复合应用题(人教版六年级教案设计)

复合应用题(人教版六年级教案设计)（精选11篇）

复合应用题(人教版六年级教案设计) 篇1

分数应用题

教学目标

抓住分数应用题的核心--倍数关系和等量对应，通过“一例多用”、“一题多变”，把各类应用题构成一个整体，帮助学生从本质上理解分数应用题的数量关系，提高学生的分析能力和解题能力.

教学过程

一、引入

根据条件列出对应关系.

1.青砖的块数比红砖多

2.青砖的块数比红砖少

3.红砖的块数比青砖多

4.红砖的块数比青砖少

上面各题哪一个量是单位“1”的量，占几份?另一个量所对应的分率是什么，占几份?

二、展开

(一)将上列各条件补充一个共同的条件和问题，出示例1.

红砖2100块有青砖多少块?

1.学生独立解答;

2.大组交流;

3.列表归纳.

题号 1 2

对应

关系 红砖2100-5

青砖□-(5+2) 红砖2100-5

青砖□-(5-2)

解一 设青砖x块

设青砖x块

解二

题号 3 4

对应关系 青砖□-5

5

红砖2100-(5+2) 青砖□-5

5

红砖2100-(5-2)

解一 设青砖x块

设青砖x块

解二

(二)出示例2

电视机厂今年生产电视机3600台，____________________，去年生产多少台?

1.根据已知的一个条件和问题，对照下列含有分率的条件，找出相应的式子.

(1)相当于去年的25%

(2)比去年少25%

(3)比去年多25%

(4)去年生产的是今年的25%

(5)去年比今年少25%

(6)去年比今年多25%

2.将应选择的条件填入下列各式后的括号内.

()

()

()

()

()

()

3.师生共同分析

(1)按照补充的条件，找相应的式子，如(1)相当于去年的25%.

分析：去年的生产量是单位1的量，占100份，今年的生产量相当于去年的25%，占25份，对应关系是：

去年的产量□--100

今年的产量3600--25

设去年生产x台，得到的式子：

在第六个式子的括号里填(1).

(2)按照式子找应补充的条件.

如：

分析：100份与3600台相对应，也就是今年的生产量3600台是单位“1”的量，占100份，去年的生产量是未知数，比今年多25份，即去年比今年多25%.括号里应填(6).

三、巩固

(一)根据题意列式解答：

果园里有梨树168棵苹果树有多少棵?

(二)机床厂现在制造一台机器的成本是1200元，比原来的成本降低25%.原来制造一

台机器要多少元?

(三)工厂去年生产换气扇6220台，今年比去年增产20%，今年计划生产多少台?

(四)某印染厂原来印花需要60人，制造自动印花机后，印花人数减少了40%，现在印花需要多少人?

教案点评

这节课所出现的分数两步应用题的四种类型，在通常情况下是在几节课中出现，采用“一例一类题”的教学方法。这样的教法，学生学起来似乎轻松一些，但对数量关系的理解往往不够深刻。这节课摆脱了常规的教学方法抓住了分数应用题的核心--倍数关系和量率对应，采用了“一例多用”，“一题多变”的教学方法，把四种题型构成一个整体，把分数所表示的两个量的倍数关系作为教材的基本结构，揭示数量的具体和抽象的矛盾，把分析具体的数量与抽象的数之间的关系作为基本的教学方法。这样，使学生能在较高的水平上来理解分数应用题的数量关系，既提高了教学质量，又减轻了负担。整节课的设计，体现了在简明的结构中包含较大的知识容量。简明的结构，主要指再生能力较强的基本结构。这节课把分数所表示的两个量的倍数关系作为基本结构。这样的结构，具有数量关系之间的联结和转换功能，具有认知结构的同化和调整功能，它必须包含较大的知识容量，能将所包含的内容统筹兼顾，有主有从。这种简便而大容量的知识结构，还为学生提供了多层次的训练材料，使不同认知水平的学生在原有基础上得到不同程度的提高。

复合应用题(人教版六年级教案设计) 篇2

以培养学生阅读能力为取向, 体现高段学习特点。在品评语句中体会科学精神;在梳理脉络中了解文体特点;在比较阅读中习得阅读方法。

【教学目标】

1. 研读三个关于科学发现的故事, 能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义, 做到读中有思考。

2. 体会作者的写作特点, 学习用事例说明道理的方法。

3. 通过与本单元其余课文进行对比阅读, 了解议论文基本的文体特点。

4. 能仿照课文的写法写一段话, 用具体事实说明一个观点。

【教学过程】

板块一:亮出观点、梳理脉络

1. 默读全文:作者在文章中提出了什么观点, 为了说明这个观点, 又列举了哪些事例?

2. 梳理脉络, 呈现课文脉络图:

3. 作者在文中先提出“真理诞生于一百个问号之后”这个观点, 再举了“洗澡水的漩涡、紫罗兰的变色、睡觉时眼珠的转动”三个事例来说明, 最后重申了自己的观点。这样抓关键、抓重点的方法很重要, 这就是把厚厚的书读薄了。

板块二:研读事例、感悟精神

1. 这三个事例中, 哪个事例让你感受最深?找到这个事例仔细研读, 可以把深有感触的句子画下来, 在旁边写下自己的感受。

2. 学生抓住关键词语, 自主交流感受, 感悟科学家的执着精神。

板块三:比较阅读、探求文体

(一) 研读相同点

1. 刚才我们抓住关键词, 就三个事例说出了自己的感受, 书中列举的三件事, 来自不同的国家, 不同的人物, 有着不同的研究成果, 但是却有相同之处。读一篇文章, 还要善于从不同的内容中找出相同点。快速浏览三个事例, 它们有哪些相同之处?

2. 你们的观点和课文第2段不谋而合, 在这三个事例中, “?”和“!”各指什么呢?

