数学六年级上册先学后教的教案

数学六年级上册先学后教的教案（精选11篇）

数学六年级上册先学后教的教案 篇1

教学目标

1、理解折扣的意义,掌握折扣和百分数的关系。

2、在掌握“求一个数的百分之几是多少的问题的基础上自主解决有关折扣的实际问题。

3、养成独立思考、认真审题的学习习惯。

教学重点:

理解“折扣”的意义,懂得求折扣应用题数量关系与“求一个数的百分之几是多少”是相同的。

教学难点

独立分析,找准分析方法。

教具准备

多媒体课件

教学过程

一、导入新课,揭示课题

每当周末、过年、过节或店庆的时候,商店都会搞促销活动,大家在生活周围见过这样的广告语吗:“店庆五周年,电器九折,其他商品八五折”?那么八五折、九折是什么意思?又表示什么?大家想不想知道?今天这节课我们就来学习有关折扣的问题(板书课题)。

二、揭示学习目标

本节课的学习目标是什么呢?请同学们读一读。

三、探究新知

(1)出示自学指导1

自学指导1:自学课本p97页上的第一段话,思考下列问题,(比比看谁学得快、学得好,2分钟后回答)

①什么叫打折,几折表示什么?

②五折表示什么?七五折表示什么? 学生自学,反馈自学情况

练习:填空

①四折是十分之(),改写成百分数是()。

②六折是十分之(),改写成百分数是()。

③七五折是十分之(),改写成百分数是()。

④九二折是十分之(),改写成百分数是()。

现在我们就应用折扣的知识解决生活中的问题,请根据自学指导2自学例4

(2)出示自学指导2

①什么叫做八五折、九折呢?

②例4中(1)现在打八五折出售是什么意思?

③求现在买这辆车用多少钱,就是求什么?

④谁是单位“1”,怎样列式解答?

⑤例4中(2)现在只花了九折的钱是什么意思?

⑥如何求比原价便宜多少钱?

请同学们认真看课本p97页例4的内容,请把课本上的解题过程补充完整。

(6分钟后,我们先小组内交流,然后再全班交流同学情况)

四、先学环节“

1、学生看书思考,师巡视指导,学生自学。>

2、针对自学情况,学生先小组内交流,然后全班交流。

五、后教环节

1、学生交流意见,并讨论更正。

2、点拨、拓展。

根据刚才的例4,大家想一想折扣问题实际就是我们以前学过的哪种问题?

师生归纳:就是求一个数的百分之几的多少的问题?

六、当堂训练

1、填一填

(1)几折就是表示(),也就是()。八折就是原价的()%,七五折就原价的()%。

(2)下列折扣化成百分数各是多少?填在()里。

九五折()% 七折()%

八八折()% 五折()%

(3)一种商品现在打八折出售,比原价便宜了()%。

2、算出下列各物品打折后出售的价钱(单位:元)。

80.00元 105.00元

六五折: 七折:

3、根据打折后的价格算出原价。

七折 五折

现价:56元 现价:17.5元

原价: 原价:

4、妈妈给小强买了一套运动服,原价120元,现在打七五折出售,比原来便宜多少元?

七、课堂总结

今天,同学们靠自己的聪明才智解决了有关折扣的实际问题,谈谈本节课有什么新的获。

八、课堂作业

下面请同学们运用今天所学的知识,认真、独立、高效地完成课堂作业。

必做题:练习二十三第1、3题

选做题:练习二十三第2题 思考题:某种商品原定价为20元,甲、乙、丙、丁四个商店以不同的销售方式促销。

甲店:打九折出售后 乙店:“买十送一”

丙店:降价9%出售 丁店:买够百元打八折

1、小明买一件商品花了18.2元,他是在()商店买的。

2、小兰买了10件这种商品用了160元,小兰是在()商店买的。

3、如果买的多,到()商店去买最便宜。

板书设计: 折扣

1、:商店有时降价出售商品,叫做打折扣销售,通称“打折”。

2、几折→十分之几→百分之几十

3、例4:(1)180×85%=153(元)

(2)160×(1-90%)=16(元)160-160×90%=16(元)

数学六年级上册先学后教的教案 篇2

一、先学后教要充分遵循学生的认识水平

在数学教学中，学生现有的认知水平有限，很大程度上受到诸多因素的影响，比如学生的学习习惯、阅读能力、自主学习的思维能力等等，我们必须考虑到这些，并根据这些因素，制定科学合理的“先学”内容。如在学习《一元二次方程》中的“配方法”时，如果是第一课时，我们的先学应该是在充分熟练掌握“直接开平方法”后提出新的问题，即把一元二次方程化成x2=p或（mx+n）2=p（p≥0）的形式，那么可得x=±√p或mx+n=±√p（p≥0）。第二课时我们先学的内容就是布置学生根据现有的认知水平把原有的知识复习一下，并在复习的基础上，带着明确的目标去预习下面的知识，即必要的公式推导变形，概念的认知，例题的解答等等，但是这样的先学必须遵循学生的认知能力和原有水平。

二、先学后教一定要有科学的评价

对于学生的先学部分，老师必须给出一个科学的评价，这个科学的评价主要体现三个角度，首先是分层评价，对于不同层面的学生，他们先学所达到的程度和效果也是不一样的，作为教师要根据学生的实际情况而言，因为数学是一门工具学科，它的先学在很多方面都取决于原先知识的掌握情况。其次，注重整个的先学过程，因为先学的内容不一定都是书面完成的，并不是把某个概念背出来或者记住某个公式就算预习完成，我们要注重学生在这个先学过程中，对概念理解的深度，对公式的运用程度，对公式的推导方式等等。再次，并不是所有的内容都可以通过先学来完成的，因为初中数学中，有很多的内容是要求在老师的层层引导下，一步一步去理解的。单凭简单的阅读书本、查阅资料，学生学习更吃力，甚至会对数学产生厌恶感、恐惧感，所以在布置学生先学后教的过程中，我们对这三个评价注意点还是要密切关注的，重点在于提高先学的积极性和先学的效果。

三、先学后教要充分体现教师的主导性

很多人认为先学后教的内容难度不是很大，在课堂学习中，老师并不需要做过多的讲解，甚至可以不讲。其实不然，在我们的学习中，学生的先学只是停留接受或者背诵相应的知识概念的基础上，而对知识本身的特点、知识与知识之间的融会贯通都不能理解，所以，基于这样的情况，我们对于学生先学的内容不能通过简单的概念抽背、例题解答来完成，老师的引导是必不可少的。只有在老师的精心引导下，学生才能真正理解数学概念，明确推导原理，感知易错点，并能在先学的前提下，把难点和重点有效突破。比如在学习《二次根式》第一课时的时候，我们的教学目标是理解二次根式的概念，使学生掌握二次根式的简单性质：①√a（a≥0）总是一个非负实数。②（√a）2=a（a≥0），并利用这两个性质解答具体题目。但是对于“利用√a（a≥0）的意义解答具体题目”。这个目标我们必须在老师的层层引导下，先充分认识二次根式的前提，再逐渐递进，逐渐形成达到“利用√a（a≥0）的意义解答具体题目”的思路和模型，最终能独立解答相应题目。

