毛泽东思想与社会主义概论论文

毛泽东思想与社会主义概论论文（共8篇）

毛泽东思想与社会主义概论论文 篇1

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》

试卷二

一、单选题（在每小题的四个备选答案中选出一个正确答案，并将正确答案的序号填入题后的括号内。每小题1分，共20分。）

1、中国共产党做出《关于“民主的联合战线“的决议案》的会议是（）A、中共一大

B、中共二大

C、中共三大

D、中共四大2、1927年大革命失败后，党的工作重心开始转向农村，在农村建立革命根据地。农村革命根据地能够在中国长期存在和发展的根本原因是()

A.中国是一个政治、经济、文化发展极不平衡的半殖民地半封建的大国。B.良好的群众基础和革命形势的继续向前发展 C.相当力量正式红军的存在 D.党的领导及正确的政策

3、我国人民民主专政政权的组织形式即政体是（）A、参议会制度

B、中国人民政治协商会议 C、多党合作制度

D、人民代表大会制度

4、毛泽东思想的活的灵魂是（）

A.武装斗争、统一战线、党的建设

B.实事求是、群众路线、独立自主 C.武装斗争、土地革命、根据地建设

D.理论与实践相结合、密切联系群众、批评与自我批评

5、毛泽东总结中国革命经验，提出民主革命三大法宝的著作是（）A.《中国革命和中国共产党》

B.《新民主主义论》 C.《〈共产党人〉发刊词》

D.《论联合政府》

6、延安时期，毛泽东写下了著名的《实践论》、《矛盾论》主要是为了克服党内严重的（）

A.经验主义

B.冒险主义

C.机会主义

D.教条主义

7、毛泽东正式提出探索中国社会主义建设道路的文章是（）A、《论十大关系》

B、《不要四面出击》

C、《关于正确处理人民内部矛盾的问题》

D、《为争取国家财政经济状况的基本好转而斗争》 8、1957年，毛泽东在《关于正确处理人民内部矛盾的问题》中指出，在我国，工人阶级与民族资产阶级的矛盾属于人民内部的矛盾。如果处理不当，会变成()

A．对抗性的敌我矛盾

B．非对抗性的敌我矛盾 C．对抗性的人民内部矛盾

D．非对抗性的人民内部矛盾

毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论试题（）

9、社会主义初级阶段基本经济制度，既包括公有制经济，也包括非公有制经济。把非公有制经济纳入社会主义初级阶段基本经济制度中，是因为非公有制经济()。

A.是社会主义性质的经济成分

B.是社会主义经济的重要组成部分 C.是为社会主义服务的经济成分 D.在社会主义初级阶段不占主体地位

10、毛泽东思想关于党的建设理论最核心的内容最主要的特点是（）A、着重于从思想上建设党

B、加强党的组织建设 C、加强党员的党性修养

D、保持党的优良作风

11、毛泽东首次明确提出加强执政党自身建设的会议是（）A、中共七届二中全会

B、中共七届三中全会 C、中共七届四中全会

D、中共七届五中全会

12、实现经济社会可持续发展的关键是()A．速度、比例和效益的统一 B．经济发展与人口、资源、环境相协调 C．形成一、二、三产业的合理结构 D．科技、教育与经济的紧密结合

13、党的十七大通过的党章把“和谐”与“富强、民主、文明”一起作为社会主义现代化建设的目标写入社会主义初级阶段的基本路线。其原因在于社会和谐是()

A.中国特色社会主义的本质属性

B.中国传统文化的价值取向 C.社会建设的内在要求

D.解决收入分配差距的重要途径

14、深化文化体制改革，要坚持公益性文化事业和经营性文化产业协调发展。发展经营性文化产业的根本任务是()

A.繁荣文化市场，满足人民群众多方面、多层次、多样化的文化需求 B.保障人民群众基本的文化权益

C.构建覆盖全社会的比较完备的公共文化服务体系 D.加快文化产业基地和区域性特色文化产业群建设

15、社会主义核心价值体系的主题是（）

A．马克思主义 B．中国特色社会主义共同理想 C．民族精神和时代精神 D．社会主义荣辱观

16、民族精神是社会主义核心价值体系的重要内容之一，其核心是()A．爱国主义 B．团结统一 C．勤劳勇敢 D．自强不息

17、社会主义道德建设的核心是()

A．为人民服务 B．集体主义 C．诚实守信 D．爱国主义

18、现阶段党的作风建设的核心问题是（）A.把反腐败斗争深入持久进行下去 B.保持党和人民群众的血肉关系

C.解放思想、实事求是，反对教条主义和形式主义 D.贯彻落实全心全意为人民服务的宗旨

毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论试题（）

19、实现两岸和平统一的前提是()

A．实现两岸三通

B．坚持一个中国的原则 C．发展两岸经济贸易关系 D．促进两岸关系良性互动

20、在社会主义市场经济条件下，坚持为人民服务的价值取向，关键是要()A．发扬艰苦奋斗的精神 B．弘扬爱国主义精神

C．正确处理国家、集体、个人三者之间的利益关系 D．发扬顾全大局、诚信友爱、扶贫济困的精神

二、简答题(每题10分，共30分)

1、简述统筹区域发展的重大意义。

2、简述进行政治体制改革的基本原则。

3、简述我国统一战线的涵义和基本任务。

三、材料题（20分）

材料一：中共中央印发的《公民道德建设实施纲要》指出：“社会主义道德建设是发展先进文化的重要内容。„„必须在加强社会主义法制建设、依法治国的同时，切实加强社会主义道德建设、以德治国„„逐步形成与发展社会主义市场经济相适应的社会主义道德体系。这是提高全民族素质的一项基础性工程，对弘扬民族精神和时代精神，形成良好的社会道德风尚，促进物质文明与精神文明协调发展，全面推进建设有中国特色社会主义伟大事业，具有十分重要的意义。”

材料二：近年来相继发生“毒奶粉”、“瘦肉精”、“地沟油”、“彩色馒头”等事件，这些恶性的食品安全事件足以表明，诚信的缺失、道德的滑坡已经到了何等严重的地步。一个国家，如果没有国民素质的提高和道德的力量，绝不可能成为一个真正强大的国家、一个受人尊敬的国家。

要在全社会大力加强道德文化建设，形成讲诚信、讲责任、讲良心的强大舆论氛围。这不仅是维护正常生产生活和社会秩序的需要，也有利于从根本上铲除滋生唯利是图、坑蒙拐骗、贪赃枉法等丑恶和腐败行为的土壤。

——2011年4月温家宝）问题：

(1)结合所学内容，分析材料一中所反映的基本内容，并分析它们之间的关系和其现实意义。

(2)如何看待社会主义建设中道德建设与市场经济的关系?具体到现阶段我们应该怎么做?

四、论述题（每题15分，共30分。）

1．结合现阶段个人收入分配制度和按劳分配的理论，对现实经济生活中个人收入出现差距的现象进行分析。

2．试论怎样正确理解社会主义社会的民主、自由和人权？

毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论试题（）

毛泽东思想与社会主义概论论文 篇2

一、改进教学方法和手段, 提高学生学习的主动性和积极性

“工欲善其事, 必先利其器。”要想获得好的教学效果, 教师在教学中不妨尝试一下下面几种教学方法。

1. 灵活运用现代化的视频资料

概论课具有较强的政治理论性, 容易给人“枯燥”感。现在, 各种题材的影视作品和专题片很丰富, 用视频资料来辅助教学可增强课堂的生动性与趣味性。如在第十二章我选用了专题片《澳门十年》中的内容, 第十四章的教学采用了建国六十周年大阅兵的视频资料。通过选用记录片、故事片、理论片、革命歌曲、动漫等多种形式的视频资料, 有效增加了学生对课程内容的理解, 使学生对所学的内容有了更形象、更直观的了解, 活跃了课堂气氛, 丰富了课堂教学, 深受学生的欢迎与喜爱。

2. 开展专题演讲、课堂辩论

专题演讲、课堂辩论适用于教学内容涉及某一热点问题的章节。此时, 教师可以根据教学内容与学生的实际情况, 将学生分成不同的学习兴趣小组, 组织学生在课后搜集相关的数据资料, 让学生从不同的角度对同一问题进行探讨, 最后由学习兴趣小组的同学选派代表在课堂上向老师和全班同学进行汇报。汇报形式可以采用专题演讲、课堂辩论等形式。这种汇报的形式改变了过去教师上课“一言堂”的现象, 把学生的被动学习转变成了主动学习。例如, 我在民生问题、社会保障制度建设等教学中就采用了专题演讲、课堂辩论的形式, 取得了很好的教学效果。

3. 指导学生选读重要文献资料

在指导学生学习马克思主义经典、重要文献时, 我将学生对重要文献资料的选读纳入教学计划中, 根据教学内容和教学进度, 精选了部分著作推荐给学生, 要求学生提前阅读并写出读后感 (把读后感作为学生平时成绩的依据之一) , 然后在课堂教学之中适时地将重要文献资料的原文引入其中, 从而使学生更加透彻地领悟其中的要义所在。

4. 组织实践教学

在《概论》这门课程的教学中, 教师可以通过实践教学延伸课堂教学, 巩固理论教学成果。在组织社会实践的教学时, 教师要根据学校、学生及社会实践情况等进行综合的考虑。 (1) 结合教学内容, 组织学生参观相关的展览。如2009年下半年, 正值建国六十周之际, 湖南省展览馆举办了“三湘巨变———新中国成立60周年湖南经济社会发展成就展”。于是我利用这次展览机会组织学生参观, 让学生领会“建设有中国特色的社会主义经济、政治和文化”等课堂教学理论。 (2) 利用共青团等先进青年组织, 开展与社会共建的活动, 让学生进一步了解社会, 加深对理论的体会。 (3) 利用周末、“五一”等假期, 组织学生开展社会调研活动。社会调研的主要内容是对相关的社会问题开展调研 (如“农村居民的养老问题”等) , 加深学生对理论的理解。在这些社会实践活动中, 不仅增强了学生对马克思主义理论的认同感, 同时也提高了学生运用马克思主义理论和方法分析、解决现实问题的能力。

二、夯实教学内容, 增加教学的针对性与实效性

1. 优化教学内容, 拓展教学内容的外延

在《概论》的教学中, 教师要从实际情况出发, 对教学内容进行适度优化, 对教学外延进行适当拓展, 从不同层面丰富和充实教学内容。比如, 在第八章第四节“促进国民经济又好又快的发展”的教学中, 以长株潭城市群经济一体化为例, 我就如何促进国民经济又好又快的发展进行了补充。在第十一章《构建社会主义和谐社会》中, 谈到人与人的和谐, 我补充讲授了《选举法修正案草案》修订问题, 即“同票同权”“同命同价”“同工同酬”的“三同问题”。在教学第十二章《新世纪新阶段的对台方针政策》时, 我对目前台海局势现状、台湾地区的选举、美国对台政策等进行了补充, 使学生更加清楚地认识到党和国家的对台政策。在课堂教学中, 教师对原有知识的优化, 对课外内容的补充, 有效地充实了教学内容, 拓展了教学内容的外延, 扩大了学生的知识面。

2. 及时、恰当地运用最新理论成果、时事热点, 增强教学的实效性

马克思主义的理论是不断发展和完善的, 教学中教师应多给学生介绍一些前沿的理论研究成果。这一点在《概论》的教学中表现得尤为突出。要讲好《概论》, 教师就必须做到与时俱进, 不断补充新的内容。不断丰富的、发展的党的理论与国际、国内的热点问题是教师补充的主要内容。面对复杂多变的国际形势, 教师可以将一些国际、国内重大时事问题及时纳入教学, 运用相关的理论加以阐释, 进而增强课堂教学的实效性。

3. 理论联系实际, 实现理论性与现实性的有机结合

教师在教学《概论》时, 要做到理论联系实际, 可以从两个方面入手: (1) 根据教学需要, 有针对性地选用各种具体事例来说明、阐释理论。脱离现实的理论就是空洞的说教, 缺乏应有的生机和活力, 教学的效果也不好。在教学的过程中, 教师可以用历史的进程、历史的实践和历史的逻辑来说明历史上产生的理论, 用现实的任务、现实的实践和现实的问题来分析当代理论的发展。如教学“科学发展观”的理论时, 教师可以用某地方在实践科学发展观过程中所取得的成就来说明 (如山西大寨的科学发展) 。需要注意的是, 教师在选择事例时要努力做到贴切、生动与求实, 即案例既要尽量符合教学内容, 尽量给人“动”起来的感受, 又要符合历史的客观事实。 (2) 引导学生用所学的理论来分析、解决现实问题。在教学中, 教师要在学生已有理论和知识的基础上, 从理论的深度上进行挖掘, 引导学生对所学的科学理论进行深入分析, 让学生学会运用马克思主义立场、观点和方法去分析问题、解决问题。

三、加强师德修养, 为提高教学效率提供可靠保证

教师是教学的主导, 要想在有效的课堂内达到最佳的教学效果, 教师的地位和作用是不可忽视的。

1. 教师要更新观念

现在人们的思想观念和行为发生了深刻的变化, 作为特殊群体的大学生也不例外, 他们对权威不会盲从, 会根据自己的观点去判断事情。因此, 教师要根据大学生思想观念的变化和身心发展规律, 深入了解学生的兴趣、爱好、内心需求, 充分尊重学生的思想、权利、个性、隐私、尊严, 进而使学生在教师的引导下真正参与到教学活动中。如果教师能以自身教学理念去影响学生, 激发学生的学习兴趣, 就可以做到教学相长, 从而取得较好的教学效果。

2. 教师要加强专业学习与教学科研, 做到“学高为师”

“学高为师”是说“两课”教师要随着马克思主义理论的不断发展, 不断学习新的理论成果, 不断提高自己理论修养水平, 并将最新的理论成果运用到教学之中。马克思列宁主义和马克思主义中国化的理论成果, 是系统的科学体系, 只有深入研究, 才能把握其精髓、领会其实质。因此, 担任《概论》这门课程的教师, 要根据教学的需要, 积极开展教育科研活动, 提高自身的教学与科研的水平。概论教师只有在深入研究的基础上, 不断提高自身的知识素养, 做到“学高为范”, 才能对教学的内容在深度上进行挖掘, 在广度上进行拓展, 从而能够给学生传授更为丰富、更深层次的知识, 成为一名学识渊博、深受学生喜爱的教师, 使学生在对教师的敬仰、钦佩的过程中喜爱这门课程的学习, 提高教学效率。

3. 教师要加强人格修炼, 做到“身正为范”

“身正为范”是说教师要以人格的魅力去影响、感召学生。学生只有“信其人”, 才会“信其言”。这是教师人格的力量。教师的人格是教师自身政治素质、知识素质、道德素质、审美素质的综合体现。与其他课程的教师相比, 《概论》课教师的人格力量显得尤为重要。因为从一定意义上讲, 政治理论课的教学不是单纯的说教, 而是授课者理想、信念和教养等人格力量的真实外化和表现。教师的智慧才华、理想情操、意志品格乃至言谈举止都会对学生造成影响。担任《概论》课的教师要以卓越的人格力量增强课程的吸引力, 使学生在学习科学文化知识过程中, 潜移默化地受到教师的影响, 自觉加强思想道德修养, 提高思想政治觉悟。

参考文献

[1]陈彩云.工科院校中如何提高思想政治课程教学质量——自身教学实践的心得体会[J].消费导刊, 2009 (5) .

