河南专业技术继续教育

河南专业技术继续教育（共8篇）

河南专业技术继续教育 篇1

2017河南专业技术人员继续教育专业课科目图书档案

课程名称1数字图书馆前沿问题 2感悟历史，体味人生 3文献学 1数字图书馆前沿问题

单选题1.“献，犹贤也。答案可问郑州论文大学全国发表中心、郑州职称大学论文发表全国指导中心、郑州财经大学会计学院全国继续教育中心。我不以礼成之者，以此二国之君，文章贤才不足故也。答案可问郑州论文大学全国发表中心、郑州职称大学论文发表全国指导中心、郑州财经大学会计学院全国继续教育中心。”（）的意思是贤才。答案可问郑州论文大学全国发表中心、郑州职称大学论文发表全国指导中心、郑州财经大学会计学院全国继续教育中心。.献

单选题2.蔡元培是我国（）人。答案可问郑州论文大学全国发表中心、郑州职称大学论文发表全国指导中心、郑州财经大学会计学院全国继续教育中心。.浙江绍兴

单选题3.《国朝献征录》共（），约于万历中叶编成。答案可问郑州论文大学全国发表中心、郑州职称大学论文发表全国指导中心、郑州财经大学会计学院全国继续教育中心。.120卷

单选题4.《文致》是一部难得的明人不传秘笈，今在（）发现。答案可问郑州论文大学全国发表中心、郑州职称大学论文发表全国指导中心、郑州财经大学会计学院全国继续教育中心。.韩国

单选题5.“教之以政，齐之以刑，则民有遁心。答案可问郑州论文大学全国发表中心、郑州职称大学论文发表全国指导中心、郑州财经大学会计学院全国继续教育中心。”（）的意思是命令。答案可问郑州论文大学全国发表中心、郑州职称大学论文发表全国指导中心、郑州财经大学会计学院全国继续教育中心。.政

单选题6.孔子能言夏、殷之礼，是从（）推出来的。答案可问郑州论文大学全国发表中心、郑州职称大学论文发表全国指导中心、郑州财经大学会计学院全国继续教育中心。.周礼

单选题7.《论语.子军》中“天之将丧斯文也”，斯文的意思是（）。答案可问郑州论文大学全国发表中心、郑州职称大学论文发表全国指导中心、郑州财经大学会计学院全国继续教育中心。.文化

多选题1.有关阎若璩的说法，的是（）。答案可问郑州论文大学全国发表中心、郑州职称大学论文发表全国指导中心、郑州财经大学会计学院全国继续教育中心。.山西太原人.侨居江苏淮安府山阳县.清初著名学者

多选题2.四书指的是四部儒家经典杰作，它们的作者的是（）。答案可问郑州论文大学全国发表中心、郑州职称大学论文发表全国指导中心、郑州财经大学会计学院全国继续教育中心。.曾参.子思.孔子.孟子

多选题3.有关曾子的说法，的是（）。答案可问郑州论文大学全国发表中心、郑州职称大学论文发表全国指导中心、郑州财经大学会计学院全国继续教育中心。.春秋末年鲁国人.南武城人.著述《大学》.著述《孝经》

多选题4.焦竑的代表著作包括（）。答案可问郑州论文大学全国发表中心、郑州职称大学论文发表全国指导中心、郑州财经大学会计学院全国继续教育中心。.《国朝献征录》.《逊国忠臣录》.《熙朝名臣实录》

多选题5.董康的著作包括（）。答案可问郑州论文大学全国发表中心、郑州职称大学论文发表全国指导中心、郑州财经大学会计学院全国继续教育中心。.《曲目韵编》.《词曲丛刊》.《嘉业堂书目》.《书舶庸谭》

多选题6.朱熹是我国南宋著名的（）等，闵学派的代表人物。答案可问郑州论文大学全国发表中心、郑州职称大学论文发表全国指导中心、郑州财经大学会计学院全国继续教育中心。.理学家.思想家.哲学家.教育家

判断题1.傅增湘著述包括《藏图诗稿》四卷，《藏园校书录》四卷等。答案可问郑州论文大学全国发表中心、郑州职称大学论文发表全国指导中心、郑州财经大学会计学院全国继续教育中心。

判断题2.文献的载体就是承载文物的物体。答案可问郑州论文大学全国发表中心、郑州职称大学论文发表全国指导中心、郑州财经大学会计学院全国继续教育中心。

判断题3.《五钟山房印举》是古玺印谱路，清陈介祺辑。答案可问郑州论文大学全国发表中心、郑州职称大学论文发表全国指导中心、郑州财经大学会计学院全国继续教育中心。判断题4.甲骨，指的是龟甲和兽骨。答案可问郑州论文大学全国发表中心、郑州职称大学论文发表全国指导中心、郑州财经大学会计学院全国继续教育中心。

判断题5.历史记载，公元305年东汉蔡伦发明了纸。答案可问郑州论文大学全国发表中心、郑州职称大学论文发表全国指导中心、郑州财经大学会计学院全国继续教育中心。判断题6.蝴蝶装是由经折装变来的。答案可问郑州论文大学全国发表中心、郑州职称大学论文发表全国指导中心、郑州财经大学会计学院全国继续教育中心。

判断题7.杜廼松是我国北京市人，考古学家。答案可问郑州论文大学全国发表中心、郑州职称大学论文发表全国指导中心、郑州财经大学会计学院全国继续教育中心。

数字图书馆前沿问题课后作业

单选题1.所谓资源发现系统是一个（）系统。答案可问郑州论文大学全国发表中心、郑州职称大学论文发表全国指导中心、郑州财经大学会计学院全国继续教育中心。.元数据检索

单选题2.时光隧道集聚（）题材的作品。答案可问郑州论文大学全国发表中心、郑州职称大学论文发表全国指导中心、郑州财经大学会计学院全国继续教育中心。.相同

单选题3.康奈尔图书馆只有（）购买的电子期刊被长期保存。答案可问郑州论文大学全国发表中心、郑州职称大学论文发表全国指导中心、郑州财经大学会计学院全国继续教育中心。.15—20%

单选题4.重新定义（）的涵义包括重新思考什么是信息和知识等。答案可问郑州论文大学全国发表中心、郑州职称大学论文发表全国指导中心、郑州财经大学会计学院全国继续教育中心。.开放

单选题5.（）实际上是美国很多教师使用的教育技术。答案可问郑州论文大学全国发表中心、郑州职称大学论文发表全国指导中心、郑州财经大学会计学院全国继续教育中心。.智慧技术

单选题6.“E-Infrstruture”主要是用来支持科学研究、提供各种管理服务、安全以及（）等方面的服务。答案可问郑州论文大学全国发表中心、郑州职称大学论文发表全国指导中心、郑州财经大学会计学院全国继续教育中心。.培训

单选题7.研发知识加工与动态重组系统，实现出版物、知识（）重组加工。答案可问郑州论文大学全国发表中心、郑州职称大学论文发表全国指导中心、郑州财经大学会计学院全国继续教育中心。.元动态

多选题1.定义知识结构的解释的是（）。答案可问郑州论文大学全国发表中心、郑州职称大学论文发表全国指导中心、郑州财经大学会计学院全国继续教育中心。.心理学.知识管理.人工智能.图书情报学

多选题2.开放科研的成功因素包括（）。答案可问郑州论文大学全国发表中心、郑州职称大学论文发表全国指导中心、郑州财经大学会计学院全国继续教育中心。.创新需求和合作努力的模块化.合作的规模化、认知的多元化.丰富的和动态组织的信息共享空间.支持知识应用与再创造的专业服务

多选题3.SO思想包含（）。答案可问郑州论文大学全国发表中心、郑州职称大学论文发表全国指导中心、郑州财经大学会计学院全国继续教育中心。.顶层设计.多系统互操作.松散组配

多选题4.tverse Network的目标包括（）。答案可问郑州论文大学全国发表中心、郑州职称大学论文发表全国指导中心、郑州财经大学会计学院全国继续教育中心。.数据长期保存.数据交换.开放共享

多选题5.知识元库包括（）。答案可问郑州论文大学全国发表中心、郑州职称大学论文发表全国指导中心、郑州财经大学会计学院全国继续教育中心。.理论知识库.方法知识元.事实知识元.知识网络

多选题6.风险评估要考虑（）方面的因素。答案可问郑州论文大学全国发表中心、郑州职称大学论文发表全国指导中心、郑州财经大学会计学院全国继续教育中心。.资产及价值.威胁及发生的可能性.脆弱性.已有的安全措施

判断题1.知识结构可视化包含用可视模式引导的知识结构可视化。答案可问郑州论文大学全国发表中心、郑州职称大学论文发表全国指导中心、郑州财经大学会计学院全国继续教育中心。

判断题2.传统处理方式需要原始数据做出导出、整理、化简等多个步骤，利用Rik可以简化整个流程。答案可问郑州论文大学全国发表中心、郑州职称大学论文发表全国指导中心、郑州财经大学会计学院全国继续教育中心。

判断题3.风险评估从资产识别开始，资产、威胁、脆弱性之间是一多的关系。答案可问郑州论文大学全国发表中心、郑州职称大学论文发表全国指导中心、郑州财经大学会计学院全国继续教育中心。

