《学会赞美》教学反思

《学会赞美》教学反思（通用11篇）

《学会赞美》教学反思 篇1

《学会赞美》教学反思

1、导入时，可创设贴近学生生活的情景，让学生迅速入情入境。

2、通过一个具体的实例，告诉学生，什么是赞美，该如何赞美，赞美的时候要注意点什么。

3、自己少说点，让学生多说赞美的话。多跟他人去说，去交流，去表达，而且用上不同的方式。但一定要注意真诚，是说自己心里的话，把话说到别人心坎上。不一定说是多么华丽的言语，其实，哪怕是一句：“你今天的`辫子扎得很漂亮”也是一种赞美，这样的朴实，更让人觉得实在。

4、对着自己要赞美的同学朋友，直接叫他的名字，表达赞美的话语，而不是拐弯抹角的说“让我赞美你”这几个字，因为是双方的交际互动。赞什么，怎么赞，要有实质性的内容，否则让人听起来感觉很虚，特别不真实。

5、让学生在赞美别人前，先拓宽思路，用一双善于发现的眼睛去发现他人的优点和长处，发现他人引以为荣的地方，从小处着手，可以从侧面赞美，也可以用上第三者的口吻：难怪XXX说你能写一手好字。

6、因为是赞美的课堂，那课堂上应该洋溢着赞美，老师本说出来的赞美对学生而言也是一种导向和指引。在评价语和激励语上，应该多一点准备赞美的语句。

《学会赞美》教学反思 篇2

1. 通过师生互动、生生互动, 使学生知道怎样赞美别人, 在情境中培养学生赞美别人的能力。

2. 通过联系学生的学习生活实际, 使学生懂得赞美别人除了一定要真诚外, 也可以采取不同的方式。

3.通过生活情景再现, 使学生了解赞美别人还要会发现别人的长处, 感受别人的优点。

【教学难点】

在生活情景中发现别人的长处, 并及时赞美。这是教学的难点所在, 需要在课堂教学中通过生活情景的创设实现突破。

【教学过程】

一、师生对话, 引入赞美

1.同学们今天真精神, 一双双眼睛专注地看着老师, 眼神里写满了对老师的尊敬、对知识的渴求;一个个胸膛挺得高高的, 像春日里一株株迎风而长的小树苗。从你们的神情中老师看得出来, 你们是要求上进的, 你们的集体是优秀的。作为你们的新朋友, 我为你们感到骄傲, 感到自豪!

2. 我看到同学们比刚才显得更有精神了, 这是为什么呀?

(生:因为老师对我们的行为习惯进行了赞美。)

(师课件出现“赞美”)

能谈谈你听到赞美以后心里的感受吗? (请两三位学生作答)

3. 一个小小的赞美居然能有这么大的作用。在日常生活中, 每一个人都希望得到别人的赞美。赞美, 可以让平凡的生活变得美丽, 更可以激发人的自豪感和上进心。难怪有人要说, 赞美是所有声音中最甜蜜的一种。

【设计意图:学会赞美, 这一口语交际话题, 适应了时代的发展, 以及人们交往的需求。学会赞美, 是现代公民应有的素养, 体现了素质教育的思想。教师通过对学生的精神状态进行赞美, 并让学生谈听了赞美以后的内心感受, 以点评来突出赞美的重要性, 从而引入本课口语交际教学。】

二、创设情境, 学会赞美

1. 今天我们就要来学习如何赞美别人。 (课件出示“学会”) 同学们, 你们会赞美别人吗? (生:会。) 好, 那我就来考考你们。 (课件出示菜) 瞧瞧, 这是什么? (生答) 这是咱们放学回家, 妈妈给我们做的菜, 够馋人的吧?面对这一桌丰盛的饭菜, 如果是你, 你会怎么赞美你的妈妈? (请五六位学生自由说, 并相机作出回应。)

2. 大家觉得这些同学的赞美怎么样啊? (相机点出赞美应是真诚、得体的)

3.现在, 我就是这位烧出这么多好菜的妈妈, 谁愿意来做我的孩子?我们来表演一下, 如何真诚、得体地说出赞美语。 (师生共演, 作出答谢示范。)

4. 哪位同学也想来尝试一下, 表演表演? (生生互动后请两组同学演)

5.虽说是母子俩, 赞美的话儿也要说出口。我想, 你的妈妈得到了你真诚、得体的赞美, 以后一定还会烧出更多更好的菜来呢!

【设计意图:口语交际是听与说双方的互动过程, 教学活动主要应在具体的交际情境中进行。创设一个贴近学生生活的情境———妈妈烧菜, 然后抛出口语交际的话题:你会怎么赞美你的妈妈?学生在情境表演中学习赞美, 并因此懂得说出赞美语要真诚、得体。交际环境回归到生活之中, 交际对象清晰, 交际目的明确, 学生便有话可话, 有事可赞。】

三、联系学习, 运用赞美

1.在我们的学习生活中, 有很多同学也是值得大家赞美的。课前, 你们的老师给了我一些优秀的作文本。我认真看完了以后, 感觉咱们班的学生真是了不起, 值得赞美。所以就想把它们发给同学, 请你找找同学作文本中有什么值得赞美的地方?用自己喜欢的方式来赞美他们。请大家先看一看, 再练习说一说。 (发作文本, 每组一本, 生翻看后练习说。)

2.请同学进行赞美。赞美与被赞美者均请上台, 进行面对面的交流。 (三五对同学互动。师及时提醒受到赞美的孩子, 也要学会表示感谢。)

师适时引导:赞美除了用语言外, 还有很多方式。一个赞赏的眼神, 会给人极大的鼓励与满足, 一个“OK”的手势, 也会使人心领神会。要学会用不同的方式对别人进行赞美, 这样被赞美的人会感觉更开心, 更有动力走向新的成功!

3. 生练习用不同的方式赞美同学的优秀作文, 师给予鼓励。

【设计意图:口语交际应努力选择贴近学生生活的话题, 鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼, 这是《语文课程标准》对口语交际提出的具体要求。学生是口语交际的实践主体, 必须亲自投身到口语交际的实践中去。让学生对优秀的作文本进行赞美, 就是基于让口语交际回归生活的考虑。而练习用不同的方式来赞美, 有时甚至只是一个眼神, 一个手势, 这也使口语交际的内容变得丰富起来。】

四、走进生活, 实践赞美

老师很高兴地看到, 刚才大家对同学的优点能发自内心地去赞美, 这更能说明咱们班同学心灵的美好。在我们的日常生活中, 还有许许多多的人和事值得我们去赞美。这就需要我们有一双会发现美的眼睛, 有一个会感受美的心灵。

今天, 老师就带来了两个生活话题。 (课件出示情境) 请选择一个你熟悉的情境, 与同桌合作或自愿组合, 在表演中练习赞美。更欢迎同学们把自己经历过的一件事再现出来, 学习赞美。

(生自由组合, 练习。)

请学生表演, 并评价。评价重点:真诚、得体;能采用不同的方式;会感受美、发现美。

小结:随时随地发现别人的长处, 感受别人的优点, 并进行赞美。那么, 你不仅照亮了别人, 也照亮了自己的心田。

【设计意图:带着某个话题, 寻找合适的交际对象, 这本身有着很强的目的性。口语交际的目的性要求我们在实施口语教学过程中, 特别注意引导学生做到“目中有人”“心中有数”。设计出示两个生活情境, 就是要求学生走进生活中, 练习口语交际。更重要的是, 引导学生学会感受美、发现美, 这才能达成赞美的目的。学生的自由组合练习, 也使互动性得到了体现。】

五、全课总结, 升华赞美

孩子们, 今天我们差不多每一位同学都学着去赞美了别人。现在, 老师还想问问你们, 在赞美别人的时候, 你的心里感觉怎样? (生自由说后师总结) 是啊, 给人以得体、真诚的赞美, 你自身的境界也得到了提升。这让我想起一首诗来, (课件出示) 咱们一起来读一读。

