16所景观设计专业学科方向院校

2024-08-17

16所景观设计专业学科方向院校（精选4篇）

16所景观设计专业学科方向院校篇1

文学科新闻传播学类广告专业（设计与制作方向）(专科)介绍

专业概况

一、培养目标及规格

本专业培养社会主义建设需要的德、智、体全面发展的, 重点面向基层的应用型高等专门人才。

在政治思想道德方面，拥护党的基本路线，热爱祖国, 具有全心全意为人民服务的精神；遵纪守法, 有良好的社会公共道德和职业道德。

在业务知识和能力方面，既具有广告学基本理论知识、更能熟练掌握基本美术技能、计算机平面设计技能；还要具有较强的动手能力与实际工作能力，富有创新精神和自主学习能力。

二、主干课程

广告学概论、美学原理、素描、色彩、构成、视觉设计基础、计算机平面设计、数字广告设计与制作、优秀广告作品评析等

三、修业年限与毕业

实行学分制，学生注册后8年内取得的学分均为有效。

中央电大按三年业余学习安排教学计划。

本专业最低毕业学分为76学分。学生通过学习取得规定的毕业总学分，思想品德经鉴定符合要求，即准予毕业，并颁发国家承认的高等教育专科学历毕业证书。教学计划

一、专业培养目标

本专业培养社会主义建设需要的德、智、体全面发展的, 重点面向基层的应用型高等专门人才。

在政治思想道德方面，拥护党的基本路线，热爱祖国, 具有全心全意为人民服务的精神；遵纪守法, 有良好的社会公共道德和职业道德。在业务知识和能力方面，既具有广告学基本理论知识、更能熟练掌握基本美术技能、计算机平面设计技能；还要具有较强的动手能力与实际工作能力，富有创新精神和自主学习能力。

二、专业特色和培养要求

本专业采取理论与实践相结合的教学方法，要求学生能较为系统地学习广告学以及广告设计基本原理与技能，接受广告美术设计的基本训练；使学生通过三年业余学习，掌握从事广告设计与制作等相关职业所必需的专业基础理论和基本职业技能。毕业生应获得以下几个方面的基本理论与技能： 1.了解广告领域中涉及的基本原理与基本知识； 2.熟悉现代广告媒介、广告技术手段； 3.掌握美术基本技能、广告创意与设计方法、计算机平面设计技能等。

本专业素描、色彩、构成、计算机平面设计、数字广告设计与制作等课程需要实验教学；要求学生毕业后能够直接上岗，胜任广告公司、公关公司、媒体、报刊、出版社、企业等单位设计、制作、编排部门的相关工作。

在身体素质方面要求：身体健康，能精力充沛地工作。

三、课程设置及教学管理

(一)教学计划中设必修课、选修课和综合实践环节。

(二)必修课由中央电大统一开设，执行统一教学大纲、统一教材、统一考试、统一评分标准。其中部分课程由中央电大委托地方电大按中央电大课程建设规范建设，并代表中央电大主持该课程的教学活动。(三)选修课供地方电大制定实施性教学计划时选用，地方电大亦可根据培养目标及当地的需要自开部分课程。自开课程的教学大纲、教材、教学管理及考试由地方电大负责。

(四)统设服务的课程，中央电大可提供教学大纲、多种媒体教材、考试等教学资源的支持服务。

(五)学生可以从“公共选修课程目录”中选修课程，也允许学生跨科类选修课程。但这部分课程的学分不得超过课程总学分的10%。(六)各门必修课的形成性考核成绩占课程期末考试总成绩的20%至70%，必须按要求完成。形成性考核由中央电大提供指导性意见，地方电大制定具体要求。部分课程形成性考核的形式为课程实践，包括素描绘画、作品设计、广告创意与制作、专题讨论等多种方式。凡形成性考核不合格者，不能取得该门课程的学分。

(七)综合实践环节由地方电大根据教学大纲（要求）负责组织实施，主要包括专业实践和毕业作业两部分。综合实践环节不得免修。(八)专业实践采取实习、模拟广告创意、图形设计、模拟广告设计与制作等多种形式，时间安排为3周（3学分），可结合教学实际进行，提倡运用所学的基本理论和基本知识分析和解决实际问题；在完成专业实习的基础上安排一次毕业创作，时间为5周（5学分），或者要求运用所学广告设计与制作方法进行毕业设计，学生应能创作出好的毕业设计作品。

（九）本教学计划设1～2门证书课程（实施细则另行下达）。

四、修业年限与毕业

实行学分制，学生注册后8年内取得的学分均为有效。中央电大按三年业余学习安排教学计划。

本专业最低毕业学分为76学分。学生通过学习取得规定的毕业总学分，思想品德经鉴定符合要求，即准予毕业，并颁发国家承认的高等教育专科学历毕业证书。

五、教学计划进程表(附后)文学科新闻传播类广告（设计与制作方向）专业（专科）教学计划进程表

六、课程说明

必修课：开放教育入学指南、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论、英语I(1)(2)、大学语文、广告学概论、美学原理、素描、色彩、构成、视觉设计基础、计算机平面设计(1)(2)、数字广告设计与制作、优秀广告作品评析。

选修课：中国美术简史、外国美术史、中外设计史、图案基础、字体设计、招贴设计、展示设计、包装设计、户外广告设计与制作、桌面出版与印刷、影视广告基础、广告摄影、影视广告设计与制作、数字色彩、数字媒体精品赏析、书法、篆刻。(一)必修课程 1．大学语文

