听课评价 反思（共11篇）
听课评价 反思 篇1
学校教研课听课评价
2013年9月份，我很荣幸的参加了学校为我们特岗教师专门组织的教研课听课活动，我深有体会。
李玉芬老师，教的是四年级名为《宽容他人》的作文课。李老师利用管仲和齐桓公的故事引入课题，解析宽容二字。在教学过程中，注意利用问题启发学生，引导其思考，学生回答问题也更是积极主动。利用小组讨论，回忆曾经宽容他人，或者得到他人宽容的事例，培养学生的开放性思维。通过分析例文，总结写作方法，开拓学生的思维。而且，板书工整清晰，语言流畅有条理，课堂条理清楚，并能适当补充相关知识。但是板书的设计中存在一点点小问题，题目自拟不是写作要求，如果这里进行调整，效果会更好。
李闯老师，教的是直线、射线和角一节。李老师利用西游记中孙悟空的毫毛和金箍棒来导入新课，激发了学生的学习兴趣。知识点归纳条理清晰，采用学生回忆复习知识点，便于学生记忆和整理。联系生活实际，联想与直线射线相关的物品，加强了学生对知识的理解。通过“过一点、两点可引几条直线”的问题，开拓学生思维，并通过自己的实践，验证观点是否正确，教给学生解决问题的方法。通过小组讨论分析三者之间的区别与联系，加深学生的理解。但是，在讨论时，由于教师设计的表格中有些词语过于抽象等，是学生感到迷惑，无从下手，降低了学习效率，如果稍加改进会更好。
李新老师，教的是五年级《雷雨》一课，教师引导学生回忆下雷雨时的情境，及利用视频观察下雷雨时的情境，是学生更加生动形象的理解此情景。在学生读课文时，教师提出问题，是学生带着问题来读课文，是此项活动更有针对性。在教学过程中，遇有不认识的字时，引导学生用查字典的方式来校准字音，培养了学生认真对待问题的态度。对生字的讲解做到了“字在词中，词在句中”，是学生更加深刻的立即了词义，为理解课文、朗读课文奠定了雄厚的基础。但是在选择视频时，没有注意到视频的清晰度。在出示字词句时，颜色的相似度较高，不够明显，稍作调整即可。
延河镇中心小学
杜丹丹
2013年9月26日
学校教研课听课反思
2013年9月份，我很荣幸的参加了学校为我们特岗教师专门组织的教研课听课活动，让我受到了许多启发。现在联系我自己，以及平时老师讲的一些问题，谈谈我今后的努力方向：
1、在今后的课堂教学当中我要有春风化雨般的柔情和孩子交流，要把孩子放在第一位，课堂注重学生的实际知识的掌握，注意美化课堂教学，情景教学。
2、学习优秀老师们的情感教学，把孩子摆到正确的位置上，从心里上来重视孩子，让学生感到老师的亲切和自然，从而去亲近老师，感受到老师的关怀和温暖。使学生愿意去学习，自主的学习。
3、课堂教学要注重教材的重点，教学生不是让学生跟着老师走而是要跟着学生走，以学生为中心，让他们自己去学，用自己喜欢的方式去学去读。体现了学生的主体，突出了个性的发展。
4、敢于进行自我挑战，认真把握教材，吃透教材，注重课堂的教学设计，要有自己的教学模式，形成自己独特的教学风格，使上的每一堂课都能有良好的效果，使学生学有所长学有所获。
教学是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。在上课时，教师语言的魅力深深地令我折服；尤其是课堂教学评价的语言，对学生回答问题或对其课堂表现进行评价时课堂教学必不可少的环节。在今后的工作中我会向优秀教师学习，学习她们先进的教学经验和管理方法，一步一个脚印的去教好自己的学生，走好自己的路，随时学习随时进步，发现自己的不足及时的补充能量，多读一本好书，多听一堂好课，多写一些反思，增加积累，开拓视野，净化心灵，把教育彻底的放在第一位。
延河镇中心小学
杜丹丹
2013年9月26日
中心校教研课听课反思
2013年9月30日，我很荣幸的参加了中心校组织的教研课听课活动，让我受到了许多启发，现在联系我自己平时老师讲的一些问题，说一说我的心得体会。
1、备课的精心和设计的新颖给了我很大的震撼。在听课中时常看到老师们独特的教学设计，精美的课件制作让我心动!使我明白一切的手段都可以用来服务语文的教学。
2、注重学生的主体地位，注重让学生成为课堂的主人，老师仅仅起到穿针引线的作用，让学生自由畅谈，谈谈自己的心得体会。让学生以自己的方式分享自己喜欢的声音。学生各抒己见，积极性很高！
3、就是老师所特有的魅力，比如说教师的语言。上课的老师常说：教学是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。在上课时，教师语言的魅力深深地令我折服；尤其是课堂教学评价的语言，对学生回答问题或对其课堂表现进行评价时课堂教学必不可少的环节。评价是否科学直接影响着课堂教学效果。
听课后我有两种思考，思考一是：这堂课听了以后，想想她们这样上得好吗？算是一堂好课吗？思考二是：如果我来上这堂课，我能像她们这样上得好吗？打算怎么上，哪个地方该怎样处理？
我想今后我会从以下几点逐渐促进自己：
1、在今后的课堂教学当中我要有春风化雨般的柔情和孩子交流，要把孩子放在第一位，课堂注重学生的实际知识的掌握，注意美化课堂教学，情景教学。
2、学习优秀老师们的情感教学，把孩子摆到正确的位置上，从心里上来重视孩子，让学生感到老师的亲切和自然，从而去亲近老师，感受到老师的关怀和温暖。使学生愿意去学习，自主的学习。
3、课堂教学要注重教材的重点，教学生不是让学生跟着老师走而是要跟着学生走，以学生为中心，让他们自己去学，用自己喜欢的方式去学去读。体现了学生的主体，突出了个性的发展。
4、敢于进行自我挑战，认真把握教材，吃透教材，注重课堂的教学设计，要有自己的教学模式，形成自己独特的教学风格，使上的每一堂课都能有良好的效果，使学生学有所长学有所获。
总之，本学期的听课学习，让我对自己平时的老师上课的方式有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”老师应当多鼓励、多表扬和多肯定学生，帮助学生享受成功的喜悦，树立深入学习和研究语文的信心。老师和学生都是评价的一员，学生的自评和互评能让学生明白自己的得失，反思自己的行为，改正自己的缺点，学生的这一过程是他们不断认识自我、发展自我的过程。
延河镇中心小学
杜丹丹
2013年10月10日
学校教研课听课反思
延河镇中心小学
杜丹丹
2013年9月26日
学校教研课听课评价
延河镇中心小学
杜丹丹
2013年9月26日
中心校教研课听课反思
延河镇中心小学
杜丹丹
2013年10月10日
听课评价 反思 篇2
怎样听课才能让上课者和听课者都有收获?