[2]王丽霞.论高职思想政治理论课的教学创新——以“毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论”为例[J].经济研究导刊, 2010 (33) .

毛泽东思想与社会主义概论论文 篇3

关键词：马克思主义基本原理概论；翻转课堂；学生

《马克思主义基本原理概论》作为宣传意识形态的主干课程，其重要性不言而喻，如何提高其实效性一直是学界探究的问题。2015年7月27日，中央宣传部、教育部联合下发《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》的通知，通知中明确强调“改革教学方法，创新教学艺术……注重发挥教与学两个积极性，形成第一课堂与第二课堂、理论教学与实践教学、课堂教学与网络教学相互支撑，理念手段先进、方式方法多样、组织管理高效的思想政治理论课教学体系”。这就明确地为高校思政课的改革指明了方向，而“翻转课堂”正是课堂教学与网络教学相融合的一种新颖的教学方法，因其传入国内时间不长，故在高校思想政治课的运用尚属于探索和初步实践阶段。基于此，笔者结合多年的一线公共课教学经历，试图对“翻转课堂”在《马克思主义基本原理概论》的应用和建构作一尝试性的分析和探究，以期为提高马克思主义基本原理课程的实效性提供可资借鉴的经验。

一、“翻转课堂”的内涵及特质

“翻转课堂”是一种舶来品，最早由孟加拉裔的美国人萨尔曼·可汗通过制作视频的形式辅导其家人学习数学，后这些视频在互联网上广泛传播，引起众人的关注和好评，于是可汗成立了专门的“可汗学院”，并得到比尔·盖茨和谷歌公司的高额赞助。对“可汗”的这一模式，美国的科罗拉多州的Woodland Park High School的两位化学老师Jonathan Bergmann和Aaron Sams在2007年首次将“翻转课堂”教学模式引入课堂之中，真正使“翻转课堂”名副其实。他们改进可汗的模式，将课本中的知识点制作成视频，发布到公共平台上，让学生在课前自行观看学习，做好准备工作，然后到课堂上教师与学生就相关问题进行探讨和讲解。这种一改传统“课堂学习十课后复习”的教学模式以雨后春笋般的速度在美国流传开来，并在各级的课堂教学中得以实践，并最终风靡全球。“翻转课堂”传入中国则相对较晚，2012年，国内出现首篇推介“翻转课堂”的理论文章，此后逐渐开始在中学、大学课堂里大规模地出现。

关于“翻转课堂”的定义，学界虽众说纷纭，但总的来说它采取的是“课前视频学习+课堂讨论讲解”的模式，教师利用现代信息技术将重要知识点制作成视频，供学生自主学习，学生将学习的过程当中遇到的问题带入到课堂上，教师根据学生的问题有针对性地解答和探讨，且教师在这一过程中对学生的表现进行评价。由此可见，“翻转课堂”的特质主要体现在以下三个方面：

（一）学生的主体地位得到凸显

众所周知，一直以来我们传统的教学模式是在应试教育的大背景下，采取的是教师单向的“灌输式”“填鸭式”的教学方式，学生基本无法参与到课堂中去，只能被动地接受。而“翻转课堂”则恰是将以教师为主的教学模式改变为以学生为主的教学模式，它尊重学生的差异性，学生可以在课下根据自己的学习速度进行自主学习，而不必担心像传统课堂上跟不上教师的速度而影响学习的效果。而在课堂上，教师亦主要起着穿针引线、解疑答惑、评价学生的作用。总而言之，“翻转课堂”充分尊重学生的水平差异，发挥学生的主体性，提高他们参与课堂的积极性，使学生真正成为课堂的主人。

（二）评价体系趋于完善和合理

传统的课堂评价主要是通过期末考试的方式来检验学生的学习情况，类似于高考的“一考定终身”，而至于平时如何考评学生则几近空白，这种考评模式不利于学生的成长和素质的提高。而“翻转课堂”则将评价设置在平时当中，安排在每一个任务当中，每一节课堂中，这就有利于在平时去了解学生的学习情况，及时掌握学生的动态，发现学生的薄弱环节和薄弱之处，教师及时地给予查漏补缺，这就能够在平时中发现问题、解决问题，而不至于到期末发现问题再去弥补。

（三）信息技术要求提高

以往的课堂教学只要求教师掌握最基本的办公软件如PPT的使用等，而“翻转课堂”之所以能够得到应用和传播，得益于信息技术的发展。这就要求教师要熟练掌握和运用信息技术，掌握如何制作视频等等。因此，教师必须要利用各种途径去学习视频制作技术，提高自身的技术素质，从而能够为“翻转课堂”的实施奠定基础。可见，“翻转课堂”作为一种新生事物，具有以往教学法所不可比拟的优点和特质。

二、“翻转课堂”在马克思主义基本原理课程中实施的可行性

“翻转课堂”的教学模式之所以适合《马克思主义基本原理概论》的教学，由以下三个原因决定：

（一）马克思主义基本原理课程本身就是理论性、政治性非常强的一门课程，亦是在实际的教学中学生最难理解的一门课程

“翻转课堂”的教学模式可以解决课程难理解的问题。众所周知，“翻转课堂”首先采取的是视频教学，教师可以将知识点制作成视频，视频当中可以穿插一些图文并茂的内容，使枯燥的理论以有趣的形式展示出来，还可以采取轻松幽默的形式予以展现，且这种视频教学具有回溯性、重复性，学生可以反复观看学习，化解马克思主义基本原理难以理解的问题。同时，马克思主义基本原理课程强烈的政治指向通过视频的形式展示具有更加生动直观的效果。

（二）高校信息技术的发展亦为此教学模式的实施提供可能

“翻转课堂”是建立在现代信息技术基础上的。在我国当前的高校中，信息技术己然得到长足的发展，大部分高校都已经实现多媒体教学，且有录制视频的设备。更可喜的是，当前承担公共课的主力教师多为“80后”，他们具备相当的技术素质，一方面他们具有强烈好奇心，可以更容易地接受新生事物，另一方面也可以很熟练地运用各种办公软件。以上各方面的条件为“翻转课堂”的实施奠定了硬件基础。endprint

（三）当前大学生的认知和接受能力以及水平适合“翻转课堂”的应用

众所周知，当前高校的大学生多为“95后”，他们生活在信息化的时代，且多为独生子女家庭，这些错综交织的因素使当前的大学生具有一些不同于以往学生的特点，比如，这一时期的学生接受新生事物的能力比较强、好奇心也比较重，尤其是个性张扬，有较强的表现欲望，等等，这些特质恰恰暗合“翻转课堂”的核心要旨。“翻转课堂”不同于传统模式，它更加注重学生的参与性，更加注重学生的自主学习能力和表达能力，也就是说它是学生占主导地位的教学模式，每个环节都需要学生的积极参与，主动学习。比如说在课前，需要学生进行自主的视频学习，这恰好符合他们不愿意受约束和灌输的特质，而课堂上，则需要学生发挥主动参与课堂的意识，积极参与小组讨论，参加辩论赛，发表意见等，课后则需要学生自主完成教师所布置的作业。从以上可以看出，“翻转课堂”作为一种基于信息技术的全新的教学模式，将其应用到马克思主义基本原理课程中是完全可行的。

三、“翻转课堂”的实施步骤

不同于其他教学模式，“翻转课堂”的实施有一定的步骤和措施，具体来说：

首先，剖析课本，精做视频。制作视频是“翻转课堂”的第一步，也是最重要的一步。第一，教师要吃透课本，将知识点进行分析总结，区分哪些要制成视频，或者说视频应该包含哪些内容。比如，在讲解“发展”这一节时，教师在选取内容时，应该将发展的定义、特质和内容包含在内。但是，也需要注意的是，教师制作的视频内容不宜太多、太长，否则不容易使学生集中注意力，时间长度最好控制在10分钟左右最为合适。第二，视频内容要生动活泼，能够感动人，激发人的学习兴趣。教师在制作视频时不要做流水账似的，而是要插入一些生动的案例、图画等内容，以增加视频的可看性和欣赏性。比如，在讲解价值时，可以插入不同时期人们爱情观的变迁图，这样就更容易为当前大学生所接受和理解。同时，教师也应该注意到当前大学生多为“90后”，他们接受信息的速度和广度都要胜过以前的学生。因此，教师也要及时充电，跟上形势，浏览新闻，关注娱乐，为丰富案例增加史料。同时，教师可以采用一些动画的形式，使视频更加生动有趣。第三，在视频制作上，教师除展示知识点以外，也应该在每个知识点上设置一些思考题和学生应该注意的事项，这样可以使学生在自主学习时有明确的方向，以做到有的放矢，增强学习的效果。总而言之，教师制作视频应该考虑到视频的趣味性、知识性，而不是单纯地走形式，否则就不会激发学生在课前学习的兴趣，达不到“翻转课堂”所要求的效果。

其次，结合视频，展开讨论。在具体的课堂教学上，因为学生事先在课下学习过所讲知识，教师在课堂上不必要像过去那样单纯地传授知识，而是要结合视频，在课堂上展开讨论式教学，而讨论的主题应该紧紧围绕所讲内容进行设置。同时，教师也要有针对性地对学生在课前学习中遇到的问题进行解答，而最有效的形式就是展开小组讨论。教师将教学内容分解成为若干个主题，然后将班级同学按照主题分成若干个小组，使他们在合作中去探讨问题、研究问题和解决问题。在给予时间探讨之后，教师可以让每一个小组派出代表讲解答案，与其他小组分享。当然，教师也可以采取其他形式开展教学，比如，辩论赛的形式。马克思主义基本原理课程的政治性色彩非常浓厚，与现实政治、事实新闻联系密切，教师可就此展开辩论，比如，可以开展世界的本源是物质还是意识、什么样的价值观是正确的等等。通过这种辩论，可以活跃课堂气氛，提升学生的兴趣，更可以加深学生对知识的理解；再比如教师可以采取主题演讲的方式，让有兴趣的学生自由发挥，充分发挥不同学生的主动性。

再次，课堂评价。这也是“翻转课堂”的最为关键的一环。课堂评价是对课堂的参与者的表现从不同的角度进行评价的活动，它包含对教与学的评价，而这里的课堂评价主要是针对学生而言，对学生参与课堂的表现和过程进行评价。在这种评价体系中，教师可以采取多元化的评价模式，比如，奖惩性评价、鼓励性评价、发展性评价、量化评价等。对学生完成课前视频任务的情况进行评价，可以给予口头表扬，也可以采取打分制，在鼓励、肯定的同时，教师也要指出学生的不足之处，使学生明白哪些地方需要改进，从而充分发挥“翻转课堂”课堂评价的导向功能以及激励功能，激发学生的兴趣以及参与课堂的积极性。尤其是对“95后”学生来说，他们大部分是独生子女，主体性意识非常突出，个人的表现欲也非常强烈。因此，教师应该顺势而为，引导学生发挥他们的个性，从而增强马克思主义基本原理课程的教学效果。最为重要的是，教师在课堂评价时，千万不要以一套评价体系针对所有的学生，而是要多标准，采取个性化的形式进行评价，以符合不同学生的特质和表现。这才是“翻转课堂”的精髓，也就是尊重学生的个体化差异，充分发挥学生的主体性，从而促进不同学生的发展，整体上提高思政课的学习效果。

最后，在课堂结束之后，教师还要结合课堂学生的表现情况，针对学生的不足以及需要强化的地方，适当地给学生布置课后作业，从而起到巩固课堂学习的作用。比如，在讲解社会主义时，可以给学生布置课后作业，观看记录片《社会主义五百年》，并结合课本知识写心得体会，从而为课堂的学习做好充分的课外知识准备。

