高中心理健康工作总结

高中心理健康工作总结（共12篇）

高中心理健康工作总结 篇1

工 作 总 结

教 研 组：通用信息组任教学科：心理健康教师姓名：刘洪波

心理健康教育工作总结

社会竞争的日益激烈，心理健康问题也日益严重地呈现于我们的面前，解决学生在校其间的心理困扰，帮助其建立健全的人格，培养良好的性格，增强其社会适应性，同样是学校教育的一个重要组成分。要加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拨的意志、艰苦奋斗的精神，才能增强青少年适应社会生活的适应能力。现我把本校开展心理健康教育工作情况做一个小结。

一、重视新生入学心理健康教育。

我校心理健康教育十分重视新生的入学教育工作。在政教处的统一安排下，心理健康教育小组对高一新生入学开展了“走进新学校”的讲座。这次讲座对帮助高一新生如何认识高中生活、更好地开始高中生活起到了积极的作用。

二、开展有特色的心理健康教育活动

针对各年级学生不同的心理状况、学习阶段中遇到的心理困惑，利用各种渠道开展心理健康专题讲座。通过讲座、观看心理学影片及心理测试等形式多样、内容多采的活动，既丰富了学生的课余生活，倡导了健康的生活方式，同时也培养了他们积极的生活态度，达到“健康、快乐、成功”的目的。

三、建立心理咨询室，进行心理咨询与治疗

现心理咨询室已成为学生们解惑、倾诉烦恼的地方。有的刚开始从拘束、害羞地进门到落落大方自然地进行心理咨询；有的从以试探性的心情谈话到充分倾吐心中之烦闷。

四、注重理论学习和总结实践经验。

在工作中，我们还很注重理论学习和总结实践经验，注重将理论和实践紧密的结合在一起，取得了很好的效果。

五、今后工作努力方向

1、坚持做好心理健康教育课题研究工作，以科研带动全校的心理健康教育走向更高一层的台阶。

2、继续在开展心理健康教育的模式方面的探索研究，力争在班级团体心理辅导方面创出一片新的天地，为心理健康教育的模式增添新的内容。

3、要在坚持面向全体学生进行心理健康教育的同时，加强对个别有轻度心理障碍的学生的个别辅导，争取积累更多的经验。

4、应加大对家长进行心理健康教育辅导的力度和深度，充分调动家长的积极性，提高家长对心理健康教育的认识水平，促使家校合一，共同促进学生健康成长。

心理健康教育工作是一项意义深远的工作，开展心理健康教育工作需要有探索的勇气，但更需要有行动的决心，在行动中不断创新、改善。对于我校心理健康教育工作的思路、途径、内容与模式，我们还将进一步摸索和研究，我们希望得到学校领导的支持，以及专家的帮助和指导，以便更加科学、有效地搞好这项工作，进一步培养学生良好的心理品质，促进学生个性社会化的实现，为全面推进素质教育作出新的贡献。

高中心理健康工作总结 篇2

一、当前高中心理健康教育工作的现状

2012年,教育部修订出台了《中小学心理健康教育指导纲要》,进一步科学指导和规范中小学心理健康教育工作,明确了新时期中小学心理健康教育工作深入发展和全面普及的工作方向。

从近年实际来看,各级中学普遍开始重视中学生的心理素质与心理健康问题,学校心理健康教育工作逐步得到改善。一是普遍建立了心理危机干预机制。多数学校都设置了心理咨询室、心理咨询电话等,建立了组织机构,加强对中学生心理危机的干预,促进了心理健康教育工作更好为学生健康成长服务,提升学校管理水平。二是普遍设立了专门的机构和队伍。大多数学校成立了心理健康教育工作领导小组,配备了心理健康教育教师,学校的德育教师、班主任和医疗保健部门的医务工作者也都参与到心理健康教育工作中,初步形成了一支有力的教育队伍。三是能够经常性地开展工作。各学校通过开展心理健康宣传教育工作,向学生传授了一定的心理健康的知识理念和心理调控的方法和措施,提升了中学生的心理健康水平。

但是,尚存在影响心理健康教育工作发展的一些问题。一是对心理健康教育工作的认知程度不够,一些工作往往停留在宣传口号上,心理健康教育工作并未摆正位置,各项工作也未全部落到实处。二是在工作部署上还存在着在工作性质混淆化、工作内容单一化、工作方法简单化等错误倾向。三是现有师资队伍制约了工作的深入发展,心理学专业人员占相当少的份额。四是在教育工作中,学生常常处于被动地位,完全忽视了学生在心理健康教育中的主体性作用。

二、深化高中心理健康教育工作的重要路径

1.提升认知程度,真正把心理健康教育列为学校的重要工作

高中心理健康教育工作是进一步加强和改进中小学德育工作和全面推进素质教育工作的重要组成部分,也是能否真正摒弃传统应试教育模式的风向标。2014年国务院出台《深化考试招生制度改革的实施意见》,明确提出要“把促进学生健康成长成才作为改革的出发点和落脚点,扭转片面应试教育倾向。”在此大趋势下,要及时转变观念,理清思路,把心理健康教育列为学校的重要工作,着力深入挖掘学生的心智潜能,促进学生综合素质的全面提升,把心理健康教育工作落到实处。

2.科学构建工作体系,将心理健康教育贯穿高中教育教学全过程

目前,加强中小学心理健康教育的体系构建,已经成为心理健康教育工作的趋势和走向。高中的心理健康教育是一个有机的整体,其协调程度极大地影响着心理健康教育功能的整体发挥。深化心理健康教育工作就要通过在教育措施上注重建档管理、普及讲座、个体咨询、团体辅导、心理疏导等手段的综合运用;在教育途径上注重课程模式、活动模式和渗透模式的三结合;要构建学生心理危机的干预网络和机制;积极探索构建符合中学生的心理健康教育评估体系,构建科学合理而又注重实效的工作体系,从而形成全员育人、全程育人、全方位育人的心理健康教育良好格局。

3.朝向职业化方向引导,精心打造专兼职结合的心理健康教育队伍

学校心理健康教育是一个系统工程,需要培养一支专兼结合的心理健康教育队伍来开展工作。高中心理健康教育工作是一项专业性强、要求高的工作,承担着心理素质培养、心理咨询和心理治疗的多重任务,要有一批专业人员,给他们一个独立的定位,并朝向职业化发展方向引导。同时,还要发挥好兼职队伍的优势,通过政工干部、班主任、各学科教师等兼职人员把心理健康教育渗透到教育的全过程和各个方面,才能真正地向学生传导正能量,塑造学生的阳光心态。