一、要虚心
俗话说得好:“虚心使人进步,骄傲使人落后。”只有抱着学习借鉴的心态去听课,你才会听有所得。别人的教学说不定哪一方面会对自己的教学有启发、有借鉴。再者,课听得多了,对于新课程理念的把握就会形成一个更加清晰、准确的认识,如果我们带着新理念听课,我们就会更快地领会别人的教学精髓,也能更好地鉴别别人教学的优缺点。
二、听方法
任何一堂课都有可借鉴的地方,成功的课例我们更多地借鉴他成功的方法,失败的课例我们更要分析它失败的原因。
不同的科目、不同的学生、不同的教学风格,决定了每一堂课都是千变万化、多姿多彩的,但我们一定要透过纷繁的表象,去抓住这节课最根本的东西。教师采用了什么方法,来调动组织学生学习?学生运用什么方法来学习,形成什么样的学习能力或习惯?这样的方法,包括教师处理教材的手段、方法,教师组织驾驭课堂的方法,学生学习的方法,取得了怎样的学习效果,等等。
在听课中应当转变传统听课中过多关注教师教学过程、教学环节、教学设计等,应将目光转向学生,观察学生是否积极地投入到学习中去,学生是否对学习产生了兴趣,观察学生能否自主地进行学习,是否产生了学习的欲望,学生的学习参与程度,特别是学生在课堂中表现出的主动性和创造性以及学生情绪的变化、交往状态、思维状态、注意状态等,透过外在言行来体察学生与教师的情感和态度变化。然后去观察、分析教师是采用了什么样的方法来调动学生各方面潜能的。
三、看效果
我觉得一节好课最主要的标准是:学生学得认真主动,学得充分,不但学会了目标预定的内容,而且还有新发现。教师的讲解点拨简洁明了、准确到位。
有时候,我们听课发现教师准备充分,一节课目标多、程序多、涉及的内容也多,教师讲得更多。教师讲得多、挤占了学生思考的时间、讨论的时间、发言的时间,致使一节课表面看繁华热闹,学生的动脑、动手的时间却少得可怜,致使无法形成自主学习的能力。
看教学效果主要从以下三点来关注:
(一)是否把课堂真正还给学生
一个好的教师就是不代替学生做一件学生能做的事,而是引导学生一定能做好某事,那么一堂好课就是学生能做到的、已知的,教师不讲;学生未知的、不能自己知道的,在教师的引导点拨下,学生能发现问题,解决问题,而且学生学得还会乐此不疲。
(二)是否关注学生的需求
教师备课有一个很主要的环节,就是了解学生。教师听课也应关注讲课教师是否考虑了学生的实际情况,是否关注了学生的需求,是否考虑到不同层次的学生对此知识的关注程度、学习难度,从而有效地调控和管理课堂。
如果一个教师能根据学生实际灵活机动地处理课堂意外,调动不同层次学生学习的积极性,我认为这样的课,即使没有生硬完成预定目标,也是一堂好课。
(三)是否科学管理课堂
科学的管理可以全面地调动学生的积极性,也可以省时高效地完成教学任务。例如有时候教师组织小组讨论,教师所提的讨论话题过难或过易,小组人员分工不明,教师在巡视中不能及时发现问题,及时调整策略,讨论就会杂乱而没有好的效果。在听课中一定要注意教师课堂管理是否科学的问题。
四、抓细节
细节决定成败!我们的课堂教学,可以说就是由一个个的教学细节构成的,在听课的过程中就需要听课的老师关注细节,将细节放大,细细琢磨品味,从而领会到其中的教学奥秘与无穷的魅力。
新的课程理念倡导“动态、生成”性课堂的生成建立,在听课过程中应更多地关注授课教师对教学意外的处理,教学方法的灵活性,教学情境的创设,对学生的激励,教学机智的形成……从中窥探其教育思想的精髓,探索教育的意义。
五、找差距
听课听的是他人的教学现状,反思的却是自己的教
初次看到这个题目,你一定会感觉有些莫名其妙。是的,这是我2006年参加全国远程教育培训时曾听教授讲过的一个案例:一位教师上语文课时,经常让学生质疑,并要求他们尽量提一些有价值的问题。经过长期的训练,大多数学生都能做得很好。前几天,上了一节公开课。课后,按惯例教师和学生进行总结,开诚布公地谈这节课的得与失。这时一位学生站起来尖锐地说:“我认为韩昊同学的问题没有一点价值。”下面杂音顿起。教师想起来,这个平时很少举手发言的内向男孩,确实在这节公开课上举手提了个问题。他看了看韩昊,这位学生已经把头低得不能再低了。“我认为有价值。价值不在问题上,而在勇气上。”教师斩钉截铁地说。教室里掌声骤起,韩昊的脸被热血涨得通红。
“价值不在问题,在于勇气”,这个老师的心中是怎样装着学生啊?他爱学生是多么的细腻啊!?初次听到这个案例,我的心中百感交集。教师的一句话,却带给了孩子无穷的力量,甚至可能从此改变了孩子的人生轨迹。
还记得美国教育心理学家古诺特博士曾深情地说:“在经历了若干年的教师工作之后,我得到了一个令人惶恐的结论:教育的成功和失败,‘我’是决定性因素。我个人采用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。身为老师,我具有极大的力量,能够让孩子们活得愉快或悲惨,我可以是制造痛苦的工具,也可以是启发灵感的媒介,我能让人丢脸也能叫人开心,能伤人也能救人。”真的让我震撼!也知道教师很重要,但重要到“可以制造痛苦”“可以让人活得悲惨”“可以让人丢脸”“可以救人也可以伤人”是从没有想到的。平时总是想到“教师是人类灵魂的工程师”“教师是阳光底下最神圣的职业”,没有想到“她”不仅神圣,也很罪恶;既能制造人才,也能扼杀生命。这不是危言耸听,而是摆在我们面前的事实。那么案例中的教师简简单单的一句话,真是不简单!