本课程4学分，课内学时72，开设一学期。

本课程旨在增强学生的思想道德和文化素养，提高学生的阅读和表达能力。课程共有四个单元包括阅读欣赏、叙述、说明、议论及言语交际等等。教学内容由两部分组成。一是选文，一是知识单元。(1)选文，大都取名家名篇。古今中外兼收并蓄。古与今,以今为主；中与外，以中为主。选文力求典范且风格多样，具有较强的可读性。总之，文短，意美，法活。(2)知识单元，重在理论上的提高。结合选文，指导学生阅读欣赏和表达的实践，着重提高学生运用语言的水平。(3)选文配以作者简介、写作背景、注释、阅读提示和思考练习题，便于学生自主学习。2.广告学概论

本课程3学分，课内学时54，开设一学期。

本课程是一门基础理论课，也是广告学的一门入门课。主要教学内容包括：介绍广告的起源与发展概况，阐述广告的基本性质与特点，介绍广告学的学科对象、体系及其与相关学科的关系，系统讲解广告与广告学的有关基本概念和基本原理。3．美学原理

本课程3学分，课内学时54，开设一个学期。

本课程为必修课，旨在进一步提高学员对自然美、社会美，尤其是对艺术美的分析鉴赏能力，以便在自身设计过程中能更好的提高艺术设计水平。学习本课程，要求掌握美的本质及形态、美的类型、美感的本质特征（以上为审美客体方面的内容）、美感的心理因素、美感的差异性、普遍性（以上为审美主体方面的内容）、美育（审美主体的提高）等内容。4.素描

本课程4学分，课内学时72，开设一个学期。

本课程是广告设计专业基础课，主要内容为设计素描，本课程结合设计专业的特点，同时兼顾各地学员水平的差异，介绍多种素描学习方法，使学员在素描水平提高的同时为今后的专业设计打好基础。5．色彩

本课程4学分，课内学时72，开设一个学期。本课程是广告设计专业的专业基础课，内容为色彩基础知识，静物写生，风格为设计色彩，本课程结合设计专业的特点，同时兼顾各地学生水平的差异，介绍多种色彩学习方法，使学生在色彩提高的同时为今后的专业设计打好基础。6．构成

本课程4学分，课内学时72，开设两个学期。

本课程是广告设计专业的专业基础课，内容为黑白构成，色彩构成，立体构成，光构成。本课程有利于培养学生对专业设计基本规律的把握。

7．视觉设计基础

本课程3学分，课内学时54，开设一个学期。

本课程为艺术设计的必修课程，内容为VI基本元素，VI设计的内容及构成方法，本课程对与广告设计专业的学生实际工作能力的提高有重要意义。

8．计算机平面设计（1）（2）

本课程6学分，课内学时108，开设两个学期。

本课程是广告设计专业必修课。目的是把电脑辅助设计的形式引入广告设计教学中，运用电脑这一辅助设计的手段为今后广告设计的制作打下基础。通过该课程的学习，学生应掌握以photoshop为主的计算机平面设计的基础知识，熟练使用操作软件，掌握电脑辅助设计的基本技能，为今后从广告制作打下基础。9．数字广告设计与制作本课程5学分，课内学时90，必修课。

主要学习广告概述，广告界面的构成要素，广告设计进程，广告的定位设计，广告的构图，广告文字的应用与排列，广告色彩；现代广告设计内涵及其演变，现代广告设计新趋势，现代广告创意表现新思维；广告与新媒体，广告跟计算机的结合应用，数字广告的设计与制作。10．优秀广告作品评析

本课程4学分，课内学时72，开设一学期。

本课程主要案例教学的方式，要求学生提高对优秀广告作品的认识水平和评析能力，同时还要求学生理解并掌握优秀广告的特征和构成要素、优秀广告产生的社会文化和经济背景，了解国内和国际主要广告评选组织和活动等。(二)选修课程 1.中国美术简史

本课程3学分，课内学时54，开设一个学期。

本课程属于艺术设计专业的一门拓展课程，介绍了中国历史上各个时期的经典国画/雕塑及工艺品。2.外国美术史

本课程3学分，课内学时54，开设一个学期。

本课程属于艺术设计专业的一门拓展课程，主要介绍了欧洲历史上各个时期经典的油画/雕塑/建筑及工艺品。3.图案基础

本课程3学分，课内学时54，开设一个学期。本课程属于艺术设计专业的一门专业基础课程，分为黑白图案，色彩图案。讲述了图案的基础、分类以及绘制方法。4.数字色彩

本课程4学分，课内学时72，开设一学期。

色彩是造型艺术的主要因素之一，是现代设计的一个重要组成部分。“数字色彩”是基于计算机科学的一门新型的数字艺术基础课程，它的基本任务在于阐明以计算机色彩为主线的基本原理和色彩模型，了解数字色彩的特殊规律、数字色彩与经典艺术色彩的相互关系；学习数字色彩的配色方法以及它在数字媒体中的实际设计应用，学会使用计算机、扫描仪等工具进行色彩创作。5.字体设计