喜欢吗?喜欢我就把它送给你们, 送给会适时赞美别人的同学。请同学们以后别忘了常常去赞美别人, 因为一个小小的赞美, 也许就能改变人的一生。

【设计意图:口语交际的教学目标, 不仅提出了口语交际的知识和能力的培养要求, 而且指明了口语交际教学的过程与方法, 还特别强调了要在口语交际教学中重视对学生进行情感、态度、价值观的正确引导。这三个方面不是独立分割的, 而是你中有我, 我中有你, 相互渗透, 互为一体的。在口语交际教学中引入诗歌, 让学生提高对“赞美”这一口语交际艺术认识的同时, 提升了自身的审美修养。】

【评析】

李娟老师的这堂口语交际课, 我认为设计得比较成功。之所以这样说, 有三点理由:

第一, 这堂口语交际课充分地体现了口语交际的实践性。语文课是什么?就是在老师指导下的学生自主的语文实践活动。对于口语交际来说, 实践性便更为突出。李娟老师这堂课, 在这方面做得非常好。整个一堂课, 都是学生在活动。李老师创造了一些情境, 让学生去进行口语交际的实践。层次性也很清楚:先是告诉学生赞美别人要注意两点, 一是得体, 二是真诚, 然后李老师扮演妈妈, 让学生扮演儿子, 去进行赞美。再让学生去赞美别人的作文, 接着又安排了三个情境, 让学生演练。最后, 就让学生自己创设情境进行演练。这一方面做得非常突出。

第二, 让学生演练, 李老师的主导作用发挥得非常好。比如, 学生在赞美别人作文的时候, 一开始打不开思路, 只讲别人语句怎么好。这时, 李老师就指导, 要打开思路, 是不是可以换一种方式去赞美别人, 比如说用手势啊, 赞美别的方面啊。学生经过李老师的点拨, 思路开阔了。会用动作, 并会赞美别人字写得漂亮。此时李老师的点拨很适时。

第三, 最后一个环节处理得很好。李老师让学生读一首诗, 感受一下在赞美别人的时候, 自己的心情怎么样。学生说, 赞美别人自己也很开心啊!然后李老师让学生诵读一首诗。这个安排, 是画龙点睛之笔, 使这堂口语交际课不单纯是能力层面、技术层面的训练, 而是通过这一环节进一步提升学生的人格。这一条是做得非常之好的。

《学会赞美》教学设计 篇3

《语文课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民必备的能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”口语交际是人与人之间的交流与沟通，是听与说双方的互动过程，教学活动应在具体的交际情境中进行。在教学过程中，要以生活为依托，努力选择贴近生活的话题，创设交际情境，激发学生的参与意识和交流欲望，采用灵活的方式进行组织教学，让学生在互动交际中畅所欲言。

[教学目标]

1懂得赞美是一种美德，在口语交际训练中引导学生真诚待人，陶冶情操，表达自己的赞美之情。

2练习根据不同情境，使用恰当的语言，真诚地赞美他人。

3在交际实践中提高学生的表达能力。

[教学重点]

在日常生活中发现别人的优点或特长，真诚地赞美。

[教学难点]

提高学生的口语交际能力和语文素养，教会学生真诚地赞美他人。

[教学准备]

多媒体课件：图片、名言警句。

[教学过程]

一、故事导入，激发交际兴趣。

1今天老师给同学们讲一个故事《掌声》。(苏教版小学语文三年级上册21课)

2谁能说说为什么小英从那次掌声后就不再忧郁，并且开始和同学们一起交谈、游戏?这掌声意味着什么?(赞美、鼓励)

3小结：是赞美让小英鼓起了生活的勇气，赞美能给别人自信，赞美能给别人勇气，赞美是一种美德。

(设计意图：讲述三年级学过的《掌声》的故事，以启发学生回忆以往对赞美的理解，让学生对本次口语交际的内容产生亲切感，缩短学生与口语交际的距离，让学生在已有经验的基础上体会到：赞美能给别人勇气，赞美是一种美德，从而激发了他们的交际兴趣)

二、情境交流，初识赞美方法。

1今天我们就学习这种本领——“学会赞美”(师板书课题)，请同学们打开书，读读这几句话。(师巡视)

2读了提示，谁知道赞美别人首先要做到什么呀?(真诚)

3在大扫除中你发现王凯同学表现非常出色，假如王凯就在你面前，你如何赞美他呢?

4能对他扫除中的出色做法具体描述一下，进行赞美吗?

小结：赞美别人要真诚还要具体，不能只说套话，刚才这位同学对王凯扫除中的出色表现的赞美就很具体。

(设计意图：课始，老师以参与者的身份，以“赞美”为话题与学生聊起了家常，为学生提供一个交流的范例，让学生有效仿的榜样，在不经意间掌握了赞美的简单要领和方法，从而降低了说话的难度，能够实现学生人人参与)

三、互动实践。体验赞美乐趣。

1请同学们以四人为一个小组，选择你感兴趣的一个话题赞美一下。

2适时指导：

(1)对丁静的赞美，展开想象，可以对她作文的书写进行赞美，可以结合她的作文内容进行赞美，也可以结合她的作文中的好词或好句进行赞美。

(2)可以直接赞美，也可以间接赞美，可以通过别人的口或别的事例进行赞美(如获奖等)。

小结：赞美别人不仅要真诚、具体，还要语言丰富。

3想象一下如何赞美能让妈妈更高兴呢?可以把自己的心理活动描述出来，以表达自己的赞美之情。

4妈妈对孩子的爱，不仅表现在可口的饭菜上。妈妈每天都为我们做了很多事，说说还有哪些事让你想对妈妈表示赞美和感激呢?

5下雨天，妈妈在校门口接你，你会怎么说?生病了，妈妈为你熬药，你会怎么说?为了给你买一本书，妈妈顶着烈日跑了好几家书店，你会怎么说?

6对妈妈的赞美，除了语言，你还会怎么做?你会用什么方式来表达你对妈妈的羡慕和感谢?(动作表情)

7师适时激励：能得到孩子的赞美和理解是妈妈的最大幸福，回家把你的赞美送给妈妈。

8师生分角色交流。

(设计意图：由于小组间的交流环境和氛围的不同，同学们交流的积极性很高。宽松的环境和恰当的方法指导给学生搭建了一个交流的平台。孩子们像是在放松地聊天，又像是在无拘无束地诉说。小组的合作学习，增加了训练的广度，适时的方法指导，加深了训练的深度，为人人参与交际提供了机会。师生积极参与，创设了浓浓的交际氛围，相互交流气氛和谐，共同提高，在相互交流中形成真实的生活体验。收获交际的快乐，进一步促进学生能力的提升)

四、拓展延伸，升华交际感情。

(谈话过渡)马克·吐温说过：“一句赞美可供十年粮食。”是呀，赞美和掌声一样，人人都需要，让我们珍惜别人的赞美，同时也不要忘记把自己的赞美献给别人。

1同学们学会赞美了吗?说说如何赞美。(结合回答进行板书)

发自内心真诚面带微笑具体语言丰富

2赞美别人的同时我们发现了他们的优点、长处，同时我们还要虚心向他们学习。赞美身边的同学、老师。

3原来我们周围就有很多值得赞美的人，让我们把目光放远一些，我们就会发现有那么多人值得赞美。

4看到我们身边各个岗位上的叔叔阿姨了吗?他们也都值得赞美。你想夸夸谁?

5出示：抗洪英雄图、汶川抗震图、奥运健儿图，你想赞美谁，面对他们，大声赞美吧!

