南京工业大学自动化单片机实习报告（共5篇）
南京工业大学自动化单片机实习报告 篇1
南 京 工 业 大
单 片 机 应 用 实
学生姓名： 学
号： 专
业： 班
级：
2014年6月
学习
一、实习地点
学科楼D301、D208
二、实习时间
2014-5-26——2014-6-6
三、实习项目
1.绘制学习板的电路图，熟悉Altium Designer软件。
2.利用STC89C52RC的定时器1实现：可调时电子钟（液晶显示）。
3.使用开发板上的DS18B20进行环境温度测量，并将测量到的温度值显示（七段码显示），小数点后一位有效数字，单位为C。
4.熟悉STC89C52RC的定时器2，并用定时器2实现可调时电子钟（七段码显示器）。
5.第3题基础上实现：当温度大于等于28.0℃时，蜂鸣器鸣叫，同时，继电器闭合；当温度小于28.0℃时，蜂鸣器停止鸣叫，同时，继电器断开。6.在第3题基础上增加一个温度报警点设置界面（七段数码显示），例如第5题中的28.0℃报警点可通过按键进行设置任意修改，修改后的温度报警值不需要存储，每次开机后先进行报警值的设置，程序其他功能与第5题相同。7.利用24C02芯片，对第3题中开机1分钟内的环境温度测量值进行永久保存。8.将第7题中保存的温度值利用按键操作依次进行读取，利用数码管显示。
四、实习项目完成情况
1.电路图能够很好的完成，在老师进行了该软件的大概讲解后，对软件有一定的了解，但是在应用过程中遇到了问题有：找不到该放置的元器件，网络标识的放置等等。在自己的摸索下能够很好的完成该电路图，但是完成后出现警告，仔细检查后解决了该问题。评价——优秀
2.定时器1实现可调电子钟，在液晶屏上显示。这个项目是在课堂例题定时器实现可调电子钟的基础上修改的。采用一个动态显示函数就可以实现，将数据送入液晶显示即可。评价——良好
3使用开发板上的DS18B20进行环境温度测量，并将测量到的温度值显示在数码管上。这个DS18B20之前没有接触过，自己能力毕竟有限。所以就从网上找了相关的程序。有的地方不合适的改进了一下，最终完成了这个项目。评价——及格
4用定时器2实现可调电子钟。这个项目是在课堂案例里面的定时器实现电子钟的基础上修改的。用定时器2取代定时器1。但是定时器2没有学过，于是参考课本上的讲解，实现它的初始化，打开，清零等功能。但是在52单片机里面没有定时器2，所以头文件还是应该换成52单片机的。评价——良好
5.这个项目是在第三个项目的基础之上，加个报警程序就好了。这个报警程序之前不会，从网上参考了一些，实现了该功能。评价——及格
6.显示当前的温度并设置报警温度：该程序主要是几个小程序的组合，最初整合以后会有些功能无法实现，错误在于几个小程序整合的位置不正确，纠正各部分的位置，将显示整合为一个，程序运行还是不满意，还是有点问题。评价——及格
以下项目根据自己完成情况进行描述： 7.................................8.................................五、典型项目实习报告
1.项目描述
项目2：
功能：利用STC89C52RC的定时器1实现：可调时电子钟（液晶显示）。操作说明书：
① 上电后液晶正常显示，显示时间。
② 左起第一个按键（S17）作为调整时间切换按键。
③ 下左起第二个按键(S18)，为递增；左起第三个按键(S19)，为递减。④ 调整完成后，按下S17，时间修改完成。附实物图：
2.学习板电路图
3.程序清单 #include
#include “lcd12232.h” #include “delay.h” #define KEY_PIN P3
SHOW_MIN_ADJ,SHOW_HOUR_ADJ, }ShowState;enum {
LED_GOOUT = 10, CHAR_DEC = 12，unsigned char GetKey(void);
//取键值
unsigned char LEDBuffer[8];
//显示缓冲区
unsigned char Second;
//秒
unsigned char Minute;
//分
unsigned char Hour;
//时
bit Timer1sFlg;
//定时1秒标志位 bit Timer05sFlg;
//定时0.5秒标志位
typedef enum
//枚举 状态法 { NULL, KEY_ENTER, KEY_UP, KEY_DOWN }TYPEDEF_KEY;
enum SHOW_STATE
{ SHOW_NORMAL，SHOW_SEC_ADJ，};
/*函数声明*/
void AT89S51Config(void);
void VariableInitial(void);void ShowNormal(void);
void ShowSecondAdj(void);void ShowMinuteAdj(void);
void ShowHourAdj(void);/*主函数*/
void main(){
LcdConfig();
//AT89S51配置
AT89S51Config();//AT89S51配置
VariableInitial();量初始化
while(1)
{
switch(ShowState)示按键对应状态
{
变
显
// // case SHOW_NORMAL:
ShowNormal();break;case SHOW_SEC_ADJ:
ShowSecondAdj();break;case SHOW_MIN_ADJ:
ShowMinuteAdj();break;case SHOW_HOUR_ADJ:
ShowHourAdj();break;default:
break;} DrawWord(LEDBuffer[7],0,29,8);//送LCD显示
DrawWord(LEDBuffer[6],0,37,8);DrawWord(LEDBuffer[2],0,45,8);DrawWord(LEDBuffer[4],0,53,8);DrawWord(LEDBuffer[3],0,61,8);DrawWord(LEDBuffer[5],0,69,8);
DrawWord(LEDBuffer[1],0,77,8);
DrawWord(LEDBuffer[0],0,85,8);
Delay_ms(5);// 延时若干
毫秒
}
}
/*AT89S51配置*/
void AT89S51Config(void){ TMOD = 0x01;//* TL0 =(6553650000)/256;//*
TR0 = 1;//* IE = 0x82;
} /*
* TMOD(89H)：GATE C//T M1 M0 GATE C//T M1 M0
默认：0x00
其中：C//T：定时计数选择
M1-0: 工作方式选择
GATE：启动方式设定
0：软件启动（常用）
1：外部中断启动
* 工作方式1： TL0和TH0组成16位的定
时器
* TR0(TR1)： 1: 启动定时计数器0（1）；
0: 关闭定时计数器0（1）* IE(0A8H)： EA / / ES ET1 EX1 ET0 EX0
默认：0x00
*/
/*变量初始化*/
void VariableInitial(void){
ShowState = 0;
Second = 0;
Minute = 0;
Hour = 0;
Timer1sFlg = 0;Timer05sFlg = 1;
}
/************************************ *********************/ /*正常显示界面*/
/************************************ *********************/ void ShowNormal(void){
TYPEDEF_KEY key;
//1秒钟到，显示值更新
if(Timer1sFlg)
{ Timer1sFlg = 0;
Second++;
if(Second >= 60)
{
Second = 0;
Minute ++;
if(Minute >= 60)
{
Minute = 0;
Hour ++;
if(Hour >= 24)
{
Hour = 0;
}
}
}
}
//界面显示
LEDBuffer[0] = Second % 10;//秒个位送显示缓冲区 LEDBuffer[1] = Second / 10;//秒十位送显示缓冲区 LEDBuffer[3] = Minute % 10;LEDBuffer[4] = Minute / 10;LEDBuffer[6] = Hour % 10;LEDBuffer[7] = Hour / 10;if(Timer05sFlg){ LEDBuffer[2] = CHAR_DEC;LEDBuffer[5] = CHAR_DEC;
} else
{
LEDBuffer[2] = LED_GOOUT;LEDBuffer[5] = LED_GOOUT;}
//正常显示界面下响应按键
key = GetKey();if(key == KEY_ENTER){ ShowState = SHOW_SEC_ADJ;}
}
