汉语入门学习

汉语入门学习（共9篇）

汉语入门学习 篇1

第14课 教案

（汉语听力教程【修订本】第一册

第65—70页）

教学目的和要求：

1、输入并掌握“三声+三声”、“二声+三声”变调。

2、训练学生的听力技能和交际能力，特别要掌握的句型： 选择问句“„„还是„„”、正反问句“A不A”、疑问句“„„怎么样”。

教学重点：

下列题目是重点，要多听、练、说。

1、【

一、语音语调练习】的第二题：听后跟读，使学生熟练掌握“三声+三声”、“二声+三声”变调。

2、【

一、语音语调练习】第五题的“句重音问题”。

3、【

二、听力理解练习】的第一题“听句子选问题”。

课型：

入门汉语听力课

教学方法：

听说法、提问法、复述法、选择法、听写法

教学过程：

一、检查复习

1、请学生读第13课关于【

一、语音语调练习】第五题，检查学生对句重音的掌握情况：个别读，然后齐读一遍。

2、请学生复述【课外练习】的第1题；听写所填的词语： 衣服

伞

日用品

东西

二、讲练新课

（下面我们来学习第14课。）

组织教学：发个每个学生四张卡片，分别写有A/B/C/D。做选择题时，听后，所有学生都需举牌亮出自己所选的答案。

具体讲练：（具体到每个小题，针对学生情况，可多放一遍或两遍录音。）

【

一、【一

语音语调练习】

第一题：选择你在句中听到的词语。方法过程：①连续放完10个小题的录音，让学生边听录音边确定答案→②个别学生读答案，不同意见的同学说自己的答案→③教师边说句子，边确认正确答案。

第二题、听后跟读。

提示复习：“三声+三声”的变调规则：三声+三声→二声+三声

【

二、过程方法：边听边跟读

第三题、听后标出句中划线词语的声调。

方法过程：①连续放完8个小题的录音，让学生边听录音边确定答案→②个别学生读答案，不同意见的同学说自己的答案→③教师边确认正确答案：读出词语后，说明词语的声调，如“三声、二声”。→④教师和学生齐读句子。

第四题、选择你听到的句子。

方法过程：①连续放完8个小题的录音，让学生边听录音边确定答案→②个别学生读答案（A/B/C/D），不同意见的同学说自己的答案→③教师确认正确答案，请个别学生分别读句子。

第五题、听句子，根据句重音回答问题。

（一）听前提示：„„还是„„

新的/旧的 辆

蓝

„„怎么样

（二）方法过程：

（逐个题目进行）让学生边听录音边确定答案→学生说出答案→教师边说边板书听到的句子（和学生一起说，简单的句子不板书），并标出句重音，然后分析得出答案，并板书答案。

[二

听力理解练习】 第四题、听一听，猜一猜。设计意图：

听力课输入量大，在第二节小课开始先做这个类似于游戏的题目，活跃课堂气氛，调动学生的积极性。

方法过程：

由于题目设计比较有趣味性，处理该题目时，每个题目根据情况，必要时可多放几遍，争取让学生自己说对答案，增强学生对汉语的学习兴趣。采用“听——问——讨论——确定答案”的方法进行。

补充颜色词和水果名，请学生尽可能地说自己已经知道的。第一题、听后选择合适的提问。

（一）听前提示：箱子 重 中药

马马虎虎

（二）方法过程：

（逐个题目进行）让学生边听录音边确定答案→学生说出答案→教师举画着“男”或“女”像的卡片各一张，分角色重现对话（学生跟老师一起说）；然后分析得出答案。→针对看到的学生亮出的错误答案，提问学生或是教师直接讲解“怎么说可以选那个选项”。

第二题、听对话，选择正确答案。

（一）听前提示： 摩托车 经理

杯

（二）方法过程（同上）

第三题、听后填空。

方法过程：让学生边听录音边填写答案→学生说出答案→教师通读短文，板书所填答案→再听一遍。

三、布置作业：

1、复习本节课的内容

2、完成【课外练习】部分，下节课请学生复述【课外练习】的第1题；听写所填的词语。

课后分析：

本课不仅仅局限于听，也让学生跟读、复述、默写，以听为主，听说读写相结合，全面提高学生的汉语能力。

由于只有13个学生，属于小班教学，发给学生每人四个选项、个别题目采取举牌亮答案的形式。实践证明，这一做法方便教师理解所有学生的学习状况，更好地把握课堂上的重难点。

汉语入门学习 篇2

语音教学是培养汉语听、说、读、写技能的前提, 没有良好的语音能力, 运用汉语进行交际的目标根本无法实现。张宝林 (2005) 认为, 近年来, 对外汉语教学中的语音教学效果不甚理想, 甚至可以说是呈现滑坡的态势。究其原因, 他分析总结了以下两个方面:一是教学法和教学安排上的, 二是思想认识上的以及其他一些原因。其中教学安排上的问题比较突出, 表现在:国内各高等院校对外汉语长期进修教学对于零起点学生, 一般都在初级阶段的综合课上安排2-3周的时间集中进行语音教学。有的是单纯的语音教学;有的是跟汉字入门教学相结合;有的只要求掌握语音系统;有的还要求掌握一些词汇和语法。二、三、四年级的汉语综合课都没有语音教学方面的要求。从二年级开始, 教材中就没有了跟语音相关的知识和练习;那么二年级以后学生课堂上出现的语音错误, 是否指出并予以纠正就只能取决于教师的主观因素。

这样的教学安排存在两个方面的问题:一是在相对较短的教学时间里对语音教学有着过高的要求。如杨寄洲先生主编的《对外汉语初级阶段教学大纲》就规定初级阶段语音方面的总体要求有:学习并掌握汉语声母、韵母、声调、变调、轻声 (必轻声词) 、儿化韵 (如:玩儿、画儿、这儿等) 、词重音、句重音、语调、语气、语流音变等;二是语音教学缺乏循环复现, 不利于学生对汉语语音的学习、巩固与提高。

语音在交际中的重要作用及由此决定的语音教学的基础地位要求我们应该把语音教学贯穿对外汉语教学的整个过程。为此, 我们提倡在入门阶段后仍要加强语音教学, 甚至在二、三、四年级, 也就是中高级阶段也要继续强调语音教学。

二、入门阶段后语音教学的任务

汉语语音能力, 包括两个方面:一是敏锐、准确的汉语听音、辨音能力;二是准确、自然、流畅的汉语语音语调能力, 自如地选择、运用汉语语音手段为特定交际目的服务的能力。所以, 语音教学的任务不光是培养学生的语音能力, 强调准确, 也要提高学生的交际能力, 强调流利。通过语音教学, 学生经过大量的语音语调的练习提高了准确性以后才能学以致用, 提高汉语的听说能力, 更好的运用汉语进行交际。要进行有效的交际, 不仅仅需要发音准确, 还需要语音节奏和语调等符合汉语的习惯。

入门阶段我们教的是发音, 方法以示范、模仿、听音为主, 通过反复操练, 实现的是准确的听音、辨音能力。那么, 入门阶段以后, 我们就要在继续巩固正确性的基础上, 想办法切实提高汉语的流利性, 并提高学生对汉语语音节奏和语气、语调等的把握能力。

一年级入门阶段的语音教学的任务是打基础, 目标不宜太高。所以我们赞同顾筝、吴中伟 (2005) 设定的入门阶段语音教学的目标: (一) 具有基本的汉语语音能力。在语音层次上要求音节的声、韵、调基本正确, 在语音质量上保证正确性的基础上适度要求流利性。 (二) 掌握汉语拼音方案。该阶段语音教学的重点是单音节练习和双音节组合 (词语) 练习。轻声、儿化和三声变调作为《对外汉语初级阶段教学大纲》中规定的语音要求, 是现代汉语中最典型的语流音变, 可以在该阶段音节和音节组合 (词语) 的范围内教学。

赵贤洲、李卫明在《对外汉语教材教法论》中提出:语音的单项训练是有必要的, 也是不可缺少的过程, 但声、韵、调是一个整体, 通过语流 (也即通过实践) 学习语音才有意义。教师的主要精力应放在句子的整体训练上。学生在语流中整体感知句子的语音语调较之孤立感知的音素和单词更为重要。

关于声调问题, 在入门阶段我们强调拼读音节是基本任务, 其中当然包括对声调的要求。但我们在实际教学中发现, 学习者发单个音节或者两个音节的组合时, 声调很少出现问题, 但到了句子里, 却会变得不那么标准, 一听就是外国人在说汉语, 听起来就是洋腔洋调。

洋腔洋调主要是声调和语调问题。鉴于此, 我们认为入门阶段拼读单音节和双音节组合 (词语) 的基础打好了以后, 接下来的语音教学的任务就要通过语流练习或句子的整体练习来进一步巩固声调, 另外还要完成《对外汉语初级阶段教学大纲》中规定的其他的语音要求, 如“一”和“不”的变调、重音、停顿、语气、语调等。

