后进生转化心得谈

后进生转化心得谈（精选12篇）

后进生转化心得谈 篇1

后进生转化心得谈

重庆市垫江县箐口小学 何理

后进生就是以前说的差生,分为德育后进生和学习后进生。我今天要谈的是学习后进生。素质教育明确地指出：我们要着眼于全体学生的全面发展。这就要求我们要把后进生转化作为教育教学的首要任务。这里，我结合个人在教育教学中的感受谈几点肤浅看法：

一、保持好心情

“一切景语皆情语”，当你怀着糟糕的心情走进课堂，你会觉得学生个个都有问题，必然发出“这课没法上了”、“怎么没有全死光”的叹息，教学效果自然也不会很好。当我们心情好的时候就会发现我们的学生个个都聪明，个个都在闪闪发光。所以我们在上课之前应该调节一下自己的心情，只有时刻保持着乐观自信的生活态度，我们的课才会上得轻松愉快而又效果良好。

二、排解自卑心

多数后进生存在一个共同特点，那就是自卑、怯懦、不自信，尤其以部分女生最为严重。他们非常害怕老师，无论是课堂提问还是单独谈话，他们总是一言不发。如何消除他们的自卑心理是我们转化后进生的第一步。我的做法是首先找他们单独谈话：你不要怕，你只要说出了你的心里话，老师不会为难你；别慌，说错了没关系，只要你大胆地说了，就是好样的。这样能很好地消除他们对老师的戒备和防范心理。其次是在语言态度上和蔼可亲，让他们觉得你确实对他很好，甚至偏爱他，他们就会慢慢尝试着回答老师的问题。然后，不管他答对没答对，都要给予激励性的评价，以此激发其学习热情，消除其自卑的心理。

三、暗含期待

前面讲到，我们不能在言谈举止中透露出对后进生的歧视。相反，我们要在说话讲课中表现出对他们的鼓励与赏识，让他们觉得自己还有优点，自己还很不错，语言中暗含着对他们的期待，期待他们的努力，期待他们的进步。当他们感受到你对他的期待，他就会努力，就会进步。

我班的舒银是一个后进生，平时作业几乎没有全对的，那天课堂上他在开小差，我看了他几次，他还是没有理我，我本想没好气地说他的作业又会错得一塌糊涂，但我转念一想，不如给他一个暗示，于是我说：“舒银，你在开小差，也许你今天的作业不会错，但还是要请你认真听课。”结果这天他的作业居然真的没有错。

四、不断鼓励

当学生有了一点进步的时候，我们要抓住这个大好机会，好好表扬他一番，并且进一步鼓励他，让他继续努力，我常常这样对学生说：昨天的作业全对的不多，而尹美红同学是其中的一个，很有进步；何杭玲同学昨天的作业得了80分，没有全对，但她在基础比较差的情况下，能得到80分，已经很不错了；陈青同学的作业虽然做得不是很好，但字写得特别工整，我太喜欢这样的作业了；刘江洋同学的作业做得很认真，如果你每天都这样认真，你一定能赶上别的同学的；吴金玉同学今天进步很大，如果你继续努力，这学期第一名的奖状就是你的了，如此等等。这样不断地鼓励他，让他不断地努力。长此以往，后进生的转化并不是不可实现的。

总之，后进生的转化是一个复杂的“工程”，需要我们坚持不懈的努力。教育家陈鹤琴先生在他的《几点宏愿》中写道：“ 愿全国的教师们怀着鞠躬尽瘁，死而后已的精神去教导儿童，训练儿童，使他们成为健康的公民。”其中“鞠躬尽瘁，死而后已”一词一点也不夸张，一点也不过分，绝非言过其实。惟有鞠躬尽瘁，死而后已，方可转化后进生。

作者：何

理

电话：***

后进生转化心得谈 篇2

每个班级都有我们经常所说的“差生”, 认真分析他们落后的原因, 我们不难发现, 在这些学生中, 有比较大的一部分学生是因为潜能没有发挥出来。他们内心深处有强烈的表现欲望, 也渴望进步, 也希望得到老师和同学们的肯定和鼓励。但由于得不到重视和信任, 获得表现和锻炼的机会不多。其实只要给他们一些机会, 哪怕是一次及时的肯定, 一个会心的微笑, 一个理解的眼神, 他们就能改变自己, 让人刮目相看。

从教以来, 我一直担任班主任并兼任语文教师, 在教育教学工作中, 十分重视差生的转化工作。一天, 我在引导学生学习《三顾茅庐》这一篇课文时, 让大家讲与课文有关的“三国”知识。问题刚一提出, 一个同学马上举手, 我一看, 是班上一位有名的后进生。再看看班上其他同学, 此时, 没有一个举手的。我只好请这位后进生发言。结果, 他的发言, 不但出乎我的意料, 也出乎全班同学的意料。他从“火烧新野”开始, 先后讲了“舌战群儒”、“孙刘联盟”、“蒋干盗书”等许多三国故事。他的讲述, 使全班同学对他这位班上有名的“打架大王”刮目相看。后来, 我们又学习了《将相和》这篇课文, 课堂上, 仍然是这位后进生大显身手。他给大家讲了司马迁的《史记》中的《廉颇蔺相如列传》的故事。以后, 凡是学习与历史有关的课文时, 他都是全班同学中的首席发言人。全班同学, 在他丰富的历史知识面前, 不得不甘拜下风。一时间, 这位平时在全班同学面前总抬不起头来的后进生, 威信大增。

这件事对我震动很大, 使我陷入了深深的思考之中。这位后进生拥有这么丰富的历史知识, 我以前怎么没有发现呢?也许是他平时不遵守纪律、经常与同学闹矛盾的行为, 把他这一闪光点给掩盖了。

我决心以他这一段的积极表现为契机, 适时开展对他的转化工作。通过与他交谈, 我了解到, 他特别喜欢看历史故事。我就与他商量, 让他根据我们学习的课文, 编写与之有关的历史介绍读物, 他很乐意地答应了。他翻阅了许多与课文有关的历史读物, 列提纲、摘抄等, 十分投入。他还主动要求用电脑把他编写的东西打印出来。我便鼓励他:“想法很好, 你一定能成功的。”过了几天, 他把打印出来的资料拿给我看。那简直是一本设计精美的历史书。看着眼前这本书, 我百感交集:如果我能早一点发现他的这一优点, 并使之发扬光大, 很有可能会使他的学习和思想, 早一点发生根本性的变化。

通过这件事, 我深深感受到, 教师确实应该努力锻炼自己, 提高勘探学生尤其是后进生脑子里资源的能力。否则, 就很可能会使一个在某一方面有发展前途的学生, 失去发展的机会, 也许会因此而影响他的一生。如果是这样的话, 我们就成了罪人。