判断题4.深圳大学的网站介绍并不是动态的，多样的内容。答案可问郑州论文大学全国发表中心、郑州职称大学论文发表全国指导中心、郑州财经大学会计学院全国继续教育中心。判断题5.按需印刷是根据临时的需要，老师、课程、补缺等，即时印刷即时物流提供，减少库存，减少纸张浪费。答案可问郑州论文大学全国发表中心、郑州职称大学论文发表全国指导中心、郑州财经大学会计学院全国继续教育中心。

判断题6.tverse是一个哈佛大学于2007年构建的开源软件。答案可问郑州论文大学全国发表中心、郑州职称大学论文发表全国指导中心、郑州财经大学会计学院全国继续教育中心。判断题7.关联数据的消费技术不包括数据的访问和获取。答案可问郑州论文大学全国发表中心、郑州职称大学论文发表全国指导中心、郑州财经大学会计学院全国继续教育中心。

单选题1.封建社会下面是（）社会。答案可问郑州论文大学全国发表中心、郑州职称大学论文发表全国指导中心、郑州财经大学会计学院全国继续教育中心。.资本主义

单选题2.国家兴亡（）有责。答案可问郑州论文大学全国发表中心、郑州职称大学论文发表全国指导中心、郑州财经大学会计学院全国继续教育中心。.匹夫

单选题3.“道可道，非常道”出自于（）。答案可问郑州论文大学全国发表中心、郑州职称大学论文发表全国指导中心、郑州财经大学会计学院全国继续教育中心。.《道德经》

单选题4.（）是现代转轨的伟大思想家。答案可问郑州论文大学全国发表中心、郑州职称大学论文发表全国指导中心、郑州财经大学会计学院全国继续教育中心。.康德

单选题5.共家学派需要一个（）的创始人。答案可问郑州论文大学全国发表中心、郑州职称大学论文发表全国指导中心、郑州财经大学会计学院全国继续教育中心。.博学

单选题6.（）是无产阶级的伟大导师、科学共产主义的创始人。答案可问郑州论文大学全国发表中心、郑州职称大学论文发表全国指导中心、郑州财经大学会计学院全国继续教育中心。.卡尔.马克思

单选题7.（）历任国立北京大学教授、东方文学系主任，燕京大学新文学系主任、客座教授。答案可问郑州论文大学全国发表中心、郑州职称大学论文发表全国指导中心、郑州财经大学会计学院全国继续教育中心。.周作人

多选题1.韩非是我国古代著名的（），法家思想的集大成者。答案可问郑州论文大学全国发表中心、郑州职称大学论文发表全国指导中心、郑州财经大学会计学院全国继续教育中心。.哲学家.思想家

多选题2.恩格斯是德国的（）。答案可问郑州论文大学全国发表中心、郑州职称大学论文发表全国指导中心、郑州财经大学会计学院全国继续教育中心。.社会主义理论家.作家.哲学家

多选题3.（）被成为科学共产主义。答案可问郑州论文大学全国发表中心、郑州职称大学论文发表全国指导中心、郑州财经大学会计学院全国继续教育中心。.马克思理论.恩格斯理论

多选题4.鲁迅是浙江绍兴人，我国伟大的无产阶级（）。答案可问郑州论文大学全国发表中心、郑州职称大学论文发表全国指导中心、郑州财经大学会计学院全国继续教育中心。.文学家.思想家.革命家

多选题5.（）都有当官的经验。答案可问郑州论文大学全国发表中心、郑州职称大学论文发表全国指导中心、郑州财经大学会计学院全国继续教育中心。.孔子.孟子.董仲舒.朱熹

多选题6.圣西门是法国的（）。答案可问郑州论文大学全国发表中心、郑州职称大学论文发表全国指导中心、郑州财经大学会计学院全国继续教育中心。.哲学家.社会改革家.空想社会主义者

判断题1.孔子是我国春秋时代鲁国人。答案可问郑州论文大学全国发表中心、郑州职称大学论文发表全国指导中心、郑州财经大学会计学院全国继续教育中心。

判断题2.伊曼努尔.康德是德国古典哲学的创始人。答案可问郑州论文大学全国发表中心、郑州职称大学论文发表全国指导中心、郑州财经大学会计学院全国继续教育中心。判断题3.马克思是恩格斯主义的创始人之一。答案可问郑州论文大学全国发表中心、郑州职称大学论文发表全国指导中心、郑州财经大学会计学院全国继续教育中心。

判断题4.中国的哲学从方法上说是没有逻辑体系的。答案可问郑州论文大学全国发表中心、郑州职称大学论文发表全国指导中心、郑州财经大学会计学院全国继续教育中心。判断题5.“子曰君子不器”出自于《左传》。答案可问郑州论文大学全国发表中心、郑州职称大学论文发表全国指导中心、郑州财经大学会计学院全国继续教育中心。判断题6.黑格尔是意大利哲学家，古典唯物主义的集大成者。答案可问郑州论文大学全国发表中心、郑州职称大学论文发表全国指导中心、郑州财经大学会计学院全国继续教育中心。判断题7.授人以鱼不如授人以渔出自于《孟子》。答案可问郑州论文大学全国发表中心、郑州职称大学论文发表全国指导中心、郑州财经大学会计学院全国继续教育中心。

数字图书馆前沿问题课后作业共 3 大题，总分 100 分，60 分及格

一、单选题（共 7 小题，每题 5 分）

1、所谓资源发现系统是一个（）系统。答案可问郑州论文大学全国发表中心、郑州职称大学论文发表全国指导中心、郑州财经大学会计学院全国继续教育中心。、静态检索、动态检索、元数据检索、云数据检索

2、时光隧道集聚（）题材的作品。答案可问郑州论文大学全国发表中心、郑州职称大学论文发表全国指导中心、郑州财经大学会计学院全国继续教育中心。、不同、相同、知识、智能

3、康奈尔图书馆只有（）购买的电子期刊被长期保存。答案可问郑州论文大学全国发表中心、郑州职称大学论文发表全国指导中心、郑州财经大学会计学院全国继续教育中心。、15—20%、20—25%、25—30%、30—35%

4、重新定义（）的涵义包括重新思考什么是信息和知识等。答案可问郑州论文大学全国发表中心、郑州职称大学论文发表全国指导中心、郑州财经大学会计学院全国继续教育中心。、静态、动态、闭合、开放

5、（）实际上是美国很多教师使用的教育技术。答案可问郑州论文大学全国发表中心、郑州职称大学论文发表全国指导中心、郑州财经大学会计学院全国继续教育中心。、管理技术、智慧技术、智能技术、心理技术

6、“E-Infrstruture”主要是用来支持科学研究、提供各种管理服务、安全以及（）等方面的服务。答案可问郑州论文大学全国发表中心、郑州职称大学论文发表全国指导中心、郑州财经大学会计学院全国继续教育中心。、整理、教育、培训、创新

7、研发知识加工与动态重组系统，实现出版物、知识（）重组加工。答案可问郑州论文大学全国发表中心、郑州职称大学论文发表全国指导中心、郑州财经大学会计学院全国继续教育中心。、云静态、云动态、元静态、元动态

二、多选题（共 6 小题，每题 5 分）

1、定义知识结构的解释的是（）。答案可问郑州论文大学全国发表中心、郑州职称大学论文发表全国指导中心、郑州财经大学会计学院全国继续教育中心。、心理学、知识管理、人工智能、图书情报学

2、开放科研的成功因素包括（）。答案可问郑州论文大学全国发表中心、郑州职称大学论文发表全国指导中心、郑州财经大学会计学院全国继续教育中心。、创新需求和合作努力的模块化、合作的规模化、认知的多元化、丰富的和动态组织的信息共享空间、支持知识应用与再创造的专业服务

3、SO思想包含（）。答案可问郑州论文大学全国发表中心、郑州职称大学论文发表全国指导中心、郑州财经大学会计学院全国继续教育中心。、SS、顶层设计、多系统互操作、松散组配

4、tverse Network的目标包括（）。答案可问郑州论文大学全国发表中心、郑州职称大学论文发表全国指导中心、郑州财经大学会计学院全国继续教育中心。、数据长期保存、数据短期保存、数据交换、开放共享

5、知识元库包括（）。答案可问郑州论文大学全国发表中心、郑州职称大学论文发表全国指导中心、郑州财经大学会计学院全国继续教育中心。、理论知识库、方法知识元、事实知识元、知识网络

6、风险评估要考虑（）方面的因素。答案可问郑州论文大学全国发表中心、郑州职称大学论文发表全国指导中心、郑州财经大学会计学院全国继续教育中心。、资产及价值、威胁及发生的可能性、脆弱性、已有的安全措施

三、判断题（共 7 小题，每题 5 分）

1、知识结构可视化包含用可视模式引导的知识结构可视化。答案可问郑州论文大学全国发表中心、郑州职称大学论文发表全国指导中心、郑州财经大学会计学院全国继续教育中心。

2、传统处理方式需要原始数据做出导出、整理、化简等多个步骤，利用Rik可以简化整个流程。答案可问郑州论文大学全国发表中心、郑州职称大学论文发表全国指导中心、郑州财经大学会计学院全国继续教育中心。