6让我们记住：(出示赞美名言)齐读

7小结板书：赞美别人要_____

真诚具体生动

总结：人生因为有了赞美而更加和谐美好，(播放《掌声响起来》)相信每个同学都有一双明亮的眼睛，去发现别人的优点，去把真诚的赞美送给别人，愿赞美带给每一个同学快乐和勇气。

(设计意图：由赞美同学、母亲到赞美身边的叔叔阿姨，再到赞美英雄人物，随着交流内容的变化，教师富有感染力的述说，同学们的表达思路开阔，交流方式多样，进一步发展了学生的交际能力，教学向纵深发展)

板书设计

学会赞美

真诚具体生动

面带微笑发自内心语言丰富

《学会赞美》教学设计 篇4

黄小周广

一、教学目标:

1、引导学生安慰、鼓励别人。

2、通过师生、生生之间的交流活动，引导学生在表达的过程中注意条理、重点，增强学生的语言表达能力。

3、引导学生感受与体验人间真诚的关怀，把心灵深处的美好情感转化为精神产品。

二、教学重难点

（一）教学重点：指导学生使用规范的语言说话。这节课教学重点确定，基于这样的理念：口语交际毕竟不同于日常生活中的说话，应该通过课堂的示范为学生“树立标准”，使学生规范格式，从而形成技能。

（二）教学难点：创设良好的口语交际情境、模拟赞美身边人的生活实际。这节课教学重点确定，基于这样的认识：从口语交际课堂实践来看，农村学校的学生在课堂上难以大方地表达交流，而口语交际是一种生成性学习，需要与学生结合自身实际、生活经历积极地分享地交流。

三、教学准备：教师准备课件、赞美卡，了解平时生活中值得赞美的事情；学生准备表演情景剧，观察身边的同学、老师、亲人，发现值得赞美的地方。

四、教学设计：

（一）创设情景，引入赞美

同学们喜欢听故事吗？老师今天给大家带来一个我非常喜欢的故事和大家分享，爱听故事的小朋友要准备好咯！1．讲述故事。《长颈鹿的烦恼》

(播放课件：在美丽的大森林里住着许多小动物。有喜欢在树上跳上跳下的小猴子，有活泼可爱的小松鼠，有憨态可掬的小熊，还有长着长长脖子的长颈鹿„„有一天，长颈鹿和好伙伴们一起玩捉迷藏的游戏。捉迷藏的游戏可有意思呢!大家玩得非常高兴。可是，长颈鹿发现小伙伴们总能够一下子找到自己。长颈鹿摸着自己的长脖子直叹气。喔!都是我的长脖子„„你们的脖子多好呀!)2．师：听到长颈鹿的话，你们猜一猜它的好伙伴们会对它说些什么呢?(师生交流)师：长颈鹿不喜欢自己长长的脖子。可是它的朋友们都喜欢它的长脖子。因为它们经常把长脖子当成滑滑梯、秋千架„„长颈鹿的长脖子给小动物们带来了许多的欢笑、快乐。你们看，长颈鹿听到小伙伴们的赞美可高兴了。(播放课件)赞美在生活中可重要了。真心地发现他人的长处，真诚地赞美他人，可以让我们觉得这个世界更加美好。今天，就让我们一起《学会赞美》吧。(板书)（设计意图：通过一个有趣的故事，让学生从中体会赞美的重要性并激发其学会赞美的欲望。）

（二）情境思考，学会赞美

1.表演心理情景剧《这般赞美》

教师导语：的确，赞美的力量很大，人生缺少了赞美，就缺少了前进的动力。是不是所有自己认为好的赞美别人都能被他人接受呢？

请学生表演情景剧《这般赞美》。

在一节音乐课上，小东演唱了一首《加油歌》，结果由于太紧张，小东唱跑调了，而且有的歌词临场忘记了，小东垂头丧气地走回座位，这时，同桌小明拍手赞美小东：“你唱的太棒了，简直比原唱歌手唱得还好听呢！”小东“哼”了一声，趴在桌子上哭了。学生看完后就交流自己的感受，还请交流：如果自己是小康，应该怎样对小东说呢？

教师小结：小明好心的赞美并没有让他受到欢迎，所以我们都要记住，赞美他人时一定要做到：态度真诚、内容具体、及时恰当。

（设计意图：通过一个贴近学生生活的心理情景剧，让学生体会到不是所有自己认为好的赞美他人都能让他人接受的，从而掌握赞美别人的方法和技巧。）2.赞美小测试，了解学生是否会恰当赞美别人

老师想先了解一下大家会不会恰当地赞美别人？假如你遇到以下的情况时，你会怎样赞美别人呢？

①班上有一位同学唱歌好听，我会对他说：“„„” ②同学穿了一件新衣服,我可以对她说:“„„” ③同学在竞赛中得奖，我想对他说：“„„”

（设计意图：通过设计三种情况，让学生学会用恰当的语音赞美他人。）

简单地说,我们在赞美的时候要善于抓住别人突出的优点,假如一个同学优点不明显的时候,我们还可以看到他的进步。这就需要大家在平时做一个有心人，善于观察，发现同学的优点和进步。

（三）心灵感悟，分享赞美

1.过渡语：下面我们把赞美送给朝夕相处的同学吧！首先，要从善于发现别人的优点做起，大家想一下，我们可以从哪些方面进行赞美呢？

生：学习、书写、纪律、体育、劳动、卫生、性格、特长、爱好„„

师：同学们说的都非常好，外在表现，内在修养，都可以成为我们赞美的话题。请同桌两位同学面对面，微笑地看着对方，想一想同桌有什么优点值得你赞美。我要赞美你：某某同学，你有很多优点，我要夸夸你—— 2.大家现在想一下，除了用语言送出的赞美外，还可以用其他的方式赞美，例如掌声、握手、拥抱、竖拇指、赞美卡„„

（设计意图：通过引导学生从多方面发现他人的优点和长处，从而对他人进行赞美。让学生体验到赞美和赞美别人的快乐。尤其是从同桌开始互相赞美，从而促进同学之间的友好相处，增加友谊。）

（四）回归生活，送出赞美

师：现在大家想一想，除了老师、同学，我们还可以把赞美送给谁？（父母、清洁工人、医生„„）此时此刻，相信你很想赞美一下你周围的某一个人,那就快快的拿出你的赞美卡和笔，把你真诚的赞美写下来，把你热情的赞美送出去吧！

（设计意图：事实胜于雄辩，通过这个交流活动，同学们更能亲身体会赞美的好处。从而进一步激发学生的学会赞美，端正其学习态度。）

（五）总结巩固，升华赞美

《学会赞美》教学反思 篇5

学会倾听、学会欣赏、学会赞美 摘要：一个班级只有有一个良好的环境，尤其是有一个平等、尊重、合作、发展的和谐的师生关系，学生才能更好的健康成长，班级才能更快的健康发展，教育才能成为可能与可行。那么怎样创造这种和谐的师生关系呢？班主任工作的实践告诉我，要创造出和谐协调的师生关系，首先是我们班主任要转变观念，学会倾听，学会欣赏，学会赞美，用真心之犁去耕耘学生心田，这样才能在师生的之间架起心灵之桥。我们班主任只有在关爱学生的基础上，倾听学生的心声，真诚地欣赏学生的长处，赞美学生的优秀品质，加强与学生双向交流，理解学生，尊重学生，信任学生，与学生以心交心，才能赢得学生的信任和尊重，建立彼此的默契，创设宽松的教育环境，建立起平等和谐的师生关系，从而使班级健康发展，学生健康成长！

关键词：倾听

欣赏

赞美

教育是技艺，更是哲学，是艺术，是诗篇，是思想与思想的碰撞，是心灵与心灵的交流，是生命与生命的对话，教育需要我们去倾听、去欣赏、去赞美！

班主任的工作容易形成一个思维定势，和同学谈话，不自觉地总以教育者的身份，居高临下，或者批评，或者教育，或者指点人生迷津，或者指出缺点和失误。这样的做法，老师们习以为常，感觉到自己尽到了老师的职责。可是，事与愿违，往往学生并不领情，并且产生逆反心理，拒绝老师的说教，走到事物的反面。所以作为教师，一定要注意反思自己的言行，调整好自己的心态，转变自己的观念，真正成为学生的朋友，引领学生走向成熟，走向完善，走向人生的最高境界。我在实践中经过探索,认为新时期的班主任应该学会“三会”，即学会倾听、学会欣赏、学会赞美。

