在线课程学习计划表

在线课程学习计划表（精选13篇）

在线课程学习计划表 篇1

马鞍山市干部在线学习2014年度学习计划

根据《安徽省干部网络培训2014年干部网络培训教学计划》和《马鞍山干部在线学习管理办法（试行）》的精神，结合我市经济社会改革发展的形势和干部培训学习的需要，现发布马鞍山市干部在线学习2014年度教学计划。

一、培训目标

坚持以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，深入贯彻落实党的十八大精神，以加强党的执政能力建设、先进性和纯洁性建设为主线，围绕中央、省委、市委重点工作以及社会经济发展热点，强化专题培训，提高网络培训的实效性和针对性，切实增强广大干部工作的主动性、预见性和创造性，不断提升领导能力和工作水平。

二、培训内容

以十八届三中全会和习近平系列讲话精神为重点的中国特色社会主义理论体系培训；党的路线方针政策和国家法律法规、党的历史、国情和形势教育的时政培训；以中央八项规定精神和反腐倡廉为重点的党风廉政及现代官德的党风党建培训；以加强推动深化改革、建设美好安徽能力培养为重点的涵盖经济、政治、文化、社会、生态文明等方面建设的发展与技能培训；以贯彻落实市委市政府重大决策，围绕马鞍山中心工作展开的各种培训；艺术素养、文史素养、自然科学、身心健康、社交礼仪、语言表达等方面的素质培训。

三、学习时间

2014年1月1日至10月31日为1学年。2014年11月1日至11月30日为补学补考期。新上线单位学员自上线当月起进行考核。

四、参学对象与学习方式

全市市直机关、县区、乡镇机关全体公务员（含参照公务员法管理的机关单位工作人员）。同时，鼓励企事业单位管理人员和专业技术人员参加学习。

2014年干部在线学习继续采取省市统一、上下联动的方式进行。参学干部进行实名注册，凭用户名和登陆密码，登陆“马鞍山市干部在线学习中心”（网址：）进行省、市平台课程资源的学习。

五、考核及学分要求

1.2014年度学员在线学习年度总学分要求为35学分，凡完成年度学分要求，且完成1个以上专题班学习考核即视为考核通过。新上线学员自上线当月起按照3.5学分/月/人完成年度学分要求。参学干部在线学习年度总学分要求为35学分，每月获得的学分不得少于3.5学分。

2.2014年在线学分由必修学分、选修学分和班级学分组成。其中必修学分须至少达到年度总学分30%（10.5学分）的要求，而且学员在省平台完成的必修学分不低于6.3学分，其余学分在省平台或市平台完成均可。

3.必修学分可通过以下方式获取：（1）学习推荐必修课并通过考试后获取；（2）完成专题班学习并通过考核后，获

得专题班必修课学分。

4.选修学分可通过以下方式获取：（1）学完每门选修课后获得相应学分；（2）参加省中心直播教学后获得相应学分；

（3）完成专题班学习并通过考核后，获得专题班相应选修课学分；（4）参加市中心举办的专题教学活动后获得相应学分。

5.班级学分获取方式：为提高网络培训的系统性、针对性和统筹性，2014年将开设网上精品专题班次，推行分班教学和自主选学，满足广大干部的个性化、差异化学习需求。学员根据工作需要、专业特点和兴趣爱好，每年须至少参加省中心1个专题培训班学习。

班级学分一般为5学分左右，其中必修3学分，选修2学分，分别计入平台必修及选修学分。学员完成专题班学习及考核要求后，即可获得班级学分。

六、辅助学习方式

干部在线学习除了参加省市平台必要的课程学习以外，省市中心还提供了其他各种学习资源和辅助教学形式供学员选修自学，包括：省平台直播教学、市中心举办的专题报告会；省、市干部在线学习的平台还建设有较为丰富的“数字学习资源库”，为学员提供丰富的学习资源等。

管理中心

2014年2月25日

在线课程学习计划表 篇2

2 U公司的CEO奇普·珀塞克 (Chip Paucek) 透露说, 任何注册了“世界各地本科教育课程”的学生, 都将有资格享用这些网上课程。2U公司也在最近更名为2tor。据悉, 第一个课程将在今年秋天与广大师生见面。这一全新的项目将会成为网络教育的又一转折点:由一流大学向本科生提供完全的在线学分课程。参加这些网上课程的学生也不必一定要是这些提供网络课程的学校的学生。

埃默里大学 (Emory University) 本科教育和继续教育的高级副教务长J·林恩·齐默尔曼 (J.Lynn Zimmerman) 说, “我们甘愿成为探路者, 并同意参与到这一伟大的实验, 而且我们觉得如今的时机也已经非常成熟”。埃默里大学也将成为这10所大学联盟中的一员。华盛顿大学圣路易斯分校 (Washington University in St.Louis) 的校长埃德·马西亚 (Ed Macias) 表示, “我并不认为在网上提供在线学分课程是一个奇怪的想法, 至少现在是这样。我认为如今大家面临的问题是如何做到这一点”。

2 U公司现在正在通过Coursera教育平台和ed X在线平台推出大量精品课程, 这些课程为2U联盟今后的在线课程项目奠定了基础。2U联盟的想法是, 他们不仅要再现传统课程的内容和评估机制, 还要把课程与整个社会紧密地联系在一起。同2U公司在乔治城大学、南加州大学 (Georgetown University, the University of Southern California) 等其他地方开设的学分课程一样, 新的本科课程将囊括各种影像资料, 包括录制的课堂讲座、网络课程的教学材料以及由讲师主导的基于视频的现场讨论部分。课堂讨论部分将仿真创造一个类似于研讨会的环境, 在这一环境中学生们可以面对面地直接与他们的同学和老师互动。

该项目的总负责人杰里米·约翰逊 (Jeremy Johnson) 表示, 这10所大学将为每门课程都设置选择性的招生标准, 参与网络课程的学生不得不支付相关的费用。2U公司和它的合作伙伴承诺要创制一个虚拟课堂的经验, 让学生们从网络课堂的经验中体验到传统课堂师生互动的社会性和思维的严密性。完成规定课程的学生, 只要得到院校的认可, 都可获得相应的学分。2U公司将与大学共同分享由这一项目带来的所有收入。

除了埃默里大学、杜克大学和华盛顿大学之外, 在今日发表声明表示将参与这一项目的大学还有布兰代斯大学 (Brandeis University) 、西北大学 (Northwestern University) 、北卡罗莱纳大学教堂山分校 (Universities of North Carolina at Chapel Hill) 、圣母大学 (Notre Dame University) 、罗切斯特大学 (Rochester University) 和范德堡大学 (Vanderbilt University) 及维克弗斯特大学 (Wake Forest University) 。这10所大学合作组织的正式名称为:学期网络课程 (Semester Online) , 它非常强调在线课程与海外留学项目的相似之处。一篇新闻稿中写道, “学生们可以一边工作、旅行, 一边参加校外的研究计划或承担自己的责任, 而这些在过去则是完全不可能的, 为了工作, 学生们有时必须要暂时把学习搁置在一边”。

许多院校都计划把这次合作视为一个研究项目。例如, 杜克大学专门组织了一个研究小组来评估这一在线课程项目。学生点击鼠标登录2U在线平台的次数将为杜克大学的调研小组提供丰富的数据集。杜克大学希望通过研究, 能比以往任何时候都更加彻底地了解学生的学习方式。例如, 完成学业任务或者复习课程教材的时候, 是否有最小的时间限度?在什么情境下学生们才会在评估中发挥出最好的水平?什么样的教学资源是最好和最适合学生的?传统课堂上的哪些内容是我们无法在网络世界中复制的?