是的,我们应该尊重知识,但是与尊重学生、激发学生的自信心相比,后者显然更为重要。试想,如果这个老师此时仅仅以知识的正确与否、是否有价值来衡量
学行为。当看到课堂教学中的相关情景,自然会联想到自己平时的教学情形,从他人的成功或失败中汲取经验和教训,并及时发现基于自身教学理解和实践的教学假设:如果我来教,可以这样设计……这种假设其实是对自身教学行为的一种改进,还有在处理教材上或组织教学中,思考我和名师有怎样的差距,持续的行为改进本身就是听课的意义和价值所在。
一个善于听课的教师,记录的常是听课时的即兴思考和设计,我们需要练就的就是这样一种反思自己教学的自学生的回答,也就是说此时老师的眼里
识讲得多么完美,把问题提得多么有价只有知识,没有学生,那么即便他把知“着值,但却伤害了一颗上进的心,一个有无限发展空间的人!其损失是不可估价量的。从这一点来说,也就是今天的课值程堂改应革该更是关人注文的化是的,人应的该发是展,尊今重天学的生课的不
发展仅仅是,知识的教学为学生的终。身发展服务的,而不在“价值不在问题个内向的孩子多少鼓,励啊在于!当“勇气”这个平给了那◎问时很少举手发言的内向男孩”在公开课于题啊!上举?当他回手发言,答完“已经把头低得不能他应该是怀着怎样的勇气彦,既紧再低”张的,因为时候,他怕招来同学们的嘲笑试想他的内心是复杂的;,又在后悔,应该把自己埋藏得更深一些也许于更语:“安我全认。为而有此价时值老。师价一值句不斩在钉于截问铁题的上,话勇阳光照射到而在勇气上。孩”子的心房这一句话!不然孩子的脸仿佛一道灿烂的气简单的一句话温暖不会被热血涨得通红。了一颗需要关怀、”需要爱的心灵;简单一句话挽救了一个孩
子、甚至改变了孩子的一生;简单一句话让同学们懂得了应该怎样去看待别人;简单一句话看出那位老师极高的素质与修养!简单一句话震响了天下所有的教师们:用真心去关心你的学生,欣赏你的学生,用心灵与孩子们碰撞、交流……简单一句话真的不简单!
高明的教育者知道如何把理论变成很人性化的教学实践,可这正是我们做教师需要努力的。真诚希望我们也能说出一些“简单的话”去激励一个个幼小稚嫩的心灵……
觉,有了这样的自觉,我们的眼睛就会变得敏锐起来,我们教育教学水平就会有提高和飞跃。
多年听课的经验告诉我,在听课中如果能做到这五点,对于一个青年教师是非常必要的,一个学校如果能引导教师这样去听课,学校整体教学水平也会大幅度地提升。
我确信听课评课是提高教师教学水平最基本也是最有效的方法之一。我们需要充分利用教师内部的资源,挖掘优秀教师教学的潜能。
在听课反思中整合生成 篇3
关键词：数学课堂； 反思； 整合生成
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）10-061-001
听课后，将执教者的教法与自己的构思进行比较，反思教学思路设计及教学方法；反思教者的教学风格和教学智慧；反思如何优化课堂设计；反思课堂中施教者在施教环节中对生成问题的处理机智；反思教者对课堂生成的疑难问题进行处理的技巧。
一、合理整合情境生成是激发学生学习兴趣的不竭动力
在数学课堂教学中，教师大多能根据教学内容，适时设计侧重于探究式教学的教学情境，引导学生以探究的方式学习数学，激发学生从已有的生活经验出发，主动获取知识并应用知识解决问题，但在实际课堂教学中，学生回答并不一定与教师预设的教学情境吻合，这时就需要教师按照学生的思维去合理引导，而不是武断地打断学生的回答，按照自己设计的教学情境去开始一堂课的教学，将教案、教材作为剧本去使用，忽视了学生的主体地位。
在听《相似三角形应用》这一节课后，经过反思，对本节的课堂导入情境设计有了一个很好的整合。大多教者都以旗杆的影长为课堂导入，个人认为可以这样设计：夏天，在烈日下，行人选择在路边的树阴下行走，让学生思考这是为什么？学生很容易回答为：树阴长度大于人的影长，可以避免受到太阳曝晒，教师可以追问，为什么树阴长度大于人的影长，这样很自然地将一些有关相似三角形应用的问题串起来，引发学生思考为什么物体的影长有长有短，用贴近学生生活的实例激发了学生学习的兴趣，而且顺理成章地引入本节课的教学重点：同一时刻，平行光线下，物长与影长成比例（影长全部落在水平面上）。这样可以达成把知识的形成过程直观化，把实际问题具体化，生活化，以趣激学，以情励学，教师通过创设情境，提出问题让学生感受、思考，思路让学生讲，疑难让学生议，较好地体现了“生本化”教学的新课程教学理念。
二、习题变式生成设计是培养学生创新思维的保证
习题的变式教学设计是培养学生创新和创造性思维的保证。下面是听课后，經过反思整合一个例题的生成变式设计，说明习题的变式设计在数学课堂教学中的重要意义。
已知：如图（1）在△ABC中，∠B=45°，∠C=30°，AD⊥BC，垂足为D，AB=3■，求CD长。
设计意图：在Rt△ABD中，∠ADB=90°，已知一边AB=3■，一角∠B=45°，属于解直角三角形基本类型之一，学生根据所学内容很快能够解决问题；在Rt△ADC中，已知一角∠C=30°，引导学生进行转化，发现两个直角三角形有一公共边AD，学生应该很清楚地认识到在Rt△ABD中先求出AD边，再在Rt△ADC中利用已知一边一锐角的解题思想解决CD长。
而教师在授课过程中没有很好地进行深挖变式，而是就题论题，听课反思后，觉得可以这样继续探究这一道题：
变式1：已知：如图（1）在△ABC中， ∠B=45°，∠C=30°，BC=3+3■， AD⊥BC，垂足为D，求AD长。
设计意图：在一个直角三角形中已知元素不能满足基本图形的情况下，引导学生创新思维“如何转化为基本图形”，对学生进行发散思维训练，一是用Rt△ABD中边角关系列方程；二是用Rt△ADC中的边角关系列方程，三是以BC边作为相等关系列方程。列方程关键是抓住两直角三角形的公共边AD这一元素。
变式2：已知：如图（2）在△ABC中，∠ABC=135°，∠C=30°， BC=3■-3，求AD长。
设计意图：在上题基础上，主要引入图形变换翻折思想，帮助学生认识图形，创新进行图形变化，同样用上题的方程思想解决。
变式3：已知：在△ABC中， ∠C=30°，AB=3■，AD⊥BC，垂足为D，且AD=3，求BC长。
设计意图：按照学生的认知规律，对上述变式（1）（2）进行整合，学生常常受思维定势的影响，仅考虑一种解题情况。通过本题的教学探究，让学生明白无图的几何题，在根据题意画图时，需考虑满足题意的图形有几种情况，常常出现无图双解甚至多解的情况，培养学生思维问题的严密性和创新构造图形的能力。
三、追问生成问题是激发学生自我思维的动力
