读《赏识你的学生》心得

读《赏识你的学生》心得（精选13篇）

读《赏识你的学生》心得 篇1

最近,我阅读了《赏识你的学生》一书， 书中一个个闪现着教育智慧火花的精彩案例，令人深思，感慨万千：有已为人父人母的过来人对教育的感激和期盼，有一个个曾经或正在困扰着众多教师的教育话题的思考与讨论，更有专家理性深入的点评分析为我们指点迷津……就是这样一本书《赏识你的学生》，慢慢读来，时而共鸣，时而汗颜，时而顿悟，掩卷而思。

“赏识”——多么温暖的字眼。有一位心理学家说过：“人类本质中最殷切的需要是：渴望被赏识。”一位女孩，被国内的教师评为“缺乏数学脑子”，却被美国老师赞为“具有数学特长”，能够“优雅且具有创造性地解决难题”;一个“厌学”的孩子，变得出类拔萃，让美国教授对其能力和品质“以性命担保”。

没有赏识，就没有教育。赏识是热爱生命，善待生命，是孩子无形生命的阳光、空气和水;赏识是沟通，是平等，是生命之间交往的桥梁; “赏识教育”也是每位家长和教师都使用过，无意中又遗忘的教育;是让家长和教师捡回宝藏，回归到教孩子学说话学走路心态的教育;是承认差异，允许失败的方法，是使孩子舒展心灵，尽展潜能的教育。 “赏识教育”更是让家长和教师走进孩子心灵、走出教育误区的教育;是家长和教师在享受中教、孩子在欢乐中学的教育;是让家长和教师孩子生命和谐、两代人成为朋友共同成长的教育。

一、我深深懂得要付出所有的爱心去关心爱护我的学生。

作为一个老师，似乎此时我才恍然大悟，深深体会到，有这么这么多母亲把他们的生命——孩子交给了我，他们又何尝不是呢?对我充满了期待和希望，我好象掌握了这么多人的命运——责任之重大啊!我自认为已经很关心很爱护自己的学生了，但站在一个母亲的角度去看的话，觉得欠缺了点什么，从这一刻起，我发誓我要用我全部的爱心去关爱我的学生，因为我是一位人民教师，我能理解千千万万做母亲的心情，“把孩子交给我，你们放心吧!”

二.它让我明白如何去更加的关爱我的学生——赏识学生

美国心理学家威廉·詹姆斯曾深刻指出：“人性最深层的需要就是渴望得到别人欣赏和赞美。”欣赏、赞美和鼓励便是助孩子飞向成功彼岸的翅膀。可怜天下父母心，哪个父母不望子成龙，望女成凤?作为教师，最大的愿望莫过于学生“青出于蓝而胜于蓝”。如果能让自己的学生有更美好的前程，我会不遗余力的努力，因为学生的成就就是自己的成就。赏识学生就是让他们走向成功的第一步。

日本著名儿童小提琴教育家玲木镇一在与孩子们的接触中发现，每一对父母教育孩子说话走路的那个阶段，孩子进步最快。因为父母总是用最欣赏最得意的目光关注着孩子从零开始的每一点进步，即使孩子学说话，说得再差，再迟，我们会说“贵人迟语”，父母从不会抱怨，只会不断鼓励、赞赏;孩子学走路，摔跤再多，父母从不会嘲笑他，只会再坚持不懈地帮助他。结果，每一个正常的孩子都学会了说话走路。——这个事例给我一个启示：“赏识：成功的教育。”

我们有时还津津乐道于自己的“威严”，也许，我们刚刚又进行完又一轮声色俱厉的批评轰炸，但是，书中的语句是让我们感到羞愧和震撼的。这里，有亿万望子成龙的家长沉甸甸的托付，有孩子们在校园想说而不敢说的心灵独白，有被感动的“第三只眼”记录，有优秀教师“师心深处”的体验，还有专家精当的评析。正是这些话语，会让每一位“诲人不倦者”都不得不反省、深思和探索，因为，这些都是来自真实心灵的呼声。

赞科夫说：“漂亮的孩子人人喜爱，爱难看的孩子才是真正的爱。”的确，赏识成绩优秀的学生对教师来说，是轻而易举的，而教师在引导、激励这些学生朝更高的目标前进是锦上添花;但千万别忽视了更多的学生——“中等生”和“差生”，这些学生往往是占了多数，教师对他们的关爱是真正的雪中送炭，他们更需要教师的精心关爱和呵护。

很多时候，我们怨天尤人，埋怨学生不够聪明，埋怨好心得不到好报，静下心来，想想平日里那些毫不起眼的孩子，那些尽惹我生气的宝贝，原来也都有可爱的一面。猛然醒悟：其实，每一个孩子都有自己的闪光点，只是有时匆忙的步履，泥泞的心情遮掩了我们的双眼;繁琐的工作，忙乱的头绪，钝化了我们的敏锐;成绩的镣铐，升学的压力扰乱了我们的心智，所以我们看到的，更多的是学生的缺点，而忽略了那一双双天真的眼睛,那一颗颗纯洁的心灵。他们需要老师的关心和认可，需要老师的呵护和鼓励，即使因为无心犯了错误，也需要我们的老师温和地指出，他们需要的是引导而不是指责，是真诚而不是伪善。他们是成长中的孩子，需要尽情地沐浴阳光，吸吮雨露，需要风雪的磨练，鲜花的簇拥。他们是最为敏感的一个群体，能准确地识别老师对他们的帮助是出于关爱还是仅仅是功利的表现。所以教育应该是牵手，是澄明，是温情，是质朴，是师生间的彼此信任，相互尊重，互相理解。所以要学会赏识你的学生，先学会从心底去爱他们。

或许你认为不经意的一句话，但在学生的眼里分量是多么重，甚至会影响他们的一生。老师的赞扬和鼓励，就是对他们的赏识，就是对他们的认可，就是给了他们信心和勇气，让他们迈出了成功的第一步。

赏识对于成长中的学生来说是至关重要的，赏识可以发现学生的优点和长处，激发学生的内在动力。对学生进行赏识教育，尊重学生、相信学生、鼓励学生，可以帮助学生扬长避短，克服自卑、懦弱心理，树立自信心赏识引向成功，抱怨导致失败。只要我们能够真正理解学生，尊重学生，赏识学生，那么，学生心灵的苗圃就会阳光明媚，春色满园!

合上这本《赏识你的学生》，心灵得到了一次净化，感觉到教师真正是一项神圣的事业。我将铬记一位母亲对世界的期盼“世界啊，今天早晨，我，一个母亲，向你交出她可爱的男孩儿，而你们将还我一个怎样的人呢?”;我将用永驻的童心、赤诚的真心、温柔的爱心去开启和诱导他们。也只有这样，我们才会让每一位母亲放心地把她的孩子交到我们教师的手上。这本书给我的感触是如此之大，让我禁不住还想多看几遍。让我也让广大教育工作者和普天之下的父母从中得到更多的感悟吧!

