学在课外作文

学在课外作文（通用10篇）

学在课外作文 篇1

学在课外作文

黄昏时分，落日的余晖透过玻璃洒在娇艳的花朵上，仿佛在亲吻它们绯红的脸颊。我小心翼翼地为花草浇水，这就是我课外的工作――养花。

妈妈是个十足的“花痴”，她对花草的喜爱胜过对衣服的喜欢。每次上街购物，她总会在一家家花店前驻留。她能目不转睛地盯着一株花观察很久，她那愉悦的神情，就像一个孩子得了糖后的样子，简单而满足。

进入夏季，妈妈因为工作日益繁忙，养花这个任务便落到我的肩上。“不就是养一群花花草草嘛，有什么难的?我打包票能比你养得更好。”我拍拍胸膛，信心十足地说道。

清晨，我早早起床，洗去了困意，像一个审查官一样在阳台来回踱步，看看有没有哪一株植卉经过一夜的安眠，吸吮清晨的露水后长高了一点，抑或是开了一朵小花，结了一个小辣椒。每当我发现它们与昨天有所不同时，我都像寻到宝似的开心，屁颠屁颠地舀一瓢水，再挨个儿给它们浇上。

日子就像这样一天天过着，我每天饭后都要去慰问它们。不在意自己有没有吃饱，却关心它们是否要灌溉，留心它们的日照时长。这一株草浇多少水，那一朵花施多少肥，叶子多了要修剪，叶子黄了要采摘……它们于我而言不仅仅是简单的植物，更像是需要细心呵护的孩童。

有时，我也会犯错。有一天我忘了给一株吊兰浇水。望着它的.叶子被灸热的太阳烤得无精打采，我难受极了。一瓢瓢的水冲刷着它的脸，直到它恢复了往日的风采，我才舒了一口气。

夜晚，我和妈妈坐在阳台上，吹着凉风，随意聊天。妈妈问我养花累不累?我唉声叹气地回答“累”。她笑了笑：“确实很累，不过看着自己亲手养的花茁壮成长，就觉得什么都值得。”

我看着自己养的花草。月季花被叶儿众星捧月般簇拥着，露出她微黄的脸颊;满天星开着朵朵紫色的小花，仿佛在诉说着星空的奥秘;吊兰在明月下展示着一袭绿色的长裙……这些是我课外的收获。

在养花的过程中，我学会了责任与担当，明白了“静等花开”的道理。等一朵花开不是一天两天，即使你给了它最好的养料，最悉心的照料，你仍要静静守护着它，直到盛开的那一天。人生也是如此，虽然我现在的努力无法显现出清晰的结果，但它会成为未来我前进的路上成功的基石。

感谢养花这次经历，让我学在课外，受益无穷。

少教多学在初中作文中的运用 篇2

关键词：初中作文；少教多学；学生

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）11-299-01

初中作文一直以来都是语文课的重点和难点，也是让老师感到困扰，学生感到痛苦的一件事，怎样改变这种现状已经成为迫在眉睫的事。“少教多学”理念的提出为解决作文教学这个难题提出思路。作文教学中，要把握好老师“教”的思路和学生“学”的思路很好的结合起来；教学要以促进学生多方面的发展为主要目标，而不仅仅是局限于语文作文中；教学过程中减少授课时间，给学生自由的时间和空间，让学生自主学习，并从中去发现问题、提出问题、解决问题，“以学定教，顺学而教”。

其实，我在初中语文教学及语文作文教学实践中发现，虽然学生的作文内容单调，语言空洞乏味，没有真情实感。但是，在与他们交流中，发现他们都有丰富多彩的生活，对事物有独特的见解，细腻的感情。他们对社会上的弱势群体有着同情心，对国家有着强烈爱国情怀，对时事有自己的看法。可见他们的作文并不是无事可写，无情可抒，只是缺乏正确的方法引导，激发他们的写作灵感和充沛的情感。所以，针对这一现象和问题，并在“少教多学”思想的引导下，我设计了一堂有别于平时的作文课——《抒真情，写实感》

首先，上课之前做了充分准备，对学生作文没有真情实感这一问题进行有针对性的教学设计，这节课的教学目标旨在是激发学生的情感，让学生学会观察生活，抓住生活中的动情点，学会运用一定的方法抒写自己的感情。备课时，对于学生的兴趣和认知规律，采取兴趣导入——名篇分析——启发结论——自主分析——教师引导——学生实践的方式。做到深入浅出，教师少讲、精讲，留给学生足够的课堂实践时间，并且让学生对自己的习作进行自我评价和相互评价，学生之间能够发现自己或同学的缺点和优点。把课堂交给学生，学生能从这节课中学到对自己写作实用的方法，并且能从中激发中学生内心的激情，使他们学会有心的观察生活，展现中学生的朝气蓬勃。

教学过程中要充分发挥教师的启发性，所谓启发即是通过教师设置的问题、情景等激发学生的思维，最大限度的开发学生的创造力。所以教师的启发是至关重要的，那既然是启发就不能侃侃而谈，要注意一个度，既不能说太多、做太多束缚学生思维，又不能让学生丈二和尚摸不着头脑。对这次作文课，我主要是把重点放在捕捉“动情点”让文章内容充实丰富上。那么最重要的是要给学生讲清楚什么是“动情点”，因此我采用两篇学生都很熟悉的短文《荷叶母亲 》《散步》给学生分析“动情点”的含义，并让学生自主发现“动情点”是以怎样的方式出现。在此基础上，为加强学生的理解，用四幅图片让学生进行思考，这四幅图包含有亲情、友情、成功、汶川地震，这些都是学生熟悉的感兴趣的。所以学生基本都能发现问题并提出问题，最后解决问题。紧接着，指导学生寻找让文章动情的方法，让文章动情的方法有很多，比如变换角度、环境描写、细节描写、类比联想等，但是针对本班学生的接受能力，着重选取环境描写和细节描写来给学生讲解。讲解分别选用环境描写与细节描写的两段文字进行分析，重点强调怎样进行环境描写与细节描写。最后，给学生四幅图片，图片内容有生活、爱情、勤奋、分享，学生进行实践——我手写我心，仔细观察图片,找好动情点，以“ 那一刻,我感动了”为题，写一个能打动大家的精彩片段。要求使用到环境描写和细节描写。学生写好后，让分别写四幅图片的同学把作文念给其他同学听，然后先让念的同学自我评价，再在班上同学集体评价，老师做总结评价。经过这几个环节，同学们能积极主动的去学习，相互之间取长补短。为了加强学生的印象，课堂结尾给学生留了一篇作业，用发现的眼睛，捕捉生活中的亮点，以揭示赞美“人性之美”为主题，写一篇记叙文。这样，这堂课很好的完成了。

通过这堂课对“少教多学”的实践教学，作文教学取得很好的效果：

一、深入理解少教多学的思想核心，即把教学主体放在学生身上，教师在教学过程中扮演的是主导，不可喧宾夺主。教师要尊重学生兴趣与认知规律，只有这样才会把教与学统一，有效的利用课堂的时，使课堂成为学生学习的乐园。

二、学生的学习兴趣得到大大的提高，在这次课堂上，学生打破了以往的默默无闻，很多平时不发言的学生也能积极的加入课堂的讨论中，并且很有自己见解。最重要的一点，平时作文课后的练习学生要么是逃避要么是抄袭，写出的文章没有感情，但这次课后班上有些学生竟主动的把写好的文章给我修改。

三、这堂课中最后的环节，学生作文的互相评价，使学生的合作意识得到提高，课下几个同学还会相互批改作文，相互讨论得失。另外，这节课带给同学们的改变还在于，让学生有意识的观察生活，能把生活中的东西带入作文中去，使作文不在枯燥无味，而是充满了生活气息。

格式塔心里学在摄影中运用心得 篇3

内容提要：摄影创作的成功与否除了摄影者本身的美学理念和摄影技巧，还在于他对一些理论知识的巧妙运用，融会贯通，创造顶级的摄影作品。摄影的首要步骤构图，构图是把我们所要表现的客观对象，在主题思想的要求下，以更富有表现力的表现形式，有机地组织安排画面，更好的完成主题的表达。格式塔心理学是西方现代心理学的主要流派之一，考夫卡作为格式塔心理学派的代表人物之一，在发展和完善格式塔心理学过程中，衍生出许多新的理念，适用于摄影创作，给摄影创作带来新的灵感，无论是在构图还是拍摄主体的排列上，格式塔心理学的融入给摄影带来了春意融融画面。格式塔同型论与神经系统机械观相对。神经系统的机械观认为，神经活动好比一架机器的运作，它不能组织或修改输入机器的东西，正像“记忆机器”忠实地复制知觉印象一样，它的机械性使知觉印象与其皮质复本之间在大小、形状和组织方面是一一对应的。

