浅谈农村学校班主任队伍建设

浅谈农村学校班主任队伍建设（精选8篇）

浅谈农村学校班主任队伍建设 篇1

浅谈学校班主任队伍建设

——教育有梦，做一个称职的班妈

梦，载着我们的心灵旅行，有梦，我们才有远行的冲动。

身为一名农村小学教师，执教以来，我一直担任班主任工作。教育有梦，而我的梦则是做一个称职的班妈。何东昌说过：“一个优秀的班主任就是一个教育专家”。班主任是教师队伍中的骨干和中坚力量。班主任自身素质如何，直接关系到素质教育的成败。所以，在学校工作中，建设好班主任队伍是至关重要的。但是，在新的时代背景下，在新的教育改革下，学校应如何加强班主任队伍的建设呢？下面，我结合本校的实际情况和自身的做法谈一谈我的浅薄之见。

一、转变教育思想，德育为先

教书贵在育人。自从踏上三尺讲台的那一刻，我就决定做一个以德服人的班主任。在教育教学过程中也始终给学生灌输德育思想，不失时机的对他们进行德育教育。但是要如何做到德高为范，然后用言行去影响，改变自己的学生呢？

（一）学校领导要对德育教育高度重视 首先，学校应该把德育教育作为重中之重，成立德育工作小组，对班主任工作统一领导。组织的健全可以为班主任工作的管理打下良好的基础，领导小组对班主任要予以理解与尊重，做到思想上关心，工作上点拔，感情上交流，实事求是地听取不同意见，根据实际情况的变化采取应变措施。

其次，要定期对班主任进行德育培训，考核，奖惩。这里的考核不仅仅是同事之间的考核，还应有学生和家长的参与，这样才能对班主任的工作起到更好的督促与监督作用，而不是让考核流于形式。

此外，还要积极开展德育活动，让学生在活动中得到熏陶。在这方面，我所带过的班级经常开展这样的活动，如：感恩教育系列主题活动。

（二）德育教育离不开家长的参与

学校要转变教育思想，班主任要转变教育思想，家长更要转变教育思想。有一次，我给家长们上了一节课，也是有关孩子德育这方面的。具了解，在家里，家长因为各种原因而忽视了对孩子的养成教育。其实，家庭环境的对孩子的影响很重要。通过这节课，家长们纷纷表示，希望今后多开展一些类似的活动。我认为，教育不是学校或者班主任一方的事情，家校共育才能达到更好的教育目的。

我一直坚信，一个德正的学校或者班级，也意味着校风和班风好，那这个学校和班级在其它方面也不会太差。

二、注重班主任的选拔和培养 班主任是学校德育工作的主力军，也是学校管理工作的主力军，是学校德育工作能否取得实质性成效的关键，也是学校形成良好校风、教风、学风，不断提高教育教学质量的关键。选拔和培养班主任，学校应着重从以下几个方面入手：

（一）班主任要有良好的道德素质和师德修养。古人云“师者，传道、授业、解惑也。”教师必须具有良好的师德。

作为一名共产党员，一名班主任，在工作中，我一直是服从领导的安排，吃苦耐劳。自己已经是做妈妈的人了，但是课下，我也总是像孩子一样和学生一起玩，关心他们的学习，生活。我把他们当成自己的孩子一样有爱有严，但我更像是他们的朋友。当我问起，他们喜欢什么样的老师时，他们的回答让我很是欣慰，他们说喜欢我这样的老师。我没有继续追问，因为我心中或多或少已经有了答案，正是自己平时的一言一行，让他们喜欢上我的吧，这也许就是所谓的人格魅力。

（二）班主任要敬业奉献，对学生要有爱心，耐心。

当班主任把满腔的爱献给学生时，收获的必将是桃李满园的累累硕果。但是，要想桃李满天下，做为班主任，要有“三能够”。

第一，能够拓展“优等生”活动的空间，这是教师对责任的理解，是教师拥有梦想的起点。

第二，能够塑造“后进生”独特的个性，这是教师对责任的领悟，是教师实现梦想的提高。

第三，能够扬起“特困生”生活的风帆，这是教师对责任的诠释，是教师实现梦想的升华，是点亮心中明灯的真正意图和精神归宿。

在我们现在的班级里，就存在这种现象，学生水平分层很明显，这也是作为班主任的我和科任老师共同面对的问题。所以在作业的布置上，我们采取了区别对待，因材施教的方法。而没有因为某个学生差而把他遗忘在角落里。因为我相信，只要坚持就会有奇迹发生，因为只有相信奇迹的人才能创造奇迹，只有有梦想的人才可能圆梦。

（三）班主任要有开拓创新意识。

作为班主任，要与时俱进。无论是在班级管理上，还是教育教学上，都要不断的探索行之有效的方法。

在班级管理上，我让学生参与班级管理，小组互助学习，先进带后进，班干部和小组长在管理，帮助别人的同时，自身的能力也获得了提升。在教育教学中，我们传授给学生的是方法，培养的是学生的能力，交给学生的是如何做人。而这些的实现，需要具有开拓创新意识的班主任的引领。从教以来，我对“慢养学生，静待花开”的感触越来越深。我们不能期待孩子们一蹴而就的成长，而是需要潜移默化的影响。

（四）班主任要有精良的业务知识。

“学高为师，身正为范”。班主任老师不仅仅是提高学生道德素质的指导者、班级工作的管理者，而且是学生科学文化知识的传播者。要给学生一杯水,教师必须有一桶水。所以教师必须具备的一种理念就是，教到老，学到老，学无止境。