本课程3学分，课内学时54，开设一个学期。

本课程属于艺术设计专业的一门专业技能课程，文字设计就是将文字艺术化，是通过艺术的方法创意而成的文字，具有醒目、鲜亮的特点，反复读之回味无穷，给人美的享受。该课程则是针对这一方面所做的设计学科的教学。本课程主要让学生在学习中感受人类文明的精髓，掌握字体设计的方法与规律，了解字体设计的各要素。最终使学生能够创造新颖的字体形象。6.桌面出版与印刷

本课程学分5学分，课内学时90，开设一学期。

内容设计标志的起源和发展、标志的含义及基本要求、标志设计的主要类型、标志设计的造型手法等；内容涉及中英文文字结构及印刷字体、文字设计要点、文字的设计创意，文字编排、版式设计。另外学习Adobe公司的Pagemaker编排软件，明确桌面出版与印刷的关系，能较熟练地运用Pagemaker进行印刷、出版物的编排。了解印刷的原理、基本程序和印刷工艺，掌握印刷前期的相关知识。使学生对桌面出版、印刷全过程有一个较全面的认识。7.数字媒体精品赏析

本课程3学分，课内学时54，开设一学期

通过对典型的、实际运行中的数字媒体作品和案例的分析，让学生客观地了解数字媒体从策划、设计、制作到发布的全过程，培养学生的审美能力、观察能力、独立思考能力和专业鉴赏能力，提高学生的人文素养和专业素质。8.书法

本课程2学分，课内学时36，开设一个学期。

本课程在于培养学员的自身素养，了解书法基础知识、文字构造、字体演变规律等，将其与设计紧密结合。9.篆刻

本课程3学分，课内学时54，开设一个学期。

本课程主要讲述篆刻的历史背景、篆刻基础知识、不同的篆刻技巧，以及实用的篆刻技能等问题。教学实施方案为落实中央广播电视大学开放教育试点广告专业设计与制作方向教学计划，切实搞好专科阶段各项教学工作，保证教学质量，实现专业培养目标，根据教育部《关于开展“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目研究工作的通知》的精神，特制定本实施意见。

关于教学模式与教学媒体

（一）教学模式

1、设计原则：适应人才培养模式改革和开放教育试点项目研究的需要，充分发挥各种现代远程教育技术手段的功能，实现由封闭教育向开放教育和以学生自主学习为中心的转变。

2、模式构想：根据广告专业设计与制作方向教学计划规定的专科阶段培养目标及业务培养要求，在教师指导下，采用现代远程教学技术手段，为学生自主学习提供学习支持服务。学生利用学校提供的文字教材、音像教材（包括VCD）、CAI课件（包括网络版）、IP课件等教学媒体学习资源开展自主学习；教师通过面授辅导、函授辅导、网络教学、网上讨论板、电子信箱（E-MAIL）、电话和双向视频系统、电视直播课堂等教学手段提供学习支持服务。

广告专业设计与制作方向应该注重实验教学，重点培养学生的动手能力。

（二）教学媒体

教学媒体的类型、功能及其内容

(1)、文字教材

·文字教材是各门课程教学媒体的核心，是传递教学信息及学生开展自主学习的基本依据，在整个教学媒体体系中居于基础地位。

·文字教材应当全面提供课程教学与学生自学所需要的各种基本信息。不仅应当明确课程的教学要求，系统阐明课程的教学内容，而且应当为学生提示学习方法，介绍和提供必要的广告学基础知识、广告案例等教学参考资料。

·文字教材既可以是“合一式”，也可以是“分立式”。“合一式”文字教材应当将教学基本内容与自学指导内容以及参考资料有机地结合在一起，进行模块化设计；“分立式”文字教材则应当将主教材与辅助教材内容有机衔接、相互配合。

（2）、音像教材（含VCD光盘）

·音像教材（含VCD光盘，下同）是对文字教材内容的进一步阐释与必要补充。起加强学生对课程教学内容的理解和掌握的作用。

·音像教材的内容应与文字教材内容密切关联，但不应简单重复。应主要用于解决学生自学较为困难，需要教师加以必要归纳、概括、提示或者解释的问题。

·音像教材一般应采取重点讲授式或者重点辅导式；实践性较强的专业课程的音像教材应尽可能增加美术、广告设计指导、广告创意、策划及模拟提案等方面的内容，以加深学生的感性认识。设计与制作专业的音像教材则应该指导学生如何动手操作，培养学生的实际技能。

·音像教材的形式应根据教学内容的特点适当确定。

（3）、CAI课件（含网络版）

·CAI课件即计算机辅助教学软件，是对文字教材内容的分解与细化，起帮助学生自学、加强学生自我练习与检测的作用。

·CAI课件的内容应与文字教材内容紧密配合。应通过对教学内容的多角度分解与细化，为学生提供利用计算机及网络开展个体化、交互式学习的途径，强化学生的自我练习与检测。

·CAI课件的形式既可以是光盘版（CD－ROM），也可以是网络版课件，便于学生根据自身条件灵活选择。

2、其他学习支持服务

（1）面授辅导

·面授辅导工作原则上由各试点单位组织实施，中央电大予以相应的指导。

·各门广告专业课程应适当安排面授辅导，由教师解答学生自学过程中遇到的重点、难点、疑点问题或者组织进行案例分析与广告策划练习。注意运用案例教学法，通过师生之间面对面的教学与交流，达到启迪思维、学习知识，培养综合能力的目的。对于理论性较强的课程而言，面授辅导时间每学期每门课程一般可掌握在20学时左右。对于技能性和需要实际动手操作的课程而言，可适当增加面授时间。