3、风险评估从资产识别开始，资产、威胁、脆弱性之间是一多的关系。答案可问郑州论文大学全国发表中心、郑州职称大学论文发表全国指导中心、郑州财经大学会计学院全国继续教育中心。

4、深圳大学的网站介绍并不是动态的，多样的内容。答案可问郑州论文大学全国发表中心、郑州职称大学论文发表全国指导中心、郑州财经大学会计学院全国继续教育中心。

5、按需印刷是根据临时的需要，老师、课程、补缺等，即时印刷即时物流提供，减少库存，减少纸张浪费。答案可问郑州论文大学全国发表中心、郑州职称大学论文发表全国指导中心、郑州财经大学会计学院全国继续教育中心。

6、tverse是一个哈佛大学于2007年构建的开源软件。答案可问郑州论文大学全国发表中心、郑州职称大学论文发表全国指导中心、郑州财经大学会计学院全国继续教育中心。

7、关联数据的消费技术不包括数据的访问和获取。答案可问郑州论文大学全国发表中心、郑州职称大学论文发表全国指导中心、郑州财经大学会计学院全国继续教育中心。

河南专业技术继续教育 篇2

一、教育实习的重要性

教育实习是高等师范教育必不可少的实践教学课程, 为培养合格教师积累经验[1]。

( 一) 教育实习可以帮助学生找到自身不足

在教育实习过程中, 实习生亲自进行教学, 在实际教学过程中解决学生提出的问题。很多时候, 实习生可以给出正确答案, 但却无法很好地解释, 学生还是似懂非懂。面对困难, 实习生才能意识到教学并非易事, 才会在教学方法上多下功夫, 同时也会想办法增强自身的硬实力, 以免不能解答学生提出的问题, 影响其在学生中的威信。

( 二) 教育实习可以帮助学生提前适应中小学的教学环境

中小学英语教学有其特定规律。小学生活泼好动, 好奇心强, 但注意力不易集中。在实习过程中, 师范生要注意观察有经验的教师如何组织课堂、如何进行班级管理, 学到对自己有益的经验。中学生已经有了一定的英语基础, 但最让教师感到教学困难的是学困生, 如何有效地解决英语学困生的学习也是教育实习中的关键。

( 三) 教育实习可以帮助学生树立从事教学的信心

从事教学工作不能只靠热情和兴趣, 信心也是成为一名好教师的前提。在教育实习过程中, 实习生通过与学生沟通和交流, 了解中小学生的心理和学习特点, 增强自己从事英语教学的信心。很多实习生在实习结束时都能收到学生亲手制作的小礼物, 这是实习学校学生对他们工作的认可, 对提振他们的自信大有裨益。

( 四) 教育实习可以帮助学生认清自己是否适合从事教育工作

教育教学工作是对一个人素养的综合考验, 从知识储备到心理准备, 从方式方法到对教学的认知等各方面。有些学生通过教育实习认清自己在这些方面有所欠缺, 或意识到自己不适合做教师, 有利于他们更好地进行职业规划。

二、河南高校现阶段教育实习中存在的问题

( 一) 教育实习的时间较短

本科师范生的教育实习一般是在第七学期进行, 通常为8 周。第一周要熟悉实习学校的环境, 与实习学校指导教师交流实习事宜, 最后一周要进行实习总结, 实际用于教育实习的时间只有6 周。在这6 周中, 学生要听课、备课、批改作业、适度参与学生管理等。一般来说, 实习生真正走上讲台也就1—2 次, 很多学生刚刚对实习有所感悟, 实习就将结束, 不利于实习生的进一步发展。

( 二) 部分师范生参加教育实习的主动性较低

随着我国高等教育的发展和改革, 大多数师范生不再享受免费或低学费政策, 师范生在就业时也突破了必须从事教育教学的禁锢。鉴于此, 很多学生虽然读的是师范专业, 但并不打算从事教学工作, 因此, 他们会认为教育实习和自己无关, 参加的热情不高。随着就业难度的增大, 本科学历已经无法满足就业需要, 考研已成为许多师范生的选择。通常来说, 考研备考和教育实习的时间相冲突, 导致很多师范生以考研为借口, 不参加教育实习。

( 三) 教育实习基地建设需要加强

师范生的实习基地一般是公办的中小学或者一些规模较大的民办中小学。现在很多高校在市郊, 而实习学校大多在市内, 造成交通上的不便。很多学生需要经过一个小时才能到达所在的实习学校, 有些实习基地甚至在县里。另外, 因为招生规模的扩大, 一些不是重点中小学的学校也被纳入到实习基地, 这些学校对实习生的吸引力极其有限。由于教育实习基地建设需要一定的资金投入, 且实习基地也有各自的实际情况, 造成有些实习基地不稳定。这些都增加了实习难度, 也影响了实习效果。

( 四) 实习接收学校指导教师对实习生的信任度不高

一般来说, 实习接收学校选派的指导教师都具有多年教学经验, 还有不少是教学名师, 这些教师对实习生的期待和要求自然就高。随着高校扩招, 以及进入大学后个人努力程度不同, 一部分英语师范生综合水平不高, 发音不准、板书不规范, 有些甚至连英语句式和一些简单语法都不能完全掌握。实习指导教师对学生的期待高, 学生自身的水平却较差, 直接导致实习接收学校指导教师对实习生的信任度降低。

( 五) 实习过程中指导教师缺乏协调和配合

实习生所在高校和实习接收学校选派的指导教师都是实习过程中的主角, 高校教务部门以及实习接收学校的教学管理部门也是实施实习管理的重要力量。现阶段, 高校选派的指导教师和实习单位选派的教师协调、配合不够[2], 相关的管理部门在实习生的管理和评价方面也呈现出过于人性化的倾向。

三、改善河南高校英语专业教育实习现状的对策

( 一) 适当延长集中教育实习周数

在高校转型发展的大背景下, 提升河南高校英语专业毕业生的就业能力势在必行。延长教育实习周数可以使实习生有更多的时间适应实习生活, 有更多的机会接触中小学英语教学, 有更多的空间进行反思, 在一定程度上提升实习效果。

( 二) 调动学生实习的积极性

首先, 做好实习准备工作。高校教务部门要加强对集中教育实习的指导和领导, 院系要选派有经验和责任心的教师作为指导教师。高校教学管理部门和外语院 ( 系) 要加强高校英语教学与中小学英语教学的衔接研究, 通过教改等渠道, 帮助学生了解中小学英语教学, 让他们在心理上、思想认识上有较为充分的准备。

其次, 通过以往学生的成功经验激励实习生的实习热情。近年来, 英语专业毕业生特别是本专科层次的毕业生就业压力不断增大, 一些在教育实习中表现优秀的学生更容易就业。这些学生都从教学实习中获得很大收获, 甚至有的学生直接被实习所在学校留校, 可以邀请这些往届毕业生用自身的经验提高在校实习生的实习热情。

第三, 将各项教育实习制度用好。教育实习是师范生必须参考的实践活动, 直接影响毕业证、学位证的发放。用好实习的相关规定, 可以在一定程度上提高学生对教育实习的认识, 提高其积极性。

( 三) 加大投入, 完善教育实习基地建设

对具有悠久办学历史的师范类高校来说, 实习基地建设已经历了多年的积淀。随着高校扩招以及中小学教学改革的深入发展, 实习基地建设在新时期也出现了新特点。首先, 实习基地要有足够的量才能满足实习生的需求。将数量较大的实习生派往一个实习接收学校显然是不切实际的, 会影响实习成效。开辟新的实习基地需要资金投入, 也要从实际出发, 高校所在地的地方教育管理部门应该在这方面给予政策支持, 帮助高校建设实习基地。其次, 市外实习基地的数量不能太多。如在距离市区30多里的实习学校, 实习生在住宿、饮食、交通等方面都受到一定的限制, 会影响学生的积极性和情绪。要帮助市外实习基地完善实习所需的基础设施, 尽量为实习生提供较为理想的实习环境。

( 四) 加强对学生的基本功和师范素养教育

依据现行的教学大纲, 英语师范生的课程主要围绕英语语言能力展开, 培养学生听、说、读、写、译的能力。很多英语师范生从一开始就没打算毕业后当教师, 即便是那些把教师作为就业目标的学生, 也有一部分错误地认为当中学英语教师并不需要掌握太深奥的知识, 这些错误观念导致很多学生缺乏学习动力, 并没有真正把自己当成英语专业学生, 对自己的要求不高, 导致英语能力欠缺。与此同时, 课程设置对教育学、心理学只开设一个学期, 显然, 师范生对教育学、心理学的知识储备较为有限, 专业能力不强, 师范素养不高。这就需要加强课程改革, 强化日常学习, 同时, 应将师范素养培养常态化[3]。

( 五) 加强实习过程中的监管力度

虽然一些学生有考研、出国等客观需求, 但不能因此就降低对这部分实习生的要求, 更不能出现过于人性化的管理倾向, 使得他们的教育实习流于形式。高校选派的实习指导教师和实习生接收学校选派的指导教师要经常沟通, 明确实习生的实习计划。实习学校要严格实习生管理, 高校教务部门也要对实习生勤于监管, 确保教育实习落到实处。

摘要：以教育实习的重要性为突破口, 分析现阶段河南高校英语师范生集中实习中存在的问题:实习期较短、学生积极性不高、实习基地建设不足、实习生师范素养不高、实习管理有待加强。就如何改善英语师范生教育实习现状提出相应策略:适当延长实习周数、提高学生实习的积极性、加强实习基地建设、提高学生的师范素养、加强实习管理。

关键词：河南省,英语专业,教育实习,问题,对策

参考文献

[1]沈琳.独立学院英语专业教育实习中的问题与对策[J].广西教育学院学报, 2015, (1) :37.