4.充分发挥学生的主体作用,着力塑造学生的良好心理品质

高中心理健康教育的基本工作模式 篇3

一、心理辅导设施设备

1.心理咨询室

咨询室是正式进行心理咨询的场所，其布置应以有利于咨询工作的开展为原则，力求使学生感觉温馨、放松，并有安全感，不必担心“泄漏”秘密，以便心情轻松毫无顾忌地向教师讲述有关事情。例如，座椅较为柔软、舒适，尽量避免使用教室中的座椅作为咨询室的座椅；学生和咨询教师之间的座椅要有一定角度，避免学生与咨询教师直接面对面；咨询室内适当摆放一些绿色植物，光线要柔和，整体装修颜色及布置应养眼、舒适；咨询教师不能穿白大褂。

2.心理咨询接待室

有条件的中学，在心理咨询室的旁边可以设有心理咨询接待室，接待前来咨询的学生，一是为来访学生登记，预约咨询时间；二是为前来咨询的学生提供等候的空间。接待室的布置同样应该让学生感觉亲切、温馨，切忌让学生感到冷漠、紧张，以免使学生产生防御心理，影响学生接受咨询的愿望。同时，可以准备一些内容健康、适合学生年龄特点的书籍、报纸和杂志等，让学生了解一些心理健康方面的知识，减少学生在等待过程中可能产生的烦躁心理。

3.团体辅导室

团辅室是为有共同心理需要者提供帮助的地方，需要配备相关的团体辅导器材、音响及电脑设备等。心理教师可以在这里组织团体成员进行心理游戏、拓展训练、专题培训、小型讲座、团体咨询和讨论等各种形式的团体活动。心理教师可以运用适当的辅导策略与方法，通过团体成员间的互动，促使个体在交往中通过观察、学习、体验，认识自我、探讨自我、接纳自我，调整和改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，以激发个体潜能。这是一个增强适应能力的助人过程。

二、心理健康教育工作模式

除完善的硬件设施设备外，还应具备专业的心理辅导教师以及一整套科学、可行的心理健康教育的途径和方法。

1.研发校本课程，开设心理健康教育课

课堂教学是教育的主阵地。将心理学基本常识与高中生现实生活有机结合，开设专门的心理健康教育课，是当今中学实施心理素质教育的“主渠道”。

2.抓住教育时机，举办大型辅导讲座

例如：新生入学教育讲座——如何做好由初中生到高中生的转变，为尽快适应高中学习生活，作好各方面的心理准备；高三复习备考讲座——高三备考的紧张时期，如何调整心态，轻松备考的心理要素和方法等；家长会讲座——针对不同年级学生特点，利用家长会时间，有针对性地开设家庭教育讲座。

3.面向高一新生，进行大型入学心理普查

在九月份开学不久，心理教育中心应在高一年级进行一次大型心理问卷调查，以便了解高一新生的各种情况。①新生入学后，其学习、生活适应性状况如何；②对新生的学习态度、方法及时间上的安排，是否做到合理；③同学们在学习生活中怎样处理与父母、教师、同学的关系，在遇到自己无法解决的关于学习压力等心理问题时，能主动向谁寻求帮助；④高一新生存在哪些心理问题，以及最大的心理问题是什么。

在了解了上述问题之后，应当科学地去挖掘学生们的潜力，合理指导他们主动适应高中的学习和生活，正确处理亲子关系、师生关系及同学关系。利用学校资源、学习资源，正确认识自己的内外世界，提高自己的心理素质，为将来更加健康、愉快、有意义的生活，打下坚实的人格基础。

4.面向学生全体，建立完备的心理健康档案

很多高中学校心理健康教育的一大缺憾是笼统的理论指导多于个体的针对性疏导。当教师遇到有心理问题的学生时，只能依靠自己的工作与生活经验，通过传统的“摆事实，讲道理”帮助学生缓解压力。在严格遵守学生心理健康信息保密制度的前提下，专职心理教师对心理问题突出的学生进行筛选，制订科学的心理干预方案，向相关的班主任及家长提供具体的心理健康指导方案。班主任在班级工作中，发现学生出现明显的心理问题，可以调阅学生的心理健康档案，寻求心理健康教育中心的帮助，实现了对学生心理疏导的有的放矢和对症下药，使心理健康教育走上科学化轨道。

5.开展心理咨询，解决个体心理问题

学校心理素质教育的实施，必须实现群体教育与个体教育的一体化。学校的心理咨询工作可以分为面询、信询和热线咨询，心理咨询室应有相对完善的《心理咨询道德准则》《心理咨询制度》等。这些制度将有力保证心理咨询工作的实效性，并有利于心理咨询教师自身的专业成长。

心理健康教育工作是学校素质教育的重要组成部分，各级教育行政部门和学校要切实加强对心理健康教育工作的领导，积极支持心育工程，加强对心理教师和咨询人员的管理，建立相应的规章制度，以确保心理健康教育工作的顺利实施和可持续发展。

（作者单位：江西省宜春中学）

高中心理健康工作总结 篇4

为了培养学生优良心理品质，促进学生心理的健康发展，把学校建设成为学生心灵成长和创造生命活力的摇篮，我校从2004年秋季开始，整体实施心理健康教育工作。5年多来，我校通过开设心理健康活动课等工作，不断开发和拓展心理健康教育的空间，促进了我校学生的健康成长。

我校的主要做法是：

一、健全组织，加强领导。

近几年来，不少中小学生由于学业上、生活上面临的巨大压力和困扰产生了心理上的失衡或行为上的失范，最终导致自杀或杀人的惨剧。这些案例让人触目惊心、不寒而栗，同时它也让我们更加深刻地意识到在学校中广泛开展心理健康教育的重要性、必要性与紧迫性。

为使心理健康教育落到实处，取得实效，我校在2005年初专门成立了“漯河实验高中心理健康教育领导小组”，由刘英校长牵头，中层领导直接负责，下属3位专职心理咨询教师和3位兼职心理辅导教师。领导小组从一开始就将“促进学生身心健康成长和内在潜能充分全面地开发”作为我校开展心理健康教育的目标和方向。这一发展性的学校心理辅导方式符合素质教育的要求，为我校主动、积极、全面地进行学校心理辅导与咨询奠定了良好的基础。

二、加强心理健康教育师资队伍建设

提高教师自身素质及心理教育能力是构建学校心理健康教育系统的基础和前提。教师不健康的心理状态必然导致不适当的教育行为，对学生心理产生不良影响。教师的职业特征要求教师具有极强的自我调节情绪的能力，善于调动学生学习和发展的积极性、主动性、创造性，使学生爱学习、会学习、会思考、会创造、会关心，会自我教育，进而培养学生良好的心理素质，高尚的情操，坚强的意志，形成良好的个性。因此，提高教师心理教育的能力，是学校心理健康教育工作十分重要的任务。

