新入职感悟

新入职感悟（通用9篇）

新入职感悟 篇1

培训感悟

一周的培训就在一路的不舍中，落下了帷幕，短短一个星期的培训，却让我收获了满满的感悟与感动。

感谢公司给我这次机会，这紧锣密鼓的六天培训，让我更深刻的认识了自己，并坚定了自己的选择，能成为**公司的一员，能跟这么优秀的人成为同事，我深感荣幸。

培训从一节专业的商务礼仪课开始，老师言传身教的教授了我们在日常的职场生活中如何于细节处体现我们的礼仪，更是通过生动的课堂互动环节，纠正了我们以前的一些错误行为，虽然仅仅只有一节课，但却很实用。从着装到表情，从语言到行为，我懂得了怎样用最合乎礼仪的方式去表达我的想法与尊重，并决心将之践行到以后的工作与生活中。

在此次的理论培训中，我了解到**公司的历史，**公司的企业文化和**公司的组织架构。参观了**公司博物馆，亲眼目睹那创业时的艰辛，看着那一张张的旧照片，摸着那斑驳的旧墙皮，我似乎看到了那曾经忙碌的身影，那曾经紧蹙的眉头……一幕幕辉煌，一份份成绩，让我叹服，让我感动，让我找到了归属感，让我为之自豪，内心充满了对这里的渴望与期待，我清楚的认识到这里就是我新的开始，越深入的了解**公司，越发现他的可爱，他所坚持的，他所创造的，都让人不得不为之动容，他的每一次战略部署，他给予每位员工的关怀，给每位员工的发展空间，都让我相信他值得我为之奋斗，面对这样一个积极的，向上的，勇敢的团队，我希望自己能尽快地融入进来，与**公司一起迎接挑战。短暂而紧张的培训在老师精彩的授课中，不知不觉的过去了，让我们在快乐中接受了**公司文化的洗礼。

我觉得在人的一生当中，实现自我价值是非常重要的，能够提升自身的价值，为社会、为人民、为公司做出贡献，是衡量自我价值的标准，所以我认为越有挑战力的工作，就越有他所具备的特殊价值，我为成为**公司一员而倍感自豪。在今后的工作中，我会坚持不懈的努力，为**公司的明天而奋斗，相信**公司的明天会更强大，更辉煌。

新的舞台，新的机遇，新的挑战，以后是未知的，未来有无限可能性，我希望做一个负责任的人，一个值得信赖的人。面对机遇，面对挑战，我会自信的接

受，我相信我们可以一起创造辉煌。

新入职感悟 篇2

一、压担子——激发潜能

压力就是动力,新入职的教师往往精力旺盛,适当给他们压压担子,可以激发他们的工作热情与工作潜能。当然,在给他们压担子之前,学校领导要先充分了解他们是否具备完成相应任务的基本条件。当摸清他们的基本条件之后,就可以把相应的工作重任布置给他们,让他们“跳一跳后,能摘到果子”。

例如,上学期县教育局准备举行“打造精神家园,畅想幸福教育”教师大合唱比赛,这一活动得到所有学校教职工的拥护。可问题是笔者所在的学校没有相对有经验的音乐老师,只有一个本学期刚入职的音乐教师朱悠艳。为此,我们只能把这一重担压在朱老师身上。朱老师接到这一任务后,根据文件要求精心选择了两首难度适中的歌曲《老师,我想您》和《思念》,并对全校教师进行辅导。在辅导过程中,朱老师用形象的比喻让我们领会了美声唱法的技巧,并根据老师的歌唱特点适当改变曲谱,让全体教师都能适应。为了增加可观性,朱教师还为第一排的老师设计了几个活泼、优雅、协调的舞蹈动作,大大提升了大合唱的观赏性。结果,我校合唱队先在中部教育板块九所学校中胜出,然后参加了县教育系统的汇报演出。我校合唱队在全县各代表队中人数是最少的 (35个),但舞台效果却是最好的,受到县委、县人大、县政协、县政府及教育局领导的高度好评。可见,给新入职老师适当压压担子,可以激发他们创新的潜能,从而让他们快速成长。

二、组团队———增强动力

“一个好汉三个帮”,任何一位教师的成长都离不开团队的帮助,理想的团队具有“1+1大于2”的效果。新入职教师虽然激情四射,但毕竟缺乏从教经验,因此学校在给他们压担子的同时,要为他们量身打造帮扶团队,用团队的力量去推动他们,促使他们拥有强大的成长动力。事实上,为新入职教师组建团队就是让他们站在“巨人”的肩膀上成长。

例如,笔者所在的学校每年9月都要让新入职教师上一堂展示课,然后根据他们的课堂表现为他们组建帮扶团队。我们一般为新入职教师安排两位指导老师,一位是学科教学指导老师,另一位是班级管理指导老师。学科教学指导老师主要指导他们的课堂教学,重点关注他们把握教材重难点的能力;班级管理指导老师主要指导他们管理学生的能力,重点关注他们能否建立有序的课堂教学秩序。事实上,有了这两位指导老师的帮助,新入职教师能快速缩短适应时间,并快速向专业成长迈进。如经过调研,我们发现崔竣溢老师的语文教学基本功很扎实,但却抓不住课堂教学的重点和难点,为此我们专门安排了叶亚飞老师对他进行手把手地指导,结果在本学期第二次课堂教学展示活动中,崔老师一鸣惊人,比县实验小学的骨干教师上得还精彩。同样,他的班级管理经验非常缺乏,在平行班张巧琴老师的指导下,班级管理也变得有模有样,课堂秩序逐渐好转。可见,为新入职教师组建指导团队,能增强他们成长的动力。

三、多鼓励———唤起自信

自信是一个人走向成功的桥梁。一个人只要拥有自信,那么他就拥有了无穷的后劲儿。学校领导如果能够唤起新入职教师的自信,那么他们的专业成长也就步入快车道了。当然,唤起新入职教师自信的最好办法就是在适当的时候给予他们适当的鼓励,让他们体验到成功的喜悦,从而激发出他们无穷的动力。

例如,上学期我们学校有一位新入职的王敏红老师,在去年9月的第一次课堂教学展示中,笔者对她的印象并不是很好。但在10月的学生诗歌朗诵比赛中,她辅导的两位学生气势夺人,铿锵有力,获得了第一名。抓住这一有利时机,笔者在全体教师会议上表扬了她,表扬她的辛苦付出与满意成绩。结果,王敏红老师的自信心就越来越足了。11月,王敏红老师撰写的通讯报道有5篇被县教育局网站录用,究其原因,她撰写的通讯报道里充满一种激情,能产生一种正能量。为此,笔者又当众表扬了她。结果,她接下来的进步就更加明显了。12月份,她在校教师演讲比赛中又获得了一等奖;2015年1月,在学校举行的语文教研活动中她又取得了成功;2月初,在学校期末学科评估中,任教班级的成绩与平行班的骨干教师并无多大差距。由此可见,适时给新入职教师一种鼓励,能激发他们工作的自信心,自信心足了,成绩就接踵而来。