3. 这个“?”和“!”凝结了科学家们多少难以名状的情感啊!如果你是谢皮罗教授, 在抓住问号不放并进行反复研究之后, 发现洗澡水的漩涡与地球的自转有关, 你一定会赞同作者的观点 (引读第2段) ;如果你是波义耳, 在不断发问并进行许多的实验之后, 发明了石蕊试纸, 也一定会自豪地对自己说 (引读第2段) ;如果你是奥地利医生, 带着一连串的问题进行一次又一次的观察之后, 发现睡觉时人的眼珠转动与做梦有关, 你一定会骄傲地对世人说 (引读第2段) 。

4. 科学史上, 能从生活的细小现象中找出真理的事例还有很多很多, 你还能举出几个吗, 为什么不一一列举完呢?

5. 既然三个事例基本上是相同的, 为什么要写三个, 写一个或者两个行不行?

(二) 研读不同点

1. 这篇课文和本单元的其余三篇课文有什么相同点和不同点?快速浏览整组课文, 同桌讨论, 完成合作学习单。

2. 像本课这样, 先提出鲜明的观点, 再用具体的事例来说明观点的文章, 属于议论文。你觉得可以用什么方法来读懂一篇议论文? (先找到论点, 再看看用什么事例来证明论点)

(三) 拓展阅读

请你阅读以下片段, 思考:作者提出了什么观点, 用哪些事例来说明自己的观点?完成短文结构图。

一切科学事业都需要探索精神。探索者总是面对着未知的世界, 每前进一小步都会增加一百倍的艰险, 因此这种精神既是创造精神, 开拓精神, 也是冒险精神, 献身精神。生物学家达尔文并没有因为昆虫中毒而放弃对昆虫世界的考察, 化学家诺贝尔也并没有因为炸药爆炸而中止自己的化学实验。俄国物理学家利赫曼和罗蒙诺索夫, 曾打算利用在屋顶上竖铁杆的办法, 把空中的雷电引下来仔细研究。一个电闪雷鸣的夜晚, 当他们两个攀上屋顶时, 突然一道闪光掠过, 利赫曼教授随之倒地。然而, 罗蒙诺索夫在给利赫曼念完悼词之后, 又继续开始冒着生命危险揭示雷电的奥秘。面对着这些无畏的探索者, 我们怎么能不受到启迪和激励!

——节选自郝铭鉴的《“挑战者”号追思》

(四) 学法引导

祝贺大家已经跨进了议论文阅读的门槛。其实, 科学并不神秘, 关键在于见微知著, 追根溯源;议论文也并不难读, 关键在于找到论点, 想想用什么事例来证明论点。当然, 作为一篇议论文, 光有观点、事例还不够, 往往在文章末尾会再次重申自己的观点, 得出结论。这就是课文的7、8自然段, 我们下节课再学!

【教后反思】

一般的科学的教科书应懂它的内容, 不必从文字上去瞎费力, 应在形式上多用力, 只阅不够, 要好好地读。——夏丐尊《怎样阅读》

一、因文而异:站在文体角度解读文本

《真理诞生于一百个问号之后》从内容上看属于“科学精神”主题单元, 从形式上看, 属于小学阶段仅有的两篇议论文中的一篇, 具有典型的文体色彩。歌德提醒我们要“全方位、多层面、立体式的细究与深读”。高年级的语文教学不应仅仅把握文章“科学精神”的主题, 更应厘清不同选文的文体逻辑, 因为相比语言、文字、段落和篇章, 文体是调和一切的最高级的形式, 教一类文体就得有体现这一类文体特征的过程。本设计根据文体特色选择了适当的审美方法, 着力将议论文这种文体背后隐藏的“道”, 即表达的逻辑揭示出来, 让学生形成议论文的阅读图示, 汲取“议论文如何传播信息”的言语智慧。

二、因异而教:站在文体角度设计教学

崔峦老师在第七次阅读教学研讨会上的讲话为我们的语文教学指明了方向, “吃准目标”, 就是要把课上成语文课, 上成所教那个年段的阅读课, 上成所教那种类型的阅读课, 做到年段目标准确、鲜明, 不缺位, 不越位;“指导学习”, 就是要增强在阅读教学中指导读法、写法、学法的意识, 有切实可行、灵活多样, 适合那个年段、那篇课文的指导怎样读、怎样写、怎样学的方法策略, 并且渐渐内化成适合学生自己的读法、写法、学法, 进而形成较强的学习力。

阅读教学, 需要引导学生从关注内容走向关注形式, 议论文的教学更需要睁大一双发现的眼睛, 努力走向文字的背后, 走向文章的深处, 进而努力融入学生的世界, 寻找适合学生学习的方法, 引导学生从“看上去”到“好好看”, 一起抵达学习的更深处。但是, 这种转变只能是“悄悄的”“艺术的”, 切不可是“喧闹的”“生硬的”, 而是引领学生自主发现的过程。

(一) 在比较阅读中体会议论文文体的表达形式

比较阅读可更好地消除或减少学生学习及教师教学单篇课文的枯燥情绪, 丰富学习内容, 提高学习兴趣。同时, 既然有比较, 便必然有探究, 可以引发学生探索的潜能, 诱发学生的思考本能, 让他们从学习中找到更多主动学习的因素, 自然地帮助学生回顾所学知识, 温故而知新, 开阔阅读视野, 培养阅读中的多维思考能力, 进而学以致用。在本课中, 通过三个事例的比较阅读, 通过本课和其余课文的比较阅读, 引导学生关注语言运用, 揣摩议论文的表达方法。

(二) 在互文阅读中习得议论文阅读的一般策略

学生学习课本中范文的意义在于其“范”的作用, 即阅读别人的文章, 在思想中形成一种认识:语言可以这样表达, 感情可以这样抒发, 文章可以这样描写等, 要学习的是范文的字词句及写法、表达方式等。本课努力从《真理诞生于一百个问号之后》这个点出发, 集聚、整合一批议论文文本, 激发学生对议论文的阅读期待, 潜移默化地渗透这一类文本的阅读策略, 为学生的阅读打开一扇扇独特视角的窗户, 引领他们在语文阅读中, 领略与以往不同的独特风景。

复合应用题(人教版六年级教案设计) 篇3

1.进一步了解统计的意义和作用，知道它们的特点和用途。

2.使学生在初步掌握把原始数据分类整理的基础上学会制作一些含有百分数的简单统计表。

3.会对统计表进行一些初步的分析，能指出这些统计表所说明的问题。

4.渗透统计思想，结合统计表的知识，对学生进行国情教育。

教学重点和难点

重点：在已学过统计表的形式和制法的基础上，会制作含有百分数的统计表。

难点：掌握统计表中数量之间的百分比关系，会分析含有百分比的统计表。

教学过程设计

(一)复习准备

1.老师出示六年级师生为灾区儿童捐款的数据。

问：(1)你们看看这些数据说明了什么?