关键词：摄影构图；图形与背影的关系；完整和封闭；接近性和连续性；组织原则 ①

一、格式塔理论概述

19世纪末，以冯特为代表的心理学家倡导了构造主义心理学，提出了格式塔心理学家称之为“束捆假设”的元素说，认为复杂的知觉是简单感觉的束捆，意识经验是各种简单元素的群集。格式塔心理学，亦即完形心理学，是心理学的一个重要流派，其理论对人类认知行为的研究做出巨大贡献，虽然目前不再作为一个独立的流派继续发展，但格式塔的理论已经渗透到很多学科领域。当格式塔运用于视觉时，是指这样一个明显事实，即我们看到的各种事物都是相互关联的，而不是无关联的。就像我们在摄影中，我们是把摄影作品看作有机的整体来理解，而不是作为独立的各个局部的集合体。格式塔心理学的主要实验研究分为三个：似动研究;整体与部分研究;顿悟研究。整体与部分研究在摄影构图要素的安排上尤为重要。整体与部分研究是格式塔心理学家特别感兴趣的一个研究课题，就是从背景中分离出来的一种明显的实体。他们是用“图形与背景”这个概念来表述。他们认为，一个人的知觉场始终被分成图形与背景两部分。“图形”是一个格式塔，是突出的实体，是我们知觉到的事物；“背景”则是尚未分化的、衬托图形的东西。犹如摄影构图②中的主体，陪体的关系，主体是我们知觉到的，而陪体则是衬托主体的背影，形成明暗、大小、远近、虚实的对比，突出主体。格式塔心理学教给我们视觉场中的构造是不时地变化着的，也就是说，当人们连续不断地扫视环境中的刺激物时，种种不同的客体一会儿是图片中的主体，一会儿又成了图片中的陪体。在格式塔中，被称为图形与背景交替图。格式塔心理学家认为，图形与背景关系的这类变化，不仅在知觉中起作用，而且在学习和思维中也起作用。由此可见，把一个完整的图形分解成各个组成部分是可以的，但最重要的是了解部分与整体之间的关系。就像处理好主体与陪体之间的关系。考夫卡认为，我们自然而然地观察到的经验，都带有格式塔的特点，它们均属于心物场和同型论。以心物场和同型论为格式塔的总纲，由此派生出若干亚原则，称作组织律。在考夫卡看来，每一个人，包括儿童和未开化的人，都是依照组织律经验到有意义的知觉场的。

二、格式塔心理学与摄影创作的联系

一幅照片的内容在被观看者“意识”到之前，会经历拍摄者的观察、摄取、制作，以及观看者的感知这几个主要过程，如果我们能够了解每一个过程中有哪些因素对于画面内容的呈现结果会产生何等的影响，那也许我们对于作品的表达就更具把握性，少一些刻板、盲目和碰运气。格式塔心理学有一条基本原则是组织，组织原则首先是图形和背景。在一个视野内，有些形象比较突出鲜明，构成了图形；有些形象对图形起了烘托作用，构成了背景，例如烘云托月或万绿丛中一点红。在摄影创作中就可以借鉴这一理念，主体可以放在画面中心可利用拍摄技巧突出主体，如：主体的重复或运动，处理好陪体在画面中的表现元素，以不消弱主体，不游离主体为原则，可运用色调、景深③、透视的表现方式来突出主体。

三、格式塔心理学在摄影中的运用

1、图形与背景关系

这是格式塔心理学在摄影中运用最为广泛的的理念，图形与背影的关系就像

摄影中主体与陪体之间的关系，一般说来，图形与背景的区分度越大，图形就越

①考夫卡《格式塔心理学原理》第10页可突出而成为我们的知觉对象。反之，图形与背景的区分度越小，就越是难以把图形与背景分开，要使图形成为知觉的对象，不仅要具备突出的特点，而且应具有明确的轮廓。明暗度和统一性。如果此物没有成为注意的中心，它就不会成为图形，而只能成为背景。

2、接近性和连续性

在一个知觉野或知觉场中，某些距离较短或互相接近的部分，容易组成整体，形成协调统一的视觉冲击力。反之，距离较大或大小、形状、颜色各不相同的单元，则各自分离，如果主观上如果硬把它们拉在一起，也难造成稳定的组合。在摄影创作中，应注意将所拍对象自然的组成协调统一的整体，背景处理力求简洁、纯化；主体突出，形成画面内容的概括力；利用画面环境渲染气氛。在造型元素的选择上，力求接近性。连续性指对线条的一种知觉倾向，尽管线条受其他线条阻断，却仍像未阻断或仍然连续着一样为人们所感觉，这是摄影拍摄带给受众的视觉享受。

3、相似性

根据格式塔心理学的研究，如果各部分的距离相等，但它的颜色有异，那么颜色相同的部分就自然组合成为整体。这说明相似的部分容易组成整体。这就给了摄影者拍摄的灵感，在一个画面中，不能融合太多的元素，要注意相似元素的合理运用，运用画面的各种力量之间的相互作用、大小关系、空间分配来达到视觉上的舒适，在整体上达到协调一致的感觉。

4、完整和封闭

完整和封闭也是相对于画面的整体性来说的，它是格式塔心理学完形法则中的一种，强调摄影构图中的要素彼此相属、构成封闭实体的各部分趋于组成整体。使图像中具有对称、规则、平滑的简单图形特征的各部分趋于组成整体。以上这些组织规律即是所谓的“完形法则”，是心理学家在认知领域中的研究成果。

5、合拢性

有些视觉样式是一个没有闭合的或残缺的图形，知觉系统有一种使其闭合的倾向，即能自行填补缺口而把其知觉为一个完整样式，这是合拢性原则。②《艺术与视知觉》第2页这一原则若利用好，能构成画面的张力，若不加注意，还可能造成画面的缺憾。例如，在拍摄接力跑运动员交接棒的画面时，如果抓取到下一棒运动员向后伸出手马上就拿到接力棒的瞬间就会比已经把棒接在手里更有张力一些，这是封闭性倾向受到不封闭结构的阻碍在起作用。在另一些时候，例如拍摄一幅标准的人像照片时，如果被摄者身体的某一关键部位（如手或脚）恰恰有一小部分被截取到画面之外，知觉系统由于其完整性倾向受到阻碍也会在大脑中形成张力，但这样的张力给我们带来的可能是缺憾感。不完整图形到底产生积极的张力还是消

极的张力，情况是比较复杂的，这就决定于摄影者的创作意图了。假如要使照片上不完整的熟悉形状在心理上变为完整，那么，精心的裁剪就很重要。

6、视觉伪装

隐藏信息，使其不容易被识别的一种方法。隐藏信息的方法有三种：第一种是物体和坏境的融合，即形象和坏境的相混合。要做到这一点，可降低形象与坏境之间的反差，并使两者的形状、轮廓、形式、表面、色彩等都相同；第二种方法是将物体隐藏起来，使之无法察觉。第三种隐藏的方法是欺骗，重新安排图形使之面目全非，引入新的事物，把一致改为不一致。

虽然摄影师未必会考虑伪装，但他们在准备拍摄的过程中所做的一切都很容易被看成是伪装。在确定拍摄位置时，摄影师有时会利用摄影机，将不必要景物隐藏起来，使之不出现在视野之中。在另一些时候又会无意的摄入杂乱的背景，分散对主要物体的注意力。在拍摄人像之前，特别是少女人像，常用化妆来掩饰脸部的不足。摄影、电视及舞台的化妆师都是伪装艺术的大师。在摄影创作中，我们还可以运用光线来改变物体的形状、形式、表面和色彩。柔和的光线可以降低反差，使脸上的小缺陷融化于脸部之中。伪装的其他事例是，拍摄时运用滤色镜和柔焦镜，在放大时用网纹屏和毛面纸。在复制工作中，尤其是修复旧照片，滤色镜能从光学上出色的消除掉不必要的花点、条痕和污斑。

