初中音乐课堂教学评价的现状与改进策略

初中音乐课堂教学评价的现状与改进策略（通用10篇）

初中音乐课堂教学评价的现状与改进策略 篇1

初中音乐课堂教学评价的现状与改进策略

【摘要】初中音乐课堂教学评价现状不容乐观，主要表现为评价定位存在偏差、评价内容有待拓展、评价方法不够科学以及评价主体过于单一。要充分发挥评价助推改进教学和促进人才培养目标实现的功能，就要更新评价理念、改进评价方法、完善评价体系以及实现评价主体多元化。

【关键词】初中音乐 教学评价 评价理念 评价方法

评价主体

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）02A-0039-02

初中音乐课堂教学评价是音乐教育评价的重要组成部分，是指教育评价体系中专门针对学生在音乐学科的认知领域、情感领域或精神运动领域等方面，按照一定的教学目标、对照一定的价值标准进行判定的过程。教学评价是一个系统的工程，从评价的理念、评价的内容、评价的方法以及评价的主体等方面都要体现系统性，要符合教学评价的目标性，体现促进学生各方面能力和素质全面和谐发展的宗旨。

综观初中音乐课堂教学评价现状，从评价定位到评价主体都存在一定的问题，未来的初中音乐课堂教学评价应当从评价理念、评价方法、评价体系以及评价主体等方面予以完善，充分体现音乐教育和评价的时代需求。

一、初中音乐课堂教学评价的现状

（一）评价定位存在偏差

课堂教学评价是初中音乐教学活动的一个主要环节，其目的是通过评价找缺补差，帮助教师和学校发现问题并及时采取适切的措施改进教学方法，提高课堂教学质量。评价的另一目的是让学生了解和把握自己在特定学习阶段的学习情况和需要改进与完善的地方，从学生的角度促进课堂教学质量的提升。

教学评价本是一种手段，一种藉由提高教学质量的途径，这是教学评价的正确定位。但目前现实是，很多学校和教师将教学评价作为教学的终极目标，形成了一种为教学评价而教学的非正常定位。教学评价的手段性被目的性所取代。从教育学的基本常识看，这种评价定位是严重错误的，是违背教育原理的。

（二）评价内容有待拓展

受文化课教学的影响，初中音乐课堂教学的评价也呈现轻教育、重考核和轻过程、重结果的态势。评价的内容侧重学生音乐知识的获取，重视学生音乐演唱与演奏技能的培养，却忽视学生的音乐修养、合作意识、学习习惯和综合素养的培养，评价的内容基本都是通过试卷或视唱、演奏等方式体现。

与评价定位紧密相关，评价内容的不合理最容易产生不科学的评价结论。评价内容体现的是评价的着眼点，技术上表现为评价体系的各类指标。不合理地限缩评价内容，不仅造成教师的短视，也容易引导学生学习兴趣和动机朝向不利于学生全面发展的方向发展。如果评价的内容过分限缩，评价必然会过于功利性，如此评价不如不评价。

（三）评价方法不够科学

目前初中音乐课堂教学评价中几乎一边倒地重视结果性评价、定量评价，绝对性的评价是主流，忽视了过程性评价、定性评价，基本弃绝学生主体的评价。评价的定位关注可测量的各类指标，忽略了主观性和不具备测量性的因素，评价方法整体上具有片面性。注重从整体上进行评价，对学生个体差异的关注严重不足，对音乐素质和能力有欠缺的学生缺乏必要的人文关怀，不同程度上打击了这类学生学习音乐的积极性和主动性。

（四）评价主体过于单一

良好教学评价体系的构建需要以广泛的认可和支持为基础，单一或过少评价主体的垄断性评价容易导致评价的效度与信度低下。当前，初中音乐课堂教学的评价主体通常限于教师与学校。而教师与学校作为教学评价的主体其实是统一的，换言之，目前的初中音乐课堂教学评价的主体其实是单一主体。单一主体评价的结果自然会使评价带着封闭性，无法真正发挥教学评价促进课堂教学改进的功能。

二、初中音乐课堂教学评价的改进策略

要充分发挥评价助推改进教学和促进人才培养目标实现的功能，就要更新评价理念、改进评价方法、完善评价体系以及实现评价主体多元化。

（一）更新评价理念

初中音乐课堂教学评价应从教学目标出发，紧扣素质教育的要求，结合音乐学科基础性、个体性和发展性的特性进行综合、全面、有利于学生个体发展的评价。整体而言，更新评价理念就是要完善评价体系、建立多元主体评价模式，实现单一评价向多元多维评价转变，重视学生音乐知识与技能的习得教育，也重视学生的身心发展。发展性评价理念应当成为初中音乐课堂教学评价的理念基础。发展性评价理念的核心即课堂教学评价要以服务教学、促进学生发展为目标，重视学生的个性差异，以学生为本，关注评价的全面性。

（二）改进评价方法

评价方法是落实和贯彻初中音乐课堂教学评价的技术性因素。教学理念的践行、教学目标的实现均有赖于评价方法的运用。作为技术性因素，评价方法注定是多样的。改进初中音乐课堂教学评价方法就是要综合、灵活地运用各种评价方法，最终实现高效率和高效果的课堂教学评价。

教学方法从不同的角度、依据不同的标准可以有很多种分类，但总体而言，改进初中音乐课堂教学评价方法基本都是围绕几个基本点进行。评价方法的改进自然会涉及评价体系问题，也会涉及评价主体问题，为便于论述，我们将改进评价方法的内容进行必要的限缩，认为改进评价方法需要实现选拔性评价与发展性评价结合、结果性评价与过程性评价结合、外部评价与内部评价结合，在“三结合”的基础上综合使用各类具体评价方法。

1.选拔性评价与发展性评价结合。选拔性评价是基于优劣区分、程度区分和水平区分，为选拔人才提供依据而做的评价，主要用于升学和结业阶段，以升学考?和结业考试为主要形式。发展性评价强调评价的激励功能，关注评价对改进教学的作用，一般是为优化课堂教学、提高课堂教学质量而进行的评价，通常体现在单次课堂教学和单元教学评价阶段。选拔性评价与发展性评价的功能明显有别，在实践中极易出现以选拔性评价代替发展性评价或者以发展性评价涵盖选拔性评价的极端做法。基于音乐教学不同阶段的不同目标，必须结合采用选拔性评价与发展性评价。

2.结果性评价与过程性评价结合。音乐作为一种典型的情感艺术形式，对其课堂教学的评价要将教学过程看成多环节组成的动态的系统性过程，在这个动态的系统性过程中，各环节是密切关联的。同时音乐课堂教学的评价过程也具有一定的过渡性和阶段性。结果性评价是从单纯的学习结果状态考查教学效果的，它不应成为完全独立的评价方式，从课堂教学的过程性分析，教学的结果（效果）考查其实仍?于评价过程中，只是处于评价过程的末端而已。从某种意义上甚至可以说，注重过程性评价实际上就包含了注重结果性评价，注重过程性评价也就坚持了结果性评价与过程性评价的结合。

3.外部评价与内部评价结合。外部评价也称“他评价”，内部评价属于“自评价”。外部评价与内部评价是从评价的主体是否属于教与学的主体角度进行的区分。典型的外部评价是家长和社会个体、机构对音乐课堂教学效果进行的评价，包括对教师的教育教学工作和学生的学习状况与效果的评价；内部评价则主要表现为两种形式，一是作为教的主体的教师（学校）对教师本身的教学工作以及学生的学习情况所做的评价，二是作为学的主体的学生对教师的教学和自己的学习情况进行的评价。外部评价和内部评价从不同的角度对音乐课堂教学进行评价。充分了解和把握音乐课堂教学的过程和效果，需要将二者结合起来，方能为改进教学提供充分的参考。