数据：六(1)班48人 捐款480元

六(2)班49人 捐款520元

六(3)班45人 捐款465元

六(4)班47人 捐款423元

(2)你能很快说出哪班人均捐款最多吗?如果列成表，这个问题就可以简明生动地表达出来了。(板书：简明生动)

(3)你们能不能利用以前学过的制表知识把六年级为灾区人民捐款情况简明生动地表达清楚呢?

(学生分小组制表。)

(4)汇报各小组制表情况。(运用实物投影仪将学生绘制的统计表投影出来。)

投影出示：

讨论：(1)从表中你还知道什么?(发散学生的思维，自己提问题自己回答。)

(2)请你算算哪班捐款占全年级的百分比大，还需将表怎么修改?

揭示课题：今天这节课我们共同研究含有百分数的统计表的制表问题。

(二)学习新课

1.出示例1。

例1下面是东风机床厂1993年第四季度的产量统计表。想一想怎样算出表中空缺的数据。

(1)把你的计算结果填入表中的空格内，再验算合计数和总计数，检验结果是否正确。

(2)如果要想知道一、二车间生产台数分别占总产量的百分之几，怎么算呢?如何制表?

分组讨论，四人一组共同完成一幅统计表。

(3)根据统计表进行分析。(再加一栏百分数。)

①一、二车间产量分别占总产量的百分之几?

②第二车间的产量是第一车间产量的百分之几?

③第一车间比第二车间多百分之几?

2.做一做。

下面记录的是某班男生一次数学考试的成绩。(单位：分)

100 93 69 99 89 76 81 100 88 65

91 87 92 81 87 93 78 85 78 77

根据上面的成绩填写下表，再算出这班男生考试的平均分数和及格率。

参加考试人数：__________;总分数：___________;

平均分数：___________;及格率：___________。

(1)让学生用画“正”字方法分类整理，然后填入表内。

(2)根据表后填空回答问题。

①怎么求平均分数?具体说出数量关系。

②什么叫及格率?怎么求及格率?

(三)巩固反馈

1.根据以下数据填统计表。

人民化肥厂生产情况如下：上半年计划生产15万吨，实际完成15.9万吨，下半年计划生产20万吨，实际完成20.5万吨。

教师提醒学生：不要把上半年、下半年完成计划的百分数加起来。

教师引导分析讨论表后问题。

(1)“完成计划的百分比”是什么意思?

(2)如果改成“超产百分之几”怎么理解?怎么计算?数量关系是什么?

(3)“总计”一栏应该用什么方法计算?

2.王庄小学六年级学生体育达标情况如下：

六(1)50人 达标48人

六(2)45人 达标42人

六(3)48人 达标45人

六(4)46人 达标45人

(1)算出各班达标率和全年级学生达标率。

(2)哪个班达标率最高?哪个班达标率最低?达标率最高的班和最低的班相差百分之几?

(3)哪几个班达标率比年级达标率高?把它制成统计表，要有“合计”。

3.改革开放来上海居民收入增长情况如下：

(1)将它制成复式统计表，并分别算出职工工资和农民纯收入从1978年～增长的幅度。

(2)比较一下19每人年收入是1978年每人年收入的百分之几?

(四)课堂总结

今天我们又学会了什么知识?统计表有什么优点?(简明、生动、用数字说明问题。)正因为统计表有这样的优点，所以在统计工作中为表明数量关系往往利用统计表进行统计。

(五)布置作业

1.让学生调查本年级各班男生、女生人数并制成统计表。(注意写合计、总计。)

2.请学生以小组为单位去交通路口调查10分钟内机动车通过路口情况，作好记录，并制成统计表。

课堂教学设计说明

本节课是在学生学过复式统计表的基础上增加了有关数量的百分数，使学生知道百分数在统计工作中的作用，教师从学生熟悉的为灾区小朋友捐款的情况引入新课，学生易于接受。在巩固练习反馈中又增加了改革开放20年上海职工、农民收入情况练习制表，不仅使学生感受到统计表的意义和作用，同时也使学生受到一些国情教育。

复合应用题(人教版六年级教案设计) 篇4

1．使学生认识圆的周长，初步理解圆周率的意义。

2．通过对圆周率π值的探求，培养学生科学的和实事求是的探索精神，及概括能力和逻辑思维能力。

3．通过介绍我国古代数学家对圆周率研究的贡献，对学生进行爱国主义和辩证唯物主义观点的启蒙教育、增强民族自豪感。

教学重点和难点

推导圆周长的计算公式。理解圆周率的意义。

教学过程设计

(一)复习准备

上节课我们认识了圆，现在大家都说说，你们都知道关于圆的哪些知识？

(二)学习新课

我们这节课就来研究圆的周长。(板书：圆的周长)

我想问问同学，你们都带了哪些圆形实物？

两人互相指指圆的周长在哪儿？

谁愿意到前面来指一指老师手里这个圆的周长。

谁跟他指得不一佯？为什么这样指不行？

老师这有一面镜子，我要给这面镜子镶一条不锈钢边框，怎么才能知道这个边框长多少厘米呢？

老师这还有一个杯子，用它喝水有时烫手，我想编一个杯子套，怎么才能知道套口应该编多大？

哪个小组愿意帮助解决这个问题？我们每个组都带了一些圆形实物，我们要通过小组合作测出圆的周长，并填写实验报告。

请你在实验报告上填出你测量的实物名称，周长是多少，直径是多少。

(学生分小组测量手中圆形实物，并填写在实验报告上。能测量多少数据就测量多少数据。)