真爱学生，才会像书中那个和花儿说话的孩子，低着头、弯着腰，与学生进行心灵的交流，才能从每位学生身上找到金子般的闪光之处。而不能为地分“好生”、“差生”。

真爱学生，不会将学生的“骄傲”看作‘洪水猛兽’;才会小心地呵护着孩子的梦，而不会做一个“偷走很多孩子的梦”的小偷。

真爱学生，会清醒地承认学生的差异，会批评学生存在的不足和缺点，但是，心中牢牢刻下的，是“尊重”和“宽容”。于是，有为了培养学生诚实品质而“跪下左腿”的异国教师，有为激励全校学生读书热情而爬行上班的校长，有在评语上用上“安静”而非“不积极”、“不活跃”等词，小心呵护孩子自尊的指导老师。 相信这本书会让我们的教学变得更加有意义!

读《赏识你的学生》心得 篇2

内容简介:书中讲述了一个又一个感人至深的故事,其中大部分故事描写了身体缺陷、自暴自弃或行为顽劣等等一度跌入人生低谷的孩子,在老师真诚的鼓励和热情的帮助下,重拾信心,克服困难,改正错误,最后终于走向成功的动人情景。

推荐理由:《赏识你的学生》带给我们的不只是精神上的馈赠,最主要的是那种心灵上的震撼!全书用许多生动的案例诠释了“期待效应”试验、“需要层次”理论、“多元智能理论”等教育理论知识,阐释了实施“赏识”教育的重要性、可行性,通过一个个令人扼腕叹息的教育故事,喊出了教师要善待每一个生命的教育理念。本书不仅会改变许许多多教师的教育理念,而且会影响千千万万孩子的一生。此书非常值得教育一线的老师们去品一品,去震撼一次。

赏识你的学生 篇3

整个初一，他都在老师失望的目光中度过。事情的转机缘于一次闲聊。一天，我与地理老师谈起他，地理老师很高兴地说：“蔡跃田这个同学其实很聪明，上地理课时，我请全班同学画出全国各省的政区图，没想到他是班上最早完成的三个同学中的一个。他要么是事先预习了，要么是记忆力不错，不管哪种情况，说明他还是想把好的一面展示给大家。”

第二天上语文课时，我要抽查同学对前一天所学课文的背诵情况，我想考一考他。于是，我故意说：“昨天，地理老师说在我们班发现了一个天才，过一会儿我也要考考他，看他是不是天才。现在给大家两分钟的时间准备，然后抽查昨天布置的背诵任务。”

两分钟后，他赢得了大家热烈的掌声。我知道，改变他有希望了！

根据以往的经验判断，他这个人只能保持三分钟的热情，果然，他乖乖地听了几天课后，又坐不住了，上课时又原形毕露，小动作又出现了。冷静思考后，我想我应该克制，如果我勃然大怒，痛快是痛快了，前一阵的心血也就白费了；但也不应该随便表扬他，一般的不痛不痒的表扬他也不会当回事。

课下，与别的老师商量后，我觉得还是应该适时表扬他，不然他保持不了几天，当然这需要创造机会。接下来的语文课上，我总是让同学来抢背某一段落。刚开始时，我偶尔会私底下把明天要背诵的内容透漏给他，让他早做准备。好几次他在同学惊讶的目光中流畅地背完了，他从同学热烈的掌声中找到了自尊和自信。渐渐地我不再事先把背诵内容透漏给他，结果轮到我吃惊了，很多次他都背得又快又好，在背诵这个方面，他真的成了一名高手。

接下来，他变了：作业不再抄袭，并且主动上交，有时还主动与别人探讨学习上的问题。我知道，在他的内心，他已不再把自己当作一名差生，他已有了自信。这才是最关键的。

随着交往的增多，我对他的了解也多了，明白了他以前在学校中的那种表现其实是家庭造成的，他的家庭关系十分复杂，父母长期不和，他小小年纪就承受了太多的压力。

我尝试着唤醒他心中的自强、自尊。有时，我向他推荐一些名人传记，有一次我特意把一本《中国著名人物的留学生活》在全班同学面前借给他，并把《中国青年》中一位名人说的一句话送给他：“学校最怕两种学生，一种学生成绩最好，他可能回来当校长；一种人成绩很差，但他可能回来演讲。”我告诉他这句话虽然有调侃的味道，但也说明成绩差的学生只要自强不息，也能出人头地。鼓励他不要自暴自弃，要迎难而上，树立对生活的自信。

读赏识你的学生有感 篇4

读完了《赏识你的学生》这本书，我不由自主的想到了罗森塔尔效应和下面这个故事：

一位失去丈夫的母亲在孩子上学时，三次参加家长会的经历。

第一次，幼儿园的老师说：“你的孩子可能有多动症，在板凳上连三分钟也做不了。你最好带他上医院去看看。”回家的路上，孩子问她：老师说了些什么？她告诉儿子：“老师表扬了你，说宝宝原来在板凳上坐不了一分钟，现在能做三分钟了。其他的妈妈都非常羡慕妈妈，因为全班只有宝宝进步了。”那天晚上，儿子破天荒吃了两碗米饭。二次，小学家长会上，老师说：“全班50名同学，这次数学考试，你儿子排第49名，我们怀疑他智力上有障碍，你最好带他去医院查查。”回家的路上，她流了泪，然而回到家，对坐在桌前的儿子说：“老师对你充满信心，老师说了，你并不是一个坏孩子，只要能细心些，会赶上你的同桌，这次你的同桌考了21名。”说话时，她发现儿子暗淡的眼神一下子充满了光亮，沮丧的脸上舒展开来，她甚至还发现，儿子温顺的让她吃惊，好像突然长大了许多。第二天上学，儿子比平时去的都早。第三次，初中开家长会时，妈妈直到结束都没有听到老师点她的名字，临别去问老师，老师告诉她：“按你儿子现在的成绩，考重点高中有点危险。”她怀着惊喜的心情走出校门，她发现儿子在等她，她扶着儿子的肩膀，心里有一种说不出的甜蜜。她告诉儿子：“班主任对你非常满意，她说了，只要你努力，很有希望考上重点。”高考结束后，这位同学被清华大学第一批录取，儿子跑到自己的房间大哭起来，便哭边对跟过来的妈妈说：“妈妈，我一直知道我不是一个聪明的孩子，是您„„”