不过, 他的转化过程, 也是一波三折。这位后进生, 平时活泼爱动, 课间经常与同学发生矛盾, 有时甚至每节课都要与同学发生冲突。他也因此遭到大家的白眼, 成了不受同学欢迎的人。也正是这个原因, 才使得他的一些优点被掩盖住了。为了避免他与同学的冲突, 我想方设法让积极向上的活动占据他的时间和空间。让他下课以后, 做一些为大家服务的事情, 让他用自己为大家的劳动, 减少大家对他的敌对情绪, 逐渐换取大家对他的好感。有一段时间, 班里有几个同学得了腮腺炎, 学校要求每天都要给教室喷洒消毒液, 我把这个任务交给了他, 他很乐意地接受了。每天到了课间操时间, 他都按时来到办公室, 配置消毒液, 从未漏掉过一次。有时, 我由于事情多, 忘了此事, 还是他找到我时, 我才想起来。就这样他一直坚持了一学期, 甚至到了放假那一天, 他还想着此事。由于他每天忙着喷洒药液, 相应地减少了与同学发生矛盾的时间与空间, 因此, 这一学期他与同学减少了许多冲突, 同学们也因为他经常为大家服务, 逐渐对他有了好感。这位后进生喷洒药液的过程, 其实也是他体验美感、幸福感、自豪感的过程, 这个过程为使他向好的方面的转化起到了很大作用。现在, 这位学生无论是在学习上, 还是在和同学相处上都有很大的转变, 他变得自信了, 学习态度认真了, 也有自己的朋友了。

转化后进生之心得 篇3

一、尊重

自尊心人皆有之，所有学生都希望老师尊重他们。有两个同学在操场里谈恋爱被我发现了，他们十分紧张，很怕我在班上批评，也怕我通知他们的家长，就忙着写长篇检讨。没想到，我只是单独找了他们，并耐心地指出这种事对他们的现在及未来、对全班同学会产生多大害处，以后在任何场合就再也没提过这件事。结果，这两个同学不但再没出现过类似问题，而且把原来自由散漫、不求上进的缺点也自动改正了。

同学们对他们的变化都觉得奇怪。其实，这是班主任的尊重唤醒了她们。后进生也有自己的人格和尊严，也希望得到别人的尊重。一旦受到尊重，他才会正确认识自身存在的价值以及问题。所以，班主任要尊重后进生，引起他的情感共鸣，使他恢复理智和自尊，对学习和生活充满信心和勇气，从而逐渐消除心理障碍，养成良好的个性，转变成为人们期待的好学生。

二、信任

信任能鼓起后进生自强的勇气。有这样一个学生，平时不求上进，小偷小摸。一次，他趁别人上自习时在宿舍里偷东西，被发现了。我知道后，把他带到办公室进行了长时间推心置腹的谈话，严肃指出了他的错误，又帮他打消了思想顾虑，并表示相信他能自觉改正。临出门时，我还把办公室的钥匙留给他，让他完成课外作业。这下，他动情了，干涸的心灵受到强烈的震动，从那以后，他真的再没有偷摸行为了。

这就是信任的力量！是信任换取了他的自觉，增强了他改正错误的决心。用赵本山小品中的话说：犯错误不怕，只要有信心改正错误。所以说信任是对人价值的一种肯定，它可以促使误入歧途的人重新去发现和实现自己的价值，然后幡然悔悟，弃旧图新，痛改前非。相反，你不信任他，他就破罐破摔、一蹶不振，再也鼓不起改正错误的勇气。所以说，信任是转化后进生的良方。

三、表扬

表扬能激发后进生的向上热情，适度表扬能扬起其理想的风帆，点燃其奋进的火花。我班有个学生，脾气暴躁，自由散漫，学习无目标和动力，经常违反纪律。但我发现，他体育特别好，不但在学校篮球队中是主力，而且在校运会上为班级拿了两项径赛冠军。于是，我抓住他这个闪光点，多次在班上表扬他。在此基础上，又单独找他谈话，希望他不但在体育方面做班里的带头人，同时在学习、卫生、纪律等多方面都要争做带头人，因为老师相信他有这个能力和潜力。不久，他真的一改往日的习气，最终成了一名品学兼优的学生。

适度表扬是对后进生最大的鼓励，能使他感到对他的尊重、信任和支持，从而迸发出改过自新、奋发向上的决心和力量。班主任要努力帮助后进生找到自身的长处，发扬其优点，克服其缺点。千万不要对一个学生过早地下结论：他没救了。

四、关心

关心能扬起后进生前进的风帆。有个学生，因为家贫和家庭矛盾，心理很自卑和失落就经常打架，曾被原来学校

开除，刚来我班时，旧习不改，多次被政教处批评和处理，家人也伤透了心，开始懒得管他。不少人说，这是出窑的砖坯——定型了。可是我没有嫌弃冷落他，决心和他交朋友，用真挚的感情打动他。他成绩差，主动为他补课；他缺钱用，主动把钱借给他；他生病住院了，主动去医院看望他；周末带他到家里改善伙食。开始时班里其他同学都不理解，认为他影响了全班的荣誉和成绩，也都不愿理他，可时间久了同学们理解了我的良苦用心，开始在生活和学习上一起帮助他关心他。人心都是肉长的，情到之处，金石为开。终于，他慢慢感动了，对我说：“还是您把我当人看啊！”自此他不仅改掉了打架闹事的恶习，还养成了助人为乐的好品质。

可见，关心可以扬起后进生前进的风帆。老师一句关切的问候，一个亲切的举动，甚至一束慈爱的目光，学生都能感到老师是真的在关注他，是真的爱他。使他们心里暖烘烘、热乎乎的，这时老师说的话就会句句入耳，字字入心。

五、身教

身教能树立后进生学习的榜样。我班上曾有个学生，他不爱劳动，刚入学时每逢打扫环境卫生，他要么借故推脱，要么袖手旁观。可是当他经常看到在教室里，我带头拿扫帚扫地，清理黑板槽；在学生宿舍我指导整理床铺叠被子，手把手教学生洗衣服；在运动会结束时，我带头将全班吃得巧克力包装，喝得水瓶用手捡起来放进垃圾箱。时间长了他感动了，也悄悄地跟着大家干了起来。

我知道，这是身教发挥了作用。因为学生成长过程中的种种困惑和烦恼需要找人倾诉，让人指点迷津。所以对后进生来说，直接的榜样是他们的老师，特别是与他们朝夕相处的班主任。班主任的思想品德、工作作风，甚至一举一动、一言一行，都会对他们产生耳濡目染、潜移默化的作用。因此班主任平时要处处以身作则，用自己的行动做出榜样。

由此观之，教育转化后进生只有入情才能入理，只有感化才能转化。有人说“情是开启人们心扉的一把钥匙”，“情是思想政治工作中吸引人的磁石”，这些比喻都形象地说明了感情在思想政治工作中的作用。如果我们在教育转化后进生时牢记古人所说的“感人心者，莫先乎情”，与后进生沟通思想，融洽感情，那么教育转化后进生的工作就一定会开创一个崭新的局面。

转化后进生心得体会 篇4

当老师的都知道，和学生们相处时间久了，感情就深了，他们就像自己的孩子，时刻装在自己的心上。于是，我养成了一个习惯，无论学生们上课还是下课，只要有时间，我都会把注意力投向学生们，去分享他们的喜、怒、哀、乐。这倒让我发现了一个有趣的小男孩儿。

