课外书籍

课外书籍（精选5篇）

课外书籍 篇1

新《语文课程标准》指出:要“培养学生广泛的阅读兴趣, 扩大阅读面, 增加阅读量, 提倡少做题, 多读书, 好读书, 读好书, 读整本的书”, 并明确地界定五六年级课外阅读的定量指标不少于100万字。可见, 课外阅读在语文学习中的重要地位, 很多课外书籍, 尤其是经典名著, 可以说是人类文明发展史的缩写, 能够穿越时间的隧道和历史的长河, 为人们所长久研读。阅读经典作品, 是与高人对话, 有如受教于名师, 拓宽视野, 开人心窍, 启迪智慧, 陶冶性情, 获得审美享受, 培养创造精神。因此, 我们要引导学生去品味课外书籍的醇香, 从而拓宽学生的视野, 陶冶他们的性情。

一、激发阅读兴趣

高尔基说:“兴趣是最好的老师。”黑塞曾说:“每个人应从自己能够理解和喜欢的作品开始阅读, 不要迷信任何模式, 必须走一条爱之路, 而非义务之路。”因此, 在推荐学生阅读时, 我就从激发学生阅读兴趣入手。

首先, 给学生们讲一些中外许多名人的成长都与青少年时期爱读名著有密切关系的例子。比如, 学生们都非常喜欢冰心奶奶的文章, 可是他们并不知道, 冰心在七岁时就开始苦读《三国演义》《聊斋志异》《西游记》等;曾获得过诺贝尔文学奖的黑塞, 其阅读生涯则是从《鲁滨逊漂流记》开始的。他经常一坐就是几个钟头, 一摞摞的书都被他啃了下来。

其次, 结合课文学习的内容, 引导学生对名著产生阅读的欲望。比如说, 学习《林冲棒打洪教头》一文时, 引导学生去阅读《水浒传》;学习《三打白骨精》一文时, 引导学生去阅读《西游记》;学习《三顾茅庐》时, 引导学生阅读《三国演义》……

还有, 用电视节目指引学生阅读经典。比如说, 要求学生读《水浒》时正好是电视剧《水浒》热播的时候, 可以经常在课余时间引导学生谈论《水浒》, 很快, 学生就迷上了《水浒》。学校附近有的小卖店都有关于《水浒》的人物卡, 学生集了好多, 没多长时间他们就搞清楚了《水浒》复杂的人物关系。好多的情节社会背景, 也都感兴趣了, 可以说学生读《水浒》得益于天时、地利和人和。

很多好的课外书籍营养丰富, 读一遍往往吸收不来或吸收得很少, 因而我遵循由浅入深的原则, 让学生在反复阅读中受益。

第一步, 教师向学生推荐阅读的内容并对内容作一个简单的讲解, 让学生在读之前对作品先有个大体的了解。

第二步, 整体感知阅读。学生初读作品, 从整体上理解作品的思想内容和人物形象的特点。同时对不认识或不理解的字词, 查阅工具书, 记在阅读笔记上, 以备交流、检查。

第三步, 咀嚼阅读, 主要在每周的阅读课上进行。这一遍阅读是在初步阅读的基础上, 交流对优美的词语、句子、段落的赏析, 进而分析人物形象。对公认的好句子、段落朗诵甚至背诵。

在学生有层次的阅读中, 教师要和学生一样, 一遍一遍地阅读, 并在书中作评点, 随时和学生交流心得, 以便更好地指导学生阅读。

二、培养阅读习惯

只有养成良好的阅读习惯, 才能获取更多的知识, 对学习才有更大的帮助。只有利用一定时间进行课外阅读, 经典阅读, 才有助于学生阅读能力的提高和阅读习惯的养成, 在增长知识、提高阅读能力的同时也享受到无尽的乐趣和快乐。

每天在学校给学生规定固定的时间阅读课外书籍, 给学生推荐好的课外书籍, 规定必读的书籍, 并定时上交读书笔记, 使学生在读后有思考、有总结, 这样效果会更好。

教师要重视家校联系, 构建校内校外沟通、结合的语文教育体系。在班级设立图书角, 开放校园图书馆, 为学生创造阅读的条件;建议家长在家里营造读书的气氛, 家里要有报刊、书籍。当学生有时间时, 随时可以拿到一张报、一本书来读, 久而久之, 学生就能养成阅读的习惯, 让阅读成为他们的生活方式之一。