（三）完善评价体系

完善评价体系就是要建立综合性的评价体系。与其他学科相似，当前初中音乐课堂教学的评价体系同样过分关注学生音乐成绩的优劣，极少重视学生思想品德的教育。完善评价体系主要从如下几个方面着手：一是要将准备性评价、过程性评价和结果性评价结合起来，二是要改变以往定量评价一股独大的局面。音乐课程与其他课程不同，教学目标上不只是单纯考查学生学习的成绩（分数），更应注重学生音乐素养与技能的培养、学习习惯和态度的转变，还要关注学生的思想品德教育。完善评价体系的终极目标是通过科学的评价体系，全面提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。

构建完善的评价体系，要坚持客观性原则，即评价的依据、过程和结论要客观；坚持发展性原则，体现评价的价值；坚持全面性原则，即课堂教学评价是对整个课堂教学活动的评价，所有教学活动中涉及的对象都是评价对象；坚持实效性原则，强调课堂教学评价体系建构的实用功能；此外，还要坚持评价体系规范化的原则。音乐课堂教学评价体系的构建需要通过规范化的管理予以保障。评价指标体系的设置、评价结果的使用等都应以规范化的管理为基础。规范化是确保构建完善的评价体系的关键因素之一。

（四）评价主体多元化

多元主体参与评价，最基本的功能是克服单一主体评价的效度与信度低下的弊端。多元主体参与评价可以使得不同主体的评价在结果上相互比较、互相印证，有利于教学主体组合使用评价结果，减少或消弭评价偏差导致的各类负影响，为音乐课堂教学提供指引或导向。参与评价的多元主体主要包括教师、学生、家长与其他社会主体。

教师是当然、首要的课堂教学评价主体，全程参与教学评价，于时间、空间上具有任何其他主体所不具备的评价优势。因此教师仍然是课堂教学评价的第一主体。除了教师评价主体外，评价主体多元化首先要重视学生主体的评价。学生在课堂教学评价中一直被视为评价的对象（也有谓之客体的），评价对象属性的界定，忽略了学生学习音乐的主体地位，未能从学习者的体验与感受角度对课堂教学进行相关的评价。学生主体全员或广泛参与评价，可以发挥学生作为课堂教学活动直接体验者的经验和认知作用，实现学生主体作为评价对象和作为评价主体的双重作用。学生主体的评价在音乐课堂教学评价中必须占据重要的地位。

家长的评价是外源性评价中较为趋向中心的评价。家长通过学生学习音乐的多种表现，能直观地感知音乐课堂教学的成效或不足。家长评价是从家长作为联系教主体（教师）与学主体（学生）的角度对课堂教学进行的评价。这类评价对教师与学校改进音乐课堂教学具有特殊的意义，从评价的影响角度看，这种意义有时甚至超越学生主体的评价。

其他社会主体的评价是指除了学校、教师、学生和家长之外所有相关的社会机构、组织、个体对音乐课堂教学的评价。这类主体的评价通常是事后评价，其评价基本以静态评价为主，在过程性评价方面有先天不足。但音乐课堂教学的评价本就是过程性评价与结果性评价的结合，因此其他社会主体的评价充实了音乐课堂教学评价的领域。从外源上进行的结果性评价与教师在课堂教学中的结果性评价相结合，是提高评价实效的重要方式。在未来条件成熟时，可以考虑适当引入中立的第三方专业评价机构对音乐课堂教学效果进行评价。这应该是将来音乐课堂教学评价发展的主趋势。

（责编 周翠如）

初中音乐课堂教学评价的现状与改进策略 篇2

一、初中音乐欣赏课的常见误区

1. 课堂角色

“师者, 所以传道授业解惑也。”既然是传道授业, 我们往往就会认为自己的地位与所要传授的知识具有权威性, 不容许学生质疑。这种概念在一定意义上会导致师生双方的对立, 进而演化成双方在课堂中的不配合, 甚至影响课堂教学。其实作为教师应该深知“我们的学生虽然只有十五六岁, 但是其兴趣的广泛程度和各方面知识的饱含量是远远超出我们的想象”。尤其是在音乐欣赏这样极富主观色彩和感官体验的活动中, 发挥其主体作用显得尤为重要。

2. 课程意义

从某种意义上来说, 音乐不是靠“教”的, 音乐的非语义性与不确定性决定了其教学机制主要不是依靠传授和讲解的方式来进行。如果一节欣赏课以大量的语言去讲解音乐的特点、情感内涵、曲式结构等, 尽管你讲得多么精彩, 语句修饰得多么华丽, 都无法激发学生对音乐的兴趣。笔者根据多年的教学经验总结出这样的一个结论:用仅有的45分钟时间以大量的语言去讲解音乐的曲式结构、音乐特点、音乐背景及所表现的情感目标, 而忽视了音乐本身的一节课, 学生只会置若罔闻, 毫无兴趣。

3. 教学模式

说到音乐欣赏课, 无论是平时的日常教学还是很多作为公开课展示的优质课, 都无外乎讲解和欣赏两个交替出现的教学方式。“讲”是为了能让学生更好地“听”, 听懂音乐, 体会音乐的思想, 这无可厚非。可是千篇一律的教学手段无疑让学生失去了对音乐的兴趣。不要忘记, 坐在讲台底下的毕竟都只是孩子, 他们的所能集中注意力的时间是随着外界的刺激而决定的。

二、突破初中音乐欣赏课误区的主要策略

1. 重视课堂的“导入”环节

“导入”是教授新课的重要环节, 它在激发学生听课兴趣上起到了非常重要的作用。教师的导入如果标新立异、精彩纷呈的话, 就潜移默化地增强了学生对这一节新课的兴趣。

要导好也并不是一件容易的事情, 必须做到:迎合新课内容;简单易懂;增加导入的趣味性, 以激发学生的学习热情。常用的导入方法有以下几种:

(1) 视频导入。

视觉的刺激往往来得更为直接, 能更好地抓住学生的注意力, 加深学生对音乐的理解。好的影像资料不仅在一节课上起到抛砖引玉的作用, 还可以丰富学生的课外知识, 激发他们对所涉及的知识的兴趣。

(2) 话语导入。

可以用贴合音乐的一些诗歌或者故事来引起学生对本节课所涉及的音乐的兴趣。比如在上《梁祝》的时候, 我请一个同学简单地为大家讲了一下故事梗概。接下来, 我却告诉了大家一段真实的历史:其实祝英台比梁山伯大了整整两百岁。只是很凑巧地他们的坟墓埋叠在一起, 所以有了这个美好的爱情故事。这样一来, 学生的学习积极性一下子被调动起来, 整堂课获得了很好的效果。

(3) 游戏导入。

好的音乐课不可能是一节悄无声息的课, 如果在一开始就用学生感兴趣的东西来抓住学生的注意力, 那么这节课一定是成功的。猜与音乐标题有关的字谜, 让学生来范奏一些乐器等都是有效的导入方式。

2. 重视学生的体验过程

新课程理念下的音乐课堂, 不是教师自我展现才艺的舞台、生从师教的课堂, 而是以学生为主, 师生共同探索的课堂。我们在音乐欣赏课中必须重视体验式的教学法, 让学生在参与体验中, 感受到音乐情绪带给自己的影响, 激发学生学习音乐的兴趣并调动学生参与活动的积极性。

有这样的一节课和大家分享:在上《新疆之春》这一单元的时候, 为了让学生真实地体验新疆歌舞的特色, 我让班上会跳舞的女同学, 换上新疆的传统服饰合着《青春舞曲》的音乐跳一段新疆舞。舞蹈结束后我问:“刚才的舞蹈有什么特别的呢?”同学们纷纷举手。其中有一个孩子说:“扭脖子的动作很多。”看来同学看得很认真。我接着说道:“这在新疆舞中叫做移颈。我们说, 舞蹈起源于劳动和生活。那么这个典型的新疆舞动作又来源于新疆群众的哪些劳动和生活习惯呢?”经过小组讨论后, 学生的答案非常多, 想象力的丰富在我预料之外。于是接下来的“移颈律动”以及新疆舞典型的“点踏步律动”同学们都非常积极地参与, 把很难学的“移颈”, 在头顶货物打招呼这一日常生活状态的基础上一会儿就学会了, 并真正体会到了新疆人民的自由热情的民族歌舞特色。因此, 我觉得在开放式提问题与体验式教学法的实践中, 一定要以发展、激励、发现为指导思想, 努力让学生在音乐课堂中得到快乐, 产生学习音乐的兴趣, 培养能力, 陶冶性情, 从而促进学生审美能力的提高。

