赏识管理（精选12篇）
赏识管理 篇1
一个优秀的班集体, 必然有着良好的班风和学风, 所以如何建立优良的班风、学风就显得相当重要, 但现在的实际情况却是相当一部分班集体的班风和学风不尽如人意。对此, 我认为班主任不能一味埋怨学生, 而要从自己身上找原因, 看自己的教育方法是否恰当。我认为采用赏识教育就是一项行之有效的措施, 下面具体谈谈我在班主任工作中采用赏识教育的几点做法。
一、转化差生, 巧用赏识教育
1. 找他们身上的闪光点。
找到了闪光点, 可以以此入手, 为差生重树自信, 使他们不至于“破罐子破摔”。因此, 每接一个新的班级, 我都是先细心观察他们, 摸清寻找他们的优点、缺点, 为转化他们寻找突破口。
2. 用谈心拉近与后进生的心灵距离。
采用赏识教育与差生谈心, 可以从其闪光点入手, 以此作为谈话的中心, 引导、激励他们重拾自尊、自信, 从而端正他们的操行和学习态度。
3. 及时赏识差生, 为他们提供转变自己的动力。
要让差生顺利地以新形象展现在同学面前, 班主任必须在班中对他们的每一个优点、每一个进步进行公开表扬并要求同学们关心、支持, 给他们以改正的机会。在我的带领下, 许多同学都改变了对差生的态度, 并向他们伸出了友谊之手。他们的行为也发生了巨大的改变, 极少违反纪律, 学习也有了进步。当然, 学生是善变的, 还必须反复找其谈心, 开导、鼓励他们, 使他们的转化保持持久性。
二、采用赏识教育激发班干部的工作热情
班干部是班集体的中坚、班集体建设的核心、班主任的得力助手。激发这部分同学的工作热情, 注意培养并发挥其作用, 是树立良好班风的关键, 我的具体做法有三点。
1. 民主推选班干部, 让学生选出自己信服的班干部。
在学生相互了解、熟悉的基础上, 采用民主推举方式, 让学生推荐心目中的带头人作为候选人。然后让被候选人进行“竞选演说”一一说出自己的优点及准备如何当好班干部。最后投票表决, 当场宣布结果。这样做有利于提高班干部的自信心:因为我优秀, 同学们才选我为班干部。
2. 定期召开班干会, 抓住鼓励和指导的良机。
新班委产生后, 我便定期召开班干会, 鼓励他们并对他们说:你们是班中最为优秀的同学, 所以一定能起好带头作用。对班干部做得好的地方进行表扬;做得不好的地方, 我不是严厉批评, 而是从正面指导其应该怎样做, 使班干部的工作能力逐渐提高, 并保持对工作的积极、热情。
3. 为班干部树立威信, 增进信任和团结。
如果班干部工作出现差错, 班主任即在同学面前对其大加批评, 将会大大挫伤班干部的自信心, 也降低他在同学中的威信。所以, 批评、教育班干部宜个别进行。而对于班干部的工作成果, 则应在班中大加表扬, 这有助于树立班干部的威信。当班级在校运动会取得成功时, 我除了表扬运动员外, 还大力表扬班干部在运动会中做出的贡献, 告诉同学们:我班在运动会中取得佳绩, 除运动员外, 班干部们也功不可没。当同学们信任班干部时, 他们便会团结在班干部周围, 服从班干部的管理。
三、采用赏识教育增强班集体的凝聚力
有些班主任上班会课时, 喜欢指出班中存在的种种不足, 批评这个, 批评那个, 而对于班中存在的好形象却轻描淡写或者只字不提。他们认为:对学生要求越严格, 学生的行为就会越完善。我却认为:只有集体有了凝聚力, 学生热爱集体, 能为集体着想, 其行为才会规范。
每周班会课时, 我都要热情表扬对那些做了好事、为班争得荣誉的同学。这样做能给学生一种感觉:班里的好人好事真多, 优秀的同学真多, 我也应该为集体争光。从而激发学生对班集体的热爱和信心, 增强集体凝聚力。另外, 我非常注意在集体活动中激发学生的集体主义精神。
总之, 每一个班集体都有自己的特点, 每一个班主任采用的方法也不尽相同。但我想, 只要我们带着赏识的眼光看待每一位学生, 学生便不会像我们认为的那么难管, 班风和学风便会蒸蒸日上。
关键词：班主任,赏识教育,班级管理
赏识管理 篇2
娄底市先锋实验学校石军良