这些大学纷纷坚持认为, 降低成本并不是它们推动网络课程的主要动因。虽然它们也希望这个项目会给学校带来一些额外的收入, 但是这些大学的教务长们似乎并不认为它是解决资金问题的重要举措。

宝贝计划·营养在线 篇3

让宝宝适应奶瓶肯定要有一个过程，不是一下子就能从母亲的乳房过渡到奶嘴的。没有什么特别快速的好方法，建议你可以尝试一下“饥饿疗法”，宝宝的适应能力很强。让他饿一下，能够有助于他适应奶嘴。不要奶瓶和母乳交替着喂来喂去，这样反而会让宝宝更加留恋母亲的乳房，更加抗拒奶嘴。

天气炎热，孩子吃不下饭，钱给她多喝点冰过的牛奶来补充营养，这会影响孩子的身体发育吗?

肯定会影响。牛奶虽含有丰富的营养，但不能取代主食。孩子生长发育需要的各种营养，还得从日常饮食中获得。平时除制作各种花样食物，提高饮食兴趣外，还要注意给孩子充足的睡眠，睡眠好的宝宝往往胃口也比较好；或者多带孩子到室外活动，活动可以促进血液循环，新陈代谢，有助于食物的消化和吸收；还可以试试贝贝开胃宝，它是专门为孩子设计的开胃营养品，效果不错。

我的儿子现在14个月大，之前一直是母乳喂养，大概在11个月的时候，给他断奶，改喂配方奶，可现在发现他好像对奶粉过敏，嘴边和眼角有些发红。换过几个奶粉品牌，都是这样，宝宝是不是对奶粉过敏?那还能继续给他吃奶粉吗?

宝宝应该是过敏了，可能你的宝宝是过敏体质，很多宝宝都会对牛奶中的蛋白质过敏，所以不用担心。既然宝宝对奶粉过敏，那么肯定不适合继续给他吃奶粉，建议你给宝宝更换豆奶，或者可以给他做一些米粉糊之类的食物来代替。如果过敏很严重，则需要去医院进行检查。

我的小孩子只有1岁3个月大。这段时间，天气也热，不怎么吃饭，喝水却比平常多了很多，是什么原因呢?是否有大厌食症?

芜湖大学城在线项目创业计划书 篇4

芜湖大学城在线项目简介

芜湖大学城在线是由一个富有创意、追求理想的大学生们组成的创业团队创建和运营的致力于为全体芜湖大学生服务的综合学生网络门户。面向芜湖八所高校10万大学生提供网络支持和服务，内容涵盖学习资源、生活服务、娱乐资源、商务信息、社区交流、网络服务等领域。网站建设的目标是让每位芜湖大学生都知道和我们的网站，70%以上的大学生都使用过我们网站提供的服务。日pv大于10000。我们从一个个陌生的地方走到了一起，正在努力打造芜湖大学生第一门户网站，我们走在芜湖的大街小巷，奔跑于各大公司，我们有酸苦，也有欢笑，我们不为市俗的限制，没有公司的压抑，我们正在用我们的激情打造我们自己！我们是一群当代的大学生，我们有着无限的热情和美好的愿望，我们愿意用我们的青春和热情为广大需要我们的人服务。我们深信：年轻的时候，多做一点事情，即使没有报酬也是一笔财富。因此，我们走到了一起，为我们的理想和事业奋斗着，我们愿意用我们的智慧和汗水给您的生活和学习带来一些方便和帮助，我们将不胜荣幸。

在线课程学习计划表 篇5

99click SiteFlow系统4月在线培训计划

2014年4月的SiteFlow系统免费在线培训已经开始接受报名，请广大99click系统用户了解，若有培训需求，可邮件至service@shangzhu.com 邮箱或致电400 699 0896与您的维护客服联系报名。

2014年4月的SiteFlow系统免费在线培训安排如下：

1、培训课程名称：SiteFlow系统功能培训

培训内容简介：通过该培训，您可以对99click系统的所有功能以及作用有清晰的认识。本课程包含如下几

方面：

1）99click系统的工作原理。

2）99click SiteFlow系统各大功能模块涉及的数据指标含义、功能以及分析意义。

3）如何进行系统的用户管理与授权。

培训时间安排：分产品版本进行，具体如下：

1）2014年4月16日（周三）下午14:00-17:00 SiteFlow标准版/M版/AD系统

2）2014年4月17日（周四）下午14:00-17:00 SiteFlow-A版系统

说明：

1、本培训仅对99click的签约客户开放，每场培训名额有限，欲报从速。

2、报名截止日期：2014年4月14日。

3、99click将根据报名的先后顺序确定参加培训的客户名单，请有培训需求的客户尽早报名，以保证获得本月

培训名额，若本月培训名额已满，我们将优先为您预留下月的培训名额。

干部在线学习心得 篇6

俗话说，学习可以使逸者得勤，昏者得明，迷者得醒，丧魄者得救。对于党员干部来说，学习更是提高政治水平、理论水平、决策水平、服务水平的重要途径。按照区委组织部的统一部署，我参加了党员干部在线学习。相对于传统面对面式学习，“党员干部在线学习的平台”依托网络，采取不受时间、空间限制的学习、考核方式。这种全新方式和大量新的内容给党员干部教育注入了新的生命力。随着全区在推进社会主义新农村建设、构建和谐社会、打造现代化强区等领域出现的许多新概念、新思想、新问题，作为一名党员干部，深感要加快更新知识速度，必须进一步增强学习的紧迫感和自觉性，不断提高自己的工作能力和水平。

近两个月的时间里，我通过在线学习对新党章、管理创新、科学发展观若干前沿问题、“十二五规划”等相关知识和理论有了进一步了解，共学完33门课程、59.8学时的学习。此次学习活动使我感受颇深，受益非浅，主要感受有以下几个方面：

