学习总结格式（共5篇）
学习总结格式 篇1
通过这几天的业务学习，受益匪浅，感受颇多。现将自己的感受总结如下：
一、教师必须具备职业道德。
作为教师，我们除了要具备相关的专业技能以外，还必须具备相关的职业道德。
首先，作为教师我们要爱岗敬业，只有真心的喜欢这份工作我们才会用心的去做，才能做好。我们经常说的一句话“兴趣是最好的老师”只有对这份工作有兴趣，才会有热情，才会努力。所以要想干好这份工作，就先让自己真心的喜欢它。
其次，作为教师我们应该关爱自己的学生，现代教学已经有权利教学转化为能力教育。作为老师我们要慈爱。这一点我以前就做的不够好，我会对学生大发脾气，会对他们大吼大叫，总是用一种权力去约束学生。学生犯了错误我就会很生气，严厉的批评他们。事后仔细想一想又觉得很后悔。古人说：“人非圣贤，孰能无过?”允许我们大人犯错误，也应该允许孩子犯错误。我们应该冷静的对待学生的错误，在处理学生问题时，要学会尊重学生，注意维护学生的自尊心。要学会站在学生的角度看问题。对学生要宽容，要给学生解释的机会，真正俘获学生的心。新的学期我打算改变自己的管理策略，做到三不“不生气，不大声说话，不盲目批评”，真正实现关爱教学，不依靠压力和权力来逼迫学生学习，要用关爱去打动学生，让他们从心里佩服老师，真正做到“亲其师，信其道”。相信我的努力会有所收获，我很期待，也很有信心。相信我的关爱教学一定能成功。
二、终身学习
俗话说“活到老，学到老”我们老师更应该如此，我们要给学生新鲜的水，所以我们必须使自己成为源源不断的活水，我们就必须时刻学习。做一个成功的教学者，我们就必须树立终身学习的目标。我知道我们刚刚走出大学校门时，我以为自己的学习生涯结束了，走上工作岗位之后，我才发现自己的想法是错误的，工作也是一种学习，工作中更需要不断地学习。在这任教两年，我学到了不少知识，这些都是我在学校中学不到的。开学以后我将教五年，五年级的语文教学对教师的要求更高，要求教师有较高的语文素养。要求学生要广泛阅读课外书，同时也要求教师自身首先要有丰富的课外阅读量。因此在以后的工作中除了完成必要地教学工作外，我还要大量阅读课外书，认真学习，随时给自己充充电。让自己不至于知识枯竭，不要让自己成为一潭死水。
三、学会做一个合格的老师
可能说出来大多数不会相信，他们会说，你就是老师，怎么还要学做老师呢?以前我一直认为自己就是老师，只要上好课，批改好作业，辅导好学生就可以了。但是我这样认真做了这些以后，我发现只能给自己打70分。经过这次学习之后，我才知道自己一直不会做老师，如果我想成为一名优秀的人民教师，要想在教育事业上作出点成绩的话，我必须先学会做一名幸福的教师，教师除了上课，批作业，辅导学生以外，还有许多工作，还有很多学问。首先我们对待学生要一视同仁，坚信自己的学生就是最好的孩子，正确看待孩子智商的差异，对不同的孩子采取不同的教育方法。这样我们就不会为有的学生成绩差而大发脾气，我们就能够心平气和的看待差生。其次，我要认真分析自己的教学策略，要精讲精炼，上课的时候教师不要讲得太多，不要让学生对教师产生依赖性，要教会学生思考，让学生的主体地位得到真正的体现。本学期有很多略读课文，我打算把这些课文放手让学生去讲。锻炼学生的表达能力，也锻炼学生的勇气。还要让学生适时的批改作业，让学生真正成为学习的主人。此外，我还要时刻给学生增加自信，让他们以饱满的精神投入到学习中，相信自信会创造奇迹。我要在教室里贴上这样的横幅“生命会因努力而精彩”。
学习总结格式 篇2
最近, 我和一位女同事参加教研活动。在路上, 无意间听她谈到她婆婆现在也会说“普通话”了。我就好奇地问:“老人小时候就没上什么学, 现在年纪这么大了, 干嘛还要学普通话呀?”“不学不行啊, 我儿子一出生, 我们都说普通话, 这样孩子就一步到位学会了普通话。我给婆婆布置了任务, 一定要尽快学会普通话, 不能影响孙子的文化成长。”闻听这套理论, 我顿生疑惑:“那你的儿子只会说普通话, 根本不会说南通话了。”“普通话才实用, 学说南通话有什么用呢?”
后来, 我注意到教师、公务员的子女, 大多只会说普通话, 成了一群“普通人”。城市中的年轻家长普遍认为, 经由方言再学普通话, 会困难得多, 浪费了孩子的时间和智力资源, 还不如一步到位的好。甚至有人根据自己学习普通话的经验得出结论——方言容易对学习普通话造成干扰。他们认为方言是地方封闭和社群隔绝的产物, 继续保持方言会阻碍社会流动和人际往来, 妨碍推广、学好普通话, 不利于个人前途和社会发展;认为与普通话相比, 方言因为俚俗而不美, 有碍于美好感情的表达, 或者说会造成粗陋不堪的文风;认为孩子们要掌握更有利于个人发展的普通话, 没有更多精力学习实用价值较小的方言。因此, 在高学历人群中达成了这样的共识:学方言有害无益。于是, 就出现了一幅幅喜而隐忧的场景:无论是在学校, 还是在家里, 无论是走在街上, 还是出外活动, 无论是师长同学朋友, 还是其他的人, 都用普通话交谈;他们把普通话讲得如播音员那般流利、自然、标准, 可是对方言却一窍不通。
作为最大方言的北方方言, 经过民族国家的管理变成了普通话, 提升为一种法定的公共交流工具, 就使这种方言发生了变化。如同英文在世界上的扩张一般, 普通话也在我国境内扩张, 而且像英文一样曾经借助国家权力的推动。逐渐的, 有了普通话吃掉无数的小方言的趋势, 小方言有了灭绝的危险。这就不能不让我们感到忧心忡忡, 我们的孩子总有一天都变成清一色的“普通人”——只会讲普通话的人。
我们的未来就是“普通人”吗?
二、废弃方言的后果——地域文化密码的丢失
方言真的是一种落后的语言吗?真的如同鸡肋、敝屣吗?当许多人, 尤其是一些高学历的父母把方言无情地抛入历史的垃圾桶的时候, 我们就格外地需要提高警惕, 作出审慎的思辨, 清明的探察, 我们抛弃了方言, 究竟意味着什么?