当一个班集体没有建立起优良的班风、学风，没有取得喜人成绩时，许多班主任老师往往怨这怨那：学生太坏啦．班干部不得力啦等等。有的班主任说：“天天讲纪律，讲规范，为什么总不能改变班里的歪风邪气。”一个优秀的班集体，单靠反复强调，天天批评这，批评那，就能建立起来吗？在对待学生的问题上，我认为班主任应该不要一味怨学生，要从自己身上找原因，采用适当的教育方法。我认为采用赏识教育就是一项行之有效的措施，下面具体谈谈我在班主任工作中采用赏识教育的几点做法。
一、采用赏识教育转化差生
大多数班集体，都有几个不听话、好捣乱、学习成绩差的学生，即所谓的“双差生”。许多班主任教育他们时，总是绷着脸、目光严厉，振振有词地逐一指出其身上存在的种种缺点，然后一一要求其改正，并威胁如果没有改正，将报告家长、送学校政教处教育等等。有时在教育过程中还夹杂着“白痴”、“笨蛋”等有伤学生自尊的话语。这些班主任想用自己的威严来吓退学生，使他们变得温存驯良。但事实证明，结果往往适得其反，许多学生依然“死不悔改”。在教育无效之际，个别班主任甚至做出体罚学生的不当行为。其实，转化差生可以采用赏识教育，主要可以从下面几方面进行。
1.赏识差生的开始一一寻找闪光点。找到了差生的闪光点，就可以以此入手，为差生重树自信心，使他们不致于“玻罐子破摔”。因此，每接一个新的班级，我都不急于把差生抓来教育一番，而是细心观察他们，寻找他们的优点、缺点，为转化他们寻找突破口。
2.赏识差生的重要手段一一谈心。采用赏识教育与差生谈心，可以从其闪光点入手以此作为谈话激励的中心，引导其重拾自尊、自信，从而端正其纪律、学习态度。我曾经教过一个双差生，名叫刘勇，他长得方头大耳，又胖又黑，目光中有一种初中学生不该有的冷漠。他对学校的日常行为规范和要求不加理会，常有迟到、穿拖鞋等违规行为，导致班里“三项评比”的成绩很差，很难夺得学校流动红旗，同学们对他恨之入骨。我找刘勇谈话时，他一进办公室，就摆出一副“天不怕地不怕”的样子，等着挨批。我对他说“刘勇，坐下来，老师有话对你说”。他一脸疑惑地坐了下来。“老师新当你们的班主任，对同学们还不了解。你告诉老师你身上有什么优点?”“优点?我哪有优点，我身上全是缺点。”“怎么会呢?我觉得你身上的优点挺多的；值日生周敏个子矮，你就帮她擦黑板；大扫除时，你一人提的水比两个同学一起抬的还多……”我把我开学以来从他身上寻找到的闪光点，都一一讲了出来。听着听着，刘勇的眼神从疑惑变为感动，竟然哭了起来：“老师，我以为你一定也恨死我了……”原来，刘勇因为成绩不好，人长得肥胖，有许多同学便给他起绰号，骂他是大笨猪，他因此而产生逆反心理：通过违反纪律使班里得不到流动红旗来报复同学。我指出他这种想法、行为的错误，鼓励他别灰心消极，勇
敢地面对自己的错误，用实际行动改变同学们的看法。他连连称是，决心从此改正错误。
3.赏识差生的目的一一为差生重塑形象。要让差生顺利地以新形象展现在同学面前，班主任必须在班中对他们的每一个优点、每一个进步进行公开表扬，并要求同学们关心、支持他们，给他们以改正的机会。在我的带领下，许多同学都改变了对刘勇的态度，并向他伸出了友谊之手。刘勇的行为也发生了巨大的改变，极少违反纪律，学习也有了进步。当然，学生是善变的，还必须有耐心反复找其谈心，开导、鼓励他，使他的转化保持持久性。
二、采用赏识教育激发班干部的工作热情
班干部是班集体的中坚力量，是班集体建设的核心，是班主任的得力助手。激发这部分同学的工作热情，注意培养并发挥其作用，是树立良好班风的关键，我的具体做法是：
1.民主推选班干——因为优秀才当选。在学生相互熟悉了解的基础上，采用民主推举方式，让学生提名心目中的带头人。然后让被提名者进行“竞选演说”一一说出自己的优点及准备如何当好班干。最后投票表决，当场宣布结果。这样做有利于提高班干部的自信心:因为我优秀，同学们才选我为班干部。
2.定期召开班干会一一鼓励和指导的良机。新班委产生后，我便定期召开班干会，鼓励他们：你们是班中最为优秀的同学，所以一定能起好带头作用．对班干做得好的地方进行表扬；做得不好的地方，我不是严厉批评，而是从正面指导其应该怎样做，使班干的工作能力逐渐提高，并保持对工作的积极、热情。