四、先学后教一定要体现有效分层

先学后教的另一个至关重要的注意点就是有效分层。在设计预习作业的过程中，我们要注重两个方面的分层，一是根据班级学生的实际情况对先学的内容要有一个标准，这个标准有上限和下限要求，即最难不能超过的限度，和最简单不能低于的底线要求。二是在整个先学内容中要根据班级学生之间的客观差异，采用隐现分层的办法，布置共同完成的预习内容，和一定难度的分层预习内容。注重隐现的原因是充分提高每个学生的积极性，不能笼统的指定哪些人做哪些题，哪些人不做哪些题。仍然以《二次根式》第一课时为例，为了检验学生是否理解二次根式的意义，我们出了这么一道预习题让学生对二次根式的概念有进一步的认识。①下列式子，哪些是二次根式，哪些不是二次根式：√2、3√3、1/x、√x（x>0）、√0、√2、-√2、1/x+y、√x-y（x≥0，y≥0）。根据班级的整体情况，我们可在这些被判断的式子中增减更混淆的，以提升学生的判断力和理解度。而为了利用√a（a≥0）的意义解答具体题目，我们可以为班级同学布置适当的隐现分层的题目。如：当x是多少时，1/x+1在实数范围内有意义？当x是多少时，√2x+3在实数范围内有意义？当x是多少时，√2x+3 +1/x+1在实数范围内有意义？在第一第二小问的基础上，题目难度逐渐提升，对基础不是很扎实的学生而言，第三小问的解答也变得不是很难，学生能在自身的努力下解答出来，即使解题答不出，只要教师给予适当的点拨，学生也会顺利解出。这样能确保每个学生都能得到较大限度的发展和提升，这样的先学后教是有效的。

数学六年级上册先学后教的教案 篇3

【学习目标】

掌握长方体和正方体的特征、表面积和体积计算公式，并能运用公式解决一些实际问题。【学习过程】

一、板书课题

师：同学们，今天来复习长方体和正方体的表面积、体积（板书课题）。

二、出示目标

师：通过复习，我们要求达到以下目标：掌握长方体和正方体的特征、表面积和体积计算公式，并能运用公式解决一些实际问题。

三、练一练

（一）出示检测要求：要求认真审题，细心做题，把字写端正。

（二）出示检测题。

1.长方体的铁盒，长18厘米，宽15厘米，高12厘米，做这个铁盒至少要用多少平方厘米铁皮？如果不做上盖呢？ 2.小军的爸爸做了一个长方体玻璃鱼缸，鱼缸长1.2米，宽0.5米，高0.6米。（1）做这个鱼缸用了多少平方米的玻璃？（2）鱼缸的各条棱都用铝合金条镶好，用铝合金多少米？

3.刘刚同学用硬纸为班上做了两个粉笔盒：正方体的盒子棱长是8厘米；长方体的盒子长9厘米，宽8厘米，高7厘米。

问：（1）哪个盒子用纸比较多？

（2）哪个盒子体积比较大？

4.一块方钢，长2米，横截面是一个边长5厘米的正方形，这段方钢的体积是多少立方厘米？已知1立方厘米方钢重7.8克，这段方钢重多少克？

（三）学生独立完成，师巡视，督促学生都在认真做题。

四、议一议

（一）同桌对改。

1.教师出示检测题完整答案，学生同桌对改，得上分数（每题25分），并统计做题情况，对全部做对的药给予表扬。

（二）讨论。（130页上面的做一做，找两人板演）

1．同桌互助交流，兵教兵，会的教不会的。（限时2—3分钟）。过渡：都弄懂的同学请举手，下面我们一起来看这几道题。2.看每道题，请做错的同学举手。并让其说出自己错在哪里？应该怎样做，为什么？

板书：长方体的表面积=（长×宽+长×高+宽×高）×

2正方体的表面积=棱长×棱长×6

长方体的体积=长×宽×高

正方体的体积=棱长×棱长×棱长 3.让学生更正错题。

过渡：下面就运用今天复习的知识来做作业，比谁的课堂作业正确率高、字体又端正。

五、当堂训练（练一练）

1.一个长方体的食品盒，长10厘米，宽6厘米，高12厘米。如果围着它贴一圈商标纸，这张商标纸的面积至少要多少平方厘米？ 2.一间教室的长是8米，宽是6米，高是4米。要粉刷教室的屋顶和四面墙壁。除去门窗和黑板面积25.4平方米，粉刷的面积是多少平方米？ 3.永威小学修建一个长60米，宽40米的长方形操场。先铺10厘米厚的三合土，再铺4厘米厚的煤渣。需要三合土和煤渣各多少立方米？

4.一块长方形铁皮，长30厘米，宽25厘米。从四个角切掉边长为5厘米的正方形，然后做成盒子。这个盒子的容积又多少毫升？ 5.又沙土4立方米，要垫在长5米，宽4米的房间里，可以垫多厚？（用方程解答）

6.学校要建一个长8.5米，宽4米，深1.5米的蓄水池。这个蓄水池占地面积是多少平方米？它最多可蓄水多少立方米？

数学六年级上册先学后教的教案 篇4

通过本次学习，我发现自己在教学上存在一些问题，在以后的教学中自己应该在以下几方面去努力：

首先，学习“先学后教-当堂训练”教学模式应该重实质而不是只学形式。要把“先学后教-当堂训练”教学模式的实质和所教班级、学情联系起来，取其精华，这样才会取得较大的成绩。

其次，“先学后教-当堂训练”教学模式并不仅局限于课堂教学。无论是备课还是上课、无论是自习还是作业批改，要真正按照“先学后教-当堂训练”教学模式去教学。课前预习你一定要分析清课程的知识点、重点、难点，还要把引导的内容和过程设计一下，即使在上课时的设计和实际不一定相吻合也要认真设计好，因为这是有的放矢的第一步。课上的巡回指导和提问也很重要。课下的辅导和作业更需要的细心和奉献。

另外，培养学生的自学能力和良好的学习习惯。对于我所教班级现阶段来说，学生没有养成很好的自学能力，在开始的一段时间里，同学自学时还会有一部分同学看不出应该掌握什么、什么内容是重点、自己什么地方还是薄弱环节。于是我在学生自学前为同学们写出预习提纲，预习提纲就是把与教学要求相关的提纲都写出来，只让学生根据提纲在书中找答案，逐步培养学生的自学能力。

最后，就是要持之以恒。只要认准了目标，就一定要走下去，不管在学习、教学的道路上有多少阻力和挫折，只有执着地追求、探索，就一定会成功。如果能正确地分析学习中的各个环节，并把已经成功的目标教学、创新教学应用到教学中去，成绩肯定比现在还要好，课堂教学水平肯定有质的飞跃。

永威中学先学后教的课堂教学模式 篇5

这是一篇关于永威中学教学模式,永威中学,永威中学课堂教学视频的文章。让学生知道自学什么，怎么学，用多长时间，应该达到什么要求，如何检测等。

3、学生自学，教师巡视。（约5—8分钟）操作:学生自学，教师通过察颜观色，了解学生自学情况，端正学

六个基本环节：

1、提示课堂教学目标。（约1分钟）操作：课上通过课件呈现给学生。

目的：让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。

2、指导学生自学。（约2分钟）操作：课上通过课件展示给学生看。

目的：让学生知道自学什么，怎么学，用多长时间，应该达到什么要求，如何检测等。

3、学生自学，教师巡视。（约5—8分钟）

操作：学生自学，教师通过察颜观色，了解学生自学情况，端正学生自学态度。目的：使每个学生都能积极动脑，认真自学，挖掘每个学生的潜能。

4、检查学生自学效果（约5—8分钟）

操作：让中差生尤其是后进生回答问题或板演。

目的：最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。

5、引导学生更正，指导学生运用。（约8—10分钟）

操作：①学生观察板演，找错误或比较与自己做的方法、结果是否与板演相同。②学生自由更正，让他们各抒己见。

③引导学生讨论，说出错因及更正的道理。

④指导学生归纳，上升为理论，指导以后的运用。

目的：①凡是学生能解决的，就让他们自己解决，真正找出哪些需要教师引导、点拨的问题。②通过讨论、教师点拨、使学生进一步加强对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题和解决问题的能力。