（五）班主任要有较强组织协调能力。

班主任教师必须能合理处理好班中同学之间的矛盾和纠纷，能协调好任课教师之间的关系，能做好家校共育工作，取得家长的信任与支持。

据了解，很多班主任不喜欢和家长打交道，认为没什么特别重要的事的话没有必要和家长沟通，而我不这么认为。我觉得，班主任应该多和家长沟通，最好一学期和每个家长至少沟通一次。自我当班主任以来，我所带的班级每学期都会开一次家长会，平时也会以各种形式与个别家长进行沟通。我还建立了家校共育群，有时，家长也会主动和我沟通，了解孩子的在校表现情况。平时班里，学校有什么活动，我们班学生的家长也是参与最多的，他们都很支持我的工作，很多家长都和我成了朋友，我们共同探讨教育孩子的方法及生活琐事。

（六）班主任能够以身作则。

“身教重于言教”，作为班主任，应该用自己的模范行动去熏陶感染学生，在严格要求学生的同时，必须严格要求自己。只有做到言行一致，才能真正在学生中树立起威信，才能推动班级工作的顺利进行。

如果学校从以上几方面选拔和培养班主任，学校的班主任队伍建设就会不断加强，成为学校的主力军、生力军。

学校班主任队伍建设是一项巨大的工程，需要不断完善和改进。教育有梦——做一个称职的班妈，将成为我教育生涯中永恒不变的信仰。让我们带着“人类灵魂工程师”的使命去不断的探索与创新吧！

浅谈农村学校班主任队伍建设 篇2

虽说国家大力提倡“素质教育”, 可是, 农村教育受升学考试指挥棒的影响并未减弱, 师生们都为毕业升学而全力以赴。几乎所有的教育者将全部精力放在学生的学业成绩上, 工作的重点集中在所谓的“教学质量”——学科合格率、毕业升学率上, 那“育人”的目标只有靠边站了。随之, 班主任工作的重心就成了维持该班学生的学习纪律和学习秩序, 对学生的思想教育无非是让他们排除一切干扰、规规矩矩做一名成绩合格的学生。那么, 学校又是如何开展、评价班主任工作的呢?

学校评价班级的好坏、班主任工作的优劣, 决定性的因素是该班学科合格率、毕业升学率的高低。尽管班主任在日常工作中, 重视了“育人”, 关照了个体学生的个性发展, 致力于学生的养成教育;可当考核时, 学校领导层往往注意不到这些, 即使有所了解, 也对该同志的考核结果无甚影响!像这样简单粗糙的班主任考核机制, 怎能调动班主任的工作热情呢?作为班主任, 应该热爱、关怀学生, 负责做好该班学生思想政治工作, 教育学生遵纪守法, 营造遵守纪律、团结向上、勤奋学习、朝气蓬勃的班级氛围, 使学生在德育、智育、体育等诸方面得到全面发展。不幸的是, 班主任几乎沦落成了一种学校操纵学生不逾矩的机械工具。基层教育主管部门给学校的压力 (教学指标——合格率、升学率) 有多大, 学校就给班主任的压力有多大, 他们给学生的压力也就有多大。本应齐心协力、共谋发展的和谐的教育体系却异常的出现彼此对立的不和谐局面:教育主管部门与学校、学校与班主任、班主任与学生之间难以形成合力。班主任为了能够完成学校既定的指标, 将自身的压力施加到学生身上, 一味地片面追求学习成绩, 往往忽视了学生的思想状况及行为表现, 何谈关注学生的全面发展与个性发展呢?当出现学生打架斗殴、聚众玩钱、结伙逃课、离校出走的违纪现象时, 教育者几乎都发出“一代不如一代”的怨叹, 怪怨当今时代及社会风尚对青少年的冲击和影响。他们何曾想到, 问题就出在自己身上?

笔者认为, 在当今农村教育中, 学校评价班主任工作如此粗糙, 班主任工作面临如此困境, 究其深层原因, 是因为农村基层教育主管部门并没有真正倡导“素质教育”, 再加上高考这一“指挥棒”的作用, 使得农村的基础教育并没有由“应试”向“素质”转轨。而恰恰愈演愈烈, 致使直接承担教书育人任务的班主任被动地沿着一条死胡同走了下去。班主任就成了学校创造“业绩”的工具, 很少关心学生的身心发展, 很少注视学生的思想行为, 很少全面了解学生并进行针对性的教育。

要彻底改变农村班主任工作的这种困境并非易事, 笔者有几点意见供教育工作者参考。

一、改革评价班主任工作的办法

谁愿意干“吃力不讨好”的工作呢?只有因地制宜、合理地建立健全评价方法和考核机制才能激励班主任的工作热情, 农村学校应该根据本地实际建立并完善考核班主任工作的办法。

1.不能只重视结果, 而忽视过程

考核班主任和评价班级好坏, 仅看合格率、升学率、周评比结果、班级竞赛成绩、或某个领导的印象, 是远远不够的, 还应深入考查班主任日常管理班级的过程。如班主任平时对学生的思想政治教育、对学生的了解关心程度、组织开展班级活动的情况、与科任教师及家长配合的状况、批评和表扬学生的方法策略等, 都应列入班主任考核项目。

2.不能只重视工作态度, 而忽视教育思想

在所有的工种中, “育人”算是最具不确定性、最为复杂的一种了, 只靠敬业爱岗、克己职守是不够的。一颗赤诚的心未必就能培育出千万有用之才, 还有一个方法策略、教育思想的重要问题!因此, 考核班主任应深入细致的考查其管理班级的思想与方法, 看其是否运用了“人性化”的管理手段, 是否营造并形成了平等、民主、和谐、向上的班级氛围, 是否照顾到了学生的个性差异与个性发展, 是否致力于培养一个个健全的人格, 是否确立了“应运型”的育人观……

3.应该综合多方评价, 避免领导层的“一言堂”