一、认识到新时期学习的重要性。古人云：“非学无以广才，非志无以成学。”说的是不学习就不能增长才干，不立志就不能学出成效。当今社会是知识经济时代，学习的重要性对每个人来说都不言而喻。对于党员、干部而言，学习更是安身立命的根本。这是因为，一个没有先进理论武装、不讲学习的党员，就不会有真正的党性，也不可能发挥先进作用。对于公 1 务员来说，当今世界变化是飞快的，如果不学习就跟不上时代的发展，只有每一个政府工作人员的个人素质提高了，才能提高一个团体、一个区域、一个整体的素质，从而达到提高整个政府的执行力和办公能力。

二、认识到新时期学习的紧迫感。当今世界，知识改造、知识更新速度大大加快，知识和信息日新月异，报纸上、因特网上每天都有大量新鲜知识，我们所掌握的知识如沧海一粟。同时，在工作实践中，新情况、新问题、新矛盾也在不断涌现。学习是党组织对党员干部提出的基本要求，是牢固树立和落实科学发展观的客观需要，是提高党的执政能力的有力武器，是新的形势下做好基层工作的重要法宝。学习能促进思维创新，思维创新能促进水平提高。作为一名领导干部，随着出现的许多新概念、新思想、新问题，深感要加快更新知识速度，必须进一步增强学习的紧迫感和自觉性，不断提高自己的工作能力和水平。通过学习保持坚定的政治信念，更是提高政治水平、理论水平、决策水平、服务水平的重要途径。

三、建立网络学习的平台提高了学习的效率。相对于传统面对面式学习，“干部在线学习的平台”依托网络，采取不受时间、空间限制的学习、考核方式。这种全新方式和大量新的内容给党员干部教育注入了新的生命力，对公务员队伍强化学习、提高素质起到了极大的促进作用。一是在线学习解决了工学矛盾的突出问题。它突破了面对面式授课，使整个学习变得灵活便捷，完全可以利用工作的闲暇时间，打开电脑就能进入 “公务员在线学习的平台”，使一些零散的时间也就变成了学习充电的好机会。二是学习的针对性强，效果亦非常明显。“公务员在线学习的平台”利用灵活的时间和丰富的内容，提供了一个完全可以根据个人所需自主学习的平台。在完成必修篇目或选修篇目的同时，还可以选择自己感兴趣的内容进行学习。三是利用电脑进行网上学习的方式，提高了计算机应用水平，促进了每个学员自身综合素质的提高。

四、提供了相互沟通交流的平台。通过在线学习，也给我们提供了一个相互沟通，彼此学习，共同提高的机会，收到了良好的效果。通过学习交流，可以从中吸取其他同志对新事务、新观点的新认识和理解，有利于拓展自身的学习思路，改进学习方法，打开思维空间，解读学习中遇到的不解之处，有助于提高对新事务的认识和接受能力。

五、学习的时效性强。孔子曾经说过：“学而不思则罔，思而不学则殆”。良好的思维是创新的基础，只有学而思之，才能将所学知识融会贯通，举一反三。“干部在线学习的平台”为参学对象提供了极好的学习和思考的平台。学习的平台提供了针对性很强的学习篇目，量身定做学习篇目，并以客观题进行学习考核，帮助每个学员从不同的角度去认真思考和认识一些问题，促进了干部理论修养的提高。

在线课程设计评价体系探究 篇7

在线课程顾名思义是一种依托于互联网络的远程教育策略, 这种新兴的教学策略打破了地域的限制, 为远程教育开辟了新的思路和手段。在线课程的这一特点决定了它比传统的教学手段有着明显的优势, 但是同时也给在线课程的设计者带来了很多问题, 例如:在线课程是否能像传统授课方式那样生动, 能否全面灵活的把课程内容传授给学习者, 能否很好的监控学习者的学习过程和考核学习效果。这些问题直接决定了在线课程的设计能否满足教学要求达到预期的教学目标。下面就通过几个关键问题对在线课程设计的评价体系的建立进行论述。

2 在线课程评价的关键要素

2.1 开发技术的可行性

技术问题是设计者在课程设计初期所要考虑的重要问题。我们都希望设计的在线课程能够提供更多的教学手段和功能, 让其更加接近传统的面授课程的生动灵活的效果, 但是很多时候技术手段在很大程度上制约了这种愿望的实现。随着网络技术的不断发展尤其是今年来Web2.0技术的广泛应用, 使得我们在课程设计上能够实现的功能越来越多。一门课程是否适合设计成在线课程, 以及如何设计这个在线课程成为设计者首先要考虑的问题。设计一个功能强大的课程固然是好的, 但是如果开发成本太高, 周期过长就会影响课程的时效性, 也失去了课程本身的意义;如果课程功能过于简单, 也就不能满足课程的教学要求, 在线课程的效果也就会大打折扣。因此, 如何掌握好两者之间的平衡是在线课程评价的一个关键问题, 既要课程满足教学要求又不能在课程设计阶段浪费大量人力物力以及时间。

2.2 界面的友好程度

对于评价一门在线课程是否符合教学要求, 就不能不考虑它的应用性。所谓应用性主要是指在线课程的操作是否简单方便, 以及界面是否友好等方面。

在线课程的应用者是面向教师和广大学员, 很多用户可能不是专业的计算机应用者, 甚至有些学员可能没有系统的学习过计算机应用基础等课程, 因此对于课程的操作可以说是越简单越有效也就越能够让学习者更好的掌握在线课程的使用方法。过于复杂的操作界面可能会给很多学习者带来不少的困惑甚至会导致这些学生丧失学习的信心, 因此一门优秀的在线课程应该是将复杂的教学环节和功能融入到简单的操作界面之中。

一般来说, 在线课程的界面应该区别于普通的网页的界面, 它的界面以简单、清晰、素雅为主要风格。另外在线课程页面的结构也不宜过于负载, 一般控制在3级目录以下即可, 如果目录太多导致页面之间的跳转复杂就会给学习者带来一种结构混乱的错觉, 让学生很难系统而连贯的完成教学环节。因此对于一门在线课程而言, 界面是否简介合适易于操作也是一个重要的评价要素。

2.3 教学环节

教学环节是在线课程的关键, 也是评价一个在线课程的主要指标。评价一门在线课程的教学环节的设计是否合理主要是看其能否满足课程的教学目标。在线课程设计初期的主要工作就是要详细了解课程的教学目标, 并针对这门课程的教学目标设计在线的教学环节。

另外, 教学环节是否完整也是评价在线课程的一个重要指标。作为一门在线课程, 它的教学环节的完整性主要包括两个方面:

(1) 教学媒体类型的完整。在线课程中应该包括多种媒体, 例如, 文字、图片、视频、声音、动画等。一门在线课程要尽可能全面的包含这些媒体形式, 因为不同的媒体形式能够取得不同的教学效果, 同时丰富的教学形式也能提高学习者的兴趣, 从而取得良好的教学效果。

(2) 教学步骤的完整性。虽然在线课程和传统的教学步骤有所不同, 但是关键的教学步骤是不可或缺的, 例如课程测验、期末考试等等, 因此完整的教学步骤应该是包含有这些环节的内容。总体来说一个完整的在线课程的教学步骤应该包括:教学大纲、课程简介、课程知识系统讲解、课程重点难点精讲、阶段性测验、总结性测验、成绩评定等等, 个别课程还应该加入案例分析、课程设计等环节。