为此，我校会同德育部门，从以下几方面加强落实：

1．加强班主任培训，提高他们的心理健康教育意识、水平以及心理咨询、辅导的能力。通过“班主任沙龙”等形式，积极开展专题培训活动。

2．鼓励专、兼职心理教师参加专业培训，目前，我校有心理学专业的教师6

人，已有3位教师获得“国家二级心理咨询师”资格。

3．近几年来先后邀请知名心理专家来我校为全体教职工开设心理健康知识讲座，组织教师参与学科心理教育和活动课心理教育的实验，探索心理教育的内在规律。

4．逐步建立以班主任和团干部为主体，专兼职心理辅导教师为骨干，全体教师共同参与的心理健康教育工作体制。要求每位教师都必须树立关心学生心理健康的意识，力求创设和构建一个心理健康教育的良好环境。

三、成立心理咨询室。

我校于2005年成立了“学校心理健康咨询室”。咨询室设在办公楼一楼，咨询室内配置了按国内咨询室标准所需的各种设备，包括桌、椅、背景音乐磁带等，并制定了心理咨询与辅导工作守则，用以规范咨询员的辅导工作。心理健康咨询室建立起来后就给学生以平等、友好、亲切的良好印象，因此学生也乐意到咨询室里“一吐为快”，缓解心理上的压力。而且，我们在平时的咨询过程中注意将一些比较成功的、典型的案例记录下来，以文字的形式组织起来，以便及时地交流和探讨。现在，咨询室每天课外时间都向本校学生开放，咨询室开放四年来共接待来访学生五百多人。可以说心理健康咨询室已经成为我校实行心理健康教育的重要手段，同学们来到咨询室后，将他们在学习生活中遇到的种种挫折、困惑以及对他们心理上造成的影响，向咨询老师倾诉。

四、加强课堂教育、学科教育对心理健康知识的渗透。

课堂是学校进行教育活动的主要场所，教学是实施教育的主渠道。课堂教学不仅是科学知识的传授过程，也是学生心理发展的过程。从教材内容看，各科内容都是很好的心理健康教育的素材。例如语文、英语、政治课可以陶冶学生的心灵，塑造高贵优雅的品质；数学、物理等自然学科课可以进行科学思维的训练；音乐、美术课可以利用特有的旋律、线条和色彩，培养学生的审美能力；体育课可锻炼学生的坚强意志，培养学生合理竞争和拼搏进取的精神。在各科的教学过程中，我们要求教师适时注意情感、态度、价值观的渗透，使学生处处都感受到真善美的教育，自觉提高自身的心理素养。

五、做好心理健康课程的开设和心理健康教材的开发。

根据学生实际，我校于2005年开始在高二年级开始开设心理健康课，每周一

节，为学生系统地进行心理健康基础知识的传授，使学生能够了解自己的心理状况，在课堂上老师还要教给学生自我心理调适的方法，从而使学生心理方面的小问题能够自己解决。为了适应形势的发展和我校学生的实际状况，我校组织6位心理教师编写了校本教材《心理健康指导》一书，为我校心理健康课的开设提供了重要保障。

六、注重在班主任工作中渗透心理健康教育。

只有心理健康的班主任，才能有心理健康的学生。班主任无疑是营造班级健康心理环境的关键人物。作为教育的主体，教师不仅在知识上影响着学生，而且教师的人格也会在教学的师生互动过程中起到潜移默化的作用，这就构成了心理健康教育的一个重要内容。在每个学期的开学之初，我们都会聘请长期从事班主任工作的专家和老师为全体班主任进行一次班主任培训。另外，我们还利用每周一的政治学习的契机，组织全体班主任进行专业学习，提高他们从事心理健康教育和德育教育的水平。

七、充分利用各种途径，进行心理健康教育

1、开展各项主题教育。

为了使心理教育广泛深入的开展，学校通过开展各项主题教育和丰富多彩的校园文化活动，带领学生进行社会实践，促进学生综合素质提高。如开展了两年的“规范学生行为、增强道德修养”主题教育，以“八荣八耻”为核心内容的感恩教育活动，迎“五·四”主题教育（“中学生上网的利与弊”中学生辩论赛、“青年杯”知识竞赛、“祖国在我心中”演讲比赛、校园歌曲合唱比赛、“永远跟党走”征文活动等），中学生运动会，中学生业余党团校，科技艺术节，快乐星期六，国庆元旦晚会等等。

2、开展丰富多彩形式新颖多变的主题班会。每周一，是我校的例行主题班会课。主题班会课围绕学生的学习、心理、生活等方面展开，形式多样，内容丰富。如“告别自卑，走向自信”、“我能行”、“如何学习”、“异性交往之我见”、“保护环境，从我做起”、“学会欣赏自己，学会欣赏他人”、“向毒品说不”、“我的人身安全，我负责”、“别忘了感恩”、“祖**亲，我爱您”等等。学校领导经常下班级指导监督。

3、利用《飞鸣》校刊、校广播站、校园网站等学校媒体，在上面开设“心理

访谈”等专栏对学生进行正面引导和心理激励。；

4、利用学校各种设施，推进心理健康教育。开展心理健康教育，我们注重利用好学校的各种现代化设施，如宣传橱窗、黑板报等来开展形式多样、丰富多彩的各种心理健康教育活动。

我校心理健康教育工作的反思

我校心理健康教育工作取得了不少的成绩，但还存在一些不足，主要体现在：

1、没有充分发挥班主任及各科任老师在心理健康教育工作中的作用。虽然我们作了不少大量的宣传工作，但还有少数教师对心理健康教育工作经验不足，甚至掉以轻心，工作方法过于简单、单一。

2、学生心理健康教育与家长教育沟通还不够。

虽然我们在这方面做了一些工作，积极向家长宣传心理健康教育的知识，但还不够系统化。

高中心理健康工作总结 篇5

东江高级中学高三语文组

在未来的社会中，健康人的观念不再局限于身体健康,而应指身体和精神双重健康。因而中学学校教育不仅要传授科学文化知识,更要注重中学生的心理健康教育，为社会培养身心健康的人才。心理素质作为个体全面发展的一个重要素质,需要借助各个学科、各个教师的协调配合。语文教学作为与人的发展具有密切关系的学科，义不容辞地担负着心理健康教育的重。心理健康教育可以通过多种方式展开，如学科渗透、心理咨询、团队工作等。

我校高中语文教师在教学过程中，立足于教材，结合语文学科特点，自觉地、有意识地运用心理学，特别是教育心理学的理论和技术，调动和激活学生的智力因素和非智力因素，对学生的智力品质问题和非智力品质问题进行随机辅导，同时结合语文教材内容渗透心理健康教育，从而帮助学生增强课堂学习活动中的智力与非智力因素的投入水平与效果，以提高课堂教学质量，促进学生素质全面发展的心理辅导活动。在高中阶段，帮助高中生正确认识自己的人际关系状况，正确对待和异性伙伴的交往，建立对他人的积极情感反应和体验。提高承受挫折和应对挫折的能力，形成良好的意志品质。