第一，学会倾听。

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为，在每个人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己成为一个研究者、发现者，而对于学生，这种需要则更加强烈。是的，我们不难发现，学生在发言、动手、思考时，始终是那样强烈地想让老师发现并肯定自己的存在，始终都在追求作为人的一种由衷的尊严感、成功感和幸福感。因此，班主任应学会善于倾听学生的一切表现，不妨“蹲下”去倾听，让他无时不感受到老师对他关注的眼神、赞许的目光、由衷的点头、会意的微笑，彼此之间已无距离，只感到彼此心的碰撞和共鸣，学生会如沐春光、如坐春风，产生如登上峨嵋金顶般的快乐，从而会更以高涨的精力投入到下一步的“表现”中，不断在师生间的近乎“零距离”中"取得“人”的发展。

倾听是实施有效教育的基础和前提。心理学研究表明，人在内心深处，都有一种渴望别人尊重的愿望。作为班主任，要对学生进行有效的教育，就必须尊重学生，倾听学生的呼声，了解学生的疾苦，知道他们在想什么；做什么？有什么高兴的事？有什么忧愁的事？他们学习中有什么成功的地方？有什么困惑？是方法的问题？还是心理的问题？是习惯问题还是基础问题？对这些问题有个比较清醒的认识，就可以对症下药，有的放矢。所以在了解学生时候，就要放下老师的架子，平易近人，和蔼可亲，增加老师的亲和力，使其亲其师，信其道，学会倾听。可是我们许多班主任，不愿意听学生的倾诉，不愿意听学生的唠叨。总认为自己高人一等，比学生高明，没有必要倾听学生的诉说。学会了倾听，就能够深入了解学生的内心世界。学生们就感受到老师对他们的尊重和关怀。他们就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告诉你，求得你的关怀和尊重，求得你的宽容和理解，求得你的帮助和解释。这个时候所进行的交流，就是心与心的交流，就是灵魂和灵魂的激荡。所以，倾听是实施有效教育的前提。

第二，学会欣赏。

“世上没有两片相同的树叶”，同样，学生间的禀赋、品行也各有差异，要使学生的潜能在各自的起点上得到充分发挥，教师就必须善于发现，用“美”的目光去捕捉、欣赏学生身上的闪光点。

欣赏是有效实施教育的态度，是有效教育的重要途径之一。在学会倾听的基础上，欣赏学生。不仅包含了对学生的理解和宽容，更重要的是把学生当做正常的人一样；不仅欣赏优秀学生的优秀品质，而且，要学会欣赏学生的缺点和失误。不知道是那位名人说的，“世界上没有垃圾，只有放错了地方的资源。”我可以套用这一句名言，“人没有不良品质，只有用错了地方的性格。” 我们在实际工作中，对优秀学生欣赏，几乎每个班主任都能作到，但是对差生的欣赏，就几乎没有人认同了。

作为一个班主任，要对所有学生实施有效的教育，就必须对差生进行有效的沟通。其实，差生毛病多多，在他们身上几乎找不到可以欣赏的东西。但是如果不能从内心深处，尊重学生，欣赏学生，就不能唤起学生对美好人性的热爱，就不能唤起学生对老师教育的认同。所以教师就要在倾听的基础上，欣赏学生，赞美学生。我班某个学生，经常自由散漫，不思进取，学习成绩差，习惯差，对自己没有信心。在多次的交谈中，我了解到他曾在初中时，参加演讲比赛，得到过一等奖；了解到他曾经参加青少年夏令营，获得过表扬。我利用班会的时间，让他在班级里演讲，获得了成功。几个同学的发言热情洋溢，赞美他演讲的风度，赞美他演讲的语言，赞美他演讲说理透彻，逻辑严密，赞美他思想性强，赞美他知识丰富，视野开阔。在老师和学生的赞美中，他找回了自信。从此，他改变自己，终于一步一个脚印地，走出了困境，现在已经成为一个品学兼优的学生。

其实，每个孩子都渴望得到班主任的关注与欣赏。班主任的一次点头、一个微笑、一句表扬就如同一场知时节的好雨，赋予幼苗向上的信心和生长的力量。如果班主任把欣赏的目光只投向个别的几个学生的身上，绝大部分的学生的自尊心、自信心一定会受到伤害，使之对所有事物的感情随之淡化。每个学生都是一本书，书中有自己的内涵，作为读者，你想读懂它，关键看你如何去读，有没有好好去读，用放大镜寻找它们身上的每一个闪光点。

第三，学会赞美。

赞美是欣赏的结果，是欣赏学生的自然流漏，是对倾听和欣赏的巩固。他和表扬不同。他不是当着学生的面的表扬，而是在学生背后的赞美。他是融洽人际关系的法宝。实践和试验表明，两个互相仇视的人，如果在背后听到敌人在赞美自己，马上就会烟消云散了，所有的恩恩怨怨在眨眼之间就归于乌有了。班主任的倾听是不是假的，班主任的欣赏是不是做作出来的，只有当学生听别的同学说出来的时候，才会从内心深处认同，才会对班主任的教育感激，对班主任的教育感恩，才会肯定你的诚意，才会不自觉地在你的期望方向上，迈出步子。

作为班主任，一定要知道充分利用教育资源，在其他学生面前中肯的指出你试图教育的学生的优秀品质，赞美他的行为和思想，叫他知道你对他的关注，叫他知道你对他的关怀，是发自内心的对人的尊重。

班主任，要把自己当成是学生中的一员，要融入到学生中去，要和学生零距离沟通。每天早晨，当你以甜美的微笑迎接每一个学生，用温柔、亲切的话语和他们交流，班级就是一个用爱心营造的温暖家园。你的赞美会使课堂的气氛充满和谐，你的赞美是信任、是鼓励，会使疑惑中的学生茅塞顿开、豁然开朗；赞美也是调节师生间的润滑剂，对于后进生无疑更是一种极大的关爱。因此，作为班主任我们不应该让赞美的语言堵在咽喉。批评别人，弄得自己也不开心，为什么不慷慨的送上一句赞美的话，让双方都快乐一些呢？让我们都有一双发现的眼睛，多发现学生的优点，真诚地去赞美!

学会赞美口语交际 篇6

教学目标：

1、了解赞美在人际交往中的重要性，懂得赞美的力量，掌握赞美的原则与技巧。

2、学会发现别人的优点和长处，在实际生活中运用赞美的原则与技巧尝试赞美他人，从而形成融洽的人际关系。

3、通过活动，充分体验到赞美别人带来的愉悦和受到赞美后的鼓舞、奋进，激发恰当地对他人表示赞美的动机。

教学重难点：

重点：了解赞美的重要作用，掌握一些赞美他人的方式和技巧。

难点：理解他人的赞美，并恰当的运用各种方式、艺术赞美他人，明确赞美的意义。

教学过程：

一、情境导入，引出课题

以师生问好的方式导入“赞美”这个课题。

师：上课，同学们好！我发现咱们四（2）班的学生有两大优点。（第一，坐姿端正。从老师走进教室到现在，每个同学都做得端端正正。第二，同学们的眼神都非常的专注。一进教室，你们的眼神就跟着老师，向老师传递出这样一种友好、信赖的信息）。

师：那通过咱半个多月的相处，从你们的观察中，觉得曹老师有什么优点呢？（然后通过师生之间的对话，告诉同学们通过刚才我说你们的，你们说我的对话那就是——赞美。我们要学会赞美（出示板书学会赞美）全班再齐读课题。