初级也就是一年级入门阶段后的语音教学的侧重点可以设定为通过语流练习或句子的整体练习来进一步巩固声调和已经学过的语流音变, 除此以外还要增加“一”和“不”的变调。重音、停顿、语气、语调因为比较复杂, 可以设定为中高级阶段的教学任务。

三、实现途径

相比较而言, 语音能力和听力、口语技能的关系更为密切。因为训练语音能力的目标之一就是能听清楚对方发的音, 进而能听懂对方的话, 语音面貌是影响听力效果的重要因素;而语音与口语的关系则体现在, 语音语调的准确性直接影响口语交际的效果, 反过来, 口语练习也能促进学生掌握语音语调的语用功能。因此, 对外汉语语音教学就不能只关注语音教学本身, 而是应该和听力教学、口语教学相结合。在入门阶段以后, 汉语语音教学不仅要在综合课上继续进行, 还应该与听力教学、口语教学相结合, 在教学内容和教学形式上加以改革。

(一) 教学内容

在语言学习、理解和使用的过程中, 语言和语境不可分割。因此, 入门阶段以后, 在教学内容上不必强调单个音素的发音, 应将把重点放在超音段音位上, 也就是放在语流音变、节奏、语调等方面, 帮助学生掌握如何在语境中听辨和运用语音语调。目前, 语流音变作为初级入门阶段以后的教学任务完成的比较好, 汉语本体的相关研究成果比较成熟且由来已久, 教师们比较重视, 教得也比较顺手。节奏和语调教学因为本体研究的不足, 经常在语音教学中处于被忽略的地位。所以, 我们提出在中高级阶段要加强这两个方面的教学内容。

1.节奏教学。汉语的节奏和停顿、重音等相关。停顿指的是词语之间声音上的间歇, 汉语里的停顿有句读停顿、语法停顿和强调停顿三种, 停顿的改变有时会引起结构和意义的改变。如“爸爸, 妈妈她出去了。”和“爸爸、妈妈, 她出去了。”两句话的意义是截然不同的。汉语的重音体现多样化, 既可通过声音的强弱对比, 以强显重;又可将重音的调值提高, 以高显重;既可在重音上放慢语速, 拖长音程, 以慢显重;也可通过减弱重音力度, 以轻显重;还可在重音的前后停顿, 以停显重。节奏的练习可以通过“欣赏-模仿/朗读/背诵-形成语感”这一程序进行教学。

2.语调教学。汉语有平调、升调、降调、曲调四种。汉字用声调辨别不同的意义。同样的两个句子, 语调不同, 给人的感受就有很大的不同。如“没人去。”用降调, 陈述事实;“没人去?”, 用升调, 表示疑问、惊讶。汉语的语调因受字调的限制, 不象英语语调起伏。以英语为母语的学习者受英语语调的影响, 说出来的汉语也有较大的连贯起伏, 结果也就成了我们听到的“洋腔洋调”。语调的训练可以通过对比和模仿, 按照“听音/模仿-单项训练-情景会话”的程序进行教学。

上述教学内容的实现都离不开一定的语言材料, 对语音教学而言, 好的语音材料的要求是真实、自然。有了好的语音材料, 教师还要指导学生学会分析说话人的语气、语调、停顿、重读等, 进而分析这些语音要素所实现的语用功能是什么, 交际效果如何。

(二) 教学形式

到了中高级阶段, 我们不能进行单独的语音教学, 但是可以把语音教学与有意义的交际练习、任务型的语言训练等相结合, 在实践中练习语音, 检验语音学习的效果, 学以致用。

在口语教学中也要结合语音教学, 教学形式上除了可以采用传统的对话、小组讨论、辩论等形式外, 还可以通过电影电视配音、诗歌朗诵、给学生布置任务等形式, 为学生尽可能地创造真实的语境, 要求学生先体会如何在在语境中正确运用语音语调, 激发学生的学习兴趣, 进而让学生在相对轻松的氛围中学会如何运用语音、语调、语气等达到自己的交际目的。

此外, 我们一般都知道在入门阶段的语音教学中进行听力辨音练习, 认为这是一种非常重要的训练方式, 这时候的主要任务是听辨个别的音素、音节和声调。但是我们往往在入门阶段以后的语音教学中忽视了听力辨音方面的训练, 其实在入门阶段后的语音教学中也应该坚持这方面的训练, 当然这时候就应该听对话、短文、新闻材料等有一定语境的语言材料, 教师在这个阶段的主要任务是引导学生从停顿、重音、语气、语调等语音方面分析听力障碍产生的原因, 这样做的目的是通过输入环节帮助学生掌握汉语语音的规律, 从而让学生掌握在语言输出的环节怎样通过语气、语调、重音等语音手段来表达表情达意, 达到交际目的。

参考文献

[1]张宝林.语音教学的现状与对策.云南师范大学学报[J], 2005 (6) .

[2]康灿辉.以对比分析为基础的语音教学模式初探[J].株洲师范高等专科学校学报, 2004 (3) .

书法学习入门 篇3

平常，我们临摹的字帖有毛笔字帖和钢笔字帖两种。学习钢笔书法，理所当然地要临摹钢笔字帖，但如果没有理想的钢笔字帖，临摹毛笔字帖也能取得不错的效果。因为毛笔字帖大都具有较高的艺术性，除了其点画精到、粗细分明、来龙去脉说明得很清楚外，还有结构漂亮、章法完美等优点，有利于初学者学习。下面我就详细介绍临帖的一些实用技法：

一、选帖

临帖前要选帖，我建议初学者选自己喜欢的、适合自己的字帖作为范本。每个人的笔法和爱好不同，选择的字帖也应因人而异。中国书法的书体繁多，书写风格各异，喜欢哪种书体、哪个流派，就选择相应的字帖。此外，选帖要“精”，要注重质量。如古帖有欧体的《九成宫碑》、颜体的《颜勤礼碑》、柳体的《玄秘塔碑》等，当代的田英章、卢中南、王正良等人的字帖也都不错。

二、读帖

读帖是能否临好帖的重要环节。具体步骤：

首先，读内容。对所临的帖要了解它的内容，要能准确、通顺地读出内容，字数少的帖和长帖中的名句、名段最好能背诵。

其次，读章法。章法就是字帖人眼时的总体感觉，即字帖中每篇范例的“谋篇布局”。读章法主要是看全篇的气势、风格，字、行的布局，包括正斜、大小、疏密，题款、钤印等。

第三，读字法。临帖主要是临字，所以，字法是读帖的重点。字法，即字的形态、间架结构。为了使不同形态、不同笔画的字，因点画的合理布局而生动美观，前人总结了不少方法。如欧阳询的“三十六法”、黄自元的“九十二法”等，主要是讲字的大小、疏密、偏正，笔画的排叠、避让、穿插、相应、相背等。读字法首先是看字形、结构。其次是看点画、线条。既要看每个字点画线条的形状，即长短、粗细、方圆、虚实，又要看这些点画线条是如何组织搭配、如何交叉连贯的，还要看別人如何起笔、运笔、收笔，以及如何转折的(即笔的提按使转)。

第四，读笔法。笔法在书法技法中被认为是头等重要的。没有笔法，便不成书法。笔法决定线条的形态和书法艺术的效果。笔法主要指执笔和运笔之法，或称执笔、运腕、用笔之法。我们一般常用“提、按、顿、挫”来说明运笔之法。运笔有纵、横两方面的动作，行笔又有中锋、侧锋、露锋、藏锋、方笔、圆笔之分。

最后，读墨法。我们要仔细观察字帖范本的墨色是浓或淡、是枯或湿、是润或燥。

三、临帖

临帖主要有3种方法：对临，是将字帖置于案前，开始时须看一笔写一笔；背临，即默写，不看字帖，全凭记忆来背写；意临，是临写字帖时，追求行气及整体的神韵和意境。对临和背临，在于继承，所以贵似，即常说的“先与古人合”。而意临是在临帖过程中掺入自己的特色，在继承的基础上发挥一定的自我创造性。

教案三：汉语口语速成：入门篇下 篇4

汉语口语速成 入门篇（下）第26课 西安比北京还热

教学目标：

1.理解并能够记住生词及复述课文；

2.理解并掌握可能补语的句法特点，用“比”表示比较的句子，用“有”或“没有”表示比较的句子，以及用“跟„„一样”表示比较的句子的意义和用法以及相互间的区别；

3.能熟练的把本课所学的知识运用到实际的交际中去。重点与难点：

1.理解并掌握可能补语的句法特点，用“比”表示比较的句子，用“有”或“没有”表示比较的句子，以及用“跟„„一样”表示比较的句子的意义和用法以及相互间的区别；；

2.能熟练的把本课所学的知识运用到实际的交际中去。教学步骤： 教

一、复习检查

（1）听写上一课的生词句子： 今天我有空儿。你困了的话就去睡觉吧。这个电影有中文字幕。你的意思我大概明白了。这本书肯定不是我的 快下雨了，恐怕去不了了。小雨昨天踢球受伤了。给你俩苹果。这有两个座位。

