初中音乐互动教学模式

初中音乐互动教学模式（共12篇）

初中音乐互动教学模式 篇1

目前, 初中学生对于音乐的学习重视不足, 这就需要教师不断创新, 以提高学生对音乐学习的兴趣。在音乐课堂教学中, 教师应加强与学生之间的互动, 充分调动学生的积极性, 更好地提升教学效果。

一、互动教学模式的概念

互动教学模式就是把教育活动看成是师生进行的一种交往、沟通, 把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的交互影响和交互活动的过程。在这个过程中, 通过调节师生关系及其相互作用, 形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动。在课堂教学中, 师生的有效互动是在一定的组织形式下, 教师与学生之间通过交流互动达到提升学生学习水平的目的。互动教学模式能够营造良好的教学氛围, 使得师生都有所受益。

二、互动教学模式在初中音乐教学中的优势

现代社会需要全面发展的人才, 音乐能够陶冶人的情操, 提升人的品味。学校应注重对音乐教学的重视, 为社会培养综合性人才。然而, 现在的初中学生面临着升学的压力, 不愿意投入过多的时间到音乐的学习中。互动教学模式提倡教师在实施音乐教学的过程中, 不断与学生进行互动交流, 从而激发学生对音乐学习的兴趣。互动教学模式与传统的教学模式不同, 互动教学模式更能够调动学生的积极性, 在音乐课堂中学生与教师一起欣赏音乐时, 可以分享彼此的感受, 相互交流, 一同体会音乐所传递的情感。互动教学模式使得课堂气氛更加的活跃, 能够有效提高教学质量。

三、初中音乐互动教学模式应用策略

1. 创设符合教学内容的情境引导实施互动模式

教师在初中音乐教学中, 可以根据教学的内容创设一定的情境, 让学生能够更快地投入音乐学习中。初中学生的个性活泼, 教师可以结合初中生的这一特点, 在音乐课堂教学中与学生进行互动交流, 将学生所有的注意力都吸引到对音乐的学习上。创设音乐情境能够让学生身临其境, 准确把握音乐的情感内涵。例如在学习七年级下册中的歌曲《渴望春天》时, 教师可以在教授歌曲之前, 对学生进行春天景色事物的提问:“在同学们眼中, 春天是什么样子的?”学生肯定会积极地回答, 描述自己印象中的春天, 然后教师再根据学生的回答展开教学。为了更好地创造一定的情境, 教师可以用多媒体设施播放一段以《渴望春天》为背景音乐的春季视频。同时, 教师可将春季花草的标本发到学生的手中, 如紫罗兰、牡丹等, 让学生感受春天的“气息”。接下来教师才正式进入歌曲的教学。通过情境的设置让学生快速进入到音乐的学习中。在学完整首歌曲之后, 教师可以让学生讲一下学完这首歌对春天又多了哪些印象, 同时让学生说一下自己见过的春天与歌曲中唱的春天有什么不一样, 这些简单的提问互动, 能够让学生自己动脑筋思考, 同时回忆自己刚学过的歌曲是如何描述春天的。创设优美的情境, 为引导师生之间的互动奠定了基础。

2. 创新音乐课堂教学方法实践运用互动模式

互动教学模式主要是在教学课堂上教师与学生进行交流互动。教师应不断创新教学方法, 采用不同的互动教法实施初中音乐教学的互动教学模式。如教师可以采用课堂歌友会的方式增加与学生的互动。在平时的教学中, 大多都是教师唱一句、学生跟一句的方式, 为了充分调动学生在课堂上的主动性, 教师可以让学生上台自己演唱自己喜欢唱的歌曲, 无论唱得好不好, 教师都应以鼓励为主, 实在不会唱的学生也可以唱之前在音乐课上学过的歌曲, 每人唱一首, 教师也可以参与到其中, 在所有学生都唱完之后, 教师也单独唱一首歌, 这样教师与学生就相对更加平等了。在相互尊重的课堂教学中, 教学效果才会不断提升。在每个学生唱完歌曲之后, 由音乐教师进行简单的点评。将每个学生的特点找出来, 对他们进行鼓励, 以树立学生的自信心。教师还可以变换不同的教学形式, 如模仿电视上的《中国好声音》节目, 开展课堂好声音活动, 让学生演唱音乐课上所学的歌曲, 由教师当评委, 选出班里演唱歌曲最好的前三名进行奖励。这样的活动可以吸引学生不断参与, 在与教师的互动交流中, 提升自身的音乐水平。

3. 音乐与其他艺术形式相结合, 扩展学生思维

音乐并不是一种独立的形式, 它时常与其他艺术形式结合在一起, 如影视作品、舞蹈作品等。教师在教授音乐时应注重使用其他艺术引导学生进入音乐的学习。同一首音乐可以与不同的艺术形式进行结合, 教师在音乐教学中可以准备多种不同的艺术形式, 以更好地引导学生学习音乐。例如在教授八年级音乐上册第三单元《西南风情》时, 可以在课堂上给学生播放一段《雀之灵》的舞蹈视频, 让学生欣赏, 然后教师对舞蹈进行一些介绍, 让学生从对舞蹈的观看上了解西南地区的民俗风情。通过观看视频能够加深学生对西南地区音乐特点的记忆, 同时也使得学生的视野更加开阔。又如在学习《赶圩归来啊哩哩》这首歌曲时, 教学生一些彝族的舞蹈, 让学生边唱边跳, 将音乐与舞蹈很好的结合在一起教学, 能够使得课堂气氛更加活跃, 同时调动了学生的积极性, 也使得学生与教师在彼此的互动中增进了感情。教师在进行音乐的教学中应注重发散学生的思维, 让学生善于动脑, 教师可以提问问题“所学的音乐在哪些艺术作品中也有所体现”, 让学生回答, 鼓励学生用表演的形式进行回答, 以更好地展现学生的创造力。这样学生的注意力才会全部被吸引到课堂上, 使得教学效果显著增加。同时, 轻松愉快的学习环境对学生平时的学习压力也有所缓解, 充分实现了音乐课堂的有效互动。

四、结束语

互动教学模式在初中音乐教学中的运用, 有利于激发学生对音乐学习的重视, 同时对于音乐课堂教学效果的提高有很大的帮助。教师通过创设不同的情境, 在课堂教学中开展不同的活动以及将音乐与不同形式的艺术进行结合将互动教学合理地应用到音乐教学中, 更好地培养初中生的音乐素养, 提升其音乐水平。

摘要：新课改对初中音乐教学提出了更高的要求, 希望音乐教师能够不断创新, 突破原有的教学模式, 尊重学生的主体性, 注重音乐教学中与学生的互动。

关键词：初中音乐,互动教学,应用策略

参考文献

[1]诸建芳.从“独奏者”角色转换到“伴奏者”角色——谈中学音乐教师的教学角色[J].新课程, 2011, 11 (5) :17-18.

[2]刘亚洲.充分渗透情感元素努力增强教学互动——浅谈互动环节在初中音乐教学中的应用[J].快乐阅读, 2012, 12 (15) :39-40.

[3]卢琰.初中生音乐学习多元化评价的实践与探讨——发挥评价效能促进学生音乐素养发展[J].大众文艺, 2010, 10 (20) :19-20.

初中音乐互动教学模式 篇2

【摘 要】随着素质教育的全面、深入推进，音乐相关教育也随之发生了适应新时代的变化。就音乐本身而言，它是一种充满想象力的艺术，对培养初中生的情商、审美能力有非常积极的作用，欣赏优质音乐可以让听众在身心愉悦的同时，更积极的面对生活。本文从音乐欣赏课的积极意义出发，探讨初中音乐欣赏课中可以应用的互动教学策略。【关键词】素质教育；初中；音乐欣赏；互动教学音乐是人类社会发展的重要成果，凝聚着人类对美的追求和对生活的理解，古往今来有无数音乐大家，留下了极为丰富的音乐篇章，洗涤着听众的灵魂，在社会生活中发挥着无法估量的作用。也正是因此，在素质教育的五项主要指标中，音乐作为“德”、“美”的构成元素，赫然在列，如何上好初中音乐欣赏课，可以说是关乎素质教育成果的重要问题，需要充分重视。