方言, 即使是小方言, 也同样具有复杂精微的语言结构和丰厚强大的表达潜力。方言的大量俚俗的词语很好地满足了人们在特定地方的各种场合的口头表达需要。在一些具有地方特色的口头交际场合就不适宜用普通话, 恰恰正好有方言的用武之地。
汉语的各种方言是地域文化的重要载体和表现形式, 也是普通话健康发展的资源和保障。作家王蒙曾说到维吾尔语是如何复杂难学而又曲折精妙, 并进一步谈到对语言的见解:“真是怎么复杂怎么来呀!而它们又是那样使我倾心, 使我迷恋。它们和所有的能歌善舞的维吾尔人联结在一起。……我欣赏维吾尔语的铿锵有力的发音, 欣赏它的令人眉飞色舞的语调, 欣赏它的独特的表达程序……一种语言并不仅仅是一种工具, 而且是一种文化, 是一个活生生的人群, 是一种生活的韵味, 是一种奇妙的风光, 是自然风光也是人文景观。”从这段话中我们足以看出方言的文化价值。
的确, 方言是特定族群文化的重要部分, 体现着一个族群对世界的基本认知方式和成果, 通常被当做构成一个民族的标志性元素之一;同时, 语言作为其他文化的载体, 承载着一个族群在长期的历史过程中积累的大量文化信息。一种历史悠久的方言, 必定积累了非常丰富的语词, 有深厚的文化底蕴;方言可以反映出各个地域各有差异的文化的事物行为和人情风貌, 和各地少数民族语言及其方言一起, 构成了中华民族多样化的灿烂的民俗文化。
如果生活中成人不说方言, 儿童从小听不到方言, 只剩下普通话, 方言全部消失, 那么, 儿童就只会说普通话。语言的丢失就是文化的丢失。而一种文化的损失, 同时就是一种思维方式的损失, 一种生存方式的损失。一个地域丢失了方言, 也就失去了自己的文化, 就失去了个性特征乃至一种精神, 从人类文化整体上说, 也就失去了其中一个独特的文化个性。
在一个单一的普通话的世界里, 语言将失去原初的多样化生态。我们要切记, 单一和同质是毁灭的状态, 而不是生命的状态。放弃方言, 人为地造成了语言资源的枯竭与流失和地域历史文化的断层与割裂。方言废弃的那一日, 便是地域文化的灾难之日, 是地域文化密码的丢失之日。因此, 主张语言文化的单一化, 追求语言文化的片面同一是不切实际和有害的。普通话, 终将让不少孩子成为无根之人。放弃方言, 便是忘本。方言是融入我们血液之中的, 我们每个人首先是活在方言中的, 我们的精神和心灵是栖息在方言之中的。没有了方言, 我们便没有心灵的家园, 只能流浪。这是非常可悲的。方言流失, 其文化意义上的损失是不可估量的。
从小就跟父母使用普通话、放弃本地母语, 就失去了自然地习得一种方言的机会, 也少了一种观察和认识世界的地域文化视角。这不仅是个人的损失, 也是地域文化, 乃至民族文化的不可弥补的损失。
三、保卫方言——语文课程如何发展与运用方言
传播方言文化, 真的会影响普通话的学习吗?不!学习方言与学习普通话的途径和场合不同:方言是从小由父母、邻居、亲友那里学来;普通话则由广播、电视、学校、文献等途径学习。因此, 孩子在成长的过程中, 完全可以互不冲突地同时习得方言与普通话。方言和普通话的学习即使产生干扰, 也是短时的、个别的。事实上, 传播方言文化, 只要是在认同和推行普通话的前提下进行, 就不仅不会与推广普通话相悖, 还会让方言与普通话共生共荣。一个人掌握的语言越多, 得到的文化和社会经验也越丰富。更有专家研究得出结论:一个人从小学习多种语言有利于其智力发育。作为现代人, 我们必须明晰, 掌握多种语言也是国民具有良好文化素质和生存技能的表现, 并不会对个人前途有很大不利影响。
值得注意的是, 多种方言是国家宝贵的社会经济文化资源。语言和谐所追求的是多语言多方言的共存与共荣。各种语言和方言不论大小, 都应该拥有各自的生存发展空间。当今许多发达地区都是多元文化、多种语言并存的。
方言和普通话, 完全可以做到鱼和熊掌兼得。保卫方言, 语文课程教学大有可为。
1. 延伸式干预, 倡导方言先行。
良好的教育总是整体的、协和的。负责任的小学语文教育自然应该向前延伸。对于语言学习而言, 方言是一种重要的先天性的潜在资源。语言对人来说是一种本能, 语法结构, 包括方言的语法结构其实已经先在地、在孩子出生的时候就已经潜藏着。我们后来的语文教学, 对孩子语文能力方面的培养, 很重要的是要激活这种潜能。特别重要的是, 这种潜能像农事的节气一样, 要激活它就不能错过这个节气。也就是说孩子的语言潜能需要适时地激活与开发。如果孩子出生之后完全被单纯的普通话所包围, 其天生的方言的种子不能得到适时的催发, 就会永久地沉睡与终结, 永远不能发芽、开花、结果。因此, 我们的中小学可以通过托儿所、幼儿园, 提前和施教区的孩子发生教育关联。让家长认识到方言学习和普通话的推广没有大的冲突, 认识到方言具有重大的地域文化价值和心智发展性价值。每个家庭都必须不失时机地提供足够的方言语境, 并注意保持婴幼儿和使用纯方言的老人之间的亲密度。我们要让更多的年轻父母懂得, 在语言的学习方面, 最优化的模式应该是方言先行、普通话跟进的形式。如此, 通过提前干预, 指导家长激活孩子的方言潜能, 适时地习得方言。当方言作为第一语言的时候, 才是有根性的语言, 我们的学生才能自然地采用“方言思维方式”, 同时拥有“口中的方言”“手中的方言”“脑中的方言”。只有这样, 他们才能习惯性地做到用方言思考, 用方言表达, 用方言行事。
2. 抢救式保护, 还原方言生态。
既然每个孩子天生拥有学习方言的潜能, 那么, 保护乃至抢救的方言的重要一环, 就是还原方言的绿色生态。目前, 方言生态被人为地破环, 显得残缺不全, 味道不纯。因此, 要做好方言生态的还原、保护工作, 必须走社会化的道路, 家庭、学校、社会达成共识, 形成合力, 整体联动, 都担负起自己应尽的责任来。通过社会化的系统工程, 修复方言的完整语言环境。作为学校来说, 在正式的集会, 或者是课堂教学, 必须使用普通话。至于其他的非正式场合, 比如课间、午休、放晚学后, 师师之间、师生之间、生生之间, 则可以使用方言来展开交流, 为方言留下一点空间。特别重要的是, 这种在校园内发生的小空间方言交流, 对于学生来说却带有某种引导性的价值, 有利于培养学生的双语 (方言和普通话) 交流习惯。作为家庭来说, 除非辅导孩子的作业, 生活中的交流, 与其他家庭的交际等都尽量有意地使用方言进行。家长应该做好“方言化生活”的表率, 释放浓郁的地域人情结。因为, 孩子学习方言, 固持使用方言的习惯, 是需要大人的引发与催化的。作为社区来说, 应该形成方言和普通话并重的舆论氛围。当然, 三方的整合, 需要我们学校, 利用自己的专业优势和知识权利, 作出自己的努力。
3. 开放式吸纳, 方言适度进课堂。