请小组代表汇报本组的实验过程和实验结果。

同学们想了那么多种方法，看来你们真了不起。我们归纳起来，同学们都是用缠绕、滚动的方法把曲线变直的。(板书：绕、滚)

(师出示黑板上画的圆)谁能用这两种方法来测量这个圆的周长。

看来光靠绕、滚这种实践的方法来测量圆的周长是不行的，我们必须研究一种求圆周长的方法。

想一想，以前我们学过哪些几何图形的周长？

长方形的周长和谁有关系？有什么关系？

正方形的周长和谁有关系？有什么关系？

圆的周长和谁有关系呢？举个例子说明，是不是这样呢？请看屏幕。

(用电脑演示三个滚动的圆，看出圆越大滚动的轨迹越长，圆越小滚动的轨迹越短。)

我们得出了圆的周长和直径有关系。

(板书：圆的周长  直径)

这是我们大家一起发现的。科学家往往发现问题就要去研究，我们同学长大想不想当科学家？今天我们就先学着科学家来研究一个问题：用我们测量的数据，通过计算分析，来研究圆的周长到底和直径有什么关系？你发现了什么规律？

(学生分小组讨论。)

通过同学们实验研究，我们得出圆的周长总是直径的3倍多一些。(板书：3倍多一些)

是不是这样呢？我们来验证一下。

(电脑演示：圆的周长是直径的3倍多一些。)

这是一个固定的倍数关系，我们叫它圆周率。(板书：圆周率)

谁能说说圆周率是怎么得来的？

请同学们看书上是怎么说的？

早在前，我国古代数学经典《周髀算经》就指出：“圆经一而周三”，(用投影打出这句话。)当时，是很了不起的成就，至今人们常用它来估算圆的周长。刚才，老师就是用这种方法来估算同学们算得是否准确的。谁知道世界上最早将圆周率准确到7位小数的是谁？(学生口答)他是我国伟大的数学家和天文学家祖冲之。

(出现祖冲之的画像，同时放配乐录音，介绍祖冲之。)

约15前，我国伟大的数学家和天文学家祖冲之就已精密地计算出圆周率的值在3.1415926和3.1415927之间，他是世界上第一个把圆周率的值精确到7位小数的人，比欧洲的数学家要早1000年左右。现在世界上最大的环形山，就是以祖冲之的名字命名的。

我们确实应该为前人的聪明、智慧感到自豪和骄傲。后来瑞士的数学家欧拉用希腊字母π代表圆周率。(板书：π)

圆周率是一个无限不循环小数。在计算时，如果用这个无限不循环小数参加计算是不方便的，故通常将π取两位小数。(板书：π≈3.14)

既然π是个固定的值了，只要知道什么就能求圆的周长？(直径。)

现在我们能不能计算黑板上这个圆的周长？

什么条件不知道？(直径。)

谁来测直径，用“分米”作单位。(板书：分米)

如果直径是2分米，半径就是几分米？

用半径能不能求圆周长？

现在我们试着用直径或半径来求黑板上圆的周长。

谁用直径求出圆的周长？

(板书：3.14×2=6.28(分米))

为什么这样列式？

(板书：圆的周长=直径×圆周率)

如果用C表示圆的周长，d表示直径，π表示圆周率，字母公式怎么表示？

(板书：C=πd)

谁能用半径求圆的周长？为什么这样做？

如果用字母r表示半径，字母公式怎么表示？

(板书：C=2πr)

(三)巩固反馈

1．求出下面各圆的周长。(单位：厘米)

2．判断，你认为正确画“√”，错误画“×”。

(1)一个圆的周长总是它的直径的π倍。 (  )

(2)圆的周长是6.28厘米，它的半径是2厘米。  (  )

(3)圆周长的一半与半个圆的周长相等。 (  )

3．选择：你认为哪个答案正确就举几号卡片。

(1)车轮滚动一周，所行路程是求车轮的 [  ]

①半径

②直径

③周长

(2)圆形水池的直径是4米，绕池一周长 [  ]

①25.12米

②12.56米

③12.56平方米

(3)A圆的直径是6厘米，B圆的直径是2分米，圆周率  [  ]

①A圆大

②B圆大

③一样大

4．甲乙两人分别沿①、②两条路线从一端走到另一端，谁走的路线长？

(四)总结全课

这节课你学会了什么？(引导学生总结本课所学的知识。)

课堂教学设计说明

本节课通过引导学生对圆周率的探求，推导出圆周长的计算公式。第一步先通过测量实物中圆的周长，研究测量圆周长的方法是通过“绕、滚”的方法来测量。接着出现画在小黑板上的圆，当学生发现测这个圆的周长不能用“绕、滚”的方法来测量，必须研究一种求圆周长的方法。第二步，推导计算圆周长的公式。先带领学生回忆：我们以前学过哪些几何图形周长的计算？长方形和正方形的周长和谁有关系？引导学生发现圆周长和谁有关系。第三步，研究圆的周长和直径有什么关系，理解圆周率的意义，推导出圆周长的计算公式。通过对圆周率π值的探求，培养学生科学的、实事求是的探索精神和概括能力及逻辑思维能力。

复合应用题(人教版六年级教案设计) 篇5

1.使学生认识环形，掌握环形面积的计算方法。

2.培养学生的动手操作能力，观察能力和想像能力，建立初步的空间观念。

3.培养学生的应用意识和解决简单实际问题的能力。

教学重点：理解和掌握环形面积的计算方法。

教学难点：推导环形面积的计算方法，掌握圆的面积计算方法的综合运用。

教学准备：

教师准备含有环形的物体若干个、圆纸片，剪刀、环形纸片。

学生每人准备剪刀、一个半径为5厘米的圆片，里面画一个与其同圆心的半径为3厘米的圆。

一、复习准备，引入新课。

1、师出示一个圆，引导学生指出它的面积，回忆什么是圆的面积?

2、圆的面积公式是多少?