6、当堂训练。（不少于15分钟）操作：①布置课堂作业。

②督促学生独立完成课堂作业。③批改部分已完成的学生作业。

目的：通过完成课堂作业，检测每位学生是否都当堂达到学习目标。

到过永威的人都知道：“先学后教，当堂训练”的教学模式，是永威人教学致胜的法宝，是永威中学腾飞的翅膀，是永威经验和永威奇迹的精髓所在。那么，要学习永威经验，改革课堂教学模式，就必须领会永威课堂教学模式的基本步骤和操作流程，现将课堂教学模式的基本步骤和操作流程介绍于后。

1、课堂教学模式的基本步骤

永威中学的“先学后教，当堂训练”课堂教学模式，其基本思想就是让学生人人都会学，人人都学好，全面体现学生在学习过程中的主体地位。课堂教学改革就是挤水分抓效益。一个学校最大的浪费就是时间的浪费，教学工作也要打假，即低效，假学，教学目标不能实现，就是假学，教学改革就是通过有效的施教，提高学生的能力，对学生不放纵，不放流。这里的误区是：1把先学看成是预习，2把后教看成是教师的讲解，3 当堂达标看成是测试。所谓“先学”，是指学生在课堂教学的开始阶段，按照老师所揭示的教学目标和要求，自己学习教材内容并尝试回答有关的问题。

这里的重点是：

1、在课堂上，不是在课外，2、是在教师的指导下，3、是围绕本课的

目标和任务。这就是堂堂清。所谓“后教”，是指教师针对学生在自学过程中暴露出来的问题进行适当的整理，评价并进行必要的补充。

把握的重点：

1、在先学的基础上，2、在教师的引导下，3、就相关的问题（不会的问题，理解不深的问题，形不成规律的问题）学生互相探究，这就是兵教兵。

所谓“当堂训练”，是指老师给学生留出一定的时间，让他们在课堂上独立完成本节课的作业。

因此，从总体上来看，这一模式充分体现出了学生在学习活动中的主体地位，同时也恰到好处地注意到了教师对学生学习进行必要指导和补充，真正实现了学生主体和教师主导的双向互动和内在结合。

具体来说，“先学后教，当堂训练”课堂教学模式的基本步骤如下：

（1）揭示教学目标

揭示教学目标，就是指教师要在学生自学之前让他们明确本节课的教学目标。这样不仅可以使学生能够从整体上感知本节课的学习任务和要求，而且可以在接下来的自学活动中做到方向明确，有的放矢，充分发挥学生学习的积极性和主动性。教学目标的陈述要力求简明扼要，层次清晰，并在广度和深度上与教材和课程标准的要求保持一致，既不降低，也不拔高。另外，教学目标不仅要包括知识技能方面的内容，还要有方法辅导、德育渗透，心理疏导等发展学生全面素质方面的要求。

（2）自学前的指导

在这一阶段，教师要让学生知道他们需要自学什么内容，怎样进行自学、可以用多长时间，最后要达到什么要求等等。学习有了具体的范围和要求，而且有了规定的时间限制，这样可以使学生在学习时有了一定的压力，适当增加学习的紧张程度，提高学生自学的效率。如果在自学时给学生提供具体的方法指导，长期坚持下去，还有利于学生掌握自学的方法，增强自学能力。学生自学前的指导一定要具体、明确，这样学生在学习时心中有数，才能在自学的过程中增强针对性，提高学习的效率。

（3）自学

“自学”是指学生按照教师提出的要求进行积极的阅读思考或动手操作，尝试通过独立与合作方式理解课本知识，并内化到自身的知识结构。其目的，一方面是为了充分发挥学生在学习中的自主性，能动性，真正体现学生的主体地位和作用，另一方面，是为了让教师发现学生在学习中暴露出的问题，以便增强接下来的“教”的针对性，不致重复学生自己已经学会的内容。因此，永威中学把这一环节称为是教师在课堂教学中进行的“二次备课”。教师在学生自学的过程中要进行一定的督查，及时表扬和鼓励那些自学速度快、效果好的学生，同时重点给中等生和后进生提供指导和帮助。另外，教师要在“先学”这一阶段，通过提问、讨论、学生板演等形式，让学生最大限度地暴露自学中遇到的问题，并对这些问题进行一定的分析判断和归类整理，为有的放矢地进行“后教”做准备。再者，提问时要尽量照顾到后进生，如果后进生都学会了，那么就可以保证全班同学基本上都已经达到了本节课的目标。

（4）后教

“后教”是教师在学生自学的基础上，结合他人中存在的问题和疑惑所进行的有针对性的教学活动。它的作用主要是对学生的自学进行一定的梳理和必要的纠正、补充，同时也是对学生自学的更高一层次的深化和提升，这对于提高学生学习的效果是极为关键的。

教师在“后教”阶段要做到三个“明确”：

一是要明确教的内容。教的内容主要指学生在自学过程中暴露出来的带有普遍性倾向的问题，也就是学生目前尚未掌握的教材内容，为保证整体效率，如果只是个别或极少数学生没有掌握，可以采取其他的辅导措施进行补救，而没必要在课堂上进行统一的教学。

二是要明确教的方式。永威中学广泛推行的“兵教兵”的教学方式，就是让通过自学已经

学会的学生去教那些还没有学会的学生，其他学生可以对这位同学的讲解提出疑问，或者进行相互的讨论，老师的作用则是对学生的讨论进行引导，并对学生讨论未决的问题进行点拨、更正和补充。

三是要明确教的要求，教师要让学生不折不扣地达到课程标准所规定的要求。而不满足于只给学生提供具体问题的答案。应该引导学生通过具体问题的解决找到解决这一类问题的规律，不仅“知其然”而且做到“知其所以然”。同时，教师必须提醒学生注意在知识的具体运用中可能遇到的问题，使学生在遇到类似的问题时少走弯路。

（5）当堂训练

当堂训练就是指教师课堂上要留出不小于15分钟的时间，让学生独立完成本课的练习和作业，其目的有二：一是检测和巩固本节课的所学知识和技能，二是引导学生通过练习把知识转化为实际问题的解决能力。练习的内容是让学生运用本节课所学知识解决实际的问题，练习的形式则是学生独立完成，教师不提供任何形式的指导，学生之间也不允许进行讨论。这对于巩固学生的所学知识、发展学生的思维能力，培养学生的独立意识和良好的学习习惯以及减轻学生过重的课外负担，做到作业的“堂堂清”、“日日清”，都是极为有利的。

对于教师来说，可以针对通过学生的作业反馈回来的信息，了解哪些学生已经达到了教学目标，哪些学生课后还需要单独进行辅导，并针对学生作业中出现的问题做出相应的处理。教师布置的课堂作业要典型、适度和适量，做到数量与质量的统一，同时设计的作业低起点，多层次，可以分为必做题，选做题和思考题等多种形式，照顾所有学生的不同层次的需要。

以上只是“先学后教，当堂训练”课堂教学模式的基本步骤，具体到不同课程和不同课的类型，这一模式的结构和具体操作步骤可能发生一定的变化。但不管怎么变化，课堂教学的全过程都始终遵循着两条线：一条是学生的自学和练习，这是明线；另一条是教师的适时的和必要的指导，这是暗线。再者，“先学后教，当堂训练”课堂教学模式的特色还体现在它对于“学”、“教”、“练”三者的交叉的、循环的、整体的时间安排上，实现了学生的主体地位和教师的指导作用的双向融合，真正把教学过程变为学习自己获得信息、掌握技能、形成态度的过程。这对于全面发展学生素质，提高课堂教学效益，都是极为有益的。