7、构图

（1）删除

删除就是从构图形象中排除不重要的部分，只保留那些绝对必要的组成部分，从而达到视觉的简化。

在实际的摄影创作过程中，必须留意在创作中是否添加了任何与你预期的表达相抵触的多余的东西。如果有，则应排除，以改进你在拍摄中的视觉表达的格式塔。通过研究一些摄影大师的作品，我们注意到，任何有效的，吸引人的视觉表达，并不需要太多复杂的形象。许多经典的摄影作品在视觉表现上都是很简洁的。

（2）贴近

当各个视觉单元一个挨着一个，彼此靠得很近的时候，可以用“贴近”这个术语来描绘这种状态，通常也把这种状态看作归类。③《艺术与视知觉》第6页以贴近而进行视觉归类的各种方法都是直截了当的，并且易于施行。摄影师可以根据需要使用贴近手法创造出完美的格式塔。这是因为由贴近而产生近缘关系，运用近缘关系无论对少量的相同视觉单元还是大量不同的视觉单元进行归类都同样容易。

（3）结合

在构图中，结合就是指单独的视觉单元完全联合在一起，无法分开。这可以使原来并不相干的视觉形象自然而然地关联起来，比如常用的一种构图手法--异形同构：把两种或几种不同的视觉形象结合在一起，在视觉表达上自然而然地从一个视觉语义延伸到另一个视觉语义

（4）接触

接触是指单独的视觉单元无限贴近，以至于它们彼此粘连。这样在视觉上就形成了一个较大的、统一的整体。接触的形体有可能丧失原先单独的个性，变得性格模糊。就如在摄影创作中相互接触的不同形状的单元形在视觉感受上是如此相近，完全溶为一体。

（5）重合

重合是结合的一种特殊形式。如果所有的视觉单元在色调或纹理等方面都是不同的，那么，区分已被联结的原来各个视觉单元就越容易；相反，如果所有的视觉单元在色调或纹理等方面都是一样的，那么，原来各个视觉单元的轮廓线就会消失，从而形成一个单一的重合的形状。④《摄影师的视觉感受》第48页重合，能创造出一种不容置疑的统一感和秩序性。重合各个不同视觉形象的时候，如果我们看到这些视觉形象的总体外形具有一个共同的、统一的轮廓，那么这样的重合成功了。

（6）格调与纹理

格调与纹理是由大量重复的单元构成的。两者的主要区别在于视觉单元的大小或规模，除此之外，它们基本上是一样的。格调是视觉上扩大了的纹理，而纹理则是在视觉上缩减了的格调。因此，在不需要明确区别的情况下，我们可以同时解释格调和纹理，感知格调或纹理的视觉格式塔，总是基于视觉单元的大小和数量的多少。但在一定的场合，别的因素也可能起作用。例如，一个格式塔中视觉单元的总量就可以影响它的外观。当数量很大，以至不能明显地看出单独视觉单元时，这种现象就可能发生。比如透过窗户看到的不远处的树林是足够大的，可以构成一种格调；但是，如果在飞机上俯瞰一整片树林，恐怕就只能将其作为一种纹理来看了。

格调和纹理实际上没有严格的区分界限，当视觉单元大小及数量变到一定的量值范围，这种特性可以使格调显得像是一种纹理，也可以使纹理呈现为一种格调。或者，创造出一种格调之内的纹理，以至格调和纹理同时并存。

（7）闭合

有一种常见的视觉归类方法基于人类的一种完型心理：把局部形象当作一个整体的形象来感知。这种知觉上的特殊现象，称之为闭合。⑤考夫卡《格式塔心理学原理》第5页

当然，我们由一个形象的局部而辨认其整体的能力，是建立在我们头脑中留有对这一形象的整体与部分之间关系的认识的印象这一基础之上的。也就是说，如果某种形象即使在完整情况下我们都不认识，则可以肯定，在其缺乏许多部分时，我们依然不会认识。如果一个形象缺的部分太多，那么可

⑥《视觉思维》第6页识别的细节就不足以汇聚成为一个易于认知的整体形象。而假如一个形象的各局部离得太远，则知觉上需要补充的部分可能就太多了。在上述这些情况下，人的习惯知觉就会把各局部完全按其本来面目当作单独的单元来看待。

（8）同型性

在刺激图形和大脑皮层的兴奋场之间存在着一种点对点的一致性。同形性让我们注意这样一个事实，即索要呈现或表现得内容比所用表现手段更为重要。手段的选择是个人的事，而所要表现得内容却必须是共同的经验。这种体验只有在刺激图形和视网膜及大脑之间之间存在着结构上的相似时才会出现。

例如，产生图形的感觉可以用各种不同的方法来表现，这要看用什么手段而定，但不管用的是什么手段，作品和感觉概念必须在结构上相似。在影片中，所涉及的感觉系统不止一种，因此在视觉和听觉上相互增强和相互促进十分重要，这就是为什么要为影片谱写专门的曲子的原因。在摄影作品中，水和火可以使同形的，他们有着同样的形式

四、格式塔心理学的创新与发展

格式塔心理学在平面设计、摄影、电影等艺术领域发展迅速，一批批的格式塔美学理念也不断涌现。同时，格式塔学派引发了知觉心理学的革新，由于格式塔学派在知觉领域做了大量有目共睹的研究，如图形与背景研究，接近性和连续性研究，引发摄影理念的大范围革新。也使得知觉心理学也由感觉心理学的附庸变成一个独立的分支，并在短时期内就取得了一系列突破。格式塔对人本主义心理学的研究也产生了巨大的影响力，人本主义心理学的创建人马斯洛曾在他最祟敬的两位老师之一的惠特海默指导下，研究整体论，形成了自己的整体分析的方法论，主张，以此来研究人的经验；罗杰斯也主张对人的心理事件或直接经验进行现象描述和整体研究；他的这些研究和描述都表明了格式塔学派的潜在影响。对现代认知心理学的产生起了推动作用。格式塔学派强调整体、模式、组织作用、结构等在研究知觉的认识过程中的作用，并注重人们对感觉信息输人的组织和解释的主动性，这些都成了现代认知心理学的基本观点。在方法论上，格式塔学派强调研究直接经验，并主张用现象学的方法来研究它们，这也成了现代认知心理学的基础。可见，格式塔学派对认知心理学的影响和促进是极大的。而电影电视庞大的受众群接受格式塔心理学的理念继而对传媒界进行翻天覆地的革新。

格式塔心理学家们在心理学的研究方法问题上，同样既不反对构造主义所强调的内省法，也不反对行为主义所依靠的客观观察法，认为这两种方法都是心理学的基本研究方法。不过他们做了一些改进和修正。由于格式塔心理学家把自然观察到的经验作为研究对象，所以知觉结构原则就成了他们早期研究的重点。韦特墨早在1923年就指出人们总是采用直接而统一的方式把事物知觉为统一的整

体，而不是知觉为一群个别的感觉。后来，苛勒又进行了进一步分析，指出华生的刺激一反应理论易使人产生误解。他认为反应很明显地依赖于组织作用，于是他提出了一个新的公式：刺激从一组织作用一对组织结构的反应。格式塔心理学家通过大量的实验，提出了诸多组织原则，它们描述了决定我们如何组织某些刺激，以及如何以一定的方式构造或解释视野中某些刺激变量。

参考文献

【1】考夫卡著，傅统先译《格式塔心理学原理》，商务印书馆，2005，第5-20页

【2】[美]莱斯利·施特勒贝尔 霍利斯·托德等 《摄影师的视觉感受》，中国摄影出版社，2004，第10-68页

【3】[美]鲁道夫·阿恩海姆《艺术与视知觉》，四川人民出版社，2001，第2-12页

少教多学在语文教学中的实践 篇4

墨红镇中学荣泽科

“满堂灌”的教学总是老师讲得苦口婆心，学生听得枯燥乏味。老师不讲不放心，学生听得真烦心。做老师的做学生的怎一个累了得！如可改变这一让人窘迫的现状，成了第一线语文教师必须解决的教学难题。穷则思变，变则通达，我认为，少教多学，充分调动学生，发挥学生学习的主动性、能动性，让学生动起来，教学效果必然就会好起来，是改变以往语文教学“人困马乏”满堂灌教学的有效方法之一。

