有几只鹧鸪在王城故址上飞来飞去，昔日的胜利、热闹早已烟消云散.诗篇将昔日的繁盛和今日的凄凉，通过具体的景物作了鲜明的对比，抒发了盛衰无常之感.对比手法的运用突出了主题，发人深思.衬托指用事物间相似或对立的条件，以一些事物为陪衬来突出主体事物的手法.衬托分为正衬和反衬.正衬是指利用事物间的近似条件来衬主体事物，比如李白梦游天姥吟留别天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城.天台一万八千丈，对此欲倒东南倾.这里诗人并没有直接说天姥山怎样高，而是用以高峻著称的五岳、天台来衬托天姥山，从而把天姥山写得耸立天外，直插云霄，壮丽非凡.反衬是指利用事物的对立条件来衬托主体事物，比如1999年高考试题选取了杜甫的漫成一首江月去人只数尺，风灯照夜欲三更.沙头宿鹭联拳静，船尾跳鱼拨剌鸣.其中船尾跳鱼拨剌鸣一句就用了反衬.诗的前三句着力刻画一个静字，此句却写动、写声，似乎打破了静谧之境，但给读者的实际感受恰好相反，以动写静，愈见其静，以声衬静，愈见其静.诗句蝉躁林愈静，鸟鸣山更幽说的就是这个意思.对比和衬托的区别在于对比是相反或相似的两种事物互相比照，以共同表现某种思想

从表现手法赏析格式 篇2

关键词：圆的人物,扁的人物,幽默

在文学创作的路程上, 一代又一代的作家创作了不可数计的小说。而就研究小说叙事的角度而言, 不同的流派有不同的划分标准。本文选择的方法是主题、人物与情节的三分法。这种方式无疑有些陈旧, 但徐岱在他的《小说叙事学》里这样写道:“问题在于规律之所以为规律, 是由于它只能服从客观存在的律令;而不是—味地唯新是从, 照顾到试图把握这个规律的接受主体们的口味, 即便这种口味具有极广泛的普遍性。”这就证明了一个事实, 不能一味地排斥“旧”, 理论经受了时间的考验成了经典, 我们就应尊重它。

一、从“扁”的人物到“圆”的人物

从严格意义上来说, 《学生王子》并不算小说。这是作曲家西蒙德·罗姆伯格于1924年创作的一部德国风的音乐剧。但是“叙事”这个概念的外延很大, 在 (第五版) 《现代汉语词典》的解释是“叙述事情:叙事文/叙事诗/叙事曲。”。这说明“叙事”这个概念可以从小说创作的角度来谈, 也可以从戏剧创作的角度来谈。音乐剧在文本创作的基础上多了画面和声音等表现形式, 因此我们撇开这两种形式, 把《学生王子》和《半生缘》放在一个“看故事”的叙事层面上研究人物和表现手法。

“扁的人物”和“圆的人物”的观念是由英国小说家福斯特在其著作《小说面面观》中提出的。“扁的人物”是一种类型化的人物创作方式, 即“在最纯粹的形式中, 他们依循着一个单纯的理念性质而被创造出来”《学生王子》里面塑造的人物就是一种“扁的人物”。卡尔身上有着典型的“王子范”, 他拥有俊朗的外表, 得体大方的举止, 古板的父王和开明的恩师。通常, 王子身上总是带着点多情的浪漫气质, 然而卡尔被却他的未婚妻玛格雷特公主称之为“机器”, 于是他被国王送去海德堡大学进修。这符合了传统小说中“微服私访遇真爱”的套路。

比起卡尔王子, 《半生缘》中的沈世钧就是一个“圆的人物”。他身上有着“王子”的物质基础, 沈家是个比较殷实的商人家庭, 世钧自己也接受过大学的教育。但是世钧并不是传统意义上的王子, 他个性中带着一点自卑, 细心和谨慎的成分。从他初次对曼桢的示爱——“捡手套”这一行为就可知, 他是个对爱情很小心的人。正是他的这种个性, 使他对豫瑾起了误会。他甚至轻易相信了曼璐的话, 收回了他与恋人的信物, 埋葬了他毕生的爱。他的自卑很大程度上源于他父亲的影响, 他父亲有“小公馆”。他的父亲甚至对他读大学的事并不赞同, 他读书时候同曼桢一样, 都“受过钱的苦”。没有完整的家庭, 没有完整的童年, 世钧对周围的一切抱着一种怀疑但不愿表达的态度, 他爱曼桢, 但和卡尔直白大胆的示爱相比, 世钧的瞻前顾后, 简直让人有种烦躁的感觉了。