一、初中音乐欣赏课的重要意义（1）提高初中生的情商和审美能力。初中生大多处于青春叛逆期中，在较重的课业负担下，对固有的说教式教学通常会明显抵触，同时，对于学校的规章制度、教师的管理甚至家长的教导也会有逆反情绪，音乐欣赏课可以使初中生在学习压力之余感受教育的另一面，教师应选择一些带有放松压力作用的乐章，使初中生普遍存在的焦躁情绪在欣赏音乐的时候慢慢得到缓解和释放，对音乐的理解则有助于改变初中生的一些思想观点，情商和审美能力都可以得到提高。（2）全面发展是素质教育的基本要求。德、智、体、美、劳全面发展是素质教育的基本要求，音乐欣赏有助于提高初中生的品德和审美能力，从而全面提高综合素质。目前大部分初中生在学习中，都存在着课业压力较重的情况，这是因为学校对文化教育过度重视，相应的，要减轻学生的课业负担、全面推荐素质教育，加强音乐欣赏课相关教学是有积极作用的。

初中音乐课堂互动模式构建探析 篇3

【关键词】初中音乐 互动式 教学

针对教育社会学的师生互动主要是互动行为类型的理论探讨；针对教育心理学的师生互动主要对影响课堂师生互动的心理因素进行的探讨。真正实现教学理念由“以教师为中心”向“以学生为中心”的转变，做到初中音乐课的全部教学以学生为主体的师生互动，让初中音乐课真正“面向全体学生”，已经成为目前初中音乐教学的重要课题。因此，师生互动的有效实施是初中音乐课发展的必然趋势，是当前初中音乐教学改革的重点。

一、开展互动式课堂教学，激发学生的学习兴趣

一个人的情绪是极具感染性的，人们的情绪情感很容易相互感染，相互影响。在课堂上，教师的情绪应该是非常富有感染力的，不同的教学情绪收到的教学效果是截然不同的。乌申斯基曾经说过，如果学生的学习是在被迫的情况下的接受，就会出现对需要掌握的知识进行抵触而不愿意接纳的现象。只有对一件事情存在浓厚的兴趣，才会取得成功，才能实现创造，学生才能体会到学习音乐的乐趣。在音乐课堂教学中，在互动式教学模式下，吸引学生的注意力。例如：在教学《黄河颂》时，就没有采用传统音乐教学方法。而是调动学生的多种感官的参与到其中来，首先是让学生欣赏黄河的壮观情景，然后让学生认识黄河，欣赏黄河公伯峡、黄河龙口、壶口瀑布。通过这些多媒体课件的欣赏，让学生认识黄河，为什么要被歌颂。然后介绍作者冼星海对我国音乐发展所作的巨大贡献，在他回国后就积极的参加了抗日救亡运动，创作了像《在太行山上》和《黄河大合唱》等优秀作品。充分调动学生的视觉和听觉器官，可以扩大音乐视野，更直观地让学生理解音乐。抓住学生的注意力，发挥想象感受音乐，激发学生的学习热情。先从读懂音乐开始，然后才能感知并接受之。

二、创设互动式教学情境，促进学生相互交流

传统的教学方式忽略的理解和感悟，音乐新课程标准明确提在教学实践过程要引导学生以音乐为媒介，加强与他人的合作交流，增强协作能力和团队意识。音乐是人在交往中和情感交流中的重要表现形式，通过音乐的教学实践活动，培养学生相互尊重的群体合作意识，对培养学生个人素养和品质具有十分重要的用。在音乐教学中，学生通过参与合奏、合唱、器乐表演、舞蹈、竞赛、话剧编演等不同形式的活动，使之融人群体，锻炼互相之问刚结协作的意识，增强集体主义观念，音乐教师可以利用并开发一切可以营造音乐活动的形式。例如：在学习《丰富民问器乐》时，就用鼓、锣、镲这些简单的打击乐器让儿个学生演奏一组打击乐小合奏；在《京剧》这节课中可以表演《智斗》中的几个典型人物并能够演唱儿句经典唱段；在《非乐神韵》这节课中可以让学生随鼓乐的节奏做简单的舞蹈动作。灵活多样、宽松和谐的教学情景活动不仅能够把音乐的各种旋律融入课堂，而且可以促进学生主动的互相交流与沟通，培养学生的集体主义精神，促进他们健康地成长。通过精心设创设适合每节音乐课内容的教学情景，激发学生学习音乐的兴趣，使学生敢于互动，乐于互动。

三、让师生构建互动学习，激发学生的音乐潜能

为让学生有参与各种音乐活动的机会，从中获得感受美、鉴赏美、创造美的机会，提升健康的审美情趣，就让学生在音乐实践活动中不断发现自己、展示自己，进一步激发在学习音乐中的潜能，做到教学面向全体学生，让全体师生人人参与互动。例如：在欣赏《黄河大合唱》时，就引导学生认真聆听这段音乐，还根据学生的各自需要，组织学生查找有关的历史资料。也可以组织学生参加不同形式的演唱会，或组织学生一起讨论《黄河大合唱》的艺术价值，讨论人民音乐家冼星海对中国音乐事业发展作出的巨大贡献等。这样的音乐欣赏教学方式和活动，能突破教师为中心的传统教学模式，而是一种以学生为主体，师生之间互动，学生合作探究学习的教学模式，而这样的教学模式更适合学生积极的主动参与、合作学习的需求。这种教学模式也关注了学生个体的差异，使每个学生在欣赏中都能体验音乐学习活动，共同享受音乐给我们带来的快乐。这样让学生的音乐经验不断得到丰富和升华，获得感受美、鉴赏美、创造美的能力和健康的审美情趣。还要在音乐实践活动中引导学生不断发现自己，发展自己，激励学生主动开发自己学习音乐的潜能。

四、营造互动学习环境，获得情感审美体验

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过，有趣的教学就是让学生带着一种高潮的激动的情绪从事学习和思考。教学中发现成功的音乐课往往会给人们一种神奇的感觉，它能给学生创造一种幻觉，在轻松愉快的玩乐中，顷刻之间即可产生美妙的感觉，参与者虽然并没有很多的技巧或理论背景，却也能很好学习音乐。例如：在教学《黃河大合唱》时，就根据情境教学的原理，把学生放入特定的环境中，通过情境熏陶形成一定氛围，以此来激发学生兴趣。在第七乐章《保卫黄河》中，让学生自己担当一定的“角色”参与体验，请大家伴随多媒体音乐画面，分角色扮演“我军”和“敌军”，并共同进行齐唱、轮唱，让他们感受在万山丛中，在青纱帐里，把侵略者淹没在人发战争的大海汪洋中。并用数码摄像即时录下并在大屏幕播放，学生亲睹自己的“表演”，兴趣异常高涨，参与性非常强烈，一节课收到了最佳效果。师生在特定的音乐审美情境中，触景生情在情感共振中，既有利于让学生获得审美情感体验，又培养学生了学生良好的审美心境，唤起了他们的学习热情。

总之，运用“互动式”教学方法进行音乐教学时，要做到活而不乱，动中有节，动中有序，能放能收，既能发挥教师的学习指导者的作用，又能发挥学的真正主体作用。电只有这样，才能真正与《新课程标准》接轨，充分体现学生自主、合作、探究式学习方法，教师从传授者到引导者的角色转变。

【参考文献】

[1]亢晓梅.师生课堂互动行为类型理论比较研究[J].教育教学研究

[2]王献伟.课堂教学中师生互动存在问题及变革[J].教学与管理

初中音乐教学中互动教学模式初探 篇4

一、传统模式音乐教学现状

(1) 主导上存在问题。我们提倡的音乐互动模式教学, 目的是通过师生之间的交流, 让学生掌握基本音乐知识的基础上, 建立一种对音乐的思考方式。而教师跟学生之间关系, 不是一味的包容, 教师应该有教学计划, 安排好学生的课程。现在, 多数教师不能把握主导问题, 音乐授课的秩序出现混乱, 互动音乐教学没有收到实际想达到的效果。

(2) 教学目的偏离轨道。互动教学是想通过教师的正确引导, 让学生找到一种自主学习的思路, 从而取得优异的成绩。而师生一直受到应试教育的影响, 取得高分成为教学目的, 这与互动教学的初衷相背离。

(3) 音乐教授过程上问题。学习音乐是对美的欣赏, 需要感情的投入, 教师应该让学生感受到音乐的魅力, 学习音乐基本知识时感到轻松快乐, 减少单纯的音乐知识传授课程所占的比例, 引发学生学习音乐课程的兴趣, 引导学生打破惯常的音乐思维模式, 鼓励他们自己去探索。

(4) 教师对互动教学错误的认识。互动教学不是单纯地就一个问题进行划分小组讨论, 教师对互动教学的认识至关重要, 教师应该和学生交流摸底, 浅层次问题直接在课堂上完成, 对于学生接受起来有难度, 需要发挥能动性思考的问题, 引导学生有秩序的讨论, 一起解决这些问题。