方言同样具有文化价值, 因此, 语文课堂不应该成为普通话的一统天下。开放的课堂, 应该向方言颁发准入证, 允许其适时适当地进入课堂, 提高语言学习的有效性, 丰富课堂文化的多样性。优质的方言资源进入课堂主要有四种方式。 (1) 用方言朗诵匹配的经典诗文。有的时候, 匹配的方言比普通话更具感发的力量, 更能传达出经典诗文原初的情感旋律。苏州大学的陈国安博士让扬州一个小学的孩子用杨州话读《清平乐·村居》一读就读出来了词的原味儿背后所蕴藏的直抵心灵的强烈情感。——苦味糖。表面上是“喜”“好”, 却浸透了人生的苦味, 隐含着庸居乡村的无奈。再如, 上师范的时候, 语文老师让班上的一个同学用吴语系列的启海方言 (沙里话) 来朗诵《声声慢》:“寻寻觅觅, 冷冷清清, 凄凄惨惨戚戚……”当时, 我们听来只觉徘徊低迷, 婉转凄楚, 有如听到一个伤心至极的人在低声倾诉。你能强烈地感觉到作者心中塞满了愁苦, 她想一口气把心中所有的愁苦全都吐出来。适当地运用匹配的方言来朗诵经典诗文, 能更直接、更迅速地体味到文本所蕴藏的独特魅力。 (2) 用纯正的方言学习地道的民间文化。2008年, 笔者到海门的一所小学听儿童诗教学观摩课, 听到那儿的孩子用海门话读童谣——《唔姓哈》:“唔姓哈?吾姓黄。哈黄?草头黄。哈草?青草。哈青?竹叶青。哈竹?毛竹?哈毛?三毛。哈三?高三。哈高?年糕。哈年?2008年。”《推巴推巴》:“推巴推巴到吗?到特。荞麦园子熟吗?熟特。盛盛几大碗?一大碗二大碗三大碗。”嘿, 孩子们读得那个动听, 那个过瘾, 那个地道, 那个“儿童”哟。好像纯正的海门话是专门为那些地域童谣而存在的。实际上, 是婉转动听、富含童韵的海门方言孕育了美丽的海门童谣。方言总是和民间文学血脉相连的。因此, 我们在学习童谣等民间文学的时候使用当地的方言朗读最自然, 效果也最好。至于和乡土文化相链接的综合性学习, 涉及民间制作、节日风俗等等, 我们更可以引入方言进行教学。用方言, 容易讲清楚, 学生也倍感亲切。 (3) 选择合适的环节启用方言对话。可以就课文的微观问题进行讨论, 也可以做一些创造性的改编与表演。在2009年的全国小学语文阅读教学大赛上, 南京南湖三小唐晓勤老师在执教三年级的课文《鹬蚌相争》时, 让孩子们扮演鹬和蚌用地道的南京话创造性地演绎“争吵”的情节。方言使得寓言形象更为丰满、丰富, 对于故事的感悟就更透彻。学生也普遍感到说南京话挺过瘾, 有趣。 (4) 以方言解释书面语。对于那些和学生的生活密切相关的书面语, 我们使用书面语解释有时候是越解释越糊涂。这个时候, 我们不妨退一步思考一下, 是否可以用方言来解释, 直接链接学生的生活经验, 可以取得事半功倍的效果。例如, 要理解“严寒”的意思, 在南通地区, 我们就可以使用方言“冷得没得魂”作为辅助手段来帮助学生理解。嵌入学生经验的理解才是真性的理解, 才可能远离套装知识。
4. 变通式学习, 观演方言好节目。
(1) 收看方言版的电视栏目。目前, 在方言的保护方面, 媒体扮演着重要的角色。各地的方言节目如雨后春笋般涌现。如重庆卫视的《雾都夜话》, 杭州电视台的《阿六头说新闻》, 四川电视台的《天府龙门阵》《新闻书场》, 上海的方言情景节目《老娘舅》, 南通电视台的《总而言之》等方言节目, 扎根本土文化, 贴近普通人生活, 语言鲜活纯正, 原汁原味, 颇具亲和力。有些节目还大胆融合了说唱、表演等多种手段来讲述新闻故事。比如用扬州传统曲艺讲述的《新闻评话》、以绍兴说唱演绎的《师爷说新闻》等, 风趣幽默, 更为学生所喜闻乐见。如果我们精心挑选高质量的方言节目, 作为家庭作业让学生完成, 学生就会在阅读人间世事的同时, 受到方言的熏陶, 潜移默化地学到更多的方言。 (2) 欣赏影视小品节目。包括电影、小品在内的方言类文艺节目也是情趣指数很高的方言资源。在电影方面, 许多优秀导演把方言的表现力展示得淋漓尽致。比如王家卫的《花样年华》和关锦鹏的《阮玲玉》大量涉及上海方言, 贾樟柯的《站台》《小武》等“汾阳三部曲”清一色采用山西汾阳方言。再比如当年赢得极高收视率的《寻枪》《手机》等片中的贵州方言、四川方言更是给人们留下了深刻印象。在电视剧方面, “西有麻辣烫北有马大帅”, 以四川为例, 出现了《死水微澜》《傻儿师长》《山城棒棒军》等一批著名方言电视剧。其他方面, 还有以赵本山、奇志、大兵为代表的方言小品, 以《猫和老鼠》为代表的方言译制动画片, 等等。如果我们能够利用课余或者活动时间有选择地指导学生观看这些优质纯正的方言节目, 既快快乐乐欣赏了节目, 又轻轻松松学了方言, 可谓一举两得。 (3) 尝试表演地方戏曲。方言是文化的载体之一。在某些文化领域, 方言甚至是其主要载体, 例如戏曲、曲艺、民歌。我们有计划地指导学生学习地方戏曲, 将表演和方言的学习结合起来, 不但可以把方言学得更好, 而且能够雅化方言, 尽情地展示方言的独特魅力。目前, 京戏进课堂, 我们完全可以让沪剧、越剧、昆剧、黄梅戏乃至于通剧、白剧进入校园。就具体的操作方式而言, 建立相应的地方戏曲兴趣小组, 开设地方戏曲校本课程, 举办地方戏曲艺术节等, 都是可行的。
5. 田园式活动, 实时链接方言。
方言的学习需要适度的地域化活动。如果能够走进田园, 融入地域的实境, 方言的学习就会更有根性, 更具真实性。因此, 我们在规划方言类综合性学习活动的时候, 要努力做到沉浸地域文化, 投入田园怀抱, 和当地的方言实现有效的链接。首先要经常将学生带进田园。让他们拥抱自然并融入自然, 完成小学阶段应做的“童年嬉戏田园事务”:在河边草地上打滚, 捏泥团, 采集青蛙卵, 用花瓣制作香水, 用沙子堆城堡, 爬树, 在院子挖个洞穴, 用沙子“埋人”, 堆雪人, 养小动物, 采草莓, 能认出几种鸟, 捉小虫子, 做一个风筝并放上天, 用草和小树枝搭一个“窝”……在人与大自然的和谐互动中, 让学生同步而自由地用方言言说。实现实境和方言的一一对应, 实时匹配。而在学生形成田园嬉戏的情思高潮的时候, 我们更要不失时机地引导学生展开集中对话或自由表达:用地域语、传地域情、摹地域景、赞地域人, 完全沉浸于方言的世界里。具体说来, 可以从下列11个方面来完成实时链接方言的作业:放牧丛林, 叙说树趣;走进村野, 叙说农趣;怀旧体验, 叙说节趣;融入水乡, 叙说水趣;走进苇海, 叙说苇趣;制作放飞, 叙说筝趣;实地制作, 叙说车趣;亲近自然, 叙说捕趣;现场采摘, 叙说采趣;劳动体验, 叙说割趣;亲近动物, 叙说养趣。
6. 浸入式吸收, 淬炼高雅方言。
学习总结格式 篇3
关键词：微格式；语义化组织；数字化学习
中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1673—8454（2012）17—0030—04