3.为班干树立威信一一增进信任和团结。如果班干部工作出现差错，班主任就在同学们面前对其大加批评，将会大大挫伤班干部的自信心，也降低了他在同学中的威信。所以，批评班干应私下。而对于班干的工作成果，班主任在班中要大加表扬，这有助于树立班干的威信。如获得流动红旗时，我便大力表扬班干对班级纪律、卫生等方面的管理得力，并告诉同学们：夺得红旗，班干们功不可没。当同学们信任了班干时，他们便会团结在班干周围，服从班干的管理。
三、采用赏识教育增强班集体的凝聚力
有些班主任上班会课时，喜欢指出班中存在的种种不足，批评这个，批评那个，而对于班中存在的好形象却轻描淡写或者只字不提。他们认为：对学生要求越严格，学生的行为就会越完善。我却认为：只有集体有了凝聚力，学生热爱集体，能为集体着想，其行为就会规范。每周班会课时，我都对那些做了好事、为班争得荣誉的同学进行表扬。这样做能给学生一种感觉：班里的好人好事真多，优秀的同学真多，我也应该为集体争光。从而激发学生对班集体的热爱和信心，增强集体凝聚力。另外，我非常注意在集体活动中激发学生的集体主义精神。如上次的“庆五〃一”班级拔河比赛，我在赛前便鼓励学生们，说我们相对于其他班级存在着种种优势。使全班对赢得这场比赛充满信心。果然，比赛时，运动员们拉得非常卖力，“啦啦队”更是喊破了喉咙，终于夺得了全年级第一名。我为这次获胜特意举行了庆
祝活动，评选“最佳运动员”、“最佳啦啦队员”，并颁发奖品，表扬他们为集体荣誉而战的精神。
推行赏识教育，提升班级管理质量 篇3
摘要：赏识教育，可以维护学生的自尊，建立良好的师生关系，保护学生的学习积极性；赏识教育，可以挖掘学生的潜能，使其能力得到充分的发挥；赏识教育，可以培养学生的独立性，耐挫力。
关键词：赏识教育班主任工作教学质量
一、采用赏识教育转化后进生
大多数班集体，都有几个所谓的“双后进生”。许多班主任教育他们时，总是目光严厉，振振有词地逐一指出其身上存在的种种缺点。但事实证明，结果往往适得其反，许多学生依然“死不悔改”。在教育无效之际，个别班主任甚至做出体罚学生的不当行为。转化后进生可以采用赏识教育，可以从以下方面进行。
1.赏识后进生的开始——寻找闪光点
找到了闪光点，可以以此为切入口，为后进生重树自信，使他们不至于“破罐子破摔”.因此，每接一个新的班级，我都是细心观察学生，寻找他们的优点，为转化他们寻找突破口。
2.赏识后进生的重要手段——谈心
采用赏识教育与后进生谈心，可以从其闪光点入手以此作为谈话激励的中心，引导其重拾自尊、自信，从而端正其学习态度。
3.赏识后进生的目的——为后进生重塑形象
要让后进生顺利地以新形象展现在同学面前，班主任必须在班中对他的每一个优点、每一个进步进行公开表扬并要求同学们关心、支持，给他们以改正的机会。
二、采用赏识教育激发班干的工作热情
1.民主推选班干——因为优秀才当选
在学生相互熟悉了解的基础上，采用民主推举方式，让学生提名心目中的带头人。然后，让被提名者进行“竞选演说”；最后，投票表决，当场宣布结果。这样做有利于提高班干部的自信心：因为我优秀，同学们才选我为班干部。
2.定期召开班干会——鼓励和指导的良机
新班委产生后，我便定期召开班干会，鼓励他们。对班干做得好的地方进行表扬；做得不好的地方，从正面指导其应该怎样做。使班干的工作能力逐渐提高，并保持对工作的积极、热情。
3.为班干树立威信——增进信任和团结
如果班干部工作出现差错，班主任即在同学面前对其大加批评，将会大大挫伤班干部的自信心，也降低他在同学中的威信。而对于班干的工作成果，班主任在班中要大加表扬，这有助于树立班干的威信。当同学们信任班干时，他们便会团结在班干周围，服从班干的管理。
三、采用赏识教育增强班集体的凝聚力
我认为，只有集体有了凝聚力，学生热爱集体，能为集体着想，其行为就会规范。有些班主任上班会课时，喜欢指出班中存在的种种不足和问题，而对于班中存在的好形象却轻描淡写或只字不提。我在每周班会课时都对那些做了好事、为班争得荣誉的同学进行表扬，这样做能给学生一种感觉：班里的好人好事真多，优秀的同学真多，我也应该为集体争光。从而激发学生对班集体的热爱和信心，增强集体凝聚力。