周末老师邀请我们去他家吃饭。不好意耽误你吃饭了。这件衣服刚洗过，不脏。这碗汤太烫了，喝不了。别忘了我们的约会。

（2）说一说综合练习2的情景。

二、讲练新内容

（一）第一部分课文及生词讲练

1.领读第1-9生词2遍，然后抽学生来读一遍，读错的及时纠正，再领读2遍；然后老师指学生读，不会的再加强练习。让学生看一下生词的英文解释，然后再说出词语的解释让学生来猜词，或这样一个学生说另一个来猜。2.把生词组成词语或句子再带读一遍,学生自己读一遍。在昆明的学习结束后，你们打算做什么？ 晚会结束后我们就回家了。北京的名胜古迹比较多。泰国的名胜古迹多吗？ 泰国比昆明热。昆明的天气比泰国好。

我不知道要吃什么你给点建议吧。雪莲建议我买这条裙子。

昆明已经很热了但泰国比昆明还热。我就已经很能吃了，但是妹妹比我还能吃。昆明秋天很凉快。有空调的屋子比较凉快。

3.先带读课文第一部分2遍，让学生一起来读1遍。有错误的地方在他读完以后在纠正，再让学生分角色读2遍课文。

老师问问题，学生回答： 学习结束以后英男打算做什么？ 老师建议他去哪儿？ 为什么？

今年大同比北京凉快吗？ 西安比大同远的多吧？

来昆明以后你们去过哪些地方？

去过石林吗？去过泸西吗？去过大理丽江吗？去过香格里拉吗？ 打算去吗？ 打算什么时候去？

老师简单介绍这些地方的景色、气候、以及交通。

4.看黑板上的关键词复述课文：（反复练习，直到学生能够顺利说出为止）英男：学习„„，我„„。您说去西安好，„„？ 老师：西安的„„比„„，我建议你„„。英男：我听说„„比„„，大同„„比„„？ 老师：看天气预报，„„不比„„。英男：„„远得多吧？

老师：„„。不过，„„，比去„„。英男：好，„„。

5.带着学生不看书，也不看黑板，把课文复述一遍。然后创设情景：五一放假你们想去泸西和香格里拉旅行，但是因为两个地方相隔很远三天时间只能去一个地方，所以你们来问来时的意见。然后再让两个学生和老师一起来对话。

（二）第二部分及第三部分课文讲练

1.领读第10-27个生词2遍，然后抽学生来读一遍，读错的及时纠正，再领读2遍；然后老师指学生读，不会的再加强练习。让学生看一下生词的英文解释，然后再说出词语的解释让学生来猜词，或这样一个学生说另一个来猜。2.把生词组成词语或句子再带读一遍,学生自己读一遍。你感冒了最好不要吃冰淇淋。生病了最好去看医生。老伴儿、伙伴 互相帮助、小雨和英男一样壮。我希望我的HSK能过四级。

过生日的时候我希望妈妈能给我买件新衣服。爸爸妈妈不同意我找外国的男朋友？ 老师同意今天教我们唱歌。办签证、怎么办

我把雪莲的杯子摔坏了，真不知道怎么办才好。国外的生活和国内不一样。

早国外生活各方面都没有在国内生活方便。这些书确实很重的。这道题确实很难的。

我对中国结不感兴趣，但是对书法感兴趣。A:你说周末我们去泸西好呢还是去大理好？ B:依我看还是去泸西吧，泸西近一点儿。A:你说周末我们去泸西好呢还是去大理好？ B: 依我看还是去找老师商量一下儿吧。

3.带读课文第二、三部分2遍，让学生一起来读1遍。有错误的地方在他读完以后在纠正，再让学生分角色读2遍课文。老师问问题，学生回答： 老师觉得去旅行应该怎么样？ 英男准备跟谁一起去？ 保罗比英男高，比英男壮吗？ 保罗有英男大吗？ 学完以后英男有什么打算？

家里人为什么不同意英男在中国工作？ 老师建议英男做什么？ 学完以后你们打算做什么？ 为什么？

以后还会来中国学习吗？

如果你们在中国或其他国家工作，你的爸爸妈妈会同意吗？ 如果他们不同意怎么办？ 4.看黑板上的关键词复述课文： 老师：我看，„„你最好„„，可以„„。英男：我也„„，我准备„„。老师：就是那个„„吗？ 英男：他跟我„„，但是„„。老师：他有„„？ 英男：他没有„„。

老师：学完以后„„？

英男：我希望„„，可是„„，我不知道„„。老师：他们„„在国外生活„„？

英男：是啊，„„没有„„，但是„„工作„„。老师：„„，你还是„„好好儿„„？

5.带着学生不看书，也不看黑板，把课文复述一遍。

6.若学生能大概的复述出课文内容的话就让两个学生来表演一下课文内容，若好不能复述则在练习两遍，然后在表演。

（三）语法练习1.用“比”表示比较

（1）介词“比”可以比较两个事物的性质、特点等。其词序是：

A+比+B+差别（difference）

例如：

雪莲比美玲大（三个月）。橘子比苹果贵（一块）。汉语比英语有趣。注意：

在“比”字句中，形容词前不能有“很”“太”“极”“非常”等词，比如：他比我很大。×

他比我大很多。√

他比我不很大。× 他比我大一点儿。√

他比妹妹非常高。×

他比妹妹高很多。√

他比妹妹不非常高。× 他比妹妹高一点儿。√

橘子比苹果太贵。× 橘子比苹果贵很多。√ 橘子比苹果不太贵。× 橘子比苹果贵一点儿。√

（2）如果动词后有程度补语，用“比”的句子可以这样说：

他汉语说得比我流利。莉莉汉字写得比小于好。我的笔记本比他的新。

（3）用“比”的句子的否定形式是“不比”。例如：

他汉语说得不比我流利。莉莉汉字写得不比小于好。我的笔记本不比他的新。

让学生仿照以上句型，用“比”“不比”来造3个句子，然后看图完成课本上的练习。2.数量补语

在用“比”表示比较的句子，如果要表示粮食伍德的具体差别，可以在表差别的词语后加上数量短语做补语。也可以用“一点儿”“一些”等表示差别很小，用“得多”“多了”说明差别很大。如：

他比我大一岁。

他比我大一点儿（一些）。他比我大六岁。他比我大得多（多了）。

苹果比橘子贵五毛。

苹果比橘子贵一点儿（一些）。苹果比橘子贵五块。苹果比橘子贵得多（多了）。

田中汉字写得比保罗好多了（得多）。

让学生仿照以上句型，用“比„„得多（多了）、比„„一点儿（一些）”来造两个句子，然后完成课本上的练习。3.“跟„„一样”表示比较

（1）“跟„„一样”表示两种事物比较的结果一样或相似，其语序是：

A+跟+B+一样 例如：

他的鞋跟我的一样。他的汉语水平跟我一样。

这本书的价钱跟口语课本的一样。

（2）如果要具体表示比较的结果，可以这样说：

他的鞋跟我的一样大。他的汉语水平跟我一样好。

这本书的价钱跟口语课本的一样便宜。（3）否定式是在“一样” 的前面加“不”，如：

他的鞋跟我的不一样。他的汉语水平跟我不一样。

这本书的价钱跟口语课本的不一样。

让学生仿照以上句型，用“跟„„一样” 和“跟„„不一样”来造两个句子，然后看图完成课本上的练习。4.“有”或“没有”表示比较

动词“有”或其否定式“没有”用于比较，表示达到或未达到某种程度，常用于疑问句和否定句。其语序为：

A+有（没有）+B+差别（difference）

例如：

你有你弟弟高吗？ 你没有你弟弟高。这本书有口语课本贵吗？ 这本书没有口语课本贵。注意：

“我没有他大。”就是“我比他小”的意思，但是“我不比他大。”有两个意思：①我和他一样大。②我比他小。

让学生仿照以上句子，用“A+有+B+差别（difference）” 和“A+没有+B+差别（difference）”来造两个句子，然后完成课本上的练习。

五．布置课外作业

复习本课的生词和课文，下次课来听写部分生词。回家准备综合练习2和3下次课来说一说。六.板书：

1.用“比”表示比较

（1）介词“比”可以比较两个事物的性质、特点等。其词序是：

A+比+B+差别（difference）

例如：

雪莲比美玲大（三个月）。橘子比苹果贵（一块）。汉语比英语有趣。

（2）如果动词后有程度补语，用“比”的句子可以这样说：

他汉语说得比我流利。莉莉汉字写得比小于好。我的笔记本比他的新。

（3）用“比”的句子的否定形式是“不比”。例如： 他汉语说得不比我流利。莉莉汉字写得不比小于好。我的笔记本不比他的新。2.数量补语

在用“比”表示比较的句子，如果要表示粮食伍德的具体差别，可以在表差别的词语后加上数量短语做补语。也可以用“一点儿”“一些”等表示差别很小，用“得多”“多了”说明差别很大。如：

