信息技术老师总结

信息技术老师总结（精选8篇）

信息技术老师总结 篇1

信息技术老师2010工作总结

河南省新乡县龙泉高中

郭呈盼

2010年已经过完了，一年之中我的具体工作是如下：

一、高中学生机房的日常维护。

二、教育中心49个教室内多媒体的日常维护。

三、教育中心计算机的维护。

四、网络的管理和日常维护。

五、高中一年级六个班和高二年级四个班的信息技术课。

六、高一59班的班主任等工作，现将各项工作回顾总结一下，以期能提高来年的工作。

一、高中机房的日常维护

计算机与其它设备不一样，平时操作不当就会有这样那样的问题，特别是学生机房，学生多，有时候就有个别学生在下面捣乱，故意搞破坏，因此机房就需要经常性的对计算机系统进行定期定时的维护，以保证正常的教学使用。随着时代的发展，社会的进步，学校机房承担的工作也越来越多，目前光系统就有四套。

1、平时的教学系统，满足高一二年级的日常教学使用。

2、信息技术学业水平测试系统，高二年级学业水平考试使用。

3、高三学生网上高考报名系统，满足高三学生使用。

4、教师培训系统，假期教师培训使用。以上四套系统都是需要安装不同的软件，并且整个机房60台机器需要全部安装，每装一遍系统最少需要一整天的时间才能完成，再加上今年学校给我安排了10个班，每周就有20节的课，跨年级再加上高二的考试压力较大，我的压力很大，但是不管如何，今年机房这方面的工作算是完成了全部的教学任务。

二、各教室多媒体维护

经过了一年的使用，今年我校的大部分老师都已经掌握了教室内多媒体的使用方法，但是在使用的过程中，也出现了一些新的问题：

1、部分新来的老是不是很熟悉

2、部分教室学生故意损坏音频视频线路

3、初中部多个教室因操作不当或者投影机灯泡老化原因造成投影机不能正常工作，最终问题都得到了解决，尽量减少对正常教学工作的影响，协助好老师们的教学工作。

三、教育中心计算机的维护

去年不完全统计我校已经有250多台电脑联网，加上今年新增加的电脑，目前保守计算也有280多台电脑。平时，总有多多少少的电脑出现问题，由于开通了上网，问题会更多一些。对于临时出现的问题，得到通知后，在不影响正常上课的情况下，争取在第一时间处理好，以保证计算机的使用效率，使其充分发挥作用，更好的为教师服务好；没有在第一时间内解决或者因为个人能力问题处理不好的，还望各位老师见谅一下。

四、教育中心网络的管理

当今社会，网络已经渗透到了生活的每一个角落，当然我们这里也不意外。先给大家简单的介绍一下教育中心网络的构成情况：

1、各个办公室的台式电脑。

2、各个办公室使用的无线网络。

3、初高中两个机房的教学网络。

4、学校家属院、校内家属、餐厅、话吧以及其他。学校电脑数目的急剧增加给网络的日常维护带来了很大的挑战。说句实话，我们的学校的总路由器能承担的上网上线是200台。现在将近300台了，可见平时路由器的负荷量如何？呵呵，估计快要赶敢上我了，无奈呀，不过我尽量从技术角度入手，尽量想办法平衡网络流量，特殊原因哪一个网段被暂时管理起来的时候还望老师们多多理解，我也是没有办法才会这样做的。在此先谢谢老师们了！

五、信息技术教学工作

我2001年计算机专业毕业，一直在学校从事信息技术学科的教学工作，到现在担任本学科的教学工作将近10个年头了，本学期我担任的是高一年级6个班和高二年级4个班共计十个班级的信息技术教学工作，每班每周按要求两节课，每周就有20节的课，再加上高二年级信息技术学业水平考试，本学期的压力也挺大的。再平时信息技术教学过程中，我始终要求自己做到：课前精心准备；课堂认真教学；课后细细反思，并结合本学科的特点，加强学生的动手能力训练，由于信息技术学科在新课改后属于必修（必考）科目，所以特别有针对性的对学生这方面进行了训练。遗憾的是，本学科课间或操作步骤不易书面叙述，展现的常常是一些直观效果，领导评价时，我的工作量是全校最多的。教案是按厚薄来评定的，我的总是扣分最多的，领导说太薄，没有语文老师的教案厚，真是郁闷了。。。。