3. 重视多媒体的恰当运用

纵观整个音乐教学, 每个老师都离不开多媒体, 甚至有些老师一旦离开多媒体就到了没法上欣赏课的地步。可是我想说, 我们要重视多媒体的恰当运用, 使多媒体在整个教学过程中发挥出其应有的作用。

现在的中学生, 尽管对音乐已经有了一定程度的感性积累和理性认识, 但受到年龄和阅历的制约, 他们对音乐的认知还是很浅薄的, 理解能力也非常有限。他们往往只是根据自己的喜好, 对于不同的音乐种类采取不同的态度。多表现为对流行音乐痴迷和对古典音乐、民族音乐的排斥。可在新课程的安排中, 绝大部分的内容都是学习古典音乐和民族音乐的。如何激发学生对这类音乐的兴趣, 使学生积极主动地参与到课堂欣赏中来, 成了我们规划每节欣赏课的重中之重。用文字、声音、图片、动画、视频集合在一起的多媒体辅助教学方式可以将学生置身于有声有色的音乐画面中, 激发他们的兴趣, 能更好地进入音乐的情境中, 想象、体验音乐所要表达的丰富多彩的情感。

我们知道, 任何一堂课都不能离开学生这样一个主体, 在新课程背景下, 音乐欣赏课教学更应该突出学生的主体作用。只有在这样的理念下, 才能使我们的音乐欣赏课达到丰富学生情感, 激发和调动学生的学习积极性, 并能很好地丰富学生个人修养的作用, 进而使得学生通过大量的音乐实践得到情感的体验、抒发, 提高学生认识、评价、鉴赏音乐的能力, 提高学生音乐审美的水平, 提高一代学生的音乐素质。这其实也是新课程标准所赋予我们音乐欣赏课的重要使命。

摘要：音乐教育是初中生审美教育培养不可或缺的一部分。而音乐欣赏则是对学生进行审美教育的最直接的过程。笔者主要对日常音乐欣赏课教学中常见的三个误区进行了剖析和反思, 在此基础上, 笔者提出了突破初中音乐欣赏课误区的主要策略。

关键词：新课程改革,初中音乐,欣赏能力,误区,策略

参考文献

[1]张军.音乐欣赏教学的误区和思考[J].教学与管理 (理论版) , 2006 (10) .

初中音乐课堂教学评价的现状与改进策略 篇3

一、英语语法教学现状分析

虽然我国对于英语教学非常重视，但是在教学过程中仍然存在着一些问题，教师教学观念的难以固定使得课堂上的教学形式常常出现教师“一言堂”的现象，大部分教师在教学策略上不能做出改变，导致学生的学习积极性调动不起来，教师以“灌输式”的教学方式将语法知识传授给学生，进行大量的知识总结然后进行机械的练习，这样的教学方式使得学生感觉到语法学习枯燥乏味，另外，语法知识应该具备知识的连贯性和完善性，单方面分解式的训练方法，不能使学生形成完善的知识体系，教师在教学过程中没有重视语法教学的完整性，学生学习的语法知识不能够形成新旧知识点的联系，还有就是教学方式比较单一，不能运用一些新颖的教学方式来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。学生的个人能力得不到体现，学生没有课堂参与的主体意识，导致课堂气氛沉闷无趣，给英语教学工作的开展和学生的学习带来了很大的问题。

二、英语语法教学的改进策略

1.运用多媒体教学，激发学生的学习兴趣。兴趣可以说是学生学习的强大动力，初中生是比较容易受到感染的一个群体，如果以比较生动有趣的形式向学生传授知识，会更加容易被学生接受，随着科学技术的不断进步，多媒体教学逐渐走进课堂，以其丰富多彩的形式，从声音、图形、视频等多个角度吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，多媒体教学能够为语法教学创设语言环境，让学生在特定的语言环境下学习语法知识，比如：可以为学生播放一段视频然后根据视频上面的人物的所作所为提出疑问“What did they do in the house？”学生会根据看到的东西进行回答“They played......”根据这样的形式既能够让学生有兴趣学习，又能够锻炼学生的语法知识，在这一过程中学生通过多媒体视频的形式获得了快乐，而且这样的形式还能够考验学生的观察能力和总结归纳的能力，激发出学生的学习兴趣。

2.注重英汉对比，培养学生的英语思维。由于学生受母语表达的影响，在学习英语的时候一般也是将得到的指令首先转化成汉语的形式，然后根据汉语再进行英语的翻译，这样的方式在英语表达上很容易出现错误，语法上的错误造成表达的不当，所以在英语语法教学中教师要注重对学生英语思维的培养，注重英汉对比，为学生讲解其中的文化差异。英语和汉语在表达上是两种完全不同的形式，一些动词、介词和一些时态常常会使学生眼花缭乱，在语法表达上不好区分各个时态，造成表达的错误。在教学中教师要帮助学生养成正确的思维方式，举例证明一些汉语翻译式的表达在英语表达中有时候是不成立或者是表达的不够地道，比如：汉语你先走，学生翻译成英语就会出现“you go first”的形式，但是地道的英语表达应该表示成“after you”这样地道的英语表达更能够显示出学生的语言功底，并且这样的表达还比较简洁，避免了翻译造成的复杂啰嗦的形式，在学习“be”动词的时候，要帮助学生区分各种不同的主语时要用不同形式的“be”动词，通过“He is a boy”“I am a girl”“Both of you are my friends”等多种不同形式的表达，通过对比可以帮助学生形成正确的语法知识，提高学生的学习能力。

3.任务教学法的合理应用。新课程倡导任务型教学模式，要求学生带着明确的任务目标，积极主动地学习。经过大量的教学实践的总结，我们发现采用任务教学的方法能够帮助学生提高学习的效率，而且任务教学法的形式比较多样，可以以多种不同的任务形式将教学任务布置给学生，既不会造成学生的反感又能让学生积极的去学习语法知识。在教学中教师要根据教学的实际内容进行任务的安排，尽可能的设计一些有趣的教学任务让学生主动的参与到课堂教学当中来，培养学生的创新精神和语言表达运用的能力。这就要求教师设计任务一定要贴近学生的生活，将抽象的知识融入真实的生活情景中，采用任务型教学途径，可以改变目前语法教学中过于重视语言形式而忽视语言实际运用能力的弊端。教学的任务可以根据学生的实际情况来进行安排，在教学中教师要注意观察学生的兴趣爱好，比如：可以组织英语演讲比赛，让学生自己设定演讲的题目然后进行自由的发挥，这样不仅能够锻炼学生的语言表达能力还能够让学生充分的展示自我的能力，增强学生的学习自信心，还可以组织学生进行一些真实情况的对话交流，让学生在语言环境当中学习语法知识，学生有机会能够得到真实的锻炼，帮助学生达成最终的学习目的，提高学生的语言运用能力。

三、总结

初中思想品德教学现状分析与改进 篇4

泗县思源实验学校 马皓远

【摘要】当前，初中思想品德教学在开课情况、教材使用和师资力量流失等方面存在一些问题，文章针对初中思想品德教学现状进行分析并提出了相应地改进意见。

【关键词】初中思想品德；教学现状；改进

一、初中思想品德学科教学现状及分析

（一）开课情况严重受中考“指挥棒”影响中考考与不考，甚至开卷还是闭卷都对初中思想品德课的教学起决定性影响。即使正常开课。但学校的态度是边开课边观望，一旦稍有变化的信息如开卷或不开卷，思想品德课的教学课时就会发生很大波动会。学生对思想品德课的态度也因侥幸心理而摇摆。一旦思想品德学科教学在中考科目中重要性降低，思想品德教师就容易不被重视，导致思想品德学科的骨干教师流失。

