毛泽东思想概论散的知识点

毛泽东思想概论散的知识点（共9篇）

毛泽东思想概论散的知识点 篇1

散的知识点

（了解）以毛泽东为主要代表的中国共产党人，把马克思列宁主义的基本原理同中国革命的具体实际结合起来，创立了毛泽东思想，第一次实现 了马克思主义的中国化。

党的十一届三中全会以来，以邓小平为主要代表的中国共产党人，创立了邓小平理论，开辟了建设中国特色社会主义的正确道路，推进了马克思主义的中国化。

党的十三届四中全会以来，以江泽民为主要代表的中国共产党人，深化了对中国特色认识，形成了“三个代表”重要思想，实现了党的指导思想的又一次与时俱进，进一步推进了马克思主义的中国化。

党的十六大以来，以胡锦涛为总书记的党中央立足社会主义初级阶段基本国情，总结我国发展实践，借鉴国内外发展经验，适应新的发展要求，提出了科学发展观等重大战略思想，继续推进着马克思主义中国化的发展进程。

（掌握）邓小平理论是马克思列宁主义的基本原理同当代中国实践和时代特征相结合的产物，是毛泽东思想在新的历史条件下的继承和发展，是中国共产党集体智慧的结晶。2000年2月，江泽民在广东高州考察工作时，第一次提出“三个代表”的要求。

2001年7月江泽民在庆祝建党80周年大会上的讲话，全面阐述了“三个代表”的科学内涵和基本内容。

科学发展观同马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表“重要思想既一脉相承又与时俱进的科学理论，是对它们的继承和发展。

毛泽东思想概论散的知识点 篇2

（写在前面：特别重点：已经在文中用绿色标出！~）

导论：马克思主义中国化和中国化的马克思主义

（导论比较简单，内容集中，作简单了解就行了；应该不会在这里难为大家的，也难为不了，但是大家还是要看一下，选择题的时候中的可能性也大些）

第二章 新民主主义革命理论

教学目的要求：本章主要通过阐述新民主主义革命理论，使学生能够深入了解和掌握新民主主义革命理论的形成、基本内容及其意义，认识这一理论是中国革命实践经验的结晶，是中国革命胜利的指南，是马克思主义中国化的重要理论成果。

教学重点、难点：新民主主义革命理论是怎样形成的，经过了一个怎样的发展过程；新民主主义革命理论形成的时代背景和实践基础是什么；在新民主主义革命理论的形成过程中，存在着哪些矛盾和斗争，如何纠正来自“左”的和右的错误倾向，并且一步步走向成熟；理解和掌握新民主主义革命的总路线、道路、经验和新民主主义的基本纲领；深入分析和认识新民主主义革命理论的创新和指导意义。

教学内容：

第一节 新民主主义革命理论的形成

一、近代中国国情和中国革命的时代特征（重点）

二、中国革命经验的概括和总结（重点）

第二节 新民主主义革命的总路线和基本纲领

一、新民主主义革命的总路线（无产阶级领导权和革命的性质、前途是重点）

二、新民主主义的基本纲领

第三节 新民主主义革命的道路和基本经验

一、新民主主义革命的道路（道路形成的原因、条件是重点）

二、新民主主义革命的基本经验（重点）

三、新民主主义革命理论的意义（重点）

第三章 社会主义改造理论

教学目的要求：本章主要阐述社会主义改造的理论。通过阐述从新民主主义向社会主义转变的思想，社会主义改造的道路及其历史经验，社会主义制度在中国的基本确立及其重大意义，使学生深入了解社会主义改造的历史必然性，掌握社会主义改造的原则、方针，从低级向高级发展的形式及历史经验；使学生懂得我国实现从新民主主义向社会主义的转变，走上社会主义道路是历史的选择，只有社会主义能够救中国；社会主义改造的理论是马克思主义基本原理与中国实际相结合的重大成果。

教学重点、难点：新民主主义社会的性质；怎样科学评价党在过渡时期的总路线；怎样认识社会主义改造的意义、怎样看待其失误；社会主义制度确立的重大意义。

教学内容：

第一节 从新民主主义到社会主义的转变

一、新民主主义社会是一个过渡性的社会（必须转变、改造的必然性是重点）

二、党在过渡时期的总路线（重点）

第二节 社会主义改造道路和历史经验

一、适合中国特点的社会主义改造道路（重点）

二、社会主义改造的历史经验（评价是难点）

第三节 社会主义制度在中国的确立

一、社会主义基本制度的初步确立（次重点）

二、确立社会主义基本制度的重大意义（重点）

第四章 社会主义的本质和根本任务

教学目的要求：通过本章的教学，帮助学生理解什么是社会主义的本质？它同通常说的社会主义基本特征或本质特征有什么区别？什么样的理论和实践背景要求提出社会主义本质的理论？这个理论怎样使我们对社会主义的认识提高到了一个新的科学水平？准确地理解和把握社会主义本质理论，对于中国特色社会主义现代化建设事业具有重大的政治意义、理论意义和实践意义。掌握社会主义的根本任务及有关理论，有助于明确当前及今后学习和工作的方向，坚定信念，增强奋斗力量。

教学重点、难点：中国特色社会主义道路的初步探索成果和对社会主义认识的曲折发展；邓小平社会主义本质理论提出的理论和实践背景，“本质”理论的内涵，“本质”理论的重大意义；对社会主义根本任务的理解。

教学内容：

第一节 中国特色社会主义建设道路的初步探索

一、中国特色社会主义建设道路初步探索的理论成果（重点、难点）

二、党对社会主义认识的曲折发展（难点，原因的认识是重点）

第二节 对社会主义本质的新认识

一、社会主义本质理论的提出（提出的理论和实践背景，“本质”内涵的理解是重点）

二、社会主义本质理论的重要意义（次重点）

第三节 社会主义的根本任务

一、发展才是硬道理（重点）

二、发展是党执政兴国的第一要务（重点）

三、代表中国先进生产力的发展要求（次重点）

四、科学技术是第一生产力

第五章 社会主义初级阶段理论

教学目的要求：本章主要分析中国社会主义初级阶段理论的形成，社会主义初级阶段的科学内涵及基本特征，它同过渡时期的区别和联系；社会主义初级阶段应该制定什么样的基本路线、基本纲领和发展战略。使学生搞清楚中国建立的社会主义处于社会主义发展的什么阶段，科学认识和准确把握我国社会主义发展的基本国情——社会主义初级阶段，进而理解和拥护、坚持和落实党在社会主义初级阶段的基本路线、基本纲领和发展战略，以及各项具体的方针、政策和措施。

教学重点、难点：社会主义初级阶段理论的形成和发展过程；社会主义初级阶段的科学含义；社会主义初级阶段的长期性；社会主义初级阶段的主要矛盾；社会主义初级阶段的基本路线的理解，“一个中心，两个基本点”的相互联系；社会主义初级阶段的基本纲领；社会主义初级阶段的发展战略，尤其“三步走”战略及全面建设小康社会的目标的内容，贯穿其中的实事求是精神。

教学内容：（本章基本都是重点，要好好的把握所有哦）

第一节 社会主义初级阶段是我国最大的实际

一、社会主义初级阶段理论的形成和发展（次重点）

二、社会主义初级阶段的科学含义和主要特征（重点）

三、我国社会主义初级阶段的长期性（次重点）

第二节 社会主义初级阶段的基本路线和基本纲领

一、社会主义初级阶段的主要矛盾（次重点）

二、社会主义初级阶段基本路线的提出及其主要内容（重点）

三、社会主义初级阶段的基本纲领（次重点）

第三节 社会主义初级阶段的发展战略

一、“三步走”的发展战略（“三步”，小“三步”是重点）

二、全面建设小康社会（目标是重点）

第六章 科学发展观和中国社会主义建设的发展战略

教学目的和要求：本章提出了发展的一个重要战略思想—------科学发展观，强调按照“五个统筹”的要求推进改革和发展。主要介绍科学发展观的发展，基本内容以及重要意义，认真落实科学发展观的基本要求。以及社会主义初级阶段经济社会发展的战略目标和步骤，实施经济社会发展战略的指导方针。

教学重难点：科学发展观的含义，主要内容；五个统筹的要求；“三步走”的战略步骤，21世纪20年，全面建设小康社会的奋斗目标，我国发展战略的特点；推动经济结构战略性调整，实施经济社会发展战略的指导方针，主要是里面包含的点很多，难以全面掌握。

教学内容：（科学发展观肯定会考的哦）第一节 科学发展观的主要内容 1 科学发展观的基本内涵（重点）2 全面，协调，可持续的发展观的含义 3 以人为本的内涵，要求，与经济的关系（重）树立和落实科学发展观的意义（三点）以及基本要求（六点）第二节 社会主义初级阶段经济社会发展战略 1.经济社会发展战略的目标和步骤 ①“三步走”的战略步骤

邓小平“三步走”

1980年至1990年工农业产值翻一番

1991年至20世纪末工农业产值再翻一番

到21世纪中叶中等发达国家水平，人均收入

新“三步走”

21世纪第一个十年实现国民生产总值比2000年翻一番

第二个十年经济更加发展，各项制度更加完善

21世纪中叶几根实现现代化，富强民主文明的社

会主义国家

②全面建设小康社会的目标

2.实施经济社会发展战略的指导方针

⑴ 推动经济结构战略性调整，走新型工业化道路

①走新型工业化道路的内涵（及其丰富，可能多选）

②走新型工业化道路的依据，益处，要处理好的关系，产业格局(有点偏，但考研考了)⑵农业是国民经济的基础，建设社会主义新农村（重）⑶转变经济增长方式（重点，十七大报告中改成了发展）⑷实施区域发展战略的要求 统筹区域发展