/*********************************************************/ /*秒针调整界面*/ /*********************************************************/ void ShowSecondAdj(void){ TYPEDEF_KEY key;unsigned char i;
//界面显示
for(i = 0;i < 8;i++){ LEDBuffer[i]
=
LED_GOOUT;//熄灭
} LEDBuffer[0] = Second % 10;//秒个位送显示缓冲区
LEDBuffer[1] = Second / 10;//秒十位送显示缓冲区
//秒针调整界面下响应按键
key = GetKey();switch(key){
case KEY_ENTER:
ShowState = SHOW_MIN_ADJ;
break;
case KEY_UP:
Second++;
if(Second >= 60)
{
Second = 0;
}
break;
case KEY_DOWN:
if(0 == Second)
{
Second = 59;
}
else
{
Second--;
}
break;
}
} /*********************************************************/ /*分针调整界面*/ /*********************************************************/ void ShowMinuteAdj(void){ TYPEDEF_KEY key;unsigned char i;//界面显示
for(i = 0;i < 8;i++){ LEDBuffer[i]
=
LED_GOOUT;//熄灭
} LEDBuffer[3] = Minute % 10;//分个位送显示缓冲区
LEDBuffer[4] = Minute / 10;//分十位送显示缓冲区
//分针调整界面下响应按键
key = GetKey();switch(key){ case KEY_ENTER:
ShowState = SHOW_HOUR_ADJ;break;case KEY_UP:
Minute++;if(Minute >= 60)
{
Minute = 0;
}
break;
case KEY_DOWN:
if(0 == Minute)
{
Minute = 59;
}
else
{
Minute--;
}
break;
}
}
/*********************************************************/ /*小时调整界面*/
/*********************************************************/ void ShowHourAdj(void){ TYPEDEF_KEY key;unsigned char i;//界面显示
for(i = 0;i < 8;i++){
LEDBuffer[i]
=
LED_GOOUT;//熄灭
} LEDBuffer[6] = Hour % 10;//小时个位送显示缓冲区 LEDBuffer[7] = Hour / 10;//小时十位送显示缓冲区
//小时调整界面下响应按键 key = GetKey();switch(key){ case KEY_ENTER: ShowState = SHOW_NORMAL;break;case KEY_UP: Hour++;if(Hour >= 24){
Hour = 0;} break;case KEY_DOWN:
if(0 == Hour){
Hour = 23;} else { Hour--;}
break;
}
}
/*定时中断0的中断函数*/ Timer0()interrupt 1
//*
{ static unsigned char count_1s;static unsigned char count_05s;TL0 =(6553650000)/256;
count_1s++;count_05s++;if(count_1s >= 20){
Timer1sFlg = 1;
count_1s =0;
}
if(count_05s >= 10){
Timer05sFlg =!Timer05sFlg;
count_05s =0;
}
} /*
*
0-4号中断分别为：外部中断0
定时中断0 外部中断1 定时中断1 串
行中断
*/
/*得到按键值*/
TYPEDEF_KEY GetKey(void)
{
TYPEDEF_KEY key = NULL;
if(~KEY_PIN & 0x1c)
//有键按下
{ Delay(1000);
//去抖动
if(~KEY_PIN & 0X04)
{
key = KEY_UP;
}
else if(~KEY_PIN & 0X08)
{
key = KEY_DOWN;
}
else if(~KEY_PIN & 0X10)
{
key = KEY_ENTER;
}
else
{
return(NULL);
}
while(~KEY_PIN & 0x1c)//等待键抬起
{
Delay(2);
}
return(key);
}
return(NULL);
}
//----------------------//文件名称：lcd12232.c #include
#include “delay.h” #include “lcd12232.h”
//LCD接口定义
#define LCD12232_A0 P2_7 #define LCD12232_E1 P2_6 #define LCD12232_E2 P2_5
#define LCD12232_DATA P0
void
out_major_instruction(unsigned
char i);
void out_major_data(unsigned char i);void
out_secondary_instruction(unsigned
char i);
void out_secondary_data(unsigned char i);
void out_data(unsigned char
page,unsigned char address,unsigned char dat);
//字库(纵向取模，倒序,宋体，12号)unsigned char code wordBmp[]= {
0x00,0xE0,0x10,0x08,0x08,0x10,0xE0,0x00,0x00,0x0F,0x10,0x20,0x20,0x10,0x0F,0x00, //0 0x00,0x10,0x10,0xF8,0x00,0x00,0x00,0x00,0x00,0x20,0x20,0x3F,0x20,0x20,0x00,0x00, //1 0x00,0x70,0x08,0x08,0x08,0x88,0x70,0x00,0x00,0x30,0x28,0x24,0x22,0x21,0x30,0x00, //2 0x00,0x30,0x08,0x88,0x88,0x48,0x30,0x00,0x00,0x18,0x20,0x20,0x20,0x11,0x0E,0x00, //3 0x00,0x00,0xC0,0x20,0x10,0xF8,0x00,0x00,0x00,0x07,0x04,0x24,0x24,0x3F,0x24,0x00, //4 0x00,0xF8,0x08,0x88,0x88,0x08,0x08,0x00,0x00,0x19,0x21,0x20,0x20,0x11,0x0E,0x00, //5 0x00,0xE0,0x10,0x88,0x88,0x18,0x00,0x00,0x00,0x0F,0x11,0x20,0x20,0x11,0x0E,0x00, //6 0x00,0x38,0x08,0x08,0xC8,0x38,0x08,0x00,0x00,0x00,0x00,0x3F,0x00,0x00,0x00,0x00, //7 0x00,0x70,0x88,0x08,0x08,0x88,0x7
0,0x00,0x00,0x1C,0x22,0x21,0x21,0x22,0x1C,0x00, //8
0x00,0xE0,0x10,0x08,0x08,0x10,0xE
0,0x00,0x00,0x00,0x31,0x22,0x22,0x11,0x0F,0x00, //9
0x00,0x00,0x00,0x00,0x00,0x00,0x0
0,0x00,0x00,0x00,0x00,0x00,0x00,0x00,0x00,0x00, //10 清0
0x00,0x00,0x00,0x00,0x00,0x00,0x0
0,0x00,0x00,0x30,0x30,0x00,0x00,0x00,0x00,0x00, //11 小数点
0x00,0x00,0x00,0x18,0x18,0x00,0x0
0,0x00,0x00,0x00,0x00,0x18,0x18,0x00,0x00,0x00, //12 杠
};
//12232点阵液晶配置，开机后仅调用一次 void LcdConfig(void){ out_major_instruction(0XE2);// 复位（13）
