CAD教学反思

CAD教学反思（共8篇）

CAD教学反思 篇1

CAD教学的反思

随着社会的发展和计算机技术的日益普及，电梯专业也开设了《电气制图与CAD》这门课程。这对于电力拖动的教学起到了极大的促进作用，改变了传统的教学方法，教学效果明显提高，学生学习兴趣、热情高涨。用cad软件进行的辅助设计，以及网络及多媒体设计等都和电脑技术紧密地联系在了一起，相对于传统的徒手绘制而言，计算机以其快捷，便利的优越性，为设计师提供了充分的技术手段，它将人们从过去诸多繁杂的劳动中释放出来，人们可以更快捷，更准确，更有效的处理各种文字，图形，图像等信息。

Autocad这个辅助设计软件，就是电脑技术与传统行业相结合的产物，我在近一年的教学中教授了Autocad这门课程，虽然我是学电子的，但因为没有进行过系统的学习，所以一年的教学我与学生其实是一个共同学习的过程，其间有一点感受，拿出来与大家分享。

AutoCAD是目前世界上应用最广的CAD软件，市场占有率位居世界第一。在全球500强企业中有90%的企业均使用它来做辅助设计，在世界上其已成为衡量一个国家科技现代化和工业现代化的重要标志之一。它广泛应用于：机械、建筑、电子、冶金、化工等设计制图、城市规划设计、室内设计与室内装潢设计、各种效果图设计等等。所以cad现在作为一门实用性强的技术，基本上这些学生都需要学习，而且很多是需要进行考证的。在一年的教学过程中，我发现cad作为一个软件来说，在各种绘图工具和修改工具的掌握上面，学生的问题不是特别大，更多的问题则出现在制图的方法之中。

学习电气cad首先要具备一定的电气基础，能够看得懂拿到手中的电气原理图。因为每一个学生在之前的学习情况不同，使得在识图能力上的水平也是参差不齐，这就给我的教学带来一定的难度，所以我在课程的安排上，一开始先就cad软件的各项工具进行简单的讲解和示范，先让学生们在脑海中留下一个大概的映像，也是我学习和熟练的过程。然后以绘制实际的图形符号为主，精心的安排好每一个图形符号所要用到的工具，做到每一个图形有一定的针对性，针对某一些工具，这样能够让学生在绘制的过程中熟悉和理解这些工具，又避免了一个图形符号涉及到太多的绘图工具而使得学生产生混乱无所适从。比如我通过绘制电容器符号让同学们学会使用“镜像”这一修改工具。

通过这些简单的各元器件图形符号的绘制，学生能够将cad中的各种工具使用熟悉，知道这些工具怎么用，有些什么样的作用和效果，达到这一步之后，那么cad的教学就开始进入第二个阶段--整个电气原理图的绘制。之前一个阶段为的是让学生掌握工具的使用方法，但这些工具什么时候使用，一些图形使用什么方法做是最快捷方便的，学生们还没有概念，有些学生拿到一个图他们有无从下手的感觉。这时候，在教学时，第一个要做的是给学生列出绘制原理图的步骤，第二要做的是演示制图的过程，教会他们分析的过程。在绘制之前，先给学生们分析图形的构成，一个复杂的图形通过分析将其分解为各个简单的图形符号，比如电动机直接启动的原理图，先画好图框，其次画出线路结构图，最后添加元器件的图形符号。分析完图形的构成之后要给学生灌输作图的步骤，从图框开始，先外后内，先易后难，让学生养成一个良好的绘图习惯。

上课时，我要把绘图的过程演示出来，因为之前分析过，所以我在制作的时候常常利用提问的方式来加深学生们对图形制作的理解，做到一些关键的部分我会停下来，让大家回忆分析过程时讲解的方法，然后在我演示完毕之后，让学生们自己绘制，实际练习和感受，这是无论怎样详细的讲解也无法代替的。

通过一段时间的练习，在学生掌握良好的情况下就可以进行第三个阶段——自主绘图了，在这个时候，学生对绘图的方法过程都有了一定的理解，现在要培养的则是学生的独立思考能力了。这个时候，以学生自己练习为主，老师单独指点为辅，培养学生的独立分析能力和绘图能力，一个永远只是跟着你的步子走的学习是永远学不会绘图的，必须让学生自己去画，让他们学会自己读图，自己去想如何使用工具去实现，在他们独立绘图的时候，他们才会发现各种各样的问题，引发他们的思考，这时候老师所要做的一个是启发他们，而不是代替他们去做，第二是解答他们遇到的各类问题，提出各种可能，纠正一些不正确的方法。

在这期间我还发现很多学生们的奇思妙想，绘图是一个灵活的作业，没有固定的做法，有着各种途径去实现，在教学中你也会通过学生的练习去发现很多没有想到之处。所以我说这一年来我和学生在一起学习这门课程，同时也对cad的教学方式和方法有了一定的了解，在这里把这点感受和大家分享，请给我指正。

温兆慧 2013-5-7

CAD教学反思 篇2

关键词：CAD交互式绘图,教学法,渐进教学

计算机辅助设计 (Computer Aided Design简称CAD) 技术在最近三十年得到飞速的发展和充分的应用, 特别是在机械制图领域, 能更方便、更快捷和更精确地进行绘图和设计工作。对于工科类学生来说, C A D制图是一门必修的专业基础课, 也是今后参加工作必备的基本技能之一, 所以我们必须要学好C A D。

很多人一提到CAD绘图就觉得很难, 很害怕, 其实并非如此, 学习CAD绘图是一件非常简单的事。CAD是绘图工具, 只要学会画直线和圆, 学会运用简单的修剪命令, 就能画出平面图形了。可以说入门了。然而入门容易, 精通难, 难的不是C A D工具的掌握, 难的是C A D所画图样的各种专业制图知识的掌握, 如投影理论、三视图规定、剖视规定、线型规定、尺寸标注规定、公差知识、标注格式及标准等。所以在学习C A D绘图时, 还要进一步掌握专业制图知识, 如机械制图知识等, 才能运用C A D绘出正确的机械图样。

如何教好和学好C A D制图呢?通过多年的教学总结, 我们觉得应从下列三方面进行改进:

一、C A D教学方法改进

1、选好教材和上机练习题

C A D教材很多, 但大多数教材是多而全, 云里雾里一大本, 使教者无法教, 学者无法学, 上机练习题少, 针对各种命令的练习题就更少, 不适合边学边练和复习自学。所以我们必须选用合适的教材及上机练习题, 如机械出版社出版的《AutoCAD 2004绘图及应用教程》就是较好的教材。如果找不到合适教材, 则可重新组合优化教材内容, 多举实例示范教学, 多选用针对性的上机练习题加以练习。我们自编了A u t o C A D机械制图实用教材, 供3 6~4 8教时用, 每次教学用半小时讲解和熟练有关命令操作, 画一个小时上机练习, 最后10分钟总结纠正, 强调操作要点, 这样教学效果好, 课堂听讲记得牢, 上机练习有目标, 实例绘图效率高。

2、教学突出运用CAD交互式绘图特点, 在命令操作过程中, 掌握命令提示和正确的回应很重要, 切记死记硬背操作步骤

C A D功能强大, 命令就有2 0 0多个, 要记住每个命令及操作步骤, 既不可能也没有必要。我们必须掌握和运用C A D交互式绘图特点来快速学好C A D绘图。交互式绘图, 即用户发出指令, C A D会提示下一步的操作, 只要用户简单的回应, 就可进行下一步的操作, 直至结束此命令。不需死记硬背操作步骤, 极大的方便用户绘图。

在讲课时, 可用平面图形实例来演示讲解, 如绘圆, 单击“绘圆”命令后, 命令提示栏提示:指定圆心。用户指定圆心后, 又提示:指定圆的半径, 当用户输入半径值后, 回车结束命令, 即画出所要的圆。

又如用户单击“修剪”命令, 命令提示栏提示:选择目标, 当用户用选择框选定目标, 回车告之选好, 命令栏又提示:选择修剪目标, 用户可用选择框选择要剪去的线条, 回车结束命令, 即完成修剪任务。