考核班主任, 往往由学校领导根据既定的条目进行打分, 即使考核者对班主任的了解不是片面的, 也难以做到细致客观地评价。作为班主任工作对象的学生, 还有与班主任工作联系密切的科任教师和家长, 都应参与对班主任的评价。只有将学校领导、科任教师、家长和学生的评价综合起来, 才能对班主任工作做出客观、全面的考评。

二、学校要尽量使班主任“劳酬”平衡

班主任工作在工作时间与工作量上都呈现出不确定性。从表象看, 除了学校明确安排的工作、组织班会、集会和社会实践活动的时间比较集中之外, 其工作量主要有琐碎、零星的不便积累计算的时间组成。恰恰是这些难以统计的零碎, 使得班主任的工作量极为庞大。可是, 由于农村学校经费吃紧, 班主任津贴标准过低, 可以说那些难以计算的琐碎而庞大的工作量成了班主任的“义务劳动”。因此, 学校应克服困难, 尽可能使班主任“劳酬”平衡。

三、努力营造尊重班主任工作的教育氛围

班主任的工作在学校教育中非常重要, 那么, 班主任的工作自然应受到学校领导和教职员工的尊重, 其工作岗位也应是教员们所看重的。可是, 农村学校的班主任并未受到尊重, 若班内出了什么问题, 一概被认为是班主任工作不到位的原因造成的, 挨批受罚时有时发。难怪许多班主任怨声载道、疲于应付了!

浅谈农村学校班主任工作 篇3

关键词：尊重；关爱；严爱相济；活动；家访

[中图分类号]G625.1 [文献标识码]A [文章编号]1009-9646（2011）11-0079-02

记得有一位班主任曾说过这样一段话“有班主任在，学生能做好，这个班主任基本合格；班主任不在，学生能做好，这个班主任很优秀；可是，如果班主任在，学生仍不能做好，那么这个班主任无疑是失败的。”我信奉这段话。要管理好一个班级，尤其是农村小学的班级，班主任工作非常关键。

农村教育在义务教育中占有举足轻重的地位，而农村小学教学又是整个教育的关键和难点，要搞好农村小学教育必须注重班级管理。班级是学校的基本单位，而班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的引路人，是联系班级与科任教师、沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。要管理好农村小学的班级，必须得分析农村小学班级的现状，根据实际采取相关措施，农村小学教育教学才能与时俱进，走上正规化、系统化的道路。

在多年的工作中，我认真探索班主任工作经验，总结得失。在这里我谈谈自己任班主任以来的一点肤浅的看法：

一、农村小学班级的现状

现在农村小学的大部分学生能遵守学校的规章制度，能完成学习上的任务，但是少部分学生如果管理不好，将会对社会造成负面影响。农村小学条件差，随着学生人数的减少，使得一些教学点撤销与合并，学生集中到相对路远的完小，而现在的农村小学生娇惯脆弱，受不得点滴委屈，很多家长外出打工，孩子一般由目不识丁的爷爷奶奶带，由于娇惯，疏于管教，养成了一些坏习气，生活不能自理，缺乏自觉性，学习马虎、纪律松散。这就要求班主任必须从各方面，用多种方法尽早了解学生情况。从实际情况出发，把特殊儿童引到正确的道路上来。因此，作为班主任，仅仅抓好学习成绩做严师是不够的，还要抓好生活做慈母。

二、要尊重学生，关爱学生

冰心说“有了爱便有了一切”。教书育人是教师的天职，而育人应该是班主任的首要天职。如何育人？我认为，爱学生是根本。农村小学尤为重要（父母外出打工，缺乏关爱）。爱学生，就需要我们尊重学生的人格、兴趣、爱好，了解学生习惯以及为人处世的态度、方式等，然后对症下药，帮助学生树立健全、完善的人格。人格尊严是平等的。作为班主任，要努力做到能像一个真正的朋友一样，欣赏学生，学会倾听学生意见，接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦。被尊重是学生内心的需要，是学生进步的内在动力。“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基础。”参照自己的亲身经历，我发现：当一个学生在被你认同、尊重后，他可能会有惊人的潜力和爆发力。

三、要允许学生犯错误

“在老师的眼里，没有坏孩子，只有犯错误的学生”。的确，作为教师，我们在教书育人时应该用发展的眼光去看待每位学生，应该树立允许学生犯错误的教育观念。但是宽容并不是纵容放任的自流，并不是缺乏必要的批评和指导。我觉得，当学生犯了小错误时，我们一定要冷静处理；对于大错，我们一定要以学校的规章制度为依据，先与家长取得联系，争取家长的配合，从而达到学校、家庭齐抓共管的目的。现在的学生很多都是独生子女，他们的独立意识非常强，容易陷入迷茫，对外界事物很敏感，很容易走向极端。如果我们老师不能宽容，过分苛求，违背生理成长规律，我想我们的孩子也许就被我们不经意的一句话或一个动作给毁了。

四、要严爱相济

付出爱心与严格要求不可偏废。爱心是伟大的，但是绝对不是万能的。不妨想想：孩子与父母间的与生俱来的血缘联系是什么都没有办法阻碍的。我们能说他们的父母不爱他们吗？可是为什么孩子有时还常常出现逆反心理与父母怄气、闹情绪呢？所以，对学生付出的爱是门艺术，何时付出，怎样付出，付出后怎样让学生明白自己的用心等等，这些都需要我们班主任用心去考虑去设计。

如果仅有爱心，没有严格要求也不行。现在的孩子大都是不缺少爱的，或者说他们拥有的爱太多了，以至于在我们对他们付出爱时，他们以为是理所当然。所以，我想：很多时候，我们的教育离不开严格要求。当然，严格要求之中，一定要包括爱的感情。我们班级的每位同学都承认我对他们的要求很严格，他们都没有责怪我，有的还要求我对他们更加严格些，我想这与我们的感情联系有很大关系吧。

