高三历史复习新中国初期的外交，历史答题

高三历史复习新中国初期的外交，历史答题（精选8篇）

高三历史复习新中国初期的外交，历史答题 篇1

授课教师：郑小玮 指导老师：陈联旺、陈励洁

地点：文科多媒体教室授 课班级： 高一(5)班

时间：11月23日上午第二节

【课 题】普通高中课程标准实验教科书——必修一

第5章《现代中国的对外关系》

第1节《新中国初期的外交》

【课 时】一课时

【教学目标】

1、知识与能力

(1)了解二战后世界形势的主要特点：简述新中国的外交政策的基本方针。

(2)理解“一边倒”的必要性;归纳新中国成立初期主要外交成就。

(3)通过引导学生分析新中国外交的背景和目的，培养学生把历史内容放在特定的历史条件下进行分析评价的能力。

2、过程与方法

(1)引导学生搜集资料、自主探究、合作交流，掌握历史学习“三步曲(了解、理解、见解)，形成终身学习的能力。

(2)采用讲练结合法、讨论法、角色扮演、史料教学法等多种教学方式，开展师生双向交流活动，帮助学生学习运用知识解读新问题的能力。

(3)引导学生从世界的角度和视野来认识新中国，用新中国的眼观去观察世界，进一步形成开放的世界意识。

3、情感态度与价值观

(1)通过新中国外交政策和外交成就的教学，使学生认识到“弱国无外交”，只有在中国共产党领导下才能从根本上改变旧中国外交的屈辱局面，从而增强爱党、爱国、爱人民的感情。

(2)通过和平共处五项原则的教学使学生认识到中国人民是爱好和平的，也是聪明智慧的。新中国为建立新型、平等、和谐的国际新秩序做出了重大贡献，从而增强学生的民族自豪感。

【教学重点】

独立自主的外交方针;和平共处五项原则提出的意义。

【教学难点】

建国初期复杂的国际环境对制定外交方针的影响。

【教学用具】 多媒体

【教学模式】 历史学习“三步曲”：问题探究模式

【教学程序设计】

教学程序 教师活动 学生活动 设计意图

通过复习旧知识，导入新课 利用多媒体展示近代以来，清政府，国民政府与外国签订的丧权辱国的条约图片，让学生用一个词概括此前中国外交情况。

结合教师在多媒体上展示的图片及所学知识，用一个词概况近代中国外交的情况：屈辱。 复习旧知识导入新课，温故而知新，增强学习贯通性。

讲授新课

讲授新课

历史学习第一步：了解

快速阅读，提炼要点

教师指导学生快速阅读，提炼要点，先从宏观上对课文有个大致的了解。指导学生阅读时先浏览子目纲要，再勾划出提示的要点，快速记住几件历史大事。在让学生进行归纳概括时，教师给予一定的引导和提示，逐步完善本节课大致内容的轮廓。

(播放毛泽东访苏视频)

历史学习第二步：理解

问题探究，加深理解

在让学生精读细读的基础上，设置四个具有研讨意义的问题，布置学生思考。

在此过程中，展示相关图片、史料以及视频作为辅佐，老师给以适当的点拨，主要让学生自己解决问题。

1、结合当时国际背景，分析新中国实行“一边倒”外交方针的必要性。

2、和平共处五项原则是怎样提出来的?有什么意义?

(和平共处五原则：互相尊重主权和领土完整;互不侵犯;互补干涉内政;平等互利;和平共处。)

(播放和平共处五项原则提出的相关视频)

3、在日内瓦会议上，中国起到了什么作用?

4、亚非万隆会议上，中国方面发挥了怎样的作用和影响?“求同存异”的方针为什么能获得各国代表的赞扬和拥护?

“求同存异“

异：意识形态和社会制度不同。

同：1、大多数与会国都曾遭受过殖民主义的侵略;

2、许多国家面临着民族独立、发展本国经济的任务;

3、都有维护和平的共同愿望。

(理解何为万隆精神)

(播放万隆会议视频)

历史学习第三步：“见解” 拓展延伸，学以致用

1、新中国与旧中国外交有何本质区别?从中可以得出哪些历史认识?

高三历史复习新中国初期的外交，历史答题 篇2

关键词：高中历史,片段教学精彩,积极性

所谓片段 (片断) 教学, 是相对于一节完整的课堂教学而言的。 一般说来, 截取某节课的某个局部的教学内容, 让教师进行教学, 时间限定在十分钟左右。 也就是说, 片段教学只是教学实施过程中的一个断面, 执教者通过完成指定的教学任务, 展现自己的教学思想、 教学能力和教学基本功, 反映了教师的整体素质。

在教学技能比赛中, 片段教学常常放在说课之后, 作为说课的教学实践, 以克服教学理论脱离实际的弊端。 片段教学与教学片段容易混淆, 前者是根据指定的“片段”进行教学, 教学设计和实施过程都是独立的;后者只是课后从完整的课堂教学过程中截取某一部分记录罢了。

近年来, 片段教学成为教学教研、评估教师基本素质和展示教师教学才华的重要途径之一。 由于本学期学校的各个教研组都先后开展了不同形式的片段教学活动, 本人也接触了一些, 因此对片段教学有所体会。 本文以高中历史必修一专题四第一课《建国初期的外交》的第一个子目为例, 认为一个好的片段教学必须做到以下几点。

一、分析教材, 合理整合资源, 注意片段教学的完整性。

片段教学在内容上只是局部的, 但教学步骤必须完整, 如同平时授课那样实现教学重点和教学难点的突破, 实现教学目标, 进行教学设计。 因此, 片段教学也要有清晰而又完整的教学步骤实施过程, 应设计片段导入、教学过程、课堂练习、课堂探究、片段总结、课后作业等环节。

依据课程标准、考试说明确定本片段的教学目标是了解二战后世界形势的主要特点;简述新中国的外交政策的基本方针;理解“一边倒”的必要性;归纳新中国成立初期主要外交成就。

本片段的重点是新中国独立自主的和平外交政策。 新中国奉行的外交政策是由新中国的社会主义政权性质和中华民族的根本利益所决定的, 也与新中国成立初期所面临的国际形势有密切联系。 新中国外交政策的特点充分体现在新中国初期的外交活动中。 因此, 重点掌握这一内容有利于学生理解和掌握本节其他内容, 有利于培养学生的分析能力, 也有利于学生树立正确的价值观。

本片段的难点是对新中国成立初期制定“一边倒”外交方针原因的分析及对此方针的评价。 要正确理解“一边倒”的方针, 必须分析建国之初国内外复杂的形势。 高一学生对世界近现代史的知识比较缺乏, 知识储备不足, 因而理解起来有一定难度。

二、片段教学过程层层推进, 展现种种精彩。

1.视频导入, 设置悬念。

好的开头是成功的一半。 视频材料声像具备, 能真实地反映历史情境, 仿佛历史重现, 使人身临其境, 联想翩翩。 爱因斯坦说:“想象力比知识更重要, 因为知识是有限的, 而想象力概括着世界的一切, 推动着进步, 并且是知识进化的源泉。 ”并且, 这样的导入激发了学生的求知欲和好奇心。

引导学生观看《开国大典》视频。

师:这段简短的视频反映了什么信息? (学生回答) 1949年10月1日, 当五星红旗在天安门广场冉冉升起的时候, 新生的人民共和国将如何搞好外交呢? 本节课就来学习“新中国初期的外交” (板书) 。

2.图说历史———展示图片, 思考历史问题。

一张历史图片, 反映一段历史。 并且, 在高中历史试卷中, 有不少图文并茂的题目。 因而在平时的教学过程中要注意对学生识图能力的培养。

图片展示:战后世界形势图

师:新中国成立后的我国面临着怎样的外交形势? 请同学们看这张战后世界形势图, 说说我国面临的有利形势和不利形势分别是什么? (停顿了一会儿, 给同学们一点思考时间后) 要注意图片的特点, 有三种颜色, 红色代表社会主义阵营, 黄色代表资本主义阵营, 而绿色呢? 对, 代表亚非拉发展中国家, 这三类国家对我国的态度如何呢?

经过教师提示, 学生不难分析出新中国建国初期的外交有哪些有利和不利因素了。 这时, 如预设学生上讲台发言, 教师加以点评和总结, 效果会更好。

同时, 在讲到建国初期的外交成就是与苏联等社会主义国家建交时, 可让学生展示自己收集的图片说明。 学生将自己所收集的图片展示给全班学生看, 既得到老师和同学们的好评, 又很有成就感, 能提高学生学习积极性, 培养合作交流的精神。

3.对片段教学重、难点的突破。

完整的教学过程是由片段教学组成的, 只有片段精彩了, 才会有完整的精彩教学。 片段教学的关键就是对重、难点的成功突破, 为上好一节课打下基础。

(1) 巧妙引入材料, 突破重点。

师:在此国际国内形势下, 新中国制定了怎样的外交政策?

出示材料: (1949年9月29日《中国人民政治协商会议共同纲领》) “中华人民共和国外交政策的原则, 为保障本国独立、自由和领土主权的完整, 拥护国际的持久和平和各国人民的友好合作, 反对帝国主义的侵略和战争政策。 ”

独立自主的外交方针在教材中已明确指出, 学生容易答出。 但教师还应根据材料介绍独立自主这一重要历史概念的内涵, 概括来说就是反对大国的控制与影响, 自己也不干涉别国内部事务, 强调依靠自己的力量解决本国事务, 根据自己的判断和标准自行决定对待国际事务的立场。 材料就是对独立自主内涵的概括, 因为这一概念是正确、全面理解本课的钥匙。

(2) 采用表格和课堂探究的形式突破难点。

表格展示: 概括新中国成立初期的外交政策的三项基本方针

著名数学家波利亚说:“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现, 因为这种发现, 理解最深, 也最容易掌握其中的内在规律和联系。 ”这三项基本方针, 初中已经学过, 并且已在教材中明确指出, 可让学生自学教材, 当堂反馈, 体现课堂教学中学生的主体性。 进而引出课堂探究:如果你是一位外交官, 你会“一边倒”吗? 为什么? 让学生分组讨论, 每组请一个代表陈述本组观点, 教师总结。

这种角色扮演式的探究题能激发学生兴趣, 提高参与课堂的积极性。学生畅所欲言, 课堂气氛活跃, 做到“乐中学, 学中乐”。 正如赞科夫所说:“对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。 ”

4.创设情境, 体现历史知识迁移能力的培养。

所谓教学, 就是要注重学生各种学习能力的培养, 如识图能力、教材的分析归纳能力、自主探究及合作交流等能力。

课程到此, 笔者创设了一个教学情境, 将本课堂所学的新中国外交与旧中国外交对比, 体现了对学生历史知识迁移能力的培养。

教师再次出示材料 (《周恩来传》) :在近代中国的历史上, “外交”同“屈辱”可以说是一对孪生兄弟。 周恩来曾满怀义愤地指出, 中国的反动分子在外交上一贯是惧怕帝国主义的。 清朝的西太后、北洋政府的袁世凯、国民党的蒋介石, 哪一个不是跪在地上办外交呢?