微格式是近年来信息技术研究与应用领域出现的新概念，尽管出现才四五年时间，但受到了Yahoo、YouTube、Twitter、Google等著名网站的支持。它所体现的在网络信息操作上语法、语义和语用一体化的原则，在不同网页之间架起了对应数据无缝化集成的标准桥梁。[1]由于微格式推崇松散组合微内容的理念，使其在数字学习网站资源的整合、重用、共享以及语义化组织上存在着广阔的应用前景，同时也为现有学习资源在微型移动学习领域的推行、应用和扩展提供了新的解决思路。
一、微格式技术体系及其应用优势
1.微格式技术体系
微格式是指建立在已有的、被广泛采用的标准基础之上的一组简单的、开放的数据格式（microformats.org官方定义）。它依托于标准的Web页面写作技术，在HTML文档中给标签（Tag）增加属性（attribute），把语义嵌入到HTML语言中。通过语义相关，让网页内容人机可读，实现的是兼顾人机可读性的数据表达方式。网页上的微格式数据如事件、人物、地点等容易被其他的工具软件检测并进行提取，便于实施信息的索引、搜索和跨平台共享。
微格式分为基本微格式和复合微格式，其技术体系如图1所示。[2]基本微格式是解决单一问题的最小解决方案，包含XMDP、XFN、XOXO等。复合微格式由基本微格式和XHTML元素组成，包含hCard、hCalendar等。
根据应用需求和作用的不同，微格式可以抽象成以下几种类型：定义和标记结构化数据，描述个人和组织信息，描述超链接属性，描述评论机制，描述其他具体应用。[3]
（1）标记和定义结构化数据的微格式
XMDP（XHTML Meta Data Profiles），用于定义HTML元数据配置，可解释和共享某个微格式的约定，包含格式相关的属性、属性定义、简短描述等信息。在Web上引用XMDP 配置文件需提供关于微格式用法的声明，使用者必须在实例文档中使用此类链接。对于XHTML 而言，宿主语言配置文件引用通常作为head元素的一个属性。
XOXO（eXtensible Open XHTML Outlines），是拓展型开放XHTML规范的简称，用来描述文档的大纲或者类似博客提要的订阅列表。XOXO格式大纲与普通的有序列表或者无序列表的唯一差别只在于顶部使用了类别名xoxo。
（2）描述个人和组织信息的微格式
hCard，用来发布个人、公司、组织、地点等详细的联系信息，可以包含在XHTML、Atom、RSS等可扩展标记语言中。它建立在vCard标准的基础上，使用vCard（RFC 2426）的属性和值来实现相关功能，以XHTML具有语义化的标签属性表征个人和组织机构的联系信息，将非结构化的数据转变成结构化的数据。
hCanlendar，可以为事件和基于时间或地点的活动提供语义和结构化信息。通过分享嵌入到网页中的日历数据标准iCalendar数据，提供对“组织者”、“时间”、“地点”等项目的标记和描述，并在互联网上发布“会议日程”、“课程安排”等与日程安排密切相关的非结构化信息。hCalendar微格式描述的是在日历中使用的事件或者任何基于时间的活动信息，包括概述、日期和时间、地点、详细描述、重复发生等。
XFN（XHTML Friends Network），用来描述网页所有者与所链接的人之间的网络关系。伴随着在线社会化网络的发展，XFN不是简单呈现“谁链接到谁”，而是对好友、家庭、同事等社交关系进行描述，可以赋予超链接“Friendship（朋友）”、“Professional（工作关系）”、“Geographic（地缘关系）”、“Family（家庭关系）”、“Identify（其他所有的关系）”等7种关系和约束条件。
hResume，是一种发布简历的复合微格式。它具有语义的结构化信息，使用纯文本对简历进行一般性的描述。在可能的情况下，可以重用原有微格式字段名称rel—tag，hCard 和 hCalendar等，比如用hCard描述个人和机构信息，用hCalendar描述工作经历，用rel—tag描述个人技能等。
（3）描述超链接属性的微格式
（4）描述评论机制的微格式
hReview，描述的是对产品、事件、商业、地点等的评论。hReview鼓励将评论标准化，让各种评论的共享、发布、整合、聚合变得更加便捷。它有两个不可少的组成部分：根类别名（hreview），项目信息（item）。当前的hReview规范要求评论至少提供被评论项目的全称（fn），还有其他的item以外的可选属性version、summary、type、reviewer、dtreviewed、rating、description、tags、permalink和license等。
VoteLinks，是用于诸如博客流行度测评、现实生活选举等评选的基本微格式。它使用rev属性，带有3个值：vote—for、vote—abstain和vote—against，分别用来表示赞同、中立和反对。用户按照微格式的要求进行标记，其意见就会被相关的识别和聚合软件获取。
（5）描述其他应用的微格式
除了以上几类微格式外，还有其他侧重具体应用的微格式。比如用于书签发布的hFolk，用于物理测量的hMeasure，用于货币格式的hMoney，用于电子商务的rel—payment，用于地理经纬度标注的geo，用于酒评论的wine等。[4]
2.微格式语义化组织的优势
“语义化”是指机器在尽可能少的人类干预下能够研究和收集信息，让网页能够被机器理解，最终让人类受益。利用微格式改造HTML页面，增加HTML页面的语义化处理能力，可以在网页内容、样式等不变的情况下，使数据仍然便于人类阅读，而且能够为机器解析提供友好性，便于数据的共享。微格式的实现不存在很高的技术门槛，具有很强的实用性。运用微格式语义化组织和编写的网页，容易使该页面对外暴露的数据轻松纳入到搜索引擎的索引中去，便于在互联网上的传播与扩散。
如果从泛在学习、移动学习的角度看，微格式语义化组织最吸引人的是其“可松散组合”的特性。[5]利用微格式规范改造的数字学习网站，可以在网页中使用微格式设计和呈现数字学习资源，不但方便师生运用软硬件工具或者简单程序筛选和抽取学习资源，还可以实现系统向用户自动发送学习资源，不同用户端设备会根据语义标记读取适合的课程内容。即使网站样式表出错，仍能够呈现清晰的网页结构。对样式表支持较弱的手机、PDA等移动终端，可根据显示屏大小合理地呈现界面。因此，微格式的出现，很大程度上改善了利用微型终端访问网络的用户体验。[6]
二、基于微格式的数字学习资源语义化组织
1.教学教务信息的微格式设计