五、创设情境，开创班级集体活动，增强集体荣誉感

农村由于地理条件的限制，资源的短缺，开展的集体活动相对较少，学生集体观念淡薄。这就要求我们教师创造性地创设情境，开展丰富多彩的班集体活动。使学生在活动中发展，形成懂得尊爱他人，团结互助等优秀品质，增强集体观念和凝聚力。

六、做好家访活动并开好家长会

家访是做好班主任工作的重要途径。家访是学校、家长、学生联系的纽带。由于农村家庭文化层次的特殊化，在家访时应给家长灌输一些现代教育观念，让家长知道从哪些方面去教育孩子，怎样教育孩子，并随时与老师配合、了解学生在家里的生活、学习行为。其次，还应适时召开家长会，开会时，家长和科任教师有说不完的话，用这种谈话方式老师会及时回答家长提出的问题，取得家长的好评，收到良好的效应，交流沟通多了，就能了解学生的思想动态和行为表现，及时解决他们的思想困惑，纠正其不良行为。

浅谈农村学校班主任队伍建设 篇4

校园文化是学校教育的重要组成部分，是全面育人不可或缺的重要环节，是展示学校教育理念、办学特色的重要平台。荀子曰：“蓬生麻中，不扶自直。白沙在涅，与之俱黑。”这充分说明了环境对人的潜在影响。校园文化从宏观上来说就是指学校的整体文化，它包括校容、校貌、教学与管理的指导思想和学校的规章制度，全体师生的共同目标和所遵循的价值观及行为准则。它是展示学校综合素质与文明形象的一个窗口，独具特色的校园文化，蕴藏着一所学校的历史和风格，也是提高精神文明建设的关键所在。社会的进步，观念的更新，对文化建设的要求更高，加强持续的、健康的、温馨的校园文化建设是“十八大”精神中对教育提出的明确要求。在低碳经济时代，如何加强校园文化建设，创造良好的精神氛围，我认为应从以下几方面入手：

一、切实加强校园的绿化、美化、亮化建设。苏霍姆林斯基说过：“对周围世界的美感，能陶冶学生的情操，使他们变得高雅。”“孟母三迁”就是环境熏陶人成功的范例。富有生命力的环境文化对人的发展和影响是不可低估的。“环境无瑕点，处处能说话”，农村小学相比城市小学，基础设施比较薄弱，校舍比较简陋。因此，近年来，我们南港小学全面贯彻落实科学发展观，以“四提升，四打造”活动为契机，加强校园环境建设，积极推进教育改革，全面实施素质教育。尤其2012年，在上级领导的关心和支持下，我校把握“校安改薄攻坚年”的有利机遇，对教学楼、宿舍楼、食堂餐厅、道路、运动场地、教学设施以及辅助用房进行了全面改造，绿化、美化、亮化了校园环境。目前，我校旧貌换新颜，发生了翻天覆地的变化，令人叹为观止！校园环境的改变，得到了教师、学生、家长以及社会各界人士的高度赞誉。学校二（2）班学生张浩然的家长深有感触的说：“学校变化太大了，校园环境太美了，小孩子在这样的学校学习，我们感到非常满意！”

如今，步入南港校园，定会让你耳目一新，定会让你发出由衷的赞叹：怎一个美字了得！破败陈旧的学生宿舍楼、教学楼不见了，代之以洁白的墙体，新崭崭的门窗。坑洼泥泞的道路不见了，代之以平整宽阔的水泥大道。乱象丛生的树木和池塘不见了，代之以美丽新颖的花池和鱼塘，让人赏心悦目。与学校历史一样“悠久”的课桌椅不见了，代之以全新的课桌椅，让学生们欢呼雀跃。学生餐厅里的面貌也发生了变化，餐桌椅全部换成了新的，同学们坐下来吃饭的感觉真是爽。

学校的绿化、美化、亮化建设要从校容校貌、教学设施、生活资料等校园文化这些看得见、摸得着的外在标志着手，加强学校的物质文化建设既要能体现学校的人文特色，又要能给学生以美的熏陶，教会学生感受美，欣赏美。

⑴净化。净化是一所学校精神风貌的外在表现。校园净化要做到地面无杂物痰迹，墙面无污渍，桌椅无刻印，门窗无积尘，卫生无死角。培养学生爱护校园草木的主人翁精神，树立净化校园、保持校园卫生人人有责的思想。

⑵绿化。葱绿的树木，艳丽的花草，给人以赏心悦目之感，使人精神焕发。学校根据校园建筑规划设计绿化布局，如：种植当地特有的植物等，设计各具特色的绿化，构建人文化的花园式学校。校容校貌体现出美的韵味，满足师生的教学、生活、活动和审美需求。⑶美化。创造美好的环境是培养学生良好性情的需要。校园静态自然环境的美化，应符合儿童少年的审美要求，才能达到美化的目的。

⑷硬化。学校地面硬化，保证校园无论是晴天还是雨天都保持干净，使校园环境得到根本改善。

二、切实加强学校的内涵文化建设。

1、校园文化的观念是校园文化的精髓。

校园文化的发展促进着师生意识的形成，将会起到“润物细无声”的教育作用。学校观念文化是校园文化的精髓，它是学校精神的集中表现，是一个学校独有的群体意识。这种思想意识的形成，主要是学校内部的所有师生在共同工作、学习、生活中产生的一种情感、思想意识、共同的信念和兴趣的体现，也是师生们心理素质的综合。