四、巧批评——改造短处

批评也是一种教育的手段,可以促进教师自我反省。新入职教师往往好高骛远,以为自己了不起。因此,学校领导在适当的时候给他们一点适当的批评,可以让他们意识到自己也有短处,从而努力改造自己的短处,使自己得到全方位成长。当然,批评的语言要一再斟酌,因为只有恰当的批评,才能触及新入职教师的心灵。

例如,我们学校上学期新入职的沈晶晶老师,语言表达能力较强,说话有气势。为此,我们把她选进校辩论队,顶替原先调走的老队员直接参加县教育系统辩论大赛。为了取得优异的成绩,校辩论队进行了多次预演。第一次预演时,沈晶晶老师很骄傲,洋洋洒洒说了一大篇,但却不着边际。为此,笔者当面批评她,批评她说话没有逻辑,让人听不清到底在说什么。也许有了笔者的“当头一棒”,沈老师马上变得谦虚起来,在组织文字材料时暗暗下了苦功,结果第二次预演的时候,效果就完全不一样了。带着这样的谦虚、这样的用心与努力,学校辩论队闯进了县三强,创造了新入职教师走进县辩论比赛的先例。同样,沈晶晶老师刚来学校时,管不住学生,所带班级出现了很多问题。为此,笔者在全体教师会议上说:“有些年轻教师管不住学生,上课很吃力。希望他们好好锤炼自己的管理能力,努力让自己感受到每一堂课的幸福。如果不重视班级管理,以后的每一节课都将是痛苦的。”虽然笔者没有指名道姓,但笔者认为沈老师一定听出了其中的内涵。接下来的几天,笔者就发现沈老师增强了班级管理的力度,对一些不听话的学生进行了妥善的批评。结果一学期下来,班级管理水平快速上升,学期结束时,她所带的班级被评为校“阳光班级”。新老师第一学期就把所带班级创建成“阳光班级”,真得很了不起。笔者认为这一成绩的取得也与笔者的当众批评密切相关。班级管理上去了,教学成绩也就直线上升,学期末质量评估,沈老师所教学科的各项指标名列年级段第一。可见,巧妙地对新入职教师的“短板”进行批评,可以让他们迅速补齐“短板”,从而使自己的综合能力快速上升。

新入职员工需要精神导师 篇3

该案例中，没有提到银信集团是否为管理培训生王昆已经配备了思想导师。但从一般性的管理培训生制度的设计层面来看，基本上都会配置思想导师。所以，尽管案例中没有交代此类背景材料，但可以肯定的是，即使银信集团已经为王昆配备了思想导师，也需要该思想导师对王昆出现的问题进行总结和思考，从而帮助那些具有优秀潜质的管理培训生在遭遇心理困惑和障碍的时候，能快速走出阴影，而不至于出现如同案例中王昆崩溃的情形。

本案例中的王昆是80后，他们大多是独生子女，个性特征十分突出，由于多数人没有吃过苦，他们承受压力的能力不强，容易产生挫折感，正如本案例中的汪总说的一句话“自尊心如此之强情绪又如此脆弱”。现在80后青年尤其是85后青年，普遍存在类似的问题。

王昆作为一个新进入企业一年左右的应届毕业生，是带着一种美好的期望和理想，靠着一份激情在工作。但由于受到一点点挫折就变得灰心丧气，心里难过之至。当我们在遭遇这些挫折和不顺的事情时该如何面对呢?

最好是能够迅速调整自己的心态，积极地忍受。所谓积极地忍受和消极地忍让是两种不同的概念。平时我们会提到胜任素质这个概念。在胜任素质中有一个叫做坚韧性的素质，其定义是指能够在艰苦或不利的情况下，克服外部和自身的困难，坚持完成所从事的任务。坚韧性素质的最高状态是通过建设性的方法解除自己的思想压力或消极情绪。在非常大的压力下保持冷静，思考压力的来源，并集中精力解除压力，变被动为主动。

让我们再简单回顾一下选拔并培养一个管理培训生需要经历的环节。

第一步，了解领导人才成长的规律；第二步，明确何种人才能在本企业取得成功；第三步，建立开发体系；第四步，输入高潜能的人才；第五步，制定个性化的开发方案；第六步，评估、跟踪其成长；第七步，逐步完善整个过程。

这里提到的第二步指的就是岗位胜任素质的问题。目前在推行管理培训生的企业中，这一点做的都不错。这些企业往往在第三步和第六步做的不甚理想。这其中的关键就是要为管理培训生配备不同类型的导师，从而可以帮助管理培训生不仅仅在技术和能力上获得提升，更可以帮助他们在心理环节上获得成功，培养他们坚韧性的素质。

关于导师的安排，从经验上看，一般为一个管理培训生可同时安排几种不同类型的导师，从不同角度对其提供辅导。这些类型的导师包括直接上级(对实际工作提供指导)、高层管理人员(提升其观察、思考问题的高度)、职业发展专业人士(提供成长、成才方面专业的咨询)、师兄(有针对性地指出并提供实际的经验)、同伴(交流学习经验)。

我之前就曾经在国内一家知名的电信设备供应商工作过，尽管该企业没有采用管理培训生制度，但在对待入职的新员工的培养方面，却采取了管理培训生的某些好的做法，其中之一就是为每一个新员工配备思想导师。

幼儿园新入职教师成长感悟 篇4

尊敬的各位领导、同事：

大家好！首先很感谢园领导能够给我这次宝贵的机会谈一下我的入职感言！2015年是我职业生涯中最具转折意义的一年，经过自己不懈拼搏和努力我成为了市南区实验幼儿园的一名教师，很荣幸能够带着自己新的理想和人生目标来到了这个温暖的大家庭，开始了全新的职业生涯。

在来到区实幼之前自己从事过好几个行业，几经辗转又回到了最初梦想起航的地方，这让我更加坚信自己喜欢和适合幼儿教育这项事业。但我深知幼儿教育是一个需要日积月累和丰富经验的工作岗位，然而在此之前自己只从事过一年多的幼教工作，所以自己几乎是一个新人。

来到区实幼的这段时间里我在区角活动的指导和教育活动方面成长最快。指导区角活动对我来说有点难度，但在班主任老师的帮助下，我明白了区角活动之前要给孩子们做计划提要求，丰富相关经验，然后让幼儿再根据自己的喜好选择区角。为了更好地指导幼儿，自己也经常到网上查资料学习，在实践中与幼儿共同提高。除此之外，在教育活动方面我也进步明显，记得刚来幼儿园时上的第一节美术课由于课前准备不充分、过高估计了孩子的能力，导致课上得很不成功，但在班主任老师的帮助下我认真总结经验教训，结合着《纲要》 的精神，以及幼儿的年龄特点和最近发展区，定位教学方法和要求，认真准备每一节课。终于功夫不负有心人，有一次园领导来听我的数学教育活动，最后对我的点评是：“虽然仍有问题存在，但讲得很细致，孩子们也很投入，比刚来时候进步很大！”听了这句话之后，我心里说不出的高兴，一时间成就感油然而生。