一、主角介绍

他叫小张，形象很典型：胖胖的，小鼻子小眼儿小嘴巴。头脑聪明，思维活跃，性格开朗，能够虚心听取师长的教诲，积极参加各项集体活动。平时的他，无忧无虑，是一个快乐的美食家，这时候，他的注意力最集中。遇到老师大老远就大声喊“老师好”的，是他；上课不注意听讲，过后追着老师问东问西的，是他；经常犯点儿小错误，虚心接受批评，坚决不改的，是他；作业上的字都是“斜体”的，是他；玩心太重，回家不学习，利用一切时间看电视，玩游戏的，是他；特别喜欢吃零食，吃肉，胖得他母亲总是和我感叹“他这么小，就这么胖，可咋办呀”的，是他；最经典的就是，无论老师怎么严厉地批评他，转过头来再见到老师，还是“老师，老师”亲热得不得了，让你觉得又可气又可爱。

二、分析

小张的父母支撑一个配件商店，还要忙农活，平时比较忙。小张从小是在爷爷、奶奶的关心、呵护下长大的，由于家里人的溺爱，再加上家庭优越的物质条件，使他养成了固执、偏激、倔强、虚荣心的性格，办事不爱动脑，我行我素，不计后果，出了问题又缺乏责任感，推卸责任；虽然他思维灵活，接受能力不弱，但是玩心太重，难以自控，缺乏进取心，不能吃苦，导致学习成绩差，基础薄弱。他的本心并不坏，也没有打仗斗殴等极恶劣的行为。小张身上的问题，也是班级多数男生的共同问题。

三、对策

首先，要运用集体的力量和学生的心理。在班级中利用早会、班会、个别谈话等各种时机进行思想道德教育，让学生们利用自己身边的人和事，以及书籍、网络等媒体搜集令人们讨厌和感动的事例编写成故事、短剧或小品，让学生亲自参与到其中，体会其中的善与恶，从而在班级中树立正确的思想道德导向，让他们知道什么事应该做，什么事不应该做用集体的力量来督促、带动后进生。平时注意加强对问题学生的个别教育，督促他们认识不足，改正错误。小张顽皮贪玩，我在肯定其优点的基础上，帮助他一一找出毛病，要求他平时遵守纪律，端正学习态度，改正不良习惯。同时，根据他有较强的虚荣心这一特点，在班级里多给他表现的机会，从中锻炼他的心性，发现他的长处，并及时给予适当的鼓励和表扬，增强他的自尊和自信。课下和他多接触，以一个朋友的身份，学生的心理与他交流，去理解他、帮助他。这样，慢慢地缓解他的对立情绪，逐步使他“亲其师而信其道”了。

其次，要讲究方法。后进生之所以“后进”，一般表现为行为习惯或学习习惯不良，有些学生两者兼而有之。这样的学生大多数是因为自我约束力差造成的，属于心理方面的原因。老师作为学生人生的引导者之一，不但要在生活和学习上指导学生，还要在心理上锻炼学生。小张性格开朗，活泼好动，课间休息时总是由于他在楼道里打闹给班级扣分，虽然认错态度很好，可就是“犯了再改，改了再犯，千锤百炼”啊！后来，我让他替换班级的值周生，专门管理学生在楼道里 打闹的问题，体会一下值周生的辛苦。起初效果不佳，于是，我把小张和打闹的学生一起叫来了解情况，小张叫嚷着：“他们不听我的呀！”其他学生的回答却让小张目瞪口呆，“他自己还闹那，比我们闹得还凶那。”我没有说话，只是默默地注视着小张，他深深地低下了倔强的头。抓住这个契机，我针对这件事给小张分析了他自己和其他学生的心理，以及对班级的危害，终于让他从心里真正认识到自己的行为是给自己和班级抹黑，他内心的愧疚和自尊使他改掉了这个毛病，并且很好地履行了自己的职责，帮助其他同学共同进步。

第三，要学会宽容。后进生在改正错误的过程中，不会一次两次就能够达到预期的目的。俗话说，“心急吃不成热豆腐”，一些有了不良习惯的后进生，在改正错误的过程中常常会反反复复，所以要学会宽容，给孩子足够的时间。著名的历史学家欧文就说过，宽容精神是一切事物中最伟大的。我认为在后进生的转化过程中，宽容是一种感化引导的力量。给孩子一些宽容，就会收获耐心等待后的一份惊喜。小张经常在课堂上溜号，一般都是在玩自己用零花钱买来的小玩具，塑料小玩具十八般兵器，卡通卡片等等，有时候老师走到他跟前都不知道。就这样他的玩具没少被老师没收，每次他都虚心地接受老师的批评教育，但当老师一把玩具还给他，下节课他还接着玩。有一次语文课后，我发现他一手拿着玩具大刀，一手拿着玩具长矛，正在练习周伯通的左右互博之术，觉得好笑，于是，就和他开玩笑说，小心别砍掉手指头，结果他马上顺竿儿就往上爬，缠着我讨要以前没收的玩具，还说那里面有一些是向同学借的，真让人哭笑不得。就这样，日子在一次次玩玩具、一次次没收玩具和一次次还玩具中过去。慢慢地，小张和许多同学一样，课上的注意力越来越集中了，成绩也在不知不觉地提高着，犯错误的次数也越来越少了。

后进生习作评改心得-后进生转化 篇5

小学作文教学一直是个老大难，尤其是如何提高后进生作文的质量，更是十分伤脑筋的事。苏霍姆林斯基曾说过，教育的爱护和关注在学生心灵上会留下不可磨灭的印象。学困生在习作过程中必定会遇到诸多困难。如果这些困难得不到及时解决，势必会影响其习作的质量、进程和情绪状态。我在作文教学中，采取多“优待”后进生的做法，取得了一定的效果。所谓“优待”后进生，就是教师给予后进生好的照顾和更多的关注。

一、帮助审题

后进生作文写不好，其原因之一就是不会审题，经常写出不符合题目要求的作文，因此，帮助他们过好审题关就显得尤为重要。在作文指导课上，教师的讲解他们不一定都懂，毕竟他们的接受能力要差一些。教师应在课后主动接近后进生，逐一耐心询问或检查他们的作文提纲，了解一下他们究竟会不会写？写的什么？符不符合本次作文要求……这样，起码可以杜绝后进生写偏题的现象，使他们初步知道写什么，怎样写等。

二、降低要求

在教学中，我们应遵循因材施教的原则，对后进生的要求不宜太高，应适当降低要求。作为教师，要允许后进生记“流水帐”，比如记事的文章；也可以有针对性地指导有的后进生着重写好一个段落或写通一个段落，譬如写景之类，一定要因人而异。在此基础上，再逐步指导他们慢慢提高，并做到持之以恒，不断提出新的要求。

三、坚持面批

批改学生作文是极其辛苦的脑力劳动，不可能做到每个学生的作文都能一一面批，因为学生人数多，教师的的精力和时间有限，学生在校休息时间也有限。当然，如果条件许可，我们要尽可能全部面批。叶圣陶先生曾说：“给学生改作文，最有效的办法就是当面改。”当教师发现某一学生的作文出现了一些并不典型的问题或是闪光点时，可以敲一个“请来面评”章进行针对性的个别辅导或当面鼓励，先肯定其闪光之处，再引导其发现问题，加以点拨指导。通过面批，好让他们及时明白自己的作文写得咋样，了解哪些字词用错了或哪些句子不通顺，哪里还写得不具体、不生动，该怎样修改等。同时，在面批时，教师也可以及时启发学生说出自己是怎么想的、怎么认识的，以便帮助学生作具体修改。当然，教师还应尊重后进生正确的语言表达，不宜将好词佳句一股脑儿地强塞给后进生，因为那些东西超出了他们认识和理解的范围，只能慢慢儿来，每次推荐一两个词句即可。

