课外知识

课外知识（精选11篇）

课外知识 篇1

长期以来, 在人们的印象中, 数学课堂一直是严谨的、枯燥乏味的, 这使数学课堂显得中规中矩, 比较沉闷, 学生基本上都是机械地、被动地接受学习。如何能让学生更积极主动地投入到学习中来呢?经过实践总结, 我认为可以从以下几方面入手:

一、利用课外知识创设生活情境, 让课堂“活”起来

兴趣是最好的老师, 在引入新知识的时候, 引入方式如果是学生喜欢的、感兴趣的, 学生必然就会集中精力、认真思考, 从而达到事半功倍的效果, 因此利用课外知识创设生活情境就显得格外重要。

例:在人教版二年级数学下册第二单元第二部分“减法”教学中, 教材安排的导入图是2008年北京奥运会金牌榜前5名统计表, 背景是奥运场馆鸟巢和运动员等。

为了增加学生课外知识量, 调动学生学习积极性, 我没有开门见山地去比较各个国家金牌的多少, 而是以中国2001年7月13日申办奥运成功的那天晚上的庆祝场景为话题, 引出国人申办奥运的漫长历程, 再讲到鸟巢、水立方等著名奥运场馆, 最后引到奥运金牌榜上。通过和前几届奥运会金牌数的比较, 让学生知道, 在本届奥运会上, 中国创造了中国奥运史上最辉煌的成绩, 感受到作为国人的自豪与骄傲。学生们都很兴奋, 争先恐后地要讲他们所知道的相关知识, 我没有制止, 而是让几个学生给大家讲一讲, 满足学生们的表现欲。至此, 这个生活情境已经起到了应有的效果, 我适时话头一转, 提出问题:“在这届奥运会上, 中国比曾经的奥运强国俄罗斯多拿多少枚金牌呢?”顺理成章地引入新课。

恰当的生活情境不仅让新知识的出现显得自然、有趣, 更重要的是扩充了学生的知识面, 感受到数学就在身边。

二、利用课外知识开发题目资源, 让问题“活”起来

一个问题摆在面前, 如果仅仅把它当做问题来解决, 就会让人觉得严肃、呆板甚至枯燥无味, 如果能开发一下题目内在资源, 马上会让问题“活”起来。

例:人教版五年级数学上册练习四第2题:“鸵鸟是世界上最大的鸟, 它比天鹅重100多千克。算一算, 右图中鸵鸟的体重是天鹅的多少倍?”旁边插图中鸵鸟说:“我有134.9千克重。”天鹅说:“我有9.5千克”

我在讲这个题的时候, 首先让学生根据我的描述猜一种动物, “很美丽、很优雅的一种大型鸟类, 样子像鸭子, 喜欢群栖在湖泊和沼泽地带, 主要以水生植物为食, 也吃螺类和软体动物。”当然, 学生一定能猜到是天鹅。接下来, 我介绍了天鹅的其他生活习性和特点, 并告诉学生, 一只白天鹅的体重大约是2只大公鸡的重量, 让学生通过对比在感性上对天鹅的体重有了进一步的理解。此时, 又提出一个问题:“你知道现在世界上最大的鸟是什么鸟吗?”五年级学生基本上都能答出是鸵鸟, 这没什么稀奇的, 可是学生的印象都是停留在电视、书本上, 对鸵鸟的一些有趣的事知之甚少。因此接下来要介绍的内容是学生最感兴趣的:“鸵鸟是生活在非洲的世界上现存体型最大得鸟, 大得以至于它都飞不动了;如果它站在教室里头会碰到电灯, 奔跑起来要比街上的小汽车还要快得多;它的蛋有足球那么大, 可承受住一个成年人的重量。鸵鸟这么大, 那它的重量是天鹅的多少倍呢?”

这时的学生已经完全被这些有趣的课外知识调动起来了, 在解决问题的同时又学到了课本以外的东西, 这种方法虽然要比常规的方法多花一点时间, 可是学生却很喜欢, 不再把解决问题看做是一件头疼的事, 甚至作为一种乐趣, 我们又何乐而不为呢?

三、利用课外知识抓住生成问题, 让学生“活”起来

教学过程中动态生成的课程资源来源于教学实际, 与学生的思维活动紧密契合, 无论是在内容上还是在表达形式上都更加接近学生的认知水平, 能够使学生感兴趣, 满足学生的需求, 易被学生所接受, 从而唤起学生思维的积极活动, 有效地发挥其教育作用。如果这一宝贵的课程资源能够得到充分的发掘和利用, 使其与学生要获得的书本知识和解题技能等一道进入教学过程, 不仅可以拓展我们开发课程资源的领域, 我们的课堂教学过程也将更富有生机和活力。

例如, 在二年级上册“认识时间”课后练习中教材安排了拓展性学习内容“生活中的数学”, 让学生通过火车票上的信息进一步了解时间的用途和重要性。

当我刚刚说了一句“在日常生活中, 时间的用途无处不在, 例如……”马上就被一名学生打断了, 他高高举起手, 显得特别急切和兴奋。看到这种情景, 我知道我将要讲的内容他很熟悉, 于是打算给学生一个展示的机会, 我就问他“你有什么要说的吗?”他一连答了三个“有有有”, 于是我让他讲, 他先说了一些都是什么地方有钟表、有时间等, 然后马上说暑假他和爸爸妈妈去旅游, 见过火车票, 火车票上面有时间, 并且车票上的字母代表什、数字代表什么, 还有其他信息等等一些知识, 一下子教室里喧闹起来, 学生们叽叽喳喳, 各自说起了自己知道的关于时间的问题, 教室里乱极了, 可是我一点也不着急, 我觉得他们自己讲的才是他们了解的最真实、最需要的东西。在我的引导下, 我这节课要讲的内容都通过学生的嘴讲出来, 我觉得效果更佳。

四、利用课外知识布置课后作业, 让数学“活”起来

苏霍母林斯基说得好:“学生带着一种高涨、激动的情绪从事学习和思考, 对面前所显示的真理感到惊奇和震惊, 在学习中意识到自己的智慧和力量, 体会到创造的快乐, 为人的意志和智慧的伟大而感到骄傲, 这就是兴趣。”为了唤起学生的学习兴趣, 可以把作业的形式变成学生更愿意和喜欢接受的方式。

例如, 有一位二年级数学教师, 当她教完了表内乘法口诀后, 布置了这样一道作业题:秋天到了, 你们想欣赏秋天的景色吗?秋天的景色是多么的美丽啊!学校决定明天去秋游。秋游时大家都要带点心, 这次秋游的点心以小组为单位自己去买, 不要再叫爸爸、妈妈买了。下面一些食品的单价:可口可乐4元;饼干2元;面包2元;汉堡包8元;苹果1元;梨8角;炸鸡腿5元;果冻5角……用30元买本组的点心, 你计划怎样买, 既要吃得饱, 又要吃得好。同学们, 用你们学过的知识, 看哪一组安排得最合理?