2、课堂教学模式的一般操作流程

（1）提示教学目标（辅助环节1）

[操作] 通过课前制作好的投影或黑板让学生看。

[时间] 1分钟左右

[目的] 让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。

[意义] ①使学生在上课开始就明确学习目标和学习方向。同时，激发学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性，促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标探索、追求。

②由于学习目标往往是一节课的主干知识及其要求的体现，因此，长期坚持揭示目标，可以培养学生的概括能力。

[学生的主体地位] 学生看投影，明确了学习目标。

[教师的主导作用] 准确揭示目标，引导学生追求目标。

[注意点] ①要认真钻研教材和课标，准确地制定学习目标，既不降低也不拨高要求。该“会运用”的，就要能当堂运用，不能人为地降低到“知道”的要求上。

②要层次清楚，简明扼要，不要太长。

③要引导学生认真默看，不要急于切换投影。（2）指导学生自学（辅助环节2）

[操作] 课前制作好的投影（小黑板），课上通过投影（小黑板）让学生看。

[时间] 约2分钟左右

[目的] 让学生知道自学什么、怎么自学，用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测等。

[意义] ①让学生带着明确的任务，掌握恰当的自学方法，从而使自学更有效。

②坚持每次自学前都给予方法指导，使学生积累了不少自学方法，学生的自学能力必然提高。

[学生的主体地位] 学生看投影，掌握了自学的方法。

[教师的主导作用] 引导学生抓住重点自学，通过掌握有效的自学方法，防止走弯路，上岔道。

[注意点] 自学指导要层次分明，让学生看了之后，做到三个明确：

①明确自学内容。即让学生知道学什么，有的教材内容单一，一般一次性自学；有的教材内容多，可视情况分几次自学，但每次自学前都必须写清楚自学的内容（或范围）。

②明确自学的方法，例如，看书，是边看书边操作，还是边看书边与同桌讨论，解决疑难，怎样干好，就怎样干。自学时，往往引导学生抓住新旧知识相衔接的地方重点看。

③明确自学后的要求。即用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测等。

（3）学生自学，教师巡视

[操作] 学生自学、操作，教师巡视。

[时间] 约5—8分钟。

[目的] 使每个学生都积极动脑，认真自学，挖掘每个学生的潜能。

[意义] 学生按照老师的指导自学，积极思考，及时地进行操作实践。学生处于主体地位，培养了他们自主学习和动手的能力。

[学生的主体地位] 学生积极主动去探究知识。

[教师的主导作用] 端正学生自学态度，确保人人自学高效。

[注意点] ①学生自学时，教师要加强督查，及时表扬自学速度快，效果好的学生，激励他们更加认真地自学。

②重点巡视中差学生，可以给后进生说几句悄悄话，帮助其端正自学态度，使他们也变得认真起来。

③要面向全体学生，不得只关心一个学生或少数几个学生，而放弃了督促大多数学生。

（4）检查学生自学的效果

[操作] 让中差生尤其后进生用板演或口答的形式对所学知识进行操作。

[时间] 约5—8分钟。

[目的] 最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。

[意义] 若后进生做对了，说明全班学生都会了，就不要老师再教了；若后进生做错了，引

导中等偏上的学生分析，讲清错的原因，引导更正、归纳。这不仅对后进生有帮 助，而且使尖子生理解更加深刻了。

[学生的主体地位] 学生操作。

[教师的主导作用] 通过巡视，确保每个学生都认真演练，及时了解班上学生还存在哪些倾

向性疑难问题。

[注意点] ①要解放思想，真正让后进生做演示操作，千万不得搞形式主义，叫尖子生演练，表面上正确率高，实际上掩盖矛盾，不能最大限度地暴露自学后存在的疑难问题。

②要面向全体学生，后进生回答问题或板演时，要照顾全体同学，让他们聆听别人回答

问题，随时准备纠正错误，或布置他们做哪些练习等。

③教师要巡视，搜集位上同学有哪些错误，并及时分类，哪些属于新知方面的，这是要解决的主要矛盾；哪些属于旧知遗忘或粗心大意的，这是次要矛盾。把倾向性的错误用投影（小黑板）打出，供评讲时用。

（5）学生讨论、更正、教师点拨

[操作] ①学生观察演示操作，找错误，或比较自己做的方法、结果是否与操作的相同。

②学生自由更正，让他们各抒己见。

③引导学生讨论，说出错因和更正的道理。

④引导学生归纳，上升为理论，指导以后的运用。

[时间] 约8—10分钟

[目的] ①凡是学生能解决的，就让他们自己解决，真正找出哪些需要教师引导、点拨的问题。②通过学生讨论，教师点拨，使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题，解决问题的能力。

[意义] 这一环节既是补差，又是培尖，不同层次的学生都有提高，既帮助后进生解决基本问题，又通过纠正错误，训练一题多解，使尖子生理解更加透彻了，促进其求异思维和创新思维，培养了他们的创新精神和一题多解的操作能力。

[学生的主体地位] 学生找错误，分析错因，通过评价讨论，寻求正确答案。

[教师的主导作用] 引导学生更正，寻求规律，帮助学生归纳，上升为理论，指导学生运用。

[注意点] 学生更正后，教师要做到三个明确：

①明确教的内容。教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要的疑难问题。对学生通过自学已经掌握的，坚决不教。

②明确教的方式。广泛推行一种“兵教兵的教学方式”，就是让通过自学已经学会的学生去教那些还没有学会的学生，其间学生之间可以相互质疑，讨论，最后教师再引导、再补充。

③明确教的要求。教师不能就题讲题、只找答案，而是要引导学生出规律，真正让学生知其所以然，帮助学生归纳上升为理论，引导学生预防运用时可能出现的错误，这就从理论到实践架起一座桥梁，以免学生走弯路。

（6）当堂训练

[操作] ①布置课堂作业。

②督促学生独立完成课堂作业。③批改部分已完成的学生的作业。[时间] 不少于15分钟。

[目的] 通过完成课堂作业，检测身强体壮学生是否都当堂达到了学习目标。[意义] ①及时反馈信息，能按时完成课堂作业的就视为达到学习目标，做到了“堂堂清”。②将所学知识通过训练，内化为操作能力。

[学生的主体地位] 学生像考试那样，独立完成作业，形成分析问题，解决问题的能力。[教师的主导作用] 督促学生独立完成作业，鼓励必做题做完了的学生做选做题或思考题。通过巡视，了解哪些同学真正做到了“堂堂清”。

[注意点] ①课堂作业的时间不少于15分钟。②课堂作业要典型，适度和适量。

数学六年级上册先学后教的教案 篇6

学习目标：

1.会认2个字，会写3个字。

2.能正确流利、有感情地朗读并复述课文.3.能理解寓言的寓意。

教学过程： 课前预习

1.读拼音，写词语。

lǐ cǎi biǎn què tānɡ yào qī zi chánɡ wèi

（）（）（）（）()2.写出下列词语的近义词。

近义词：注视—— 拜见—— 理睬——

学习研讨

一、出示学习目标

师：今天这节课我们来学习寓言两则中的第一则寓言《纪昌学射》（板书）出示目标，有信心达到目标吗？

1、会认2个字，会写3个字。

2、能正确流利、有感情地朗读并复述课文.3、能理解寓言的寓意。

1、自由读课文，完成练习

（1）读课文解决课文中的字词

（2）用自己的话说说课文讲了个什么故事？

师可适当引导：纪昌拜（）为师学习（），飞卫告诉他先要下功夫练（），一是“（）”。二是“（）。”纪昌坚持照做。等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。2再读课文，感悟道理