除了教育教学方面收获的欣喜之外，更多的是来自孩子们的感动和同事的帮助，感动的是孩子们在我背上轻轻敲打的小手，是感冒嗓子沙哑的时候孩子从家里带来的一个橙子，是孩子们轻轻搂着我的脖子甜甜的一个吻，也是孩子们的一声老师我喜欢你……帮助是来自班主任老师不厌其烦的叮嘱与教导，是来自同事之间的直言不讳，是来自领导的关心和严格要求……

时光飞逝，转眼间来到区实幼已经四个多月的时间了，在这期间我对幼儿园的创造教育理念有了更深刻的理解。结合着我们幼儿园的核心理念：“把发现的快乐给予孩子”以及学风“让我试试一定行”，我在教育活动中以游戏化的教学方法鼓励幼儿自信大方，勇敢尝试；在区角活动中提供多样辅助材料引导幼儿自由创造、大胆想象；在户外活动中准备丰富的运动器材敦促幼儿勇敢探索，尝试新玩法……为了更好地践行理念我秉承“凡事先让孩子勇敢体验大胆尝试”的原则，在引导孩子们的同时，我自己也在慢慢进步着。

新入职感想 篇5

转眼间，来到邢矿集团金牛钾碱分公司已经快四个月了。作为一名刚步入职场的大学生，在这短短的四个月里，我逐渐地适应了现在的工作环境，基本完成了从大学生到职员的角色转变。下面我结合自身的实际，谈谈入职的感想。

走出大学校门，就意味着要步入社会、结束学业，就意味着要步入职场、参加工作。怎样才能顺利完成从学生到职员的角色转变，对每个刚步入职场的人来说都是一个挑战。参加工作的这几个月，我的思想意识和观念都有了很大的改变，我在逐渐地适应社会，同时我也学到了很多东西。

首先，在工作中我们要有很强的责任意识。这是我步入职场的第一感受。社会不同于学校：在学校仅仅是老师教、学生学，学生的责任是考试，除此之外别无他求。学生只要考试过关就行了，即使没过关心里也不会有太多的压力。但是，在社会中就要求有责任意识，每个人都要为自己的行为负责。在工作岗位上，基本上是一人一职，你在一定的岗位就要承担一定的责任。做好本职工作，是我们每个人都应该做到的。在岗位上，我们一定要清楚自己该做什么、不该做什么，明确自己的职责。

其次，我们要学会服从上级的安排。在大学校园，老师虽然是我们的上级，但是我们相处的像朋友一样，甚至在留作业的问题上我们也可以“讨价还价”，老师也很少生气。但是在工作中却不可以这样，我们不可以跟上级“讨价还价”。上级毕竟是上级，他们是威严和权力的象征，在他们面前我们更多的是服从。上级的安排有他自己的道理，而他的员工又不只一个，他不可能向每个员工解释之所以这样做的原因，所以我们要学会服从。如果还跟在学校似的“讨价还价”，最终吃亏的是自己，而你也很难在职场上立足。

再次，我们还要正确地对待上级的批评。人非圣贤，孰能无过。尤其对于我们这些刚参加工作的大学生来说，受到批评是再平常不过的事情。对于上级的批评，我们要正确地看待。如果上级的批评是对的，我们就应该虚心地接受，认真地改正，争取下次不再犯同样的毛病。如果上级的批评是错的，那我们就不必放在心上，但是切记不要和上级顶撞，就算自己是对的。因为每个人都有自尊，都要面子，上级更是如此。如果当面提出来，会使他下不了台，面子上过不去。正确的做法是，默默地接受，事后把它抛在脑后。这样既不委屈自己，又保全了领导的面子。对待批评，我们要具体问题具体分析。

最后，在工作中我们还要树立主人公意识，具有奉献精神。社会是个大集体，每个人都是社会的主人。只有把自己当作社会的主人，我们才能更好地发挥聪明才智，为社会的发展进步贡献力量。在工作中也是如此：工作团体就是一个大集体，只有每个人以主人公的身份，尽职尽责地做好本职工作，为了工作忘记自我，这样才能做好工作，使工作的质量更上一个层次，这样工作团体才能有更好地发展。任何事物都在不断地前进，然而前进的道路并不是一帆风顺的，企业更是如此，那就要求员工有奉献精神。在企业遇到困难、挫折的时候，如果员工有奉献精神，那么这个企业就会在员工的共同努力下渡过难关，而且会发展壮大。相反，如果员工松松散散，没有一点吃苦耐劳的精神，不懂得奉献，那么这个企业就会倒下去，从此一蹶不振。为了企业更好地发展，希望我们每个人都能树立主人公意识，具有奉献精神。

新入职员工须知 篇6

新同事，您好，欢迎加入****大家庭！

为了我们的合作轻松愉快，请您仔细阅读本公司有关须知：

1、公司每天上下班的时间暂定为：

上午08：00——11：45下午13：00——17：30（以完成当天工作为前提）

职能部门周六下午、周日全天休息；项目部在生产情况允许的前提下，经项目经理同意后，可于 周六、周日任选一天单休。

2、职能部门：员工每天打卡时间为上班前和下班之后，严格遵守打卡秩序。

指纹录入、餐卡的办理，由人力资源部***办理，联系电话：*********。

3、如须住宿舍，由综合办行政主管******办理，联系电话：********。

4、每月15日左右为薪资发放日，入职后10天内提供中国建设银行的复印件（北京本地），交给人力资源部招聘专员******，联系电话：*******。

5、公司的网站首页：*********企业QQ群号：********； 传真号码：********

企业信息服务平台账号：**********；密码：********；企业飞信号：*******；

飞信或企业邮箱的办理，由综合办网络管理员*****负责，联系电话：**********。

6、可在转正日期前两周填写《转正申请表》，并咨询人力资源部*****，联系电话：********。

7、有关薪资问题，可咨询人力资源部培训专员******，联系电话：**********。

有关社保问题，可咨询人力资源绩效专员部*******，联系电话：**********。

有关人力资源的其他问题，可咨询人力资源部部长********，联系电话：*********。

8、新入职的员工如对公司的管理等各方面如有需要了解的，可以咨询直接上司或人力资源部。

再次欢迎您成为本公司的一员，因为有了你的加入公司的明天将会更加美好。

浅析新入职市场调研员培训 篇7

关键词：培训,新入职,培训效果

新入职市场调研员培训, 是企业向新进调研员介绍企业背景情况、根据企业的调研要求塑造新调研员行为方式的过程, 也是新入职调研员熟悉企业环境、了解自身工作职责, 为今后更好的工作而做准备的过程。本文所阐述的市场调研员是企业的兼职人员, 他们的身份大多为大学生, 这就决定了对他们培训的特殊性。

一、新入职市场调研员培训的重要性

1、有利于市场调研员今后工作的顺利进行。

市场调研员直属于企业的市场调研组, 主要职责是按照公司要求, 检查销售人员的工作情况, 包括产品陈列位置、价格、最低库存等等, 其检查结果与销售人员的奖金息息相关。因此, 销售人员为了自己的利益, 有时在市场调研员检查时会在某种程度上为难他们, 甚至于想“买通”调研员。此时, 若市场调研员没有很好的坚持检查原则, 那么其工作也将失去原有的意义。所以如何在坚持检查原则的同时, 又能将与销售人员的关系处理好是十分重要的。通过培训, 市场调研人员可充分了解这份工作的意义所在, 解答心中的疑惑, 正确处理与销售人员的关系, 顺利开展检查工作。