四、结语

毛泽东思想与社会主义概论论文 篇4

1、毛泽东思想的本质特征是：（B）A、马克思主义的共产主义目标B、马克思主义同中国具体实际相结合 C、马克思主义注重解放和发展生产力 D、马克思主义的为人民服务的宗旨

2、新民主主义革命区别于旧民主主义革命的最根本标志是：（A）A、新的领导阶级B、新的时代条件 C新的革命指导思想D、新的革命前提

3、半殖民地半封建社会的社会性质，决定了近代中国不可能是一个独立的民主国家，外部没有民族独立，而受帝国主义压迫；内部没有起码的资产阶级民主，反动统治阶级凭借强大的反革命武装对人民实行独裁恐怖统治。这种社会性质决定了中国革命进程的一个主要形式是：（C）A、争取民主B、农民运动 C、武装斗争D、工人运动

4、中国共产党领导的新民主主义革命的直接目标是：（D）A推翻帝国主义、封建主义和官僚资本主义的统治 B改变中国半殖民地、办封建社会的面貌  C解放被束缚的生产力 D建立新民主主义的人民共和国

5、新中国成立，尤其是土地制度的改革完成是后，中国国内的主要矛盾已经转变为：（C）A、帝国主义与中华民族、封建主义与人民大众的矛盾B、人民大众与帝国主义、封建主义、国民党残余势力之间的矛盾 C、无产阶级与资产阶级、社会主义道路与资本主义道路的矛盾D、人民对于经济文化迅速发展的需要同当前经济文化不能满足人民需要的状况之间的矛盾

6、过渡时期总路线是中国共产党在一个较长时期内对农业、手工业和资本主义工商业改造的指导性路线。党中央制定这个路线的主旨是：（B）A、变革经济体制B、变革所有制C、变革政治制度D、变革生产力 7邓小平理论和“三个代表”重要思想的主题是：D）A、坚持马克思主义B、坚持以经济建设为中心 C、不断加强党的建设 D、建设中国特色社会主义

8、党和国家的一切工作的出发点和归宿是：D）A、发展社会主义社会的生产力B、增强社会主义国家的综合国力 C、巩固和发展社会主义制度D、实现最广大人民的根本利益 9马克思主义理论最重要的理论品质就是：C）A、解放思想B、实事求是C、与时俱进D、开拓创新

10、社会主义的根本原则是：（D）A、不断发展生产，增加社会财富 B、扩大改革开放，增强综合国力 C、实行按劳分配，改善人民生活 D、以公有制为主体，共同富裕

11、一切从实际出发，是我们制定路线、方针的基本原则，现阶段中国最大的实际是：（D）A、生产力水平低，经济发展落后B、人口数量多，素质不高 C、社会主义市场经济体制还不完善 D、处于并将长期处于社会主义初级阶段

12、社会主义初级阶段的起点是在：（B）A、中华人民共和国成立以后B、对生产资料的社会主义改造完成以后 C、党的十一届三中全会以后D、提出社会主义初级阶段理论以后

13、坚持党的基本路线一百年不动摇的关键是：A）A、坚持以经济建设为中心不动摇B、坚持两手抓，两手都要硬的方针不动摇 C、坚持四项基本原则不动摇 D、坚持改革开放不动摇

14、邓小平关于“贫穷不是社会主义，社会主义要消灭贫穷”的论断：（C）A、指出了社会主义的根本任务 B、明确了社会主义的发展方向 C、体现了社会主义本质的要求D、概括了社会主义的特征

15、处理改革、发展、稳定关系的结合点是：（B）A、要把改革的力度、发展的速度和社会可承受的程度统一起来

B、不断改善人民生活 A.实事求是B.群众路线C、在社会稳定中推动改革发展 C.独立自主D.党的建设 D、通过改革发展促进社会稳定

34、邓小平理论形成的历史根据是B 16要实现我国经济发展的战略目标，必须加快经A、我国新民主主义革命的历史经验 济增长方式的转变，其核心是正确处理好：（B）B、我国社会主义建设正反两方面的历史经验 A、积累与消费关系C、西方国家现代化建设的历史经验 B、速度与效益关系 D、发展中国家现代化建设的历史经验 C、投入与产出的关系

35、邓小平提出“建设有中国特色社会主义”这一D、数量与质量的关系科学命题是在A?

17、科学发展观的核心和本质要求是：（A）A、党的十二大上B、党的十三大上 A、坚持以人为本B、实现共同富裕 C、党的十四大上D、党的十一届三中全会上 C、发展社会生产力D、坚持公有制为主体

36、“三个代表”重要思想的本质是D

18、落实科学发展观的根本要求，完善社会主义市A、党的先进性B、党的阶级性C、与时俱进D、立场经济体制的根本要求是：（D）党为公，执政为民 A、经济社会协调发展B、可持续发展

37、贯彻“三个代表”重要思想的关键在于A C、以人为本D、“五个统筹” A、坚持与时俱进B、坚持党的先进性

19、中国社会经济可持续发展的核心任务是：C、坚持党的阶级性D、坚持执政为民C）

38、率先批判“两个凡是”的是C A、建设创新型国家A、毛泽东 B、华国锋C、邓小平D、周恩来 B、建设社会主义和谐社会

39、解放思想、实事求是思想路线重新确立是在B C、建设资源节约型和环境友好型社会 A、“文化大革命”过程中D、建设社会主义新农村B、“文革”结束后的扰乱反正过程中 20、社会主义市场经济条件下，市场机制：（A）C、中华人民共和国成立时A、对资源配置起基础性作用 D、新民主义革命过程中 B、能确保经济总量的平衡 40、改革开放一开始就遇到的争论是B C、可实现经济的平衡A、和平与发展 B、姓“社”姓“资” D、可保障社会公平C、理论与实践 D、生产与生活

21、我国经济体制改革的目标是：（C）

41、我国的经济体制改革是B A、建立现代企业制度 A、城市到农村B、农村推向城市B、建立健全宏观经济调控体系 C、城市农村同时开始D、首先建立现代企业制度 C、建立社会主义市场经济体制

42、我国国民经济的基础和根本是A D、建立多层次的社会保障制度A、农业B、工业C、服务业D、信息业

22、我国所有制结构存在多样性的根本原因是：

43、邓小平指出，农业的发展，一靠政策，二靠BD）A、改革B、科学C、生物工程D、尖端技术 A、各种所有制形式的性质不同

44、在社会主义商品经济条件下，资源配置和经济B、社会主义本质的内在属性 运行应采取D C、发展社会主义市场经济的需要 A、计划经济的形式B、计划经济为主的形式D、生产力水平的多层次性的要求C、不要任何计划的形式D、市场经济的形式

23、在社会主义初级阶段，非公有制经济是（B）

45、在社会主义市场经济体制中A A、社会主义公有制经济的补充A、在国家宏观调控下使市场在资源配置中发挥基B、社会主义市场经济的重要组成部分 础性作用 C、具有公有性质的经济 B、国家宏观调控和市场在资源配置中共同发挥基D、逐步向公有制过渡的经济础性作用

24、关于按劳分配与按生产要素分配的关系的正确C、国家宏观调控在资源配置中发挥基础性作用说法是：（C）D、不要国家宏观调控使市场在资源配置中发挥基A、按要素分配是按劳分配的补充 础性作用 B、按劳分配和按要素分配共同构成社会主义初级

46、下列关于民主的说法，错误的是D 阶段的分配制度 A、作为国家制度的民主总是具有鲜明的阶级性C、按劳分配为主体、多种分配方式并存体现了按B、民主是一个历史范畴 生产要素分配的基本原则 C、民主是与阶级和国家紧密地联系在一起D、按劳分配和按要素分配是截然不同的分配原则。D、民主具有永恒性

25、社会主义政治文明的本质要求是：（B）

47、精神文明B A、中国共产党的领导B、依法治国 A、与文明是同一概念C、人民群众当家作主D、政治体制改革 B、是教育、科学、文化等事业的总和

26、坚持四项基本原则的核心是：（C）C、是人类改造主观世界的积极成果，包括思想建A、坚持社会主义道路B、坚持人民民主专政 设成果和文化建设成果C、坚持共产党的领导D、坚持马列主义、毛泽D、与物质文明相互对立 东思想

48、香港特别行动区基本法的修改权属于C

27、我国的根本政治制度是：（A）A、香港特别行动区立法会B、香港特别行政区A、人民民主专政行政会 B、人民代表大会制度 C、全国人民代表大会D、全国人民代表大C、民族区域自治制度 会常务委员会 D、共产党领导的多党合作和政治协商制度

49、和平与发展的主要障碍是A

28、发展社会主义民主政治，最根本的是要（B）A、霸权主义和强权政治的存在 A、坚持党的领导、人民当家作主和依法治国的有B、第三世界的存在机统一 C、资本主义的存在B、实现民主政治的制度化、规范化、程序化 D、社会主义的存在 C、充分发挥人民群众的监督作用 50、社会主义时期爱国统一战线的总目标是B D、有领导、有步骤地推进政治体制改革A、促进国家的各项改革B、统一祖国、振兴中华

29、新时期我国爱国主义的主题是：（B）C、实现我国的战略总任务D、和平解决台湾问题 A、建设中国特色社会主义

51、统一战线内的社会主义联盟和爱国主义联盟的B、实现国家统一 关系是C C、加强民族团结A、前者是后者的主体和基础D、增强人民凝聚力B、后者是前者的主体和基础 30、社会主义精神文明建设的主要内容是：（C）C、从根本性质上说，前者是社会主义的，后者是A、培育有理想、有道德、有文化、有纪律的新人 非社会主义B、坚持为人民服务、为社会主义服务的方向和百D、后者受前者的领导 花齐放、百家争鸣的方针

52、中国共产党是中国革命和建设事业的核心。党C、进行思想道德建设和教育科学文化建设 的领导地位是由C D、继承和发扬优秀民族文化传统和吸收各国优秀A、党的宗旨决定的B、党的性质决定的的思想文化成果C、党的历史使命决定的D、党的章程规定的 31.实事求是.第一次提出“毛泽东思想”概念的53、鼓吹在我国实行多党制的实质是B 人是C A、改善党的领导B、否定共产党的领导 A.张如心B.刘少奇C.王稼祥D.邓小平C、加大共产党的被监督力度32.毛泽东思想初步形成于C D、发展社会主义民主 A.中国共产党创建时期 B.国民革命时期 54、马克思主义中国化的基本要求是 A C.土地革命战争前中期D.抗日战争时期 A ．把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合33.毛泽东思想的精髓和根本出发点是 AB ．把马克思主义同外国经验相结合C ．反对教条主义和经验主义

D ．坚持调查研究和走群众路线

55、区别旧民主主义革命与新民主主义革命的根本标志是B

A ．革命的指导思想不同B ．革命的领导阶级不同C ．革命的前途不同D ．革命的对象不同

56、中国在对资产阶级工商业实行社会主义改造的过程中，在利润分配上采取的政策是 D A ．统筹兼顾 B ．劳资两利C ．公私兼顾 D ．四马分肥

57、在社会主义改造基本完成以后，正确处理人民内部矛盾成为国家政治生活的主题。中国共产党提出的正确处理人民内部矛盾的方针政策中不包括的是 B

A ．统筹兼顾，适当安排 B ．有理、有利、有节C ．百花齐放，百家争鸣 D ．长期共存，互相监督

58、中国共产党同一切剥削阶级政党的根本区别在于 A

A ．有无群众观点 B ．有无自我批评精神C ．有无坚强的组织 D ．有无优良的作风

59、贯彻“三个代表”重要思想，本质在坚持 D? A ．党的先进性 B ．党的领导C ．执政兴国 D ．执政为民

60、邓小平理论中，关于建设中国特色社会主义首先要搞清楚的首要基本理论问题是 D A ．解放思想，实事求是B ．社会主义初级阶段

C ．是姓“资”还是姓“社”的判断标准D ．什么是社会主义、怎样建设社会主义61、邓小平历来十分重视农业问题。他强调指出：就没有希望，吃、穿、用的问题也解决不了。”他告诫我们：“ 90 年代经济如果出问题，很可能出在农业上；如果农业出了问题，多少年缓不过来，整个经济和社会发展的全局都要受到严重影响”。这些话的意思是，农业 B

A ．是我国国民经济中的第一产业B ．在国民经济中处于基础地位C ．对国民经济的发展起主导作用D ．是经济现代化的重要标志

62、实现经济社会可持续发展的关键是 B A ．速度、比例和效益的统一

B ．经济发展与人口、资源、环境相协调C ．形成一、二、三产业的合理结构D ．科技、教育与经济的紧密结合63、中共十六大提出全面建设 C

A ．四个现代化 B ．社会主义市场经济C ．小康社会D ．中国特色社会主义

64、在我国经济发展过程中，既可以发挥市场经济的优势，又可以发挥社会主义制度的优越性，在处—理市场机制和宏观调控、当前发展和长远发展、效率和公平等关系方面，能够比西方国家做得更好和更有成效。这是因为 C

A ．我国既坚持公有制的主体地位，又允许和鼓励多种所有制经济共同发展

B ．我国既坚持按劳分配约主体地位，又允许和鼓励多种分配方式并存C ．我国的市场经济体制是同社会主义基本制度结合在一起的D ．我国的改革开放是同四项基本原则结合在一起的65、“民主和少数服从多数的原则不是一个东西。民主就是承认少数的国家。”这句话理解为 A A ．民主是指一种国家制度B ．民主是手段不是目的C ．国家的实质是少数服从多数D ．民主是固体不是政体

