安全自护我能行说课稿（共8篇）
安全自护我能行说课稿 篇1
《安全自护我能行》选题指导课
义井教育管理区 王红丽
活动主题产生的背景：随着社会的进步，人们的觉悟日益提高。不论是农村，还是城市，家家的孩子都很少，都是家里的宝贝。孩子们的安全问题，受到了全社会的关注。峰峰矿区教育局制定了1530的安全指导方案，我们义井教育管理区又制定了堂堂下课之前要讲半分钟安全。尽管安全教育学校天天抓，老师日日讲，然而许多学生对安全问题往往还是“当堂记、下课忘、回家我行我素”，据了解，我国每年因各种事故，数以万计天真无邪的儿童死于非命，同时，非致命意外伤害也在折磨着更多的少年儿童及其父母亲友。这些安全事故以血和生命的代价一次次敲响了安全教育的警钟。无论是教师、父母或者警察，都不可能给任何孩子一生的安全承诺和保护，只有学生自身具备了安全意识和自护能力，方可保一生平安。于是我将此综合实践活动主题定为——《安全自护我能行》。
设计思路
本次主题活动的设计思路是以自我保护为核心，从学生生活实际出发，以小课题研究为基本形式，让孩子在老师家长和社会人士的帮助指导下，从自己感兴趣的问题入手自主制定关于自我保护的研究课题，通过合作调查、采访、信息搜集与处理、表达与交流、展示与评价等探索活动，丰富学生的健康知识、安全知识，培养学生的应急能力。
活动目标：
1、知识与技能：围绕安全这一主题，在活动中观察身边的安全隐患，制订防治措施，了解安全、自护的一些常识，学会自救自护，从而更好地保护自己。
2、过程与方法：通过指导学生网上调查、社会考察、采访、问卷等方式搜集相关资料，初步学会资料的方法。
3、情感态度与价值观：树立自我保护意识，加强学生对自护的重视。自觉约束自己的行为，养成良好的公德意识。
教学重点：使学生懂得造成发生事故的原因及预防方法。教学难点：根据情境自编自演，向全校发出倡议。活动准备：
教师：提出活动任务、准备多媒体课件
学生：准备相关图片、安全知识手抄报、安全警示语等。活动实施过程：第一阶段（选题）活动目标：
1、引导学生观看录像，了解生活中的安全隐患；
2、通过活动生成主题，了解选题的方法；
3、通过活动确定子课题，培养学生的全局观念和合作意识。教学重点：生成主课题，确定子课题。教学难点：学习选题的方法。教学过程：
一、情景导入：
1、出示几幅安全图片（激发学生对安全的关注）师：看了这些图片，你有什么感受？你想到了些什么？
2、学生结合图片内容谈自己在生活中遇到过这些情况吗？你还知道什么情况吗？如果你面对这样的问题又会怎样处理呢？
3、在学生对安全问题产生关注和兴趣时引出活动主题。
[设计意图：一节开题课的导入，能否紧紧抓住学生的注意力，调动学生积极性和主动性，产生直接的学习动机，将直接影响到学生对整个活动的兴趣和活动的效果。我们知道兴趣是最好的老师，播放图片，可以让学生通过感官体验，受到心灵的震撼，然后引导学生畅谈此时的感受，充分激发了学生的兴趣。]
二、提出问题，选择课题。
1、讨论征集问题，关于这个主题你最想了解什么？哪些问题最具有研究价值？或者你最想提出哪些问题？
（学生在小组内先研究后讨论然后归纳出本小组的问题）
2、学生将形成的问题呈现在黑板上。
3、教师根据学生提出的问题，进行引导归纳整理，筛选合并确立主题。师生共同梳理筛选问题，确立子课题。请同学们看一看哪些问题是相关联的？能不能把他们和在一起进行研究。最后确立几个小主题，让学生自由选择感兴趣的内容进行研究。（学校、家庭、交通、其他）
三、确定课题，小组分工
1、自主选题，形成分工
学生根据自己的兴趣、爱好，选取自己感兴趣的问题去研究。
2、自主推荐小组组长。
四、课堂总结，交流收获。
同学们，我们对安全方面的知识，有了初步了解并确定了我们下一步要研究的小主题，又进行了小组分工，希望同学们课下密切配合取得预想的研究成果。
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《我能行》说课稿 篇2
(一)、教材分析:《我能行》这一课是冀教版《品德与生活》二年级下册第四单元我也会很棒中的第二课，是根据《课程标准》中“不胆怯”的要求设置的。自信是人快乐生活的基础，只有拥有自信，人才能有成功的希望。本课就是针对低年级儿童在成长过程中容易出现的胆小、缺乏敢于尝试的勇气等方面问题，将心理教育、品德教育、行为习惯的养成教育有机整和，通过一系列活动，提升儿童对问题的认识，形成初步的价值判断能力，引导儿童培养良好的意志品格和行为习惯，引导学生在日常学习和生活中做到不娇气、不胆怯，培养他们“我能行”的自信心和挑战自我的勇气。本课图文并茂，安排了：“我是小小男子汉”、“说一说：把你最精彩的故事讲给同学们听”、“游戏：击鼓传花”三个环节组成。旨在培养学生不胆小、不娇气的行为习惯，正确认识勇敢，引导儿童体悟到成长的快乐。