读完这个故事，我感到这为母亲真是太伟大了，由于他的赏识和一次又一次的鼓励，使老师认为有智力障碍的孩子一步一步地走向成功。罗森塔尔的实验也表明：一个人对另一个人的智慧成就的预言，会决定另一个人的智慧成就。而自己信任和崇拜的人对自己的赏识更能够给予自己无穷的力量。作为教师，最大的愿望莫过于学生“青出与蓝而胜于蓝”。“没有不好的孩子，只有不好的教育。”美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖与一种真诚的理解和信任的师生关系；依赖于一种和谐、安全的课堂氛围。”孩子最大的渴望就是得到赏识。得到

老师的赏识，他们会感到成功的喜悦，学生便会主动和老师亲近，与老师交谈，大胆发表自己的意见。

是的，在我们班上有许多成绩不是很好的学生。我们真的不能小看了这些孩子，尽管现在他没有我当时读书时那么刻苦努力，没有当时我的卷面成绩高，但他们长大后肯定比我要强许多倍，这是个真的事实。当然每个孩子都有不同程度的聪明。每个同学都有自己不足的地方。一次做应用题，我留了一部分同学下来补课。许多同学做应用题都有一定的难度，我讲了后还不懂的同学我就非常生气了。但后来我仔细一想，我为什么要生气呢，是我没有把学生教懂啊！古人云“数子十过，不如奖子一功。”我接着又心平气和地给学生讲了该怎么做，鼓励他们只要动脑筋就一定能做对。结果许多同学都改对了（禹玉霜也在内）。苏霍姆林斯基说过：教师无意中的一句话，可能造就一个天才，也可能毁灭一个天才。我现在就想，如果当时我没有改变态度，如果当时我认为这些人都是“笨蛋”的话，我想会有更多的孩子不会做。

得到老师的赏识，再懒惰的孩子也会变得勤劳；得到老师的赏识，再愚笨的孩子也会变得聪明可爱。当孩子在做值日时，你给予一句赞扬，孩子会把地扫得又快又干净；当孩子在课堂上认真听讲时，你一个微笑的眼神，会让更多的孩子更投入；当你看到做好事的孩子，你只要轻轻的点点头，其他的孩子会争着去做„„

赏识，能让不爱动脑的孩子，认真的想。

赏识，能让不爱动口的孩子，尽情的说。

赏识，能让不爱动手的孩子，欢快的做。

在现实生活中，因得到赏识而成功的例子举不胜举：由于赏识，拿破仑。希尔的继母把被人们认为应该下地狱的拿破仑，造就成为美国成功学创始人；由于赏识，皮尔。保罗从无所事事的、打架斗殴的贫民学生中，造就了美国历史上第一位黑人州长罗杰。罗尔斯；由于赏识，南希把只上了三个月小学，被老师认为智力发育不健全的爱迪生，造就成了一名举世公认的大发明家；由于赏识，赏识教育的开创者周宏，把自卑自怜的聋哑女儿周婷婷，造就为中国的海伦。凯勒——中国第一个聋女大学生、第一个聋留美硕士生„„因而在学习过程中，激励的存在，至关重要，任何学生都需要不断的激励。为此，让我们在教育孩子时，“要像对待荷叶的露珠一样，小心翼翼的保护学生幼小的心灵”（苏霍姆林斯基语），尽可能多地捕捉孩子身上的闪光点，并给学生以鼓励，哪怕是一个微笑，一次抚摸，也会让孩子从中获取无穷的力量，从而扬起生活的风帆，一步步地走向成功的彼岸。

读书心得赏识你的学生 篇5

《赏识你的学生》这本书以生动活泼的案例，通俗浅白的语言，从教师，学生，家长的视角，全方位展示了本书的中心意图：期待教师赏识自己的每一个学生，让被赏识者享受到成功的喜悦，教师同时也能享受到为师者的幸福和快乐。该书对曾经或正在困扰着众多教师的教育话题“后进生的转化”的思考与讨论，更有专家理性深入的点评分析为我们指点迷津。附录中还收录了具有激励作用的评价性语句，以及建议阅读好的书刊和网站目录。该书具有很强的可读性，趣味性。

青少年可塑性很强的时期。因此我们在教学工作中不能忽视后进生。班主任应该把后进生的转化作为工作的一项重要内容。这也是建立良好班风班貌的必然过程。

由于后进生的兴趣、意志、情感、动机、信心、习惯、性格、毅力较差, 他们在班集体中常常处于被孤立、被歧视的地位。如果他们在学习、生活以及思想、情绪上的遇到困难，又得不到指导和帮助,他们就会因此越发地自卑、缺乏自信、意志力薄弱，思想不稳定，情绪起伏大，内心比较难以捉摸，对老师和同学存有戒心，不合群，班级体观念淡漠，缺乏集体荣誉感，甚至缺乏是非观念等。这也会导致他们学习成绩差、纪律差以及其它方面差。因而班主任必须重视后进生的转化。班主任要认真分析这些学生的情况，找出后进生形成的原因，对症下药，有针对性地做好教育转化工作。

一、注重学校教育与家庭教育相结合。

家庭教育是否得当，直接影响着青少年的成长。有的家长对孩子非常溺爱；有的家长随便打骂孩子；有的家长对孩子的在校表现不关心；还有的家长在外忙碌，疏于对孩子的照料和管理；还有的家长有一些消极为人处世观点。这些都可能导致后进生形成。曾有个学生在校我行我素，对别人的意见臵之妄闻，因为有妈妈的教导“走自己的路，让别人去说吧”。作为班主任的我不能随便否定妈妈对他的教育，以及妈妈在他心目中的分量。但是，这也不能因此成为他不改正错误的依据。我意识到：与家长沟通是十分必要的。当他的母亲了解到孩子在学校的真实情况后，非常支持和配合我的工作。这样就有了家长和老师一同督促他改正缺点和错误。此后，这位学生渐渐变得关心集体和他人。因此，对后进生的转化，要注重联系家长，争取取得家长的配合。这对后进生的转化非常有用。对后进生小吴的转化，也让我感受到了：取得家长的配合，能收到良好的效果。小吴是位转校的学生，言行桀傲不训。我及时找他家长了解情况，而且时常进行家访，把了解的情况告诉家长，争取和家长一起对他进行教育。由于和家长保持密切联系，对他又进行耐心、细致的教育，动之以情，晓之以理。小吴终于改掉了一些