把人物塑造的“圆”了, 会更吸引观众, 福特纳在《小说面面观》里说“一个圆形人物必能在令人信服方式下给人以新奇之感。……圆形人物绝不刻板枯燥”《半生缘》里的人物塑造的确精彩, 和《学生王子》相比, “圆”到了要分裂的地步。曼桢和曼璐这对姐妹, 简直就像是从卡尔的恋人嘉茜里分裂出来的。嘉茜身上有舞女的风情 (曼璐) , 也有贞女的天真 (曼桢) 。首先, 嘉茜是个酒店女招待, 她有风情万种的一面, 用以吸引招待顾客;其次, 嘉茜是个略带着点天真的贞女, 她曾对王子的索吻表示恼怒。不同的是, 曼璐把风情拖入了“恶”的深渊, 她害了曼桢;而曼桢在生活的种种磨难中, 即无法保持天真也无法维持贞洁。这一点对于读者来说, 虽有新奇之感, 但掩盖不了其苍凉本质。

“圆的人物”直接导致了“圆的情节”。这两部作品讲的都是失爱的悲剧, “失爱”需要“棒打鸳鸯”的桥段。而《学生王子》和《半生缘》里面持棒的都是父亲, 持棒的理由都是责任。然而这两种悲剧却给人以不同的审美感受。《学生王子》里展现的是一种希腊古典悲剧式的崇高的美, 卡尔为了担负国家的责任而牺牲了自己的爱情。而世钧与曼桢的爱情破灭, 体现的是一种人性的恶。封建家庭里的“家斗”, 迫使世钧没有多少力量去维护自己的爱情。曼璐为了留住丈夫, 牺牲了曼桢。虽说这份爱情的毁灭也有责任与牺牲的意味在里面, 但世钧要照顾大嫂和母亲, 必须向父亲妥协;曼璐为家庭牺牲了贞洁, 青春和健康, 曼桢就有责任维护曼璐的家。这些都是无理的, 扭曲的责任, 这种责任毁了所有人的理想世界。在两部作品中, “父亲”这个角色同样起了“作梗”的作用。但是受众对普鲁士国王恨不起来, 因为他已然为国鞠躬尽瘁, 耗尽了生命, 值得被尊敬。而世钧的父亲早年抛妻, 中年迷恋舞女, 晚年毁了儿子, 是个可恶的形象。有趣的是, 不管在西方还是在东方文化里, 父亲都象征着责任。也许东方文化里的权威自带着一种可恶的黑色, 鲁迅在《两地书》里说“我的心太黑暗了”。本来简单的故事, 关涉的元素多了就也复杂了, 于是“扁的情节”浸在那可恶的黑色里“圆”了起来。

二、幽默的背后自有一段公案

上文分析了故事的人物, 按照主题, 人物和情节的分析方法。然而, 单单分析主题或者是情节, 则公婆皆有理, 一千个人的眼里亦有一千个哈姆雷特。笔者决定增加一个角度, 从故事的表现手法去关照情节和主题。

幽默是一种叙述故事的重要表现手法, 而德国古典美学家里普斯认为幽默的真正含义来自于戏剧性背后的崇高性。对此笔者表示赞同, 没有一种能够被称之为“幽默”的作品的创作动机是为了搏人眼球, 乞人一笑的, 这种幽默是油滑。而“小说家能做的是把握幽默现象中的世俗性成分”。[1]所以说要探究《学生王子》和《半生缘》中的幽默的表现手法, 就应当探究其幽默的根本——“崇高性”。