这种趣味浓厚的作业, 不是靠多题量或复杂计算来训练学生的计算能力, 而是把知识点融在情景之中, 让学生根据自己的生活经验、兴趣爱好、知识掌握的情况等, 灵活运用方法解决实际问题。这样的作业形式不仅达到了训练的目的, 还激发学生内在的智力潜能与学习数学的兴趣, 从而更好地促使学生接受知识并进行再创造学习。

总之, 课外知识在数学中巧妙合理的应用, 会使数学课堂变得丰富多彩, 会让学生兴趣盎然, 会让课堂教学效果显著提升。

课外知识 篇2

班级：

姓名：

一、熟背古诗：

1、《长歌行》

家长签名：

学校签名：

2、《七步诗》

家长签名：

学校签名：

3、《敕勒歌》

家长签名：

学校签名：

4、《咏鹅》

家长签名：

学校签名：

5、《回乡偶书》

家长签名：

学校签名：

6、《咏柳》

家长签名：

学校签名：

7、《凉州词》

家长签名：

学校签名：

8、《登鹳雀楼》

家长签名：

学校签名：

9、《春晓》

家长签名：

学校签名：

10、《宿建德江》

家长签名：

学校签名：

11、《凉州词》

家长签名：

学校签名：

12、《出塞》

家长签名：

学校签名：

13、《从军记》

家长签名：

学校签名：

14、《芙蓉楼送辛渐》

家长签名：

学校签名：

15、《鹿柴》

家长签名：

学校签名：

16、《竹里馆》

家长签名：

学校签名：

17、《送元二使安西》

家长签名：

学校签名：

18、《九月九日忆山东兄弟》

家长签名：

学校签名：

19、《别董大》

家长签名：

学校签名： 20、《静夜思》

家长签名：

学校签名：

二、语文课本背诵：

1、第一课《窃读记》

家长签名：

学校签名：

2、第二课中季羡林的话。

家长签名：

学校签名：

3、第三课中第七自然段。

家长签名：

学校签名：

4、第四课中两个感悟的道理。

家长签名：

学校签名：

5、P18日积月累，包括作者。

家长签名：

学校签名：

6、第五课《古诗词三首》

家长签名：

学校签名：

7、第六课中3、13、14、15、16自然段。

家长签名：

学校签名：

8、第七课中4、5自然段。

家长签名：

学校签名：

9、第八课《小桥流水人家》

家长签名：

学校签名：

10、p37日积月累。

家长签名：

学校签名：

三、书面作业及其他：

1、练习卷一张。

2、在8K白纸上抄写语文课本背诵内容。（具体见上面第二部分）

3、手抄报一份，纸张8K铅画纸，主题为《浓浓乡情》。

4、周记一篇。

5、预习第9课（圈字、划词语、组词2个、熟读5遍、抄写词语手册）

6、每天看课外书半小时，并做好读书笔记。（本月图书推荐《城南旧事》）。

7、每天练习立定跳远、仰卧起坐、跳绳。标准看班级公告栏。

备注：节日中请注意安全和健康。最后祝小朋友节日快乐，也祝你们全家国庆快乐。

课内与课外相长，知识与能力齐飞 篇3

【关键词】科学教学；家庭实验；能力；提高

科学是一门以实验为基础的学科，实验在其教学和学习中起着举足轻重的作用。科学知识来源于生活，又服务于生活，这是我们科学教育的本真。生活是一本活生生的教科书，是科学教学中取之不竭的资源库，“生活即科学”。因而，科学教学绝不能拘泥于课堂，应该放归于生活中，而家庭实验是回归生活，再从生活中获取科学知识一个最好的途径。而以家庭为实验小基地，通过家庭科学小实验，对部分科学实验进行探究，是科学实验教学的延伸、补充与拓展。本人近几年尝试着让学生进行家庭实验，使学生巩固了知识，锻炼了能力，收获到了课堂之外的诸多惊喜！

一、家庭实验的收获

1.亲自操作，激发兴趣

科学课堂中大部分是教师演示实验，学生分组实验一学期也开不了几次，学生对于教师的演示实验，只是看着听着，远远满足不了他们想亲自体验、亲自操作的那份心情。若能亲自体验，不管成功与否，他们的兴奋、好奇、探疑的心情可想而知，这样学习科学的积极性和信心会倍增，因此我经常在可能的情况下多布置些家庭小实验，让他们在心理放松、好奇的环境中，亲自动手操作，不受时间和材料的限制，尽情尝试，收获满满！比如蛋白质凝固实验、鸡蛋在醋酸中的反应、浮力秤的制作、纸盒烧水不着、覆杯实验、吹不走的乒乓球、酸碱指示剂的制作、用久的热水瓶胆和烧水壶内沉积的水垢，探究水垢的主要成分；比较食盐和白糖溶解性的大小；辨别食醋和酱油等等，这些可让学生感受到科学的神奇，同时学生的兴趣大增。2015毕业的一个学生，学习科学的热情不怎么高，在多次家庭实验下来，学习科学的积极性上来了，在布置制作浮力秤时，她很有兴趣，并拍了视频传给我，还做的相当不错，我大大表扬了她，后来学习科学的热情高涨，自然成绩也就提高了。家庭实验激发了学生学习科学的兴趣。

2.弥补不足，收获真知

家庭实验弥补了学校实验条件的不足，学生身临其境，收获的知识更真实更直观。如在探究“小孔成像”实验时，本人曾经用蜡烛作为光源，在教室做这个实验，光线较强即使拉了窗帘，再加上周围同学同时在做，实验效果不清晰。下一届学生本人改为让学生在家做这个实验，这样避免了上述实验条件的不足，实验效果可想而知，非常清晰，学生兴趣很浓，接连研究了小孔形状的不同、大孔、以及距离的关系等实验，继而解决了小孔成像与小孔形状无关，但若小孔离墙壁太近，成的是小孔形状的光斑，大孔不能成像，突破了此块知识的难点。再如，探究“种子萌发的条件”实验，从种皮的破裂，到发芽，生根，需要几天的时间，这个实验在课堂上是无法完成的，而在家中可以不受限制，学生想做就做，还可以反复做，失败了重来，而且家里做这个实验有诸多优越条件，比如种子的种类、不同温度环境的创设等，特别是高温和低温的条件，学校里难以做到。

3.锻炼能力，探究创新

家庭实验锻炼了学生动脑、动手能力，还有创新能力。开展家庭实验，会转变学生的学习方式，能形成积极主动的学习态度。在教师布置一个实验主题，并作适当的提醒后，学生会饶有兴趣地去搜集实验器材和材料的替代品，从中适当进行了废品利用。如探究种子萌发条件实验时，学生采用剪掉一截的矿泉水瓶代替烧杯，用不锈钢铁丝球充当隔层，用食品袋中的干燥剂保证其中一个处于缺水的环境，用保温瓶、冰箱创设高温和低温环境，几天后汇报结果。汇报结果大致相同，但也有意外，比如说有些学生说在水中的种子也萌发了，有些同学说都没萌发。出现了问题，同学们就开始讨论进行释疑，觉得他们采用的自来水中溶解了氧气，若用冷开水效果会更好；种子都没萌发那是种子还处于休眠期，可继续观察或更换种子。学生改进实验方案，优化实验条件，继续实验，最后成功！学生的喜悦之情可想而知，收获了很多，这在课堂上满足不了的！与此类似的铁生锈条件探究，在老师提醒下采用了冷开水，也取得了满意的效果！

二、存在的问题与注意点

布置家庭实验时，作为教师，引领和提醒很重要！一要强调安全第一，不能伤害到自己和其它的；二是实验材料、器材方便易找；三是邀请家长作适当的帮忙；四是探索性实验，教师给予适当引导和提示，否则学生盲目、无从下手，验证性实验可提倡学生发挥想象力，由学生大胆去对实验进行创新探索。

开展家庭实验，几届学生下来，我觉得效果颇佳。它对我的科学教学起到了促进、补充和铺垫的作用，同时提高了学生学习科学的兴趣和探索科学问题的热情，益处多多，本人还会坚持！

参考文献：

[1]朱清时主编.义务教育《科学教学参考书》.浙江教育出版社.