66、中国特色社会主义文化建设的根本，是 A A ．在全社会形成共同理想和精神支柱B ．发展教育和科学

C ．营造良好的文化环境D ．深化文化体制改革

67、在下列收入中属于按劳分配性质的收入是 D）

A．个体劳动者的劳动所得B．外资企业职工的工资收入

C．股份制企业职工按股分红收入D．公有制经济中劳动者的工资收入

68．在20世纪上半叶马克思主义中国化过程中，贡献最为突出的是(D)。

A.陈独秀B.李大钊C.蔡和森D.毛泽东 69．在党的（D）上，邓小平理论被确立为党的指导思想。

A．十一届三中全会B.十三大C.十四大D.十五大

（（（（（（“农业是根本，不要忘掉”。“农业搞不好，工业（70．中共十六大报告的灵魂和贯穿报告全篇的一条主线是（C）。

A.坚持以经济建设为中心，不断解放和发展生产力 B.加强和改进党的建设C.“三个代表”重要思想D.全面建设小康社会 71．（C），就是党的全部理论和工作要体现时代性，把握规律性，富于创造性。A.解放思想B.实事求是C.与时俱进D.开拓创新

72．始终做到“三个代表”是我们党的立党之本、执政之基，力量之源，说到底就是（A）。A．人民群众的支持和拥护B．不断解放和发展生产力

C．增强国家的经济实力D．不断创新，与时俱进

73．三个“有利于”标准中最根本的标准是（B）。

A.综合国力标准B.生产力标准C.人民生活标准D.社会主义标准 74．消灭剥削的物质前提是（D）。

A．实行公有制B．实行按劳分配C．实行人民民主专政D．生产力高度发达 75．提出党的社会主义初级阶段理论的会议是（B）。

A．十二大B．十三大C．十四大D．十五大

76．党在社会主义初级阶段基本路线的核心是（D）。

A．坚持党的领导B．坚持四项基本原则C．坚持改革开放政策D．坚持以经济建设为中心 77．党在制定社会主义初级阶段的基本纲领中，明确了建设有中国特色社会主义经济、政治、文化的（D）。

A．基本方针B．基本路线

C．基本制度化D．基本目标和基本政策 78．我国社会主义改革的性质是（C）。A．非对抗性的B．人民内部矛盾

C．社会主义制度的自我完善与发展D．革社会主义的命，是第二次革命

79．经济增长方式的转变，是指由（D）。A．计划经济向市场经济转变B．简单再生产向扩大再生产的转变 C．传统产业向高新技术产业的转变D．粗放型向集约型经济转变

80．21世纪我国经济建设的战略部署，即新三步走，第一步是（D）。

A．到2010年，实现国民生产总值比2000年翻一番，全面进入小康社会；

B．到21世纪中叶，人均国民生产总值达到中等发达国家水平，人民生活达到全面小康

C．到21世纪中叶，人均国民生产总值接近发达国家水平，人民生活十分富裕。

D．建国一百周年（2049年）21世纪中叶，基本实现现代化，将我国建成富强民主文明的社会主义国家。

81．我国现阶段的私营经济是指（A）。A．以生产资料私人所有和雇佣劳动为基础，以获取利润为生产经营目的的私有制经济

B．生产资料私人占有，以个人劳动为基础，劳动所得为个体劳动者自己支配

C．股份制经济D．具有社会主义性质的经济 82．加强党的建设，要摆在首位的是（A）。A.思想建设 B.组织建设 C.作风建设 D.制度建设 83．“一国两制”构想的提出首先是从解决哪个问题开始的（A）。

A.台湾问题B.香港问题C.澳门问题D.南沙群岛问题

84．按照“一国两制”的构想完成祖国统一大业，不会改变社会主义制度性质，其原因是（C）。A.特别行政区接受中央政府的领导

B.特别行政区是中华人民共和国不可分割的一部分

C.两种制度的地位不同，中国的主体坚持社会主义制度

D.特别行政区除高度自治外与大陆各行政区没有什么分别

E．特别行政区属于大陆 85．列宁说：“文盲是处在政治之外的。”这说明（C）。

A．公民的政治权利是受教育程度限制的B．文盲与受过教育的人不能享有同等的政治权利 C．文盲由于自身文化条件的限制，不能真实有效地参与政治活动

D．文盲没有表自己达自己意愿的权利 86．我们党始终是中国工人阶级的先锋队，同时是（D）。

A.全体劳动者的先锋队B.中华民族的先锋队 C.中国人民的先锋队

D.中国人民和中华民族的先锋队

87、中国共产党把马列主义原理同中国革命实际相A.和平竞赛政策B.新经济政策结合实现第一次历史性飞跃的代表人物是：A C.国有化政策D.开放政策A．毛泽东B．朱德C．邓小平113.毛泽东思想开始萌芽于 B 88、中国共产党把毛泽东思想确定为党的指导思想A．五四运动时期的会议是：A

B．中国共产党的创建和国民革命时期 A．中共七大B．中共六届六中全会 C．土地革命战争时期 D．抗日战争时期

C．41年9月召开的中共中央政治局扩大会议 114.毛泽东思想被确立为党的指导思想是在C89、毛泽东认为，中国革命的基本问题是：A A．中共六大 B．中共六届六中全会 A．农民问题B．工人问题C．革命道路问题 C．中共七大 D．中共七届二中全会

90、中国革命斗争的主要形式是：A

115.毛泽东在《中国社会各阶级的分析》一文中A．武装斗争B．农民运动C．工农武装割据 初步提出了关于A91、新民主主义社会是：A

A.新民主主义革命的基本思想

A．过渡性质的社会B．社会主义社会B.农村包围城市武装夺取政权道路的理论 C．社会主义初级阶段

C.新民主主义革命的理论92、邓小平理论产生的起点是党的：A

D.人民民主专政的理论

A．十一届三中全会B．十三大C．十五大 116.改革开放近十三年来的基本经验，归结起来93、邓小平第一次明确提出我国还处在“社会主义就是（D）。

初级阶段”的论断是在党的：A

A.坚持一个中心，两个基本点A．十一届六中全会B．十三大C．十五大 B.坚持四项基本原则 94、我国社会主义初级阶段是指：A

C.坚持改革开放

A．从社会主义改造基本完成到社会主义现代化基D.我们党必须始终代表中国先进生产力的发展要本实现

求，代表中国先进文化的前进方向，代表中国最广B．从新中国成立到社会主义制度建立

大人民的根本利益。

C．从社会主义改造完成到人民生活达到小康 117.党的十六大确立的（A）目标，是中国特95、党的十五大在邓小平理论的指导下，制定了党色社会主义经济、政治、文化全面发展的目标，是在社会主义初级阶段的：A

与加快推进现代化相统一的目标，符合我国国情和A．基本纲领B．基本路线C．基本方针现代化建设的实际，符合人民的愿望。96、社会主义社会发展的直接动力是：C A.全面实现现代化

A．阶级斗争 B．物质利益原则C．改革 B.加快推进社会主义现代化 97、在改革、发展、稳定的相互关系中：C C.全面建设小康社会

A．改革是目的 B．发展是动力 C．稳定是前提 D.建设高度富强、民主、文明的社会主义现代化国98、我国经济体制改革目标的正式确立是在：C 家

A．邓小平南巡谈话B．中共十五大C．中共十118.我国人民生活目前在总体上（C）。四大

A.已接近小康水平99、计划经济和市场经济：B

B.已达到小康水平

A．是划分社会主义和资本主义的标志C.已达到总体上的小康水平B．都是配置资源的手段 D.正在接近中等发达国家水平

C．属于基本制度的范畴

119.下述经济形式中属于公有制范畴的有（B）。100、公有制为主体，多种所有制经济共同发展，A.南方讲话的发表

这一基本经济制度是由（A）决定： B.党的十四大对有中国特色社会主义理论的概括 A．社会主义性质和初级阶段国情C.社会主义初级阶段理论的形成 B．我国发展市场经济和扩大对外开放 D.有中国特色社会主义概念的提出

C．社会主义生产力性质和生产关系性质

120.领导干部必须大力发扬的“两个务必”，是101、在社会主义所有制结构中，处于主体地位的指毛泽东同志在七届二中全会上指出的“务必使同是：B

志们继续地保持（C）的作风，务必使同志们继A．国有经济 B．公有制经济C．外资经济 续地保持艰苦奋斗的作风。”102、社会主义生产关系的基础是：B

A.立党为公、执政为民 A．计划经济B．生产资料公有制C．人民当家作主 B.脚踏实地、真抓实干

103、社会主义建设在思想政治上的根本保证是：C.谦虚、谨慎、不骄、不躁 B

D.密切联系群众

A．坚持改革开放B．坚持四项基本原则C．实121.坚持和完善基本经济制度，必须毫不动摇地行依法治国

巩固和发展公有制经济，必须毫不动摇地鼓励、支104、毛泽东明确提出必须把马克思主义同我国的持和引导（C），使各种所有制经济完全可以在实际情况相结合，是在（C）市场竞争中发挥各自优势，互相促进，共同发展。A、《中国社会各阶级的分析》中A.各种所有制经济发展 B、古田会议决议中

B.个体经济发展 C、《反对本本主义》中C.非公有制经济发展 D、《星星之火，可以燎原》中

D.私营经济发展

105、过渡时期总路线的主体是（C）122、马克思主义中国化的第一个理论成果是B A、实现社会主义工业化A邓小平理论B毛泽东思想C 社会主义B、实现对农业的社会主义改造 123、马克思主义中国化的第二次历史性飞跃是A C、实现对手工业的社会主义改造

A、邓小平理论B毛泽东思想D、实现对资本主义工商业的社会主义改造

C“ 三个代表”重要思想

106、我国对资本主义工商业改造创造了国家资本124、毛泽东思想科学体系内容由几个部分组成主义的各种形式，其高级形式是（D）谁？B

A、统购包销B、委托加工，计划订货 A、四部分B、五部分C、六部分 C、经销、代销D、公私合营

125、毛泽东思想活的灵魂是C107、党的实事求是的思想路线是毛泽东思想、邓A、实事求是、解放思想、独立自主小平理论的精髓，其中邓小平理论更突出的重要特B、群众路线、独立自主、开拓创新 征是（B）

C、实事求是、群众路线、独立自主A.破除迷信B.解放思想C.与时俱进D.开拓创新 126 邓小平理论作为党的指导思想，是党的哪一次108、1977年邓小平在写给党中央的信中强调要完会议确立的B

整、准确地理解毛泽东思想，率先批评了（A）A、十三大B、十四大C、十五大 A、“两个凡是”的错误B.文化大革命的错误127、“三个代表”重要思想作为党的指导思想，是C.徘徊不前的错误D.资产阶级自由化的错误 党的哪一次会议确立的B109、集约型经济增长方式从实质上说是（B）A、十四大B、十五大C、十六大 A.数量扩张型增长方式B.质量效益型增长方式 128、科学发展观的核心是C

C.速度扩展型增长方式D.适度膨胀型增长方式 A、全面发展B、协调发展C、以人为本

110、邓小平南方谈话回答了长期困扰人们思想的129、第一次提出科学发展观是党的哪次会议A 一系列重大认识问题，被誉为新时期第二次思想解A、十六届三次会议B、十六届四次会议放的宣言书，邓小平南方谈话发表的时间是（D）C、十六届五次会议

A.1978年B.1991年C.1989年D.1992年130、完整准确地理解和掌握毛泽东思想的科学体111、判断我们党和国家各方面工作是非得失的标系有下列三种做法，你认为哪种是正确的？C 准是（A）

A、认真通读毛泽东的所有著作

A.是否符合马克思主义经典理论 B、掌握和了解毛泽东的几部主要著作的观点 B.是否做到“三个有利于”

C、掌握毛泽东思想科学体系的主要内容和贯穿其C.是否大多数人的积极参与中的立场观点和方法

D.工作进展是否顺利畅通

131、马克思主义中国化三大理论成果的精髓是A 112、在十月革命和“战时共产主义”时期以后，A、实事求是B、解放思想C、与时俱进 列宁提出了利用资本主义的成果建设苏联社会主132、近代中国（1840起）社会性质是什么？B 义的构想即（B）