随即, 进一步引导学生, 联系中国近代历史, 思考周恩来为什么这么说? 新中国与旧中国外交有何本质区别? 从而加深学生对新中国成立初期外交工作的理解。

5.画龙点睛的小结。

课堂小结是一堂好课所不可缺少的, 可起到画龙点睛的作用。 片段教学时间短, 因而小结必须做到简短、精炼, 最好用一两句话说明。

师:请同学看板书, 这节课我们学习了什么呢? 学生:我们学习了新中国面临的外交形势, 采取的政策, 以及取得的外交成就。

6.不可忽视的板书设计。

片段教学的教学内容少, 且时间短暂, 因而板书设计往往被忽视, 然而板书可以使教学更具条理性, 使学生明确教学内容, 是其他任何教学手段所不可取代的。 但片段教学的板书设计一定要简洁明确, 使人一目了然。 本片段教学的板书如下:

新中国初期的外交

(1) 新中国成立后的外交形势

(2) 外交政策的方针— ——独立自主的外交方针

(3) 外交成就

三、灵活运用课堂练习把握片段教学时间。

现代教育家陶行知主张“教、做、学”合一, 以“做”带动“教”和“学”, 也就是要求教师指导学生在具体操作中学习, 把学知识和用知识结合起来, 培养学生创造能力。 因而, 课堂练习可达到学以致用的效果。

然而, 片段教学要注意把握时间, 教学内容必须在规定的时间内完成。 本次教研活动规定片段教学的时间为15分钟。 但教学过程中总有许多预想不到的情境, 时间就很难把握了。 为了解决这个难题, 笔者选择了灵活运用课堂练习的方法把握时间。 准备了一道选择题, 做好了两手准备, 如果时间允许, 题目就用得上, 如果时间不允许, 就跳过, 直接布置课后作业。

课堂练习 (选择题) :新中国为什么首先与苏联建交?

A.美国与一系列帝国主义国家对新中国采取敌视态度, 不与中国建交;

B.苏联政府照会中国政府, 愿同中国建交并互派大使;

C.为了在反对国内外敌人的斗争中不至于处于孤立地位。

课后思考题:中国实行独立自主的外交方针是否与“一边倒”和苏联结盟相矛盾?

这次教研组开展片段教学活动对笔者启发很大, 要求在一定的教学思想的指导下, 从教学内容的局部入手, 寻求最佳角度切入, 安排恰当的教学活动, 这与平时的教学完全一致, 而且更集中、精炼、精彩和需要讲究教学艺术, 更富有挑战性, 有利于提高教学能力。

参考文献

[1]普通高中历史课程标准 (实验) [M].北京:人民教育出版社, 2003.

触摸中国外交为民的历史脉搏 篇3

《中国领事工作》编写组

2014年2月版

世界知识出版社

经过中国外交部领事司多年的资料积累及近一年的组织编写，在1991年《新中国领事实践》一书的基础上，《中国领事工作》（上下册）已于2014年2月由世界知识出版社出版发行。本书约80万字，分为“领事关系编”、“领事制度编”及“领事业务编”。通过全书尤其是“领事关系编”，可以让读者触摸到中国外交为民的历史脉搏并感受其现实意义。

从新中国“施政纲领”到“宪法”规定的角度讲

（一）新中国“施政纲领”的规定。本书在开篇第一章“中外新型领事关系的建立”中写道：1949年9月29日，中国人民政治协商会议通过了《中国人民政治协商会议共同纲领》。毛泽东于新中国成立之日将之公告为“施政纲领”。其第58条规定：“中华人民共和国中央人民政府应尽力保护国外华侨的正当权益。”

本书第一章由“不承认旧中国的对外领事关系”、“初建新型中外领事关系”及“新中国领事工作的一些初步实践”等三节组成。其中对保护华侨权益做了具体描述，如：

1、解决华侨结婚登记问题。20世纪50年代，中国驻缅甸使馆向外交部反映：当地华侨为避免铺张浪费、提倡节约、简化结婚仪式，要求使馆予以办理结婚登记。这是新中国驻外使领馆为华侨办理结婚登记的最早记录。

2、解决华侨汇款回国问题。新中国成立之初，中国驻外使领馆便着手为海外华侨解决一些实际困难包括华侨汇款回国问题。1951年2月，中国与民主德国就“在德华侨汇款回中国问题”达成协议并开始实施；同年8月，经过双方努力，居住在柏林西区的华侨凭中国驻民主德国外交使团颁发的护照，亦可汇款回国。1952年2月至5月，中国与波兰就“双方侨民汇款回国问题”达成协议。

（二）新中国宪法的规定。本书“领事关系编”第二章“中外领事关系的拓展”和第七章“侨务工作”中均提到宪法中对保护华侨的规定。如：1954年宪法第98条规定：“中华人民共和国保护国外华侨的正当权利和利益”。1975年宪法第27条规定：“国家保护国外华侨的正当权利和利益”。1978年宪法第54条规定：“国家保护华侨和侨眷的正当权利和利益”。1982年宪法第50条规定：“中华人民共和国保护华侨的正当权利和利益，保护归侨和侨眷的合法权利和利益”。由此可见，新中国对华侨权益保护的高度重视。

从“和平共处五项原则”提出到国际社会普遍认同

的角度讲

本书第二章第一节“中外领事关系的拓展序幕”中写道：1953年12月，中国总理兼外交部长周恩来在北京接见印度谈判代表团时，首次系统地提出了和平共处五项原则，即：互相尊重领土主权、互不侵犯、互不干涉内政、平等互惠、和平共处（后来调整为“互相尊重主权和领土完整、互不侵犯、互不干涉内政、平等互利、和平共处”）。

本书第二章由“中外领事关系的拓展序幕”、“新中国领事工作主管部门的设立”、“第一批中外双边领事条约的缔结”、“新中国与第一批、第二批建交国的领事关系”等五节组成。其中着重介绍新中国用“和平共处五项原则”指导解决华侨双重国籍问题、出席日内瓦会议并拓展与西方国家的领事关系、出席亚非会议并拓展与亚非国家的领事关系以及中美两国就本国公民回国问题达成协议的历程。

从“护侨”到“领事保护”称谓变化的角度讲

本书第八章由“1998年以来重大领事保护案件的处理情况”等五节组成。其中，与1991年《新中国领事实践》中所称“护侨”显著不同的是，本书将“保护中国公民海外权益”称作“领事保护”，为读者描绘了“改革开放以来中国领事保护工作对象的大幅增加”、“党和国家领导人高度重视领事保护工作”以及应用国际法的生动画面。

总之，通过阅读《中国领事工作》，联想到中国外交部长王毅多次谈到外交为民：“外交只有植根人民、造福人民，才能立于不败之地。我们愿意为每一位怀揣梦想走出国门的同胞遮风挡雨，成为大家可以依靠的坚强后盾”；“外交为民是中国外交的一贯宗旨，老百姓把我们当做最亲的人，是外交人员的最高荣誉”。我想，无论是专家学者还是普通读者，如果您读了《中国领事工作》，了解中国领事工作不平凡发展历程中一个个生动事例，将有别样的收获。

高三历史复习新中国初期的外交，历史答题 篇4

封建盛世局面 封建乱世与农民战争

能力目标

1、中国古代盛世局面的形成原因及对当前经济改革的借鉴作用。

2、重要历史人物与封建盛世的内在关系及评价。

3、古代乱世局面与农民战争。

重点、难点、

1、对封建盛世局面的客观评价 2、正确认识、分析农民战争的原因、结局及影响

计划课时：一课时

复习过程： 专题知识归纳

1、封建盛世局面

1)、概念：

所谓治世或盛世，只是相对来说，社会秩序比较安定，政治比较清明，经济比较繁荣。但农民仍然遭受严重剥削，生活艰难。这些治世或盛世，绝不是农民的理想社会。一般出现在朝代初期。

2)、类型：

第一，在长期战乱或分裂之后，社会经济凋敝，急需安定秩序，休养生息，新王朝的统治者顺应这一形势，采取加强中央集权和恢复社会经济的措施，因而出现了盛世景象，如文景之治、光武中兴、贞观之治等;

第二，在长期休养生息、社会经济稳步发展的基础上出现的盛世景象，如开元盛世、康乾盛世等;

第三，在社会出现严重危机之后，经过改革、调整政策出现了所谓的“中兴”，但“中兴”并未解决社会的根本矛盾，所谓“中兴”也只能是暂时的。

此外，科技新成果等因素对盛世的形成亦有推动作用。

3)、表现

(1)文景之治

西汉初期，很注意吸取秦亡教训，再加上汉初经济困窘等因素，使汉初文帝、景帝能够从稳定统治秩序大局和恢复社会经济的现实需要出发，推行休养生息政策，并达到了预期的目的，出现了“文景之治”第一个盛世局面，为汉武帝时期的强盛奠定了基础。