在听一位教师上《相似三角形应用》这一节课时，有一道例题为：小亮同学想利用影长测量学校旗杆AB的高度，如图，他在某一时刻立1米长的标杆测得其影长为1.2米，同时旗杆的投影一部分在地面上BD处，另一部分在某一建筑的墙上CD处，分别测得其长度为9.6米和2米，求旗杆AB的高度？教师让一位学生板演，该学生利用“同一时刻，平行光线下，物长与影长成比例”这一结论来解题，但是学生以11.6米作为AB影长，最终的答案得到了老师的否定。
教师分析时，提问学生AB影长是多少？学生答为11.6米，听课后经反思，认为教师不应该因为学生未按自己的预设要求来回答而否定学生的答案，而应该充分利用这一生成点去引导激发学生思维。教者可以这样进行引导：“如果此时拿去建筑物CD，那么AB影长是多少？”学生能够将CD作为物长求出对应的影长为2.4米，由此得出在没有建筑物遮挡的情况下，AB在水平面上的影长为12米，问题就此迎刃而解。最后，教师可以对前面结论加以进一步明确：“同一时刻，平行光线下，垂直于水平面物体的物长与落在水平面上的影长成比例，与落在另一垂直于水平面上的影长相等”。追问生成问题的最高境界不在于教师的技巧运用得如何，而在于引导学生逐步由“被追问”走向“主动追问”。
高中数学听课反思 篇4
高中数学听课反思篇一
作为数学教师，在全面减轻中小学生过重课业负担的大形势下，只有向教改要效率，充分利用好课堂分钟，才能提高教育教学质量，全面提高学生素质鼓励学生把生活中碰到的实际问题带进课堂，尝试着用数学的方法来解决，引导学生把课堂所学的知识和方法，应用到生活实践中，使学生能体会到数学就在身边，领悟到数学的魅力，感受到数学的乐趣，进而感受生活数学之美。现就谈谈自己听课后的一些心得体会。
一、精心设计课堂教学
教学设计是老师为达到预期教学目的，按照教学规律，对教学活动进行系统规划的过程。从每位教师的课堂教学中，我们能感受到教师的准备是相当充分的：不仅教材，还学生，从基础知识目标、思想教育目标到能力目标，都体现了依托教材以人为本的学生发展观。对基本概念和基本技能的处理也都进行了精心的设计。
二、教学过程
精致从每一位授课教师的教学过程来看，都是经过了精心准备的，从导入新课到布置作业课后小结，每一句话都很精炼、每一个问题的设置都恰到好处、板书也充分体现了物理知识的结构体系。每位教师能根据自己学生的知识水平、认知能力设计教学的各个环节，在知识深难度的把握上处理得很好，基本上都能做到突出重点突破难点。
三、注重知识的传授与能力的培养相结合当今中考命题的命题指导原则是，有利于高校对人才的选拔，确立了以能力立意的命题指导思想，这就加大了对能力的考查，为此各位老师在教学过程中特别注意了这个问题：在了解基础知识的基础上，提出问题让学生思考，指导学生去归纳、去概括、去总结，让学生先于教师得出结论，从而达到在传授知识的基础上使学生的能力得到培养的目的。
四、使教学向理论联系实际方向倾斜
数学学科本来是与实际联系紧密的学科，针对近年来题中出现大量联系实际的试题，联系实际日益成为考试题内容改革的一个明显发展方向，教师，已开始加强知识实际应用的教学使教学恢复它的本来面貌。
高中数学听课反思篇二
2021年12月23日，我有幸参加了由学校组织到马坝中学的听课，这次课的主题是“同课异构”，学到了不少东西，深感作为一个新教师自身存在的不足之处，有许多问题有待于今后进一步完善，深感不虚此行。现将听课活动及心得体会汇报如下：
我听的是两节高三的数学课，可以看出两位老师，扎实的基本功游刃于课堂，亲切大方的教态，灵活的机智，拉近了学生和教师的距离，容易让学生产生亲切感，更能在老师的引导下，充分动脑，动口，动手，主动积极地参与学习。
教学设计是老师为达到预期教学目的，按照教学规律，对教学活动进行系统规划的过程，从课堂教学中，能感受到教师的准备是相当充分的，不仅备教材，还备学生，体现了依托教材以人为本的学生发展观。对基本概念和基本技能也都进行了精心的设计。
教学过程细致，从授课教师的教学过程看，都是经过了精心准备的，从导入新课到布置作业课后小结，每一句话都很精炼，每一个问题的设置都恰到好处，板书也充分体现了数学知识的结构体系，能根据学生的知识水平，认知能力设计教学的各个环节，在知识深难度的把握上处理得很好，做到突出重点，突破难点。
第一节课是过老师的课，过老师采用的是多媒体教学，课堂容量较大，学生思考的容量也大，主要讲了三个类型的题目，这三个类型的题目基本概括了直线与圆的位置关系在高考中能够考到的问题，以及思维方向，由学生和过老师一起对问题给出了不同的解决方案，非常的适用，这三个类型也是对高考题型的预测，这节课过老师更倾向于思维的点拨。
第二节课是许老师的课，许老师的板书可以看得出来是经过精心设计的，很有条理性，通过每一个问题给出一类问题的解决思路，几个问题看得出来也是许老师经过精心设计的，底下的同学思维非常活跃，能够跟着老师的步骤走，还有对于问题给出的变式也非常有针对性，设计的非常好。
总之，这次外出听课学习，让我在欣赏别人精彩的同时发现了自己的很多不足，在以后的教学中，一定要严格要求自己，课后认真反思，坚持写好教学后记，不断提高自己的文化底蕴和业务水平，争取成为一名有思想，有特色让学生，家长和自己都满意的研究型教师。
高中数学听课反思篇三
________年11月16日，青岛市高中数学教研室组织全市各高中骨干教师在城阳三中观摩了两节数学公开课。一节是柳老师所讲的“直线与圆的位置关系”;一节是董老师所讲的“直线与平面平行的判定”。
两位老师都有很扎实的教学功底，在提高学生课堂上的参与程度以及主动探究知识的积极性、引导等方面都有上佳表现。师生配合默契，学生的情绪高涨,两节课都在和-谐、紧张的气氛下，既让学生获取了知识，又提升了学生思考问题、解决问题的能力。其中很多方法与细节的处理，值得我学习和回味。专家老师们的精彩点评也给我留下了深刻的印象。将各位老师们的观点与自己在教学中的实际情况进行对照，使我感受颇多，受益匪浅。
学案分三部分：预习案、课堂案和巩固案。教师于每节课后布置本节课的巩固案和下节课的预习案;上课时，根据学生自学时提出的问题或教师上课前利用自学检测收集的信息，结合本节课的重点、难点进行精讲答疑，课堂上采用“学生为主体，教师为主导”的探究性学习模式。
听课反思 篇5
于丽丽
前几天我有幸参加了“中国好老师”公益学习活动，共听课4节，其中两节课是由县第一小学的骨干教师执教的，还有两节课是我们的联谊校——密云六小的王爱平老师和王化伦老师为我们做的示范引领课，并且课后还进行了研讨，通过此次的学习活动，使我倍受震撼，无论是从课的设计环节，还是从老师稳重亲切的话语，以及驾驭课堂的能力方面，都非常值得我去学习。
