专业书籍软件

专业书籍软件（共11篇）

专业书籍软件 篇1

软件开发推荐书籍

软件开发就像一场持久的战役。模糊、频繁变更的需求，项目的讨论、争议，进度的紧迫和延迟，琐碎的事情，突然出现的变故，各种因素都在尽全力阻挠人们按计划的实现预期目的。如果不够重视，它就会无情地偷取你的时间、精力乃至一切。所以，在即将进入这个战场之前，或者准备纵深之前，你准备好自己的武器和技能了么？ 如果贸然上阵，恐怕会一上战场就深陷其中。

在《计算机专业推荐书籍》一文中，我推荐了一些自己读过的觉得很不错的计算机书籍，这些书籍都偏重于打好计算机编程的基础功底。不过，仅有基础还不行，在真实软件开发环境中，还得有真枪实弹的技能才能应对自如。所以，这篇文章会根据自己的学习进程，推荐一些有助于软件开发的书籍。

一、思想类：

1.《Linux/Unix 设计思想》(Linux and The unix philosophy)： Mike Gancarz 著。在开始之前，学一些如何做好编程这件事的准则是很重要的。这本书简练地介绍了 Linux 工具与程序设计的重要思想和准则，值得不定期重温一下。

2.《计算机程序的构造与解释》(SICP):提炼出程序设计的核心要素和重要思想，理论与实践结合，值得深读细读！

二、实用技术类

1.《Shell 脚本学习指南》：这本书的特色在于，它从一开始就专注于脚本编写的重要元素和常用技巧（而不是照本宣科地介绍各种脚本元素和教学示例），涵盖最常用的Unix标准工具，其示例用法都是比较容易弄懂的，而且非常具有实用性。这本书很适合于那些有初步的Shell 认识，希望能够系统学习的读者。

2.《SQL 语言艺术》：现代软件应用几乎不可能避免与数据库打交道，能够编写高效的SQL 语句，是从事应用程序开发的必备技能。这本书的书名有点学究味，但内容上却是很具有实战性的，同时也很好地兼顾了理论，值得细读。

3.《Java虚拟机并发编程》：讲解并发编程的几种主要设计思想及方法技巧，理论与实用性都很强，值得细读。

4.《Java并发编程》： 并发编程的优秀技术书籍，详细阐述了编写正确、高效并发程序的基础知识、注意事项，以及许多实用的方法、模式和并发实践示例，是 Java 并发编程的必读书籍，使用其它语言的开发人员亦可从中受益良多。

5.《Spring技术内幕》 :钻研 Spring 源代码的引导书籍，学习Spring 的软件设计方法。根据项目所用到的部分来阅读，或每次读一个部分。

6.《Javascript: The good Parts》： 了解 Javascript 的核心元素的优秀读物，也可以学到一个重要思想： 使用语言或技术的良好子集来构建应用而不是致力于掌握全部。

7.《JavaScript异步编程：设计快速响应的网络应用》：简洁的篇幅，精炼地介绍了异步编程的常见模式和方法。

8.《实用Common Lisp教程》：Common Lisp 编程的推荐教程，详尽得当，内容丰富。

三、软件设计类

1.《架构之美》：对于不同类型的系统，用一个或多个实例来说明其架构、思路及设计考量，开阔程序开发的思路，文笔自然生动，引人思考，非常值得细读。

2.《软件架构设计： 从程序员向架构师转型必备》： 这本书系统详细地阐述了作为一名架构师必须具备的基础知识’技能和方法，使架构设计这件看上去很抽象神秘的事情变成具体而实际可操作的，值得赞一个。不足之处，在于技术味道太浓，作文掺了一点培训的味道，缺乏一种架构的灵动之美。与 《架构之美》配合着看。

3.《大型网站技术架构：核心原理与案例分析》：关于大型网站技术架构的全面介绍和索引书，遇到问题后可以查阅对策，当然，具体技术还需要另外深入学习。

4.《恰如其分的软件架构——风险驱动的设计方法》： 对软件架构知识和经验的很好总结。

5.《软件架构师的12项修炼》： 程序员软技能的全面的实用的指南，必读。

6.《软件框架设计的艺术》： API 设计的实用指南，强烈推荐。

四、开发方法类

1.《敏捷技能修炼：敏捷软件开发与设计的最佳实践》：本书讲解了一些敏捷开发所用到的重要理念和方法，掌握好的开发方法、过程，养成良好的开发习惯和技能，受益匪浅。与 《程序员修炼之道：从小工到专家》 配合着看。

五、设计类

1.《CSS 禅意花园》：知名Web设计之书，以优秀的示例阐述优秀WEB设计方法与理念；

2.《源于自然的设计—— 源于自然的设计原理与形式》： 从生动的自然中汲取设计启发，图文并茂，值得阅读；

3.《设计师要懂心理学》： 讲述了人是如何感知、注意、记忆、思考、动机、决策等多个方面的认知学常识，值得参考；

六、项目管理与产品开发

1.《项目管理修炼之道》：Johanna Rothman 著。厚实详尽，值得信赖。

2.《未来产品的设计》：阐述未来智能产品的设计问题，值得思考。

七、社科人文类

1.《乔布斯传》：感受一下天使与魔鬼的化身，乔布斯有两点做到了极致：对产品设计的极致完美的追求和大胆不受社会条框限制的极致。同时，也能学习到很多创业中所遇到的问题、解决方法以及商业社会中的规则。

2.《改变未来的九大算法》：通俗易懂地讲解了九个非常重要而实用的算法（搜索引擎、公钥加密、纠错码、图形识别、数据压缩、数据库一致性、数字签名、可计算理论），感受是： 一个伟大的算法 = 一个基本的思路 + 一个精密的数学原理 + 广泛的应用。不得不说，算法永远是计算世界里最迷人的领域。

3.《精简： 大数据时代的商业制胜法则》：阅读此书不会让你立即拥有“化繁为简”的神奇能力，但是，通过大量的真实案例，作者有信服力地阐述了很多用于“化繁为简” 的方法和技术，内容丰富，有启发性，值得一读。

4.《乔布斯的魔力演讲》（卡迈恩.加洛著）： 除了开发设计程序和应用，还要善于展示自己、团队乃至公司的工作成果。学会演讲是一门很重要的非技术性技能，这本书比较深入地讲述了演讲的基本技能和方法，以及乔布斯所采用的一些“魔法”，值得一读。

5.《亿万富翁的非常思考术》（埃利布罗德）： 由一篇篇简短的文集组成，讲述了作者在事业中所遇到的问题、思考以及解决思路和方法。简短，有力，富有启发。

6.《赤裸裸的统计学》： 以通俗易懂的例子生动地揭示了概率论和统计学在现实生活中的应用和含义，值得一读。

［未完待续］

专业书籍软件 篇2

书籍装帧既要符合一般商品面对观众时雅俗共赏的要求, 同时, 作为文化传播的承载体, 更要体现其文化内涵。作为书籍装帧的设计者, 我们既要充分理解书籍内容的精神内涵, 又要从读者的阅读需求出发, 引导读者的视觉秩序, 将其带入到编著者的内心世界, 构架一条沟通读者与作者的畅通桥梁。让书籍信息得以准确传播, 并通过一种由表及里的完美形式让人乐于接受, 这才是书籍装帧设计者的终极目标。

《物形器成》这本书, 是绵阳师范学院美术与艺术设计学院关于省级特色专业建设之路的总结和探索, 内容覆盖了专业建设的理念、特色、教师和学生的自我问道以及教学重点课程实行之道, 还有教学科研论文、心得体会和师生作品展示等等, 是该院美术学专业设立以来最全面的总结和展示。