四、破格评等

一方面，在平时作文评改时，对后进生的作文不宜照客观标准作出相应的等级评定，而应有针对性地破格评等，以调动他们作文的积极性，甩掉作文老是差的沉重包袱。比如，一篇“及格”等级的作文，教师评价时，不妨给打个“良”或评个“优”。另一方面，根据后进生原来的基础，以辩证发展的眼光作出评价。即看后进生是否“有进步”或“明显进步”，若有，则给个“优”或“特优”之类。这样评价将对后进生产生较大的促进作用，使他们的积极性不断提高。

五、表扬奖励

教师不能歧视后进生，也不宜经常批评后进生，而应该善于发现后进生作文中的“闪光点”，多进行表扬奖励，少用或不用批评教育。要及时肯定他们在文中用得好的词语、写得美的句子、段落，表扬他们好的作文开头、结尾或段落安排或构思新颖的文章等。作文批语也要多用提示性、激励性的语言。既要在面批时鼓励，又要利用作文评讲课当着全班同学给予表扬或适当的奖励，让他们抬起头来，也享受享受成功的乐趣，并鼓励他们再接再厉，以成功为动力，争取更上一层楼。

后进生转化心得谈 篇6

每个班主任都与后进生打过交道，后进生作为一个不可被忽视的群体，一直是班主任工作的重点和难点，耗费班主任很多的时间和心血。我想每一个班主任的身后都有许多和后进生斗智斗勇和将心比心的故事，无论是否平淡还是惊心动魄，都很值得我们借鉴。在自己担任班主任工作的十一年里，接触了很多这样的后进生，这些学生或多或少都有一些客观上的原因，比如家庭，周围环境或是个人身体上的原因，所以，我对待这些学生，比其他的学生更用心，更有耐心。虽然听过很多的报告和看过很多的成功转化后进生的案例，有时也很羡慕有的班主任只是的一次两次的谈话，就能彻底的改变一个后进生，自己没有那样的成功案例，但是也有不少后进生在我的一次一次的努力下，能有所改变，这已经让我感到很兴奋了。

首先，怎么定义后进生这个名词呢？百度百科上是这样定义的：一般是指那些学习差、纪律差、行为习惯差的学生。后进生这个名字是在推行素质教育以后才有的概念，以前后进生有一个非常不好听的名字，叫“差生”，这个名称现在看来有一定的侮辱性，所以现在要严厉禁止这样称呼后进生，那么“后进生”这三个字虽然看似无害，但就目前对其定位，也有不妥之处，所以，在有时不得不对后进生进行称谓的时候，我尽量也不用这个词语，而是用另一个更加委婉的叫法：成绩暂时不好的学生。我一直都认为那些所谓的“后进生”都是一些没有按照老师的要求做事，或是学习不好，有自己独立的想法的学生，但是他们也总有属于自己的长处。在和他们相处，成为朋友时，我也有许多的乐趣和收益。所以，当我自己正式步入教师这个行业并且担任班主任工作的时候，我满怀着热情并告诉自己，他们只是比较顽皮和懒散，需要有耐心地和他们相处。事实证明，幸亏当时自己有这样的想法，这样可以让自己很容易地走进学生的心里面去，从而影响他们不正常的想法。然而，在做后进生的工作时，我也会遇到许多的问题和困难，而且这样的问题和困难在管理工作中，会越演越烈，并且有时也会打击自己的信心，消磨自己的耐心和动摇自己的决心。其中，最头疼的问题是，学生的心态和行为会不断地反复，有时候是他们自己都无法控制的。那么该如何有效做好后进生的转化工作，我就从以下两个方面谈谈自己的想法。

首先一定要先摆正自己的心态，学会接受任何突如其来的变化。以前我是一个墨守成规，不喜欢改变的人，当我从事了这个职业后，我明白到，我的生活每天都会有突如其来的变化发生。无论变化的好坏，都要保持自己的心态要好，特别是面对后进生情况反复的时候，不要先焦急地责备，而是要先了解，然后找到变化的原因，最后找切入点，再动之以情，晓之以理，最终达到巩固的目的。

以前班上有个学生某力，在刚上高一时，是学校里有名的“打手”，拉帮结伙，经常帮哥

们出气，因此在学校里名声大噪，父母对他也是束手无策。面对这样的学生，我在一开始就让他经常出入办公室，但并不是刻意的去改变他，而是找他聊天，什么都聊，甚至过去的一些“英雄壮举”，开始他还很不适应，有些抵触，但是时间一长，我就走进了他的心里，他也慢慢的主动跟我交流。交流过程中我发现，他其实自己也很想改变，只是一直控制不住自己。我利用他这样的心里，和他一起下定了改变的决心，远离那些所谓的社会上的“朋友”。开始的时候，我很乐观，心想只要制定计划就可以有效行之。我用我的热情和和决心监督他，他也很配合我的工作，基本上完成我的要求。然而，一个多月后，他又开始往回走，跟同学起了争执，并且打了别人，我本来就是一个有耐心的人，所以，我又找了他谈话，希望可以通过谈话坚定他的意志。谈话后，他也意识到了问题的严重性，答应会有所改善。就这样反反复复，一个学期过去了。我发现他并没有发生什么本质上的变化，甚至出现恶化，怕让我失望开始欺骗我。我真的很生气，觉得自己以前的时间和精力付出都是白费的，我甚至开始冷处理，故意忽略他。然而，这样带来的结果是他后来很怕接触我，更加消极对待。发现问题后，我慢慢地调整自己的心态，明白到这本来就是一场持久战，光靠一腔的热情，不仅达不到目的，并且还会消磨自己的决心。所以摆正自己的心态真的很重要，坦然接受学生的变化，寻找时机，重新树立学生的信心和坚定自己决心。因此，不久后，我再次找到了他，和他谈了我的想法和对他的期望，告诉他他并不是被忽略的一个群体，作为他的班主任，我一直对他有信心。并且，对他的行为有了明文的约束，他也愿意接受 “惩罚”。事情不会是一帆风顺的，每当反复的时候我都会悄悄的，但是明确的提醒他，让他摆正位置，坚定方向。而我自己，面对学生的反复，也开始学会思考，先接受再寻找方法，这是难得的成长。到了高三的时候，他已经有了很大的变化，至少那些“朋友”来找他时，他已经学会了拒绝。高三下学期山航到学校来招飞行员，他得热情一下子被点燃了，积极报名，努力锻炼，并找各科老师补课，最终体检过关了，但是由于文化课拉下的太多，以至于文化课没有通过，与这次机会失之交臂。但是从这件事情上已经改变了他的观念，高三毕业后就去当了兵，准备在部队上继续学习，考军校。