(2)光武中兴

东汉光武帝在位期间，注意调整统治政策，在政治、经济等方面采取重用文臣、扩大尚书台、裁并官衙、削减官吏等措施，使全国出现了较为安定的“光武中兴”局面。

(3)贞观之治

唐太宗继位后吸取隋亡教训，正确认识君民关系，善于招贤纳谏，调整统治政策。经济上沿袭均田制，实行租庸调制;政治上采用隋朝三省六部制;文化教育上推行隋朝科举制;民族关系上，通过军事、行政、和亲等方式，有效地实行了对多民族国家的管理。从而使社会比较安定，政治比较清明，经济繁荣，国力强盛，历史上称为“贞观之治”。

(4)开元盛世

得力于唐太宗治理国家的基础，经过武则天的推进，到玄宗开元年间，政治安定，社会经济继续发展。中国封建社会呈现出前所未有的盛世景象，史称“开元盛世”。

(5)康乾盛世

清朝前期，中国封建制度虽已走向衰落，但在康熙、乾隆帝统治时期，也采取过一些恢复经济、缓和矛盾的政策，同时，在反击外侵、平定国内少数民族叛乱的斗争基础上，加强了对统一的多民族国家的管理，一度形成“康乾盛世”的局面。

评价：

从中国历史发展的纵向来看，“康乾盛世”的发展程度超过了以往任何一个朝代，值得肯定。从世界横向发展来看，资本主义已成为历史发展的主流，英、法、美等国确立了资产阶级专政，工业文明逐渐取代农业文明，近代的自然科学蓬勃发展。因此，“康乾盛世”与世界潮流相比不宜夸大。

(6)、中国古代社会中所出现的乱世局面，多是指国家分裂、战乱不止的时期。在一些完成全国统一或局部统一的王朝统治时期，也有战乱局面的出现，叛乱的性质都是统治阶级内部争权夺利的争斗。乱世局面往往对社会经济产生了巨大的破坏力量，百姓遭殃，统治政权遭到打击。虽然有些王朝统治者通过平叛，稳定了局面，但更多的是王朝统治由盛转衰，甚至趋向灭亡。

2、古代农民战争

①秦末农民战争(公元前209一公元前206)

陈胜、吴广起义是中国历史上第一次大规模的农民战争。

②东汉末年的黄巾大起义(184年)

张角、张宝、张梁三兄弟起义，是中国历史上第一次有计划、有组织、有准备，并利用宗教号召和发动的农民起义。

③隋末农民起义(611—6)

最主要的是翟让、李密领导的瓦岗军起义。

④唐末农民战争(875—884年)

领导人先后有王仙芝、黄巢;特点是避实击虚、流动作战;失败的原因和教训是没有乘胜追歼唐朝军队，致使地主阶级卷土重来。

⑤元末农民战争(1351—1368年)

领导人有刘福通、徐寿辉、郭子兴、朱元璋等;朱元璋后来蜕化为地主阶级的代言人。这次农民战争带有很浓的民族战争色彩。

⑥明末农民战争(1628—1644年)

领导人先后有高迎样、李自成、张献忠;起义军提出“均田免粮”的口号;标志着农民战争已发展到一个新阶段。

重点问题精讲

1、封建盛世局面原因

①前朝农民战争沉重打击了地主阶级，使统治阶级注意吸取前代灭亡的教训，迫使调整统治政策，在一定程度上封建生产关系适应生产力的恢复与发展。――根本原因。

②封建统治者能善于用人和纳谏，居安思危，励清图治。

③统治者采取了加强中央集权和发展社会经济的政策和措施，使政治出现清明，经济出现繁荣的景象。

④国家统一，社会稳定，统治者采取开明的民族政策和对外政策，使民族关系融洽，中外交流频繁。

⑤广大劳动人民的物质生产活动创造了大量财富，这是盛世的物质基础。

2、对封建盛世的综合认识

1)、根本原因是统治阶级认识到农民战争的威力，注意吸取前朝灭亡的教训，调整统治政策，使生产关系在一定程度上，在一定时期内适应了生产力发展的要求;重要原因是当朝帝王良好的个人政治素质，以及雄才大略等，如善于纳谏，任用贤臣，以及推行开明的民族政策和开放的对外政策等。直接原因是广大劳动人民的辛勤劳动，他们才是盛世局面的直接创造者。

2)、作为盛世景象下的劳动人民相对于其他时期而言，生活状况的确有所改善，封建剥削也有所减轻，并在一定程度上过着样和、安定的生活。但他们并没有，也不可能摆脱封建地主的剥削和压迫，他们的阶级地位没有丝毫改变。

3)、作为盛世景象下的封建统治阶级，其骄奢淫逸在一定程度上有所收敛，但其阶级本质并没有改变。真正享受繁盛成果的仍然是以皇帝为首的封建统治阶级，而非直接创造社会财富的广大劳动人民。

4)、由于封建制度自身难以克服的矛盾，盛世的背后潜伏着危机，盛极而衰是必然的。

(1)农民阶级与地主阶级的矛盾不可能从根本上调和;

(2)封建经济分散性容易形成地方割据势力;

(3)封建土地私有制必然加剧土地兼并;

(4)封建专制主义中央集权制度极易滋生腐败、暴政。

5)、封建社会盛世局面的出现和结束给现在的人们提供的启示

(1)国家统一、社会安定是经济发展的前提;

(2)对生产关系的合理调整，有利于生产力的发展;

(3)人才和制度是社会发展的条件和保证;

(4)执政党必须加强自身廉政建设，居安思危;

(5)以德治国与依法治国并举。等等。

3、农民战争的原因

①严重的土地兼并，使阶级矛盾迅速激化。

②苛捐杂税繁重，致使农民难以维持生存，农民只有奋起反抗。

③统治残暴，主要表现在兵役徭役繁重，法律严酷，人民不仅不能安定生产，连生活随时都处在危险之中，只有铤而走险，奋起斗争。

④政治腐败，官吏贪污成风，人民遭到超经济的压榨、掠夺，不反抗就没有生路。

⑤前面四点都是人祸，如再加上严重的自然灾害，农民起义往往来势迅猛，如唐末、元末、明末农民战争的爆发都具有这一特点。

其中，暴政、土地兼并、自然灾害是导致大规模农民战争的三大因素。

4、农民战争的结局及根源

农民起义不可能建立起长久稳定的“农民”政权，它的结局不外乎：

①被封建地主阶级镇压。

②成为统治阶级中不同集团权力调整或改朝换代的工具。

③农民起义领袖蜕变为地主阶级的代言人，建立新的封建王朝，如刘邦、朱元璋就是典型。

导致上述结局的根本原因在于，农民阶级作为自然经济下的小生产者，不是先进生产力的代表，不可能创造出新的经济来取代封建经济。所以单纯的农民战争不可能完成反封建的任务。

5、农民战争的影响

除个别特殊情况外，农民战争对历史发展一般起着推动作用。通常表现在：

①推翻腐朽王朝、反动王朝，为历史发展扫除障碍。

②沉重打击封建反动势力，促使后来的统治者调整统治政策，在一定程度上减轻剥削与压迫，从而促进生产力发展。

③摧毁和扫荡统治集团特别腐朽反动的势力。如唐末农民战争就进一步摧垮了腐朽的士族势力，严重削弱了唐王朝的势力，使之名存实亡。

④在一定程度上改造和调整不合理的生产关系，促进生产力发展。(如明末农民战争使得一些明藩王土地转到农民手中，清初统治者康熙实行“更名田”的政策，就是被迫承认农民战争对生产关系局部调整的结果。)

6、古代治乱兴衰的一般规律

中国古代国家治乱主要取决于统治阶级的治国方针、制度，同时也和最高统治者的素质与能力密切相关。大致反映在以下几个方面：

①统治阶级是否认识到人民的力量，从而减轻剥削压迫，缓和阶级矛盾。

②是否重视经济发展特别是农业生产的发展，包括生产关系和经济政策的调整等，是否适应了当时的社会需要。

③是否能重用人才，整顿吏治，保持政治清明和社会稳定。

④是否实行了合理的民族政策。

⑤是否采取了开明的对外政策，以促进中外经济文化交流。

7、正确认识“依法治国”与“以德治国”的关系

“依法治国”与“以德治国”之间是相辅相成、相得益彰的关系。法律是道德的最基本体现，道德是法律的精神基础。“依法治国”与“以德治国”紧密结合，既是“依法治国”的需要，又是“以德治国”的要求。法律和道德都是调节社会人群相互关系以及行为的规范，各有其独特的地位和功能。道德是内在的“自律”，法律是外在的“他律”。对于制约人的行为来讲，道德主“内”，法律主“外”;对于抑制人的犯罪来说，道德治“本”，法律治“标”;道德“扬善抑恶”，法律“惩恶扬善”。“依法治国”，依靠法律的权威性和强制性，避免了随意性、任意性，保证了国家社会生活有秩序进行和人民的合法权益;“以德治国”，依靠社会舆论，依靠人的价值判断，依靠人的良知和传统习惯来维系，在社会生活中也是一种强大的约束力量。“法治”是“德治”的升华，“德治”是“法治”的思想前提，二者相互联系，缺一不可。

中国古代的治乱兴衰(考点02)同步训练

1、康乾盛世被称为中国封建社会末期的“百年之治”，但很快盛极而衰，它给当今社会留下的历史教训最主要的是

A、加快社会改革，调整生产关系 B、加强以德治国，紧跟时代潮流

C、保持社会稳定，促进经济发展 D、惩治贪官污吏，加强政权建设

2、贞观二年，太宗谓侍臣曰：“凡事皆需务本。国以人为本，人以衣食为本。凡营衣食，以不失其时为本，夫不失时者，在人君简静乃可致耳。若兵伐屡动，土木不息，而欲不夺农时，其可得乎?”这段话反映的基本思想是

A、以民为本，与民休息 B、以农为本，重农抑商

C、以民为本，号召人民建业 D、以农务本，加强农业生产

3、历史上曾出现了“文景之治”、“光武中兴”、“开元盛世”等一系列盛世局面。这些局面的出现说明了①阶级斗争对历史的发展起了很大的推动作用②封建统治者有时会调整政策，减轻对人民的剥削③阶级矛盾有时是可以调和的④地主阶级具有进步性的一面⑤在这些时期统治者放弃了法家思想转而采用儒家思想