他比我大一岁。

他比我大一点儿（一些）。苹果比橘子贵五块。苹果比橘子贵得多（多了）。3.“跟„„一样”表示比较

（1）“跟„„一样”表示两种事物比较的结果一样或相似，其语序是：

A+跟+B+一样 例如：

他的鞋跟我的一样。他的汉语水平跟我一样。

（2）如果要具体表示比较的结果，可以这样说：

他的鞋跟我的一样大。他的汉语水平跟我一样好。

（3）否定式是在“一样” 的前面加“不”，如：

他的鞋跟我的不一样。他的汉语水平跟我不一样。4.“有”或“没有”表示比较

动词“有”或其否定式“没有”用于比较，表示达到或未达到某种程度，常用于疑问句和否定句。其语序为：

A+有（没有）+B+差别（difference）

例如：

《远程学习入门》学习报告 篇5

“到浙大来做什么、将来毕业后要做什么样的人”-—竺可桢

只有对这两个问题进行认真反思，才能找到自己的学习目标和人生定位。只有深刻领会到这两句话内涵，才能充分发挥自己的主观能动性。我们的时代是怎样一个时代呢？

我们的时代，是资讯革命的时代。

我们的时代，是科学革命的时代。

我们的时代，是技术革命的时代。

我们的时代，是管理革命的时代。

我们的时代，是思想革命的时代。

……

在当今社会，经济的全球化导致竞争全球化，终身学习教育是国家未来发展的前提，也是个人发展的前途关键，在发达的西方社会，终身学习、学习组织、学习社会的思想已经得到广泛的接受。江泽民

同志指出“终身学习是当今社会发展的必然趋势”，强调“要以远程教育网络为依托，形成覆盖全国城乡的开放教育系统，为各类社会成员提供多层次、多样化的教育服务”。终身学习的重要性：

一个人、一个企业、一个组织、一个国家、一个民族，欲得成功，必须与时代同步。

一个有头脑的人，要在环境欲变未变之时，见微波而知必有暗流，闻弦歌而知其雅意，处晦而观明，处静而观动。这方是智者之所为。假若对时代变迁视而不见，混混沌沌，必被时代抛弃。知识本身是需要即时更新的，掌握知识的人的知识也是需要即时更新的，从而使学习成为一个贯穿终身的持续性的活动。在当今社会，为适应市场经济的运行要求，在职人员必须适应资源社会化、配臵市场化和使用价值化的要求，“创新人才是资本”成为一种基本的观念，新知识、新技术在当今社会环境中扩散速度很快，快速的扩散必然导致对知识、技术的更新要求也加快，从而又促使新的东西产生。由于知识的更新速度的加快、半衰期的缩短，在职人员必须不断的为自己补充新的知识，接受新的信息，才能赶上职业要求的变化，西方学者Dhanarajan认为，现代化的教育必须训练人们的创造力，能够

适应迅速变化的工作环境，教育机构将根据社会需要、学习者的要求和本地的实际情况提供灵活多样的课程。远程教育利用网络实现了这方面的要求。

“学习一生” 正是当今社会的方向发展，信息时代知识更新的步伐逐年加快，要在当今市场经济的大潮中成为一个弄潮儿，只有不断的学习，唯有这样，才能把握先机，升华自我价值。

学以致用，为我们剖析了21世纪社会的时代特征和对人才、教育的要求，让我们紧跟时代节拍，适应社会发展的要求。

远程教育通过丰富的、交互的网络教学资源为我们自主学习，建构知识提供了完整的解决方案。除教材外，各类丰富的课件、专题辅导材料、专题讲座等相比以前传统的在校教育而言是有过之而无不及。通过课件，枯燥的学习、抽象的内容变得生动、易懂，提高了学习的效率，拓展了自主学习的空间，而实时视频教学更使同学们感受到了课堂上课的氛围。作业的批改和答疑、讨论环节对教学质量的反馈起到了至关重要的作用，突破了其它教学方式如函授、自学等学习形式在这些方面的瓶颈。通过网络，不能在何时、何地我们都可轻松的知道学院的教学计划、教学大纲、教学日历、课程简介、教师简介等。如通过院历，我们可以轻松的了解到学校学期的教学安排。通过教学计划，可了解到完成学习需学习哪些内容、开课学期以及教学环

节等。详细讲解了公共必修课、专业必修课、专业选修课、任意选修课等一些今后学习中需注意的问题。每门课程都有相应的一份课程教学大纲，按其内容进行授课，通过相应的课程简介，了解到学习这门课程有无前续课程的要求，对我们的选课起着积极的指导作用。由于我们这一届实行的是学分制，学生可以充分按照自己的特长、兴趣与发展方向，真正达到了学以致用的目的。

针对我们学习课程的教学辅导，远程教育提供了各种丰富的手段，如网上答疑、讨论、课堂教学，并在网上设臵了专栏—教学专栏，利用教师辅导、同学互助、考试辅导等多种形式进行。辅导点面结合，既有主讲教师的全面辅导，也有指导教师的具体答疑，达到各种教学资源的有效利用。

cad入门学习 篇6

你也可以到下面的网址中去下载：http://

教学大纲：第一节讲到CAD软件的简介及各种绘图区及命令窗界面的介绍

第二节讲到部分绘图工具的直线、构造线、多段线、偏移、正方形等的使用。第三节讲到圆的多种画法、圆弧的画法，点、点样式的特点，交叉窗口等用法。第四节讲到夹持点的使用与特性，图样填充的特点与使用、椭圆、椭圆弧的绘制。第五节讲到缩放、平移、与从不同的角度鸟瞰视图。

第六节讲到修改工具中的移动、旋转、拉长、镜像等工具的使用。第七节讲到修改工具中的比例缩放、拉伸、拉长、阵列等工具的使用。第八节讲到修改工具中的分解、打断、偏移等工具的使用。第九节讲到文字样式、标注样式管理器中的参数设置。第十节讲到线型、基线、连续标注的、使用。

第十一节讲到标注半径、直径、角度的标注使用与特性。

第十二节讲到创建三维曲面、直纹曲面与经线、韦线的设置数量。第十三节讲到创建三维的旋转曲面的编辑与设置。

第十四节讲到三维绘图中的几种辅助工具如切割等工具的使用与练习。第十五、六节讲到三维交互窗口中的各种特性及如何使用 第十七节讲到如何创建三维实体与如何应用命令或工具来绘图 第十八、九节讲到三维图形的编辑与渲染

第二十节讲到三维的材质、灯光、渲染效果的编辑与设置

Auto CAD备课教案 第一节CAD简介

教学目的：了解绘图软件Auto CAD的用途及功能。教学内容：各种工具栏的用途及分区。

Cad是Autodesk公司开发的专门用于计算机绘图设计的软件。绘图区：最大的空白区域便是绘图区，称为视图窗口。命令窗口：由命令行和命令历史窗口组成。

状态栏：显示当前十字光标所在处的三维坐标和Auto CAD绘图辅助工具的开关状态。

概念：笛卡尔坐标系统，Cartesian Coordinate System, 简称CCS。

世界坐标系统：World Coordinate System ,简称WCS。由3个相互垂直并相交的坐标轴X、Y和Z组成。坐标系统的X轴正方向水平向右、Y轴正方向垂直向上，Z轴正方向垂直屏幕平面向上，指向。

用户坐标系统：User Coordinate System,简称UCS。在缺省情况下，用户坐标系统相重合，用户可以在绘图过程中根据具体需要来定义UCS。

绝对坐标:（Absolute Coordinate）,是以原点为基点定位所有的点，X轴、Y轴、Z轴在原点（0、0、0）相交。绘图区内的任何一点均可以用（X、Y、Z）来表示。（注：中间用逗号隔开）应用英文输入法。

绝对极坐标：（Absolute Dolar Coordinate）是通过相对于极点的距离和角度来定义的。

例：水平向右为0度；垂直向上90度；水平向左180度。相对坐标：是某点A相对于某一特定点B的位置。可以用“@x,y”的方式输入相对坐标。例：点的坐标（x,y）输入下一点的相对坐标“@7，5”相对绝对坐标为（x+7,y+5）。

相对极坐标：（Relatire Polar Coordinate）相对于某一特定点的极径和偏移角度来表示。

模型空间与图纸空间：

模型空间：只是单个图形是否绘出或正确与否，而不必担心绘图空间是否够大。图纸空间：则侧重于图纸的布局，不需要再对任何图形进行修改编辑。图层控制：图层的颜色设置、线型设置、锁定设置等。