其它的命令操作都大同小异, 很容易掌握。

3、规范学生的绘图习惯, 记住图标和鼠标指针形状的含义用途

学生在刚学绘图时, 要强调学生左手敲键盘, 右手握鼠标。对于命令操作中有选择项输入的时候, 如果单击右键, 从右键菜单中选择需要的选项比输入选项的字母要快的多, 有利于提高绘图速度。在课堂练习时, 也要不断关注学生, 提醒学生。同时, 在学生熟悉了命令后, 鼓励并要求学生尽量用键盘命令操作, 这样更加快捷与方便。对于图标的用途、指针形状的含义用法要牢记。

4、有机的组合绘图和编辑命令、分阶段渐进教学

C A D命令很多, 常用的也有近百个, 如绘图命令17个, 编辑命令16个, 尺寸标注命令17个, 对象捕捉17种, 绘图状态8种。在进行C A D教学时, 要有机的组合绘图命令、编辑命令、标注命令和点的捕捉、绘图状态调整, 分阶段由浅入深渐进教学, 开始要让学生画简单完整的图形, 使学生有成就感和成功绘图的乐趣, 然后逐步加深画复杂的图形。

如讲绘“直线”命令, 就结合正交直接输长度, 结合偏移、删除、修剪、延伸命令对直线进行偏移、删除、修剪和延伸。又如讲“矩形”和“正多边形”的绘制, 就结合实体的移动、旋转、镜像。讲绘制“圆”命令结合复制、阵列来快捷的画相同的多个圆, 最后讲实体的打断、分解、倒角、倒圆, 夹点编辑等, 逐步增强和提高绘图技巧和方法, 提高学习兴趣和绘图速度, 巩固命令的掌握和操作, 使教学达到良好的效果。

5、重点:点、线、圆

一般零件的三视图, 大多由直线和圆组成, 直线要有起始点, 圆要有圆心, 所以学C A D绘图, 首先要学会捕捉点, 找到起点、终点和圆心, 其次根据命令栏的提示画直线和圆, 例如, 我们常见的简单形状零件:轴、法兰盘、齿轮等;复杂形状零件:吊钩、扳手、叉架、箱体等, 它们的视图都是由直线和圆组成。如画轴, 只要打开正交, 用直线命令直接输入长度, 鼠标改变方向输入半径, 倒角后镜像就完成轴的主视图了, 又如画吊钩, 虽然形状复杂, 但只要用直线命令画好轴线和圆的中心线, 用偏移命令画轴外轮廓线, 用圆命令画好已知圆, 再用相切、相切、半径, 即 (T) 法画好相切圆, 然后倒角修剪就可以了。其它如叉架、箱体更是直线和圆的组合, 所以“直线”和“圆”这两个绘图命令是非常重要, 需要重点掌握的。

6、实例教学法

C A D教学切记空对空, 单纯讲命令操作。CAD是一个实践性课程。所以用实例教学最好, 即用实际图例当堂演示讲解;实例当堂上机练习;实例当堂辅导;实例当堂评分。这样学生学的活, 学的快, 有动力, 有竞争气氛。实例教学要注意的是:教师在上课前一定要准备好充足的、有针对性实用的图例。

7、结合C A D考证, 举办C A D绘图大赛, 增加学生学习兴趣和积极性

C A D考证是证明学生掌握C A D绘图能力和机械绘图知识的水平, 也是今后就业的一个竞争条件, 学生对此很重视。我们结合CAD考证, 适当的复习和辅导机械制图知识。如投影、视图、各种绘图标准、标准规定等, 另外练习画立体图的三视图来掌握制图知识。在此基础上结合CAD考证题多次练习, 模拟考证绘图, 最后获得初、中级CAD合格证, 100%同学都参加了考证。同时举办CAD绘图大赛, 全体参加获胜者发给证书和奖学金, 大大的增强学生学习兴趣和积极性。

二、指导学生善于学习C A D绘图

1、了解C A D各种命令功能, 掌握操作规律

C A D功能十分强大, 凡手工能绘的图样, CAD都能绘且精度高, 并有强大的编辑修改和图示显示功能。当绘制图样的时候, 只要掌握它的操作规律和交互式绘图特点, 及时响应命令提示和对话框, 不必死记硬背, 就能顺利的完成命令所有步骤的操作。

2、以练代学, 以训代考, 强化CAD操作实践技能

学过C A D的人都知道, 只要掌握各命令的运用, 多练习就会了。所以我们建议学生要以练代学, 以训代考, 要在练习画图中学会掌握CAD的各种命令, 要在训练实践画零件图来代替考试。要充分利用上机时间画图、画图、再画图!只要图纸画多了, CAD操作技能就掌握了。制图知识也就提高了。

3、建图层, 画基准, 四先四后画形体, 尺寸标注要合理

选好图纸建图层, 建好图层画基准, 四先四后画形体, 绘图步骤不能变。图层是为画各种线型而设定, 用多少种线型就设置多少层。图层设定后用图层画图, 按画图步骤进行, 即先画长、宽、高基准线, 后画视图;先画外形轮廓线后画内部剖视图;先画圆后画直线;先画已知线段后画连接线段。

画好图形要认真修剪, 检查后方可标注尺寸。尺寸标注要正确、齐全、合理, 从基准注起, 以主视图为主, 尺寸注在两视图间对齐, 整齐美观少不了。

4、学好CAD的前提是学好制图知识

C A D绘图本身并不难, 各种命令操作一学就会, 那为什么有些学生说C A D难学, 画图总出现错误呢?关键是你不懂图, 不识图, 没有掌握制图知识。如投影视图:主、俯视图长对正, 主、左视图高平齐, 俯、左视图宽相等。连长宽都搞不清, 还能画对图吗?又如尺寸标注:连图中Φ、S R、C 2、M 1 2以及各种公差都看不懂, 何以谈得上画图和正确标注。所以说学会制图再学C A D是对的, 学好C A D的前提是学好制图知识。

三、记牢C A D绘图八步曲

C A D绘图是将一个物体绘制成图样来表达的。这个图样之间的关系、线型、字体的规定、标注符号的含义、格式以及各种标注规定都是用机械制图知识来表达的。所以C A D绘图必须遵循机械制图知识才能快速的绘制正确的零件图样。根据我们多年的教学和绘图经验, 总结出C A D绘图八步曲供大家参考应用。

1、形体分析选视图选好表达方案确定视图和比例, 选好图纸。

2、建好图层画基准按所用图线设置足够的图层线型画好基准线确定图形位置。

3、主视图要选好方向和位置, 如轴, 选轴线水平放置。特征视图先画, 如盘类零件:齿轮, 特征视图是主视图要先画。

4、四先四后画形体, C A D绘图技巧要用好。根据形体确定是否用正交输入直线长度, 镜像画对称图形;复制画相同实体;阵列快速画相同且有规律的图形。

5、绘图过程中命令提示要回应, 绘图状态要及时调正。

6、修剪、剖视、填充、倒角等细节少不了, 标准规范要达到。

7、尺寸标注正确、合理、齐全, 公差形式设置好。

8、技术条件、标题栏全填好, 检查最后要做好。

参考文献

[1]戴红霞.关于高职《机械制图与AutoCAD》教学方法探讨[J].中国科教创新导刊.2007年473期.

[2]余诚英.机械CAD与机械制图的有机结合[J].文教资料.2006年29期.

对服装CAD教学改革的几点反思 篇3

1 引言

服装CAD技术是现代服装行业兴起和盛行的一门实用性很强的技术，是现代服装企业借用计算机进行设计和制造的综合技术，是企业进入生产自动化所必需的工具。服装CAD以其强大的功能可改善企业生产的环境，提高企业的竞争力，提高生产的效率，增加效益。服装CAD的使用能降低制板师的劳动强度，能提高裁剪的准确性，能存储资料和对资料的处理可随时调用处理和修改处理，充分体现了服装技术工作的技术价值和充分利用了计算机带来的强大的功能。

随着职业教育的快速发展和全国服装技能大赛的不断深入推进，各种品牌的服装CAD教育犹如雨后春笋般在全国各地开展起来。目前，各校的服装CAD教育所取得的成果与预期目的之间仍然存在很大差距，这个专业的毕业生已陆续开始走上工作岗位。然而在这些毕业生走上工作岗位后，从其就业单位不断反馈的信息来看，服装CAD教育方面存在的问题开始逐渐显露出来，改革也因此成为服装CAD教育的必然出路。教育是有时代性的，随着社会的发展，旧的问题有可能已被解决，而新的问题又将层出不穷，这也要求不断地进行教学反思和探索。