A、①②③ B、①② C、①②③④ D、①②③④⑤

4、汉唐前期呈现封建盛世的共同原因是①国家统一，社会安定②适时调整生产关系③采用的政策具有连续性④广大人民的辛勤劳动

A、①②③ B、①②④ C、②③④ D、①②③④

5、“文景之治”是中国历史上第一个治世，关于其形成原因的表述不正确的是

A、汉初统治者吸取秦亡教训 B、汉初休养生息政策取得成效

C、统治者调整生产关系 D、儒家思想占统治地位

6、刘邦实行的治国措施与政策中，动机与效果明显矛盾的是

A、休养生息政策 B、沿用秦朝的郡县制 C、分封同姓子弟做王 D、对匈奴的“和亲”政策

7、光武中兴的含义是

A、调整统治政策，减轻对人民的剥削 B、禁止残害奴婢和释放奴婢，增加了农业劳动力

C、恢复了汉政权，实现了社会安定 D、重建了汉朝，解决了土地兼并问题

8、西汉文景之治与东汉光武中兴本质的相同点是

A、社会生产力的进一步发展 B、调整生产关系，促进社会安定

C、牛产发展，经济高度繁荣 D、国家强大，边疆巩固

9、汉光武帝刘秀以“柔道”治天下，“柔道”的中心含义是

A、用“以柔克刚”的办法统治天下 B、以安抚为主的办法统治天下

C、以重用文臣的办法避免割据 D、以无为而治治理

10、中国古代盛世现象多出现在汉、唐时期的主要原因是

A、新的封建制确立，具有很强的历史进步性

B、地主阶级处于上升时期，具有很强的进步性

C、先进生产工具的推广，社会经济日益繁荣

D、周边民族关系紧张，促使统治者励精图治

11、唐开元年间被认为是中国古代历史上前所未有的“盛世”.开元时期与贞观时期相比

A、阶级矛盾更加缓和 B、社会秩序更加稳定

C、经济繁荣程度更高 D、国家政权更加巩固

12、“光武中兴”“贞观之治”的出现，从历史发展的角度说明①农民起义的巨大推动作用②及时调整统治政策的必要性③地主阶级在历史上有进步的一面 ④阶级矛盾可以调和

A、①②③④ B、①②③ C、②③④ D、①②④

13、汉承秦制，唐袭隋规，都出现了盛世。然而，秦朝与隋朝却二世而亡，其主要原因是

A、周边少数民族入侵 B、统治集团内讧变乱

C、宦官专权外戚临朝 D、横征暴敛苛政黜武

14、“豪人之室。连栋数百，膏田满野，奴婢千群，徒附万计，……琦路宝货，臣室不能容，马牛羊 ，山谷不能受。”——引自《后汉书•钟长统传》文中“豪人”指当时的

A、封爵将领 B、豪强地主 C、僧侣贵族 D、江南巨贾

15、中国的农民运动在不同历史时期带有不同的时代色彩。关于陈胜吴广起义的表述不正确的是

A、迫使汉初统治者采取休养生息政策 B、提出“王侯将相宁有种乎”的口号

C、是中国历史上第一次大规模的农民战争 D、推翻了秦朝的统治

16、下列选项中，带有反对民族压迫色彩的农民起义是

A、秦末农民起义 B、隋末农民起义 C、元末农民起义 D、明末农民起义

17、西汉初年刘邦大封同姓王以确保刘家天下，后来却发生了“七国之乱”，出现这一现象的根本原因是

A、分封制违背历史发展潮流 B、休养生息政策使诸侯国经济实力日益强大

C、封建经济自身的分散性 D、中央放松了对诸侯国的控制

18、秦始皇、汉武帝在位时都加强了思想控制和进行了军事战争，却出现了“秦亡汉兴”的不同后果，其最主要的原因是

A、根本目的不同 B、用人标准不同 C、背景条件不同 D、实施手段不同

19、史学界将安史之乱认定为一场叛乱，其基本理由是

A、挑起内乱，削弱国力 B、割据分裂，危及中央

C、以下犯上，争夺皇位 D、破坏生产，残害人民

20、之所以说明末农民起义是中国古代史上农民起义的最高峰，依据是

A、起义的规模大 B、控制地区范围广 C、提出“均田免粮”的口号 D、推翻了明朝政权

21、阅读下列材料：

材料一 唐太宗说：“注音初平京师，宫中美女珍玩，无院不满。炀帝意犹不足，征求无已，兼东西征讨，穷兵黩武，百姓不堪，遂致亡灭。此皆朕所目见。大风夜孜孜，惟欲清静，使天下无事。”

材料二 唐太宗常用这样的比喻：“水能载舟，亦能覆舟。……为人主，可不畏惧!”

材料三 唐太宗对大臣们说：“朕终日孜孜，非但忧怜百姓，亦欲使卿等长守富贵。”

材料四 明朝人李贽评论说：“史言魏征善谏，愚以为幸遇太宗耳。不然，使遇好谀之主，未必不转谏为谀也。”

请回答： (1)根据材料说明隋朝灭亡与“贞观之治”的关系。

(2)材料二说明唐太宗看到了什么实质问题?他这样讲的意图是什么?

(3)材料三说明唐太宗的根本目的是什么?

(4)材料四李蛰评论的实质是什么?

22、康雍乾时期，是清朝268年历史最辉煌的时期，也是中国古代最后一个盛世。这最后的盛世已处于世界大势发生了空前剧变的大背景下，因此，具有比以往盛世更丰富的历史。

阅读下列材料，并结合所学历史知识回答问题。

材料一 1750—19世界制造业产量的相对份额(部分)

1750年

(乾隆十五年) 1800年

(嘉庆五年) 1830年

(道光十年) 1900年

(光绪二十六年)

整个欧洲 23.2% 28.1% 34.2 62

美 国 1.9% 4.3% 9.5% 18.5%

中 国 32.8% 33.3% 29.8% 6.2%

―摘自郭成康著《康乾盛世的成就下隐患》

材料二 雍正帝：“农为天下之本务，而工贾皆其末也。 —摘自《清世宗实录》卷57

材料三 (1793年)乾隆帝在给英王乔治三世的信中说：“天朝物产丰盈，无所不有，原不藉外夷货物以通有无。” —摘自《粤海关志》卷23

材料四 (1793年，英国马夏尔尼使团来华，受到乾隆帝接见)事后，马夏尔尼感慨道：“中华帝国只是一艘破败不堪的旧船，只是幸运地有了几位谨慎的船长才使它在近150年期间没有沉没。” —摘自(法)阿兰•佩雷菲特著《停滞的帝国——两个世界的撞击》

请回答：

(1)材料一揭示，1750—1800年，与欧洲相比，中国的经济总量在世界上处于领先地位。试结合康雍乾时期的有关重大政治、经济举措，简要说明上述时期中国经济总量处于领先地位的主要原因。

(2)材料一揭示，1750—1830年，英国的经济发展呈何种变化趋势?与同一时期的中国经济相比较，英国的经济是一种什么性质的经济?

(3)结合材料一、二、三和所学历史知识说明材料四，为什么在“盛世”的局面下，王朝却被马夏尔尼看成是“一艘破败不堪的旧船”?

(4)康雍乾时期，世界形势剧变。继英国资产阶级革命之后，欧洲在思想、政治和经济领域里发生了哪些具有世界影响的重大进步运动和事件?

(5)上述四则材料给了我们什么启示?

23、中国古代历史上出现了一些重要的“治世”。“治世”也称盛世，一般指政治清明，经济发展，社会秩序相对安定，阶级矛盾相对缓和，民族团结的封建统治时期。

请回答：

(1) 请分别列举西汉、东汉、唐、明四朝初年出现的封建盛世的名称，并说明统治者在治理国家的方针上有什么共同之处?简述其原因。

(2)从17世纪中叶到18世纪末的一百余年间，我国历史上出现了封建社会末期最为繁盛的百年之治——“康乾盛世”，但历史仅过去了短短的40余年，中国就迅速沦为半殖民地半封建社会。试说明“康乾盛世”的表现，并结合当时的中外国家政治、经济发展状况分析盛世局面迅速消逝的原因。

(3)请说明走在世界前列的封建时代的中国在明清之际逐渐落后于世界潮流对当前的中

参考答案

1、A 2、A 3、B 4、D 5、D 6、C 7、C 8、B 9、B 10、B 11、C 12、B

13、D 14、B 15、D 16、C 17、C 18、C 19、D 20、C

21(1) 因果关系。

(2) 人民群众的力量不容忽视。要注意调整自己的统治政策。

(3) 维护地主阶级利益。

(4) 封建君主专制。

22、

(1) 康雍乾时期，平定三藩，统一台湾，抗击沙俄侵略，平定准噶尔部割据势力，平定回部大小和卓叛乱，册封、**及设驻藏大臣等政治举措，加强了对边疆的管辖;鼓励垦荒，摊丁入亩等经济举措促进了农业、手工业、商业的发展。

(2)发展迅速。资本主义经济。

(3清王朝政治上极力强化专制皇权，反对变革。闭关锁国;经济上实行重农抑商政策，压抑资本主义萌芽发展;思想文化上大兴文字狱，八股取士，实行文化专制;乾隆后期政治日益腐败。

(4)启蒙运动、法国大革命、工业革命：

(5)必须坚持改革开放、与时俱进。

23、文景之治、光武中兴、贞观之治和洪武中兴。

共同的治国方针：休养生息。

原因：

①均吸取了前朝的暴政害民亡国的教训。

②统治者都参加或经历过前朝末年的农民战争，注意到农民起义的力量。

③社会长期战乱动荡，经济萧条，民不聊生，统治者意识到恢复或发展经济的重要性。

④各朝初年统治者大都勤政贤明。

(2)表现：

①政治清明，社会稳定;②边疆地区得到巩固和开发;