·面授辅导的教师应当具备相应资格和能力（详见后文〕。

·面授辅导的方式及时间由各试点单位自行确定。

（2）函授辅导

·函授辅导由中央电大和试点单位共同组织实施。

·函授辅导形式为报刊、出版物、信件。

·函授辅导的内容应当包括：学习方法指导，课程重点、难点、疑点阐释、练习与自测、学科发展动态介绍以及期末复习指导、问题解答等。必修课程及限选课程的期末复习指导意见由中央电大统一编制下发。

（3）电话和双向视频系统

1．中央电大与试点单位应设立教学热线电话，定时进行答疑和教学信息反馈。中央电大文法部教学热线电话：66490552、66490593。

2．中央电大将与试点单位逐步开通双向视频系统，进行师资培训、疑难问题和案例的讨论。

（4）电视直播教学

1.中央电大每学期组织电视直播教学，适时安排。试点单位应及时组织收看。

2.电视直播教学节目由中央电大负责制作，主要内容有教学信息，疑难问题解答以及法学最新动态专题讲座。

3.电视直播教学将与双向视频系统融合，开展实时教学。

（５）网络教学（包括网上讨论、电子信箱等）

为配合电大开放教育的教学改革，我们拟定了以中央电大为中心，以试点单位为依托，在已有硬件的基础上，借助电大网络教学平台，建立一个分布式网上虚拟校园，利用各校的校园网和多媒体教室，通过教学网页、网上讨论板、E－mail信箱等网络信息传输手段，突破传统教学模式中单向传播和师生交互不足的局限，为学生、教师提供一个在线自主学习与个别化教育的环境，形成一个以学生为中心，师生可以交互反馈的，具有丰富教学资源与较为完善的网络教学支持服务体系的网上教学模式。

该模式功能将通过电大系统平台加以实现。具体内容如下

·课程管理：提供教学计划、大纲、教师名录等资料，以供查询、录入，及时发布教学信息、学科动态，以便师生及时了解。

·课程教学：包括专业和课程开设及安排，学习目标，要求，学习方式指导以及课程内容的辅导。

网络课件：充分利用现有资源，改造已有音像教材，逐步开发配备网络版CAI课件，对文字教材的内容进行必要的补充，演示广告设计技巧、广告创意方法等，加强自检自测，强化学生自主学习意识。学生可根据学习的需要，有选择、有重点地进行学习。

网上讨论板：主要提供实时与非实时的讨论，增强教学的交互性。学生和教师可以在讨论组里提出或解答问题，并就有关问题每学期组织2-3次网上专题讨论。

E－mail信箱：设立专门教学信箱，用于收集问题，适时答疑，亦可布置、检查、改作业。

习题与习题库：提供适量习题或试题，供学生进行自学自测。教师可以录题、出题、改题。

建立网上图书馆：存放课程相关的设计资料、设计素材、获奖作品选、广告案例、学习资料，供师生查询；链接设计类创意类站点，为学生提供丰富的学习资源，帮助学生查找、学习相关的设计方法、吸收新鲜的设计思路。扩展知识，开阔视野。同时适量提供图书订购，方便学生购买资料。

·教学资料：

该系统将紧跟教学进度，及时更新教学内容，提供教学资源，学生可自我调整学习进度，随时提问，双向交互。力求内容生动、简约、实用，注重训练，协作学习，提高自主学习能力，学会自我调控，丰富学习资源，扩展学生视野。

中央电大：

·负责对教学网页整体框架的设计、制作与维护；

·负责专业级、课程级的总体教学目标要求，提供统设课的各项教学资源的服务；

·负责组织CAI网络课件的开发、制作；

·负责对地方电大主持教师的教学培训、辅导；

·汇总试点单位教师反馈的学生学习情况，及时调整教学过程的各项教学内容及教学安排等；

·承担有关课程的教学辅导任务。

试点单位：

·负责定期组织学生进行网上学习，参与网上讨论组的讨论活动；

·与中央电大共同开发、制作课程CAI网络课件，并承担课程的网上教学辅导答疑，作业批改等教学工作；

负责选修课、自开课程网上资源的建设。

二、关于教学质量保证体系

（一）教师队伍的配备

各试点单位均应建立健全教师队伍，负责本地区范围的广告专业教学及教学管理工作。每门广告专业课程均应配备符合下列条件的专职主持教师和专兼职主讲教师（教材主编）、辅导教师：

1.主持教师

广告（设计与制作方向）主持教师必须具有广告或设计类专业本科以上学历；从事广告专业课程的教学及教学管理工作；具有开展网上教学工作的能力；熟悉电大教学特点。

2.主讲教师（教材主编）

具有广告或美术设计类专业本科以上学历并具有高级专业技术职称；从事广告专业课程的教学与科研工作；具有较高学术水平、丰富教学经验和较强的口头或文字表达能力。担任主讲教师者应当普通话流畅。语音清晰。

广告公司、媒体等相关单位具有广告专业或美术设计类专业本科以上学历，并具有高级专业技术职称或具有丰富实践经验担任领导职务的人员，经审查认定具有较高学术水平者，可担任部分专业性及实践性较强的课程的主讲教师或教材主编。