少教多学是一种教学理念，具体方法是要让学生在充分“动”起来，目的是让教学效果好起来，让学生学得有滋有味，有声有色。

以下笔者结合自身语文教学实践,谈点具体的做法。

一、创设生动的教学情境，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师。

在语文课堂上，学生有了兴趣，才产生强烈的求知欲，主动地进行学习，参与到教学中来。

如在教学《荷》时，我在上课前布置学生结合自己和同学手里的资料提前预习，以小组为单位，整理收集到的资料，做成读书笔记。接着,我要求学生根据查到的资料和课文提供的关于历 1

代文人对荷的赞美诗篇,绘出一幅荷花图。这一环节使得许多学生在自主学习过程中对荷有了更多的了解并产生喜爱之情。

教学第一课时，我问学生：“同学们，你们有过乘着小船穿梭于荷花开满池塘时的情景吗？那种感觉一定美滋滋、乐陶陶。你们想不想马上见到美丽的荷花呢？”学生兴奋的说：“想„„”于是，我播放了一段中央电视台制作的“荷花”的节目，学生被荷风叠韵迷住了。我停止播放时，学生竟喊：“不要啊„„”我被学生对荷的喜爱之情折服了,于是我停止讲课,让学生尽情的欣赏荷花。

第二节课，全体学生学习积极性高涨，各小组分别上台介绍荷花的相关知识。有的介绍荷的生长环境和分布地域；有的介绍荷的别名；有的介绍荷各部分的用途的；有的介绍荷的有关传说和歇后语„„丰富的材料展示,使同学们对荷有了深刻的认识。最后同学们对专题中的历代文人诗词谈了自己的看法，并用其中自己最喜欢的一首诗配上自己所画的荷花图，向大家展示。学生们乐了，争先恐后的上台展示自己的杰作。

在整个教学过程中，体现了学生的自主、合作能力，收到了很好的学习成效。

二、放开手脚，让学生自主学习

心理学认为：“只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”

如在教学文言文时，怎么把枯燥的课堂搞活，让学生参与到教学中呢？我采用了小组学习方式。

首先，我把该文划为若干段，由每个小组负责一段，要求各小组根据文下的注解和工具书理通文意，针对文段进行质疑，小组长做好记录。

其次，每个小组推荐一名代表上讲台，把关键字词和句子给同学们进行讲解。

最后，各小组之间互相质疑。

然后师生共同讨论解决，达成共识。

在这种合作学习的方式下，学生的发言机会、锻炼机会多，增强了他们的自信心。

课堂教学中让学生放开手脚，自主学习，有利于激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。

三、放飞学生的心灵，让学生自由争论

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉”。

语文教学要让学生展开想象的翅膀，不受约束地去探究、去思考，让学生在无拘无束的争论中思维碰撞出智慧的火花，给课堂注入生机。

教师总是怕课堂中出现的一些引起争论的话题会影响教学进程，于是草草而过。殊不知这样扼制了许多学生的思维，错过

了许多精彩的智慧火花。我在教学中很留意学生提出的有价值话题，让他们畅所欲言，各抒己见。

如在上《狼》时，有的学生认为狼很可恶，应该杀，有的则认为狼是生态环境中的一员，应该保护，为此，我就“狼该杀还是该保护”让学生进行了一场辩论，双方拿出种种材料为维护自己的观点，在唇枪舌战中，同学们的喝彩声不断，而我没有否定任何一方的看法，只是为双方的发言与众不同而鼓掌。这样做，不仅保护了学生独立思考的积极性，而且让学生在争辩中极大调动他们的思维空间，无形中也使他们在争辩中学到了很多东西。

浅谈思维学在质量管理中的应用 篇5

浅谈思维学在质量管理中的应用

思维科学对质量管理工作具有较强的指导作用.本文以航天产品故障分析处理工作为例,谈谈思维学在质量管理工作中的具体应用问题.

作 者：高立章 作者单位：中国三江航天工业集团公司质量技术部,444200刊 名：世界标准化与质量管理 ISTIC英文刊名：WORLD STANDARDIZATION & QUALITY MANAGEMENT年，卷(期)：“”(2)分类号：B80关键词：

以“问”促学，学在“问”中 篇6

1. 反其道而行——反向提问法

在数学课堂的学习中，运用反向提问，深入引导学生探究让学生内化所学知识，联想延伸，变化运用，学会分析，辨识信息，提高思考水平和处理问题的能力。它不仅可以激发学生学习数学的兴趣，还可以通过探究活动、提供阅读材料等方式引发学生进行反向思维，能培养学生创造性思维能力。

案例一：经过已知两点A、B画射线。

问题1：经过已知一点能画几条直线？

问题2：经过已知两点A、B能画几条直线？

问题3：经过已知两点A、B能画射线吗？能的话，能画几条？

通过问题3的反向提问，学生讨论非常激烈，从不同角度获得了较多的答案，如“经过两点一条射线也不能画，只是一条线段”、“和直线一样，经过两点也能画一条射线”、“经过两点可以画两条不同的射线”、“射线不止两条”等。在反向提问、学生探讨的过程中，延伸了教学内容，拓展了学生的学习空间，纠正认知的误区，寻求准确的结果。正如赞可夫所说：“教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱”。

2. 可能性结果——条件演变法

数学教学中要挖掘课内、外问题，进行条件演变，触类旁通，促使学生积极思维，增强思维敏捷性、灵活性和深刻性。

案例二：游戏的公平性。

问题1：老师和学生为了一张奥运篮球赛的门票，决定进行抛啤酒瓶盖的活动，先问学生：“这样可以吗？公平吗？”

学生因为没有活动经验，都说可以，老师对学生的猜想结果不妄加评论，然后教师让学生进行活动，总结活动结果。

问题2：“这样会公平吗？”学生终于在活动中结果中得出游戏的不公平性。原来瓶盖一边面积大，一边面积小，重量也不够均匀。

问题3：“那用什么样的东西来作决定才会公平？”学生回答：投硬币，投扑克牌等等。

充分让学生认识到不同的条件下，如何体现游戏的公平性，并让学生进一步认识到：一切皆有可能，尽管不公平，但是也是有可能的。

3. 假设性体验——操作验证法

解决问题活动的价值不只是获得具体问题的解，更重要的是学生在解决问题过程中获得的发展。其中重要的一点是使学生学习一些解决问题的基本策略，体验解决问题策略的多样性，并在此基础上形成解决问题的某些策略，而猜想检验法通常是数学方法中最重要的一种。

案例三：“传统”的鸡兔同笼。即“笼子里关着若干只鸡和兔，鸡和兔共有3个头，8条腿。则问共有几只鸡，几只兔？”

解决这个问题初中阶段可以用解二元一次方程组的方法；小学阶段可以用算术，要求学生想像兔子提起两只脚等解决方法，但还是有点抽象。同时可以换一个角度，将重点不放在具体的解上，而是放在解决策略——猜想和检验策略来解决。

通过猜测并进行检验，得到问题的最终答案，即有2只鸡和1只兔。猜测和检验的策略可以培养学生对数的感觉和估计的能力，使学生经历建立假设、检验假设的过程，发展学生的判断能力。

4. 获取新成果——推广变式法

在数学教学过程中对概念、性质、定理、公式，从不同角度、不同层次、不同情形、不同背景做出有效的变化，使其条件或结论的形式或内容发生变化，而本质特征却不变；或者观察问题、发现问题、分析问题，变换数学问题的形式和条件，从而把它化归到容易解决或已经解决的一类数学问题。

案例四：长为18.84厘米、宽为12.56厘米的长方形纸，怎样围圆柱的体积最大？

问题1：以长方形的长作为底面周长，以宽作为高时，圆柱的体积是为多少？

18.84÷3.14÷2＝3（厘米）

3.14×3×3×12.56＝354.9456（立方厘米）。

问题2：以长方形的宽作为底面周长，以长作为高时，圆柱的体积是为多少？

12.56÷3.14÷2＝2（厘米）

3.14×2×2×18.84＝236.6304（立方厘米）。

问题3：以长方形的宽为底面周长占长为底面周长的几分之几，那么以宽为底面周长，长做高时，圆柱的体积是以长方形的长作为底面周长，以宽做高时圆柱的体积的几分之几吗？

即得出结论：用同一张长方形纸围圆柱，那么以长为底面周长，以宽为高的圆柱的体积与以宽为底面周长，以长为高的圆柱的体积的比等于长与宽的比。

5. 关联知识点——知识迁移法

知识的迁移是指已有的知识对掌握新知识解决新问题的影响。在新知识的初学阶段，学习时间和精力的“大量投入”并不是一味地投入到训练记忆中，而是把主要时间投入到反思和理解中，依靠对旧知识的理解和掌握和对分析问题的能力。