[2]赵路华.英语教育实习指导存在的问题与对策研究[J].产业与科技论坛, 2014, (3) :163.

河南专业技术继续教育 篇3

关键词：中等职业学校；美术专业；社会需求

自21世纪来，我国的中等职业美术教育与劳动所需求的实用艺术人才开始出现很大的缺口。数字化技术的进一步发展、调整后的产业结构，随之而来的就是美术职业学校毕业生日益突出的就业问题。在设计行业对就业人员综合素质的要求也是越来越高（包括科技知识、设计理念和个人品德等方面），特别是很多职业中专的美术专业毕业生，在求职过程中，遇到严重的打击与挫折，深深感受到所学知识的不足或者在工作中不能运用已学到的知识，导致学生无法信服学校的专业课程安排及设置。

当然，这其中存在的问题有很多，主要表现为以下几各方面：

一、政府部门的政策法规不完善与支持力度不够

近年来，虽然河南省的职业美术教育不容乐观，但是国家对职业学校的发展还是相当重视的，无论从政策上还是投资上都给予了极大的支持。现在河南职业美术教育的学生大部分都来自于农村，国家每年都给这类学生1500元的生活补助，基本能够解决90%甚至是100%的学生学费问题，其余费用比如在美术专业上的消费全部由学生家庭自己承担，根据现在农村家庭实际的收入，负担这些费用并不吃力。不过这些政策与资金扶持与高等教育经费的高速增长是无法比拟的，这就造成了高等教育一定程度的泛滥和专业技能教育上的不足，一方面是大量的高等院校毕业生定位不准确无法就业，另一方面是社会严重短缺专业技能方面的人才，劳动市场需求与教育成果脱节。

二、高等学府的美术专业扩招对中等职业学校美术专业也产生一定影响

在20世纪80年代，全国仅有二三十所高校对美术专业进行招生，而近年来竟然有1000多所高校招收艺术类专业考生，自1995年以来连续十几年高校扩招，目前招生规模是“跨越式”的提高，甚至盲目扩大，一所综合性艺术院校每年招生计划均在3000～5000人，并且高校教育美术专业办学的形式多样，使上大学变得非常容易，高校的美术教育一派繁荣景象，这也是导致选择中专层次的美术专业生源逐年锐减的原因之一。

三、社会对职业学校的歧视评价

近几年由于社会对人才的“高素质高学历”极端导向，出现了人才需求高端化，使得低层次学历的学生求职难。而目前由于社会环境等各方面原因导致社会对职业学校的歧视，认为只有学习成绩不好，无路可走的时候才迫不得已选择职业学校，导致职业学校的社会地位低下，生源质量整体下降。

四、社会上非美术专业性质的电脑学校的影响

近年来，由于在社会各行各业的普遍以电脑作为管理或运行方式，社会从业人员对电脑的需求，致使社会上以此为契机开办了很多相关专业的电脑学校。这些社会办学课程灵活多变，小班教学、培训周期短，也影响了中等职业学校的生源，致使电脑设计美术专业的生源流失。

从电脑学校学习以上专业后毕业的学生，目前大都从事着美术设计领域的工作。因为他们的就业立足点低并且很实际，就业目标基本定为从事初级的基础电脑设计工作。所以这些人才很容易就找到适合自己的就业岗位，并且他们在综合性电脑操作方面要强于美术专业毕业的学生，并且他们求职的成功概率往往比美术专业毕业生要高。中等职业学校美术专业毕业生的知识结构、掌握的社会语言和专业语言都与这些人员还存在一定的差距。

五、社会很多画室开设的高考补习班的冲击

由于近几年所出现的“艺考热”，不管是普通高中还是职业高中对高考美术专业的招生数量都有不同程度的增加，在这场热潮中优势最强的首当其冲要数普通高中。在这种情境下更多学生是可以选择职业学校的美术专业高考班的，可是社会大环境等各方面因素造就了公众对中等职业学校的歧视，又经过这几年的恶性循环，学生宁愿选择这种配合学校文化课学习同时也能达到高效率学习美术专业课的环境，也不愿进入中等职业学校学习美术高考专业，这就导致雨后春笋般地出现了各式各样的不同侧重点的考前培训班。

参考文献：

傅署安.学历不可以成为唯一的人才标准[J].国际人才交流，2004（04）.

作者简介：张锋，1979年6月出生于河南新乡市，18岁直接升入安阳师范学院美术教育专业学习，毕业后一直就职于河南省新乡市第十六中学（艺术职业中专），常年任职高美术专业班主任及专业教师，在工作期间一直没有停止学习，先后读取河南师范大学本科、研究生，并获得学士学位、硕士学位。

河南专业技术继续教育 篇4

来源：专业技术人员管理处

时间：2012-09-27 15:24:35

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各省辖市、省直管试点县（市）人力资源和社会保障局、省直各单位：

现将《河南省专业技术人员继续教育证书管理暂行办法》印发给你们，请结合本地、本部门实际，认真贯彻执行。

河南省人力资源和社会保障厅

2012年9月12日

河南省专业技术人员继续教育 证书管理暂行办法

第一条 为加强和规范我省专业技术人员继续教育(以下简称继续教育)工作，强化继续教育在推动我省人才队伍建设中的作用，根据国家有关规定和《河南省专业技术人员继续教育条例》、《关于进一步加强全省专业技术人员继续教育工作的意见》，制定本暂行办法。

第二条 继续教育证书管理暂行办法是规范继续教育证书管理，促进专业技术人员不断提高学习能力、实践能力和创新能力的重要措施。本暂行办法适用于全省各类专业技术人员。

第三条 继续教育实行证书登记制度。证书登记的内容，主要包括专业技术人员接受继续教育的学时、内容、形式、起止时间、考核成绩、承办单位等。

第四条 继续教育内容分为公需科目和专业科目。

公需科目是指全体专业技术人员必须掌握的法律法规、政策、基本理论、技术、信息等方面的知识。主要包括创新能力培养、现代科技知识、职业道德教育、团队协作、知识产权保护等方面内容。公需科目由省人力资源和社会保障厅会同行业主管部门，结合各行业特点及现已开展继续教育工作实际情况统一确定，集中或分级组织培训。

专业科目是指本行业专业技术人员必须掌握的行业专业新理论、技术、信息，以及行业内专业技术人员必须具备的专业知识。主要包括学习新理论、新知识、新技术、新技能，了解和掌握国内外学科前沿发展动态，研究生产、管理中急需解决的问题等。专业科目由各部门、各行业根据行业专业发展需要统一确定，集中或分级组织培训。

第五条 参加和接受继续教育是每个专业技术人员的权利和义务。专业技术人员继续教育学习的时间，高中级专业技术人员每年累计不少于86学时（64小时），其中，专业科目不少于60学时，公需科目不少于26学时；初级专业技术人员每年累计不少于74学时（56小时），其中，专业科目不少于52学时，公需科目不少于22学时。每学时为45分钟。在继续教育内，学习时间可以集中使用，也可以分散使用。现已实行学分制的行业部门，由省人力资源和社会保障厅会同各行业主管部门结合实际制定具体实施办法。

第六条 全省专业技术人员使用的继续教育有效证书统一为《河南省专业技术人员继续教育证书》（以下简称《继续教育证书》），由省人力资源和社会保障厅统一印制、发放、管理。

第七条 各省辖市人力资源和社会保障局、省直各单位人事（继续教育管理）部门，按照《河南省专业技术人员继续教育证书管理号编码规则》（见附件）的要求，负责本辖区、本部门继续教育证书的申领、编号、备案、审验和发放管理工作。

第八条 《继续教育证书》由专业技术人员本人保管或单位集中保管。证书丢失、损毁以及登记填满后，应按照发证渠道，及时申请补发或更换继续教育证书。

第九条 专业技术人员参加继续教育学习取得的各种有效证件，是继续教育证书登记、审验、复验的依据。参加由政府人力资源和社会保障部门以及各级业务主管部门备案认可的继续教育学习，或采取下列继续教育形式之一的，凭相关有效证明，可在《继续教育证书》上登记：