邓小平关于区域经济协调发展的战略思想（先富后富，共同富，两个大局，可出多选题）⑸实施科教兴国和可持续发展战略

科教兴国战略的内涵（重点）

⑹可持续发展的内涵以及实施这一战略的意以及核心思想和原则

第七章 中国特色社会主义经济

教学目的与要求

了解邓小平对社会主义市场经济理论的重大创新和我国社会主义市场经济体制改革目标确立的必然性；了解社会主义市场经济的基本特征，明确坚持和完善以公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度，明确坚持和完善以按劳分配为主体、多种分配方式并存分配制度。

教学重点和难点

公有制为主体，多种所有制经济共同发展的基本经济制度，按劳分配为主体，多种分配方式并存的分配制度

教学内容（经济肯定是重点哈）一 社会主义市场经济体制

1社会主义市场经济理论的创立 2经济体制改革目标模式的确立

3社会主义市场经济体制的完善及特征（重点）

为什么要实行公有制为主体，多种所有制经济共同发展会考到 二社会主义初级阶段的基本经济制度（重点）

1社会主义初级阶段基本经济制度的客观依据 2社会主义公有制经济及其实现形式 3非公有制经济在社会主义市场经济中的地位 4完善社会主义初级阶段的基本经济制度 三社会主义初级阶段的分配制度 1社会主义个人消费品的分配原则

2按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度（重点）3正确处理个人收入分配中的若干关系

第八章 中国特色社会主义政治

教学目的与要求

通过本章学习，使学生了解当代中国的基本政治制度的形成、内容、特点和优点，进而了解中国特色社会主义政治制度与资本主义政治制度的根本区别；了解中国特色社会主义政治文明建设的原则、内容和途经。

教学重难点 国家制度 基本政治制度 民主政治 法治国家 政治文明 政治体制改革 教学内容

一 中国特色社会主义基本政治制度

1人民民主专政的国家制度（国体）

人民代表大会制度(政体)（重点）

3共产党领导的多党合作和政治协商制度（重点 重）

4坚持民族区域自治

5扩大基层民主，尊重和保障人权 二 社会主义民主政治和政治文明建设

1人民民主是社会主义的本质要求和内在属性

2建设社会主义政治文明（重）三 建设社会主义法治国家

1依法治国基本方略得提出及其基本内涵（重点）

2建设社会主义法治国家的主要任务 3坚持依法治国与以德治国相结合 四 积极稳妥的推进政治体制改革

1政治体制改革的必要性

2政治体制改革的目标和任务

3政治体制改革的基本原则和内容

第九章 中国特色社会主义文化

教学目的与要求 通过学习，使学生了解中国共产党关于社会主义文化建设的基本思想，认识社会主义文化建设在中国特色社会主义建设中的战略地位、重要作用，以及社会主义文化建设的指导方针、根本任务和基本内容，增强提高自身素质和全民族素质的自觉性和使命感。

教学重难点

全面建设小康社会，必须大力发展社会主义文化，建设社会主义精神文明 中国特色社会主义文化 先进文化 民族精神 思想道德建设

教学内容

一 中国特色社会主义文化的本质特征

1中国特色社会主义文化是民族的，科学的，大众的文化

中国特色社会主义文化是面向现代化，面向世界，面向未来的文化

注意二者的有机结合

二 中国特色社会主义文化建设的战略地位，指导原则以及基本原则

1战略地位

2指导思想和基本原则（重点）

三 中国特色社会主义文化建设的主要内容

1坚持和弘扬和培育民族精神（重点）

2切实加强思想道德建设（重点）

3大力发展教育和科学（重点）

4努力繁荣文学艺术

5不断深化文化体制改革

第十章 构建社会主义和谐社会

教学目的和要求

通过学习，使学生了解我国所要建设的社会主义和谐社会的基本特征，认识构建社会主义和谐社会的重大意义，明确构建社会主义和谐社会的基本方针和主要任务。教学重难点 和谐社会意义 基本特征 主要任务

教学内容(和谐社会肯定是重点,会考的哈)一

构建社会主义和谐社会的提出及其重大意义

1构建社会主义和谐社会的提出

2提出构建社会主义和谐社会的重大意义（重点）二 社会主义和谐社会的基本特征和建设任务

1基本特征 五点(重点)

主要任务 十点

第十一章 “一国两制”战略构想与祖国的完全统一

教学目的和要求

通过学习，使学生了解 “一国两制”构想的形成和发展；把握“一国两制”概念的涵义及具体内容，理解并掌握“一国两制”构想的理论意义和实践意义；了解中国收回香港、澳门的伟大实践及为解决台湾问题进行的努力，坚定统一祖国的信念，积极推进祖国统一。

教学重难点

一国两制 台湾问题 完全统一 教学内容(注意下台湾问题及其解决方法,原则)一 “和平统一，一国两制”的基本方针

1“一国两制”战略构想的形成

2“一国两制”构想的基本内涵和意义（重点）二 “一国两制”的成功实践

1香港，澳门问题的成功解决回归的重大意义，回归后“一国两制”的实践 三 和平解决台湾问题，推进祖国的完全统一(重点)

1实现两岸和平统一的基本政策

2实现祖国的完全统一

第十二章 当代中国的国际战略与外交方针，政策

教学目的和要求

通过学习，使学生认识第二次世界大战后特别是冷战结束以来国际关系和国际局势发展的新特点、新动向和新趋势；把握中国坚持和平发展道路重大理论意义与现实意义；了解独立自主外交政策的主要内容和重大意义；了解中国为谋求建立和平、稳定、公正、合理的国际政治经济新秩序和建设一个持久和平、共同繁荣的和谐世界所作出的巨大努力。

教学重难点 和平与发展

国际战略 时代主题

和谐世界 独立自主 和平外交 教学内容

一 和平与发展的时代主题

1和平与发展的时代主题的确立和平与发展的时代主题的内涵

3确立和平与发展作为当今时代主题的意义 二 当代中国的国际战略

1维护世界和平，促进共同发展

2积极推动世界格局多极化，科学应对经济全球化（重点）

3以和平共处五项原则为基础，建立国际新秩序（重点）4维护世界多样性，提倡国际关系民主化与发展模式的多样化 5努力共建持久和平、共同繁荣的和谐世界 三 独立自主的和平外交方针和政策

1改革开放前后中国的外交方针和政策

2中国外交工作的基本原则（重点）

和平共处五项原则

第十三章

中国特色社会主义事业的依靠力量

教学目的和要求

通过本章学习，使学生了解建设中国特色社会主义的依靠力量和建设者，明确中国特色社会主义事业是全国各族人民共同的事业，建设中国特色的社会主义必须依靠全国各族人民的大团结；明确统一战线是中国革命和建设的重要法宝，要实现建设中国特色社会主义的宏伟目标，必须以统一战线的形式建立中国共产党领导下的大联合大团结；明确中国人民解放军作为人民民主专政的坚强柱石，为国家改革开放和现代化建设提供坚强有力的安全保证，是建设中国特色社会主义的重要力量。

教学重难点

依靠力量 建设者 民族团结 爱国统一战线 教学内容

一 全心全意地依靠广大人民群众

1人民群众是建设中国特色社会主义事业的主体力量

2中国特色社会主义事业的建设者（重点）

3尊重知识、尊重人才、尊重劳动、尊重创造，以人为本 二 加强各族人民的团结合作

1建设中国特色社会主义必须依靠各族人民的团结

2坚持各民族平等、团结、互助、和谐的原则

3坚持和完善民族区域自治制度

4加快民族地区的经济发展和社会进步 三 巩固和发展新时期爱国统一战线

1统一战线始终是推进党和人民事业发展的重要法宝

2新时期最广泛的爱国统一战线

由阶级联盟向政治联盟（特点）四 加强国防和军队建设

人民军队是建设中国特色社会主义的重要力量加强国防和军队建设

3坚持党对军队的绝对领导

第十四章 中国特色社会主义事业的领导核心

教学目的和要求

通过本章学习，使学生深刻认识中国社会主义现代化建设事业的发展必须坚持中国共产党的领导；理解坚持党的领导必须努力改善党的领导，不断提高党的执政能力和领导水平，全面推进党的建设新的伟大工程；明确在新世纪新阶段按照“三个代表”要求建设党，重点在于加强党的执政能力建设，加强党 7 的先进性建设。

教学重难点 党的领导 领导核心 新的伟大工程 教学内容

一 中国共产党是中国特色社会主义事业的领导核心（重点）

1坚持共产党的领导是科学社会主义的题中之义

2坚持中国共产党的领导是中国历史的选择和人民的选择

3坚持中国共产党的领导是成就中国特色社会主义伟大事业的关键

4中国共产党有资格有能力领导中国特色社会主义现代化建设事业 二 坚持与改善党的领导

1党的领导的主要内容与实现党的领导的途径和方式

2加强党的领导必须改善党的领导

3改善党的领导的基本思路 三 全面推进党的建设新的伟大工程

1新时期党的建设总目标的确立（重点）

2全面推进党的建设新的伟大工程的实施

3按照“三个代表”的要求加强和改进党的建设（重点）

第十五章 马克思主义中国化理论成果的精髓

教学目的要求：通过本章的教学，使学生了解和把握马克思主义中国化理论成果的精髓所在，这个精髓就是实事求是。这个精髓又是中国共产党思想路线的核心。也为学生学习后面的革命理论、建设理论、改革理论，以及经济建设理论、政治建设理论、文化建设理论和党的建设理论等做好准备。思想路线错了，其他各方面的理论以及实践不可能正确。