经过较长时间的引导、阅读之后, 有部分喜欢语文、精力充沛的学生往往不满足教师指定的作品, 往往提前阅读或者让老师推荐其他名著。因为他们体验到了静静读书的乐趣, 尝到了激烈争论的甜头, 而这类现象的出现, 可以在班内或校内逐步形成“读好书、好读书”的良好风气。

书香四溢, 经典飞扬, 我相信只要正确引导学生在课外阅读经典名著、书刊, 课外阅读将成为学生们学习中的名师, 生活中的名师, 书香将伴随孩子一生成长。

课外书籍 篇2

1《哪吒传奇故事》童趣出版社

2《王一梅童话系列》王-梅华东师范大学出版社

3《小企鹅心灵成长故事》汤素兰等明天出版社

4《晚上的浩浩荡荡童话》梅子涵著江苏少年儿童出版社

5《可爱的鼠小弟》(日)中江嘉美、上野纪子著 赵静、文纪子南海出版社 6《你看起来好像很好吃》(日)宫西达也著 杨文译蒲蒲兰绘本馆 7《丁丁历险记》(英)迈克法尔著 邹晓平译中国少年儿童出版社 8《了不起的狐狸爸爸》(英)罗尔德达尔代维译明天出版社

9《胡萝卜种子》

10《小精灵的秋天》

11《小猪唏哩呼噜》 孙幼军

12《大个子老鼠小个子猫》周锐

13《豆蔻镇的居民和强盗》（挪威）埃格钠

14《兔子坡》（美国）罗伯特 罗素

15《稻草人》叶圣陶

3--4年级

必读：

1、《活了一百万次的猫》（绘本）或《森林大熊》（绘本）

2、几米作品--《森林畅游》或《月亮不见了》

3、《夏洛的网》(美)E稡怀特 任溶溶 译上海译文出版社

4、《时代广场的蟋蟀》（美国）乔治塞尔登

5、《长袜子皮皮》（瑞典）林格伦

6、《爱的教育》（意大利）阿米琪斯

7、《犟龟》（德国）米切尔恩德

选读：

1《笨狼的故事》（1、2、3)汤素兰浙江少年儿童出版社

2《足球大侠》张之路浙江少年儿童出版社

3《狐狸小学的插班生》北董 春风文艺出版社

4《小巴掌童话》张秋生中国福利会出版社

5《蓝鲸的眼睛》冰波中国福利会出版社

6《女巫》(英)罗尔德达尔任溶溶译明天出版社

7《魔法师的帽子》(芬兰)托芙杨松 任溶溶《门》韩寒

8《帅狗杜明尼克》(美)威廉 史代格著 赵永芬译新蕾出版社

9《文身狗》(德)保罗马尔著陈俊译二十一世纪出版社

10《大盗贼》(德)普鲁士勒陈俊二十一世纪出版社

11《了不起的狐狸爸爸》（英国）罗尔德达尔

12《装在口袋里的爸爸》杨鹏

13《蓝鲸的眼睛》赵冰波

14《西顿野生动物故事集》（加拿大）西顿

15《嘭嘭嘭》童喜喜

16《大林和小林》张天翼

17《狐狸列那的故事》浙江少儿出版社

18、《美丽的巴拿马》（德国）米切尔恩德

19《中国童话》黄蓓佳江苏少年儿童出版社

20、《汤姆索亚历险记》

5--6年级

必读：

1、《失落的一角》（绘本）南海出版社

2、《草房子》曹文轩（新版）

3、《小王子》[法] 圣德克旭贝里

4、哈里波特系列

5、《秘密花园》（美国）弗朗西丝霍奇森伯内特

6、《苏菲的世界》乔斯坦贾德作家出版社

选读：

1《风与树的歌》(日)安房直子著 彭懿译少年儿童出版社

2《永远讲不完的故事》(德)米切尔恩德著 何珊译二十一世纪出版社