栅 格：是一种少见的位置参考图标，由一系列排列规则的点组成，类似于方格纸，有助于空位。

操 作：点击栅格，单击右键可以显示设置对栅格的X轴方向的间距进行更改，Y轴方向的间距进行更改。

捕捉功能分为两种：一种是自动捕捉动

对象捕捉：分多各端点、中心点、切点、垂足等捕捉。操 作：可以点击对象捕捉，后点击右键设置选中的点。目标捕捉：作用是将十字光标强制性地准确定位在已存在的实体定点或特定位置上。

自动捕捉方式：一种是临时目标捕捉方式，一种是自动目标捕捉方式。象限点捕捉：即捕捉圆、圆环或弧在整个圆周上的四分点。修改设置捕捉点：工具→草图设置→对象捕捉选项卡 第二节 绘图工具

教学目的：撑握各种工具的使用方法及技巧。

教学内容：有直线、构建线的设置、多段线及多边形的设置。绘制直线（line）有三种方法：①绘图中——直线。②在绘图工具栏中选中直线。③在命令框中直接输入line或L。

操 作：①按相对坐标输入一个长为50宽为30的矩形。②按绝对坐标讲画矩形并演示。

练习画直线命令，熟悉Cad中的操作格式。在【绘图】工具栏上单击【直线】工具按钮。

当出现【指定第一点】提示符时，在绘图区的左上部确定一点A。在【指定下一点或[放弃（U）]】提示符后输入“@10<0”。在【指定下一点或[放弃（U）]】提示符后输入“@10<300”。

在【指定下一点或[闭合（C）/放弃（U）]】提示符后输入“@10<240”。在【指定下一点或[闭合（C）/放弃（U）]】提示符后输入“@10<180”。在【指定下一点或[闭合（C）/放弃（U）]】提示符后输入“@10<120”。在【指定下一点或[闭合（C）/放弃（U）]】提示符后输入“C”。此时，在绘图区内将看到六边形ABCDEF 构造线（Xline）画法：①绘图中——构造线。②在绘图工具中选取 ③输入Xline在命令框中。

多段线（Pline）画法：①绘图中——多段线②在绘图工具中选取 ③输入Pline

在命令框中

操作特点：选取时是一整条线，而直线选取的是一条线，可在操作中选中母线一画曲线线条。

多段线:pline简捷命令“PL”可以得到一个由若于直线和圆弧连接而成的折线或曲线。

操作方法：单击[绘图]→[段线线]命令 在[命令]提示符后输入“pline”并回车 单击[绘图]工具栏上的[多段线]工具按钮

操作：指定起点：（要求用户确定多段线的起点）

指定下一点[圆弧（A）/闭合（c）/半宽（h）/长度(L)/放弃（U）/宽度(w)]： 圆弧（A）：输入“A”并回车可以画圆弧方式的多段线。选择该项后，重新出现一组命令选项，用于生成圆弧方式的多段线。

指定圆弧终点[角度（A）/圆心（CE）/闭合（CL）/方向（D）/半宽（H）/直线（L）/半径（R）/第二点（S）/放弃（U）/宽度]在该提示符下，可以直接确定圆弧终点，拖动十字光标，屏幕上会出现预显线条。选项序列中各选项意义如下： 角度(A)：该选项用于指定圆弧的内含角。圆心（CE）：为圆弧指定圆心。

方向（D）：取消直线与弧的相切关系设置，改变圆弧的起始方向。直线（L）：返回绘制直线方式。半径（R）：指定圆弧半径。第二点（S）：指定三点画弧。

闭合（C）：选择该选项可自动将多段线闭合，即将选定的最后一点与多段线的起点连起来结束。

半宽（H）：用于指定多段线的半宽值，提示输入多段线的起点半宽值与终点半宽值。

长度（L）：定义下一段多段线的长度，将按照上一线段的方向绘制这一段多段线。若上一段是圆弧，将绘制出与圆弧相切的线段。放弃（U）：取消刚刚绘制的一段多段线。

宽度（W）：该选项用来设置多段线的宽度值。选择该选项后，提示： 指定起点宽度<当前值>：（设置起点宽度）指定端点宽度 <起点宽度>：（设置终点宽度）注意：起点宽度值均以上一次输入的值为缺省值，而终点宽度值则以起点宽度为缺省值

正多边形：命令（Polygon）

操作：[输入边的数目] 输入边数

[指定多边形中心点或边（E）]输入或选择正多边形中心值

[输入多项 内接于圆（I）/外切于圆（C）]：输入相应的字母I或选中字母X外切均可，直接回车即可。[指定圆的半径]输入圆的半径。

输入一个标准的正多边形操作：选中多边形的边E→回车，输入边长度→回车，当沿水平方向画圆时，即可输入边长时数值<0→回车。可根据输入的数值角度来定位。

偏移工具（offset）简捷命令“O” 启动Offset命令：

“修改”→“偏移”命令 “修改”工具栏→“偏移”

在命令提示后，输入“Offset”并回车。

输入命令后可显示输入偏移数值，回车，选择要偏移的对象。第三节矩形、圆、的绘制

教学目地：能应用以下图形来画出各种图形出来。

教学内容：矩形、圆、点样式、各种交叉与窗口切换方式。矩 形（Rectangle）可用三种方法绘制 操 作：[第一角点]：确定矩形第一角点

[侧 角]设置矩形四角的倒角及侧角大小。注：可先设置侧角的参数后，后在画图形出来。

[圆 角]：设置矩形四角为圆角及其半径大小。

F[厚 度]：设置矩形厚度即正轴方向的厚度。（注：在设置完后，所有绘制的所有矩形厚度（即Z轴方向高度），均设置为该值，直到重新设置新的矩形厚度为止。）

W[宽 度]：设置线条宽度。（注：设置完成后，所有绘制的所有矩形宽度均设置为该值。若需要还原可以将设置的宽度更改为0。）

绘 制 圆（Circle）简捷命令C。可用十一种方法画圆：

用圆心，半径方式画圆：先确定圆心的位置，回车确认，再输入圆的半径即可。用圆心和直径方式画圆：输入“d”,输入圆心位置然后四舍五入主直线的大小即可。

用三点方式画圆：输入“3P”，提示符后确定圆周上的第一点，回车确认，第二点，回车确认，第三点，回车确认。

用三点方式画圆要求输入圆周上的任意三个点 操 作：

单击【绘图】｜【圆】｜【三点】命令。

在【指定圆的圆心或〔三点（3P）／两点（2P）／相切、相切、半径（T）〕】提示符后输入“3p”。在【指定圆上的第一点】提示符后确定圆周上的第一点。在【指定圆上的第二点】提示符后确定圆周上的第二点。在【指定圆上的第三点】提示符后确定圆周上的第三点。

提示：在【指定圆上的第三点】提示符后移动十字光标至合适位置（如A点）单击，Cad将自动绘制出通过第一点、第二点和A点的圆。

两点画圆：输入“2P”，提示符后确定直径上的第一个端点，提示符后确定直径上的第二个端点。两点画圆：该方式通过确定直径来确定圆的大小及位置，即要求确定直径上的两端点。

操 作：单击【绘图】｜【圆】｜【两点】命令。

在【指定圆的圆心或〔三点（3P）／两点（2P）／相切、相切、半径（T）〕】提示提示符后输入“2p”。在【指定圆直径的第一个端点】提示符后确定直径上的第一个端点。

在【指定圆直径的第二个端点】提示符后确定直径上的第二个端点。

提示：当【出现指定圆直径的第二个端点】提示符时，可移动光标至适当位置单击以确定直径上的第二个端点。

用相互、相切、半径方式画圆：提示第一条切线，回车确认，显示后输入圆的第

二条切线，回车确认。

操 作：用相切、相切、相切方式画圆，当需要画3个实体的公切圆时，可采用这种方式。要求确定公切圆和这3个实体的相切点： 单击【绘图】｜【圆】｜【相切、相切、相切】命令。

在【指定圆的圆心或〔三点（3P）／两点（2P）／相切、相切、半径（T）〕】提示符后输入“3P”。在【对象上指定一点作圆的第一条切线：-tan to】提示符后选择第一个目标实体。

在【对象上指定一点作圆的第二条切线】提示符后选择第二个目标实体。在【对象上指定一点作圆的第三条切线】提示符后选择第三个目标实体。有相切、相切方式画圆：指定第一条切线位置，回车确认，指定第二条切线位置，回车确认，指定第三条切线位置，回车确认。

圆是工程绘图中另一处常见的基本实体，可以用来表示柱、轴、轮、孔等Cad提供了5种画圆方式，这些方式是由圆心、半径、直径和圆上的点等参数来控制的。

画圆的基本命令是 Circle.可以通过以下方式启动：

1、在【命令】提示符后输入“Circle”并回车。

2、在【绘图】工具栏上单击【圆】按钮。

3、单击【绘图】｜【圆】命令，弹出其级联菜单。

提示：在【命令】提示符后输入简捷命令“C”并回车，亦可启动Circle命令。用圆心半径方式画圆这种方式要求输入圆心和半径具体操作： 单击【绘图】｜【圆】｜【圆心、半径】命令。