教学重点、难点：实事求是思想路线的形成和发展；实事求是思想路线的基本内容和重要意义；马克思主义中国化理论成果的精髓；中国革命、建设和改革要走自己的路；不断推进理论创新。

教学内容：

第一节 实事求是思想路线的形成和发展

一、实事求是思想路线的形成和确立（重点）

二、实事求是思想路线的重新确立和发展（邓小平的发展是重点）

第二节 实事求是思想路线的内容和意义

一、实事求是思想路线的基本内容（重点）

二、实事求是思想路线的重要意义

第二节 解放思想，实事求是，与时俱进

一、实事求是是马克思主义中国化理论成果的精髓

二、革命、建设和改革都要走自己的路（重点）

农学概论知识点整理 篇3

2.作物：指野生植物经过人们不断的选择、驯化、利用而长期演化而来的具有净几产量或其他经济价值的栽培目的的植物。3.土地数量、质量是农业生产制约的因素 4.水稻、大豆起源是中国

5.一天中昼夜的时间长度构成光周期

6.小麦主要分布于北半球、欧亚大陆和北美洲

7.中国玉米主要分布在东北、华北黄河流域、西南地区 8.水稻是喜温短日照作物，小麦是耐寒长日照作物

9.生长是指作物个体、器官、组织和细胞在体积、重量和数量上的增加是一个不可违的量变过程。

10.作物生产的特点：①系统的复杂性 ②技术的实用性 ③土地的重要性

④生产的连续性 ⑤作物生长的规律性

⑥明显的周期性和季节性 ⑦自然环境的强大影响 11.土地是农业生产中不可替代的最基本的生产资料 12.栽培作物与野生植物的区别

①栽培作物的器官特别是被人类利用的部分显著增大

②栽培作物的器官成分有明显改进

③栽培作物的成熟期较一致、落粒性减弱

④栽培作物的种子休眠期短，而野生植物休眠期长

⑤栽培作物的传播手段退化，防护机能和适应不良环境的能力减退 13.瓦维洛夫的八大起源中心学说

14.小麦原产地公认的是西亚，玉米起源于中美

15.土壤结构：块状、片状、柱状、团粒结构（最为理想的一种）16.作物必须的营养元素：肥料三要素：氮、磷、钾 17.土壤胶体一般带有（静）负电荷 18.干旱分为大气干旱和土壤干旱两种

19.温度三基点：最高温度、最低温度、最适温度

20.世界作物增产的原因：①品种改良 ②增施肥料 ③扩大灌溉 ④病虫草害防治

⑤温室与薄膜栽培 ⑥高新技术的推广 21.轮作：同一田地上不同间按照一定的顺序轮换种植不同作物或不同的复种形

式的种植方式

连作：同一块土地上连年种植同意作物或种植方式 22.连作的危害：①化学危害：肥力偏耗、毒素积累

②物理危害：土壤的物理结构恶化

③生物危害：寄生伴生性杂草危害和专性病虫害加剧，土壤微生物

群体结构失衡和土壤酶活力下降 23.耐连作的作物：水稻、甘蔗、玉米、麦类、棉花

24.品种：指人类在一定的生态条件下，按照一定的目标，在自然选择的基础上，经人工选择培育而成的具有一定的经济价值，主要性状相对一致，能生产出符合人类要求的产品的一个作物群体。

25.病虫害防治的基本原则是预防为主，综合防治 26.排水方式：阴沟、暗管、竖井、生物和机械排水

地膜覆盖作用：①增温 ②保水 ③保土 ④促肥效 ⑤防治杂草 ⑥充分利用光能 27.收获方法：刈割法、采摘法、掘取法（挖掘法）

28.复合肥（无机肥）包装袋标明养分含量15-12-10表示肥料中含N 15%，P2O5 12%，K2O 10% 29.合理施肥以有机肥料为主、化肥为辅 30.种子清选方法，风选、筛选、密度选 31.合理轮作增产的主要原因

①能均衡利用土壤营养元素、用养结合、提高地力

②可以减少病虫害

③消除土壤有毒物质

④改变农田生态条件，减少田间杂草 32.轮作的意义：①提高作物产量

②均衡利用土壤养分

③改善土壤理化性状

④减少病虫、杂草危害

⑤清除土壤有毒物质

33.轮作的类型：年间进行的单一作物的轮作、复种轮作

水旱轮作、草间轮作

34.提高作物产量的途径（提高光能利用率的途径）：

⑴选育高光效率的品种：培育充分利用光能的高光合效能的作物品种群体，主要从株型、生理水平、形态学三个角度。

⑵提高群体光能截获量提高群体叶面积指数（LAI）和叶面及持续时间（LAD）⑶降低呼吸消耗，低光呼吸、通过环境调控、防止逆境引起的呼吸过旺，减少光合产物消耗

⑷改善栽培环境和栽培技术：①复种与间作套种 ②合理密植 ③培育优良株型 ④改善水肥条件 ⑤增加田间CO2浓度 ⑥使用植物生长调节剂 35.播种量（kg）=

基本苗数千粒重

发芽率出苗率10001000经济产量

生物产量36.经济系数（或收获指数）=37.经济系数：即生物产量转化为经济产量的效率，它的高低仅表明生物产量转运到经济产品器官中的比例，并不表明经济产量的高低，通常经济产量高低与生物产量高低成正比

经济产量：单位面积上所获得的有经济价值的主产品数量，也指栽培目的所需要的产品收获量，即一般所指产量

生物产量：指作物一生中，即全生育期内通过光合作用和吸收作用，所积累的有机物总量

三者之间的关系：经济产量=生物产量×经济系数 38.产量构成因素：㈠产量构成因素 作物产量=株数×单株有效穗数×每穗粒数×粒重

㈡产量因素间的相互关系

乘积关系：1.相互制约①单位面积上穗数增至一定程度后，每穗粒重就有减少的趋势，粒重会有降低，只要由于光合产物的分配和竞争而产生的。②当单位面积上穗数的增加能弥补并超过每穗粒数减少的损失，仍表现增产，反之就表现减产。

2.相互补偿①理论产量=穗数×穗粒重×粒重 ②作物产量成分的主要特点是补偿能力，即自动调节主要反映在群体产量的补偿效应，这种补偿能力是陆续在生育中表现出来的。③穗数是产量补偿能力最大的成分，调节幅度较大，适量分蘖和成穗率对群体产量的形成有促进作用，当基本苗不足时，可以通过分蘖增加穗数进行产量补偿，补偿播种密度和基本苗不足。

④小穗和小花分化量是穗粒数潜力的基础，并对产量有一定补偿作用，每穗粒数可以调节和补偿穗数的不足

⑤粒重和粒数之间有一定的补偿，如果粒数少时，增加粒重对 39.几类作物的产量构成因素

1.小麦、水稻、玉米：穗数、穗粒数、粒重

2.豆类：株数，每株有效分枝数，每分枝荚数、每荚粒数、粒重3 3.纤维作物：有效茎数、单株鲜茎重、出麻率 40.种子：作物生产上直接用来作为播种材料的植物器官或植物学上由胚珠发育而成的繁殖器官。

41.生育期：作物完成从播种到收获的整个生长发育所需要的时间。

42.种植制度：一个地区或生产单位的作物组成、配置、熟制与种植方式的总称。43.品种：人类在一定的生态条件下，按照一定的目标，在自然选择的基础上，经人工选择培育而成的具有一定经济价值，主要性状相对一致，能生产出符合人类要求的产品的一个作物群体。

44.根的主要功能是：吸收、输导、支持、合成、贮藏。45.种子萌发需要的适宜环境条件包括：水分、温度、氧气。46.作物生长必需的生活因子：光照、温度、水分、空气和养分。47.作物生长发育的温度三基点：最低温度、最高温度、最适温度。48.复种指数：全年总收获面积占耕地面积的百分比。49.作物生长发育必需的三大营养元素：氮、磷、钾。50.病虫害防治的基本原则：预防为主，综合防治。

51.土壤是由固体、液体、气体三相物质组成的复合物。52.决定一个地区能否复种的首要条件是温度。

53.短日照作物要求在24小时昼夜周期中，日照长度短于某个临界日照长度，才能正常开花结实。

54.五大生活因子：光照、温度、空气、水分、养分

55.光对作物生长发育的影响通过：光照强度、光照时间和光谱成分 56.光补偿点：当光合作物的积累等于呼吸作用的消耗时的光照强度

57.光饱和点：随着光照强度的进一步增强，光合强度叶进一步上升，当光照强度增加到一定程度，光合速率不再增加时的光照强度 58.光谱成分包括：紫外线区、可见光、红外线区

59.可见光波长由长到短是：红、橙、黄、绿、青、蓝、紫 60.绿色植物在可见光夏进行光合作用

61.活动积温：作物在某时期内大于生长下限温度的日平均温度的总和 62.有效积温：作物在某时期内日平均温度与下限温度之差的总和 63.土壤：地球陆地上能够生长植物的疏松表层