A、封建主义社会B、半封建半殖民地社会

C、半资本主义社会

133、阻碍近代中国独立发展的首要力量以及给中国带来灾难和祸害的根源是什么？B A、封建主义统治

B、帝国主义操纵中国的政治、经济C、官僚资本主义剥削

134、近代中国面临两大任务是什么？C A、民族独立B、人民解放

C、民族独立和人民解放，国家繁荣和人民富裕 135、社会主义的根本任务是A

A、发展生产力B、调整生产关系C、处理人与人的关系

136、社会主义社会发展的直接动力是B

A、阶级斗争B、改革C、工业革命137、我国的国体是C

A、政治协商制度B、人民代表大会制C、人民民主专政

138、我国最大的实际和国情是C

A、我国已进入社会主义社会B、地大物博、人口众多

C、我国正处于并将长期处于社会主义初级阶段D、经济文化相对落后

139、社会主义初级阶段的时间跨度是指B A、中华人民共和国成立到社会主义现代化基本实现

B、社会主义改造基本完成到社会主义现代化基本实现

C、中华人民共和国成立到社会主义改造基本完成D、社会主义改造基本完成到实现发达的社会主义140、我国改革开放以来，邓小平对市场经济理论的重大突破是 D

A、市场经济是法制经济

B、市场机制对资源配置起基础性作用C、市场经济是有国家宏观调控的经济D、市场经济不属于社会基本制度的范畴141、非公有制经济是B

A、社会主义市场经济的补充B、社会主义市场经济的重要组成部分C、社会主义市场经济的一部分D、社会主义市场经济的权宜之计

142、社会主义初级阶段的个人收入分配制度是 A A、以按劳分配为主体、多种分配方式并存B、以按生产要素分配为主

C、以按资本收益分配为主D、以劳动者贡献为主

143、社会主义民主的本质是 B A、党的领导 B、人民当家作主C、依法治国 D、坚持社会主义道路

144、我国人民代表大会制度的组织原则是 C A、人民当家作主原则B、公平、公开、公正原则

C、民主集中制原则D、在宪法和法律范围内活动原则145、我国的政党制度是 C A、共产党的一党制

B、共产党和民主党派的多党制

C、共产党领导下的多党合作和政治协商制度D、共产党和民主党派共同执政的两党制146、毛泽东思想形成的时代条件是B A．中国沦为半殖民地半封建社会

B．十月革命开辟的世界无产阶级革命新时代 C．第一次世界大战的爆发 D．中国工人阶级的成长壮大

147、延安整风运动的中心任务是C A．反对官僚主义以整顿作风

B．反对宗派主义以整顿党风 C．反对主观主义以整顿学风

D．反对党八股以整顿文风

148、在农业社会主义改造中建立的初级农业生产合作社属于C

A．新民主主义性质B．社会主义萌芽性质

C．半社会主义性质D．社会主义性质

149、中共八大前后，毛泽东在探索中国自己的社会主义建设道路中提出的重要思想不包括A A．经济建设必须坚持既反保守又反冒进的方针 B．调动一切积极因素，建设社会主义伟大国家 C．走出一条适合中国国情的中国工业化道路 D．把正确处理人民内部矛盾作为国家政治生活的主题

150、在中国共产党七届二中全会上，毛泽东告诫全党：“务必使同志们继续地保持谦虚、谨慎、不骄、不躁的作风，务必使同志们继续地保持艰苦奋斗的作风。”其原因主要是A A．中国共产党即将成为执政党 B．党的工作方式发生了变化 C．全国大陆即将解放

D．中国将由新民主主义社会转变为社会主义社会

151、中共十六大报告指出，一个民族进步的灵魂，一个国家兴旺发达的不竭动力，一个政党永葆生机的源泉是A

A．创新 B．改革 C．革命 D．发展

152、我国社会主义初级阶段的主要矛盾是B A．工人阶级与资产阶级之间的矛盾

B．人民群众日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾

C．促进效率提高与体现社会公平之间的矛盾 D．人口增长与经济发展不相适应的矛盾

153、公有制为主体、多种所有制经济共同发展，是我国社会主义初级阶段的一项基本经济制度。决定实行这一制度的理论依据是D A．生产力发展和生产关系性质 B．所有制结构和分配结构

C．发展市场经济和扩大对外开放 D．社会主义性质和初级阶段国情

154、现阶段我国各族人民的共同理想是A

A．把我国建设成为富强、民主、文明的社会主义现代化国家

B．实现祖国统一

C．建立各尽所能，按需分配的共产主义社会

D．人均国民生产总值到2000年翻两番，实现小康 155、实现“一国两制”的前提和基础是C A．台、港、澳享有高度自治权 B．中国坚持社会主义 C．一个中国

D．台、港、澳保持原有的资本主义制度不变 169、我国改革开放以来，在社会主义可以实行市场经济的理论上的重大突破是D A．市场经济是法治经济

B．市场机制对资源配置起基础性作用 C．市场经济是由国家宏观调控的经济 D．市场经济不属于社会基本制度的范畴

170、建设中国特色社会主义政治的基本目标是A A．在中国共产党领导下，在人民当家作主的基础上，依法治国，发展社会主义民主政治

B．坚持和完善人民代表大会制度和共产党领导的多党合作和政治协商制度以及民族区域自治制度 C．发展民主，健全法制，建设社会主义法治国家 D．坚持和完善工人阶级领导的，以工农联盟为基础的人民民主专政

171、中共十六大报告指出，发展社会主义民主政治，最根本的是要把坚持党的领导、人民当家作主和

A．法制建设有机统一起来B．依法治国有机统一起来

C．政治体制改革有机统一起来

D．社会稳定有机统一起来

172、社会主义精神文明建设的根本任务和目标是D

A．提高全民族的思想道德素质和教育科学文化水平

B．在全社会形成共同理想和精神支柱

C．树立人们正确的世界观、人生观和价值观 D．培育有理想、有道德、有文化、有纪律的公民 173、我国实行“一国两制”不会改变人民民主专政国家的社会主义性质。这是因为D

A．特别行政区只是中华人民共和国的一个行政区域

B．特别行政区政府是在中华人民共和国中央人民政府的统一领导下

C．特别行政区享有内地一般地方行政区域所没有的高度自治权

D．两种制度地位不同，社会主义制度是主体

156、保持党的先进性和纯洁性，增强党的凝聚力C．没收封建地主阶级的土地归农民所有 和战斗力的保证是D

D．保护民族工商业

A．全心全意为人民服务B．贯彻民主集中制原则 161、1935年12月瓦窑堡会议决议提出，中国共C．发扬党内民主D．坚持从严治党

产党是A157、张某应聘到一个乡镇企业担任厂长，按合同A．无产阶级的先锋队，又是全民族的先锋队 规定，除工资外，池每年还可以从企业利润中提取B．掌握统一战线和武装斗争这两个武器的英勇战5%的报酬。今年他获得3万元提成，这3万元属士

于C

C．全国范围的马克思主义政党 A．联产计酬收入 D．中国工人阶级利益的代表者

B．资金分红收 162、1956年4月，毛泽东在《论十大关系》中提C．经营风险收入 出，我国社会主义建设必须围绕一个基本方针，就D．按劳分配收入

是D158、当前国际间的经济竞争实质上是D A．加强中国共产党的领导

A．产品质量的竞争B．经济资源的B．正确区分和处理两类不同性质的矛盾

竞争

C．坚持和完善中国共产党领导的多党合作和政治C．产品价格的竞争D．科技和人才协商制度的竞争

D．调动国内外一切积极因素，把中国建设成为社159、我国社会主义初级阶段的时间跨度是指B 会主义强大国家

A．中华人民共和国成立到社会主义现代化基本实163、社会主义改造基本完成后，我国国家政治生现

活的主题是D?

B．社会主义改造基本完成到社会主义现代化基本A．集中力量发展生产力实现

C．中华人民共和国成立到社会主义改造基本完成 B．正确处理人民内部矛盾

D．社会主义改造基本完成到实现发达的社会主义 C．进行思想战线上的社会主义革命 160、新民主主义革命的中心内容是C

A．没收封建地主阶级的土地归新民主主义国家所D．加强社会主义民主与法制建设

有

164、社会主义改造基本完成后，中国共产党的中B．没收官僚垄断资本归新民主主义国家所有

心任务是C

A．调动一切积极因素，为社会主义事业服务 B．正确处理人民内部矛盾，巩固社会主义制度 C．集中力量发展生产力，建设社会主义现代化强国

D．加强和改进党的建设，巩固党的执政地位 165、贯彻“三个代表”重要思想，关键在坚持A A．与时俱进B．改革开放 C．执政为民D．四项基本原则

166、邓小平指出：“贫穷不是社会主义，社会主义要消灭贫穷。”这个判断D

A．指出了社会主义的根本任务

B．概括了社会主义建设的目标 C．明确了社会主义的发展方向

D．体现了社会主义本质的要求 167党执政兴国的第一要务是B A．改革B．发展 C．依法治国D．依德治国 168、中共十六大报告提出2020年力争比2000年B

A．国内生产总值翻一番B．国内生产总值翻两番 C．人均国内生产总值翻一番

毛泽东思想与社会主义概论论文 篇5

一、单项选择题

1.建设有中国特色社会主义政治的基本目标是（C）

A.在中国共产党领导下，在人民当家作主的基础上，依法治国，发展社会主义民主政治

B.坚持和完善人民代表大会制度和共产党领导的多党合作、政治协商制度以及民族区域自治制度

C.发展民主，健全法制，建设社会主义法制国家

D.坚持和完善工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主专政

2．我国实行的人民民主专政的国体和人民代表大会制度的政体是人民奋斗的成果和历史的选择，它们的核心内容都是坚持（D）

A.共产党的领导

B.以工农联盟为基础

C.四项基本原则

D.一切权力属于人民

3．社会主义民主的本质是（B）

A.共产党的领导

B.人民当家作主

C.依法治国

D.坚持社会主义道路

4.我国人民代表大会制度组织和活动的基本原则是（B）

A． 人民当家作主的原则

B． 民主集中制原则

C． 在宪法和法律范围内活动的原则

D．公平、公正、公开的原则

5．我国的政党制度是（C）

A．共产党的一党制

B．共产党和民主党派的多党制

C．共产党领导下的多党合作和政治协商制度

D．共产党和民主党派共同执政的两党制

6．中共十五大报告指出：“发展社会主义民主政治，是我们党始终不渝的奋斗目标。没有民主就没有社会主义，就没有社会主义现代化。”这个论断指出了(D）

A． 社会主义民主的论点

B． 社会主义民主的本质

C． 民主和法制的紧密联系

D． 民主和社会主义的内在联系

7．依法治国是党领导人民治理国家的基本方略，其根本目的在于（C）

A.维护宪法和法律在国家政治、经济和社会生活中的权威

B.依法打击敌视和破坏社会主义的敌对分子，维护社会稳定

C.保证人民充分行使当家作主的权利，维护人民当家作主的地位

D.确保国家各项工作有法可依，依法行政

8.中国共产党和各民主党派合作的政治基础是（C）

A.中国共产党和各民主党派都必须在宪法规定的范围内进行活动

B.遵循“长期共存，互相监督，肝胆相照，荣辱与共”的方针

C.坚持四项基本原则

D.中国共产党是执政党，民主党派是参政党

9.发展社会主义民主政治，最根本的是要（A）

A.坚持党的领导、人民当家作主和依法治国的有机统一

B.实现民主政治的制度化、规范化、程序化

C.充分发挥人民群众的监督作用

D.有领导、有步骤地推进政治体制改革

二、多项选择题

1．社会主义法制的基本要求是（ABCD）

A.有法可依

B.违法必究

C.执法必严

D.有法必依

E.依法治国

2.中国采取的不是民族共和国联邦的制度，而是民族区域自治的制度。实践证明，这一制度有利于（ABCD）

A． 保障少数民族自主管理本民族内部事务的权利

B． 巩固和发展平等、团结、互助的社会主义民族关系

C． 各民族的共同繁荣和进步

D．国家的稳定和统一，抵御国外敌对势力的颠覆和破坏

E． 消除民族差别，实现民族融合3.当前和今后一段时间，我国政治体制改革的主要任务是(ABCDE）

A.发展民主

B.加强法制

C.实行政企分开、精简机构

D.完善民主监督制度

E.维护安定团结

4.我国人民代表大会制度是遵循以下原则建立起来的(ACD）

A.一切权力属于人民

B.民主协商

C.中国共产党的领导

D.民主集中制

E.由人民群众直接选举

三、思考题

1．如何正确理解坚持党的领导、人民当家作主和依法治国的有机统一？

答：(1)发展社会主义民主政治，建设社会主义政治文明，是全面建设小康社会的重要目标，也是构建社会主义和谐社会的根本保证。发展社会主义民主政治，最根本的是要把坚持党的领导、人民当家作主和依法治国有机统一起来。党的十七大报告进一步强调：“要坚持中国特色社会主义政治发展道路，坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一，坚持和完善人民代表大会制度、中国共产党领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度以及基层群众自治制度，不断推进社会主义政治制度自我完善和发展。”这是我们党以邓小平理论

和“三个代表”重要思想为指导，总结执政经验，对于社会主义政治建设所做出的规律性认识，是推进政治文明建设必须遵循的基本方针。

(2)第一，中国共产党的领导是人民当家作主和依法治国的根本保证。在我国这样一个发展中大国，离开了共产党的领导，就不可能把全国人民的力量和意志凝聚起来，发展社会主义民主也就无从谈起。发展社会主义民主政治，建设社会主义政治文明，核心在于坚持党的领导。第二，人民当家作主是社会主义民主政治的本质和核心要求，是社会主义政治文明建设的根本出发点和归宿。社会主义民主政治的本质是人民当家作主。共产党执政就是领导和支持人民当家作主。健全民主和法制，全面落实依法治国基本方略，切实尊重和保障人民的政治、经济和文化权益，是社会主义民主政治建设的根本要求，也是我们党执政的根本目的和可靠基础。发扬人民民主，又是加强和改善党的领导的有效途径。党的领导方式和执政方式集中反映在党与国家以及人民群众关系的具体形式上。党只有领导人民创造各种有效的当家作主的民主形式，坚持依法治国，才能充分实现人民当家作主的权利，巩固和发展党的执政地位。第三，依法治国是党领导人民治理国家的基本方略。依法治国与人民民主、党的领导是紧密联系、相辅相成、相互促进的。依法治国不仅从制度上、法律上保证人民当家作主，而且也从制度上、法律上保证党的执政地位。我国的宪法和法律是党的主张和人民意志相统一的体现。人民在党的领导下，依照宪法和法律治理国家，管理社会事务和经济文化事业，保障自己当家作主的各项民主权利，这是依法治国的实质。依法治国的过程，实际上就是在党的领导下，维护人民主人翁地位的过程，保证人民实现当家作主的过程。党领导人民通过国家权力机关制定宪法和各项法律，又在宪法和法律范围内活动，严格依法办事，保证法律的实施，从而使党的领导、人民当家作主和依法治国有机统一起来。