幽默的表现手法起到了粘合情节的作用, 使情节的发展更合理, 更紧凑。《学生王子》里有这样一幕, 卡尔王子为了加入一个贵族才能加入的学生社团, 被社团的负责人讥讽道:“你这样的人和我们呆在一起会感到不舒服的”。这种幽默来自于一种“错位”, 真正的贵族代表王子被看作了“你这样的人”, 这是身份上的错位;社团负责人保持着一点冷冰冰的贵族式的礼貌, 看似站在对方的角度上, 实际上表达了自己的“不舒服”, 这是情绪上的错位。正是这一段错位, 打乱了以酒店为基准的小社会里的地位秩序, 有力地促使了原本处在不同社会地位的王子和女招待的恋爱。这是故事的转折, 也是情节上的顺承, 这种顺承使得不合理的社会地位弱化, 恋爱便开始了。

在《半生缘》中, 豫瑾因为曼桢还记得他不吃辣的习惯感到心满意足, 恋爱的念头就此萌发, “内中有一丝甜蜜的滋味”。但是张爱玲的本意却不在于此, 她在下文中揭晓了谜底, 原来曼桢小时候“恨”豫瑾“抢”了自己的姐姐, 故意用辣椒捉弄过他。看到这里, 读者应该会为豫瑾的自作多情感到滑稽。这个情节解释了曼桢的弟弟对世钧的敌视状态, 也引出了世钧对曼桢的猜疑。正是这一点点猜疑, 被曼璐拿来做导火线, 直接摧毁了曼桢最后的希望。故事如何被叙述得合理又不失条理却委实是一件困难的事, 虽然说可以使用无所不能的“上帝视角”来叙述故事, 但是过分描摹人物的心理和故事的场景只会让受众觉得做作。上述的“幽默”是一种情节的“粘合剂”, 这里的幽默被委以制造戏剧矛盾的大任, 增加了故事的感染力。

有的时候, 幽默作为一种叙事上的表现手法, 可以起到深化主题的作用。能让人先笑后哭。前面谈到幽默这种表现手法具有粘合情节的功效, 则先“笑”后“哭”是一种粘合后的效果。

《半生缘》里提到, 鸿才在第一次接送二妹回家的时候, 在身上搽了大量的香, 这是由于他的自卑。这是一个极其滑稽的段落, 作者匠心独运, 把一个猥琐, 粗俗, 好色的中年暴发户的形象描绘得活灵活现。但是随后“香水”这个意象的出现, 却带有一种恐怖的意味:“从前有一次, 鸿才用汽车送她回去, 他搽了许许多多香水, 和他同坐在汽车上, 简直香极了。怎么会忽然的又想起那一幕?因为好像又嗅到那强烈的香气。而且在黑暗中那香水的气味越来越浓了。她忽然觉得毛骨悚然起来。

她突然坐起身来了。有人在这间房间里。”这是一段令人恐怖的描绘, 香水象征着一种未知的危险信号, 一步步逼近女主角, 然后将其吞噬。“香水”由原来象征的自卑的渴望的意象转变为一个侵略而毁灭的意象, 使读者深深地体悟到了《半生缘》的悲剧意味。人性的丑恶, 文化内底里的贪婪和占有, 作者并未着一字, 却尽得起风流。

而《学生王子》是20世纪20年代时期的作品。这一时期, 一战的阴影还未消散, 德国通过“道威斯计划”从美英获得贷款200多亿金马克 (其中美国占70%) 。濒临绝境的德国经济依赖着外国经济, 力图进行恢复和发展。而《学生王子》的故事背景是1860年的德国, 此时的德国还正在向统一作着最后的努力。战争是这作者所在的时代和故事的叙述背景这两个时间段里共同的主题。在动荡不安的时光里, 似乎没有什么能永恒, 除了爱情。世钧在十八年后对曼桢说:“我永远爱你”。彼地的百老汇里正在酝酿像《窈窕淑女》那样的轻歌舞, 可以说《学生王子》是极富时代意义和商业需求的。

歌剧中的卡尔和嘉茜分离前有一段欢快的歌舞, 歌词大意是劝君饮酒, 敬明眸如星辰, 有此一愿, 渴望甜美。这是他们初见时的歌声, 他们在歌声里相恋上, 昔时歌声欢快, 王子呆板而又带有希冀的表情引人发笑。然而离别前夕, 歌声依旧, 卡尔表示, 嘉茜是自己唯一的爱。爱在歌声里结束, 爱在回忆里永恒, 这就是悲剧。但这未必是悲剧, 因为嘉茜说:“这才对了”。符合了现实社会的要求。