需要强调的是, 单独依靠任何一门在线课程都不可能完全的、百分百的实现教学目标, 因为这里还有很多外在的因素。因此, 评价一门优秀的在线课程的教学环节应该是在现有资源配备条件下最大限度的实现教学目标。

3 获得反馈和评价的方法

3.1 调查问卷

调查问卷是获得反馈和评价的常规方法, 传统的评价体系通常使用这种工具, 但是这种方式相较于其他方式的最大缺点就是调查周期较长, 从调查问卷的设计到反馈的信息的统计整理最后得出调查结果通常需要经历一个较长的时间。因此, 针对网上课程设计一般不推荐采用这种方式。

3.2 访谈

访谈是一种比较直接获得调查信息的形式, 但是这种方式不可能针对大多数调查对象展开, 只能从调查对象中抽取有代表性的个体或人群进行调查。这样势必对调查结果会产生一些影响, 使得调查的结论有所偏差。

3.3 在线问卷

在线问卷形式是目前比较流行的获取反馈的方式, 这种方式对大量的和分散的群体进行调查比较迅速和实用。尤其对于网络课程的在线问卷, 即节省了人力物力, 又也节省了学员进行调查的时间。同时, 在线问卷的最大优势在于可以随时的统计问卷数据, 获得详细的数据分析图表, 为课程评价提供有力依据。在线问卷可以放在课程结束部分进行, 让学生在通过整个网络课程的学习之后从他们的角度进行客观的评价。在线问卷的问题不易过多, 最好采用单选或者多选题的形式。单纯的在线问卷可能无法全面的反映出课程的问题, 因此最好采用类似意见反馈信箱的形式配合在线问卷调查, 这样可以使对课程的评价更加全面客观。

4 总结

综上所诉, 对于在线课程的质量评价我们需要建立一个新的体系, 一个符合在线课程特点的评价体系可以使得在线课程不断的优化, 使其更加适应远程教育和在职学生的需求。这一新的评价体系要适应在线课程的几个主要特点, 即开放性、共享性、交互性、动态性、协作性、自主性、多维性、多元化、非线性、整合性[1]等等。只有结合网络课程这些这些特点设计出的评价体系才能切实反应该网络课程是否符合教学要求, 是否能够提供给学生合适的教学环境。在这个评价体系的推动下网络课程才可以不断的完善、更新, 向着更加适合远程教育教学的方向发展。

摘要：随着计算机网络技术和教学理念的发展, 远程教育在数字化教学环境和网上教学资源建设方面的研究都有了一定的进展。而对于如何提高学生网上学习的参与度、如何提高网上教学效果、如何促进学生网上学习真正发生等问题逐渐成为网上课程设计者的探究方向。本文将结合在线课程设计的特点, 简单介绍一下笔者对于在线课程评价体系的一点心得体会。

关键词：在线课程,评价体系,远程教育

参考文献

[1]骆雪超, 项聪.网络课程的特性、构建原则及其构建模式探讨.计算机教育, 2004 (1) .

[2]张胤.基子网络的课程抉择与实施模式探讨.惟存教育网站:WWW.being.org.cn

网络在线学习监控探析 篇8

关键词：在线学习；学习监控；网络

中图分类号：G434 文献标识码：A文章编号：1673-8454（2009）06-0069-03

一、 概念界定

基于网络的在线学习是指学习者自行利用网络媒体，主动地运用和调控自己的元认知、动机和行为进行网络课程的学习。[1] 它对学习者提出了自主和能动的要求，尤其是学习者要具有较强的自我控制能力。由于我国传统教育更多的体现社会化而非个性化，学习者更习惯于传统教育中在教师的监控下进行学习，因此网络环境下的在线学习有必要对学习者的学习增加一定的监控、督促和约束机制。

学习监控是指为了保证学习的成功、提高学习效果和质量、达到学习目的，而对学生的学习活动进行的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的一系列过程。[2] 根据施加监控的主体与对象是否同一，可分为自我监控和外部监控两种。[3]不同的学习环境中他们的比重不同，且相互制约。在网络这样相对松散的外部控制环境中，要达到期望的学习效果和质量，需要学习者有较高的自我控制。我们在此通过外部学习监控，逐步使学习者树立自主学习观念，培养自主学习能力，使学习者从外部监控的倾向逐步转变到自我监控倾向。

二、 在线学习监控的意义

网络在线学习监控是以网络教育的培养目标和学生的课程学习目标为依据，以教育评价理论为基础，对学生学习全过程中所持的态度以及知识、能力发展水平作出价值判断的过程。[1] 笔者认为网络学习监控的意义具体有以下几点。

1.知晓学习情况

通过对学习者在线学习进行全面检查，对学习活动作出反馈。笔者认为只有了解了学习者的学习情况才有助于教师实施指导，有助于学习者进行反思。

2.提高自主学习能力

教师有针对性的教学指导，是学生获得自主学习能力的途径之一。网络在线学习需要教师对学生学习过程进行监控，对学习情况作出反馈，给予学生恰当的指导，使学生逐步完善和提高自主学习能力。

3.增添人文关怀

学习监控本身是一种关注、督促与重视。引入监控机制就是给学习者添加关注成分，添加人文精神和情感因素，这对于改善学习环境，保持学习者健康的学习心理是十分必要的。

4.保证网络教学质量

传统教学中教师除了传授知识，还具有监控学生学习和管理学生的功能，教师的监控和管理在很大程度上决定着教学质量。然而，网络教学中没有像传统教学那样有教师的直接督促以保证网络教学效果的稳定和持久。因此，良好的学习监控是保证网络教学质量的关键。

三、在线学习监控过程

通过对学习者在在线学习中遇到的问题及对在线学习监控意义的分析，我们有必要对学习者的整个在线学习过程进行监控。即从学习者登录网络教学平台开始，到退出网络教学平台结束，针对这一过程对学习者实施监控。

1.在线学习监控框架

由图1我们可以看出整个框架实现监控功能的基本思路是：系统自动跟踪学习者的学习过程，将获得的学习信息存放在数据库中，通过对数据进行一定的统计、整理、分析，将各种信息以直观的统计图、表的形式存放在学习记录档案中，教师、学生通过查看档案记录，可以为教师评价、督促、指导、帮助学生以及学生的自我控制提供依据。

2.在线学习监控各部分实现形式

针对图1所提供的在线学习监控框架，我们将在线学习监控的内容分为三部分：自主学习环节监控、讨论交流环节监控与评价反思环节监控。各部分具体监控内容如下：

（1）自主学习环节监控

①学习准备

主要记录学习任务、学习目标和学习计划等相关信息，学习者每次登陆时系统自动提醒学习计划与实际学习进度的吻合程度，并显示根据计划学习者今天应该达到的目标等信息，从而更好地督促学习者学习。