不良的行为习惯。我深深地体会到，要转化一个后进生，离开家长的配合与协助是不行的。如果与家长密切联系，工作就会取得事半功倍的效果。

二、与后进生多沟通和交流，与他们建立良好的关系。

“关爱”后进生，能密切师生间的关系，消除师生间的情感隔阂；还有利于班主任做好后进生的转化工作。因为“爱是教育的源泉和动力”。由于后进生常常处于被孤立、被歧视的地位，久而久之，就养成了自卑和自暴自弃的心理。对他们一定要克服偏见，施之以爱，找适当的时机与他进行面对面的诚恳交流；与他分析他成长过程中的成功与失败，并给予鼓励和鞭策;与他们分享快乐和悲伤；与他一起鉴别是非曲直;给他讲明为人处事的道理；对他在学习或纪律上的进步给予肯定和表扬；为他指出今后的努力方向；鼓励他们积极参加班级体活动；尽量满足他的健康精神生活需要。随着时间的推移，他们会慢慢消除消极的心理，增强了学习的信心和融入班集的信心。他们不论是在学习方面，还是在纪律方面，都有了较大的进步。可见，克服偏见，与后进生多沟通和交流，与他们建立良好的关系,后进生是转化工作的重要步骤。

三、注意方式和技巧

班主任要关心和爱护后进生；要对后进生要真诚相待；要热情地鼓励他们；耐心地指导他们。因为，后进生思想比较复杂，自身缺点特别多，常被人看不起。如果班主任不关心、信任他们，他们就会抱着破罐子破摔的情绪。如果对他们有诚挚地爱，就能开启他们的心灵。曾经，一位女同学在课堂上一直发呆，神情沮丧。我预意料到她肯定有难过的事，不能抑制自己的情绪。如果我在班上点名批评她，只能适得其反。对这样的学生进行教育时，教育的方式很重要。方式不同，教育的效果就截然不同。课后，经过与她谈心，我才得知，她父母吵架要离婚。她因此很难过。我问她，“他们会不会因此不爱你？”她很肯定地说“不会”。我说:“你肯定希望父母不吵架。但是，你光难过是没用的，你能做的就是在他们之间建立起爱的桥梁，别给他们添乱，别让他们为你而操心。”她点点头，如释重负，心情也豁然开朗。因此，班主任要注意自己的工作技巧，要多从爱的角度出发，学生会接受你的教育的。

四、趁热打铁，抓住有利时机加强教育和管理。

有一次，我在办公室休息时，有个比较调皮的学生到办公室要开水，我便和他聊聊。他情不自禁地告诉我，他中午救了个人：他和几个同学下河洗澡，小廖一下河就呛了几口水，然后开始下沉，他连忙把他拖上来。我一听了非常震惊，一方面，我称赞他见义勇为，另一方面我把相关人员叫到办公室，给他们讲明私自下河洗澡的危害。他们听后，都有一些害怕，表示再也不这样了。由此可见，学生的行为很复杂。班主任要多了解学生，对他们的行为要一分为二地看待。尤

其对一些突发事件，班主任要保持清醒的头脑，抓住有利时机,因势利导加强教育和管理。

五、对后进生多一点包容，再多一点鼓励和表扬。

由于后进生行为习惯、自制力等方面较差。他们做错事的时候多。他们因此受到的歧视和批评也多。班主任应对他们多一点包容，多一点指导和鼓励，再多一点信任，相信他们会有进步。小袁不爱学习，上课不认真。有一次，他在上课时战了起来。我问他，你为什么站起来？他说“因为我想睡觉。”我没有批评他，点点头说“好吧。当你觉得不困了，就坐下来吧。”因为我明白：小袁已经意识到上课时不应该睡觉，而应该学习。他也在努力克制自己，改正自己的缺点。那我还应该做一些什么呢？那就是课后鼓励和辅导，并给予适当的表扬。

六、发掘后进生的优点和长处，培养其自尊心与自信心。

李白曾说“天生我才必有用”。作为班主任，应该相信每个后进生有差的一面，也有好的一面。只要你善于发掘后进生的优点和长处，你的学生、你的班级都会受益非浅。有的后进生往往是运动会、班会课、体育课以及其它活动的积极分子。作为班主任，就要抓住其闪光点，鼓励和表扬他们，为他们提供表现才能的机会，这样才能消除他们的自卑感，取得他们的信任。只要多关心和尊重后进生，并与他们建立良好的师生关系。要善于从一些小点滴中发掘他们的长处，帮助他们消除自卑感，树立信心，直至向好的方向转化。我班上有一位后进生，我发现他有一个优点：喜欢画画。我看了他的画后，在班上称赞了他，并让他负责这期的黑板报。他大受鼓舞，利用自己的休息时间，查阅资料。在很短的时间办了份不错的黑板报。我又一次表扬了他,并让他担任宣传委员，从这以后他的坏行为也大大减少了，学习更努力，并且有了很大进步，他自己也有成就感。由此可见，班主任发掘后进生的优点和长处，培养其自尊心与自信心，这是非常有利于后进生转化的。

有时，要发现后进生的闪光点也不是一件容易的事。况且，有些闪光点是一闪而过，很难察觉。这就要求老师要用辨证的思想，敏锐的眼光，深刻的洞察力，锲而不舍地挖掘后进生的闪光点。在转化后进生的工作中，只要“扬其长，避其短”，就会取得

七、注意提高后进生的心理素质

后进生的心理素质差，感情很脆弱。当他们在前进的道路上遇到挫折时，他们的应对能力很差。而且，他们会变得烦躁不安、悲观、失望，甚至自暴自弃。这就要求老师抓住适当时机进行疏导，帮助他们积极应对，引导他们在挫折面前学会自我调节，克服脆弱心理，增强心理承受能力。曾经，有一位女学生和一位男同学发生纠纷，还打了起来。她觉得自己吃了亏，心里特别委屈，就趴在桌子

上哭，午餐也拒绝吃，别人劝了也没用。我只好把那个男同学叫来问明原委。他也非常激动地说，她在吵架时把他的本子撕了，所以才动手打人。两人都有错，都有委屈，批评谁，谁都不依。于是，我先不追究两人的过错。我换了个话题，给这个南同学讲“绅士风度”以及男女之间的礼节。这个男同学听了后变得很惭愧，主动说，他不该打架。我问他愿不愿跟这个女同学和好？他点点头。然后，他主动跟这个女同学道歉。待这个女同学情绪转好后，我找她聊了很久，跟她讲了女性不是弱者；保持冷静是处理好任何事件的先决条件；忍一下，退一步海阔天空；人与人之间和为贵……从这以后,这个女同学不再那么脆弱,与同学发生的纠纷也少了。由此可见，班主任对于一些不良事件应该一分为二地看待：班主任工作是要采取措施，杜绝这些纠纷事件；另外，班主任还可以把这些事件变为提高后进生的心理素质的工作内容。用学生亲身经历的事件来教育和引导他们，如何自我调节，自我控制；如何克服脆弱心理；如何提高心理承受能力。这远比空洞的说教容易理解和接受。