其次要努力正视问题，争取一切肯定的力量。以前，在转化后进生工作的时候，我老是强调学生要和自己的交流，却忽略了学生和学生之间，学生和其他老师之间已经学生和家长的沟通。其实，学生普遍有这样的一种心理，他们也知道自己的问题，然而他们不愿意承认和接受，所以他们比较喜欢采用叛逆的方法和态度面对。然而，他们的内心是需要被肯定的，当越是被肯定的时候，他们前进的动力就越大，反复的次数就越少。

我印象很深，班上有个叫某某惠的女学生，由于经常迟到，并且在宿舍里面肆无忌惮，不做值日，看小说，在别人休息的时候大笑，有时还惊动了宿舍管理员，并跟宿舍管理员争

吵。每次被我我责备，都没有任何的反驳。随着时间的推移，她也慢慢的有了一些改变，但是有一次又迟到了，被我批评了以后默默地走进课室。后来她给我发了这样的一条信息“为什么你们都觉得我没有改变，你们大家都这样认为。其实我一直在努力改变，我已经很少迟到，基本上课不再睡觉，在宿舍里也尽量不大声喧哗，小心的收敛起自己的锋芒。难道，我在你们眼里就这样不招人待见吗？”看到这条信息的时候，我心里很不舒服。我知道这个学生的变化很大，从开始的漫无目标，到今天起码知道自己的目标，在自己力所能及的范围努力付出，这不是一件很不容易的事情。只是我们的期望总是高于学生的改变程度，我们会用我们的标准去要求学生，当他们达不到的时候，失望的不仅仅是他们，还有我们自己。所以，很多时候，我们无法避免责备的语气，就算我们知道这只是徒劳，无法根本改变什么。通过这件事情，让我清晰地看到了这个问题，也让我在做后进生工作的时候，有了新的想法。在后来的工作中，更加强调他们需要有正视自己的问题的勇气，这样才有改变的决心。

谈后进生转化工作 篇7

关键词：后进生,时间,步骤,想法

在“科学技术是第一生产力”的今天, 教育越来越受到社会的普遍重视。家长对孩子关心最多的莫过于就是该怎样教育孩子。孩子在学校听话的, 家长比较省心;不听话又是所谓的“后进生”, 家长就头疼了。笔者在这里谈谈转化“后进生”的一些想法。

一、什么是后进生

后进生就是大家所说的在学习和纪律方面都有很多缺点的学生。一般是指那些学习成绩差但表现尚好或学习差、纪律差、行为习惯差的学生。过去人们把他们叫做差生, 现在称为后进生, 即“后来进步”之意。

二、后进生的表现及原因

他们的学习兴趣不高、自觉性不强, 自我管理能力差, 具体表现为有较强的惰性, 上课易走神, 在平常的作业中也常会出现犯了错误不想改正的情况。这些学生缺少一种对知识的求知欲望。部分学生娇生惯养、贪玩好耍, 少部分学生的家长不注意配合。究其原因, 可归结为以下几点:

1. 有的学生智商不高, 很多问题老师讲数遍, 他们照样记不住。

2. 有的学生缺乏自觉学习的积极性, 懒惰贪玩, 上课不注意听讲。

3. 有的学生家长对子女过分溺爱, 造成学生生活习惯、学习习惯太差。

4. 有的学生家长自己没文化, 对孩子的学习不能及时辅导。

三、如何转化后进生

笔者经过多年的跟踪调查, 认为他们不是一成不变、不可救药。我们要用发展的观点来看待他们, 分析具体原因, 找准突破口, 开启他们的心灵、矫正他们的行为。

1. 摆脱阴影, 忘了昨天

笔者发现他们最悔恨的是已经过去的事。他们对自己过去的愚昧无知而后悔不已。换句话说, 他们在很大程度仍然生活在过去, 无法摆脱过去失败阴影所造成的影响。这个阴影在他们看来就像自己的影子一样, 自己走得哪儿, 它就跟到那儿, 想甩也甩不掉。这在很大程度上限制了他们无法超越过去来面对现实。所以要让他们忘了昨天。

2. 确定目标, 憧憬明天

他们对自己的未来没有恒定不变的明确目标, 更谈不上为之努力学习。他们眼中的未来就像夏天的云一样变化多端。他们往往异想天开, 希望不需要付出任何努力就得到一个好结果, 并且在头脑中形成了种种不切实际的幻想。这种对未来多变的想法在很大程度上影响了他们奋斗的信心, 因为目标在变, 他们的信心也随着变, 变来变去, 他们不知道该干什么。于是他们开始随心所欲, 放纵自己, 失去了应有的约束力, 于是萌发了“做一天和尚撞一天钟———得过且过”的想法, 他们的口头禅是“一切等明天再说。”实际上是“明日复明日, 明日何其多, 我生待明日, 万事成蹉跎。”这些后进生嘴里的“明天”跟寒号鸟嘴里的“明天”又有什么区别呢?所以要改变他们必须要让他们确定目标。

3. 拥有今天, 展望未来

“昨天”无法摆脱, “今天”成了誓言的起点, “明天”还未到来。针对后进生的这种情况, 我们应该根据实际情况采取相应措施, 对症下药, 从根本上解决问题。让他们对过去应引以为戒, 不能老生活在过去, 要走出过去不如意的阴影。把过去当做一面镜子, 照射出自己的缺点, 时时提醒自己, 不要重蹈覆辙, 现在该努力学习了。自己鼓励自己, 珍惜眼前的一分一秒, 绝不能有一切从“明天”开始的想法, 树立一切从现在就努力的观念。制订出一个明确的计划, 今天的事今天做, 自己的过去是失败的, 为了避免重演“昨天”的故事, 应该以“朝闻道, 夕死可矣”为榜样, 请身边的亲人及同学给予监督, 找回失去的信心和勇气, 产生完成任务的迫切愿望, 然后体验学习的乐趣, 树立起克服自身缺点的信心。后进生的转化是一件十分细致而艰巨的工作, 绝非一朝一夕就能见到成效的。后进生由于长期得不到应有的尊重, 一旦有人有意无意地触及他们的痛点, 便会旧病复发, 甚至变本加厉, 此时如果你认为“孺子不可教也”而撒手不管, 那他们则会破罐子破摔, 终至一发不可收拾, 所以转化后进生除了有良好的愿望和有效的方法之外, 还要正确认识后进生转化的过程, 认清后进生转化过程中的反复点, 正确对待、耐心等待, 不断地按可行的方法教育他们, 最好是教师、家长、后进生的亲朋好友组成一个帮扶的“统一战线”。给他们以应有的关爱, 相信他们终会有让你满意的一天。

陶行知说:“在你的教鞭下有瓦特, 在你的冷眼中有牛顿, 在你的讥笑中有爱迪生。”总之, 作为教育工作者不要瞧不起后进生, 更不要放弃他们, 让我们用教师的教育机智、先进的教育理念和工作艺术, 用教师心中的一汪永不断流的爱之甘泉, 继续探索教育工作的新思路和新方法, 相信后进生也一定能成为建设祖国的栋梁。

参考文献

[1]袁姿姜.决定一生的成功[J].哈尔滨出版社, 2008-06.