一、参加各级继续教育基地、业务主管部门、行业协会举办的各种进修班、研修班、培训班；

二、到科研、生产等单位服务、实习进修、出国进修或参加相应的学历教育或攻读学位；

三、参加省辖市级以上的学术讲座、学术会议和交流；

四、承担国家、省重大专项、工程项目和课题研究；

五、在省级以上出版部门批准的正式出版物上发表、出版与本业务相关的论文、著作(译作)、以及论文被重要科技、社科文献检索系统收录等；

六、在科研、技术推广、教学、医疗等活动中获得各类重要奖项；

七、参加专业技术资格（职业、执业资格）、计算机应用能力和专业技术职务外语等考试合格；

八、参加援藏、援疆、援外及到基层、贫困地区参加支教、支农、支医、挂职、科技特派员和扶贫工作以及参加人力资源和社会保障部门或本单位、行业组织的服务基层活动；

九、参加经业务主管部门批准的与本业务工作有关的有计划、有考核的各种自学活动；

十、参加由省人力资源和社会保障厅批准的其他继续教育形式等。

第十条 继续教育学时计算办法可参照以下标准确定：

（一）参加国家部委、省、市有关部门、行业组织主办或委托举办的学习、培训、研修班等活动，学时按承办单位要求确定，或由选派单位的行政主管部门、行业组织确定；

（二）参加学历、学位教育，考试合格者，每门课15学时认定；课程进修，考核合格者，不满6个月的，每月按10学时认定，超过6个月的，可计算完成全部专业科目的学时。

（三）参加国家部委举办的学术、交流会议的根据实际天数按每天6学时确定，宣读、报告论文者另加6学时；参加省级学术、交流会议的根据实际天数按每天5学时确定，宣读、报告论文者另加6学时。

（四）参加国家级课题（项目）研究：在国家规定的完成时间内，主课题（项目）组人员，第一主持人每年确定为42学时，其他团队成员确定为24学时。子课题（项目）组人员，第一主持人确定为30学时，其他团队成员确定为18学时。

（五）参加省级课题（项目）：主课题（项目）组人员，第一主持人每年确定为30学时，其他团队成员确定为18学时。子课题（项目）组人员，第一主持人确定为18学时，其他团队成员确定为10学时。

（六）公开发行出版著作(译作)，以每万字为单位，主编确定为9学时，副主编确定为6学时，其他著作人确定为3学时；在国家有关部门和国家一级学会主办并经出版部门批准的专业刊物上发表论文，每篇在2000字以上，第一作者和通讯作者确定为40学时，以此为标准，每排序错后一位减少3学时；在省级专业刊物（核心期刊）发表论文，每篇在2000字以上，第一作者和通讯作者确定为30学时，以此为标准，每排序错后一位减少3学时；在具有国际标准刊号（ISSN）和国内统一刊号（CN）的刊物上发表论文，每篇在2000字以上，第一作者和通讯作者确定为20学时，以此为标准，每排序错后一位减少3学时，增刊、副刊除外。其论文被SCI、SSCI收录的可计算完成全部专业科目的学时，被EI、ISTP、ISSHP收录的，第一作者和通讯作者确定为42学时，其他作者确定为18学时。同一篇被收录的论文，可选择认定最高学时，不得重复计算学时。

（七）获得中国专利局授予的发明专利的，按照发明专利主持人排序，第一名确定为48学时，以此为标准，每排序错后一位减少6学时。获得中国专利局授予的实用新型和外观设计专利的，第一名确定为36学时，同上以此类推。

（八）获得国家科学技术进步奖、国家自然科学奖、国家技术发明奖和国家社科奖的，一等奖以上获奖人可计算完成全部专业科目的学时，二等奖第一获奖人可计算完成全部专业科目的学时，社科奖三等奖第一获奖人确定为46学时，以此为标准，每排序错后一位减少3学时；获得国家部委优秀科研成果奖、省科学技术进步奖、省社科成果奖和省发展研究奖等省部级奖项，一等奖第一获奖人确定为46学时，二等奖第一获奖人确定为42学时，三等奖第一获奖人确定为38学时，以此为标准，每排序错后一位减少3学时；获省辖市、省业务主管部门科技进步奖、自然科学成果奖和社科成果奖等市厅级奖项，一等奖第一获奖人确定38学时，二等奖第一获奖人确定为34学时，三等奖第一获奖人确定为30学时，以此为标准，每排序错后一位减少3学时。

（九）专题调研报告被省委、省政府领导或当地党委、政府主要领导、主管领导批示的，确定为20学时。

（十）参加计算机应用能力考试合格者每个模块计12学时；专业技术职务外语考试A级合格者，确定为24学时，每错一级减少6学时。

（十一）参加全国高级专业技术资格（执业资格）考试通过者，可计算完成全部专业科目的学时，参加全国中级专业技术资格（职业资格）考试通过者，确定为46学时；参加全国初级专业技术资格考试通过者，确定为36学时。

（十二）参加援藏、援疆、援外及到基层、贫困地区参加支教、支农、支医、扶贫和挂职锻炼工作满一年的专业技术人员，可计算完成全部公需和专业科目的学时。

（十三）参加人力资源和社会保障部门或本单位、行业组织的服务基层活动，继续教育时间按每天5学时确定。

（十四）其他类别的继续教育形式，由省辖市人力资源和社会保障部门或省业务主管部门参照上述标准确认学时，并报省人力资源和社会保障厅备案认可。

参加各级继续教育基地举办的继续教育培训班学习，学时由基地审批部门按实际学习时间确定。

第十一条 凡经省辖市人力资源和社会保障部门及省辖市业务主管部门批准或委托的行业协会、培训机构等承办的公需、专业科目继续教育培训的，可根据本办法的相关规定，将学时计入专业技术人员继续教育证书。

第十二条 有下列情况之一的，可按实际在岗时间折算应完成继续教育学时：

（一）内在境外工作超过6个月的；

（二）内因病假超过6个月的；

（三）生育；

（四）经业务主管部门批准的其他情况。

第十三条 《继续教育证书》的登记。专业技术人员按规定完成继续教育学习、培训并考核（考试）合格后，提交本参加继续教育的各种有效证明的原件，由所在单位的人事（继续教育）部门办理登记手续。

第十四条 《继续教育证书》审验工作实行分级、属地管理：各省辖市、县（市、区）专业技术人员的《继续教育证书》分别由省辖市、县（市、区）人力资源和社会保障局负责审验并盖章；省直各单位专业技术人员的《继续教育证书》由其业务主管单位人事（继续教育）部门负责审验并盖章；流动专业技术人员的《继续教育证书》由所在省辖市、县（市、区）人力资源和社会保障部门负责审验并盖章。

第十五条 省人力资源和社会保障厅每年对省辖市、省业务主管部门《继续教育证书》的管理工作进行一次抽检审验，并将抽检、评估等情况进行评比、通报。省辖市人力资源和社会保障部门、省业务主管单位人事（继续教育）部门对本地区、本部门《继续教育证书》管理情况，原则上每年进行一次审验检查。具体时间由各市、各部门自定。

第十六条 《继续教育证书》审验内容：专业技术人员按照继续教育相关政策、规定，完成公需、专业科目的培训学时、考试（考核）成绩、继续教育培训的有关证明材料情况及证书登记程序。验证后加盖审验部门的印章。

第十七条 各单位人事（继续教育）部门每年应将本单位专业技术人员继续教育培训情况进行完整统计，按照第十四条要求，报各省辖市、省直管试点县（市）人力资源和社会保障局、省业务主管部门备案，各省辖市、省直管试点县（市）人力资源和社会保障局、省业务主管部门每年3月底将上中级职称专业技术人员继续教育情况进行汇总后，以电子文档的形式报省人力资源和社会保障厅备案，便于管理使用。

第十八条 专业技术人员接受继续教育情况，要在《继续教育证书》中如实记载，作为专业技术职务评聘的必备条件和岗位聘任（聘用）、工作考核、职业注册、申请各种奖项等人事管理工作的重要依据。

第十九条 凡申报享受政府特殊津贴人员、新世纪百千万人才工程国家级人选、省级学术技术带头人和省职业教育教学专家等国家级或省级专家人选者，需完成《河南省专业技术人员继续教育条例》规定的培训时间和内容，《继续教育证书》作为申报国家、省级专家基本条件之一。省辖市、省业务主管部门对申报市（厅）级专家的专业技术人员也应参照执行。

第二十条 专业技术人员《继续教育证书》，是全省专业技术人员接受继续教育学习、培训等情况的有效证件。任何单位和个人不得伪造、翻印、涂改，不得以发证、登记、审验等名义乱收费。对擅自印制《继续教育证书》的单位和个人，将追究其法律责任。

第二十一条 各省辖市、省直管试点县（市）和省业务主管部门可依据本暂行办法，结合各自实际，制定《继续教育证书》管理实施细则，并报省人力资源和社会保障厅备案。

第二十二条 中央驻豫有关单位可参照本暂行办法执行。

第二十三条 本暂行办法由省人力资源和社会保障厅负责解释。

第二十四条 本暂行办法自发布之日起实施，原相关政策规定即行废止。

附件:

1、河南省专业技术人员继续教育情况备案表.xls

2、河南省专业技术人员继续教育证书审验申报表.xls

3、河南省专业技术人员继续教育证书申领表.xls

河南专业技术继续教育 篇5

条件（试行）

豫人职［1999］23号

总则

一、为客观、公正地评价档案专业技术人员的学术、技术水平和业绩能力，充分发挥档案专业技术人员的工作积极性和创造性，根据国家《档案专业人员职务试行条例》和我省职称改革有关政策规定，结合我省档案工作实际和岗位要求，制订本条件。