师：通过刚才的复述，老师相信大家对这则寓言已经很熟悉。接下来我们来比赛理解寓言故事。

这则寓言告诉了我们什么道理？从中你受到了什么启发？

师总结：同学们说得很好，这则寓言告诉我们：无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手，同时要有具备恒心、毅力和名师的指导。当堂训练

1、飞卫告诉纪昌，要学会射箭，首先要______________________。文中描写了_______________________________和___________________________________________这两件事，说明了纪昌学习态度的虚心和认真，也说明了纪昌做事情有毅力和恒心。纪昌的基本功扎实以后，飞卫才让他学

和。

板书设计

【教学反思】

扁鹊治病

学习目标：

1、会认4个生字，会写9个字。

2、能正确流利、有感情地朗读课文并复述课文。

3、能理解寓言的寓意。教学过程：

预习导学

通过昨天的学习我明白了怎么样的一个道理？

课堂研讨

1带着以下几个问题学习课文

1、把课文读通顺，解决字词

2、课文讲了个什么故事？

3、你明白了个什么道理？

扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。蔡桓公坚信自己没有病，因而对扁鹊的态度有不相信，到不理睬，最后到不高兴，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。通过学习这则寓言，你受到了什么启发？

师总结：故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果会不堪设想。当堂训练

扁鹊第一次见到蔡桓公，扁鹊发现蔡桓公的病在________________，劝他治疗，而蔡桓公的态度是________________；过了十来天告诉他，他的病在________________________，蔡桓公听了________________，扁鹊___________ _________；十来天后，扁鹊告诉他，他的病发展到________________，蔡桓公听了____________________，扁鹊___________________；又过了十几天，扁鹊老远望见蔡桓公就___________________；最后，扁鹊____________________，蔡桓公病死了。从上面我们可以看出，蔡桓公的病是由___________________到_________________，最后发展到无药可救的地步，暗含了防微杜渐的道理，从中也可以看出扁鹊具有___________________。板书设计：

【教学反思】

30、文成公主进藏

学习目标：

1、认识7个生字。

2、能有感情地朗读课文。

3、能抓住文章内容，简单进行讲述。教具：小黑板 预习导学

1.读拼音，写词语。

xī zànɡ zhì huì lónɡ zhònɡ zhǎo zé dì()()

()

()jí xiánɡ rú yì()

教学过程：

一.板书、示标。师：学习了两则令人佩服的寓言故事，今天这节课我们来学习一个民间故事《文成公主进藏》。（板书）出示目标

1、认识7个生字

2、能有感情地朗读课文。

3、能抓住文章内容，简单进行讲述。

二、第一次”先学后教”(一读课文，扫除生字)。

师：在学习本篇课文之前，我们来了解一下当时的历史背景。（多媒体出示）

当时，大唐周边许多小国甘愿称臣。在青藏高原的吐蕃国国王松赞干布，非常愿意与唐交往，以求婚方式以求永好。这次联姻与历史上汉宣帝时昭君出赛一样，是对双方都有好处的事。

师：了解了当时的历史背景，下面请同学们轮流读课文，其余学生认真听，有错即使纠正。

1.指名读

2.生评议，师板书易错字。bō juàn kē 蕃 卷 稞

3.齐读易错字两遍。

三、第二次“先学后教”（二读课文，划分层次）

师：课文的字音大家都能读准确了，现在我们来试着给课文分段。请看自学指导：

自学指导：请大家再次默读课文，给课文分段，在文中用“‖”表示，并写出段意。

1.生自学

2.交流结果。第一段（1-4自然段）主要讲了求婚成功。第二段（5-13自然段）文成公主进藏。第三段（14自然段）文成公主的贡献。

四、第三次“先学后教“（三读课文，理解文意）

师：刚才大家说得很好，学会了给课文分层次，相信大家能很

好地复述课文。请大家看第二个自学指导。（出示）自学指导：

请同学们默读课文，再用自己的话将故事简要地讲下来，注意合理安排语言。

1、生自由复述。

2、师巡视。

3、指名答。

在学生回答时，师可适时引导学生理清文章思路：

答应求婚──进藏途中──贡献。这篇民间故事讲了文成公主进藏与松赞干布联姻的事。故事首先讲述了文成公主进藏的原因──吐蕃年轻首领松赞干布爱慕漂亮又聪明的文成公主，派使臣到唐朝求婚，而智慧的使臣顺利通过了唐皇的考验，求亲成功；接着重点讲述文成公主进藏途中的一系列故事──搭桥、铺路、遇到恶乌鸦和神鸟天鹅、移山等；最后点明了文成公主进藏的不朽功绩。

五、第四次“先学后教”（理解文意）

师：学习了这个故事，相信你对文成公主已经有了很深的了解，通过学习这个故事，你觉得文成公主是个怎样的人？

1、生自由说。

2、师巡视。

3、全班交流。

师总结：同学们说得真好。文成公主是个机智、勇敢，不怕困难的人，她为汉、藏两族的友好往来做出了巨大的贡献。（师板书）当堂训练

1、本文通过写 松赞干布完婚的故事，赞颂了文成公主的、、和 及 作出的贡献。

2、文成公主和她的随从们，跨过，翻过 走了 终于来到 板书设计：

【教学反思】

31普罗米修斯

学习目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、能根据课文内容给文章划分层次。

3、会认8个字，会写11个字。教具：小黑板 预习导学

1.读拼音，写词语。

huǒ zhǒng pēn shè huǒ yàn zào fú

()()()()

fēn fù hěn xīn xuán yá qū hán qǔ nuǎn

()()()()2.写出下列词语的近义词。

惩罚—— 领袖——

驱赶—— 宽恕——

教学过程：

一、揭题示标。

师：今天我们一起来学习第31课《普罗米修斯》请大家和老 师一起来书写课题。（板书）请看本节课的学习目标：（出示）学习目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、能根据课文内容给文章划分层次。