（二）教学情况

（1）对教材的掌握程度不足

由于思想品德学科需要与时俱进的特性，思想品德学科教材改革相对频繁，教学内容调整幅度较大，教材的变化使教师面临新的挑战，部分教师短时间内仅靠以前的“老底”不能适应新教材的要求。教师也难以对整个初中教学内容有一个全面的掌握，大部分只能熟悉1-2个年级的内容，不能总体把握教材体系。目前对初中全部教材都能熟练掌握的教师较少。

（2）教学方法和手段相对滞后

由于思想品德学科理论性较强，教师多采取讲授式为主的教学方法，多媒体教学应用的情况不尽如人意，特别是部分老教师，始终对多媒体教学抱有抵触情绪，教学方法陈旧和教学手段的落后导致学生学习兴趣下降，题目稍一灵活，学生就不会了，从教育效果看，没有达到知行统一目的。

（3）教学观念陈旧，评价手段单一

目前大多数教师教学观念还或多或少地停留在“应试”上，没有充分认识到思想品德课作为德育主渠道的重要作用，同时在评价上，只能以考试成绩高低作为衡量和评价学生的标准。没有（或很少）关注

学生的身心发展，关注学生的个性发挥，更谈不上创新精神和实践能力的培养。

（4）师资队伍匮乏

初中思想品德教师平均年龄超40岁的趋向，年龄普遍偏大，教学的积极性和教研活动参与的热情较差，另外，有的学校班额少，一个人要教两个以上年级的课，有的老师教思想品德还要兼任历史等其它学科，加之思想品德学科教材变化速度快，给教学带来不便，教师负担很重，所以也很难潜下心里钻研教材，加之人们对思想品德学科的偏见，认为这个学科谁都可以教，学生只要背诵就可以了，兼任情况的存在实际上导致了思想品德学科师资队伍的匮乏和紧张。总之，以上诸原因导致初中思想品德学科教学现状不容乐观。

二、建议与措施

（一）激发学生思想思想品德课的学习兴趣

爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产，而是从对客观事物的爱与热忱中产生的”。我国古代著名的教育学家、思想家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”前苏联教育学家斯卡特金认为：教育效果取决于学生的学习兴趣。可见，我们学生的学习兴趣直接关系到教学效果的好坏。兴趣是指一个人力求认识、掌握某种事物，并经常参与该种活动的心理倾向。而学习兴趣就是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向，是推动学生积极主动地学习的直接动力。通常学生做的好的事情都是他们感兴趣的事情，换句话说，如果想让学生认真的上好每一节思想品德课，只有让他们对思想思想品德课产生浓厚的兴趣，使他们自觉地、积极主动和富有创造性地去完成学习任务。

1、建立良好的师生关系在教学活动中相容的新型民主师生关系，这直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。要想提高教学效率，必须顾及到师生的关系。也就是说要想激发学生的学习兴趣，必须在教学中培养学生对老师的亲切感，学生亲其师，才能信其道，乐其道。

2、激发学生的求知欲、建立学生的学习信心学生的求知欲强烈，学习兴趣就浓厚，而求知欲的产生需要新奇的刺激。教师在教学中巧妙地预设疑问，利用学生的好奇心理，避实就虚地设置悬念，可以使学生产生浓厚的学习兴趣，急于探知其中的奥秘。但是光有求知

欲，没有自信心那也不行。教师要帮助学生树立信心。对学习信心不足的学生，教师要善于发现和利用他们的闪光点，及时表扬和鼓励，以增强其信心。学生经常受到激烈、鼓舞会产生肯定性愉悦性的心理体验，从而激发学生的学习兴趣。

（二）强化初中学生思想道德教育

近年来，教育研究者和工作者对中学德育工作进行了大量的研究，指导学校加强思想思想品德课的德育工作。学校在对学生思想教育方面的确定尽了极大的努力，想了不少办法，也取得了一定的成效，但总体效果还不尽人意，学生的行为习惯、道德水准、思想观念、纪律、法制意识、集体主义观念、理想、奉献精神等等或多或少还有偏差，有的甚至还有一些严重的缺漏。其原因在于缺乏一个行之有效的德育工作考核制度，中小学德育工作内容脱离时代和社会发展，对德育工作和素质教育有误解，德育工作重活动、轻效果、重课外、轻课内，认为思想教育是课外的事、业余的事无关紧要，思想教育往往流于形式。根据思想思想品德课的目的，任务和地位、作用，在教学中，应强化以下几方面的德育功能：思想思想品德的导向性；道德品质的可塑性；行为习惯的养成性。针对德育工作的现状和应具备的功能，当前应着重从以下几方面做好工作.（1）承认思想道德教育功能的广泛性，分层次，讲实效，注意可行性。（2）要把灌输与自主自律结合起来，力求知、情、信、意、行统一。（3）对思想道德教育要“定性”和“定量”相结合。

（三）突出加强理想信念教育理想信念教育是思想思想品德工作的核心。

理想、信念、信仰是统帅人们灵魂的精神支柱，是道德的基础。有了科学的理想、信念、信仰，就有了坚强的凝聚力。科学的理想、信念、信仰是强大的精神动力。中国共产党历来重视思想品德工作，尤其重视理想信念教育是的优良传统。当前国际国内形势迫切要求我们加强理想信念教育。理想信念教育，既是党和人民为实现跨世纪宏伟目标而凝聚精神的需要，也是关系到我们事业成败的一个非常现实的问题，是当前思想品德战线亟须重视的一个严肃而又迫切的课题。

（四）在新形势下创新初中思想思想品德课教学在新形势下，在新的课程教学中要突出创新精神、时代精神，培养学生的创新精神。

首先，要认真学习创造学理论，了解创新精神的表现，爱护学生的创新精神，逐步培养学生掌握好创造性思维。其次，要加强创新教育课堂教学模式的研究。

1、要创造一种和谐民主的教学情境，建立平等的师生关系。教师要尊重学生、相信学生，教师投入的情感被学生感受后再作用于教师形成一种教与学相互推进的合力。

2、要激发学生的主体意识，把独立思考列为学生的第一常规训练。对不同层次的学生设计不同程度的思考题，引起他们的兴趣和思考，对优生“锦上添花”，对差生“雪中送炭”。

3、教师要教给学生正确、科学的学习方法，把学习时间还给学生多鼓励学生动脑、动手、动口去获取知识。激发学生的问题意识。再次，要学习和引进创造技法，改革传统教学方法。最后，要加强社会实践活动，提高学生实践能力。

参考文献

初中音乐课堂教学评价的现状与改进策略 篇5

初中数学课堂有效提问的若干策略与评价

数学课堂提问是数学课堂教学中普遍运用的方法,既是数学课堂交流的方式,也是启发教学的重要工具.有效地把握课堂提问,对于提高课堂效率有着至关重要的作用.通过对数学课堂提问有关问题的研究,可以阐述课堂提问中的一些现象,提出相关的`解决策略,并根据课例阐述课堂提问中应注意的问题,从而可以有效地利用课堂提问提高教学效率.