2、有利于公司发现人才。

市场调研员在检查时, 记录不仅是公司产品还有竞争产品, 因而对产品销售情况会有一个自己的判断, 比如陈列位置如何、产品价格与竞品相比是否适宜、产品是否注意先进先出等等。通过适当的培训, 调研人员在发现这些问题后, 在每次的检查结束后, 就可以做成一个报告, 针对一些问题进行分析, 并提出一些建议, 帮助销售人员更好的工作。因为市场调研员大多是学生, 因此, 公司可以根据调研员的这些反馈来发现优秀人才, 在其毕业后留用。

3、降低人员流动率。

对于新入职调研员来说, 当获得一个实习机会时, 都希望能够从中学习到更多的知识, 不断充实和完善自己。因此当实际工作和预期存在差异时, 就会引起他们的不满, 这会成为他们离职的一个重要因素。所以在入职之前, 需对他们进行必要的培训, 使他们对公司的历史和文化、工作职责等有个基本了解, 找到自己的工作归属感, 带动其主动性、积极性, 并在工作中取得成就, 从而减少人员流动。既可降低劳动力和管理成本, 又有利于市场调研组的人员稳定及工作的顺利进行。

二、工作中的典型问题分析

在对新入职调研员的培训过程中, 通过对一些典型问题进行分析、探讨, 可以有针对性的解决这些问题, 从而提高培训效果。

1、在平时的工作中, 没有人员监督其工作。

市场调研员作为市场调研组中一员, 是分散在各个城市的, 大部分城市只有1-2名调研员。在平时工作中, 他们直接与销售同事接触, 其工作数据、信息等通过电话、邮件向其主管汇报。由于没有人员监督其工作, 他们很有可能出现偷懒、甚至被销售人员“买通”等情况。因此, 他们工作认真、有效与否, 在一定程度上是靠其个人自觉性。所以, 在对新入职调研员进行培训时, 需对其个人责任心、处理事情的态度上有一个综合评定。

2、实际工作与期望之间的落差。

市场调研员的工作在一定程度上是枯燥无味的、辛苦的, 而且十分耗费时间, 这就需要他们安排好学习与工作之间的关系。新入职调研员若一开始对工作没有正确的认识, 在经过初期的好奇后, 可能会对工作产生不满, 从而造成懈怠工作、离职等行为的发生。对公司而言, 所获得的信息准确率就会降低、成本也会增加。因此, 在培训过程中, 就必须清楚明了的向其阐述工作的意义, 让其了解这份工作的价值, 不要有不切实际的期望, 以免在实际工作时产生较大的心理落差。

3、遇事不及时汇报, 想当然的解决问题。

市场调研员检查时, 会遇到各种各样的问题, 从而可能出现调研员遇事不及时汇报, 仅根据主观判断来解决问题。有些情况下, 他们处理事情的方式、方法是有违市场调研组的原则的。所以, 在培训中, 要向新入职调研员明确说明, 当对工作事宜产生疑惑, 即使是自认为很小的事情, 也要及时的向主管或其他调研员咨询, 正确的解决问题, 今后才能更好的工作。

三、提升新入职市场调研员培训效果的建议

1、从战略视角进行新入职调研员的培训。

通过将新入职调研员培训与企业战略目标实现、企业价值认同、个人职业生涯发展结合起来, 让调研员找到工作的意义, 发现自己的价值所在, 满足自我发展的需要, 调动其工作积极性, 用积极的态度对待工作。

2、重视沟通能力培训。

通过有效的沟通能力的培训, 一方面, 新入职调研员可以加强与指导者的沟通, 对培训内容有更好的理解, 更快地掌握相关技能;同时也有利于市场调研组的团队建设, 一个良好的团队环境, 对今后工作大有裨益;另一方面, 良好的沟通能力, 有利于日后他们与销售人员的接触, 帮助他们在准确完成工作的同时与销售人员保持良好的合作关系。

3、加强新入职调研员培训效果的调研和反馈。

首先, 完善调研反馈体系, 尽量使每个调研员都得到公平对待, 同时鼓励新入职调研员提出建议, 并给出相关答复。其次, 对表现优秀的调研员给予适当奖励, 对不按公司要求执行工作的调研员给予一定的惩罚。最后, 相关负责人员应就有关调研员反应的关键问题, 做出合理的回答, 并做相应的总结, 从而不断提高工作效率。

参考文献

[1]王丽, 张晨.《如何提高新员工培训效果》.合作经济与科技.2011 (1) .[1]王丽, 张晨.《如何提高新员工培训效果》.合作经济与科技.2011 (1) .

[2]解婷.《浅谈科研院所新员工入职培训》.人力资源开发.2010 (11) .[2]解婷.《浅谈科研院所新员工入职培训》.人力资源开发.2010 (11) .

[3]关一.《企业员工培训的重要性》.中国商界.2009 (5) .[3]关一.《企业员工培训的重要性》.中国商界.2009 (5) .

新入职英语教师信念调查报告 篇8

【关键词】新入职英语教师 教师信念 英语教学

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）21-0245-02

一、教师信念及其与教学实践的关系

（一）教师信念的涵义

人在发展过程中，总是会形成一些对自然，社会以及人自身的认识与理解，进而形成一定的思想、观念和理想，但是，并不是所有的思想、观念和理想都能称之为信念。只有当这些思想、观念和理想，与主体的经验，认知，情感产生共鸣，并为主体确认和坚信，进而内化为主体的精神追求时，才可称之为信念。所以，信念是个人在实践活动中形成的同时指导自己实践的一种确信，是人认识世界和改造世界的精神支柱，是激励自己按照自己的理想进行活动、创造未来的心理动力。

教学是一种有意识、有目的的培养人的活动。教师是教学的主体，作为这一活动的设计者，必然对人及人性有着基本的认识，对学生的发展和教学活动的运作拥有自己的理解和假设。在教学活动中，这些理解和假设不断深化，进而形成各种各样的信念，这些信念是教师自己确认并信奉的有关人、自然、社会和教育教学等方面的思想、观点和假设，是教师内在的精神状态。

关于教师信念的具体定义，不同学者有不同的答案。比如，吕国光在其博士论文《教师信念及其影响因素》研究中认为，教师信念是教师在教学情境与教学历程中，对教学工作、教师角色、课程、学生、学习等相关因素所持有且信以为真的观点，其范围涵盖教师的教学实践经验与生活经验，构成一个互相关联的系统，从而指引着教师的思考与行为。

颜铭志将“教师信念”界定为“教师在教学历程中，因教师个人特质、专业背景、教导对象、教学能力和教学情境不同的影响，对历程中的某些因素相信其为真，且能为学生带来正面影响的一种个人独特的内在想法”。

由上可知，学者对教师信念的概念内涵表述不尽相同，参考学者们的定义，本文将“教师信念”定义为：教师在教学情境和教学过程中，所形成的对学生，学习，教师角色，课程等因素的观点和看法，这些观点和看法是自己确信的，不容易动摇的。具体到外语教师，教师信念还应包括教师的语言观和语言学习观。