数字学习网站上教学教务信息主要包括：学校地址、课程联系人、联系电话、电子邮件等通讯信息；学校历史沿革、办学网络、教学服务点等介绍信息； 实践课程安排、课程时间变更、作业发布等通知和消息；专家讲座、实验专题、学术会议等公告信息；相关院系、相关高校、相关研究院所的网络链接列表等。这些与网站和师生相关的信息所包含内容和格式比较相近，具备语义化结构化的特点，可以优先考虑微格式化。
微格式技术体系中描述组织和个人信息的部分微格式可以用于这部分资源的微格式化。通讯信息采用hCard微格式化，授课通知、课程变更内容可以采用hNews微格式化，教学进度表、日程安排表采用hCalander微格式化，专题讲座、课程介绍、师资介绍借助hResume等微格式化，院系链接、研究院所链接列表借助XFN描述链接关系。各类微格式都有详细规定的必选和可选项目，可以根据需要进行选择和使用。
2.超链接的微格式设计
数字学习网站利用超链接将课程网页、知识概念图、IP课程、流媒体课程、评论等整合在一起为学生提供学习支持服务。这些超链接是非结构化的，学生可能并不知道链接的内容，或者学生可以通过链接的载体知晓但是机器却不能识别，不能够实现预定任务的自动抽取。
微格式技术体系中描述超链接属性的微格式，可以用于数字学习网站超链接的微格式化改造。返回到网站首页的链接可以用rel—home指明链接的目的地址，该标签为了导航使用，同时可以为页面提供站点结构的描述信息。学生虚拟社交页面、在线交流页面、小组协作学习页面如Blog、Flickr、Twitter、LinkedIn等资料页的链接可以添加rel="me"，使得在任何网站上寻找共同学习者变成一件非常容易的事情。微格式规范要求链接的目的地址URL中最后一部分要包含“tag”的实际赋值，这种链接的组织方式也被称作“标签空间（tagspace）”。可以在课程网页中添加rel="tag" 属性，表明该课程知识是什么学科、什么类别的，从而实现课程内容的有效组织和分类。对于网页内容的版权问题，可以用rel—license进行描述，使链接所指向资源的版权信息在链接中有清晰的表述。
3.学习资源描述的微格式设计
数字学习资源是数字化学习支持服务的主要载体，借助微格式进行数字资源语义化组织有利于资源的整合，也有利于学习网站之间的资源共享。
对于静态页面形式的学习资源，采用现有载体类型的微格式进行数字资源描述的改造。借助hAudio描述授课音频资源，借助hMedia描述流媒体课件、虚拟动画、教学演示图片相关信息，借助figure描述各类图表，借助hAtom描述网志摘要，借助citation描述文章的引文信息，借助xFolk描述网络标签，等等。当然，静态学习资源还可以借助前面提及的其他微格式hCalander、hReview等共同描述。对于一些特殊的资源，比如地理知识可以利用Geo微格式描述和传递数据，对课程内容的评价可用hReview描述，对思想交流和学习辩论中的赞成与否可用VoteLinks描述。
对于从数据库中获取并动态更新的元数据学习资源，也可以进行微格式化改造。在通用元数据标准DC的微格式化方面，已经有了较为成熟的研究成果。西班牙卡罗三世大学的研究人员创建了DCMF格式；耶鲁医疗信息中心开发的unAPI网络API，可以利用微格式URI的编码格式在HTML网站上发布含语义信息的对象。[7]
三、微格式的实现和信息的提取
微格式是一种网络信息标记语言，借助网页代码中添加的相应标签和属性对各种信息进行标注。它的代码仍然是XML代码，在平常浏览的网页上表现为XHTML代码。正是通过id、title、rel、rev、class等属性的添加，实现了Web页面元素的语义化存在。在使用微格式时，可以根据需要选择使用不同的微格式子集。
下文所示代码就是添加了微格式的语句：
《多媒体技术》的作者是
其中，事先定义好class="book"的内容是书名，”author”是作者。若其他网页有类似的微格式：
《计算机网络》是写的
那么，程序就可以凭借class属性快捷地聚合和共享这些内容。
为便于微格式的编写，微格式网站http：//microformats.org/code提供有专门的在线自动生成工具hCard creator、hCalendar creator、hReview creator等。只要按照语义提示要求输入需要描述的信息，就可以生成HTML代码并进行预览。另外，实现微格式还有其他一些工具： pnh_mf 插件和JMC_Event_Manager允许简单的微格式内容添加，包括hCalendar。WordPress也拥有很多可以添加微格式内容的插件如WP—Microformats、Structured Blogging和Movable Type等。Conference Schedule Creator可以使用hCalendar生成所有的会议时刻表。
要读取网页中的微格式数据，可以先通过PHP 代码的HTTP_Client（）函数读取页面，再将返回的HTML编码转换成DOM（XML Document Object Model）。部分代码如下：
$body = get_page（ $page ）；
$dom = new DomDocument（）；
$dom—>loadXML（ $body ）；
$xpath = new DOMXPath（ $dom ）；
$events = $xpath—>query（"//div[@class=''event'']"）；
$parsed_events = array（）；
foreach（ $events as $event ）
{ $e = parse_event（ $dom， $event ）；
$parsed_events []= $e； }
return $parsed_events；
首先调用get_page（） 函数检索页面内容，然后创建并加载DomDocument（）函数，再使用XPath获取vevent 类所在页面上的所有
因此，经过微格式语义化组织后的课程内容、教师信息、学习评价等可以通过程序代码实现自动抽取和显示，不需要多次地重复发布。如果网站和课程的统计数据有经常性的更新，也可以从按照微格式标准进行编码的网页中直接抽取数据，不需要额外征集相关数据和资料。
四、结论
微格式是包含结构化数据的开放标准，既适合人类阅读，又容易被机器处理。使用微格式定义和标记数字学习网站，能够促进页面信息的结构化，优化学习资源的分类和索引，方便其他的网站和应用程序对数据的读取。微格式语义化的网页还可以在移动学习终端呈现灵活的、适合手持设备的显示效果，提供令人满意的学习交互体验。[8]因此，微格式在浏览器扩展、跨平台服务和网站建设等方面存在着广阔的发展前景。
参考文献：
[1]杨九龙，熊伟.“微格式”申论[J].图书馆杂志，2009，3（29）：59—63.