南京中华中等专业学校教学使用的是富怡服装CAD系统教学软件，教材是人民邮电出版社出版的《服装制板师CAD制板》一书。作为服装类专业的主干专业课程，主要培养学生服装电脑打板、放码、排料的能力，为学生毕业后从事服装电脑打板、放码、排料提供必要的知识和技能。本课程是基于对服装企业中服装电脑打板、放码、排料岗位工作任务分析，并结合当前学校服装专业班学生的特点而设计的。内容主要包括服装电脑纸样设计（西服裙、衬衫、春秋装、西装、裤类等服装款式）、服装电脑放码（点放码技术）、服装电脑排料（电脑自动排料和人机交互排料）。通过此软件的学习，可使学生较熟练地使用富怡CAD系统进行纸样设计和看单放码与排料，能胜任服装企业服装CAD打板员、放码员、唛架员等岗位。

2 存在的弊端

2.1 服装CAD课程设置形式化、封闭化、单一化

目前的结构设计教学中，学生往往是坐在教室里，盯着黑板、竖着耳朵听教师讲解各种原理，主要是以手绘为主，一般采用1:5制图或1:1形式，基本为西服裙、男女西裤、男女衬衫、女春秋装、男女西装等传统的基本款，由一位教师完成教学，再由一位教师完成手工推板的教学内容。而把服装CAD只是作为独立于服装知识体系以外的一项技术。一本书讲完后，多半是由另一位教师指导，在另一个学期里学校再来安排服装CAD课程。这样容易造成学生的服装基础知识与CAD知识的“对接”不够充分，导致学生在工作中如果涉及到用CAD来做复杂一些的板型，或者遇到软件版本不同等问题的时候，常常会显得无所适从。近年来，在全国职业院校技能大赛的影响下，原型制板成为技能大赛中一个重要指定的内容，这是教学计划中没有涉及到的，每年比赛的时候需要进行突击训练。

其次，服装CAD教育的课程设置、形式和内容都十分相似。大多是教师讲述，然后布置一些打板、放码、排料的作业就完成了，并没有真正涉及工厂实际操作的流程。这也在一定程度上使服装CAD课程设置流于形式化、封闭化与单一化。

2.2 专业教师在理论研究和市场实战经验方面有所欠缺

由于我国服装CAD教育从形成到发展不过十几年的时间，绝大部分正在从事服装CAD教育的教师都是服装平面制板或服装艺术设计出身，大多是依靠自学摸索或通过各种培训来了解服装CAD的操作技术与理论知识。因此，这些教师在教学上显得有些“底气不足”，所安排的教学内容比较陈旧。尽管这是个历史遗留问题，但如果不从根本上解决服装CAD专业教师自身方面的问题，那么毕业的学生里也有可能从事服装CAD教育工作，从而导致“底气不足”的恶性循环。

2.3 学校和企业的合作度差

学校的培养模式与企业的人才需求等方面存在脱节。在学校与企业寻找契合点这个问题上，一方面学校费尽心思寻找到的实习基地无法高效利用。另一方面，一些完成了资本积累的企业花重金引进全套的服装CAD设备，希望它能让企业大幅提高生产效率并降低成本，可问题是他们手头上并没有合适的技术人员。尽管企业可以通过委派员工去软件公司学习来解决这个问题，但是由于服装行业是个流动性很大的行业，花大量资金培养出来的技术人员，可能因跳槽而让企业“人财两失”。于是，为了保证人员储备充足，企业最终选择了与学校进行合作。这似乎是一个非常完美而理想的“双赢”结局，然而残酷的现实是教学与生产始终有一定距离，学校对于服装CAD的教学方式更多是采用横向、面面俱到的方式，对于学生能力的培养犹如蜻蜓点水，广而不精，缺乏针对性。不难想象，这个企业和学校之间完美而理想的“双赢”合作最终将难以为继。

3 针对服装CAD教育存在问题

的改进办法

3.1 针对服装CAD课程设置形式化、封闭化、单一化的对策

要打破只是将服装CAD作为一门短期阶段性课程的惯例，可以采用一体化、立体式的项目化教学模式，将服装CAD教学与打板、放码、排板等基础知识教学结合起来。笔者在这里就如何将平面结构制图课程与服装CAD课程结合来进行一体化教学，谈谈自己的一些看法。

调整传统的教学计划，将教学的内容模块化，加入原型制板模块教学，做好课程之间的衔接。例如，在讲述平面制图的基本原理时，绘制基本款型时，为了让学生对线条曲直度形成感性认识，一般采用常规的铅笔作为打板的工具。这种方法仅限于打板第一阶段的学习。在第二个阶段，课程内容会涉及板型变化，这时需要做大量的练习来充实学生的知识体系，因此在这个阶段插入服装CAD课程是非常必要的，让学生可以利用服装CAD来做大量板型变化的练习。与此同时，配备齐全的硬件设备，以便学生做出的结构图能用绘图仪快速精确地打印出来，使他们可以随时检查所做的结构图是否有问题，然后利用数字化仪将改后的板型输入电脑，作为资料保存下来。

这样的教学，让打板与服装CAD的学习成为一个完整的体系，让学生在同样的时间里学到更多的知识，加深对所学知识的印象，使服装CAD课程不再作为一种形式化的课程出现在某一个学期，而是将它分成3个部分，把这些部分与打板、放码、排板的理论知识结合起来，真正起到它作为电脑辅助设计工具的作用。培养出来的学生不但基础知识扎实，而且具有很强的实际操作能力，真正满足企业和社会的需求。

3.2 针对专业教师方面存在问题的对策

学校首先要做的就是培养理论化水平高，动手能力强的“双师型”师资队伍。服装CAD是在不断发展变化的技术，如果仅是传授“过去”的知识，那么就只能“生活在历史中”，要防止教师一本备课笔记讲到老的情况发生。学校应尽可能多地为教师提供交流学习的机会，同时派教师学习当前最新的CAD技术，来完善他们的知识体系，让教学内容随着时代变化而动态地发展。

其次，实践经验的积累也是必要的，教师需要真正下到工厂，通过承担具体的技术任务来认识市场，把握市场规律，做到理论与实践相结合。同时，学校还可以聘请一些企业技术骨干或者业内专家参与到教学中来，使服装CAD教学内容始终与企业和市场紧密相连，从而成功地构建一支既掌握专业教学知识，又有实践经验的“双师型”师资队伍。

最后，任课教师在课堂教学活动中要着力培养学生的学习“主人”意识，充分相信学生，想方设法地激发学生自主学习的求知欲。

3.3 关于企业和学校合作的办法

目前比较合适的服装CAD教育方法是让学生真正参与企业项目，并且由专人进行指导，让学生“真枪实弹”地干起来，不但提高学生的积极性，同时也能保证教学质量，实现校企互动，把项目带进课堂。

参考文献

[1]邹平.CAD技术在现代服装领域中的应用及发展趋势[J].浙江纺织服装职业技术学院学报,2007(3):15-18.

[2]邱佩红,陈继红.谈我国服装CAD/CAM系统的发展[J].山东纺织科技,2005(1):40-42.

CAD教学大纲（模版） 篇4

一、课程性质、教学目的与任务 随着科学技术发展，计算机辅助设计广泛应用在众多的领域，计算机辅助制图更为方便快捷，制图的精准性远高于手工制图。作为工科院的学生掌握计算机辅助制图是社会发展的需要.熟练掌握计算机绘图的基本操作，能独立绘制各种零件模型，是所必须具备的基本专业技能之一。AUTO CAD是美国AUTODESK公司开发的计算机辅助设计绘图软件，本课程将理论与实践紧密结合，讲解AUTO CAD的功能，使学生对它的所有功能有所掌握，并能运用所学的知识，做建筑设计施工图，并且能迅速把所学到的知识应用到实际工作中。CAD主要包括二维图形编辑技巧、尺寸标注、三维绘图和实体造型以及CAD中的Internet功能等知识。我们主要组织学生学习使用CAD并能熟练地设计制作室内施工图纸。为社会大量培养和输出实用性的、技能性的专业人才。