八、后进生转化工作需要反反复复，持之以恒地抓。

后进生的转化是有反复的。因此，班主任要反反复复，持之以恒地抓，因为后进生的学习动机、学习兴趣、学习习惯、行为习惯、自信心、思想情绪不稳定。如果一松懈，以前的努力可能功亏一篑。请相信“老师的量变，一定会引起学生的质变”。以前，我班有位很胖的男学生较懒散，不喜欢运动。上体育课时，同学们都跑步，他却站在一边不愿跑。我就动员他的几个好朋友带着他跑。他做广播体操不认真，我就把班长和体育委员安排在他的前后，给他做个好榜样，他就不再随随便便，也学着把体操做好了。我也常常问他上体育课的情况，督促他多运动。我还找班干部指导和协助他完成各项体育锻炼。对于这些特殊“待遇”，他也感到不好意思，慢慢地改掉自己懒散的坏毛病。

后进生并非永远都是后进生，他们也会有进步的。处于成长中的中学生可塑性很大。关爱每一个学生是教师的职责；公平、公正地对待每一个学生也是教师应尽的义务。在后进生的转化过程中，班主任要在他们身上多花时间和精力，“勤”关注他们：要细心观察，认真分析后进生心理特征及形成原因；要多动脑，注意工作技巧，采取多种方法和措施，然后有针对性地做好教育转化工作，从而提高学生的整体素质。只有重视后进生的转化，狠抓后进生的转化，才会形成良好的班风、班貌。班主任应该把对后进生的转化作为自己的一项重要工作来抓。

本书深刻德说明：没有教不好的学生，只有好的教育。当我们埋怨学生的时候，赶紧拿起书来充实一下自己吧，让自己眼界更开阔，让自己多一份包容，多一份关爱，多一份赏识。

赏识你的学生读书心得体会 篇6

作为老师我们的出发点都是好意，家长的苦心也都是为孩子，为孩子的未来着想，但是，作为家长和老师，我们都把最重要的一个环节忘记了，孩子就是孩子。教育不是从外部强加给孩子的，它是每位孩子自己的事情，如果没有孩子的主动投入和积极参与，所有的要求和我们的努力无疑都是难以奏效的。

教育应该是心灵滋养的过程。在教育过程中应该让每一个孩子都能感受到被认可的幸福。而赏识教育更是我们教学成功的基石，爱的体现。当一个孩子哪怕他学习成绩班级倒数第一，但是他每天能为大家关好门窗，及时倒掉班级的垃圾，那我们也要让自己和班级的其他孩子们发现：他是班级多么优秀的“小管家”，他会在师生间的赏识中获得愉悦，他体会的是另一种成长的快乐，在这份责任与助人为乐的快乐中找到自信，找到自己在学习生活中的价值。这其中的认可和赏识无疑会成为了孩子无形生命的阳光、空气和水。

赏识你的每一位学生 篇7

关键词：赏识 爱心 尊重 成功

美国心理学家威谱?詹姆斯有句名言：人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。 赏识是指充分认识到人的积极因素，并加以肯定与赞赏。赏识对于成长中的学生来说是至关重要的，赏识可以发现学生的优点和长处，激发学生的内在动力。没有赏识，就没有教育。赏识是热爱生命，善待生命，是孩子无形生命的阳光、空气和水。赏识是沟通，是平等，是生命之间交往的桥梁，让学生找到好学生的感觉，还学生金色的童年。在教育教学工作六年中我一直以赏识教育思想为指针，以信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒为原则，让每一个学生感受并体验成功，树立自信，促进他们健康、全面发展。结合实践，我谈一下自己的几点做法：

一、博爱、宽容、理解、善待学生

卡耐基在《成功经典笔记人性的优点》中就认为，深入自己的内心了解自己和他人，鼓励比批评更容易让人接受，这两点是与人为善的艺术也是如何赏识他人的艺术。所以，不要指责别人，而要尝试了解他们，试着揣摩他为什么做出那样的事情。这比批评更有意义，并且可以培养同情、容忍和仁慈。

在中国教育史上，有一个值得回味的 “糖果案例”。一名叫王友的男生用泥块砸自己班上的同学，被校长陶行知发现制止了。放学后，王友如约来到校长室等着挨训。可是陶行知却用博爱与宽容对待他。今天，我们同样应该友善对待每一个孩子，尝试着去了解他们的努力、去宽恕他们的失误。

赏识引向成功，抱怨导致失败。赏识是一种理解，更是一种激励。只要我们能够真正理解学生，尊重学生，赏识学生，那么，学生心灵的苗圃就会阳光明媚，春色满园，学生个性的幼苗就会一派生机，茁壮成长。

二、抓教育契机，建立自信

我班的调皮大王经常惹事生非，上课爱做小动作，家庭作业经常不做。老师嫌弃，同学们谁都不愿与他交往。今年开学后，我在班上发动学生开展长跑活动，每天早上他们在操场上跑步的时候，我便在一旁观察，我发现这个孩子跑步的姿势非常好看，速度也不错，于是让他比别人多跑了一圈，然后把他叫到面前问他：“你知道老师为什么让你多跑一圈吗？”他说：“不知道。”我说：“因为你跑步的姿势非常美，老师想多看一会儿，也想让你通过练习能在校运会上拿名次，为自己，也为班级争光，你说好不好？”他说：“好！”从此以后，他不但跑步非常的认真了，而且每天的作业也能认真完成交给老师批改了。我在当周的班队课专门表扬了他，并给他颁发了进步之星。趁着这股东风，我又将他编到了一位学习自觉性很强，成绩优秀的学生旁边坐，加上这位同学的帮助，这个孩子有了更大的进步。看来,有时候,教师的一句鼓励的话语就能催开心灵之花；教师的一个轻轻的动作就能孕育成功之果。被赏识就是被信任、被希望，就会产生一种被鼓舞、被期待的积极心理效应，就会更加努力向善向美。

三、转变观念，赏识学生的每一步进步

在孩子的成长过程中，有些人总是以过高的标准要求孩子，仅仅是以得到100分作為成功，因此孩子总是生活在“失败”的阴影之中，并时时感觉到“失败”的痛苦。这与我们的传统文化有关系，因为我们总是强调存在哪些不足。我们经常说“虚心使人进步，骄傲使人落后”，这些教导完全正确，但如果仅仅只看到我们的缺点，那是不全面的。一个学生考了95分，美国父母和教师会说“Very good!”，中国父母和教师会说“为什么差5分？”。