[2]About Microformats[EB/OL]. http：//microformats.org/about.2011.12
[3]李书宁.基于微格式的信息组织与处理框架[J].图书情报工作，2007，8（51）：35—37.
[4]Michael， M.， Mohanad， A—J.， Philippe，T. Using Microformats to Personalize Web Experience. Proceedings of 7th Int. Workshop on Web—Oriented Software Technologies（IWWOST 2008）：57—62.
[5]顾小清.终身学习视野下的微型移动学习资源建设[M].上海：华东师范大学出版社，2011.5：36—39.
[6]Leventhal，A. Structure benefits all. Proceedings of the 2006 international cross— disciplinary workshop on web accessibility（W4A）：33—37.
[7]李书宁，贾继娥.图书馆网站基于微格式的语义化组织研究[J].图书馆杂志， 2010，12（26）：54—58.
[8]谢明颖，顾小清.微型内容：微格式的解决思路[J].现代教育技术，2011（3）：95—99.
出国留学人员学习总结格式 篇4
按照《湛江师范学院规章制度汇编》下册，第366页，第五章第二十条规定，校际交流出国人员完成任务回国一个月内，应向本单位和国际交流与合作处提交出国交流成果总结报告。针对我校学生出国进行跨文化学习交流活动，回国后应及时向我处提交书面报告。报告格式如下：
1、文章第一页右上角注明“学院、班级”，在学院、班级下面写上“个人姓名”;小四字体，宋体，固定值行距20;
2、文章最后一页右下角注明“年、月、日”;小四字体，宋体;
3、标题：“项目名称――姓名+出国出境学习交流总结报告”;四号字体，加黑，字间距加宽2磅;
如： 赴泰国皇家理工大学学习交流项目
――王晓明出国出境学习交流总结报告
4、副标题另起一行，四号字体，加黑，字间距加宽2磅;
5、正文小四字体，宋体，1.5倍行距，首行缩进2字符，两端对齐;
6、插入页码，居中。
出国留学人员学习总结二
留学英国，应当说在我们20多年的人生中确实是一个比较大的决定了。30-40万的投入。今天我就来说说自己英国留学一年个人经验(学习&找工)
学习篇
与一些人不同，我出国的动机并不为了要再学多少东西，因为我完全不想读phd，而且我觉得在本科阶段，我的三观已经行成，并带点倔强，所以我对硕士阶段的学习能为我带来多少东西，并没有抱多少希望。我申请的方向是msc marketing，因为是商科专业，我当时出国的目标有三个：
1。一定要在大城市，因为大城市的商业环境比较发达，如果我不能在英国找到工作，至少作为一个消费者可以去见识更多的商业营利模式。并且，找pt的机会还是大一点的。所以最后我到了birmingham。
2。专业排名要高。因为我与英国的top5无缘，所以在其他的学校中，我会认为专业排名比综合排名更重要。在我中学的成长过程中，我体会到在一个人的成长过程中，做‘鸡头’其实比做‘凤尾’好。就像一个综合排名一般的学校，会将其最好的专业捧若明珠。学生则可以运用学校最大限度的资源。我出国前suppose是这样的。于是我来到了。。。university(也许有人已经猜到)。
3。人脉。最终我还是要回国的，我一直觉得做一个中国人挺好的，我以后也没有意愿要换国籍。有人会觉得中国护照不好用，总要签证。但我认为，后，中国护照一定会为我们带来便利的。在中国生活，工作，人脉则是非常重要了。因为我以后想要创业，能否找到一个合作团队则非常重要。创业项目其实不那么重要，只要是优秀的团队，许多项目都是可以涉足的。
初到英国后，确实是需要一个适应的阶段，从听力，到口语，到阅读。对周围发生的一切，比如老外的口音，一些口语用法，我们都会处于一种sensitive，想要了解的状态。但这种适应期其实可以很短。也许还就比倒时差的时间长一点。要尽快适应，我觉得活力与热情很重要。出来的留学生，或者local，其实大家都是到了一个新环境。我们如果只着眼于自己，会觉得自己孤立，来到了一个陌生环境。但是如果想到所有我们周遭的人都是像我们自己一样的状况，也就会发现大家都有强烈的愿望要结交朋友，要适应环境。所以，只要我们有点活力，稍微活跃一点，这段适应期会随着与许多朋友的欢笑，很快渡过。
学习，因为我本身在国内是商科毕业，所以学起来并没有太吃力。我们学校的marketing课程又是提供给非商科背景的人的，所以，如果只是想过，基本上考前两周也就够了。但如果想要学东西，自己真的需要去看许多东西。如果想要拿高分，平时就要跟着学，留心商业新闻与日常生活，来积累自己。同时，考试的时候字体要写好看点。这是我对我们学校的感觉。对其他学校，比如我有warwick的朋友，我的感觉就不大适用了。我们学校的marketing今年是大班教学了，人比较多，确实比较多。有利有弊了。出国后，我们也许会遇到有些不如意，跟出来前预想不一样的东西。试着让自己去适应吧。但是，如果遭遇确实不公平的东西发生在自己在乎的东西上面，则也应当也坚定的反抗一下。无论有没有效果，至少表个态嘛。输人不能输势，对吧?