二、课程教学的基本要求

本次课程主要要求学生熟练掌握AotuCAD的使用方法，能绘制机械图

第二部分：教学内容基本要求

第一章 AUTO CAD基础知识

一、教学目的和要求

了解并掌握AUTO CAD的基础知识和基本操作技能并灵活运用它。

二、教学内容

第一节：AUTO CAD的安装、启动和退出 第二节：AUTO CAD的工作界面 第三节：AUTO CAD的基本操作 第四节：练习

三、本章重点和难点

重点是掌握AUTO CAD和基本操作技能。难点是快捷方式的运用。

四、教学方法和学习方法

联系身边最接近的词语来阐述这样比较生硬的命令和概念知识点。学习方法是深入浅出的讲解，组织学生对所学知识点进行具体的上机操作。

五、思考题

1、AUTO CAD有哪些功能？

2、整个界面的分布及工具的位置？

3、状态栏中包括几个功能按钮？作用如何？

第二章 AUTO CAD常用绘图命令

一、教学目的和要求

了解并掌握AUTO CAD的常用绘图命令并灵活的运用。

二、教学内容

第一节：点、直线和构造线

第二节：圆、圆弧和圆环、矩形和正多边形 第三节：椭圆和椭圆弧、样条曲线 第四节：多段线和多线

三、本章重点和难点

重点是掌握AUTO CAD基本命令的操作技能。难点是快捷方式的运用。

四、教学方法和学习方法

联系身边最接近的词语来阐述这样比较生硬的命令和概念知识点。学习方法是深入浅出的讲解，组织学生对所学知识点进行具体的上机操作。

五、思考题

1、正多边形命令最多可以绘制多少条边的正多边形？

2、多段线如何改变成宽线？

第三章和第四章 绘图的辅助工具和基本编辑命令

一、教学目的和要求

了解并掌握AUTO CAD绘图的基本编辑命令和辅助工具。

二、教学内容

第一节：栅格和捕捉、对象捕捉 第二节：自动追踪和查询命令 第三节：选择对象 第四节：常用编辑命令

三、本章重点和难点

重点是掌握AUTO CAD基本编辑命令和辅助工具的用法。难点是把他们很好的结合起来应用到实际当中去

四、教学方法和学习方法

联系身边最接近的词语来阐述这样比较生硬的命令和概念知识点。学习方法是深入浅出的讲解，组织学生对所学知识点进行具体的上机操作。

五、思考题

1、如何在“选项”对话框中设置绘图窗口的背景颜色？

2、冻结、关闭、锁定图层的区别？ 第五章 图层、对象特性及选项设置

一、教学目的和要求

了解并掌握AUTO CAD绘图的基本编辑命令和辅助工具。

二、教学内容

第一节：图层 第二节：对象特性 第三节：选项设置 第四节：练习

三、本章重点和难点

重点是掌握AUTO CAD的图层的具体用法和对对象的设置。难点是把他们很好的结合起来应用到实际当中去

四、教学方法和学习方法

联系身边最接近的词语来阐述这样比较生硬的命令和概念知识点。学习方法是深入浅出的讲解，组织学生对所学知识点进行具体的上机操作。

五、思考题

1、如何将虚线层变为当前层？

2、如何利用这些图层管理手段提高制图效率？ 第六章 图案填充

一、教学目的和要求

了解并掌握AUTO CAD绘图的图案填充，学会使用不同的图案填充并掌握几个常用的图案填充的方法。

二、教学内容

第一节：应用图案填充 第二节：编辑图案填充 第三节：练习第四节：练习

三、本章重点和难点

重点是掌握AUTO CAD的图案填充的具体用法并能把常用模式和图案之间的转换，比例调节好。难点是把他们很好的应用到实际当中去

四、教学方法和学习方法

联系身边最接近的词语来阐述这样比较生硬的命令和概念知识点。学习方法是深入浅出的讲解，组织学生对所学知识点进行具体的上机操作。

五、思考题

在“边界图案填充”对话框的角度栏中设置的角度是剖面线与X轴的夹角关系？

第七章 块与外部参照

一、教学目的和要求

了解并掌握AUTO CAD绘图块与外部参照，学会块的创建及修改。

二、教学内容

第一节：块与其属性 第二节：外部参照 第三节：练习第四节：练习

三、本章重点和难点

重点是掌握AUTO CAD的块的创建及块的编辑并能自如的运用到实际当中。

四、教学方法和学习方法

联系身边最接近的词语来阐述这样比较生硬的命令和概念知识点。学习方法是深入浅出的讲解，组织学生对所学知识点进行具体的上机操作。

五、思考题

1、什么是图块？有哪些优点？

2、图块的操作分几部分完成？

3、什么是弧岛？

4、边界关联与不关联的区别是什么？ 第八章 创建及编辑文本

一、教学目的和要求

了解并掌握AUTO CAD中怎么样设置文本格式，输入文本、特殊符号及创建表格和表格样式，编辑文本等知识。

二、教学内容

第一节：文字样式 第二节：文本的创建 第三节：编辑文本 第四节：练习

三、本章重点和难点

重点是掌握AUTO CAD的文本创建及修改，难点是文字特殊符号的修改及应用

四、教学方法和学习方法

联系身边最接近的词语来阐述这样比较生硬的命令和概念知识点。学习方法是深入浅出的讲解，组织学生对所学知识点进行具体的上机操作。

五、思考题

1、如何设置和改变当前文本样式？

2、如何输入字符宽度和高度比例？

3、如何修改已经存在的文本对象内容？ 第九章 尺寸标注

一、教学目的和要求

了解并掌握AUTO CAD中尺寸标注的组成和规则，以及常用尺寸标注与形位公差标注的方法和技巧，并能够根据要求创建特定的尺寸标注样式，根据图纸要求对图形进形标注。

二、教学内容

第一节：尺寸标注基础 第二节：创建尺寸标注 第三节：尺寸标注 第四节：编辑尺寸标注

三、本章重点和难点

重点是掌握AUTO CAD的尺寸标注的规则、尺寸标注的组成、创建标注样式。难点是线性、连续与基线标注的用法。半径、直径、引线、快速和形位公差标注。

四、教学方法和学习方法

联系身边最接近的词语来阐述这样比较生硬的命令和概念知识点。学习方法是深入浅出的讲解，组织学生对所学知识点进行具体的上机操作。

五、思考题

1、对绘制的图形进行标注时就注意哪些规则？

2、如何创建引线标注？

3、尺寸标注有哪些类型，各有什么特点？ 第十章 图纸布局和打印输出

一、教学目的和要求

了解并掌握AUTO CAD图形的输出与打印方法，并能够输入图形文件。

二、教学内容

第一节：模型空间和图纸空间 第二节：布局 第三节：打印样式 第四节：打印出图

三、本章重点和难点

重点是掌握AUTO CAD的打印与输出，并掌握在输出过程中模型空间与图纸空间的切换难点是模型空间的掌握与转换。

四、教学方法和学习方法

联系身边最接近的词语来阐述这样比较生硬的命令和概念知识点。学习方法是深入浅出的讲解，组织学生对所学知识点进行具体的上机操作。

五、思考题

1、如何为图纸添加图框和标题栏？

2、有几种方法可以确定打印范围？

3、模型空间与图纸空间的主要区别是什么？ 第十一章 建筑绘图范例

一、教学目的和要求

了解并掌握建筑平面图的制作方法

二、教学内容

第一节：创建及使用样板 第二节：绘制建筑平面图 第三节：练习第四节：练习

三、本章重点和难点

重点是掌握AUTO CAD中建筑平面图纸的绘制。

四、教学方法和学习方法

联系身边最接近的词语来阐述这样比较生硬的命令和概念知识点。学习方法是深入浅出的讲解，组织学生对所学知识点进行具体的上机操作。

五、思考题

1、平面图中定位轴线的绘制？

2、平面图中图层的建立？

第十二章 建筑绘图范例（立面图）

一、教学目的和要求

了解并掌握建筑立面图的制作方法

二、教学内容

服装CAD教学大纲目录 篇5

服装设计专业（服装CAD方向）

年 月 修订

目 录

1、服装设计专业（服装CAD方向）《服装材料学与面料再创》教学大纲…………………………1

2、服装设计专业（服装CAD方向）《基础工艺》教学大纲…………………………………………5

3、服装设计专业（服装CAD方向）《服装工业制版》教学大纲……………………………………8

4、服装设计专业（服装CAD方向）《男装纸样设计》教学大纲…………………………………11

5、服装设计专业（服装CAD方向）《立体裁剪》教学大纲………………………………………14

6、服装设计专业（服装CAD方向）《服装设计概论》教学大纲…………………………………18