这就是观念的不同。我们要积极实践"赏识教育"，要让学生从学习的成中体验快乐，要让学生从答对一个问题，完成好一次作业，取得一次进步中获得满足感。我们要善于用鼓励的语言、信任的表情及时地肯定学生，以激发他们的各种学习动机，启迪他们的创新精神。尊重学生的差异性，给每个孩子定一个切合实际的目标和要求，如一个成绩最差的学生，成绩由60分提高到65分再提高到70分，应该给予表揚。如果我们每次以100分来衡量，”并对他们说出一些有伤自尊的话，如“真蠢”、“真没用”、“笨死了”等，那他经历的将是一次又一次的“失败”。哪怕是很小的进步，作为老师，你都应该说：你比以前进步多了，继续努力，一定会越来越好的。

在赏识教育的过程中，我们也应注意几个问题：第一要实事求是。既不滥用赏识，又不吝啬赏识，更不能错误地把幼儿的特点当缺点；夸奖要适度，对学生的良好表现，要根据不同情况，给予恰如其分的鼓励，不能事不分大小，都做过度的夸奖。因为不切实际的过度夸奖，容易造成学生的虚荣心，效果适得其反。第二要全面对待。在赏识教育中，并不排斥批评。我们既要充分发掘学生的“闪光点”，也要根据实际适时适度地指出其“美中不足”，促使学会学生明辨是非，分清荣辱。只是赏识和批评的侧重点不能倒置，赏识要讲究方法，批评应考虑艺术。这样，才能使学生及时得到鼓励，又能知道自己行为的缺点，更有利于良好行为习惯的培养。

赏识的本质是爱，赏识是爱的具体表现。爱是冬日暖阳，爱是沙漠甘泉。一个暗示的眼神，一句鼓励的话语，一次轻轻的抚摸。都会在不经意间发挥着奇妙的作用。千万别吝啬你的赞美之辞，一定别忽视你的“举手之劳”，也许你的一点付出就能满足孩子们的自尊和需要。阳光属于每一个学生，让我们继续努力，坚持创造一个赏识性的环境，给孩子一份赏识，一份真爱，用“你真棒、你真行”这样的甘霖，用教师爱的心雨浇灌孩子们长成参天大树，朵朵芬芳的繁花吧！

参考文献：

[1]周弘.赏识你的孩子[M].四川少年儿童出版社,2000

[2]王玮.师爱—师德之魂[M].中共党史出版社,2006

[3]张启伟.赏识教育学[M].北京高等教育出版社,2006

[4]周菊芳.浅谈赏识教育走进课堂的十大策略.基础教育参考[M],2005

读《赏识你的孩子》有感 篇8

我很喜欢那里面的一句话“没有教不好的孩子，只有不会教的父母”。的确是这样，因为我们一生下来就是快乐可爱的。可是上学以后，有的家长总是注重那些分数，我们一考不好就会遭到一顿打骂，这些家长有体贴关心我们的想法吗？

有些家庭经常出现这样的一个镜头：

在父母忙的时候，孩子总在前面问个不停，父母会不耐烦的说：“去去去，┧懒耍大人忙小孩打什么岔呀！”这些家长总是讨厌在他们忙的时候小孩来“打扰”他们。可是家长们知道吗？在你们拒绝孩子的一刹那，已经把孩子的求知欲望伤害了！如果经常这样的话，孩子就会对学习毫无兴趣了。如果换种方法说：“乖孩子，我正忙着呢，我相信你一定会想出答案来的。”这样的话，孩子不仅会高兴，而且还充满自信，相信自己能行。

有的家长希望自己的孩子像某人的某个方面一样出色优秀，所以就拿别人的孩子和自己的孩子相比较，“人家楼下的小红吹葫芦丝吹的多好呀，你再看看你，整天除了玩，还是玩，长大会有什么出息。”其实哪一个孩子不想做一个好学生好孩子呢？可是，玩是孩子的天性啊！家长不能把自己的愿望强加在孩子身上啊！

这本书给我的最大的启示是：赏识是孩子快乐成长的奥秘。其实，孩子都是一个个不起眼的石头，由于家长的珍惜而提升了价值，最后变成了稀世珍宝。

赏识你的孩子读书心得体会 篇9

“记得女儿七岁刚接触应用题时，有一次，十道题只做对了一道，周弘老师满怀深情的对女儿说：“简直不可思议，这么小的年龄做这么难的题，第一次居然就作对了一道。”女儿这时露出了喜悦的表情，她还想进一步证明自己。就说：“爸爸，你小时侯会不会做?”爸爸说：“我肯定不会做象你这个年龄，这么难得应用题，爸爸连碰都不敢碰。”女儿顿时信心倍增，仿佛插上了飞翔的翅膀，自由的翱翔在数学知识的天空里，仅用三年时间学完了小学六年的课程。”十道题错九道的事我也经常遇到，可我是怎么做的呢?真是值得反思。

每个学生都有自己的潜能，都有自己的闪光点，学习能力只不过是人若干种能力中的一种，如果我能从其他方面发现学生的亮点，比如对一个爱劳动的学生，对一个上完课后能主动帮老师把没关的电脑关上的学生，对一个偶尔才完成作品并得意向我展示的学生说一声：“你做得真好!”虽然只是短短一句话，但能满足学生心灵深处最强烈的渴求，满足了所有学生无形的需要。同成年人一样，他们也希望被人需要，被人认同。读完书后，我就开始用赏识的眼光看学生，当然只赏识他们的优点，长处，不能对他们的毛病也采取放任和欣赏的态度，即使批评他们也要尽量不露痕迹，让学生认为即使批评，也是站在朋友的立场，为他们着想而出发的。

不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好，不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使他们变得越来越坏。孩子的成长道路犹如跑道和战场，父母、老师应该为他们多喊“加油”高呼“冲啊”，哪怕孩子一千次跌倒，也要坚信他们能一千零一次站起来。

作教师我们应该而且必须用赏识的目光看待孩子。对于内向不自信的孩子，我们要耐心地关心帮助他们，发现他们的闪光点，不断地给予他们肯定和鼓励。所谓“优点不说不得了，缺点少说逐渐少”。其实孩子虽小，但他也是爱面子的，避开其他孩子与他单独谈话，首先让他觉得老师给他留了面子，接着用婉转的语言指出他的不足，希望他尽早改正，相信他会乐意地接受。反之，如果他有了进步时，老师能在全班小朋友面前表扬肯定他的话，相信这对他会是很大的激励。

请赏识你的学生 篇10

请赏识你的学生

古人云：“数子十过，不如奖子一功”，心理学家威廉.杰姆士也说：“人性最深层的需要就是渴望得到别人欣赏和赞美”，欣赏、赞美和激励便是助孩子飞向成功彼岸的翅膀。

请看案例：有老师对抄袭作文的学生说：“这篇文章很美，老师也无法拒绝美，而且老师相信这位同学以后能写出比这更美的文章。”结果多年后学生果然成为了大作家；有刘墉给作业潦草却别有一种风格的学生批了甲下，结果激励了这个学生在书法比赛中拿了奖；有一位叫李圣珍的老师用爱心把一个个处在悬崖边上的“坏孩子”拉了回来，给了他们重生的勇气和信心„„