二、情境互动，学会赞美

师：我赞美你们，你们也赞美我，这就是赞美。赞美就是赞扬、夸奖。可能有同学会说，赞美不就是夸奖人吗，这个还要学吗？是的，要学习。请看课件情境一：（课件呈现放学回家，刚进屋，你就闻到了一股浓浓的香味，好香呀！原来是劳累工作了一整天的妈妈正在厨房做你最最喜欢的菜。不一会儿，妈妈就把香喷喷的菜端上了餐桌。这时，你想对妈妈说„„）。

师：妈妈上班很累，回到家又忙着做饭。放学回家，吃着可口的饭菜，你会怎么说呢？让学生回答，然后让同学思考哪种回答让妈妈听到了会更开心，针对于学生的回答进行分析比较，看哪种赞美最合适。

师：有比较才有鉴别。这么一比较，哪句更好一些就看出来了。所以，赞美也需要学一学。赞美别人的时间要尽量说得具体一些，虽然只是一句话，角度不一样，效果就不一样。（出示板书——赞美内容要具体）

师：好，我们再看一下情境二——（课件呈现：在大扫除中，你发现王凯同学的表现的非常出色。想一想，我们在班会的时候应该对他说什么？思考一下）。让学生回答王凯同学所做的事情说一说，然后再让学生来夸夸他。再次说明赞美别人时内容要具体。师：来，咱们来练一练看一下情境三——（课件呈现：作文本发下来，你发现丁静同学的作文写得非常好，而且字也写得工整漂亮。）师：看到这样的事情你会怎样赞美他呢？让学生再次把这个事情说清楚然后引导学生也可以从侧面夸奖。可以说：“丁静同学你都可以当个小作家了！”从而再拓展举例：如果说班里有个同学的歌唱得好，我们还可以用歌唱家来赞美他，是不是，这样我们在赞美别人的时候语言就可以丰富多彩一些。

师：请同学们回忆一下我们之前学过的一篇课文《狐狸和乌鸦》（出示课件），说说狐狸是真的在赞美乌鸦吗？（生：不是的，它说的都是假话）师：对，狐狸说的是假话，那是在奉承，不是在赞美。奉承和赞美人那是两回事。一个是虚情假意，说假话，企图不良。一个是发自内心，真心实意，说真话。所以，同学们一定要记住，学会赞美别人，就是要善于发现别人真正的“美”，然后真心诚意地说出来。（板书：赞美态度要真诚）

师：那同学们你会赞美吗？请赞美一下你的同学，然后通过这个故事的道理引导学生尝试赞美自己的同学。（出示课件你会赞美吗？请赞美一下你的同学，仔细地找找同学身上的闪光点，回忆一下他做了哪些值得你赞美的事并用真诚的心去赞美对方。（小组讨论5分钟后交流）。

三、课外拓展，体会赞美

师：课件出示赞美的诗歌。请全班同学一起大声朗读。

学会赞美 将爱心传递 篇7

在教育工作中，学生往往会因教师的一句不逊之言受到伤害，并因此一蹶不振。也会因为一次表扬、赞美而走向成功。鼓励的力量是无穷的，学会赞美学生是非常重要的一种教学方法。

教师赞美学生，首先要加深对学生的了解，对学生的优点与成绩都烂熟于胸，对学生的性格、爱好和想法都了如指掌；其次要掌握一定的赞美技巧，具体地说应遵循以下两条原则：第一是确定最优内容。这里所说“优”是指学生身上最值得赞美并且希望受到肯定之处。赞其所长，人人都有长处，人人都希望自己的长处受到赞美。赞美学生能写一手好字，能唱一首动听的歌曲，乐于做一件好事，会使学生兴奋不已。一个成功的教师对学生的长处应该看得很清楚，大到理想和品质，小到一言一行，都有值得赞美之处。赞其所想，师生之间应该常交流思想，沟通感情。大至世界风云，小至朋友交往、校园新闻、同学趣事，都应各抒己见，畅所欲言。这样师生之间就会更贴心，彼此的共同语言就会更多。赞其所爱：人各有所好，如果学生所爱好之事受到教师的肯定和赞扬，他一定会深感欣慰，学生迷上书法、绘画，你不妨赞美学生的作品相当出色；学生坚持体育锻炼，乐此不疲，即使教师无暇跟他同跑共练，也应该表示对“生命在于运动”这句名言的赞同。赞美学生具有非同一般的意义，学生听到这些赞美，谁不心花怒放呢？第二是捕捉最佳时机。同一句称赞的话在不同时间说出，效果截然不同。赞美学生，要考虑时间和场合。

第一，在一些人多的场合赞美，总会感到脸上有光。这是人之常情，较之优秀生，后进生更需要教师的赞美和鼓励，因为他们由于长期受歧视遭冷落，一般都很心虚，对外界极敏感，对他人心存戒备，看起来好像缺乏自尊心。实际上他们的内心深处极渴望老师的理解和信任，他们十分在乎老师对他们的评价，哪怕只是“写字有进步”、“上课积极多了”、“对老师长辈有礼貌”、“善处同学关系”之类似乎很平常的称赞，学生也一定感到十分自豪，只要在工作中留心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个孩子，使之发扬光大，使每一个学生都感到“我能行”、“我会成功”。

第二，人在成功时心情格外舒畅，这时教师的一句赞美就如锦上添花，其价值可抵万金。发表作品，评上三好，受到奖励，乃至制成一件小制作，帮别人做好一件事等，都可看作是或小或大的成功。这时，如果能听到教师的一句情真意切的赞美，其欣喜之情可想而知，这赞美足以向学生证明：教师正在分享你成功的喜悦呢！

第三，语言表达是一门奥妙无穷的艺术，用怎样的方式赞美学生，也大有学问。恰到好处地直接赞美，如学生热爱集体，对同学总是热情帮助，对作业总是很认真、很细心等，教师就可以抓住这些闪光点，感人之事，用恰到好处的一两句话直抒胸臆，表达自己由衷的赞美，这会使学生受到莫大的鼓舞。异曲同工地间接肯定，用委婉的方式表达对学生的赞美，有两种常用方式：第一种是引用别人的话以表达自己的赞美之意，学生写字有进步了，教师可以对他说：“办公室的老师们都说你的字写得好，纷纷想拿到自己班上去展示。”虽然是引述他人之言，但比直接赞美更令人陶醉。第二种是通过跟某位学生的对话来赞美另一位学生。例如，聪聪平时学习不太努力，成绩平常，教师可以当着小刚的面教育说：“聪聪你的成绩下降，在于怕吃苦怕下工夫，你看小刚，前一个阶段你俩的学习成绩差不多，但是小刚的学习一直很专注，很勤奋，成绩直线上升，你真应该向小刚学习！老师相信你一定会和小刚一样优秀！”这样既是教育聪聪，又是赞美小刚。一箭双雕，意味深长，学会赞美吧！

学会赞美同伴 篇8

星期三下午第一节课后，我像往常一样整理好课本向教室走去。刚到拐角处，眼保健操的音乐响起。但是，教室里传来的吵闹声盖过了音乐。身为班主任的我，不禁有些着急，也有些担心：出什么事了?这么反常!我快步走到教室门口，看见全班同学有的站着，有的坐着，都在大声地议论着什么。班长林燕(化名)站在讲台上，有些委屈地看看大家，又看看我，其他孩子则有些愕然地看着突然出现的我。看到每个孩子都安静地坐在教室里，我一颗悬着的心终于落了下来。我略微平静地指了指耳朵和眼睛，大家才开始做起眼保健操来。

到底发生了什么事呢?在孩子们你一言，我一语里，我终于了解到事情的原委：原来上一节体育课时，体育老师给我们班训l练带棒接力跑。一班的体育老师提议，让两个班比试一下，结果我们班输了，孩子们不服气。开始呢，认为一班作弊；接下来，那些跑得快的同学开始指责跑得慢的同学，跑得慢的同学又指责掉棒的同学；最后，大家的矛头一致指向了林燕，因为她又掉棒又跑得慢，直接影响了班级的成绩。就这样，教室里乱成了一锅粥。