（二）教师信念与教学实践的关系

在教师的教学实践中，教师信念总是在不知不觉中起着作用。正确而合理的教师信念是教师有效教学和管理的重要保证。教师作为教学活动的引领者和管理者，拥有什么样的教师信念将影响他采取何种方式进行教学和管理。

外语教师的教学信念与实际的课堂教学是相互影响和相互作用的。外语教师信念中不同的语言观自觉或不自觉地引导教师采用不同的教学方法，比如如果教师认为语言就是一种结构，学习语言就是掌握这种结构，那么，教师就会在教学过程中注重单词和语法。

而实际的课堂教学效果会反作用于外语教师的教师信念，引导教师不断反思自己的教学行为，不断更新，调整，完善自己的教师信念。

二、教师成长阶段介绍

20世纪，国外的教师教育研究者提出了很多关于教师成长阶段的理论。例如，Fuller在1969年提出了教师关注的四阶段论，分别是教学前关注，此阶段是职前培养时期；早期生存关注，此阶段是初次接触实际教学的实习阶段；教学情境关注，在此阶段，教师固然还要关心前一时期的种种问题，但是同时也会关注教学上的种种需要或限制以及挫折；关注学生虽然许多教师在实习教育阶段就能表达出对学生的学习、品德乃至情绪需求的关注，但是却并不能真正地适应或满足学生的需要，往往要等到自己能适应教学的角色压力和负荷之后，才能真正地关怀学生或者关注自己对学生的影响以及与学生的关系等等。

1972年，美国学者Katz根据自己与学前教师一起工作的经验，运用访谈和调查问卷法，把教师的发展划分为以下四个阶段：求生存时期，在完全没有教育经验的情况下，新教师所关注的是自己在陌生环境中能否生存下来，这种情形可能持续一、二年；巩固时期，在此时期的教师已经学习到一些处理教学事物的基础知识和方法，同时会统整并巩固在前一时期所获的经验和技巧，这一阶段会持续到第三年；更新时期，在这一时期，教师对于平日繁杂而又规律刻板的工作感到倦怠，想要寻找创新的事物，这一时期可能会持续到第四年；成熟时期，有到了成熟期的教师自己已有能力来思考一些较抽象、较深入的问题，同时，这一时期的教师已经习惯于教师的角色。

连榕在《教师教学专长发展的心理历程》一文中提出，在综合考虑教龄、职称和业绩的情况下，把教龄在15年以上且具有特级教师资格或高级职称的称为专家型教师，教龄在0～5年之间、职称三级（包括三级）以下的青年教师定为新手型教师，介于新手型与专家型之间、教龄6～14年、参加过骨干教师培训班的教师定为熟手型教师。

综合专家学者的理论，本文将新入职教师定义为具有相关教育背景，从事教学工作3年以下，仍较缺乏足够教学经验的老师。这些新入职教师往往会经历一个“现实冲击”的过程，另外，他们在面对课堂管理问题，复杂的教学任务，以及上级领导的评价时，常会感到压力。新教师在入职伊始，由于缺乏足够的教学实践，会比较积极自信，但参与教学实践之后，情绪上会出现无助或失落。这些特点是新入职教师需要共同面对的，新入职英语教师也不例外。

三、关于调查问卷

此次调查对象为河南省驻马店市驿城区7所初级中学的新入职英语教师，共回收调查问卷30份。驻马店市地处河南省南部，是中学课程改革进行较早的地区之一，而驿城区这7所中学均位于市郊区，硬件设施比较完善，新入职教师多为师范本科毕业，只有少量专科毕业生。调查问卷参考朱虹萍的新入职英语教师信念调查问卷（NETBI），共有12个问题，涉及4个方面，分别是学生、教学、教师自身和学生英语学习。问题1—3主要测量新入职英语教师关于学生方面的信念，问题4—6主要测量新入职英语教师关于如何教英语方面的信念，问题7—8主要测量新入职英语教师关于教师角色方面的信念，问题9—12主要测量新入职英语教师关于学生英语学习方面的信念。

四、关于调查问卷的数据结果及分析

问题1，“学生都是有依赖性的，很少会主动学习”，有6人选择完全符合，19人选择基本符合，说明在教师看来，学生还缺乏学习的主动性；问题2，“并非所有的学生都有学好英语的天赋”，有16人选择完全符合，有9人选择基本符合，说明教师对于学生的认识还是客观的；问题3，“教师‘如何教比学生‘如何学”重要，有19人选择不太符合，说明教师认为教不是提高学生成绩的唯一手段，学生的学习方法也是一种重要影响因素。综合问题1、2、3，我们可以得出以下结论：教师认为学生不应过度依赖老师，学生也是有主观能动性的，应该充分利用自己的主动性，主动学习，找到自己的学习方法。

问题4，“英语教学的目标就是让学生学会足够多的语言

项目以便通过考试”，有16人选择不太符合，有4人选择完全不符合，说明大多数新入职英语教师是不赞同把通过考试作为英语教学的目标的，除了考试，英语教学还应该有其他目标；问题5，“中学英语教学的内容、过程、评价的标准应由教师来主导，学生不应参与决定”，有15人选择不太符合，有14人选择完全不符合，说明新入职教师希望学生能够参与标准的制订，充分考虑学生的因素，而这种期待与现状是不相符的；问题6，“中学英语教师应该用传统的教学方法以提高学生的考试成绩”，有19人选择不太符合，有7人选择完全不符合，说明新入职教师具有创新意识，渴望采用新的教学方法。综合问题4、5、6，我们可以得出以下结论：新入职教师更有创新意识，强调学生的地位，希望采用更新的教学方法。

问题7，“教师应该与学生保持距离以维护教师的尊严”，有24人选择不太符合，有5人选择完全不符合，说明新入职教师并不赞同学生与教师应保持距离；问题8，“英语教师最主要的工作是传授英语学科知识及技能”，有22人选择基本符合；由此，我们可以看出，新入职英语教师希望与学生构建更和谐的师生关系，对于教师角色，还是比较看重知识传授者这一角色。

问题9，“学生要流利的使用英语就必须正确地理解英语语法结构”，有12人选择基本符合，但也有11人选择不太符合，说明新入职教师对于语法结构的作用呈现两种极端；问题10，“学生的主要任务就是把书念好，按时交作业”，有19人选择不太符合，有6人选择完全不符合，说明新入职教师认为学生的主要任务不只是念好书，按时交作业，学习只是学生的任务之一；问题11，“最好在英语国家中学英语”，有12人选择基本符合，有5人选择不知道，有6人选择不太符合，有7人选择完全不符合，说明新入职教师在这个问题上信念分歧比较大；问题12，“学生应该按照本身的能力和兴趣，采用不同策略学习英语”，有23人选择完全符合，7人选择基本符合，说明新入职教师对这一问题比较有共识。综合问题9、10、11、12，我们可以得出以下结论：在英语学习方面，有些问题是新入职教师公认的，而有些问题则存在较大的分歧，这与新入职英语教师个人所持有的语言观和语言学习观有很大关系。