我们认为语文教师要走进学生的内心深处，通过言传身教对学生进行生命教育。所谓生命教育就是引导学生正确地认识人的生命价值，理解生活的真正意义，培养学生人文精神，滋养学生的关爱情怀。他表现为三个层次：第一，生存教育。第二，生命价值教育。第三，死亡教育。有些中学生有变态自尊、过度敏感、嫉妒报复心强、蔑视生命等心理偏差。教师在课堂教学中要善于创设有利于学生获得积极体验的情境，引导他们主动的体验学习，促使其强化积极的心理体验，经过学生主体的思辨和参悟，最后形成或重构自我的精神境界。教材中有带有传记性色彩的课文，如《假如给我三天光明》，展示主人公对生命的追求和热爱。有表现亲情友情的课文，如《项脊轩志》《祭十二郎文》等。例如在教《项脊轩志》时，我设计一个问题：“作者回忆母亲和祖母，你最感动的是那个细节？”实际上让学生带着自己的经验表达自己的独特的感受。然后我又要求学生讨论：此时此刻，你们又想对你们的母亲或祖母说些什么？一石激起千层浪，学生议论纷纷。“生命是生物体最宝贵的财产，决不能放弃生命，因为生命无价！”在写作中就会培养学生积极的情感、态度、和价值观。

我们坚持对学生进行正面引导，树立学生积极向上的情感，正确看待男女生交往，培养学生高尚的审美情趣。现代高中生早恋属于正常现象。教师不能“堵”只能“疏导”，更不能谈“情”色变。随着性心理的基本成熟和性心理的进一步发展，高中生已经在思考爱情，向往爱情。但由于他们在性心理发展方面不够成熟，因此在择偶标准上往往以貌取人，过分注重异性外表。所以，形成健康的恋爱观和择偶观，是青少年学生走向美好人生的前提和基础。

首先，语文教师要让学生明白爱情是一种人类最美好的感情。但高中生身心尚未发展成熟，还不具备条件谈恋爱。高中语文第三册有许多古代诗词都写到爱情，怎样引导学生感悟理解爱情是语文教师义不容辞的责任。例如从《诗经氓》中我们就能了解女主人公当时对婚姻的追悔莫及，我们也可以从李清照“才下眉头，却上心头”的词句中感悟女词人真诚的相思之苦，我们还可以学习李商隐“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”式的对爱情对事业的执著追求！在教学中教师要抓住时机，因势利导，让学生在“润物细无声”式的环境中感染熏陶。其次，让学生明白爱情的力量是强大的，伟大的爱情能净化人的心灵，提升人的思想境界，最终使人走向崇高。在学习《罗密欧与朱丽叶》一文时，让学生扮演罗密欧与朱丽叶，让学生在朗诵中感悟全剧反映的人文主义者对封建压迫的反抗和对爱情的理想和追求，它充满积极向上的乐观主义精神，鼓舞人们追求幸福，向往美好的未来。

再次，我校语文教师以作文和日记为媒体，和学生进行真诚的沟通。语文教师要做一个有心人，善于在学生的习作中发现问题，然后对症下药解决问题。有一位女生在作文中写到自己对一位男生的爱慕之情。语文老师给她讲了一个故事。故事大意是我小时候特别喜欢吃石榴，有一次石榴还是青的时候我就背着父母摘下来吃，味道酸溜溜的不是滋味。从那以后，就再也不吃没有成熟的石榴了。她很聪明，很快就领会我说的故事的含义。很快她就从情感的沼泽中走出来。语文教师要做学生心理上的朋友，需要对学生“晓之以理，动之以情”，入情入理才能入心，入心才能转化为内驱力，才能从根本上消除青少年的逆反心理，帮助其健康成长。

语文教师要利用一切教育资源发展学生健全的个性，帮助学生形成健全的人格。由于学生个体具有差异性，所以学生的心理也就具有复杂性。有的学生骄傲自满、喜怒无常，有的学生性格内向、胆小畏惧，有的学生玩世不恭、庸俗世故等等。苏霍姆林斯基说：“学生学习文学，根本不是为了几年后从学校毕业时复述他背熟的东西，学习文学的最终目的是形成人的内心世界——道德修养和美。”唯有将语文教育的营养内化为学生的人格，语文教育才是真正成功的教育。第一，引导学生关注社会人生，让学生有良知和社会责任感，确立自己的人生理想以及为理想而自强不息的奋斗。例如，在学习莫泊桑《项链》一文时，我让学生讨论对主人公玛蒂尔德的看法。就有不少学生关注她的生存状态，认为她有良知、守信、有责任感。这为他们将来走向社会打下好的道德基础。教育学生应有像范仲淹那样“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的博大情怀。在学习《我与地坛》时，很多学生都被史铁生自强不息的精神感动了。学生在日记中表示今后一定以作家史铁生为榜样，克服学习中的一切困难，勇往直前，努力奋斗。顽强的毅力和坚忍不拔的精神，会影响学生今后一生的发展。第二，通过语文的研究性学习，使学生逐渐形成健全的个性和独立的人格。例如在学习苏轼《念奴娇赤壁怀古》时，很多同学对苏轼的人生经历感兴趣，他们就通过各种途径查找苏轼的有关资料，搜集他的诗词集，准备研究苏轼；还有一些同学探究课题“人生如梦，一尊还酹江月”中体现的情感；还有同学研究“儒家思想和道家思想对苏轼的影响”。

总之，通过学生的研究性学习，不仅使学生获得一些知识和解决问题的方法，更重要的是培养他们的独创性和主动性，培养他们独立的个性和与人交往的团队精神；培养他们既有强烈的事业心和责任感，又有严密的计划性和踏实细致的科学精神，全面促进他们的人格和个性品质的发展。

高中心理健康工作总结 篇6

第一党支部 赵玉明

科学发展观是立足社会主义初级阶段基本国情，总结我国发展实践，借鉴国外发展经验，适应新的发展要求提出来的。是对党的三代中央领导集体关于发展的重要思想的继承和发展，是马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现，是同马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想既一脉相承又与时俱进的科学理论，是我国经济社会发展的重要指导方针，是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想。

科学发展观的第一要求是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。

教育是民族振兴、社会和谐的基石。教育要着眼于促进人的发展，为社会各行业各系统提供智力支持、培养专业人才、传播先进的社会理念，为人的全面发展提供基本保障。教育状况不仅影响一个人的知识水平，也将影响一个人将来的生活质量，更决定一个民族和国家的未来。

教育要实践科学发展观是由教育自身的根本任务所决定，教育实践科学发展观是整个社会实现科学发展的前提，没有教育的科学发展，就没有人的科学发展，也就没有科学发展的社会，也不能体现以人为本、促进人的全面发展的社会发展终极目标。

高中教育不仅是一座桥梁，更是一个人从未成年向成年转折的关键阶段。高中教育教学要健康发展，就必须实践科学发展观。

一、学习和实践科学发展观，首先要树立科学的人才观。

思想是行动的先导，教育要发展首先要解决“什么是人才”的问题？有什么样的人才观，就会有什么样的教育，崇尚“分数决定成败，高考决定一切”的人才观，必然导致畸形的应试教育。学习和实践科学发展观，就必须树立科学的人才观，即：要牢固树立“人才资源是第一资源的观念,人人都可以成才的观念和以人为本”的观念。