说着说着，同学们的情绪又开始激动起来，你来我往，吵得不可开交。看着这一张张生气的小脸，我应该说些什么呢?这时，我突然想到前几天备课《品德与生活》时，有一篇课文《你真棒》，非常适合此时此刻的同学们。

《你真棒》是浙教版《品德与生活》二年级上册第四单元《你我他》中的第二个主题活动。旨在引导学生去观察和寻找周围人身上的优点和长处，提高学生认识他人的水平和能力，并能以恰当的方式表达自己的赞美之情。由于低年级的孩子精力有限，做事想问题都显得简单直率，往往以自我为中心，不能很好地评价他人和顾及他人的感受。基于这种情况，培养孩子学会欣赏他人的优点和长处尤为重要。记得当时，我把目标定为：1能发现和欣赏他人的长处和优点；2以恰当的方式赞美他人的优点和长处；3，通过被人夸奖，树立自信，激励自己不断进步。帮助学生养成欣赏他人的习惯，转变成积极健康向上的生活态度。

想到这儿，我轻轻地做了一个表示安静的手势，等大家的情绪都平静下来了，我才开口：

“同学们，今天老师给你们带来了一个故事，想听吗?”孩子们异口同声地说想听。

“故事是这样的：有个孩子叫小星，他很喜欢跑步，每天都会去跑几圈。后来，学校里开运动会，小星跑得很快，把别人远远地甩在了后面，得了第一名!哇，如果他在我们班，你们会对他说些什么呢?”孩子们争先恐后地回答，有的说：“小星。你跑得太快了，你真了不起!”有的说：“小星，你得了第一名，给班级争了光。”有的说：“小星，你这么认真地练习，我要向你学习。”……听着孩子们一句句由衷的话语，我有些高兴——看来孩子们不是不会赞美别人啊!

我继续讲，“小星得了第一名，当然很高兴啦。可是，在这次跑步比赛中，还有一位同学，他叫小东，小星跑完的时候，他还在跑呢!他咬着牙跑啊跑，可是等他跑到终点的时候，别人早就跑到了，他成了最后一名。你们猜猜赛场外面的同学会怎么说他啊?”孩子们睁大眼睛望着我。几只小平稀稀落落地举起来：“你跑得太慢了，和小星差太多了。”“小东，你要多练习，向小星学习。”“小东，你跑得这么慢，是给我们班级抹黑。”

“是啊，赛场外面确实有个小朋友在说‘他跑在最后，真慢!’可是，你们觉得他这样说，对吗?”孩子们有些为难，不知道该怎么回答了，有些人说不对，绝大多数的孩子都说对。“可是，如果这个被人嘲笑的孩子就是你。你会难过吗?”孩子们都说会。我加重了语气问：“你会委屈吗?”孩子们又齐声说会。我轻轻地、一字一顿地说：“当时的你为什么要难过，为什么会委屈呢?”孩子们陷入了沉思，就在我以为要陷入冷场的时候，班长林燕站起来说：“虽然我跑了最后一名，但是我并不想跑最后一名，我也是皎紧牙在跑的，可是大家还嘲笑我。所以我觉得很委屈，很难过。”

此刻，安静的教室里，班长的这番话给了我救场的机会，我趁热打铁：“小东确实跑得不快，可是他确实是尽自己最大的努力参与比赛，而且落后了这么多也没有放弃，一直咬牙坚持跑完全程。老师觉得他同样是棒的!”停了一停。我接着说：“他坚持跑到终点，可是却得了最后一名。他心里也很难过，他不应该听到的是大家的嘲笑，他想听到的是大家的——鼓励。你们谁能来鼓励鼓励他?”“加油，小东。”“加油，小东，我相信你下次肯定行的。”……

“听到你们的鼓励。小东会觉得自己的努力得到了大家的肯定，相信自己下次肯定会更棒!这就是赞美的力量，得到别人的赞美会快乐、又自豪；而赞美别人呢，也会心情舒畅，又得到更多人的友谊。”我一边说一边板书：“用赞赏的眼光看别人，别人会更美。”

“故事讲完了，现在我们应该对林燕说些什么呢?”因为课前被大家指责，林燕的情绪一直不高。我走到林燕身边，她低着头窝到我的怀里。孩子们有点明白了，一个一个自发地站了起来：“对不起，我刚才不应该这么说你，请你加油。”“加油，林燕，相信你下次肯定会更好。”“加油，加油，其实不仅你要加油，我们每个人都要加油，所以你不要伤心了。”“你不要难过，以后我不会这样说你了，你尽力了，你也很棒。”……听着同伴们一句句安慰鼓励的话语，林燕的头渐渐地抬起来了。

“老师真为你们感到高兴，因为你们学会了去真诚地赞美同伴，听了让人非常感动。林燕跑步确实不太好，但是她尽了自己最大的努力，她也是最棒的。今天听了你们的赞美和鼓励，我相信林燕下次会跑得更好，是不是?”林燕有点高兴又有些害羞地点点头，教室里响起了一片友善的笑声。

“今天接力跑比赛一班同学赢了，我觉得这是一班同学的优点，我们应该尊重他们，真心地赞美他们，而不是去说他们作弊。同样，我们班输了，可是只要我们人人都尽力了。那我们也是最棒的!不用灰心丧气，要向一班学习，说不定下次就是我们赢了呢?要不这样，我再去和一班的老师商量一下，我们再来一次友谊赛，怎么样?”

第二天体育课，我们班和一班同学来了一场友谊赛。这一次，我们班的孩子真是憋着一口气去的，每个人都很认真，无论是接棒还是跑步，每个人都在尽力做到最好。但遗憾的是，一班同学确实强大，我们班还是输了。

虽然沮丧写在每个孩子的脸上，但我心里还是很高兴。因为我站在操场上，听到我们班的很多同学在对一班的同学说：“你们班真厉害!跑得真快啊!”我听到有些孩子在说：“虽然我们输了，但我们尽力了，老师说我们也是最棒的!”我还听到有几个孩子在对林燕说：“你今天比昨天快了很多，真的”……

在孩子们笑语里，我开心地笑了。

【反思】

现在的学生自我中心意识太强，他们从小以自我为中心，不能很好地评价他人和顾及他人的感受。平时往往告状的学生很多，赞扬别人的学生却很少。因此，如何在生活、学习中，引导学生学会积极地看待他人，善于发现他人的长处，并虚心地向他人学习，这不仅是人际交往过程中学生必备的心理素质和条件，更是教师们需要重点关注和侧重引导的地方。

我很庆幸自己抓住了这个教育契机，成功地引导了学生，使学生能通过这一件事，学着发现别人身上的优点和长处，学着欣赏赞美他人，并向他们学习；同时，在与他人的互动中，提高了判断是非对错的能力。更重要的是，在这一事件中，引导学生换个角度看事情，使他们逐步形成良好的心态。

通过这件事，我也对当前教师的语言习惯有所反思。一是可能受我国千百年来的民族文化熏陶，师道尊严深入人心——“教不严，师之惰”，我们往往过于强调“严中有爱”，却忽视了“爱要有形”。孩子往往渴望得到别人的赞美，却忘了去赞美别人。尤其是在学校里。因此，对于小学低段的孩子，我们最不能吝啬的其实是赞美。二是我们往往习惯了赞美“学习优秀”的学生。我们对“棒”的思维往往局限于学习这个方面，称赞的目光只关注几个学习最棒的同学，那些中下学生尤其是后进生易受到冷落，导致生生之间关系不融洽。三是对赞美语言的麻木。“棒!棒!棒!你真棒!”“我们大家表扬他!”“你真聪明!”等泛化的评价弥漫课堂，低年级学生的模仿能力比较强，称赞别人只会仿照老师的形式，评价也心不在焉，课堂的称赞活动成为一种浮于口头的虚夸，受称赞的同学很难从中获得真正的快乐。因此，作为教师，我们应该改变自己的语言习惯，让真诚的赞美照亮孩子的心灵。只要让他们沐浴在赞美的阳光里。就一定能够从心底开出最动人的花朵。