校园观念文化具有以下特点：

一、它是情感意向型的意识，是学校师生的共同情感、志趣和理想；

二、它是评价型的意识，是学校全体师生关于美与丑、善与恶、是与非的评价，这与全体师生对物质上的和精神上的需要有关；

三、它是实践型意识，是全体师生共同选择的行为、目标以及实现的方针和教育战略。校园观念文化集中表现了学校管理者及全体师生的主体能动性意识。因此，要抓好校园文化建设，必须首先抓住学校的观念文化，也就是学校的精神文化这个核心，它促进着学校全体师生积极向上的思想和行为。

2、学校的制度文化对校园文化建设起重要的导向作用。

学校的规章制度是校园文化中的一个重要部分。因为合理的规章制度是全体师生价值观和思想品德的规范化。我们常说，教育要“动之以情，晓之以理”，这是正确的，但除此之外还应增强一个“约之以规”。没有明确的规章制度，教育的要求就会空乏无力。实践证明：严格的校纪可以促进良好的校风、学风的形成。为了实现学校精致化管理，学校管理者必先抓“校风”“教风”“学风”及各种规章制度、公约守则。这些制度文化对全校师生在一定意义上有强制性和约束力，也有强大的号召性和感召力。它以文字、条约的形式出现在师生面前，实际上就形成了人们在工作和学习实践中的“好与坏”“对与错”“是与非”的检验标准，它对师生的良好思想品德的塑造和正确习惯的养成起着导向作用。

3、学校文化艺术活动是促进校园文化和谐，形成学校凝聚力的有效途径。

学校文化艺术活动是校园文化中群众性最强的一部分，它的教育效果是人所共知的。师生参与学校文化艺术活动是师生关系是否和谐的一个最基本的人际关系。和谐的人际关系是增强学校凝聚力的有效途径，其中师生和谐是学校教育中最基本的关系。师生关系是否和谐影响着教育的过程和结果。师生关系和谐并不是无原则的放纵，一味的包办，也不是个性被压抑，矛盾被掩盖，问题被搁置的和谐，而是在平等、尊重、合作、发展的基础上，以诚待人、以情感人、以理服人的和谐。在文化活动中，教师要了解学生的情况，调动学生参与文体活动的积极性，这些都有利于师生身心健康的发展。我们成年人经常回首学生时代的学习生活时，记忆犹新的往往是学校组织的一些健康向上的文艺活动，而正是广大师生的积极参与，在形成良好的思想品德方面起到了不可低估的作用，所以和谐能够凝聚人心，团结协作能够促进事业发展，也能培育合格的高素质人才。

三、切实运用好校园文化资源，发挥每一角落的作用。

学校有了优雅、健康、奋发向上的校园环境，各种器物的设置也是人们看得见，摸得到的比较直观而固定的文化。我们不但要运用好校园文化资源，而且要发挥好每一角落的作用。“让每面墙壁说话、让每寸土地传情”，在教室、走廊、过道等处张挂名人字画，书写名言警句，使其能发挥它潜移默化的教育功能。布置文化视角，创设文化生态环境，使校园处处弥漫着浓郁的人文气息，充满着飞扬的理想与激情。让学生在多彩多姿的文化板块中穿行，感受着书生意气，感受着中外文明，感受着生命与科技的伟岸，在幼小的心里播下真善美的种子，使校园成为孩子们向往的热土，成为园丁们潜心学问的净土。例如：我校以“中国梦”为主题的校园文化墙激励着全校师生奋发向上，为实现中华民族复兴的伟大梦想努力工作，勤奋学习；刻有智、爱、仁、思、勤等字的文化石启迪着师生如何学习、如何做人、如何做事。厚重的校园文化陶冶着师生的情操，清新的校园环境感化着师生的心灵，促进了良好校风的有效形成。

学校还应结合“重大节日”积极开展主题教育，坚持以中华民族传统道德教育为主。比如：利用国旗下讲话、主题班会进行“诚信、爱校、环保”为主的教育；利用劳动节、教师节、国庆节组织学生开展纪念或庆祝活动；利用端午节、中秋节等传统节日进行中华传统文化教育；利用收看重大新闻、看影视片对学生进行集体主义、爱国主义和革命传统教育，使全校师生的思想道德素质不断提高。

浅谈农村学校班主任队伍建设 篇5

留守儿童在学习上主要存在成绩偏下、成绩下降的情形，其学习不良行为较多，例如没完成作业、上学迟到、逃学等，而不想学习和对学习不感兴趣的比非留守儿童高5.6%和3.2%[2]。留守儿童缺乏所需要的学习辅导，约有一半的留守儿童曾听不懂老师的.讲课内容，在学习上遇到问题没人帮助。班主任通过对留守儿童学习的督促和指导，有利于激发其学习积极性，逐渐提高学习成绩。

1.2有利于促进留守儿童心理健康发展

留守儿童社会支持较弱，成长中缺乏父母的情感支持，在遇到心理问题时缺乏倾诉对象和求助人，再加上教师对留守儿童的支持更多体现在学习辅导上，情感支持相对欠缺，因此留守儿童会的心理健康问题比较突出，易出现抑郁、焦虑、爱发脾气、暴躁、胆小等不良情绪。班主任通过心理辅导和情感安慰，有利于改变留守儿童的心理状态，形成健康的心理。

1.3有利于指导留守儿童的生活

留守儿童一部分寄宿在学校，一部分走读，寄宿学生生活需要独立，而留守儿童年龄小，一些生活常识不完善，因此生活质量不高。再加上学校管理不到位，软硬件设施较差，生活卫生设施设备与维护情况不容乐观，安全状况堪忧等，严重影响留守儿童生活质量。班主任通过对儿童的生活指导和安全教育，有利于提高其生活质量，改善不良生活习惯。