作为新时代的教师，我们必须把科学的人才观根植于自己的思想深处，重新审视我们所面对的每一名学生，尽管他们学业基础、个性心理、特长爱好千差万别，但他们都是我们未来社会的重要人力资源，他们每个人都有成才的可能，都可能成为我们未来国家和社会的重要人才，我们必须以人为本，尊重学生的个性差异，发现和赏识他们的个性特长，积极创造条件使他们扬长补短，快乐健康成长。唯有如此，我们才能真正做到了尊重人才，也才能培养出社会建设所需要的各行各业的人才，社会才可以健康、持续发展，每个人才可以人尽其才，幸福生活。

二、学习和实践科学发展观，就要深入落实新课程理念。

基础教育课程改革的核心理念是为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展。这就是强调教育要适应社会发展、科技进步、知识创新的时代需要，加强高中课程与社会发展、科技进步以及学生生活的联系，促进学习方式的多样化，发展高中生自主获取知识的愿望和能力，创建富有个性的课程制度和学校文化。新课程目标向教师提出了基础教育下全面素质教育的实质性内容和具体要求。目标以学生的学习为中心，学会学习，促成学生的全面发展和终身学习为目的。新课程将改变学生的学习生活，也将改变教师的教学生活。

课堂是教育教学的主渠道，作为教师当前的首要任务是要深入学习，认真领会新课标理念，客观、合理地反思自己的角色，摆正自己的位置。在新课程的目标下，教师必须确立自己政治者、法律者和伦理者角色，建构者、组织者、开发者和创造者角色，设计者、研究者和实践者角色，合作者、交流者和指导者角色，促进者和评价者的角色，以及参与者、决策者和管理者角色等多元整合的教师角色，并能尽快适应它。这是新课程目标要求，也就是新时代基础教育的要求。它是实现实施全面素质教育的前提，更是促进学生健康发展的重要手段。教师要从传统的知识的传授者向学生学习的组织者、引导者、参与者转变，以激发学生的学习积极性，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握基础知识、基本技能。

三、学习和实践科学发展观，就要建立科学的教育质量评价体系。

教师教育教学质量评价的目的和标准，为教师教育教学指明了发展的方向。科学的教育教学评价体系，能激发教师教育教学教研的积极性，检验教师的教育、教学能力和水平，并将评价结果作为对教师业务考核的一个重要依据，起到积极的教育、导向和激励作用。

当前，科学有效的教育教学评价体系还没有完全形成，引导、保障、特别是评判的制度还相对滞后。教育教学评价的终极标准是能否培养出德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。但作为高中阶段的教育教学，即要立足长远目标的实现，也要有阶段性的考核，所以要尽快完善考核机制，用制度约束、促进教育教学行为科学规范，健康发展。

四、学习和实践科学发展观，就要不断进行教育创新。

教育创新本质上是教育文化创新，其根本目的是大力推进素质教育，造就高素质的创新人才。创新教育探讨的是如何进行创新人才的培养，它是教育创新的重要组成部分，同时也是教育创新的根本目的。创新教育只有依靠教育创新才能实现。创新教育的实质是为了培养具有创造性思维、创造性人格和创造性技能的人才。

作为新时代的教师，就要深入领会教育的实质，自觉贯彻素质教育精神，落实新课标理念，积极创新教育手段、更新教育形式、完善教育环节，以人为本，多渠道、全方位提供有利于不同人才成长的环境。

近年来我校在大力实施新课程改革的同时，继续深入开展感恩教育、社会实践活动、军训、艺术节、科技节、夏令营等系列活动，这都是很好的教育形式，对学生的特长发展、素质提高、品德熏陶、能力提升都是非常有意义的。正是由于我校始终坚持教育教学创新，我校教育教学质量才能够得以不断提升。

五、学习和实践科学发展观，就要促进教师专业健康、持续发展。

教师作为课程改革的执行者，在很大程度上决定着新课程改革的成功与否。教师专业发展不仅是社会发展对教师的期待，更是教师自身成长的内在需要，而且是学生发展的榜样，是学生学习的活教材。在当代教育改革实践中，教师的工作职能出现了深刻的变化，这种变化极大地提高了教师劳动的复杂程度和创造性质。没有教师的发展，没有教师专业上的成长，教师的历史使命便无法完成。

因此，学校要完善教职工培养规划，主动培养，重点培养、多渠道培养。要积极创造条件，强化师德教育，加强业务培训，着力提高教师的教育教学素质，促进教师专业持续、科学发展。

高中心理健康工作总结 篇7

一、高中心理健康现状

1.心理健康的概述。虽然社会经济的发展逐渐加快, 人们的物质与精神生活都得到了极大的满足, 但是现代社会中出现心理疾病或者障碍的人却在逐渐增多, 青少年出现心理疾病的概率相对较高, 当然这不仅仅是教育部门的问题, 与青少年的成长与生活环境均有直接的关系。有很多人对心理健康没有正确的认识, 所以重视程度不足, 这也是心理问题严重的一大原因。青少年的心理健康可以通过以下几点进行判定:首先就是其智力正常, 这也是正常学生生活与学习的基本心理条件;其次就是对自己的情绪能及时调节与控制, 可以适应社会发展的步伐, 融入社会生活;适应能力相对较强, 可以及时的适应不同的生活环境, 并可以有效、和谐的处理人际关系;自身的心理年龄与实际年龄相符, 并且可以有效的控制心理等等。

2.高中生心理健康现状。现代的青少年心理处于一个相对较为矛盾的时期, 他们难以对自己的心理进行有效的调节与控制, 同时又不喜欢与外人倾诉, 这也正是青少年心理的危险阶段, 容易造成心理障碍。尤其是在对人际关系的处理上, 高中生难以进行有效的处理, 例如异性之间的关系、同学之间的关系、师生之间的关系等等, 处理的不好都会引起不必要的问题, 同时, 由于教师与家长对孩子的不信任等, 也会引发孩子的逆反心理。而且很多的班主任在对学生进行教育的过程中, 往往采取强硬的态度进行指责, 缺乏尊重, 班主任处理师生关系的不慎, 会直接影响孩子的一生。此外, 由于高中生面临着高考, 所以压力相对较大, 而家长与教师还在不断的给学生施加压力, 使学生对学习产生反感, 严重的会出现强迫症、自闭症等等心理疾病。

二、高中心理健康教育中的问题

1.教师的认识不到位。学校开展心理健康这一学科, 主要的目的就是要通过教育来对学生的心理进行健康的引导, 帮助学生解决其在生活、学习以及处理人际关系中遇到的问题, 以此来降低学生出现心理疾病的概率。但由于很多教师的认识不到位, 将心理健康作为一门形式上的教育, 通过教师讲、学生记的模式来进行教学, 这也只能将心理健康的教育流于形式化, 起不到其自身的意义。