（二）、教学目标:
1、知道不胆小是勇敢的表现。
2、在日常生活和学习中，做到不娇气，不胆怯，敢于把自己的故事讲给大家听。
3、培养学生的自信心和勇敢精神。
（三）教学重点
本课的教学重点是培养学生勇敢、有自信的生活态度，激发学生热爱生活的感情。
（四）教具准备：多媒体课件
（五）课前准备：学生把让自己胆怯的事写在纸上
二、学情分析
二年级孩子年龄比较小、幼稚，存在娇弱、胆小的性格特征，他们对生活的了解和道理的认识都是朦胧的.，所以，品德与生活就是要让学生理解观点、明白道理，在课堂上创设情景，有利于学生接受人生道理和良好品德,正确的引导学生形成初步的道德认识、道德观念和道德判断能力。
三、说教法
现代思品教学研究证明：学生有目的的主体活动是促进道德内化，提高其思想素质的关键，因而，我根据教材内容和儿童道德认识形成的规律，以“启发式”教学理论和“以人为本的”教育理论为指导，采用讨论、讲故事、游戏等形式，来吸引学生的好奇心，充分调动学生的各种感官参与知识的形成，使学生主动积极地学习，促使良好品质的形成。
四、说学法
新课程理念倡导学生自主学习、合作学习、探究式学习，在很多情况下，教法和学法是紧紧交织在一起的。本节课在学法指导上，我主要从这三种方面来培养学生分析问题的能力，表达的能力和规范行为的能力。让学生明白有自信就能成功。
五、说教学过程
本节课教学过程中注意突出重点，条理清晰，紧凑合理，活动安排注重互动、交流，最大限度调动学生参与的积极性、主动性。本课依据学生的认知规律，安排了以下三个教学环节。
第一环节：导入。针对学生的年龄特点，我设计了一个故事导入本课。师讲故事《咪咪学本领》：小猫咪咪跟妈妈学本领。妈妈先教它捉老鼠。漆黑的夜晚，它们来到老鼠洞边，妈妈说：“孩子，你就在这儿练习捉老鼠吧。”咪咪一听吓得两腿发抖，急忙说：“妈妈，妈妈，我怕，我怕黑，我怕黑，还是以后再学吧。”夏天到了，妈妈又要教咪咪学钓鱼，咪咪连忙说：“妈妈，妈妈，我怕热，我怕热，还是以后再学吧。”秋天到了，妈妈对咪咪说：“孩子，你跟我学爬树吧。”咪咪望着高高的大树??
师生互动（学生续编故事）：咪咪望着高高的大树，它又会说什么呢？它学到本领了没有?揭示课题：我能行！学生齐读。今天，老师给大家带来了许多奖章，准备把它奖励给那些不娇气、勇敢、自信的孩子。你们想获得这些奖章吗，那就像勇敢的军军那样做吧。
第二环节：讲授新课（知识展开，层层引进，深入理解）依据大纲要求和教材知识结构体系，按教材知识的顺序进行讲授。
1、多媒体播放课件“我是小小男子汉”请学生说说小军是怎样克服胆怯心里，用自己的勇气和自信一直等到妈妈回家的。期间可提问以引导学生思考：小军自己在家害怕吗？他告诉妈妈没问题时是怎样想的？他用了哪些方法来克服胆怯？学生通过思考、发言之后，教师总结：是自信和勇敢让小明成了真正的小小男子汉。
2、分小组讨论。学生把课前写在纸上的自己害怕的事在组内讨论，寻求解决办法。
2、说一说：把你最精彩的故事讲给同学听培养学生的自信是本节课的重点，为了唤起学生内心对自己肯定的感受，在情感上体会“我能行”，正确的认识自信，我设计了以下三个活动：
活动一：夸夸我自己
“我能行”的范围很广泛，可以是学习上，生活上的，也可以是体育、文艺领域方面的，还可以是知识技能、特长方面的。在活动中，让学生回想、讲述“我能行”的种种表现，尤其是对未建立起自信的同学要鼓励引导他们发现自身的“我能行”。（发给同学奖章）
活动二：辨一辨：
师：这位小朋友最喜欢把楼梯扶手当作滑梯滑了，每次他滑的时候还对大家说：“瞧，我多勇敢呀！”小朋友，你们认为他勇敢吗？
让学生发言、讨论，使学生明白，这不是勇敢。还比如跳台阶、捅马蜂窝等。活动三：自信者的风采
老师讲张海迪的故事，让学生感受自信带来的成功和精彩。
3、游戏：击鼓传花教师让学生按顺序传花，鼓声停时，拿花的同学就要表演节目，什么都可以，旨在锻炼学生的自信。活动中要多鼓励、发奖章，激发同学的表演欲。
第三个环节：归纳总结
用简练的语言把本节内容进行归纳总结，既有概括性，又要有感染力和号召力：同学们，自信的人最美丽，勇敢的人最让人敬重。让我们拥有自信，都来做一个勇敢的人吧！让我们一起喊：我能行！（课件出示）