纵观主编李冰教授的整体思路, 全书分为四个章节:“道生篇”、“德畜篇”、“物形篇”、“器成篇”。是借用了老子《道德经》里面的一段话:“道生之, 德畜之, 物形之, 器成之。是以万物莫不尊道而贵德。”寓意万事万物莫不尊崇道而珍贵德。道之所以被尊崇, 德所以珍贵, 就是由于道生长万物而不加以干涉, 德畜养万物而不加以主宰, 顺其自然。用在这里表达书籍主题巧妙而贴切, 既是全书思路的贯穿, 又充分体现了艺术专业的教学特点。

在了解该书内涵的基础上, 我对其装帧设计的定位清晰了:用现代设计手法结合传统视觉元素来表现。经过反复修改, 最后定稿为现在成品样式:书籍外形整体采用富有质感的白色, 作为最干净的颜色。白色在我们现代人的观念里, 不属于原色, 也不属于间色。如果把“光”的三种原色——红、蓝、绿, 加在一起, 得到的结果为白。在西方人的传统中, 白色代表纯洁, 是一种美丽的颜色;在中国传统文化里, 黑、白同属五色, 都是正色。《礼记·礼运》:“五色六章十二衣, 还相为质也。”白色还象征白色的绘图纸、白色的画布, 在这里既寓意教与学中的公正、纯洁、正直, 又寓意艺术的超脱凡尘, 显得高雅而庄严, 富有内涵。工艺上采用双封面叠加镂空展示书名, 纸张选用纹理类似于宣纸的厚型纯白色亚光特种纸, 以面积不等的圆形镂空突出内封面的书名, 整体上给人以安静而不失张扬之感。至于形象页和内页以及材料和工艺的设计说明在这里不再赘述, 毕竟仁者见仁智者见智, 正如前面所说, 能够体现全书内涵, 让读者乐于阅读就是设计目的之所在。

在书籍整个设计过程中, 学院领导给予我本人以莫大的信任和支持, 在和我交流过程中, 既提出了宝贵建议, 又充分尊重了我本人的意见, 让我的设计思路和表达方式完全不受约束, 这为本书最后能达到好的效果奠定了良好的基础, 在此致谢!也正是如此, 本书其实也印证了《道德经》提出的“道生之, 德畜之, 物形之, 器成之”的思想。

书籍设计信息——

书名:《物形器成》

内容:绵阳师范学院省级特色美术学专业建设之路

开本:大度16开

出版社:天津人民美术出版社

ISBN:978-7-5305-4788-5

专业书籍软件 篇3

关键字：高职高专、课外专业书籍、阅读

读书是提高学生素质的重要途径，作为高等职业院校的大学生，要在大学学习阶段有充足的知识储备和能力的提高，仅局限于课本知识的学习是远远不够的。通过对高职院校的学生进行问卷调查显示，学生普遍阅读量不够，用于阅读的时间偏少，且阅读的种类主要集中在娱乐和生活类。许多学生反映出在课外阅读专业书籍时很困惑，感觉选书时无从下手，既不知道这本书是不是值得的阅读，也不知道什么样的书适合自己，作为一名老师，我们应该从以下几个方面去影响和指导学生开展正确、高效的阅读：

一、指导学生树立明确的阅读目的

书可以带领我们走进新的境界；阅读可以治疗心理和精神因素引发的疾病，促进身心健康；阅读有益的书刊可以有益于人的全面发展；阅读可以改变人生，古今中外，事业上卓有成就的人，大多是与书结下了不解之缘的人。培根说：“读史使人明知，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，逻辑修辞使人善辩。”知识能塑造人的性格，书刊阅读具有导向功能，优秀的书刊常以正确的思想、科学的论断、优美的语言、感人的笔调和巨大的艺术魅力给人以教诲、追求、力量、熏陶和美的享受，老师要向学生灌输大学生阅读图书是提高学生自身修养的关键，能帮助学生独立思考，提高自身涵养，掌握技能提高工作能力的思想，同时老师也要为学生树立热爱阅读的榜样，通过阅读积累的广博知识言传身教去感染身边的学生，创造阅读的氛围。

二、指导学生阅读课外专业书籍，从图书内容上把关。从对课堂知识巩固、深入拓宽学科知识的角度出发，老师应给学生提供一些阅读的建议，通常在所授课程的授课计划中老师都会列出一些要求学生必看和选看的书籍，这些书籍建议不要数量太多，对于课余校园文化活动较多的高职学生而言，用于阅读的时间非常有限，这些推荐的书，老师应先精读，尔后指导学生进行阅读，指出阅读的重点、难点，帮助学生提高阅读的效率，从而也提高了学生的学习兴趣和学习该门课程的效果。

三、指导学生养成良好的阅读习惯

教育的本质是育人，阅读是提高学生思想道德素质的主要渠道之一。阅读是使学生主动发展的有效手段。被动的教育不仅所学的知识有限，学生的学习能力也得不到培养，个性得不到充分发扬。良好的阅读习惯会让阅读的效果事半功倍：1、阅读前要思考我的阅读目的是什么？我应该采取什么样的阅读策略？我能对阅读的过程和结果做出计划和预测吗？2、阅读中要思考我是否理解了材料？是否分清了材料中的主要和次要内容？我是否已达到了阅读的目标？如果尚未达到，还差多远，应该如何达到？3、阅读后要总结我是如何达到阅读目标的，有哪些成功的经验？在阅读过程中有什么障碍，我是如何排除的？虽然刚开始每一个人对阅读的好奇心和兴趣会各不相同，但随着阅读量的增加，学习目标的确立，注意力会更集中，阅读能力和效率会大幅度提高，阅读目标也会更明确。另外配合老师精心推荐的适合学生水平的课外读物，这样阅读效率和效果会更加明显。

四、指导学生拓宽阅读途径

目前，进行阅读的方式非常的多，可以在图书馆借阅，可以从网上书店或实体书店购买阅读，也可以用移动电子图书馆进行阅读。阅读时主要有以下几种途径：1、由老师提出问题，学生带着问题阅读；2、学生自己为拓宽知识面进行阅读；3、通过图书馆网上推荐新书、好书进行选择性阅读；4、图书馆举办读书系列活动，鼓励学生进行阅读；5、奖励借阅量排前的学生激励学生阅读；6、采用讲座形式推广移动电子图书馆新型阅读方式。

五、指导学生进行阅读后的归纳总结。阅读是一个过程，要让学生通过阅读有所感、有所悟、有所获，不断地通过阅读积累知识，掌握技能。老师要经常给学生展示阅读成果、体验阅读收获的机会，这可以提高阅读的境界。对于必看书籍，不要只布置任务，要定期做一个阅读专题总结， 鼓励学生给自己特别喜爱并深有感触的部分做出富有个性的点评，对自己阅读的成果加以整理，且在交流中“缘文会友”，激发思想火花，提高阅读境界。还要给学生一定的时间，培养学生的阅读能力和阅读习惯。

语文专业书籍 篇4

1.《语文课读解学》 蒋成瑀 浙江大学出版社 2.《诗论》 朱光潜 广西师范大学出版社

3.《语文科课程论基础》 王荣生 上海教育出版社 4.《教学理论》 施良方 崔允漷 华东师范大学出版社 5.《静悄悄的革命》（日）佐藤学 长春出版社

6.《给教师的建议》（苏联）苏霍姆林斯基 教育科学出版社 7.《文心》

8.《语文：回望与沉思》 9.《小学语文教学策略》 10.《积极学习》

11.《有效教学》《于永正语文教学精品录》 12.《基础教育新课程师资培训指导——小学语文》

13.由窦桂梅主编的一套四本的教育教学丛书，干国祥的《破译教育的密码》、陈惠芳的《触摸教育的风景》、周益民的《步入诗意的丛林》和闫学的《牵到河边的马》。14《什么是最有效的教学》 15《帕夫雷什中学》 16《好课是这样炼成的》