64.土壤质地：土壤中各粒级土粒配合的比例。分为：砂土类、黏土类和壤土类 65.土壤孔隙由：大孔隙（利于根系生长），中等孔隙（利于排水），小孔隙（利于保土）

66.维管束系统包括：木质部导管和韧皮部筛管

67.品质的评价标准：食用品质、营养品质、工艺品质、加工品质、贮藏品质 68.评价作物产品品质的指标：形态指标、理化指标 69.作物品质的形成：遗传因素和非遗传因素

70.环境条件对品质的影响的环境因素：光照、水分、温度、大气污染、土壤 71.根的主要功能是：吸收、输导、支持、合成、贮藏 72.种子作物的根有：主根、侧根和不定根

73.作物根系分为直根系和须根系，大多数双子叶作物（棉花、麻类豆类、油菜等）属于直根系，单子叶作物属于须根系

74.跟的变态：贮藏根（贮藏大量营养物质）主要形成肉质直根:萝卜

气生根（所有生活在空气中的根)：支持根、攀缘根、呼吸根、寄

生根

75.根的共生现象：根瘤：作物地下部分的瘤状突起，将空气中的游离氮转化成氨

菌根：作物根与土壤中的真菌形成的共生作用，促进吸收，利激根的发育

①土壤阻力②土壤水分（向水性）：水田中根系较浅，旱地作物根系较深76.影响根的生长条件： ③土壤温度④土壤养分（趋肥性）：施氮有利于茎叶生长，施磷促进根系生长⑤土壤氧气（向氧性）：根系生长的必要条件77.茎的主要功能：支持、输导、合成、贮藏

78.作物叶的主要功能：光合作用、蒸腾作用及一定的吸收作用，少数作物的叶还是具备繁殖功能

79.叶的一般组成：叶片、叶柄和托叶

80.单子叶作物的叶分为：叶片、叶舌、叶耳、叶鞘 81.自花授粉和异花授粉的区别：

花粉落到同一朵花的柱头上单过程称为自花授粉：大麦、小麦、水稻、大豆、花生等。

花粉落到另一朵花的柱头上的过程称为异花授粉：玉米、向日葵 82.种子的组成：胚、胚乳、种皮

83.种子：有胚乳种子：多数单子叶作物和部分双子叶作物：小麦、水稻

无胚乳种子：常有肥厚的子叶：花生、大豆 果皮：内、外、中胚根胚胚轴胚芽子叶84.果实种子 胚乳种皮85.低温对作物的主要危害：冻害、冷害和霜害

86.高温堆作物的危害：高温使作物生长发育受阻，特别在开花结实期易高温伤害 87.高温危害的原因：破坏光合与呼吸作用的平衡，植物可能因饥饿而死亡、高温促进蒸腾，破坏水分平衡，植物萎奄枯萎、高温促进叶片衰老，造成高温逼熟、高温导致蛋白质凝固，有害代谢积累，造成植物中毒

88.夏季高温少雨，有利于蛋白质的积累，低温多雨，有利于淀粉的积累 89.土壤十分充足有利于油分的积累 90.干旱对作物的影响：旱害指长期持续无雨又无灌溉和地下水补充，致使作物需水和土壤水失去平衡，对作物生长发育造成的伤害，包括大气干旱和土壤干旱 91.水是通过：不同形态、数量、持续时间三方面的变化对作物起作用的 92.环境因素包括：气候、土壤、地形、生物、人为

93.大气干旱：气温高而相同温度小，叶片的蒸腾量超过根系的吸水量，使植物发生萎奄，光合作用降低

94土壤干旱：长期持续阴雨或地表水泛滥，淹没农田，或地势低，田间积水，水分过剩，土壤缺乏氧气，根系呼吸减弱，久而久之引起作物窒息死亡的现象

95.田间CO2分布和变化规律：一年之中，田间作物生长比非生长季CO2浓度低、一天中，午夜和凌晨，越接近地面，CO2浓度约高、C02在群体内的垂直分布有较大差异，近地面层的CO2浓度一般比较高、白天，群体中部和上部CO2浓度较小，下部较大、作物生产上要十分重视田间通风通光的原因所在 96.肥料种类：有机肥（农家肥）

无机肥

微生物肥料

海洋资源概论知识点总结 篇4

名词概念

1、海洋资源：

海洋资源是相对于陆地资源而言的，其概念也包括狭义和广义两个方面。

从狭义上来看，海洋资源包括传统的海洋生物、溶解在海水中的化学元素和淡水、海水中所蕴藏的能量以及海底的矿产资源，这些都是与海水水体本身有着直接关系的物质和能量。

从广义来看，除了上述的能量和物质外，还把港湾、海洋交通运输航线、水产资源的加工、海洋上空的风、海底地热、海洋旅游景观、海洋里的空间以及海洋的纳污能力都视为海洋资源。

2、多因子综合评价法：

多因子综合评价的方法是选取对被评价对象—某一资源的质量有影响的多个限制因子作为评价目的，然后将每个评价项目进行指标分级，最后将各种限制因子（即评价项目）评定的级别采用一定数学方法综合评判被评价对象的质量等级。

3、等差指数定量评价法

等差指数定量评价法是在可以取得资源质量评价因子的定量数据，但各因子相互关系不明确的情况下，将各因子按照作用的大小，人为地等差分配指数，以指数之和，求得资源质量的综合指数，并根据评定资源等级的一种综合方法。

4、主导因子评价法：

在影响某以资源质量的多个因子中，选择一个或两个起决定性作用的主导因子作为评价资源质量或划分等级的依据。然后对这种起主导作用的评价因子（或项目）提出一个或多个能全面确切地表达它的评价指标，并对每一个指标按一定标准作出分级，这样便可得到一张可以用于质量分级的标准表。

5、海洋资源管理

政府及其职能部门对其所管辖海洋区域内的海洋资源系统进行干预的复杂过程。

6、内海

指领海基线向内一侧的全部海水，包括：①海湾、海峡、河口湾；②领海基线与海岸之间的海域；③被陆地所包围或通过狭窄水道连接海洋的海域。

7、领海

是沿海国陆地及其内水以外邻接的一定宽度的海域，在群岛国的情况下则为群岛水域以外邻接的一定宽度海域。

8、大陆架

沿海国的大陆架包括其领海以外依其陆地领土的全部自然延伸，扩展到大陆边外缘的海底区域的海床和底土，如果从测算领海宽度的基线量起到大陆外边缘的距离不到200n mile，则扩展到200n mile的距离。如超过200n mile的，最宽不超过350n mile或不超过2500m等深线外100n mile。

9、专属经济区

毛泽东思想概论 篇5

（一）《反对本本主义》（1930年）

1、是中共党内第一篇反对教条主义的文献；

2、是中共党内第一篇提出“思想路线”的文章；

3、提出“没有调查，就没有发言权”；

4、提出“中国革命斗争的胜利要靠中国同志了解中国情况”。

（二）《〈共产党人〉的发刊词》（1939年）

1、第一次提出“马列主义理论和中国革命的实践相结合”；

2、提出中共领导新民主主义革命的“三大法宝”（统一战线、武装斗争、党的建设、）；

3、把党的建设称为“伟大的工程”。

（三）《在晋绥干部会议上的讲话》（1948年）

1、提出新民主主义革命的总路线：“无产阶级领导的，人民大众的，反对帝国主义、封建主义和官僚资本主义的革命”；

2、第一次把官僚资本主义列为革命的对象；

3、提出土改的总路线：依靠贫雇农，团结中农，有步骤、有分别地消灭封建剥削制度，发展农业生产。

（四）《目前形势和我们的任务》（1947年中共十二月会议）

1、第一次提出新民主主义的三大经济纲领：

（1）没收封建阶级的土地归农民所有

（2）没收蒋介石、宋子文、孔祥熙、陈立夫为首的垄断资本归新民主主义国家所有

（3）保护民族工商业；

2、提出土改的两个原则：

（1）必须满足贫雇农的要求

（2）必须坚决地团结中农，不要损害中农的利益；

3、人民军队的十大军事原则；

（五）《论联合政府》（1945年中共七大）

1、全面论述了人民战争的思想：在中共的领导下，充分依靠人民群众，有一支以为人民服务为宗旨的人民军队作为骨干，有一套正确的战略战术，善于根据情况的变化，进行游击战和运动战，并以根据地为依托，实行“三结合”的武装力量体制，进行人民战争；