(作者单位：萧山区

城北小学浙江杭州

311203)

《学会赞美》说课稿 篇9

现实生活中，每个人都曾经得到过别人的赞美，每个人也都赞美过别人，赞美就像润滑剂，可以调节相互间的关系；赞美又像协奏曲，那和协悦耳的声音让人如痴如醉。而希望得到赞美，也是人们内心深处最大的愿望。小学中年级学生已初步具有自我意识，往往他人的称赞、夸奖，会给学生带来积极的情绪体验，这将有利于增强儿童与他人交往的信心和愿望。同时，善于恰如其分地称赞别人，可以缩短人与人之间的距离，形成良好的人际关系。

通过我的调查发现，一些孩子存在以下两种不健康的心理问题：一是自负，二是自卑。前一种情况表现在学习成绩优秀，而且家庭条件优越的孩子身上，后一种情况表现在学困生身上。这些孩子都不能正确认识自己，直接导致他们在人际交往方面陷入困境，他们都需要帮助，都需要学会欣赏和赞美别人，从而正确认识自己。

我从学生实际情况出发，根据年龄特点，特意设计了《学会赞美》一课，这节课操作性很强，儿童易于接受。这样能使自负的孩子学会看到别人身上的优点，从别人身上看到自己并不是事事都是最优秀的，自己总有不如人之处进而从狂妄自大中走出来。自卑的孩子通过别人的赞美，认识到自己的优点，从而树立自信，从自卑的阴影中走出来。

二、说教学目标

根据学生的年龄特点和本节课的内容，我提出的教学目标是以下四点：

1、使学生能正确认识自己，评价他人。

2、培养学生乐于称赞和夸奖他人的意识。

3、学会恰当地赞美他人，真诚地赞美他人。

4、体会到赞美他人与被人赞美都是幸福、快乐的。

教学重点是：（1）学会更多地关注别人的优点；（2）懂得如何更好地去夸奖别人。

三、说教法

为了实现以上教学目标，我在教学中充分发挥了多媒体的作用，运用录像、投影创设情境，利用图片的动感分散难点，让学生自主学习，乐在其中。

四、说教学过程

（一）、情境激趣，揭示课题。

兴趣是最好的老师。我运用多媒体创设情境，让学生看动画，听《称赞》这个故事。这个故事主要讲的是：在小獾有点泄气的时候，小刺猬称赞了他，使他有了自信；而小獾称赞小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消除了一天的疲劳。听完

故事后请孩子们说说：“你喜欢这两个小动物吗？为什么？”孩子们触景生情，畅所欲言。这个活动的目的是：使学生懂得别人也同样希望得到我的夸奖；知道该怎么样去夸奖别人。这样孩子们就可以初步感受到赞美不仅能给人带来快乐，而且也能使交往的双方彼此喜欢。

（二）、游戏引路，学会赞美

好玩的游戏对孩子具有无穷的魅力，我采用‘‘抽纸条，贴苹果’的游戏，请孩子们参与其中。（现在我们来做一个小小的游戏，这有一个盒子，里面放着一些纸条，上面写着每一位小朋友的名字，我请一位小朋友来抽一个，看能抽住谁的名字？下面请全班同学来帮他找一找优点，把写有他们的优点的苹果贴到这棵大大的优点树上，看看他能得的几个苹果？好吗？）无论是抽纸条的学生，还是被抽到的同学，都是兴致高涨，充满了期待，尤其是被抽到的同学更是坐姿端正，再要谈和他朝夕相处的小伙伴的优点时，同学们更是信手拈来，此时引导学生多角度，全方位的发现别人的优点，不光是学习，还比如劳动、纪律、卫生、文明礼貌、自理能力、爱护环境等，从而掌握夸奖别人的方法。然后，以优点树上的一个学生为例，去夸奖去赞美她。我问：“大家发现了他的优点，谁来夸夸她？”相机指导学生掌握赞美的技巧。之后让学生同桌互相夸奖，这样，教学过程由“扶到放”体现教学训练的层次性，参与的人员“由点到面”发挥了学生的主体作用，使每个人都能感受到赞美的愉悦，人人都获得情感的体验。使孩子们都能清醒地认识到每个人都有自己的闪光点，从而都能正确地认识自己、接纳自己、评价别人。同时，也进一步使学生们感受到赞美的魅力，不仅可以给人带来温馨和快乐，而且也能激发人的自信和希望，体会到赞美是桥梁和纽带，为建立良好的人际关系，进行健康的人际交往打下良好的基础。这样顺利地解决了重点。

（三）、示范演练、发现问题

本节课的教学重点是用真诚坦率的态度去赞美他人，为突破难点，我用孩子们喜闻乐见的角色扮演法，以小品的形式创设情境。小品的大意为：有两个竞选中队长的小朋友抽到的测试题是“夸一下身边的小伙伴。”两人的表现方式截然不同，其中一人的赞美是实事求是、适度的，让人听了舒服。而另一人则是夸大其辞，有意恭维，给人的感觉是难受、不舒服，觉得在嘲笑他。问：为什么有不同的反应呢？

使学生在欣赏中体会到对别人的赞美，一定要实事求是，不能夸大其辞，要真诚，是发自内心的，否则，不仅达不到赞美的目的，反而适得其反。这不仅符合中年级儿童的特点，也降低了教学的难度，同时达到“润物细无声”的境界。在寓教于乐的氛围中，轻松突破了难点。

在学生掌握了赞美的方法和技巧后，进行“赞美大轰炸”重点关注班中弱势群

体。使这些自卑的学生也惊喜地发现自己身上也有这么多优点，使他们获得成就感，愉悦感，树立自信，扬起生活的风帆。

（四）、总结延伸，升华赞美

为了让学生的心灵再次受到强烈的震撼，充分感受赞美的魅力。我运用多媒体课件播放配诗朗诵《赞美》：同学们，请不要吝惜你的赞美，因为赞美是春风，它能使人温馨和快乐，请不要小看赞美，因为赞美是力量，它可以激发自信和希望。赞美也是心灵的阳光，没有阳光，我便不能生长。因此愿赞美的力量激励每个人进步，愿赞美的阳光普照在每个人的身上。

最后总结延伸：同学们，在我们的日常生活中，还有许许多多的人值得我们去赞美，（出示图片）：特别是每天辛勤养育“我的”父母、辛勤的园丁、勤劳的清洁工、尽职的警察、还有保家卫国的解放军……慷慨地送出我们的赞美吧，这样我们的生活将充满和煦的阳光，我们的社会将变得更加和谐。

五、说板书

一个好的板书，能吸引孩子的注意力，能把教学的内容，教师的思路，学生的思路融为一体，本着板书为教学服务的目的，按照简单明了，整齐大方，重点突出的原则，设计了一个图文并茂的板书:

在本节课教学过程中，“赞美”贯穿始终，同桌互夸，小组互夸，全方位的夸奖并非泛滥成灾，而是以真诚为基调，以事实为基础，让学生在轻松愉悦的氛围中，不知不觉地掌握了赞美的方法和技巧，纠正了自负与自卑的不健康的心理，培养了学生赞美别人的意识，提高了他们人际交往的能力，为构建和谐社会打下

良好的基础。

通过准备这节课使我深深的感受到赞美的巨大力量。做为一名老师，我们更应该持之以恒的用我们的实际行动去赞美我们的学生。一句真诚的话语，一个甜蜜的微笑，一道赞许的目光，一个竖起的大拇指……都可以给我们带来意想不到的收获。