作 者：钱明 Qian Ming 作者单位：浙江省华强中等职业学校,浙江,杭州,310017刊 名：绍兴文理学院学报英文刊名：JOURNAL OF SHAOXING UNIVERSITY年，卷(期)：200929(12)分类号：G632.41关键词：课堂提问 数学 策略 问题

初中音乐课堂教学评价的现状与改进策略 篇6

一、课题提出的背景

1、老师对实验教学的重要性认识不足

虽然新课程改革进行了几年，但要改变老师的教学理念却是一件很困难的事情。2011版人教版初中物理课程标准已明确将实验教学提到了很重要的位置，但由于教育的“功利性”导致教师无法认识其重要性。在日常的物理教学中往往出现的是用讲实验代替做实验、用看实验代替做实验、甚至用做实验题代替学生做实验。而与教师辛辛苦苦去做演示实验、组织学生做学生实验的结果相差无几，导致实验教学得不到老师的重视和实施，从而影响了学生的实验技能、创新能力的发展与提升。

2、学生的实验水平较低、创新能力欠缺

从考试结果统计看学生的实验题失分率仍然很高，尤其是实验探究试题．比如透过玻璃杯观看书上的文字或图片这道题，得分率很低。通过这道题就反映出平常没有进行有效的实验教学的后果，学生没有实验的经历，实验技能、创新意识的欠缺。如果进行了有效的实验教学，学生就会懂得利用身边的水瓶去模拟实验、分析实验得出正确的结果。现在的很多考题是依托于教材上的演示实验、学生实验、甚至是课后小实验为出题背景，然后和生活中的物理现象结合产生新的考题。如果没有进行有效的实验教学，在这样的考题背景下就很吃亏。期望师生善待教材中每个实验，对实验不能满足于激趣、铺垫知识的引出，还注意运用实验培养学生实验操作技能，发展学生敏锐、细致观察能力，使其功能最大化，努力提高实验教学的质量．

3、教师驾驭实验教学的能力不强

由于长期没有进行有效的实验教学，使得老师的实验能力也大幅下滑。我们要明白，进行一次有效成功的实验需要老师花费很多的精力才能保证实验教学的高效性。如水沸腾实验：看似简单的一个实验，很多人还说不就是烧水吗。其实要保证实验的有效，需要老师的实验素养很高才能保证实验的有效和课堂的高效。比如烧杯的选择、石棉网的处理、水量的多少、水温的把握、时间的精准等等。这些都需老师要注意的，不然就会使课堂散漫，学生觉得无味。

二、课题研究的理论依据

1、《2011版初中物理新课程标准》就把实验教学提到首要的位置，教材的编排注重实验的探究过程，教材中还出现了很多的课外小实验。新课改把提高学生的科学素养放在了首位。

2、建构主义的学习理论认为:学习过程不是被动接受知识，而是积极建构知识的过程。学习者在一定的情境下，借助他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程，强调学习者在学习过程中主体性。将这种理论用于初中物理实验教学，突出以学生为主体，能够极大发展能力，适应今天的物理教学改革、适应时代的需要和发展的需要。

3、“做中学”（Learning by doing）既是一种教育思想，也是一种教学方式和学习方式。开展“做中学”的目的，就是通过动手做科学，让学生手脑并用，经历和感受人类科学探究的过程，通过动手又动脑理解科学。在实施“做中学”的过程中，强调培养学生的科学方法、科学思维、科学态度、科学价值观、创新精神和实践能力，提高其科学素养。

4、初中生的心理思维逐渐开始从经验型向理论型过渡，富有创新精神，分析、解决问题的能力也有了很大程度的提高，独立思考和处理问题的能力有所提高。

三、课题研究的内容和意义

本课题由现阶段初中物理实验教学的现状入手，通过调查问卷的方式了解教师、学生对实验教学的认识情况。从实验教学的三个方面：课堂演示实验、学生分组实验、课外小实验作了一定的研究。研究的内容：

1、改变教师对实验教学的认识，重视实验教学。（论文：《农村中学物理实验教学的现状及思考》、《浅谈实验在初中物理教学中的作用》）

2、做好演示实验，激发学生的学习兴趣和求知欲。（论文：《如何做好物理课堂演示实验》）

3、注重分组探究实验，使学生成为学习的主人。（经验总结：《学生分组探究实验的一般过程及要求》

论文：《初中物理分组实验有效性浅谈》、《初中物理探究性实验的引导策略》 分组实验报告单

整理材料：《初中物理教师演示实验、学生实验》）

4、重视小实验，开启学生主动学习之门。（论文：《物理教学润滑剂之 “小实验”在教学中的作用》

整理材料：《初中物理部分小实验整理》）长期进行实验教学的意义：

1、通过实验可以使物理教学理论联系实际，引起学生学习兴趣，引导学生发掘问题，激发其求知欲望，从而调动他们学好物理的主动性和积极性。

2、通过加强实验，使学生进一步理解物理概念和规律。有效地帮助学生形成概念，导出规律，掌握理论，正确而深刻地领会物理知识。

3、通过实验培养学生的观察能力、思维能力、自学能力以及发现问题、分析问题和解决问题的能力；培养学生良好的实验方法以及基本的实验能力和动手能力，并且在此基础上进一步培养他们的独立工作能力和创新能力。

4、通过实验培养学生从事科学研究应当具备的严格的科学态度，科学的思维方法，严谨的科学作风，逐步学会物理研究中基本的科学方法。

实验是培养学生能力的一个重要方面，是培养学生能力的向导，我们可以通过实验来培养学生多方面的能力。

四、课题研究的步骤及方法(一)时间规划

本课题总体时间约为1年（2014年12月～2015年12月）

(二)研究步骤和措施

1、课题研究的准备（2014年12月）

召开横店中学物理备课组教研会，讨论物理课题的方案、实施步骤及取得其他物理教师的支持。

2、设计进行调查问卷（2014年12月）设计横店中学物理实验教学情况调查问卷（含学生问卷和教师问卷），通过问卷调查了解物理实验教学的现状及老师、学生对物理实验教学的认识。

3、开展物理实验策略教学研究（2015年3月至2015年6月）

通过研究课标提高对实验教学的认识；从物理教学中的教师演示实验、学生分组实验、课后小实验三个方面展开研究，在此过程中积极通过集体备课研讨课题研究内容调整研究策略与方法；通过实验教学撰写论文不断总结研究成果、上分组实验课观察研究效果。

4、整理汇报成果阶段（2015年9月～2015年11月）

整理汇报研究成果，包括调查数据、分组实验教学报告单、论文、物理实验整理材料等。课题研究的方法：

1、调查问卷法——对横店中学八、九年级的学生和横店中学的理化教师进行问卷调查。通过听课、交流等手段搞清目前初中物理课堂教学现状，并经过综合分析，确定实验教学策略的研究。

2、案例分析法——通过上学生分组实验课，发现问题，不断完善学生分组实验教学。

初中音乐课堂教学评价的现状与改进策略 篇7

一、初中心理健康教育存在的问题与现状概述

1.教育工作的开展存在着较大的城乡差异

当前我国各地区在初中心理健康教育工作的开展中还存在着较大的差异。在一些经济发达的城市,一些有条件的中学开展的心理健康教育课程常常配有专职的心理教师,而对于经济欠发达地区,尤其是农村的许多中学并没有对学生开设心理健康教育等相关的课程。

2.课程安排随意性较大,教学内容缺乏系统性

对于已经开设有心理健康教育课程的学校,其课程在时间的安排上有较大的随意性。如,许多学校只是把对学生的心理教育安排在德育课或者班会课来进行,并无专门的心理健康教育课程,而课程内容的讲授也大多是一些典型的案例分析或者社会现象的介绍,缺乏完善的系统性。

3.家庭因素的影响

家庭作为学生生活的主要环境之一,但许多家长由于工作和自身等诸多因素的影响,他们在生活中往往只关注学生的学习成绩,而忽略了对他们心理健康的关注。同时,一些家长由于忙于工作和事业,他们在平时的生活中很少关心孩子的内心世界,从而极易使他们产生心理上的问题。

二、初中心理健康教育的改进方法与策略研究

1.积极提高教师自身素质

教师素质的高低对于初中心理健康教育有着重要的影响。在实际的教学过程中,教师要加强对心理学等相关知识的学习,通过对青少年心理特点和发展规律的了解来更好地帮助学生解决心理上出现的问题,从而将心理健康教育工作真正落到实处。同时,教师专业素质和自身素养的提高可以更好地组织教学活动,并通过自身的良好行为来对学生进行潜移默化的影响,从而帮助学生提高自身的心理素质,以促使他们身心的健康发展。

2.心理健康教育的开展要与学校日常的教学活动结合起来

心理健康教育作为一项长期系统性的教学活动,其教学目标的实现不只是要进行几次课堂教学或者教育活动,还要加强对学校日常教学活动的有效结合,以切实地提高教学的实效性。因此, 在平时的教学中,教师要把对学生的心理健康教育渗透到不同的课程教学中去,从而让学生在不知不觉中受到良好的心理健康教育,从而促使他们良好心理素质的养成。