二、本条件适用于全省企业、事业单位中从事档案工作的专业技术人员。

三、档案专业中、高级专业技术职务任职资格名称分别为馆员、副研究馆员、研究馆员。分则

一、申报条件

（一）拥护党的路线、方针和政策，坚持四项基本原则，热爱档案事业，遵纪守法，具有良好的职业道德和敬业精神。

（二）学历和任职年限分别符合下列要求：

1、申报馆员任职资格者需要具备下列条件之一：

（1）研究生班毕业或第二学士学位获得者，担任助理馆员职务三年以上；

（2）大学本科毕业，担任助理馆员职务四年以上；

（3）大学专科毕业，担任助理馆员职务五年以上。

2、申报副研究馆员任职资格者需要具备下列条件之一

（1）获得博士学位，担任馆员职务两年以上；

（2）获得硕士学位，担任馆员职务四年以上；

（3）大学本科毕业，担任馆员职务五年以上。

3、申报研究员任职资格者，需符合下列条件：

大学本科毕业以上学历，担任副研究馆员职务五年以上。

4、获得以下学历，可初定相应的专业技术职务任职资格：

（1）获得博士学位，经考核合格，可初定馆员任职资格；

（2）获得硕士学位，从事档案专业技术工作三年，经考核合格，可初定馆员任职资格;

（3）大学本科毕业，见习一年期满，经考核合格，可初定助理馆员任职资格;

（4）大学专科毕业，见习一年期满，可初定管理员职务；再从事档案专业技术工作两年以上，经考核合格，可聘任助理馆员职务。

（三）研究馆员、副研究馆员外语水平，馆员外语或古汉语水平符合我省有关政策规定。

（四）任现职以来及任期限考核均为合格以上。

（五）身体健康，能全面地履行岗位职责。

二、评审条件

馆员评审条件

（一）专业理论知识和工作能力

1、系统地掌握档案专业基础理论知识，了解和掌握计算机等新学科的一般知识。

2、具有一定的档案工作实践经验和独立工作能力。了解党和国家关于档案工作的政策、法规，能独立解决业务工作中的实际问题；熟悉本专业的标准、规范，并在实际工作中正确运用；能指导下级专业技术人员开展工作，指导大、中专毕业生实习；参加本地区、本部门组织的学术交流活动。

从事档案业务管理工作的人员，能对各项业务工作进行有效的指导，能总结并提出对实际工作具有指导意义的工作经验、建议，拟定工作计划、规章制度、规范标准，并组织实施。从事档案收集工作的人员，熟悉属于本馆收集档案的范围和立档单位沿革，能拟定接收、征集办法，独立对应进馆的档案进行检查、验收。

从事档案整理、鉴定、保管工作的人员，能制定所管档案的整理、鉴定方案和保管期限表，编制各种检索工具；熟悉分管档案的情况，制定各项保管制度，能及时、准确地对所管档案及其变化情况进行科学的统计、分析。

从事档案保护技术与现代化管理工作的人员，能根据所保管档案的实际情况提出档案保护技术措施，并组织实施；能对缩微或计算机等技术提出应用方案，熟练地掌握操作技术，并对设备常见的故障进行检修。

从事档案利用工作的人员，熟悉馆藏档案、资料和各种检索工具，能为利用者准确地提供档案资料，有效地开展咨询服务；能进行利用情况综合分析，解决利用工作中存在的问题。从事档案编研、科研工作的人员，能根据利用需要进行选题并独立完成档案史料或参考资料的编辑工作；参与省级以上科研项目的研究和实验或承担市级科研项目的研究和实验；能承担档案专业岗位培训的授课任务，指导大、中专毕业生实习。

从事基层档案室工作的人员，能独立完成一个部门或一个全宗的立卷工作（年立卷不少于50卷）；熟悉室藏档案、资料，能编制各种检索工具；能对文件材料的形成、收集、整理、立卷归档等进行监督、检查和指导；能利用室藏档案编辑档案史料和参考资料。

（二）工作业绩和成果

任助理馆员以来，具备下列条件的前两条和后三条中各一条以上：

（1）在省级以上报刊上发表本专业论文一篇或省级学术会议上交流本专业论文二篇（获三等奖以上一篇）以上（限独著或第一作者）。

（2）正式出版本专业有一定水平的著作（本人撰写1万字以上）

（3）获得本专业地、厅级三等以上科技进步奖一项（限前五名）。

（4）在档案馆（室）目标考评工作中，达到省标三级以上先进水平的主要贡献者。

（5）独立组织和管理本部门、本地区、本系统或一个大型企业某一个主要方面的档案工作，工作成绩突出，受到县以上档案、人事行政管理部门联合表彰的。

破格评审馆员资格，需具备上述五条中的四条以上。

副研究馆员评审条件

（一）专业理论知识和工作能力

1、系统地掌握档案专业理论，了解和掌握国内外档案学研究的动态，能广泛地参加本专业学术交流活动，对档案学某一领域有较深的研究，了解和掌握计算机等新学科知识，具有较广博的科学文化知识。

2、具有丰富的本专业实践工作经验和较强的组织指导能力、研究能力、文字表达能力；能拟定或主持拟定重要的业务、科研和发展规划；能解决业务工作中的疑难问题；能对业务建设中的重要问题和科学决策等，从理论、技术、操作上提出可行性方案；能主持和指导重大编研项目和科研课题的研究，起学术带头人作用；具有指导和组织本专业技术工作、培养下一级档案技术人员工作和学习的能力。

从事档案业务管理工作的人员，能制定或主持制定对本岗位有指导意义的全面性业务工作计划、发展规划或业务标准，达到省内先进水平并能有效地组织实施。

从事档案编研工作的人员，完成两部以上正式出版的档案史料或参考资料，本人撰写10万字以上。

从事档案保护技术、科研、现代化管理工作的人员，完成有较高水平的技术项目和科研项目，并通过省级以上专业部门组织的专家认定。

（二）工作业绩和成果

任馆员期间，具备下列条件中的第（1）条和其他条件中一条以上：

（1）在省级以上专业刊物上发表本专业高水平的学术论文三篇以上，或省级以上专业学术会议上交流并获三等奖以上的论文五篇以上。其中至少有一篇发表在全国性期刊上或在全国性学术会议上交流（均限独著或第一作者）。

（2）正式出版本专业有较高水平的专著（合著者，本人撰写4万字以上）。

（3）获省部级三等或地厅级二等以上本专业科技进步奖、优秀成果奖的主持者或主要完成者（限前五名）。

（4）获省部级二等或两项地厅级一等档案专业优秀论著奖（与第（1）中重复者取其一）。

（5）连续从事档案工作二十年以上，在档案馆（室）目标考评工作中，达到省标一极先进水平的主要贡献者，并受到市、地以上档案、人事行政管理部门联合表彰的。破格评审副研究馆员需具备上述条件中的第（1）条和其他条件中的三条以上。附则

一、本条件所称系统地掌握档案专业理论知识，是指具备档案专业学历或取得市、地级以上档案部门的岗位培训证书。

二、发表论文的刊物必须是公开发行（有CN刊号，不含增刊）；学术会议上交流的论文需提供合法社团的证书和结集出版的论文集。工作总结、经验介绍、通讯报道、文摘等，不作为论文对待。

三、本条件规定的申报条件、评审条件应同时具备，其中，评审条件中的“专业理论知识和工作能力”须提交相应的佐证材料。评审委员会在掌握评审条件时，要从申报人的“专业理论知识和工作能力”和“工作业绩和成果”两个方面综合把握，在衡量申报人是否同时符合上述两项条件的基础上，重点衡量其学术、技术水平。如评委会认定申报人的综合水平达不到相应职务的要求，可视为申报人不具备担任相应职务的条件。

四、管理员、助理馆员评审条件仍执行《河南省关于贯彻〈档案专业人员职务试行条例〉的实施细则（试行）》（豫职改字[1987]第20号）。研究馆员任职资格的评审按国家制定的评审条件执行。

五、本条件所称“以上”均含本级。

河南专业技术继续教育 篇6

一、考试时间、科目及考点设置:

初、中级统一在10月22日(星期日)考试。

统计专业技术初级资格考试时间、科目：

上午09：00--11：30统计学和统计法基础知识

下午14：00--16：30统计专业知识和实务

统计专业技术中级资格考试时间、科目：

上午09：00--11：30统计基础理论及相关知识

下午14：00--16：30统计工作实务

本次考试考点统一设在郑州市区。

二、报名条件

(一)报名参加统计专业初、中级资格考试的人员应具备下列基本条件：

1、中华人民共和国公民，遵纪守法;

2、热爱统计工作，能够履行岗位职责，完成本职工作任务，遵守职业道德。

(二)报名参加统计专业初级资格考试的人员，除具备上述基本条件外，还须具备高中毕业以上学历。

(三)报名参加统计专业中级资格考试的人员，除具备上述基本条件外，还须具备下列条件之一：

1、中等专业学校毕业从事专业工作满15年，并担任助理统计师满4年;