2、中共三大作风：

（1）理论联系实际

（2）紧密联系群众

（3）批评与自我批评。

毛泽东经典著作导读修订版

一、《中国社会各阶级的分析》（1925年）—— 中国新民主主义革命的基本思想

1、分清敌友是革命的首要问题；

2、地主阶级和买办阶级是中国革命的敌人；

3、中国资产阶级分为官僚资产阶级和民族资产阶级，民族资产阶级既有革命性又有软弱性、妥协性。

4、小资产阶级是无产阶级最接近的朋友，农民是最可靠的同盟军；

5、工业无产阶级是中国革命的领导力量。

二、《湖南农民运动考察报告》（1927年）—— 中共领导农民运动的伟大纲领

1、肯定农民的作用及党领导农民革命的重要性；

2、论述了建立农民革命领导权和农民革命武装的必要性；

3、分析了农民的富农、中农、贫农三个阶层，认为贫农是农民中最革命的力量；

4、相信群众、依赖群众、放手发动群众。

三、《星星之火，可以燎原》（1930年）—— 探索武装夺取政权的新道路

内容：

1、建立红色政权的必要性及其在中国革命中的作用；

2、阐述了中共领导的红军和小块红色区域存在发展的可能性；

3、明确地提出巩固和扩大农村革命根据地的路线与政策；

4、提出中国革命的历史进程，星星之火，可以燎原；

意义：毛泽东思想形成的重要标志。

四、《反对本本主义》（1930年）—— 坚持调查研究，洗刷唯心精神

1、是中共党内第一篇反对教条主义的文献；

2、是中共党内第一篇提出“思想路线”的文章；

3、提出“没有调查，就没有发言权”（强调调查研究的重要性）；

4、提出从实际出发的思想，“中国革命的胜利要靠中国同志了解中国情况”，标志着党的独立自主思想的初步形成；

5、阐明了调查研究的主要内容，目的及调查方法即阶级分析方法。

五、《实践论》（1937年）—— 认识必须和实践相统一

1、提示了马克思主义认识论的本质特征

（1）实践是认识的源泉；

（2）实践是认识的动力；

（3）实践是认识的目的；

（4）实践是检验认识真理性的唯一标准。

2、揭示了认识的辩证发展过程

（1）认识过程的第一次飞跃——感性认识上升到理性认识

（2）认识过程的第二次飞跃——由理性认识能动地飞跃到实践

3、发展了认识论关于主观与客观，理论与实践相统一的思想

六、《矛盾论》（1937年）—— 对立统一规律是辩证法的核心

内容：

1、坚持和发展了对立统一规律是辩证法的实质和核心的思想

2、提出矛盾普遍性和特殊性及其辩证关系原理

3、论述了矛盾同一性与斗争性的原理

七、《战争和战略问题》（1938年）—— 中国革命只能靠武装斗争解决问题

1、阐述了中国革命的具体道路和形式

2、运用联系的观点具体分析了战争问题，指明战争是中共主要的斗争形式

3、用发展的观点分析战争进程，确定党的军事战略的转变

4、坚持实践第一的观点，明确学习的重要性。

八、《<共产党人>发刊词》（1939年）—— 三大法宝的理论体系

1、提出中共领导新民主主义革命的“三大法宝”（统一战线、武装斗争、党的建设、）；

2、、第一次提出“马列主义理论和中国革命的实践相结合”；

3、把党的建设称为“伟大的工程”，是中国革命胜利的重要保证，是三个法宝的中心一环。

九、《中国革命和中国共产党》（1939年）—— 新民主主义革命理论的一部重要历史文献

1、第一次全面分析了近代中国的社会性质问题

2、系统地阐明了中国革命的对象、任务、动力和领导等问题

3、阐述了中国革命的历史进程必须分为新民主主义革命和社会主义革命两步，提出了“新民主主义的革命”这一全新的科学概念

4、进一步揭示了中国革命走以农村包围城市、武装夺取政权道路的必要性及建设农村根据地的重要性。

十、《新民主主义论》（1940年）—— 新民主主义理论体系的完整形成1、为中国革命问题的解决提出了客观依据

2、革命阶段论和发展论相统一的观点

3、文化与政治、经济的辩证统一的观点

4、民族的科学的大众的革命文化的观点

5、革命实践才是检验真理的尺度

6、共产主义思想的领导与新民主主义的行动纲领的实践辩证统一的观点。

十一、《论政策》（1940年）—— 在区别上建立我们的政策

1、运用马克思主义对立统一学说批判了“两个极端政策”；

2、利用矛盾的同一性和斗争性关系原理阐述了抗日民族统一战线政策；

3、根据具体问题具体分析的方法论，提出了在“区别上建立我们的政策”；

4、利用主要矛盾和次要矛盾辩证关系原理提出处理国内阶级关系的基本政策。

十二、《改造我们的学习》（1941年）—— 延安整风的光辉文献之一

内容：将主观主义分为教条主义和经验主义，科学地解释了实事求是的含义

十三、《整顿党的作风》（1942年）—— 延安整风的光辉文献之二

1、任何事物都包含矛盾，要取得胜利，必须解决党在思想作风方面存在的突出矛盾

2、坚持主观与客观、理论与实践的统一，反对理论脱离实际的各种形式的主观主义

3、依据矛盾的同一性与斗争性互相关系的原理，揭示和阐明了党内团结与斗争的辩证关系

十四、《反对党八股》（1942年）—— 延安整风的光辉文献之三

1、剖析了党八股产生的历史根源和阶级根源

2、主观唯心主义是党八股的主要哲学基础

3、形而上学是党八股的最主要的思维模式

十五、《论联合政府》（1945年七大）—— 中国人民胜利的指南

1、第一次全面论述了人民战争的思想：在中共的领导下，充分依靠人民群众，有一支以为人民服务为宗旨的人民军队作为骨干，有一套正确的战略战术，善于根据情况的变化，进行游击战和运动战，并以根据地为依托，实行“三结合”的武装力量体制，进行人民战争；