使我感受最多的一节课是王化伦老师讲的五年级《平行四边形的面积》一课。第一方面：传统教学只注重老师的“讲”，而轻视学生的“说”，这样导致课堂死气沉沉，教学是昏昏欲睡，而在这节课上，互动的成分比较多，学生不再是听众，而是整节课的重要参与者，老师和学生是在相互讨论和交流的基础上完成整节课的，整个课堂气氛活跃，老师一句句“谁敢成为老师啊？”亲切的鼓励语言使学生逐渐的勇敢了起来，在这种乐学的过程中，学生更容易接受课堂上的内容；第二方面：王老师通过两次富有创意的猜测，使得学生探究新知的欲望一下子激发了出来，这为后面的学习活动打下了很好的基础，在实际验证的过程中，老师适当的引导，学生循序渐进的探究，使得课堂充满着浓厚的学习氛围，最后的结论也是在充分的验证之后得出的；第三方面：教师能够深入的挖掘教材，比如，小方格的运用，不是单一的数一数，比一比，而是在这一活动中体现出区间的意识，转化的思想，面积化的思想。值得我学习的地方还有很多很多，比如教具的使用，将隐含的高显示出来，使学生体会高在平行四边形的面积中起到的作用，突破了本课的难点，再就是王老师善于捕捉孩子的表情，尊重孩子的想法的品质，都很值得称赞。
在听课活动中，我看到了讲课老师朝气蓬勃、充满激情的教学，还有他们善于挖掘新事物，以及他们有着先进的教学理念和教学思想，并具有丰富的教学经验和清晰的教学思路。总之，这次外出听课学习，使我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，我要本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养。对课堂教学不断探索，走出适合自己的教学路子。
牌楼小学
初中英语听课反思 篇6
览数： 9 / 2861发表日期： 2010-12-07 21:01:09
11月23日，有幸跟学校其他三个教师去龙州一中听了六节英语优质课比赛，给了我一次学习的机会。通过这次听课，我受益匪浅，让我近距离地领略到其她教师的教学风格。她们扎实的教学功底和浓厚的教学特色给我们留下了深象，并且每一节课都有我借鉴的东西。
第一，来参加讲课比赛的老师都具备良好的教学素质：教学能力强，都具有扎实的英语知识。教学艺术丰富。语音语调正确，语言表达流畅，都能够用英语组织课堂。每位老师都教态自然大方，表情亲切，仪态大方，激情四射，情境交融。最重要的是都有较强驾驭课堂的能力。都能够采用多媒体和说唱演等形式创设英语情境。
第二，她们注意时时刻刻保持学生的自信心，不断地给予表扬与鼓励。各位老师都能够用多种语言对学生及时进行表扬与鼓励。如：good job!wonderful!great!clever!well done!thank you!等。
第三，老师都能够优化教学过程。首先，都重视语言知识的运用和讲解。采用各种手段在创设的情境中采用少讲多练原则，突出重点，难点简化。其次，在用英语交际方面，各位老师都能够调动学生积极性，促使学生都能够用新学习的知识材料，结合实际生活，创设情境，培养学生的听说能力。
虽然教室里坐的都不是他们的学生，但这六个老师却把课堂管理得井井有条，气氛也都相当活跃。他们“借学生上课”，再加上多媒体的“辅佐”，基本上都能把自己展示地淋漓尽致，与此同时，学生们也学到了不少知识。这六位老师都显示了自己扎实的基本功，也都给了我们英语老师一种很好的启示。
在今后的教学中，我们也应该更加注重情景教学的设计，培养学生的学习兴趣，使学生在真实的情景下能逐步得到锻炼，从而更好地提高课堂教学效果。另外还要注重知识点之间的扩展、对比、联系，与之同步的练习也是十分必要的。要让学生的能力在操练的过程中的到提高。
总之，要想成为一名好老师，就要在“好”上下功夫。怎样上出让学生喜欢的课？怎样培养学生实际运用英语的能力？还要多琢磨，多学习。几点商榷：
1.,一直是个难题,使纠还是不纠,何时纠错,我觉得教师应该把握好时机,如有几位学生都说He think, Although…but….时，教师应该给予纠正。当然，纠错一定要巧妙，要尽量不伤害学生的积极性，但对于大错，反复的错误，应该纠正，本节课中，教师可以通过重复，不露声色地进行纠正;
2.各小组讨论的不错，作为教师应该有所评价，好的要表扬，需努力的要提出努力方向，且一定要对优缺点有具体的意见，如上海小组的亮点颇多，在小组合作、组长组织等方面教师应予以肯定推广，使评价落到实处;
3.最后环节看图介绍中prediction可否换成学生分发纸条学生朗读，大家听，这样一举两得?我认为，课堂教学中，时间和机会可给老师也可给学生的，应优先考虑学生;
4.重点词汇和句型有些应该在黑板上写出，更加方便学生记忆，否则全部用PPT给人有蜻蜓点水之感，反而影响了学习效果。
2．听课中反映出的共性问题
1）少数教师课改意识淡泊，突出反映在教学方法上，如有的教学方法较陈旧，重知识传授，轻语言运用。有的教师教学过程无序，设计不够合理，方法单调，未充分激发学生学习英语的兴趣。如对三年级起始阶段学习，教师应采用形式多样的教学方法激发学习兴趣，着重从听说入手。可有的教师在教学中方法简单，如在Hello一课中，我们看到有的教师仍然采用传统教学中的“我讲你听”，以“告诉”为主的课堂教学方式教授What’s your name? My name is…，本可以通过互相询问的方式，让学生自然习得What’s your name? My name is…等核心句型，可老师却唠唠叨叨用中文解释半天，其实本课时是学生接触英语不久，引入相当重要。本课时主要语言点是学习见面打招呼、自我介绍及道别用语。刚好教师和学生也是见面不久，教师完全可以利用这一真实情景运用所学的语言点来操练对话，接着，可让学生互相询问各自的英文名，还可设计几幅情景图让学生进一步运用所学，巩固知识，实现真正的语言交流，从而使学生初步体验用英语交流的成就感和快乐。从听课中反映，教师的教学方法显然不符合小学英语教学的要求，教学内容以知识为中心，没有组织学生开展大量语言活动。有的由于是兼职英语教师，主科又不是英语，也许对英语科不太重视，备课不够充分。
2）部分教师的课堂仍是教师“中心论”，未能很好的培养学生的学习能力。教师讲的多，课堂上一切内容多是教师包办代替，未能给学生留出广阔的空间，教师不敢放手给学生锻炼的机会，学生学习的主动性没能得到很好的发挥，主体地位体现不够，没有注重培养学生分析问题、总结归纳和表达的能力。如听的课大部份是词汇课，从三年级到六年级，新词学习几乎都是一个样教师包揽，教师领着学生一个一个地念，一个个的教，看看学生的书会发现，有些学生用汉语或汉语拼音给英语单词注音。为什么，学生记不住怎么读，只好用这种办法帮助记