二、对互动模式教学探索

1. 正确引导

师生之间轻松有意义的沟通, 能搞提高学生继续思考的积极性, 鼓励学生大胆设想, 放下与教师之间沟通上的障碍, 和教师轻松交流, 需要引导学自己探寻学习音乐的方法。

2. 讲授基本音乐知识的基础上, 做课堂延伸

讲授音乐知识的同时, 利用音乐活动课培养学生良好的学习习惯。让学生在课堂上表演, 也是互动教学的一种模式, 实现互动教学的教学目标。乐理知识学生学习起来会感动到乏味, 教师可以开展知识竞赛, 音乐表演的形式营造一种轻松愉快的教学氛围。在讲授一节课的时候, 首先进行乐曲欣赏, 去体会每段乐曲的所要表达的感情, 由学生发挥自己想象力, 用表演的方式来表现乐曲。音乐教学是文学和艺术的结合, 学生在课堂活动过程中, 理解乐曲表达的情感。活动课还可以让学生增强团队意识, 创新意识, 提高他们的综合能力。

3. 注重学生信心的培养

在音乐互动授课中, 教师起引导作用, 把学生放到音乐授课的主体地位, 鼓励学生独立思考, 寻找音乐题目中的答案。建立平等的师生关系, 通过与学生的交流合作, 与同学建立和谐的关系, 增加音乐课的和谐美感。激励学生发掘自身音乐才能, 充分发挥自己的想象力, 鼓励学生参加多种多样的音乐活动。通过日常培训, 提升学生的音乐素养, 锻炼学生的音乐能力。

教师一边讲授课程, 一边让学生表演课程内容, 让学生在课堂上展示自己的音乐才能, 通过教师与学生互动, 建立教师学生之间和谐的关系;鼓励学生关注网络歌曲, 讲解音乐与网络的关系, 让学生在熟悉的事物上学习到自己需要的知识, 增强自己对学习科目的信心。

4. 利用中学生的特点教学

中学生已经具备强烈的自尊心及展现自己优点的性格, 教师利用他们希望获得优异成绩的心理, 组织有秩序的竞争活动, 激发学生主动学习, 养成他们独立思考的习惯。教师设计一些音乐知识竞赛活动, 营造同学中间的竞争氛围, 对在竞争比赛中表现突出的同学给予奖励。相反, 表现不够好的同学, 教师要耐心引导, 让表现优异的同学对后进生进行帮助, 帮助他们在后续的音乐竞赛活动中取得优异成绩。指导学生在课余活动中, 运用课堂学习的基础音乐知识, 提高音乐互动课程的综合质量。

三、互动教学, 开创良好的教学开端

1. 音乐互动教学, 培养学生兴趣

开设开放课堂, 培养学生独立思考的能力及欣赏音乐的素质, 中学教学上, 教师应该在课程传授的过程中有所创新, 引发学生的好奇心, 提高他们上课积极性。开展互动教学模式, 课堂上布置与音乐教学内容相符的意境, 利用多媒体播放与音乐教学呼应的画面, 充分把学生的视觉和听觉器官结合起来, 去用心灵感受音乐, 欣赏音乐表现出的美感。教师注意把学生的注意力调动起来, 充分发挥想象, 教师还要摸索学生学习的心理活动, 把握学生的心态, 注意在课堂内外调动学生的学习积极性。我们所探索的互动教学, 应该营造一种音乐氛围, 引导学生在不断地探索中抓住所学音乐的特点, 去理解音乐的精髓, 感受音乐表达出的美好。教师注重拉近和学生之间的关系, 排除师生之间互动合作的心理障碍, 开张多种形式师生互动活动, 缩短师生之间的心理距离。

2. 音乐互动教学, 营造轻松的教学氛围

音乐有和谐完美的韵律, 还给人无限遐想的空间。当下鼓励开展互动音乐教学, 教师应该开展一种轻松、自由的课堂氛围, 搞好师生关系。教师可以跟学生谈心, 带学生参加活动, 建立良好的师生关系。教师在教学过程中首先应该扮演引导者, 给学生扩充知识内容, 让他们在音乐方面有新的发展, 教师还应该做好参与者角色, 跟学生一起参与学习活动, 让学生感受到教师的亲切, 愿意接受教师传授的内容, 愿意采纳教师在音乐学习方面提出的建议。

四、小结

音乐教学中师幼间的情感互动 篇5

摘要：音乐是情感的艺术，它是通过充满情感的艺术形象在感情上打动幼儿，动之以情，晓之以理。所以音乐教育首先是情感的教育，是师幼情感互动的过程。可见，师幼间有效的情感互动，不仅能促进幼儿的认知发展，优化教学过程，更是拉近师生间距离，全面提高教育教学质量的重要因素。本文以大班幼儿为主通过介绍当今幼儿音乐教育的现状不难发现，情感才是音乐的灵魂，只有将师幼的情感互动起来才是幼儿音乐教学的重中之重。

关键词：音乐；情感互动；大班幼儿

一、当前幼师音乐教学的现状分析

在实施素质教育的今天，培养学生的非智力因素愈来愈 受重视，情感作为非智力因素的核心内容，对学生身心素质的 全面发展，具有不可或缺的重要作用。音乐是情感的语言，情 感是音乐的灵魂。幼师音乐教师在教学过程中要通过情感导 入，激发学生对音乐作品的学习热情，使作品表达的情感与学 生的思想情感有机融合，不仅有利于提高学生的音乐知识和技 能，还能够丰富学生的情感体验和音乐文化素养，是实施素质 教育的一条行之有效的方法和途径。与其他学科相比，音乐教 学更有助于情感的表达，幼师音乐教师要充分利用学科资源优 势，充分挖掘音乐教学中的情感力量，让学生在音乐课程学习中不断发展和完善自己，提高自己的综合素养，推动素质教育 的全面展开。

音乐是最富有情感的艺术，音乐作品表演和展示的过程实 质上也是情感表现的过程，因此，在音乐教学中融人情感因素 不仅有利于增强音乐作品的表现力，还有利于学生情感和认知 能力的发展。学生的年龄阶段正处于情感丰富、敏感的时期，在音乐教学过程中要充分运用情感这一因素，以情激情，以情 施教，激发学生主动学习的热情，优化音乐学习和生活的环境。

由于受传统教育体制的影响，音乐教学过分重视音乐理论 知识和音乐技能的传授，幼师音乐教师对学生的培养往往只注重音乐基本技能和技巧的训练，而忽视音乐教学中情感的功 能，导致了学生学习模式的僵化与单调。传统的音乐课教学由 于过分强调认知而忽视了音乐学习中情感的功能，从而导致把 丰富生动的教学活动局限于狭窄单调的认知框框中而且极易 造成学生的情感营养不良

情感偏枯症等现象。这种乏味、单调的学习模式严重阻碍了学生的学习兴趣和主动参与学习的 积极性，一定程度上影响了学生的情感生活和认知发展能力，阻碍学生非智力素质的提高。

二、情感互动在音乐教学重点作用

（一）可以营造良好的音乐课堂教学氛围

在音乐教学过程中，师生必须以情感为基础，在有效的情感互动中建立彼此信任、相互吸引的心理结构，只有这样，幼儿的积极性才能得到最充分的发挥，才能在教学中营造民主、和谐、愉快的教学氛围，使幼儿在音乐学习中成为一个有感情、有个性、积极主动的思维个体。

（二）可以激发幼儿对音乐课的学习兴趣

教育心理学指出，情感对个性心理特征和行为动机都有较大影响，是影响学习者行为和学习效果的重要因素。师幼间有效的情感互动以及由此产生的心理氛围是促进师幼积极互动的必要条件。亲其师才能信其道，有时候教师一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一个赞许的目光，都会使幼儿受到极大的触动，在心理上产生一种愉悦与满足的情感，从而激发他们的求知欲，增强他们的自信，提高学习兴趣。

以《落雨大》欣赏为例，《落雨大》描述了一种下雨前的场景，因此围绕这个曲调简单的节奏，开展幼儿音乐创作教育。首先组织幼儿歌唱《落雨大》，以丰富的想象力来进行简单歌词创作，完成音乐创作。由于幼儿想象能力不强，因此在教学过程中，可以采用场景设置形式。通过多媒体的形式，以图文并茂的形式来展示下雨前的场景，实现幼儿身临其境的感觉。通过这种具有实际效果的场景来实现幼儿与音乐的活动，从而能够更好地激发出幼儿的创造能力，使得幼儿能够更好地培养自己发散性思维。在歌词中，下雨前有小商小贩、有行人。教师组织幼儿分别饰演不同的角色，歌唱不同的歌词，通过自己的歌声来表述自己所扮演角色的心理状态。教师鼓励幼儿根据这个简单的节奏，改编歌词或者增加节拍，让幼儿根据自己的创作成果，进行表演，教师对每一个幼儿的创作成果予以点评，增强幼儿音乐创作乐趣和积极性。