③经济发展迅速，耕地面积扩大，国家财政收入增加; ④人口大量增加;⑤资本主义萌芽发展。

迅速消逝的原因：

西方：①工业革命开展并基本完成;②资产阶级革命开始向深度和广度发展;

③资本主义加紧对外侵略步伐，资本主义世界体系开始形成。

中国：①长期实行“闭关自守”政策，造成中国日益落伍于世界。

②大兴又字狱及沿袭明朝的八股取士制度，禁锢了人民的思想;

③封建专制制度空前强化，影响社会的进一步发展;

④奉行“重农抑商”政策，严重束缚工商业发展和资本主义萌芽的发展;

⑤西方资本主义国家对中国进行侵略，力图使中国成为资本主义国家理想的原料产地和商品市场。

(3)认识：

①坚持改革开放，跟上世界潮流;

②调整生产关系，促进经济发展;

③维护国家统一和社会稳定，提高民族凝聚力;

④重视科技教育，增强综合国力。

第三讲 中国古代的重大改革与变法(考点03)

备考导航

古代历史上无数次革新与变法实践表明，改革是社会发展的强大动力。因此，也可

以说人类的文明史也是一部改革史。今天改革开放是时代的主旋律，学习古代改革

史认真总结历次改革成功的经验和失败的教训，对于我们具有积极的资政、借鉴意

义。今后命题可能会围绕一些社会热点问题设置新的题型，复习时应注意。

复习目标

知识目标

重大改革及其历史影响 著名君主的政绩

能力目标

1、重大改革运动的背景、内容、成败原因、历史经验。

2、理解我国古代的改革与现今的改革的不同。

3、重要历史人物评价

重点、难点、

对重大历史改革和变法的正确认识、对重要历史人物正确评价

计划课时：一课时

复习过程：

专题知识归纳

1、概念：

中国古代历史上的社会改革，从狭义上讲，主要有管仲改革、战国时期变法运动(商鞅变法最为彻底)、北魏孝文帝改革、王安石变法等;从广义上讲，凡是统治阶级对政治、经济、文化等政策的调整，都称得上改革。

2、改革类型

①春秋时富国强兵的改革——管仲改革。

②地主阶级封建化的改革——商鞅变法。

③封建统治者为挽救统治危机而调整统治政策的改革——有王莽改制、周世宗改革、王安石变法、张居正改革。从整体上看，多数改革在一定程度上缓和了社会矛盾，暂时挽救了统治危机，是值得肯定的。但这些改革不是从根本上触动生产关系，又多招致大地主的反对，多是以失败而终。

④少数民族为汉化而进行的改革——如北魏孝文帝改革。加速了少数民族的封建化，促进了民族融合。

⑤开国的相对贤明君主对统治政策的调整和厘正：汉高祖、光武帝、隋文帝、唐太宗、宋太祖、元世祖、明太祖、康熙帝(清入关后的第三代皇帝，实则起了开国作用)等对统治政策的调整。

3、中国古代重要的改革

①春秋时期齐国管仲改革：改革内政，发展生产，改革军制，使齐国强盛，齐桓公确立霸业。

②公元前356年，秦国商鞅变法：废井田，开阡陌;废除特权，奖励耕战，建立县制。秦国封建经济得到发展，国家实力增强，为秦统一全国创造了条件。加强军事力量就成为改革的显著特点。

③王莽改制：公元8年改制，王田私属，不许买卖;多次改变币制。改制失败，激化了社会矛盾。

④北魏孝文帝改革：公元485年颁布均田令，实行汉化政策。改革促进了北方经济的恢复和发展，加速了北方少数民族封建化进程，促进了北方民族融合。

⑤后周周世宗改革：采取措施开垦荒田，取消苛捐杂税，重视兴修水利，整顿军队，严格纪律。后周力量增强，为后来结束分裂割据局面奠定了基础。

⑥庆历新政：1043年宋仁宗任用范仲淹改革时弊：严格官吏升迁考核制度;限制官僚子弟亲友通过恩荫做官;加强各级长官的保举和选派;裁并州县，减轻徭役;严肃中央政令，取信于民。新政触犯了保守派官僚的利益，遭到他们的阻挠，改革措施仅一年左右即被废止。

⑦王安石变法：青苗法、募役法、农田水利法、方田均税法、保甲法。兴修水利，发展了农业，政府的牧人也增加了一些，军事力量也有所增强。但是新法越犯了大地主的利益，遭到他们的反对而失败。

⑧金世宗改革：提倡开荒，利用黄河故道实行屯田，招募农民垦种，遇到荒歉年，减免租税，改革使北方经济得到发展。

4、著名君主的政绩

①汉高祖刘邦：实行休养生息政策，发展经济。和亲匈奴，改善民族关系。

②汉武帝：加强皇权，解决王国问题，兴修水利、发展农业生产，派张骞出使西域，发展同西域少数民族的关系。

③光武帝刘秀：提倡节俭，减轻赋税，释放奴婢，整顿吏治。

④唐太宗：吸取隋亡教训，调整统治政策，善于纳谏，知人善任，加强同少数民族的关系，实行对外开放政策。

⑤武则天：重视农业生产，重用人才，促进唐朝经济继续发展，设北庭都护府，巩固西北边疆。

⑥元世祖：实现统一，调整统治政策，重视农业发展，实行行省制度，使统一的多民族国家进一步发展，实行对外开放政策。

⑦明太祖：重视农业生产，注意减轻农民负担。

⑧康熙帝：奖励垦荒，宣布原明藩王的土地归现耕种人所有，维护国家统一，平定叛乱，维护国家利益，抵御外族侵略。

重点问题精讲

1.正确认识古代中国的重要改革和变法的本质和规律

(1)改革的原因：

①旧的生产关系阻碍了社会生产力的发展。

②为了达到某一政治目的，实现富国强兵。

③顺应历史发展潮流或社会发展趋势。

④少数民族进入中原地区后，为吸收汉族的先进制度和文化，加速本民族的封建化进程。

⑤统治阶级面临严重的统治危机，为抑制土地兼并，缓和阶级矛盾，增加财政收入。

(2)改革的主要内容：

①调整生产关系，改革土地制度和赋役制度。

②采取措施(如屯田、减免租税、兴修水利等)恢复、发展经济。

③整顿政治，惩处贪官污吏(如后周世宗改革)。

④改革军制，严肃军纪。

⑤开源节流，增加财政收入。

⑥吸收先进民族的政治制度和文化等。

(3)改革的根本目的：

根本目的是巩固封建王朝的统治;建立封建的统治基础;克服封建统治危机;实现富国强兵。

(4)结果和作用

有的改革成功了，如管仲改革、商鞅变法、北魏孝文帝改革、后周世宗改革等，这些改革增强了本国的经济、军事力量，加速了少数民族的发展进程，为实现其政治目的奠定了基础。但试图挽救封建统治危机的改革尽管一度取得成效，但最终结果还是失败了，如王莽改制、王安石变法等。

(5)决定改革成败的因素：

①是否顺应历史发展的潮流和遵循社会发展规律。

②是否采取了符合当时客观实际的措施。

③是否有强大的政治力量作后盾，得到统治者或民众的支持。

④是否有支持改革的阶级基础和经济基础。

⑤改革者的政治素质和意志是否坚强。

(6)对改革的认识：

①改革是历史发展的要求和产物。

②改革社会弊政是促进国家强盛的手段。

③适应生产力发展需要、符合社会发展规律和顺应人民愿望的进步改革，推动着社会进步和历史发展。

④改革必然涉及某些人的特权和私利，因此改革是会有阻力的，但通过改革能革除弊端，促使社会的不断进步。

⑤封建统治者实行的改革，可能会使百姓得到一些实惠。但其根本目的是为了维护自己的统治。在认识改革时一定要注意其主观目的和客观效果的不同。

2、对重大改革的综合评价

①改革是历史发展的要求和产物。改革的目的在于富国强兵、扩大势力、消除危机、巩固统治、适应形势等;改革的内容涉及政治制度、土地分配、赋税征收、荒地开垦、水利兴修、发展军力和废除旧俗等方面;改革的结局是或取得完全成功，或彻底失败，或取得一些成效但最终失败。

②革除社会弊政是促进国家强盛的重要手段。革弊标新要有远见卓识，要坚决彻底;措施必须行之有效;改革中还需要注意用人。

③改革是革除弊政，促进国家富强的重要手段，改革必然会触及某些人或集团的利益

而遭其反对，因而具有艰巨性、复杂性，不可能一帆风顺。

3、正确评价历史人物

要想对历史人物做出合情合理的评价，必须在坚持历史唯物主义的原则下，具体注意下列几点：

①以马克思主义哲学为指导思想，坚持阶级和阶级斗争的观点;

②放入具体历史环境之中，坚持历史的观点;

③看其是否推动了社会的进步和发展，坚持社会发展的标准;

④注意主观动机与客观效果之间的关系;

⑤既要充分肯定杰出历史人物对历史发展的推动作用，又要克服英雄史观;

高三历史复习新中国初期的外交，历史答题 篇5

复习目标

取得外交成就的原因：我国综合国力的提高和国际地位的提升;归功于外交家的杰出外交才能;我国积极灵活的外交政策;全国人民的共同努力。外交成就表现。

复习重点

外交成就表现。

教学过程

学生看书独立完成，小组交流。

50年代成就：(我国奉行独立自主的和平外交政策)

1.在建国第一年里，就同苏联等--个国家建立了外交关系，为恢复经济建设创造一个好的外部环境。

2.1953年----在会见--代表团时，提出--------，改善与周边国家的关系，成为处理-----关系的准则。

3.1954年周恩来代表中国以世界五大国的身份出席了----会议，出色的外交才能为新中国赢得了国际声誉，提高了国际地位。

4.1955年周恩来在-----(亚非会议)提出“------”的方针促进亚非会议的成功，加强中国同亚非各国的团结和合作。

70年代成就：(我国外交事业的发展)

1971年----秘密访问中国;

1971年10月第---届联合国大会恢复中华人民共和国在联合国的合法权力，恢复中国安理会常任理事国的席位;

1972年----访问中国，双方在上海签署《-------》;

1972年日本首相-----访华，两国正式建交

1979年----正式建交

改革开放以来成就：(我国开展多变外交)

90年代---回归-----回归

2001年中国承办----组织会议(APEC会议)是中国迄今举行的规模最大、规格最高的多边外交活动。

2001年中、俄、哈、吉、塔五国在上海签署了《“------”成立宣言》是第一个以中国城市命名的国际组织，加强了我国与周边国家的关系。

2001年中国加入----(简称WTO)

在我国一贯坚持独立自主的和平外交政策，积极推动建立合理的国际政治经济秩序，

巩固训练

一、材料一

1、1955年～1970年中国在联合国获得的支持率呈现怎样的趋势?在这种趋势下，中国在哪一届联合国大会上恢复了在联合国的合法席位?