3.积极开展教学活动,重视学生的教学实践

学生的心理健康教育不仅依赖于课堂理论知识的传授,更重要的在于学生对真实情景的切身体验与具体实践。因此,在对初中学生进行心理健康教育时,教师除了对他们进行课堂教学外,还要鼓励他们深入生活,积极参与到课外的教学实践活动中去,让他们在实践活动的参与中真正受到良好的心理健康教育。

4.重视家庭与社会各界的参与,积极推进初中心理健康教育的发展进程

中学生的心理健康教育除了学校的参与外,还要充分联合家庭和社会各界的力量,通过积极有效的家庭教育和爱心夏令营、参加志愿者活动等形式来加强对学生健康心理的引导,让学生在各类社会活动的参与中加强对自身心理素质的锻炼,以促使自身心理的健康发展。

初中音乐课堂教学评价的现状与改进策略 篇8

作业评价方式简单化。不少老师认为，作业评价就是作业批改，没有把作业批改上升到作业评价的高度。老师往往把作业批改当成例行公事，只是被惯性推动的一种行为。对作业批改行为的优劣和它所可能产生的后果考虑很少。因此，在批改语文作业时，只是对作业过程和结果给予等级或分数，有的老师甚至连给学生评定一个等级和分数的工夫也省去了，只是简单地打一个“√”或者“×”，或者写一个“阅”或“查”了事。学生在作业中发现的错误得不到改正和指导，或者学生在作业中的精彩表现得不到赏识和鼓励，学生发回作业后只关心等级或分数，对造成错误的原因不加追寻，对成功的经验不予总结。

作业评价标准绝对化。有的老师在评价学生的作业时，不管学生的原来基础如何，采用的是一把尺子量所有的人，作业评价仅限于甄别功能，忽视了评价的激励作用。这种做法导致有些成绩不好的学生，知道自己很难得到好的评价，害怕面对作业本上的那个生硬的“×”，作业发下来以后，他们连看也不看一眼就往抽屉里一扔，对语文作业越来越害怕，从而对学习语文丧失兴趣和信心，语文成绩越来越差。

作业评价态度情绪化。有的老师在作业评价时，受到晕轮效应的影响，对好学生的作业批改得很仔细，面对一些所谓的后进生的作业，往往是不屑一顾。他们作业中做错的地方，老师打下的“×”是大号的，特别是做错了作业而书写又不认真的时候，老师就会在作业后面重重地写道：“重做！”或者“重抄１０遍！”有的老师甚至粗暴地撕下该页作业。有的在作业规范的要求上时松时紧，在作业规范的标准上时高时低，不能一以贯之，效果得不到巩固，老师虽然花了不少力气，但学生的作业老是做不好。

作业评价主体单一化。在当前的教学实践中，作业评价的主体基本上是单一的，评价的指向也基本上是单一的。传统的作业批改是一种居高临下的评判者行为，学生仅仅是一个被动的评价对象，鲜有学生在作业评价中发挥主体作用来对自己的作业进行评价，更不用说学生把评价指向老师。由于作业评价中不能形成师生互动，学生常处于被动状态，大大地降低了学生对作业评价的关注程度。

新的教学理念为我们提出了明确的思路，就是要让作业评价焕发出人文的魅力，激励学生认真完成作业，及时订正作业，充分享受作业成功的乐趣。笔者通过几年的实践，发现从以下几个方面去努力，可以取得更加理想的效果。

一、多一些温情，少一些冷漠

一个“√”不能向学生传递多少温情，但一个“×”却可以带给学生不少冷漠。看到红色的“×”，就让人不自觉地想到古代审囚犯时，对死犯，主审官就是用红笔在囚犯的名单上打×，表示杀头。教师批改作业，学生拿到作业本，看到“×”，处处皆“枪毙”，学生可能就会感到无路可走了。倘若用“？”代替“×”，则“？”如一位循循善诱的老师，学生看到它，就不会因为做错的题目而丧失学习的信心。相反，学生从老师的做法中体会到老师的良苦用心，就一定会自觉地思考，开启探究科学文化的大门。这种带激励性的评价有效地呵护了学生的自信心，不必为少数学生不更正错题而犯愁，增强了师生间的信任度，融洽了师生关系。实践证明，学生一般都比较容易接受。

大多数学生很难将作业做得很满意，而且也不习惯主动改错。但是，每个学生都希望得到赞扬和鼓励，都希望获得成功，所以，几乎每个学生拿到作业本，就会翻开教师的评价。如果学生每一次体验到都是失败，他们就会觉得心灰意冷。怎样才能让每个学生（困难生）都体验到成功的喜悦呢？对学生的作业进行多次评价，即学生第一次交上来的作业，教师根据其正确程度与书写情况评定等级，不及格的作业不急于打等级，而是将作业发下去，让学生修改，修改以后，教师再给等级评价。苏霍姆林斯基说：“教师在评价学生作业时，任何时候都不要急于给学生打不及格的分数，请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。”这样“二合一”地评价一次作业，既有利于学生养成主动改错的习惯，又能让学生体验成功的乐趣。

二、多一把“尺子”，少一些统一

过去一般的做法，不管是优秀的学生还是后进生，都按一个绝对的标准和要求去评价，结果是：优生觉得标准和要求偏低，容易达到，满足不了他们的求知需要；对于后进生而言，标准和要求偏高，一时难以达到，即使付出了努力，也得不到相应的评价，学习积极性受到挫折。许多好学生是教师正确评价的结果，同样道理，许多后进生正是老师不正确评价的产物。坚持“多一把尺子“评价，努力把这种理念付诸于实践。用“不同的尺子量不同的学生”，前提是对学生要有充分的了解，不仅了解学生的学习基础，而且还要了解学生的性格特点。

三、多一些互动，少一些“独唱”

我经常要求学生一定要把作业拿给家长看，学生和家长对教师有什么建议可以写在作业本上。所以，我的学生作业本上，专门设置了学生家长反馈栏。作业本成为老师、学生、家长互相对话的渠道，共同的话题就是老师的“教”和学生的“学”。这样一来，学生不再是被动接受老师的评价，而是主动地进行自我评价，加上家长的共同参与，学生的学习积极性大大地提高，学生对待学习的态度上升到一个新的档次。

四、多一些变化，少一些固定

“√”从其形状的变化可以分为大“√”和小“√”两类，对学生作业中，答案做对的而字写得不够清楚的，老师可以使用小“√”，答案做对的，而且字又写得清楚的，老师可以使用大“√”，对答题正确，字迹清楚，而且又很有新意的，老师可以使用双个“√”。如此恰当地使用“√”号，让学生明白作业对了，还有追求的目标，使学生不仅仅满足于做对了，鼓励学生向更高的目标迈进。著名学者姚一苇论及艺术创造时指出：“所谓创造，不是创造什么资料，而是创造一个秩序，一个完整的全新的秩序。”同样都是“√”，但如此一改变，确实收到了很好的效果。

五、多一些内涵，少一些单一

语文作业评价中，教师的评价语言更多的是单一化，要么都是表扬，不管是好是差，一味表扬：“你真棒！”“优”，要么一声否定：“太糊涂了！重做！”严重地影响了学生的积极性。为此，我在语文教学中评价语中进行了尝试性的改革，学生反映良好，收效也较大。

教师对学生的评价一般分为两部分，首先对学生的表现作肯定（哪怕只有一点进步）。其次是根据学生的表现，用“假如……”有指导性的语言，指出学生表现中可提高处，或是指出不足之处。这样就避免了诸如“糊涂！重写！不认真！”等刺激性语言的出现。

寓贬于褒法。寓贬于褒，就是当发现学生的作业有错误或书写不端正时，不是直截了当地在评语上写出来，而是寓贬于褒中。如学生的作业答题正确率不错，只是书写很潦草，可以这样写评语：你的作业正确率不错，假如你能把字写端正些，那就更棒了！