以上是我对本节课的教学设想和反思，可能会有一些不足之处，恳请各位专家、老师批评指正，谢谢！

学会赞美别人 篇10

懂得赞美的技巧，对于商务拜访、业务洽谈，有相当程度的帮助。可惜的是，绝大多数人多不懂如何称赞，不是直接，流于俗套，就是拍错马屁，反而被讨厌。

举例来说，称赞一个年纪轻轻就已经成为公司高级主管的人年轻有为，你想会有用吗?这样的人老早就听腻了年轻有为的称赞，搞不好还被其盛名所累，工作上得罪过不少资深同事，正对自己的年轻有为感到厌烦。

光是直接将对方明显可见的优点说出来的称赞，非但无法让人感觉是在称赞自己，反而会提升被称赞者的心房，认为称赞的人对他有意图，使得称赞无效化。其实，称赞是有诀窍的。

与其光明正大的针对明显可见优点给予称赞，不如拐弯抹角来得有效。

举例来说，与其直接从自己的嘴巴开口称赞某个客户年轻有为，不如拐个弯说“是不是有人常常跟你说你是青年才俊、年轻有为?”“是不是有人常跟你说，你的工作能力和年纪一点都不相衬?”“你周围的朋友会不会常常取笑你，说你实在爬得太快，令他们望尘莫及?”

不要太过直接的称赞，拐弯抹角一点，重点是要“客观”，善用从“其他人也都这么说”的句型，让被称赞者知道，自己是基于客观的角度，而非主观的喜好出发，给与公正、客观的评价。

与拐弯抹角有雷同之处的，是针对弱点给予称赞。

举例来说，自己拜访的高级主管，不但很年轻，还是个相当漂亮的女性。这时，与其直接称赞她年轻有为，或者漂亮，不如换个角度来看，她其实很可能不被公司资深/男同事信任。

这时，与其直接称赞该主管年轻有为，不如从他的弱点下手，用负面表列方式称赞，例如用询问的语气对她说，“是否经常不被上司看重(因为漂亮的女生在职场容易被当作花瓶)?”，“其实你的工作能力很强，对工作很有企图心、抱负，但却常常被人误解(因为漂亮女生通常被认为不是靠能力往上爬的)?”。

人是很奇妙的动物，当自己不为人知的那一面被发现时，通常会信任发现者，认为“这个人真的很懂我”，称赞弱点正有此功效。

不少沟通术的书告诉读者，称赞人应该先褒后贬。因为，先说好话，可以赢得对方的认同，让对方接下来比较容易听进去你想说的话。

举例来说，公司某位女同事刚完成一项重要的工作，你想称赞她做的很好，又想跟她说预算超支的问题。如果你用先褒后贬，可能会变成：“你筹办的活动真是太成功了，厂商和主管都很喜欢!只可惜，聘请的Showgirl超过预算了，如果能掌握在预算之内就好了。”如果是先贬后褒，则会变成：“可惜展演预算因为Show Girl太贵而超支了，不过，幸好活动超级成功，厂商和主管都很喜欢!”

其实，先褒后贬有个缺点，那就是对方听完时，心里会觉得，开头的褒奖不过是铺陈说接下来的批评而已，批评才是对方实际想讲的话。虽然因为先被褒奖了不好明白表示愤怒，但心里其实种下厌恶的种子。

最好的作法，是先贬后褒，先把对方的缺点说出来(但要客气且慎重说词)，之后再用“然而”、“但是”、“其实”、“不过”等转折语气的联接词做中继，接着说出对对方的称赞。先褒后贬，能让人在听到赞美中结束，赞美是连接着批评而来的提升，反而能让对方产生一种“懂我”的贴心感。

学会教学反思 篇11

一、培养学生对“学”的反思

会解决问题是学生学好数学的必由之路，培养学生把解决问题后的反思应用到整个数学学习过程中，形成解决题后进行反思的习惯，养成良好的思维品质，对提高学生学习效果有作积极的作用培养学生反思作业的解题过程，并作为作业之后的一个反思栏。

鼓励学生结合解题后的反思，提出问题，并将其指定为反思内容之一，既能充分发挥学生的主体性，又能形成师生互动、生生互动的教学情境，还能培养学生不断探索的精神，从而使学生的创新意识得到保护和培养。这对学生“心态的开放，主体的凸现，个性的张显”是十分有益的。通过解题后对习题特征进行反思，用自己的语言或数学语言对习题进行重新概述，培养思维的批判性，提高学生学习效果，促进知识的正向迁移，思维的深刻性表现在通过表面现象和外部联系提示事物的本质特征，进而深入地思考问题，解完题后经常通过反思题目的特征，加深对题目本质的领悟，从而获得一系列的思维成果，积累属于个人的知识组块，有助于培养思维的批判性，提高学生学习效果。

二、强化教师对“教”的反思

教师要加强反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、分析和审视，才能形成自我反思的意识和自我监控的能力，才能不断丰富自我素养，提升自我发展能力，进而完善教师教学艺术。教师对“教”的反思具体如下：

（一）教学活动前的反思即备课阶段的反思

从目前教师备课的现状看，主要有两种不良倾向：一是照搬现成的教案，以他人的思想代替自己的思想，不考虑学生实际；二是有些老教师备课时过分依赖多年积累的教学经验，不注重反思自己的经验，凭原有的经验设计教学。出现这种现象主要在于老师的“懒”。要克服这些问题，教师备课时先要对过去的经验进行反思，对新的教育理念进行反思，对学生现在的实际情况进行反思，对现在的教学条件进行反思，对现在的教学手段、教具、学具进行反思，从而使新的教学设计建立在对过去经验、教训和现在教育理念、教学条件反思的基础上。设计教学方案时，可自我提问：“学生已有哪些生活经验和知识储备”，“怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案”，“学生在接受新知识时会出现哪些情况”，“出现这些情况后如何处理”等，为自己的课堂教学做好准备。教学过程中的反思教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。

（二）在教学过程中反思

一是反思学习内容是否得到充分的展示，还需要在哪方面进行补充，师生在课堂上的交流对话和合作是否充分。课堂活跃不等于教学设计合理。有的教师设计活动一个接一个，学生积极踊跃地参加，课堂上热闹非凡，一派繁荣景象。但要问每个活动景象的用意，每个活动要达到的教学目的时，有的教师竟说不出个所以然，存在为活动而活动的倾向，因此，教师必须围绕教学目的进行教学设计。二是反思教学过程是否适用所有学生，是否还有学生不适应，怎么引起学生参与教学。课堂回答问题活跃不等于思维活跃，教师应根据学生已有的知识水平精心设计，启发学生积极有效的思维，从而保持课堂张力。三是反思自己对知识的准备和课前的教学设计方案是否合理。特别在导入新课时，要设法由学生自己提出问题，然后再将学生的思考引向深入。学生只有经过了思考，教学内容才能真正进入他们的头脑。同时，教师也应清楚地认识到提倡教学民主不等于不要教学秩序。有时，在课堂上学生的热情被激发出来，个个争先恐后发言，课堂秩序较为混乱，教师怕挫伤学生的积极性，不敢进行有效管理，课堂的有效时间被白白地浪费掉了。因此，教师在激发学生学习热情时，也应妥善地加以管理，使课堂教学秩序有利于教师“教”和学生的“学”，要引导学生学会倾听，并加强学生合理表达自己观点的训练。

（三）教学实践活动后的反思

教师课后对整个课堂教学过程进行思考性的概括，对教师的教学观念、教学行为和学生的表现及教学的成败进行梳理，教学的结果如何？学生在完成学习任务的同时，是否学会了学习？因为“教会”不只是提供给学生某种学习方法，让学生按照一定的步骤、程序去学习，而且应设法让学生多体会和感悟，引导学生总结对他们自己适宜的学习方法，经过自己感悟出来的方法对学习者来说才是管用的、好用。