案例五：两位数乘两位数。

重视两位数乘两位数的桥梁作用，两位数乘一位数的笔算和两位数乘整十数的口算是两位数乘两位数的基础。因此，在新授知识之前应复习旧知识。

学在课外作文 篇7

摘要：在艺术设计教育中，形态构成学作为艺术设计专业基础教育课程，虽然没有明确的设计目的，但所涉及的形态美学和形态构成原理，不仅是现代设计理念上所表现出来的基本艺术规律，而且具有现代艺术设计的基础特性。作者根据艺术教育的经验，对形态构成学在艺术设计教学中的应用问题进行探讨。

关键词：形态构成;学教学模式;教学内容;练习课题;使用材料

一、引言

形态构成学是现代艺术设计教学中的必修课。形态构成学不是技术的训练，也不是模仿性的学习，而是引导学生通过有效的方法，在艺术设计的过程中，主动地把握限制的条件，有意识地去组织与创造，在无数次反复的艺术设计练习中，获得能力的训练、创造思维的育成。也就是说，构成教育是以培养学生的创造意识、创造能力为基本原则的。构成教育的重点在于方法的教学，能力的培养。

二、教学模式互动化

传统的教学方法是课堂上先由教师讲解基本知识，给学生留课后讲题，然后看学生设计的草稿、初稿、定稿，在教师的辅导指点下完成讲题，最后由教师进行讲评。整个过程学生基本处于被动的学习地位，加上教学内容在一定程度上过时、课程设置教学方法不得当，导致学生缺乏学习的积极性，收效甚微。改变传统教学思想，对先前的教学模式进行全面的反思，以“师生互动”为主改变“填鸭式”、“保姆式”的传统教育模式是形态构成教学革新的重中之重。

“互动化”教学模式又称换位式教学模式，就是在教学中将教师与学生角色进行互换，即由“教师讲，学生听”的教学形式改为“由学生讲，教师与学生共听”的教学形式。由于形态构成学课程概念性的知识点较多，难点不多，较易理解，再者，大学生普遍具有较强的`自学能力、理解能力和语言组织表达能力，因此采用互动式教学方法，不但能使学生轻松愉快地学到专业知识，培养创造性思维，改变学习的被动局面，而且能培养学生的自学能力和语言表达能力，无形中学生学习兴趣、学习的积极性、想象力、创造力都被激发起来。学生的视野开阔了，设计思路拓宽了，综合素质也提高了，教师也能较清晰地了解学生对知识的掌握情况，可以有的放矢，把授业、解惑真正落到实处，大大提高形态构成学在艺术设计基础教学中的作用。同时，教师也可以从学生的学习方法、学习思维和学习风格中得到启发，了解学生喜欢的教学方式，这对教师改进教学方法、提高教学水平必然大有裨益。

三、教学内容综合化

形态构成学作为艺术设计的基础课程可划分为平面构成、色彩构成、立体构成三部分内容，但其实质性都离不开点、线、面和色彩的相互关系。我国的形态构成课程把这三部分内容划分成三个独立的课程，这样的教学方法容易使学生对课程内容的把握产生一定的障碍。我认为这样的划分是对物体形态造型的片面理解。形态构成的意义本身就包含着上述三个方面，世间所有的形态都同时离不开点、线、面和色彩。

我国的形态构成课程过多地引导学生对既定的、固有的几种骨骼样式、形式法则空间规则进行认知与实验，使学生在完成设计命题时在风格上形成一种模式，满足于按照某种特定的格式填充、安排形与色的位置。因此，学生作业缺乏创意和时代生命气息，造成与今后专业设计课程的脱节，这与当年伊顿设立本课程，发展学生创造力的宗旨可以说是背道而驰的。教学内容“综合化”，也就是打破陈规、开拓思路，把形态构成教学中一直被隔离的平面构成、色彩构成、立体构成三个部分整合起来。在做课题的时候可以首先考虑以某一个方面为切入点进行研究，然后向其它两个方面发展。 如平面构成中课题训练了各种构成技巧和形式手法，运用的视觉元素就是抽象的点、线、面，这对于学生而言不免枯燥和乏味，更何况是黑白强烈而单调的色调，与现实的环境联系很少，这时，如果给这些形象赋予色彩，则不仅能增加抽象图形的亲和力，而且能更好地将图形的不同形状与不同色彩联系起来，通过图形理解色彩，并促进对图形的理解。

四、练习课题感性化

艺术设计是技术与艺术的结合，是功能与审美的结合，是感性与理性的结合，有些设计作品需要现代气息，有些需要古朴的素美，有些需要粗旷的表情，有些需要华贵的气息，这就要求设计师要有一定的感性思维能力和表达能力。这种能力的培养与形态构成教学中的思维训练是密不可分的，因此在教学过程中，练习课题应加强感性思维训练。具体方法可精选若干图片使用多媒体播放，使用描写不同意境的诗句让学生去欣赏、去感受，并给出若干表示情感的词汇，在自己的感受中提取出抽象图案或制作出意境空间。这种课题设计练习可大大提高学生的感性思维设计能力。

五、使用材料创新化

艺术设计教学注重的是学生创新思维的培养，创意的表达方式是无限多样的，所以设计思维和创新能力是形态构成课程的教学重点。课程的作业不能只用单纯的传统的材料和工具，因为利用综合材料本身就完全脱离了临摹，而每个学生对材料的组合、想象和选择把握，是完全由个人的爱好和理解所决定的。老师在教学过程中要教会学生以更新、更广的视角来观察问题，引导学生综合运用灵活多样的表现手法，积极鼓励学生采用多种工具及材料，让学生养成对各种材料的探索习惯和兴趣，培养好奇心，进而发现材料的美，以及不同材料的使用所产生的效果美，让他们在探询材料所产生的效果中激发创新意识，从而达到培养设计思维和创新能力的目的。

艺术设计表现形式电脑化已成主流，并得到社会的广泛认同，计算机以其无可比拟的便捷、高效、精确、易于修改和保存等特点在设计领域迅速“流行”起来，计算机的快捷使形态构成的复杂作业可以轻松地完成，使我们拥有更多的时间用于构想创新，从而较快提高造型的创造力。所以计算机软件的使用在形态构成训练中将达到事半功倍的效果，但忌投机取巧，受制于软件，应该永远坚持思维至上，尊重创意，先心到后手到。因为电脑提供的是手段，构成开启的是智慧，相辅相成才可能相得益彰。

参考文献：

[1]彭鹤年.现代平面构成教学的造型意识培养[J].云梦学刊，2008，29，(1)：129.

学在课外作文 篇8

新华网悉尼7月8日电（记者傅云威）澳大利亚依靠先进的教育培训体系已成为全球主要留学 (微博) 目的国之一。目前，200多个国家和地区的大约50万国际学生在澳留学，中国留学生是其中为数最众的群体。学在澳洲，花销几何？记者带着这个问题采访了一些留学中介和在校学生，听他们谈谈留学生的小账本。

学费作为留学生活的最大开销，相对于其他花费是一个固定项。在澳大利亚，大学实力越强、越在核心城市，则学费越贵，反之越便宜。所以，悉尼和墨尔本的大学学费要高于其他地区，其中要数墨尔本大学和悉尼大学学费最贵。这两所大学的绝大部分专业一年学费都超过3万澳元（1澳元约合1．02美元）。而同样是“五星级”大学，位于南澳州的阿德莱德大学会计和IT专业一年学费仅为2万澳元。

学费跟专业也有很大关系。比如法律、医学和工程专业的学费较贵，商科相对处于中等水平。对中国学生而言，会计和IT是最热门专业，因为这两个专业方便移民。据在悉尼大学读商科的学生介绍，商科第一年每学期4门课，每门课费用在3600至4000澳元不等，一年两个学期，整年学费大约在3万澳元左右。

在留学生活费用方面，房租绝对占大头。通常位于大城市市中心以及学校周边的房租最贵，年租金约在1．5万至2万澳元之间。伙食费方面，如果在家做饭，每周开销在50至80澳元之间。在外面吃快餐，每顿8到15澳元。交通费也以悉尼和墨尔本等大城市居高。每天如乘公交上学，平均每月交通费为100至120澳元。