四、赏识教育要深入到学生家庭中去
赏识教育并不光是说几句美丽的话，它要能点亮学生内心的火花。许多家长对孩子学习成绩十分关注，但是他们对影响学习成绩的因素、学习成绩提高的背景乃至孩子的心理需求注意得不够。作为班主任，了解情况后，就应该找其父母共同探讨教育方法，引导家长用赏识的目光发掘孩子的优点，学习表扬他、鼓励他。家长教育方法的改变会使孩子增强自信心，学会关心别人，懂得父母的艰辛，懂得自重。学校教育和家庭教育两股力量拧在一起，形成共教合力，是培养学生健康心理和良好行为的可行办法。
五、赏识教育要有一定的艺术性
1.在语言上要有艺术性
当我们的学生取得成绩时，往往会把激动、喜悦的心情无保留地流露出来。这时会经常听到这样的教育方式：“这次考得好不等于以后考得好。”这种教育方法事实上造成学生很压抑。若改成：祝贺你这次取得了好成绩，“按这样的发展趋势，你的目标马上就能实现。”效果就不一样。这不仅能保持学生的积极性，还能起到更好的鼓励作用。所以在班级管理中，我们班主任教师要多用肯定性和鼓励性语言，也许就简单的一句话，会起到意想不到的效果。
2.在行动上要有艺术性
对学生的赏识有时光在口头上是不够的，还可以通过行动来让学生感受，在某些特定的环境下，师生之间也许不适合用语言来交流，或者用语言达不到效果，这时老师的一个动作或一个表情也许就能达到所需的作用更具有激励作用。
总之，“没有爱就没有教育”，同样可以说，没有赏识就没有教育。赏识源于发自内心的对学生的钟爱，对教育事业的挚爱。赏识教育所追求的成功是全面的成功，即人生的和谐、圆满、幸福，要把学生培养成为一个充满自信、有爱心、心智发展健全的人。
参考文献：
[1]周海龙.班主任怎样实施赏识教育[J].安徽教育，2003，（06）.
学生管理中渗透“赏识教育” 篇4
一、赏识教育的概念与特点
1. 什么叫“赏识教育”
赏识教育源于一位伟大的父亲———周弘, 他在〈〈赏识你的孩子———一父亲对素质教育的感悟〉〉一书中首次提出赏识教育。赏识教育是教育者在教育过程中, 运用欣赏鼓励的态度去看待, 评价受教育者的一言一行, 它承认差异, 点评失败, 符合生命成长的规律。它能重塑孩子的健康自信, 发现和发挥学生的长处和潜能, 使其最终走向成功。
“赏识是热爱生命、善待生命, 是孩子生命的阳光、空气和水;赏识教育, 是承认差异, 允许失败的教育;是充满人情味和生命力的教育;是让孩子热爱生命、热爱时代、热爱大自然的教育;是肯定的教育。”
2. 赏识教育的特点
(1) 赏识教育是动态发展的。不能当一个学生成绩好时这个学生的其它方面就没有瑕疵, 所有荣誉都集于他一身。要学会运用正确的赏识教育, 只有这样, 学生活跃的思想鲜明的个性, 才能不断的发展。否则, 赏识教育只能是机械盲目的表扬, 甚至遮蔽教师和学生理性的目光。
(2) 赏识教育的本源是爱。如果我们的老师.家长能用爱的眼睛去发现孩子的优点, 用正确的方式指出和改正孩子的缺点, 那我们的孩子或许会是另一个样子。“你能行”“你真棒”“你很了不起”, 在老师、家长的鼓励下, 许许多多的孩子在快乐中改变, 在快乐中成长。苏霍姆林斯基曾说过“请记住成功的快乐是一种巨大的精神力量, 它可以促进儿童好好学习的愿望。”教师应具备一种赏识的心态。用欣赏的眼光去对待学生。
(3) 赏识教育是辨证的, 这就是意味着赏识教育不应只有溢美之词, 赏识教育不是不能批评, 关键是在对学生进行批评时, 如何渗透赏识, 让批评比表扬更有艺术性。办法是先说优点, 然后指出不足之处, 同时在说“缺点”时, 又要满为期待, 有的部分点到为止留给学生自己去思考, 让批评有人情味, 力求变“忠言逆耳”为忠言顺耳。实践证明, 赏识导致成功, 抱怨走向失败。早在1968年, 著名的“皮格马利翁效应”证明一个人对另一个人赏识会促其成功。