3.辅导教师

专职教师应具有本科以上学历，兼职教师应具有本科以上学历、广告专业中级以上专业技术职称，并具有一定的学术理论水平；在电大或者普通高校、专业研究机构及广告公司、媒体等相关部门从事教学、科研或广告实践工作。

（二）教学条件

各试点单位均应配备相应的广告实验室，准备画板、颜料等材料，保证素描、色彩、构成等课程的实际上手操作，确保进行广告创作和设计的实施条件；同时应配备计算机、摄影器材等设备，确保“计算机平面设计”、“数字广告设计与制作”等课程的顺利开展。

（三）教学媒体的编制与使用

⑴必修课程的教学媒体由中央电大负责组织编制，选修课的教学媒体由试点省级电大负责组织编制，或选用中央电大所提供的统设服务课。

(2)教学媒体编制人员的资格、能力等应当符合中央电大关于教材建设的有关规定。

(3)自开选修课的主要教学媒体，应在开课前，将该课程的教学大纲或教学意见及相应的教材样本提交给中央电大，由中央电大对其进行审查评估，优秀者在电大系统推荐使用。

（四）教学全过程控制

教师培训

各试点单位广告专业课程的主持教师、辅导教师均应参加培训。

中央电大负责组织对必修课程的教师培训。试点单位负责组织对本地区辅导教师的培训，并相应对选修课辅导教师进行培训。

师资培训的形式应视情况适当确定。既可以采取召开培训会、举办培训班的方式进行，也可以通过网络、双向视频系统或者下发培训资料等方式进行。

师资培训的内容包括教学要求、阐释课程重点、难点，介绍多种教学媒体的使用以及学生开展自主学习的方法。

学习指南

学生入学时各试点单位应对学生所学专业内容、课程设置、学习计划、学习方法进行指导。每门课程开课前，中央电大和各试点单位应通过一定方式给予必要的课前指导。

课前指导的内容包括课程的总体设计、教学要求、教学媒体及手段使用、学习方法。

3．集中辅导

中央电大通过电视直播教学、双向视频、网络教学系统以及函授等方式对必修课程的疑难问题进行集中辅导。

各门课程每学期组织2次左右的集中辅导。

4．教学实验点

中央电大应选择有代表性的试点地区开展教学实验活动，检验各种教学媒体的实际效果，探索教学模式改革方向，完善学习支持服务。

教学实验点的设立由中央电大根据试点单位的申请进行考察后具体确定。

5．形成性考核

各门广告专业课程均应安排两次以上的形成性考核。

必修课的形成性考核由中央电大统一安排，试点单位安排。形成性考核通过函授等渠道加以布置。试点单位负责落实本地区的形成性考核工作，并组织作业批改和成绩核定。

形成性考核的形式视课程内容具体确定。一般可采取广告设计、绘画、专题讨论、作品分析、综合测验、实践教学或模拟创意和期中考试等方式。

形成性考核的成绩按百分制记载。未完成作业者，均记为0分。

形成性考核的成绩计入总成绩，一般来说，形成性考核的成绩占课程期末总成绩的20%至70%，特殊课程特别是实践性强的课程可能会增加形成性考核的比例，具体折算比例将另行说明。其中统设课必须含中央电大统一布置的作业成绩。如果各试点单位自行安排的形成性考核在两次以上，可自行选择其中一次的作业计入形成性考核成绩。

课程考核

各门广告专业课程的考核均由形成性考核与课程结业考试共同组成。无形成性考核成绩者不得参加课程结业考试。

一般来说，必修课程的课程结业考试实行闭卷或开卷考试，由中央电大统一组织命题，内容较为稳定的课程将逐步建立试题库或试卷库。部分实践性强的课程，如素描、平面广告设计与制作等课程将实行灵活的考核方式，一般来说，采用完成多次平时作业，最后形成统一作业袋取平均成绩的形式，或实行实验考试、上机考试、现场操作等方式。

设计与制作方向各门课程考试均采用百分制。一般来说，卷面成绩按30%—80%的比例折算计入课程总成绩（特殊课程特别是实践性强的课程折算比例将另行说明）。形成性考核的折算成绩与卷面折算成绩之和满60分者视为达到课程考核及格标准，可取得相应学分。

闭卷考试试题的类型应视课程的性质及特点具体确定，一般应不少于四种，如：论述题、案例分析题、问答题、名词解释题、选择题、填空题、判断题等。

命题人员应具有较高的本学科专业水平和丰富的教学经验，具有广告专业中级以上专业技术职称。

7．巡教巡考

中央电大负责组织对各试点单位的教学及考试工作进行巡视，检查形成性考核及实践环节教学安排，掌握教学信息反馈情况。

三、关于证书（待定）

广告（设计与制作方向）专业学生修完“计算机平面设计”课程，通过考试，获得4学分的同时，还可申请获得由国家信息产业部电子行业职业技能鉴定指导中心颁发的“计算机平面设计师”的技术培训证书（具体实施细则另行下达）。