安全自护我能行说课稿 篇3
一、简析教材 《我能行》是义务教育课程标准实验教材七年级语文第二册第三单元中的口语交际训练课。本册共编排了四次口语交际课,分别在一、三、五、六单元后，一单元后编排的是《春节，你是怎么过的》，三单元的是遍排的《我能行》。五单元的编排的是《身边的变化》，第六单元的是《学会说“不”》，《我能行》口语交际虽然是安排在本册教材的第二次，但我把它调整在最后，因为我觉得另外三次口语交际课的要求相对要高些，我认为这次口语交际不光要求学生要有很高的口语交际能力，还必须让学生在交际过程中，充满自信，正视自己的特长，优点，敢于推荐自己。懂得自信是成功的奠基石。前几次口语交际课上有很多同学胆小、信心不足。之前的口语课学生基本掌握了口语交际的技巧，本次交际课可以说是之前交际课的一个提升。让学生在交际中推荐自己，在推荐自己的过程中提高口语交际能力。在创设的交际情景中，让学生勇于推荐自己，培养学生自信。注重的是人与人之间的交流和沟通。它是一个听方与说方双向互动的过程，不是听和说的简单相加。只有交际的双方处于互动的状态，才是真正意义上的口语交际。因此，我们在口语交际教学中，应想方设法，实现课堂教学中的双向互动。
本节课的教学内容是：(1)替别人说：“我能行”。(2)说说自己：“我能行”推荐自己（3）表演我能行。，在语言表达上要注意些什么，自己先想好，如何把自己的优势恰当地表达出来，让人家接受自己，信任自己。课程标准指出口语交际的目标是：“具有日常交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”根据新课程标准、本册口语训练的主要意图和本班学生的实际，我确定了本节口语交际课的教学目标：
1、训练学生的口语交际能力，激发学生积极参与说，仔细认真听。中肯地进行评价。
2、培养学生敢于地推荐自己，乐于推荐自己勇气。
3、获得成功推荐自己的能力
二、教学重点：打开学生思路，激发兴趣，使每个学生都能讲出他人和自己“行”的故事，达到正确认识自己，勇于推荐自己的目的。在推荐自己的过程中说好，其他同学听好、评好。让学生在交流的过程中提高口语交际能力。
三、教学难点：引导学生做到互动交流，学会认真倾听和积极质疑。
四、教学准备：布置学生课前认真收集关于成功人士取得成功的感人事迹。回味自己人生道路上的成功事例。
五、教法和学法：课程标准指出：口语交际教学活动主要在具体的交际情境中进行。在本课教学中，每个环节都设计讲讲、听听、评评教学形式。合理创设语言交际的情境，诱发学生交际的兴趣，调动学生说话的积极性，启迪学生的思维，挖掘学生口语交际的潜能。
为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生小组互动、自主合作学习的局面，力求体现《新大纲》中指出的：“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行”。教师是学生口语交际过程中的引导者、点拨者、鼓励者和协调者。在教学中要突出学生的主体性，充分发挥学生的动脑、动口的积极性和主动性。在“讲一讲”中培养创造性口语交际的方法和技巧；在“评一评”中培养学生口语表达交际能力。在教学过程中，加强课堂内容与学生已有知识的联系，注重学生主动参与和乐于探索，培养学生获取新知识的能力，以及逐步运用所学知识来分析解决问题的能力。
六、教学过程：
（一）、请同学替成功人士说：“我能行”。
（二）、请同学回忆自己因自信而成功的故事。表明“我能行”。
（三）、根据老师所创设的情景，让学生上台表演：“我能行”。
爱心
用心
专心 “演一演”：组织学生开展演示活动，并在演示的过程中及时反馈，相互纠错，充分发挥学生口语交际的主动性，在表演中注意使用礼貌用语，这是教学中的一大难点。表达流畅、声音洪亮、表演自然、大方、自信、表达要合乎主题、情节要吸引人。（1）评价别人的过程也是学习的过程，在评价中对照自己寻找差距。
（2）增加评价的灵活性，给学生更大的评价的空间。在评价中一定是中肯的，学会尊重他人。（3）注意训练学生长话短说、说话简短、直达目的的能力。
其他同学认真地听别人说后,要展开评论.表演的同学也可以自评,促进学生说话和倾听能力的发展。让学生在小组充分地说和评，在班上互相评议，激发全体学生参与交际的积极性，从而达到锻炼口语交际的能力。
爱心
安全教育说课稿 篇4
大家好!