out_secondary_instruction(0XE2);// 复位（13）
Delay_ms(1500);
out_major_instruction(0XA9);//1/32占空比（10）
out_secondary_instruction(0XA9);//1/32占空比（10）
out_major_instruction(0XA4);//正常驱动（9）
out_secondary_instruction(0XA4);//正常驱动（9）
out_major_instruction(0XA0);//设置显示方向为正向（8）;OCM12232-1 out_secondary_instruction(0XA0);//设置显示方向为正向（8）;OCM12232-1 //out_major_instruction(0XA1);//设置显示方向为反向（8）;HDM32GS12-B //out_secondary_instruction(0XA1);//设置显示方向为反向（8）;HDM32GS12-B
out_major_instruction(0X00);//设置起始列为第0列（4）
out_major_instruction(0XC0);//设置起始行为第0行（2）
out_secondary_instruction(0X00);//设置起始列为第0列（4）
out_secondary_instruction(0XC0);//设置起始行为第0行（2）
out_major_instruction(0XEE);//关闭“读－修改－写”模式（11）
out_secondary_instruction(0XEE);//关闭“读－修改－写”模式（11）
out_major_instruction(0XAF);//开屏幕显示（不影响显示内容）
out_secondary_instruction(0XAF);//开屏幕显示（不影响显示内容）
ClrScreen();
}
//------------------------------//清屏
//------------------------------void ClrScreen(void){ unsigned char page,address;for(page=0;page<4;page++)
for
(address=0;address<122;address++){
out_data(page,address,0x00);
}
}
//---------//函数说明：显示汉字
//参数说明：汉字在字表中的位置；显示的行位置；显示的列位置；汉字宽度 //---------void DrawWord(unsigned
char wordPosition,unsigned
char layer,unsigned char address,unsigned char width)//（内容，行，列，字的宽度）{ unsigned char i;unsigned char word_position =(int)wordPosition << 4;
for(i = 0;i < width;i++){ out_data(layer * 2 , address + i, wordBmp[word_position + i]);// *
out_data(layer * 2 + 1, address + i, wordBmp[word_position + i + width]);
}
} /* * proteus存在bug：需一页一页的写，不上下跳着写，显示才正常。
*/
////////////////////////////////////////////////////////////// ///////内部函数
//发指令i到主窗口（内部函数）void
out_major_instruction(unsigned
char i){ LCD12232_E1 = 1;
//选择
LCD12232_A0 = 0;
LCD12232_DATA = i;
LCD12232_E1 = 0;
}
//发数据i到主窗口（内部函数）void out_major_data(unsigned char i){
LCD12232_E1 = 1;
LCD12232_A0 = 1;
LCD12232_DATA = i;LCD12232_E1 = 0;
}
//发指令i到从窗口（内部函数）void
out_secondary_instruction(unsigned char i){ LCD12232_E2 = 1;
LCD12232_A0 = 0;
LCD12232_DATA = i;} LCD12232_E2 = 0;
{
out_major_instruction(0xB8
|page);
LCD12232_E2 = 1;LCD12232_A0 = 1;LCD12232_DATA = i;LCD12232_E2 = 0;
out_secondary_instruction(0xB8 out_major_instruction(address);} else {
out_major_data(dat);//发数据i到从窗口（内部函数）void out_secondary_data(unsigned char i){
} //将数据写到指定行和列（内部函数）void out_data(unsigned
char
|page);
out_secondary_instruction(address page,unsigned char address,unsigned char dat){
1);
}
}
out_secondary_data(dat);if(address < 61)
六、实习感受和总结
两周短暂而又充实的实习，我觉得硬件的理解难度比软件难。但是通过自己对有的项目的理解，还是能看懂的。通过自己的双手却难敲出自己想要实现的功能。
单片机的编程对C语言的要求比较高，若能很好的掌握C语言的话，编程起来很迅速也很熟练。设计到中断那边的话，要懂得查阅相关书籍，了解每个部分的作用，如何打开中断，如何实现，如何初始化等等。在此期间，我更加懂得和别人合作，善于借鉴别人的思想和思路，共同完成一个项目。
当然，在实习过程中我们也遇到了各种问题，比如学习陌生的软件及元器件，对自主学习能力也是一种考验，在难度比较大的项目上我选择了放弃，远远超出了自己的能力范围。在以后的学习中，懂得适当的割舍还是比较好的，搞清楚最基本的原理，才能为以后的学习做铺垫。
时间： 年签名：
月 日
南京工业大学自动化单片机实习报告 篇2
高等教育质量问题成为2014年两会委员们热议话题,有委员声称“盲目扩招之后大家都不相信大专生和本科生,只相信研究生,而研究生和以前的中专、大专也没什么区别了。”[1]高等教育质量问题,从1999年扩招以来不仅成为专家和学者们热议话题,也受到了国家的高度重视。国家政策文件在不同层面上反应了高等教育的质量保障问题,如《国家中长期教育改革和发展纲要(2010—2020年)》《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》等都强调了“质量为重”的思想。从全球高等教育发展趋势来讲,高等教育质量问题也是各国关注的重要议题,例如,2010年OECD发表的《作为政治过程的高等教育质量保障》中阐明:“质量的保障和提升是当前全世界的主要问题和现象……它已经渗透和影响到全球高等教育的方方面面。”[2]就中国现状来看,现在正处在社会经济的高速稳定发展时期,高等教育是为经济发展提供人才和智力保障的有力后盾,质量问题可以说是关系到经济发展的质与量的大问题,它涉及到国家的产业结构调整和经济转型。尤其是对中国研究型大学而言,作为经济发展和科技创新的前沿阵地,研究型大学人才质量直接影响到中国21世纪在世界上的竞争力。所以,必须对当前高等教育质量有一个清晰有力的认识。
教育的本质是培养人才,学生的本职就是学习。在高等教育研究领域,学生学习质量已经成为衡量教育质量的重要方面,不论是美国的“全美大学生学习性投入调查问卷”(NSSE)还是“本科生就读经历调查”(SERU)都是从学生的学习经历来衡量高等教育的质量。学习质量体现在学生的学习投入上,所以可以从学生的学习投入的质与量反映出高等教育的质量。
2013年12月至2014年1月,南京大学进行了第二轮的“SERU”,调查一定程度上反映了当前南京大学本科生的学习投入情况。本研究将从南京大学本科生就读经历中的学习经历角度对本科教育的质量进行分析,用数据来体现当前研究型大学的教育质量。江苏省作为中国的经济强省和高等教育大省,走在全国高等教育前列,而南京大学作为中国著名的研究型大学,首批“985”和“211”工程大学,南京大学本科生的质量一定程度上能够反映当前中国研究型大学的本科生质量。
二、调查工具及方法
(一)SERU介绍