四、关于实践教学环节

1．实践教学环节包括课程实践环节和综合实践环节，设计与制作方向学生均应参加实践教学环节的活动。

2．课程实践环节的形式可根据各地实际情况确定。设计与制作方向主要采取实习、模拟广告创意、现场提交广告作品、模拟广告设计与制作等多种形式。

3．综合实践环节包括广告专业实践和毕业作业。中央电大统一制定实践环节的基本要求，由地方电大根据教学大纲（要求）负责组织实施。

4、综合实践环节的成绩合格者可取得相应学分。综合实践不得免修，未取得综合实践环节学分者不得毕业。

综合实践环节的时间一般应安排在学生基本学完规定的课程学分之后。

五、关于毕业论文

1．专科阶段学生均应撰写毕业论文或做毕业设计。

2．中央电大统一制定毕业论文工作的基本要求（另定），各试点单位具体组织实施。中央电大对毕业论文或毕业设计工作进行检查、指导。

3．毕业论文或毕业设计的成绩合格者可取得相应学分。未取得毕业论文或毕业设计学分者不得毕业。

4．毕业论文或毕业设计的时间应安排在取得规定的课程学分和综合实践环节学分之后。

16所景观设计专业学科方向院校篇2

关键词：高职院校；环境艺术设计专业；景观设计方向；构建课程体系；就业方向；人才培养目标

1 研究高职院校环境艺术设计专业（景观设计方向）课程体系构建的必要性

目前社会需要大量的环境艺术设计专业景观设计方面的专业技能型人才，而在高职院校中，就业方向与人才培养目标决定了专业课程的设置，目前专业课程体系还存在一些问题，直接影响了学生所学专业知识与社会实践接轨，导致景观市场需求量大、就业率低的问题，这个问题迫切需要得到解决。

2 环境艺术设计专业（景观设计方向）课程体系的現状与问题

2.1 人才培养目标与就业方向不明确

课程体系要紧紧围绕人才培养目标而定，而人才培养目标以就业方向为导向，目前很多高职院校该专业的培养目标与就业方向不明确，导致了设置的专业课程也不合理。

2.2 课程体系不合理

课程体系作为人才培养方案里的核心内容，目前存在如知识结构不合理，前置与后续课程衔接不上，课程内容交叉混乱，针对性不强等问题，从而导致所学知识与对应的就业岗位衔接不上。

第一，知识结构不合理。在课程体系中，容易混杂各类相关课程，逻辑混乱，没有重点与非重点的区分，如同时开设美术类课程、工程技术类课程、设计类课程、植物生态学类课程等课程，课程设置面面俱到，但是面面都无法深入；又如开设了一些跟专业方向有所偏差的课程，如《园林养护与管理》《园林工程计量与计价》等；反而重点课程却未能得到重视，如《计算机辅助设计Photoshop》《景观快速表现技法》等课时量不够，甚至有些重要的课程未能开设，如《快题设计》《场地设计》等。

第二，前置课程与后续课程设置不合理。在构建课程体系过程中，容易忽略由浅至深、由简到难的学习过程，本应低年级上的课程安排高年级上，本应高年级的课程安排低年级上，这种情况极为普遍。

第三，课程名称不合理。容易存在课程名称指代不清楚的情况，如《设计基础一》和《设计基础二》，但是并未明确具体内容，导致不同的教师在上同一门课程的时候出现交叉重读或遗漏的现象。

第四，教学大纲不明确。存在很多课程教学大纲里的内容、深度、难度不明确的情况，似是而非，其内容交叉混乱。

3 环境艺术设计专业（景观设计方向）的就业方向

要构建合理的课程体系，必须先弄清楚该专业的就业方向与人才培养目标。当前从事方案设计是环境艺术设计专业的主要就业方向，但是各高校均以此为主要就业方向，必定会造成激烈竞争，高职院校如何在激烈的竞争中立足呢？相较于一般的本科院校，高职院校应该更加注重专业技能的培养，发挥自身美术技能的优势，着重突出艺术表现能力，才能在激烈竞争中占有一席之地。

4 环境艺术设计专业（景观设计方向）的人才培养目标

以四川建筑职业技术学院风景园林系环境艺术设计专业的培养目标为例，通过大量前期的调研与论证，确定了“以景观表现为主，方案设计为辅”的发展方向，培养面向景观设计企业，牢固掌握环境艺术设计专业的基础理论和专业技术，具备较强的景观表现能力（如手绘表现技法、计算机效果图表现、方案文本排版表现），并且具有一定的方案设计能力，设计范畴以小型庭院、住宅小区、城市公园、道路绿化、工厂校园等为主，将来可从事景观方案设计助理、方案设计、效果图及文本制作的高素质技能型人才。只有确定这样的人才培养目标，才能突出自己的优势，构建出合理的课程体系。

5 构建合理的课程体系，建立完善的课程模块

根据人才培养目标来构建相对应的课程体系需要，可以建立几个大的教学课程模块，将课程归纳分类。仍然以四川建筑职业技术学院风景园林系环境艺术设计专业课程体系为例，设置了八大模块，包含了美术基础课程模块、设计基础课程模块、园林表现课程、景观设计元素课程模块、规划设计课程模块、园林工程课程模块、实训课程模块、选修课程模块。梳理它们之间承上启下的脉络关系，理清它们的重点与非重点，才能构建出合理的课程体系。

5.1 美术基础课程模块

基础性课程能够奠定扎实的美术功底，提高审美情趣，主要设置在大一。开设有这些课程，如《园林素描》《园林色彩》《构成基础》《建筑风景速写》等。

5.2 设计基础课程模块

这个模块属于理论性支撑模块，教学内容为设计基础理论与制图规范标准，主要设置在大一。开设有这些课程，如《风景园林概论》《园林制图与识图》等。

5.3 景观表现课程模块

这既是设计表现最基础的课程，也是核心课程，属于动手环节，需要大量的实践练习才能获得提高，是规划设计课程的前置课程，因此设置在大二，起到承上启下的作用。开设有这些课程，如《景观表现技法》《计算机辅助设计autoCAD》、《计算机辅助设计Sketchup》《计算机辅助设计Photoshop》。