澳大利亚移民局认为，一名国际学生一年在澳大利亚的.生活费约1．8万澳元是比较合理的。据在悉尼科技大学读财政专业的一名同学测算，5年本科花费约100万元人民币。不过，这个预算的前提是自己做饭，省吃俭用，租中等偏下的单人房或和别人合租住房。

过去两年，在澳元升值背景下，不少中国自费留学生承受了“长安米贵，居大不易”的压力。面对可能的经济压力，准留学生和家长们需要心中有数，多方比较，根据自身经济情况选择合适的大学。据澳大利亚新石器留学公司总经理李天介绍，澳大利亚除了38所公立大学外，还有少数收费偏低的私立大学能够提供本科和硕士课程，较为适合那些家庭经济条件一般但又想出国读书的学生。

以墨尔本理工学院为例，会计本科和硕士每年学费仅1．4万澳元，较最普通的公立大学低5000至6000澳元，且教学质量有保障，课程时间安排灵活，便于学生从事打工和课外活动。

打工几乎是每个留澳学生的必修课，也是挣得生活费的重要手段。本科生每周允许打工20个小时，时薪一般为8至10澳元，利用寒暑假多打工，基本可以挣出生活费。不过，据一些留学生反映，如果用满20小时限额，打工生活将占满课业任务之外的几乎所有休息和娱乐时间，压力将非常大。

留学生李某介绍说，留学3年来，多亏打工使一度捉襟见肘的生活慢慢好转。目前，他经过努力找到了一份不错的兼职工作，从时薪8澳元到13澳元，每周稳定的打工基本解决了日常生活开销。据了解，一些留学生靠自己的努力能完全负担生活开销，家里只需要提供每年的学费。

谈到留学生如何处理打工和学习之间的关系，中国驻悉尼总领事馆教育领事洪峰说，打工是留学生挣取生活费的合理手段，但一定不能因打工而耽搁学业，因为留学生最重要的任务是学本领，否则就是本末倒置，所谓“得了芝麻，丢了西瓜”。

中国留学生在海外需要独立面对经济压力、学习压力、择业压力等多重考验，在彷徨、焦虑之后，历经磨难会让他们逐步成熟，坚强起来，积极面对留学生活的机遇和挑战。

(新华网)

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学在南华学校贵在管理理念 篇9

交流会，首先乐清市南华寄宿学校两位小学数学教师分别做了一节引领课，河南省罗山县第一实验小学数学教师鲁正超、南街小学数学教师杨蕾分别做了一节研究课。接着笔者联系四节课的课例，从“模式概况—模式特征—设计要求—注意问题”等几个方面，诠释了“自主尝试‘三环节教学模式”。最后参观、考察了南华学校。整个交流学习过程虽紧张，却格外充实。南华学校两位教师的引领课不仅能让学生拥有知识，拥有智慧，涌动生命的灵性，而且还能充满情趣、充满诗意、充满快乐、充满成长的气息，让“数学教学成为智慧生成的旅程”；罗山县两位教师的研究课注重引导学生经历知识的形成过程，引导学生在交流与对话中学习知识，让学生的智慧在交流中生成，在交流中分享尝试探索的喜悦，而且教师充分尊重学生的个性，营造一种自主尝试学习氛围，让学生在探索与交流中，以自己的智慧开启学生的心智，启迪学生的智慧潜能。

总之，课堂教学灵动而高效——感人；前沿教育理论、生动案例分析和最新的理论与实践研究成果专题讲座，让每一位与会者的领导、教师开阔视野、引发思考、拓展创新，理论联系实际——引人；学校“科研兴校，质量立校，特色靓校，师资强校”治校方针，“走出去，请进来”可持续发展的新思想，处处有新意的管理理念——诱人。真可谓：学在南华学校，贵在管理理念。

一、南华寄宿学校的校长特点

南华寄宿学校地处历史悠久，风景优美的乐琯运河畔，邻近高速公路乐清站出口，前临三环路，右靠104国道，交通十分便利。随着区域经济社会的迅速发展及人们日益增长的知识需求，很多年轻家长越来越理性地认识到教育对于子女成长所起到的积极意义。因此，他们对优质教育资源的需求也越来越强烈，对学校的办学要求也越来越高。为此，学校树立起“立足学生全面发展，着眼学生未来成就”的教育理念，开设经典文学诵读、中国民乐、英语、科学实践、舞蹈、声乐、书画、陶艺、象棋、轮滑等28个社团，实现了人文教育与特长教育的完美统一。陶继新说过：一个有思想的校长可以把一所江河日下的学校经营得蒸蒸日上，一个没有思想的校长可以把一所蒸蒸日上的学校经营得江河日下。可见校长的作用是不可替代的，其地位是不可动摇的。

南华寄宿学校叶加才就是一位很有代表性的专家型校长。他最大特点是思想上的领导。即用先进的教育教学理念引领教职工，借自身的人格魅力熏染教职工。他广泛阅读古今中外的经典教育著作，对实际教育管理过程中遇到的问题能做出最快最有效的处理，为学校的可持续发展奠定坚实的理论基础。他经常走出去与教育大师对话。俗话说：井底之蛙只能坐井观天。他为了不做井底之蛙，合理安排好工作，尽可能出去拜访名师，与大师交流。请进来聆听专家、学者的报告是他的理念。他舍得花钱，每学期至少两次在全国范围内特邀教育专家、教授、名师等前来学校举办“教育思想报告会”，创造机会与学校老师零距离接触沟通，让老师们在第一时间能感受到最新的教科研成果。激励教师终生学习，引领教师专业成长，提升学校品味。他经常到老师中间去虚心听取意见。“人民群众是社会实践的主体，是历史的创造者。”毛主席告诫我们，工作方式方法要遵循从群众中来到群众中去。为学校管理上水平，他很少待在办公室，时常到年级组、教研组和各处室中去，虚心听取大家的不同声音，集众人的智慧与力量，用淳阔的心胸去纳荐老师们的意见与建议。因此，短短的两年时间，学校教育教学质量已初见成效，如今的南华，正以海纳百川之态，鹰击长空之势，迈着矫健的步伐，向着高端寄宿制学校迈进。

二、南华寄宿学校的教育梦想

致力于培养具有终身学习能力、勇于担当的公民。通过两年的努力，南华寄宿学校初步构建起设施现代化、管理规范化、环境人文化、教师专业化、教学优质化、学生素质化、特色个性化的办学框架；初步办成学生满意、家长放心、社会赞誉的高品位、高质量学校。秉承“质量立校科研兴校特色强校”的办学思想，坚持走“名师引领，打造名校”的办学之路。强力推进教师队伍建设、教育质量提高、高品位学校建设、学生关爱等四大工程。实现以学生为中心、以学习为中心；促进学校、校长、教师、学生的全面、完整、和谐、可持续发展，让师生的生命和人格尊严都得到充分、自由的发展和尊重。“让每一个孩子都能快乐成长，让每个家庭始终充满希望，让我们的祖国能在世界挺直脊梁！”这，就是南华寄宿学校的教育梦想。

三、南华寄宿学校的育人足迹

有理想的南华寄宿学校，在强力推进高品位学校建设工程上令人印象深刻。高品位办学是学校发展的前提，没有高起点站位、高标准打造的学校，难以吸引家长的眼球和社会的目光。一是教学设备现代化。认真做好教育教学设备的保养工作，及时更新或补充教学仪器设施，确保满足教学需要。投资兴建学生活动楼和学术报告厅，确保学校适应现代化发展。二是育人环境人文化。大力营造环境育人氛围，对教室外墙、教学楼楼道、操场等地点进行合理规划布置，切实抓好校园绿化、净化、美化工作，创设优美、舒适的物质文化。另一方面，以“校风、教风、学风”建设为抓手，大力推进精神文化建设，重点建立平等、民主、和谐、愉悦、协作的人际关系，形成奋发向上的学校精神。三是教育管理规范化。全力推行由行政领导、值日教师、少先队干部参与的治校策略，认真落实好教育常规、生活常规等管理制度，使学校各项管理制度内化为教师、学生日常的行为准则，建成“事事有据可依，时时有规可循，人人遵章守规”的学校管理机制。