2、从上述材料中不难看出，清政府的外交是软弱可欺的.，而新中国的外交是日趋成熟的。你认为发生这一变化的根本原因是什么?

二、在20世纪70年代新中国的外交又取得了辉煌的成就，有人用“梅开三度”来形容这一时期的外交成就，请你根据学习的史实，回答都取得了哪三项成就?并分析一下，能够取得这些成就最根本的原因是什么?

三、在21世纪初，我国成功的承办了一次国际性的会议，请你回答这次会议的名称是什么?以及此次会议的背景、具体时间与地点、主题、参会主要领导人以及会议取得的成果。

布置作业

高三历史选择题答题技巧 篇6

即在题肢中出现了一个与你想选的选项对等(即同义表述)的选项，根据单项选择题答案唯一原则，说明两个都不对。

2、时态一致原则

即要分析题干中设问的时态，前因型是将来时，要求选项必须是将来才能实现的事情;后果型是完成时，要求选项必须是已经实现的事情。

3、就近原则

它适用于设问是针对教材上的某一结论(特别是标志性的结论)、选项是分析得出这一结论的理由或依据这一类型。

4、感情色彩原则

一个人或集团的言行总是代表自己所属的阶级、民族或国家的利益，这就给这个人或集团的言行赋予了感情色彩。如果选项中出现了站在对方的阶级、民族或国家的立场上的言行，那么这个选项一般不正确。

5、第一印象优先原则

高三历史复习新中国初期的外交，历史答题 篇7

考点一：商周时期的政治制度

一、选择题

01.（2016年全国新课标2卷27）福建各地族谱中大量关于入台族裔回乡请祖先牌位赴台的记载，此类现象在清乾隆年间骤然增多，这说明乾隆年间（）

A.族谱编修顺应了移民的需求

B.大量移民已在台湾安居繁衍

C.内地宗族开始整体迁移台湾

D.两岸居民正常往来受到阻碍 02.（2016年江苏卷单科历史1）中国传统家族有“长兄如父”“小儿不及长孙”的说法。这些说法体现的是（）

A．家族和睦

B．等级秩序

C．贵族世袭

D．宗法观念。

03.（2016年海南卷单科历史3）在中国古代，褒扬官员德行和政绩，往往称其人为“民之父母”，官员亦以“为民父母”“爱民如子”作为执政的理想境界。这一现象反映出 A.宗族关系已成为执政的基础

B.“家天下”观念的政治影响 C.官员考核主要依据民本思想

D.官民之间具有共同政治诉求

04.（2016年上海卷单科历史4）公元前1046年，武王率兵在牧野打败商军，建立周朝。这一年处在（）

A．公元前10世纪上半叶

B．公元前10世纪下半叶 C．公元前11世纪上半叶

D．公元前l1世纪下半叶

05.（2016年上海卷单科历史5）探究因果关系是历史学习的重要技能。根据提示，右表中应填入（）

①使用铁器和推广牛耕提高了生产力 ②少数民族政权入主中原 ③农民起义频繁

④各国竞相实施富国强兵的变革 A．①② B．②③

C．③④

D.①④ 06、(2014·新课标全国卷Ⅱ·24)周代分封制下，各封国贵族按“周礼”行事，学说统一的“雅言”，促进了各地文化的整合。周代的“雅言”最早应起源于现在的（）A.河南

B.河北

C.陕西

D.山东 07、(2013·新课标全国卷Ⅰ)在周代分封制下，墓葬有严格的等级规定。考古显示，战国时期，秦国地区君王墓葬规模宏大，其余墓葬无明显等级差别；在经济发达的东方六国地区，君王、卿大夫、士的墓葬等级差别明显。这表明（）A.经济发展是分封制度得以维系的关键 B.分封制中的等级规定凸显了君主集权 C.秦国率先消除分封体制走向集权统治 D.东方六国仍严格遵行西周的分封制度 08.(2015·江苏高考)《礼记》记述了贵族朝会的列位礼节：天子南向而立；三公，中阶之前；诸侯，阼阶(东台阶)之东；诸伯，西阶之西；诸子，门东„„九夷，东门外；八蛮，南门外。与此相关的政治制度是（）A.分封制

B.三公九卿制

C.郡县制

D.郡国并行制 09.(2014·广东文综·12)“宗”是一个会意字。在甲骨文中，宗字作“

”，“

”象宫室屋宇之形，“”可能表示（）A.祖先牌位

B.皇帝宝座

C.青铜兵器

D.铁制农具 10.(2017•豫晋冀三省调研)《史记•殷本纪》中引孔安国云：“至人以人事观殷，大龟以神灵考之，皆无知吉者。”《尚书•盘庚》云：“肆予冲人，非废厥某，吊由灵各，非敢违卜，用宏兹贲。”这反映出商朝（）1 A.专制王权的高度集中

B.神权与王权密切结合 C.商业贸易的相对发达

D.自然崇拜有广泛影响 11.(2016•河南信阳调研)《礼记》云：“婚姻者，合二姓之好。上以事宗庙，下以继后世。”可见，古时婚姻（）A.强调夫妻同心的物质追求 B.带有浓厚的宗法色彩 C.强调尊老爱幼的传统美德 D.明确男女的家庭分工

12.(2017•四川成都诊断)公元前651年，齐桓公召集各诸侯国于葵丘会盟。盟约提出：不准把水祸引向别国；不准因别国灾荒而不卖给粮食；不准更换太子；不准以妾代妻；不准让妇女参与国家大事。该盟约反映了各诸侯国（）A.积极拥戴周天子

B.维护宗法统治秩序 C.互相协作促进统一

D.走上了和平共处之路 13.(2017•重庆巴蜀中学诊断)《史记•齐太公世家》、《史记•田敬仲完世家》讲述了姜齐以及田齐的兴衰史。公元前386年，周安王正式册命田和为齐侯，自此田氏在形式上取得了齐侯的合法地位。这反映了（）A.贵族政治逐渐瓦解

B.周朝统治基础有所扩大 C.分封制度逐渐 恢复

D.中央集权制度初步形成

14.(2017•湖北黄冈质检)春秋时期，诸侯王曾多次接受并重用大夫荐举的官员，将相往往由国君从平民中提拔任命，中下级官吏则通过“养士”和“军功”培养。这表明（）A.世官政治受到了冲击 B.君主的选官权旁落 C.察举制开始形成 D.官员举荐人才成为时代共识

15.(2017•湖南长郡中学调研)王家范先生认为，西周是中国真正进入“文明时代”的关键，后世的中国文明，其深基正是从这里扎下了根。西周对后世影响最深远的是（）A.等级分明的礼乐制度 B.“封建”式的地方管理方式 C.世代公卿的选官制度 D.“四方”臣服中央的国家观念

二、非选择题

16.(2016•海口一模•26)阅读下列材料，根据要求回答问题。

材料一 在“家政统于家长”的中国封建宗法制度下，不忠不孝是十恶之首。家长对子女不仅有主婚权，而且《大清律例》有关惩治“子孙违反教令”罪的条例中，已把处死权赋予封建家长了。直到解放前，还有家族对“不贞”女子执行死刑的情况。家庭又把向国家交纳田税赋税以及服差役当作重要的责任，宗法制家庭成为维护封建国家的有力因素。随着一体化结构的强化，封建统治者也有意识地加强宗法制度。宋明以后，宗法制度的家族组织同构作用强化到这种地步，以至于在结构形态上也和国家社会组织一样由三个子系统组成。

——摘编自金观涛、刘青峰《兴盛与危机——论中国封建社会的超稳定结构》

材料二 直到晚清时期，传统的中国家庭同一个微型王国一样，家长拥有君主之权威，他有权实施家法并操纵家庭成员的生死大权。政府承认家庭的这种全能作用，而且不干涉家庭内部的父子、夫妻和兄弟姐妹之间的关系。但是，随着外国学说和政治哲学的传入，许多研究西学的学者开始推行这样一些基本观念：家长的权利逻辑上隶属于国家，个人拥有不可剥夺的、不受家长控制的权利；男女作为国家的基本分子，是平等的。这些观点，动摇着家庭关系的根基，在年轻人中间广为流行。

——摘编自徐中约《中国近代史》

(1)根据材料一，指出古代中国家族制呈现出的基本特点。

(2)根据材料二并结合所学知识，分析中国家庭中家长地位受到冲击的原因。

答案

考点一：商周时期的政治制度 1.【答案】B 【解析】本题考查学生分析材料的能力。材料叙述的就是在清代定居在台湾的福建籍宗族回乡请祖先牌位的历史事实。其实，这反映出的就是中国人浓郁的宗法情结，宗法情结是中国人们思想中的重要一部分，只有稳定的时候台湾人才会回大陆来请祖先牌位，说明它们在台湾已经定居下来。因此本题选择B选项。A选项本末倒置，族谱的修订没有移民也会进行；C选项说法过于绝对，不能从材料中看出内地宗族全都整体开始迁移台湾；D选项说法与材料表达含义相反，既然能回乡请祖先牌位，说明交流没有受阻。【考点定位】中国古代政治制度·商周时期政治制度·宗法制 【名师点睛】本题聚焦的就是海峡两岸之间的现实关系，透过历史的视角以文化的角度来明确两岸之间千丝万缕的联系，用宗法情结来架设两岸之间关系的桥梁。针对福建和台湾的地理关系，利用中国人的宗法情结，表现出历史上两岸之间的密切关系，以对现实产生积极地影响。题目的难度不大，考点也是比较明显，不是理论性的知识考察。2.【答案】D 【考点定位】古代中国的政治•商周时期政治制度•宗法制