今天，我说课的内容是《火灾》。下面，我将从教材分析、教学目标、教法学法、教学过程等几个方面来进行说课。
一、说教材
《火灾》这课是《我的安全我知道》(1—3年级教材)中第五章危难时刻的最后一课，在危难时刻介绍的13个灾难中，火灾的发生率是最高的。所以这课在这一章节中有着举足轻重的地位。教材通过一个孩子在火灾中成功脱险的事例，引出本课的教学内容：遭遇火灾后如何自救逃生的各种方法。
二、接着说说教学目标
根据《中小学公共安全教育指导纲要》对小学1—3年级安全教育目标的要求，以及低段学生的认知、心理特点，我制定了以下教学目标：
1、知识目标：掌握一些应对火灾的自救方法，会报火警。
2、能力目标：培养学生自主探究、合作交流的能力，自主发现问题、解决问题的能力，初步形成自护自救能力。
3、情感目标：激发学生对生活的热爱及对生命的珍惜之情。
由于我所面临的是三年级的孩子，根据这个年段孩子的知识经验来看，我把本课的教学重点定为：1、让学生掌握拨打119火警电话的要领;2、掌握火灾逃生自救的方法，初步形成自护自救的能力。教学难点是：面对不同的火灾情况选择不同的逃生方法。
三、接下来说教法、学法
《纲要》指出：要探索寓教于乐、寓教于丰富多彩活动的教学组织形式，增强公共安全教育的效果。因此在教学中，我主要采用图片展示法、模拟体验法，活动探究法，引导学生在情境中自我体验、自我感悟、自主探究。使学生掌握火灾逃生自救的方法，初步形成自护自救的能力。
四、下面说说教学过程
本课常识性的知识比较多，但是离学生的现实生活有一定距离。因此，在教学中我将书中较为枯燥的内容情境化、生活化、现场化。
本课我分四步进行教学：
第一步：案例导入，渲染情绪。
俗话说：“好的开始是成功的一半。”在消防车紧急的鸣叫声中，开始这节课。孩子们的注意力一下就吸引住了。一边观看着火灾事故的图片，一边静静地聆听着：11月24日凌晨，俄罗斯友谊大学的学生宿舍突然发生火灾，火势异常凶猛。宿舍楼里的学生顿时慌了神，有的人四处乱跑，有的人跳楼逃生。由于当时人们采用不正确的逃生方法，致使这次火灾伤亡惨重，40多人丧生，200多人受伤，死者的亲人们伤心欲绝、悲痛万分。孩子们完全沉静在我悲情的讲述中，这一幕幕触目惊心的画面，震撼着每一个孩子的心灵。我顺势引出课题：火灾。(板书)此时，每一个孩子都产生了我要学习正确的逃生知识的强烈欲望。从而为学好整节课奠定了基础。
第二步：模拟演练，学习自救。
这一步是突出教学重点、突破难点的关键。心理学指出“凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。”为了让孩子能掌握正确的火灾逃生方法，并得以巩固与加强。我主要采用模拟体验法，在设置火灾的氛围中进行消防演习。
这一步我分为三个小环节：
(一)首先创设情境，模拟拨打119。
同学们!假如学校的教学楼发生了火灾，你应该怎么做?孩子们说赶快跑出来，拨打119报警。常言说的`好：报警早，损失小。让我们赶快拨打119。这时请一位同学上台与老师配合，模拟拨打119。在孩子们模拟的过程中，我给予启发、指导，让孩子们明白报火警的要点。然后小组内进行模拟表演，让每个孩子都参与其中，以加深印象。为了帮助孩子更好地记忆，我还把它编成儿歌，带着孩子一起诵读。(课件出示儿歌)
(二)接着模拟火场逃生，交流感受，发现问题。
学生的生活经验是课程的基础，学生只有在自己的真实生活中才能进行有意义的学习。在缺少现实生活经验的情况下，模拟活动是一个合适的连接点。
同学们，现在让我们来模拟火灾现场逃生。教室里烟雾起，警报响：着火啦!着火啦!大家快逃呀!在警报声和烟雾的冲击下，求生的本能使学生纷纷跑出教室。在突然而至的紧张气氛中，学生的反应是真实的，暴露的问题也是真实的。这样的体验，为下一环节的讨论交流做好了铺垫。
紧接着引导学生说一说刚才怎么做的?在讨论交流中孩子们发现了问题所在。
(三)然后合作探讨，学习逃生方法。
同学们，刚才我们只顾得逃命，现在静下心来仔细想想，在火灾中，我们应该怎样做才能更好地撤离呢?首先，我们在逃生时采取保护措施。我拿出道具给孩子们示范，用湿毛巾捂住口鼻，弯腰低下身子前进，孩子们也亲自尝试练习，理论与实践相结合，很好地调动了孩子的学习热情，又加深了记忆。
教给孩子在火灾中面对不同的情况选择不同的逃生方法。这是一个教学难点。为了突破这个难点，我设计了几个场景(课件出示)
(1)当楼层已经烧着，但楼梯还没浇断，火势还不十分猛烈时……
(2)如果楼梯已经烧断，或者火势已相当猛烈时……
(3)当各种逃生的路线都被切断时……
我采用小组合作学习，再进行汇报交流。孩子们在自由宽松的讨论氛围中，相互启发，点燃了智慧的火花。对于孩子们的争论和错误的方法，我不加以否认，最后通过图片的学习，(课件出示图片)加以分析，归纳，总结。孩子们自然而然就掌握了什么样的情况采用什么样的逃生方法。在此过程中，我还拿出绳子现场教授孩子们结绳的方法，孩子们学得格外认真。第三步：火场闯关，检验效果。
通过前面的学习，孩子们已经初步掌握了逃生自救的各种方法。为了检验学习效果，我出示两道实践题目供学生研究：