②学习内容

主要记录学习者登录时间、浏览过的内容节点、拓展资源等方面的内容。如果学生所浏览的页面不在本次学习任务所包含的节点页面中，且长时间没有访问课件的相关页面，系统会提醒学习者返回相关页面继续学习。同时，系统会记录教师推荐给学生的资源使用情况，提示学生浏览教师推荐的资源。

③学习进度

记录的信息包括：每次学习的起始时间、计划中任务的起始时间与当前学习的内容节点。通过学习时间了解学习者的学习情况，提醒学习者尽量不要靠集中几天时间来突击完成所有学习任务，由于系统数据库能对所有学习者随机进入学习情况进行记录，并在学生登录系统时，页面显示当前进度情况、同伴进度排名、上次学习内容等信息。这也使得学习者要主动调整学习进度。

④在线笔记

学习者在学习过程中，无论是教师的网络视频教学（直播课堂），还是对基本内容或案例的自主学习，或是在讨论中遇到的各种疑难问题等，都可以及时地记录在在线学习笔记中以便复习巩固；教师可以查看学习者的笔记从中发现问题，实现对学习者的学习监控。

⑤在线测试

系统会将学习者每次测试所用的时间长度、成绩排名及测试后是否对错误答案进行了修正等信息或者学习者有没有进行测试的信息记录在学习档案里。教师和其他学习者可以随时查看记录并进行评价，学习者也可发现自己的相对水平，从而激发学习动机，加强自我监控能力。

（2）讨论交流环节监控

为了解决学生在交互过程中出现与学习主题无关的内容及讨论发言不积极的情况，我们可以对学生交互信息进行记录，然后统计重复出现的关键词，与电子学档中的主题词和相关词汇进行比较。如果此关键词词库中没有（或者讨论信息中没有重复出现的关键词），那么将在聊天室和BBS中给出提示信息，或者在参与交流同学的页面上给出提示，让学生停止讨论无关话题。也可记录学习者交流发言的频度，然后进行及时反馈。

记录的具体信息有：学生登录论坛的时间长度，在论坛讨论区发表的文章（发言）篇数（次数）以及数据总量，在聊天室的发言次数及发言数据量；学习者请教的问题数、浏览问题的次数以及提供解决方案的次数。系统将根据学生的发言数和提供的解决方案数，按照一定的权重给以奖励积分，积分将一直显示在学习者的屏幕上方。某一阶段如果论坛里学生参与发言和交流较少，系统将会提示他应该参与讨论；如果一定时间内实时聊天室学生发言较少，系统将会给他提示应该多参与交流。

（3）评价反思环节监控

评价本身作为一种约束应该存在于整个学习过程当中。教师对学习者的评价按照周学习情况和月学习情况进行，周学习情况评价主要以形成性练习（即作业）监控结果为主，月学习情况以阶段性考核或总结性考核情况为主来考核学习者的理论学习效果及对知识点的掌握情况。此外，学习者要积极利用练习、测试，并及时参照学习档案中记录的有关信息进行自我评价与反思。最后，同学之间可利用BBS、公告栏、电子邮件等手段，相互提出善意的批评，相互学习，相互促进。

四、结束语

总之，在线学习过程中大部分学习者缺乏高度自我控制能力，引入和强化监控相当必要。教师作为学生学习的帮助者、促进者与指导者，要及时诊断学生学习情况，了解学生需求，积极与其互动，适时督促、引导学生学习；而学习者作为意义建构者、知识的主人在在线学习中要主动与同伴或教师进行合作与交流，及时审视自我学习活动，知晓自我学习情况，从而加强自我监控，逐步提高自我控制能力。

参考文献：

[1]蒋胜利.浅析网络自主学习的监控[J].现代教育技术,2004，(5).

[2]曹梅.网络学习监控初探[J].中国远程教育,2002，(7).

普法在线学习答案 篇9

第一部分:1d c abcd abc √

2B A ABCD ABC √ 3b d abc abcd √

第二部分:上

B

B AD

BCD

x

2A

D

ABC

ABCD

X 3D

B

AB

ABCD

√ B

D ABCD ABCD √ 第二部分 ：下

C A BD ABD √ 2 C A ABCD AB X 3 B A ABCD ABC √ 4 A A ABCD ABC √ 第 三部分 ：上 A D ABCD ABCD

X 2 A

D

ABCD

ABCD X 3 A

A

ABCD ABCD √ 4

D

B ABCD ABCD

X 下： A A

ABCD

ABC √ 2 A A ABC ABCD √ A B ABC ACD √ 4 A A ABCD AB √

第四部分：

A

A

ABC

党员在线学习系统 篇10

西汉学者刘向曾言：“书犹药也，善读之可以医愚。”正所谓“吾生也有涯，而知也无涯”。对学习的追求是无止境的，既需苦学，还应“善读”。XX关于怎样读书的一系列重要论述中，给人们尤其是领导干部指明了读书之道。

难在“思”，坚持阅读与思考统一。古人说，学而不思则罔。学思融合，才能读得深、读得好。一方面，要用“巧力”，懂得取舍，注重思考，不做书呆子，不让有害信息填充我们的头脑;另一方面，也不能把读书看得太容易，不能不求甚解、囫囵吞枣，而要抓住实质、把握精髓。

重在“博”，坚持学习与工作结合。“为政之道，务于多闻。”领导干部主政一方，工作综合性、系统性强，更应学习多方面的知识。学习哲学经典，尤其是掌握马克思主义理论，不仅能锻炼思维、把握规律，也有助于增强领导素质、坚定理想信念;研读历史经典，看成败、鉴是非、知兴替，方能“温故而知新”、“彰往而察来”;赏析文学名著，陶冶情操、增加才情，才能“腹有诗书气自华”;温习伦理经典，知廉耻、明是非、懂荣辱、辨善恶，才能涵养浩然之气，塑造高尚人格……古人讲，治天下者先治己，治己者先治心。领导干部博览群书，才能治心养性、履行好职责。

要在“行”，坚持读书与运用结合。读书修德，知行合一，是领导干部胜任工作的内在要求和必经之路。一位领导干部即便“学富五车、才高八斗”，如果只是纸上谈兵、华而不实，就会空谈误国、影响工作。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。理论联系实际，通过理论的指导、利用知识的积累，来洞察客观事物发展的规律，通过“躬行”将知识转化为能力，读书才会更有意义与价值。

贵在“恒”，坚持当前与长远结合。当今世界，信息呈几何级数增长，资讯的“保鲜期”越来越短，“折旧率”越来越高;现代人才学中的“蓄电池理论”告诉我们，人的一生只充一次电的时代已经过去，只有成为一块高效蓄电池，进行不间断充电，才能持续释放能量。而书籍就是提供“电力”的重要来源。读书是一段长期而艰辛的历程，把各种零碎时间利用起来，多读与工作相关的新理论、新知识、新技能、新规则的书籍，由浅入深、循序渐进、水滴石穿，领导干部就能不断“刷新”自己的知识库，始终走在时代的前列。