2、提出中共三大作风：

（1）理论联系实际

（2）紧密联系群众

（3）批评与自我批评。

3、运用矛盾分析方法，揭示事物发展的两种可能性，科学阐明了实现光明前途的客观依据和条件

4、从实际出发，把新民主主义革命的一般纲领具体化为现阶段的行动纲领和战斗任务

5、掌握思想教育是团结全党进行伟大政治斗争的中心环节

十六、《在晋绥干部会议上的讲话》（1948）

1、提出新民主主义革命的总路线：“无产阶级领导的，人民大众的，反对帝国主义、封建主义和官僚资本主义的革命”；

2、第一次把官僚资本主义列为中国革命的对象、中国革命的敌人；

3、提出土改的总路线：依靠贫雇农，团结中农，有步骤、有分别地消灭封建剥削制度，发展农业生产。

十七、《目前形势和我们的任务》

1、第一次提出新民主主义的三大经济纲领：

（1）没收封建阶级的土地归农民所有

（2）没收蒋介石、宋子文、孔祥熙、陈立夫为首的垄断资本归新民主主义国家所有

（3）保护民族工商业；

2、提出土改的两个原则：

（1）必须满足贫雇农的要求

（2）必须坚决地团结中农，不要损害中农的利益；

3、提出人民军队的十大军事原则（核心：集中优势兵力、消灭敌人有生力量）

十八、《在中共七届二中全会上的报告》（1949年3月）—— 实现伟大历史性转变的纲领

1、运用矛盾转化的观点，阐明党的工作重心由乡村转移到城市，并进入由城市领导乡村的时期

2、运用矛盾特殊性的原理，分析党的工作任务的特殊性和国内各阶级的状况及其采取相应的基本政策

3、运用历史唯物主义的国家学说和阶级斗争学说，阐明了全国胜利后的国家政权的性质和阶级斗争的特点，并以不断革命论和发展阶段论相结合的思想武装全党。

十九、《论人民民主专政》（1949年6月）—— 建立新中国的伟大纲领

1、建立人民民主专政的国家政权是中国社会发展的必由之路

2、总结了人民民主专政得以实现的国内和国外基本经验

3、分析了各阶级在人民民主专政的新政权中的地位和作用

4、论述了人民民主专政的内容和职能

5、阐述了人民民主专政的历史任务

6、制定了新中国外交政策的基本原则

二十、《论十大关系》（1956年）—— 中国自己的建设社会主义道路的初步探索

1、提出了“把国内外一切积极因素调动起来，为社会主义事业服务”的中心思想

2、对立统一规律应用于对社会主义现实的分析，提出了十大关系

3、阐述了社会主义实践中积极因素和消极因素的辩证关系，发展了唯物史观

4、辩证地分析了独立自主和学习外国的关系。

二十一、《关于正确处理人民内部矛盾的问题》（1957年）—— 处理人民内部矛盾的光辉典范

1、对立统一规律是宇宙的最根本规律，必须用对立统一规律来观察社会主义社会

2、明确提出了社会基本矛盾的概念，阐明了社会主义社会基本矛盾的理论

3、提出了两类社会矛盾的学说，阐明了正确处理两类不同性质的矛盾的方针和方法

4、社会主义社会的阶级斗争还没有完全结束，意识形态领域的斗争将是长期的，曲折的5、“百花齐放、百家争鸣”是繁荣我国文化艺术，促进科学进步的根本方针

6、坏事具有两重性，努力创造条件使坏事变好事。

必背知识：

◎三大法宝：武装斗争、统一战线、党的建设

◎三大纲领：土地、没收官僚主义、保护民族工商业

◎三大作风：理论联系实际、密切联系群众、批评与自我批评

◎三大灵魂：实事求是、群众路线、独立自主

◎中共十五大报告（1997年）

1、两次历史性飞跃、两大理论成果（毛、邓）；

2、三次历史性巨变（20世纪）：

（1）辛亥革命（1911年）

（2）新中国成立（1949年）和社会主义制度的建立（1956年）

（3）改革开放

3、三大伟人（孙、毛、邓）；

大学数学教育概论知识点总结 篇6

3.教学设计是根据教学对象和教8.教学模式：在一定教学思想和认识，培养数学学习情感因素。《标准1》的基本理念：1.突出体学目标，确定合适的教学起点与教育理论指导下形成的教学活动原则：1.科学性原则。2.启发性原现基础性、普及性和发展性。2.终点，将教学诸要素有序、优化的基本框架结构。则。3.计划性原则。整体性原则。突出数学与生活实践的联系。3.地安排，形成教学方案的过程。类型：1.讲解—接受教学模式。[3]演示技能：是教师根据教学内强调数学学习活动的过程性。4.它是一门运用系统方法科学解决2.引导—发现教学模式/探究式教容和学生学习的需要，运用各种倡导师生角色观。5.提倡主体多元教学问题的学问，它以教学效果学模式（流程：1.教师创设问题教学媒体让学生通过直观感性材化和形式多样化的评价方式。6.最优化为目的，以解决教学问题情景2.观察猜想3.推理论证4.验料，理解和掌握数学知识，解决充分发挥现代信息技术在数学教为宗旨。证应用5.总结反思）。3.启发式。数学问题，传递数学教学信息的学中的作用。4.教学目标：一级目标：教育方4.合作学习。5.自主探究。6.尝试教学行为方式。《标准2》的基本理念：1.构建共针。(制订者——国家)二级目标：指导。注意：1.演示的媒体要恰当。2.同基础，提供发展平台。2.提供多课程目标。(全日制义务教育)三级9.教学概念：（1）意义：反映数演示的媒体要使用。3.演示的时机样的课程，适应个性选择。3.倡导目标：教学目标。课堂目标 学对象本质属性的思维形式叫做要恰当。4.演示必须与讲解技能相积极主动、勇于探索的学习方式。5.教案 数学概念。概念的组成：概念的结合。4.注重提高学生的数学思维能力。详案格式：1.课题。2.教学目标。名称，定义，符号，例子，属性。[4]结束技能：是教师在一个教学5.发展学生的数学应用意识。6.3.学情分析。4.教材分析。5.课型。（2）概念的内涵和外延：概念的内容结束或一节课的教学任务终与时俱进地认识“双基”。7.强调6.教学方法。7.教具。8.教学过程内涵亦称内包，指概念所反映的了时，有目的、有计划地通过归本质，注意适度形式化。8.体现数（1）知识准备；（2）判定定理；对象的特有属性，本质属性。概纳总结、重复强调、实践等活动学的文化价值。9.注重信息技术与（3）运用定理，问题研究；（4）念的外延亦称外包，指概念所反使学生对所学的新知识、新技能数学课程的整合。10.建立合理、总结[板书设计][课后记] 映对象的总和。进行及时地巩固、概括、运用，科学的评价体系。简案格式：1.课题。2.教学目标。10.数学思想方法：对数学思想理把新知识、新技能纳入原有的认17.数学核心概念： 3.教学重点，难点。4.教学过程 性认识。（数学思想是指人们对数识结构，使学生形成新的完整的数感：通俗地说，就是人对于数6.数学方法：是指在教学过程中，学理论和内容的本质的认识，数认识结构，并为以后的教学做好及其运算的一般理解和感受，这教师的工作方法和相对应的学生学方法是数学思想的具体化形式，过渡的一类教学行为方式。种理解和感受可以帮助人们灵活的学习方法，以及二者之间的有实际上两者的本质是相同的，差类型：提纲挈领，娱乐激趣，图的方法为解决复杂的问题提出有机联系。

别只是站在不同的角度看问题。表对比，悬念引申，质疑讨论，用的策略。数感是一种主动地、7.弗雷登塔尔的教学原则：1.“数通常混称为“数学思想方法”。）练习巩固，学生汇报 自觉地理解数、运用数的态度和学现实”原则。2.“数学化”原11.数学教学原则：1.严谨性与量注意：1.自然贴切，水到渠成。意识。则。3.“再创造”原则。4.“严谨力性相结合的原则。2.具体与抽象2.语言精炼，紧扣中心。3.内外沟符号感：就是人们对各种符号的性”原则 相结合的原则。3.理论与实践相结通，立疑开拓。理解与感受。波利亚解题表：1.理解题目—必合的原则。14.体态语言：(1)在课堂调控上空间观念：是由长度、宽度、高要前提。2.拟定计划—关键环节12.课程实施原则：1.全面性原则。1.精神抖擞带学生进入学习角色度表现出来的客观事物在人脑里和核心内容。3.实现计划—逻辑2.整体性原则。3.发展性原则。4.2.营造和谐的学习氛围3.维护课留下的概括的形象。配置。4.回顾—有远见做法 前瞻性原则。堂秩序，优化课堂教学4.具有活18.数学教育评价的定义：全面收皮亚杰：当代建构主义理论的最13.教学技能： 泼性,有利于学生提高学习兴趣。集和处理数学课程，教学设计与早提出者。[1]导入技能：是引起学生注意、(2)在传授知识上1.帮助学生理实施过程中的信息，从而做出价1.同化：指根据已有图式来理解激发学生兴趣、引起学习动机、解数量关系2.协助学生分析有利值判断，改进教学决策的过程。新事物，事件过程 明确学习目的和建立知识间联系于理解3.敏捷迅速的信息反馈—要素：1.教师行为。2.学生行为。2.顺应：当旧有方式探究世界不的教学活动方式。应用于上课之—手势答案4.增强学习的趣味性。3.教学内容。（1,2为核心要素）能奏效时，儿童会根据新消息或始或开设新学科、进入新单元、(3)在师生互动中1.读懂学生的主体：学生 新经验来修改已有的图式，这个新段落的教学之中。眉目语2.读懂学生的表情语3.读19.难度：是反映试题难易程度的过程叫顺应。类型：直接，旧知识，悬念，事懂学生的手势语4.读懂学生的坐数量指标。P越大，难度越小。3.平衡作用：指产生顺应情况下例，趣味，实验，创设情境 姿语 信度：指实测值与真实值相差的的不平衡状态。目的：1.引起学生注意。2.激发15.如何评价一节课：1.教学目的程度，是一种反映试题的稳定性、4.理论主张：发展先于学习。学习兴趣。3.唤起学生思考。4.如何。是否全面、具体、明确。可靠性的数量指标。5.认知结构与知识结构关系：儿明确学习目的。5.强化师生关系。符合课程标准和学生实际。2.重点区分度：是指试题对考生实际水童认知结构就是通过同化与顺应功能：1.引起学生对所学课题的难点是否突出并处理得当。3.教学平的区分程度的数量指标。D越过程逐步建构起来并在“平衡—关注，进入学习准备状态；2.激程序上，设计是否合理，思路是大，区分度越大。

毛泽东思想概论论文 篇7

毛泽东是现代中国的一面旗帜。他的一生，他所领导的人民革命以及以他的名字命名的思想，引起了中国历史上最伟大的社会变革，深刻地改变了现代中国的历史命运。毛泽东留下的精神遗产是宏富的，它将在我们民族的历史进程中长期发生作用和影响。在毛泽东思想的百花园中，创新思想是一朵光彩夺目的奇葩。归纳、整理、分析和研究毛泽东的创新思想，无疑有着重要的意义和价值。

一、毛泽东对理论创新必要性的论述

中国共产党建党之初，便确立了马克思主义为党的指导思想。但是，马克思主义对中国国情、中国革命的性质和任务、中国革命发展规律和道路却没有现成的具体答案。中国革命的实践表明，任何照搬照抄经典著作，照搬照抄外国经验的做法，都有可能导致革命的失败。作为中国共产党内最具独立思考品质的领导人，毛泽东向当时盛行的教条主义进行了勇敢的挑战，在中共党内率先提出了马克思主义必须与中国革命实践相结合，并要大胆进行理论创新的原则。1938年，毛泽东论述了理论结合实际和理论创新的必要性，他说：“我们要把马、恩、列、斯的方法用到中国来，在中国创造出一些新的东西。只有一般的理论，不用于中国的实际，打不得敌人。但如果把理论用到实际上去，用马克思主义的立场、方法来解决中国问题，创造些新的东西，这样就用得了。”

毛泽东一而再、再而三地论述这个问题，是要阐述干革命进行理论创新的必要性和客观必然性。它的含义有三： 1.马克思主义的生命力在于理论与各国实践相结合，倘若固守僵死的教条，就只能给各国革命带来危害。

2.理论与实践相结合的一个重要内容，就是要在实践中进行合乎本国实际的理论创造。

3.随着革命形势的发展，马克思主义也要发展。革命党人必须顺应新形势发展的需要，不断创造出指导革命的新理论来。

毛泽东关于理论创新的论述，完全符合马克思主义的基本实践精神。

二、毛泽东创新思想的主要体现

毛泽东创新思想的内容极为丰富，无论在理论上或在实践上，都有重要突破，结出了丰硕成果，本文仅就几个方面试作概述。

在新民主主义革命和社会主义革命方面。毛泽东始终认为，马列主义是规定了世界革命的基本原则，但中国革命的具体做法要我们在实践中创造。毛泽东和党的其他领袖一道，以切实的中国国情为依据，提出了一条崭新的民主革命总路线，开创了一条具有中国特色的民主革命道路。这些理论，都是马列主义原理与中国革命实际相结合的创新。它成功地推进了中国的民主革命，这是对科学社会主义学说的重大发展，为殖民地半殖民地国家的无产阶级革命提供了新的经验和成功范例。

在社会主义建设方面。我国进入社会主义时期后，毛泽东对数十次在大会小会上讲话，发表文章，提出要以苏联经验为鉴戒，并率先进行了适合中国国情的社会主义建设道路的探索。在《论十大关系》中，毛泽东提出了一条同苏联有所不同的中国工业化道路，即以农业为基础，以工业为主导，以农、轻、重为序，协调各种经济关系，在综合平衡中稳步发展经济的工业化道路。这是毛泽东实事求是结合中国实际，打破常规，大胆探索创新，毛泽东在几十年前已经提出了在经济建设中进行科技创新的设想。