本次调查采用的工具是“研究型大学本科生学习经历调查问卷”(SERU)。“SERU国际联盟的前身是由美国加州大学伯克利分校所主持的加州大学内的UCUES(University of California Undergraduate Experience Survey),它的初衷是在加州大学系统内部进行九所分校的本科生学习质量的比较。该调查始于2002年,迄今已有10年的历史。随着时间的推移UCUES的影响日益增大,除了加州大学伯克利、洛杉矶、戴维斯等本科教育的9所分校全部参加之外,密歇根大学等7所公立研究型大学也加入该调查联盟,因而在全美范围内成为与NSSE相媲美而且别具一格的本科生教育研究项目。UCUES与NSSE的核心区别在于调查工具和调查对象,即UCUES只以研究型大学为调查对象,由此所开发的调查工具也更多地体现研究型大学的基本特征,如学术参与、全球视野、国际理解等。”[3]
目前中国大陆参加SERU调查的高校有南京大学、西安交通大学、湖南大学。南京大学于2011年进行了第一轮的SERU调查,为南京大学的改革和发展提供了有力的数据支撑,尤其是为南京大学的“三三制”本科教育改革贡献了建设性的意见和建议。[4]
(二)调查过程
经过2011年的调查,SERU调查在南京大学已经是一项成熟而且具有一定知名度和影响力的调查。2013年调查在2011年的基础上受到更多的关注,同时获得了学校各个部门的协助,调查参与度明显高于2011年第一轮调查。
2013年调查共分为两个阶段,前期的宣传阶段和后期的调查和数据收集阶段。前期,课题组策划了一系列的调查宣传活动,力图尽可能扩大调查的参与程度,鼓励学生积极主动的参与,以确保调查问卷数据获取的质量。课题组设计了专门的调查网站,利用当下学生群体热衷的社交媒体工具,如微博、微信等进行大力宣传,并且在学校支持下在校报上专版刊登2011年的调查的结果,将调查意义和重要性传达给广大的本科生。此外,课题组还深入到食堂、学生宿舍进行现场宣传。2013年调查可谓是整体铺开的全方位调查,进一步确保了调查的参与度和数据的质量。此次调查还采取了有奖参与的方式,保证中奖率在25%以上,并且由学校和课题组的领导进行现场抽奖,充分调动了学生参与调查的积极性。第二阶段的调查和数据收集阶段,课题组根据问卷收集的情况,分析各个院系参与调查的积极程度,然后有针对性的进行宣传。实时更新调查信息和中奖信息,已持续不断的宣传力度确保调查的参与度。
(三)调查对象及其基本情况
全方位大力度宣传获得了良好的调查参与度,截止调查结束有近4,000名南京大学的大二至大四的本科生参与调查(大一学生不在调查范围内),其中有效数据样本3,819条,可以说2013年的调查参与度非常高。
2013年SERU调查获取的有效样本中,男生1,887人,占样本总数的49.4%,女生1,932人,占样本总数的50.6%;大二学生,1,268人,占样本总数的33.2%,大三学生1,332,占样本总数的34.9%,大四学生1219,占样本总数的31.9%,样本在性别和年龄的分布上都比较均匀。就学生的学科背景来看,人文学科的学生646人,占样本总数的16.9%,社会学科的学生791人,占样本总数的20.7%,自然学科的学生1,236人,占样本总数的32.4%,工程技术的学生1,005人,占样本总数的26.3%,医学学生141人,占样本总数的3.7%。
(四)研究问题
SERU调查的内容主要包括学习参与、学生生活和目标、校园氛围、技术的使用、全球化技能和认知、个人背景及课堂满意度等多个维度。本文主要探讨与高等教育质量最为密切的学习参与维度,通过学生的学习参程度,从侧面反映研究型大学本科生教育质量情况。
三、数据分析与研究发现
(一)南京大学本科生每周的时间分配情况
南京大学本科生每周的时间分配情况如表3-1所示。6小时以上的比例达到47.2%,30小时以上的比例达到32.3%,表明超过一半的学生的每周课堂学习时间在21个小时以上;每周“课外演习与其他课外学术活动”时间,1小时以上的比例达到96.5%,6小时以上的比例达到66.4%,11小时以上的比例达到42.6%,表明超过一半的学生每周的课外学习时间在6小时以上。每周“作为义工、志愿者等为社区服务”的时间,5小时以下的学生比例达到86.3%;每周“参加各种体育锻炼、健身等活动”的时间,1小时到10小时之间的学生比例达到81.1%;每周“参加学生俱乐部、社团等活动”的时间在5小时以下的学生比例达到75.1%;每周“培养娱乐、兴趣爱好等活动”的时间,10小时以下的比例达到75.9%;每周“带薪工作”的时间,5小时以下的学生比例为84.2%;每周“家庭职责”的时间,5小时以下的比例为89.8%;每周“上学通勤状况”的时间,5小时以下的比例为82%;每周“玩电子游戏”的时间,5小时以下的比例为74%。
表3-1南京大学本科生的每周时间分配情况
数据表明南京大学本科生的每周时间分配中,学习活动占较大比例,其次是体育锻炼和各种娱乐活动,其他诸如兼职等活动只占了学生活动很小的一部分。可以看出,南京大学本科生的学习投入的量从时间上来看比较高。
南京大学本科生每周课外工作的时间分配情况如表3-2所示。南京大学本科生每周从事校内工作的时间为0小时的占69%,从事校外工作的时间为0小时的占75.2%。也就是说,南京大学的本科生中70%左右的学生是不参加校内外任何形式的有薪工作,只有30%左右的学生参加校内外的有薪工作。此外,73.3%的学生参加与专业有关工作的时间为0小时,70.8%的学生参与与专业无关工作的时间为0小时。数据显示,南京大学本科生参与校内外有薪活动的学生很少,课程学习是学生活动的主要方面。
表3-2南京大学本科生每周课外有薪工作的时间情况
从日常时间的分配上可以看出南京大学本科生的学习参与程度比较高,学习参与的质量如何有待进一步的分析。
(二)南京大学本科生学习投入活动的质量分析
对南京大学本科生学习投入的质量,SERU采取六点量表的问题进行了深入的调查,从学术活动参加的频繁程度以及在活动中需求的能力进行分析。
南京大学本科生学术活动的参与情况如表3-3所示。在学术活动中,“识别或者回忆事实、术语或概念”水平的活动,选择“稍多”和“经常”的学生占到50.6%;“解释方法、理念和概念,并利用它们解决问题”水平的活动,选择“稍多”和“经常”的学生占到58.9%;“将整体材料划分成各个组成部分,或者将理论划分成假设来了解不同的结果或者结论形成的基础”水平的活动,选择“稍多”和“经常”的学生比例占到46.8%;“根据数据来源、方法和推理的合理性来判断信息、观点、行动和结论的价值”水平的活动,选择“稍多”和“经常”的学生比例占到48.2%;“创新和阐述新的观点、产品或理解的方法”水平的活动,选择“稍多”和“经常”的学生比例占到37.8%;“利用事实和实例支持你的观点”水平的活动,选择“稍多”和“经常”的学生比例占到56.4%;“完成作业时能融入不同课程学到的理念或者概念”水平的活动,选择“稍多”和“经常”的学生比例占到43.1%;“检查其他人是怎样收集、整合数据的并评价他们所得结论的合理性”水平的活动,选择“稍多”和“经常”的学生比例占到38.6%;“在评估了其他人的观点后,对自己的观点进行重新思考”水平的活动,选择“稍多”和“经常”的学生比例占到52.4%。
表3-3南京大学本科生学术活动的参与情况
数据显示,南京大学本科生学术参与活动中除了“创新或产生新的观点、产品或理解的方法”水平的活动比例较低之外,其他水平活动的参与度都比较高。
南京大学本科生课堂学习活动与学业任务情况如表3-4所示。在课堂学习活动中,对于“参加课堂讨论”活动的频率,选择“有时”的学生占到47%,说明课堂讨论的水平并不是很高;“将其他课程所学的理念或者概念融入课堂讨论中”,选择“有时”的比例达到42.4%,说明课堂讨论中的知识迁移活动水平比较低,不同知识间的相互交流的水平并不是很高。“在课堂上提出深刻的有见识的问题”,选择“难得”的学生占到38%,选择“有时”的比例占到35.1%,说明课堂交流的质量并不是很高,学生的深度思考和创新能力还有待进一步加强;“对一门课非常感兴趣,以致完成了超额的工作”,选择“难得”的学生占到20.9%,选择“有时”的学生占到40.7%,只有11.7%学生选择了“经常”和4%的学生选择了“频繁”,说明只有少数学生因为学习兴趣而投入更多的时间学习,也就是说,出于兴趣激发学习热情的学生比例并不是很高。
表3-4南京大学本科生课堂活动与学业任务情况
对于学业任务的强度,“完成上交了20页或20页以上的文章”选择“从不”和“难得”的学生分别占到41.2%和30.7%;“完成6-19页的文章”选择“有时”和“稍多”的学生分别占到32.4%和“19.8%”;“完成上交3-6页的文章”,选择“有时”和“稍多”的学生分别占到28.8%和26.3%;“完成少于3页的文章”,选择“难得”和“有时”的比例分别占到19.1%和“24.4%”。数据显示,南京大学本科生的学业任务的强度在中上水平,学业任务轻松和高强度学业任务的比例都比较低。
对于理论联系实际能力,“运用课堂所学的理念或原理来理解课堂外的问题或者事件”,选择“频繁”“经常”和“稍多”的学生分别占到8.3%、22.1%和25%,三者占到调查人数的55.4%,说明超过一半的本科生能够运用学过的知识和原理解决实践活动中的问题,表明南京大学本科生理论联系实际的能力是比较强的。
对于学习努力程度,“由于某位任课老师的高标准,提高自己学习努力程度”,选择“稍多”“经常”和“频繁”的学生分别占到27.8%、27.1%和10%,三者占调查学生数的64.9%,说明南京大学的老师对本科生的学业影响力比较高,教师对学生的学习起到了一定程度的影响作用。