17《课堂教学改革与教育教学研究》 18《新课程理念下的创新教学设计》

19《语文教学理论丛书系列》《语文教育研究方法论》魏本亚著 20《语文教师要成为文本的知音》方智范著 21《薛瑞萍读教育理论》 22重读中国叙事学 2３人是怎样学习的 24《人是怎样学习的》 25《怎样教会思维》 26<谈文学><如是解读作品> 27《走进新课程》

28朱永新的《我的新教育之梦》之一 29《新课程名师教学100条建议》 30点灯人丛书 31《语文课读解学》

32《小学语文教学新思维 新策略》 33《于永正语文教学实录荟萃》 34<老师怎样和学生说话》

35<教师备课指南——有效教学设计》 36《今天，我们怎样做班主任》 37《教育漫话》

38《李吉林文集卷六---春姑娘的大柳筐》、《李吉林文集卷七——我们去寻找美》

39、《语文回望与沉思》 40《儿童的人格教育》 41《语文教学对话论》 42《窦桂梅与主题教学》 43《教学勇气》

44、《为了自由呼吸的教育》

45《新课程教学案例与评析（陆志平、李亮 主编）》 46《课堂教学的关键问题及解决（小学卷 语文）》 47小学儿童教育心理学》 48《新思维 新策略》 49《阅读儿童文学》 50《语文课读解学》 51《语文科课程论基础》 51《教育中的心理效应》 52《教海漫记》

窦桂梅《捉虫记》

《新课程中教师行为的变化》

《反思备课——备课问题诊断与解决》（陈旭远、贺成立编著）56 《生本备课——备课与师德行为》（刘晓明主编）57 《有效备课——教案反思与研究》（孔凡哲编著）58

《 魏书生教学工作漫谈》 59 打造儿童阅读环境》(论坛推荐)60 《反思教育习惯》 61 《孩子，请抓住我的手》 62 《儿童的人格教育》 63 《新教育》 64 《唐宋词十七讲》

《做一名有专业尊严的教师》 66 《好课是这样炼成的》王尚文 67 《语感论》

魏江南《语文教学散论》 69 好教育 好人生

教师的幸福人生与专业成长

《于永正小学〈言语交际表达训练〉作文实验》》 72 《朗读手册》 73 《听李镇西老师讲课》 74 《教学勇气》 75 《打造儿童阅读环境》 76 《名师课堂经典细节》 77 《名师备课经验》 78 《李吉林与情境教育》 79 《做最好的老师》 80 感悟素质教育》 81 《有效教学 聚焦课堂》 82 《教学漫记》（于永正）

《教师专业发展之道——我的教育叙事和生命感悟》 84 《语文科课程论基础> 85 <语文课读解学>.86 《面向未来的母语教育》 张庆 87 《快乐教育》 88 <做一个聪明的教师> 89 张庆教师的< 我的小学语文观> 90 《当代文本解读观的变革》金蔷薇》 俄 康 巴乌斯托夫斯基

长江文艺出版社

《语文：回望与沉思》 潘新和 福建教育出版社 92 《作家谈课文》

《探寻语文教育的真谛》（张敬义）94 《做一个有专业尊严的教师》（窦桂梅）

二、重点

（一）公共必修课程 新教育综合课程

1、《手心里的光》，马玲编著，天津教育出版社

2、《构筑合宜的大脑》，铁皮鼓编著，天津教育出版社

3、《构筑理想课堂》，干国祥编著，天津教育出版社

第56号教室的奇迹：让孩子变成爱学习的天使 作者：（美）雷夫·艾斯奎斯 著 卞娜娜 译 出版社： 中国城市出版社 参考读本

１、《成功无捷径：第56号教室的奇迹》，这一本也是雷夫·艾斯奎斯所著，两书内容互为补充，建议都细读。２、《孩子们，你们好》 阿莫纳什维利 ３、《优秀是教出来的》 隆·克拉克

《苏菲的世界》

作者：（挪威）乔斯坦·贾德 著 萧宝森 译 出版社： 作家出版社 参考读本

１、《哲学导论》 作者：王德峰 上海人民出版社 ２、《西方哲学简史》 作者赵敦华 北京大学出版社

《中国哲学简史》

教育电影课程

（《放牛班的春天》、《死亡诗社》、《生命因你而动听》、《热血教室》、《蒙娜丽莎的微笑》、《街头日记》）

（二）语文必修课程

《唐宋词十七讲》

叶嘉莹著，北京大学出版社出版（其他版本也可）。参考书目：

1． 《汉魏六朝诗讲录》，叶嘉莹著

2． 《汉字的魔方――中国古典诗歌语言学札记》，葛兆光著 3． 《名作细读》，孙绍振著

《古老的回声》

《构筑理想课堂》

（三）网师学院下半年开设的公共课程，包括新教育综合课程（这是自编课程，未公开出版）

园林景观专业书籍 篇5

古典类：

《园冶》--计成《中国古典园林分析》--彭一刚（是研究中国古典园林空间布局的经典书籍，比计成的《园冶》要具象）

生态类：

《设计结合自然》--（美）麦克哈格 芮经纬译

设计理论类：

《景观设计学》--著：西蒙咨 译：俞孔坚

《景观科学 理论基础和逻辑数理方法》（苏）阿尔曼德 着 李世玢 译

《园林设计*造园意匠论》（日）小形研三等着 索靖之等译

《总体设计》k林奇

《风景建筑学导论》（an introduction to landscape architecture---Michael Laurie）《大众行为与公园设计》（美）拉特利奇 着 王求是，高峰 译

《外部空间设计》 芦原义信着 尹培桐译

《园林设计和园林艺术》--孙筱祥

《人性场所：城市开放空间设计导则》 Clare Cooper Marcus;Carolyn Francis 主编 俞孔坚、孙鹏、王志芳 等译 中国建筑工业出版社 2001

《风景园林设计》王晓俊编

《现代景观规划设计》着者：刘滨谊，东南大学出版社，1999

《风景景观工程体系化》刘滨谊，中国建筑出版社

《景观建筑》

《风景园林设计要素》美国

《景观设计：专业学科与教育》 俞孔坚

历史类：

《西方造园变迁史》 针之谷钟吉

《中国古典园林史》 周维权

《图解人类景观》译着者：刘滨谊，（台湾）田园城市出版社

《西方现代景观设计的理论与实践》王向荣 林菁 210.00

《外国造园艺术》陈志华着，河南科技出版社

《世界园林发展概论--走向自然的世界园林史图说》 张祖刚 着

《环境设计史纲》 吴家骅编着

专业书籍软件 篇6

王娟

在当今这个提倡和需要终身学习的社会里，作为一名教师更应该加入到这一行列，应该不断的加强自己的职业素养和专业水平。这也是一直以来我对自己的要求，实现自己专业的成长，业务水平的提高。说实在话，在学校没开展读书活动之前，我没有专注地读过一本教育专著，偶尔读的都是一些零星的教育杂志上的文章。在师范学校所学的知识由于课程的不断改革和创新，一些东西也随之过时,或遗忘了。在寒假里，我终于有了大量充分的时间静下心来读书。

我从学校阅览室里借了《聋校语文教学200问》这本书，在寒假里进行了认真的研读。初到聋哑学校，我接任了某班的数学课，作为一名数学老师一当就是两三年的时间。从上上学期末，由于人员的调整，我换教语文课，要变身为一名语文教师了。首先我感觉自己对语文有更大的兴趣，也许更适合去教语文，于是决定努力去做好。但如何从数学的教学模式中转向语文？语文的字词怎样教？句子怎样教？段落分析怎样教?如何能让聋生写出通顺且意思完整的句子？等等一些问题让作为语文教学新手的我，倍感困惑和不解。这本书让我在语文教学中找到了支点，找到了自信。