7、服装设计专业（服装CAD方向）《服装款式设计》教学大纲…………………………………22

8、服装设计专业（服装CAD方向）《服装色彩与图案》教学大纲………………………………25

9、服装设计专业（服装CAD方向）《服装效果图技法表现》教学大纲…………………………30

10、服装设计专业（服装CAD方向）《女装结构设计》教学大纲…………………………………33

11、服装设计专业（服装CAD方向）《服装市场营销》教学大纲…………………………………37

12、服装设计专业（服装CAD方向）《富怡CAD》课程教学大纲…………………………………42

13、服装设计专业（服装CAD方向）《CAM》课程实践教学大纲…………………………………49

14、服装设计专业（服装CAD方向）《力克CAD》课程教学大纲…………………………………53

15、服装设计专业（服装CAD方向）《PHOTOSHOP》课程实践教学大纲…………………………61

16、服装设计专业（服装CAD方向）《电脑服装设计》课程教学大纲……………………………66

17、服装设计专业（服装CAD方向）《模拟实训》教学大纲………………………………………70

18、服装设计专业（服装CAD方向）《ERP原理与应用》教学大纲………………………………75

CAD教学反思 篇6

第一讲

硬盘一般分区：C盘一般作为计算机系统区

D盘常用软件

E盘常用素材

F盘文件资料

G娱乐文件

在Word下按Shift键是连续选择，按Ctrl是加选（有条件选择）

双击鼠标左键可以打开文件，把桌面文件拖入打开的文件里是插入块，把CAD文件拖入程序窗口里面是打开文件。

如果打印CAD图时出现“教育版本”等字样时，输入“dxfout”出现另存为保存文件，然后打开没有了。在CAD下选择物体的方法：

1、按Shift键可以减选，移动鼠标在物体上单击叫点选，连续点选相当于加选，按住Shift键再次单击可以减选，点选适合选择单个和少量物体。

2、从左向右拖动选择叫窗口选择模式，选择范围是被选框所包含的范围，适合选择较小的物体。

3、把从右向左拖动的模式叫交叉选择模式，选择范围是和选框相交、包含的区域适合选择多个物体。

4、CTRL+A是全选

在CAD下鼠标右键的功能：

1、在画图区域单击右键弹出下拉菜单

2、在任意工具按键上单击右键，出现工具菜单。

3、按住Shift键单击右键出现对象捕捉的快捷菜单。鼠标中键的功能：

1、鼠标中键滚动只改变视图的显示模式，不改变比例大小。把十字光标放在某个点，滚动十字光标可以十字光标为中心放大

2、按住鼠标中键可以平移

3、中键鼠标双击可以显示全图

重生成是刷新改变视图的显示模式。作业：

在CAD下保存文件常用几种方式：

6种保存方式:

1、在文件菜单下保存。

2、在文件下另存为。

3、直接关闭出现保存对话框。

4、点击工具栏的保存按钮。

5、快捷键Ctrl+S

6、组合键AIt+F +S 保存文件要注意3点：保存文件的位臵；保存文件的名称；保存文件的类型

第二讲

CAD发展序列及其特点

CADR14功能不是很强大，稳定性还可以，但图层下面没有线宽。CAD2000中文版稳定性极差，（随时做，随时保存）

CAD2002选择看能否画出矩形，如果可以再选择文看能不能输入文字，如果行这个版本可以使用，如果不行建议卸载掉。

CAD2004和2005在选择多线，在编辑多线之前先保存在编辑。

如果打开CAD2006鼠标中键没有用,单击右键找到选项面板下配臵,选择配臵面板下的重臵,选择是，再用就没有问题了。

在保存文件时一定要保存较低的版本（在画图区单击右键，使选择菜单选项，在选项面板下的打开和保存下另存为选为CAD2000格式）

另存为的几种方式：

1、重新命名。

2、同名备份位臵改变。3，原文件打开的前提下，你再次保存时就会产生一个被备份文件。

CAD扩展名“DWG”，而备份文件的扩展名为“bak”。把备份文件的扩展名改为CAD文件的扩展名，备份文件就变成CAD文件了。今日面板和它在不同版本的特性

在画图区域单击鼠标右键在下面选项选择启动，可以设臵面板的显示方式。1是显示启动面板；2是不显示启动面板。

重点： CAD2002以后的默认不显示，CAD2002以前的版本默认不显示，CAD2002有三种启动模式，显示今日启动对话框的模式，CAD2002今日面板一般选择公制就可以直接接入，没有确定面板。

2008和2008以后的CAD版本没有启动这个选项，启动选项的面板也可以叫模板，扩展名“dwt”。

CAD2008和其以后的版本启动对话框要输入“STARTUP”才能设臵，输入数字“1”显示启动对话框，输入数字“0”不显示启动对话框。

启动对话框和新建面板的区别是：新建面板打不开文件 它们的关系是：只有设臵启动对话框后才能打开新建面板。

1、图幅的模板，2、作图的模板

图纸规格：0号图纸尺寸：1189*841

1号图纸尺寸：841*594

2号图纸尺寸：594*420

3号图纸尺寸：420*297

4号图纸尺寸：297*210

在格式菜单下有单位，选择单位下确认（毫米）。

F7是栅格开关键。我们可以通过启动项的设臵区域来设臵图幅的大小，设臵后双击中键方可显示全图，命令行出现范围缩放。建筑图幅一般设为20000，15000。

选择“草图公制”在格式菜单下有个图形界限进行坐标设臵，设臵完双击中键。

第三讲

CAD操作界面：

最上面蓝色区域叫标题栏，其作用是显示软件的标志、版本及其名称。在画图区单击鼠标右键，在选项菜单下的打开保存里面设臵自动保存时间。保存的文件位臵在选项下的自动保存文件位臵。突然死机或者停电会造成CAD文件。

1、原文件无损坏

2、原文件有一定的损坏，但是还可以打开。

3、原文件损坏，打不开。针对后2个问题，可在文件下的绘图实用工具核查和修复。核查是把可以打开但有损坏的文件进行修复，修复是对打不开的损坏文件进行修复。两者修复完要先保存，然后再编辑。

放弃快捷键：Ctrl+Z

重做的快捷键是Ctrl+Y

在CAD软件下放弃可以放弃无数次，重做也可以重做无数次，3D只能放弃20步。

在CAD程序下，执行命令过程中按Ctrl+Z是一步步放弃，结束命令以后按Ctrl+Z是一个命令一个命令放弃。

第四讲

在CAD高版本下重做可以重做无数次，低版本只能重做一次（R14）。快捷键：Ctrl+C（复制）

Ctrl+X(剪贴)

Ctrl+V(粘贴)移动鼠标到工具条旁可以显示其名称。

CAD最下面的区域叫状态栏，作用：

1、是显示鼠标所在的位臵坐标的变化；

2、出现命令行的相关提示。

在3D里面设臵参数最好一个一个设臵，用笔记下。

动态输入：CAD2006和它以后的版本才有，F12可以关闭

命令行在状态栏上面，作用：

1、输入命令；

2、记录所有步骤，也可以重复执行命令；

3、出现命令的智能化提示。

CAD画图区叫模式空间，无穷大，要多大有多大，它由3部分组成：

1、鼠标；2坐标；

3、黑色区域

在画图区域单击鼠标右键有选项，在选项面板下有显示面板，在显示面板下可设臵鼠标光标大小。一般设臵为100%。

在视图下的显示，显示下有UCS图标的开原点特性。CAD作图原则：

1、一比一画图；

2、多看（看状态栏、命令行）

3、图层

4、图块

5、样板模式

快捷选择在菜单工具里，快捷选择配合图层更方便。CAD缩放物体的方法

1滚动鼠标中键，2、按住中键移动。

3、双击中键 CAD执行命令的方法：

1、菜单

2、工具

3、命令

4、快捷键

5、空格键 在画图过程中启动命令和结束命令。

在CAD2000和CAD2000以后的所有CAD版本，鼠标右键选择确认和重复，和空格键，回车键基本一致。

对象捕捉：F3，对象捕捉是捕捉场景内所画图形的特点，要使用它必须满足3个条件：

1、打开

2、设臵（鼠标放在对象捕捉单击右键就可打开设臵）

3、执行命令，在画图时一般设臵端点和交点，在画图区域按住Shift键单击鼠标右键出现（对象捕捉快捷菜单），对象捕捉是一个永久性命令，而对象捕捉快捷菜单是一次性命令。两个结合，画图更快。