(3)总之，党的领导、人民当家作主和依法治国统一于建设中国特色社会主义民主政治的伟大实践之中，决不能把它们分割开来或对立起来。

2．为什么要坚持和完善人民民主专政的国体和人民代表大会制度的政体？ 答：(1)人民民主专政是我国的国体。我国宪法明确规定：“中华人民共和国是工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家。”这一规定表明：人民民主专政是工人阶级(经过共产党)领导的、以工农联盟为基础的对人民实行民主和对敌人实行专政的国家政权。

人民民主专政是马克思列宁主义关于无产阶级专政的理论同我国革命的具体实践相结合的产物，是中国共产党在领导革命斗争中的一个创造。我国现阶段的人民民主专政实质上是无产阶级专政。人民民主专政是适合中国国情和革命传统的一种形式，具有鲜明的中国特色。

坚持人民民主专政的实质，就是要不断发展社会主义民主，切实保护人民的利益，维护国家的主权、安全、统一与稳定。坚持人民民主专政，首先要坚持国家的一切权力属于人民，保证人民依照宪法和法律规定，通过各种形式和途径，管理国家事务，管理经济和文化事业，管理社会事务，保证人民当家作主。坚持人民民主专政，还必须充分履行国家政权的专政职能。

(2)人民代表大会制度是中国人民当家作主的根本政治制度，是我国的政体。在我国实行人民代表大会制度，是我们党把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合的伟大创造，是近代以来中国社会发展的必然选择，是中国共产党带

领全国各族人民长期奋斗的重要成果，反映了全国各族人民的共同利益和共同愿望。

实行人民代表大会制度是中国社会主义民主政治最鲜明的特点。全国人民根本利益的一致性，决定了人民可以统一行使自己的国家权力。

人民代表大会制度建立50多年来，已显示出强大的生命力和巨大的优越性。实践证明：人民代表大会制度是符合中国国情、体现中国社会主义国家性质、能够保证中国人民当家作主的根本政治制度和最高实现形式，也是党在国家政权中充分发扬民主、贯彻群众路线的最好实现形式，是中国社会主义政治文明的重要制度载体。人民代表大会制度健康发展，人民当家作主就有保障，党和国家的事业就顺利发展；这个制度受到破坏，人民当家作主就无法保证，党和国家的事业就会遭受损失。在建设中国特色社会主义过程中，必须毫不动摇地坚持、巩固和完善人民代表大会制度。党的十七大为巩固和完善人民代表大会制度指明了方向。

3．为什么要加强基层组织群众自治制度建设？

答:(1)基层民主是我国广大工人、农民、知识分子和各阶层人士，在城乡基层政权机关、企事业单位和基层自治组织中依法直接行使的民主权利，包括政治、经济、文化、教育等领域的民主权利，渗透到社会生活各个方面，具有全体公民广泛和直接参与的特点。它不仅是一种基层自治和民主管理制度，而且作为国家制度民主的具体化，是社会主义民主广泛而深刻的实践。

(2)党的十七大首次把基层群众自治制度纳入中国特色社会主义民主政治制度的基本范畴，明确指出．‘‘人民依法直接行使民主权利，管理基层公共事务和公益事业，实行自我管理、自我服务、自我教育、自我监督，对干部实行民主监督，是人民当家作主最有效、最广泛的途径，必须作为发展社会主义民主政治的基础性工程重点推进。”这是因为：一方面，发展基层民主是发展社会主义民主的基础性工作。在我国，人民是国家的主人。保证工人阶级和广大劳动群众行使管理国家、管理经济和社会事务的权利，首先必须保证他们在基层的经济、政治、文化和其他社会事务中当好家作好主，这是实现工人阶级和广大劳动群众在整个国家的经济、政治、文化和社会生活中当家作主的基础。另一方面，基层民主是社会主义民主最广泛的实践，发展基层直接民主，有利于提高全民的民主素养，为发展社会主义民主进一步创造冬件。

4．依法治国的含义是什么？实行依法治国的重要意义何在？

答：(1)依法治国就是广大人民群众在党的领导下，依照宪法和法律规定：通过各种途径和形式管理国家事务，管理经济文化事业，管理社会事务，保证国家各项工作都依法进行，逐步实现社会主义民主的制度化：法律化，使这种制度和法律不因领导人的改变而改变，不因领导人看法和注意力的改变而改变。

(2)深刻理解依法治国的科学内涵，应注意把握：依法治国的主体是党领导下的人民群众，也就是党领导人民实行依法治国。依法治国的客体是国家事务、经济文化事业和社会事务。依法治国就是要保证对所有这些事业、事务的管理工作都要依法进行。依法治国所依的法，最重要的是宪法和法律。我国宪法和法律体现了党的主张和人民利益、人民意志的统一。

毛泽东思想与社会主义概论论文 篇6

科学发展观的形成科学发展观是立足于社会主义初级阶段的基本国情，深入分析我国发展的阶段性特征，总结我国发展实践，准确把握世界发展趋势，借鉴国外发展经验，适应新的发展要求提出来的。

社会主义初级阶段的基本国情是提出科学发展观的根本依据。

我国在新世纪新阶段的阶段性特征是提出科学发展观的现实基础。

当代世界的发展实践和发展理念是提出科学发展观的重要借鉴。

科学发展观的主要内容

科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。

思考题

如何正确理解马克思主义中国化的科学内涵？

怎样正确把握毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想各自的科学体系和主要内容？ 如何正确把握科学发展观的思想内涵和重大意义？

如何正确理解马克思主义中国化理论成果之间既一脉相承又与时俱进的关系？

第六章 社会主义初级阶段理论

第一节 社会主义初级阶段是我国最大的实际

社会主义初级阶段理论的形成和发展

社会主义初级阶段理论是在总结第一个社会主义国家建立健全以来的历史发展特别是中国社会主义建设曲折发展的历史经验和教训的基础上逐步形成的。

我国社会主义制度确立后，毛泽东曾比较正确地提出我国社会主义发展的阶段问题。

20世纪50年代末60年代初，毛泽东在读苏联《政治经济教科书》时提出了一个重要的观点，认为：“社会主义这个阶段性，又可能分类两个阶段，第一个阶段性是不发达的社会主义，第二个阶段是比较发达的社会主义。

1981年党的十一届六中全会通过的《关于建国以来党的若干历史问题的决议》，第一次提出我国社会主义制度还处于初级的阶段。

党的十三大之所以能够把初级阶段问题提到全局高度加以论述，一是因为我们已经有了一段改革开放中进行社会主义现代化建设的经验性；二是因为要继续推进改革开放和现代化建设。

党的十五大进一步强调社会主义初级阶段问题

党的十七大进一步指出，我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情没有变，人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾这一社会主要矛盾没有变。社会主义初级阶段的科学含义和主要特征

社会主要是义初级阶段的科学含义：

第一，我国社会已经是社会主义社会。我们必须坚持能离开社会主义。

第二，我国的社会主义社会还处在初级阶段。我们必须从这个实际出发，而不能超越

这个阶段。

社会主义初级阶段的基本特征：

党的十五大强调指出：社会主义初级阶段，一是逐步摆脱不发达状态，基本实现社会主义现代化的历史阶段;

二是由农业人口占很大比重、主要依靠手工劳动的农业国，逐步转变为非农业人口占多数、包含现代农业和现代服务业的工业化国家的历史阶段；

三是由自然经济半自然经济占很大比重，逐步转变为经济市场化程度较高的历史阶段； 四是由文盲半文盲人口占很大比重、科技教育文化落后，逐步转变为科技教育文化比较发达的历史阶段；

五是由贫困人口占很大比重、人民生活水平比较低，逐步转变为全体人民比较富裕的历史阶段；

六是由地区经济文化很不平衡，通过有先有后的发展，逐步缩小差距的历史阶段；1

七是通过来改革和探索，建立完善比较成熟的充满活力的社会主义市场经济体制、社会主义

民主政治体制和其他方面体制的历史阶段；

八是广大人民牢固树立建设有中国特色社会主义共同理想，自强不息，锐意进取，艰苦奋斗，勤俭建国，在建设物质文明的同时努力建设精神文明的历史阶段；

九是逐步缩小同世界先进水平的差距，在社会主义基础上实现中华民族伟大复兴的历史阶

段。

党的十七大从八个方面对新世纪新阶段的我国发展呈现出的新的阶段性特征，进行了深入分

析和概括。

第一经济实力显著增强，同时生产力水平总体上还不高，自主创新能力还不强，长期形成的结构性矛盾和粗放型增长方式尚未根本改变；

第二社会主义市场经济体制初步建立，同时影响发展的体制机制障碍依然存在，改革攻坚面

临深惊喜交集矛盾和问题；

第三人民生活总体上达到小康水平，同时收入分配差距拉大趋势还未根本扭转，城乡贫困人

口和低收入人口还有相当数量，统筹兼顾各方面利益难度加大

第四协调发展取得显著成绩，同时农业基础薄弱、农村发展滞后的局面未改变，缩小城乡、区域发展差距和促进经济社会协调发展任务艰巨

第五社会主义民主政治不断发展、依法治国基本方略扎实贯彻，同时民主法制建设与扩大人

民民主和经济社会发展的要求还不完全适应，政治体制改革需要继续深化；

第六社会主义文化更加繁荣，同时人民精神文化需求日趋旺盛，人们思想活动的独立性、选

择性、多变性、差异性明显增强，对发展社会主义先进文化提出了更高的要求

第七，社会活力显著增强，同时社会结构、社会组织形成、社会利益格局发生深刻变化，社

会建设和管理面临诸多新课题；

第八，对外开放日益扩大，同时面临的国际竞争日趋激烈，发达国家在经济科技上占优势的压力长期存在，可以预见和难以预见的风险增多，统筹国内发展和对外开放要求更高。

科学认识和准确把握社会主义初级阶段的意义。

第八章建设中国特色社会主义经济

第一节 建立社会主义市场经济体制

社会主义市场经济体制的基本特征

社会主义市场经济体制是社会主义基本制度与市场经济的结合。

一般特征主要表现在以下几个方面

一是所有制结构上以公有制为主体、多种所有制经济共同发展，一切符合“三个有利于”标

准的所有制形式都可以而且应该用来为社会主义服务。

二是在分配制度上，以按劳分配为主体，多种分配方式并存。

三是在宏观调控上，以实现最广大劳动人民利益为出发点和归宿。

社会主义市场经济与资本主义市场经济两者具有共性

市场经济与资本主义市场经济是两种不同的社会制度与市场经济的结合，它们体现的是不同

社会经济制度下的市场经济。

市场经济与社会主义制度结合，就要坚持以公有制为主体，坚持以按劳分配为主体，坚持以

实现共同富裕为目标。

坚持走社会主义市场经济的发展道路，建设中国特色社会主义经济，最重要的就是坚持社会

主义基本制度与市场经济的结合。

第三节社会主义初级阶段的分配制度

坚持按劳分配的主体地位

社会主义初级阶段的基本经济制度决定了与此相联系的个人收入分配实行的是按劳分配为

主体、多种分配方式并存的分配制度。

深化分配制度改革，健全社会保障体系

深化分配制度改革

必须注意以下两个问题。

第一，正确认识“先富”与“共富”的关系在社会主义初级阶段，承认和允许人们在收入方面存在差别，并且在一定时期内收入差距的扩大，有其客观必然性。主要是，其一，因为劳动者的个人禀赋和家庭负担的不同，实行按

劳分配原则必然产生收入和富裕程度的不同。其二，实行多种所有制经济和多种分配方式，拥有同生产要素的不同社会成员也必然会产生活收入的差距和富裕程度的不同。其三，发展

社会主义市场经济，在价值规律和竞争的作用下优胜劣汰，使具有不同竞争能力的人在富裕

程度上必然出现差距。其四，城乡之间、地区之间、脑力劳动与体力劳动之间，以及不同经

济领域和部门之间客观上存在的差别，也必然引起收入的事差别和富裕程度的不同。

第二，注重社会公平，防止两极分化。

允许和鼓励一部分人、一部分地区先富起来，是承认在发展经济的过程中允许收入差别的存

在和在一定程度内的扩大，但这并不意味着社会成员之间的收入差距愈大愈好，愈大愈能促

进社会生产力的发展和为实现共同富裕创造条件。

实现社会公平正义是中国特色社会主义的内在要求,处理好效率和公平的关系是中国特色社

会主义的重大课题。讲求效率才能增添活力，注重公平才能促进和谐，坚持效率和公平有机

结合才能更好体现社会主义本质。我们要大力发展社会事业，促进社会公平正义，努力形成社会和谐人人有责，和谐社会人人共享的生动局面。

总之我们必须把提高效率同促进社会公平的结合起来，实现在经济发展的基础上由广大人民

共享改革发展成果，推动社会主义和谐社会建设既要高度重视通过提高效率来增强社会活

力、促进经济发展，又要高度重视在经济发展的基础上通过实现社会公平来促进社会和谐，坚持以人为本，以解决人民最关心最直接最现实的利益问题为重点，着力发展社会事业，走

共同富裕道路，努力形成全体人民各尽其能、各得其所而又和谐相处的局面，为改革开放和

社会主义现化化建设营造良好社会环境。思考题

如何从理论上认识社会主义市场经济与资本主义市场经济之间的关系？

结合现阶段个人收入分配制度和按劳分配的理论，对现实经济生活中个人收入出现差距的现

象进行分析。

第三节推进政治体制改革，扩大社会主义民主

深化政治体制改革，扩大社会主义民主

我国政治体制改革是社会主义政治制度的自我完善和发展，必须坚持正确政治方向，必须坚持中国特色社会主义政治发展道路。

在当前和今后一个时期，我国政治体制改革的主要任务是：要健全民主制度，丰富民主形式，拓宽民主渠道，依法实行民主选举、民主决策、民主管理、民主监督，保障人民的知情权、参与权、表达权、监督权，实现社会主义民主政治制度化、规范化、程序化，巩固人民当家作主的政治地位。思考题