“功在诗外”法。此法是对学生作业中的不足之处，不明点出，而是通过委婉地抑此来扬彼，以达到“功在诗外”之效。例如某学生作业做得很整洁，可惜错题较多。你不妨这样写：态度认真，作业整洁，假如再注意审清题意，你一定做得很好。该生看后，就会在愉悦的心境中，接受老师的建议，改正缺点。

希冀憧憬法。希冀憧憬式的评语，往往更易让学生看到自己的缺点，明确努力的方向，激起上进心。对学生的进步，尤其是中下学生的进步，只要是一点点进步，教师都要抓住时机给予鼓励：“你又进步了，假如继续努力，相信你会进步得更快！”对因胆小不敢多问而影响学习的，教师可以这样写：“你是个聪明而文静的女孩，假如你能坚持平时多问，老师相信你一定会成功的！”实践证明，“假如……”式评语富有指导性，能激起学生做好作业、改好作业的欲望，教师省时省力，学生也乐于接受。

总之，创新作业评价的方法，将评价从单一的作业评价中解放出来，不仅激发学生浓厚的作业兴趣，而且让学生从教师的评价中感受到教师的人文关怀，享受作业成功的快乐，也让孩子养成了及时改错的习惯，更让学生从教师丰富的人文评价语言符号中学会如何做一个健康的人。

初中音乐课堂教学评价的现状与改进策略 篇9

【摘 要】在新医改背景下，医院财务管理任务遇到了较大的机遇和挑战，其中，财务管理系统中最关键的构成部分就是预算管理，其对促进医院财务控制的有序化、促进医院经济增长有着非常关键的作用。社会对医院预算工作提出了更高要求，?t院管理者和财务工作人员应全面认识到预算控制的关键性，严格根据新医改的标准要求，按照医院经营发展实际编制行之有效的预算计划，推动医院预算管理的长远发展。基于此，文章介绍了医院预算管理现状，并详细阐述了改进措施。

【关键词】医院；预算管理；现状；改进措施；分析

随着社会经济的日益发展，人们的生活质量也随之在提升，多种新型事物类型繁杂，而且，因为人们对自然资源的长期索取，加上空气质量的逐渐恶化，也引发了多种多样的疾病，因此，医院对所有国家与地区来说显得十分重要。作为国家服务组织，其核心宗旨是一心一意为群众服务。其服务效果也应有严格保障，该种保障均建立于人才与设备上，其中，人才和设备的优劣是由医院的经济水平决定的。而医院预算工作对医院的经营发展起到相对关键的作用，医院财务管理中预算管理无法缺失。但是，我国目前大多数医院的预算管理，还存在很多问题。由此，主要通过探究医院预算管理现状提出有效的处理策略。

一、医院预算管理中常见的问题

1.预算制定方式不合理

预算编制是医院财务工作中很重要的环节，受到领导者的高度关注。由此，要求医院将全面预算管理引入预算管理工作中，并探索行之有效的预算编制方式。预算的制定立足于医院的各个方面，包含诸多部门，由此，预算编制过程应灵活多元化，按照部门具体情况开展动态化管理，促进预算管理的顺利发展与运营。预算编制途径有很多，常用的有固定预算方式、弹性预算方式和零基预算方式等。选择预算编制手段应基于预算编制内容，采用最优的编制手段。但是当前，在医院预算工作中我国重点采取基数法制定预算方式，即在上的预算前提下，增加或是减少资金来确定全年的预算与收支。该种预算编制手段尽管简单明了，但不是基于每个部门的具体收支，而且未来因素存在不稳定性，极易导致所编制的预算和实际不统一，给医院的运行发展带来许多的不良影响。

2.预算落实监督弱化

医院总预算需落实到医院的各个部门，但是在预算落实阶段会遇到很多不确定因素，如：预算指标部门内部没有落实到人，会在很大程度上增加预算顺利执行的风险性。如果缺少完善的监督制度，贯彻相应的监督工作，预算落实效果将很差。现阶段，我国落实预算缺少健全的监督制度，很多监督条例政策停留于文件上，并未贯彻落实到实处。就算有少数医院制定了预算执行监督制度，并贯彻到了医院经营中，但就预算管理和执行总体效果能够看出，预算落实的监督制度依旧处于粗放状态，监督管理并未包含医院所有部门、所有科室。此外，因兼顾到经济效益，有些医院为了减少支出，不设或是虚设监督业务部门，导致预算监督流于形式，预算活动不能获得实质性的提升。同时还存在，监督机构缺少完善的奖罚制度，导致监督者工作积极性低等情况。

二、做好医院预算管理的策略

1.建立健全的全面预算管理系统

全面预算属于一种有效的预算观念及方法，采用全面预算管理系统，对促进医院内每个部门、每个经营流程的关联，实现医院发展计划具有重要的现实作用。全面预算是一种系统性任务，要想创建全面预算系统，要从全面预算管理部门着手。为增强预算管理的独立性，建议设立专业的预算管理部门，该部门直接对医院领导负责，防止其他部门的限制与干扰。全面预算管理部门在开展预算管理工作时，要深入到每个部门和每个具体阶段，从编制、落实、评价、监督及反馈等诸多环节进行管理。对预算管理工作中出现的问题及冲突，及时向相关责任人传递并落实协调处理任务，把潜藏的财务危机减到最小。此外，各部门需细分财务预算工作，把本调整的预算数据进行审查与统计归纳，上交至全面预算管理部门加以分析与预测，实施科学的规划和控制，并实时反馈至相关机构。

2.完善预算编制方式

预算编制途径有很多种，为了更好为预算管理活动提供优质服务，在预算编制过程中要采用与具体情况相符的编制方法。固定预算编制法测算简洁明了，针对医院内部固定资本的折旧、医护人员的薪资费用等就能够采取固定预算法来编制。零基预算方式全都以零为立足点，从医院实际情况入手，分析预算期内所有收支预算标准评估体系。预算落实属于预算管理的关键内容，每个部门在明确了预算指标以后，要严格根据预算严格管理基础支出与项目支出，可利用现有的OA智能化办公软件来设置预算，随时留意预算额度的改变，比较预算与实际的差异，合理调节支出项目，减少两者差异。医疗内部责任人要把预算管理视为核心任务之一，加强与相关预算管理者的交流，每年实施内部审查，增强预算的执行水平。针对预算执行力的不同，各部门必定存在较大差异，在优化监督制度的同时，要创建预算管理活动的绩效考核体系，对各部门预算执行环节进行绩效评估，并按照绩效评估结果加以奖赏或是惩罚，进一步调动执行者的积极性。

3.医院领导层严格监督预算工作

医院领导层是确保医院业务顺利开展的前提，医院领导层应当对预算管理过程实行科学的预算监督措施。首先，医院领导层要确定预算审批的批复条件与审批要点，要确保预算管理内容和医院发展战略、运营目标相符合。如此以来，既能为医院领导层进行审批预算提供基础，而且还将确保医院预算管理工作的全面性与科学性。另外，医院领导层还应当有效连接每个科室和每个部门，对所有部门完成工作的情况和每个科室管理者的绩效评价进行关联，并且评价结果采用奖罚措施。其次，医院领导层还应当采用各种方式调动人员的积极性，能够根据医院经营情况建立行之有效的规章机制，严格监督预算工作，编制审批预算控制方案，由此来促进医院预算管理活动的顺利进行。

4.建立健全的预算管理信息平台

当前，时代发展快速，信息系统已成为21世纪代表性技术。而且，国内医院的专业化逐渐被细分，为确保与时俱进，确保医院在经营发展中紧随时代的潮流，医院要充分认识到信息系统的关键性，并且可以在医院管理中引入信息系统。其中，不管是资产设施管理、人才资源管理或者成本预算管理，都要求积极引入到预算工作的信息系统当中。另外，医院还应当建立一套和预算管理有关的软件，将其视为医院预算工作的重要数据载体，充分挖掘医院的运营潜能，在加强医院财务预算控制的基础上，也提高医院的核心竞争力。