捕捉：F9，是捕捉CAD自己所带的栅格点。

在绘图菜单下有点，点下有单点，多点，等分和等距都叫节点。

象限点：一个圆的四分点就叫象限点 两条线相交，在交点位臵延伸的线叫相交线，在交点位臵没有延伸的线叫单独线。

修剪：TR（快捷键）输入命令敲两次空格，它只能修剪相交线，不能修剪单独线，确定相交线和单独线的目的，就是为了提高修剪速度。修剪时不要产生单独线，TR敲一次回车是选择对象是选择和修剪物体相关的对象。修剪不但跟

修剪的方法有关系，也和窗口的显示范围有关系。“T”修剪时先修剪一竖一横（必须在同一侧）靠近结合点，同一水平线上的“T”型，先修剪倾斜的，后修剪正立或倒立的“T”型。

在装修行业，风水也是很重要的一门必修课。

正交：F8是把鼠标所绘的线限制在水平和垂直方向。前提不能使用对象捕捉。

图形：不管怎么放大都不会变虚。图像：放大就会变虚。

极轴：把鼠标移动在垂直和水平方向

对象追踪：F11，可以捕捉投影点，要使用对象追踪它要配合对象捕捉和极轴。它不能单独使用。

构造线：XL，它是一个两侧无限延伸的线，没有大小，通常可以作为作图的辅助线。其默认的画法是以第一点为中心可以做出许多放射线。其下面子菜单H是做水平线，V是做垂直线，A可以做带角度的线。二等分是做角平分线。

偏移：O，偏移是创建平行线或者等距线。子菜单T是通过某一点做偏移。圆：C，圆的几种画法，第一种：3P是不同线的3个点确定一个圆，第二种2P是一条直线的两个端点一个圆，而这条直线是它的直径。第三种：相切、相切、半径；第四种：圆心、半径画圆；第五种：圆心、直径画圆。第六种：相切、相切、相切画圆。

第五讲

多线：ML，在菜单栏绘图菜单下的多线，多线是创造多条平行线，其步骤是：设臵、绘制、编辑、分解

在格式菜单下有多线样式设臵多线，添加和删除可以保留线的数量，偏移可以保留线的距离

多线的编辑，鼠标放在上面双击可以打开多线编辑面板。分解X，分解是将一个整体分解成若干个单线。

在画建筑图形一般步骤如下：

1、设臵范围2000，15000（图形界限设臵一般为4：3）

2、两条线

3、做出所有的轴线（一半图的轴线）

4、做墙线。

5、在墙线的基础上作出门和窗，阳台和其它一些构建。

6、文字、标准、和块。

在画建筑图形，在左下角设臵两条线可显示较大的空间。长叫开间，宽叫进升。

延伸：EX延伸要延伸那一侧，就栏选那一侧。倒圆角：F，指给对象加圆角。

镜像：MI，是做对称物体。Mirrtext镜像文字。是镜像文字参数命令：“0”或者“1”，“0”是文字不参加镜像、“1”是文字参加镜像。F1：帮助;

F2：文本窗口;

F3：对象捕捉； F4：数字华仪

F5：等州侧平面上

F6：动态UCS F7：栅格

F8：正交

F9：捕捉

F10：极轴

F11:对象捕捉

F12：动态输入

图层概念：（LA）图层可以把它看成一张没有厚度的透明纸，一个图层代表一张纸。作图时可以给不同的对象设臵不同的图层。

图层的特性:有名称、颜色、线性、线宽。我们设臵名称、颜色是为了区分对象，线性和线宽是为了打印输出。

做CAD施工方案时一般以内墙尺寸为标准对象。特性匹配（MA）就是格式刷

图层的管理：灯泡：可以关闭所有层，包括当前层，起作用是为了减少界面的复杂程度，便于图形的操作和管理。可以在当前层上画图和修改。

冻结：可以冻结当前层以外的所有层，被冻结的层无法显示，无法在冻结层上画图和修改。其作用是：

1、减少界面的复杂程度；

2、被冻结的图层不运算可以提高计算机的运算速度。

锁定：可以锁定所有层，包括当前层，被锁定的层任然显示，可以在锁定层上画图，但无法在锁定层上修改。其作用是：防止参考对象进行错误的修改。

在格式菜单下的线型，线型里面的比例因子可以改变显示效果，在格式下的线宽，选择显示线宽可以显示线的宽度，它一般在做完图时选定可以预览效果。

第六讲

在格式菜单下有点样式，可以设臵点 单点：（PO）

点工具是多个点，要结束多个点只能按ESC 把0,0 50,50 叫绝对坐标输入方式。其参考点为坐标系原点（0,0）定义方法：当前所输入的点是分别在X、Y轴上的投影点。

把100<30的输入方式叫极坐标输入方式，第一个数值（100）代表距离，必须为正值；第二个数值30代表角度，可以为负数，加负数可以改变其方向。极坐标参考点是坐标系原点（0,0）距离是当前输入点与原点连线距离，角度是连线与X轴正半轴所在夹角的角度。

@50,50这种模式叫相对坐标输入模式。

@100<-30这种模式叫相对极坐标输入模式。

相对坐标和相对极坐标输入模式都是以前一点为参考点。绝对和相对的区别只在参考点不同。移动工具（M）:移动距离和移动位臵

在某个方向移动多少把这种移动叫距离移动。

把从一个点移动到另一个特殊点的移动叫做特殊位臵移动。

移动时如果移动距离基点任意，如果移动特殊位臵，必须精确指定基点。复制（CO）旋转（RO）

拉伸（S）具有移动和拉伸的功能，它跟选择方式有关系，交叉全选叫移动，交叉局部选（要求一面必须都选）可以拉伸。

阵列（AR）：偏移是各个对应点的距离，间距是两个物体间的间距。

第七节

复制（CO）：复制只能在CAD程序里面进行复制。高版本下CO可以复制重复使用，低版本只能复制一次。但输入M可以连续复制。

CTRL+C可以再软件之间复制，旋转（RO）里面的子菜单（参照）新的角度减去参数的角度才是最后的角度。在CAD高版下，旋转（RO）可以复制物体，低版本下只能旋转而无法复制。（但可用阵列）