3、让生拿出课前剪好的圆，先求出大圆的面积，再求出小圆的面积。

(1)生独立计算。

(2)指名板演，集体订正。

4、操作：你能在一个圆内剪一刀就剪掉一个图形，使它变成一个新的图形吗?试试看?(教师指导学生剪的方法)

5、把你剪出来的新图形展示给同学们欣赏，并告诉大家，你剪出的是什么图形，给新图形取个名字。

(建议：要求全班同学将剪出的图形举高，让大家都能够看见。师生共同评价学生作品。剪得较好的同学及时表扬他们，树立和培养他们的自信心。)

6、判断下面图形的阴影部分是不是环形?说说理由?

()()()

7、黑板出示一个环形。学生尝试概括环形的特点。

(1)两个圆的圆心在同一点上。(同心圆)

(2)两个圆之间的距离处处相等。

8、举例：在日常生活中，我们经常会看到环形或物体中有环形。谁能告诉大家?(师展示生活中环形的物体)

9、导入新课：前面我们学习了圆的面积的计算。这一节课我们将进一步学习运用圆的面积计算方法来解决一些特别的圆，例如环形。(板书课题)

二、合作学习，探索新知。

1、结合刚才剪去环形的过程，(从一个大圆里剪去一个同心的小圆)怎样求出环形的面积?

(1)学生独立思考，四人小组交流。

(2)指名汇报结果。

2、师小结板书：环形的面积=大圆的面积–小圆的面积

3、我们已求出大圆和小圆的面积，下面请计算出这个环形的面积。

4、出示例2，求出这个环形的面积，想一想还有其它算法吗?

(1)学生独立思考。

(2)指名板演。(说明解题思路)

(3)比较这两种算法有什么不同?(师指出运用乘法分配率这种方法，使计算更加简便)

5、思考：要计算环形的面积需要知道哪些条件?(师小结)

三、反馈练习。

1、判断，下面的说法对吗?为什么?

()1、在圆内剪去一个小圆就成为一个环形。

()2、一个环形，外圆半径是4厘米，内圆直径是2厘米。计算这个环形的面积列式为：

3.14×4×4-3.14×1×1。

2、书上第70页第4题的图1，计算图中阴影部分的面积。

3、一块环形铁片，内圆的直径是6厘米，外圆半径是6厘米。这个环形铁片的面积是多少?

4、书上第69页“做一做”第2题。

5、拓展。一个圆形花坛的周长是12.56米，在它的周围铺上1米宽的甬路(如下图)，求甬路的面积。

四、反思体验，总结提高。

这节课我们学习了什么?你有哪些收获?还有什么问题?

复合应用题(人教版六年级教案设计) 篇6

复习目标：

1.通过系统的复习，让学生加深了解常见的“词序颠倒、成分残缺、重复啰嗦、用词不当、前后矛盾”五种病句类型。

2.能遵循病句修改的原则修改五种病句类型，熟练运用修改病句的方法步骤修改五种病句。

3.让学生会使用常用的修改符号，灵活、快速、准确地修改五种病句。

4.培养学生的语感和准确应用语言文字的能力，为提高习作能力开辟捷径。

复习重点：

能遵循病句修改的原则修改五种病句类型，熟练运用修改病句的方法步骤修改五种病句。

复习难点：

分析五种病句的病因。

教学准备：

课件练习

复习过程：

一、 创设情景导入

1. 播放视频：看看你发现了什么?

2.出示学习内容。(板书：修改病句)

二、复习常见的五种病句类型及修改病句的原则，修改病句的方法步骤及修改符号的运用。

明确本节课要学习的五种病句类型，出示本节课的复习要求：

(1)了解小学阶段常见的五种病句类型，能正确分析“词序颠倒、成分残缺、重复啰嗦、前后矛盾、用词不当”五种病句类型的病因。

(2)能遵循病句修改的原则，熟练运用修改病句的方法修改五种病句。

(3)会使用常用的四种修改符号，灵活、快速、准确地修改五种病句。

(一)出示练习，读一读，找出下面病句的病因，再用修改符号改一改。(课件出示)

(1)上课铃响了，安静了下来。(成份残缺)

(2)他经常回忆起过去的往事。(重复啰嗦)

(3)这本书对我很感兴趣。(词序颠倒)

(4)我已经将要小学毕业了。(前后矛盾)

(5)妈妈非常关爱我。(用词不当)

(二)复习五种病句类型的修改方法。

1.全班自由读病句，说说你发现了什么?

2.生说出病因并修改，师在学生说的基础上一题一小结修改病句的方法和修改符号。你们现在会用修改符号来修改病句了吗?(板书：增删调换并复习修改符号)(出示课件)

小结：刚才我们修改了五种常见的病句类型，知道了在修改这五种病句时可以用增、删、调、换这四大法宝(课件出示)和“增补号、删除号、调换号、换用号”来修改。

(三)修改病句原则：保留句子原来的意思，少改为佳。

但修改病句的过程中，我们一定要注意，无论怎么改都不能改变句子原来意思，尽量少改动。

其实在小学阶段常用的病句类型不只有这五种，比如(搭配不当、分类不当、指代不清、不明事理)这些也是我们经常碰到的，由于时间关系，这四种病句类型就留到下一节课才继续复习。

(四)小结修改病句的方法步骤(先让学生说，老师再归纳)

当我们遇到病句时，要按什么步骤来改呢?也就是首先要做什么?