在军事战略战术方面。从一个师范生成长为一个伟大的军事理论家和战略家，毛泽东是从战争中学习战争的。在《中国革命战争的战略问题》一文中，毛泽东反对战争问题上的机械论，主张从战争情况、时间条件、战争性质、地域条件、民族战争的指导规律的不同着眼，根据自己的特点，灵活应用，大胆创新。他说：“一切战争指导规律，依照历史的发展而发展，依照战争的发展而发展，一成不变的东西是没有的。”他的这一思想，成为他确立灵活机动战略战术和人民战争战略思想的基础。毛泽东创造性地确立了游击战和带游击性的运动战是中国革命战争较长时期内的主要作战形式，提出了在敌强我弱的形势下实行战略的持久战和战役、战斗的速决战，把战略上的劣势转变为战役、战斗上的优势，集中优势兵力，各个歼灭敌人等一系列人民战争的战略战术。后来，在解放战争中，又进一步概括为“十大军事原则”。这些都是对马列主义军事理论创造性的贡献。

在教育方面。毛泽东青少年时代身受旧教育制度的侵害，对旧教育制度弊端的认识和体会是极深切的。及至他后来与战友们创办湖南自修大学，主持广州农民运动讲习所，指导江西和延安革命根据地的教育实践，他都力主批判旧教育，开展了许多适合革命斗争需要，富有创造性的教育实践。建国后，毛泽东仍密切关注我国教育，他尤其对束缚人的创造力和各项能力发展的应试教育感到不满意，毛泽东在这里提出了要以学生是否有创新见解作为教育评价体系主要标准的重要命题。他的这些鼓励创新，有益创新的教育思想，对我们今天所开展的以培养学生创新能力为核心的教育教学改革，仍有现实指导意义。相信群众的创造力，依靠和鼓励群众创新。毛泽东充分相信群众的创造力，依靠群众创新，鼓励和尊重人民群众的创新精神和行动，构成了党的群众路线的一个重要组成部分。他还要求全党要鼓励并创造条件释放群众的创造力。他说：“劳动人民的积极性、创造力，从来就是很丰富的。过去在旧制度下没有解放出来，现在解放了，开始爆发了。我们的办法是揭盖子，破除迷信，让劳动人民的积极性和创造性都爆发出来。”

读《毛泽东思想概论》 篇8

姓名：盛健学号：0709138学院：化材班级：化学3班

毛泽东思想是马克思列宁主义普遍原理和中国革命具体时间相结合的产物，是马克思列宁主义在中国的运用和发展，是被时间张名了的关于中国革命和建设的正确的理论原则和经验总结，是中国共产党集体智慧的结晶。毛泽东思想的产生，形成有它的社会历史条件，它是20世纪中国社会历史和革命运动发展的必然结果。俄国十月革命给中国送来了马克思列宁主义，经过新文化运动犀利的中国，为马列主义的传播准备了条件。李大钊，毛泽东等中国先进的知识分子经过比较鉴别，终于接受了马克思主义。

通过系统学习了毛泽东思想概论，就所学的知识和自己的认识，我有如下的体会：

毛泽东思想是以毛泽东为主要代表的中国共产党人，根据马克思列宁主义的基本原理，对中国长期革命与建设实践中的一系列独创性经验作了理论概括，形成了适合中国情况的科学的指导思想。它是马克思列宁主义在中国的运用和发展，是被实践证明了的关于中国革命与建设的正确的理论原则和经验总结，是中国共产党集体智慧的结晶。毛泽东思想包括了新民主主义革命、社会主义革命和社会主义建设、革命军队的建设和军事战略、政策和策略、思想政治工作和文化工作多个方面的内容以及实事求是、群众路线和独立自主三个活的灵魂。

毛泽东思想的产生，形成有它的社会历史条件，它是20世纪

中国社会历史和革命运动发展的必然结果。俄国十月革命给中国送来了马克思列宁主义，经过新文化运动洗礼的中国，为马列主义的传播准备了条件。李大钊，毛泽东等中国先进的知识分子经过比较鉴别，终于接受 了马克思主义。毛泽东思想正是在这种时代条件和马克思主义广泛传播的前提下产生的；毛泽东思想的本源是马克思列宁主义，而次源则是中国优秀的传统文化。毛泽东思想产生，形成的过程，也就是马列主义和中国优秀文化传统融会贯通的过程。所以马克思列宁主义和中国优秀的传统文化是麻醉的思想形成的思想理论渊源。中国工人阶级队伍的不断发展壮大，工人运动不断发展，迫切学要新的本阶级的思想武器的知道和革命政党的领导，这就为马列主义传入中国和毛泽东思想的产生创造了社会条件，奠定了阶级基础；而中国共产党成立后领导的人民革命运动则是毛泽东思想形成的时间基础。

毛泽东思想的形成，发展有一个历史过程。大革命时期中国共产党人不断尝试把马克思列宁主义同中国实际相结合，提出了关于新民主主义革命的基本思想，标志着毛泽东思想已经萌芽。20世纪20年代后期和30年代前期，以毛泽东为代表的中国共产党人，不但在时间上为开辟一条农村包围城市的革命道路奠定了极为坚实的基础，初步形成了关于农村包围城市，武装夺取政权的中国革命新道路的理论，并解决了与这条新道路相关的一系列革命的基本问题，特别是关于《反对本本主义》一文已初步包含了实事求是，群众路线，独立自主毛泽东思想活的灵魂的三个方面，这标志着土地革命战争时期毛泽东思想已基本形成；土地革命后期和抗日战争时期，即从遵义会议到

中共七大，毛泽东思想得到系统的总结和多方面展开而到达成熟，并被确立为党的指导思想；解放战争时期和新中国建立后，毛泽东思想继续得到发展。毛泽东领导全党对适合中国国情的社会主义建设道路的探索，也取得了可喜的成果。马克思列宁主义同中国实际相结合有两次历史性飞跃，产生了凉亭大理论成果。而毛泽东思想就是马克思列宁主义同中国实际相结合的第一次历史性飞跃的理论成果。在21世纪，在建设有中国特色社会主义的历史新时期，我们仍然要坚持和发展毛泽东思想，因为毛泽东思想是我们党领导全国人民团结战斗的光辉旗帜，是指导我门开创社会主义现代化建设新局面的一种精神支柱，我们一定要完整准确地理解毛泽东思想的科学体系，运用它来指导我们的各项工作。当然，我们在坚持毛泽东思想的同时还必须发展毛泽东思想，坚持是基础，发展是关键，只有发展才能更好的坚持；而坚持和发展都必须为建设有中国特色的社会主义服务。

毛泽东思想是马克思列宁主义在中国的运用和发展，或者说毛泽东思想是中国化的马克思列宁主义。这一句话有两重深层含义必须理解和重点掌握：其一，毛泽东思想的理论渊源、理论性质是马克思列宁主义的，毛泽东思想是马克思列宁主义一脉相承的；其二，毛泽东思想是马克思列宁主义与中国实际相结合的理论成果，是具有中国特色的马克思列宁主义，是中国形式、中国风格即中国化的马克思列宁主义。

毛泽东思想是中国化的马克思主义，它既是马克思主义的，又是中国的，是同马克思主义一脉相承的科学理论体系。马克思主义传

入中国后，以毛泽东为代表的中国共产党人，运用马克思主义的立场、观点、方法调查研究中国的基本国情，科学地总结人民斗争的实践经验，并且在同经验主义特别是教条主义的错误倾向作斗争的过程中，阐明了中国革命和建设的发展规律，使马克思主义在中国具体化、民族化，同时在形式上有所创新，用中国自己的民族形式表达了诞生于欧洲的马克思主义，使之具有中国的作风和气派。

毛泽东思想概论论文 篇9

关键词 社会主义基本矛盾；和谐社会；毛泽东

在领导中国革命和建设的实践过程中，毛泽东对社会主义基本矛盾问题进行了深入的探讨，并取得了理论和实践上的巨大成就。在改革开放的新阶段，毛泽东的社会基本矛盾学说对于正确认识和处理人民内部矛盾、促进社会主义的稳定和发展、构建社会主义和谐社会都具有重大的理论价值和实践意义。

一、毛泽东提出的社会主义基本矛盾理论为构建和谐社会提供了最深刻的理论根据

社会和谐的根本是社会基本矛盾在运动中的协调。如何正确认识和处理社会主义社会的矛盾问题是马克思主义发展史上的新课题。对于这个问题，马克思、恩格斯曾作过某些原则的论述，表现了经典作家的深邃的洞察力，但限于历史条件，他们还不可能对此作出全面的解答。列宁在十月革命之后。根据建立和巩固苏维埃政权斗争的实践经验，在他的许多论述中，具体地分析了社会主义社会存在的许多矛盾。他论述了从资本主义到共产主义过渡时期兼有两种经济结构的特点；分析了无产阶级专政条件下阶级斗争的继续存在及其特点；谈到了社会主义社会中工人阶级内部的矛盾及其处理办法，等等。但是，由于列宁辞世过早，没有经历社会主义改造完成之后的实践，因而也不可能充分地和系统地回答社会主义社会的矛盾问题。