3、会认7个字，会写14个字。

二、第一次“先学后教”。（一读课文，扫除生字）

师：请同学们认真听课文录音，要求：坐姿端正、听准字音、快速给不认识的字注音。听完后比谁能正确朗读课文。准备好了吗？现在开始。

1、师放录音。

2、检测自学效果。

师：大家听得很认真，谁敢来读？

3、指名读。

4、师板书易错字。

Zāng lè

脏 勒

5、齐读易错字两遍。

三、第二次“先学后教”（二读课文，划分层次）

师：课文的字音大家都能读准确了，现在我们来试着给课文分段。请看自学指导：（出示）

自学指导：请大家再次默读课文，根据课文故事发展顺序给课文分段，在文中用“‖”表示，并写出段意。

第一段（1自然段）普罗米修斯为什么要把火给人类。

第二段（2-5自然段）普罗米修斯怎样取火以及取到火后发生的事情。第三段（6-8自然段）宙斯怎样惩罚普罗米修斯。

第四段（9自然段）人们非常感激他，最后海格立斯救了普罗米修斯。

四、第三次“先学后教”（学习会写字）

师：现在我们来学习本课的生字。请听要求：请同学们认真观察每个生字的书写，注意每个字的笔画笔顺、间架结构，可以试着在练习本上进行书写练习。

1、生自学生字。

2、指名给生字进行口头组词。

3、师提写生字。（指名后进生上台板书）火种 喷射 火焰 驱赶 领袖 惩罚 敬佩 造福 违抗 狠心 双膝 啄食 肝脏 驱寒问暖 气急败坏

4、指名改。

5、师生共评。

6、生补错。

五、当堂作业。

【教学反思】

31普罗米修斯

第二课时

学习目标：

1、能流利、有感情地朗读课文。

2、能复述课文。

3、能概括文章主要内容，体会普罗米修斯的精神。

教具：小黑板

教学过程：

一、板题示标：

这节课我们继续来学习第31课《普罗米修斯》。（板题）出示目标：

1、能流利、有感情地朗读课文。

2、能复述课文。

3、能概括文章的主要内容，体会普罗米修斯的精神。（指名读）有信心完成吗？

二、第一次“先学后教”（一读课文，概括大意）

师：为了更好地达到目标，请看老师为大家准备的自学指导（出示）自学指导一：请同学们自由朗读课文，概括课文的主要内容。

1、生自学。

2、教师巡视。

3、指名答，生补充。

普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不饶的斗争。

三、第二次“先学后教”（二读课文，理解文意）

师：通过概括课文的主要内容，同学们对课文内容已经有所了解，那接下来老师要加大难度。请看第二个自学指导：（出示）

自学指导二：请同学们再次朗读课文，思考：普罗米修斯最让我们佩服的是什么？你从哪些句子中看出来的？

1、生自学（教师巡视）

2、全班交流。

3、指名答。

4、生补充。

生：我认为他很勇敢，他明知火种“要冒着生命危险”，却下定决心去了。并且当宙斯用那种惨不忍睹的方法惩罚他时，他始终没有屈服。

生：我觉得普罗米修斯是个真正的英雄，他很有正义感，认为是对的事，就义无反顾地去做，不怕受到宙斯的惩罚。

师：普罗米修斯的坚定和无畏以及那种不屈服的精神令我们感动，你从哪些句中可以看出来呢？

生:普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但绝不会承认错误，更不会归还火种。

生：普罗米修斯看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿火种。

四、第三次“先学后教”（小练笔）

师：同学们说得很好，我们从这些句中可以体会到他的品质。请找出文中可以体会人物心情的句子，摘抄下来！

1、生自由摘抄。

2、全班交流。

当堂训练

1、普罗米修斯看到人类 的情景，决心 危险，到太阳神阿波罗那里去。

2、普罗米修斯所承受的，永远。

3、众神的领袖宙斯得知普罗米修斯从天上取走火种的消息以后，气急败坏，吩咐火神立即执行。

宙斯此时的心情可以用句中的“__________”一词来概括，使我们能体会到__________________________________________________。

4、普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”

当火神试图救他时，他说话的语气是__________，因为他知道__________ 所以他不屈服宙斯的淫威，体现了普罗米修斯_______________的精神。

【教学反思】

32、渔夫的故事

学习目标：

1、能有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，并要讲述课文内容。

3、认识8个生字。教具：小黑板 预习导学

1.读拼音，写词语。

jiě jiù bǎo lěi dǎo méi rónɡ huá fù ɡuì

()()()()

jiǎn duǎn kǒu wěn wéi bèi xià liú wú chǐ

()()()()2.补充词语。

笑（）颜（）自（）自（）无（）不（）

（）将（）报 下（）无（）荣（）富（），教学过程：

一、板题示标

师：面对宙斯的严厉惩罚，普罗米修斯没有害怕，没有屈服。他的勇敢和奉献精神真让我们感动。下面的课文讲述的是发生在渔夫和魔鬼之间的故事。今天我们就一起走进这篇课文《渔夫的故事》（板题）出示目标：

1、能有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，并要讲述课文内容。

3、认识8个生字。

二、第一次“先学后教”（一读课文，扫除生字）

师：请同学们轮流朗读课文，其余学生认真听，有错及时纠正。1.生轮读 2.生评议，师板书。3.板书易错字

zhī sā 撒腿

栀 撒

sǎ 撒下 4.齐读易错字两遍

三、第二次“先学后教”（二读课文，复述课文）

师：同学们通过学习，已经能把课文正确流利地朗读下来了，接

下来比一比谁能用自己的话讲述课文内容，请看自学指导（出示）。自学指导：请同学们快速朗读课文，用自己的话讲述课文内容。

1、生自由读，复述。

2、指名复述。

3、生评议。师：一个贫穷的渔夫，到海边去捕鱼，意外捞上了所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子，狡猾凶恶的魔鬼钻了出来，想要杀死他。渔夫用自己的智慧战胜了魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。

师：同学们说得真好，接下来老师相信你们一定会更好的理解文意。

四、第三次“先学后教”（三读课文，理解文意）自学指导：

请同学们再次默读课文，思考：文中的渔夫表现了一种什么样的精神？从文中那些句中体现出来？

1、生自由读。

2、师巡视。

3、指名答。

生：我觉得渔夫很聪明，他想了一个很好的计策，假装不相信魔鬼使住在瓶子里的，使魔鬼上了当。生：渔夫临危不乱，在可怕的魔鬼要杀自己时，没有被吓得丢了魂，反而很冷静地想办法。

五、第四次“先学后教”（交流，拓展）

师：是啊！拥有智慧的人，才是真正强大的，不可战胜的。从渔夫的身上我们受到了许多启发。那么你还读过哪些民间故事呢？ 1.生自由答。2.全班交流。当堂训练

这是个充满智慧的故事，故事主要讲了_____________________________。故事中魔鬼的________和渔夫的________形成了强烈的对比，但是故事却告诉人们：____________ _____________________________。

板书设计：

先学后教　提高学生数学成绩 篇7

关键词：先学后教   先做后说

从对数学课堂的大量观察中，或者是我们自己上数学课，我们可以发现发现一种普遍的现象：让学生说数学比做数学的机会多得多。这是否本末倒置?存在这种现象的主要原因，又是什么？是不是在于我们的数学教学过于迷恋集体作业的方式了?

在教学中，我们经常可以发现，当在教学中呈现一个问题情境后，经常看到的是老师很快就请学生起来作答，这几个学生把问题解决了，这时候教师似乎就相信全班学生都会了。这就是所谓集体作业的教学方式。我们老师之所以喜欢这种教学方式，也许是它既能活跃课堂又便于控制教学节奏和进程吧。可是，苏霍姆林斯基曾经指出：这种方式容易造成“表面的积极性”和“一切顺利”的假象。在这样的方式下，那些中等学生和思维迟钝的学生是否也有独立思考、独立解决问题的体验，我们仍不得而知，但我们有理由为他们感到不安，因为他们也许是看到大家都举了手，也跟着举手，但实际情况又是如何，我们其实并不清楚。为此，苏霍姆林斯基的重要建议是：要把学生的独立的、个别的作业作为学习数学的基础。

这其实牵涉到了一个问题，是“说数学”重要，还是“做数学”重要。

我一直从事小学高年级的数学教学工作，有一次，我的一个亲戚的女儿，因为一直为学不好数学而苦恼，她问我有关“数的整除”的有关内容，当时我没有马上答应教她，只写了一些数字和一些习题让这个孩子进行解答，我看她都做对了，就肯定她――已经懂了。这女孩既高兴又惊异地问他：“老师，难道不用背概念吗?”我又肯定地回答：“不用。”接着，这个女孩又要求我给她补习一下分数的加减法，直到学会了才罢休。后来，这个女孩判若两人，仿佛治好了心病似的，对数学的恐惧感消失了，不到一年，她的数学成绩从不及格上升到优等生行列。我想，我对这位学生最重要的也是最有价值的引导，就是“会做数学”比“会说数学”更重要。

有一节我去听一节小学一年级的数学课，这节课让我难以忘怀。课题是：在学过二位数减一位数不退位减法的基础上，进一步学习二位数减一位数的退位减法。这位老师设计了一个人人都能做数学的情境，开始了师生共同探索的历程。课前，教师为每张课桌都准备了5张卡片，每张卡片上面分别写着2，3，7，－，=  。上课伊始，教师就请同桌的两位同学分工合作：一位用这五张卡片摆出所有可能的二位数减一位数的算式，另一位动笔记下所摆的算式，准备汇报。孩子们都动起来了，而且兴致勃勃、热烈地讨论着，紧张地摆着、写着。然后，老师才根据学生的汇报和补充，在黑板上写下所有可能的六道算式：