浅谈后进生的转化 篇8

一、在后进生转化工作中,首要的任务是要找到他们之所以成为“后进生”的原因,做到心中有数,对症下药。有些后进生并不是智力上存在着差异,而是对学习失去了兴趣。对于这样的学生,教师要适当地表扬,抓住他们在学习和生活中的闪光点,逐步培养起他们的学习兴趣。有一些学生,因为对学习目的没有明确的认识,不知道学习是自己的事情,对于这类学生要及时地和他们谈人生,谈世界观,让他们树立起对学习的信心。

二、后进生是发育迟缓的小苗,他们需要更多的阳光雨露。我们对后进生不能弃之不管,而是需要给他们比一般孩子更多的爱。关注他们的点点滴滴,及时发现他们的进步,适时地表扬,激励他们一步一步地由后进生转化为一般学生。

三、做后进生工作,教师要坚持公平、公正的原则。有些教师因为在心里对后进生存在着偏见,当班里发生一些不好的现象时就会联想到是那些后进生所为,这样势必会带着某些感情色彩去处理,其结果只能是使那些后进生更“后”了。其实仔细想一想,他们所犯的错误,许多也是我们当学生时常犯的错误,也是好学生常有的错误,我们为什么不能容忍了?在处理后进生犯错误的时候,一般都要让他们自己说出自己的问题,通过与他们交谈,对他们所犯的错误表示理解,并引导他们改正。

四、要培养自尊,激发自强,不挫伤心理,不扼杀个性。后进生并不是没有自尊心,而是由于长期人们对他们的不正确认识,打击和伤害了他们,致使他们有了破罐子破摔的心理。远离同学远离进步。所以对于他们我们不能一味地批评指责,而是应该分析他们错误行为的原因,要非常人性化地去关心他们,让他们感到温暖,从而让他们自觉地纠正错误的想法和行为,使之步入正轨。后进生因为学习差,班内的同学因此瞧不起他,嘲笑他,也常常受到教师的批评,家长的指责。因此,我们要多给他们关怀,多给他们帮助,使他们正确看待周围的人和事,从而不断克服自身的缺点。

五、在后进生的转化工作中,我们要允许他们在进步的同时,还会出现反复。教师要用一颗宽容的心去包容他们的错误,用爱的怀抱温暖他们,要认真帮助他们,认识到自己错误行为所产生的后果,让他们从心底树立起和错误行为作斗争的信心,让他们感觉到老师是和他们一起在和自己的错误作斗争。

六、后进生的转化工作是一个长期的、循序渐进的工作,我们要在心理上做好准备,不能因为一次失败而失去信心。但是,后进生毕竟是一个不小的群体,也是学校里面一个特殊的群体,很多时候仅靠一个人的力量是难以达到面面俱到的。所以,无论是课堂还是课下,更多的还是借助于学生的力量,同时还要做好与其他学科教师的合作。特别是课堂上,我更注重利用学生的力量。利用一些班干部或者是一些有影响力的学生来做这些学生的工作,或者是利用学生之间帮扶带动的效果改善他们的学习效果。

总之,后进生转化也会因人而异,各有各的情况。但无论如何首先需要一个师生平等,互相尊重的态度,然后再加上一个勤奋探索的精神,因材施教。同时,后进生转化工作是一项长期的工作,它绝非一朝一夕所能为的,它更多的是需要有一颗博爱的心、一个坚定的信念。

谈如何转化后进生 篇9

后进生在每个班级中都是普遍存在的，而后进生形成的原因又是多种多样的。除少数是由于智力和生理有缺陷外，大多数后进生的形成是由于后天的环境与教育失误等因素造成的，因而是完全可以转化的。我在任班主任的这几年中，通过学习摸索，在后进生转化工作中收到了一定的效果。我的体会是，做后进生的转化工作，关键是要对他们有信心、耐心和爱心。

一、尊重后进生，注意不伤害他们的自尊心。

后进生的自尊心很强，极其敏感。他们对人多疑，总觉得自己处处不如人，老师的表扬与批评会引起他们极度关注。常言道：“亲其师”才能“信其道”。因而我在做后进生的工作中，十分注意保护他们的自尊心，使他们感到老师是信任他们、爱护他们的。我带的班上有一位同学，经常迟到、早退，我批评过他好几次，但收效甚微。通过观察，我发现这位同学干什么事都很认真，于是就把教室门上的钥匙交给他保管，并当着全班同学的面对他说：“管好班级的钥匙不是一件容易的事，需要早到校，晚离校。但我相信你会为班级服务好，做一名优秀的勤务兵，对吗？”他高兴地接过钥匙，从此，他早上总是最早到校，下午又是最后一个离开教室，不仅改掉了迟到早退的毛病，学习成绩也不断提高。当然，保护后进生的自尊心，也不能一味地进行表扬，对他们所犯的错误不加批评，而是要注意批评的艺术和批评的场合点，尽量不对他们讽刺挖苦或体罚谩骂，不在公众场合进行批评，一般单独进行指点，使他们不产生逆反心理。

二、对后进生要有耐心和爱心。

后进生的转化并非一朝一夕能实现的，因而做后进生工作要注意用耐心和爱心去感化他们，不能翻旧帐，用刺激性语言刺伤他们的自尊心，避免学生认为自己没出息，无可救药而自暴自弃。我教过的一名学生，一度有过偷窍的毛玻一次，另一名同学买了一支钢笔，可当天下午便不见了，经过查询了解，又是他老毛病复发了，我当时气极了，真想狠狠地揍他一顿。但我尽量克制自己，对丢失钢笔的同学说：“别紧张，是你的钢笔太漂亮了，有位同学想借回家让他妈妈看一下，给他买同样的一支，可又担心你不借，所以悄悄拿来找我，让我替他保密，明天一早就还你。”我又对全班同学说：“这位同学借笔的方式不好，你看丢钢笔的同学多着急呀。明天一定要还给他。以后借东西要先打招呼，等同意后再拿。”第二天，那位丢钢笔的同学果然在桌屉里发现了自己的钢笔。这位“犯规”的同学也意识到自己的错误，来找我道歉，并保证再不重犯。

三、注意捕捉后进生的闪光点。

即使是后进生，身上也有长处。因而，我时常注意观察捕捉他们的闪光点，给予肯定和表扬，同时给后进生创造闪光的机会，这样会增强他们进步的信心。我班有一名同学，文化课成绩差，但体育成绩突出，在每学期的运动会上，他都能为班级争得荣誉。于是我抓住这一点在班上对他进行表扬，让同学位在这一方面向他学习，也让同学们明白“寸有所长，尺有所短”，要善于发现、学习别人的长处，为此，我还专门组织了一次队会，主题就是“找优点，找长处”，让同学们互相找对方身上的优点、长处，使后进生认识到自己也有长处和优点，从而产生赶上先进的勇气。

四、多方协作，共同转化后进生。

浅谈如何转化后进生 篇10

从教十几年，使我深刻认识到存在后进生是每一班级的必然现象。很多后进生不仅学习成绩落后，而且常常因为违反纪律给其他同学甚至整个班级带来很大的影响。所以要更好的提高全体学生的学习成绩，营造一个良好的学习氛围，后进生的转化尤其重要。下面结合自身的教学工作经验，谈谈几点做法：