这本书从概述,汉语拼音教学、看话听话教学、学词识字教学、句子教学、节的教学、段的教学、篇章教学、叙述作文教学和备课教案举例十个部分进行了阐述。这本书并不是单纯的高深的理论说教，而是通过一个个问题，结合教学实际进行说明，所以觉得浅显易懂，能读得下去，实用性也很强。

书中的第一本分是概述。包括：聋校语文教学的目的任务是什么？聋校语文教材的编写体系特点是什么？语文教材中各类课文特点和教学重点是什么？等等这些问题使我从总体上对聋校语文的框架和结构有了认识和了解，做到心中有数。

就我现在所任教的四年级语文，应注重句子和节的教学，叙述作文则是以看图写话的形式出现。节的教学是在三年级句子的连贯教学和初步认识节的基础上进行的。让学生进一步懂得一小节有几句话，这几句话是有先后顺序的，理解句与句之间的内在联系，进而说出每一节课文的意思是四年级的教学重点。因而我对书中的第六部分，节的教学这一内容进行了认真仔细的阅读。这部分涉及：节的教学内容和要求是什么？怎样指导学生分出一节课文中有几层意思？怎样指导学生概括节的主要内容？在节的教学中怎样设计课堂提问？„„在教学过程中我也发现，让学生对一段话分层和概括节的内容是难点。学生分层往往不准确，而在概括节的意思时，学生常常不知所云，或把每句话的意思都大段写了出来，不会加以概括和总结。这一部分内容读过之后使我对节的教学有了基本的认识和把握，不再头疼犯难。让学生能读懂节段，就要对段进行分析，就要在教学时设计课堂提问。书中举了《小蝌蚪找妈妈》一文为例。也正是我本册书中所要讲的一篇课文，看后让我对书中所讲的内容有了更深的理解和体会。

作文教学是我们的研究课题，也是摆在聋校语文教师面前的老大难问题。由于耳聋学生的生理缺陷，造成他们无法形成较好的语言能力，写作中常常是次序颠倒，词不达意，语序错乱。在书中的第九部分叙述、作文教学中，阐述了如下问题：叙述教学的任务是什么？怎样指导学生看图叙述„„看图叙述是三四年级写作的主要形式。书中写到“要认真培养学生的观察能力。这阶段的观察能力着重培养正确的观察和有顺序的观察，并根据图的主要内容，合理补充前后情节，获得完整的印象。有几幅图的叙述要一副一副的有顺序地指导观察，注意几幅图内容之间的联系。„„”这些内容是我对作文教学不再苦恼。

专业书籍软件 篇7

软件工程是指将系统化的、严格约束的、可量化的方法应用于软件的开发、运行和维护,即将工程化应用于软件。软件工程专业是一门应用计算机科学、数学及管理科学等原理,研究用工程化方法构建和维护有效的、实用的和高质量的软件的学科。该专业人才培养目标是培养“多层次、实用性、复合型和国际化”的软件工程人才。根据SWEBOK定义软件工程学科的10个知识域内涵,软件设计是关键的一个知识域[1]。软件设计处于软件工程过程中的技术核心位置,应用环境不需要考虑所使用的软件过程模型。与其他学科中的设计方法一样,软件设计随着新的方法、更好的分析和更广泛的理解的引入而不断地变化着。

文章以海南师范大学软件工程专业为例,根据多年的教学管理与教学实践经验,结合目前关于课程群建设的思想,分析了软件工程专业软件设计课程群的教学方案中存在的问题,结合“工作坊”实践教学活动[2],从理论教学内容、实践教学过程和教材建设等方面提出软件设计课程群的改革方案。

1 软件工程专业课程教学体系结构

课程群是为完善同一施教对象的认知结构,而将不同专业或跨专业培养方案中若干门在知识、方法、问题等方面有逻辑联系的课程加以整合而成的课程体系[3]。

根据该理论,结合软件工程专业的人才培养目标,软件工程专业的课程体系分为五个部分:通识教育课程、学科基础课程、专业核心课程、专业拓展课程和实践课程,如图1所示。通识教育课程和学科基础课程是一般普通本科院校理工科的常规课程。专业核心课程包括了计算机语言类课程、离散数学、数据结构、软件工程基础和体系结构等课程。在专业核心课程基础上建立起来的专业拓展课程涵盖了软件设计课程群、软件过程与管理课程群、软件开发技术课程群等工程类课程群,同时还包括了各种系统应用与专业方向课程群,比如:嵌入式课程群、图形与图像处理课程群、网络高级编程课程群等。而实践课程则涵盖了整个本科教学过程,体现的是理论与实践结合的教学理念。

2 软件设计课程群存在的问题及改革措施

2.1 软件设计课程群的教学体系改革

2.1.1 软件设计课程群的教学体系

软件设计的学习过程重点部分是“抽象”和“设计”,采用成熟的技术实现所设计的内容。软件设计课程群应以“软件设计”为核心,注重实践与方法的结合,旨在培养学生面向对象软件设计的“抽象”和“设计”能力。

软件设计课程群作为软件工程的专业拓展课程群,前驱课程群主要是计算机程序语言课程群。计算机程序语言课程群主要包括了《高级语言程序设计(C语言)》、《基于J2EE开发技术》和《数据结构》。软件设计课程群主要包含了《面向对象程序设计(Java语言)》、《算法设计与分析》、《面向对象分析与建模技术》、《软件设计模式》等课程。

2.1.2 软件设计课程群中理论教学体系存在的不足

2.1.2. 1 课程群教学内容重复

如教学体系内容所述,课程群的部分内容在逻辑上有关联、重复出现。《面向对象程序设计(Java语言)》、《面向对象分析与建模技术》和《软件设计模式》的课程内容体现了对于面向对象技术的逐步抽象过程。其外在差别体现在表达的工具不同,前者侧重Java语言中面向对象技术的实现,后者两门课程侧重利用统一建模语言描述面向对象的思想。面向对象的技术和特点是理论基础内容,也是这三门课程重复的内容。同时,《面向对象程序设计(Java语言)》课程和计算机程序语言课程群的《高级语言程序设计(C语言)》和《基于J2EE开发技术》课程在语法、数据类型、控制结构、过程和函数等方面均存在内容重复。

《算法设计与分析》和《面向对象程序设计(Java语言)》与计算机程序语言类课程群的《数据结构》重复内容更明显。除了语法等偏重程序语言方面的重复,在算法理论方面同样也存在重复内容。比如,《算法设计与分析》中分治策略的排序算法、动态规划中的二叉树、贪心算法的生成树、回溯法和分支限界法中的树与图等内容,都与《数据结构》的相关内容重复。

2.1.2. 2 课程之间结合不紧密

课程群的各门课程之间有互相重复的内容,在授课时间的安排上体现出了前趋后继关系,但通常每门课程的教学大纲彼此之间是独立的,不同课程的任课老师也各自按照课程大纲独立授课,不利于学生对该专业知识的整体性、协调性、一致性和系统化地理解与掌握。