2班主任对留守儿童的教育策略

2.1完善留守儿童档案，建立儿童与父母沟通的桥梁

班主任在学生刚入学之初，详细记录班级中留守儿童的个人信息，例如监护人联系方式、父母联系方式等，保持与其家长的定期联系，成为留守儿童与父母之间联系的纽带，使父母了解学生的成长和学习情况，督促父母多与学生电话交流，使学生感受到父母的关心，减少因父母不在身边而产生的不良心理和情绪。

2.2转变管理教育理念，加强对留守儿童的关爱

班主任首先要认识到自身的教育对留守儿童学习和生活的重要性，由于留守儿童在成长中缺少父母的陪伴和关心，班主任是陪伴学生时间较长的人，应担负起补充家庭教育和心理教育的责任，提高对留守儿童教育的责任心。班主任在留守儿童的教育中要体现出关心和爱心，爱是教育的前提，是教育的源泉，爱对于留守儿童来说是最需要和渴望的，因此班主任在学习、生活上要给予无微不至的关怀，从细节上体现出对儿童的关心，使学生感受到这份爱，并成为其努力学习、健康成长的动力。

2.3创造学习成功的体验，培养学生的学习兴趣

针对留守儿童缺乏学习兴趣、学习成绩较差等问题，班主任要在教育中为学生创造学习成功的经验，多鼓励、奖励学习成绩进步、主动完成作业、主动学习的留守儿童，使儿童在学习中获取自信心和自豪感，激发其潜在的学习动力和学习能力。由于留守儿童在学习上缺乏家庭的监督，班主任要加强对学生学习的监督，帮助任课教师督促学生完成家庭作业，或指派各科学习委员负责作业的督促和检查。在留守儿童学习兴趣的培养上，班主任要开展各项活动将学生的“兴奋点”转移到对学生发展有益的活动上，例如开展各项体育竞赛活动，引导学生的兴趣朝着健康向上的方向发展。

2.4争取社会对留守儿童的关注与支持

当前我国留守儿童问题逐渐发展严峻，留守儿童的教育还需要社会在人力、物力等方面的支持。班主任在做好教育学生的本职工作外，还要争取社会各界的支持和帮助。学校要加强对留守儿童生活和教育的投入，完善各项教育硬件设备，提高留守儿童寄宿环境，并加强引进具有爱心和耐心的优秀教师参与至留守儿童的教育中。积极争取校外教育资料，聘请校外心理咨询和心理教育专家为留守儿童进行教育，通过宣传得到更多社会企业和名人的关注、资助，为留守儿童的教育和成长营造出良好的社会氛围。

3结束语

留守儿童的教育问题是当前农村教育面临的重要课题，农村学校对留守儿童的教育任重道远。班主任作为教育工作者，应认清留守儿童教育工作的特殊性，针对儿童在成长和学习中存在的问题进行针对性的教育，主动运用关心和爱心走进留守儿童的内心，促进农村留守儿童的健康成长。

参考文献：

[1]张俊良,马晓磊.城市化背景下对农村留守儿童教育问题的探讨[J].农村经济,,(3):102-105.

浅谈农村学校班主任队伍建设 篇6

一、加强师资，缓解不足。

由于体制问题，教师队伍在很长的时间里没有补充新员了，出现严重的“青黄不接”。教育部门要想方设法寻求政策支持，让政府多招录师范院校的毕业生补充到学校中去。教育部门也要依据现有情况，采取措施，如引进资教生，选拔城镇教师到农村学校支教或讲座，选派农村优秀教师到城区学校学习，实行教师“联校走教”制度。教师在乡镇区域内，兼任几所学校或几个教学点的课程，由 “单位人”变“岗位人”等等。

二、强化培训，转变理念。

强化师德教育，弘扬敬业精神。目前，体罚或变相体罚学生、教师职业道德淡化仍然存在，有些教师重智育、轻德育，因此要进行职业责任、职业道德、职业纪律的教育，通过政治业务学习，开展各种活动让教师理解“身正为范”的道 理。

加强业务培训，让教师拥有新的理念，明白教师是帮助学生学习的伙伴和协作者，教师应如何教会学生怎样学习。以教育质量为归宿点，大力开展教育科研和业务练兵活动，为教师的专业成长创设平台，提高教师的教科研水平，增强自身素养。还可以教学帮扶、以老带新，加快教师的成长。

三、健全机制，鼓励先进。

在农村学校，由于经济落后、条件相对艰苦等原因，教师队伍的整体素质不高，要采用精神激励和物质激励相结合的方法，加强教师的考核与奖惩。建立科学的考核评价机制，帮助教师树立正确的价值观。以德、能、勤、绩为主要内容，并加以量化，采用过程考核与终端考核相结合、定性考核与定量考核相结合、教师互评与组织考评相结合的方法进行考评，与工资、奖金挂钩，体现多劳多得，优劳优酬。

在教师聘任上坚持“公开、公平、竞争、择优”的原则，实行“适者聘任，能者高聘；劣者不聘、量才而用、优胜劣汰”，进行教师资源的优化配置，调动 广大教师的积极性、创造性。

四、保障地位，提高待遇。

为什么农村的教师都往城里跑，就是农村教师的待遇和地位太低。因此，提高教师的政治和社会地位、待遇、改善住房条件等，成为稳定教师队伍，保障学 校教学秩序正常运行的当务之急。

进行民主管理，建构和谐校园。许多事实表明，不管办学条件多么差，只要领导平等待人，体恤下情，甘苦与共，严于律己，教师就能够想学校之所想，急学生之所急，与学校保持一致。领导与教师、教师与教师之间合作的融洽、愉快，学校就能留得住人。