(1)、学校教学楼发生了火灾，请你们设计最合理便捷的逃生路线，并说说为什么这样设计。(用红笔在平面图上画出逃生路线)
(2)、在商场6楼发生了火灾，你困在厕所里，门外冒着大量浓烟。厕所的窗户可以看到大街，你会怎样做呢?(请利用道具演示说明一下)
孩子们马上行动起来。有的迅速在平面图上画着逃生路线，有的脱下了外套，解下红领巾一边朝窗外挥舞着，一边大声地呼喊着：“救命!救命!”看着孩子们如此高涨的学习热情，我感到欣慰，因为他们已将所学的理论知识内化。
第四步：学以致用，安全撤离
孩子们，假如，当警报再一次响起的时候，你会更安全更快速地撤离吗?我们来试一试。准备——开始!伴随着警报声，老师和孩子们一起迅速地撤离教室。结束本课教学。
这是重要的一步，在课堂学习交流的基础上，再次模拟安全撤离，既是对前面学习效果的检验，也是学生从理论到实践的一次练习，变“纸上谈兵”为“实践运用”，把活动真正落到实处。
纵观整节课，我通过图片展示、创设情境，模拟体验等活动，寓教于乐，孩子们积极参与，在快乐中获得知识，培养能力，提升情感。让每个孩子都受益终身!这也是本节课我的设计理念：学以致用，受益终身。
《消防安全记心中》说课稿 篇5
一、依据生活，确立主题：
如何使综合实践活动课成为学生真正喜爱的一门课程呢？我认为选好活动主题是关键。众所周知，火灾事故是现代社会危害较大，发生较频繁的灾害，“火灾”早已是人们谈之色变的话题。火灾的频发暴露了人们消防意识的淡薄，在发生火灾时小学生由于生理、心理等客观因素，更容易受到危害，因此，对小学生进行消防安全知识教育，是我们教育工作者义不容辞的责任。基于此，我确立本次综合实践活动课的主题为——消防安全记心中。
二、突出主题，制定目标：
本课题是属于综合实践活动中社会生活领域的内容，与学生生活紧密相关，具有开发和研究的价值。为此我制定了如下的目标：
1、认知目标：
（1）让学生通过实践活动，知道火灾给人类带来的危害，明确发生火灾的主要原因，掌握操作相对简单的灭火方法以及必要的自救逃生的方法。
（2）提高学生的预防，自护和自救能力，树立安全意识，提高学生的综合素质。
2、能力目标：
（1）培养学生调查，搜集，整理材料的能力。
（2）培养学生自主学习，合作学习和创新能力。
（3）培养学生在实践中分析问题，解决问题的能力。
3、情感目标：
（1）培养学生积极主动的参与意识及认真负责的科学态度。
（2）让学生充分认识消防安全的重要性，引起同学们对生命的关注与热爱。
三、落实目标，规范流程：
综合实践活动是教师和学生合作开发与实施的。教师与学生既是活动方案的开发者，又是活动方案的实施者。根据它着重让学生“合作探究与自主体验”的特性，我把活动分为如下几个阶段：
第一阶段：确立主题，制定方案
第二阶段：制定计划，展开调查
第三阶段：搜集资料，深化活动
第四阶段：成果交流互动评价
以下我具体说说我每个环节的设计：
第一阶段：确立主题，制定方案
1、谜语导入，生动激趣：
开课伊始出示谜语“红彤彤，一大蓬，见风它就逞凶狂，无嘴能吃天下物，单怕雨水不怕风。”谜底：火。
猜谜活动有利于激发了学生的学习兴趣，直接切入主题：火，它为人类带来了温暖，也为人类烧出了美味的食物，同时，火又在摧残人类家园，它仿佛是夺取一条条鲜活生命的利剑，深深地刺入了每个人的心中。
随后教师展示一张张火灾现场图片。
播放吉林市中百商厦大火录相。
通过观看图片与短片，看到火灾后成为废墟的、触目惊心的.画面必将震撼学生心灵，让学生感受到了安全防火的重要性。
火灾无情，生命可贵，此时学生自由讨论，交流，跃跃欲试，就会纷纷说出自己对为火灾相关知识的一些了解，并提出自己的问题，教师借机抓住关键性问题，根据问题和学生一起确立相应的子课题。
2、具体小组主题确立如下：
一组：研究火灾多种起因并搜集消防安全知识.
二组：研究消防设施使用方法及消防安全标志。
三组：调查学校、小区等公共场合的消防现状。
四组：研究火灾时的正确逃生方法和报警方式。
第二阶段：制定计划，展开调查
1、分工合作：
根据学生的兴趣自由组合成4个小组，并选举出信任的组长，负责本小组的工作。各小组同学根据个人兴趣点及相关的能力进行组内分工，进行一系列的研究准备工作。
2、动手实践：
这是综合实践的基本学习方式，组内成员共同制定小组方案，进行计划，分工，并填写好活动方案表。
课题
子课题
指导教师
组长
汇报员
填写员
所研究的问题
采用的方法
汇报形式
教师在指导学生制订活动方案的过程中应该重视可行性、具体化、多样化和灵活性。这样，实施起来才会有的放矢，并要依据活动主题努力设计学生喜闻乐见的多样化活动。
为保证活动的高效完成，我和学生共同确定了以下活动要求：
1、既要分工，又要合作。
2、遵守纪律，注意安全。
3、交往前沟通联络，交往中注意文明礼貌。
4、注意资料的收集与整理
在此环节之中，小组成员集思广益，而指导教师则在各小组之间巡回指导。帮助学生找到适合自己的学习方式和探究方式。在指导过程中，注意发现学生们的亮点并及时向其他同学推广。
第三阶段：搜集资料,深化活动
1、分组实践，落实方案
在教师的带领下，学生分组开展有效的活动。
（1）走进学校，商场，电影院，超市等公共场所考察，采访负责消防安全的工作人员。