一、改变对待后进生的观念，用爱施教

作为中学教师，往往追求升学率，只注重培养学优生，对于后进生总是放任自流。例如作业可以不做，上课只要不违反课堂纪律就行等消极的对待方式。长此以往，很多后进生更感觉无事可做，对老师不尊重，经常违反纪律，产生严重的厌学情绪。作为教师一定要转变这种观念，要清楚的认识到每个学生都有受教育的权利，教书的同时要育人。不能歧视回或放弃每一名后进生，遵守教师最基本的职业道德，用爱施教。

二、充分认知了解学生

处在初中的学生，尤其是后进生，逆反心理较强，有的甚至对教师有极强的敌视心理。在他们的心目中，教师是管教和约束他们的，不愿被约束和管教是他们不良习惯形成的直接原因。作为教师应多途径的了解学生。例如：可以直接找后进生谈心，把他们作为自己的朋友，让他们说出自己的心里话。还可以从侧面了解，看看他们日常生活中，有哪些特殊的行为表现等等。只有充分认知了解后进生的具体情况，才能对症下药，加以转化。

三、尊重、信任后进生，保护后进生的自尊心。

后进生也有强烈的自尊心。因为他们常常受到冷淡甚至歧视，所以更希望得到尊重和信任。要想教育好后进生，就需要教师端正态度，摘下有色眼镜，将后进生与其他学生一样看待，不冷淡，不讽刺挖苦，不误解，充分地尊重和信任他们。后进生多数本来也有很高的学习欲望和热情，但由于兴趣、爱好、学习方法不当等原因导致了暂时学习上的失败。这时，如果家长或教师采取简单粗暴的方式对学生进行怒斥、讽刺、挖苦或以失望、不理睬、歧视等态度对待他们，就会伤害学生的自尊心。中小学生的心理还不成熟，容易走极端，在自尊心受到伤害时，往往以破罐子破摔的行为来进行报复。在这种心态支配下，你越是逼迫他学习，他越是有反感，学习成绩会越来越差。因此，转化后进生必须满足他们自尊的心理需要，防止产生逆反心理，特别注意以平等、尊重、信任、友好、关怀的态度对待他们。后进生学习成绩差，心理压力也大，更需要教师的理解、同情和关心，所以要和他们多接触谈心，和他们交朋友，满足他们心理需求。后进生有了缺点，犯了错误，要耐心帮助、诱导，信任和鼓励他们进步，而不能用尖刻的语言去讽刺挖苦他们。后进生往往在倔强的外表下隐藏着一颗脆弱、敏感的心。你一旦了解了这颗心，与其真正进行沟通，那么他们会非常愿意亲近你，乐于接受你的教育，乐意完成你交给的一切任务。例如对于平时贪玩，经常完不成作业的学生，和上课坐不住，随便说话，注意力很不集中的学生。老师可以找他们谈话，与他们拉家常，谈理想，讲学习的重要性；哪些是好的，应该做的；哪些是不对的，不该做的。充分让他们发表自己的看法、想法，说出自己的心里话，然后对照自己现在的行为加以比较，让他评判是非。这样的效果比单纯的批评效果要好很多。尊重和信任后进生，用语言去温暖他们的心，让后进生感受到自身的价值，感到自己与别人是平等的，就会使他们与老师、同学融洽无间，与集体和谐一致，就会给后进生创造良好的心理环境，给后进生以鼓舞和希望，也能使教育的力量和作用充分发挥。

四、关心和帮助后进生，解决后进生好胜又得不到取胜机会的矛盾。

后进生一般在学习方面都比较差，缺点和毛病比较多，听到的经常是批评，遇到的是不信任和冷漠的眼光。因此，他们有比较严重的自卑情绪或是逆反心理，与老师和同学在思想感情上有较大的距离。教育和转变后进生，必须热情地关心和耐心地帮助他们。

首先，在课堂上要注意调动他们的积极性。讲课时要尽量让他们听懂，提出一些比较简单的问题，鼓励后进生回答，并及时加以表扬，让其体会到成功的喜悦。在课堂上练习时，也要注意多辅导后进生。课后作业可以给后进生适当减小难度，做作业轻松，同样会使他们感受到胜利的喜悦，认为自己掌握了所学的知识，认为学习并不难，从而克服畏难情绪，提高对学习的兴趣。

其次，在关心帮助后进生过程中，要努力发现后进生的优点，以表扬为主。后进生缺点较多，对批评司空见惯、习以为常，往往你在那里批评得口干舌燥，气得脸红脖子粗，而他却无动于衷。他们难得受到表扬，一旦听到表扬，他们则非常看重，而去加倍地珍惜。有

人主张要用放大镜去寻找后进生的优点，我认为非常正确。首先应该肯定，后进生是有优点的，这就需要我们仔细认真地去寻找和发现后进生的优点，然后以表扬为主，引导他们努力进步。如果我们注意表扬他们，就会使他们感到老师是公平的，有助于他们全面地认识和估价自己，从而增强自信心，鼓起上进的勇气。以表扬为主，还可以使后进生感到温暖，从感情上与老师亲近起来，这是后进生接受教育的一个重要心理条件。没有这个条件，老师讲得再正确，他也很难听进去，因而很难收到好的教育效果。

最后，关心帮助后进生要与家长密切配合。经常与家长保持联系，让家庭与学校共同关注后进生的转变，一有进步，学校、家庭共同表扬，使后进生真正体会到家里父母关心，学校里老师、同学帮助，自己不再是被冷落、歧视的对象，从而树立起自信心，激励自己奋发努力，不断要求进步。

总之，转化后进生是一个长期的复杂的过程，作为教师我们应该把这项工作当做自己的教育内容之一。无论是课堂教学还是平时的日常生活，都应该把后进生放在心上，让我们以慈母之爱动其心；用严父之爱导其行；拿人师之爱“点石成金”吧使他们也能与优等生“比翼齐飞”。

后进生转化经验点滴谈 篇11

关键词后进生 转化 经验 个别 整体

中图分类号:G620文献标识码:A

所谓差生、后进生是指严重违反了学校的规章制度,扰乱了学校正常秩序,老师、学校觉得是不可能挽回的“捣乱生”。 差生、后进生一般包括单差生、后进生和双差生、后进生,前者主要是学习成绩差或智力水平低下,后者还有道德修养也差的缺点。这类学生在学校读书期间一般表现为上课经常迟到、早退,不愿做作业,学习成绩差,课堂上不遵守纪律,常常与学生发生矛盾或冲突,不尊重教师等。个别教师对这类“捣乱生”进行了一些批评或适当的惩罚,从而造成了这类学生有“破罐子破摔”的想法。差生、后进生本身有具有动态性、不确定性,只要教师采取符合教育规律的措施,差生、后进生还是可以转化的。这里我主要谈谈单差生、后进生的转化体会。

1 建立民主的师生关系,消除教育障碍

教师一般以教育者、管理者的身份出现,差生、后进生大多数对教师存有戒心,往往在对教师的感情上有一段距离,这成为做好差生、后进生转化工作的巨大障碍。厚爱全体学生,和差生、后进生交朋友,才会使差生、后进生感到教师对自己的亲切和爱心,消除差生、后进生的戒心,是对差生、后进生进行有效教育的第一步工作。