在苏联社会主义改造完成之前，斯大林还比较多地讲到苏联社会存在的各种矛盾，包括已经大量表现出来的人民内部矛盾。但他这时所讲的矛盾，主要是指过渡时期存在着的社会矛盾。而当1936年宣布苏联建成社会主义以后的一个长时期中，斯大林就错误地认为，社会主义社会的生产关系和生产力之间、上层建筑和经济基础之间是“完全适合的”；工人农民和知识分子之间在政治上和道义上的一致是社会主义社会发展的主要动力。直到他逝世前一年写的《苏联社会主义经济问题》这本书中，才开始承认社会主义制度下生产关系和生产力之间存在着矛盾，要领导者经常注意发现矛盾和克服矛盾，并认为如果注意不够还可能发生冲突。但这时他还是没有把它作为全面性的问题提出来，还是没有认识到这些矛盾是推动社会主义社会向前发展的基本动力，因而在理论上是不彻底的。否认社会主义社会存在着矛盾的观点，不仅在理论认识上是错误的而且在实践上也是极其有害的。这正如毛泽东所指出的：“没有矛盾的想法是不符合客观实际的天真的想法。”“许多人不承认社会主义社会还有矛盾，因而使他们在社会矛盾面前缩手缩脚，处于被动地位；不懂得在不断地正确处理和解决矛盾的过程中，将会使社会主义社会内部的统一和团结日益巩固。”正是在这样的理论背景下，毛泽东结合我国社会主义建设的经验，开始对社会主义制度建立后的社会运动本质和特点进行了深入的思考和研究，在科学社会主义发展史上第一次提出了社会主义社会存在着矛盾及矛盾的根源，并且指明它同样是推动社会主义向前发展的动力。毛泽东指出：“在社会主义社会中，基本的矛盾仍然是生产关系和生产力之间的矛盾，上层建筑与经济基础之间的矛盾。不过社会主义社会的这些矛盾，同旧社会的生产关系和生产力之间的矛盾、上层建筑与经济基础之间的矛盾，具有根本不同的性质和情况罢了。”“社会主义社会的矛盾同旧社会的矛盾，例如同资本主义社会的矛盾，是根本不相同的。资本主义社会表现为剧烈的对抗和冲突，表现为剧烈的阶级斗争；那种矛盾不可能由资本主义制度本身来解决，而只有社会主义革命才能够加以解决。社会主义社会的矛盾是另一回事，恰恰相反，它不是对抗性的矛盾，它可以经过社会主义制度本身，不断地得到解决。”这就是说，社会主义制度能够依靠自身的力量消除社会发展的障碍，并在其发展和完善过程中保持社会的稳定与和谐。毛泽东关于社会主义基本矛盾理论是我国实行体制改革、不断完善社会主义制度的最重要的理论依据，也是构建社会主义和谐社会的最深刻的理论依据。我们今天讲和谐，正是针对着不和谐说的。如果我们的社会根本上就不存在不和谐的问题，那么提构建和谐社会本身就失去了意义；而有不和谐，用哲学上更抽象的术语来讲，就是有矛盾。正是因为有矛盾，才要和谐；也正是要和谐，才要协调矛盾。社会就是在不断克服和化解矛盾的历史进程中走向和谐的，从而不断提升和谐的水准。

二、毛泽东关于正确处理人民内部矛盾理论为我们正确分析和处理各种复杂的社会矛盾、构建和谐社会提供了科学的方法

社会主义社会基本矛盾反映到人与人的关系上是一种什么样的状况呢?毛泽东深入研究了我国生产资料私有制的社会主义改造基本完成以后出现的各类新问题，科学地总结了国际共产主义运动的历史经验，明确提出，在社会主义社会里有两类社会矛盾，这就是敌我之间的矛盾和人民内部的矛盾。这是性质完全不同的两类矛盾。他同时又指出。在社会主义改造基本完成以后，正确处理人民内部矛盾已经成为社会主义国家政治生活的主题。应当指出，在社会主义社会及其以前的阶级社会里，社会基本矛盾反映在人与人之间的关系上，一般都表现为敌我矛盾和人民内部矛盾这两类不同性质的矛盾，也就是对抗和非对抗的矛盾。但在人类社会历史发展的过程中，在阶级社会和由有阶级向无阶级转变的社会中，两类矛盾运行的特点不同，在社会矛盾总体中所处的地位也是各不相同的。在阶级对抗社会，剥削阶级和被剥削阶级的阶级之间的矛盾是处于主要的地位，这种矛盾的对抗性质决定了它们之间必然表现为激烈的阶级斗争，而人民内部矛盾则处于次要的地位。这种人民内部矛盾的调整和解决是为了团结人民内部、服从和服务于反对剥削阶级的阶级斗争，因而这种矛盾不是主要的、突出的。在社会主义社会，情形就发生了根本性的变化。随着社会主义革命的深入，以生产资料公有制为基础的社会主义经济制度的确立，从根本上改变了劳动者与生产资料相脱离的历史，改造了人与人之间的剥削与被剥削的关系，剥削阶级作为一个阶级被消灭了。这是我国人民根本利益一致的最重要的经济基础。如果这个经济基础被动摇、被摧毁，我国的政治制度和社会生活就会发生逆转。而在社会主义社会中，虽然还存在着敌我矛盾，但它已退居次要地位，人民内部矛盾成为大量的、突出的矛盾，上升到主导的地位，成为关系到国家政局稳定、人民团结以至整个社会主义事业盛衰成败的全局性问题。这种状况也决定了正确处理人民内部矛盾已经成为社会主义国家政治生活的主题。毛泽东还强调了用民主的即说服的方法而不是强迫的方法来解决人民内部矛盾的基本原则。

毛泽东关于正确处理人民内部矛盾的理论为我们正确分析和处理各种复杂的社会矛盾、构建社会主义和谐社会提供了科学的方法。在构建社会主义和谐社会的进程中所遇到的矛盾都是非对抗性矛盾，是人民根本利益一致这个大前提之下的具体利益矛盾。解决这些矛盾的根本方法就是用民主和法治的方法。这是妥善协调各种利益关系、处理各种人民内部矛盾的基本原则。正反经验表明，抛弃以阶级斗争为纲的错误做法，正确认识人民内部矛盾这个主题，并坚持正确处理人民内部矛盾，始终把发展作为执政兴国的第一要务，社会就和谐，事业就发展；否则，社会就动荡，事业就受挫折。总之，必须高度重视正确处理人民内部矛盾对于构建社会主义和谐社会的重要性，努力创造全体人民共建共享、各尽所能、各得其所而又和谐相处的生动局面。

三、毛泽东创造性地提出的一系列方针政策为正确处理不同类型的人民内部矛盾、构建和谐社会提供了制度基础

当前，社会仍然存在着大量矛盾。我们还不要说“看病难、看病贵”及“上学难、上学贵”等具体的社会矛盾，即使在社会主义初级阶段的基本纲领的实施贯彻中间就充满着矛盾。例如，在社会主义基本经济制度里，存在着公有制经济为主体与多种所有制经济共同发展的矛盾，存在着国内外各种所有制经济公平待遇、公平竞争的矛盾。在社会主义基本分配制度里，存在着按劳分配与资本、技术和管理等生产要素按贡献参与分配的矛盾，效益与公平的矛盾，“先富”与“共富”的矛盾，正常收入与过高收入、非法收入的矛盾。在社会主义市场经济体系里，存在着宏观调控与发挥市场在资源配置中的基础作用的矛盾、短期效益与长远利益的矛盾。在社会主义现代化建设的总体格局中，存在着“又好”与“又快”的矛盾，快速发展与降低能耗、保护环境的矛盾，城市发展与农村发展的矛盾，东部率先发展与西部开发、中部崛起、东北振兴的矛盾，限制投资规模与扩大内需特别是提高农村消费能力的矛盾，经济发展与社会发展的矛盾，经济社会发展与人的全面发展的矛盾，等等。

毛泽东从中国实际出发，对正确处理带有全局性的人民内部矛盾分类型地确立若干重要原则和方针政策，形成了我国若干具体制度的基础。他认为，处理人民不断增长的物质文化需要与不断满足这种需要之间的矛盾，采取发展经济的方针；处理经济发展中结构性问题，采取“国家调节、综合平衡”的方针；处理社会群众的利益关系问题，采取“统筹兼顾、适当安排”的方针；处理艺术与科技发展问题，采取“百花齐放、百家争鸣”的方针；处理共产党与民主党派关系问题，采取“长期共存、互相监督”的方针；处理民族关系问题，采取民族区域自治政策，实行民族平等、民族团结、各民族共同繁荣的方针；处理宗教信仰问题，采取宗教信仰自由政策，等。所有这些思想对于构建和谐社会都具有开创性意义和长久性价值。

四、毛泽东倡导的民主与集中、自由与纪律相统一的原则为形成生动活泼的政治局面、构建和谐社会提供政治保证

为了实现国家的政治稳定和人民的民主自由，毛泽东反复强调，既要坚持人民民主专政制度，保障人民当家作主，又要坚持民主集中制，“造成一个又有集中又有民主，又有纪律又有自由，又有统一意志又有个人心情舒畅、生动活泼，那样一种政治局面”。他特别强调坚持群众路线和调查研究，向群众寻求真理，密切党群关系和干群关系。毛泽东还告诫人们，要防止人民内部矛盾发生转化。“在一般情况下，人民内部的矛盾不是对抗性的。但是如果处理得不适当，或者失去警觉，麻痹大意，也可能发生对抗。”这些重要思想，无论是过去、现在和将来，对于保持国家的政治稳定都具有指导意义。