对于学习认真程度,“在上交课程论文之前,至少非常认真地修改过一次”,选择“稍多”“经常”“频繁”的学生分别占到22%、28.6%和10%,三者占到被调查人数的60.6%,说明南京大学本科生的学业认真程度的水平非常高,学生的自我要求比较严格。
对于合作学习情况,“在课外和其他同学一起进行小组学习”,选择“稍多”“经常”和“频繁”的比例分别为22%,28.6%,19.3%,三者占到被调查学生的69.9%,说明南京大学本科生合作学习的水平比较高。“和其他同学一起学习时,帮他们更好地理解课程资料”,选择“稍多”“经常”和“频繁”的比例分别为22.1%,16.5%,6.8%,三者占到被调查学生数的45.5%,说明南京大学本科生的小组学习的质量水平很高,但还有提升的空间。
南京大学本科生学业不端行为表现情况如表3-5所示。“迟交作业”选择“从不”和“难得”的学生分别占到53.3%和30.1%,二者占到调查人数的83.4%;“上课前没有完成布置的阅读资料”,选择“从不”“难得”的学生总共占到52.7%;“课前没有做好准备”选择“有时”的学生比例占到40.3%;“缺课”选择“从不”和“难得”的学生比例分别为26.1%和43.8%,二占到调查人数的69.9%。
表3-5南京大学本科生学业不端情况
数据显示,南京大学本科生的学术不端行为的比例比较低,学生迟交作业和缺课的现象并不多。
表3-6是南京大学本科生师生交流情况。“参加老师组织的小型学术研讨会”,选择“有时”“稍多”和“经常”的比例分别为31.6%、12.3%和8.1%,说明南京大学本科生参加教师的学术研究的频率并不是很高。“和教师通过电子邮件或面对面进行交流”,选择“有时”“稍多”和“经常”的比例分别为36.1%、20.7%和12.7%,说明南京大学本科生与老师交流的机会是比较多的。“和授课老师在课后讨论课程问题和概念”,选择“有时”“稍多”和“经常”的比例分别为34.1%、16.7%和8.4%,说明南京大学本科生和老师就课程问题进行讨论的频率和比例还是比较高的,学生对课程参与的积极性比较高。“在课堂上或课间与老师进行互动交流”,选择“有时”“稍多”和“经常”的比例分别为35.6%、17.6%和10.1%,说明南京大学本科生与老师交流互动的水平和频率比较高。“除了课程学习之外,还和教师共同进行研究活动”,选择“难得”和“有时”的学生比例分别为32%和21%,说明南京大学的本科生在课程之外参加教师的科研活动的机会比较少,参加科研活动的比例也不是很高。“需要时,寻求授课老师或者助教的学术帮助”,选择“有时”“稍多”和“经常”的学生比例分别占到36.4%,20.8%和13.9%,说明南京大学本科生需要寻求教师学术帮助的比例是比较高的,教师和学生之间建立了一种良性的学术交流关系。
表3-6南京大学本科生师生交流情况
综上所述,南京大学本科生的学习投入不论在学习时间的投入上还是在学习投入的质量上,都处在比较高的水平,学业不端行为的比例比较低。在课堂学习中的知识迁移、创新思维和深入交流的水平比较低,师生交流主要是关于课程学习的交流,关于科研的交流的水平比较低。学习参与过程中的创新水平有待进一步提高。创新人才培养一直是国家教育发展的重要目标,如何在课堂学习中和师生互动中更好地促进创新人才的培养是高校在组织教学中需要深入思考的问题。
(三)通识教育与专业教育的学习情况
1. 对通识教育的整体评价
南京大学本科生对通识教育满意度的整体评价如表3-7所示。对通识教育满意度的整体评价,在各个维度上,选择“较满意”的比例均在40%以上,有些指标接近50%,选择“满意”的比例(除了“通识教育所用的教材”这个指标之外)均在20%以上,有些指标甚至达到30%,如“通识教育的教师水平”以及“通识教育的教学投入”。这说明南京大学本科生对通识教育的整体评价较高,通识教育的设计、宣传和教学及课程收益都受到了学生们的肯定。
表3-7南京大学本科生对通识教育的整体评价
2. 对专业课程的整体评价
表3-8是南京大学本科生对专业教育的整体评价。对专业教育的整体评价,各个维度上选择“较满意”的比例均在40%左右,选择“满意”(除了“专业课程体系安排”之外)的比例均在30%以上。这说明南京大学本科生对专业课程的设计、教学和教师投入,以及自身的学习收益都比较满意。
表3-8南京大学本科生对专业教育的整体评价
3. 通识课程与专业课程的学习情况
南京大学本科生的通识课程与专业课程的学习情况如表3-9所示。首先,“对通识教育的学习兴趣”,选择“比较大”和“非常大”的比例分别为46.7%,12.9%,二者占到被调查人数的59.6%,说明近60%的本科生对通识课程的兴趣度比较高。就通识教育的重要性而言,56.8%的学生认为通识教育很重要,但是就在通识教育上投入的时间和精力来讲,只有24%的本科生投入较多的时间和精力,学生对通识教育的投入不是很大。此外,通识教育的过程中,学生与老师的交流程度不高(“我与通识教育的任课老师的互动交流频繁”,选择“比较大”和“非常大”的比例分别是12.4%和2.8%)。
其次,就专业课程而言,对专业课程的学习兴趣,选择“比较大”和“非常大”的比例分别为49.4%和13.7%;在专业课程的重要性程度上,选择“比较大”和“非常大”的比例分别为42.9%和42.1%;在专业课程上投入的时间和精力,选择“比较大”和“非常大”的比例分别为50.8%和26.8%,远远高于通识课程的19.9%和4.1%;与专业课程老师交流的频繁程度,选择“比较大”和“非常大”的比例分别为31.3%和7.1%,也高于通识课程的12.4%和2.8%。
最后,“参与本专业老师的科研活动的频繁程度”,选择“比较大”和“非常大”的比例分别为21.5%和6.6%,说明南京大学本科生参与专业老师科研活动的程度并不是很高。
表3-9南京大学本科生的通识课程与专业课程的学习情况
数据显示,虽然南京大学本科生对通识课程与专业课程的兴趣和重要性的认识相差不大,但是在专业课程上投入的时间和精力以及与任课老师的交流要远远高于通识教育,说明通识教育虽然受到本科生的重视和欢迎,但是专业教育的重要性似乎压倒了通识教育。专业知识和技能在升学和就业中的重要性迫使学生将更多的时间和精力投入到专业课程学习上。
4. 学校环境支持情况
南京大学本科生对南京大学校园环境支持情况的评价如表3-10所示。南京大学本科生对学校提供的环境和服务的满意度都比较高,其中图书馆的满意度最高(选择“满意”和“非常满意”的比例分别为38.4%和40.9%)。满意度最低的是医疗健康服务,“很不满意的”的比例最高。数据表明,南京大学本科生对学校提供的环境和服务都比较满意,但是医疗健康服务需要进一步加强。
表3-10南京大学本科生对学校环境支持的评价情况
5. 对大学生活的整体评价
南京大学本科生对大学生活的整体评价如表3-11所示。南京大学本科生对大学生活的整体评价都比较高,其中满意度最高的是“社交经历”;其次是“相对于所交学费获得收益”和“整体的学术经历”;最后是“所获得的平均学分绩”。笔者认为,相较于其他指标,学生对“平均学分绩”不满意主要是打算出国的学生认为学校给的成绩跟国外大学的要求有一定的差距,影响到他们申请出国。因此,像南京大学这样以世界一流大学为目标的研究型大学,在学业评价的系统上应该尽快跟国际接轨。在全球化的今天,加强与国际对接,更有利于大学间的交流合作。
表3-11南京大学本科生大学生活的整体评价
四、结论与建议
(一)南京大学本科生学习投入水平高,知识创新水平有待进一步提高
数据显示南京大学本科生学习投入时间比例较高,课堂参与和学术参与的水平也比较高,但是在课堂和学术参与过程中提出创新性的观点,创造新知识的比例较低。南京大学作为一所以世界一流大学为发展目标,力图“办中国最好的本科教育”的大学,创新人才培养是必由之路。
创新人才培养要在人才培养机制和课堂教学中体现出来,高校在创新人才的培养上不仅要对制度设计进行探索,还要从微观的学术和学业参与的实践中进行摸索,将创新人才培养落到实处。
(二)南京大学本科生学业任务强度较大,学业不端行为比例较低
南京大学本科生的学业任务强度较大,学业态度比较端正,但出于兴趣学习的比例较低。南京大学本科生的学习在一定程度上是一种基于任务的学习,而不是一种基于兴趣的学习,这也是创新思维不足的一个重要原因。在课堂中,学生的课堂讨论和知识迁移能力水平比较低;在实践中,将理论用于解释现实问题的能力比较突出。此外,南京大学本科生的小组学习、师生学术交流的比例都比较高,缺课、不上交作业等学业不端行为的比例都比较低。
教师需要在课堂教学的实践中,渗入知识间的融合交流,改变教学组织形式,提高学生的学习兴趣,活跃课堂的讨论气氛。
(三)通识教育的兴趣度较高,但学习投入较低
南京大学本科生对通识教育的兴趣水平、重要性程度以及满意度水平都很高,但是却对通识教育的学习投入不高。与专业课程的学习相比,南京大学本科生无论是通识课程投入还是师生交流程度都明显偏低。笔者推断通识教育与科研和就业的相关性不大是导致这种矛盾的主要原因。迫于科研和就业的压力,即使学生对通识教育很感兴趣也很满意,但是却不能够投入更多的时间和精力,因为更多的时间和精力要投入到专业课程的学习,以准备升学(考研),或是提高就业能力。