2.医学化的倾向。有很多的学校为学生配备相应的心理咨询人员, 但由于心理咨询人员将学生看作病人去进行处理, 这也就为学生的心理造成一定的障碍, 是很多的学生即使想要咨询也不愿意去, 这也就阻碍了高中生的心理健康教育。

3.忽视教师的教育。有很多的校园在对学生进行心理健康教育的过程中忽视了教师的教育, 要明确教师的含义, 教师是学生行为的指导, 教师的心理健康直接影响到学生的心理, 教师作为学生的榜样应该做到以身作则, 并通过自身来对学生进行正确的引导。

三、高中心理健康教育与班主任工作的整合

(一) 高中心理健康与班主任工作整合的优势

现阶段的高中主要是由班主任进行管理, 相对而言, 班主任与学生接触、交流的时间较多, 这也说明班主任对高中生的心理健康教育有着至关重要的关系。由于班主任比较了解学生之间的个性差异, 也可以正确的去了解学生的不良心理倾向, 并及时制定策略来对学生进行正确的引导。同时, 由于社会节奏的加快, 导致学生在社会中出现很多的不适应, 这都应该由教师来对其进行指导。

(二) 高中心理健康教育与班主任整合工作

1. 首先要求班主任调整自身的心理, 以此来对学生产生正面的影响。如果班主任自身的心理就不健康, 又如何要学生健康成长, 同时还要求班主任与学生进行良好的交流, 将双方放在平等的位置上, 避免出现高姿态的教育, 以此来对学生进行了解, 并通过交流与相处, 向学生传递自身的正能量。

2.班主任既是班级的管理人员, 也是学生的心理辅导者, 在进行教育的过程中往往难以进行有效的转换, 尤其是很多班主任为了加强对班级的管理, 不断的采取强权政策管理班级, 这也就不断的激化了师生之间的矛盾。这就要加强对班主任的培训, 并由班主任进行自我调节, 寻找两个角色之间的共同点, 并尊重学生之间的个性差异, 充分了解学生, 以此来协调两个角色之间的关系。

3.班主任还应该抽出时间定期对班级的学生进行心理辅导, 帮学生去解决他们身上的问题。同时, 班主任也应该具有集体意识, 不应该有优生与差生之间的划分。现在的高中生具有很强的自尊意识, 这就要求班主任不断的对其进行鼓励, 做到一视同仁, 公平对待每一个学生。

4. 班主任应与社会、家庭相互合作, 共同来对学生进行教育, 以此来对学生的不健康心理倾向进行及时的矫正, 为学生营造一个良好的学习环境。同时, 面对学生与家长之间的问题, 应及时进行沟通与协调。此外还可以定期举办社会性质的活动, 以此来加强学生对社会的了解, 培养学生的团队意识等等。

高中班主任工作中的心理健康教育 篇8

【关键词】 高中 班主任 心理健康教育 学生心理

【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2014）05-110-01

班主任是整个班级的管理者，班级学生的学生、生活等各个方面都离不开班主任的有效管理，班主任可以说是学生的人生导师。在高中时期，学生的心理健康会受到外界其它各方面的影响。特别是现在社会，学生的心理发展非常快，在高中时期，他们不再仅仅关注学习，这时候班主任的有效管理就发挥了非常重要的作用。高中时期的学生心理会受到各方面的影响，出现一些心理问题，影响学生的健康发展，这就为班主任的班级管理工作提出更高的要求。

一、高中生的心理状况分析

在高中时期，学生需要承担比较大的学习压力，这时候学生就很容易受到外界环境的影响，出现一些心理问题。影响学生心理健康发展的因素有很多，可以归结为以下几个方面：

1. 生理因素。从个体的生长发育角度出发，学生的心理健康受遗传基因的影响比较大，母体的情况也将会直接影响孩子的心理健康发展，这个心理影响因素很难改变，只能在孩子的后期发展中积极引导，为他们营造积极的心理成长环境。

2. 家庭因素。通过调查可以发现，家庭的经济状况、父母之间的关系、家庭的教学方式与教育观念、家庭成员之间的关系等都会影响到学生心理的健康发展。

3. 社会因素。影响学生心理发展的社会因素有很多，特别是在现代的信息化社会，学生接触外界的途径越来越多，接触的外界事物种类也越来越丰富，不健康媒介的传播，为高中生带来不健康的社会信息，有一些自制能力比较差、好奇心又比较强的学生，很容易受到这方面的诱惑，影响学生心理的健康发展。

4. 学校因素。学校教师的教育也是影响学生心理发展的重要原因。在教师的教学过程中，教师的教学方法、教学观念、教师自身的素质等都会直接影响学生的心理健康发展。特别是在高中，学校的教育一直都是应试教育，为了升学率，学生承担着更大的学习压力，从学习中学生感受不到快乐，应试教育带给他们的只是课业负担、升学负担，在这样的教学模式下，学生的逆反心理会比较严重，甚至会产生厌学的学习心理。在教学过程中，教师的教学方法不当，也会使学生产生消极的学习心态，严重影响学生的心理健康。

5. 心理因素。从心理学的角度出发，心理包括个体的感觉、知觉、记忆、注意、思维、想象、情感、意志、性格等各方面，外界环境都会影响到学生的心理发展，在学生的内部心理活动中产生作用，不健康的外界信息将会带来不良后果，制约学生的心理健康发展。

影响学生心理健康的因素有很多，这些不良影响通过作用于学生的内部心理活动给学生带来不良影响。高中生受到的诱惑比较多，自制能力比较差的学生就会很容易受到影响，常见的高中生的心理问题主要有：厌学、易怒、逆反、恐慌、嫉妒、焦虑、抑郁等，还有的学生早恋，这些都会影响学生的健康发展。

二、班主任的心理健康教育工作

通过上述分析，影响学生心理健康的因素有很多，造成的不良影响也很严重，这就需要班主任及时对学生进行心理健康教育，排解学生的心理困惑。班主任的心理健康教育工作涉及范围比较广，他需要帮助学生开发心理潜能、需要帮助学生树立正确的价值观、正确评价自己、需要学生具备顽强的一直、健全的人格、良好的品质、积极的心态、稳定的情绪等，在高中时期，班主任的心理健康教育还要确保学生能够用积极的心态与人交往，培养学生良好的学习习惯。

高中班主任的心理健康教育工作具有非常重要的意义，那么班主任应该怎样做好心理健康教育呢？笔者认为：班主任可以从以下几个方面入手：

1. 学生的学习辅导。高中时期，很多学生的心理问题的根本原因来自学习，学生感觉学习压力太大，产生厌学的情绪，所以教师一定要做好学生的学习辅导。尽量减少学生的学习负担，帮助学生找到合适的学习方法。劳逸结合，才有更好的学习效果。