启动Circle命令后，Cad给出如下操作提示：指定圆的圆心或〔三点（3P）／两点（2P）／相切、相切、半径（T）〕：（确定圆心）

在【指定圆的半径或〔直径（D）〕<当前缺省值>】提示符后输入半径。提示：在【指定圆的半径或〔直径（D）〕<当前缺省值>】提示符后移动十字光标，合适位置再单击，Cad将自动把圆心和新定点之间的直线距离人微言轻半径大小。

用圆心和直径方式画圆，这种方式要求输入圆心和直径，具体操作： 单击【绘图】｜【圆】｜【圆心、半径】命令。

在【指定圆的圆心或〔三点（3P）／两点（2P）／相切、相切、半径（T）〕】提示符后选择圆心。

在【指定圆的半径或〔直径（D）〕<缺省值>】提示符后输入“d”。【指定圆的圆心或〔直径（D）〕】<原直径缺省值>提示符后输入直径值。

提示：在【指定圆的半径<原直径缺省值>】提示符后，移动十字光标至合适位置单击。CAD将自动计算出圆心和该点之间的直线距离，并把该距离值作为直径大小。用相切、相切、半径方式画圆，当需要画两个实体的公切圆时，可采用这种方式。该方式要求确定和公切圆相切的两个实体以及公切圆的半径。操 作：单击【绘图】｜【圆】｜【相切、相切、半径】命令。

在【指定圆的圆心或〔三点（3P）／两点（2P）／相切、相切、半径（T）〕】提示符后输入“ttr”。在【对象上指定一点作圆的第二条切线】提示符后选择第一个目标实体。

在【对象上指定一点作圆的第二条切线】提示符后选择第二个目标实体。在【指定圆的半径（当前值）】提示符后，输入公切圆的半径。

提示：采用TTR方式画公切圆时，通常要利用自动捕捉相切点的方法分别捕捉两个实体和要画的公切圆的相切点。在选择第一、第二个目标实体时，可以选择圆、弧或直线段（包括矩形边、多边形边、身线和结构线等），但不能选择椭圆、样条曲线。

练习：用两点、三点、半径和相切方式画圆。单击【绘图】｜【圆】｜【三点】命令。当出现在【指定圆的圆心或〔三点（3P）／两点（2P）／相切、相切、半径（T）〕】提示符后输入“3P”。当出现【指定圆上的第一点】提示符时，在绘图区左上部选取任一位置单击鼠标，确定点A。

当出现【指定圆上的第二点】提示符时，在绘图区左上部选取一点B。当出现【指定圆上的第三点】提示符时，在绘图区左上部选取一点C。单击【绘图】｜【圆】｜【圆心、半径】命令。

在【指定圆的圆心或〔三点（3P）／两点（2P）／相切、相切、半径（T）〕】提示符时，在绘图区中下部选取一点D作为圆心。

当出现【指定圆的半径或〔直径（D）〕（当前值）】提示符时，移动十字光标至E点，单击鼠标确定圆的半径。

单击【绘图】｜【圆】｜【两点】命令。

当出现【指定圆的圆心或〔三点（3P）／两点（2P）／相切、相切、半径（T）〕】 绘制圆弧（Arc）

三点画弧：提示符下确定起点，回车确认，输入第二点，回车确认，提示符F输入终点，回车确认，即可确定圆心。

起点圆心端点方式画弧：确定起点，回车确认，确定弧的圆心，回车确认，提示符下确定弧的终点。

初三学生化学入门学习策略 篇7

一、采用多途径教学方式, 让学生体验学习中的乐趣

对于新的科目, 新的老师, 初三学生有强烈的新鲜感, 也很想了解看起来神秘的化学是什么样子。能不能吸引学生的眼球, 激发他们主动学习、思考的兴趣的关键就在开始的几节课上。让学生以轻松愉快的心情去认识化学, 积极主动地探索其中的奥秘, 形成持续的学习兴趣。

化学是一门实验为主的课程, 利用这个先天优势, 利用实验来开始初中学生的化学之旅是最佳选择。最开始课堂上的演示实验不一定要复杂, 一定要“神奇, 醒目, 精彩好看”, 例如用酸碱和酚酞做“烧酒变葡萄酒, 葡萄酒变烧酒”的实验;用石灰水和二氧化碳做“清水变牛奶, 牛奶变清水”的实验。不需要讲解任何的实验原理, 也不必告诉学生任何化学药剂的名称, 学生一定会被这些迅速变化的现象吸引, 产生浓厚的兴趣。

然而, 学生产生的兴趣是毕竟是短暂的, 在接下来的一段时间里, 保持学生的学习兴趣, 并让其成为学生学习的源动力才是最重要的。起始阶段的一个基本功就是对化学元素的记忆。要是死记硬背的话, 一是效果不好, 二是学生很快觉得枯燥乏味, 会产生厌倦情绪。可以利用口诀, 歌谣的形式把这个过程变得生动有趣, 也可以在课堂上开展元素记忆的接力赛、小组赛等等, 活跃学习气氛, 提高效率。让学生觉得学习化学不是为了考试, 而是一门有趣、有意义而且实用的课程, 能提高自己的水平。

二、帮助学生尽快转入自主性学习的轨道

对于初三刚学的科目, 教会学生化学学习的步骤、程序很重要。化学学习离不开实验, 如何观察演示实验, 如何进行分组实验, 甚至如何进出化学实验室都是教师必须教给学生的。例如教师在开始的几堂课, 每次演示实验前都讲解一下学习程序, 在演示的过程中暂停, 告诉学生各个阶段要注意什么, 要重点观察现象中的颜色, 状态变化等等, 要学会规范描述, 要学会如何在现象中总结规律、印证规律等等。

学生的分组实验很重要, 要规范行为, 同时也要帮助学生克服恐惧的心理, 例如对酸碱腐蚀性的过度反应, 不敢使用酒精灯等等。教师在课程中, 需要强调错误操作可能造成的严重后果, 但是也不能夸大, 要把学生引向正面的效果, 即按规定操作就能获得成功。放慢速度, 告诉学生正确的流程, 并且在开始的一段时间里对这些流程也进行强化复习, 让其逐渐成为学生的良好习惯。

在开始阶段, 活跃的课堂气氛也会带来负面效应, 就是学生自由讲话, 不能控制, 就会影响的下面的课堂秩序。所以教师也要教学生学会如何去回答问题和讨论问题。例如, 在化学课堂上, 很多时候是观察好实验然后进行讨论归纳, 教师可以从第一课开始就训练学生看懂特定的手势, 听懂特定的语言, 如同古代战场上的“鸣金收兵”, 通过复习强化, 让学生能迅速转移注意力, 完成下一个学习任务。

对于课后的书面练习, 刚开始学生的许多回答往往不规范, 口语化, 甚至包括化学符号的书写也存在问题, 此时教师可以适当降低难度, 并且多进行示范性答题, 帮助学生度过这一难关。

三、运用多元的评价体系, 因材施教, 合作学习

经过了初中两年的学习, 班级的学生在学习上相互间都拉开了一段距离。刚接触班级学生的化学老师任务很重, 在这个时候我们要迅速了解各个学生的学习情况、行为特点、心理状态等等。并且在课堂内外和学生的交流互动中建立良好的师生关系。让自己成为学生喜欢的老师, 让化学成为学生喜欢的科目, 让化学课的时间成为学生想要好好度过的四十五分钟。

对于其它科目优秀、学习习惯好的同学, 精彩的讲课会成为吸引他们的重要因素。教师准备好开始的课程, 让学生信服很重要。在课间教师和学生的交流中倾听学生对化学学习的看法, 帮助他们树立各个阶段的目标、方向, 让学生体会到教师对他们的信任和期望, 才能走好化学学习的最初一段路, 并且迅速领先。

对于缺乏信心, 学习态度不积极的学生, 教师对他们的鼓励和欣赏的态度就如同兴奋剂。初三的升学压力, 繁重的学习任务, 并不突出的各科成绩, 都是阻碍这部分学生前进的绊脚石。在刚开始的提问和作业的批改中, 教师对于解答正确的部分要“放大”, 肯定他们积极思考的方面, 让学生感到“我能做到”, 老师对我的回答、作业很欣赏, 进而增强学好化学的动力。

初三是初中的冲刺阶段, 而对于化学又是起始阶段, 合理分配好这短暂的一年时间, 做好化学入门阶段的教学工作, 重点放在师生关系, 学生学习兴趣和习惯培养上。不用担心开始放慢速度、降低难度会影响教学进度和质量, 恰恰相反, “磨刀不误砍柴工”, 开始阶段细致的工作才能够为今后高效的课堂打下坚实的基础。