（三）可以促使幼儿产生强烈的求知欲望

求知欲是幼儿学习需要的核心。幼儿如果没有强烈的求知欲，就难以产生成

就需要和付出需要，所以调动幼儿的学习积极性，必须从激发求知欲入手，而师生之间有效地情感互动则是实现这一目标的良好途径。当教师对一个音乐作品以丰富的语言、真实的情感进行描述、启迪，并通过富于激情地演唱、指挥或演奏时，作品之情就会情不自禁地融入幼儿的心灵深处，陶冶幼儿的情操，激发幼儿的求知欲。

三、培养师幼在音乐课堂上情感互动的途径

在教育当中，不仅需要教师素质的提高，也需要在教学课堂实现创新，提高教学效果。

（一）进一步提高教师的素质水平，往专业化方向发展

振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。作为幼儿园老师要抓好教育科研，把加强教育理论学习放在教育科研工作的首位，让每位教师发挥自身特长，应用到教育教学当中。

教师要不断更新教育观念，了解大班幼儿，注重德智体美劳的和谐发展，给予信任，充分发挥幼儿的主体性，给他们更大的发展空间，要学会科学地引导幼儿的思维，激发创造能力。

教师一要提高教学技能，二要提高个人职业素养，这两点是新课改对教师职业素养提出的新要求。

1、培养良好的师德师风

要想成为一名优秀的人民教师，就要加强良好的师德师风，遵守职业道德的规范，提高个人的业务水平和教书能力，要树立以人为本的教育理念，关爱幼儿，严谨笃学，自尊自律的高尚的道德，以自身的修养，学识风范去感染幼儿，为幼儿指引正确的方向。

2、全面提高自身的综合素质能力

一个优秀的教师，不仅要有扎实的专业技能，良好的职业素养，也要具备各种综合能力，新课程所要求的教师不仅是单一的教书匠，更应该是一个智慧的传播者，道德的引导者。

现代音乐教育技术教学的多样化和新奇性有助于激发幼儿的兴趣，因此产生强烈的求知欲望。他们只有有了兴趣才会更好地刺激想象力。而教师通过使用多媒体技术，用视频图像、音响、图形展示音乐之美，加强借助于计算机硬件和软件的操作，让幼儿在多种感官上认识音乐，吸取知识，充分的调动幼儿学习音乐

的积极性，从而使幼儿的聆听、歌唱和分析等综合能力得到进一步的提高。

（二）激发幼儿对学习音乐的兴趣，加强师生情感交流

兴趣是最好的老师，激起大班幼儿对音乐的兴趣，让幼儿逐渐适应并喜欢参与到其中来进行角色扮演，能很好地培养幼儿的合作意识发展能力。

音乐中的情感教育要充分发挥教师的主导作用和学生的 主体作用，通过教师不断提高自身的音乐素养等途径，逐步引 导学生投人情感体验。在音乐教学中，只有重视学生的情感教 育因素，才能激发学生的学习兴趣，使学生在情感氛围中感受 音乐，并产生强烈的艺术共鸣，从而陶冶学生的髙尚情操，丰富 学生的情感体验，提髙学生的综合素质。

第一，教师要不断提高自身的音乐知识素养。音乐的情感 以音乐特有的艺术方式传达着人们的思想意识和精神内涵，在 幼师音乐教学过程中，对学生实施情感教育，教师必须先有情，因此，教师要充分发挥在课堂教学中的主导作用。音乐中的情感教育主要通过教师在听觉、感觉、视觉等方面对学生加以引导，这就需要音乐教师能够真正理解作品的精神内涵，准确解析作品的旋律、节奏、音色等，通过对音乐作品总体特点的感受 和表现让学生体验到音乐作品的情感内涵。因此，这就需要 教师不断提高自身的音乐素养，掌握较为全面系统的理论知 识、音乐技能和丰富的思想情感，只有这样，才能准确把握音乐 作品的深刻内涵和情感脉络，才能将这种情感传递给学生，使 学生准确地感受不同作品所表达的不同的内容、意境及情感，达到对学生情感教育的目的。

第二，及时更新教学手段和方法。教学手段和方法是教师 为完成一定的教学任务、达到一定的教学目的而采取的教学方 式，传统音乐教学单纯地依靠教师讲授和表演等方式演绎作品，学生只是被动地接受和模仿音乐作品，严重影响了学生思想情 感的表现及融人。因此，现代音乐教育必须及时更新教学手段 和方法，创设情境，发展情趣，使学生获得更多地情感体验。教 师在教学中要做到以鲜明的艺术形象和丰富的艺术感染力为学 生作演唱、演奏等示范，以丰富的情感和语言，描述、分析音乐作 品中的内涵和情感，引导学生感受、领悟音乐情感艺术的真谛。在音乐教学过程中，教师应采取适当的教学手段和方法，如，语言引导、情景创设、想象等方式，在丰富多彩的课堂教学中 促进学生和教师之间的交流，激活学生的情感因素。

第三，加强对学生音乐情感表现力的培养。传统音乐教学 模式经常用一些陈述性的语言来描述音乐作品的情感目标，表 述的文字也不够具体明确，学生仅仅知道所有表达的教学目 标，而没有亲身体会和感受到音乐中的情感。培养学生的音乐 情感表现能力，不仅有助于音乐技能技巧的提高，还能够促进 非智力心理素质的发展，有利于开发学生的潜能。[3]加强对学 生音乐情感表现力的培养，需要通过教师对作品进行详细的讲 解，通过基本的音乐手段让学生自己去体会音乐作品的情感内 涵、技巧等，进而积极主动地去挖掘和表达音乐的内涵，获得更 好的情感表现力，达到较好的情感教育效果。

俗话说: 动人心者，莫先乎情。课堂教学中，师生之间每时每刻都在进行心灵的接触，如果师生关系良好，心心相融，幼儿就会把对教师的爱，迁移到对教师所讲的课程上来，产生亲其师而信其道的心理效应。教师对幼儿要有情感投人，首先要爱护幼儿，尊重幼儿。教师在教学中如能给幼儿以热情、大方、和蔼可亲的印象，并且关心每一位幼儿，就会使幼儿对教师产生一种崇敬友好、心灵相通的亲切感，从而调动幼儿的情感因素，激起幼儿的丰富想。每一部音乐作品都具有不同的意境和情境，在欣赏音乐时，我扬己之长，积极创设相应的情境。首先引导幼儿体验音乐作品内涵的情感和意境，让幼儿去感受欢快、低沉、优美、悲枪等情绪，体会辽阔、深远、平和、宁静等意境，为幼儿创设如痴如醉的情境，让美妙的音乐伴随着教师抑扬顿挫、充满感情和富于表现力的讲解。这会紧紧扣住幼儿的心弦，深深地吸引着幼儿，将幼儿的兴趣引导到渴求新知的境地。这种感染能使幼儿“ 耳醉其音”，“心醉其情”从而人情、人境、会心。参考文献

初中音乐课堂开展互动教学的分析 篇6

【关键词】 初中音乐 互动教学 策略

【中图分类号】 G633.951 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）03-021-01

0

音乐作为中学课堂的审美教育，学生因为承受较大的升学压力，所以在音乐中投入的时间和精力是有限的。然而，音乐作为一种特有的传统文化传承至今，也成为了促进音乐课堂教学发展的桥梁。因此，要使音乐课堂在初中课程中发挥更大的作用，就必须改革传统的教学模式和方法，重视教与学的结合，促进学生在音乐课堂中的互动。

1.互动教学在初中音乐课堂中的现状

1.1学生对音乐课堂的态度

众所周知，音乐教育在学生学科学习中并未受到相应重视，而很多音乐课堂也只是形式化地开设，使学生在音乐课堂上并未真正地对音乐进行学习和品位，因此学生并不能很好地掌握和理解音乐的真正内涵，只能将音乐书本束之高阁。

1.2教师对音乐课堂教学的方法

传统音乐教学方法，一般是教师对音乐自行弹唱后，学生倾听后，再跟着教师一句一句地学唱。这样单调且乏味的教学方式，一方面局限了学生对于音乐天马行空的想象和创造，不利于学生在音乐课堂中学习音乐文化的精髓；另一方面，教师无法很好地收集到学生对于音乐课堂的教学反馈和建议，很大程度上限制了教师教学方法的自身发展。

因此，音乐课堂教学上，教师的“教”，与学生的“学”就像两条不能相交的平行线，无法碰撞出音乐的火花，阻碍了学生对于音乐乃至各个学科创造性的学习，也阻碍了音乐教育的发展。