2. 生活辅导。生活辅导的内容很多，包括人格的辅导、人际交往的辅导、休闲辅导以及消费辅导，只有这样，学生才能养成良好的生活习惯，提高自身辨别是非的能力。

3. 职业辅导。高中毕业之后，学生的选择各不相同，这时候班主任就应该做好职业辅导工作。并不是所有的学生都能考上心仪的高校，所以在高中，班主任一定要帮助学生确立正确的志向，规划未来的人生道路，为今后的社会生活奠定基础。

高中时期，班主任的心理健康教育具有非常重要的意义。教师的心理辅导能够促进学生的心理健康发展，目前，比较常用的心理健康教育方式主要是心理咨询和心理辅导。心理辅导在班主任的工作中应用更为广泛，心理辅导更能够防微杜渐，促进学生心理的健康发展。

三、结语

高中时期，学生的学业负担过重，社会的不良风气也比较盛行，自制能力比较差的学生很容易受到影响，所以班主任的心理健康教育工作肩负着更重要的任务，同时，心理健康教育和学生的德育也有关系，优质的心理教育更能够促进学生的全面发展。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 杨景国.高中班主任开展心理健康教育工作的问题与对策研究[J].教育教学，2011（02）.

[2] 林崇德.积极而科学地开展心理健康教育[J].社会科学，2013（01）.

高中心理健康活动方案 篇9

一、活动目的

为提升学生身心素质，对学生进行身心素质教育，帮助学生正确认识自我、悦纳自我、超越自我；引导学生了解心理知识，疏通心理瘀积，预防心理疾病，提高心理素质，促进学生健康成长和全面发展,为建设和谐校园做出积极贡献。

二、活动主题

三、活动对象

商学院、级全体同学

四、活动时间

4 月23 日

五、活动主办及承办单位

主办单位：黄冈职业技术学院

承办单位：商学院

六、活动地点

群贤阁

七、活动流程

1、本活动分为初赛和决赛，采用评分淘汰制

2、各班开展主题班会，由评委进行打分，分数靠前的6个班进入复赛

3、复赛评选出一等奖一名，二等奖二名，三等奖三名

4、另再评选出一名最佳创意奖

八、活动要求

1、班会主题必须关于心理健康教育方面，充分认识心理健康教育的意义及作用

2、班会时长为45分钟

3、班会内容不限，但须符合大学生积极健康的形象

九、活动评分标准

1、主题突出、立意鲜明、具体，紧紧围绕主题组织班会内容，各部分时间分配合理（班会时间45分钟左右）。（20分）

2、具有教育性，班会的内容有利于促进学生正确的认知、情感、态度、价值观的形成，注重学生主体精神的培养。（20分）

3、具有实效性，班会的形式新颖活泼，丰富多彩，为学生所喜闻乐见，学生积极参与，乐于体验，精神饱满，气氛活跃。（30分）

4、具有艺术性，班会准备充分，会场布置得当，教师、学生的仪表、举止、语言得体。（10分）

5、具有创新性，班会的形式、方法上有合理创新。（20分）

商学院团总支学生会

女生部

204月7日

高中生心理健康名言 篇10

2) 三人行，必有我师，择其善者而从之，其不善者而必之。

3) 人们越是看不起别人，自己越是容易被别人看不起。

4) 虚荣的人注视着自己的名字，光荣的人注视着祖国的事业。

5) 一切恶行几乎都是围绕着虚荣而生的。

6) 鱼和熊掌不可兼得。

7) 失之东隅，收之桑榆。

8) 塞翁失马，焉知非福?

9) 世界上有多少人就有多少颗心，每颗心都有自己独特的声音。

10) 每个人的生活都不是一帆风顺的，遭遇和挫折是你必须的朋友。

11) 尊重自己是得到别人尊重的最好办法。

12) 怨恨不一定会伤害别人，却一定会伤害自己。

13) 自尊心是个膨胀的气球，戳上一针就会发出大风暴来。

14) 只有满怀自信的人，才能在任何地方都怀有自信心，沉浸在生活中并实现自己的意志。

15) 被人揭下面具是一种失败，自己揭下面具是一种胜利。

16) 人的眼睛，在失败的时候，方才睁了开来。

17) 微笑的曲线可以抚平所有的困难。

18) 为他人服务是在比赛中脱颖而出的唯一办法。

19) 嫉妒是一种恨。此种恨是对他人的幸福感到痛苦，对他人的灾殃感到快乐。

高中心理健康工作总结 篇11

关键词：职业高中；心理健康教育；策略

从广义上而言，心理健康泛指身体、职能以及情绪等方面的表现。当人的身体素质良好、职能良好以及情绪稳定的情况下，心理健康程度便很高；反之，则存在一些较为明显的心理问题。对于职业高中学生来说，会受到诸多因素的影响，从而影响一系列的心理健康问题。为使高中学生具备健康的心理，本文对“如何做好高中学生的心理健康教育工作”进行分析与探究意义重大。

一、影响职业高中学生心理健康的主要因素分析

近年来，发现职中生的心理健康问题突出，且影响因素诸多，总结起来包括：

1、本体因素。本体因素，即职中生自身存在的因素。一方面，职中生的年龄集中在15岁到19岁之间，这属于青年期，此时期学生的生理正处于发育阶段，自尊心较强、竞争意识较强，且个性突出，同时大部分学生存在叛逆行为，当出现吸烟熏酒、随地吐痰等不良行为时，便潜在一些不良心理健康问题。另一方面，也有不少职业高中学生存在孤僻、自卑的心理，不擅与人沟通，固执、偏执，长期以往，便容易形成一种不良心理状态，从而使学生的日常学习及生活均受到很大程度的影响。

2、学校因素。从现状来看，我国职业高中主要培养的是一线技术人才，在这一培养目标制定并落实过程中，所注重的是学生理论知识及专业技术技巧能力的培养，而对于学生的心理健康教育，则存在课程设置少，教师关注度不高的情况。当未能展开心理健康教育的情况下，便难以了解学生的心理问题，从而使学生存在的一些心理问题难以得到有效疏导，进一步出现一些学生叛逆、顶撞教师以及无故旷课等不良问题。

3、家庭因素。家庭教育与学校教育同等重要，而部分家长则认为教育是学校的事，从而缺乏对自己孩子的教育，也没有深入与自己的孩子进行沟通，从而不能有效地掌握自己孩子的心理。长期以往，家长与孩子之间便会形成代沟。与此同时，部分家长实施的家庭教育方法较为片面，显得不够正确及科学，这也会导致孩子难以获得有效教育。总而言之，在家庭教育不合理、科学的情况下，便会使职中生发生一些心理健康问题，从而不利于学生的发育成长。