27－3=    37－2=    73－2=

23－7=    32－7=    72－3=

老师由衷地赞赏学生所进行的探索，接着又提出挑战：我们班是不是每个同学都能独立地心算出这几道算式的结果?请大家把这些算式都抄在自己的本子上，并写出心算的结果；能够算出所有算式的，还要想想该怎样用口头语言表述你的算法步骤；遇到障碍的要找出难点，力争自己克服，或者翻阅课本寻求帮助。显然，老师是在激励孩子发挥自己的学习潜能，并让有差异的孩子去意识、去发现自己的学习目标，使每个学生都有事做。几分钟过去了，老师巡视了全班学生独立学习的情况后，回到讲台，拿起粉笔在黑板上醒目地写下以下两个算式：

32－7=35    32－7=25

“同一个算式，在我们同学中为什么会得出这样两个不同的结果?它们都对?都错?还是一个对一个错呢?”老师把全班学生的目光吸引到黑板上，以一连串的追问激发他们的认知冲突。“今天的`挑战是二位数减一位数，如果遇到个位数字不够减时该怎么算?”老师挑明了探索的重点之后，要求小组展开讨论：辨别上述两种计算结果的正误，对的要说出算理，错的要找出错因，课堂顿时又活跃起来。

到了小组汇报时，孩子们踊跃而自信。老师把学生关于32－7=25的多种算法，一一展示在黑板上；并针对32－7=35的错误，请用竖式算法计算这道题的同学说一说竖式算法要注意哪些问题。

老师对课题作了简要的小结后，就让学生用自己喜欢或擅长的算法当堂练习……

这节课始终以做数学为主旋律贯串始终，老师少教学生反而多学，让人感到踏实、放心。老师不断创设有意义的问题情境或数学活动，激励学生自己去做数学，从做中学。在做数学中，人人都必须独立思考，都能够自主探究；在做数学中，人人都可能发现问题，产生合作交流的愿望。在这里，“做数学”真正成为师生互动的基础和纽带，成为课堂发展的原动力。从这里，我们还能体验到：改变“重教轻学”、“重说轻做”的倾向，采取“先学后教”、“先做后说”的教学策略是必要的、有效的。

综上所述，我认为，我们每个数学教师在教学实践中，一定要注意培养学生主动探究，让学生先学后教，先做后说，这样，才能切实提高教学效益。

小学数学先学后教学习体会 篇8

小长山中心小学 胡玲玲

在教育教学实践中，充分尊重与努力发挥学生学习主体地位和作用，培养学生主体意识与自主学习能力。“先学后教”教在课堂上给了学生自主学习，合作交流的机会，不仅培养了学生学习的习惯与方法，而且培养了学生学会与人相处与合作的能力，更培养了学生团体和竞争意识。有鉴于此，我校数学教研组“先学后教，当堂训练”，结合教学实际，从研究课堂教学模式入手，努力形成数学“先学后教”的课堂教学基本结构，以达到全面提升教学质量、促进师生共同发展的目的。

要转变观念、相信学生、大胆放手，在以前的课堂教学中，我不去分析学生会不会，而是一股脑地讲知识，只害怕他们听不懂，结果到下课时，学生还没有进行练习，知识当堂得不到巩固，我认为是学生成绩不太好的原因之一。学习了“先学后教，以学定教”的教学模式后我豁然开朗，自己上课的“废话”太多了，抢了学生的时间，把学生当成了听的对象。今后，学生凡是能看懂的知识我坚决不讲。课堂上教师要讲在重点处、难点处和关键处，一定要针对学生的问题进行讲解，不能会不会都讲，要相信学生的学习能力。要结合自己的教学实际，试着用“先学后教，当堂训练”的模式，提高课堂效率。

学生获得知识的途经无非有两个，或从别人的传授中获得，或从自己的学习中获得。而通过自学获得的知识往往会记得更牢。并且，学生通过自学获得新知时，会产生一种愉悦的心情，这在一般学习中是不可能体会到的。所以，培养学生的自学兴趣，是“先学后教”的关键之处。

“当堂训练”就是指当堂练习和当堂作业，学生练习后由教师点拨和纠正。教师指导学生通过当堂作业，巩固所学知识，形成能力，举一反三，基本实现课堂揭示的教学目标。这样学生既当堂完成了作业，老师也了解了学生的学习效果，为课后的作业辅导打下了基础。

数学六年级上册先学后教的教案 篇9

众所周知，教学质量的提升是每间学校生存和发展的生命线，在本学期开学工作布置会上，吴校长明确提出“狠抓落实提升质量，积极创新再上台阶”的工作方针，全校上下必须以提升质量为核心，深化课堂教学改革。“先学后教，当堂训练”现已在中学部开展第五周，七年级率先全面开展，现向大家汇报如下：

一，具体做法

1，语文老师在常规模式下，把自学过程分为“独立阶段”和“合作阶段”。独立阶段尊重了每个学生的自我个性和领悟能力，“合作学习”却能调动学生的积极性，加强同学之间的知识探究与分析。

2，数学老师充分利用好小黑板，课堂提前出示好课题、学习目标和自学内容。自主学习阶段，老师尽可能给予学生更多的时间去自学、研讨和检测，培养学生的思考能力、分析能力和参与意识。鉴于我们学校的特殊性，通过备课组讨论，数学老师在每周末选择半小时作为年级数学“周清”时间，也取得一定的效果。

3，英语老师把具体的课堂划分为单词课、听说课、阅读课、复习课等，在“先学后教”的模式下，针对课型特点，有不同的程序安排，尽可能多的让所有学生都说起来、读起来、背起来、写起来。英语老师还在学生的“日清”和“周清”上下了很大功夫。

4，年级组各班通过分组，文、理科组长在组织学习的过程中，同学们的责任心、自信心、积极性、自律、勤勉意识都增强了，分层推进，每位学生都参与学习。5，组织年级组内老师多听课，多评课，多集体备课，营造和谐工作氛围。6，多用并重用学生参与“日清”和“周清”的组织和管理，以及作业的检测和订正。

二，存在的问题

１、个别学科、个别课型的某些课还存在放不开，不信任学生的情况，仍然讲的有些多，给学生思考、研讨和检测的时间不多、不够。

２、个别班级学生分组匆忙，确定文、理科组长也草率，需及时调整。

３、就目前的实践来看，新授课还比较适用“先学后教”，但是不同的学科的复习课、自习课、试卷讲评课、竞赛课等，老师们还略显盲目，套搬旧方法，还需要更好地研讨。

４、集体备课和提前备课，老师们都能很好地做到，但是在“精讲”上还需要下大功夫，那也是作为老师个人魅力的一种体现。

５、“四清”我们基本都在做，但是感觉和《教学革命》里提到的效果相比，操作上我们还需要思考。

６、目前的晚自习渐露杂乱，效率不高，需要引导和要求学生利用好时间充实自己，完善自己，丰富自己、提升自己。

三，后段设想

1、创设情境。争取每学科每堂课都能暖场，都可以创设一个好的情境。

2、激发兴趣。多用鼓励性语言，启发、诱导学生大胆探索，积极实践把知识运用到实际生活中去。

3、指导学法。加强不同学科、不同内容的学法指导，争取培养学生变会“解题”为会“学习”。

4、体现主次。坚持以学生为主，以自学为主，以探究为主和以练习为主。

5、当堂训练。坚定当堂完成教学任务，当堂学会新知识，当堂完成训练题，当堂完成作业和当堂订正作业。

对于在座的每一位老师，我们都是第一期新学员，都站在同一的起跑线上，在今后的教学中，我们必须不断地反思，及时地总结，适时地改进，充分地完善自我，相互学习，取长补短，不断提高自己教学水平，以达到让学生会学、学会、爱学、乐学的目的，不断地为发展、壮大我们中山外校而贡献自己的一份力量！