浅议课外阅读与知识结构的关系 篇4

关键词：课外阅读,知识结构,阅读实践

课外阅读是对课堂教学内容的进一步拓展与延续, 亦是学生不断丰富固有的知识储备、提升其知识容量的重要手段之一。而当学生不断汲取各种类型、以各种渠道来丰富课外阅读的内容时, 其固有的知识结构、知识体系也会发生重塑与改变。那么课外阅读与知识结构之间的关系究竟如何、又要如何基于这种关系更好的展开阅读实践, 是本文所要探讨的主要问题。

一、知识系统生成性与对话阅读

所谓的知识系统生成性是相对于知识系统客观性而提出的一则概念, 指的是对每个个体而言, 其所获得的知识是一个不断变化、发展, 有所补充和有所修正的系统, 并非静止和一成不变。因此当学生通过阅读来吸收和巩固知识时, 这并不是一个被动的、任由新的信息改变其固有的知识体系的覆盖和累加过程, 而是通过与阅读内容展开对话, 之后有所选择、有所补充, 来进行知识学习的一种行为。因此现代教育所提倡的, 就是通过对话阅读的方式来实现对于固有知识结构的更新。这样的阅读方法, 不仅有助于学生展开自主学习、培养其探究和挖掘知识的能力, 同时还能够让学生在自我学习的过程中形成缜密的思维能力和逻辑判断能力, 进而激发其潜在的创造能力和知识生成能力。而要想全面培养这样一种对话阅读的心理, 则需要教师从下述两个方面来展开:

首先, 培养学生思考和探索的本领, 不要被动接受课外阅读中的所有知识。从知识生成的角度来说, 一切内容、理论与方法归根到底都是前人不断探索、实践与论证之后所得出的结论, 因此知识的来源与形成必然带有一定的主观因素, 学生更应该从阅读当中汲取探索、实践与论证的方法, 从而提升知识的稳定性和生成性;其次, 教师要注意引导和培养学生的阅读价值观, 让学生在正确价值观的指导和牵引下, 真正理解知识内容当中最为基本的对与错, 进而逐渐形成正确而积极的价值判断与思维方式。

二、知识性非良构性与实践阅读

非良构性是针对良构性而提出的一则概念, 处于非良构领域当中的知识就是通常所说的专用于具体问题情境当中的实践知识, 而知识的非良构性主要包括这样两个范畴, 即概念的复杂性和案例的差异性。通过这些元素可以感知到, 学生通过课外阅读来吸收知识的过程, 其实也是将概念和案例应用到生活、运用到具体情境中的过程, 因此知识性非良构性需要实践阅读, 而要想实现这一点, 教师需要从这样两个方面来引导和展开:

首先, 在进行课外阅读的过程中要让学生不断通过丰富多彩的实践活动, 通过参与其中, 将阅读中所获得的知识与多样化、丰富的情境联系起来, 让学生在不同的情境当中能够充分地应用、发挥知识所得, 有效展开实践;其次, 在引导学生展开课外阅读时, 对阅读内容的选择上不仅应包含良构领域当中的知识, 还要包括非良构领域当中的知识, 既要注重对基本原理、概念和规则的吸收与传达, 也要注重其在不同领域、不同环境当中的实践与应用。

三、知识系统个性化与自主阅读

在后现代知识理论体系当中, 知识系统不仅是客观中立的, 同时又是极富有个性化和自我意识的。这里所谓的知识系统个性化指的是知识系统的生成、理解与建构归根到底都离不开个体的性格特征和行为意识特点, 因此不同的个体必然会以不同的理解方式去理解同一个对象、同一个信息、同一个知识, 而这种看似有悖于“客观性”的因素是通过个体主观阅读习惯而生成的, 也就是说, 当一切客观存在的知识体系能否真正内化为个体所有的信息点, 是与个体的自主活动有着密不可分的关系。而从细节来说, 教师要培养学生展开自我阅读、形成个性化知识体系需要从以下几个方面来着手:

首先, 在阅读材料的选择上, 不仅要包含那些拥有严密逻辑系统的客观、理论型阅读材料, 还要包括能够激发学生想象力、创造力的个性阅读内容, 让学生在阅读过程中拥有足够的想象空间去发挥个性因素;其次, 教师在指导学生展开课外阅读时, 要尽可能地培养和支持学生展开多样化的阅读实践, 尊重学生的个性化特征, 既要培养其独立思考、批判怀疑和自主求实的精神, 也要不断培养有关好奇心、想象力以及直觉、语感和灵感等非逻辑性和客观性的思维习惯;再次, 教师在基于个性化元素而展开对课外阅读的效果评价时, 亦要改变传统的统一、固定式的评价方法, 以多元化的评价角度让学生展开自主评价, 其评价标准也应该朝着多元的角度来进行, 不能固定局限于掌握的“知识量”。

综上所述, 对于当今社会的任何个体而言, 阅读是其汲取知识、巩固现有知识体系, 且不断提升其内涵和思维方式的主要途径。而对于广大学生而言, 在通过阅读来改变和丰富其知识层次和结构的过程中, 就需要丰富其阅读方式, 让对话阅读促进指示系统生成性, 让实践阅读促成知识性非良够性, 让个性阅读促成知识系统的个性化。只有这样, 才能让广大教育工作者, 在引导学生展开课外阅读、延续课堂教学和知识学习的过程中, 使其及自身的知识结构变得更加丰富、立体。

参考文献

[1]沈义成.重视课外阅读, 扩大学生的知识面[J].青春岁月, 2013 (13) .

课外知识 篇5

2.The best and most beautiful things in the world can not be seen or even touched.they must be feel with heart.世上最美好最漂亮的东西是看不见的，也摸不着的。它们必须用心去感应。

3.No matter how far we are ,my thought always find their way back to you.missing you.无论我们相距多远，我的思念总在你的身边。想你！

4.The hardest part is being away from you …the best part will be when we are together again.Missing you with all my heart.最难莫过离你而去。。最好莫过重新欢聚。全新想你。

5.I never consider ease and joyfulness as the purpose of life itself.我从来不认为安逸和享乐是人生本来的目的。

6.Don’t ever forget.you are love very ,very much。

千万不要忘记你拥有无尽的爱。

7.I am not afraid of tomorrow for I have seen yesterday and love today.我不害怕明天，因为我经历过昨天，又热爱今天。

8.the value of life lies not length of days, but in the use of we make of them.生命的价值不在于能活多少天，而在于我们如何利用这些日子。

9.Courage is the ladder on which all the other virtues mount.勇气是其他美德攀登的梯子。

10.Better to light one candle than to curse the darkness.与其咒骂黑暗，不如燃起蜡烛。

11.You don’t love a girl beautiful, but she is beautiful because you love her.你不是因为她的美丽而爱她，而她却因为你的爱而美丽。

12.Love alone could waken love.只有爱才能唤醒爱。

13.I’ll never forget the time we share together.我永远也不会忘记我们在一起的日子。

高频词汇短语搭配

The rapid development of economy 经济的快速发展

The remarkable improvement/steady growth of people’ living standard 人民生活水平的显著提高、稳步增长

Advanced science and technology 先进的科学技术

Be faced with new opportunities and challenges 面临新的机遇和挑战

It is commonly believed/recognized that 人们普遍认为

The inevitable result of social development 社会发展的必然结果

Arouse wide public concern/draw public attention 引起了广泛的公众关注 It is undeniable that/there is no denying that… 不可否认

A hearted discussion/debate 热烈的讨论/争议

A controversial issue 有争议性的问题

A totally different argument 完全不同的观点

…Some people… while others… 一些人。。而另外一些人。。

As far as I am concerned/personally.就我而言：就个人而言

Reach an absolute consensus on … 就。。达到绝对的一致

Be supported by sound reasons.有充分的理由支持

Argument on both sides 双方的论点

Play an increasingly important role in…发挥着日益重要的作用

Be indispensible to…对。。必不可少

As the proverb gorse: 正如谚语所说

Be no exception …也不例外…

上帝造宇宙之乐

建造这universe(宇宙)

星星是deverse(多种多样的)

轻吟着verse(诗句)

把星球reverse(倒转)

名言

Love is the beginning of knowledge as fire is of light.知识总是从爱好开始，犹如光从火开始一样。

—Thomas Carlyle(英国历史学家卡莱尔)

People need to know one anther to be at their honest best.人们需要互相了解才能到达最诚实的境界。

—Robbins staca(英国作家斯达卡)

Admonish your friends privately, but praise them openly.要私下告诫朋友，但是要公开夸奖朋友。

—publius syrups(叙利亚作家西拉丁)

All happy families are like one anther;each unhappy family is unhappy in its own way.所有幸福的家庭都相似，而每个不幸的家庭各不相同。

——Leo Tolstoy(俄国文学家托尔斯泰)

Friendship is both a source of pleasure and a component of good health.友谊既是快乐之源泉，又是健康之要素。

Ralph waldo Emerson(美国思想家爱默生)

A man is called selfish, not pursuing his own good, but neglecting his neighbor’s.追求自身的利益不是自私;只有忽视他人的利益，才是自私。

——Richard whatly(美国牧师惠特利)