五、结论

通过以上分析，笔者认为，驻马店市驿城区新入职英语教师具有积极的教师信念。为保持这种积极性，新入职英语教师应该注意一下几个方面：

第一，鼓励学生自主学习，自我探索，教师应是学生自主学习的辅助者，这也是与新课改精神相一致的；

第二，新入职教师刚刚从大学校园走出，创新意识强，实践新教法的动机强烈，应该努力在教学过程中尝试新教法；

第三，个人的教学行为受自己的语言教学观的影响，体现着自己的语言观，英语教师应该努力更新自己的语言观以及语言教学观。

参考文献：

[1]高强.大学英语教师语法教学信念与课堂教学实践关系探究[J]，2010（3）：50-56

[2]连榕.教师教学专长发展的心理历程[J]，2008（2）：15-20

[3]吕国光.教师信念及其影响因素研究[D].西北师范大学，2004

[4]赵昌木.论教师信念[J]当代教育科学，2004（9）：11-14

[5]朱虹萍.杭州高中新入职英语教师信念影响因素的调查与分析[D]，浙江工商大学，2013年

[6]研修网.www.yanxiu.com

作者简介：

新入职教师手册 篇9

为了学校持续、高位、稳定发展，继续保持社会良好口碑，我校教师高度重视教师技能的培养，根据《新课程标准》对教师技能的规范，为了更好地提升教师教学能力，教师在课前、课中以及课后还需要做大量的工作以增强教学效果。因此我们的新进教师在入职前需要明确以下几个方面：

一、如何备课

教师要上好课，首先要备好课，换言之，备课是上课的前奏。新进教师在备课时需要提前 写好详案，反复磨课并修改教案，应届毕业生需要根据修改完善的教案获得指导教师同意方能上课。

（一）备课“三寻”：

1、寻思路

作者写文章得有思路，教师教学就得有教路，学生学习也得有学路。所以，备课时就要寻 找作者反映事物本身及事物之间联系的思路规律，或按事情发展的顺序；或按时间先后顺序； 或按时空位置的转换；或按事物不同特点的不同方面，如此等等。依据课文内容的不同思路特点，备课就能顺藤摸瓜，干支分明，既能保证“三路”一体，又能突出教学层次。这是备课的首要条件。

2、寻方法

万事万物有其自身规律，备课须兼顾到学科的特点、课题的思路、学生的认知特点以及教 师自身的教学特点，善于总结积累自己的备课经验，形成自己把握教材、设计教法、才思敏捷的备课风格。备课规律虽不能以一言蔽之，但备课百遍，能以神悟，久而久之，探得捷径，便能驾轻就熟。

3、寻讲练点

讲练点就是学生的疑点，教学的重点。教师备好课，必须明确大纲提出的该年段的讲练要 求，把握每册教材各单元的讲练序列及课文的讲练重点、难点，必须有的放矢，心里有底，免得备课时无所适从，惶惶乎不得要领。

（二）备课“六忌”：

1、忌简单照搬

目前，各种教学参考资料较多，这些资料是供教师备课时参考的。如果教师备课单纯为了应付检查，不加思索地抄抄录录，死搬硬套，表面看来备课效率高，其实流于形式，事倍功半。

2、忌千头万绪备课前应先钻研教材，对教学内容的重点和难点，成竹在胸，切忌在备课时，认为这也重要那也重要，面面俱到，千头万绪。老师对内容的理解和掌握，无需全盘端给学生，讲的只是其中的一部分，讲什么，不讲什么，老师要从学生的实际出发，通盘考虑，以独到的眼光做到选择恰当，以精取胜。讲课时，避开学生之所知，讲其所不知；点出其“不知所以然”的地方，吸引学生注意，激发他们强烈的求知欲。面面俱到，蜻蜓点水的结果只能是浅尝辄止。正因为如此，重要的一点就是确定教学目标、重点、难点。教学目的是根“指挥棒”，决定了讲授的内容。抓住教学重点，才能避免平均使用力气，把课讲活。所谓难点，就是比较难懂的不易掌握的知识。有些难点本身就是重点，只有把它解决了，重点才能解决；有些难点不是重点，可以讲，也可以不讲；还有些内容只有重点没有难点，比较好处理。

3、忌不顾学情

教师备课时，必须心里想着班级的学生，对学生的知识结构、认知能力应该了然在胸，切忌闭门造车，不顾实际。

4、忌琐碎提问

有的教师习惯一问到底，备课时，常常把课题用几个问题串起来，把重点内容的讨论化成简单的一问一答，无视授课内容的特点，不考虑学生的自学能力，忽略选择突破重难点的最优 方法，导致学生认知麻木。

5、忌目标模糊教学目标是备课时努力目标，备课内容应该受教学目标制约。有的教师备课盲无目标，随意发挥，学生所得甚微。

6、忌模式固定

根据学生好奇求新和好胜的心理特征，教师备课时，必须因课而异，教法富于变化，努力寻找新颖的教学手段，集中学生的注意力，而不宜千篇一律，一成不变，形成定势。

（三）备课“七要求”： 1.备课要素：①目标②重难点③教学过程（导入、教学环节、结束语、作业布置及完成时间）2.按不同课型备课：新课、复习课、讲评课、学科特色课（如语文学科特色课可分为：阅读指导课、写作课、鉴赏课、活动课......）

3.在教案中要备作业及学生完成作业时间。我校一直以来提倡老师多做题，学生少做题。老师布置作业前务必精选作业，自己独立完成一次，计算好时间，以此为依据，估算学生完成时间。

4.教师在备课时，要根据课程设计分课时写好详案，针对每个课时拟写教学目标、教学重点和教学难点。根据学情，对教学目标的达成率做初步估计和分析，以及做出此目标达成的依据。

5.教案中要呈现出具体的重难点的突破方法。教师需要明确如何在课堂教学中逐个突破重难点，让学生既能接受教师思路和讲解内容，又能在愉快的学习中掌握教学重点，理解教学难点，提升学习能力。

6.在教案中需要对教学的进度、深度和广度做一个细致的分析。教师根据年级的教学进度对自己的教学进度做一个规划、调整和改进。备课前，要深入了解学生学情，针对学生的具体情况，对教学的深度和广度做一个初步设计和合理规划，如果教师是双班教学，需要根据两个班学生的具体学情做适当调整，不能采用千篇一律的教学设计，机械地进行教学活动，针对具体情况采取不同的教学设计也是教师提升教学技能的一个有效途径。

7.师大一中备课文化中最有特色的当属“转转课”和集体备课两种形式。课堂是教师专业化成长的载体，以此来提高教师的专业水平，把“教科研为提高教学质量服务”的工作落到实处。这两种富有特色的形式既能能发挥教师团队的合作精神，集思广益，取长补短，也能提升教师的教材的把控力，拓展教师的教学思路，提炼优化的教学方法。

“转转课”即每个备课组针对具体的学科内容，确定主题，授课老师认真备课，设计教案，反复修改，在组内上的公开课。从某个角度讲，“转转课”是集体智慧的个体呈现。听课老师需要在下课时对上课老师以“2+2”的模式（2条突出优点，2条建议）进行评课，并以书面形式交给备课组长，备课组长整理好再统一交给授课老师。