如何正确理解坚持党的领导、人民当家作主和依法治国的有机统一？

依法治国的含义是什么？实行依法治国的重要意义何在？

怎样正确理解社会主义社会的民主、自由和人权？

第十章建设中国特色社会主义文化

第二节建设社会主义核心价值体系

社会主义核心价值体系是社会主义意识形态的本质体现

社会主义核心价值体系的基本内容包括马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，社会主义荣辱观，这四个方面内容。

坚持马克思主义的指导地位，抓住了社会主义核心价值体系的灵魂

树立共同理想，突出了社会主义核心价值体系的主题

培育和弘扬民族精神与时代精神，掌握了社会主义核心价值体系的精髓

树立和践行社会主义荣辱观，打牢了社会主义核心价值体系的基础。

坚持马克思主义指导思想

马克思主义指导思想作为社会主义核心价值体系的灵魂，解决的是举什么旗的问题，决定了社会主义核心价值体系的性质和方向，是社会主义核心价值体系的理论基础，居于统领地位。树立中国特色社会主义共同理想，弘扬培育民族精神和时代精神、树立社会主义荣辱观，都必须以马克思主义为指导。

树立中国特色社会主义的共同理想

中国特色社会主义共同理想的作为社会主义核心价值体系的主题，解决的是走什么路、实现什么样目标的问题。坚持马克思主义指导思想、弘扬培育民族精神和时代精神、树立社会主义荣辱观，都是为人引导和激励全体人民努力实现中国特色社会主义共同理想。弘扬民族精神和时代精神

民族精神和时代精神作为社会主义核心价值体系的精髓，解决的是应当具备什么样的精神状态和精神风貌的问题。它是坚持马克思主义指导思想、树立中国特色社会主义共同理想、树立社会主义荣辱观的精神条件。

民族精神和时代精神相互交融，深深熔铸在民族的生命力、创造力和凝聚力之中，共同构成中华民族自立自强的精神品格，成为推动中华民族伟大复兴的精神动力。

今天，全面建设小康社会，加快推进社会主义现代化，实现中华民族伟大复兴的百年梦想，必须大力弘扬民族的创造精神和创造活力充分迸发。

树立社会主义荣辱观

社会主义荣辱观作为社会主义核心价值体系的基础，解决的是人们行为规范的问题。它以基本行为规范的方式涵盖了社会主义核心价值体系其他三个方面的内容并使之具体化，从而让社会主义核心价值体系落到实处有了依托，人们践行有了遵循。

社会主义荣辱观，是马克思主义世界观、人生观、价值观基本原则的具体化，丰富和发展了社会主义道德规范，反映了发展社会主义市场经济的客观要求，弘扬了中华民族传统道德的精华，确立了人们行为的价值尺度。

思考题

如何理解中国特色社会主义文化的地位？

毛泽东思想与社会主义概论论文 篇7

思想政治理论课教学改革的目标是提高教学实效性, 中宣部、教育部在《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中提出“要精心设计和组织教学活动, 认真探索专题讲授、案例教学等多种教学方法”。“概论”课自二十世纪九十年代开设“中国社会主义建设”起, 课程名称虽多次演化, 但专题教学法探索一直没有中断, 特别是“05方案”实施以来, 围绕“概论”课教学方法改革、专题教学的内涵、缘起、选择原则与具体实施等方面, 理论研究者与广大教师进行了深入研究。“概论”课专题教学方法的选择, 不仅因为“05方案”下“概论”课的特点决定其需要专题教学, 而且与“概论”课教学内容密切相关。

二、“概论”课教材内容存在的问题

一般认为, 专题教学属于教学方法范畴, 它改变了常规教学按教材章节教学的传统, 围绕重点、难点与热点, 分专题进行教学, 是一种非常规教学方法。“就是打破传统的按照教材的章节体系依序授课的方式, 根据教学大纲规定的基本要求, 按照课程内容的内在思想和逻辑关系对教学内容进行整合、提炼、概括和充实, 形成既有先后连接又相对独立的系列专题, 并围绕着专题确定教学方案, 相对集中深入地进行教学的一种课堂教学方式”。[1]教材是实施教学的依据, 由于教材内容天然存在着滞后性等方面的不足, 而内容影响着人的思想观念, 并对思想意识的形成起到判别、选择、理解的作用, 因此, 内容创新对于提高思想政治理论课的实效性至为重要。现有研究表明, “概论”课教材内容存在的问题主要有以下几个方面:

1. 内容重复, “产出效益”下降。

内容是教材的核心, 内容决定着教学方法的选择, 而目前“概论”课存在着教学内容上的重复。主要表现为同类课程间的重复等方面, “05方案”实施后, 内容重复性问题虽然有所减少, 但重复现象并未完全改变, 教材内某一知识点重复出现的现象依然存在, 以高等教育出版社2010修订版“概论”课教材为例, 从第一章的“农村根据地”到第十四章的“农民阶级是人数最多的基本依靠力量”, 直接涉“农”的知识点不低于十二个, 虽然从历史发展的逻辑和教材内容的自洽性而言, 这是必需的, 但就教学效果看, 关于这个知识点的把握却是零散的。同一知识点多次出现, 易使学生学习兴趣削弱, 甚至还产生负面影响。

2. 内容滞后, 教学效果可信度饱受质疑。

教材内容是在对前人知识继承与发展基础上, 对实践经验的归纳, 它考虑到了实践的发展, 保持了必要的张力, 但由于实践不断推进, 理论持续创新, 因而教材内容一经选定, 其滞后与老化在所难免。虽然可以说, 教材内容滞后是一个复杂的常规现象, 但必须正视由此可能产生的对课程教学实效的“杀伤”性。思想政治教育直面社会现实, 具有强烈的时效性, 即使是对同一个问题的分析也具有时效性, 课堂上一个学期可能讲的是扩大内需, 推动地产业发展, 而另一个学期则要讲对其调控的必要性。内容滞后使课程落后于鲜活的社会生活, 教材理论不仅难以反映理论发展前沿与创新的成果, 而且难以体现社会发展的趋势, 如果处理不好内容滞后问题, 就必然影响到教学的可信度与权威性。

3. 内容面面俱到, 复杂性增加教学难度系数。

思想政治教育学科的复杂性既可以体现为教育对象的复杂性, 即受各种社会因素、心理因素甚至自然因素的影响, 人的个性具有差异, 由于经济地位、所受教育的不同, 人们的思想观念有所差异, 他们的需求和精神生活具有多样化、层次性, 又可以体现为实施过程的复杂性, 由观念到行为转变的不可度量性等, 而内容的复杂更为根本。“与其他课程相比, ‘概论’所涉及的内容更加广泛, 所涉及的学科包括政治学、经济学、社会学、文化、科技、教育、历史、军事、民族、外交等, 相当广泛。这对任何一个授课老师而言, 都是一个巨大的挑战。”[2]“概论课内容的复杂性决定了每一个教师都对教材内容进行深入钻研, 并形成自己独到的见解, 是一件十分困难的事情。”[3]复杂性在一定程度上增加了教学难度。

4. 内容偏多, 浅尝辄止现象难以规避。

按教材授课是基本教学规范, 教材内容的多少决定着授课时数的多少, 但是内容与课时之间究竟是一种什么的函数关系是难以回答的。“概论”课涉及学科多, 知识容量大, 如果按教材章节教学, 就必然会出现面面俱到, 浅尝辄止的现象。同时, 还会形成内容与规定的授课时数之间的矛盾, 专题教学有助于这一矛盾的缓解。

必须看到, 为贯彻“05方案”, 来自全国的知名学者承担了教材的编写工作, 保证了教材的科学性、规范性与权威性, 并根据形势发展, 每年修订教材, 保证了教材内容的针对性与实效性, 然而, 这并不否认以上几个方面问题的存在。进一步加强教学内容的研究有助于推动专题教学改革的规范化, 弱化专题教学中可能出现的内容选择的随意性。

三、“概论”课专题教学内容选择应遵循的四个维度

内容选择是专题教学的核心要件, 专题教学通过对内容的取舍, 调整结构, 突出对重点、难点和热点问题的讲授, 妥善处理内容多与学时少的矛盾, 实现理论密切联系改革开放实践, 完整系统地传授“概论”课的主要观点、科学内涵、体系结构、精神实质和指导意义的目的。为此, 要以教育理念与时俱进、意识形态在价值教育中的学理位置、思想政治教育本质是意识形态教育、思想政治教育结果评判具有长期性等四个维度为参照, 确保专题教学内容的科学性、规范性。

1. 思想政治教育理念的与时俱进。

观念在马克思主义旗帜下的统一, 而且效性, 进而维护社会稳定, 那思想政治教育理念是决定专题教学内容选择的根本, 理念的与时俱进在今天主要就是应处理好一元指导与多元化的关系。传统教育理念的陈旧, 导致思想政治教育选择的是对现实的辩护, 从科学哲学的角度看, 这是一种最难的工作方式, 转变思想政治教育理念, 科学理解一元化与多元化的关系, 是一个根本问题。坚持一元, 并不排斥多元, 尊重思想多元, 并为思想多元探索创造良好的社会环境, 是思想政治教育应有的与时俱进的态度。马克思主义是社会主义意识形态的灵魂, 思想政治教育坚持一元论, 就是坚持马克思主义的指导地位, 实质就是承认在多元化背景下可以存在代表多数人利益的意识形态, 即马克思主义和社会主义核心价值观。

历史地看, 任何社会中, 思想的统一从未出现过, 也不可能出现, 统一只是一种期待, 说今天的社会是一个思想多元的社会, 并不是说思想多元今天才有, 而是指随着技术的进步与人类认识水平的提高, 多元思想有了更多的交流机会, 多元思想相互影响的深刻程度超过历史上的任何时期, 多元是一种常态。当今中国, 处于体制深刻变化、利益结构错综复杂的转型期, 利益多元, 必然导致思想多元, 即便利益不多元, 思想认识也不可能一致。任何美好的理论, 正确的思想, 都难以实现公众的思想统一, 因此, 坚持马克思主义一元指导地位不动摇, 才能保证专题教学在尊重多元的内容选择中不迷失方向。

2. 既要反对泛意识形态化倾向, 又要警惕去意识形态主张。

坚持意识形态教育是专题教学内容选择的关键。思想政治教育本质上是价值教育, 同时, 作为意识形态领域的工作, 它以巩固马克思主义在我国意识形态领域的一元指导地位为自身使命, 这也是“概论”课的使命。但是, 长期以来, 一方面, 存在以意识形态教育代替价值教育, 致使两者关系混淆不清的实践行为, 另一方面, 出现借口“崇高性”否认意识形态教育必然性的新主张。

厘清意识形态教育与价值教育关系, 反对泛意识形态化倾向。“‘价值教育’被用做一个中立的集合名词, 主要用来指称道德教育和公民教育, 常常包括宗教教育、世界观教育、政治教育、社会经济教育和法律教育。”[4]价值教育并不指向特定阶级或集团的利益, 而是所有人的福祉, 它使个体形成价值观念、价值能力与价值体验。意识形态是统治阶级的价值表达, 是价值教育的一部分, 政治是意识形态价值的主要领域, 政治合法性是意识形态教育的主要内容, 以马克思主义为内容的意识形态教育是价值教育的一部分。受传统观念影响, 我们在强调意识形态教育的时候并不坦然, 既存在以意识形态教育代替价值教育的现象, 又希望以价值教育的存在论证意识形态教育的合理性与必要性, 导致当前仍然存在着传统的泛意识形态化的思维取向。

反对以“崇高性”为借口的去意识形态化主张。否认意识形态教育必然性的倾向从未平息, 自特拉西提出意识形态这一概念以来, 意识形态就充满着纷争, 尽管如此, 意识形态作为统治阶级的意志与思想观念, 代表着统治阶级的价值观仍然是共识。思想政治教育以马克思主义的真理性认识为基础, 以无产阶级价值引导个人价值, 并使之成为普识价值, 目的是通过价值认同, 达成共识, 凝聚人心, 维持社会和谐。如何把无产阶级的意识形态转化为全社会认同的价值观, 进而维护社会稳定, 除借助于核心价值理念外, 另一个路径就是通过意识形态为人们提供美好愿景, 即斯拉沃热·齐泽克所说的“崇高客体”这一介质为人们树立信仰。由于意识形态所塑造的“崇高客体”具有完美性, 并指向未来, 因此, 意识形态教育常常被认为是空洞无效的说教, 实际上, “向往崇高并不意味着人人成为英雄, 而是旨在确立一种具有永恒意义的价值高度, 即通过人们平时的努力来不断改造我们这个世界的生活, 使我们的社会和教育通过引导普遍民众和青年学生在过一种正常的生活前提下, 去寻觅值得自己守护和追求的价值理想。”简而言之, 崇高并不必然空洞, 更不是否定意识形态教育必要性的理由, 追求共产主义社会理想, 并不是要求每个人都成为共产主义者, 而是要形成一个有着恒久意义的价值标准, 引导他们通过不懈努力来改变现实世界, 这是对人性的拓展。