同时,在课程群的理论教学内容中,虽然包含的内容很多、涉及的知识面也比较广,但大部分都是针对纯理论的内容,案例都是纯“数字游戏”,比如着色问题、n皇后问题。

2.1.3 改革措施

2.1.3. 1 教学内容整合

按照逻辑关系一致的原则,重新对软件设计课程群教学内容进行优化整合。按照协调一致的原则,减少重复的内容的讲授。比如,《高级语言程序设计(C语言)》课程重点介绍数据类型、运算符与表达式、语法格式等内容[4];《面向对象程序设计(Java语言)》重点讲解面向对象理论和Java语言的表达形式;《面向对象分析与建模技术》课程重点介绍统一建模语言描述面向对象的方式;《软件设计模式》课程则进一步讲解构造对象的原则以及一些成熟的基于对象结构的设计模式内容。整个教学过程清晰体现了课程群各门课程内容上的延续和侧重点,更有利于学生深入掌握软件设计课程群的理论重点。

针对《算法设计与分析》和《数据结构》课程,调整方式是在《数据结构》课程中,对于树和图等内容进行简单讲解。在《算法设计与分析》课程中,从算法和数据存储方式进行深入讲解,可以让学生对于树和图的数据存储结构以及对算法作用有更深入理解。

2.1.3. 2 共享案例

结合专业培养目标,调整教学内容中案例规模,在多门课程中共享案例。比如,以我校E-Learning系统原型为共享系统软件模版,软件设计课程群中的各门课程根据面向对象或者算法设计等各方面进行深入研究。这种方式,不仅加强了课程内容之间的连贯性,而且,可以引导学生逐步深入对于软件设计的理解和掌握[5,6]。

2.2 软件设计课程群中实践教学体系改革

2.2.1 软件设计课程群中实践教学体系存在的不足

2.2.1. 1 实践教学案例陈旧,缺乏综合性

软件设计课程实验都是针对单个知识点的验证性实验,而且实验内容陈旧,比如,对学生借书进行分析建模等。采用这种案例,学生几乎不用考虑就可以完成相应面向对象的构建,剩下的只是如何利用工具完成。单纯采用案例教学的效果并不是很理想,可能存在的原因是案例内容过于狭窄,学生几乎不需要思考就知道怎么划分相应的对象并构建类结构,从而降低了学习的兴趣。

2.2.1. 2 实践教学方式消极被动

虽然在实践教学过程中,采用了案例教学的方式,但大都是教师安排设计好案例的各个细节,采用多种方式单向传授给学生,学生被动消极接受。这种方式强调了教师授课内容的逻辑性和完整性,但忽略了学生的能动性,学生只是消极被动接受,没有和教师进行互动的环节。很明显的表现是学生在课堂教学过程中不活跃,和教师的互动积极性不高,甚至出现课堂上的消极沉默现象[7]。

2.2.2 改革措施

2.2.2. 1 共享案例和采用毕业论文作为案例

在课程群的各门课程之间共享同一个案例,课程侧重知识点不同,从而可以加强课程群之间的关联;采用毕业论文部分内容作为案例,增加了学生对于毕业论文内容的兴趣,也使得案例可以选择的范围更大,综合性更强。

2.2.2. 2 采用“工作坊”实践教学模式

相比较CDIO教学模式[8],“工作坊”实践教学模式强调以学生为中心,关注学生的需要、内在动机,并充分发挥学生学习的自主性,注重培养学生发现和解决问题以及知识和技能的应用能力。根据专题难度和组织能力形成学生的学习团队,通过学生讲解和教师点评的方式,可以有效培养学生创造性的思维和良好的口头表达能力,在增强团队合作精神的同时也进一步加强学生的观察、分析和解决问题的能力。

2.3 软件设计课程群中教材建设改革

2.3.1 软件设计课程群中教材建设存在的不足

现有的教材内容并没有能很好体现软件设计课程群的特色。每门课程所用教材基本都是大而全,所涉及的知识点都很全面,能适应不同课程的使用要求,这也是造成课程群中各门课程内容重复的主要原因。这种大而全的教材也不能很好突出各门课程的重点,从而使得学生学习重点不明确。同时,教材中案例内容陈旧简单,制约了课程之间的关联,降低学生学习积极性,造成知识内容上的断裂。

所以改革软件设计课程群的理论和实践教材是非常有必要。

2.3.2 教材建设改革

教材建设改革的目标主要是改革目前软件设计课程群中内容重复、重点不突出、教学案例内容陈旧简单的问题,需要从理论教材建设和实践教材建设两个方面来进行。

1)理论教材改革

理论教材改革,一方面,确定课程群中各门课程的教学大纲,明确教学内容和教学重点;另一方面,积极引进国内外经典教材,根据培养方案进行适当内容调整和优化。同时,鼓励相关任课教师合作编写教材,并通过专家评审的方式进行修改完善。

2)实践教材改革

按照培养个人级别工程项目开发能力、团队合作级别工程项目研发能力和系统级别工程项目研发能力进行专题实践教材选择和编写,每一个专题要突出解决某一个领域(企业ERP或者网络设备研发等)的问题,使得实践教材具有新颖性,也能提高学生参与的积极性。

3 结论

软件设计课程群是软件工程专业拓展性课程群,培养的软件设计能力是学生研发能力的基础和核心。软件设计课程群的熟练掌握程度为学生在其它业务领域的拓展垫定良好的基础。通过对目前软件工程专业软件设计课程群存在问题的分析,提出了从理论教学内容整合优化、共享案例加强各课程关联性;提出采用“工作坊”实践教学模式,加强理论与实践教学过程;提出从理论教材和实践教材等方面完善适合软件工程专业的教材建设。教学实践表明,改革措施有效培养学生创造性的思维能力,在增强团队合作精神的同时也进一步加强学生进行系统软件设计与开发的能力。

参考文献

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[2]工作坊.http://baike.baidu.cn/view/1341825.htm[EB/OL],May2013.(下转第3801页)

[3]李慧仙.论高校课程群建设[J].江苏高教,2006(6):73-75.

[4]张怡文,贺爱香,王美荣.基于软件课程群的合格课程建设——《C++程序设计》合格课程建设[J].电脑知识与技术,2012(5):46.

[5]肖宿.软件工程课程教学方法初步探索[J].电脑知识与技术,2012,8(14).

[6]李兆翠,乔京涛.软件工程课程教学方法研究[J].电脑知识与技术,2011(2):090.

[7]王健,张静.大学英语课堂沉默现象的解析与对策[J].中国大学教学,2008(1):81-84.

专业书籍软件 篇8

从巨鹿路小洋楼和淮海路弄堂中白俄的芭蕾班，到颖村十号吴晓邦舞蹈研究所和大众殡仪馆楼上戴爱莲的中国乐舞学院；从石门路和虹桥路的上海舞蹈学校到现今的上海国际舞蹈中心，这不仅是上海舞蹈设施硬件的变化，更是中国舞蹈发展的见证。文化设施“硬件”的建设与专业“软件”的发展关系密切，这次市政府在上海文化布局中对舞蹈的重量级投资，着实是促使上海舞蹈事业发展的大手笔，它将使上海的舞蹈艺术进入腾飞的新时代。

舞蹈中心技艺“硬件”的先进将推动舞蹈艺术精深发展

上海国际舞蹈中心（简称“舞蹈中心”）的先进，不只是外表建筑的气魄和鲜亮，主要是内在布局和设备的专业化和现代化。

舞蹈是一门以人的肢体为工具的艺术，因此舞蹈设备的人性化、专业化设计不仅是这门艺术的需要，更体现出一种人文关怀。比如这次舞蹈教室“弹簧式”地板的设计，有利于每次跳跃落地的缓冲保护。这种对舞者膝盖、脚腕、颈椎的呵护，有利于延长舞者的艺术生命，更是对舞蹈者身心的关怀，能够大大减少职业病带来的伤痛甚至致残。