忆。其实，教材从四上就有意编进了语音教学部分，就是要教师在平时教学中渗透语音教学，尽量运用音形结合的方法教授新单词。设想一下，如果教给学生单词的发音特点、规律及怎样查英语词典，那么，学生会很快学会单词，而且课下还可以用学过的方法来解决自己遇到的疑难问题。同时也摒弃了“教师领读，学生跟读”这种单向词汇灌输的教学模式，利用学生已有的知识经验——读音规则，再加上辅助手段——平时较少接触的字母或字母组合的发音，激发学生积极思维。这种学习方式具有新鲜感，富有挑战性，激趣手段也符合高年级学生的心理特点。在学习过程中，学生不但学会了词汇，还掌握了学习词汇的方法，保证了词汇学习的质量，提高词汇学习的效率，也培养了学生自主学习词汇的能力。同时，教师能从满堂灌的词汇教学中解脱出来，把更多宝贵的时间和精力用在其它技能的培养上。
3）要注重教学环节设计。在我们的课上，教师都喜欢采用形式多样的活动，追求热闹，但热闹也并不是一节好课的标准，不是说你一节课上因为有唱、有跳、有表演、有游戏、有多媒体就是新课改的好课。而是需要老师在对课堂进行整体的把握的同时，再关注课堂教学设计的环节。设计活动应注意动静结合，要点突出。教师还应进一步加强各年级教学的读写练习环节，减少以教代学，以讲代练的现象，充分调动学生学习的主动性和积极性。尤其是低年级的“Read and write”教学，教师似乎走进了一个误区，过份注重写的训练，而轻视阅读能力的培养。有的教师不知该部分如何上，在教学中完全脱离教材，把课文中的词汇、句型单独拎出来让学生写，这似乎背离了教材编者的意图。“Read and write”是每个单元中的第三课时，本课时的教学内容和教学地位，是功能型、交际型的综合训练课，是学生在A部分Let’s learn，Let’s talk掌握了词汇、词组和会话的基础上继续深入学习单词及句型的运用和书写。由于本课时是综合训练课，学生不仅要能听、说、读、写还要会运用。因此，教师在教学该部分时，应有别于Let’s learn 和Let’s talk教学，要突出读和写。例如，这部分的教学应在情景中呈现新知，扫出难点，再引导学生阅读课文，通过阅读讨论，让学生找出和解决疑问，在学生基本阅读理解课文后，引出和指导学生拼写单词或句子。
4）学生学习的主动性有待加强。新课程标准指出：“教师在教学中应设计探究式的学习活动，让学生通过自己的努力、同伴间的交流及师生交流主动获取知识，并运用知识。”但课堂上教师牵着学生走的现象较严重。例：新知学习内容
听课评价 反思 篇7
一、学会听课,是促进专业成长的基础
俗话说:“留心天下皆学问。”教师要想通过听课真正学习东西,就必须做一个听课的有心人。在现实中,不乏有一些老师,拿起笔记就进入课堂开始听课,听课过程就是摘抄上课教师的板书。这种“走马观花”式的表象听课,对听者的启发是非常有限的。无论是听同学科课,还是不同学科的课;无论是公开课,还是常态课,只有学会听课,才能听出味道,获得最大化收益。
1. 听课前,要做好充分准备
听课前,是否做一些听课准备,是决定你能否真正从听课中得到收获的前提。听课前,不妨先问问授课教师的教学内容,然后把教材找来预习一下,看看本节课的重点、难点、疑点,并想方设法去了解、研读与教学内容相关的教学理念、教学理论;同时设想一下,假如自己上这一节课,会采用怎样的教学方法,以便听课时有个对比。这样,带着问题,带着思考去听,最终听课的感受就会完全不一样。
2. 听课中,要做到细心观察
教师听课一定要高度集中注意力,全身心投入,要带着“取经”的态度去听,带着事先准备的问题去听,要有一种虚怀若谷的精神去听。正所谓:内行看门道,外行看热闹。听课教师在课堂上不单纯是听,还要多观察。一是观察教师的教,要仔细捕捉讲课者的语言和表情,感受他每个教学环节和教学方法对教材的钻研、重点的处理、难点的突破、教法学法的设计、教学基本功的展示。二是观察学生的学,要看学生的课堂反应,看学生参与的情绪。尤其是学生对教师的一些互动环节的表现、教师教学的方法、提问的角度、交流的方式是否能达到课前预设的效果。下课后,可以和教者及时进行一些交流反馈,做到相辅相成,这样的听课,无论对自己,还是对授课者都会有所启发,对教师专业的成长会大有裨益。
3. 听课时,要做好听课记录
写好听课笔记,这是听课的必备动作。听课记录通常包括听课时间、学科、班级、执教者、课题、课时等;教学过程包括教学环节和教学内容以及教学时采用的方法,各个教学环节的时间安排,学生活动情况,教学效果等。听课记录要记到什么程度,我们可以根据听课对象、上课类型和教学内容等因素来确定。通常有三种形式:1简录:简要记录教学过程、方法策略、板书设计等。2详录:比较详细地把教学过程、方法策略、板书设计等都记下来,甚至教师的重点提问、学生的典型发言、师生的互动情况、有效的教学方法和手段、教学中的失误等。3实录:把教师从开始讲课到下课结束的整个教学环节、内容、时间、师生双边活动等一点不落地如实记录下来。当然,采用哪种形式进行听课记录,这些与听课目的和要求都息息相关,最好能做到有所侧重地将听、看、记、思的内容有机灵活地结合起来。
二、听后反思,能提高自身素质的升华
反思是一种可贵的思维方式,优秀教师不仅要懂得对自己的课堂教学进行反思,更可贵的是也要能从听课角度出发,把听课对象的课堂作为一种开放的能够与自己的经验之间进行交往的过程,并且能够从本身的教育教学问题出发,进行实时的反思与研究,从而提升自我的专业素质。听课是为了使自己吸取别人的长处与经验,使自己在教学上能有所提高,所以在听完课后不能一听了之,应进行反复琢磨。如果用心,你一定会有很多不同的体验,会有很多的感悟。这种体验和感悟,不能变成“三分钟热度”“耳边风”,要尽快内化为自身素质,最佳的途径就是及时进行听课反思。
在反思中,一方面分析总结在听别的教师的课时要注意比较、研究,取长补短。因为每个教师在长期教学活动中都可能形成自己独特的教学风格,所以不同的教师会有不同的教法。听课的老师要善于进行比较、推敲、研究,准确地评价各种教学方法的长处和短处,并结合自己教学实践与实际情况,吸收他人有益经验,改进自己的教学。另一方面,经常性反思,也是我们教师责任心的具体表现,是教师课堂教学自我反馈的一种好形式,更重要的是它还有利于进一步提高备课质量,促进教学内容更全面、教学设计更合理;有利于加强教学的针对性,及时发现问题,查漏补缺;有利于我们教师积累教学经验,提高教学水平。