另外，出国后会有许多presentation的机会，有机会，应当要去争取。我和一些朋友也说，这样的练习的机会可能是在我们人生中最后会出现的机会了。等到了职场，一切都会不同了吧。
我们学校在第三学期的时候提供了去好几个国家的交换机会。我选择去了荷兰的rsm erasmus university。这样的机会很难得。也让我顺便跑了趟荷兰。在荷兰交换的学校，综合排名是很不错的，是荷兰最好的商学院，有兴趣的可以google一下。正常申请它的master programme是需要gmat的，所以我算是捡了个便宜。它们是小班教学，20个人一个班，老师还说今年人太多了。上课很interactive。随时可以说出自己的意见。老师也很open minded。关键是学生确实很厉害。小组讨论的时候，根本不需要花时间去让大家找到问题的point。所有人都能很快找到，而且总能有些有不同角度，比较有创意又又说服力的方案。
工作篇：
找工作，应该是很多同学关心的一个问题吧。我刚到英国的时候，便开始了找工作的过程，9月，10月正是大公司校园招聘的时候。世界500强，英国times100强很多都会到学校来弄宣讲会。我当时几乎是有会必到的。而且一心想要留英工作，所以申请时对公司的行业并没要求。但是我只想要进大公司。如果不能进大公司，我会选择回国，申请国内的世界500强。
一个月的时间里，申请总共投出去13份，p&g,bt,bp,tesco,unilever等，记不清还有哪些了。最后，只有两家给了interview的机会我。最后，经过一轮面试，一轮assessment centre，我成功拿到了一家零售行业的公司offer，是他的一个graduate programme，是based in uk的。
关于应聘这家公司的过程，我就在这写写吧。第一轮是电话面试，准备电话面试，我主要去询问了学校的career service。然后就是google。要看许多跟公司跟行业有关的资料。可以商ft，#url#去搜跟公司有关的新闻。然后就是上网看电话面试的题目大全，根据不同的方向，总结自己的经历，想好，每个经历分别能说明自己的什么特点。其实，这些都跟在国内应聘没什么不同，无非就是中文换成了英文。用英文面试，我知道的一些朋友，面试后都说自己紧张了，没表达好自己的意思。‘紧张’这个问题，我只能说，只能靠自己多练了。所以我在前面也说，presentation要争取多上。锻炼自己在public面前说英语的的能力，锻炼自己的心态。我在国内本科时，有过许多presentation的经验，所以在电话面试时并没有态紧张。如果你实在控制不住，因为是电话面试，你可以紧张得满头大汗，但声音听起来正常就好了。那句老话：输人不能输势。
我的电话面试，考官问得问题就像势google上题库一样得标准。所以我基本是发挥了自己想要发挥得东西。值得一提的是，在面试的时候，我有一道题没听明白，我当时并没有请他repeat，而是自己猜了一个答案，结果他发现我没理解题目，又重复了一次，我还是没听明白，但是这次猜对了。我的意思是，因为我最后还是通过了面试，说明老外对语言是容忍度的，我们不会因为语言的问题而被一下子打死。而且，回头想，像我这样猜答案其实并不好。
通过面试后，我有一个月的时间准备assessment centre，因为参加前被告知要做一份关于他们公司任何一个部门的报告，要用swot,5 forces等基本的分析工具。于是自然是一番资料大搜查，我还跑去了他们的店里采访员工。参加assessment centre之前的晚上，公司为了让我们精神更好，为每位candidate都在hilton订了一晚的住宿，我也是满心期待，屁颠屁颠的跑去，想说享受一下五星级的酒店，结果发现什么都要收费，连拖鞋，牙刷都要自备，还不如我在瑞士玩的时候住的小hotel呢。于是只好自己在房间里看了一晚上电影。并且不停的rehearse第二天的材料。
第二天一大早，7点半就起床了，准备10点的正式开始。9点半的时候，走去foyer见到今天将一同参加的另外9个candidates，都是老外，其中一个印度人，一个希腊人，另外7个都是uk的。而且9个人里面已经有4个在这家公司工作了，只是在其他部门，因为想要做现在申请的这个职位的programme，所以也必须要再参加assessment centre。我一整天基本跟那个希腊人比较熟，聊许多东西，偶尔我也刻意的去‘挑逗’一下uk的。他们人到也算nice，也愿意偶尔跟我聊聊。但是由于语言障碍和听力障碍，我实在受不了他们近乎whisper式的聊天方式。10点正式开始的一项，让我们每个人再40分钟内将7件任务排序，写出解决措施以及排序的原因，在进行到20分钟的时候，还会被单独叫出去，被问到假设现在有一个突发状况，我们身为一店之长，将要如何解决。这项我自我感觉算是完成的良好吧，觉得并没有什么回答的含糊，自己拿捏不定的地方。 上午的第二项就是和一个面试官进行一对一的面试，大概一个多小时。他问了许多关于零售业的问题，也根据我的简历状况问了许多问题，基本就像是聊天，确实让人满放松的，互相交换一下意见和想法。 出来后已经是12点45了，一顿工作午餐，大家一起吃自助餐，聊聊天，下午1点40的时候进行第三项，group discussion。30分钟内利用它们给的材料建一个塔的模型，和准备一个presentation。塔要6 feet high,environmental friendly之类的，有7，8项requirements吧。我们5个人一组，有一个wales过来的男人基本算是主导了，但是他是个很有经验的人，所以并不会抢夺其他组员发表意见和发挥才能的机会。希腊人特别的积极，都快跳起来了。印度人却特别沉闷。大家都已经开始建造模型了，他还做在椅子上，不知道在等什么，于是我跑过去叫他快点过来。他才如梦初醒般，顶着他那颗硕大的镶金边的翡翠戒指站起来。我心想，我要是有那么大的翡翠戒指，还工作干嘛。。。。。我们组还算顺利，在规定时间内完成了塔，我设计了组旗，一幅象征‘和-谐’的组旗，组员也算给面子，都同意了。但我们之后发现我们犯了一个错误，就是没有好好利用所有的时间，因为我们提前完成了，这也成为后来被考官攻击的一个点，而我们也几乎无从回答。考官问这个问题的，希腊人跟wales人因为背对着发问的考官，都不想回答这个问题，于是都盯着我，一点人品都没有。我看沉静时间太久，就硬着头皮回答，说因为我们已经check了两次我们的工作，认为我们已经很好地完成了工作，所以才提前完成的。印度人这时也开始回答，说因我们小组团结一心，效率非常高，大家合作亲密无间。我当时相当诧异啊，因为这么冠冕堂皇的答案，我只经常在中国听，现在发现原来发展中国家的同胞赖以生存的精神文化还是很接近的啊。当时就涕感泪流。 group discussion结束后，希腊人和我都顿首锤胸，我们居然犯了这么大的失误，因为time management在group discussion中是非常重要的，在我准备assessment centre的时候，看的材料和前人的经验，都说tm在这个环节中是极其重要的。