舞蹈是一门时空艺术，因此舞蹈场地的大小、剧场舞台的布局以及地板的光滑程度都关系到这门艺术的施展。这次舞蹈中心的建造充分考虑到这些因素，48间练功房根据不同舞种、不同阶段的艺术水准的需要各司其职、有所侧重、逐一对应。芭蕾舞团和歌舞团的排练厅与舞台大小一致，设备一致，使排练开始就对接演出场地，演员无需走台和适应舞美灯光，缩短了排练和舞台演出的空间距离和艺术距离。更精彩的是纵深和长度足够演员30多个跟头一气呵成的毯子功教室的设计，与原来长度只够翻腾10多个就要折返的练功房相比，演员技巧的提高程度将不言而喻。其他如地下室空间内的空气循环问题，保证了有氧排练；舞蹈中心的剧场坡度刚好适合舞蹈观感，观众能看见演员的脚尖；剧场的座位布局也呈现奇妙设计，千余个座位都是无死角的观赏位置。

由此可见，当文化实施的谋篇布局兼顾城市规划的系统性与艺术门类的专业性，精品力作的诞生就有了沃土。而且，舞蹈中心两团两校“毗邻而居”，为教学、创作和演出创造了“三位一体”的条件，还将为院校和剧团人才资源的互相利用和阶梯式培养舞蹈人才提供范本。

舞蹈中心文化“硬件”的完善将更利于舞蹈素养的提高

上海国际舞蹈中心的建设是市政府对文化设施进行系统规划、专业级定位的体现，这种整座城市的文化全局观立意下的创举，令人叫好。但在某些具体硬件的设置上还缺少对专业整体全面发展的考虑。比如：这次舞蹈中心的建设中主要关注的是技艺“硬件”的设置而忽略了文化“硬件”的建设，如果增设一个舞蹈图书馆兼舞蹈博物馆将更有利于舞蹈素养的提高。

舞蹈中心应该是全面体现舞蹈文化的场所，而不只是多个舞蹈机构集中起来的地方。因此，技艺硬件和文化硬件都应兼备。世界上先进国家，如法国国家舞蹈中心、英国拉班舞蹈中心和美国肯尼迪艺术中心都拥有大量舞蹈书籍、期刊、影像资料，并与世界各个表演艺术信息中心、表演艺术博物馆与图书馆联网的舞蹈图书馆兼博物馆。而据笔者所知原上海舞校只有个资料室，舞蹈学院没有独立的图书馆。那么，这次舞蹈中心的建设理应考虑建造一个公用的专业舞蹈图书馆。就像舞蹈技艺的提高需要一流的舞蹈硬件设施那样，舞蹈文化素养的提高、舞蹈创作和研究也需要相应的文化硬件设施来保障。

据说原规划中有所考虑，后因舞蹈学院的加入导致场地不够而取消了。这确实是一个实际的困难，但笔者认为主要的还在于我们对舞蹈文化建设的重要性认识不足。舞蹈在人们的眼中似乎主要是一种身体技艺，文化可有可无。殊不知现在上海（乃至中国）舞蹈发展的瓶颈不是技术而是文化！国际芭蕾比赛中暴露的我国舞者创造力不够和表演中模仿多于理解的问题，本次上海国际芭蕾舞比赛俄罗斯芭蕾大师伊万·里斯卡提出的优秀舞者应多去美术馆图书馆的建议都说明了这个问题。如果我们大家能够意识到舞蹈文化需求的重要，就可以在建筑设计中开动脑筋，因为现在建筑的综合体设计是能够很好利用和开发空间的。只有拥有先进的技艺硬件，又具备一流的文化硬件才真正称得上世界一流的舞蹈艺术中心。这次的遗憾应该引起政府有关部门的重视，作为以后在建造相应的文化设施时的教训。

舞蹈中心先进的“硬件”应为全面提升舞蹈文化服务

舞蹈中心先进的专业硬件设施为舞蹈专业的发展、一流舞蹈剧目的演出和国际舞蹈交流搭建了显著的平台，也应为全面提升舞蹈文化服务。其中，舞蹈中心剧场可以在这方面发挥更大的作用。现今，剧场管理团队在做了调查后已有了一定的发展思路，关于“春夏秋冬”四大演出季主题的确定非常合理，既能适合舞蹈专业发展和国际交流的需要，又能为舞蹈的普及做出贡献。专业舞者和大众都能在这里欣赏到古今中外优秀的舞蹈作品和前卫的舞蹈创作。

但作为一个相应独立的、市场操作的舞蹈剧场，如果没有明确的高品位的文化追求，很容易走入娱乐化的怪圈，有愧于这一先进的舞蹈专业硬件设施。法国巴黎歌剧院也向大众售票开放，但是作为博物馆式的参观。让人们欣赏剧院精美的建筑和陈列在其中的法国历代著名的音乐家、舞蹈家的雕像和画像以及艺术文物，了解法国辉煌的音乐舞蹈历史。我们舞蹈中心剧场的大厅也可为中国和上海的舞蹈先驱樹立雕像，为中国的舞蹈历史做出展板。因为中国有几千年灿烂辉煌的舞蹈传统，上海又曾是中国近现代舞蹈的重镇和中国舞蹈的“半壁江山”，这可让年轻的舞蹈学子了解中国舞蹈的历史，让参观的大众接受舞蹈文化的熏陶；舞蹈中心可以定期举办舞蹈讲座和演出前的导赏，配合演出季布置相应的舞蹈文化介绍展板；舞蹈中心还可以开设供舞者研究、讨论舞蹈创意和技艺的咖啡屋兼舞蹈刊物的阅览室，可以开设小型的舞蹈专业实体书店……总之，舞蹈剧场应该在如何提升舞蹈文化上开辟思路，而举办舞蹈类游戏体验应该是青少年文化中心的任务，试穿芭蕾舞鞋更是不可取的哗众取宠冒险行为。

看来，要落实好市政府对文化设施所进行的系统规划、专业级定位的愿望，使文化设施“硬件”的建设真正为专业“软件”发展服务并不简单，它需要有关人士确实从大文化角度去缜密思考、精心设计和开创性的落实。