通过交朋友,了解差生、后进生正常的正当爱好,通过帮助他们发展正当爱好与之建立感情,是消除隔阂的一种好方式。

教师和差生、后进生交朋友,建立感情,既体现了教师对教育事业高度的责任心、对学生的爱心,也是一个根本教育方法。只有从教育事业的需要出发,为学生的一生着想,完全出自对后一代的关心和呵护,才能对差生、后进生施行爱的教育,打开教育转化过程的第一个契机。

2 了解、研究差生、后进生差的原因,有针对性地做好转化工作

原因之一:基础知识差,缺乏学习兴趣,学习态度不端正,学习动力不足。

绝大多数差生、后进生是学习成绩差,对学习失去兴趣和信心。如果不引发学习兴趣,树立学习信心,就无法根本改变落后的面貌,自尊心就不能巩固,难以产生较强的上进心。

教师要有意识地把差生、后进生旺盛的精力吸引到学习上来,热情鼓励他们,从每一个学生的实际出发,因材施教,加强基础知识和基本技能的训练,一点一滴地培养他们对学习的兴趣和热情。当差生、后进生明显地专注于某一事物的观察和研究时,教师应及时指导,丰富知识,帮助他们开阔眼界,并有意往学习方面引导,培养他们的学习兴趣。只有这样,才能摆脱周围的不良影响,专心于学习,随着知识的增长,分辨是非的能力增强,树立起学习的自信心。

原因之二:缺乏成功的自信心。

人的行为是受目标激励的,但就差生、后进生的实际而言,离理想的目标太远,以致失去了信心。因此,教师应根据差生、后进生学习的实际情况,帮助差生、后进生制定一个个的阶段性小目标,通过这些小目标的实现,帮助他们树立起成功的信心,激发他们向更高的目标迈进,这也符合儿童的成长规律。

原因之三:学习方法欠科学。

教师要培养出一支具有凝聚力、感召力的学习尖子队伍,让他们帮助差生、后进生的学习,以求共同进步;另外,教师要充分利用各种有利机会教给差生、后进生科学的学习方法。

3 学校体制方面的改革

我们认为,有什么样的人事制度,教育制度,考试评价制度和管理制度,就会产生什么样的观念和行为。为此,对学校体制方面进行改革,有利于充分快速地进行后进生的转化工作。

学校体制方面的改革主要从改革班级成绩评比方法、建立后进生档案、实施成功教育等环节进行,是差生、后进生转化的催化剂。

4 学校与家庭密切配合,形成教育合力

全面了解差生、后进生的家庭背景,掌握他们家庭教育和辅导的情况、学生在家的表现、个人兴趣爱好及自学情况等,增强教育的针对性和实效性。同时争取家庭教育,扩大教育影响,与学校教育形成合力,卓有成效地做好差生、后进生的转化工作。

浅谈后进生的转化 篇12

一、尊重人格, 保护后进生的自尊心

在传统观念中, 人们常把后进生当成“坏学生”, 说是“朽木不可雕”“顽石不成材”, 严重地伤害他们的人格和自尊心。后进生同一般学生一样, 具有强烈的自尊心, 当其受到某种伤害, 为了采取保护措施往往形成某种异常心理和畸形表现:有的存在对立情绪, 不听管教;有的产生自卑心理, 消极沉闷;有的采取疏远集体, 回避教育;甚至有的故意违纪, 离校逃学。凡此种种, 根本原因在于缺乏爱的温暖而使心灵蒙受创伤, 正常成长遭到压抑。因此, 在转化后进生的教育中, 仅仅用批评和处分是不能奏效的。我们必须对他们倾注爱心, 尊重他们的人格, 用民主、平等的方式对待他们, 坚持“五不”的教育方式:不厌恶、歧视, 不当众揭丑, 不粗暴训斥, 不冷嘲热讽, 不变相体罚。用爱心融化后进生冰冻的“心理防线”, 在师生间架起一道情感交流的桥梁。

二、对症下药, 有的放矢

后进生的转化工作如同良医用药:要对症下药, 做到药到病除, 也就是要找到学生落后的“病根”。因此, 首先要着手于“诊断”, 对后进生进行全面了解, 全面分析, 从中找到后进生的根源及主要因素, 了解后进生的性格爱好, 主要优缺点及落后的原因, 学校、家庭、社会对他们的影响如何。然后有的放矢, 帮助他改正。如我班有一个学生上课就走神, 打瞌睡, 中午、晚上经常外出, 从来不交作业, 成绩总是班里倒数第几名。我找他谈话, 他却闭口无言。后来, 从同学、家长、好友中了解到, 他在家表现一般, 经常向家里要钱, 要不到就偷, 总是和社会上的“伙伴”去玩。我经过多次观察证实之后, 没有急于批评他, 惩处他, 而是摸索他的心理特点, 发现他具有逆反心理并且胆小。然后我就经常寻找机会跟他聊天、交流。通过多次交往之后, 我得知起初他欠某商店几十块零食钱, 店主总是追问。无奈之下, 他只得向家里要。由于经常想这件事, 因而就忽略学习了, 后来就喜欢到处游荡, 交了几个校外“伙伴”。针对这些, 我通过谈话, 帮他认识到错误, 并在班里有意识地表扬他的进步行为, 渐渐地他的心思就回到课堂, 成绩也有了明显的提高。

三、动之以情, 晓之以理

对待不服从管教的学生, 教师一定要动之以情, 晓之以理, 切忌简单粗暴。也就是要从思想、观念上去正确引导他们, 从情感上主动与他们沟通, 从生活上去关心、照顾他们, 在学习上偏爱他们, 使他们从心灵深处受到感动, 从而使他们接近你、信任你、听你的话, 把你当成朋友。同时, 在教育的过程中, 教师还应注重摆事实、讲道理, 以理服人, 让他们心服口服, 充分认识到自己的错误言行。只有这样, 他们的心灵才会得到净化。

四、适当表扬, 事半功倍

后进生因为学习成绩差、行为习惯差, 缺乏爱和信任, 因此常会感到自卑。美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”他还发现, 一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%—30%, 而当他受到激励后, 其能力可以发挥80%—90%。可见, 在转化后进生工作中, 表扬激励的运用也极为重要。后进生一旦从教师一个赞许的眼神, 一个真诚的微笑, 一句由衷的赞语, 一下轻柔的抚摸中意识到被重视、被赏识, 便会感到无限的温暖, 如同受折而焦渴的小苗吮吸甘甜的晨露, 进而点燃希望之火。对于后进生, 在表扬时宜采用纵向比较, 即用他的今天同他的昨天比。学生一旦有进步, 教师就应抓住机会, 及时表扬其“进步点”。我班有个同学平时书写很潦草, 有一次我意外地发现他正一笔一划地抄写, 我轻轻抚摸一下他的头, 当堂表扬了他的字写得不错。他满脸通红, 抄得更认真了。当我把他的作业本展示给全班学生看时, 他满脸的喜悦代替了平时迟钝、冷漠的表情。也许这一次的认真, 只是他一时的心血来潮, 他并没有想到会受到老师的重视。一次简单的表扬有时会孩子心里产生了巨大的激励作用。可见, 一次小小的鼓励, 可以成为后进生转变成长的契机。

五、和学生做朋友