One thorn of experience is worth a whole wilderness of warning.一次痛苦的经历抵得上千百次的告诫。

——Jaime’s Russell Lowell(英国诗人洛威尔)

Throughout life, we rely on small groups of people for love,admiration,respect,moral support and help.整个一生我们都有赖于从一些人群中获得友爱、赏识、尊重道义支持和帮助。——Ralph waldo Emerson(美国思想家爱默生)

He that will not allow his friend to share the prize must not expect him to share the danger.不想让朋友共享果实的人，不要指望朋友与他共患难。

——Aesop(古希腊寓言作家伊索)

No man is the whole of himself;his friends are the rest of him.任何人自己都不是完整的，他的朋友都是他其余的部分。

——harry Emerson Fosdick(美国牧师福斯迪克)

Treat other people as you hope they will treat you.你希望别人如何对待你，你就如何对待人。

——Aesop(古希腊寓言家伊索)

Experience more than sufficiently teaches that men govern nothing with more difficult than their tongues.经验给了我们太多的教训，告诉我们人类最难管制的东西，莫过于自己的舌头。——Benedict de Spinoza(荷兰哲学家斯宾诺沙)

The greatest lesson in life is to know that even fools are right sometimes.人生最大的教训是要知道即使傻瓜有时候也是对的。

——Winston Churchill(英国政治家丘吉尔)

The greater the power, the more dangerous the abuse.权力越大，滥用职权的危险就越大。

——burke Edmund(英国政治家埃德蒙)

If you fight for yourself, only you can win;when you fight for your marriage ,you both win.如果你只为自己奋斗，只有你一个人是赢家；若为婚姻奋斗，夫妻两人都是赢家。——Pearsall Paul(美国哲学家保罗)

When you want knowledge like you want air under water then you will get it.当你需要知识就像你在水底需要空气时，你准能得到它。

——Socrates(古希腊哲学家苏格拉底)

Behavior is a mirror in which every one shows his image.行为是一面镜子，每个人都把自己的形象都显现其中。

——Johann Wolfgang von Goethe(德国诗人歌德)

There is something that much more scarce, something rarer than ability to recognize.有的东西比才能稀罕得多，珍贵得多，这就是识别能力。

——Robert half(英国作家哈夫)

The more we do, the more we can do;the busier we are, the more leisure we have.事越做越能，人越忙越有空。

——William Hazlitt(英国评论家哈滋里特)

A men like a watch, is to be valued by this manner of going.一个人，正如一个时钟，是以他的行动来定其价值的。

——William penny(英国海军上将佩恩)

The tragedy of the world is that those who Carrere imaginative has but slight experience, and those who are experienced have feeble imagination.世界的悲剧就在于有想象力的人缺乏经验，而有经验的人缺乏想象力。——Alfred north whitehead(英国哲学家怀特海)

The way to win an atomic war is to make certain it never starts.赢得核战争的方法是确保它永远不会发生。

——Bradley Omar(美国上将奥马尔)

Experience is what you get when you don’t get what you what.经验是当你没得到想得到之物时所得到的东西。

——Dan Stan fort(美国实业家斯坦福)

To make a lasting marriage we have to overcome self—centeredness.要使婚姻长久，就需克服自我中心意识。

——George Gordon Byron(英国诗人拜伦)

All I am, or can be, I owe to my angel mother.我之所有，我之所能，都归功于我天使般的母亲。

——Abraham Lincoln(美国总统林肯)

Experience without learning is better than learning without experience.有经验的无学问胜于有学问而没经验。

——Bertrand Russell(英国哲学家罗素)

Experience keeps a dear school, yet fools will learn in no other.经验始终是收费高的学校，然而，笨汉非进此学校不可。

——Benjamin Franklin（美国总统富兰克林）

Follow you own course, and let people talk.走自己的路让人家去说吧。

——Alighieri Dante(意大利诗人但丁)

If you would have a thing well done, you must do it yourself.如果要将事情做好就得亲自动手。

——Henry wads worth Longfellow(美国诗人朗费罗)

Nothing is more terrible than ignorance in action.最可怕的事莫过于行动中的无知。

——deliveries Erasmus(荷兰人文主义者伊拉莫斯)

Our deeds determine us, much as we determine our deeds.什么样的人便决定了干什么样的事；同样，干什么样的事也决定了是什么样的人。——George Eliot(英国小说家艾略特)

When a man is wrapped up in himself he makes a pretty little package.一个只顾自己的人不足以成大器。

课外知识 篇6

关键词： 高中物理 课外活动 理解能力培养

随着新课程改革，培养学生对物理学习的兴趣成为教师教学的重点。对培养高中生学习兴趣无疑是一件好事情。通过课堂上老师的引导，我们可以联系生活实际，向老师提出一些相关问题，在老师的解说下，我们可以发现原来学到的物理知识在生活中是普遍存在的。在课堂上，我们不能忽视物理理论知识的学习，要在理论学习中发现物理规律，并通过物理实验课，在老师的帮助和指导下，证明该物理规律的正确性。最后，在生活实践中多发现问题、提出问题，并学会用所学物理知识解决问题，提高动手能力的同时，加深对知识的理解。

一、改变学习方式，提高学习效率

要想提高学习效率，首先就要改变以往的学习方式。不要被动地接受老师灌输的观点和知识，我们要主动、认真地听老师讲课，主动消化老师所讲的内容。如何才能主动地学习呢？关键在于是否对这门课程感兴趣。

1.在学习概念性的知识时，不可以死记硬背，而是紧跟老师的步伐，细听老师对这个概念来源的解说，并积极要求做一些相关的实验，学会通过观察实验现象，积极主动思考，发现其中蕴含的规律，培养思维能力[1]。例如：老师在讲解《弹力》知识点时，可以为学生布置课外任务。让学生通过对日常生活中使用的刀具进行观察，再让其对不同刀具的特点和功能进行对比，最后观察不同刀具之间具有的联系。为了提高学生对物理知识的理解能力，老师可以结合学生的兴趣和身心特点，组织相应的活动提高对物理知识的学习兴趣。比如：高中生对运动较为喜爱，老师可以根据这一特征，结合物理知识中的圆周运动进行讲解，最大限度地激发学生对物理知识的学习兴趣。

2.做练习题的过程中能够通过练习各种类型不同的题目，加深对同一概念的认识和理解，对于习题中出现的情景，可以通过独立思考，从而理解情景中蕴含的原理。在这个过程中，可以不断锻炼分析能力和逻辑思维能力，提高对物理知识的应用能力。开展物理实验设计时，应该结合对所学知识的理解开展具有针对性的实验。不仅可以培养动手能力，还可以引起后续学习中对物理实现的重视[2]。

比如：已经掌握了失重相关的知识点，为了加深对相关知识点的理解，可以寻找日常生活中常见的塑料瓶子作为实验道具进行失重实验。利用一只已经装满水的瓶子，在其瓶盖上进行钻孔，然后认真观察瓶子在自由落体过程中是否会有水流出。通过简单有趣的课外实验，我们的观察能力及对物理知识的学习兴趣都得到了极大的提高。尤其对于较为枯燥的物理学科而言，利用课外活动进行相关知识点的实践，是一种有效学习方法。

二、积极参加实践活动，科学运用物理知识

1.克服实验中的困难。物理其实是一门充满神秘色彩的学科，有许多物理现象都是特别神奇的。有时仅运用课堂上学习到的理论知识还不能充分理解这些现象形成的过程。这时，我们就要积极参与实践操作课程。在实验课中，我们可能会因为实践的题目比较复杂，操作几次过后还是找不到办法解决，而产生消极情绪。这时，我们可以先从日常生活中常见的现象，便于操作且与教材内容同步的实验入手，逐渐增强实践操作能力。

分析物理教材，我们发现高中物理实验课除了包含课本上要求的演示实验之外，根据教材知识特点还增添了将近20个小实验留给课外完成。我们可以根据上课进度，依次完成相关的小实验。