微课程：在线教育新模式 篇11

什么是微课程

“微课程”也称“微课”，最早由英国纳皮尔大学（Napier University）的T.P.Kee所提倡的一分钟演讲（OML，1995年）和美国北爱荷华大学（University of Northern Iowa）教授LeRoy A. McGrew所提倡的60秒课程（包含概念引入、解释、举例三个环节）发端。微课程这个名词的创始人是美国墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师戴维·彭罗斯（David Penrose）。他认为，微课是一种知识挖掘的工具，可以作为知识脉冲（Knowledge Burst），在相应的作业与讨论的支持下，能够取得与长时间授课相同的效果。国内率先提出微课概念的是广东佛山教育局胡铁生，黎加厚、焦建利、张一春、张宝辉等学者对此也有研究。

作为一个新概念，微课程的定义在不断演变和深化。一般认为，微课程是与微型课程（Micro-lesson）、微型学习（Micro-learning）、微型内容（Micro-content）、微视频（Micro-vedio）等概念既有联系又有区别的一个概念。微课程是以简短、完整微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节而精心设计开发的一种以流媒体形式展示的半结构化、情景化、可动态生成与交互的课程资源。它可分为讲授型、实验型、答疑型、解题型等多种类别。微课程的核心内容是围绕特定主题的教学视频，同时还包含与该主题相关的学习指导单、教学设计（微教案）、素材课件（微课件）、练习测试（微测验）、学生反馈（微反馈）、教师反思（微反思）等教学辅助资源。微课程具有主题明确（针对某一特定知识点或教学环节）、内容简短（一般时长不超过10分钟，容量不超过50M）、交互性强（支持师生、生生互动）、模块化（可独立使用，也可组合）、半结构化（随教学需求、资源应用、学生反馈的变化而动态发展）等特点。

微课程在什么背景下产生

当前，信息技术正逐渐突破教育的时空限制（改变教育的时空关系），动摇教育的知识传播平衡（改变教育与受教育者的关系），并打破学校教育的唯一性，家庭和社会对学习者的影响日益显著（改变教育的组织形态）。学习由单纯的记忆为主，转变为探究式、发现式、讨论式、协作式的社会交互体验过程。学习者在学习过程中的地位由被动变主动，由被动的、机械的灌输对象转变为自主的、有意义的知识建构者。在这种背景下，传统教育模式下的教育产品与服务已经不能完全满足微时代学习者个性化、社区化的泛在学习需求。因此，以微课程和MOOC为代表的开放教育资源的建设与发展应运而生并持续走热，推动传统教学模式的变革，催生新的在线教育商业模式。

国外众多在线教育公司如雨后春笋纷纷涌现，国际资本对其也青睐有加，可汗学院、Coursera、Udacity、edx、2tor、Parchment、UniversityNow等纷纷获得巨额融资。根据Global Industry Analysts 报告预测（2012年2月），2015年全球在线教育及其他远程教育的市场容量将达到1070亿美元。国内也积极应对这一发展趋势，《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》提出“通过优质数字教育资源共建共享、信息技术与教育全面深度融合、促进教育教学和管理创新，助力破解教育改革和发展的难点问题”，强调“以解决实际问题应用和促进人的发展为核心”，推动我国教育信息化从基础设施建设阶段进入“信息技术与课程深度融合”的应用阶段。同时，腾讯、百度、阿里巴巴等互联网巨头纷纷涉足在线教育，新东方、好未来、学大等线下培训巨头也越来越重视线上线下结合的O2O模式，微课网、YY教育、传课网、多贝网、梯子网、猿题库、凤凰微课等纷纷亮相试水。

2012年11月，全国首届“微课程”大赛在武汉启动。微课程作为未来教育信息服务的重要资源之一，满足了泛在学习环境下学习者对学习资源粒度精细化的要求。另外，通过设定主题词，借助新技术的语义分析功能，可以自动联结查找具有相同或相似主题的资源，从而使多种类型的微课资源以一定的结构形成有意义的关联和聚合。同时，借助大数据技术，系统可有效收集学习者的反馈，使每一位学习者成为资源的建设者，发挥集体的智慧“群建共享”，最终形成一个可扩展的资源生成链条。另外，系统还可根据对学习者复杂学习行为的分析结果，提供个性化学习建议，并智能推送定制化学习资源。

设计和开发微课程需要注意哪些问题

我国教育信息化资源建设一直存在资源质量参差不齐、优质教育资源匮乏、资源版权关系不清晰、资源建设缺乏标准等问题。教育信息化和网络化是一个慢转型的过程，微课程短时间内不会成为教学的主流模式，但作为在线课程以及未来教学资源发展的一种新形式，为传统教育出版企业向拥有互联网基因的数字教育出版企业转型提供了一个契机。微课程可以作为未来教育信息服务的重要内容资源，数字教育出版企业在设计和开发微课程上应注意以下三点。

1.清晰明确的目标定位。马云曾说：“未来企业的竞争，已经不是一个企业和另一个企业的竞争，而是一个生态圈和另一个生态圈，以及主要生态链的竞争。”在平台服务生态化、资源汇聚共享化、知识创建协同化、学习服务个性化和终身学习泛在化的背景下，“内容+平台+终端”是适合数字出版产业发展的三维生态系统。传统出版企业在向数字出版转型升级过程中，首先需要充分认识自身的优势和不足，在整个生态系统中找到自己清晰明确的定位，量力而行，有所为有所不为。设计和开发微课程同样需要清晰明确的定位，以便确定目标用户、开发思路、经费预算和运营模式。

2.完整系统的内容设计。微课程的开发和设计是一个系统工程，一方面，应从真实的教育情境出发，针对特定的教育问题，分析学习者特征、教学任务和学习内容，根据分析情况设计选题，提供学习指导单、创设情境、引入核心概念、阐述、解释、总结和反思，并匹配学习辅助素材、工具、支架与路径，以及同步或异步指导、讨论与协作、不同层次的练习与反馈等，形成相对完整的“主题课程资源包”，营造真实的“微课程教学环境”。另一方面，需要整体构建课程体系，使一个个半结构化和模块化的微课，在整个系统中能以一定的结构进行组合，并形成有意义的关联，形成立体的网状结构。

3.舒适愉悦的用户体验。良好的用户体验需要内容、技术与服务的高度融合。微课程的开发和设计整体要形式新颖，结构完整，技术规范；画面要清晰、简洁、美观；讲解要开门见山，重点突出，详略得当；语言要精练生动、风趣幽默、通俗易懂。同时，依托大数据技术和移动终端设备的智能化，从用户的角度考虑每一个环节和每一处细节，提高微课程的交互性与趣味性，满足用户“所得即所需”的个性化和定制化学习需求。