（2）深入学校附近消防队参观，学习，采访消除队员，了解消防知识。
（3）为了让同学们更全面地了解相关信息，利用网络在课余指导同学们简便、快捷地进行资料查询。学生收集到大量的资料，文字，数据，图片，应有尽有。
《安全用电》说课稿物理教案 篇6
1、本节教材的地位和作用
《安全用电》是在学习过电路、电路计算、家庭电路的基础上进行的。本节教材中所谈到的对人体的安全电压、触电事故的发生需要前面所学知识为基础，所以本节课既是旧知识的应用又是新知识的探索。
本节教材内容的编排是让学生“学会生存”的教育内涵的具体表现，面对电气化普及的社会，安全用电知识的学习在以后的生产、生活实践中显得十分重要。通过学习本节教材的知识，学生能了解日常安全用电常识，规范日常用电行为，提高了学生利用知识解决实际问题的能力。因此这一节课无论在知识学习上还是培养学生的能力上都有着十分重要的作用。
2、教学目标的确定
根据本节教材内容和初三学生的实际知识水平，依据教学指导纲要确定本节课的教学目标为：
认知目标：了解一般情况下对人体的安全电压，了解触电事故的发生，了解安全用电的原则。
技能目标：培养学生逻辑思维能力、培养学生利用知识解决实际问题的能力。
情感目标：体验自然科学的价值，体验知识来源于实践而又作用于实践的辩证关系。
3、重点、难点的确定
安全用电的原则是学生今后生产、生活中保障自身安全的准则之一，因此是本节内容的重点。
对于触电事故的发生，无论是高压触电还是低压触电都具有不可实验与体验性，要求学生具有较强的理解能力和分析能力，对于学生有一定的难度，所以是本节的难点。
二、教法和学法
教法：依据本节教材的内容，根据我校小班化教育的特点，考虑到初三学生已经具有一定的思维能力，本节课采用师生互动启发式教学方法。充分利用实例、图片，利用多媒体的直观动态教学手段，通过讨论、问答、练习等一系列的师生活动展开教学。
学法：引导学生采用讨论法、问答法、练习法、记忆法等学习方法，培养学生的动口、动手、动脑的能力，发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
三、教学程序的设计
依据本节教材编排的顺序，依据学生的认识规律，我设计了下面的教学程序和相应的具体操作：
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（一）事例引课
首先通过多媒体展示出一幅人体触电事故发生的图片，这样做可以达到两个目的：（1）兴趣是最好的老师，具体事例引课比泛泛而谈的语言引课更具有吸引力，激发学生的学习兴趣。（2）以真实的事例教育学生安全用电的重要性，导出课题。
（二）师生互动——知识的学习
1、一般情况下对人体的安全电压
人体也是导体，对于人体的触电现象学生较易理解。基于这一点对本知识我设计下面的师生互动过程：
（1）教师提供通过人体电流的大小对人体的影响（危害）和通常情况下人体电阻值的大小两方面数据材料，引导学生运用公式u=ir推导出一般情况下对人体的安全电压。既应用巩固了旧知识又培养了学生分析、推理的能力。
（2）教师向学生介绍不是每个人的电阻都一样大，而且同一个人的电阻也不是固定不变的，从而着重指出：一般情况下，36伏以下的电压对人体才是安全的。培养学生严谨的求知态度，感受科学的辨证关系。
2、触电事故的发生
触电事故的发生是学生学习的难点，为了突破这一难点，采取下面的具体做法：（1）学生阅读课文，对触电事故有一个初步认识。
（2）通过媒体的动态效果展示触电的类别的图片（低压触电和高压触电的发生）让学生观察、分析图片，然后进行小组讨论、相互交流、充分利用群体的思维讨论得出触电类别及其触电原因，培养学生分析能力和合作精神。采取讨论这种学习方式也符合初中阶段学生的身心特点，使学生有张有弛。
教师可以出示以下问题引导学生观察、思考、讨论；
①图中哪些是低压触电？哪些是高压触电？理由是什么？（引导学生从架线杆、标志等方面分析）
②由图中看出低压触电是接触零线还是火线造成的？低压触电发生的情况一样吗？
③由图看出高压触电是接触高压带电体造成的，还是靠近高压带电体造成的？高压触电发生的情况一样吗？
（3）引导学生小结低压触电和高压触电发生的情况及发生的原因。
（4）练习：
①家庭电路中保险丝为什么要串接在火线上？开关为什么要安装在用电器与火线之间？
②高压输电设备上为什么要有“高压危险”的示警标志？如发现高压线落在你附近，你怎样离开才比较安全？
通过以上习题让学生巩固所学知识，也让学生感受到知识源于实践而又作用于实践的辨证关系。
（三）总结归纳——得出安全用电原则
通过学习低压触电和高压触电的原因，教师引导学生总结安全用电的原则：不接触低压带电体，不靠近高压带电替。从而完成本节教材的重点。
（四）达标练习
1、要求学生阅读课文图3—47，巩固知识，加强安全用电意识。
2、请个别学生谈一谈自己身边存在的为了防止触电而采取的措施，培养学生对知识的实际应用能力，进一步体验自然科学的价值。
四、作业布置
针对初三学生的认识、能力水平，结合本节教材与现实生活紧密联系的特点，我给学生布置课题为《家庭安全用电的研究》这一研究性作业，让学生通过亲身实践获取直接经验，培养学生的实践能力，养成科学精神和科学态度。