摘要：化学是自然科学的重要组成部分, 教学中教师要采用多途径教学方式, 让学生体验学习中的乐趣, 帮助学生尽快步入自主性学习的轨道, 运用多元的评价体系, 因材施教, 合作学习。

汉语入门学习 篇8

关键词：新课标；魔术；原理；化学兴趣

化学是一门知识点较多，比较零碎，记忆性强，实验较多的课程。在新课标中尤为明显。初三学生刚开始接触化学，对化学不了解，因此先培养学生学习化学的兴趣尤为重要，学生学习兴趣的好坏直接关系到该生学习化学的好坏。对于初三学生来说，在还没有学习化学以前先要培养学生的兴趣如用一节课的时间，做如下的化学魔术，并告诉学生，这些魔术的原理在以后的学习中就会学到。

魔术一：吹出火焰

由教师从桌子上拿起一段玻璃管，把一端放到嘴里，看到另一端的玻璃管口有火焰喷出。

原理：用品有长玻璃管、棉花、浓硫酸、乙醚。利用了化学上的氧化还原反应，使乙醚燃烧。

魔术二：烧不坏的手帕

用一块棉手帕，在盛有体积分数为70%酒精的烧杯中浸泡，待均匀湿透后取出。将浸泡的手帕展开，用镊子夹住两角，在火焰上点燃，看到手帕燃烧起来了，当火焰熄灭后，手帕完好无损。

原理：酒精能燃烧，燃烧产生的热量，把水加热，变成水蒸气，水蒸气蒸发时带走了热量，因此手帕烧不坏。

魔术三：魔棒点灯

表演者从桌子上拿起一个玻璃棒，用嘴把蜡烛吹灭，用玻璃棒一指，蜡烛又着火了。

原理：用品有蜡烛，玻璃棒，表面皿，高锰酸钾，浓硫酸。取一药匙高锰酸钾放在表面皿中，再滴入3～4滴浓硫酸，用玻璃棒搅拌均匀。用玻璃棒蘸取上述混合物，去碰灯芯，蜡烛便着火了，此做法也是利用了氧化还原反应。

魔术四：捉迷藏

表演者从桌子上拿起一片白纸，放在一只瓶口上方，纸上很快出现了一只红色小猫，把有小猫的纸放在另一只瓶口上时小猫渐渐消失。

原理：用品有滤纸、玻璃棒、浓氨水、浓盐酸、酚酞溶液。用玻璃棒（或毛笔）蘸取酚酞在滤纸上画一只小猫，把滤纸放在浓氨水瓶口上方，滤纸上很快出现了一只红色小猫，再把此滤纸放在浓盐酸瓶口上方，小猫渐渐消失了，此做法利用了化学上的酸碱指示剂的显色反应。

通过以上几个魔术，学生看了以后觉得很奇怪，便在大脑中产生了对化学的学习兴趣，在以后的学习中为了解开魔术之谜，就会自觉地学习化学。这样就培养了学生学习化学的兴趣。

参考文献：

朱慕菊.走进新课程：与课程者实施对话.1版.北京师范大学出版社，2003-07.

电脑初级知识入门学习 篇9

首先要做的是电脑的入门。用电脑娱乐当然是最好的方法了，比如可以玩游戏，看影碟或上网，这些基本的使用只要别人在旁边指点一下就行了，不需要专门借一本电脑书看着做。我们可以从中了解到Windows的一些基本操作，增加对电脑的感性认识。总之，电脑入门关键在于多实践。

我要说的是学电脑，如果你用电脑只是用来娱乐休闲，那就偏离了我的初衷。对于初学者，最好学的当然是文字排版了，不但要会打字，还要会排版，那么就可以做一些文字出版工作了，比如做杂志。要学的软件嘛，有微软的word2000,XP，金山的wpsoffice，但前者用的较多。

如果你嫌上述工作太简单的话，图形编辑正适合你。此工作入门简单，但可以做得很深入，很专业。许多平面设计公司和广告公司就是靠这个吃饭的。可以学的软件也比较多，老牌的有Adobe的photoshop

6.0，illustrator 9.0，coral的coraldraw 10。还有macromedia的fireworks4，freehand 10以及比较流行的flash

5。后三种软件都是软件新秀，和网页制作结合得不错，也比较“傻瓜”，功能却不弱，比较适合初学者。特别值得一提的是flash，现在网上的flash正热火朝天，用它可以做动画短片、网站甚至游戏。不过不花费许多精力的是做不出来的哦。

对网络世界是不是很感兴趣？你也可以自学作网页！不过这需要有以上几点的基础，即文字排版和美术编辑，然后再学点网络知识，就可以编织你的“梦幻网页”了，可用的软件首推macromedia的dreamweaver

4。如果你习惯word就可以用frontpage，不过它比前者逊色不少，习惯photoshop的可以选go live。

如果你认为以上这些都是小菜一碟，那你要学的就是电脑的高级应用了，比如编程，做动态网页，3ds

max、autocad等高级应用或学网络管理。当然你的精力是有限的，能精通以上高级应用中的一种就不错了。

就介绍这些吧，要学好电脑首先需要自己的努力，比如在图书馆借些电脑书啦，多上机实践，希望大家都能学到一手实用的电脑技术。

学电脑的“四忌”与“四要”

学习电脑有“四忌”，一忌好高骛远，要打好基础。对于初学者首先应该掌握Windows的基本操作。学电脑的目的在于应用，因此，学会和掌握一种文字处理软件是必要的。二忌纸上谈兵，要勤于实践。计算机有很强的操作性。因此对初学者来讲一定

要利用好各种时间进行上机训练，将理论转化为实际操作，这样才能真正地消化吸收。不少人认为自己缺乏英语基础，学电脑很困难。其实现在操作系统和很多软件都是汉化版，不懂外语一样能上计算机。三忌浅尝辄止，要精益求精。学习电脑知识除：了选择好自己适用的教材，还要阅读一些有关的杂志和报纸，拓宽自己的知识面。四忌见异思迁，要持之以恒。

学以致用最重要

谭浩强教授的《计算机普及教育中的一个误区》写得太好了，我也认为学习的目标不同，在学习内容和方法上就应该有所区别，学以致用最为重要。我是个主任医师，年纪一大把才开始学计算机，目的也仅仅应用。我就是从计算机原理和BASIC语言开始学习的。一开始兴趣蛮大，可是越学越费劲，学也没有学好，电脑的基本操作还是没有学会。我学电脑实在是事倍功半。一些老作家都学会了电脑，用电脑写了好几本书了，我还在理论的牛角尖里怎么也钻不出来。白费了不少力气。我开始怀疑自己是不是学计算机的料了。后来，我才明白，学电脑主要在于个人的需要和兴趣，不能照搬学校的那一套。恰恰是学校必修的某些脱离实际和落后的课程学生们最不喜欢，不少人考完就丢。第16期“读者信箱”里安徽读者胡越说：他所在的学校里，所用的还多是DOS平台下的WPS和UCDOS。实际上现在大家用的都是Windows，工作中大都使用Windows平台下的Office和WPS，我们的教育和实际应用的脱节之大可见一斑。“尽信书不如无书”，学习电脑还是应当自己的爱好和需要学起，学以致用。

弄清用电脑的目的和目标

计算机入门不难。我们希望把计算机当成工具，而不是自己当程序员。我们只想用计算机提高设计速度和准确性，提高工作效率，减轻手工劳动的负担，这才是我们使用计算机想要达到的目的和追求的目标。

找准自己的位置

学习时首先要找准自己的位置。要把计算机看成一种工具、一种技能，而不要被书本上那些难懂的知识以及抽象的理论概念吓倒。其次要把自己感兴趣的地方当成着眼点、突破口。其三，贵在动手这一点非常重要。最后，选择适合自己的辅助教材，坚决摒弃那些现在用不着的内容。

又一位电脑教育者的反思

我是多年从事计算机教学的大学教师，既教过计算机专业班，又教过非计算机专业班，我的感触与谭教授完全一样。在教学中深深体会到，对非计算机专业的学生那些抽象的知识，你解释得越多，学生越有一种不着边际的感觉，认为计算机越学越难。后

来将这些问题不说或者很简单地介绍一下，学生倒觉得计算机不难学，学习劲头能一直保持很高，对计算机的掌握程度大为提高。可见，即使不去学计算机的基本结构和基本工作原理，大家也能学会用计算机。就像开车的人不一定需要研究汽车的历史，也不用去研究发动机的燃烧原理一样。