【名师点睛】本题考查宗法制的特点和影响。宗法制对后世的影响主要有这几个方面：（1）宗法制影响了后世人们对列祖列宗的崇拜。（2）后世的百家姓系列丛书、家族家谱的修订、各地宗祠家庙的建立以及民间存在的尊宗敬祖、认祖归宗、祭祖扫墓等社会风俗，都是宗法制的历史遗存。（3）当今，其重视家庭建设、提倡尊老爱幼等思想，有利于增强中华民族的凝聚力；（4）但它过分强调家庭本位，过分重视人情关系，人为地划分远近尊卑，使个人的自主意识和平等权利受到约束。这与现代的平等和法制意识多少有些违背。3.【答案】B

【考点定位】古代中国的政治制度•早期政治制度•宗法制的影响

【名师点睛】本题以对官员的称谓为切入点，考查考生对宗法制影响的理解和认识，意在考查考生阅读和获取信息、调动和运用知识的能力。宗法制的影响有：凝聚宗族，防止内部纷争，强化王权，证王权的稳定，保证贵族的特权；与分封制互为表里，建立封建等级政治结构；家国同构的国家结构；注重家庭建设，提倡尊老爱幼，易于形成强大的民族凝聚力。调家庭本位，过分重视人情关系，人为地划分远近尊卑，个人的自主意识和平等权利受到约束等。宗法制属于主干知识，是海南历史高考的高频考点，这启示我们复习备考一定要把握教材主干知识，吃透高考高频考点。4.【答案】D 【解析】

试题分析：本题考察商周时期的牧野之战的具体时间。牧野之战材料给出的时间是公元前1046年，按照公元纪年法来看，1046年比1000要大，还是公元前的计算方式，所以它发生在公元十一世纪；46年比50小，但因为是公元前，所以是下半叶，因此本题选择D选项。【考点定位】从周王朝到秦帝国的崛起·封邦建国与礼乐文化·西周的建立 【名师点睛】公元纪年法是按照基督教中耶稣的诞生之日作为公元元年，发生在这一年之后的时间称为公元后，一般省略为公元，发生在这之前的称之为公园前。公元前的时间按照顺序来排，数字就比元数少了1，也就是说1000年是公元11世纪。上下半叶按照和五十的大小去比较，比五十小就是下半叶，反之就是下半叶。公元前在元数上与公元后没区别，但是上下半叶正好相反。5.【答案】D

【考点定位】从周王朝到秦帝国的崛起·社会变革与百家争鸣·社会大变革 【名师点睛】台湾的历史学者往往把中国历史分为三个大变革时期，第一个就是春秋战国时期；第二个是三国两晋南北朝时期；第三个就是中国近代。这三个变革时期最重要的特点就是从经济政治文化到社会全方位的变化，这种变化都是一种历史的发展和进步，生产力水平的不断提高的表现。我们要将这三个时期对比分析，总结规律，对未来有指导作用。6.[思路点拨] ①审题干，找题眼：“周礼”“雅言”，即在周代分封制下，各封国贵族都要用周礼，说周话(“雅言”)。

②审设问，找关联：设问是“起源于”，即与之相关联的是哪个地方或哪类地区。“周礼”“雅言”均是西周的文化名片，代表西周的文化特色和水平，故“周礼”“雅言”应起源于周的王畿，即周王直接统治的地区。

③审选项，找答案：周王直接统治的地区在今陕西一带，而河南、河北、山东是当时所分封的主要诸侯国所在地，故A、B、D三项不可能为正确答案。答案 C [解题感悟]

解答此题可灵活迁移运用生活中的一些知识打开思路。我国现在推广的普通话是以北京音为标准音的，“雅言”相当于现在的普通话，由此判断“雅言”最早起源于什么地方，答案信手拈来

7.答案 C 解析 战国时期东方六国的墓葬仍然存在明显的等级差别，而秦国仅君主墓葬明显高于其余墓葬，这充分表明战国时期秦国率先由等级序列明显的分封制走向了集权统治，故选C项。由于铁器牛耕的推广导致分封制瓦解，A项表述错误；分封制中的等级规定表现的是分封制下的等级序列，B项表述错误；战国时期分封制走向瓦解，D项表述错误 8.答案 A 解析 材料大意为：天子与不同爵位的贵族在朝会时处在不同的位置。由此可知，周朝时期贵族在朝会的时候有尊卑之分，这反映的是分封制下形成的森严的等级序列，故A项正确。三公九卿制和郡县制是秦朝时期实行的政治制度，郡国并行制是汉初实行的政治制度，均与 题干信息不符，故排除B、C、D三项。9.答案 A 解析 解答本题的关键是理解材料的含义。“宗”是一个会意字。在甲骨文中，“宗”字像宫室屋宇之形，所以“”可能表示摆在屋中的祖先牌位，故A项正确。商朝时还没有出现皇帝的名称，故B项错误。祭祀祖先的宗庙不会出现兵器，C项错误。铁制农具在春秋时期才出现，故D项错误。

10.解析 题干材料“大龟以神灵考之……吊由灵各，非敢违卜”表明王权与神权结合，故选B项。答案 B 11.解析 据“上以事宗庙，下以继后世”可知，古时候的婚姻是以宗族的延续和祖先的祭祀为目的，完全以家族为中心，带有浓厚的宗法色彩，故选B项。答案 B 12.解析 题干“不准把水祸引向别国；不准因别国灾荒而不卖给粮食；不准更换太子；不准以妾代妻；不准让妇女参与国家大事”体现了对宗法秩序的维护，故选B项。答案 B 13.解析 战国初年齐国田氏取代姜姓吕氏成为齐侯，史称田氏代齐，也叫田氏篡齐，虽得到周安王正式册命，但只是“在形式上取得了齐侯的合法地位”，因为在实质上这是对周初分封制的破坏，故选A项。答案 A 14.解析 解读题干，据所学可知，春秋时期的军功爵制，冲击了贵族世袭的世官政治，故选A项正确。“将相往往由国君从平民中提拔任命”说明君主的选官权并未旁落，故B项错误；察举制开始于西汉，不符合时间限制，故C项错误；材料没有反映出官员举荐人才的影响，故D项错误。答案 A 15.解析 西周时期并没有现代“民族国家”的概念，士大夫思想中是“家国、天下”的观念，这种思想下，任何出现在中央视野中的民族部落政权都要臣服于中央王朝，臣服于天子脚下，虽然在具体管理上奉行天子与贵族联合执政，但是中央集权的思想源头已经开始了，故选D项。答案 D 16.答案(1)特点：以宗法制为依托；与封建等级制、伦理道德观紧密联系；宋明时期空前强化。

(2)原因：近代中国国门洞开，西方民主、平等和自由思想的传入；近代中国思想解放潮流的兴起与发展，传统儒学遭受越来越严峻的挑战；政治变革的推动；自给自足自然经济的逐步解体。

解析(1)依据材料一，由“在‘家政统于家长’的中国封建宗法制度下”可知，以宗法制为依托；由“已把处死权赋予封建家长了”“还有家族对‘不贞’女子执行死刑的情况”可知，与封建等级制、伦理道德观紧密联系；由“宋明以后，宗法制度的家族组织同构作用强化到这种地步”可知，宋明时期空前强化。

高三历史复习新中国初期的外交，历史答题 篇8

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配餐作业(十五)现代中国的政治建设与祖国统一

时间：30分钟 满分：60分

一、选择题(本大题共8小题，每小题4分，共32分)1．(2017·太原统测)有学者指出，中国是一个政府主导型国家，引入和倡导协商民主，建构公共协商机制，通过各方面平等的对话讨论和协商的过程，达到利益协商和利益实现，应是中国当前民主政治发展的首选理念。材料说明（）A．中国民主建设正在与时俱进

B．中国政府积极推进协商民主

C．协商民主理念适合中国国情

D．协商民主理念独具中国特色

解析 本题主要考查学生正确解读材料和运用所学知识解决问题的能力。A项错误，材料讲的是当前民主的理念，没有体现与时俱进；B项错误，材料的主旨是引入民主协商不是政府积极推进协商民主；C项与“引入和倡导协商民主，建构公共协商机制，通过各方面平等的对话讨论和协商的过程，达到利益协商和利益实现，应是中国当前民主政治发展的首选理念”符合；D项错误，“独具中国特色”与题中材料不符。故本题答案选C项。

答案 C 2．(2017·合肥模拟)“‘五四’宪法开创新纪元，十年‘文革’遭遇磨难中断，十一届三中全会得以恢复发展，十八大以来制度日趋完善。如今您正充满生机活力，肩负着为人民当家做主的重托，迈着矫健步伐豪迈向前。”该诗赞颂的制度是（）A．政治协商制度 B．民族区域自治制度 C．基层民主制度 D．人民代表大会制度

解析 本题考查学生解读史料获取信息的能力。结合所学知识，材料所述的发展趋势即为人民代表大会制度的发展历程，1954年宪 高考复习顶层设计

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法颁布确立了人民代表大会制度，“文革”期间人民代表大会制度遭到了极大地破坏，十一届三中全会后恢复正常，所以选D。

答案 D 3．(2017·武汉联考)“汲取了传统中国‘从俗从宜’的治边经验，根据不同的习俗、文化、制度和历史状态以形成多样性的中央——地方关系，但这一制度不是历史的复制，而是全新的创造„„”材料中的“这一制度”是指（）A．民族区域自治制度