(1)读：读懂句子，明确句子表达的意思。

(2)找：找出病因。

(3)改：对没有表达清楚的部分进行修改。

(4)查：检查句子是否改通顺，看看还有没有其它语病，是否还改了句子愿意。

小结：在修改病句时，如果我们能按这四大步骤，遵循修改病句的原则，用上四大法宝去修改，就没有我们改不好的病句了。

四、巩固练习。

过渡：

1、沙滩的夏天是游客们的好去处。(词序颠倒)

2、学习了《亡羊补牢》一课，受到了深刻教育。(成份残缺)

3、他的一双小手几乎差不多冻僵了。(重复啰嗦)

4、红军长征时期生活非常艰巨。(用词不当)

5、我肯定李林大概是生病了。(前后矛盾)

五、综合练习

下列有语病的句子是()，错误的句子要用修改符号进行改正。

1.我们要下决心改掉不好的坏习惯。

2.晚会上，表演了精彩的节目。

3.我家院子里种了一棵梨树。

4.我估计他今天一定不会来了。

5.我有漂亮的一双皮鞋。

6.这次考试，小明取得了优异的成就。

小结：

六、完成病段的修改。

清晨，背着书包，戴上鲜红的红领巾走进校园。看到在操场上同学们打扫清洁区，我连忙跑过去帮助。

七、总结复习内容、方法。

板书：

修改病句

成份残缺增调删换保

词序颠倒

重复啰嗦原

前后矛盾读找改查

用词不当意

复合应用题(人教版六年级教案设计) 篇7

教学内容

《义务教育课程标准实验教科书数学》(人教版)六年级下册第10-12页“圆柱的认识”。

教学目标

1.使学生认识圆柱体,掌握圆柱体的特征及各部分名称，会辨别圆柱。

2.知道圆柱体的侧面沿高剪开是一个长方形，而长相当于圆柱的底面周长，宽当于圆柱的高。

3.在做圆柱的过程中，让学生体验、感悟数学规律的来龙去脉，知道圆柱的侧面可以展成长方形、平行四边形，也有时可展成正方形，及圆柱的侧面展开与圆柱各部分间的对应关系。

4.激发学生的学习兴趣，让学生体验成功的快乐。

5.形成圆柱的表象。

教学过程

一、创设情境,引入新课

1、分一分。(课件出示实物图)

请同学们看屏幕，这些都是我们生活中常见的物体，你能按形状把它们分一分吗(教师根据学生的回答随机拖动分类)?

(设计意图：在这个阶段，通过分一分，引入学生对圆柱的初步感知。)

2、说一说。

你为什么这样分(引导学生根据已学图形的特征简要说一说)?

剩下的这些形体我们将陆续进行学习，今天我们就先来认识圆柱体，简称圆柱(突出两个圆柱图)。

请同学们看屏幕上的2个圆柱，再看一看桌上老师为你们准备的3个圆柱，看看他们有什么特点?像这样的直直的，就是直圆柱。

说一说，你见过哪些物体的形状是圆柱形的?

(设计意图：通过出示生活中的圆柱形物体，找生活中的圆柱体，导入课题，使学生感受到数学与生活的联系。)

二、探索新知

(一)认识圆柱的特征

1、认识圆柱的面。

①想一想。观察这些圆柱，它们有什么相同的地方?

引导学生得出：圆柱有上下2个圆……

②摸一摸。

圆柱除了上下两个圆面之外，还有其他的面吗?请你摸一摸，它们有什么不同的地方?

师总结：圆柱上下两个面是平面，周围的这个面是弯曲的面，叫曲面，也就是圆柱的侧面。

③说一说。

圆柱一共有几个面?(指名说说)

师总结：圆柱上下2个平面叫圆柱的底面，圆柱周围的这个曲面叫圆柱的侧面，圆柱的侧面是一个曲面。

④请同学们继续观察圆柱，圆柱的底面是不是相等呢?你有什么方法验证?请同学们小组合作，验证一下你们的想法，看哪个小组想的办法最多?

让学生动手操作，小组交流让学生说出不同的验证方法

小结：圆柱上下2个平面叫圆柱的底面，圆柱周围的这个曲面叫圆柱的侧面，圆柱的侧面是一个曲面，上下两个底面相等。

2、认识圆柱的高

我们发现了圆柱的相同点，那么它们有什么不同点呢?由什么决定?

圆柱2个底面之间的距离叫做圆柱的高(在黑板的图上标明高)。

如果老师把圆柱沿底面直径切开，你能找出一条高吗?圆柱有多少条高?你能给圆柱画一条高吗?(师生演示)

小结：圆柱2个底面之间的距离叫做圆柱的高，圆柱有无数条高，同一圆柱的每条高都相等。

(设计意图：让学生亲自动手去摸一摸、比一比，采用小组合作、讨论、交流等形式，让学生多角度、多形式地表达自己的思维过程，整体地感知圆柱的特征。)

3.圆柱的侧面展开图.

同学们想不想请手制一个圆柱呢?

请同学们拿出老师为大家准备的一份材料,请六人小组合作制作一个圆柱。

(为学生提供的如下几种材料如下：有一个长方形和两个相等的圆形，圆形的底面周长等于长方形的长;有一个平行四边形和两个相等的圆形，圆形的底面周长等于平行四边形的底;有一个正方形和两个相等的圆形，圆形的底面周长等于正方形的边长;有一个长方形和两个大小不等的圆形;有一个三角形和两个相等的圆形。)

在制作时考虑下面两个问题:

(1)你是如何选择材料制作的?

(2)通过制作你有什么新的发现?

通过学生操作发现：通过学生亲手制作，目的是让学生感悟圆柱侧面展开图的实质。

学生小组活动，教师点拨。

学生汇报。

谁来汇报一下你是如何制作圆柱的?

让学生展示不同的制作方法

(设计意图：在讨论圆柱的侧面时，通过猜测再进行验证，学生动手操作、小组合作学习、互相交流，认识到长方形与圆柱侧面积之间的关系。把教学重难点化繁为简，化抽象为具体，并把“观察、猜想、操作、发现”的方法贯穿始终，既加深了学生对圆柱各部分名称和特征的认识，又有效的培养了学生的逻辑思维能力。)

三、全课总结

这节课你有什么收获?

学生根据本节课学习内容总结，师补充

四、巩固练习。

1、师：同学们研究了圆柱的特征，又自己制作了圆柱学具，在我们的生活中，还有哪些物体也是圆柱形的?