从这些案例可以知道，那些成功的人都有一个共同点：得到老师的赏识，并以此作为自己奋斗的动力，朝着目标前进。《我以性命担保她行》一文的“斯蒂芬”——被中国老师认为没有数学脑子的学生，在法国却成为一位“数学天才”，这既有老师对学生生命的关爱，心灵的体贴，催人奋进的话语的激励作用，更有学生自身思想认识的升华。这就好像化学反应，教师的赏识是催化剂，而反应本身却是学生。

还有这些案例：把站在悬崖边上的学生用爱心拉了回来，给他们重生的勇气和信念的老师，她平等对待每一个学生，尤其是那些“问题少年”；有为了学生的诚实“跪下左腿”的异国女教师，她满眼含泪，真诚地请求自己的学生做一个诚实的人；还有那个曾经被国内的教师评为“缺乏数学脑子”，却被美国老师赞为“具有数学特长”，能够“优雅且具有创造性地解决难题”；还有还有„„从那么多的故事里，让我真正明白了教育的奥秘，那就是在对学生的心灵进行了真正的解读后，赏识他，爱他！

每一个老师在心中都知道：其实，赏识学生就是这么简单。一句温馨的话语、一个爱抚的动作、一次表现的机会往往就蕴含着赏识，就能生动地表达我们的赏识。一个成功的老师，总是不吝啬赞美孩子的语言。作为人师的我们，应想尽一切办法，走进每个孩子的心灵，向孩子的心灵撒洒阳光，让他们在得到心灵呵护的同时，也能尽情地享受成功所带来的喜悦。正如这本书的后记中所说：“教育是充满着生机的鲜活的过程，是人与人心灵的相遇和对话。教育是期待，教育是牵手，教育是澄明，教育是心动„„”

作为一名光荣的人民教师，我们的首要工作，就是不断地关心学生的学习和生活，同时不能忘记的就是：我们面对的学生都有着极易受到伤害，极其脆弱的心灵。学校里的学习不是毫无热情的把知识从一个头脑装进另一个头脑里。而是师生每时每刻都在进行心灵的接触。《老师您听我说》这一章节让我震撼了，我们的学生心里有这么多的话要对老师说，他们对老师提出的要求是那么真诚那么合理，让我们记住他们对老师们说的话吧：老师，您一定希望我学业进步，让我也祝您教学成功，您的成功将是我进步的保证，我的进步也就是您成功的证据。

欣赏学生，每一个孩子都是一个美丽的希望，他们有自己的性格、自己的志向、自己的思想，我们老师不要吝于对学生的赏识，对学生的优点和长处，要始终抱着一颗欣赏和赞美之心；用赏识为孩子提供梦想成真的自信和拼搏的激情，您所给予的这份尊重、理解、欣赏和鼓励，可以为学生在未来的奋斗岁月里提供阳光的动力，会成为孩子“翅膀下的风”。

《赏识你的学生》读后感 篇11

孩子是需要赏识和赞扬的，赏识能使孩子舒展心灵、激发潜能。孩子很容易从老师的赞扬和鼓励中获得继续努力的动力。赏识是热爱生命，善待生命，是孩子无形生命的阳光、空气和水。读罢孟繁华老师撰写的《教你赏识孩子》一书，书中那些案例以及“赏识、理解、信任、奉献„„”等词象波浪一样冲击着我，它教会我用智慧的双眼去发现孩子身上的闪光点，用平和的心态去面对孩子的优点、缺点，从而使孩子在受教育的过程中，感受到自身价值的肯定，以良好的心态去面对学习，面对今后的道路。

这个学期开始，3（2）班的美术课有三个学生已经有数次不来上课了，每次要我派人去“请”才会到美术室。我对他们进行了批评教育，也通过班主任做思想工作。但是，主动来上几次课后又要派人去请。（我也向同学们打听了一下这三人的情况，知道他们是属于颇让老师头痛的学生。）我既要担心他们不来上课为找他们心烦、也为他们不来上课怕影响不好而心烦。于是我通过数次与他们的交流我发现主要是没有带美术工具，从而导致他们对美术课感觉乏味。但是在我的再三要求下，美术工具还是难得带来，这让我很头痛。

教师对学生，首先要亲近学生，尊重他们，在学习上耐心引导。经常同他们交谈，了解思想状况，抓住时机，多表扬，多鼓励，要信任、激励学生。老师的表扬和鼓励就是对学生的赏识，就是对他们的认可，是给他们信心合勇气，让他们迈出成功的第一步。美国心理学家詹姆斯指出：“人性最深层的需要就是渴望得到别人的欣赏和赞美”。于是我决定改变策略去找找刘旺伟、吕昊如、廖不凡这三个孩子的优点。有一天吕昊如难得的带来了彩色笔我心中一动，连忙表扬了他。虽然听到表扬他的表情有些不自然，但是仍然能感到他很高兴。等到作业交上来，我发现他画的很不错。我抓住这个机会在作业讲评时对他的作业进行了着重的讲评，并大大的表扬了一番。我的赏识不仅在语言上，也在表情上表现出来。我看到他洋溢着幸福的红红的脸和怪不自然的表情，我看了感到很高兴，仿佛看到了希望„„此后在课堂上只要感觉他有点滴的进步，我马上对他进行表扬。也许是受到感染，廖不凡虽然没有带来工具，但是他坐的很端正，我也趁机表扬了他。看到他低头晃脑不自然的表情，我感觉有趣，也有些感慨，也许对他来说得到老师的赏识是那么的难得。人是相互的，我看到他们听我说话时专注的神情，感到自己在尊重他们时，也被他们尊重的感觉，心中感慨万千。如果短短的一句表扬话也能带给学生幸福，我们何乐而不为呢？在你赏识学生的过程中，你已经成就了非凡的智慧。

第二节课吕昊如又带来了工具，我趁机表扬了他，看到他的作业发现他

不但想象力丰富，而且表现能力很强。我连忙当着所有同学的面说：你很有绘画天赋，如果能认认真真的学习，以后也许会成为一个有名的画家。他听了整张脸红红的，表情即高兴又兴奋，画画的劲头更足了。那张平时在我看来有些难看的脸也变得可爱、英俊了。看到他在教室里抬起头，那自信的神情，我感到很欣慰。正如前苏联教育家赞科夫说：“漂亮的孩子人人喜欢，爱难看的孩子才是真正的爱。”同样，赏识和喜爱优等生是每个教师都能轻而易举做到的，但优等生毕竟只是很少一部分，更多的是“中等生”和“学困生”。他们未必不是可造之材，就要看老师如何去发现他们的优点和培养他们。