四、南华寄宿学校的管理理念

一所学校，校长是灵魂，其教育理念、管理水平、创新意识、务实态度，决定了学校发展道路的长度和宽度。看一个学校，一看学校文化建设是否以人为本，校园文化和班级文化是否和谐一体，书香文化氛围是否浓厚；二看学校的评价体系是否关注人的成长和发展，即以教师工作和学生学习的幸福指数为最关键参照，而非仅仅停留在“只见分数不见人”的应试教育评价的固化层面；三看学生的课堂教学是否有创新、充满活力，而非简单的知识传授和学习技能的掌握。

南华寄宿学校的管理理念，值得借鉴：首先看它的教育方向是什么？教育最大的命题就是“认识人”，课改就是“改课”，即改课堂或改校长。教师是课改的责任人，校长则是关键人。只有相信教师、解放教师、发展教师，才有可能使教师在课堂教学上相信学生、解放学生、发展学生。教育的根本就是以人为本，尊重生命；教育最重要的课程是《儿童学》，即认识儿童。多年的应试教育提醒我们：“教育是让人更好，而不是让人变残！”其次看教学，要把学习的权利还给学生，要按照儿童成长、认知规律实施教学，切实尊重个体兴趣，鼓励自主、全面发展。如果课堂教学不从“人的规律”出发，不敢于放手让学生去体验，不契合儿童的生活经验，不尊重儿童的差异，不准许儿童用“自己的方式”，那么，这样的教学显然是“离人万里”的，甚至是“反儿童”的，是缺少“生命”的，是没有“温度”的，是貌似“成熟的”而非“幼稚的”，是“工具的”“绑架的”，而非儿童自身发展“需要的”。再次看队伍，一是管理队伍要专业务、勤服务、乐奉献；二是教师队伍要爱学习、有爱心、有专长；三是教科研队伍要肯钻研、敢创新、勇尝试。

学在南华，让我们重新认识了学校，重新认识了课堂，重新认识了教师，重新认识了学生。办绿色生态教育，创造适合教师幸福工作和学生快乐成长的一切条件，让每位教师和每个学生的生命之花自然绽放！

课外书作文 篇10

在日常学习、工作抑或是生活中，大家对作文都不陌生吧，作文要求篇章结构完整，一定要避免无结尾作文的出现。还是对作文一筹莫展吗？下面是小编收集整理的课外书作文，欢迎阅读与收藏。

课外书作文1

我喜欢看课外书，因为课外书丰富了我的课余生活，让我增长了知识，开阔了视野。

有一次，我做事遇到了困难，正想罢休不干了，可不经意间拿起书桌上的一本书看起来，那本书主要讲有一个小姑娘叫海伦凯勒，她患了小儿麻痹症，但是她非常坚强，无论遇到什么情况也不屈服，最后成了一名著名的作家。这个故事告诉我们，在困难面前要勇敢坚强，不屈服，不要半途而废，我又有了信心和勇气，终于把事情做完了。

我在没有事的时候习惯拿起书就读，书中就会有许多感人的事情，我就会从中明白一些道理，这就是人们常说的“开卷有益”吧！有时候我心里烦躁时，拿一本书翻翻，本来浮着的心一下子就会平静下来。比如，有时候因为小事想跟妈妈争吵时，我就会想起《血奶》的故事，想到了母爱是无私的，是无价的，立刻就会意识到母亲的高尚和伟大。马上就会压住火气，主动向妈妈赔礼道歉。

课外书作文2

我喜欢的课外读物是《小寓言中的大哲理》。

这本书语言篇幅短小，语言生动、想象丰富，每则每则寓言上有关于寓言的问题和哲理。

这本书的问题都和生活有关。如有陌生人给你东西怎么办，你该怎么做，面对错误的时候，该不该狡辩，为什么要听老师家长的话……

书中告诉我们真正帮助人的态度是少说空话，多办实事，不要总是要求别人，应该多为别人想。

这本书可以帮助我解决问题，克服困难，给我启迪，希望大家也把它作为好朋友。

课外书作文3

我喜欢看课外书，因为课外书丰富了我的课余生活，让我增长了知识，开阔了视野。

有一次，我做事遇到了困难，正想罢休不干了，可不经意间拿起书桌上的一本书看起来，那本书主要讲有一个小姑娘叫海伦凯勒，她患了小儿麻痹症，但是她非常坚强，无论遇到什么情况也不屈服，最后成了一名著名的作家。这个故事告诉我们，在困难面前要勇敢坚强，不屈服，不要半途而废。我又有了信心和勇气，终于把事情做完了。

我在没有事的时候习惯拿起书就读，书中就会有许多感人的事情，我就会从中明白一些道理，这就是人们常说的“开卷有益”吧！

有时候我心里烦躁时，拿一本书翻翻，本来浮着的心一下子就会平静下来。比如，有时候因为小事想跟妈妈争吵时，我就会想起《血奶》的故事，想到了母爱是无私的，是无价的，立刻就会意识到母亲的高尚和伟大。马上就会压住火气，主动向妈妈赔礼道歉。

课外书作文4

有一天，在去帮人扫烟囱的路上，汤姆遇见了仙后，得知他经常被师傅格林姆打骂，仙后把他变成了水孩子。于是，汤姆开始了在水里的生活。如果汤姆是一个乖孩子，一定能交到很多好朋友。遗憾的是，他和许多小男孩一样非常喜欢作弄动物，并以此为乐。长此以往，动物们都害怕他，看见他就躲得远远的，他连一个朋友都没有。

汤姆开始寻找和他同类的水孩子。终于有一天，汤姆发现了和他一样的水孩子，并结识了两位仙女：姐姐以恶惩恶仙女和妹妹以善待善仙女。为了帮助他改掉坏毛病，以恶惩恶仙女对他所做的坏事进行了惩罚；以善待善仙女给了他妈妈一样的温暖，让他得到了慈母般的爱；其他水孩子给了他真诚的友谊。在两位仙女的耐心引导下，他独自闯荡世界，经历了各种奇幻冒险，并逐步改掉了身上的坏毛病，也学会了帮助他人，最后长大成人。

课外书作文5

我喜欢看书，但是不喜欢教科书，只要是有关课本内容，请千万不要问我，那绝对不是我喜欢讨论的话题。

所以我热爱阅读的是课外书，我也常带到学校去看，同学们总爱叫我“书呆子”，我也不在意。有时看得欲罢不能，还会趁老师不注意的时候，偷偷拿出来继续看。是什么书让我如此着迷呢？

那就是绝顶好看的“猫战士”丛书，我从第一集开始，就被它精采的内容深深吸引，从此每集都看、每集都买，成了最忠实的粉丝。

我在家常把看过的猫战士，一看再看，沉浸在好看的故事情节里，越看越喜欢。弟弟就爱跟妈妈告状：“她昨晚看猫战士看到好晚！”我真是搞不懂他，自己玩乐高到半夜，我看书有妨碍到他吗？如果可以把他变成可爱的猫战士，放到书里去，或许我就不会这么讨厌他了。

我热爱猫战士的程度：一定要拿整套的猫战士作为我的心爱之物。就算我长大了，也不会忘记猫战士！

课外书作文6

我有很多的`业余生活。有画画、下棋、跑步、看课外书。我最喜欢的课余生活就是看课外书。

我的妈妈也爱看课外书。在我五岁的时候，我看见妈妈在看书，我跑到妈妈身旁也跟着看起书来，妈妈见我这么爱看书，就特意给我买了一大箱的书，从这时候起，我就开始喜欢看课外书了。

上学的时候，我就把我喜欢的书带到学校，每到下课时间，我就把我从家里带来的书打开看，直到上课我才把书收起来。有一次，我看到书里面《皇帝的新装》这篇文章，里面讲述了皇帝想做一件衣服，找来了做服装的人，那两个人不断地向皇帝要钱，最后却什么也没做成。从中我明白了一个道理，不能听取别人的谎言，要相信他人的劝告。

看课外书给我增添了不少知识，更让我知道故事讲的是什么。看课外书真是太有乐趣了。

课外书作文7

8月20日是我的生日，我的爸爸，妈妈给我买了一本课外书。

我很高兴，心理想，这是我的第一本课外书，我一定要好好爱负它，等星期天到了我才看。

星期天终于到了，我拿着我的书到自己的房间去看，第一篇是《海的儿女》。

我读完了《海的儿女》，心想《海的儿女》肯为一位王子而失去嗓子，真是令人感动啊！

我看了二篇，第二篇是《后羿射日》，讲了天上出现了十个太阳，人间的大英雄后羿，为了拯救住在地球的人类，用箭社2下了九个太阳。

后羿用箭射下了九个太阳，真不小是人间的大英雄啊！要是我成为像后羿那样的大英雄的话。我

一定造福人间。

这些故事，都是很感人的英雄故事，我看了一遍看二遍，真是爱不释手。

“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，”朋友，多读课外书吧，它可以增长你的智慧，让你变成一个聪明的人。