5.4 景观设计元素课程模块

有了美术功底、设计基础作为理论支撑，也有了表现的动手能力，接下来需要掌握景观设计由哪些设计元素构成，每种设计元素的设计方法，这个模块属于规划设计课程模块的前置课程，也设置在大二。开设有这些课程，如《硬景设计》《园林观赏植物》《园林植物配置与造景设计》《景观小品设计》《园林建筑设计与构造》《园林建筑材料》。

5.5 规划设计课程模块

前面的课程都是为规划设计课程而做的准备，这个模块属于出成果的阶段，核心课程，注重方案设计能力，通过对不同的场地进行模拟设计训练来锻炼设计能力，主要开设在大三。开设有这些课程，如《园林规划设计》《方案文本排版设计》《场地设计》《快题设计》。

5.6 园林工程课程模块

学习设计课程以外，还应该让学生了解施工图设计，以及常规的景观材料与施工流程，这样做出的设计落地性更强，因此开设了《园林工程》《施工图设计》等课程。

5.7 实训课程模块

除了理论教学，高职院校最大的优势在于注重实训，采用理实一体化教学模式，短时间内集训达到最佳教学效果。开设有这些课程，如《计算机辅助设计autoCAD实训》《计算机辅助设计Sketchup实训》《计算机辅助设计Photoshop实训》《园林植物配置与造景实训》《城市硬质景观工程实训》《园林规划设计实训》《住宅小区设计实训》《滨河公园设计实训》。

5.8 选修课程模块

在完成必修课后，需要拓展学生的综合素质，这个模块可以根据各个学校自身的特点来设置。例如，开设《标识设计》《自荐书平面设计》等课程。

只有建立起这些课程模块，梳理课程体系，才能在制定培养计划时清楚地设置专业课程、学期、课时量，构建出合理的课程体系。

6 结语

16所景观设计专业学科方向院校篇3

一、单选题（共 20 道试题，共 40 分。）

1.奥苏贝尔的“先行组织者”的思想认为：教学顺序的起点应确定在学习层次的____。A.初级水平B.中级水平C.较高点 D.高点正确答案：

2.在学生做出反应，表现出行为之后，应及时让学生知道学习结果。通过___，学生能肯定自己的理解与行为是否正确，以便及时改正____。A.“提供学习指导” B.“诱引行为” C.“提供反馈” D.“评定行为” 正确答案：

3.加涅的___的意图，是使学生有可能充分利用他的认知结构中已有的合适的观念来同化新知识，有助于避免机械学习____。A.“刺激对先前学习的回忆” B.“呈示刺激材料” C.“提供反馈” D.“评定行为” 正确答案：

4.在大多数情况下，要比较学生或对学生排名次，常常使用的模式是____。A.标准参照评定 B.设计审查 C.专家审查

D.常模参照评定正确答案：

5.最适合个别学习者需要和特点的教学模式是____。A.个别化教学 B.机器教学

C.系统化设计教学 D.视听教学正确答案：

6.程序教学方法的基本思想是____。A.以学习者为中心 B.系统设计

C.依靠教学资源 D.依靠教学录像片正确答案：

7.教育技术这一术语是在20世纪20～50年代从___的视听教育运动中演变而来的____。A.英国 B.法国 C.美国 D.中国正确答案：

8.五六十年代是程序教学思想迅速发展的时期，其代表人物是哈佛大学的____。A.克劳德 B.斯金纳

C.戴维?约翰逊 D.罗杰?约翰逊正确答案：

9.在___运动等背景下，所得出的定义认为教育技术是教学过程中所应用的技术手段和技术方法____。A.程序教学 B.系统设计教学 C.视听教学 D.媒体教学正确答案：

10.在当前，对于传统的教学设计____。A.应该一概否定 B.可以全盘继承

C.要运用现代教学设计克服其局限性

D.只要将现代教学媒体运用其中就可以了正确答案：

11.美国AECT的1994年定义明确指出了它的目的是为了促进学习，研究对象是____。A.教学与设计 B.过程和资源 C.开发和利用 D.管理和评价正确答案：

12.合作学习不仅使学习者更好地获得和记忆所学内容，而且也促进了___和思维技能的发展____。A.人际关系 B.学习技巧 C.自学能力 D.创新意识正确答案：

13.下列教学方法在实践的发展中与教育技术的形成无关的是____。A.视听教学的发展 B.程序教学发展

C.系统化设计教学的发展 D.学科教学的发展正确答案：

14.“细化理论”的提出者是____。A.加涅 B.史密斯 C.瑞格卢斯 D.梅瑞尔正确答案：

15.教案或教学材料初步形成后，请一位或几位有经验的教师或专家进行咨询，甚至可以对具有代表性的学生样本进行试行。这一过程称为____。A.形成性评价 B.即时评价 C.教师评价 D.总结性评价正确答案：