市场营销专业阅读书籍1 篇9

1．科特勒、阿姆斯特朗著，楼尊译：《市场营销原理》（第13版），中国人民大学出版社，2010-4-1，第1版。

2．（美）科特勒等著，何志毅，赵占波译：《市场营销原理》（亚洲版第2版），机械工业出 版社，2010-9-1，第2版。

3．（美）科特勒等著，王永贵、于洪彦、何佳讯、陈荣等译，《营销管理》（13版），格致出版社，2009-11-01版。

4．（韩）W·钱·金、（美）莫博涅著，吉宓译：《蓝海战略：超越产业竞争，开创全新市场》，商务印书馆，2005-5-1，第1版。

5．（美）托马斯•弗里德曼著：《世界是平的——21世纪简史》，湖南科技出版社，2008-9-1，第1版。

6．（美）安德森著，乔江涛译：《长尾理论》，中信出版社，2006-12-1，第1版。

7．(美)里斯、特劳特著，王恩冕等译《定位》，中国财经出版社，2002-2-1，第1版。

8．(美)里斯、特劳特著，寿雯译《22条商规》，山西人民出版社，2009-1-1，第1版。

9．(美)唐·舒尔茨、海蒂·舒尔茨著，何西军、黄鹂等译：《整合营销传播》，中国财经出版社2005-5-1，第1版。

10．（美）科特勒、（德）弗活德著，李戎译：《要素品牌战略》，复旦大学出版社，2010-9-1，第1版。

11．（美）奥格威著，林桦译：《一个广告人的自白》，中信出版社，2010-7-1，第1版。

12．（美）彼得·F·德鲁克著，傅振焜译：《后资本主义》，东方出版社，2009-08-01，第1 版。

13．（日）稻盛和夫著，周庆玲译：《活法》，东方出版社，2005-03，第1版。

14．郎咸平著：《谁在谋杀中国的经济》，东方出版社，2009-06-01，第1版。

15．吴晓波著：《大败局》，浙江人民出版，2001-01，第1版。

16．李宗吾著：《厚黑学》，九州出版社，2006-12-1，第1版。

17．李零著：《去圣乃得真孔子》，三联书店出版社，2008-03，第1版。

18．李零著：《人往低处走》，三联书店出版社，2008-03，第1版。

19．《唯一的规则》，三联书店出版社，2008-03，第1版。

20．刘瑜著：《民主的细节》，上海三联书店，2009-06，第1版。

21．孙东纯著：《迟到的间隔年》，中信出版社，2009-9-1，第1版。

22．古典著：《拆掉思维里的墙》，北方妇女儿童出版社，2011-9-1，第1版。

23．（美）马库斯·白金汉著：《现在，发现你的职业优势》，中国青年出版社，2007-11-24，第1版。

24．奚恺元著：《别做正常的傻瓜》，机械工业出版社，2004年5月版。

25．吴明隆主编：《SPSS统计应用实务》，中国铁道出版社，2000年9月第1版

幼儿园专业书籍读书笔记 篇10

看完后，我一下子变得手足无措，心里五味杂陈，真是让我狠狠的反思和学习了一把!为人母十年了，我一直认为我在很认真负责的养育着我的孩子，对待孩子的教育可谓是呕心沥血。从女儿一出生，就想着怎么养育她，让她变成一个各方面都很优秀的孩子?我一直在解着这道题，我能得高分吗?这是个困扰了我很多年的问题。

直到读了这一本书，一本让我遗憾自己看迟了的书、一本庆幸自己没有错过的书，正如书中所说：父母可以帮助孩子成为一个品质高尚的人，一个有着怜悯心，敢于承担责任和义务的人，一个有勇气、充满活力、正直的人。但这种“帮助”，光有爱是不够的，掌握大量的教育经验也是不够的，自以为有了爱和教育经验就可以把孩子教育好，其实并不然，甚至不足以与孩子切实地交流。爱是需要技巧的。整本书都贯穿着如何实现与孩子真正有效沟通，生活中家长和孩子该怎么有效相处这条主线进行展开。

这本书的每一个章节，都真真实实的讲述着平时生活中发生的事情，我是一边看着、一边回忆着、一边纠结着，十年来的发生的种种……就像放电影一样，一幕幕涌上心头。我对女儿一直高要求、严标准，刚上小学时我就要求她养成良好的学习习惯，却常常事与愿违，当时我就很气愤，经常批评她，怎么老是不听妈妈的话呢?按照我讲的去做，有那么难吗?当时根本就没想过用一个能让孩子接受和理解的方式方法，与她交流的时候没有顾及她的感受和情绪，也没有及时接受她所传递给我的信息，其实和孩子对话是一门艺术，孩子的信息里经常有需要解读的密码，我没有用心去了解她的所想、所感。对她的问题或表述，我没有敏锐的洞察力。读了这本书让我找到了问题所在。

还有一方面，也是让我特别后悔的，就是对待孩子犯错误不太宽容，我始终觉得孩子的任何不良行为，就是存在的问题，必须要第一时间解决掉，还会强制让她按我的方案执行，看过这本书，我觉得对女儿幼小的心灵那是多么大的伤害。书中讲到，有些规则只能从她的内心慢慢领悟，也可以从家庭和社会吸取的价值观中慢慢培养和指导，那些整天被告诉该干什么的孩子，很少有机会去实践自己的判断能力，很少有机会自己作出选择、培养自己内心的标准，有时候孩子的自信心也会受到打击，那些有机会自己作决定的孩子，在成长中，精神上会变得自立，他们能合理的安排好自己想做的事情。孩子究竟能学到多少我们交给他们的东西，取决于他们内心对我们教导的情感的反应。价值观不可以直接传授。孩子只会被那些他们尊敬的人同化，通过模仿他们，孩子们吸收了他们的价值观，并且成为孩子自己价值观的一部分。如果时间能倒回的话，我一定不那么着急，我会给她时间、给她机会，不去惩罚她，让她那么恐惧。有些事情是需要时间、有些结果是需要积累、有的时候只要用耳朵去听、用眼睛去看、用心去感受就行了。

读过很多书，唯独这本书读的让我很不轻松，整个的阅读过程，感觉就像开批评大会，我在不停的批判自己，书中的一个个章节都跟我日常生活中教育孩子的一个个事例撞击着：平时很认真，为啥考试的时候分数不高呢?数学考好了，怎么语文分数又下去了呢?考了99分，怎么没得100呢?今天的课外书看了吗?预习复习有没有认真做?都九点了，你还不去练钢琴?……我希望现在还为时不晚，孩子刚刚步入人生第一步——小学阶段，我会不停的去重温这本书，补做我拉下的功课，给孩子一个理解尊重的空间;我要承认孩子的努力和付出;我要学会不去评价孩子，不给她定性;不武断的判定孩子的一生……

这本书解决了我之前的困惑和不当之处，并且给了我答案。在以后的日子里希望我和女儿能像书中封面图片的母女一样温馨和谐!

高职软件专业实训体系的构建 篇11

［关键词］高职教育 软件专业 软件人才 实训教学

［作者简介］刘灿勋（1975- ），男，湖南桃江人，湖南商务职业技术学院信息系，讲师，硕士，研究方向为企业信息化、软件工程。（湖南 长沙 410205）

［基金项目］本文系湖南省教育科学“十一五”规划青年专项课题“高职工厂类专业品牌营造的研究”的阶段性研究成果。（项目编号：XJK06QZC053）

［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）32-0162-02

实用型软件人才的匮乏已经成为制约我国软件产业发展的瓶颈。高职软件专业的任务就是要培养更多的实用型、职业化和国际化的软件人才。为了使培养出来的学生达到企业和市场的要求，课程体系的构建就必须与市场接轨，并有实训课程与之配套，构建一个学院、企业、学生三者之间能相互融通的实训体系，使高职学生通过实践教学环节的训练，真正成为生产第一线的应用型、技术型的专门人才。

一、高职软件人才培养的难题

1.技术更新快，需要学的内容多。计算机软件开发技术更新速度非常快。软件开发平台从过去的字符界面到可视化界面，从汇编语言或C语言平台到C++、Java、C#.Net；软件开发体系结构从单机编程到C/S模式，到现在的B/S模式N层架构。仅仅是一个Web编程就有大量的学习内容，如Html/Dhtml/Xhtml，CSS，JavaScript，XML，ASP/PHP，现在又有以AJAX技术、Blog、RSS等为代表的Web2.0技术。不管是软件工程理论还是软件工程建模工具都在不断地变换与发展。

2.技术难度大，学习激情难以保持。计算机软件开发就是通过编制计算机程序，让计算机协助、模拟、实现人们现实世界中各种各样的事务。软件开发本身是一种创造性、艺术性、复杂性的脑力劳动。而且在教学过程中往往只强调知识技术，软件工程岗位分工的理念讲得比较少。另外，学生在选专业的时候也比较盲目，对专业的基本情况了解甚少，有些学生学了一段时间编程后会逐渐失去学习的热情，甚至有惧怕、畏难的心理。

3.企业要求高，知识难以转化为能力。软件企业所需要的专门软件人才应该是具有沟通协调能力，并且能按照软件工程规范一丝不苟地、独立地分析问题和解决问题。企业并不看重学生数据库课程成绩，而只看重学生能否在具体项目中根据顾客的需求设计配置优化数据库，是否会编写存储过程来完成文档中定义好的要求。很多学生在简历中自称精通某某编程语言，实际上他们只熟悉这种语言的语法和常用关键字，在实际项目中却不知如何运用。