微课程作为一种新兴教学资源，其研究和实践尚处于初级阶段，深入开展此项工作需要专家、一线教师、教育服务商、技术人员等共同努力。相信随着研究与实践的不断深入，与现实教育情境更加契合的教学模式会不断涌现，与微时代泛在学习需求匹配的创新商业模式也会逐步显现。

（本文作者系北京师范大学音像出版社副总编辑）

你准备好上在线课程了吗? 篇12

学校的课程选项越来越多, 但并非为每一个人准备。你准备好上在线课程了吗?在今天, 这实在是一个不容忽视的大问题。

记得在我主持翻译的美国印第安纳大学柯蒂斯·邦克 (Curtis Bonk) 教授的那本大作《世界是开放的:网络技术如何变革教育》中, 邦克提到开放教育世界的三大趋势, 我将这三大趋势概括为:基础设施、开放教育资源、在线参与式学习文化。我在评论时始终讲, 第一个趋势实际上是钱的问题。只要经费到位, 比较好解决。第二个, 开放教育资源运动, 现在似乎已经不是什么问题了。而真正成其为大问题的, 是第三个, 在线参与式学习文化。关于这个问题, 在关中客看来, 这不是钱的问题, 也不是短期可以解决的问题。这才是教育信息化进程中摆在我们每一个人, 尤其是教育工作者面前的真正的大问题。过去十年教育信息化, 这个问题并没有得到应有的重视。未来十年, 这个问题会不会得到应有的重视, 现在还很难给出答案, 那就让我们拭目以待吧!

话分两头, 我们且从早上的两件事情说起。

第一件事情是, 这个学期我给教育技术学专业的一年级硕士生开设了一门课程, 名字叫《教育技术学基础理论研究》, 采用混合学习的模式。早上, 一个修读这门课程的学生跟我说, 有位同学不会在我们的Moodle平台上注册。教育技术学专业的一年级硕士生居然还有不会在Moodle平台上注册的, 这简直让我又吃惊又难过。这可该如何是好啊?

再说第二件事情。前几天, 关中客收到好朋友, 关联主义创始人, 加拿大阿萨巴斯卡大学教授乔治西蒙斯 (George Simens) 教授的一封邮件, 他希望我能写很小一段文字, 来介绍一下中国高等教育的现状, 他想把这段文字用于自己的在线课程教学之中。顺着这个邮件, 我看到了他即将开始的一门在线课程, 名字叫《高等教育的现在与未来》 (Current/Future State of Higher Education:An Open Online Course) 。

去年秋天, 斯坦福大学的Sebastian Thrun与Peter Norvig联合开出一门《人工智能导论》的免费课程, 在这门课程的教学中, 主讲教师也会像传统教育一样给学习者布置作业并且进行考试, 学习者能测量自己在这方面学习的进展情况和成果。最初, 这门课程有1000名学生报名, 然而, 课程上线, 一夜之间, 有5000名学生注册他们的课程, 第二天又有1万名学生, 第三天有1.4万名学生选择这门课, 这个大课堂目前已经达到了16万学生。这是一个非常庞大的数字, 也是一个非常了不起的教育创举。

就在2012年10月19日, 作为Udacity的创始人和CEO, Google X实验室 (Google眼镜) 创始人的Sebastian Thurn, 在国家会议中心召开的2012移动开发者大会 (MDCC) 上说, “互联网颠覆了媒体、出版、广播、视频。只有教育依然在陈旧的教室中进行。”他认为课堂学习的传统模式很快就会过时, 课堂应该是学生主导、互动模拟、廉价民主、终身学习的平台。

对于今天的每一个学习者而言, 我们要想在在线课程中取得成功, 需要的不仅是熟练和舒适地运用技术, 而且需要一系列的个人特质和技能, 这些技能包括从自我激励、自我约束和调节、高效的自我时间管理、在线独立工作、在线协作与合作的能力、甚至快速打字等。

如若这些观点正确, 并可以为我们所接受, 那么, 我们现在就应该认认真真地选择一门大规模在线开放课程, 从它的一点一滴做起, 用心体会和学习, 从而掌握在线学习的技能与方法, 为我们的未来奠定坚实的基础。

北京干部在线学习答案 篇13

第一周小班安全教案：《安全用电》 活动目标：

1.使幼儿了解安全使用电器的粗浅知识。

2.培养幼儿的安全意识，知道电是危险的小朋友不能玩。活动准备：

事先对要用到电的电器有一定的了解。活动过程：

1.谈话引出课题：小朋友，我们一起来找一找，教室里哪些东西要用到电？ 教师小结：这些电器都要接上电才能使用。

2.请幼儿找一找教室里的电源插座和插头在什么地方。3.讨论：幼儿园的插座为什么要安装的这么高？

（让幼儿知道电插头、电源插座都是危险地东西，如果手碰到插孔内，人就会触电，会有生命危险。）

4.请幼儿看教师拿插头时的姿势和抓的位置，让幼儿知道插孔内有电，插头上的小铜片能把电通过电线传给录音机，所以手不能碰到铜片，更不能把手伸到插孔内。5.组织幼儿讨论：用电时要注意什么？

（知道潮湿的东西不能靠近电器，这样会漏电，电器不能与潮湿的东西放在一起，不然可能引起火灾，手湿的时候最好也不要去插插头，以免触电。）

6.教师小结：小朋友不要自己去插插头，要请大人帮忙。电器着火时不能用水扑灭，要用干粉灭火器，如果发现人触电不能用手去拉他，人会导电，要用木质品把电器与人分开，切断电源。活动延伸：

教师带领幼儿一起找找幼儿园其他地方的电源插头，并贴上安全标志。

第二周安全教案：《十字路口》 活动目标：

1、学着听辨不同的音乐信号，能按音乐信号进行动作。

2、体验与同伴音乐游戏的快乐。活动准备：

1、自制小汽车、红绿灯。

2、教学挂图《过马路》。活动重点：

学着听辨不同的音乐信号，能按音乐信号进行动作。活动过程：

1、出示教学挂图，说说过马路的经验： ――“图片上有谁？他们在干什么？”

“你是怎么过马路的？为什么过马路要看好红绿灯？” “过马路时还有谁要看好红绿灯？”

“小司机怎样开汽车？今天我们就来学做小司机。”

2、体验游戏“过马路”：

老师手持红绿灯，幼儿学做小司机按信号游戏（红灯停，绿灯行）。

3、听音乐，辨认音乐信号：

老师弹奏不同的音乐（高音、低音），幼儿讨论各代表的信号： ――“这两个声音有什么不一样？” “高、低音可以代表什么颜色的灯呢？”