4《我能跳过水洼》(澳)艾伦．马歇尔 黄源深陈士龙译人民文学山版祉

5《逃逃》秦文君春风文艺出版社

6《桥下一家人》(美)纳塔丽王宗文译新蕾出版社

7《小河男孩》(英)蒂姆．鲍勒麦倩宜新蕾出版社

8《奥兹仙境》(美)弗兰克鲍姆 张磷、潘堵译广西师范大学出版社

9《一只狗和他的城市》常新港 接力出版社

10《女生日记》杨红樱

11《乌丢丢的奇遇》金波

12《昆虫记》（法国）法布尔

13《城南旧事》林海音

14《女生贾梅》《男生贾里》秦文君

15《毛毛--时间窃贼和一个小女孩的不可思议的故事》（德国）米切尔恩德

16《幻城》郭敬明

17《挪威的森林》上海译文出版社

18《窗边的小豆豆》《小时候的故事》黑柳彻子《假如给我三天光明》海伦凯勒

20《三重门》韩寒

21《青铜葵花》曹文轩

22《女儿的故事》梅子寒

23《第三军团》张之路

24《寄小读者》冰心

推荐读物：

• 1.《小布头新奇遇记》孙幼军著2.《八点猴和狐狸皮裤系列》张彦平

• 3.《小熊温尼*普》英）米尔恩4.《鹅妈妈的故事》法]贝洛著傅辛5．《豆蔻镇的居民和强盗》（挪威）（埃

格钠）

6.《小飞人卡尔松》瑞典林格伦•

课外书籍 篇3

关键字：高职高专、课外专业书籍、阅读

读书是提高学生素质的重要途径，作为高等职业院校的大学生，要在大学学习阶段有充足的知识储备和能力的提高，仅局限于课本知识的学习是远远不够的。通过对高职院校的学生进行问卷调查显示，学生普遍阅读量不够，用于阅读的时间偏少，且阅读的种类主要集中在娱乐和生活类。许多学生反映出在课外阅读专业书籍时很困惑，感觉选书时无从下手，既不知道这本书是不是值得的阅读，也不知道什么样的书适合自己，作为一名老师，我们应该从以下几个方面去影响和指导学生开展正确、高效的阅读：

一、指导学生树立明确的阅读目的

书可以带领我们走进新的境界；阅读可以治疗心理和精神因素引发的疾病，促进身心健康；阅读有益的书刊可以有益于人的全面发展；阅读可以改变人生，古今中外，事业上卓有成就的人，大多是与书结下了不解之缘的人。培根说：“读史使人明知，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，逻辑修辞使人善辩。”知识能塑造人的性格，书刊阅读具有导向功能，优秀的书刊常以正确的思想、科学的论断、优美的语言、感人的笔调和巨大的艺术魅力给人以教诲、追求、力量、熏陶和美的享受，老师要向学生灌输大学生阅读图书是提高学生自身修养的关键，能帮助学生独立思考，提高自身涵养，掌握技能提高工作能力的思想，同时老师也要为学生树立热爱阅读的榜样，通过阅读积累的广博知识言传身教去感染身边的学生，创造阅读的氛围。

二、指导学生阅读课外专业书籍，从图书内容上把关。从对课堂知识巩固、深入拓宽学科知识的角度出发，老师应给学生提供一些阅读的建议，通常在所授课程的授课计划中老师都会列出一些要求学生必看和选看的书籍，这些书籍建议不要数量太多，对于课余校园文化活动较多的高职学生而言，用于阅读的时间非常有限，这些推荐的书，老师应先精读，尔后指导学生进行阅读，指出阅读的重点、难点，帮助学生提高阅读的效率，从而也提高了学生的学习兴趣和学习该门课程的效果。