2.新课程改革下音乐课堂的互动教学

2.1创设并实施符合教学内容的情景教学模式

在初中教育中，音乐作为审美教育的重要组成部分，最重要的作用就是培养学生对于艺术的热爱，激发学生泉涌般的创造性思维，最终成为德智体美劳全面发展的新型人才。因此，充分调动学生对于音乐的热爱，是初中音乐课堂良好开展的必要前提和基础。而这个工作的出发点首先要落在教师身上。

教师应根据学生在音乐课堂上放松的心态，利用此优势，用自己的情感和经历鼓励学生对音乐的课堂不仅仅是享受，更多的还是激发自己的艺术细胞来欣赏和鉴别。并充分听取学生的意见和建议，对情景教学模式做出相应的调整和修改。

2.2活跃单调乏味的课堂氛围

因为语数外等主科学习的压力，很多学生选择在音乐课堂上来放松自己。但学生的放松方式不是通过音乐达到放松的目的，而是选择在音乐课堂上闲聊打发时间。因此，整个课堂气氛也是被散漫笼罩。针对这种现象，教师必须及时活跃课堂气氛，抓住学生的注意力，并享受音乐带来的愉悦。在这个环节中，教师可利用自身专业的声乐知识，把学生带入音乐的世界；同时，也应运用自身对于音乐的见解和感情，激发学生对音乐课堂的共鸣。这样轻松愉快的课堂氛围，会使教师的教学效率事半功倍。而学生在音乐课堂中，也能收获到更多的知识。

2.3加强音乐课堂教学中的互动教学

在新课程下倡导下，初中音乐课堂实践中，必须充分激发学生的积极性和创造性，并达到“展现音乐魅力，愉悦学生身心，健康快乐为本”的教学目标。因此，必须大力实施互动性教学模式在音乐课堂教学中的充分运用。互动性教学模式，就是在音乐教学过程中，教师和学生必须拥有充分积极的交流，在这个有效的交流中，学生掌握音乐基础知识，教师通过学生对知识点的掌握情况，总结教学课堂中的问题和不足，以便促进下次教学的进步。最终，达到有效提高初中音乐教育的教学质量的目的。

3.音乐课堂互动教学的实践运用方法

3.1利用多媒体，架起学生与音乐的桥梁

随着科技的不断进步，多媒体在教育中的应用越来越广泛。而在这种趋势下，教师更应该与时俱进，充分运用多媒体技术，直接形象地将音乐展现给学生，使学生产生更多的音乐共鸣。例如，在人教版八年级音乐课程第一单元《绿色家园》歌曲教学中，教师利用多媒体技术，可以将这一歌曲配上音乐视频给学生播放，使学生在学习歌曲的同时，能额外的掌握关于此歌曲的一系列背景知识，有利于学生延伸扩展性发散思维的发展，对音乐课堂产生浓厚的兴趣。

3.2开发课堂外教学模式，扩散学生学习的思维

集体引起的共鸣和兴趣远远超过个人。因此，教师要充分利用这一特性，抓住学生的兴趣点。例如，近几年音乐选秀节目的大火，可以通过适当的修改，运用到初中音乐教学中，开展新热的课堂歌唱PK模式，激发学生的学习兴趣，让师生在音乐在教学中进行良好的沟通，吸引学生积极参与到教学活动中，最终提高教学质量。

4.结语

综上所述，互动教学模式是新课程改革的新兴产物，是符合时代要求的。这样的教学模式，基本清除了教与学过程中障碍，最终促进学生的音乐素养和全面发展。

[ 参 考 文 献 ]

[1]李红.浅谈我国当前中小学音乐教育存在的问题及解决对策[J].中国科教创新导刊，2013（3）：245.

[2]王媛媛.当前中学音乐教育存在的问题与对策[J].教学与管理（理论版），2014（12）：148-150.

初中音乐课互动教学法应用 篇7

一、互动教学法的涵义及特征

互动教学法的实质就是一种新型的教学方法,在互动教学法中强调教师与学生在教学过程中形成互动,学生能够实现自主学习、合作学习。教师除了要积极发挥自己的主观能动性外,还要充分尊重学生的主体性地位。那么,与传统教学方法相比,互动式教学方法究竟具有哪些特征呢?事实上,这些特征主要表现在两个方面:一方面,互动教学中的师生关系往往强调的是平等、民主、和谐,这显然与传统的师生关系有着很大的差别。另一方面,互动教学法以交流、对话为主要形式,希望通过这种交流对话来达到互相启发、互相补充、教学相长的目的。

二、实施互动教学法需要注意的问题

1. 营造互动的氛围

在传统的观念中,教师和学生的关系就是一个教一个学,教师在学生面前具有绝对的权威,一旦学生提出了与教师不相符的观点、想法,教师就会习惯性地认为这个学生是个不听话的孩子,殊不知,这种做法在不知不觉中扼杀了孩子的积极性。初中阶段的学生正处于一个身体和心理都在高速发展的阶段,在这个阶段,倘若教师思想守旧,始终维系着过去的观点,在教学过程中采取“一言堂”,让学生在巨大的压力下学习,那么学生将很难与教师产生互动,从而使得整个教学工作变成教师“独角戏”。为了改变这种教学状况,教师一定要努力为学生营造一个互动的氛围,让学生在这种和谐、民主的氛围下敢于各抒己见,敢于向教师提出不同的意见,这样才能够真正实现互动教学。当然,在营造轻松和谐有利于互动的课堂环境的时候,教师要注意不陷入到一些误区中来。例如有些年轻的教师在新的教学观念的指导下总希望能够与学生“打成一片”,形成良好的互动,这个出发点当然是值得肯定的,但是由于方法的不科学或是缺乏必要的经验,很多教师在上课时简单地把“放羊式”教学方法当成了互动教学法,从而失去了对于课堂的掌控,整个教学活动显得既没有秩序又收不到良好的效果。因此,教师在为学生营造良好互动氛围的同时一定要注意对于整个课堂的掌控,要明白活泼的课堂气氛并不等同于混乱的气氛。教师一定要努力使整个课堂既有序又轻松,只有这样才能达到理想的教学效果。

2. 采取互动的教学方法

在互动的教学过程中,往往分为几种互动形式,一种是师生之间的互动,另一种是学生与学生之间的互动,在进行师生互动的时候,要注意师生之间信息的交流与反馈。具体来说就是教师一方面向学生传授各种音乐知识,另一方面学生也要将自己对于音乐知识的掌握情况及时反馈给教师,这样才能够使得教师及时掌握教学状况,对教学节奏进行及时的调整。倘若教师在上课时不注意与学生的互动、交流,就会让学生陷入一种被动学习的状态。在这种被动的状态下,学生的积极性就得不到发挥,尤其是像音乐这样的学科,由于非专业的学生不需要参加音乐考试。在这种情况下,教师再采取一些灌输式的呆板的教学方法,学生很容易就会放弃音乐学科的学习,这对于学生音乐素养的提高是非常不利的。如果教师能够注重与学生的互动,在教学工作中把学生这些积极性激发出来,这对于学生来说具有举足轻重的意义。除了师生之间的互动外,在学生之间也需要一定的互动,而这种学生之间的互动更多的是体现在合作学习的形式之下。在合作学习中,学生之间可以取长补短,同时还能够在合作的氛围下形成一定的合作能力,这对于学生将来踏入社会从事任何一项工作都是非常有帮助的。

3. 注意在音乐互动教学中培养学生的创造力

音乐是一门艺术,与其它艺术形式一样,创造力是音乐发展的一个源泉。为此,我们在开展音乐教学工作的时候一定要把培养学生的创造力放到十分重要的位置。要想培养学生的创造性,一方面教师需要引导学生积极地参与到教学活动中来,因为只有在主动的情况下,在积极性的驱使下,创造能力才能够得到最大限度的发挥。另一方面,教师要不断地丰富音乐教学形式,不要让教学活动只是单纯地局限在教师教、学生学的讲授式教学上,例如,教师可以给学生创造一些机会,让他们进行一些形体表演、小品表演。教师可以开设一些音乐欣赏课,让学生对于各种音乐给出自己的看法和见解,这样就可以使得学生从枯燥的音乐理论知识中解放出来,转而体味到音乐课的生动有趣,这自然很容易就会激发起学生的学习兴趣,而一旦兴趣被激发起来了,创造力也会在不知不觉中被激发出来。

初中音乐互动教学模式 篇8

关键词：初中音乐,互动课堂,教学策略,问题探究

一、初中音乐课堂师生互动的原则

初中音乐课堂师生互动已经成为现代课堂的重要形式之一, 如果教师与学生之间的沟通较少, 将会影响到音乐课堂教学质量, 不利于初中生音乐知识的学习。因此在开展相关教学时, 教师应该要遵循以下原则:

第一, 多情景原则。音乐知识内容非常丰富, 它能够将不同学科、不同领域的知识融合在一起, 因此音乐教师在教学时应该要为学生创建多种情景, 使其感受到音乐知识的无限魅力, 并在相关情境下找到适合自己的学习方式, 达到音乐课堂教学目标。

第二, 双向性原则。互动课堂是双方的事情, 音乐教师在构建该种教学课堂形式时应该要注重与学生的沟通交流, 了解他们的音乐学习需求, 及时调整教学方向, 以激发学生的音乐学习兴趣。

第三, 整合性原则。初中音乐知识不宜过深, 因此教师在教学时应该要做好整合工作, 引导学生逐渐增强他们的音乐欣赏能力, 感受艺术带来的快乐, 为他们以后的学习生活提供良好帮助。

二、构建互动音乐课堂的意义

音乐学科与其他学科不同, 它不仅包含乐理知识, 还能够将情感、艺术等内容融入其中, 从而丰富了所学者的情感世界, 使其体会到不同的音乐世界。互动音乐课堂作为一种高效的教学形式, 它能够改变以往“满堂灌”的教学方法, 将学生放到课堂主体地位, 引导他们充分感受音乐知识的魅力, 以增强他们的音乐学习能力。教师在该种课堂上也能够加强与学生的交流, 了解学生的音乐学习需求, 准确把握他们的内心世界。除此之外, 在音乐互动课堂上, 学生在教师引导下能够更准确理解音乐中所包含的思想情感, 并与创作者产生共鸣, 在潜移默化中帮助他们端正其人生观、价值观, 更好满足他们今后的发展需求。

三、构建初中音乐互动课堂的有效策略

1. 创设良好的教学情景

构建初中音乐互动课堂, 音乐教师首先要为学生创建良好的教学情景, 在学习不同歌曲时教师要选择不同的引导情景, 以增强学生对音乐作品的理解, 在情景中感受到音乐的乐趣, 以激发他们的学习兴趣, 满足他们今后的音乐学习需求。在创设教学情景前, 教师可以先为学生布置预习任务, 让他们利用互联网来学习相关歌曲, 使其对所学内容有初步的了解。然后教师在此基础上进行讲解, 增强学生对该音乐的认识, 并找到适合自己的学习方法, 更好徜徉在音乐世界之中。传统教学音乐教学中, 教师没有给与学生更多的情景引导, 学生只能被动接受教师播放的歌曲、讲解的乐理, 长期在这样的状况下不利于初中生审美水平的提升。通过良好教学情景的建设, 可以转变初中生对音乐的态度, 能够让他们找到适合自己的学习方式, 从而满足他们的实际学习需求。

比如教师在讲解《梦驼铃》时, 教师首先就可以让学生自己去搜索该歌曲, 并进行反复聆听, 体会歌曲中所表达的思想情感。其次教师在课堂上可以为学生创建思乡的情景, 引导他们更深入理解歌曲中包含的各种情愫。最后教师要升华学生对该首歌曲的情感, 使其在学唱中与之产生情感共鸣, 增强他们的情景体验, 以提高他们的课堂学习效率, 达到音乐课堂情景创建教学目标。

2. 加强教学互动的实践

音乐课堂的互动是双向性的, 需要教师做好相应的实践工作, 这样才能找到适合学生的学习方法, 探索出更好的教学模式。在传统音乐课堂上, 学生与教师之间的互动实践比较少, 虽然打着“合作教学”的口号, 但是实际合作实践较少, 学生依然只能被动接受教师所讲解的内容, 长期在这样的状态下影响到初中生音乐学习积极性。因此教师需要做好教学互动实践工作, 引导学生学习到更多的音乐知识。互动实践是初中音乐课堂的重要内容, 音乐教师在课堂上应该要做好师生之间、教师之间、学生之间的沟通, 增进彼此的情感, 感受音乐带来的快乐, 互动带来的乐趣, 增强初中生音乐学习质量。

比如教师可以采用多媒体技术来进行互动实践, 它能够将学生与教师统一在计算机系统之中, 也可以让学生有更多的自主学习空间。以《草原放歌》为例, 教师在教学时就可以采用多内体技术来搜集与该歌曲类型相似的音乐, 并为其播放, 让学生体会到歌曲中的民族风情、地域文化, 感受祖国河山的美丽与壮阔。又比如教师可以采用“歌友会”的方式进行教学实践, 挑选出班级中唱歌比较好的学生进行领唱, 以活跃音乐课堂氛围, 激发学生参与热情。

3. 做好音乐课堂互动表演

要想保障初中音乐课堂的互动质量, 教师就要引导学生参与相应的表演, 增强课堂吸引力, 使其感受到音乐知识的魅力, 在表演的过程中发现音乐之美, 逐渐增强他们的欣赏能力, 端正其学习态度, 最终达到初中音乐课堂教学目标。做好音乐课堂互动表演, 教师首先要提升课堂的灵活性, 要鼓励学生参与到课堂表演之中, 在竞争与合作的状态下找到适合自己的学习方法, 提升他们对音乐的认识。其次教师要突出学生的课堂主体地位, 在进行音乐教学前可以了解他们的学习需求, 积极寻找与初中生音乐学习相符的教学切入点, 激发他们的学习热情。最后教师要为学生制定好音乐角色, 让他们对音乐有着深刻的理解, 表演时可以将情感投入其中, 提升初中生的音乐学习能力。

比如学生在学习音乐剧这种音乐形式时, 教师就可以将学生划分为不同的小组, 并为他们分配好相应的角色, 鼓励他们课下搜集与音乐剧相关的知识, 让他们模仿所喜爱的音乐剧, 使其在模仿过程中更好感悟音乐剧的魅力, 拓展他们的音乐视野, 满足他们今后音乐学习的需求。

综上所述, 初中音乐教师在教学时应该要积极构建互动课堂, 给予学生更多的自主学习空间, 加强与他们的沟通交流, 找到自身教学中存在的不足并及时调整, 以达到初中音乐课堂教学目标。教师要为学生积极创设良好的教学情景, 增强教学互动实践, 做好互动表演, 引导学生找到适合自己的学习方法, 拓展他们的音乐视野, 以增强他们的音乐欣赏能力, 使其更好感受生活情趣, 体验人生百态。

参考文献

[1]邓珊珊.关于初中音乐课堂教学师生互动问题的分析[J].音乐时空, 2016 (2) .

[2]李莎莎.初中音乐课堂教学中师生互动问题的探讨[J].中国培训, 2016 (2) .

[3]曹洪娟.关于初中音乐课堂教学的师生互动问题探究[J].亚太教育, 2015 (6) .

初中音乐互动教学模式 篇9

所谓互动式教学就是在音乐教学的过程中不孤立学生也不孤立教师, 而是让学生和教师一起共同参与到音乐知识的学习和探索中来。本人结合自己在教学中总结的经验, 对音乐教学有效利用互动式教学提高教学质量和教学效率来谈谈自己的一些看法。

一、师生共同营造和谐的教学氛围, 让音乐成为沟通的桥梁

在现代音乐教学中教师要能够在教学环节中创设出一种民族、平等、自由、和谐、愉快的教学氛围, 通过这种和谐轻松的学习和教学环境让师生关系达到最融洽点, 既有利于学生对知识的学习, 又有利于教师的施教过程, 从而达到一举两得的效果。在音乐教学过程中教师是一名导演, 带领学生有秩序有目的地进入到音乐殿堂。教师要经常主动地走进学生, 与学生融为一体, 通过这种近距离的接触和交流让学生信任和依赖你, 并且在教学的过程中一定要不断地给予学生新的音乐知识, 满足学生那强烈的求知欲望, 让学生能够有新的发现和创造。并且要尊重学生的言论和行为, 让学生在音乐学习的过程中得到全面的发展。我们要利用与学生之间的这种友好关系, 处处激励学生愿意和教师共同学习和进步, 并且在学习的过程中要虚心的听取教师的教诲, 以及及时改正。同时这种理想的教学氛围又能够更好地凸显学生学习的主体和创造的积极性, 让学生在以后的学习中能够大胆地发表自己的意见和看法, 无论是学习还是生活中的事都愿意和教师进行探讨和交流, 使学生在宽松友好的学习氛围中感受和体验到音乐之美。