然后希腊人就开始告诉我他的一些朋友们的应聘经历，告诉我一般什么样的项目是在测什么，该怎么面对，我对他的景仰也是油然而生。就问他一定准备了许多才知道这么多面试技巧的吧。原来，他之前一年都在做recruitment assistant,相当于是个面试官。。。。。我又一次愕然，真是什么高手都有。。。。。终于来到当天的最后一项，所有人都已经精疲力竭了，因为精神一直高度集中。先给我们15分钟看两份报告，做自己的notes，然后和一个考官单挑15分钟。老外的看材料速度实在惊人，至少是我的三倍。我刚看玩材料，有个老外已经写了四页的notes了，压力迫使我振作。。。终于，下午四点多的时候，所有项目结束。我们被告知，如果在下周一接到电话就是有offer，没电话就是没offer。到了周一的时候我就死守电话旁，但是，却没有电话。。。于是简单自我疗伤后，立马上网到chianhr，把自己的中英文简历进行了修改，打算7月底回国校园招聘。结果，在星期二下午的时候，一声电话却想起告知我有offer了，一个女的说她昨天让她同事打给我，可她同事却忘了。。。估计可能是他们在商量我的工作签证的问题。公司比较好。他们会提供所有材料让我去申请工作签证，只是不出钱。所以，工作签证这块，基本是没问题的。
关于工作签证和现在新出的毕业生留英一年的项目(igs)，这里面其实有许多东西需要了解，要写的话，又可以写很多。基本而言，最大问题是，公司不知道也不清楚我们是否能留英，所以很多时候他们就不给应聘机会我们。不过给机会的公司还是有许多的。以后，应该会越来越多的公司会招国际学生了，这也需要每一个能留下来工作的国际学生，好好表现，留下好的口碑才行。
一年的时间，过得很快，是想要过得让自己有点成就感，还是天天看电影，上网，都在于我们自己得选择了。但一年也只是一年而已。事情也是要一件一件做的。没起步的就先起步，起步高的就去飞翔。
出国留学人员学习总结三
那些出国留学的人们和即将要准备出国留学的人们都是生活中的勇敢者，能让自己做这样一个锻炼。去国外留学之前，这些勇敢者一定都要做好思想准备，并且要以积极乐观的心态，坚韧不拔的精神面对即将可能发生的一些列问题。
法国和中国的区别很大，其他的不说，但从学习上来说，法国的学习制度、考核制度和课程安排就和国内的不同。并且在法国基本都是法语授课，中国学生听起课来，大多数都会有一些似懂非懂，不知所云。许多刚到法国的学生会感到有劲使不上，甚至惊慌、失落。其实这些感觉非常正常，环境巨大的变化的确是考验一个人的毅力和适应性的最好的机会。在这里总结一些在法国大学里学习的方法，希望能够对留学生们有一定的帮助。
1、笔记是“救命草”
在法国的大学里，没有教学大纲和统编教材，每个教师都有自己的学术见解和教学方法，尽管教师会给出参考书目，但是这决不能代替课上的笔记。如果学生由于语言问题不能自己完成笔记，那么就一定要从字迹工整的法国学生那里借来笔记复印。完整的笔记是最后复习考试的基础。
2、认真对待辅导课与作业
辅导课与作业是考试重点，着眼点与中国大学基本一致。在大学里辅导课的作用是回答学生的问题、讲评作业、做练习和进行平时测验。辅导课上的问题一定要搞懂，很可能就是平时测验和期末考试的内容。
法国大学中的成绩评定是计算平时测验成绩的，所以如果能够把测验成绩提高，期末成绩就有了一半的保证。平时测验一般是对一个阶段所学内容中的基本概念进行检查，所以不会很难，但是时间较短(一般40分钟)，要求学生条理清晰、熟练、准确，所以不能掉以轻心，只有测验成绩好，期末总成绩才有保证。
3、参加“互助会”
刚入学的时候，由于环境的变化和学习方法的不同，很多学生不能顺利完成学习，这种现象在大学第一阶段尤为明显。为了帮助学生能够顺利适应新的环境，学校组织了一些“互助会”，由年轻教师或高年级学生组成小组，帮助在学习上有困难的新生，主要是帮助新生掌握学习方法、了解各门课程的重点、介绍参考书、考试形式和要点等，也可以向他们咨询学习上的具体问题。这类组织一般在开学后几天开始招募成员，在每个系里的公告栏里出一份通知，需要学生自愿报名。如果你的学校里有这类的组织，建议同学们不要放弃。这些刚刚升上高年级的学生，可以详细地告诉你每个教师的特点、考试喜欢出哪方面的问题、哪本书比较重要等，全都是经验之谈，十分可贵。
4、积极与教师交流
在法国的大学里与老师交流是一件非常不容易的事，因为他们除了来上课以外，基本上不会在办公室，但即便如此他们还是会认真地回答学生的问题。建议中国学生每个学期至少要单独向教师咨询一到两次，每次把问题准备好，除了具体的专业问题以外，主要是向教师了解学习重点、学习方法、应该阅读那些书籍等，并同时向教师讲出自己的薄弱环节，征求他对此有什么办法和建议。
直接找教师的作用：可以更准确地了解所学课程的要点;通过与老师的接触，给老师留下比较好的印象，在期末总评时多少有些帮助;有可能从老师那里得到一些窍门，比如老师可能会告诉你，如果你的数学水平低，不能得到一道计算题的准确数学答案，那么你是否可以从理论上进行描述，应该如何描述，能得多少分。千万不要小看这些小技巧，因为往往几分之差可以改变这一年的最终结果。
5、只有融会贯通才能及格
法国大学里的淘汰率很高，说明考试不是轻而易举的事。与中国传统教育方式不同，法国大学的考试不能只靠死记硬背，如果学生没有完全理解这门功课，并作到举一反三是肯定不能及格的。期末考试通常是2―3小时的的大型考试，基本上不出现简单的基本概念题、填空题、选择题等，一般都是一两道综合论述题或者综合运算题。只有准确地理解题目、正确严谨地组织答案才有成功的可能，所以学生要有对整个学科的清晰的条理性和严密的整体思考能力。
单元学习体会格式 篇5
姓名(学号)
本课程是计算机科学与技术专业学生与所学专业相关的第一门课程。本课程将概括性地阐述计算机科学与技术学科中的主要基本概念和问题，将引导刚进入大学学习的学生对计算机科学与技术专业的基础知识和与专业相关的有关问题有一个概括而准确地了解，从而为系统地学习计算机科学与技术专业的后续课程打下一个良好的基础，树立学习专业的责任感和自豪感[1]。
本课程的教学内容主要包括引论，计算机科学的概念和基本知识，计算机科学的意义、内容和方法，如何学习计算机科学和健康成长等部分。
要求学生掌握计算机科学与技术学科的基本概念，基本方法和基本专业术语，了解本学科的基本内容、基本理论和基本技术[2]。
参考文献：
[1] 谭浩强．C++程序设计．北京：清华大学出版社，2004.[2] 郑人杰等．实用软件工程(第二版)．北京：清华大学出版社, 2001.[3] http://
【学习总结格式】推荐阅读：
学习部工作总结格式07-06
学习总结报告ppt-学习方法总结08-29
小学生暑假个人学习总结_暑假学习总结10-08
学习总结及学习计划 (2500字)07-06
护理学习总结07-04
师徒学习总结08-30
周学习总结05-26
企业学习总结06-09
学习英语总结07-09
高二学习总结08-24
上一篇：蜕变作文600字初三1600字下一篇：二班级工作计划(2011-2012·上)Microsoft Word 文档