做实验时，我们以小组为单位，几个同学组成一个实验兴趣小组，选出一位同学作为小组组长，每个月针对该月所学的知识组织一次课外小实验。在做课外实验的过程中，即使最终的实验结果都是一样的，但要求每个组员都要学会独立思考，并各自设计实验的操作步骤，独自完成实验操作，撰写实验报告。对于一些经过小组讨论无法完成的实验项目，应及时向老师寻求帮助，在老师的帮助和指导下，掌握实验操作要领，完成实验。有些课外小实验操作是比较简单的，需要的器材也可以在生活中收集到，这时我们就可以在实验室外完成。例如，“研究闪电”、“观察镜像”等大多数简单实验都可以脱离实验室完成。但是如果要用到实验室中的器材，我们就要遵守实验室的规章制度，不能将实验室中的器材带离试验室，应在室内完成实验。例如，“电路连接实验”、“观察电阻”等部分实验需要用到实验室中的器材，应在实验室内完成。再如讲解电路的时候，可以对学生进行鼓励，让其分析自己所住房间的电路布置的情况，设计出符合实际的电路，然后在此基础之上，拓展其电路的功能，有效加深学生对电路知识的理解，同时提高电路设计能力。

2.观察生活中的物理现象。日常生活中，物理现象无所不在，只要我们勤于思考，勇于发现，在物理方面的学习就会比较轻松愉悦，对学生学习能力的培养也有很大的帮助。

以冬天常见的现象——下雪为例，下雪的这个过程就包含了许多物理方面的知识。我们在冬天玩雪的时候，可以观察雪的形状特点，向同学提出一些有关物理的问题。例如，“为什么下雪的时候不冷，雪融化的时候反而会更冷呢？”这个问题涉及“吸热”、“放热”方面的知识，就会激发同学联想到书本上这方面的知识做出解答，并在实际环境中体会这个知识点。又如“冬天有些地区会出现雪灾，道路上积满雪，这时为什么不能通车？”在玩雪的过程中就能够深刻体会到雪地上的摩擦力很小，容易摔跤。同理，车在雪地上行驶容易引发交通事故。通过这个常见的自然现象，我们在玩雪过程中就能掌握与其相关的两个物理知识，或许还有一些原理我们没有发现，但是只要我们善于观察，善于发现，就能逐渐从中发现更多与物理密切相关的原理[3]。

3.培养学生的物理应用能力。能力的培养不是一朝一夕的事情，而是一个非常漫长的过程。我们要主动改变学习物理的观念，不能只是停留在掌握理论知识，考取“高分”的层面上，而是要在实践操作的过程中，将所学知识应用到实践中。我们要明确学习物理的目的不是解决习题，考取高分，而是学以致用。我们应该将课外实践和课堂学习结合起来，在实践操作过程中，更加深刻地掌握物理知识。另外，要勤于动手，独立完成实验，培养应用能力和逻辑推断能力。学校是一个相对封闭的地方，学生在学校中很难想象外面的生存竞争有多激烈，对人才的要求有多严格，与社会发展有比较大的差距。因此，我们要主动留意新闻中的热点问题。

节假日可以约几个同学一起到乡村、街道做社会调查，如测定摩托车、小汽车的速度，观察是否有超速行驶的车辆，另外增强了每个人的安全意识。还可以调查白色污染、光污染等环境问题，在这种社会活动中，我们可以更加贴近生活、贴近社会，将平时没有留意的污染作归类、分析，可以积极运用学到的物理知识设计一些解决这些问题的对策，增强社会责任感的同时，提高观察事物、解决问题的能力。

4.开展课外阅读。

在学习物理教材知识的同时，要积极阅读有关物理的课外书籍，关注物理界的相关信息，学习物理方面先进的知识。阅读课外书籍不能漫无目的，而要带着问题读。因此，我们要提前预习下一节课要学习的物理知识，根据下一节所讲的重点，搜集与之相关的书籍进行阅读，在阅读过程中扩大知识面，提高独立阅读、独立思考的能力，为下节课内容的学习打下坚实的基础。以能源那一节课为例，我们通过提前预习，可以发现能源这节课主要讲的是能源的可持续发展。因此，我们可以寻找与之相关的书籍进行阅读，通过阅读更加深刻地认识到我国能源目前的状况，了解新能源开发利用的有关技术，认识提高能源利用率的重要意义。

结语

物理这门学科是高中的必修课，这门学科的学习对未来发展有重要的影响。兴趣是最好的老师，我们要积极培养学习物理的兴趣，在快乐中学习物理，在实践中学习物理。学习物理知识的目的不是解决练习题中的问题，而是在生活实际中运用物理知识解决实际问题。在学习这门课程的过程中，我们要积极联系生活现象，培养观察能力、思考能力，另外还要积极阅读课外有关物理的知识，更好地掌握这一门学科。

参考文献：

[1]宋心琦.通过必做实验学好化学的建议（5）——实验活动5燃烧的条件[J].中学生数理化（初中版）（中考版），2012（12）：36-36.

[2]张昀.在实验活动中提升数学思维能力[J].初中生世界，2016（05）：40-41.

课外知识 篇7

生活在丰富多彩的物理世界中,有许多可供观察的自然现象,有不少可供探索的物理技术问题,有各种各样日常生活提供的训练课题和创造活动。教材中也设置了众多的“小实验”和“实践性习题”。它们为学生课外活动提供了大量的素材,而这些小实验是物理教学的一种很有效的补充形式。运用物理知识对经常发生而又不被人们注意的一些现象或技术问题进行分析,可以扩大学生的知识领域,培养学生对于物理和技术的兴趣,密切理论与实际的联系等。在物理教学中起到了重要的作用。具体表现为:

一、可以加强学生对课内知识的理解和巩固

学生通过课外实验,可以大大丰富感性认识,深化与活化已掌握的物理知识。课外实验与课堂教学的密切联系,可以使课堂教学得到不断的补充和延伸。例:在讲完光的直线传播和小孔成像之后,要求学生课外做利用小孔成像原理制作针孔照相机的小实验。通过学生自己动手做实验,并得出实验结果,老师再结合生活中的一些现象,如:太阳光经过茂密的树林会在地上形成光斑等例子来分析。使学生更好地理解光的直线传播规律和小孔成像的原理,以及小孔所成像的特点等。我在教学中让学生用易拉罐做小孔成功成像的实验。学生都很有兴趣,通过实验,提高了学生对物理的兴趣,同时也提高了动手能力。

二、可以加深学生对表面上跟生活经验有矛盾的知识的认识

在讲牛顿第一定律时,学生一开始容易接受亚里斯多德的观点,这种观点看似跟某些生活经验相符。如:用力推桌子,桌子才会运动;停止用力,运动就停止。类似这些例子,由于学生对力的认识不深,忽略了摩擦力的作用。所以就容易误解成:“力是维持物体运动的原因”。为了澄清学生的模糊认识,使学生对惯性产生感性认识,可将课堂上的演示实验改为学生动手做的小实验。在讲新课前就要求学生利用身边器材,如:长桌面、小斜面、毛巾、玻璃板、刻度尺等,进行下面实验:让小球在同样高的斜面上自由下滑,先后分别通过毛巾、木板、玻璃,记下球在三个水平表面上通过的距离。学生得出的结论:在越光滑的表面上,小球受到的阻力越小,滑过的距离越大,就越接近匀速直线运动。假设小球在绝对光滑的水平面上运动,就不会受到阻力,将会永远运动下去,且速度保持不变。从而归纳出牛顿第一定律。通过这个小实验,再结合老师的分析引导,就较容易使学生接受:力不是维持物体运动的原因,力是使物体运动状态发生改变的原因。从而加深了学生对牛顿第一定律的认识。在讲解如何减小摩擦力时,我让学生用弹簧测力计拉着酒瓶在桌面上滑行和用弹簧测力计拉着酒瓶在桌面上滚动,通过两次示数的变化看如何改变摩擦力。生动形象,又是学生常见的,易于接受。