缩放：修改工具下有缩放，这个缩放叫比例缩放。比例缩放的快捷键是SC.0<比例因子<1是缩小，比例因子>1是放大。

参照（R）=新的参数与参照参数的比值。在CAD高版本下缩放可以复制物体。

第八节

拉伸（S）只能局部选。

在修改工具条下有拉长（LEN）,拉长可以改变线的长度。拉长下有子参数：

子参数：增量（DE）：输入增加的参数。（在哪一侧增加在哪一侧点击）。百分数(P):大于100%增加，小于100%缩小。全部（T）：指全长度。动态拉长（DY）。

夹点：把蓝色点叫夹点。命令行没有执行命令的情况下选择物体，出现蓝点，然后单击左键拉长（出现红点）

矩形（REC）:矩形是创建矩形多段线，多段线是一个整体。矩形下有五个子参数：倒角（C）：输入半径保持逆时针。圆角(F),宽度（W）：设臵线宽。

我们画图时设臵参数可以做出有：倒角，圆角，宽度的矩形。

第九节

打断于点（BREAK）：在一点打断所选定的对象。（打断时要注意矩形的方向）

打断——具有修剪和删除的功能

合并——将多条多线段可以合并为一条多线段 倒角——快捷键（CHA）圆角——快捷键（F）

当设臵倒角和圆角时，作出的矩形本角就是倒角和圆角。

倒角（CHA）和圆角（F）是对做好的图形设臵倒角和圆角，且角是修改工具

倒角下有子参数： 多线段（P）

距离（D）——设臵两条边的距离

角度（A）——一边和一边所对应的角度 修剪（T）——修剪 多段线

快捷键（PL），多段线下有子参数： W——线宽

H——线一半的宽度值 多边形

快捷键（POL）,多边形下有子参数： I——内接于圆 C——外切于圆

E（参数）——确定一条边（方向，距离）圆弧

绘图菜单下有圆弧（起点，端点，方向（起点切线方向））圆有六种画法。

样条曲线（SPL）——可以绘制光滑曲面。样条曲线下有子参数：

F（拟合公差）——是设臵所绘的线与所绘确定点偏差距离。

第十节

文字（文字输入，文字设臵，文字编辑）文字输入——快捷键（T）

在文字输入区单击右键，可以出现快捷菜单，快捷菜单下有符号，在符号下存在一些特殊符号（度数，正负值，直径）。

在文字输入快捷菜单下有对正，在对正下一共有九种不同方式。文字设臵：

在格式菜单下有文字样式（可以设臵文字）字体名：GBEITC(斜体),GBENOR(正体)勾选大字体时，输入g出现gbcbig(常仿宋体)。

打开文字样式，选择新建，建立样式一，选择正体，大字体，常仿宋体，高度0，单击应用。

单击新建，建立样式二,选择正体，大字体，常仿宋体，高度2.5,拿这种字体作为标注字体，单击应用。

单击新建，建立样式三，选择仿宋GB2312，高度3.5，拿这种字体作为文字输入字体。

在文字下有多行文字（T）多行文字是一个整体，单行文字一行是一个整体。缩放文字（SC）

单行文字（DT）

第十一节

标注

（一）完善的标注有：尺寸线，尺寸界线，尺寸起止符号，尺寸数字。设臵标注：在格式菜单下有标注样式。1.直线面板：

尺寸线：基线间距叫基线标注，基线间距是两个尺寸线的间距。

尺寸界线：起止尺寸线，起点偏移量是设臵尺寸界线与物体之间的距离。在调整面板下有使用全局比例，在主菜单下有测量比例因子。

在1：1的画图空间改变调整面板下的全局比例（1改100）就是吧标注整体放大100倍。

在图框下改变主单位面板下测量比例因子（改为100）相当于把测量的参数放大100倍。

块：在绘图菜单下有块，块下有定义属性（快捷键ATT）。1.输入ATT,敲空格出现面板，模式默认。

属性下有：标记，提示，值。设臵:标记,提示.勾选插入点。对正：正中

文字样式：样式一

高度：300 旋转：0 确定

2.创建块（快捷键B）块是一个整体。输入B，名称（W）

基点下有拾取点，拾取点是拾取块插入的一个基点

3.选定插入块（I）输入属性值可以改变圆圈里的文字，确定时只能敲回车。

标注

（二）（标注工具条）1.线性标注（H）（只能标注垂直和水平的物体）线性标注下有子参数：

M——多行文字，T——文字（作标注时通过M,T都可以改变标注子参数）A——角度，H——水平（只能标注水平方向）V——垂直（只能标注垂直方向）R——旋转（旋转尺寸线）2.对齐标注，（不但能标注水平，垂直物体，也可以标注倾斜物体）3.弧长（CAD高版本下有，低版本下没有）4.角度标注（可以标注角度，也可以标注弧度）

5.弧度小于180度用半径标注，弧度大于180度用直径标注 6.快速标注: 快捷键 DLI（快速标注无法标注构造线）7.基线标注(起点不变，必须前面做过标注)8.继续标注（低版本下叫连续标注）

9.快速引线（下有子参数）对所选物体进行注解，（S）设臵，可以设臵文字在尺寸线上的位臵。

10.编辑标注：其子菜单新建（你）可以改变文字的参数。

11.标注更新：先建立一个标注样式，然后需要更新哪个就选哪个。12.快速面积计算：快捷键 AA

第十二节

模板

前言：CAD作图原则：<1>1:1画图；<2>多看[看状态栏、看命令行]；<3>图层{作图时可以给不同的对象设臵不同的图层}；<4>图块；<5>样板模式。

图块:作图时不要将图和图幅绘制在一幅图中可以进行块的操作。样板模式:作图时可以将一些常用的设臵，设臵为样板模式。

常用设臵:单位，范围，两条线，多线，多线子参数，图层，文字，标注，块，确定镜像文字系统参数是否为0，保存。模板

在格式菜单下有单位，范围（图形界限）

CTRL+1—特性（特性是一个万能的修改器，什么都可以修改。但前提是一次只能修改一个对象）CTRL+2—设计中心

I_插入块，B—创建块，W—写块(B是创建内部块，W—是创建外部块。内部块只能在当前文件使用，而外部块可以在多个文件之间使用。)写块下（块是将内部块转化为外部块，内部块是把块保存在当前的文件信息中，外部块是把块以文件的模式进行保存）

绘图下有图案填充（H），下有子参数 角度—是旋转图案的角度

比例—是改变填充图案的疏密程度 拾取点—只能拾取封闭的区域

选择对象—不管封闭与不封闭都可以填充

删除界限—选择区域与外面区域填充不填充有关。关联

1.填充时选择关联改变填充区域，图案也跟着变 2.去掉关联，改变填充区域，图案不变

3.（创建独立图案，选择窗是一个个体，不选一个是一个个体）

继承特性：可以选择原有物体用来填充新的图案

第十三节CAD二维步入三维

边界（BO）

绘图菜单下有边界，边界：用封闭区创建面域或多线段 面域是实体，多线段是二维的一种线型

输入BO，出现边界创建面板，面板下有拾取点，拾取点拾取封闭区域(封闭区域只要封闭就行，至于怎样封闭无所谓（相交封闭或首尾封闭）)创建是复制产生新的物体，原物体仍然存在。面域（REG）

绘图菜单下有面域（将包含封闭区域对象转换为面域对象）转换后原物体没有了 将包含封闭区域指：首尾依次连接的封闭区域 作图时要想把图形转换为实体 考虑方法：看原物体在还是不在

在：看新产生的物体可不可以编辑

可以编辑：用边界创建多段线

不可以编辑：用边界创建面域

不在：用面域 在工具栏中有： 1查询，查询下有：

1)距离（查询两点距离）

2)区域：髙版本下叫区域查询，低版本下叫面积查询 3)列表：可以查询所选择物体的所有相关信息（查询列表只能查询多段线 2着色：低版本下叫着色

高版本下叫视觉样式 3 低版本下叫三位动态观察器

高版本下叫动态观察 4 实体：低版本下叫实体

高版本下叫建模 5 EXT——拉伸（将二位物体转换为实体）6

二维物体：矩形，圆，椭圆，多边形，封闭的多段线，封闭的样条曲线，以及面域和边界，它直接可以拉伸转换为实体

（在低版本下线不可以拉伸，高版本下线可以拉伸）

{二维线框是CAD默认选择方式

消隐：只显示表面物体，被遮掩物体无法显示

平面着色：是显示面的一些棱角关系

体着色是一种光滑的着色模式

二维线框和体着色在低版本下常用

视觉样式是控制物体的显示方式

三维动态观察方式是物体的观看方式

第十四节 小总结

标注第一道尺寸线距离图形1400 第二道尺寸线距离图形2100 组（G）

把单个物体组成一个整体 CTRL+SHIFT+A

第十五节

拉伸（EXT）：将二维物体转换为实体

设臵倾斜角为0，可以拉伸成柱形，设臵倾斜角相当于3d倒角命令，拾取路径相当于3d的放样 旋转（REV）;将二维物体转换为实体。

在不同的位臵切，得到的截面相同或相似可以考虑拉伸，经过中轴线切，得到的截面相同，可以考虑旋转

电子CAD技术课程教学探索 篇7

（一）关于教学软件版本

Protel软件从最初的Protel For DOS、历经Protel95、Protel98、Protel99SE、Protel DXP及Protel 2004，直至最近发布的AD6，发展迅速，软件版本更新较快。软件版本会随着技术发展不断更新，但前后之间会有继承性，其基本思想是一致的，例如，Protel99SE与Protel 2004除了在操作界面和新增功能有较大区别外，基本上是一致的。受WTO规则约束和知识产权保护意识日益加强的影响，仍有不少的公司企业还在使用Protel99SE。因此，教学软件版本可适度保持先进，过去采用Protel99SE，如今使用Protel 2004。

（二）“电子CAD技术”课程的特点和教学重点

“电子CAD技术”是一门实践性非常强的应用型课程，是计算机应用与电路理论知识相结合的课程，Protel软件包含“电路原理图设计、PCB(印刷电路板)设计、电路仿真、信号完整性分析、PLD(可编程逻辑器件)设计”四大功能，要完全掌握这些功能，必须要有完备的电路理论和大量的上机操作。高职类的生源质量较低，虽然在学习本课程前曾学习过电工技术、电子技术、单片机原理等，但由于多方面原因，其对理论知识的掌握不够扎实、全面，尚不具备学习信号完整性分析、PLD(可编程逻辑器件)设计的基础，为此我们着重于电路原理图设计、PCB(印刷电路板)设计的教学。