六、班主任工作

工作以来担任高一的班主任工作7年了，只要是同样的平行班，我带得班级成绩从来没有在后面过（尽管我教的是信息技术课）。如今自己感觉自己的压力越来越大了，很多的时候有种找不到方向的感觉。今年又让我担任高一59班的班主任工作，经过一个学期的教育，目前学生稳定，学校组织的三次大型考试，成绩大家有目共睹，还是排在其他班的前面。在此也特别感谢各位任课老师的支持。平时尽力处理好学生与学生、学生与老师、各科任课老师之间的关系。

七、不足之处

事多则不足，所做的事情多了，就很难面面俱到了。我也一样犯同样的错误，工作中常常会顾此失彼，做好了这头有丢了那头。在学生的眼里，常常找不到班主任，在同行眼中，信息技术老师事情最多，从工作性质和内容来看，不像个老师，简直是个勤杂工。因此下一年一定要安排好自己的时间，按时按质完成学校分配的工作，做好自己的本职工作。

总而言之，本学年又是我收获颇多的一年，在今后的工作中，我还要加强对信息技术专业知识的学习，不断提高自己的信息素养和专业技能，如果能有点时间的话，争取早日建好龙泉教育中心的网站。

信息技术老师总结 篇2

有句话叫:“教是为了不教, 学是为了会学。”小学生学习信息技术不仅是获取有限的信息技术知识和技能, 更重要的是让学生获取学习信息技术的方法, 所以应该让学生学会自主学习, 而真正做到自主学习真的很难。

“小老师”式自主学习的提出, 让学生改变养成了不动脑、不探索、就等着老师讲解的坏习惯, 而且由于所有的知识点都是老师灌输的, 一段时间后遗忘率很高, 根本不是当初上课时的表现了。

如:在教学“认识WORD”这一课时, 课文中提出了退出“WORD”程序的方法。两个班, 我一个班是自己演示如何退出WORD, 而另外一个班, 我让学生自己尝试找找退出的方法, 比一比看谁找的方法多。让学生主动去探究, 去发现。学生听了都兴致很高, 每当他们找到一种新的方法时, 都会产生成功的喜悦感, 最后在老师的启发下, 竟然找出5种之多。显然这个班的教学, 学生的积极性高, 收获也比较大, 使学生感受到了电脑的趣味性和多样性。

二、“小老师”式自主学习的探究

什么样的信息技术课才是真正有效的课, 什么样的教学模式才能让学生真正学会?传统的灌输式、训练式教学显然已经不能适应信息技术教学的发展, 更不利于提高学生的信息素养。

在教学画笔工具时, 我介绍完“圆、椭圆”的使用方法后, 让学生自主创作, 以这个工具为主画一幅画。尽管生活中的圆的素材很多, 但不限定画什么, 没有提示, 一大半学生只是在画面上不断地画着圆或是椭圆, 后来我口头提示, 有些同学才简单地画出一些来, 吸取了这个教训, 在另一个班教学时, 介绍完圆的画法后, 我让学生看了五环旗、靶心等等图案。这给了学生一些启发, 马上就有学生能画出光盘、水晕等图案, 相继诞生了形态各异的娃娃的脸、车轮、钮扣、呼拉圈、钟表、圆盘等美丽且有意义的图画。所以说自主学习, 也需要创设一定的情境, 不仅为学生的主动思维在时间和空间上留下了余地, 也激发自主学习的热情。

因此, 正如古人所说:“授人以鱼, 不如授人以渔。”传给学生以知识, 不如将学习方法授给学生, 让学生掌握自我学习的方法。培养学生的自主学习能力, 开发学生潜能, 在信息技术课堂中把培养学生的终极目标定为让学生学会学习。“小老师”式自主学习, 是让学生在教师的科学指导下, 通过能动的创造的学习活动, 实现自主性发展。

三、“小老师”式自主学习操作策略

(一) 合理划分自主学习合作小组, 创设团结协作的探究氛围

在自主学习的过程中, 会有很多需要学生间互相帮助、互相学习的时候, 良好的小组合作探究学习模式有利于提高自主学习的效率。因为我们的学生水平参差不齐, 有基础的学生已经掌握了课堂知识, 能自由自主学习和操作, 而没有基础的学生却接受起来比较困难。

我用利用“小老师”, 学生互助, 开展自主学习。“小老师”能缓解辅导时人手不够的矛盾。这时“小老师”就能有效地帮助其他学生, 通过“小老师”让学生互帮互助, 练习操作。运用这种“小老师”合作学习教学方式, 我明显感觉到学生一般都能掌握当堂所教知识, 既锻炼了学生们的表达交流能力, 又使部分学困生很快掌握了知识。