同样是永失吾爱, 同样用“先笑后哭”的幽默表现手法粘合情节, 升华主题。但是《半生缘》和《学生王子》带给人的审美感受是不同的, 《半生缘》里的幽默是剥了人性虚伪之外皮, 让受众在悚惧中体悟到悲;而《学生王子》则盖上了责任的外壳, 让受众在抉择中感受到悲。虽然他们的主题不同, 但就其表现模式而言却有相互借鉴之处。20世纪20至40年代, 正是百老汇进入中国的第一次浪潮。中国的舞台上出现了百老汇歌舞的轻歌剧, 富丽秀以及综艺秀等表演形式。而上海作为中国对外联系的重要窗口之一, 引进了大量的百老汇歌舞。老实说, 这里很难鉴定张爱玲在创作《半生缘》的时候是否参考了《学生王子》的故事情节与人物设置, 但是正如福柯的《知识考古学》所言, “在书的题目, 开头和最后一个句号之外, 在书的内部轮廓及其自律的形式之外, 书还被置于一个参照其他书籍、其他本文和其他句子的系统中, 成为网络中的结。”这就告诉我们, 没有谁可以宣称自己与他者无关。刻意模仿甚至的作品自不必说, 就是有些连作者自己都自信为独创的作品, 也常常会在漫长的文学历史中显现出与前人言说千丝万缕的联系。这也就是叙事学中的“互文”。

张爱玲的《半生缘》和西蒙德·罗姆伯格的《学生王子》在人物设置上有“圆”和“扁”之分, 但是这并不意味着他们两人在创作的技巧上有高下优劣之分。这是作者的创作风格和个人所处的客观环境的不同在作品上的投射。同时, 不同的人物设置方法和共同的“先笑后哭”的幽默表现手法使得这两部作品在人物, 主题和情节上有着千丝万缕的联系。这种联系是由文学内部发展规律——互文性所决定的。

结语:《学生王子》和《半生缘》都是失爱的悲剧, 但是这两部作品带给受众的审美意味是截然不同的。《学生王子》的悲剧是古希腊英雄史诗式的, 崇高而又忧伤, 没有人忍心责备主人公身上的责任感。《半生缘》的悲剧结局是传统才子佳人小说的变种, 里面夹杂了“家斗”的丑恶和人性的贪婪。毁灭一个人的人生何其容易, 正是无可奈何花落去, 红消香断有谁怜?最终批判的, 是一种缘自内心的恐怖。

参考文献

[1]、徐岱:《小说叙事学》[M]中国社会科学出版社, 1992

[2]、中国社会科学院语言研究所编:《现代汉语词典》, 商务印书馆, 2005

[3]、福斯特:《小说面面观》苏炳文译[M]花城出版社, 1981

[4]、张爱玲:《半生缘》[M]北京十月文艺出版社, 2009

[5]、米歇尔.福柯:《知识考古学》, 谢强、马月译[M]三联书店, 2003

表现手法赏析123 篇3

运用不同的表现手法能使文章给人留下鲜明的印象，达到感染人的艺术效果。因而，赏析表现手法是阅读的基本功之一，是同学们必须掌握的知识点。

“2” 命题形式有二

对表现手法的赏析，常见的命题形式有两种。

（1） 明确地指出某一种表现手法，要求赏析该手法。

比如2013年高考语文湖南卷《未婚妻》一文第16题：“作品运用了对比的手法，请列举人物对比的两个例子，并分别谈谈其艺术效果。”

（2） 题目中带有“哪些表现手法”“什么写法”或“哪些艺术手法”等字眼，要求先指出表现手法，再进行分析。

比如2013年高考语文全国卷《林肯中心的鼓声》一文第15题：“文章运用了哪些修辞手法来描写鼓声？请简要分析。”

“3” 答题三步走

在答题时，一般按照以下三步作答：

（1） 确定考查区域，明确该范围内用了哪些表现手法；

（2） 结合内容，具体分析表现手法是如何运用的；

（3） 指出表现手法所起的作用，特别是在表达情感、突出主题方面所起的作用。

在根据以上三步作答时要注意，首先，除非题目已明确指出分析某种表现手法，否则就要多留心思考文段使用了哪些表现手法，很多时候作者使用的表现手法不只一个。

其次，必须综观全文。因为只有把握住作者的情感倾向、写作意图，才能完整全面地赏析表现手法在表达情感、突出主题方面所起的作用。

运用演练

比如，前面提到的2013年高考语文全国卷《林肯中心的鼓声》一文第15题：“文章运用了哪些修辞手法来描写鼓声？请简要分析。”