教师根据幼儿讨论的倾向，决定高、低音代表不同颜色的灯。

4、游戏――小司机：

老师弹奏划音，幼儿探索其代表的信号：

――“这个声音像小司机开车时的什么动作？”（刹车）老师交替弹奏三种音乐信号，幼儿愉快的游戏。

第三周小班安全教案：《安安全全上下楼梯》 活动目标：

1、让幼儿懂得安全上下楼梯的道理；

2、学习上下楼梯的正确方法。

活动准备：

在活动室内布置成小兔的家，一幼儿或一教师扮演小兔，准备四、五样小食品或礼物。

活动过程：

一、游戏口吻引起幼儿的兴趣。

刚才我接到“小兔” 打来的电话，他说今天是他的生日，请我们到他家做客。那我们就带点礼物到他家去向他表示祝贺吧？带什么礼物呢？

取出幼儿可能说出的礼物四、五样分给幼儿看，将幼儿带到通向二楼的楼梯口处。

二、让幼儿懂得安全上下楼梯的道理，学习上下楼梯的正确方法。

1、“小兔”的家就住在这个楼上，他刚才在电话里告诉我们上下楼梯时一定要注意安全，为什么呢？不注意安全就会怎样呢？怎样上下楼梯才是安全的呢？（让幼儿边说边用动作演示）

教师小结：上下楼梯时不要害怕，也不要着急，眼睛看着前方，脚踩稳台阶一级一级向前走；人多时要一个跟着一个，不拥挤，不抢先；上下楼梯时都要靠者右边走，如果拿者东西上楼，应一手拿东西，一手抓扶把，这样做才是安全的。

2、教师带领幼儿上下楼梯，提醒、帮助上下楼梯动作不协调或有不安全行为的幼儿。

3、到“小兔”家，将礼物送给“小兔”，向他表示祝贺、集体唱《生日快乐》歌。“小兔”为大家表演一个节目，小朋友与“小兔”告辞。

三、教师小结，活动结束。

活动目标：

1、知道生活中有许多尖利的东西，会伤害我们的身体。

2、了解一些避免尖利物品伤害身体的方法。第四周安全教案：《躲开它》 活动准备：

各种尖利的物品，如：笔、剪刀、树枝、筷子等。活动过程：

一、教师讲述故事《小猴哭了》。

二、教师出示带有尖头的笔，引导幼儿讨论。

1、教师：“为什么这样的笔碰到小猴的眼睛里，它会大哭？”（笔有一个尖尖的笔头，戳在我们的身体上会觉得痛。有时尖尖的东西戳破我们的身体，导致流血。尖利的东西对眼睛的伤害特别大。）

2、讨论：你们还见过哪些东西是尖尖的？

尖利的东西有很多，如各种刀、树枝的尖头、筷子等，幼儿每讲一件物品教师就拿一样，放在幼儿面前。

三、观看表演，比较不同行为的性质。

请幼儿观看表演，组织幼儿讨论：怎样做才不会让自己受伤害？

1、小兔子用画画的笔在别人的脸上点墨水。

2、小猴在玩树枝。

3、小兔子一边望着窗外，一边在用剪刀剪纸。

4、小鹅用筷子对着老师的眼睛说话。

四、教师小结。

教师：首先要用正确的方法使用这些物品；其次不要拿尖利的物品和同伴哄闹、玩耍；第三，当周围有同伴在这样哄闹时要提醒他们，并躲开他们。

第五周安全教案：《手划破了》 活动目标：

1、知道爱护小手，不玩尖利的东西。

2、知道手划破后简单的处理和保护方法。活动准备： 手受伤的布娃娃玩具 重点难点：

知道哪些东西尖利不能玩 活动过程：

一、出示布娃娃玩具，通过故事导入：

“今天布娃娃在玩的时候可不小心了，弄伤了自己的手，它自己很疼，都快哭了！” 讨论：

1、这个布娃娃的手怎么啦？

2、好好的小手怎么会出血呢？

3、什么东西会把手划破？为什么？

小结：因为这些东西很尖，很锋利，容易把手划破。

4、启发幼儿回忆：自己的手有没有被划破过，手划破了有哪些不方便。

二、讨论怎样才能使我们的小手不受伤。

小结：我们周围有很多东西，有的是很尖的，有的是很锋利的，如果我们去玩这些东西，就会把手划破，给自己带来危险和许多不方便。所以小朋友们不要去玩这些东西，以免我们的手受伤，影响我们的活动和生活。

三、讨论怎样保护、处理布娃娃（或自己）受了伤的手。

1、如果手不小心被划破了，能不能用没有洗过的手去捂伤口？为什么？

2、手受伤了怎么办？

四、手包扎后还要注意哪些事项？

小结：如果我们的小手已经受了伤，就更要好好保护，这样才能使它快快恢复健康，为我们服务。

第六周安全教案：《喊妈妈》 活动目标：

1、教育幼儿在遇到危险或紧急情况时，知道用“喊”的方式来求助。

2、提高幼儿的安全意识。活动准备：

1、绿色地垫若干（草地）、实物背景（草坪、花）、音乐磁带；

2、小羊咩咩头饰5个、羊妈妈、大灰狼头饰各1个。活动过程：

一、观看情境表演

1、教师：“今天，老师（妈妈）要带宝宝们去大森林里玩，森林里边住着许许多多的小动物，有小兔子、小狗、小猫呢！（等等），你们想不想去呀？”（想）“那现在就跟着老师（妈妈）学着可爱的小动物走路的样子出发吧！哦，去大森林咯！”

2、教师带领宝宝入场（放音乐），请宝宝们走在绿色的地垫上，感受大自然的环境，并跟随老师慢慢的坐下。

3、宝宝观看情境表演，由老师扮演羊妈妈、大班的小朋友扮演小羊咩咩，分别戴上头饰进行表演。

4、羊妈妈带着小羊在草地上吃青草，吃着吃着口渴了，羊妈妈让小羊休息一会儿，自己去找水了。这时，一只凶狠的大灰狼出现了，想要吃小羊了，小羊们害怕极了，四处乱窄，有的吓的躲了起来，有的在原地哭，还有一只小羊在大声地喊叫：“妈妈，快来呀！救命呀！”羊妈妈及时赶到，赶走了大灰狼。

二、讨论求救方法

1、教师小结："刚才我们看到森林里的小羊和它们的羊妈妈在吃青草，有一只大灰狼趁妈妈不在，想吃掉羊宝宝，但是小羊们都很聪明，羊妈妈看到羊宝宝遇到大灰狼有的在大声哭，有的知道躲起来，还有一个羊宝宝在大声地叫它的妈妈快来救命，所以表扬了它。那宝宝们，你们觉得在那哭的羊宝宝能不能把狐狸赶走呢？你觉得用什么方法才能把大灰狼赶跑呢？妈妈不在的时候你是怎么叫的？

2、宝宝们，当你们遇到危险的时候，你们可以大声的叫“救命”，妈妈听到了就知道你们遇到了危险，就会赶过来帮助你的，如果妈妈没有听见，其他的人听见了，他们也会来帮助你的。