16.教学媒体应用于教学过程的主要依据和指导思想是____。A.经验之塔 B.个别化教学 C.程序教学

D.计算机辅助教学正确答案：

17.教学设计为了追求___的优化，不仅关心如何教，更关心学生如何学；因此在系统分析、解决具体教学问题的过程中，特别关注把人类对教与学的研究结果和理论连接起来并应用于教学实践____。A.学习理论 B.教学效益 C.教学效果 D.教学过程正确答案：

18.以下非投影视觉媒体中抽象程度最低的是____。A.图表 B.照片 C.实物 D.简略图正确答案：

19.对学习者学习态度的分析，分析的方法是____。A.学习动机越高越好

B.学习动机过高或过低都是不利的

C.学习动机对学习与保持不产生实质性的影响 D.学习动机对学习只产生正的作用正确答案：

20.教学设计作为一个计划的过程，是应用___研究、探索教学系统中各个要素之间的本质联系，并通过一套具体的操作程序来协调、配置，使各要素有机结合，共同完成教学系统的功能____。A.管理方法 B.系统方法 C.评定方法 D.分析方法正确答案：

华师《教学设计与学科教学论》在线作业

二、判断题（共 30 道试题，共 60 分。）

1.课程标准是教学大纲的依据。A.错误 B.正确正确答案：

2.教学方法是统一的的，没有变换。A.错误 B.正确正确答案：

3.课程标准是根据课程体系制定的。A.错误 B.正确正确答案：

4.各种内容的学习不是对立的，而是相互联系的。A.错误 B.正确正确答案：

5.课程体系等于课程规划 A.错误 B.正确正确答案：

6.教学大纲是课堂教学的依据。A.错误 B.正确正确答案：

7.学习对象分析主要是分析其认知特点。A.错误 B.正确正确答案：

8.掌握知识和发展能力，在教学过程中两者是同步进行的。A.错误 B.正确正确答案：

9.学习新知识也是积极地巩固旧知识。A.错误 B.正确正确答案：

10.教学设计的核心理论基础是学习理论。A.错误 B.正确正确答案：

11.外部参照法要和内部参照法结合起来。A.错误 B.正确正确答案：

12.教学设计的一般模式是所有模式的总结和归纳。A.错误 B.正确正确答案：

13.行为主义学习理论代表人物是加涅。A.错误 B.正确正确答案：

14.建构主义的创始者是美国皮亚杰。A.错误 B.正确正确答案：

15.教学的原则是必须遵循的。A.错误 B.正确正确答案：

16.各种学习内容分析方法本质是一样的。A.错误 B.正确正确答案：

17.前端分析就是学习需要分析。A.错误 B.正确正确答案：

18.信息加工分析法是从内在心理变换的角度进行分析的。A.错误 B.正确正确答案：

19.教师只要认真而正确地传授科学知识，就可以使学生受到积极的政治、思想、品德和心理教育。A.错误 B.正确正确答案：

20.态度类内容的学习只能通过教学完成。A.错误 B.正确正确答案：

21.课堂上，师生之间有问有答就必然体现教师主导作用和学生自觉性积极性相结合的原则。A.错误 B.正确正确答案：

22.信息加工分析法是布鲁姆研究的成果。A.错误 B.正确正确答案：

23.义务教育与高等教育体系是不连续的。A.错误 B.正确正确答案：

24.在动作技能学习时也可能培养认知情感类的知识。A.错误 B.正确正确答案：

25.同样的教学内容原则可以应用任何的分析方法分析。A.错误 B.正确正确答案：

26.各条教学原则都有自身的特点和作用，它们之间没有联系。A.错误 B.正确正确答案：

27.学习理论和教学理论的侧重点不同。A.错误 B.正确正确答案：

28.教学原则与教学规律是相互统一的。A.错误 B.正确正确答案：

29.教学的直观性就是让学生接触实物。A.错误

B.正确正确答案：

中文专业就业前景及各学科院校篇4

一、中国语言文学下属各学科：

中国语言文学即中华民族的语言和文学，指中国汉族和少数民族的语言和文学。

中国语言文学一级学科现主要包括汉语言文字学、语言学及应用语言学、文艺学、中国古代文学、中国现当代文学、中国少数民族语言文学、中国古典文献学、比较文学与世界文学8个二级学科，每个二级学科下面，又分若干个研究方向，具体到每个学校，这8个二级学科不一定都会设置硕士点;研究方向的划分，不同院系也是根据自身的科研条件和师资力量来确立。

二、各学科院校推荐：

1、汉语言文字学：

北京大学、复旦大学、南京大学、安徽大学、华中师范大学、山东大学、北京师范大学、华东师范大学、四川大学、浙江大学、南京师范大学、西南大学、暨南大学、南开大学、陕西师范大学、武汉大学、中国人民大学、山西大学、湖南师范大学

2、语言学及应用语言学：

北京语言大学、北京大学、南京师范大学、上海师范大学、南京大学、北京广播大学、上海外国语大学、西安外国语大学等。

3、文艺学：

中山大学、厦门大学、北京师范大学、山东大学、山东师范大学、武汉大学、华中师范大学、南开大学、四川大学、南京大学、浙江大学。

4、中国古代文学

复旦大学、北京大学、南京大学、南京师范大学、南开大学、中山大学、苏州大学、首都师范大学、四川大学等。

5、中国先当代文学：

北京大学南京大学华东师范大学北京师范大学武汉大学兰州大学山东师范大学南京师范大学浙江大学上海大学山东大学苏州大学吉林大学

6、中国少数民族语言文学