二、激情有趣地引入为教学环节创造了良好的开端

积极有效的沟通是学生继续学习和探索的关键, 而想要让学生敞开心扉和他人进行交流就需要激发学生的学习兴趣, 培养学生对音乐知识的浓厚兴趣, 然后让学生在兴趣地推动下不断地探索和创新音乐知识。情趣的激起大部分是在一瞬间完成的, 于是学生在好奇心的促使下就产生了浓厚的兴趣。因此教师在课堂的开端, 也就是一节课的引入部分, 一定要做到富有情趣和激情, 以此来唤起学生的学习和探索的热情。

例如, 《动物狂欢节》的学习, 在这节课的开端我一改往日用音乐来引导学生的方式, 而是通过播放各种动物的叫声, 让学生猜想每一个叫声都与哪种动物相对应, 这样在课程的一开始就有了教师和学生之间轻松的互动环节, 学生也会被这种新颖的引入方式方式所吸引, 把全部的注意力都放在即将要学习的音乐知识中来, 而且这样也能够给学生耳目一新的感觉, 激发学生的学习情趣以及加深学生对音乐的热爱程度。

三、提供学生自我展示的舞台, 增强学生的自信心

新课程教学标准指出:学生是学习的主体, 教师是以一名指导者的身份出现在课堂教学中的。这就要求教师要改变传统的教学方式, 更改师生之间的人际关系, 通过互动式教学的良好实施来促使教师和学生之间能够愉快、和谐的发展和相处, 并且要充分发展学生的聪明才智和丰富的想象能力, 带动学生主动地参与到更多的教学活动中来, 在长久的合作交流中让学生的整体素质得到飞跃性的提高。

如《青春舞曲》的学习过程中, 我让学生尽情地唱他们所知道的新疆民歌, 并且给他们提供舞台展示自己的才华和技能。还有《网络和音乐》的学习, 虽然这一课主要是讲述利用网络来传播和讲述音乐知识, 为了更好地让学生理解和感悟二者之间的紧密联系, 我鼓励学生将自己知道的网络歌曲唱出来, 并且让学生自己理解出网络和音乐的关系。

四、用竞争激起学生学习的斗志, 培养学生良好的学习习惯

初中学生正是好胜心最强的时候, 凡事他们都想经过自己的努力取得优异的成绩。教师要有效地利用学生的这一特点, 通过组织和创设竞争氛围来激发学生发愤图强的意志, 让学生养成良好的学习习惯。最具有竞争意味的教学环节就是比赛, 每一堂课程结束之后我们都可以为学生精心设计一场别开生面的比赛, 看看谁能将所学知识掌握得更加全面和扎实, 然后给予表现好的学生一定的奖励。对于那些掌握得不太理想的孩子要及时地鞭策和鼓舞, 争取在下一次的比赛中能够取得优异的成绩。这样学生就会为了能够在互动比赛中展示一个最棒的自己, 而在课后多加用功温习音乐知识, 总结出适合自己学习音乐知识的方式方法, 从而养成了良好的学习习惯。

五、多开展音乐课外活动, 拓宽学生的创造性思维空间

音乐的教学方式和手段非常灵活多样, 最能体现互动式教学的方式就是有效地开展音乐课外活动。因为音乐课外活动课不仅仅是完成基本的音乐教学任务, 而是让学生积极主动地参与到活动之中, 成为活动过程的主人。学生也能够在师生之间、生生之间的交流、合作、互动过程中拓宽自己的创造性思维。因此, 互动式教学———音乐活动课程能够有效地激发学生的参与欲望, 有利于学生智力的挖掘和发展, 便于提高学生的创新能力和综合素质。

初中音乐互动教学模式 篇10

一、提出问题促进互动

心理学研究表明,学生对某 一事物充 满好奇的 时候,更能够引起注意力。因此在教学的时候,教师需要 充分利用学生的这种天性来进行教学,让学生对学习的歌曲产生兴趣。教师提出的问题要在学生的认知范围之内,这样学生才会积极思考。教师在设置问题的时候要注重问题的层次性,让学生由浅入深来进行音乐的欣赏。

比如在学习人教版初中音乐《渔舟唱晚》这首歌的时候,教师就可以提出这样的问题:你眼中的渔船是怎样的?夕阳下的渔 船和别的 时刻的渔 船有什么 区别? 教师提出这些问题以后,可以让教师进行口头回答,也可以让学生以图画的形式表现出来,这样学生就能够积极参与进来。然后教师在引导学生欣赏这首歌曲的时候,可以向学生提出“这首歌曲表达了怎样的情感?”“应该用如何的音调来表达这种情感?”等问题,这样学生就能够有针对性 地进行演 唱,更能够把 握歌曲的 思想内涵,同时使学生的音乐感受能力得到提升。

二、多种形式吸引互动

音乐学习的过程不仅要注重教师和学生之间的 互动,还要注重学生与学生之间的互动。在教学中教师可以让学生通过合作的形式来实现互动。在刚开始进行合作的时候,教师要先对学生进行引导,等到学生养成了合作的习惯以后,教师就可以让学生自己来进行合作鉴赏。在合作中不仅可以培养学生自主学习、合作探究的能力,还可以增进学生之间的感情。

比如在欣赏人教版初中音乐《天鹅湖》场景音乐的时候,教师就可以让学生通过合作来完成这首舞曲的欣赏。《天鹅湖》是俄罗斯著名的芭蕾舞曲,不仅舞蹈动作优美,其曼妙的音乐、精彩的故事性也为后人所称赞,因此在进行欣赏的时候,教师就可以引导学生从这些角度来进行合作。小组在进行合作的时候,有的学生会去找与舞曲有关的背景故事,有的学生会去找相关的舞蹈动作介绍,有的学生会去对舞曲中出现的乐器进行分析, 这样小组中每个学生都能够参与进去。最后小组内的成员在一起进行音乐的交流,从而使得学生的音乐知识面得到扩展,同时对于《天鹅湖》这首舞曲的理解也会更加透彻。学生在进行合作讨论互动的时候,教师要起到引导作用,及时对学生在合作中出现的一些有偏差的行为进行纠正,使得学生 的合作互 动能够有 条不紊地 进行。在学生的音乐能力提高到一定程度以后,教师还可以引导学生进行歌曲的创作,让学生在创作歌曲的过程中对音乐有更深层次的理解。学生在进行音乐创作的时候也会和别的同学进行互动,从而使得创作水平得到提升。

三、积极评价强化互动

课堂教学中除了要对学生进行知识的传授,还需要对学生进行评价教学。在评价过程中也能够增强教师和学生之间的互动。音乐教学本身的发散性较强,因此教师在教学中要尊重每个学生的欣赏爱好,只要学生能够自圆其说,就是合理的。在进行评价的时候,教师在自己对学生评价的基础之上,还需要引导学生之间的评价,这样学生在表达自己观点的时候就能够进一步加强对音乐的理解。教师在对学生进行评价的时候,要坚持表扬为主的原则,评价的指标不仅局限于音乐领域,还包括学生的情感反应,使学生能够对音乐学习一直充满动力。

比如在欣赏人教版初中音乐《梁山伯与祝英台》这个小提琴曲的时候,有的学生从小就学习小提琴,因此能够很容易将这首曲子演奏下来,此时教师就需要对这些学生进行表扬。学生在弹奏的时候,教师可以将学生的弹奏过程录制下来,再放映出来让学生进行自评和互评,这样学生就能够站在一个客观的角度来看待自己演奏的过程,在进行自评的时候也会比较客观。在这样不断的自评和互评中,不仅使学生的小提琴水平得到了提升,还使学生养成一种谦虚的习惯,能够听取别人的意见,这对于学生的成长也是很有帮助的。

初中音乐互动教学模式 篇11

【关键词】初中音乐    师生互动    策略

初中音乐教育的方式已经有了少许改动，主要是对课堂以及教育方式的改革，但是有的音乐老师对改革的意义认识不足，导致课堂改革的效果不明显，学生的积极性仍旧不高。其实，音乐教学的成功与否除了与教师本身的知识技能关系很大，主要还在于课堂上师生的互动及配合，以及气氛的活跃程度。目前，很多教师在课堂上只是单方面地传授知识，没有了解和考查学生学习的兴趣。本文就来详细讨论和分析课堂上存在的问题并提出师生互动的教学策略。

1初中课堂师生互动存在的问题

1.1音乐本身对学生的影响不够

学生从小学进入初中以后，他们的身心都发生了很大的变化，求知欲和好奇心增强，他们兴趣广泛，对有兴趣的东西都有很高的要求，思想活跃，积极性很高，精神和心理需求也在不断地提高。初中生情绪不稳定，波动性大，处于叛逆期，有一定的主见，对自己不喜欢的东西或者事物很难接受。他们认为像音乐课这类属于兴趣课，没有文化课重要，所以音乐课很难受到他们的重视。而老师在课堂上讲的和播放的用于欣赏的音乐，他们往往不会仔细认真地去听，认为有更好听的流行音乐可以听。还有一些老师教的歌曲，学生也只是当作任务来唱，不是真心喜欢，只是完成任务而已。所以，音乐课堂于他们而言，没有存在的实际意义，老师与他们的互动更是少，无法将他们联系在一起。