通识教育作为当前高等教育发展的重要趋势在实践当中遇到了尴尬,如何在专业教育、通识教育和就业压力之间寻找到一个平衡点是高等教育需要探索的问题。学校要在课程开发和教学组织上有所创新,合理调节通识课程和专业课程的比例和学业要求,并且需要思考如何将提高就业能力融入到课程当中。
(四)本科生学术参与度较低,师生学术交流水平较低
南京大学本科生参与教师组织的学术研讨、学术项目的机会还比较少,师生之间的交流以课程学习的交流为主,学术交流比例较低。然而,本科生寻求教师学术帮助的意愿比较强烈,寻求教师学术帮助的比例较高。
教授上讲台、本科生参与学术研究是提高高等教育质量的重要因素。研究型大学的教学是基于研究的教学。研究型大学要从制度设计、资源分配、课程设置、教学创新等诸多方面寻求创新,增强本科生参加科研的程度和水平,才能从整体上提高学生的学习水平和学术的参与程度,从而提高高等教育质量。
(五)南京大学本科生对校园环境、服务和学习经历满意度较高
南京大学本科生对学校提供的各项支持、服务以及整体学习经历的满意度都比较高。南京大学“三三制”改革坚持以学生为本的办学方针,不断优化学校的环境和各项支持,满足学生的多样化需求,这是学生满意度高的重要原因,值得其他高校借鉴。
在建设世界一流大学的道路上,需要进一步细化完善各项制度,与国际接轨,提高学校的国际化水平。
摘要：高等教育质量关系到国家的经济和社会发展,受到社会各界的广泛关注。学生的学习投入的质与量是衡量学习质量的重要的指标,可以一定程度上反映高等教育质量。南京大学于2013年进行了第二轮的“本科生就读经历调查(SERU)”,调查采用“研究生大学本科生就读经历调查问卷”,对南京大学大二至大四的本科生进行调查和数据分析。调查结果显示,南京大学本科生的学习投入时间和质量都比较高,整体的就读经历也比较满意。但在人才培养制度上还需进一步的优化,形成创新人才的培养机制。
南京工业大学自动化单片机实习报告 篇3
南京邮电大学认识实习日志实习报告
认识实习
（一）认识实习动员会及专业知识录像讲座
今天是认识实习的第一天，老师为我们开了一个简单的实习动员会。首先老师强调了实习期间我们应该注意的几个事项，如：遵守纪律，听从老师安排，积极提问等。然后老师讲解了我们这个专业的来历和我们学校在这个专业的强势。从老师那儿我了解到我们学校在这个专业设有硕士点和博士点，因此这对我们今后可能的深造是一个不小的优势。在这期间，老师还从军事和民用方面介绍了我们专业的重要性。其中军事中的雷达等高科技技术要求我国必须要有自己的技术，否则将难以处于世界领先地位。虽然此次动员会时间短暂，但是我从中学到了很多。了解了此专业的发展史，看到了此专业的前景，增加了我对该专业的兴趣。
动员会后，我们又和老师看了有关此专业的录像。看了录像后，我对无线电的发展史有了更全面的认识。无线电之父、马可尼、麦克斯韦、赫兹等伟大的科学家把人类从无声世界带到了有声世界。他们积极探索，勇于创新的科学精神深深地教育了我们，激励着我们努力学习，使我们认识到只有掌握扎实的专业知识才能创造财富，改变世界，造福人类。最后老师向我们安排了第二天的内容后才结束了丰富的一天。
今天是充实的一天，是我接触专业知识的起步。在接下来的几天中，我想我会抱着更多的热情去了解，学习此专业。
认识实习
（二）校内参观--参观通信展览馆
今天是认识实习的第二天，早上十点的时候，我们便来到了学校圆楼的通信展览馆门口集合，准备集体参观展览馆，了解通信发展史。
我校通信展览馆是于近期落成的，面积近1000平方米，展览分“通信.历史”、“通信.世界”、“通信.未来”三个专题，是一座带有视觉艺术效果的综合性展览馆。
没多久我们便在讲解员的带领下进入了展览馆内部，进入馆内我们首先看到的是“世界通信 南邮同行”八个大字。体现了学校紧跟时代步伐，与时俱进的办学理念。接着我们在讲解员的带领下按照通信史的发展，参观了各个时代的通信设备。馆内丰富的图片文字资料和每一件珍贵的实物给我留下了深刻的印象。从最早期的烽火台传递信息到现代的数字通信，卫星通信等，每一处都深深地吸引着我们。除了这些珍贵的历史相片向我们形象地展现了不同年代的通信方式和设备外，江苏移动、南京普天、江苏联通等单位提供的交换机等实物也让我们对通信设备有了更具体实际的认识。在这里我看到了最早的电话机、最早的手机、光纤、电缆等设备。还看到了大地震时我校捐赠的短距离通信设备的原型，它为抗震救灾发挥了一定作用，再次展现了科技的力量。最后还了解校园网的布局，对校园网有了整体的认识。讲解员还向我们介绍了国际电报联盟，从中我简单的了解了国际电联的历史变迁和发展。另外还了解了在这方面取得成就的中外名人，我校校友赵厚鳞更是担任了国际电报联盟的副秘书长。
在参观完后我们还看了关于未来通信设想的短片，短片通过一个中国家庭的生活、学习、工作情况和家庭成员的所使用的交通工具，日常生活用具等向我们展现了未来通信给我们带来的无穷便捷。我相信在不久的将来，这些都将成为现实。
通过此次参观我较为全面地了解了通信技术发展、进步的历程和各种通信方式的主要技术和发展趋势，增加了感性认识。
认识实习
（三）参观南京普天通信股份有限公司
今天下午我们准备去南京普天通信有限公司参观实习。所以上午我在网上浏览了关于普天公司的一些信息。它是是国家级火炬高新技术企业。在业已形成的配线、网络、无线、电气四大产业基础上，通过资源的优化配置，公司将进一步重点做好基础类产业、应用类产业和集成贸易类产业的发展，体现了主业突出、产品多元化的产业经营格局。目前公司产品已覆盖全国所有的省市区，并出口俄罗斯、韩国、泰国等十多个国家和地区。截止2004年年底，公司资产10亿元，高中级工程技术及各类专业人员800多人，在册员工1800余人。公司大批产品获得国家新产品奖、科技进步奖，其中卡接式总配线架被评为“中国公认名牌产品”“全国用户满意产品”等荣誉，公司其它配线设备、综合布线设备、接入类设备、视频会议、工业及民用电器接插件等产品多年来在全国市场名列前茅，深受社会广大用户好评。公司连续十多年被评为省、市高新技术企业、质量效益型企业和AAA级信用企业。
下午两点半左右我们到达了普天公司，公司内部显得很简单整洁。过了一会儿我们在一位工作人员的带领下进入了他们的生产车间。首先这位负责人向我们展示了他们生产车间的平面示意图，从图中我从整体上了解生产一件产品所需的步骤。接着他给我们看了一件产品的标准板，其他生产出来的产品需要和标准板比对各参数，以便保证产品的合格率。在工作人员的带领下我们看到了次车间的自动化生产系统，负责人一一向我们介绍了各台机器的作用和简单的介绍了它们的工作原理。从中我明白了机器的取料和焊接过程等。虽然生产是自动化的，但是每件从机器出来的半成品都会由工作人员进行再次检查，经过工作人员的修剪和补焊，产品的合格率也提高了。在参观的过程中可以看到像“没有挑剔的顾客，只有不完美的产品”“相互欣赏，相互支持，自我提升，良性循环”等公司的工作理念。整个公司显得很团结和和谐。
经过今天的实习，我看到了真实的工作环境，对工作有了直观的认识，为我今后投入社会工作帮助很大。
认识实习
（四）参观科技楼18楼微波暗室
今天我们的安排是参观学校本部科技楼的微波暗室，在此之前虽然听说过微波暗室但从没有真正见过，对微波暗室是用来干什么的，和它的工作原理也不是很了解。
下午我们便坐车来到了本部。老师把我们分好组后便带我们去参观了。在走进微波暗室之前，老师先带我们参观了一下微波暗室外面的与微波暗室相连的一些设备，有矢量网络分析仪、信号源、数字示波器、频谱仪、公控台等。矢量网络分析仪是微波电路设计和测试工程师必不可少的测量仪器。在科研生产中起着非常重要的作用，广泛使用于天线测试、电路测试、元器件测试和计量检定等领域。老师说那一台矢量网络分析仪要价50万，可见微波仪器的技术含量是相当高的。频谱分析仪是微波测量中必不可少的测量仪器之一，它能对信号的谐波分量、寄生、交调、噪声边带等进行很直观的测量和分析。随后老师又一一向我们介绍了其他仪器的作用和工作原理。
最后老师带我们进入了暗室。进入房间后，我发现微波暗室的四面墙包括地面和门都布满了一个个凸起的椎体。老师说那些都是由吸波材料构成的。我们的周围围绕着电磁波，微波暗室就是用吸波材料来制造一个封闭空间，制造出一个纯净的电磁环境，以方便排除外界电磁干扰。在测量天线的性能时，首先将待测天线架设于暗室的转台上，确保固定稳定后，然后旋转转台（可通过暗室外控制），可以测量天线不同极性的特点。由于墙上都是吸波材
料，因此由墙的反射而造成的实验误差很小，这样就能够比较准确的测出设计的天线的性能了。
通过这次参观，我对微波暗室的作用和工作原理有了较直观和感性的认识，对我今后的学习和设计都有很大的帮助。
认识实习
（五）认识实习报告
时间过得真快，转眼间我就快要大三了。大三意味着我们要开始学专业知识，我也感到再也没有多余的时间可供我浪费的了。因此从现在开始，我一定要抓紧时间，巩固基础知识，认真学习专业知识，争取今后能够熟练运用专业知识，为就业做准备。