题目明确要求分析表现手法中的修辞手法，那么，首先要在文中寻找描写鼓声的段落，确定这些段落使用了哪些修辞手法。

文中直接描写鼓声的段落如下：

写不下去了——鼓声，单是鼓声，由徐而疾，疾更疾，忽沉忽昂，渐渐消失，突然又起翻腾，恣意癫狂，石破天惊，戛然而止。再从极慢极慢的节奏开始，一程一程，稳稳地进展……终于加快……又回复凝重的持续，不徐不疾，永远这样敲下去了，永远这样敲下去了，不求加快，不求减慢，不求升强降弱，唯一的节奏，唯一的音量……其中似乎有微茫、偶然的变化，变化太难辨识，却使听觉出奇地敏感，出奇敏感的绝望者才能感觉到它。之后鼓声似乎有所加快，有所升强……后又加快升强，渐快，更快，越来越快，越来越快……快到不像是人力击鼓，但机械的鼓声绝不会有这“人”味，是人在击鼓，是个非凡的人，否定了旋律、调性、音色，各种记谱符号。这鼓声引醒的不是一向由管乐、弦乐、声乐所引醒的因素。人，除了历来习惯于被管乐、弦乐、声乐所引醒的因素之外，还确有非管乐、弦乐、声乐所能引醒的因素，它们一直沉睡着，淤积着，荒芜着，原始而古老。在尚无管乐、弦乐、声乐伴随时，这些因素出现于打击乐，在漫长的遗弃废置之后，被今晚的鼓声所引醒，显得陌生新鲜。这非音乐的鼓声使我回到古老的蛮荒状态，更接近宇宙的本质。这鼓声接近于无声，最后仿佛只剩下鼓手一个人，而这人必定是遒劲与美貌、粗犷与秀丽浑然一体的无年龄的人——真奇怪，单单鼓声就可以这样顺遂地把一切欲望击退，把一切观念敲碎，不容旁骛，不可方物，把它们粉碎得像基本粒子一样分裂飞扬在宇宙中……

从这一段落中，可以找到排比的手法（画“_____”线的句子）、夸张的手法（画

“ ”线的句子）。运用排比手法的语句表现了鼓声由缓转急、不断强化的过程；而运用夸张手法的语句渲染了鼓声的感染力，这种感染力体现了鼓手技艺的高超。

“鼓声”是整篇文章的描述对象，仅从这个直接描述鼓声的段落来分析修辞手法显然是片面的，我们还要再浏览全文。综观全文，“我”的感情是有起伏的：

“我”一直是厌烦林肯中心的演奏的——“所以每当雷声起，电光闪，阵雨沛然而下，我开心，看你们还演奏不”；

听到鼓声后，“我”先是持无奈的态度——“看看窗外的天，不可能下雨，窗是关紧的，别无良策，管自己继续写吧”；

接着，“我”被鼓声吸引，认真地听，并对鼓声作了如前文选段中的详细描述；

演奏结束后，“我”极其激动——“为什么不鼓掌，涌上去，把鼓手抬起来，抛向空中，摔死也活该，谁叫他击得这样好啊”；

但是想到以后可能听不到这样的演奏，“我”的心情就变得低落了——“我懊丧地伏在窗口，开窗太迟，没有全部听清楚”。

从这条感情线可以看出“我”的情绪由激动到失落的变化，两者对比，表现了鼓声对“我”的影响。

综合上述分析，可得答案：

（1） 用排比的手法，如“回复凝重的持续，不徐不疾，永远这样敲下去了，永远这样敲下去了，不求加快，不求减慢，不求升强降弱，唯一的节奏，唯一的音量”，表现鼓声的节奏和声音由缓转急、不断强化的过程；

（2） 用夸张的手法，如“快到不像是人力击鼓”“这非音乐的鼓声使我回到古老的蛮荒状态，更接近宇宙的本质”，极大地渲染了鼓声非凡的感染力，表现鼓手技艺的高超；