(二) 明确学习目标, 使学生进行有目的的探究学习

让学生学会在信息技术课堂上自主学习, 不仅教师心里要有更清晰的教学目标, 也要让学生明确自己的学习目标。自主学习的教学方法可以采用情境教学法、任务驱动教学法、讨论法等, 这要求教师在设计情境或任务时, 必须非常清楚地知道设计这样一个情境或任务能让学生学会哪个知识点, 掌握什么操作技能。

(三) 强化学习指导

指导学生学习科学探究的基本方法, 提高科学探究能力, 鼓励学生敢于质疑, 勤于思考, 逐步形成独立思考的能力, 并善于与人合作, 具有团队精神;引导学生学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息, 并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工;要求学生对自己的学习过程进行计划、反思、评价和调控, 提高自主学习的能力。

(四) 科学设计课堂作业, 允许不同层次的学生进度不一

因为不仅要动手, 更要动脑自己探索, 在探究的过程中, 学生需要一定的成就感让自己继续探究, 所以设计的练习不能一下子就达到这节课的难点, 而应将难点设计在练习题的中下部分。如一节课需要十个小任务来达到让学生掌握知识点的教学目标, 那么第一个任务可能是最简单的甚至是上节课的复习, 从第二个任务开始就应该始终贯穿着整节课的重点知识, 这节课的难点可以安排在第七题, 后面三题属于巩固题。于是基础好的学生做到第七题的时候做不出来了, 不断尝试, 等到大多数学生都碰到难题的时候基础好的学生可能已经通过探索做出来了。

当信息技术“撞上” 语文老师 篇3

在网络信息时代，语文教师要积极主动地接纳、学习信息技术，并在教学中运用信息技术，以提升自身的能力和提高课堂教学效率。可以利用电子白板，采用多种形象直观的方式，进行语文基础知识教学，来突破初中生基础知识薄弱限制语文能力提升的瓶颈；可以引导学生进行适当的网络阅读，以弥补学生由于课外阅读量小的不足，使学生的阅读能够课堂内外紧密相连；可以尝试利用多媒体，打破传统的写作教学模式，激发学生的写作兴趣。借助信息技术的优势打造魅力高效语文课堂。

【关键词】 信息技术；语文老师；接纳；运用

【分类号】G434；G625.1

在e时代，信息技术作为一种现代化的教学手段，已经以迅雷不及掩耳之势影响到了语文教学。为了教育均衡发展，国家对西部教育投入力度加大，一体机、电子白板、三通两平台、数字校园、和教育等各种硬件软件网络平台已强势入驻校园，语文老师被信息技術狠狠地“撞”了一下腰。

为此语文教师必须迅速的做出观念与行动上的转变。首先，语文教师要积极愉快地在教学上接纳信息技术。其实，在教学上被动的接纳现代信息工具则意味着落伍，因为教师本身从中找不到这一工具的恰当运用给语文课堂带来的兴趣点与活力，就无法挖掘它与教学内容的最佳契合点。其次，语文老师要主动学习现代教育信息运用技术。我们一方面要积极参加各级各类教育信息技术培训，另一方要利用网络自主学习，还要向身边有信息技术特长的教师虚心请教。最后，语文教师要在课堂上恰当运用信息技术，把枯燥的语文知识借助现代信息技术手段让它“动起来”，来提高课堂的趣味性与有效性。

我们可以从以下方面去尝试改变让信息技术走进语文课堂，使语文课变得生动而富有实效，变得更受学生的欢迎。

一、灵活运用多媒体，形象直观夯基础。

叶圣陶先生在其著作《略谈学习国文》中说：“语言文字的学习，出发点在“知”，终极点在“行”；到能够“行”的地步，才算具有这种生活的能力。这是每一个学习国文的人应该记住的。”[1]可见，语文基础知识的重要性。然而，初中语文恰恰是限制学生语文综合能力提升的“瓶颈”。究其原因无非是“兴趣”二字。前苏联教育家科罗廖夫说：“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。”交互式电子白板所具备的随意书写、画图、批注重点等功能恰恰满足了学生的好奇心，它可以方便的书写和绘画，可以实现学生边思考边想像边批画的学习方式，呈现学生阅读和思考的学习过程和最终的思维成果；交互电子白板还有回放功能，需要反复强调的知识点，可以重新展现学习过程，重温思维的脉络。这样，学生可以在直观的教学演示下轻松夯实基础知识。