五、板书设计
安全自护我能行说课稿 篇7
尊敬的评委、老师：
大家好！今天我说课的题目是《守护生命，关注校园安全》。我将从以下几个方面对本节课的设计进行说明。
一、教材分析
本课是深圳版三年级综合实践活动指引第二单元的内容，主要内容是通过综合实践活动，让学生发现校园里存在的安全隐患，在活动中思考，在生活中潜移默化自身的行为，珍爱生命。我校是一所新建学校，还在紧张建设完善中，暂未能为学生们提供宽广的活动场所，而小学生活泼好动，常爱打闹，容易发生安全事故。从安全的角度出发，确定活动主题《守护生命，关注校园安全》。
二、说教学目标：
根据教材和环境特点，依据《中小学生公共安全教育指导纲要》，对小学1-3年级安全教育目标，要求学生掌握必要的安全行为知识，掌握正确应对突发安全事件的技能，最大限度地预防安全事故的发生和减少安全事件对学生造成的伤害，使学生逐步形成安全意识，保障他们的健康成长，我制定以下三维目标。
（一）知识与技能：
1、通过实地观察发现校园里安全隐患，学习必要的安全行为知识。
2、通过活动，掌握一定的自我保护技能。(二)过程与方法：
通过“激趣导入—分组观察—共同探究—总结升华”四个层面达成活动目标，组织完成“激趣—探究—归纳—运用”的四步操作程序。
（三)情感态度与价值观：
1、学生通过参与活动，亲身体会校园安全的重要性。
2、通过活动中学生行为表现的真实案例对心灵的冲击，激发学生对生活的热爱和对生命的珍惜。
三、说重难点：
（一）、活动重点：
了解学校存在的安全隐患及相关的安全知识。
（二）活动难点：
将所学知识转化为自觉遵守学校的安全规章制度，并通过活动以润物细无声的方式使学生学会自我保护技能。
四、说学情：
三年级学生的年龄在八到九岁左右，适宜直观形象思维教学。虽然在家长和教师的一再强调下对安全知识有一定的积累，但由于生性活泼好动，生活经验不足，自我调节能力比较差，难以自束、自约，难免将自己置于安全隐患中。所以本课需要在强调安全知识的同时使学生意识到自己的日常行为确实存在安全隐患，从而引起重视并加以改正。
五、说教法、学法：
本课以调动学生的积极性、主动性为主要建构。注重学生参与、交流，引导启发学生积极思考、主动探究。因此，我在教学过程中贯穿直观演示、活动探究、归纳总结的方法，指导学生采取案例分析、假象验证、自主探究的学法。我大胆地将学生“放”出去，达到真正地实地实践活动，并用学生在实践活动中的真实表现作为案例进行分析，激发学生的共鸣。这些理念、方法将具体运用在我的教学过程中。
六、说教学准备：
（一）准备教学课件。
（二）收集有关校园安全事故的案例、视频、图片、文字、标语。
（三）课前培训记录员和安全员。
下面我就具体谈谈在教学过程中如何突出重点、突破难点，运用教法进行学法指导。
七、说教学过程：
（一）创设情境，激趣导入：（时间4分钟）
利用课件展示两起校园事故案例现场的视频和图片，让学生产生心灵的震撼，从而起到激发学生学习兴趣的目的。以案例的形式，通过直观演示，有助于学生的思考、分析，得到更深的感性认识，让学生感受校园安全的重要性。
通过图片出示校园中出现的安全隐患行为，提出三个问题：
1、你见过哪几种？
2、你经历过哪几种？
3、各造成了什么后果？
（设计意图：引起学生对身边的安全行为的重视，为下一环节的小组探究做好铺垫。）
（二）布置任务，小组探究（时间20分钟）
在这个环节里面，我设置了三个问题：
1、教室里面有什么安全隐患？
2、走廊上有什么安全隐患？
3、楼梯有什么安全隐患？
将学生分成三个小组，带着问题走出课堂，分散至校园实地探究，在规定的时间内找出以上场所存在的安全隐患，由每组的记录员填写在设定的表格中。
本环节设置一个安全行为评价表，由各小组的安全员记录小组成员行为，主要对小组成员在活动中是否注意预防安全事故的发生和遵守学校安全规章制度 等行为进行评价，得出探究活动安全优胜组。
在活动过程中教师主要是适时指导和观察学生行为，了解在活动过程中哪些学生注意了安全，哪些学生的行为具有安全隐患，为后面活动评价提供真实的案例，激发学生的共鸣。
（设计意图：让学生了解相关的校园安全知识和安全隐患，认识校园安全的重要性，从而突出本课的教学重点。大胆地将总结经验型的课堂改为实地探究型，让学生从探究活动出发，发现校园安全隐患，更重要的是通过学生在活动中的行为表现了解学生对校园安全的重视程度，通过评价，督促每位学生在离开教师的探究活动中注意安全，保证了学生的安全，保持对其他班级的最小影响。）
（三）分组汇报 深入探究（时间14分钟）
1、各小组探究结果汇总，教师给予补充，用课件展示，进行归纳总结。
2、问题：你觉得在刚才的探究活动中，哪些同学的行为存在安全隐患？应如何纠正？
教师根据学生评价表总结分组观察探究活动的情况，指出学生在探究活动中个人行为造成的安全隐患。
（设计意图：安全隐患并不是仅仅存在于校园设施等静物，学生的日常行为也可能造成安全事故。甚至于我认为在安全事故面前，个人行为本身的意义更甚于存在于校园固定地点的安全隐患，例如：即使是空旷无一物的走廊，如果学生在追逐打闹，也有可能造成安全事故。所以我以学生在探究活动中表现出来的行为作为案例分析，激发学生的共鸣，从而突破本课的难点，让学生把学到的安全知识潜移默化到日常行为习惯中。）