三、指导学生养成良好的阅读习惯

教育的本质是育人，阅读是提高学生思想道德素质的主要渠道之一。阅读是使学生主动发展的有效手段。被动的教育不仅所学的知识有限，学生的学习能力也得不到培养，个性得不到充分发扬。良好的阅读习惯会让阅读的效果事半功倍：1、阅读前要思考我的阅读目的是什么？我应该采取什么样的阅读策略？我能对阅读的过程和结果做出计划和预测吗？2、阅读中要思考我是否理解了材料？是否分清了材料中的主要和次要内容？我是否已达到了阅读的目标？如果尚未达到，还差多远，应该如何达到？3、阅读后要总结我是如何达到阅读目标的，有哪些成功的经验？在阅读过程中有什么障碍，我是如何排除的？虽然刚开始每一个人对阅读的好奇心和兴趣会各不相同，但随着阅读量的增加，学习目标的确立，注意力会更集中，阅读能力和效率会大幅度提高，阅读目标也会更明确。另外配合老师精心推荐的适合学生水平的课外读物，这样阅读效率和效果会更加明显。

四、指导学生拓宽阅读途径

目前，进行阅读的方式非常的多，可以在图书馆借阅，可以从网上书店或实体书店购买阅读，也可以用移动电子图书馆进行阅读。阅读时主要有以下几种途径：1、由老师提出问题，学生带着问题阅读；2、学生自己为拓宽知识面进行阅读；3、通过图书馆网上推荐新书、好书进行选择性阅读；4、图书馆举办读书系列活动，鼓励学生进行阅读；5、奖励借阅量排前的学生激励学生阅读；6、采用讲座形式推广移动电子图书馆新型阅读方式。

五、指导学生进行阅读后的归纳总结。阅读是一个过程，要让学生通过阅读有所感、有所悟、有所获，不断地通过阅读积累知识，掌握技能。老师要经常给学生展示阅读成果、体验阅读收获的机会，这可以提高阅读的境界。对于必看书籍，不要只布置任务，要定期做一个阅读专题总结， 鼓励学生给自己特别喜爱并深有感触的部分做出富有个性的点评，对自己阅读的成果加以整理，且在交流中“缘文会友”，激发思想火花，提高阅读境界。还要给学生一定的时间，培养学生的阅读能力和阅读习惯。

课外书籍 篇4

传统教学及应试教育, 使小学教学长期存在忽视课外阅读的倾向。全国中学语文教学研究会理事长刘国正指出:“语文天然是与生活联系在一起的, 语文是反映生活又反过来服务于生活的一种工具。现在有一种现象, 在应试教育影响下, 家长和学校都把学生束缚在教材中, 不鼓励学生课外阅读, 孰不知, 这就切断了学生了解生活和社会的一条重要通道, 也压抑了学生学习语文的主动性和积极性。”沉重的课业负担、频繁的考试竞争、来自社会和家长的陈旧的教育观念、各方面渠道的不畅通、管理的不完善、机制的不健全, 如同一座座看不见的无形的屏障, 使数以亿计的少年儿童置身于浩瀚的书海中, 却难以开卷, 更谈何有益。殊不知, 无论是语文教学还是其它学科的教学, 如果忽视了广阔的课外阅读, 无疑砍掉了一只臂膀。

古人云:“松声、涧声、琴声、鹤声……皆声之至清者, 而读书声为最。”而今, 人才竞争日益激烈, 知识经济初露端倪, 人们越来越认识到课外阅读的重要。正因为小学生的课外自主阅读现状不如人意, 正因为课外自主阅读对小学生的成长和发展有着非常重要的意义和作用, 所以, 我们有必要切实加强小学生的课外自主阅读指导, 让每一位小学生藉读书拓宽视野、完善观念、涵养性情、成长人性、增强能力, 让他们那美丽的童年因为读书而放射出动人的光彩。那么要想课外自主阅读取得实效, 我认为应从以下几个方面着手:

1 创设情境, 激发兴趣

以读报为切入口, 激发小学生课外阅读的兴趣。读报是一项花费少、受益大、教育意义深的课外阅读活动。许多适合小学生阅读的报刊, 如《中国儿童报》、《中国少年报》、《拼音报》、《小学生学习报》等报刊版面新颖, 内容丰富, 具有实用性、趣味性和时效性, 学生可从报中获取大量的社会知识和各种信息, 潜移默化地提高阅读能力, 得到心智的开启。在读报活动中, 可确定以下各年级的具体目标:一年级培养读报意识, 使学生产生读报需要, 想读报;二年级培养读报兴趣, 使学生产生读报情感, 爱读报;三年级培养读报方法, 使学生掌握阅读技巧, 会剪报;四年级培养读报能力, 使学生具备报纸信息的识别、筛选、储存和提取运用能力, 会办报;五、六年级培养读报习惯, 使学生养成天天读报、勤积累的好习惯, 具有较强的办报能力。通过以上目标的达成, 激发学生积极的阅读兴趣的强烈的求知欲望, 使爱书、买书、读书成为学生的兴趣爱好。

2 内外结合, 授以方法

课内外结合, 教会读书方法。教师要以课内带课外, 用课堂上学到的读书方法指导学生课外阅读, 用课外阅读获得的知识和能力促进课上的学习。笔者重视在课内阅读中教给学生读书“六字诀”, 以指导学生课外阅读: (1) 读。读内容, 知其概要。 (2) 查。碰到不懂的字词查字典, 结合上下文理解它的意思。 (3) 划。给优美的、含义深刻的句子加点划线。 (4) 摘。摘抄好词佳句。 (5) 想。读后思考所得所感。 (6) 记。背诵精彩片断、优美范文。同时又归纳了以下几种主要的课外阅读方法:a.抄读法。每读一篇文章, 先把它抄录下来, 然后反复诵读;或者一边抄一边读, 抄好了校对时又读几遍。这种方法能使学生在抄读中博览群书, 能帮助记忆和加深理解, 打好语言文字基础, 俗语说“好记性不如烂笔头”就是这个意思。b.精读法。在一段时间内, 选择几篇从思想内容到艺术表现都比较完美的作品, 运用课堂上学到的读书方法, 把它们读熟读透。从字词句、篇章结构、思想内容、表现手法, 到读音、标点符号, 都要弄懂弄通弄透。精读, 重在质量, 汲取知识的精髓。c.浏览法。我们需要读的书很多, 可是时间和精力又很有限, 为了尽可能地扩大知识面, 广开眼界, 必须采取走马观花的浏览方法。有的文章, 是属资料性的, 只翻一翻, 知道大概内容就行;有的文章, 虽然重要, 但目前对于自己还不急需, 或者是力所不能及的, 也只看一看, 记下一个纲目和出处即可。浏览, 重在广博, 拓宽知识面。d.跳读法。读一篇文章 (或一本书) 时, 有选择地读, 与自己需要有关的重点读, 无关的则跳过去不读。跳读, 重在“为我所用”, 又保证读的数量。此外, 还有快速读法、做卡片读法等。课外阅读, 做到精读和博览相结合, 学生就会获得广博的知识和技能, 为写作奠定扎实的基础。

3 独立选择, 自主阅读

由帮助选择或推荐课外读物向学生独立选择过渡。小学生鉴别能力、免疫能力较差, 而课外读物又是良莠并存, 因此教师要帮助学生选择内容健康、体裁多样、语言生动活泼、深浅适度的读物。选择、推荐的方式多种多样, 结合课堂教学选择、推荐是主要方式;结合节日、纪念日或社会、学校、班级开展的活动, 也是推荐读物的好时机。以下介绍四种推荐方法:a.内容梗概介绍法。一般来说, 人物情节强的读物, 像儿童文学、科学幻想故事等读物适合采用这种办法。教师要简要地把主要的人物、事件, 精彩的段落或生动的描写, 向学生进行介绍, 提示文章或读物的内容提要就足以引起学生的阅读兴趣和愿望。b.情节介绍法。在简要介绍全书内容基础上突出某些情节作重点介绍。例如少儿读物《林则徐的故事》, 可重点介绍林则徐禁烟这一章节, 以引起学生想读这本书的兴趣。c.悬念介绍法。老师绘声绘色地描述一个精彩的片断, 当学生饶有兴趣时嘎然而止, 这样更能激起学生阅读这本书的兴趣。d.主题串联法。围绕一个主题介绍几本有关读物, 如以我国古代发明家为人类作出重大贡献为主题, 推荐《张衡》、《黄道婆》、《蔡伦》、《李时珍》等书;有时可以围绕一个主题同时介绍几种性质不同的读物, 如一本童话、一本文艺故事、一本科幻小说等。此外, 要由帮助学生选择向学生独立选择读物过渡, 培养学生独立选择读物的能力, 使他们能真正体会到自由阅读的乐趣。