1.2教师课前的准备不足，课上缺乏生动激情

由于教育制度的影响，学生学习负担大，任务重，认为文化课是最重要的，本身用来完成文化课的时间就不足，哪里有时间去专心学习音乐呢？学生的这种普遍现象和心理使音乐教师在潜意识里也感觉到音乐课的无关紧要，所以，在课前备课的时候也不够重视，机械地备课，对于课程的设计缺乏创新性和独特性，这些更加导致学生对音乐课的不重视、敷衍。还有些教师在上课的时候缺乏激情、开小差，根本无法调动课堂的气氛和学生的积极性。比如，在音乐课堂上教学生唱《共青团员之歌》，教师缺乏激情和感情，更加不会吸引学生。教师的思想和行为对学生影响很大，教师只有把足够的激情和感情投入到授课中，才能调动学生的积极性，活跃课堂气氛。否则，课堂只能如一潭死水，毫无生气。

1.3教材的编制问题

教材的编制是否科学与教师的课堂设计和教学质量有很大的关系。部分初中音乐教学十分重视课堂上的师生互动，但是，教师的教学和课堂设计会受限于教材内容，不容易设计出生动活泼有趣的互动环节和课堂，效果较差，影响了初中音乐教学质量的提高。

2师生互动的教学策略

2.1激发兴趣，创造和谐的氛围

无论任何事情，都要有兴趣，才会用心尽力地做好，学习更是这样。对于这种观点，很多伟人也有相同的认识。乌申斯基说：“没有兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣在课堂上会让学生情绪高涨，注意力集中，激情饱满地参与师生互动。而教师适当地评价也会激发学生学习音乐的兴趣。在课堂教学中，教师要能够发挥自己的特长和语言魅力吸引学生，能够灵活运用教学语言，活跃课堂气氛，教师在歌曲演唱练习时，要能够和他们一起参与演唱，如教师在欣赏《瑶族舞曲》课上，可以让学生先欣赏手风琴独奏，展开学生的想象力，然后再让学生表达自己欣赏后的感觉，最后教师总结这首音乐所表达的瑶族文化的独特魅力。在这过程中，学生表现出色时教师要适时适当地给予赞美，表现不好时要给以微笑和鼓励，形成轻松和谐的氛围，建立良好的师生关系。

2.2用比赛的方式进行课堂教学

初中生在这个年龄阶段，争强好胜的心理很强烈，教师应该采取相应的方式提供舞台，鼓励学生在课上积极参与到教师的演唱教学中。上音乐课前，教师可以为课堂上主动上台表演的学生准备一些奖励，比如一些文具、书籍或者其他，这样既鼓励了学生参与互动，也提高了课堂的教学效果。有时候也可以用抢答的方式进行互动，这样既调动了学生的积极性，也活跃了课堂的气氛，教师也不再是唱独角戏。上乐器课的时候，教师在进行理论辅导的基础上，要和学生一起合奏，必要时要配合伴奏，师生共同参与互动，营造一种活跃、和谐的课堂气氛，每个人都陶醉在音乐课堂中。

3结束语

在初中音乐课堂中，教师本身的素质和专业知识固然重要，有创造性的课堂设计和师生互动更加重要。实行自主学习，让学生自己在课堂中体验音乐、学习音乐、感受音乐。这种教学的实现，需要为学生创造一种轻松和谐的课堂互动氛围，让他们在这种氛围中高效地学习，同时也提高教学质量。

【参考文献】

[1]张艳.初中音乐课堂教学师生互动问题的探讨[J].教学研究，2014（6）.

[2]陈芳.新课改下初中音乐课堂教学师生互动艺术浅谈[J].高中生学习，2014（5）.

初中音乐互动教学模式 篇12

一、互动性教学模式应用于音乐教学实践中的作用

(一) 激发学生学习兴趣, 提高教学质量

基于新课程的教学标准更加倡导学生的素质教育, 对如何为祖国培养综合发展的全面人才十分重视, 而音乐教学也是培养途径之一。然而, 不可忽视的是, 在目前的音乐教学中, 很多初中学生并不是十分重视对音乐的学习, 只有极少数的学生愿意拿出自己的时间和精力投入到对音乐的学习中。因此, 在初中音乐教学中开展互动性教学, 不仅能激发初中生参与音乐教学的兴趣, 还能指导教师改进在初中音乐教学实践中存在的不足, 提高初中音乐课堂教学质量, 促进初中生综合素质的全面发展。

(二) 让学生领悟音乐情感, 帮助其建立正确的人生观、价值观

众所皆知, 音乐是音乐家表达和抒发情感的捷径, 而对于倾听者来说也很容易引起与作者的共鸣。在新课程下对初中音乐教学的目标有了更为严格的要求, 不仅要提高学生的音乐欣赏能力, 更要通过音乐让学生领悟其中的情感, 为培养学生的综合素质打下基础。而将互动模式应用于初中音乐教学中, 可以让教师在传授音乐知识的同时, 也能在第一时间通过音乐了解学生心中的想法, 同时, 在与学生共同欣赏音乐的时候, 通过交流, 教师也可以和学生之间产生情感的共鸣, 在这个过程中, 教师通过及时引导学生对音乐的情感感悟, 进而帮助初中生建立正确的人生观、价值观。

二、合理将互动模式应用于音乐教学实践中的相关措施

(一) 创新教学方法, 合理利用互动模式

教师在初中音乐教学的过程中, 应该合理地利用互动模式, 这样教师不仅可以和学生进行充分的沟通和交流, 还可以及时总结自己在教学中存在的不妥, 进而更为轻松地实现教学目标。同时, 对于教师来说, 在教学中积极创新教学方法, 可以让互动模式得到更好的应用, 比如教师在教授民歌《牵手草原》时, 可以充分地运用多媒体教学, 挑选与该民歌同一类型的民歌《梦回草原》、《相约草原》、《唱首情歌给草原》、《忘不了这片草原》等给学生播放, 并引导学生了解其中表述的情感, 和学生一起讨论这些民歌的音乐风格。另外, 教师在进行教学的过程中, 还可以采用“课堂歌友会”的教学方式, 每当教授一首歌曲完毕, 就可以安排学生上台进行演唱, 彻底改变传统的那种老师唱一句学生学一句的教学模式, 进而激发学生参与的积极性, 让课堂气氛得到充分的活跃, 而通过这种教学方式, 不但能让学生更加深刻地理解该课的内容, 还能有效提高教学效率。此外, 教师还可以学习“好声音”, 将其理念引入课堂, 比如在教授完一首歌曲后, 教师可以将学生进行分组, 让学生分别演唱, 而教师再对他们的演唱进行相应的讲评。这样, 教师采用新颖的形式有助于吸引初中生参与到音乐教学活动当中, 提高教学质量。

(二) 为学生创造合理的音乐情境, 让互动性教学模式得以更好地实施

对于教师来说, 在进行初中音乐教学的过程中, 应该结合教学内容为学生创造出合理的音乐学习情境, 并且在情境的引导之下帮助初中生尽快地进入到学习音乐的氛围当中, 由此实现将互动性教学模式充分运用到初中音乐教学中的教学目标。因而, 音乐教师需要在音乐教学的开始之前, 就对学生进行充分地引导, 让学生在第一时间进入到音乐学习的状态之中。对于初中生来说, 他们有着思想活跃的特点, 教师需要在课堂伊始就采用一定的教学方法将学生的注意力充分地吸引过来, 同时, 还要创设合理的音乐学习情境, 让学生积极主动地参与到自身的教学当中。比如说, 教师在教学歌曲《中国心》时, 在上课之前, 可以先给学生播放该歌曲, 在学生对该歌曲欣赏完毕后, 教师可以让学生谈一下该歌曲表达的情感, 同时, 对学生进行相应的提示, 让学生明白这首歌表达的爱国之情。在整个过程中, 教师要对学生进行充分地引导, 要和学生进行充分的互动交流, 和学生谈谈歌曲中哪些歌词是对爱国之情的充分表达, 从而帮助学生深刻地去理解歌词中“就算生在他乡也改变不了我的中国心”的爱国情怀。通过对情境的创设, 能及时地将学生学习的注意力充分地吸引过来, 为提高教学质量奠定了坚实的基础。

三、结语