二、巧妙拓宽阅读渠道，积极沟通课堂内外。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”[2]什么是“阅读”？《中国大百科全书》（教育卷）中是这样解释的：“阅读是一种从印的或写的语言符号中取得意义的心理过程。”[3]在今天我们所理解的“印”和“写”的载体，已经不是单纯意义上的纸制品了，它还应该包括电子文档、电子书等。教师在课堂上引导学生对文本的解读时，要有意识的利用多媒体将学生的阅读兴趣引到课外，这样既可以加深学生对文本的理解，又可以激发学生的阅读兴趣，做到课堂内外和学科间的融合。比如，我在设计《春酒》的教学时，为了更好地理解文中母亲的形象，我便在插入背景之后又插入了一小段对《橘子红了》里大太太的解读评论。立刻有学生问：“《春酒》中的母亲，是不是大太太的原型？”还有人问：“琦君对母亲除了依恋是不是还有深深的同情？”我没有作出回答，而是把自己事先下载好的电子书存到了资源库，以便学生下载阅读，自己去讨论解决。教师应该支持学生课余进行个性化的网络阅读，这样既能唤起学生学习的潜意识，激发他们的兴趣、情感。还能使学生的学习态度由消极变积极，由被动便主动，变成老师们期望的“我要学”的状态。阅读能力的培养，其实是量变引起质变的过程，没有课外阅读量的支撑，课内所讲的方法只不过纸上谈兵。

三、多层面激发写作兴趣，变怕写到乐写。

都说当今学生有“三怕”，一怕文言文，二怕周树人，三怕写作文。学生怕写作文，恰恰反映了我们作文教学的不足。这些“不足之症”从教师的层面讲是教师本身缺乏写作激情和写作教学的兴趣和经验，从学生的层面讲就是阅读少、素材少、没新意、没个性，对写作当然就没兴趣了。鉴于此，激发写作兴趣是关键。在实际教学中，我们可以根据写作教学要求，精心设计多媒体教学课件，充分发挥课件的直观、新颖、感染力强、可视性强等特点，先引起学生的上课兴趣，使学生摒弃那种一上作文课就无精打采的学习状态。然后把生活中与本次写作有关的声、色、影、像等画面直观地展示出来，使学生获得丰富的感性素材，把学生置于某种情景中，使他们触景生情，在情感体验中对习作产生浓厚的兴趣。紧接着，教师可以出示文字性的与生活联系紧密的热点写作素材，进行方法上的引导，这样把学生引到有话要说的状态。另一方面，三分作文七分改，修改讲评作文某种意义上比写作文还重要。利用多媒体评改作文，既可以激发学生的兴趣，这样能有效地提高评改的效率。在讲评作文时，教师可以把学生的优秀习作通过实物投影仪投影在屏幕上，作为范例讲评，起到范文引路的作用；还可以把典型的病例显示在屏幕上，引导学生分析、推敲、修改，从而引以为鉴；也可以把绝大多数学生的亮点句段展示出来，大家品味欣赏，提高他们写作积极性。这样，通过多种形式的评改，使得教师与学生共同提高。使学生从怕写作文到乐写作文；使教师从怕改作文到乐改作文。

古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”。现代也有人认为：学习是一个有关生长的方法。如果不能以恰当的方式学习，即使是那些经过选择的知识，也将无助于学生能力的培养和发展，所谓知识的智力价值是不会自动实现的。[4]在电子网络时代，我们只有积极接纳/主动学习信息技术，努力在课堂实践中找到信息技术与语文的最佳契合点，做到与时俱进，借信息技术之优势，教给学生知识的同时，教会他们获取知识的方法。这样才能打造出高效语文课堂。

参考文献

[1]中央教育科学研究所 蒋仲仁、杜草甬编，《叶圣陶语文教育论集》 教育科学出版社 1980

[2] 苏霍姆林斯基 著；杜殿坤 译《给教师的一百个建议》 教育科学出版社 1984

[3] 胡乔木编《中国大百科全书》中国大百科全书出版社 1993

信息技术老师总结 篇4

2017年的春季高考随着5月14日下午悄然结束了。所以有同学带着满满的不舍离开了校园，他们的内容是忐忑的，又是充满希望的。作为教授他们一年春考备考课程的普通老师，内心里除了不舍之外，还有一些抱歉和愧疚。

为什么？

2017年是一个不平凡的一年，这一年的春考考试说明在2017年年初突然发生了变化。各个专业都有不同程度的变化，这给我们这些为这些莘莘学子认真备课的老师们是一个很大的冲击。信息技术科里面，取消了常用软件的技能测试，但是增加了新的一科叫做数据库。这一科，学生从来没有触过，老师们也只是用过，也没有深入的了解过。这给备考很大的压力。为了不耽误同学们的前程，我从网上买了10几本数据库的书来研究。从网购买了3套视频教程，苦心研究。1周后，虽说掌握的不深入，但总算是教学生参加考试的水平是具备了。终于在这一年，我们的春考成绩没有因为数据库丢分，所有全班58人技能平均分达到了220分，这是一个让人激动的结果。