B．政治协商制度 C．人民代表大会制度 D．村民自治制度

解析 本题主要考查学生理解材料并最大限度地获取有效信息的能力。根据材料关键信息“治边经验”“根据不同的习俗、文化、制度和历史状态”“以形成多样性的中央——地方关系”等，结合所学知识可知，此题考查的是新中国的边疆治理政策，涉及少数民族地区，即新中国成立之初建立的三大基本政治制度之一，即A项，民族区域自治制度；而B、C、D三项与材料不符，故正确答案选A。

答案 A 4．(2017·大同模拟)习近平指出，“只要我们坚持中国共产党领导，坚持社会主义制度，坚持民族区域自治制度，坚持走有中国特色、西藏特点的发展路子，西藏必将迎来更加繁荣、更加进步、更加美好的明天”。下列说法正确的是（）A．我国五个省级自治区都是在新中国成立后建立的 B．民族区域自治制度是我国的根本政治制度

C．民族自治地区自主管理本地区内部事务，行使自治权 D．1954年宪法确认民族聚居区都可实行民族区域自治 解析 内蒙古自治区是1947年成立的；我国的根本政治制度是人民代表大会制度；我国只是在各少数民族聚居的地方实行民族区域自治，故A、B、D三项错误。高考复习顶层设计

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答案 C 5．(2017·荆门高三模拟)有位老人这样描述他们当时的结婚证：除了双方姓名、年龄外，正中央是毛主席像，下面写有“大海航行靠舵手”几个大字。内页印着“最高指示”：我们作计划、办事、想问题，都要从我国有6亿人口这一点出发，千万不要忘记这一点。这体现出（）A．阶级斗争决定国家政治生活

B．个人崇拜是十年**的主题

C．国家政治局势影响人民生活

D．意识形态制约社会价值取向

解析 本题考查学生的比较能力和分析理解问题的能力。材料中没有体现阶级斗争的影响，故A项错误；“文革”时期主要内容是开展各领域的阶级斗争，个人崇拜是“文革”运动出现的重要原因，故B项错误；材料中表述的是结婚证有国家领导人和指示等内容，体现出人民日常生活受“文革”运动的影响，故C项正确；材料中体现的结婚证的内容是当时政治局势决定的，不是意识形态或社会价值取向影响的结果，故D项错误。

答案 C 6．(2017·郑州高三统测)2016年10月10日，国台办表示：是否接受“九二共识”，是检验台湾当局领导人所谓“善意”的试金石。只要承认“九二共识”的历史事实，认同其核心意涵，两岸双方就可以平等协商、良性互动，两岸同胞就能赢得两岸关系发展的光明前景。材料中“核心意涵”指的是（）A．一个中国

B．和平统一 C．一国两制

D．平等协商

解析 本题考查学生解读史料获取信息的能力。“九二共识”的核心内容与精神是“海峡两岸均坚持一个中国原则”，故A项正确；和平统一是大陆提出的解决台湾问题的方法，故B项错误；“一国两制”是大陆提出的解决台湾、香港、澳门问题的伟大构想，故C 高考复习顶层设计

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项错误；平等协商是两岸交流的基本原则，不是“九二共识”的“核心意涵”，故D项错误。

答案 A 7．(2017·榆林模拟)有学者说：“‘一国两制’是中国政府在兼顾各方利益基础上提出的实现国家统一的最包容、最民主的模式。”此“模式”（）A．最早反映了和平统一思想

B．开创了“多体”共存的先河 C．反映了“实事求是”精神

D．是首先针对香港问题而提出

解析 本题考查学生对“一国两制”方针的认识与理解，旨在考查解读材料、正确认知的能力。根据题干材料信息“在兼顾各方利益基础上”“最包容、最民主的模式”，结合所学知识可知，材料主旨体现出“一国两制”方针的“实事求是”精神，C项正确；A项“最早”错误，“和平统一思想”在“一国两制”方针提出之前，排除；B项“先河”说法明显错误，排除；D项错误，是首先针对台湾问题而提出的，排除。故选C。

答案 C 8．(2017·兰州调研)1961年6月，毛泽东在一次会谈时说：“如果台湾归还祖国，中国就可以进联合国。如果台湾不作为一个国家，„„那么台湾的社会制度也可以留待以后谈。我们容许台湾保持原来的社会制度，等台湾人民自己来解决这个问题。”据此材料得出的结论中，最恰当的是（）A．毛泽东当时已经提出“一国两制” B．毛泽东希望以和平方式解决台湾问题 C．和平统一台湾是建国以来的既定方针 D．“一国两制”是新中国重返联合国的前提

解析 本题主要考查建国以来海峡两岸关系的发展历程，旨在考查正确解读材料并再认再现相关所学的能力。“一国两制”最早由邓 高考复习顶层设计

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小平于20世纪80年代初提出，故A项表述错误；由题目中的信息“1961年„„毛泽东在一次会谈时说”可知C项表述错误；由题目中的信息“如果台湾归还祖国，中国就可以进联合国”可知“一个中国”的原则是新中国重返联合国的前提，故D项表述错误；题目中的信息“如果台湾归还祖国„„台湾的社会制度也可以留待以后谈。我们容许台湾保持原来的社会制度”体现了毛泽东和平解决台湾问题的设想，故本题应选B项。

答案 B

二、非选择题(本大题共28分)9．(2017·西安模拟)阅读下列材料，回答问题。

材料一 “地方百里而可以王。王如施仁政于民，省刑罚，薄税敛，深耕易耨。壮者以暇日修其孝悌忠信，入以事其父兄，出以事其长上，可使制梃以挞秦楚之坚甲利兵矣。„„若民，则无恒产，因无恒心。苟无恒心，放辟邪侈，无不为己。及陷于罪，然后从而刑之是罔(陷害)民也。焉有仁人在位罔民而可为也？”

——《孟子·梁惠王章句上》

“夫仁政必自经界始，经界不正，井地不均，谷禄不平；是故暴君污吏必慢其经界。”

——《孟子·滕文公上》

材料二 什么是宪政？宪政是指以国家根本大法宪法为依据，以界定与控制政府与公民权力为手段，以保证公民人权为目的的政治模式。全球宪政发展的历史规律是先有宪政的实践，后形成成文的宪法。但就目前世界各国来看，有的国家是实行了宪政，但没有宪法，例如英国在1215年，国王约翰被迫签署的《自由大宪章》中，就规定了贵族和教会的权力不受国王的侵犯，限制国王征税权力，保障民众的自由权和产权等。1628年之后，英国又制定了《权利请愿书》《人身保护法》《权利法案》以及《王位继承法》等一系列宪法性文件，形成了英国独特的不成文宪法体系。所以有人说英国是实现了宪政但是没有宪法。而有的国家具有宪法，也实行宪政。例如法国、美国等。高考复习顶层设计

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——摘自李学俊《英国革命与中国宪政》

材料三 1945年，我国近代民主革命家黄炎培先生访问延安，向毛泽东提出了一个历史兴亡的周期律问题，即：历史上许多王朝、农民领袖，大凡初时聚精会神，没有一事不用心，没有一人不努力。团结奋斗时，节节胜利，兴旺发达；而一旦胜利，争权夺利，昏庸无道，急转直下，土崩瓦解。一部历史，“政怠宦成” 的也有，“人亡政息”的也有，“求荣取辱”的也有。总之，没有能跳出这个周期律。并向毛泽东提出希望现在中共能够找到一条新路，跳出这个周期律的支配。毛泽东听了以后，非常明确地回答：“我们已经找到新路，我们能够跳出这个周期律。这条新路，就是民主。只有让人民来监督政府，政府才不敢松懈；只有人人起来负责，才不会人亡政息。”

——摘自《黄炎培和他的“历史周期律”》

(1)根据材料一归纳，孟子认为统治者应当怎样实施“仁政”？(6分)(2)结合材料一、二和所学知识分析，近代宪政有何突出特点？与儒家仁政思想相比有何共同点和本质区别？(12分)(3)结合材料三和所学知识说明，新中国成立初期中共是如何进一步发展现代宪政政治，解决历史兴亡的周期律问题的？(10分)解析(1)根据材料一“王如施仁政于民，省刑罚，薄税敛，深耕易耨”得出孟子认为统治者政治上应实行轻徭薄赋，省刑减罚的政策；根据“若民，则无恒产，因无恒心” 得出经济上必须让人民“有恒产”；根据“夫仁政必自经界始，经界不正，井地不均，谷禄不平；是故暴君污吏必慢其经界”得出分配土地给人民并确定经界。(2)第一小问根据材料二“宪政是指以国家根本大法宪法为依据，以界定与控制政府与公民权力为手段，以保证公民人权为目的的政治模式”得出强调主权在民，注重保证人权，强调法律至上，“英国在1215年，国王约翰被迫签署的《自由大宪章》中，就规定了贵族和教会的权力不受国王的侵犯，限制国王征税权力，保障民众的自由权和产权等”得出限制君主与政府权力；强调国家权力的分割与制衡；再结合所学 高考复习顶层设计

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知识，以美国1787年宪法为例，体现了分权制衡的原则。第二小问结合材料一、二，“仁政”和“宪政”的共同点都是要防止暴政，关注人民，但是“仁政” 服务于封建君主统治，“宪政”是近现代民主政治发展的体现。(3)结合材料三和所学知识说明，可以把新中国初期的民主政治建设概括为“三大制度和一部宪法”，新中国成立初期中共建立了三大政治制度即中国共产党领导的多党合作和政治协商制度、人民代表大会制度以及民族区域自治制度，制定了一部宪法即1954年《中华人民共和国宪法》等。

答案(1)政治上实行轻徭薄赋，省刑减罚的政策；经济上必须让人民“有恒产”，分配土地给人民并确定经界。

(2)特点：强调主权在民，注重保证人权；强调法律至上，限制君主与政府权力；强调国家权力的分割与制衡；限制政府滥用权力，保护国家与社会公共利益。

共同点：仁政和宪政都是要限制行政权力的扩张，防止暴政的产生。

本质区别：“仁政”强调以君王为主体，注重伦理道德，是“人治”的体现；宪政强调主权在民，注重法律制度，是近现代民主政治发展的体现。