小学数学听课反思 篇8
我有幸参加了洛阳中心学校组织的洛阳镇小学数学优质课竞赛评选活动，一共听了6节课，开阔了眼界，收获颇丰。这几节课都充分运用了现代化教育手段，课件制作科学、实用、美观，让教学更加直观，分解了难点，抓住了重点，使整个教学布满了活力和乐趣。教师的个人素质都很高，语言丰富，点评及时、到位；教学设计新奇独特，引导学生一步一步学习知识，学生学习兴趣盎然，教学效果显著，我也从中受益非浅。
主要体会有三：
一、充分备课是上好课的基本保障
备课是教学的基本要求，而备课的关键是对教材的解读，假如教师挖掘教材不到位，就轻易造成很清楚明了的数学题目，让老师越讲越糊涂。因此在解读教材上下功夫是我们每位教师必须进行的内容。例如这6节课，的确是精英风采展示课，每位教师不仅都在教材的解读上下了功夫，而且都采用了多媒体教学设施设备。使学生有如身临其境，认知理解就轻易许多，当然，备课的另一个侧重点是要关注学生。学生是学习的主人，是课堂的生命。因此教师在备课时应多从学生的角度出发，看怎样预设才能让学生由不会到会，由不懂到懂，另外，恰当的教学组织形式、教学方法、策略的选用，也是教师在备课过程中必须考虑的题目。不管是哪种类型的课，都应在教师的引导下不断地发现问题、提出问题、思考问题、解决问题。只有充分的备教材、备学生、备教法，才能有足够的底气，才能在新课程实施的过程中不偏离教学的重点、难点，才能有的放矢。
二、角色的转变是课改的体现。
新课堂上，一改过去的以教师讲学生听，变为以学生为主体，教师为主导的教学模式，让学生多动脑、动口、动手，注重课堂中与学生的对话，注重在教学活动中教师、学生的互动，使问题不断产生与解决，使学生的思维不断发散和集中，方法不断选择与求新，从而使课堂气氛迭起，产生了一个又一个不曾预约的“出色！”这就说明要求我们教师必须认真倾听学生的每一次发言，捕捉教育的契机，关注学生的一举一动。
三、饱满的热情是课堂良好氛围的保障。
作为一名教师，假如把真挚的感情投进到课堂教学中，不仅体现出是一个有个性的课堂，同时学生的情感也会被感染。由此，学生爱好浓厚、思维活跃，为“营造绿色生态课堂”提供了条件。例如，在6位老师中，虽然是一有几名是男教师，但他们一上课就用饱满的热情把学生思维的火花点燃了。整节课教师的教得轻松，学生学得愉悦。因此要让我们的课堂是绿色的生态课堂，就应让我们的课堂热情饱满、个性张扬。
总之，课堂教学过程是教师不断反思的过程。教师走上了讲台，不是简单的重复一次教案，而是通过师生共同活动进行的一次创造性的实践活动。这就需要我们教师平时应深入解读教材，了解课堂，寻找到合适的方法进行课堂生命的再创造，争取使我们的学生真正理解数学、走进数学，让学生有爱好学、愿意学，并且能自主地进行尝试学，为学生真正营造一个绿色的生态课堂，真正使学天生为一个具有独立见解、善于理性思考、积极开拓应用、勇于创新变革的人。
初中生物听课反思 篇9
这是为了准备迎接两年一度的全市生物课堂大赛而准备的参赛课，还只是一个开始，因为要先在区里评比，以第一名的身份胜出了才可以代表区参加六个片区之一的第二轮选拔（7选2），最后才是市里的决赛，真正的过三关，但要取得最后胜利一定不止斩六将。
严老师二话不说地承担了这个重任。然后是非常投入的准备工作，所以有了今天的试讲。我感觉今天的课是一节成功的课，成功的表现有四个方面：
一、学习目标明确，就是通过课堂解决三个问题①细胞中的物质②物质如何进出细胞③细胞中能量的转换；一切学习活动都紧密围绕着学习目标进行。
二、活动过程行云流水。从复习旧知到事例引入，都非常切合学生的认知基础，老师的知识点过渡非常的巧妙和自然，环环相扣。因此，知识点掌握效果好，而且关于能量的概念、存在形式、互相转换等难点突破水到渠成。
三、注重演示实验的运用和学法指导。除了书本的糖融于水、燃烧种子的演示实验以外，一个很容易让学生“阴沟翻船”的问题：“一张纸有能量吗”，为了解答这个问题而增加的燃烧纸张的小实验都非常有效的调动了学生的学习兴趣，用事实代替老师说话，让学生很自然的获得了新知。
四、书本、讲学稿、课件很好的进行结合，尤其是课堂的教学流程，既立足于课本又不拘泥于课本，ppT课件与FLASH动画（糖分子溶解在水分子中、细胞膜对物质进出的选择性）的配合使用，使微观世界可以动态的展示在学生面前，有效的帮助学生克服疑难。
这节课的不足之处就是学生之间的讨论、分享时间太少，少了一种“兵教兵”的途径，也没有办法体现合作与交流，分析能力、表达能力的锻炼也稍显薄弱。
听课后，我们科组一起对课进行了交流。从课件的颜色、字体、动画顺序，个别的别字、严老师的一些习惯性用语（嗯、哈等口头禅）都一一给予了提醒，希望在细节上可以做得更好更完善。
看着我们有点吹毛求疵般的畅所欲言，严老师都一一记录下来，没有半点的不满。
总而言之，这样的教研活动让全组成员都紧密的团结与合作起来，通过课堂有效性的探讨,追求发展学生的一切途径，同时也发展着教师自己。
听课评价 反思 篇10
关键词：对应分析,成绩,SPSS
分析记笔记方式与成绩间的相互关系常用描述统计和相关分析。在描述统计中, 用得较频繁的是频度统计、平均数、百分数等统计量。但这些统计量仅能进行单变量数据描述, 并且数据拘泥于就事论事的罗列, 不能对数据进行挖掘。相关分析可以挖掘多变量间的关系, 如关联的程度和方向, 也可用于信度分析、预测等, 是一种功能强大的多用途统计技术。本文介绍的对应分析法, 即能形象地用二维坐标图表达出两个变量不同分类间的关系, 这是其他方法所难于比拟的。
本次研究的数据, 来自由德州学院2012级国际经济与贸易学专业组织的针对全校四个年级各专业学生的学习方式调查。数据采用问卷形式获得, 用系统抽样方法从全校四个年级的学生中抽取146人, 收回133份调查问卷, 对数据进行处理, 经剔除重复数据, 并使用序列均值方法替换缺失值后得到123份有效调查问卷, 旨在了解学生学习方式与学习成绩之间的关系。但本次分析的数据只研究其中的一个变量, 即:学生上课记笔记方式与学习成绩的关系。记笔记的方式分为四个层次:不停地记笔记, 课后再复习;认真听老师讲解, 偶尔记笔记;不听老师讲解, 自己看书学习;只听老师讲解, 从不记笔记, 并分别赋值1、2、3、4。对被调查者分数重新编码, 将学生成绩分为四个层次:0~59.9分, 60~69.9分, 70~79.9分, 80~100分, 分别赋值1、2、3、4。具体的研究问题是:记笔记方式与学习成绩变量类别之间是否有联系?如果有联系, 联系有什么趋势?