但是为什么我还是愧疚呢？

技能考试结束后，同学们满怀希望，信心十足的进行下一步5月13、14两天的专业知识的复习准备中，每个人都有一个小目标。我当时给他们定了一个小目标。让学生的专业科成绩达到180分。这是一个不小的压力。其实，我还是有信心的。因为之前学生对于第二卷各个简答题综合题目中涉及的问题，背诵的是比较好的。但是随后的事情，让我出乎意料，学生的成绩很难达到180分。不是第二卷的问题，而是第一卷的问题。之前只是强调学生的第二卷内容的背诵却忽略了课本知识的通读通记。这是我作为一个春考老师万万没有考虑到的。怎么办呢？离春考还有不足30天了。愧疚不能当饭吃，干起来！

我想到的最简单的办法就是让学生快速的巩固课本中涉及的选择题。我将课本上所有的选择题全部摘出来，印成试卷让学生做。的确发现了很多学生的错误。如果能将这个错题加以巩固，应该就能达到一定的效果。于是第二次将所有学生做错的题目进行了汇总，再让学生做。效果又进了一步，但是现在问题来了。题目太多，时间太紧，我不能一直这样下去，这样会影响到其它部分的复习，可能会得不偿失。怎么办？ 怎么办？怎么办？怎么办？我反复问自己。

为此我苦恼了好几天，一天在网上无意见看到了款-轻松学春考APP，发现他正好是针对春考选择题的，跟商家联系了一下。正好是他们的推广期，免费给我们的学生开通了账号（这下赚大了），学生在接下来的14天里奋力补救，学生每天都会在手机上做几套试题，并将错题多次巩固。我发现学生的做题效率快了好几倍。高考前的几次模拟考试学生的成绩有了非常显著的提高，很多的同学的专业成绩都提高到了180分以上。

5月13日考试，大部分学生是对专业考试非常紧张的。但考完后，很多同学的神经都放松了，我知道，他们的成绩应该不会差。我也将一直悬着的心放下了。

2017年是不平凡的一年。一年从头到尾心惊胆颤，不是改考试学习，进行新课程学习，就是选择题拼杀。幸好有APP，要不然就是“罪人”了。

信息技术课程老师反思周记 篇5

这一周，除了日常的奖状材料和维护工作外，比较值得一提的是上兴趣小组的课。这是我在听了郭老师上了几次兴趣小组课，学习郭老师的上课方法，并私底下自己试着去上课之后，第一次上台上课，一节课下来，自己明显感觉到自己对课堂的控制能力不足，小朋友注意力的集中非常困难，而如何去控制他们，对我来说确实是一个很棘手的问题，课后郭老师给我指出了课堂上的一些不足，同时也给我了我很多建议。听郭老师的话，真有一种;听君一席话胜读十年书;的感觉，毕竟那是郭老师十几年教学经验的结晶啊!在此，感谢郭老师一直以来的帮助和支持。今后我一定更加努力的学习，把兴趣小组的孩子带好。