2、大学专科毕业从事专业工作满6年;

3、大学本科毕业从事专业工作满4年;

4、获第二学士学位或研究生班毕业从事专业工作满2年;

5、获硕士学位从事专业工作满1年;

6、获博士学位。

考生参加工作年限和担任专业技术职务年限的日期计算截止到2017年12月31日。工作年限的要求是指报名人员取得学历前后从事本专业工作时间的总和。

三、获得资格证书的条件

统计专业技术资格考试为非滚动考试，即每个考生两个科目必须一次考试全部合格且通过考后资格审查，方可取得相应的专业技术资格证书。

四、报名时间及程序、交费时间、打印准考证时间

2017统计专业技术资格考试实行网上报名和考后现场资格审查相结合的办法。

(一)报名时间

网上报名时间：2017年5月2日9：00至5月22日17：00。考生应在报名期间完成所有报名程序并下载《2017统计专业技术资格考试报名表》(下称《资格考试报名表》)，否则视为未成功报名。考生要妥善保管《资格考试报名表》，以备考后资格审查使用。

(二)报名程序

填写信息，上传照片。登陆 河 南 人 事 考 试 网(http：//)，点击“网上报名”进入网上报名系统，点击“报名填表”，按要求填写个人报名信息，上传照片。上传照片时，必须使用专业照片处理工具(点击下载)对照片进行处理。源照片要求必须为单色背景(红、蓝或白色背景)，正面免冠近期1寸或2寸证件照，JPG或JPEG格式，字节大于30KB，宽高像素大于220*300，照片清晰，禁止缩放后使用。只有通过审核处理后新生成的报名照片才能被网上报名服务平台识别，照片上传成功后系统会自动审核通过，若照片审核未通过，报考人员须按审核意见修改后重新上传照片。照片上传成功并进行报名信息确认后用A4纸打印《资格考试报名表》一式两份。一份交资格审查部门，一份本人留存。考生可在报名期间打印《资格考试报名表》之前进入报名系统，自行修改报名信息。

报名按照属地原则，省直及中央驻郑副厅级以上单位(在省人事考试中心有主管单位报考代码的，下称“省直单位”)的考生在选择“地市”和“审核点”时应选择“省直”(请勿错选为郑州市)，省辖市考生应选择相应省辖市，省直管县(市)考生选择原省辖市。

(三)交费时间及办法

1.交费时间

网上交费时间：2017年5月23日9：00至5月31日17：00。

网上报名成功的考生必须按时交费，在规定时间内未交费的，视为自动放弃。

2.交费办法

考生在规定时间内进入报名网站 “网上报名”栏目，按照提示步骤进行网上交费，交费须使用银联卡。根据省发改委、财政厅《关于统计专业和计算机软件专业技术资格考试收费标准的批复》(豫发改收费〔2004〕第1054号)文件规定，每人每科收40元。

网上交费成功的考生，可在交费截止1个月后的30天内到河南省人事考试中心领取发票(节假日除外)，领取发票需携带一份加盖公章的《2017统计专业技术人员资格考试报名汇总表》，未在规定时间内领取发票的，视为放弃领取发票。

(四)打印准考证时间

2017年10月16日9：00至10月22日14：30。网上已交费的考生登陆河南人事考试网(http：//),自行打印准考证。

五、考后现场资格审查

根据河南省人力资源社会保障厅《关于专业技术职业资格考试资格审查及证书管理有关问题的通知》(豫人社办〔2017〕16号)精神，将考前资格审查调整为考后对达到合格分数线的考生进行资格审查。省直及省辖市资格后审于考试合格标准公布后统一进行。具体审查时间及办理流程请登陆河南职称网(http://)及各省辖市职称网查看。

六、考试用书及培训

2017统计专业技术初级、中级资格继续使用2010的考试大纲。各级别考试大纲已公布在国家统计局官方网站“统计服务”栏目内的“统计专业技术资格考试”专栏(http:///tjfw/tjzyjszgks/)。考生可统一到各省辖市统计局订购统计专业考试用书(各省辖市统计局联系电话见“河南统计网”统计职称栏—关于征订2017年全国统计专业技术资格考试教材的通知)。考试培训工作由各省辖市统计局组织实施，考生预订教材时可一并联系培训事宜。

七、注意事项

(一)各省辖市人力资源社会保障部门、统计部门要加强对统计专业技术资格考试工作的领导和指导，分工协作，密切配合，确保考试工作的顺利进行。今年是第一年实行资格后审，各相关单位要把政策宣讲到位，减少考生报名的盲目性。后期的资格审查要坚持原则，严把标准，切实保证考试的公平公正。

(二)初、中级试卷题目均为客观性试题，考生必须使用2B铅笔在答题卡指定位置填涂，注意对准答题号作答。如要修改，先用橡皮擦拭干净后再重新填涂。答题卡所需要填写的内容须使用黑色墨水钢笔或签字笔。

(三)考生应考时，必须携带身份证、准考证方可入场。应携带黑色墨水钢笔或签字笔、2B铅笔、橡皮和无存储功能的计算器，其它物品一律不得携带。

(四)考试结束后采用技术手段甄别为雷同答卷的考试答卷，将给予考试成绩无效的处理。

河南专业技术继续教育 篇7

关键词：河南,体育专业,大学生,创业教育

创业教育的概念产生于20世纪七、八十年代,由西方发达国家首先提出,是全球经济一体化和高等教育国际化的结果,是应对全球经济一体化挑战的必然选择[1]。创业教育作为一种面向未来的教育思想,正在昭示着高等教育改革和发展的方向,即面向未来,把培养学生的事业心、创新和创业精神作为高等学校教育目的新的价值取向。对河南省高校开展大学生创业教育情况调查表明,近年来,我省相继出台了一些利于大学生创业的优惠政策和措施,为大学生创业搭建大平台,营造了良好的创业氛围。成绩虽多、形势虽好,但还存在许多缺点,特别是对于体育这种专业性强的学科来说,还没有适合的措施。本文通过对河南省体育专业大学生实施创业教育相关因素进行调查与分析,旨在为我省体育专业大学生能更好地开展创业教育提供理论参考。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以河南省普通高等院校体育专业(体育教育、运动训练、社会体育等)的在校大学生和部分相关教师为研究对象,调查对象涉及河南省郑州、开封、新乡、许昌等8个地市的10所不同层次的高等院校。具体情况见表。

1.2 研究方法

采用问卷调查法,设计了体育专业大学生、相关教师2套问卷,以学生为重点,于2009年3-6月向河南省部分高校体育专业大学生发放问卷500份,回收463份,回收率为92.6%,皆为有效问卷;高校相关教师发放50份,回收47份,回收率为94%,皆为有效问卷。

2 结果与分析

2.1 我省体育专业大学生实施创业教育的愿望强烈

通过调查发现,我省体育专业大学生了解创业教育的占92.3%,对创业教育感兴趣的占86.5%,支持学校实施创业教育的占91.2%,创业教育的愿望非常强烈(见图)。随着科教兴国和可持续性发展战略的逐步落实,高等学校的办学规模不断扩大,高校毕业生就业问题已成为全社会共同关注的热点和焦点问题。据教育部统计,2006年全国普通高校毕业生突破了400万大关,达到413万人,比上年增加75万人,增幅达22%,2008年达到了559万人,加之在择业期内未就业的严峻的就业形势已摆在各高校面前[2]。据www.sohu.com网络调查我们可以知道体育专业大学生就业率连续3年排在最后,特别是民族传统体育和运动训练专业的就业率达到了最低。这主要是长期以来体育院系培养的是传统的就业型人才,而当前社会对传统体育岗位需求量不大,岗位要求更高,以体育教育专业为主的高校体育专业毕业生就业形势就越来越严峻,大学生实施创业教育的愿望强烈也是真实写照。

2.2 对创业教育的认识不全面

通过调查,我省体育专业大学生对创业教育认识不全面,有90.5%的学生把创业教育理解为学习开办企业方面的知识,有94.4%的学生把以后的创业理解为做生意、办企业;有86%的学生认为创业教育适合理工科的大学生,与体育专业不适合。这主要是对创业教育的认识不全面。目前,我国大多数高校仍在按照“就业教育”模式培养专业定向、意识定态、思维定势和技能定性的人,而没有积极应对因知识经济时代的到来社会对人才需求结构的变化[3]。虽然目前我国部分高校已经着手于创业教育的研究,但主要还局限于指导学生自主设计、创办、经营商业企业和科技公司上,还处在一种为大学生就业找出路的阶段,创业教育的理念还没有融合于学校整体育人体系之中。另外,由于受传统计划经济体制的影响,一谈到创业教育,有相当一部分人就认为创业教育就是创办企业的教育,人为地缩小了创业教育的内涵,使创业教育的对象受到了限制。