三、可以帮助学生突破难点,消除学生对知识的模糊认识

课外小实验是由老师提出要求,学生自己独立完成的实验。如果实验取得成功,可以有效地帮助学生突破在学习过程中难以掌握的知识,并消除学生对知识的模糊认识。例:在压力和压强这一节课后,由于学生对压力和压强概念认识不深,往往把两者混为一谈。为此,我设计下面小实验要求他们课后完成:将一装有半瓶水的酒瓶正放在泡沫塑料上,观察它对泡沫塑料的作用情况;再将酒瓶倒放在泡沫塑料上,观察它对泡沫塑料的作用效果。通过此实验,学生就会对在压力一定时,压强和受力面积成反比的关系,加深了理解,认清了压力和压强两者的区别。从而消除了学习过程中遇到的障碍。当然,在区别密度与质量、速度与路程等一些容易混淆的概念时,也可以采用设计课外小实验的教学方法来消除学生对知识的模糊认识。

四、可以培养学生观察、动手、动脑能力,加强理论与实际的联系

学生学习物理感到困难,其重要原因之一,就是不会把所学过的知识用来研究具体物理问题。通过课外小实验或观察性实验,可以把物理知识和生活实际紧密结合起来,密切理论与实际的联系。使学生养成善于分析、善于总结的良好习惯,使学生感到物理知识亲切,能解决生活中的具体问题。例:在摩擦力教学后,让学生观察自行车等交通工具在运动过程中摩擦力有哪些应用?哪些地方应减小摩擦?哪些地方应增大摩擦?通过学生自己亲自观察、讨论、分析、弄清滚动摩擦和滑动摩擦的特点,使学生能自行解决自行车因摩擦引起的各种故障。又如:在讲完电功、电功率后,可要求学生观察各种家用电器的铭牌来了解它们的额定功率;观察不同功率灯泡的灯丝粗细来比较它们电阻的大小。这样,通过多些课外观察或小实验,加强了课本知识与实际生活的联系;提高了学生的生活能力,真正做到学有所用;避免了高分低能现象的出现。

以上几点说明课外小实验在物理教学中的作用是重要的,是多方面的。特别是在当前教育改革中,一再强调在教学中要加强物理知识与实际生活的联系,而课外小实验在这方面起到了重要的作用。这些都说明课外小实验在教学中是不可忽视的。作为物理教师,要尽量提供条件,让学生在课外多做一些有利于帮助学生掌握物理知识和全面发展的小实验。给学生提供多观察、多动手、多思考的机会。从而提高学生的实际操作能力和综合素质能力,真正使素质教育落到实处,进而提高物理课堂教学质量。

摘要：物理是一门实验科学。课外实验对培养学生的物理兴趣和能力,开阔学生的视野,丰富学生的知识面,发展学生的个性是有益的补充。所以在教学中要重视课外小实验的作用。

课外知识 篇8

一、扩大知识面，培养学生智力、能力

历史教学的任务除了让学生掌握基本历史事实外，更重要的是要培养学生认识历史，学习历史，运用历史知识观察、分析、解决历史和现实社会问题的能力，这就需要有广博的知识和开阔的思路。因此，在教学中应有选择地补充课外知识，以扩大知识面，开阔学生思维，提高能力。尤其要加大历史资料的补充分析，培养学生阅读、分析历史材料，解决相关历史问题的能力。

二、消除疑点、盲点，使知识前后衔接

教材中有的知识点交待不全或一带而过，前后断线，造成学生知识上的疑点和盲点，不利于学生的理解和掌握。这种情况下，必须把历史问题的来龙去脉交待清楚。比如学习世界史“德意志和意大利统一”，这两个国家的来历如何？为什么要统一？这就应该简单介绍查理曼帝国的建立和凡尔登三分帝国，以及其后的发展情况，使学生了解德、意分裂的事实和统一的必要性。

三、深化教材，加强理解，开拓思维

教材中有的知识，叙述简单概要，但含义深刻、抽象，而且对学生掌握程度要求较高，比如一些文献著作、法律条文、变法或改革内容等，讲授时可将原文有选择地摘录几条，使学生在熟悉一定的具体材料的基础上，形成感性认识，进一步分析理解其特点、意义和实质。又如在学习《新文化运动》中鲁迅的贡献时，可以就其中有代表性的作品，如《狂人日记》《药》《孔乙己》等，介绍其故事梗概，使学生具体体会小说的深刻含义，说明鲁迅的作品不仅是白话文的典范，而且是揭露中国几千年封建统治和封建礼教“吃人本质”的有力武器。

四、陶冶情操，进行情感教育

例谈课外知识在阅读教学中的作用 篇9

一、解疑

在阅读教学中, 如果不能解决学生存在的疑问, 就会影响学生对课文的把握。课外知识可以帮助我们解疑。如学习《离骚》时, 不少学生很奇怪, “花花草草一般是用来比喻女性的, 屈原为什么要以香草自比?”就这个问题, 我给学生观看了一组幻灯片, 介绍了课文中出现的几种香草:江离、白芷、木兰、宿莽, 然后让学生归纳出它们的共同点。学生发现这几种香草都是治病的良药, 都有怡人的芳香, 都有顽强的生命力, 联想到屈原, 就不难发现, 这几个特点正好对应了屈原的特征:治国的良臣、高洁的人品、九死不悔的爱国心。这些香草其实都是诗人高尚的人格理想的物化。解决了这个疑问, 不仅让学生对屈原的高尚情怀和爱国之心有了更好地理解, 还能拓展到诗歌鉴赏, 对于古诗中所出现的诸多“香草”类的意象 (如梅花、莲花、兰花等) 也会有更深刻地理解。

如果说课文是丰富的资源, 那么存疑、解疑就是对这资源最好地发掘, 而课外知识就是发掘时必须借助的工具。

二、辨误

教材中选择的文本来自古今中外, 和我们的日常生活及知识积累是有距离的, 如果以我们现有的生活状态和思想水平去理解课文, 往往会出现一些错误。要想避免错误, 我们就要通过课外知识去尽可能地走进课文反映的时代, 走近作者生活的世界。

学习了《与妻书》后, 我让学生写一篇读后感, 学生对于林觉民的崇高情怀是认可并敬佩的, 但提及其妻, 同学们的态度是同情, 甚至有同学在读后感中写:“那会儿的女人都没有什么社会地位, 是弱者, 丈夫选择了, 她们只有接受, 成为牺牲品也没有办法。”事实是这样的吗?我引导同学查找资料, 大家才了解到, 其实意映通文墨, 深明大义, 丈夫投身革命她是理解支持并主动参与的, 林觉民曾评价她:“吾妻性癖好尚, 与余绝同, 天真烂漫女子也!”由此可见, 他们之间的深厚感情是建立在相知的基础上的, 在丈夫心中, 她不仅是妻子, 更是知己, 理解这份心灵的默契, 才能真正理解《与妻书》表现的高尚情怀。所以把她当作一个无奈的可怜的牺牲品是不恰当的。

在阅读教学中, 我们鼓励学生有自己的想法, 哪怕不够恰当, 可以引导学生借助课外知识更好地理解文本。“没有调查就没有发言权”, 产生于事实基础上思想会更接近真实。

三、联系

教材中的文本看似相对独立, 但借助课外知识, 可以帮助学生找到不少文本之间的联系, 让学生自己完成知识的迁移。如学习写于1927年7月的《荷塘月色》时, 老师都会介绍当时的让朱自清“心里颇不宁静”的时代背景:1927年的中国是动荡的, 国共合作破裂、“四·一二政变”、白色恐怖, 这些局势让参加过“五四”运动的爱国知识分子朱自清陷入了苦闷和彷徨之中。学习写于1928年11月的《再别康桥》时, 我让学生重新温习了这段时代背景, 学生就能更好地理解希望祖国能实现民主政治, 致力于“开展新诗格律化运动”的徐志摩在面对国内混乱的时局时, 是怎样的失望;重回其视为“精神依恋之乡” (《康桥再会吧》) 的康桥, 作者的心情可想一般, 诗人告别康桥, 同时也在告别自己的爱恋和梦想。至此, 两篇独立的文章就有了联系点, 对那个时代的受西方文化思想影响的知识分子的内心纠结有了一种更深刻地理解。在此基础上引导学生拓展阅读郑振铎先生的《别了, 我爱的中国》, 学生对于作者不舍祖国, 又不得不离开祖国的复杂情怀理解起来就容易得多了。