中山外校七年级组方学军

数学六年级上册先学后教的教案 篇10

一年一度的教师展示课于三月初举行，本次展示课是在学校“先学后教，当堂达标”的大背景下进行的。通过本次活动，各位教师相互学习，相互借鉴，起到了共同进步的目的。

六年级郭琼老师执教了《圆锥的体积》的教学;通过简短的引入，教具准备充分，让学生自己去探索圆锥的体积，学生通过等底等高的圆锥和圆柱，圆锥要装三次水才能装满圆柱。让学生感受知识的形成过程，改变以往只是老师教的模式，教师语言亲切，循循善诱。最后通过练习反馈本节课学生的达标情况。五年级方福全老师执教了《质数和合数的教学》、先让学生找出1-12的各数的因数，然后让学生自学，学生通过自学知道，按因数的个数。自然数可分为1、质数和合数。然后，老师强调了概念中的几个关联词，只有----没有，除了-----还有。便于学生识记。最后通过习题巩固和反馈本节课所学。

低段杨红琼执教了《锐角和钝角》，她根据小学生好动、精力容易分散的特点，抓住他们的学习兴趣，激发他们的好奇心，以启发式教学为主，考虑到建立锐角和钝角的概念要以指教为判断标准，她从学生已有的知识经验--直角出发，通过创设学生喜闻乐见、生动活泼且富有童趣的生活情境--角的一家，让学生在角的家族里找出指教的哥哥和直角的弟弟。同时让孩子们通过合作交流去发现角和展示角，这样既活跃了学生的思想，激发了认知情趣，而且充分调动了学生的积极性。为了更好的突出学生的主体地位，引导学生通过自己的学习经验来学习新知。

赵雪梅老师执教了《年、月、日》的认识，她先布置学生自己回去找各个年份的日历，带到课堂上，让学生自己去发现每个月的天数，充分调动学生的主观能动性，学生发现有的月份有30天，有的月份有31天，老师由此引出大月和小月，进一步观察发现二月比较特殊，有时28天，有时29天。老师根据学生的发现进行教学，引出闰年二月是29天，平年二月是28天。整堂课都是让学生去发现，去探究。把学生当作主体，改变了原来那种满堂灌的形式，真正体现了先学后教，当堂达标的新模式。

姜雪老师执教了《加法交换律》的教学，由于该老师原来教科学，现在改为教数学，对数学学科的特点不是很了解，教学还是按老方法进行，课后本组教师也对他进行了帮助，指出课堂上的不足，以及需要改进的地方。

总之，本次教研课，大多数教师都能按先学后教，当堂达标的模式进行教学，以学生为主体，充分调动学生的积极性，老师语言幽默，师生地位平等，但在导学上老师做得不是很好，有的班级学生的讨论流于形式。

方福全

先学后教 篇11

我是汝南县东官庄镇良屯小学的一名普通的教师记得在刚用“先学后教-当堂训练”时真的不知道怎么做，当时校长给了我一本蔡林森老师的书，我读了蔡老师的书之后，我深深地觉得，“教学革命”是蔡林森老师多年在基层教学管理工作的经验之谈，显示出了一位老教育工作者的对教育工作的热爱之心。真让我们受益匪浅，通过学习，我发现自己在教学上存在一些问题，在以后的教学中自己应该在以下两个方面去努力：

一、转变自己的教育观念

１、“先学后教-当堂训练”教学模式不能学形式。如果不看自己所教班级的实际情况，把整个“引导--学练--堂堂清”教学模式的形式的一切一切，照搬过来，可以说，您的收获一定大不了，甚至会出现退步，可能要出现成语中“鸡飞蛋打”的效果。要把“先学后教-当堂训练”教学模式的实质和所教班级、学情联系起来，取其精华，这样才会取得较大的成绩。遵循的原则：凡是能使学生学习变好、能使学生习惯好转的方法、要求都可以强化，但千万不要在原方法和制度的基础上动作过大，否则学生、老师都吃不消，循序渐进，使这些方法和制度逐渐加强。

2、“先学后教-当堂训练”教学模式，有利于培养学生的自学能力，更有利于分层推进，这就需要教师一步一步地扔掉原来的不好的方法和经验。“先学后教-当堂训练”教学模式最主要的就是：学生是主体，在知识的学习中主要以学生自学、学生讲解为主。但有的老师总认为自已不讲讲，学生不会，不自己讲讲，学生总结不全面，这就错了。如果学生总结的深度不够或者各方面不全，那是老师“引导”这个工作没有做好。就需要我们在“引导”的内容上下功夫。只要引导得当，学生可能比老师想得全面。

3、“先学后教-当堂训练”教学模式。无论是备课还是上课、无论是自习还是作业批改，要真正按照“先学后教-当堂训练”教学模式去教好学，工作量是特别繁重的。课前预习你一定要分析清课程的知识点、重点、难点，还要把引导的内容和过程设计一下，即使在上课时的设计和实际不一定相吻合也要认真设计好，因为这是有的放矢的4、“先学后教-当堂训练”教学模式。如果学生从来没有自己预习过课本、从没有自己总结过知识点、从没有自己讲过课、没有养成认真听讲的习惯，那在开始时就要有个思想准备：设计教学的每一个环节都可能出现失败，这就需要教师严格落实“一丝不苟的学习态度、一滴不漏的学习要求、始终如一的学习习惯”的学风训练，执行好学习常规。

5、“先学后教-当堂训练”教学模式。不能是教师只学模式的形式，不研究教学实质，第二就是不能持之以恒。只要认准了目标，就一定要走下去，不管在学习、教学的道路上有多少阻力和挫折，只有执着地追求、探索，就一定会成功。如果能正确地分析学习中的各个环节，并把已经成功的目标教学、创新教学应用到教学中去，成绩肯定比现在还要好，课堂教学水平肯定有质的飞跃。

二.在今后的教学工作中

1、培养学生的自学能力

“先学后教-当堂训练”教学模式要求：每节课刚一上课，老师就把当堂课应该掌握的知识，用语言的形式告诉同学们，同时提出３－５个问题让同学们看书后解决。问题用课件显示在屏幕上或刻在学案上，接着同学用６－１５分钟的时间看课本。在些过程中，数学或者是理化老师可能还要在黑板上出几个准备板演的练习。看完书，或者让先让同学进行板演，或者先解决提出的问题。

2、高效率发挥提问的应用

“先学后教-当堂训练”教学模式要求：上课提问是学生集中注意力和学好知识的必用方法了。在提问过程中，一个相同的问题可能要同时问四五个同学，有时一个问题通过几个同学象成语接龙一样共同完成。这些对学生们认真读课本也有积极的促进作用。

在提问时，提问的对象要因题而异，对于学习差些的同学，我们可以提问一些比较简单的问题，让原来不爱学的同学通过自学，能完成这些任务，老师就要及时地进行鼓励和表扬。对于复杂的、容易出错的问题，可以叫成绩较好的同学回答，回答完毕后，再让其他同学再评判正确与否。

综合自己学习，使我明白，做一位合格的教师，就必须做好学生的“引导者”，让自己的课堂因生成而精彩。针对这一段时间内的收获，我具体对我的教学工作做好以下的规范。

1、每次课前做好教学设计，才能更好促进“先学后教”的教学模式，练习练习要有针对性的，这样才能让学生巩固知识。

2、尽可能让一切教学环节都进行在学生的学习之前。

3、交给学生学习方法，逐步提高学生的自学能力。