五、构造学习型组织 促进教师主动发展

学校的质量很大程度上取决于这所学校的教师质量，没有教师质量的提升，就很难有教育质量的提高，没有教师的主动发展就很难有学生的主动发展，没有教师的教育创造就很难有学生的创造精神。因此，学校要建设学习型组织，强调“学习加激励”，培养教师“独立解决问题的能力”，帮助教师实现个人价值，在工作中活出生命的意义，只有这样才能提升学校的核心竞争能力。为教师成长服务，帮助每一位教师找到工作的快乐”。

浅谈职业学校班主任的自身建设 篇7

职业教育的最终目标是要教会学生求知、做事、做人。如何建设一个好的集体, 给学生创造出一个长身体、长知识、长能力的良好环境, 就需要班主任具有良好的素质。要想成为一名优秀的班主任, 一名优秀的学生成长的引路人, 笔者认为应该重点在以下两个方面下功夫。

一、培养良好师德, 增强人文素养

师德本身是社会公德的一个组成部分, 是教师群体的道德观念、道德准则、道德行为的总和。师德的内涵也是经过长期的积淀提炼而成的。

孔子曰:“其身正, 不令而行;其身不正, 虽令不从。”我国现代哲学家杨维说:“师者, 人之模范也。”这表明古今的师德均指具有表率作用的人格魅力, 即教师要以最佳的思想境界、精神状况和行为表现, 积极地影响教育学生, 使他们健康成长。

健康的心理和完美的人格魅力作为教师职业成功的非智力因素, 在现代教育中的地位和作用已经越来越多地被人们所关注。班主任的一言一行、一举一动都对学生产生着潜移默化的影响。“以德治教”最要紧的是从我做起, 少一点对别人的指责, 多一点对自己的规范, 少埋怨学生, 做到上行下效。

因此, 班主任首先要具备良好的师德, 用自己的责任意识、奉献精神、工作能力、道德水准等去影响班内的每一位同学。班主任应该用自己的行动和实践体现工作的先进性, 为学生树立良好的榜样。

二、提高责任意识, 做到爱岗敬业

有句话说得好:态度决定一切, 细节决定成败。是否能成为一名优秀的教师, 取决于教师对工作的态度, 取决于教师是否有强烈的事业心、责任感, 取决于教师对工作是否充满激情。笔者认为, 教师对工作的态度, 最主要体现在以下两点:

1. 具有三种精神

一是为学生服务的精神。“一切为了学生, 为了学生的一切”, 要成为班主任老师教育学生的指导思想。现如今, 尤其是职业院校的学生心理素质、家庭环境等都有很多个例, 这就要求我们在工作中对学生多一点人情味, 少一点火药味;多一点引导激励, 少一点批评指责;多一点教育手段和渠道, 少一点空洞说教的思想作风, 这是新时期对班主任工作的新要求。

为学生服务, 就必须树立正确的教师行为观。处理师生问题时不能过于强调“师道尊严”, 而要强调民主、平等、尊重和赞赏;在对待自我上, 要常常反思, 每日“三省吾身”。这样才能真正走进学生的心里, 和他们成为朋友。只有我们把更多的爱奉献给了学生, 关心学生的成长, 才能得到学生的尊敬和家长的认同。

二是不怕吃苦的精神。我们知道懒惰是当不好班主任的。作为班主任, 必须要做到“眼勤、腿勤、嘴勤”, 才能把一切问题大而化小、小而化无。班主任是在校园内穿梭最频繁的群体, 每天的各项活动都要按时到岗。只有这样主动地去工作, 去思考, 去做一些别人不愿做的小事, 并且持之以恒, 才能高效地推进教育管理工作。

班主任是非常辛苦的。许多班主任家中都有老人, 有孩子, 有各种各样的家庭困难, 或者有身体的病痛, 这都需要他们具有不怕苦不怕累的高度的敬业精神。也只有这样敬业的高素质的教师队伍才能培养出更优秀的人才。

三是奉献的精神。职校的班主任工作是远远不能用八小时来衡量的。他们需要早出晚归, 时刻装着学生和班级。职校的班主任要更注重人性化的引导, 需要做大量的工作才能把学生真正引导到学习专业技能上来, 其次才是班级各项活动的展开。只有不讲条件、不计报酬、无私的奉献, 才能有条不紊、心境平和地开展各项工作。

2. 树立四种意识

一是竞争、进取的意识。班主任都应具有一种积极向上、努力进取的意识。只有敢于竞争、争先创优, 才能更加严格自律, 带出一流的班集体。一名班主任如果没有积极向上的人生态度, 就没有干好工作的内驱力, 带好班也就无从谈起, 同时也会给学生的身心发展带来不良影响。

在现有的教育机制中, 有很多职业学校的老师缺乏竞争、进取意识。由于职业学校缺少升学压力, 有的教师安于稳定现状恪守“中庸之道”, 有的教师由于个性原因不喜欢显山露水, 更有一些教师由于对某些所谓“竞争”或心存顾虑或“看破看透”而无意追名逐利。笔者认为, 可以提倡和树立“和自己竞争”的观念, 完善自身, 提高自己的各方面能力。竞争的本意是让我们形成积极进取、群芳斗艳的繁荣景象, 而不应该是打败别人, 把别人踩在脚下。明白了这个道理, 谦虚、含蓄的广大教师就可以坦然面对竞争, 在班级管理中从容表现。

二是创新的意识。教育管理不是一成不变的, 教育方法也需要不断更新。职业学校为班主任们提供了更为广阔的空间, 老师们完全可以根据本班学生的实际情况, 大胆创新, 大胆实践。我们应该以研究者的心态置身于自己的教育教学活动中, 认真分析教育教学中出现的各种问题, 进行有效的反思、探索、研究并找出解决方法。

创新的内容应该包括独到的见解、新颖的教育方法、创新的思维、个性的发挥、民主的意识等等。教师只有具有了创新意识和创新能力, 才会持续地发展, 教育教学水平才会稳步地提高。

三是责任意识。教育责任心的根基是教师的良心。教育水平有高低之分, 而教育责任心不该有强弱之分。责任感能激发人的潜能和良知。我们班主任必须全身心投入到教育教学中去, 才能给学生创造幸福、健康的学习环境。

时刻心系学生、心系班级是班主任的责任意识的体现。一有时间班主任就应该想一想:我的学生在干什么呢?在想什么呢?在某些问题上我应该如何教育他们呢?只有想学生之所想, 忧学生之所忧, 我们才能和孩子们做最好的沟通。我们要相信“每个孩子都是天才”, 并且以高度的热情和责任心去关注每个学生, 处处为学生着想, 才能托起这些明天的太阳!