学生举例子：

如：压路机的滚筒，日光灯管、大厅的柱子……

2.课本练习P151-4题

复合应用题(人教版六年级教案设计) 篇8

抗日儿童团， 1937年7月7日，“芦沟桥事变”爆发，中国进入了伟大的抗日战争时期。在中国共产党倡导的抗日民族统一战线的旗帜下，以国共两党合作为基础，全国的一切爱国力量，包括广大少年儿童在内，都积极投入了抗日救亡运动。在中国共产党的领导下，广大抗日根据地建立了抗日儿童团的组织，青年抗日救国联合会、中华民族抗日先锋队等青年组织，受党的委托，直接领导抗日儿童团及其他儿童组织的工作。1938年10月西北青救会第二次代表大会通过了抗日儿童团的组织章程。团章规定建立儿童团的宗旨是:

1、联合全(西北和华北)中国的小兄弟小姊妹结成好朋友；

2、大家共同学习、工作和游戏；

3、参加救国工作。7岁以上14岁以下的儿童少年都可参加。

他们的任务是:

1、宣传大家打日本；

2、侦察敌情捉汉奸；

3、站岗放哨送书信；

4、尊敬抗战官和兵；

5、帮助抗属来做事；

6、学习生产不稍停。

有关抗日儿童团员的故事有《小英雄雨来》《二小放牛郎》《查路条》《小兵张嘎》《鸡毛信》等。

学习目标：

1认识8个生字。联系上下文理解含义深刻的语句。

2学习给课文每部分加小标题的概括方法。

3在边读边议中了解雨来为掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事，学习雨来热爱祖国、机智勇敢的品质。

预习要求：

1正确流利地读通课文，积累词语。

2想一想，课文讲了雨来的几件事。

预习检查：

1抽查个别同学读文。

2给带点的字注音：

（ ） （ ） （ ） （ ）

晋察冀 拧下脑袋 劈 柴 狗 刨

3听写词语：

4理解词语：

门槛

糠皮

5交流课文讲了雨来的哪几件事。

合作学习：

1按课文提示给每一部分加小标题。

2在文中找出鬼子军官打雨来的句子，以及雨来的表现，读一读，你体会到了什么。可以看出雨来具有怎样的品格？

迁移练习：

选词填空。

哐啷 嗡嗡 呜呜 咔啦 吱扭

唔哩哇啦 哗啦哗啦 咕咚咕咚

1雨来听见街上（ ）有人跑，把屋子震得好像摇晃起来，窗户纸（ ）响。

2不知什么时候，门（ ）响了一声，雨来睁开眼，看见是爸爸出外买席子回来了。

3院子里的门（ ）想了一下，随后听见日本鬼子（ ）地叫。

4雨来撒腿就往后院跑，背后（ ）一声枪栓响了。

5乡亲们听见枪声，跑到河边（ ）地哭了。

6老师背过身去，屋子就（ ）地传出说话的声音。

拓展探究：

1小英雄雨来给你留下怎样的印象？

2你知道的抗日小英雄还有谁，讲一讲他的故事。

课后反思：

同学们可以写学到了什么，有哪些不懂得地方，还想知道写什么，你认为老师在上课的过程还有哪些需要注意或改进的地方等（教师利用此处写教学反思）。

复合应用题(人教版六年级教案设计) 篇9

1、会写8个生字，学写“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语

2、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

学习重点：

抓住、感悟重点语句，理解作者对母亲的情感

学习难点：

体会作者的思想感情

学习过程：

一、导入

二、读文整体感知文章内容

1、作者说“我一生有两个母亲”是哪两个母亲？

2、作者对这两位母亲怀着怎样的感情？找出能表达作者这种情感的句子。

生身母亲

祖**亲

三、合作学习

1、细读第二段作者为什么怀念生身母亲？（重点读写生身母亲的句子）

小组交流汇报（1）

（2）

（3）

2、默读季羡林先生的四则日记，哪句最能表达他对祖**亲的深切思念？（重点读写祖**亲的句子）

小组交流汇报

四、归纳总结

五、课堂反馈

六、适度拓展

1、送给祖**亲的生日礼物

2、读《我的中国心》升华情感

复合应用题(人教版六年级教案设计) 篇10

1、都做完了吗？那我们开始上课了。

请同学来把这几个词语补充完整。齐读一遍。

2、同学们仔细观察一下这些词语，你发现了什么？

（这些词语都是跟狼有关的，这些词语大部分是贬义词）

3、同学们想一想，有没有跟狼有关的褒义词？

没有啊，老师一时也想不出，这说明什么呢？狼给人的印象是怎样的？

（凶残、狡猾）

4、是啊，小时候也有很多跟狼有关的故事比如《狼和小羊》，《狼外婆》等都告诉我们狼是凶残的，是狡猾的。狼给人的印象真是很不好。

5、今天我们一起来学习一篇与狼有关的课文。学习后，你可能对狼有一些新的认识。（出示课件）

6板书课题，齐读课题。

二、新授课

1、你觉得这篇课文是在讲故事还是讲道理？

（综合起来讲会更准确些，课文是通过一个故事来讲道理。）

2、（出示课件）现在请同学们快速读课文，思考：课文借一个什么样的故事给我们讲了一个什么道理。

3、交流，汇报

4、过渡：在这个故事中有一个重要的人物，那是谁呢？那就是罗斯福，我们来认识一下这位美国总统。（出示课件）请一个同学读一读罗斯福的简介。

他在这个故事中做出什么决策？这个决策的结果如何？

5、（出示课件）①将表示鹿群数量变化的数词找出来；（生回答，师板书）

②4000只鹿时的生活环境是怎样的？

③为什么鹿的数量很快就超过了十万只？

④后来鹿怎么又只剩下不到8000只了呢？

老师深情描述：从4000--10万--4万--8000，不仅仅数字在变化，还有很多事物都发生了改变！狼死了！森林毁了！本想保护的鹿也挣扎在死亡线上！

6、过渡：面对着总统决策之后出现的结局，假如你是故事中的鹿、狼或森林，你想对罗斯福总统说些什么？请选取其中一个角色，把你想说的写一写，可以用上课文中的相关语句来阐述。

（学生交流）

7、过渡：二十一世纪的小孩水平就是高，如果当时罗斯福总统能听到你们的这些观点，就不会出现这样的悲剧了。罗斯福总统为什么没有想到呢？他是根据什么做出的决策？（生答）（出示课件）