二、构建高职软件专业实训体系的原则

1.学生为本原则。学生为本就是出发点和落脚点均为学生，从学生出发，考虑学生实际状况，注重与学生合作，最终目标是学生的学习能力和工作能力的提高。因此，我们的实训体系应当克服诸多难点，为高职学生量身定制，让学生接受、认可；应当有利于学生的全面发展，使学生能轻松愉快地学习，保持年轻人的朝气和创造力；应当锻炼与培养学生的学习能力，促使学生养成自主学习的习惯，发挥和挖掘学生的无限潜能。

2.动态发展原则。高职软件专业实训体系不应是固定的、单一的、封闭的，而应是动态的、多元的、开放的，这是由经济和教育本身的发展性、动态性的本质所决定的。从经济发展的需求看，实训体系的建构应当是一个动态的、不断更新的过程。因为只有适应技术进步、企业发展的需要，教学方法和手段才能与时俱进地实现与企业发展的动态契合。从教学模式本身的发展看，它也是一个动态开放的系统，有一个产生、发展和完善的过程。它总是随着职教实践、观念的发展而不断得到丰富、创新和日臻完善。实训必须根据市场需求动态地发展，也就是说企业需要哪方面的人才，我们就培养哪方面的人才。这就对教学管理者提出了较高的要求，要求他们密切关注市场，不断开发新的实训项目，不断拿到企业的“培养订单”。

3.理论够用原则。理论够用原则就是先从“做”开始，在做的过程中，学生遇到问题，再以此问题为基点去学习专业理论，逐步打破“基础理论课→专业基础课→专业核心课→专业实践课”的惯例。“做中学”是高职教育中一种很重要的实践教学模式，也是培养学生适应时代要求、提高学习能力的一种好方法。“理论够用”并不是不需要理论，而是理论课教学要以应用为目的，在实践中用到什么讲什么，以讲清概念、强化应用为教学重点，理论知识按照“必需、够用”的原则裁剪，按照实训体系的需要重组课程结构，树立“为实践而教、为技能而教”的思想，这样也可以摆脱软件专业“教师难教、学生难学”的困境。

4.企业情境原则。软件专业的实训是要将课堂搬到工厂中去，或者是将企业“移植”到课堂上来。在外部条件许可的情况下，尽可能将实训放到校园外的企业与市场中去。学生不再守在“象牙塔”里，而是到企业中去感受职业意识，体验社会生活。软件专业实训要强调“软件工程化”理念，我们将虚拟企业和真实项目搬到课堂上来，将“沙盘”训练模式运用到软件开发实训当中，进行分工与合作，进行角色和身份的改变。即一个实训场地就是一个企业，有总经理、市场业务部、技术开发部、软件测试部、售前与售后等相关部门和职位，教师是项目经理，学生是某一项目小组的职员。

5.专一领域原则。“由于没有特色，就造成就业困难，同时也难以满足各行各业软件开发的实际需求。”学习软件开发技术不能贪大求全，而必须在“专”字上做文章，比如专门做供销存商务管理软件、财会管理软件、汽车设计软件、教育类软件、餐饮旅游类软件、医药卫生类软件等。除此之外，现在信息技术已经渗透到各行各业，计算机只是服务的工具，通过订单定向的实训，软件专业的学生能学到一些相应的行业知识，这样能更好地满足企业的需求，成为市场的“抢手货”。

6.综合运用原则。实训不是简单的培训，不能只按课程安排，它往往是多方面知识的综合运用。有些知识点在理论课上没有学过，但不能因此就生硬地将其“课程化”。另外，在专业教学当中，要逐步地减少那些纯粹地按照书本敲键盘的验证性上机实验，这种上机实验的效果和效率是不理想的。

三、高職软件专业实训体系的教学形式和目标

软件专业实训体系是动态的、发展变化的，我们在实践中逐步形成了以下三种教学形式和五个目标系列，构成了软件人才培养的有机整体。

1.高职软件专业实训体系的教学形式。高职软件人才培养仅仅依靠课堂教学是远远不够的。因此，我们采用了“三课堂”的立体教学体系，把实践教学内容贯穿于“三课堂”之中，形成“三课堂”联动的实践教学内容体系。第一课堂指传统的45分钟课堂教学时间，主要是平常的理论授课、上机实验，还包括小项目实训、综合项目实训等实践性教学环节；第二课堂指校内的业余时间，教学组织形式有学生社团、专业协会、兴趣小组（俱乐部）、各类讲座（培训）、考证考级、自主实践、电脑文化艺术节、学科竞赛活动等；第三课堂指校外及寒暑假期间，教学组织形式有社会实践、学生兼职、顶岗实习、校企合作教育、导师带学生做项目等。

2.高职软件专业实训体系的目标。高职软件专业实训体系主要有以下目标：（1）以培养计算机操作、维护能力为目标的实训系列。主要是Windows基本操作、中英文打字、办公软件应用、计算机组装维护以及常用工具软件使用等，这些实训不需要讲太多的理论，可以采用第二课堂教学形式为主。（2）以培养面向对象编程能力为目标的实训系列。主要有C#程序基础、面向对象设计模式、SQLServer2000、ADO.Net、COM+等课程内容。这些课程的上机时间一般占50%，每次实践的目的较为单一，要求学生在预习阶段完成程序初步设计和编码工作，力争在规定时间内调试成功。（3）以培养Web网页设计、开发能力为目标的实训系列。主要有“网页三剑客”、JavaScript、面向Net的Web程序设计、XMLWEBService、WAP等内容。从网页设计入门到网页脚本编程和复杂网站程序的开发，这些实训是一个循序渐进的系列。教师可以根据教学进程，安排3～4个模拟项目的实训，让学生逐渐具备网站设计开发的能力。（4）以培养综合职业素质能力为目标的实训系列。在强调学生技能、知识培养的时候，我们往往忽略了其他教育环节。例如，IBM对员工的要求是客户为尊、勇于负责、沟通能力、团队协力、值得信赖、自我驱动、热诚、适应性、创造性。东软集团每年都要投入大量的人力、物力进行“始业教育”。因此，我们利用《完美表达》《沟通技巧》《时间管理》《面试技巧》对学生在综合职业素质方面进行专门的训练，并且一般放在第四、五、六学期进行。（5）以培养工程化人才，就业创业能力为目标的实训系列。软件行业缺乏的是训练有素的中规中矩的符合现代软件工程的人才。我们在这方面的实训包括UML图、编码规范、软件文档、软件测试、项目管理等技术内容。实训方法一般在真实的项目和环境中进行，让学生能够尽早地理解企业经营的基本概况和软件开发的知识技能。

3.高职软件专业实训体系的教学形式和目标的关系。高职软件专业实训体系的五个目标系列是指软件人才培养的技能路线，三种课堂是实施五个目标体系的具体教学组织形式，每个系列又跨越几种教学形式，它们之间的关系如图1所示。

综上所述，高职软件专业实训教学有不同于其他专业教学的特点，我们需要进行多方面的研究与配合支持，同时，要解决好实训师资、企业参与、对学生软件开发技能的评定、实训经费等问题，构建科学、有效的高职软件专业实训体系，从而培养出更多更优秀的高级软件人才。

［参考文献］

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［2］张凌云.以就业为导向的实训课程体系構建与动态实施［J］.职教论坛，2006（5）.

［3］潘菊素，傅琼.高职教育实践教学体系研究［J］.职教论坛，2006（7）.

［4］姚芝楼，王建国.高职高专实践教学模式的建构［J］.中国高教研究，2006（6）.