四是持之以恒的意识。教育不是一蹴而就的, “十年育树, 百年树人”。教育的长期性和艰巨性的特点决定了它需要教育工作者特别是班主任的耐心和恒心。我们的学生有很多是高中学校的“弃儿”。他们很敏感, 很在意别人的目光, 情绪容易波动, 忽冷忽热, 每一次的挫折与失败都有可能让他们一蹶不振。所以, 班主任一定要及时劝阻、疏通, 用持之以恒的心态及时发现学生细微的变化, 并以滴水穿石的精神对学生晓之以理、动之以情, 耐心地进行教育。

大教育家苏格拉底就有一个这样的故事。他要求学生每天锻炼身体, 结果能坚持一星期的占80%左右, 坚持一个月的占50%左右, 坚持一年的占10%左右, 最终坚持到底的只有一个人, 也就是最终成功的那个———柏拉图。而齐白石老人一生坚持作画, 从未间断, 才会达到炉火纯青的境界。这都说明了持之以恒的重要性。教育也是一样。新的时期, 只有那些思想进步、业务精通, 并且甘愿长期以高度的热情、责任心投入到教育教学工作中的优秀教师才能胜任让家长放心的班主任工作。

总之, 班主任工作是辛苦的, 也是伟大的。真正走上班主任的岗位才会更深刻地体会什么是爱岗敬业, 什么是无私奉献, 什么是责任意识, 什么是勇挑重担。

作为班主任, 热爱教育事业, 你才会获得事业成功的乐趣;热爱你的学生, 你才会独具慧眼, 发现每个学生的潜能。只要我们能坚持不懈认真地完善自我, 用一腔爱生、敬业的热血去做好教育工作, 就会成为学生欢迎、家长满意的合格的班主任。只要我们用心去做, 就一定会听到花开的声音。

摘要：职业学校的班主任加强自身建设主要从两个方面入手:一是加强师德修养, 拥有良好的个人品质;二是以高度的责任意识, 做到爱岗敬业。

浅谈农村幼儿园班主任文化建设 篇8

一、班主任文化是一种精神——“在心为德，施之为行”

“热爱幼教事业，热爱幼儿”，这是幼儿教师职业道德的核心，也是幼儿园班主任任工作的前提和基础。每个孩子都是上帝赐给父母的天使，他们都有享受一切的权利，无论他们在家是何种状态和地位，是长得美的丑的、可爱的木纳的、聪明的顽皮的，在班级中，所有的孩子都是平等的。在幼儿园，班主任就是幼儿的“父母”、朋友，幼儿病了，就像妈妈一样搂抱着送去医院看病；幼儿游戏时，就扮成他的伙伴，和他一起玩游戏；幼儿有高兴的事，就像朋友一样听他诉说；幼儿大小便弄在身上时，不怕脏不怕烦，及时给他清理；幼儿做错事时，要耐心帮助他克服缺点……爱是可以传递的，就拿小班的幼儿来说，刚入园时，你对他关爱多点，他会马上对你产生依念，看到你他就不再吵闹，他会对你微笑；班上有幼儿呕吐了，有的幼儿会捂着鼻子躲开，但看到班主任不嫌弃地在处理呕吐物时，幼儿们会立刻过来问长问短：你怎么啦？你还难受吗……

二、班主任文化是一种榜样——“以言教者讼，以身教者从”

著名教育家加里宁说：“教师的世界观，他的品行、他的生活、他对每一现象的态度，都这样那样地影响着学生”。这就要求班主任要加强自身修养，以自己的模范行为作学生的榜樣和表率。

儿童时代是模仿力最强的时期，幼儿的学习从模仿开始，由于他们的认知能力、分辨是非的能力非常有限，班主任的一句话、一个动作随时都在潜移默化地影响着每个幼儿。如果班主任对一个幼儿说“你梳小辫子真漂亮”，班上立刻就会有小女孩吵着家长要梳小辫子，哪怕是是头发很短。因此，凡事均要从正面诱导。

三、班主任文化是一种魅力——“资之深，则取之左右逢其源

1．树立“终身学习”的观念

《幼儿园教育指导纲要》指出：作为一个专业教育者，教师应该具有不断地专业化学习的意识与能力，这既是现代社会发展、教育不断改革对教育的必然要求，也是活的不断变化的教育对象和不断出现的新的教育问题与需求的必然要求。我们一是向“书本”学，认真阅读幼教书籍；二是向“电脑”学，通过电脑获得大量的幼教信息和资源，积极参与幼教论坛活动，并认真学习动画制作等；再者就是向同行学习，取人之长，补己之短。

2．养成“勤反思”的习惯

经验＋反思＝成长。在自我的教育实践中，班主任要不断地自我思考、审视、反省、判断、分析、概括、总结，不断地调整自己的工作实践过程，更加自觉的规范自己的教育行为与师幼互动、与家长互动，因而不仅使自己的学习与实践具有更明确、自觉的方向并可能取得更好的效果，而且使自己的专业素质在不断的实践和反思中得以不断的、更有效的提高，以真正成为儿童健康成长的促进者。