3、得出我们校园安全现在存在以上安全隐患后，学生选择自己较了解的内容自由发言：应如何防范以上安全隐患。教师给予补充。
（设计意图：使发言的学生获得体验展示自己知识成就感，其他学生更多地了解和相关安全知识，再次突出重点。）
4、通过前阶段的分组观察和共同探究、总结归纳,学生已对校园安全有了较深的认识,接着让学生把教材内容进行拓展，让学生编一编、写一写校园安全宣传标语和建议措施，把获取到的知识系统化，从而转化为自己内在的一种能力,学会自我保护的方法。
（设计意图：让学生参与到更多地学校安全教育工作，以润物细无声的方式将安全知识和技能相结合，彻底突破难点。）
（四）、作业布置，课外拓展：（时间2分钟）
写一篇校园安全调查报告，调查了解一些在校园内发生的安全事故。从而考察学生实际运用综合知识的能力，这样做是为了让学生再一次体会到校园安全的重要性。从而真正做到自我保护。
本课我是以这样的语言结束的：学生是祖国的希望，代表着民族的未来。学生能否健康成长，直接关系到教育的成败，关系到人民的切身利益和国家的前途命运。今天我们上校园安全教育这一课,就是让同学们用自己的眼睛去观察，发现身边的安全隐患，思考，分析原因，寻找自救自护办法，系统全面的进行自我安全教育，在活动过程中懂得如何认识生命，珍惜生命，懂得安全重于泰山。并伴着孙悦的《祝你平安》结束本课的学习。
各位老师，本节课我根据教学目标、课程标准、学生的实际采用了以上的教学手段和方法，引导学生运用恰当的学习方法，旨在充分体现教师的主导性、学生的主体性，使学生在活动中学到知识并纠正自己的不良行为习惯。
八、设计反思
综合实践活动离不开现实生活，学生是综合实践活动的主体，综合实践活动的关键是让学生自己去“做”，去探索，去感受。在潜移默化中，学生的安全意识得到增强，认识水平得到提高，创新意识和实践能力得到了培养。
防溺水安全教育说课稿 篇8
小学安全教育需要由浅入深，循序渐进，不断强化，才能使学生逐步形成安全意识，掌握必要的安全行为知识和技能。防溺水安全教育是每年夏天的重中之重，在这个时候上，也是一种“防”。防溺水教育的课本，与其说是书本，不如说是每年都会发生的惨剧，还有身边各种实际事例，这些更能给孩子造成震撼。根据学生的实际情况，我拟定了如下学习目标：
1.初步了解防溺水安全有关内容，教育每一个学生都要提高安全意识。
2.愿意自觉学习防溺水安全的有关知识，自觉改掉生活中不遵守防溺水安全的不良习惯。
重点、难点：
根据以上教学目标，我把“学习防溺水安全的有关知识”作为这节课的重点。教学难点为“自觉改掉生活中不遵守防溺水安全的不良习惯”。全课以“防”为主，以“救”为辅。
二、说教学策略
为了使教学过程更生动、形象，富有感染力，更有震撼力，我课前准备了丰富多彩的多媒体课件。针对小学生活泼好动，意志薄弱的特点，我教学时主要采用创设情境法，图文演示法，小组合作讨论法，引导学生自主学习，自行感悟，让学生在自主交流的过程中，发挥合作精神。
三、说教学过程
第一个环节：创设情境，提升氛围
著名教育家陶行知先生说过：“作者胸有境，入境使于亲”，教师只有为学生创造一个具体、生动、形象的情境，才能有效地进行学习。因此，课的开始，我通过谈话和提问，让孩子进行思考和讨论，并通过事实和图片来激发学生的学习兴趣。
第二个环节：形式多样，牢记安全
根据小学生的性格特征，肯定还有想去玩水的，所谓“堵不如导”，与其让他们还存有这个念头，不如将这种期待引导到正确的地方。于是图片出示身边各种容易溺水之处，了解一些不起眼的地方也容易造成伤害，那么有没有既能玩水又比较安全的地方呢?由学生自己提出还是去游泳馆。从而通过去游泳馆的经历，梳理出游泳安全注意事项。这部分主要是防。
紧接着用大量图片出示游泳时会遇到的一些意外事件，让学生明白游泳要严格遵守“六不”，并了解一些溺水原因。
一不：不准私自下水游泳;
二不：不准擅自与他人结伴游泳;
三不：不准在无家长或老师带队的情况下游泳;
四不：不准到不熟悉的水域游泳;
五不：不准到无安全措施、无救护人员的水域游泳;
六不：不准不会水性的学生擅自下水施救。
溺水原因主要有以下几种：
1.不会水性。
2.意外掉入水中，室息死亡。
3.在水中突发病尤其心脏病。
4.盲目游入深水漩涡。
第三个环节：正确的现场抢救措施
接下来是“救”的过程。
这个环节是要让学生学会如何自救和现场抢救他人的技巧。最关键的是安全施救，所以安全是第一位的。让学生懂得不能冒然下水营救，应立即大声呼救或利用救生器材施救，未成年人保护法规定：未成年人不能参加抢险等危险性活动。因此，这个环节并没有细致的讲解，只做简单的了解即可，在课堂上我点到即止，让学生初步了解正确的施救过程。
接下来通过播放对溺水者正确的救助图片，让学生更直观的掌握正确方法。有效地突破本节课难点。
第四个环节：庄重宣言，放飞安全
通过以上环节的活动，学生已经深深意识到：安全重于泰山，安全与自己的行为息息相关。再次基础上组织同学们进行“珍爱生命，谨防溺水”为主题的宣誓活动，呼吁大家提高自我保护意识，将本节课推向高潮。