集体备课是每周固定时间固定地点固定人员分年级分学科进行的一次教研活动。集体备课的流程如下：

首先，理论学习。每个备课组需要根据学科特点每两周进行一次理论学习，以提升教师的理论水平和能力。其次，对“转转课”进行评课，备课组长指定名老师准备评课稿在集备会上发言。最后，主讲老师根据年级组教学进度对下一周所讲内容进行说课，主讲教师提出自己的教学思路和教学设计，对目标达成、教学重难点及突破方法、易错点、作业布置进行讲解，然后组内共同探讨，优化教学方案。集体备课是打造优秀团队的最佳路径，因此，备课组长和各备课组成员还应团结协作，做到如下要求：

A.各备课组长在上学期期末做好新学期学科计划及分工安排，形成计划书。包括课时安排、内容项目、人员分工等。并将计划书分发给各备课组成员，让每位成员心中有数，早有准备，开学第一周根据实际情况做微调。

B.集体备课会上，主讲人提供文字或ppt资料，组内成员可借鉴，亦可进行大胆修改，并整合出最优方案供全组使用。

C.研讨教学方法：具体知识点的处理，章节顺序的安排，教师的疑惑，下次集体备课详细要求，组织作业、练习题的设计，周考、月考的命制。D.帮助每位成员上好每一次公开课（转转课、国培献课、各级各类竞赛课），加强集体研讨，打磨课堂。一个课例，三次讨论，螺旋式上升。

E.整理每一节对应的教案、学案、课件，建立学科资源库，成熟优秀的东西可延续使用。（所 有资料交一份到教导处存档）

F.认真参加集体备课，根据组内讨论确定的优化方案进行二次备课。

G.每位教师必须参加集体备课活动，不得随意请假或无故缺席，分管行政及首席按时深入备课组参加集备，若不能参加需向学校请假。

二、如何上课

教师在上课之前，提前了解学生预习情况，针对学情有效组织教学，有的放矢，突破重难点，提升教学效率。

1.针对学生学习方法进行指导。

2.对学生在学习过程中遇到的问题进行具体的指导和调控。调控是指对教学时间的调控、对教学速度的调控、对媒体观看方式的调控等。调控是教师对教学过程实施个性化影响的主要表现形式，选择的媒体不同，指导的方法和调控的表现形式就不同。

3.教师在进行上课时，要针对班级学生具体情况对基础知识的讲解要做到有的放矢，不能忽略基础知识，但是也不能只注重基础，忽略了学生能力的提升。

4.教师应该把教学的重心放在重难点的突破上。针对具体的教学重点和教学难点，教师要设置具体的突破方法。从导入环节、提问环节和互动环节等多方面着手，实现课堂高效。教师在教案中需要呈现出如何导入，课程进行中如何提问，如何追问，如何引导学生思考，如何实现教学目标，并在教学过程中检验教学目标的实现情况。

5.注重相关知识的扩充。让学有余力的学生了解书本以外的一些与教学相关的内容，比如在课前先布置学生查找相关的资料，课堂上组织学生交流各自的资料，进一步丰富学生的知识，开阔学生的视野。

6.下课前必须布置作业，并在黑板右下方相应学科旁边注明作业完成时间。教师在布置作业时需要对作业量进行有效控制。语、数、外备课组在集体备课时，必须认真研究作业题及作业量，统一规定作业时间并做好记录备查，老师的备课本必须注明作业时间。

三、如何听课

听课是教师必须具备的一项基本功，是提高教师教学水平的一种方式，是教师的一项必不可少的长期的职责与任务。听课一有利于教师之间相互学习，相互取长补短，共同提高，“取人之长，补己之短”；“他山之石，可以攻玉”„„就说明这个道理；二有利于青年教师学习优秀教师的先进教学经验，使自己能更快的成为一名合格的教师；三有利于良好教学风气的形成，促进教学改革的深入，提高教学水平，提高教学质量。

1.听课节数：中高职称的教师不少于15节/期；一级教师不少于20节/期；二级教师不少于30节/期，初级及见习教师不少于40节/期；备课组长另加5节/期 2.听课形式：老师听课不拘于形式，可听一堂完整课、半节课、10分钟、“推门”听课均可，有组织的听课、自发听课，探究型听课、学习型听课、交流型听课、帮扶型听课等。同时也提倡老师跨学科听课。

3.听课记录：听课老师务必按要求记录听课情况，特别应有听课日期、教学课题、教学内容及过程、旁批及评价（优点、不足点、改进点、学生情况等），同时在当页右下方依次标明听课节次。

4.听课检查：备课组长每月检查一次，签字并注明检查日期、意见及建议；教导处每半期检查一次。严禁补、抄听课记录，一经发现将严肃处理。

四、如何批改作业 作业，是对知识的巩固与训练。作业的好坏在一定程度上反映了学生对所学知识的巩固与掌握的程度。它是教师对所教知识的信息反馈，对教师的教学有一定的指导意义。新进教师要 合理布置作业，并认真进行批改，充分了解学生的知识掌握情况。

（一）作业的选择

教师需要根据各学科的特点，选择适合学生的教学辅导资料进行作业布置，各备课组将本 学期使用的作业资料交教导处备案。在布置作业前，需要教师先自主完成，把握题的难易度，然后初步估计班级学生的作业完成时间，适时调整作业布置量。

（二）作业的批改 1.作业的批改要求：

A.教师需要对学生的作业进行认真批改，严禁安排学生帮老师批改作业，一经发现将严肃处理。作业批改遵循有布置必批改、全批全改、及时批改原则。批改作业必须有批改符号（如V或×等）、评价等级、批改日期，作文批改应有适当评语等。全校统一作业批改等级符号。在批改过程中掌握学生掌握知识的情况，以便根据作业反馈的信息，调整自己的教学设计和进度等。

B.教师需要对所有学生一视同仁，不能有丝毫偏见和个人感情，根据学生作业的反馈信息，具体有效地指导学生，部分学生作业提倡面批面改，对不同能力程度的学生要做到“因材施教”，让学生能在与教师和课堂的融洽相处氛围中，尽快提升学习能力，也能使教师的教学效果最大化。

C.及时下发批改的作业，要求学生有错必纠，老师严格督查。作业批改的检查由校长组织相关行政不定期到办公室检查。2.作业批改方法：

A.分层次批改。作业批改后，分出成绩好、中、差三类学生的作业，了解各个层次学生的学习情况，是否掌握了所学知识，以便进行分类辅导，全面提高教学质量。这种方法能有效减轻教师批改作业的负担，使教师有更多时间钻研教材，改进教法。B.面批面改。面对学生的认知差异，或知识过手情况差异，批改作业需当面进行，方法却因人而异。作业做得好的，教师应给予表扬，面对面激励；对于作业错误多的学生不要讽刺挖苦，给予关心爱护，帮助分析错误的原因，使其掌握正确的改正方法，树立学习信心；对做作业马虎、不认真的学生，应在批评教育的基础上，耐心指导，帮助改正不良习惯。