信息技术老师总结 篇6

浙教版信息技术七(上)《我的老师》教学设计/教案

第2课 我的老师 一、教学目标 ・知识目标 1.认识和打开资源管理器。 2.了解Windows窗口、树型目录结构、资源图标等基本概念。 ・技能目标 1.了解资源管理器最基本的操作方法。 2.利用资源管理器浏览本地硬盘中的资源。 3.利用网上邻居，浏览其它电脑上的资源。 4.能打开教师机上的文本文件和其它多媒体文件。 ・情感目标 通过利用网上邻居来认识自己的老师，让学生了解利用网络获取信息的一种方法，体验通过网络获取信息的感受。 二、重点难点 重点：利用网上邻居，浏览其它电脑上的资源。 难点：Windows窗口各部件的认识，树型目录结构概念的了解。 三、教学准备 1.在教师机设置好“学习范例”和“图片资料”共享文件夹。 2.在“学习范例”文件夹中加入教师的自我介绍文本文件。 3.在“图片资料”文件夹中加入供学生欣赏的.图片文件。 四、教学过程 建议课时：1课时。 1) 引入新课：(3分钟) 1、通过讲述古代的“鸿雁传书”、“烽火通敌情”，当代的广播、报纸及电视转播等向学生直观地介绍信息这一概念。 2、刚才介绍的这些信息传播手段都非常高明，同学们是不是感叹我们祖先的聪明，但是在现在，这些信息传递手段也已经不能很好地满足社会发展的需求。于是，就诞生了能够高速、精确地处理大量信息的电子计算机。 3、教师通过“网络”概念生动地介绍电子计算机处理信息的优势。(打开学校OA) 2)讲授新课：(30分钟) 提问：平时我们用什么来管理计算机里的文件资源的(学生自由回答)，这时教师进行总结：为了方便使用和管理计算机，Windows提供了一个重要的工具――资源管理器。资源管理器的功能很强大，使用方便，可用于查看系统文件和资源，完成对文件的多种操作。 介绍“资源管理器”： (1)、打开“资源管理器”窗口的方法 回忆前面所学的Windows的基本操作，让学生自己操作打开资源管理器窗口，鼓励学生灵活操作多种方法。然后教师进行总结，同时要求学生必须掌握一种方法，了解其它四种方法。得出结论：计算机的学习，往往是殊途同归。 (2)、窗口组成 让学生回忆前面所学的Windows窗口的组成，自己总结得出资源管理器窗口的组成，教师总结Windows窗口的组成包括哪些部分。 学生带着下面几个问题自学： 1、 在资源管理器中“单一选定、连续选定、不连续选定、全部选定、反向选择”的操作。 2、 单击文件夹左侧的加号“+”，减号“-”，文件夹目录结构会发生什么变化?有什么含义? 3、 单击工具栏中的“查看”按钮，选择不同的选项后，资源的列表会出现什么变化? 然后请学生回答并演示，教师指导、总结。 (3)进入网上邻居: 资源管理器除了能浏览自己电脑中的资源外，还可以浏览网上其他电脑共享的资源。进 入网上邻居，看看老师的电脑中有些什么共享的资料。 1、单击资源管理器中的“网上邻居”图标。 2、从中找到一台名为“teacher”的电脑，这就是老师的电脑。 3、单击“teacher”图标。这时，在资源管理器窗口的右侧，即可看到老师电脑中相应的内容了。 在此过程中要让学生熟悉鼠标双击的操作。 认识你的老师:学生通过网上邻居打开“Hi，同学们好!.txt”文件。 3)开拓思想，激发兴趣： 1、通过网上邻居打开老师电脑中的图片 2、让学生说一说“想让电脑为自己做一些什么?” 4)介绍电脑的用途及未来 1、通过学生的发散思维，充分发挥的想象力，让学生说说自己想象中的电脑能为我们人类做些什么? 2、 教师因势引导学生认识现实生活中的电脑的用途。 五、教学反思 课堂配套资料下载：(优蛋下载) u.115.com/file/f4b92465d 第二课、我的老师.rar

信息技术老师总结 篇7

关键词：信息系统开发,规范,技术

0 引言

在高职的面向对象C#应用开发相关课程的教学目标是通过引导学生一步一步的完成一个小型项目的开发, 使得学生能胜任小型信息管理系统的管理和开发工作。本文的重点不在管理信息系统如何设计开发, 而是重点分析在一个常见的管理信息系统 (客户资源管理系统) 的开发过程中会遇到的一些实现技术和实现规范, 从而在教学中使学生更好地加以应用和遵循。

1 总述

客户资源管理系统的开发目标是能实现客户资料的管理、客户级别和客户来源的分析等功能, 开发流程和常规系统的开发一样, 都涉及需求分析、流程分析、总体设计、数据库设计、编码实现、软件测试等阶段, 本文将从其中的编码的规范、系统实现过程中的一些技术细节的角度加以分析。

2 编码的规范

2.1 数据库命名规范

数据库命名的规范是数据库设计的最基本要求, 我们对学生的要求也是一般性的规范要求。常规的有以下几点:数据库以db开头、数据表以tb开头、字段采用英文单词或词组、视图以view开头、存储过程以proc开头、触发器以trig开头等。示例如表1所示。

2.2 程序代码命名规范

变量及对象名命名规范如表2所示。

控件命名一般由表示该控件作用的英文单词的简写+数字编号组成, 出现简写冲突时采用不同的简写规则, 如果某控件在编程过程中不涉及编码, 采用默认名称即可。常见的控件简写命名规范如表3所示。

3 窗体设计的常用技术总结

3.1 菜单栏的设计

在窗体应用程序中制作菜单栏时, 使用Menu Strip控件。使用该控件可以将菜单栏设计成Microsoft Office中的菜单样式。用户还可以通过添加快捷键、选中标记、图像、分隔条, 来增强菜单的可用性等。步骤如下:

(1) 向窗体添加一个Menu Strip控件。

(2) 单击该控件Items属性后的“…”按钮, 打开如图1所示的“项集合编辑器”。在该图所示的对话框中, “添加”Menu Strip子项, 形成一级菜单。

(3) 为已有菜单项添加子菜单, 选中Menu Strip某一子项, 单击Drop Down Items属性后的“…”按钮, 在所打开的对话框中完成相似的操作, 形成二级菜单。重复此操作, 可以完成多级菜单的制作。如图2所示。

3.2 窗体应用程序中正则表达式的使用

在窗体应用程序中可以通过使用Regex类来自定义正则表达式, 利用该类中的Is Match () 方法, 指示正则表达式在输入的字符串中是否找到匹配项, 从而验证文本框中的输入。

表4是常见的一些正则表达式。

4 效果

笔者所在的学院在学期末开设了4周的课程综合实训, 结合C#、ASP.NET、软件工程3门课程进行动态网站设计, 要求学生采用上述技术规范设计网上书店或BBS论坛系统。结果显示, 符合教学要求的设计作品在作品总量中所占比例高达87%, 其中有39%的作品被企业采纳, 这表明本文所总结的信息开发系统技术和规范能够有效提高学生的程序开发能力, 因此建议进一步推广应用到相关专业教学中。

5 其他的一些经验

(1) 在开发Windows应用程序时, 如果直接将空控件放置到窗体上, 容易造成看上去很乱。程序员应先对窗体上的控件进行分类, 然后将它们分别放置到一个Group Box控件中, 从而使窗体井然有序。

(2) 在使用多文档应用程序窗体界面时, 一个父窗体有许多个子窗体, 程序员可通过使用带有Mdi Layout的枚举方法Layout Mid来排列多文档界面父窗体的子窗体。Mdi Layout的常用枚举成员有Arrange Icons、Cascade、Tile Horizontal、Tile Vertical等。

6 结语

为了方便系统的编码和后期维护复用, 在编码之前, 必须制定一套完整的编码规范 (包括数据库方面和程序代码方面) , 而在编码阶段, 充分应用一些行之有效的技术经验。教学中编码命名规范的强制应用, 使学生不再为编程中起名字而犯愁, 提高了编程效率, 也极大的提高了学生所写程序的可读性, 为学生之间的交流提供了便利。而在信息系统编码阶段, 类似于菜单设计、状态栏设计、输入验证等都是非常频繁出现的编程内容, 统一此类设计的操作步骤, 能降低学习难度, 使学生更易上手, 有助于其更快地掌握开发技能, 并在学习的过程中就应该养成良好的习惯, 从而能胜任小型信息系统的开发任务, 为进一步的学习和将来走上工作岗位打下坚实的基础。

参考文献

[1]彭松波.多媒体信息管理系统开发技术的初探[J].林业资源管理, 1995 (02) .

[2]张绍缔.通用信息管理系统开发平台的设计与实践[J].信息技术与信息化, 2011 (05) .

巧用机房小老师，激活信息大课堂 篇8

关键词： 信息技术 教学模式 机房小老师

随着新课程改革的春风吹遍神州大地，信息技术在各个领域得到广泛应用，并取得可喜的成绩。然而信息技术作为一门独立学科，它的教学模式已不能再沿用以往的传统教学模式，死板地进行灌输，在探索过程中出现不同形式的教学模式，为寻找一种能够适合多数学生并收到好的教学效果的教学模式，在长期教学中经过不断反复实践和总结，发觉在教学中使用小老师这种教学模式，相较于其他模式能更好地达到教学效果，并真正实现“将信息技术教育的每一堂课真正转变为培养学生信息素养的舞台”。

一、现今学生信息技术水平分析

信息技术课堂上以全体学生的发展为本位，把培养学生的创新思维和实践能力作为教学重点。然而由于家庭环境的不同和学习基础的不平衡，有的学生只需要听老师讲解一次，便能掌握要领，而有的学生则需要老师讲解多次才能掌握。学生与学生之间的信息技术应用水平存在明显差距。教师讲课时为了使全班学生都能掌握所教内容，就必须放慢教学进度或重复教学，但对于能力较强的学生而言，教师讲课的进度与他们的接受速度不同步，长此下去就会挫伤学生学习信息技术的积极性。采用“小老师教学法”可以较好地解决这一课堂上存在的矛盾。