3. 思想政治教育是以知识为载体的意识形态教育。

长期以来, 一直存在着把思想政治教育视为知识传授的思维惯性。事实上, 思想政治教育在理论、政策上的意识形态性十分明确, 教材编写中语言表述的政治性、阶级性也体现出强烈的意识形态性, 但在实践环节却较多地被认知为知识传授, 因此, 澄清意识形态知识系统与一般知识系统的关系, 直接影响着专题教学的内容选择。

思想政治教育的意识形态功能何以被误读为知识传授?从学界看, 根源在于对马克思主义理论科学性的非本体解读。马克思主义是在批判地继承和吸收人类关于自然科学、思维科学、社会科学优秀成果的基础上创立而成, 并在实践中不断地丰富、发展和完善的无产阶级思想的科学体系, 是迄今人类历史上最科学的理论。学界在致力于论证宣传马克思主义理论的科学性时, 时常忘却论证其科学性的目的, 是要为马克思主义意识形态的合法性奠定基础, 以致无论是在马克思主义内部还是外部都有人把马克思主义做为一个理论流派来对待, 直接抹杀了马克思主义的意识形态性。从学校特别是大学看, 思想政治教育以课程的形式编排到人才培养方案中, 并以课时、学分、成绩来呈现自己, 在表现形式上, 与其他知识类课程无异, 因而不可避免地出现把它作为通识教育课程的做法, 间接掩盖了其意识形态性。从社会看, 受功利思维的驱使, 这类课程在学生评价中的作用基本上被忽视, 如果有也仅是对学生成绩的直观, 几乎不可能与意识形态挂钩, 因此, 在感官上思想政治教育难免沦落为只是知识的传授。

必须承认意识形态是一个知识系统, 知识是意识形态的载体, 意识形态教育离不开知识, 但如同小时、分钟并不是时间一样, 知识并不是意识形态本身, 作为意识形态的知识系统与一般知识体系有本质区别。“当科学观念、公理、原理作为单纯的理论体系存在时, 它们是科学而不是意识形态, 一旦这些理论变成一种‘词尾带主义’ (-ism) 的抽象意义, 它们就变成意识形态。科学原理一旦由单纯的客观描述性理论变成意识形态的价值规范性主张, 就有了或直白或隐喻的排他性观念, 同时, 也就有了在人们的心灵深处建构其观念的实践意志, 就是说, 它已不在于描述而在于规范, 在于企图影响人们的观念。”[6]这种排他性与对人们观念的规范性便是意识形态知识体系的特质, 作为一定阶级或集团的价值与信仰, 意识形态“关注的不是学生有关事实性知识、程序性知识、或与职业活动直接相关的知识和技能的获得, 而是学生价值观念和价值态度的形成、价值理性的提升、价值信念的建立以及基于正确价值原则的生活方式的形成。”[7]

4. 对思想政治教育结果的评判不可急功近利。

传统思想政治教育自上而下, 以国家、社会需要为中心, 受工具理性驱使, 把思想政治教育视为只是依据一定社会或阶级的要求, 对受教育者进行制约, 通过对思想政治教育结果以社会本位代替个人本位方式的急功近利评价, 导致思想政治教育内容越来越趋向窄化。这种崇尚物质化与眼前利益, 以及对不能即刻产生现实利益学科的冷漠, 不可避免地影响着对思想政治教育结果的评价, 通常表现为由于教育结果并未如期而至, 而导致对其实效性的怀疑。且不论实效的标准是什么, 也不论思想政治教育实效与一般学科教育实效的差别, 应当引起重视的是我们事实上错误地对思想政治教育的结果进行了预设, 或者至少讲我们在很大程度上把教学目的看成了在教学过程结束后应该立即出现的结果, 这在一定程度上影响了我们对思想政治教育的全景认知, 并可能导致对专题教学内容选择的误判。

真实的情况是思想政治教育的终极结果可以预测, 但眼前成效难以衡量, 因为在影响思想政治教育现实结果的方程式中包含着太多的未知变量。同时, 比我们弄清楚有多少变量影响思想政治教育结果, 更重要的是各个变量之间的演进速度是非同步的, 并且在社会转型的特定时期, 经济变化显然快于政治变化, 人们对经济生活的向往远远超越他们对政治生活的热情, 呈现出经济快速发展与所谓思想道德退步两方面并存局面, 出现这样的局面并非那些被普遍表述的原因, 主要是时间变量这个决定性因素的存在。我们需要重温马克思关于意识的理论, 尤其是意识的相对独立性所表现出的滞后于现实的特性, 这样我们就不会过度纠结于思想政治教育结果的快速出现, 而是在充分考虑时间变量的基础上, 对以内容为核心的思想政治教育的载体、方法等实施非急功近利的改革, 避免那些讨好市场的功利主义和工具层面的选择。

概而言之, “概论”课专题教学涉及专题教学的内涵、缘起、选题原则与具体实施等多方面的内容, 更是在深层次上体现了当代马克思主义研究的发展维度, “概论”课专题教学内容的选择实际上涉及对马克思主义学理资源的创造性转化这一深层问题, 必须坚持马克思主义的基本原理、核心思想为专题教学的思想资源, 旗帜鲜明地明确它的非功利性质, 反对功利与实用主义内容选择的倾向。

摘要：“05新方案”实行以来, 专题教学成为学界探索“毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论”课程 (以下简称“概论”课) 教学改革的主要内容之一, 然而对于如何选择专题内容, 现有研究在教育理念等关键维度的探讨上明显不足, 从推进理念转变、厘清意识形态在价值教育中的学理地位、把握思想政治教育的意识形态特性和客观评判思想政治教育的结果等方面进行更深入的探索, 有助于推进专题教学的展开。

关键词：毛泽东思想,中国特色社会主义理论,专题教学

参考文献

[1]于沛.陈翰笙纪念文集[M].北京:中国社会科学出版社, 2008:292.

[2]蒋荣, 代礼忠, 胡同泽.专题式教学法在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程中的运用[J].西南农业大学学报 (社会科学版) , 2010 (6) :188-192.

[3]高书文.开展专题教学, 提高概论课教学效果[J].山西高等学校社会科学学报, 2010 (11) :99-102.

[4]王逢贤.价值教育及其在世纪面临的挑战[J].高教研究, 2000 (5) :53-56.

[5]尹艳秋.必要的乌托邦:教育理想的历史考察与建构[M].福建教育出版社, 2004:66.

[6]克里斯托弗著, 刘林平等译.领导哲学[M].昆明:云南人民出版社, 1987:92.

毛泽东思想与社会主义概论论文 篇8

关键词：社会主义核心价值观；教学

本文以高等教育出版社2014年1月出版的《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（2013年修订版）为研究对象。在高职《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课（本文简称“概论”课）的教学中，增加社会主义核心价值观的内容。

一、在高职“概论”课教学中增加社会主义核心价值观的内容的重要性

1、社会主义核心价值观是高职“概论”课教学的主线之一

当前，我们把培育和践行社会主义核心价值观作为凝魂聚气强基固本的基础工程。作为高职思想政治教育的核心课之一的“概论”课，从其教学目标、教学内容、教学理念和教学方法等方面集中体现了社会主义核心价值观的教育要求，集中体现了凝魂聚气强基固本的基本要求。培育和践行社会主义核心价值观，引导高职大学生践社会主义核心价值观，是高职思想政治教育、“概论”课教学的重要内容，也是贯穿高职思想政治教育和“概论”课教学的主线之一。因此，高职思想政治教育与相关改革、“概论”课教学与相关改革都应遵循此主线。高职“概论”课教学与相关改革必须以社会主义核心价值观为主线和指引，必须引导高职大学生自觉学习和践行社会主义核心价值观，促使高职师生形成一定的价值共识，让高职师生把培育和践行社会主义核心价值观作为凝魂聚气的根基。

2、社会主义核心价值观对培育高职大学生的作用

社会主义核心价值观从价值层面为明晰社会主义的本质特征提供了根本价值遵循，为高职思想政治教育与相关改革、“概论”课教学与相关改革提供了根本的价值导向。“概论”课教学与相关改革只有以社会主义核心价值观引领，才能符合党纪国法，才能为高职师生提供科学的理想信念，才能为他们提供根本的、先进的价值导向。

在高职“概论”课教学中，增加社会主义核心价值观的内容，以利于更充分地反映和贯彻社会主义核心价值观的相关内容；以利于高职自身进一步明确我们要培育什么样的高职大学生的重大问题；以利于高职大学生进一步自觉践行社会主义核心价值观；以利于帮助和引导高职大学生全面理解社会主义核心价值观的基本范畴、基本原则和重要意义，正确认识完善社会主义核心价值观面临的新形势和新任务，不断增强他们的使命感和责任感。

二、如何在高职“概论”课教学中增加社会主义核心价值观的内容

1、社会主义核心价值观内容直接进“概论”课课堂

在社会主义核心价值观内容直接进高职“概论”课课堂的实践过程中，笔者发现，“概论”课的部分教学内容中没有体现社会主义核心价值观，具体来说有：

在高职“概论”课第六章“建设中国特色社会主义总任务”的教学中，应该将社会主义核心价值观融入“实现中华民族伟大复兴的中国梦、中国梦的实现途径”等内容的教学中。例如，应该将社会主义核心价值观融入“中国梦的实现途径”等内容的教学中，实現中国梦必须坚持凝聚中国力量，中国梦的实现、中国力量的凝聚依赖于社会主义核心价值观的不断提升。因此，在高职“概论”课教学中，要正确引导高职大学生践行他们的职业梦、个人梦，必须正确引导他们自觉学习和践行社会主义核心价值观，凝聚他们的力量。

在高职“概论”课第八章“建设中国特色社会主义总布局”的教学中，应该将社会主义核心价值观融入第八章，具体来说：

应该在第二节“建设社会主义法治国家”的教学内容中融入社会主义核心价值观的内容，帮助和引导高职大学生深入认知社会主义核心价值观，坚持社会主义核心价值观的教学内容直接进高职“概论”课课堂，使高职大学生深入认知中国特色社会主义法治国家的引领作用，使高职大学生进一步自觉践行社会主义核心价值观。习近平总书记在2014年12月提出的“四个全面”中再次明确了法治的重要性，中国要实现全面依法治国，高职大学生不仅要深刻理解和认知全面依法治国这一战略布局的重要性，而且要以法治的标准，坚持实践法治思维，坚持实践社会主义核心价值观，指引他们把自己的事情做好，他们在未来工作生活中才能做得更好。

应该在第三节“建设中国特色社会主义文化”的教学内容中融入社会主义核心价值观的内容，帮助和引导高职大学生深入认知社会主义核心价值观，使高职大学生深入认知中国特色社会主义文化的重大指导意义。众所周知，中国特色社会主义文化凝聚了朴实、深刻的精神资源与精神内涵，独具特色和优势，是高职大学生社会主义核心价值观培育过程中极其宝贵的财富，中国特色社会主义文化是培育高职大学生的社会主义核心价值观的坚强基石。坚持社会主义核心价值观的教学内容直接进高职“概论”课课堂，以中国特色社会主义文化培育高职学生的社会主义核心价值观，既可以充分发挥中华文化的独特特色和优势，又可以传承和弘扬中华文化的杰出成果，为高职学生的社会主义核心价值观的培育提供了强有力的文化基石。

2、社会主义核心价值观内容进高职“概论”课实践性教学

在对高职大学生进行价值观教育与职业素质教育的同时，必须坚持理论教育与社会实践相统一，坚持开展高职“概论”课实践性教学、向实践学习，是高职学生成长成才的必由之路。具体做法有：

第一，尽可能利用高职院校所在地的资源，例如高职院校所在地的文明单位、文明社区和街道、公司、红色文化基地、法制教育基地等资源，使他们广泛参与高职所在地的社会实践，从而增强和培育他们的核心价值观念，进一步弘扬社会主义文化和社会主义核心价值观，为他们营造核心价值教育氛围。

第二，丰富高职“概论”课实践性教学方式，可以采取社会调研、生产劳动、志愿者服务、公益活动、勤工助学等方式进行；强调“概论”课实践性教学与专业教育、职业素质教育有效衔接，对高职大学生的“概论”课实践进行引导，在他们走出校门了解社会的同时，深入基层群众，深入开展专业实践，进一步加大高职“概论”课实践性教学的力度，不断突破困扰高职大学生核心价值观教育的各种局限，提升高职“概论”课实践性教学的水平，使高职大学生自觉践行社会主义核心价值观，更好为社会服务。（作者单位：黄冈职业技术学院）

注：该论文是2014年度湖北省教育厅人文社会科学研究项目“社会主义核心价值观在湖北高校思想政治教育中的应用”（编号：14G580）、黄冈职业技术学院2013年度教学研究项目“社会主义核心价值观在黄冈高校思想政治教育改革中的应用”（编号：2013C2041117）的阶段性成果。

参考文献：

[1]陈俊.社会主义核心价值观融入《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课教学的思考[J].佳木斯大学社会科学学报，2014年12月

[2]徐光科.以社会主义核心价值观指引湖北高校思想政治教育创新[J].科教导刊，2014年3月