其实这样的联系在阅读教学中是比较普遍的, 同时代的不同文本之间的联系是横向的, 不同时代的文本之间就可以建立纵向的联系, 如儒道释三家的思想在文本中的体现就可以作为一个联系点。如果说课文是点, 那么这样的联系就会让点成面, 让知识系统化, 让阅读教学有规律可循。

四、深化

阅读教学中, 如果我们只立足于文字来理解文本, 我们的理解往往不够深刻, 结合了相关的课外知识, 我们会发现一个更深远的世界。

例如《梦游天姥吟留别》中有这么几句诗:“天姥连天向天横, 势拔五岳掩赤城。天台四万八千丈, 对此欲倒东南倾。”学生都知道用了衬托的手法, 以五岳、赤城山、天台山来衬托天姥山的挺拔高耸。我给学生看了两组课外资料:一组介绍五岳、天台山 (赤城为天台山南门) 的高度, 另一组介绍五岳、天台山优美的风景和悠久的历史。然后引导学生思考:五岳、天台山论高度比天姥山高, 论风景、论历史、论名气, 五岳、天台山都不输给天姥山, 为什么在诗人的心中, 天姥山就如此高大?指导学生查阅了两方面的课外资料:一是天姥山的风景、历史, 二是李白别齐鲁、游吴越的背景。综合起来, 他们得出了答案:天姥山有优美的风景, 有动人的神话传说 (天姥歌声、刘阮遇仙) , 有名人的青睐 (诗人仰慕的谢灵运也曾登山) , 有风雅的环境 (新昌为“茶道之乡”, 剡溪为古代名流隐居之地) , 这些东西对于被“赐金放还”、渴望自由和知音的李白来说, 远比作为帝王封禅祭祀之地的五岳和“佛宗道源”的天台山更有吸引力, 在富有浪漫主义特色的诗人心中, 天姥山更令人向往, 地位更高。诗中表现的天姥山其实是诗人心中梦中的天姥山。通过这样的分析, 学生就能更进一步地理解诗人后来更为瑰奇的梦境和梦醒后的失落。

课外知识帮助我们更深入地理解课文, 更有利于学生探究文本, 因理解和探究而产生的思想也会更有价值。

综上所述, 课外知识在阅读教学中有着重要的作用, 作为语文老师, 应该做到:“学问在课外, 功夫在课内。”

摘要：通过教学实例, 从解疑、辨误、联系、深化四个方面阐述课外知识在高中语文阅读教学中的重要作用。

课外知识 篇10

一、拓展课外知识，巩固学习

课外知识可以激发学生的学习兴趣和求知欲望。数学的抽象性、理论性强，因此数学课堂学习比较枯燥乏味，而小学生学习主要是凭兴趣，教师枯燥而抽象的讲解很难激发他们的兴趣。

数学教师的课堂教学不仅仅是数学知识的教学，也应该多讲一些有关数学的课外知识，如数学家的故事、数学事件等，不应让学生觉得学数学仅仅是做题。数学课外知识的积淀，可以让学生更加深入地了解知识生成，可以提高学生学习数学的兴趣。所以多讲，多听，多看数学课外书籍，有百益而无害。

一节课，我们不仅要求学生掌握本节课内容，而且要学会与本节课相关的课外知识，以便更好地对知识进行消化吸收。如讲到人民币这一节课时，不仅让学生认识元、角、分，我还让他们回去帮父母买东西，从而在生活实践中加深对元、角、分的认识，熟练掌握元、角、分的换算方法。又如，在上认识图形这一课时，除了书上讲的内容外，我还让同学们找找自己身边的图形：黑板的面是长方形，桌面是长方形，书本是长方形，书面是长方形，有的纽扣的面是圆形，身上戴的红领巾是三角形等，再要求学生在回家的路上注意观察路灯、路旁的建筑物、家里的日常用品的形状等。这样，学生不仅掌握了本节课内容，而且参与了社会生活，从课堂理论走进生活实际，懂得数学与生活是密不可分的，懂得观察周围的事物。既拓展了课外知识，又巩固了学习数学的兴趣。

二、课外动手操作，巩固知识

好玩、好动是小孩子的天性，在课外要尽量要做到动静结合，手、脑、眼、口并用，要多安排趣味性强的活动，在动手操作中让学生自主探索，使学生在多种感官作用下，学中用，用中学，提高学生学习数学的兴趣。特别是对刚入学的一年级学生，要向他们提供丰富的感性材料，通过摆、拼、画等操作手段，进行思考，展开想象，培养学生的具体形象思维能力，同时注意培养学生浓厚的数学学习兴趣。比如，在认识长方体、正方体、球、圆柱等立体图形时，安排学生做“拼拼搭搭玩玩”的游戏。在玩中，学生发现球老是掉，有些东西放得不好也会掉，而有些东西不管怎么放都不容易掉。从而进一步加深对长方体、正方体、球、圆的认识，感受这些图形的相同与不同，建立一定的空间观念，既培养了学生动手操作能力、交流表达能力和空间想象能力，又使学生感知了现实三维世界，并培养了创新能力。

三、通过课外活动，巩固课堂知识

1. 小学数学课外活动是在课堂之外，学生自愿选择参加

的非课程类教学形式，在开阔学生视野，提高学生数学能力及发展个性等方面有重要作用，它既有别于课堂教学的时间、地点、学生的人数，以及教学任务、内容和评价等方面，没有严格的规定，同时又区别于学生课外活动的自由活动，是一种有目的、有计划、有组织、有教师辅导的学生学习和训练的活动。课外活动以学生自主学习和直接体验为基本方式，以学生个性养成为基本目标的教学组成形式，组织学生开展丰富多彩的课外活动，能够有效地培养学生的创新能力。

2. 生动活泼、丰富多彩、贴近实际的数学课外活动，对小学数学课堂教学有多种作用。

可以丰富和加深课堂所学的教学知识。数学课外活动必须是也一定是利用已有数学知识的活动。如，教学完面积、高度、速度等计算后，教师要引导学生在课外测量球场、校舍、旗台、拱门的面积;利用投影测算树木、房屋高度;利用有关数据来计算猎豹追捕兔子、自行车和摩托车赛跑的速度，等等。这些小学生很感兴趣的活动，既可以巩固、完善、加深所学的知识，又可以为学生以后学习更多的几何知识或其他知识做准备。

3. 数学课外活动，给学生营造了愉快的学习氛围。

例如在课外设计了这样一个“24点”的游戏:“先任意拿出4张有数字的扑克牌，用加减乘除的四种方法计算，顺次可以颠倒，每个数字只能用一次，不能重复，但最终的得数要为‘24’，谁先说出算式，这4张扑克牌就归谁，最后看谁的扑克牌张数多，谁就获胜。”引导学生探索，使学生思维活跃，给学生充分的学习空间，激发了学生的学习兴趣，促使学生积极探索、主动获取知识。

四、布置合理的课外作业，巩固课内知识

一些学生常常把课外作业视为一种负担，这与作业缺少情趣、脱离学生实际生活、忽视活学活用有关。小学数学课外作业的设计若能切合学生的兴趣、见闻、理解、情感、思维、认知、身心特点等，采用生动活泼的形式，学生就会更主动地投入到课外作业中。以下两种作业形式较有效。

1. 游戏类作业。

游戏是激发学生学习兴趣的最好载体。游戏作业能够让学生从枯燥的操练中解放出来，在“玩”中激发学生的学习兴趣，减轻学生的学习压力和负担，从而增长知识、发展智力。如学习了两位数加减一位数，为了巩固知识点，把计算变成有趣的扑克牌游戏，让学生玩扑克游戏算24点，可以几个小伙伴一起比赛，也可以跟家长比赛，看谁算的既对又快。“扑克游戏”不受时间、地点、人数的限制，能让孩子在玩中享受成功的快乐，在成功中增强自信。