朋友希望你能和我一样爱看课外书，得到智慧成为聪明人。

课外书作文8

从小，我就喜欢读课外书，从小学一年级起，我就和课外书结下了不解之缘。

还记得小时候，爸爸为我买回第一本课外读物——<<儿童读报>>的时候，我就拿着那本书津津有味的看起来，居然连饭也顾不上吃，爸爸问我："好看吗？"我还煞有介事的说："好看！"把爸爸他们逗的哈哈大笑起来，而我则是一头雾水。

其实，在那时我并看不懂那本书，只是觉得那上面花花绿绿的很好看，对于上面写的什么是一点儿也没有弄明白。

渐渐的人长大了，也和其他小朋友一样进了学校，在学校里我和书籍的接触就更多了。在老师的指导下，我学会了许许多多的文字。所以，我终于能读懂儿童书籍了，它里面写的什么我也都看得懂了，我就更喜欢读课外书籍了。

课外书作文9

刚开始老师每天都让读课外书，我都烦死了。作业写完了还不能玩。在妈妈的逼迫下，在老师的威严下，我无奈的拿起一本《小学生十万个为什么》。里面的题目吸引了我，什么小兔子的眼晴为什么是红色的啊，人为什么会出汗啊。慢慢的我看的津津有味，爱不释手了。里面的知识吸引了我。连妈妈叫我吃饭我都没听见。妈妈看到我入迷的样子，偷偷的笑了。读书真好，里面有我好多不知道的事情，以前连妈妈也解释不了的我也可以在上面找到。我爱读书，读书真好。

课外书作文10

爸爸去北京时，特意为我带回了我最想要的东西——《四库全书》。

这本书共有四大类：字词库、语库、文库、资料库。还配有一片光碟，一张上网会员卡，会员卡里面有200元，它只可以在网上用，不能拿现金，它可以用来玩游戏或在网上学习，其中字词库分为三个小部分：语音、同义词、反义词。语库分为五个小部分：成语故事、常用谚语、歇后语、名言警句、句子相关知识。文库分为八个小部分：童话、寓言、神话故事、民间故事、古诗、中外诗歌、童谣、现代文。资料库就分为五个小部分：作家简介、作品简介、文学形象、新课标作文、附录。

我最喜爱《四库全书》里的民间故事，因为里面的故事塑造了一系列能工巧匠、机智人物、巧女巧妇、爱国英雄等生动而崇高的艺术形象，赞美了勤劳勇敢、正直善良的道德品质，鞭笞懒惰、自私、贪脏枉法、卖国求荣等卑鄙行为。

这本书让我更深刻地了解到许多知识，懂得了许多道理，更使我开阔了眼界。

课外书作文11

在星期三的下午班队课的时候，教室里一片寂静，没有人敢发出任何声音，因为老师在讲关于晚上住宿同学看书的事情。当时，教室里的空气仿佛被凝结住了一样，我们的呼吸越来越急促，好像有什么大事即将要发生似的。

老师给整个宿舍做了详细的调查，就好像老师是警察，我们是嫌疑犯，我们得把晚上在宿舍里做什么事情都告诉她，非要说出真相不可，老师不放过每一个人。

老师报到我们宿舍号的时候，我们几个顿时僵硬在了那里，老师转过头来，用她那严厉的眼神盯着我，我好像被一双邪恶的魔眼给死死盯住了一样，感到无比害怕。一颗跟大豆似的冷汗从我脸颊上滴下来，老师用一个郑重的声音对我说：“以后请你少看那些跟语文无关的杂志！”

听到这句话后，我总算是松了一口气，回答说：“知道了。”坐下后，我小声嘀咕道：唉，老师也真是的，大不了以后不看杂志了，有必要那么兴师动众吗？算了吧，以后还是看书架上的书好了，以免还会有大搜查。

课外书作文12

夜深人静，大家都睡觉了，可是从课外书伯伯家里传出来的却是一阵阵争吵声。哦！可能是出事了。

原来是标点符号们为了一点小事吵了起来，句号自告奋勇的站出来说：“我的本领是最大的，我能把句子和句子隔开，你们行吗？”逗号和分号一起反驳句号说：“哼！我的本领才是最大的呢！没有我们隔开句子会变得很长很长的。”大家都不同意逗号、分号和句号的说法，都说自己的本领最大和自己有什么本领。大家个个争得面红耳赤、不分胜负。最后大家只好去找课外书伯伯评理。课外书伯伯说：“你们都是我的好朋友，你们的本领都很大，但是在文章中不同的地方需要用到不同的标点符号，缺一不可，应该在最最需要你们的地方发挥自己的本领，齐心协力把文章写好。”

听了课外书伯伯的话，他们都惭愧的低下了头。从此以后他们再也没有争吵过。

课外书作文13

每个人都有自己的爱好，比如:看电视、画画、跳绳、折纸、玩电脑 …… 很多很多，而我的爱好是看课外书。

有一次，我正在看《淘气包马小跳》。正看到精彩的时候，妈妈让我去买酱油，我依依不舍的去了。在路上，我还想着书中的情节。回来后，我吧酱油递给妈 妈，又去看书了。刚打开书，妈妈过来了，说： “ 你买的是什么呀！” 我疑惑地说： “ 酱油啊。” 妈妈无奈地说： “ 什么酱油呀，你买的是醋！” 我定睛一看，真是醋，只好去重买一遍。到家后，我又接着看了。饭做好了，妈妈喊我吃饭，可我还没看完。嘴里说着 “ 好 ”，可仍坐着不动。妈妈等急了，来到我面前，把书一把抢走了，我只好不情愿的去吃饭。

还有一次，我拿着书去厕所，接着看。过了一会儿，听见妈妈在敲门，边敲边说： “ 婷婷，你在里面干啥呢？快一个小时了！” 我一惊，原来我看书忘了时间。

看课外书是我生活不可缺少的一部分，看书使我快乐，看书使我轻松，我爱看书！

课外书作文14

夜已深了，是谁家还亮着灯呢？原来，是我还在看课外书呢！

我打小就爱看书，当别的孩子每天吵着买玩具时，我却吵着要买书；当别的孩子在打打闹闹时，我却在一旁默默地看书为此，还闹过不少笑话呢！

记得那是一次过生日的时候，爸爸妈妈为我开了一个小的生日会，大家送了好多礼物，也给我买了我爱吃的奶油蛋糕。拆礼物了，呀，竟然有一套我期待已久的书！我赶紧拿着书溜回房间津津有味地读起来。不一会儿，爸爸端着蛋糕进来，小声说：“苡淇，吃蛋糕了，你最爱的奶油蛋糕！”屋里没人回应他，只有我“沙沙”地翻书声。爸爸又提高了嗓门：“你吃不吃？马上就没有了哦！”可依旧没听到我的回应。他看我如此入迷，不忍心打扰我，只能悄悄地走了，爸爸给我送过蛋糕，是妈妈事后告诉我的，她不说我都不知道呢！

我爱看课外书，它给了我快乐，给了我思考，给了我许多知识，让我在学习上也越来越自信。

课外书作文15

你喜欢课外书吗？你喜欢读课外书吗？你喜欢借课外书吗？是的，我喜欢！

幼儿园时我并不喜欢看课外书，我觉得书上有一大堆我看不懂的字，读起来很累，读不完，又会减少我的游戏时间，所以我不喜欢看课外读物。

但是有一天看到一本书很有趣，便使我开始喜欢上课外读物，这时我才领悟到看书是多么美好的。

当我喜欢课外读物后才发现，整个人无时无刻都在看书，功课也不写，坐车也在看书，睡觉时间还偷偷开小灯看书，所以现在已经影响到我的视力了！记得老师曾说过：“虽然看书是有益的，可是功课不写也是不好的！”我觉得很有道理，现在我都写完功课、做完该做的事之后才看书，这样我就不须要半夜开小灯偷看书，就可以光明正大的看书，好好享受我的阅读乐趣。