我的专业是电磁场与无线技术。电磁场与无线技术是研究射频无线信号的产生、辐射、传播、散射、接收和处理的相关理论、技术和工程应用的本科专业。本专业在无线通信、雷达、遥感、遥测遥控、地球物理探测、电子测量、电子对抗、射电天文与无损探测等方面具有广泛的应用。“电磁场与无线技术”与其他学科的相互融合，已形成了电磁兼容与环境电磁学、生物电磁学、材料电磁学、地震电磁学等新兴边缘学科，表现出该专业具有旺盛的生命力。本专业旨在培养具有坚实的电磁场理论与工程基础，较强的射频、微波电路与系统开发能力，也具有很好的通信技术基础的高级工程技术人才。电磁场与无线技术专业的主干课程除高等数学、英语、大学物理等课程外，还有通信原理、数字信号处理、电路分析基础、信号与系统、模拟电路基础、电磁场理论、微机系统与接口技术、天线原理与设计、电波传播理论、微波技术基础、微波电路、通信网、通信技术与系统、交换技术基础等。随着电子信息产业的迅猛发展，国内对“电磁场与无线技术”专业人才的需求近十年来呈持续快速增长，本专业已成为经济社会急需且供不应求最为突出的专业之一。本专业具有先进的教学体系及实验条件，培养的毕业生可到通信、广播电视、航空航天、遥感、遥测遥控、雷达、电子对抗、电子元器件、资源探测和医疗设备等领域的研究所、公司、工厂和相关部门从事理论研究、工程设计、无线网络维护、应用开发和技术管理等工作。因此我对本专业的兴趣很大，在经过这一周的认识实习后，更是加深了我对此专业的了解，为我今后的学习和工作指明了方向。
实习的第一天我们首先开了一个动员大会，然后看了有关专业知识的录像。从中我知道了无线电的发展史。19世纪末为快速开发的商业无线电和建立业余无线电基础提供了舞台，1873年苏格兰人J.C.麦克斯韦尔提出了电磁场理论。德国物理学家H.赫兹于1880年未在对根据麦氏方程所预言的电磁波的发生、检测及其属性的测量中进行了一系列著名的实验。1897年马可尼当着英国官员的面，进行了距离超过 2英里的无线电通信。这在当时是一个令人惊讶的伟绩。1901，马可尼用大功率和庞大的天线实现了跨越大西洋的无线电通信。1904年，当英国人J.A.弗莱明发明了第一个真空二极管“弗莱明真空管”时，一个暗示将来发展的机遇出现了。1906年，L.德福斯特在弗莱明真空管中加了一个栅格网，制成了第一个三极真空管。1913年纽约业余无线电爱好者Edwin H.Armstrong发明了用电子管工作的再生接受机，到了1915年，这项技术的知识已经得到广泛普及。这种新型收信机比那时的晶体检波的灵敏度更高。虽然那时电子管的价格很昂贵，不少爱好者开始用Armstrong的设计进行实验。1921年进行了大西洋彼岸的收信实验，看小功率的业余无线电信号能否穿越大西洋。实验最终证实了电波穿越大西洋的可行性。在这之后，许多国家的业余无线电爱好者为无线电的发展做出了杰出的贡献，建立了不少无线电组织，政府也建立了无线电电台。1980年3月，FCC最终允许在美国使用ASCII码。这和个人电脑突然增长的现象相符合，并点燃了业余无线电爱好者对分组数据交换通信和其他数据通信的狂热追求。电脑也使业余无线
电进入通信实验的新天地，例如，将电脑和电台连接在一起，可以做出很多年前无法想象的数字技术的通信实验。看完录像后，我对无线电的发展有了系统的认识，丰富了我的知识面。
第二天我们参观了学校的通信展览馆并看了一部关于未来通信设想的科教片。我校“通信展览馆”是于近期顺利落成，面积近1000平方米，展览分“通信·历史”、“通信·世界”、“通信·未来”三个专题，是一座带有视觉艺术效果的综合性展览馆。参观者通过通信展览馆可以较为全面地了解通信技术发展、进步的历程，增加感性认识，同时对南邮办学60多年来在通信发展和技术进步中发挥的作用有所了解。展览馆内展出的内容从古到今，集历史与现代于一体，是社会各界和南邮师生员工了解学校、宣传学校的窗口。在展览馆内我看到了许多珍贵的照片，有古时候的烽火台，最早期的无线电发射机。还看到了交换机，电缆等各类通信设备。除了看到这些实物外，在讲解员的解说下，我也简单的了解了他们的作用和原理。最后还认识了在通信领域取得成就的一些名人和了解了国际电报联盟的历史和发展。展览过后，我们还看了关于未来通信的录像。看完录像后，大家都感到通信在日常生活中的重要性，开拓了我们的视野，丰富了我们的想象。
第三天我们去参观了南京普天通信股份有限公司。南京普天通信股份有限公司是中国普天信息产业集团公司属下的大型通信设备生产骨干企业，是国家级火炬高新技术企业。作为通信与电气设备制造商，公司紧紧围绕国家信息化建设和全面建设和谐小康社会战略，积极进取，开拓创新，在业已形成的配线、网络、无线、电气四大产业基础上，通过资源的优化配置，公司将进一步重点做好基础类产业、应用类产业和集成贸易类产业的发展，体现了主业突出、产品多元化的产业经营格局。目前公司产品已覆盖全国所有的省市区，并出口俄罗斯、韩国、泰国等十多个国家和地区。截止2004年年底，公司资产10亿元，高中级工程技术及各类专业人员800多人，在册员工1800余人。公司是国家数据通信设备和配线连接设备的大型研发和生产基地，通过引进技术、设备、人才及合资合作等多种方式加速发展。多年来，公司坚持高科技发展战略，强化质量管理，重视环境、安全健康管理，促进有效管理一体化。公司大批产品获得国家新产品奖、科技进步奖，其中卡接式总配线架被评为“中国公认名牌产品”“全国用户满意产品”等荣誉，公司其它配线设备、综合布线设备、接入类设备、视频会议、工业及民用电器接插件等产品多年来在全国市场名列前茅，深受社会广大用户好评。由于多年的持续快速发展与较好的经营业绩，公司连续十多年被评为省、市高新技术企业、质量效益型企业和AAA级信用企业。公司立足于通信和电气两大领域，将继续引领行业技术和市场发展潮流，不断以优质产品和优良服务满足社会用户的需求。在那里我了解了产品的生产，焊接，加工，包装等流程。首先由自动化机器生产出主板和在主板上打上部分芯片，再通过工作人员的检查调整芯片间的距离，保证每块主板上的芯片密度适中。然后交给工作人员安上所有芯片后送入自动焊接设备焊接，通过焊接后还需工作人员进行剪修，将过长的管脚剪掉，如果需要的话还要进行补焊，将不牢固的管脚焊接牢固。通过参观普天公司，我真实的体会了一下现场工作气氛，增长了见识，简单地了解了公司的运作和分工等。为我今后参加工作积累了经验。
第四天我们去学校本部参观了微波暗室。微波暗室，类似于光学暗室，不同的是微波暗室要屏蔽的不仅是可见光，还包括其它波长的电磁波。微波暗室就是用吸波材料来制造一个封闭空间，这样就可在暗室内制造出一个纯净的电磁环境，以方便排除外界电磁干扰。微波暗室材料可以是一切吸波材料，目前以铁氧体吸波材料性能最佳，它具有吸收频段高、吸收率高、匹配厚度薄等特点。微波暗室的主要工作原理是根据电磁波在介质中从低磁导向高磁导方向传播的规律，利用高磁导率铁氧体引导电磁波，通过共振，大量吸收电磁波的辐射能量，再通过耦合把电磁波的能量转变成热能。此外还看到了与微波暗室配合使用的一些仪器，主要有矢量网络分析仪、信号源、数字示波器、频谱仪等。在老师的讲解下，我们大致了解了一下它们的作用和工作原理。矢量网络分析仪,本身自带了一个信号发生器，可以对一
个频段进行频率扫描.如果是单端口测量的话，将激励信号加在端口上，通过测量反射回来信号的幅度和相位，就可以判断出阻抗或者反射情况。为了能动态地观察被测信号的频谱，现代频谱仪大多采用扫频超外差式接收方案，利用扫频第一本振的方法，被测信号经混频后得到固定的中频信号，经不同带宽滤波器后，就能观察到频差较小的两个信号。最后老师为我们讲解了用微波暗室测天线参数的步骤及原理，使我们对天线的性能测试有了初步的了解。
南京农业大学《老子》读书报告 篇4
第一，选择一本有关《老子》一书的专著或译作来通读。
第二，通读《中国古代名著导读》中的《否定性思维特质——老子》一章
第三，以下面的问题或思考题作为线索理解并思考《老子》这本文化名著中所表达的内容与思想，并重点理解这本书中所体现出来的否定性思维特质。
南京农业大学《老子》读书报告 《老子》，又称《道德经》《道德真经》《五千言》《老子五千文》，为春秋时期的老子所著，是道家思想的重要来源，是中华文化的经典著作。鲁迅便曾说：“不读《道德经》一书，不知中国文化，不知人生真谛。” 《老子》一书分为道、德两篇，洋洋洒洒不过五千余字，但却字字珠玑，可以说是一字就涵盖了一个观念，一句就容纳了几多的妙义。而正是由于《老子》一书的“综罗百代，广博精微”，对其的解读也就“仁者见之谓之仁，智者见之谓之智”。几千年来研究老子的人如恒河沙数，流传下来的名家著作，足有百家之多，文字也有数百万之巨，各家各说杂陈，见解不一。黄老派引其义成“君人南面之术”，养生家解其义为安身长命之术，或为救世之书，或为求道之作，近代以来受西方思想影响，学者则多称其为论述哲理的哲学著作。各说杂陈，见解不一，让人读来有治丝益棼之感。我仅仅略读了两部不同版本的《老子》，便深深明白了这种说法，不禁更加为其的广博精微而叹服。宋儒郑樵说过：“学术超诣，本乎心识。”由于我学识浅陋，对《老子》还远远称不上学术上的研究，更没有像前面提到的各家那样有如何高深的见解，仅仅是一些个人浅薄的看法而已。
《老子》通篇围绕“道”“人”两者展开。道为本，而人应穷极道体以用之，最终几于道。道“先天地生”，“道生一，一生二，二生