这以后吕昊如来上课每次都带来了工具。偶尔有一次没有带来我只要用眼睛看看他就能看到他羞愧的表情，而不是原来那头一摆无所谓的表情了。因为他经常带来工具再加上他表现和想象能力很强，每次在课堂作业讲评时，我都刻意的对他的作业进行重点评价。此后，他变了，变得认真、专注了，不仅上课非常认真，在校园里遇到我总会向我有礼貌的打一声招呼。每次听到他的“周老师”我心中总会思潮起伏，是呀！要让学生学的好，首先要尊重学生，热爱学生，能发现他们的优点，肯定他们，多赏识他们。这样才能使学生想学、乐学。使学生接受知识变被动为主动。最大限度地调动学生的学习积极性，这样才能达到事半功倍的效果。相反不去关爱学生，体罚他们，挫伤他们的学习积极性，会使他们失去学习的信心，会与老师产生对立情绪，这是不利于学生的学习。

看到吕昊如的进步，我对廖不凡和刘旺伟也如法炮制。廖不凡和刘旺伟在我的赏识攻势下，上课变得认真了、不随便讲话了。也能带上一些材料，美术作业的质量也提高很快。对他们的美术作业我也是及时的进行表扬。虽然他的表现没有如我所愿望的，但这已经是一个很大的进步了。如果说没有爱就没有教育的话，那么离开了赏识同样也谈不上教育。每一位学生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教师的理解、尊重和欣赏。

《赏识你的学生》教师读书笔记 篇12

托尔斯泰说过：”在这个世界上，常被别人关心、爱护，就能学会用自己的爱心去关心爱护别人“，赏识就是爱的体现，一句温馨的话语、一个爱抚的动作、一次表现的机会往往就蕴含着赏识，就能生动地表达你的赏识。我们班有一位女同学，性格比较内向，心存妒嫉，我发现这一现象后，让她当了我的英语科代表，经常让她为我送作业，每次去办公事她都非常的高兴，后来，我在她的语文作文中发现了这样的一句话：老师很赏识我，让我当科代表了。

透过这个事例，我们可以认识到，赏识是促进学生成长的极为有效的一种，它能够激励、唤醒、鼓舞学生内在的积极因素，从而使很多的不可能成为可能。

其实，这本书中感动人的故事真是太多太多，面对一个个被很多人认为无可救药的学生，却在有的教师手下发生翻天覆地的变化，让人刮目相看。”没有教不好的学生，只有不好的教育。“我们的校领导也这样说过。当我们在一个劲地埋怨学生的时候，我们是否该反思一下自己的教学方式是否得当?

赏识学生就要理解学生、相信学生。有了对学生的理解、尊重和信任，师生之间才可能产生心灵的感应、情感的交融，也才能营造出生动、活泼、和谐的教学氛围，从而使学生的潜能得到更好的发挥。我始终相信，一个教师能赏识学生，他也会为学生所赏识的。

给学生多一些宽容，少一些训斥;多一些关爱，少一些冷漠;多一些欣赏，少一些打击。那么，你的宽容、关爱与欣赏就会浇灌出一片生机和葱绿，让每一块金子都闪闪发光。

读《赏识你的学生》心得 篇13

───《赏识你的学生》读后感

尽管这世界有许多诱人的芳香，但如果缺少了“书香”，精神的家园将是怎样的黯淡。《赏识你的学生》一书对我的触动很大。它带给我的不只是精神上的馈赠，最主要的是那种心灵上的震撼！

从《赏识你的学生》中，我们看到了一个个令人扼腕叹息的故事。一位老师本来为了学生的前途和未来着想，出于好心和责任心对学生进行“刺痛教育”，结果却是深深地伤害了他的学生，“他毁了我的自尊，这样的耻辱在我的心里激起的只有仇恨，令我一生一世都不会再去亲近那门课了”，伤害了师生感情，并影响到教学效果，给他自己也带来了刺痛。老师们委屈地说：“我们从心底喜欢教书，喜欢学生”，然而由于外在的压力和自身的水平、修养，总是让老师们做出一些负疚终身、追悔莫及的事情。师生之间立着一道无形的屏障，既困扰着教师们，也在学生心底刻下了伤痕。多数的老师并不是没有责任感，也并非缺乏爱心，然而，却总是事与愿违，力不从心，原因就在于他们缺乏一种教育的艺术，爱的艺术。

“每个人心灵深处的信念，都存在着一种能量场，如果你从未怀疑过自己的学生或孩子会成为一个优秀的人，那么他会从你信念的能量场中接受到你的这一信息，并且又会把这一信息变成他的奋斗动力”。一位女孩，被国内的教师评为“缺乏数学脑子”，却被美国老师赞为“具有数学特长”，能够“优雅且具有创造性地解决难题”；一个“厌学”的孩子，变得出类拔萃，让美国教授对其能力和品质“以性命担保”。爱泼斯坦，世界一流的脑外科权威专家之一，然而在读书时却有严重的学习障碍，他称“我曾是智障者”„„《赏识你的学生》所展示的，或是学生的心灵独白，或是感人至深的教育故事，或是精选的专家评析，然而，它为我们开启的，却是教育的全部奥秘，那就是在对学生的心灵进行了真正的解读后，爱的付出。

真爱学生，才会像书中那个和花儿说话的孩子，低着头、弯着腰，与学生进行心灵的交流，才能从每位学生身上找到金子般的闪光之处。不会将学生的“骄傲”看作甚于“毁灭其自尊和自信”的洪水猛兽，将不吝于对学生的赏识，对学生的优点和长处，始终抱着一颗欣赏和赞美之心；将小心地呵护着孩子的梦，而不会做一个“偷走很多孩子的梦”的小偷，将用赏识为孩子提供梦想成真的自信和拼搏的激情。这份爱心，为学生在未来的奋斗岁月里提供阳光的动力，会成为孩子“翅膀下的风”。才懂得“漂亮的孩子人人喜爱，爱难看的孩子才是真正的爱”的道理。教师们应善待每一个生命，尤其是那些曾经遭受到伤害的孩子。李圣珍，一位“让孩子摆脱噩梦”的教师，用她的爱心，将马癑、甜甜、岳岳等“问题孩子”从悬崖边沿上拉回，还他们以快乐、自信的天堂；在“我们是弱者”的心灵禁锢下，学生们自暴自弃，而教师Janice用赏识、鼓励和严格要求改写了学生一生的命运„„《赏识你的学生》为教师们种下了一个信念——每个人都是天才，没有教不好的学生，只有不会教的老师。