4 读写结合, 提高效益

读写结合, 提高读书效益。写读书笔记具有明显的积累功能和表达功能, 是提高课外阅读质量的有效措施, 为此, 要培养小学生尤其是中高年级学生随读随记、“不动笔墨不读书”的习惯。读书笔记主要有两种方式, 要根据不同读物和不同年级学生的实际选用。一种是表格式的, 主要项目有阅读日期、书 (篇) 名、作者、主要内容、精彩片断 (人物描写、景物描写等) 、名言佳句、不足之处等。另一种是心得式的, 如果是自己的书, 也可在书上画符号、加批注、标重点、写体会和看法。

检查阅读效果。为了了解学生的阅读情况, 总结阅读的收获, 促进学生认真而自觉地进行课外阅读, 必须重视阅读效果的检查。检查的方法很多, 如填写登记表 (包括姓名、阅读篇目、作笔记篇数、摘抄的条目数等) 定期公布, 查阅读书笔记, 举办读书展览, 召开读书心得交流会, 组织读书经验介绍会等, 从而促使课外阅读活动呈现良性循环的态势。

5 家校一体, 巩固能力

学校是培养人才的重要基地, 教师是学校教育的生力军, 学校和教师应充分发挥主导作用, 主动积极地影响、帮助家庭正确发挥“指导小学生课外阅读”的作用, 把家长“望子成龙”的愿望、“减负”后学生的精力和学生求学成才的积极性, 正确引导到全面提高学生的素质上来。同时, 加强小学生课外阅读的指导是一个系统工程, 需要家庭等方面的积极配合, 为小学生的健康成长创造一个良好的育人环境。

保证学生要有充分的读书时间, 以保证学生的课外阅读量。教师布置课外阅读作业要精, 要针对学生实际情况, 分层要求, 不搞一刀切。同时教师也要做好家长的工作, 转变家长的观念, 让家长了解语言学习的社会性, 认识到孩子语文能力的提高要靠广阔的知识背景的建立和丰富的课外阅读的积累, 并且人的内部存储量的大小决定了人的思维是否敏捷。以此让家长督促学生在家的阅读时间, 以保证阅读的质量及数量。

摘要：传统教学及应试教育, 使小学教学长期存在忽视课外阅读的倾向, 因此, 加强小学生课外自主阅读指导很重要。那么, 如何加强小学生的课外阅读指导呢?我觉得学校、家庭应共同营造一种浓厚的小学生读书环境和氛围, 还要循序渐进地进行具体指导, 既不要束缚学生手脚, 也不要放任自流。只有这样, 我们的孩子才会充满朝气, 充满活力。

关键词：课外,自主,阅读

参考文献

[1]周江艳.阅读教学亟待加强[N].中国教育报, 2008-3-11.

[2]阎梅.今天的孩子在读书吗-语文素质差的根源:缺少课外阅读[N].中国教育报, 2009-4-25.

[3]陈传敏.应该反思我们的教育[N].南方日报, 2008-8-12.

[4]冯小炬.小书房带来大效应[N].中国教育报, 2008-8-13.

课外书籍读后感 篇5

今天，我学习了《走遍天下书为侣》这篇课文，让我深有感触，而这次我又读了毕淑敏写的这篇《常读常新的人鱼公主》，那可是让我敬佩的五体投地啦。

《常读常新的人鱼公主》这篇文章主要写了作者毕淑敏在不同的年龄段时读同一个故事的不同感受。8岁时为人鱼公主的结局感到伤心，并且想出了不一样的结局;18岁时，情窦初开，于是从故事里悟出了爱情;28岁时，作者为人父母，看世界的角度也变了，因此再读这个故事时，关心起公主的家人;38岁时，由于职业的影响，开始注意写这个故事的作家的写法，试图吸收优点;到了现在(48岁)再读时，认为这是一篇有关灵魂的故事。