在对调查数据进行分析和重新编码的基础上对行变量类别与列变量类别进行交叉汇总, 如表1所示。 (表1)
样本量为123人。总体上看, 大多数回答情况是不停地记笔记, 课后再复习和认真听老师讲解, 偶尔记笔记, 两项共计106人。70~80分的学生为54人。 (表2)
表2显示对应分析最终汇总统计量, 包括维度、单一值、惯量、卡方值、p值、惯量解释比例以及单一值稳定性等数据。卡方值19.507, p=0.021<0.05, 表明学习方式与学习成绩之间有显著的依赖关系。第一项是维度, 其缺省值是2。单一值是各维度对变量各个类别之间差异的解释量, 代表每一维度的行分值与列分值的相关系数。数据0.322就是第一维度的行分值与列分值的相关系数。惯量即相应维度单一值的平方, 它表示每个维度对各个变量类别之间差异的解释量。解释比例即每一维度惯量在总特征值中的比例。在表2中, 第一维度的解释比例为65.2%, 说明第一维度能够解释所有变量类别差异的65.2%, 第二维度的解释比例为32.9%, 能够解释所有变量类别差异的32.9%, 而第三维度的解释比例为1.9%, 仅能够解释所有变量类别差异的1.9%, 因此可以认为用两个维度就可以解释行列变量之间所有的关系。这一指标可以帮助确定用于分析的维度数。总惯量19.507÷123=0.16, 满足总惯量和χ2统计量的关系式。同时, χ2统计量的自由度9= (4-1) × (4-1) , 数值为0.021, 说明行列变量之间存在显著的相关性, 相应分析是有意义的。
对应分析还能用图形直观地反映行变量与列变量之间的关系, 特别是当变量的类别数多时, 图形既直观又具解释力, 优势更加突出。本次分析的图形结果见图1。 (图1)
注:图中实心的圆点表示记笔记情况, 空心的圆圈表示成绩。不停地记笔记, 课后再复习=1;认真听老师讲解, 偶尔记笔记=2;不听老师讲解, 自己看书学习=3;只听老师讲解, 从不记笔记=4。0~60分=1, 60~70分=2, 70~80分=3, 80~100分=4。
图1可以同时达到两个目的:一是解释变量间的关系, 二是帮助分析变量分类的合理性。在图1中, 分值的距离表示变量间的差异, 有相似分布的变量在距离上靠得近一些。如果分值是负数, 说明这一单元格的观察频数低于期望频数。从图1可看出, 70~80分与不停地记笔记, 课后再复习联系紧密, 80~100分与认真听老师讲课, 偶尔记笔记联系紧密。整体而言, 及格以上的学生更倾向于不停地记笔记, 课后再复习或认真听老师讲课, 偶尔记笔记。从图1还可看出, 在变量的分类上, 70~80分可以与60~70分合并为60~80分。而不及格的学生与其他人相差甚远, 他们不听老师讲解, 自己看书学习或只听老师讲解, 从不记笔记。
综合以上分析, 我们可以得出下列结论:学生学习成绩与上课记笔记方式有联系:学习成绩较好的学生倾向于认真听老师讲课, 偶尔记笔记或不停地记笔记, 课后再复习。而学习成绩差的学生则不听老师讲解, 自己看书学习或只听老师讲解, 从不记笔记。
一般的交叉表难以清晰地表达两个变量的本质关系。本文以对应分析法分析大学生记笔记方式与成绩间的二维对应关系, 并能输出几何坐标图, 形象地表达一般交叉表难以表达的变量不同分类间的关系。相似的分类变量才会在坐标图上彼此靠近, 因而很容易形象地了解变量的哪些分类间彼此相似或彼此相关。因此, 在分析学习方式对学习成绩的影响中学会对应分析方法不仅有利于提高学生学习成绩, 也有助于推动这类研究向纵深发展。
参考文献
[1]潘宝骏, 陈征, 刘少娟.8463例正常分娩新生儿体重、胎位与孕母年龄的对应分析[J].中国卫生统计, 1999.3.
[2]汪顺玉.SPSS对应分析在外语学习需求分析中的运用[J].重庆邮电学院 (社会科学版) , 2004.5.
作文听课反思 篇11
作文一直是我们语文教学的重点，也是我们学生学习语文的难点，有幸听了两位老师指导作文的方法，受益颇深，现总结如下：
首先，营造班级写作的环境，让学生处在一个喜欢写、乐于写的氛围之中。从老师自身来讲，老师要充分发挥榜样的作用，自己爱读写，学生看到自己的老师这么重视读写，自己也会产生兴趣，另一方面来说，自己的读写练习，也是提高老师自身的一种途径。从学生角度来说，我们要对进行的习作训练进行跟踪反馈，像编书成册，制作小报等，这样优秀的作文得以展出，也是对学生的一种鼓励，好的同学继续努力，落后一点的同学可以学习优秀的经验，形成良好的班级氛围。
其次，作文从而来？这恐怕是许多同学所苦恼的问题，往往不知道写什么，在这次作文讲座中，陈老师为我们总结了写作素材的一些来源：可以立足课文，挖掘素材，例如：结尾续写等；也可以从校园生活中寻找真实的“素材”，写写我们周围的故事……这就需要我们有一双发现的眼睛去观察，也需要我们老师的蕙质兰心去巧妙地引导。