C.学生自我批改。教师在课堂上公布解题过程和标准答案，写出各种解法，要求每个学生对照答案自己批改作业，对于不同的解法师生共同讨论解决，以完善答案。自我批改能调动学生学习积极性、主动性，启发学生思维，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

五、如何辅导学生

新进教师除了课前的准备，课上的目标达成之外，还需要在批改作业之后针对学生对知识 的掌握情况进行有效的辅导。在具体的教学实践中教师的辅导技能还需要从以下几点进行提升：

1.捕捉自主学习中出现的不同信息。

自主学习要求教师在教学中关注每一个学生，使问题向每一个学生的思维开放。每个学生都是特殊的个体，个别差异是客观存在的，不同学生会表现出各种各样的思维状态。这就要求教师做好对于学生信息的捕捉和回收工作。教师只有时时分析整合学生学习过程中的反馈信 息，在学生徘徊迷茫时及时引导，在障碍阻塞处点拨，在融会贯通前疏通，学生的自主学习才能取得成功。2.把握介入指导的时机和分寸。

在自主学习过程中，教师应何时介入实施指导？怎样指导才充分、必要又不会包办代替？ 哪些指导是必要的，哪些指导是不需要的？这些都是教师在指导自主学习时会面临的具体问题，指导不好就会影响自主学习效果。比如，若教师介入的时间过早，学生还没有充分地展开自主学习，往往会使学生丧失自己去发现问题、寻找答案的机会，造成包办代替的后果。反之，如果教师介入的时间过晚，在学生给予及时的帮助，往往会使学生处于盲目状态，不但影响自主学习的效率和效益，而且会挫伤学生学习的积极性。因此，在自主学习过程中，教师应注重把握介入的时机和指导的分寸，适时、适度、适当地发挥指导作用。3.引导学生进行整体思维。

当学生思考问题零散琐碎，难以形成清晰的条理和整体印象时，教师可进行“整体思维” 的引导、点拨。让学生的思维得到进一步深化，使自主学习向纵深发展。

五、如何辅导学生 新进教师除了课前的准备，课上的目标达成之外，还需要在批改作业之后针对学生对知识 的掌握情况进行有效的辅导。在具体的教学实践中教师的辅导技能还需要从以下几点进行提升：

1.捕捉自主学习中出现的不同信息。

自主学习要求教师在教学中关注每一个学生，使问题向每一个学生的思维开放。每个学生都是特殊的个体，个别差异是客观存在的，不同学生会表现出各种各样的思维状态。这就要求 教师做好对于学生信息的捕捉和回收工作。教师只有时时分析整合学生学习过程中的反馈信 息，在学生徘徊迷茫时及时引导，在障碍阻塞处点拨，在融会贯通前疏通，学生的自主学习才能取得成功。

2.把握介入指导的时机和分寸。

在自主学习过程中，教师应何时介入实施指导？怎样指导才充分、必要又不会包办代替？ 哪些指导是必要的，哪些指导是不需要的？这些都是教师在指导自主学习时会面临的具体问 题，指导不好就会影响自主学习效果。比如，若教师介入的时间过早，学生还没有充分地展开自主学习，往往会使学生丧失自己去发现问题、寻找答案的机会，造成包办代替的后果。反之，如果教师介入的时间过晚，在学生给予及时的帮助，往往会使学生处于盲目状态，不但影响自主学习的效率和效益，而且会挫伤学生学习的积极性。因此，在自主学习过程中，教师应注重把握介入的时机和指导的分寸，适时、适度、适当地发挥指导作用。3.引导学生进行整体思维。

当学生思考问题零散琐碎，难以形成清晰的条理和整体印象时，教师可进行“整体思维” 的引导、点拨。让学生的思维得到进一步深化，使自主学习向纵深发展。

六、如何提高命题能力

1.教师除了完成规定的教学任务之外，还需要专门进行试题的研究，学会设计课堂练习题、课后巩固题。针对师大一中特殊的教学机制，还需要教师花更多时间研究周考题、月考题、期中考试题和期末考试题的命制。

2.教师在出题过程中，首先拟定双向细目表（附件1：双向细目表）。所谓“双向细目表” 实际上就是教材内容和学习结果两个维度，其中一维反映教学的内容，另一维反映学生的学习水平。目前在“学习水平”这一维，普遍采用布卢姆关于认知领域教育目标的分类，即把学习结果或认知水平分为“识记、理解、应用、分析、综合、评价”六种水平。为了发挥考题的功能，贯彻命题的原则，体现知识和能力的要求，命题人员要反复研究大纲和教材，从而掌握初中阶段所学知识脉络，能力要求与层次。在此基础上，制定《双向细目表》。《双向细目表》纵向包括该试卷各大题里每小题所考查的知识点是什么，权重分为多少；横向则是该知识点的目标层次要求，而该知识是要求学生识记、理解、还是要求原理运用，同时还需要预测该知识点对学生考查的难易程度。《双向细目表》一经确定，整个试卷的雏型便出来了。接着，就是按照《双向细目表》选取或编制题目了。以便学生能根据考试重点进行有效复习。

2.教师在出题过程中，针对阶段性教学有一个系统的归纳和总结，并能够自主把握出题重点，把握中考考点，把握评分标准，从而更好地引导教师和学生切合中考考点，进行有效地练习和巩固，让学生水平得到切实提升，同时反作用于教师教学能力的提升。

七、如何进行教学反思

教师的专业成长是在不断的实践、学习、总结、反思以及再实践的过程中实现的，而这种 总结和反思反过来又对自己的教学实践起到积极的指导作用。阶段性的教学活动完成后，如果能够及时进行回头看的反思，可以使教学经验理论化、教学方法系统化，教学问题直观化，在课堂教学实践后及时反思使教师直观，具体地总结教学中的长处，发现问题，找出原因及解决问题的办法再次研究教材和学生，优化教学方法和手段，丰富自己的教学经验而且是将实践经验系统化理论化的过程，有利于提高教学水平，使教师认识能上升到一个新的理论高度。纵观教学反思的效果，教学反思具有以下意义：

1、认识和改变自己

这种学习方法的提出本身就是在如何改变性格这个议题基础上思考的，通过对思想的追本 溯源可以达到认识自我和改变自我的目的，反思学习最终就是要改变我们的思想、行为和性格。从无意识到有意识，从有意识到潜意识和下意识，这个过程本身就是认知、理解、学习、行动、习惯的过程。

2、培养良好思维模式 探讨反思是打破思维定势、突破思维局限的有效方法，我们每一个人的思维有其局限性，这是我们的成长、教育、经验、学习等多种因素共同决定的，而且一旦拥有就会固化从而变得根深蒂固。有时候大家不能理解别人不一样的想法，而这种不一样的想法就代表了不一样的心智模式、不同的思维模式，通过反思学习可以修正我们的思维模式和心智模式。

3、提升解决问题能力

通过反思，重组，解决和分析问题的思路，这种做法可以锻炼和提升我们解决问题的工作能力，我们循着这种思路可以彻底找到问题发生的根源，以及找出预防问题的有效方法。

4、掌握一种学习方法