5.提高预算管理意识，融入先进的预算管理思想

在我国实施“审核收支、定额和定额补助、超支不填、结余留用”等相关原则下，医院需要注重预算管理，特别是决策者，更需要发挥出榜样功能。在新医改制度日益推进的环境下，在较大程度上转变了医院传统的运营模式。而且，医院内财务管理一定要符合该种经营模式的改变需要，促使财务管理更为具体化并满足实际要求。如此就要求医院通过加大财务管理力度来促进医院的长远发展。其一，医院内部预算观念需要进一步增强由此深入进医院的所有业务人员心中，促使所有工作人员均对医院产生归属感，进而对医院今后的发展贡献一份力量。其二，要大力引入先进的管理思想，从根源上处理医院依赖国家和效率低等行政事业单位的情况。在此前提下，医院就能够不断实现预算管理的具体化，而且还能够促使医院的生产效率得到极大提高，如此进一步提高医院预算效率，这样方可促使其在医院的经营发展阶段起到重要的现实意义。

三、结束语

综上所述，随着我国当前经济体制革新的持续推进，作为事企共存的医院，要加强医院预算工作的管理，在预算工作开展编制、审查、调整、评价等各种活动，尽量实现资源量化控制与资源优化分配。但是，当前医院预算工作无论是管理思想或者预算编制、落实、实行等环节均存在一系列问题，预算管理制度并不健全。作为医院内的财务工作者，在充分了解到预算管理关键性的前提下，认真研究医院预算管理过程存在的问题，根据医院预算工作的专业知识、方法，基于实际情况，建立出满足医院经营的预算管理系统。

参考文献：

校园电子商务发展现状与改进策略 篇10

校园电子商务的出现，使校园师生的生活更轻松、更快捷和更方便，满足了广大师生快节奏的学习与生活方式。

一、校园电子商务的概念及特点

校园电子商务可以定义为：校园电子商务就是利用现代信息技术在校园范围进行商务活动的统称。实际上，校园电子商务并不是因为将主要目标市场针对校园而提出的，它是电子商务复杂变型中一种新思路、新模式，是对无空间限制特点互联网的思维突破。校园电子商务意味着通过校园网络上的“商店”所从事的在线产品和劳务的买卖活动，交易内容是有形的产品和劳务等。

校园电子商务从商业运作模式来看，类似于一般电子商务，都是通过网络进行商品、服务或信息的交换。与校园传统商务活动相比，校园电子商务具有虚拟化、低成本、高效率和透明化交易等特点。除此之外，校园电子商务还具有网络环境优良、消费群体稳定、支付体系安全、物流配送方便和信用机制良好的独特特点。

二、我国校园电子商务现状

目前，国外高校校园电子商务系统已经发展到一定水平，网上购物系统、网上支付系统等均比较完善，为师生、员工提供了极大便利。我国校园电子商务当前还处在较为低级的发展阶段，校园电子商务建设还相对落后。很多学校甚至还没有开始实施，己经开始实施的学校大多数也局限在一定范围内。因此，我国校园电子商务系统建设还有待进一步加强。校园是新事物的快速接收者，而广大在校学生既是电子商务的接受者，又将是未来电子商务发展的推动者。校园电子商务多半是在校学生发起并运行，也有得到企业或学校的支持。目前，校园电子商务只局限在一定范围内，校园电子商务都以网站为平台，由于学校人群集中、单购量较小和运作范围小，一般都没有成熟的物流服务支持。由于学校校园网的建成，使得校园电子商务发展迅速。鉴于校园电子商务目前所处的发展阶段，怎样使校园电子商务摆脱本校的局限，走出校园，实现真正商业化则是研究的重点。

三、校园电子商务发展中存在的问题

(一)校园电子商务理论研究-[优论论文]欠缺。目前有关于校园电子商务的理论研究还很缺乏。由于急功近利思想，过分推崇网络教育，一些学校在教育经费欠缺的情况下盲目进行网络硬件建设，使部分教育资金浪费和流失。

(二)校园电子商务的总体规划缺乏。在建立校园电子商务初期，一些学校缺乏总体规划，只重视网络设备建设，而轻视应用系统建设。由于建网时不考虑网络技术发展方向，没有远景计划，选择便宜廉价的设备，往往使买的产品过时或已淘汰，造成后期建设无法进行，导致学校错误或重复投资。再加上观念、应用软件、管理制度和后续资金等多种因素，即使网络硬件建成了，校园网却只能作为使用网络的普通工具，并没有为科研、教学和学校管理发挥真正的作用，

(三)复合型人才缺乏。所指的复合型人才是指对校园电子商务有深刻理解的人才。要充分发挥校园电子商务的优势，应该有掌握现代教育技术理论及方法和IT技术的复合型应用人才。

(四)监督管理缺乏力度。由于信息量巨大的互联网具有开放性和交互性特点，往往造成很多负面影响。校园电子商务对此缺乏有力的监督管理。目前部分学校校园网管理混乱，尤其是对网络内容控制不够。所以，网络管理是发展校园电子商务所必须面对的重要课题。

(五)校园电子商务安全缺乏保障。(1)校园网络安全问题。网络安全性能差。(2)电子支付系统安全问题。电子商务交易的安全性得不到保障。所以，对于校园电子商务，建立可靠的安全系统是很重要的。

四、校园电子商务的发展策略

(一)加强校园电子商务建设的调研论证工作。校园电子商务建设方案关系到整个网络的性能，涉及校园电子商务的整体规划、布局、结构、带宽、扩充性、安全性、设备选型和技术标准等方面，对整个校园网建设具有决定性作用。在建设校园电子商务前应该参照相关校园电子商务建设的有关标准，认真进行调查和分析研究，结合本校实际情况，充分考虑各种因素，制定出符合本校实际的电子商务建设方案。使该方案的可行性、先进性、拓展性和完备性得到很好的保证。

(二)校园电子商务建设量力而行，稳步推进。为此要注意克服两种倾向：一是不顾需求，一味求高，这样会因为系统需求不足，造成设备功能闲置，造成前期浪费;二是不加认证，仓促上马，会因为设备与系统不匹配，影响系统正常运行，致使对系统进行再造，造成后期浪费。(三)针对学校师生、员工需要，提供优质服务。校园电子商务系统要提供多方面服务，满足师生、员工们日常学习、生活所需。可以建立系统完整的顾客资料数据库，才能以顾客为中心，提供方便快捷、安全有效的个性化服务。校园电子商务还可以通过建立类似会员制的环境来主动联络顾客。

(四)开展网上促销活动，解决信誉、服务和质量问题。网络营销的优点在于网上销售能使顾客直接向生产厂商订货，省掉了中间商环节，从而节省了的支出。在校大学生消费的承受能力相对较弱，对网上购物的价格更为敏感。商家只有开展网上促销活动，采取低价格策略，才能吸引大学生消费。同时，商家应该注重产品质量和服务质量，努力提高自身的信誉度，增加消费者网上购物的满意度。

(五)强化网络安全建设。网络安全直接关系到学校的日常管理和教学等方面，因此必须通过多种途径加强网络安全的建设与监管。校园电子商务安全从整体上可分为校园电子商务交易安全和校园网络安全。(1)校园电子商务交易安全。由于电子支付系统安全问题是电-[优论论文]子商务本身在交易过程产生的问题，校园在开展电子商务时不可避免地也会受到这种威胁。从目前看，SET安全电子交易是一个设计全面、考虑周到、较为完整的安全电子商务解决方案。当然，待校园一卡通系统完善之后，利于校园一卡通进行电子支付，将是一种更加安全可靠的电子支付方式。(2)校园网络安全。①加强安全教育，增强安全保密意识。②健全有关法律法规，用法律来约束网上行为，防止网上欺诈，假冒伪劣等现象的发生。同时健全安全制度，责任明确。③强化安全管理。④发展安全防范技术。

(六)加强宣传教育，改变传统观念。现在传统的消费模式仍然占主导地位，需要不断宣传教育，才能使广大师生、员工都改变传统观念，接受校园电子商务。