二、加强职业高中学生心理健康教育的策略探究

在上述分析过程中，认识到影响职业高中学生心理健康的因素诸多。为了使职业高中学生心理健康教育得到有效优化及完善，有必要实施有针对性的策略，具体策略如下：

1、重视学生的心理健康教育。要想使职中生心理健康教育工作得到有效加强，首先便有必要重视他们的心理健康。一方面，对职中生的心理健康目标及任务进行精准定位，健全人格，并使学生能够养成良好的心理品质。更为重要的是，需教师做大量的工作引导教育学生，学会正确、理性地认识自我，敢于面对挫折。另一方面，对于教师来说，有必要积极主动与学生沟通交流，了解学生的心理状况，然后采取有效的心理辅导，并针对学生的不良心理进行疏导，这样便能够为学生营造良好的心理奠定基础。

2、构建完善的心理辅导平台。众所周知，学生与学生之间存在个体差异，不同的学生可能存在不同的心理问题。因此，有必要构建完善的心理辅导平台，通过此平台，着重对学生的心理状况加以了解。在交流过程中，需注意对学生个人心理问题的保密，增强学生的信任感及依赖感。此外，部分学生可能由于性格原因，会不好意思和相关心理辅导员进行沟通，因此可能构建心理辅导系统，通过人机沟通，更加全面地了解学生的心理，从而作出准确的判断。这样，学生便能够正是自己的问题，从而为进一步改机自身心理问题奠定有效基础。总而言之，有必要掌握学生的心理健康问题，指导学生将心理问题改进，进一步使学生具备健康、良好的心理。

3、从本体出发，完善学生个人人格。职中生不但需要学到专业知识，而且还有必要完善个人人格及心理，这样才能够在今后成为社会有用的人才奠定基础。因此，有必要从学生本体出发，完善其个人人格。一方面，为了使学生在日常学习及生活当中的行为得到有效约束，需构建完善的礼仪行为规范准则，加强学生定期考核，使学生能够规范自身行为，从而为营造良好的心理奠定基础。另一方面，可组织学生举办象棋比赛、篮球比赛、拔河比赛以及礼仪操、礼仪知识竞赛等，通过这些比赛，让学生认识到培养智能、团结协作以及提高自身素质的重要性，进而使学生具备一个良好的心理。除此之外，学校还有必要加强与社会之间的沟通，利用一些社会资源对学生展开心理健康教育。比如：组织学生去敬老院、福利院、社区等，这些活动不但能够增强学生实践，而且还能够让学生体会到和谐友善的重要性，进而使学生培养良好的心理，在日常生活及学习过程中，具备积极向上的心态。总而言之，有必要从学生自身角度出发，完善其个人人格，以此为营造良好、健康的心理奠定基础，进而促进职中生学习的优化。

三、结语

通过本文的探究，认识到影响职中生心理健康的因素诸多。因此，有必要重视职中生的心理健康教育，进一步构建完善的心理辅导平台，并从学生自身角度出发，促进学生个人人格魅力的完善，进而使职中生具备良好、健康的心理，为职中学生心理健康教育工作的优化及完善奠定夯实的基础。

参考文献

[1] 郭蕾.职业高中心理健康教育初探[J].中国校外教育，2015，10：143.

[2] 张玮峪.职业高中学生心理问题的成因及对策[J].延边教育学院学报，2012，01：93-95.

[3] 吴常海.职业高中学校心理健康教育的优化[J].甘肃科技，2012，08：104-105.

[4] 杨光勇.职业高中语文课要渗透心理健康教育[J].内江科技，2012，05：195.

高中心理健康工作总结 篇12

关键词：心理教育,高中班主任,重要性,对策

现如今,高中生承担的压力越来越大,他们要面临巨大的课业负担、升学压力,还有人际关系的问题,为了保证学生良好的学习和健康的生活,在高中生中开展心理教育就变得尤为重要。

一、当前高中生所面临的 主要心理问题

1. 学习问题

如今,我国的教育形势严峻,高中生面临着巨大的升学压力,考上一个理想的学府是所有学生的心愿。许多高中生要承担来自家长、老师、亲人的种种压力,为了考上知名大学,课业负担不断增加,卷纸、练习册漫天飞舞,给学生的心理造成了巨大的压力。

2. 交际问题

现如今,学生大都是独生子女,他们个性强,每个人都有自己的生活习惯, 一时间很难改变。此时,他们还没有形成正确的世界观、人生观和价值观,很容易与同学发生冲突。有些学生喜欢搞“小团体”,其他同学无法融入其中, 造成沟通障碍,形成严重的心理负担。

3. 挫折问题

高中生在学校中要进行大量的考试。面对家长和老师的期望,升学的压力,一旦某次考试的成绩不够理想,学生就会产生严重的挫折心理,甚至一蹶不振,在逆境中缺乏积极乐观的心态, 无法抵抗压力。

二、班主任对高中生进行 心理教育的方法

1. 加强师生交流

在高中心理教育过程中,班主任起到了至关重要的作用,他们是学生的亲人,学生的榜样。因此,班主任要根据教育心理学理论,结合实际来指导学生,帮助他们调整心理状态,培养他们的抗压能力和越挫越勇的精神品质。多鼓励,少批评,多沟通,少说教,把自己当做学生的亲人,完善他们的性格, 让他们相信自己,从而提高学习成绩。

2. 在活动中进行教育

如何进行心理教育,要根据不同学生的特点因材施教。班主任老师管理学生课业以外的时间。此时,老师可以利用这一优势,在业余时间多组织一些有益的课外活动,例如,拔河、赛跑、兴趣小组等,加强学生的交流沟通、团结协作,通过布置活动场景,让每个学生都能够参与其中,从而让他们树立积极乐观、开朗向上的好心态。

3. 开展心理教育讲座

安排专门的心理讲座,开设心理保健课程,可以教给学生一些简单的舒缓心情的小窍门。班主任老师可以邀请学校的心理健康老师定期向学生讲解一些心理知识,还可以邀请家长共同参与其中,做到老师、家长的双向互动。

三、心理教育在高中班主 任工作中的重要性

1. 有利于提高学生的综合素质,促 进健康发展

心理教育是一切教育的基础,学生只有具备良好的心理素质,才能保证德、智、体、美、劳全面发展。具有良好的心态,才能积极乐观,提高学习效率; 具有良好的心理承受能力,才能在面对困难的时候不退缩,勇于拼搏。由此可见,只有切实加强学生的心理素质,才能使学生的综合能力得到提高, 促进其健康成长。

2. 有利于高中生形成良好的个性, 树立正确的道德观

高中生心理健康情况对于良好个性的形成功不可没,特别是现如今高中生活相对单调,课业负担重,压力过大。心理健康教育可以培养健全的人格,培养抗挫折的能力,教会学生自我调节, 形成良好的个性。此外,高中生还处于人生的迷茫期,学生还没有树立起人生观,容易被误导,形成错误的道德观。班主任进行心理健康教育,就是要帮助学生分清“好与坏”“是与非”,预防问题的发生。让学生在学习和生活中增强道德意识,并以正确的言行作为自己的行为准则。

3. 有利于帮助学生适应社会,为大 学生活打基础