2.3 在创业教育过程中忽视了心理素质的培养

通过调查我们发现,由于在我省受到地理位置、历史渊源、社会环境、专业设置等诸多因素的影响,我省高校体育专业大学生在创业意识、创业思维、创业技能、创业知识以及抗挫折等方面的素质和能力普遍不高。特别是创业心理素质不强,一方面大多数大学生对自主创业存在相当大的畏难情绪,勇气不足,认为在资金、项目、人际关系等方面存在难以逾越的障碍;另一方面,也有一部分学生把自主创业想得过分简单,一旦碰到挫折就一蹶不振,认为就业难,创业更难。成功创业者认为,创业需要丰富的工作实践经验、良好的社会人际关系,同时过硬的心理素质也是必不可少的。创业不是一蹴而就的事情,不仅需要创业激情、创业热情,更需要创业素质和创业能力。开放、竞争的国际大市场需要年轻人敢想、敢做、敢闯、敢冒险,不墨守成规,大胆展示自我,发展自我,胜不骄,败不馁,提高心理耐挫力。所以在创业教育过程中不能忽视了心理素质的培养。

2.4 针对体育专业的创业教育实践少

据统计,有85.3%的体育专业学生没有参加过创业教育实践,有93.2%的学生没有参加过创业教育比赛。教师问卷的调查中有96%的教师认为要加强体育专业大学生创业教育实践,89%的教师认为应建设体育学科创业教育实践基地。这主要是我省的创业教育还处于研究、起步阶段,对创业教育的重要性和紧迫性认识还很不够,在整个创业基地、创业园等创业教育实践基地建设上投入不足,学校整体的创业氛围和创业风气还有待于进一步营造和培育;另一方面,当前我省的创业实践活动主要针对的是理工科的学生,他们的技术力量强,在技术创新方面有着雄厚的基础,能产生具有自主知识产权的技术发明,也较适合我国目前经济发展的方向,被社会接受的快。相应的文科方向的创业教育实践就少,对体育、音乐等专业性极强的学科方面就更少了,所以导致针对体育专业的创业教育实践少。

2.5 我省高校实施创业教育过程中有所缺失

目前,全省大部分高校已开始对大学生进行不同程度的创业教育,有的开设专门的创业课程,纳入正常的教学环节;有的则纳入学生活动范畴,如开展创业计划大赛等;有的通过举办讲座对学生进行创业教育。从总体情况看,我省学校创业教育还比较薄弱,趋于形式。在调查院校中,只有河南农业大学、洛阳师范学院等少数高校在进行创业教育中投入到位,具有明显的效果。而其他大部分高校还有待提高。通过调查发现,部分教师对创业教育认识的不足,有26%的教师认为创业教育应从大学开始,创业教育是职业教育和高等教育的任务;有22%的教师将创业教育简单地理解为就业教育,就是为学生找工作。概念理解的偏颇不仅不利于创业教育的深入发展,而且还可能导致创业教育发展方向的偏离。创业教育的本质是培养人开创事业的意识、品质、能力的教育,是对人的生存与发展动力激发的教育,是勇气、合作、诚信、共赢、信念的熏陶教育,对每一个人都有重要意义。另外,学校教师大多缺乏创业经验和体验,在教学中很难做到理论联系实际。我省高校从事创业教育教学和培训的教师一般来自两个方面:一部分是原先从事企业管理学科教学的教师;另一部分则是学生就业工作指导教师。这两部分师资都有一个共同的弱点,那就是自身缺乏创业经历,在为学生进行创业教育培训时,理论知识的讲授过多,难免陷入纸上谈兵的尴尬。

3 结论与建议

3.1 结论

1.我省体育专业大学生对实施创业教育的愿望非常强烈,但校领导对体育专业的创业教育不够重视,这也与我省体育学科在高校不太被重视的实际情况是相符的。在这种情况下,高校在实施创业教育的过程中就忽略了体育专业的特殊性,在组织、管理、师资队伍建设、资金的分配等方面提供不了相应的支持,导致体育专业大学生的创业教育得不到好的发展。

2.与其他院系所积极进行的创业教育的探索实践相比,我省体育院系的创业教育显得尤为平寂,创业型人才培养已落后于时代的发展要求。这与学校领导的重视程度、体育学科的专业特点、体育专业大学生创业意识和主观能动性缺乏等也有一定关系。

3.对于创业教育本身来说它更倾向于理工科,它能更好地把技术和效益沟通起来,社会所支持和认可的也是这个方面。在这种大的环境下,对体育专业大学生的创业教育就缺少了针对性,没有针对体育学科的创业教育体系,也没有针对体育学科的创业实践平台。使受到过创业教育的部分学生缺少实践的机会,陷入纸上谈兵。

4.河南省创业教育氛围是非常好的,政府和高校也非常重视,举办了首届大学生创新创业大赛,开展河南省服务大学生就业创业百日行动,并推出10项举措力助大学生就业创业等[4]。但由于传统体育思想的影响和体育专业大学生自身创业意识的不足,体育专业的创业教育氛围不高,与当前人才的培养规格和社会发展要求不适应。

3.2 建议

1.加强体育专业大学生实施创业教育的重视程度

长期以来我省体育院系培养的是传统的就业型人才,强调人才对现实社会环境的被动适应,较少考虑人才对社会环境变化主动适应的问题,较少考虑如何充分发挥学生的主观能动性和创造潜能,在人才培养中注重体育学科知识的传承而忽略创新,注重体育学科理论知识和运动技术的获取而忽略其他学科知识的融合,忽略外向实践,导致我省体育专业大学生缺失创业素质和能力,缺少社会竞争力,已经不适应当前社会发展的要求。在这种情况下各级领导要加强对体育专业大学生实施创业教育的重视程度,积极创造条件,在组织、管理等方面给以特殊照顾,在创业课程体系的建设,师资队伍的培养,创业实践基地的建立等方面进行针对性的扶持,弥补“先天性的不足”。

2.在体育专业大学生中积极开展创业教育

大学生创业教育是指培养大学生的创业意识、创业素质和创业技能的教育,是以能力而非以学历为导向的教育,它是大学创新教育的深化[5]。体育学科知识体系狭窄,创业教育缺失,我们必须从狭窄的知识教育、单纯就业教育转向以提高综合素质为主的创业教育,把创业素质教育作为教育的重要内容。开设与创业教育有关的经济学、管理学、法学等课程,向学生介绍创业所需的社会知识、经济管理知识和法律知识,培养学生创业协调能力和把握市场机遇的能力;培养敢想、敢做、敢闯、敢冒险,不墨守成规,大胆展示自我,发展自我,胜不骄,败不馁的创业素质,在体育专业大学生中积极开展创业教育。

3.发挥专业特长,加强创业教育实践

当前,在加入WTO和举办08奥运之后,我国的体育领域与经济领域一样受到深远的影响,发展的机遇和前景非常好[6]。人们对体育学习的热情更高,希望掌握更多娱乐性强、富有朝气、时尚的体育运动知识以增进健康和更好地开展人际交往。同时,体育服务、体育劳务产品、体育物质产品、体育信息产品等的生产还处在很低的水平,需要进一步的开发,这就为发挥我们体育专业的特长提供了平台。大学生要加强科研实验、专业实习、劳动教育等教学计划内的实践活动,还要加强校园文化活动、专业技能竞赛、各类型的体育文化指导服务等教学计划外的实践活动,积极参加各种青年志愿者活动、社会调查等创业教育实践。

4.为体育专业大学生营造好的创业教育氛围

要抓住机遇,在我省良好的创业教育氛围下积极营造体育专业大学生特色的创业教育氛围。首先对要创业的大学生提供专门的创业培训,进行开业指导、政策咨询、项目论证、跟踪辅导等服务,提高其创业能力。其次为大学生提供工商,税务,银行等方面的知识培训,举办体育方面的创业成功人士创业讲座等,最后在社会中形成好的宣传舆论导向,鼓励创业,保护创业,在学校和社会两个方面搭建创业教育实践平台,服务于学生。

参考文献

[1]郑洁.高校开展创业教育的探索[J].理工高教研究,2003,(6):94-95.

[2]于飞.关于我国大学生创业教育的思考[J].白城师范学院学报,2009,(1):89-91.

[3]许爱华.浅议我国大学生创业教育的思考与实践[J].人才培育,2009,(2):67-68.

[4]徐娟.大学生创业教育研究[D].武汉大学硕士学位论文,2005.

河南专业技术继续教育 篇8

常务副会长黄才华传达了中国职业技术教育学会2014年工作要点，回顾了省职业技术教育学会第一次会长会议几项工作的落实情况，并就2014年省职教学会工作要点（讨论稿）和职教学会财务管理制度（讨论稿）的主要内容做了说明。

会长崔炳建强调，十八届三中全会吹响了新一轮改革开放的进军号。在省政府的带领下，我省逐步推进农村城镇化进程，开创了全面建设小康社会的新局面，大量应用型、技术技能型人才成为市场迫切需求的对象，这是职业教育发展的重要机遇。各个职教学会会长，要立足自身优势，发挥职教学会的社会功能，为河南经济社会的发展贡献自己的力量。河南省职教学会要做好与全国职教学会的工作对接，结合河南省职业教育实际，攻坚克难，努力促进我省职业教育的改革与发展。

会议还就学会分支机构建设和管理、2014年学会工作要点及财务管理制度等内容进行了讨论。河南农业职业学院党委书记杨海蛟在会上介绍了学院的办学成绩。