8、是啊，人类总会受自己习惯的看法和童话的原则莽撞行事。罗斯福总统也不例外。可是残酷而令人深思的事实告诉我们：在以往我们心目中凶恶残忍的狼却成为人类、自然的保护者，而善良可爱的鹿却成了破坏自然、伤及人类的罪魁祸首。鹿、狼、森林之间到底是怎样的相互关系呢？（学生回答，师板书）

9、为了保护鹿，原本松杉葱郁的凯巴伯森林变成了黄土，我们如何去拯救呢？

（放狼）

办法很好。这场灾难出现后，美国政府为挽救错误决策带来的恶果，于上世纪70年代制定了“引狼入室”计划，想不到却遭到一些人的反对未及时实施。随着人们环境意识的提高，这个计划终于在1995年得以实施。当年从加拿大运来的第一批野狼放入森林，森林中又焕发勃勃生机.。

9、因此，森林中既需要鹿也需要狼，仅仅根据人类自身的片面认识，去判定事物的善恶益害，有时会犯严重的错误。这就是这篇故事要告诉我们的道理。请大家齐读。（出示课件最后一段）

三、作业：

1、写一篇两百字左右的读后感。

2、查找类似于《鹿和狼的故事》的例子。

复合应用题(人教版六年级教案设计) 篇11

教学内容：小学数学教科书(人教版)第12册第84-85页

教学目标：1、帮助学生整理式与方程的知识体系，学会用字母表示数，体会用字母表示的简洁性。

2、理解方程的含义，会熟练地解简易方程，初步沟通算式、代数式、具体数量之间的关系。

3、进一步理解基本的数量关系，会根据实际情况选用方程解决问题，提高学生的方程及代数意识。

教学重点：明确字母表示数的意义和作用;会灵活的用方程解答实际问题。

教学难点：找等量关系式，用方程解决实际问题。

教学过程：

一、谈话引入，揭示课题

今天我们来复习“式与方程”。看到这课题，你想到了哪些知识?(用字母表示数，解方程，用方程解决问题)

二、复习用字母表示数

1.用字母表示数。

①1，2，3，4，5，6…… 可以用哪个数来表示?x

②4，8，12，16，20，24…… 可以用哪个数来表示?4x

师：4x与x有什么关系呢?4x表示x的4倍

“2x+4”呢?“x÷2-4”呢?

小结：我们要弄懂含有字母式子的含义，含有字母的式子可以表示一个数，而这个数与这个字母有着一定关系。

2.做一做。字母a来表示一个数，你能根据不同关系的表述分别写出另一个数吗?

一个数 另一个数

a 比a多2的数 a+2

比a少2的数 a-2

2个a相加是多少? 2a

2个a相乘是多少? a2

a的2倍 2a

a的一半 a÷2

学生独立完成，汇报结果。

2a与a2有什么区别?用字母表示数要注意什么?

三、复习方程与解方程

(1)如果黑板上的三个式子：“4x”“2x+4”“x÷2-4”的结果都是60，那么这些式子就都等于多少呢?

像这样的等式数学上叫做什么?(方程)

什么叫方程?(含有未知数的等式叫方程)

(2)学生独立练习解上述三个方程，完成后校对讲评。

四、复习用方程解决问题

1.根据上述三个方程，编解决问题。

(1)根据4x=60，你想到了什么数学问题?

①小明骑自行车4小时行了60千米，平均每小时行了多少千米?

解：设平均每小时行了x千米。4x=60

②一个正方形的周长是60厘米，它的边长是多少?

解：设它的边长为x厘米。4x=60

师：列方程的依据是什么?

(2)根据2x+4=60,你想到了什么数学问题?

①甲筐有苹果60千克，，乙筐有苹果多少千克?

解：设乙筐有苹果x千克。 列出方程是：2x+4=60。

师：你能根据方程，补上相应的条件吗?(甲筐是乙筐的2倍还多4千克)

②如果要列出x÷2-4=60的方程，可以把哪句话改一改?怎么改?

“甲筐是乙筐的2倍还多4千克”改为“甲筐是乙筐的一半还少4千克”

师：刚刚补上的两个条件，正是在列方程时要用到的关键句，知道什么叫关键句吗?

师：从这句话中可以找到数量关系，列出方程。

2.复习用方程解决问题的一般步骤。

小明和小刚两家相距425米。两人同时从家出发，经过2.5分钟后能在途中相遇。小明每分钟走75米.小刚每分钟走多少米?(用方程解答)

(1)学生独立解答，指明板演，集体校对。

(2)用方程解决问题时要做到哪几步?

一般步骤：①读懂题意;②设未知数;③找出等量关系;④列出方程;⑤解方程：⑥检验得数。

师：在这六步中你们认为哪一步是最重要的?

3.对比质疑突出优化。

(1)陈老师为学校买了8个篮球，12个足球，共用去760元。已知篮球每个32元。足球每个多少元?(用方程解答，方法越多越好)

学生独立解答，集体分析校对。

①8×32+12x=760 “篮球的总价+足球的总价=两种球的总价”

②760-12x=8×32; “篮球的总价相等”

③(760-12x)÷8=32; “篮球的单价相等”

④(760-12x)-32=8; “篮球的个数相等”

⑤(760一32×8)÷x=12 “足球的个数相等”

师：根据以上五个等量关系列出的方程，你们觉得最容易找到等量关系的是哪一个?

师：根据每个人的理解，能较快地找到等量关系列出方程的都应该是可以的。但如果你所列出的方程计算比较麻烦.就要继续调整，找出其他的等量关系来列方程.像上题通常容易想到的是按“总价相等”来列出方程。

(2)选择合适的方法解决。

①陈老师为学校买8个篮球，每个32元;买了若干个足球。每个42元;买这两种球共付了760元，问足球买了多少个?

②陈老师为学校买了8个篮球。每个32元;12个足球，每个42元。问共要付多少元?

小结：②顺向思考题通常用算术法，①逆向的，较难的用方程比较简单。

五、课堂小结