三，三生万物”，为天地万物之始之母，具无穷之用，是天地之根本，因此人应穷究天地万物本源及宇宙最高理则之“道”，顺大道而行，做到所谓“人法地，地法天，天法道，道法自然”。而人以道为宗极，由下自然而然的产生关于修身、养气、立身、处世、治政等的种种方法道理：“致虚极，守静笃”，“自见者不明，自是者不彰，自伐者无功，自矜者不长”，为而不持，功成而不居，怀慈尚俭，处实去华，以之治天下，“处无为之事，行不言之教”，达“无为而治”。这些方法道理对历史上的英雄豪杰的建功立业，乃至安身立命都有大用处，可见顺应大道，方可成就功业，所以人更应“惟道是从”，这也是合乎大道的。通读全篇后，我发现《老子》一书虽通篇不离“道”这一字，并将“道”抒发为亘古不灭，至高无上的根本之理，极尽语言来彰显“道”的伟大，但透过这些我更看到的是人的难能可贵，因为道虽为天地之根本，具无穷之用，是至高存在，但人却可以体悟道的伟大，顺应大道而行，将道的无穷之用灵活地掌握应用。所以我认为《老子》的核心在“人”而不在“道”。此外，老子在论证过程中大量运用辩证法，如以为一切事物均具有正反两面，“反者道之动”，并能由对立而转化，“祸兮福之所倚，福兮祸之所伏”。又以为“有”“无”，互为因果，相生互变，始终循环往复，“故有无相生，难易相成，长短相形，高下相倾，音声相和，前后相随，恒也。” 一正一反，使读者对事理有了更深的理解，更加体现老子思想的深邃。《道德经》这部被誉为“万经之王”的神奇宝典，对中国古老的哲学、科学、政治、宗教等，产生了深刻的影响，它无论对中华民族的性格的铸成，还是对政治的统一与稳定，都起着不可估量的作用。它的世界意义也日渐显著，越来越多的西方学者不遗余力地探求其中古代智慧的底蕴。据老子所说道是“惟恍惟惚”的，是“独立不改”的，是“天地之始”、“万物之母”，但“道”之一途太过虚幻，太过飘渺，“道”也是难以在外在世界验证的，是难以掌握的。所以我对《老子》一书更看重的是其中的修身立命的道理，及对现实的指导意义，而不是那似真似幻，让人捉摸不透的“道”。以下就是我自书中节选的一些我看重的段落： “上善若水。水善利万物而不争，处众人之所恶（wù），故几于道。居善地，心善渊，与善仁，言善信，政善治，事善能，动善时。夫唯不争，故无尤。”开篇以“上善如水”为纲领，提出一个人要效仿水之到无上德行，做到如水般至柔之中却又至刚、至净、能容、能大的胸襟与气度。水善于滋养万物而又不与万物相争，宁愿自居下流，藏污纳垢而包容一切，可以用“水唯能下而成海”来形容。人要如水般善于自处，选择合适的位置；心胸如水般深沉静默而又包容一切；与人相处同水一样细腻真诚；说话如潮水般准而有信；立身处世如水般端正持平；做事精明能干发挥所长,像水般无所不往，无往不利；把握时机，及时而动如水般宜静宜动。与物不争，与世无争，便可永无过患而安然出顺。这段演绎出了如水之美般的人生哲理的文字被至今仍被无数人奉为人生至理，不断引用学习。它所描绘出的境界可以说达到了人生处世的艺术的地步。为人当如水般谦容无私，刚柔并济。“古之善为士者，微妙玄通，深不可识。夫唯不可识，故强为之容：豫兮若冬涉川，犹兮若畏四邻，俨兮其若客，涣兮若冰之将释，敦兮
南京工业大学自动化单片机实习报告 篇5
艺术学院2014级学生共280人, 音乐教育专业127人, 美术教育专业153人。分析包括以调查问卷为主, 以部分学生干部及普通学生座谈为辅。共发放调查问卷260份, 回收有效问卷260份, 有效回收率100%。
本次调查内容包括思想政治与宗教信仰、对音乐 (美术) 教育专业的认知、对校园内学风问题存在的看法、寝室卫生与人际关系维系、日常生活与校园活动等五方面。通过班会、座谈会等的形式, 调查学生的思想动态。做到每一位被调查对象能够完整、真实地独立完成问卷, 使其结果具有较高的可信度。
二、调查问卷的结果呈现
1. 大多数同学思想觉悟较高, 有正确的世界观和价值观
从调查结果来看, 70%的同学在初进大学时递交了入党申请书, 思想觉悟较高, 希望早日加入中国共产党。在这70%的同学中, 97%的同学申请入党动机是坚定共产主义信念, 愿为他人和社会服务。3%的同学则认为申请加入共产党可以为就业带来帮助。
艺术学院2014级的学生无论是思想觉悟还是理想信念, 态度总体积极向上。愿为社会贡献力量, 具有较强责任感。但是部分同学对时事政治并不感兴趣, 或者说处于茫然的状态, 并没有明确的立场。
2. 学生对音乐 (美术) 教育的专业学习具有明确的目标, 但存在一些学习动力缺乏现象
本校艺术类大学生进校前都曾进行过各类小专业的培训, 由于是艺术教育师范专业, 所以在学业规划中具有一定统一性。大学二年级的课程安排上, 81.2%的同学对所学专业很感兴趣, 72.7%同学认为现在所学的专业具有实用意义, 对将来就业有很大的帮助。大多数同学具有很浓厚的专业学习兴趣, 且毕业后渴望从事与专业相关的工作。10.4%的同学对专业学习不是特别感兴趣, 只是为了获得学分。2%的同学认为老师的授课的内容和形式一般, 个别课程学习起来觉得枯燥无味。
3. 对于班级存在学风问题的个人反馈
问卷设计了学生对于旷课、考试作弊等几方面来调查存在问题的真实原因。首先, 90.3%的学生认为旷课是对自己不负责任的表现, 51%的学生认为旷课会影响教师的授课情绪。4%的学生认为旷课是缺乏组织性和纪律性的表现。但是提到旷课原因, 55%的同学是因为晚上休息时间晚, 早上起不来。16.1%的同学是受同宿舍其他同学的影响, 导致旷课。10%的同学是不喜欢某门课的老师, 不愿上课。14.5%的同学觉得对除了专业课以外的其他课程学习没有太大兴趣。
艺术类专业学生, 大部分文化课基础比较薄弱, 甚至出现严重的偏科现象。在每一次的期中、期末考试中, 公共课的不及格为普遍情况。在对考试作弊的调查, 从不作弊的同学占58%, 25.6%的同学偶尔作弊一两次, 而公共课作弊, 专业课不作弊的同学占16.4%。
4. 宿舍及校园人际关系的相处
进入大学后, 多数学生不再像以往一样走读。而是使用同一间教室、共住同一间宿舍, 因此人际关系相处就成了大学生的必修课程之一。调查中, 75%的同学与宿舍同学相处融洽, 12.3%的同学与宿舍同学相处一般, 10.6%的同学在宿舍基本不说话, 还有2.1%的同学曾与宿舍同学发生过激烈的争执。通过调研发现, 宿舍人际关系的相处直接影响到卫生情况。76%以上关系融洽的宿舍卫生状况可以一直保持良好, 因为与宿舍同学关系相处不好导致卫生情况较差的占7%。
5. 参与校园各项文体活动情况
在设计的问卷调查中, 35.7%的同学十分乐意参加校园活动。46.6%的同学偶尔参加一两次集体活动。6.3%的同学进入大学以来几乎不参加, 只愿做自己的事情。由此看来, 大多数同学愿意参与班级或全校性的集体活动。但是仍有少数性格较为孤僻的同学, 对于集体活动兴趣不大, 这对于大学生的综合素质培养而言是不够全面的。
三、调查问卷反应问题的几点思考
1. 坚定不移地以科学发展观作为艺术类大学生思想教育的纲领
要坚持以人为本, 树立全面、协调、可持续的发展观。本次的调查对象为在校二年级大学生, 这个年龄段的学生, 生理和心理趋于成熟。加强对90后艺术类大学生的思想教育, 针对他们的共同与个别特点, 采取相应的教育措施。将科学理论与高尚品德结合到艺术专业学习中, 引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
2. 坚持以一名合格师范生的要求作为教育学生的标准
南京特殊教育师范学院一直坚持培养特殊教育的师范人才, 因此无论是在学业规划、综合素质及就业选择上, 始终以师范生的标准来严格要求学生。艺术类专业大学生大多个性较强、审美独特、情感丰富, 但是对于师范院校的学生而言, 要做到“为人师表、身正为范”, 以毕业后从事教师的工作要求自己, 时刻提醒自己做好表率。
3. 坚持加强学生干部队伍建设, 以线带面管理好班级
学生干部是广大学生中的中坚力量, 是较为优秀的一个群体, 也是辅导员开展学生工作的重要助手。定期召开学生干部例会, 布置工作、查找问题、加强交流、培养学生干部的责任意识、团队协作能力, 打造一支综合素质优良、业务水平高、责任感强的90后学生干部队伍。
4. 坚持开展各项比赛及各类活动, 促进学风建设
加强第二课堂建设, 开展竞赛、文体活动、拓展实践基地等方式, 给学生一个展示自我的平台, 找出知识漏洞, 在今后的学习中补足。让艺术类专业的学生走出琴房、走出画室, 不再是单一地学习专业, 而是多方面地提高综合素质。将被动变主动地学习, 促进良好学风的增长。
5. 坚持以情感教育的力量促进学生心理健康成长
情感在道德品质发展过程中有着十分重要的力量, 是心智趋于成熟的催化剂艺术类大学生尤其在这一方面会更加细致、敏锐。对于学生工作的开展, 抓住这一点, 维系好与学生的情感, 也就是抓住了学生。在工作开展中, 讲究方式方法, 利用琴房、画室、心理咨询室等场所, 或是网络平台与学生敞开心扉。切实从学生角度出发考虑问题, 真诚沟通, 成为他们可以相信的人。久而久之, 以这种情感的力量潜移默化到日常的学习生活中, 缩短教师与学生之间的距离, 让学生感到被尊重、被关爱。
四、结语
本次的调查问卷针对的是艺术学院2014级学生, 问卷调查结果大致反映出了艺术类大学生的思想现状。笔者将在今后的学生管理工作中, 不断总结经验, 逐步探索出适合当代艺术类大学生的新的教育思路和方法。并结合专业所长, 与时俱进, 创新工作形式, 以更好地引导学生成长成材, 力争为现代特殊教育事业添砖加瓦。
参考文献
[1]张宇红.大学生思想动态分析及其教育对策[J].中国科教创新导刊, 2008.12.
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