2. 创作类作业。

课外知识 篇11

大学生社会实践活动包括教学计划内的实践环节和教学计划外的一切实践活动[1], 是我国高校教育教学的重要内容之一, 具体指高校按照高等教育培养目标, 有组织、有目的、有计划地引导大学生深入现实社会, 参加具体的生产劳动和社会生活, 以了解社会, 增长知识技能和设计工作能力, 养成正确的社会意识[2]和人生观的教育活动[3]。

但令人遗憾的是, 大学生社会实践能力低下是一个较为普遍的现象, 这说明高校的社会实践活动并没有取得应有的成效。因此, 有必要对实践活动本身以及学生的参与情况做多方面的调查和研究, 找到问题的根源。我们以安徽农业大学英语专业学生为例, 通过调查问卷和访谈的方式, 了解当代大学生专业知识的课外实践运用状况, 发现现有实践活动的优点和缺陷, 以期为今后做出改进和调整奠定基础。

2 调查过程、内容及数据分析方法

2015年1月1日至2015年1月24日, 调查小组对安徽农业大学英语专业各年级学生实施抽样调查, 并与各级学生进行访谈, 详细了解英语专业学生将专业知识运用到实践当中的想法、参与课外实践活动的态度及安徽农业大学外语学院组织课外实践活动中存在的问题。调查过程共发放调查问卷200份 (包括电子档和纸质档) , 实际收回171份, 有效率为85.5%。本次调查主要从学生课外实践的参与频率、参与态度、参与方式和学生参与课外实践后的想法等方面进行调查, 通过数据分析进一步讨论分析学生课外实践的参与现状、参与课外实践的偏向性、课外实践活动对学生的影响以及学生参与课外实践活动的现实性。主要采用的数据分析方法为描述性分析。

3 调查结果与分析

3.1 学生参与度以及专业与实践的结合度

问卷的第一题对学生是否参与过与专业知识相关的课外实践活动情况调查, 数据显示:74.27%的同学参与过与专业知识有关的课外实践活动, 只有25.73%的同学没有参与过此类实践活动。问卷中的第二题调查专业知识被应用在实践活动中的频率, 仅有2.92%的同学表示频率较高, 其余45.03%的学生表示低, 7.6%的学生表示极低, 44.44%的学生表示还行。

由此我们可以得出结论, 学生课外实践活动的参与度良好;专业知识同课外实践并没有非常大的剥离, 但同时, 结合也不甚紧密。

3.2 学生参与课外实践活动形式的偏向性

课外实践活动形式的多种多样为学生在参与时提供了多种选择, 不同的选择代表了每一位学生对不同形式的课外活动的偏向性。分析学生对不同类型活动的偏向性、对不同活动举办方式的偏向性、对具有不同组织形式活动的偏向性进行分析, 有利于我们发现现有活动形式在学生中的受欢迎程度。

第三题 (多选) 数据显示, 在接受调查的171个人中, 选择参与外语类竞赛的学生最多 (83人) , 其次是做有关外语类兼职 (52人) , 选择主动与外国人交流的有47人, 同选择其他类活动人数 (43人) 基本持平。数据结果表明, 课外实践的参与形式主要为参加外语竞赛活动以及做有关英语的兼职, 而同外国人交流的学生人数较少。

第四题 (多选) 调查了实践活动的组织方式。从数据结果看, 大多数的课外实践活动的展开方式大都是学院老师和学校社团。因此学院老师、学校社团举办的活动能否真正有效吸引广大同学们的兴趣成为关键的一环。

第五题主要针对参与者的积极性。数据显示, 2.34%的学生从不参加课外实践活动, 11.11%的学生经常参加课外实践活动, 12.28%的学生迫于要求勉强参加, 74.27%的学生根据自己的兴趣爱好参与课外实践活动。值得欣慰的是, 根据自己的兴趣爱好参与课外实践的学生居多, 经常、迫于和从不参加的较少。

兴趣决定参与度, 有利有弊。弊端在于:学生们以自己的主观兴趣来参与实践活动的同时, 会因为没有强制性的辅助措施使很多学生以兴趣不对为借口来掩饰自己的懒惰心理以及为难情绪不参与课外实践, 从而使书本知识与课外实践相分离让学生不能得到锻炼。

第七题 (多选) 调查学生对哪些实践活动更感兴趣。选择话剧、演讲比赛、辩论赛、外文歌曲大赛的学生人数分别为94、69、59、66, 选择其他的为36人。这些数据显示, 参与各项校办实践活动的学生分布较平均, 无太大差异, 学生主要是根据自己的兴趣爱好来选择实践活动。

第九题 (多选) 调查哪种课外组织形式的实践效果会比较好。认为以全院为单位组织活动效果较好的学生为42人、认为以班级为单位组织活动较好的有80人, 自由搭配为99人。该组数据显示由班级、寝室、自由搭配组合的形式参与活动的人数较多。

从以上数据可以看出, 学生参与课外实践活动形式的偏向性主要取决于活动与本专业的关系、学生本人的兴趣、活动主办方以及组织形式。

3.3 课外实践活动的影响

第六题调查学生参与的课外实践活动对自己专业知识提高的影响度。表示作用非常大的只有26.32%, 而表示作用一般的占67.84%, 还有5.85%的学生表示课外实践几乎对专业知识的提升没有帮助。说明为数不少地学生认为课外实践活动的参与对专业知识的提高和巩固作用不大。

第八题调查学生参与课外实践活动的收获。152人表示课外实践可以增加经验, 提高自信, 74人表示他们所参与的课外实践活动巩固了其专业知识。而只有一小部分学生表示参与课外实践只是为了加分, 根本没学到什么。

尽管第六题结果显示, 课外实践队本专业能力的提升影响不大, 但大部分同学认为这些活动对他们产生积极影响。这一结果是令人欣慰的。

3.4 就业预测调查

问卷中的第十题针对英语专业学生未来就业情况的看法。当被问及是否会放弃自己的专业, 转向易于就业的其他专业领域, 有15.79%的学生表示因英语专业就业前景不好而转向其他就业领域, 有44.44%的学生处于迷茫状态, 摇摆不定。对于这些学生来说, 英语实践能力不强, 担心将来就业没有竞争优势成为他们处于迷茫状态或选择放弃英语专业的主要原因。有些学生也表示由于对英语不喜爱, 英语学习压力大等也会成为他们就业的阻力。因此, 针对这些问题, 农业类院校的英语专业更应该注重学生的英语实践能力, 采取及时有效的措施来提高学生们的就业竞争优势。

3.5 主观问题分析

问卷调查的主观题主要调查影响学生参与实践活动的因素, 结果表明, 这些因素包括活动通知力度不够、活动时间过于集中且总体上频率小、活动形式单一领域狭窄、活动限制太多、组织混乱死板、外国人参与少、活动奖项的设置单调等。

4 结论

总结以上数据结果, 我们发现, 安徽农业大学英语专业社会实践活动存在以下几方面的问题:第一, 为数不少的学生, 由于实践能力不够, 对未来从事本专业工作的信心不足。第二, 学生社会实践活动的参与度并不理想。第三, 实践活动是否与本专业关系密切、学生个人的兴趣、活动要求、主办方以及组织形式, 在很大程度上影响着学生参与的积极性。第四, 实践活动本身存在不少问题有待改进。

由此看出, 尽管学校、学院以及学生, 都对社会实践高度重视, 但实际情况与效果不容乐观。从实践活动本身的来看, 它并没有很好地吸引更多的同学参与, 且对提高学生的英语专业水平作用有限, 课外实践活动的形式也有相当大的改进与提升空间;从组织者角度来看, 面向全体学生做得不够;而参与者学生, 则存在受制于兴趣、活动功利化等问题。因此, 为了改变这种局面、提高英语专业实践活动的成效, 必须进一步分析造成这些问题的原因, 并从不同层面研究相应对策。

摘要：大学生社会实践能力的培养是高校教育教学的任务之一。通过对安徽农业大学英语专业部分学生的问卷调查, 发现高校大学生课外实践活动与专业结合度不高, 学生参与积极性有限, 实践活动效果不够理想;而影响学生参与的主要因素包括学生本人的兴趣、组织形式以及活动与专业的关系等。

关键词：课外实践活动,参与度,与专业的关系,组织形式,英语专业

参考文献

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