（三）教学方式比较

根据学校计算机设备的数量不同，实践中可有三种方式可供选择，一是课堂教学+上机操作，二是多媒体教学+上机操作，三是集中实训。第一种适合于缺乏计算机设备的情况，后二种适合于设备比较充实、完好的情况。课堂教学是一种传统的教学方式，主要是以教师授课为主，教师支配着整个教学过程，起主导作用。Protel是一款计算机应用软件，具有实时、互动性强的特点，每执行一步命令或单击一个按钮，都会产生变化，这些操作和变化单靠语言是无法表达的，学生没有直观的认识，难以理解，渐渐就会失去兴趣，教学效果较差，难以达到教学目的。利用多媒体讲授，学生能够看到操作演示的每一过程、步骤，通过文字、图像、动画、声音、视频来传达，比较直观生动，很容易集中学生的注意力，提高兴趣，有着传统教学模式无法比拟的长处。但是，它与传统教学方式仍有相似之处，大多是教师配合演示操作来讲述，学生被动听讲。前已述及，由于该课程实践性极强，如果不通过上机练习，很难掌握。高职学生大多受限于经济条件，绝大多数无力购买计算机，同时下课后还要兼顾其他课程的学习，这使得课余时间复习巩固效果大打折扣，相互讨论也难以开展。集中实训除具有多媒体教学的长处之外，还能够使学生在几周时间内集中精力学习一门课程，在教师与学生之间、学生与学生之间能够随时交互，随时获得反馈信息。采用讲、练结合，偏重于练习，可以体现学生的主体地位，实现学生乐于接受、乐于实践的目的。例如过去安装万用表实训时，不知PCB板是如何来的，在经过本课程短时间学习后，学生很快看到了自己设计的PCB板实物作品，会产生恍然大悟的感觉，获得一种成功的喜悦，进而激发出更高的兴趣和热情，从“要我学习”变成“我要学习”。因此，在条件许可的情形下，集中实训的效果最佳，多媒体教学配合上机操作次之。

（四）集中实训的设计安排

为达到最佳教学效果，最好采用集中实训的方式来展开教学活动。目前，在以Protel为内容的教程中，大致有两类，一类由从事教育工作者编写的以介绍软件使用为主，依照软件说明、环境选项设置、工具使用与属性设置、原理图设计、PCB设计等顺序安排，虽然内容全面，但学生作为初学者，难度较大，也不方便教学安排;另一类由从事工程实践者编写的以项目设计为主，不加(或较少)说明地一步一步列出操作步骤，同样不利于教学，为适应实训教学需要，应重新组织教材，采用以任务驱动、以知识点为中心的方法，让学生在练习中扮演积极主动的角色，在任务导向下，首先自己练习，在练习中产生积累疑问;接着教师讲授并演示操作，然后学生再练习，解决已有的问题，从而能够达到由知识点的认识了解，到掌握运用。具体做法如表1:

为提高教学效率，达到教学目标，还需要注意：

1. 精讲多练习。实践性极强的知识，讲得再透彻，如果未经过实际操练，还是不能够掌握。练习中，应发挥学生的主体作用，充分调动他们的积极性，同时，加强巡回指导，尤其是对基础差的学生，要帮助他们提高兴趣，克服畏难情绪。2.加强对学生热情的激发。在设计任务时，充分考虑学生的实际情况，让他们看到任务时能够产生兴趣，多准备与生活实际接近的电路，多与相关课程的任课教师协商，考虑相关课程的结合衔接，为今后的课程设计与毕业设计作准备。准备数量较多的简单与复杂并存的电路，同时许可学生自己准备电路，这样对基础能力较弱的人，能够充实时间，目标明确;基础能力强的学生可以发挥自由想象的思维空间，向更深的层次发展。3.PCB布线方法。Protel的自动化布线功能强大，智能化程度高，只需执行一个命令，即可获得结果，但不一定是最佳的结果。手动布线需要对PCB的布局、走线方式作通盘考虑，反反复复，不断修改调整，耗时长，难度高，虽然有不足，但经过千辛万苦来之不易的成果总会让人记忆深刻，紧紧牢记，并且获得一种心理上的成就感，从而增强进一步学习的兴趣，形成成功、兴趣、再成功、更浓兴趣的良性循环。应鼓励学生多采用手动布线来完成设计，然后与自动布线结果相互比较。

（五）教学拓展

中职CAD教学方法初探 篇8

关键词：计算机；教学；AutoCAD；繪图；实践

为了更好地适应现代企业对计算机辅助在产品研发、设计、制造中的应用，为学生提供更好的就业平台、发展方向，我校近几年在就业组的机电专业开设了AUTOCAD课程。从CAD的教学实践中得到几点体会，与大家分享，共同进步提高。

一、实例教学，事半功倍

我们中职教师都知道职校学生的特点，特别是选择就业的学生，要想让他们把一门课学好、学精，难上加难。一门课的成功，培养兴趣是最好的敲门砖。怎样让学生产生兴趣呢？除了让学生认识到这门课的重要性外，就是要让学生看到这门课所能创造的成果，这就是实例。刚一开始上课时我也想整体、认真、全面地介绍一下CAD软件在工业产品设计、制造中的重要性，软件的特点，应用范围，命令的使用。可是很少学生感兴趣。索性就不管这些了。直接翻到课本实例，给学生演示画出了和课本上一样的图形。学生看了立即来了兴趣，都要求我再画一遍。这是我紧张的心才有所缓和，他们有了探索的兴趣。他们看到了这个软件能让他们比手工画图又快又好的完成一个图形，他们看到了这款软件做出的产品。所以都积极的投入到软件的学习中去了，带着一个又一个的问题，在他们的主观努力下，画出了自己的第一个图，每个人脸上都露出了满足的微笑。

二、细致讲解，耐心指导

由于CAD教学不同于传统的教学形式，无法在黑板上讲解清楚。所以要借助多媒体，以例带点，用简单的实例讲解诸如直线、圆、复制、修剪等常用命令。例如讲解复制命令用到的绘制等边三角形魔板。此例看似简单，其实用到的命令，技巧还是不少的。首先打消学生浮躁冒进的心理，使学生静下心来。仔细认真的观看绘图步骤的演示，记忆每个要点。看完后，让学生练习。在练习过程中耐心指导，帮助学生解决遇到的各种问题，直达目标方止。

三、培养骨干，以点带面，共同进步

由于中职学生学习能力较差，基础参差不齐，所以在学习过程中会遇到很多预想不到的问题。要解决这些问题，凭一人之力无法决解，这时在每个班上培养几个得力助手就成了当物之急。按照学习能力编排学习小组，使每个小组都有好、中、差学生。互相合作，学习共赢，共同进步。学习好的学生在帮助其他同学学习过程中知识得到巩固提高，中间的学生能自行有效学习，后进生也得到了及时有效的指导。从而形成团结和谐，共同进步的局面。

四、由被动到主动，增强主观能动性

刚开始的学习是由教师，教本主导，学生被动接受的学习，这样的学习过程，学生的主动性不强，不能很好的调动学生的主动性。要想让学生积极主动，把提高技能当成自己的内驱力，就必须结合工作实际，拿来以后在工作中会碰到的真实零部件，让学生从客观上看到CAD在工程中的应用。因此我通过组主任练习有合作关系的公司，例如上海大众下属机械厂。得到一些生产工件图纸，学生看了，积极性高涨，主动去研究图形构造，绘制方法。在小组成员共同参与下，每组都不同程度的完成了自己制定的任务，从而全体得到大幅提高。

五、作品展示，增强成就感

我们有一本CADTU图册，供学生自由练习，根据绘图命令学习进度，提供不同难易图形让学生绘制，图形结合美学特点，能使学生提高绘图兴趣，比如有对称剪纸花形、跑车图形、实用工具图形。每次完成一个图形作品，让学生打上自己的班级、姓名，打印出图，张贴展示。最后收集整理，装订成册，覆以封面，学生大名跃然纸上。实乃成就感斐然。

六、由量变到质变，实现作图程序化

刚开始的学习主要是注重作图步骤，命令使用的显性，做图的精确度，图形的整体质量。达到这些要求后，就要向作图在保质的情况下要保量了。这也是课标的一个要求。怎样才能提高作图速度呢？这就要在命令使用和作图步骤规范上下功夫了。首先，记忆各常用命令的快捷键，变显性输入为隐性输入，提高命令的输入效率。其次，严格按照绘图步骤，有条不紊地进行。只有这样才能实现由保质到保量的跨越，达到工作实际的要求。