学电脑，不用求甚解

学电脑难吗？不难！我的秘诀是：好电脑，不求甚解。三年前，儿子抱电脑进门。自己好读书，就搜罗电脑书来囫囵吞枣，这类书把26个英文字母颠来倒去，记不胜记，挑灯夜读近月余如坠云雾中，只好叹息：“用电脑者宁有种乎？”后来从用电脑写文章开始入手，在Word里就知道“删除”按那个“红叉”，“预览”就揿那个“放大镜”。仅仅知道这些，亦不求甚解，竟也能得心应手。后来，慢慢摸索出来的招数渐多，在办公室几乎成了电脑高手，自己想来也好笑。真的，用电脑不难，只要你“活学活用、学用结合、急用先学”，在“用”字上狠下功夫，保你一学就会。

电脑新手入门十大守则

对于一位电脑初学者来说，电脑操作显得非常复杂，这其中包括了开机、软件的安装以及系统设置等许多麻烦的步骤，若想要拥有一个安定且高效率的电脑操作环境，请先把握以下介绍的十大守则，才能临危不乱，逢凶化吉。

一、制作系统启动盘：电脑拿到手，第一件事应该立即制作一张“能够驱动光驱的系统启动盘”。为什么要制作系统启动盘呢？一旦系统中毒、损坏或要重新安装操作系统时，少了这张小小的软盘，一切都无法进行。普通系统启动盘制作很简单，在格式化软盘的时候带个

/S 的参数就行了，但是如果要将光驱的驱动程序也随同这张启动盘一起启动，那就必须要费一些工夫，以前正版 Windows95

都带有附赠的一张启动盘，光驱驱动程序也保存在其中，但是似乎无法适合各种电脑，常常有找不到光驱的情况发生，不过，现在Windows98 制作的系统启动盘，已经可以值得信赖，甚至驱动 SCSI 规格的光驱也没问题。

二、小心保存驱动程序盘：电脑搬回家，一定有一大堆的说明书、保修单，以及存有各类硬件驱动程序与应用软件的软盘或光盘，其中最重要的莫过于这些软盘和光盘，这些都是安装整理系统时候必须要用到的文件，少了它们，您的电脑无法驱动周边硬件或其他储存设备，形同残废，千万不要将它们随地放置，或是移作他用，要仔细一一核对检查，是否有遗漏，之后分类归纳集中保存。普通软盘片容易受潮失效，最好将其中的软件备份到硬盘或其他储存设备上，然后把原盘放入防潮箱中保存。建议：若可能的话，把重要的程序和软件用刻录机刻成光盘保存起来，这不失是备份程序的一种好方法。

三、临危不乱：电脑在操作时突然没有反应，并不表示一定“当”掉了，一般人通常会激动起来，拼命的乱敲键盘和鼠标，没等几秒钟就按下

Ctrl ＋ Alt ＋ Del

三键，甚至按Reset按钮强迫电脑重新启动，结果通常能够挽救得了的数据也因此灰飞烟灭。正确的做法是：遇到画面冻结，按两下按键或鼠标，然后等三到五分钟，顺便观察电脑机壳上的硬盘指示灯状况，如果指示灯偶尔还在不断闪烁，则表明电脑还没昏迷，只是暂时的丧失理智而已，稍待一会儿应该能恢复正常；如果指示灯在三到五分钟内不断亮起或不亮，才可能是凶多吉少的征兆，此时强迫重新开机才算恰当。其实Windows95/98最怕按下

Ctrl ＋ Alt ＋ Del

三键和不恰当的重新启动了；常常有朋友跟我抱怨说他的系统没有乱做什么动作呀，只是当机之后就重新开机而已，为什么老是“死掉”？这其实这跟使用者不正确的操作有很大的关系，当然也可能是电脑本身有一定的问题，但如果厂商帮你作过种种测试之后都没发生任何问题，那使用者绝对占了最大责任，因为毕竟是自己的双手造成的，何不改善一下自己的使用方式呢！要说明的是：当您觉得已经当机的时候，不妨利用快捷键ALT＋F4来强迫关闭窗口，看看是否可行，如果这样做都无法挽回时，才考虑按下RESET或是Ctrl

＋ Alt ＋ Del。

四、勿把“忠臣”当“妖怪”：有一些工具软件，最常见的是杀毒软件或者系统维护程序，在开机之后，会自行启动，在您看不见的地方敲敲打打，修修补补，偶尔时间到了，也会蹦到屏幕桌面上来个大扫除，此时作为新手可不要以为它们是不速之客，立即终止它们的运行，甚至以为是中毒而强迫关机，这样会导致不可预测的后果。除了上述两种类型的软件之外，现在也有许多的程序喜欢搞这种地下活动，猛不其然蹦出个信息说如何如何，这种设计出发点固然是为使用者的方便着想，但搞太多的话，一则消耗电脑的系统资源，二则各种类型的软件在后台同时运行，恐怕也会发生系统冲突，使系统不稳定，如果可以的话，除了一些必要的驱动程序以及杀毒软件之外，其余程序一律取消开机自动运行功能，需要的时候再请出来施展身手。

五、不要随便安装软件：作为电脑新手，这一条应该列为最重要的原则，向电脑中安装软件，看似单纯，其实等于系统被重装一次，牵一发而动全身，而且软件所执行的功能越接近硬件层级，危险性就越大，首号危险人物，应是安装额外的驱动程序，这些驱动程序或可以加速网络速度，或可以降低处理器的工作温度，好用则好用，一旦安装不成功，或与其他软件相冲突，作为一名新手就只有干瞪眼的份。再者，一些多功能的多媒体播放程序固然好看好用，但是它们通常会更改系统内定的程序库或登录参数，系统本身也很有个性喔！当它发现有人竟然随便改变了自己，就会加以纠正，这一纠正回来，原本的播放程序就不能正常运行了，这种混乱情况，相信不少人都经历过。新手要安装新软件，请注意以下几点：

其一，购买正版软件，因为正版软件说明书解说详细，而且售后服务有保证，出现问题可以及时得到帮助；

其二，游戏软件不要安装的太多，安装游戏时尽量选择“由光盘执行”模式，以减少对硬盘文件的增删；

其三，谨慎安装试用版软件，而且采取数量控制，硬盘中以同时存在三种试用版软件为上限，要装新的试用版软件，请先将旧软件删除。如果您已经是电脑高手，重新安装系统如同吃饭喝水，那上面的限制就可通通解除了。

建议：当您不小心安装了不喜欢的软件之后，不要自作聪明的把硬盘中你所能看得到的软件程序删除，这可能会造成系统“登录”错误，进而影响系统的稳定性，也有某些软件的反安装程序Uninsatll写得并不好，删除后也不能恢复系统本来的面目，反而会出现“程序执行无效，请关闭程序”或“请重新安装”等错误；还有大部份的程序在删除后也都会留下一二个DLL的垃圾程序文件，这不仅造成系统的肥大，还会间接影响系统的运行效率，最好的方法有二：

其一，是找用过这套软件的朋友先问一问，然后再去装它；

其二，上网请求各路高手指点。

六、说“NO”比说“YES”保险：如同险恶的社会一样，当电脑屏幕出现一个对话窗口，说明了一大堆文字之后，要您选择按下“YES”或是“NO”之时，如果您不知道这项选择到底是做什么的时候，回答“NO”是比较保险的做法，因为回答“YES”，系统通常会主动的改变一些设置，这些您无法预测的结果，不论是好是坏，都会造成困扰，还不如先说“NO”，待慢慢了解问题的原委之后再作改变也不迟。

七、不要乱删文件：不要因为 Windows95/98 的屏幕桌面上有个回收站，就兴奋的将许多文件都放到里面“试试看”，第一，您丢的进去，不一定能够及时的将它们恢复原位；

第二，有些文件进了回收站，就再也回不来了。而且，凡是扩展名为EXE、COM、BAT、SYS、DLL之类的文件，通通都是动不得的文件，还有，对于操作系统大本营的“Windows”这个文件夹，请您不要轻易删除其中的任何文件，否则即使开得了机，屏幕上也会出现一大堆缺东少西烦死人的提示信息。

八、求人帮助要有原则：遇到一些问题自己解决不了，一定要向别人请求帮助了，这时您必须要做好以下这些工作：首先，将您电脑的硬件配置，CPU的种类、内存容量、所有硬件产品的品牌规格，软件配置，什么操作系统？使用哪些软件？最近安装了哪些软件？发生问题时的详细描述，当机时正在执行什么工作、网络连接不上时的状态等等，统统详细的记录下来，并向求救对象详述，这样才能让对方及时掌握重点，对症下药，一句“为什么我的电脑不能看VCD？”是不会引起任何反应的。请记住，电脑是您的，不会修电脑不是您的错，但是起码您要了解它的病痛。

九、养成使用逻辑思维的思考习惯：这是能否成为电脑高手的很重要的一个方面。所谓有果必有因，电脑的任何反应，都是有指令下达，都是有软硬件在运作，尝试开始了解电脑系统各组件与软件之间的互动关系，当一个错误发生时，通盘思考导致错误的各种可能原因，然后依次排除，一个一个的试试看，这是进步的开始，长期的积累必然会从量变引起质变，当然，您也要不断的充实自己的电脑知识。