二、小老师有利于激发兴趣，形成学习氛围

学生当小老师改变了传统的师生间单向传递知识的方式，使学生从被动接受中走出来，成为知识的传授者，真正发挥学生主体作用。對于教学中的一些简单而且学生最感兴趣的内容，教师可以先向小老师讲一次，明确教学目标。这样学生就会按照自己的理解程度，在头脑中理顺思路，并以自己最好的教学方式扮演小老师。同时，在上机实践阶段，由于学生与学生之间是同学关系，因此他们之间的沟通往往比师生之间的沟通更直接、更容易。在小老师面前学生有疑问可以更大胆提出来，小老师会用“同龄人”的语言进行解答，让同学更容易听懂。小老师们在指导学生的时候能够及时发现自身还掌握得不够好的地方，反馈给教师，教师可以有针对性地对这些问题进行重点讲解。同时，在同学互相辅导学习中了解到合作的重要性，互帮互助，共同学习，对形成良好的学习氛围有积极作用。

三、小老师提高课堂教学效率

目前班级的规模较大，一些悟性高、基础好的学生可以很快地掌握课堂知识，在实际操作中很快完成任务，而有些学生接受起来却很困难。完成任务的学生表现出无所事事或偷偷地玩游戏，而另外一些学生却因为老师辅导不过来而得不到好的练习，这从很大程度上影响教学效果。把完成任务的这些学生作为小老师，分配到各个学习小组中，成为教师的得力助手，增强学生的表现欲望，获得展现自己的机会，而其他学生也会因此而羡慕，更努力地学习，争取得到给大家当小老师的机会。这样既可以减轻教师一对多辅导学生的压力，又可使小老师们得到锻炼，使他们分析问题的能力、口头表达的能力都相应地得到提高，同时能克服部分学生因怕问教师而无法解决疑难问题的现象，从而使不同层次的学生各取所需。在这种以小老师为单位的分组情况下，教师并没有失去作用，反而可以有针对性地对个别计算机后进生进行辅导，使他们以最快的速度提高计算机操作水平。

四、小老师的实施过程

1.小老师的选拔。“蛇无头不行”，学习小组如果不能围绕小老师进行，那么只是徒有其名，学生或盲目行动，或迟疑不动，根本无合作可言，教学只能事倍功半。而小老师的作用能否充分发挥关键在于选拔，它直接关系到教学效果。教师可通过电脑技术考核，对学生的电脑水平进行科学测评，再结合班主任的意见选拔出头脑灵活、操作熟练、热情大方、表达能力较强、同时愿意为广大同学服务的学生做小老师。然后，以小老师为核心，对全班学生进行分组。

2.小老师的培养。选拔的小老师虽然有一定的技术基础，但这只是相对基础差的学生而言，如果要在长期的信息技术教学中不断发挥小老师的作用，那么培训是必不可少的。首先，要让每位小老师明确自己的职责，做到为同学热情服务，让小老师们明白，当小老师是一件很值得自豪的事情，也是一种能力的锻炼，可进一步培养自己的组织能力和交际能力，同时它对自己深入掌握和丰富所学知识是有好处的。其次，在技能培训方面，可以吸收小老师加入学校的课外兴趣小组，对他们进行深入系统的培训，自主选择课题创作电子作品，参加各类小学生电脑作品比赛。通过这类活动竞赛，对于提高小老师的信息技术水平很有帮助。

3.课堂上合理使用小老师。在课堂教学中，教师是课堂教学的组织者和设计者，其讲授依然是不可或缺的。不能因为有了小老师，就没有讲解，完全放纵学生。毕竟，学生还是在小学阶段，在表达能力、操作能力等方面都还需要进一步的锻炼。教师应先面向全班学生主讲或演示主要教学内容，然后才由小老师在实操过程中负责解答本组组员的疑问，此时教师只作课堂整体调控，回答有共性的问题或导生解决不了的问题。

4.小老师及时地反馈问题。在小学信息技术课堂教学中，实际操作的训练是至关重要的环节，无论采用何种的引导教学模式，学生才是学习的主体。在教学中学生是否存在疑问或存在疑问的多少就代表他们对知识的掌握情况。而小老师所处的位置正好能对小组内学生学习中所遇到问题进行及时、准确的反馈，此时教师只要做出及时分析，就可以将很多问题还在萌芽阶段就解决掉。

五、对小老师的管理

小老师在课堂教学中可起到一个很重要的作用，但他们毕竟还只是小学生，能力还是很有限的，只有对其进行有效管理，才能更好地在教学中发挥作用。对于小老师的表现，教师与学生可以按选举时段进行评价，由小组内学生对小老师提出自己的意见和建议，教师再根据小老师平时的表现进行汇总，选出下一次的小老师或者连任，这样更能激发学生积极向上的学习热情。

参考文献：

[1]苗逢春.信息技术教育评价：理念与实施.高等教育出版社.

[2]沙莲香，主编.教育学人民教育出版社出版.

[3]蓝菁.“自主探究，授人以渔”.中国电化教育.