3. 赏识教育应做到哪些
赏识, 应该做到两点: (1) 要细心地观察和证明, 准确具体说出孩子的表现与成就, 把学生的良苦用心和艰难努力都看在眼里, 然后再夸奖学生。比如, 学生在写完作文之后, 你通过认真阅读把学生在作文选材, 立意, 表达, 结构上所做的努力一一说了出来, 愉快自信的笑容就会洋溢在学生的脸上。
(2) 赏识要及时。教师及家长要时刻关注每一个学生每一点细微的进步, 每一个小小的闪光点, 并及时给予夸奖和鼓励, 让每一个学生产生成就感, 促使孩子不断进步。
二、当前高校学生管理中面临的问题和挑战
正确分析和认识新形势下大学生思想行为状况及其存在的问题, 既是高校辅导员有的放矢、增强思想政治工作针对性和实效性的前提条件, 更是高校辅导员从实际出发、积极探索学生思想政治工作新路子的重要依据。也有利于赏识教育的正确运用与发展。
l.独生子女逐渐成为大学生主体。
目前, 来自城镇居民家庭中的第一代、第二代独生子女正在迅速改变着大学生群体的成分结构, 并逐渐成为当代大学生的主体。他们在父母“望子成龙”、“望女成凤”的传统观念支配下, 普遍获得了较全面的物质营养和较早较好的智力开发, 体魄健康, 思维敏捷, 知识面宽, 能够较快地接受各种新生事物。但是, 由于在很大程度上受到父母的精心呵护, 甚至溺爱, 与社会接触机会少, 因而不少学生表现出实际动手能力差, 学业上低要求, 生活上高标准, 缺乏吃苦耐劳和艰苦奋斗精神。
2. 大学生相对贫困化问题日渐突出。
随着高等教育改革的不断深化, 为了弥补国家财政拨款不足而实行高等教育“缴费上学”, 已成为不争的事实。学费以及各种杂费对于来自老少边穷地区以及城镇下岗人员的学生家庭而言, 是不小的负担。因而, 大学生中的相对贫困化问题日渐突出。由于家庭经济条件差, 特困生中的大多数人具有相当程度的自卑感, 在行为特征上表现为性格内向、自我封闭。
3. 大学生面临前所未有的心理压力。
随着经济改革的不断深化, “双向选择, 自主择业”的全新就业理念已把大学生推向了竞争日趋激烈的人才市场。对大学生来说, 一方面, 他们为公平竞争就业机制的确立而欢呼雀跃, 这使得他们更加努力学习, 注重个人能力的培养和素质的全面提高;另一方面, 他们担心公平竞争的就业机制会被“暗箱操作”所玷污。他们渴望实现人生价值, 但又怀有程度不同的茫然与失落, 因而当代大学生面临着前所未有的心理压力。据国家权威部门的一项抽样调查发现, 20%的大学生曾经有过不同程度的心理障碍。
4. 当代大学生正经历着学习领域革命。
为了迎接知识经济时代的到来, 应对知识经济的挑战, 我国教育界特别是高等教育界也不断更新教育观念, 改革教育体制、教学模式、课程体系, 全面实施素质教育, 努力培养厚基础、宽口径、适应性强、具有创新精神的全面发展的合格人才。当代大学生正在经受这场教育改革浪潮的洗礼, 经历着从学习观念、学习方法、专业学习到学习手段等各方面的深刻变革。这也为高校辅导员创造性地做好大学生思想政治工作推出了新课题。
三、管理中如何渗透“赏识教育”
针对新阶段学生工作面临的特点, 让赏识真正做到健康有序的发展, 从而变成学生一种前进的动力.我认为在管理中渗透赏识教育是每一个高校思想政治工作者必须具备的管理理念与能力。
1. 管理中渗透“自我赏识”
自我赏识就是一个人在自我发展的过程中, 能够随时发现自己身上的优点与闪光点, 从而引导心理上赏识自己, 相信自己, 根据自己的能力, 作出相应的思考判断与决策。自我赏识不同于个人主义, 它是要学生能够正确认识自身的优点, 这样, 每位学生都看到自我存在的价值, 他就不会认为自己是个“多余人”, 也会很自然地融入班集体与学校管理之中, 我们现代的大学生, 经过十几年的学习努力, 在老师.家长与社会的共同教育下, 应或多或少具备了一定的能力与社会常识, 这是他们身上的优点.然而, 有很大一部分学生不能正确认识自己, 赏识自己, 在处理某一个问题时往往走向问题的另一面或是极端不能从问题中摆脱出来, 一味的固执, 钻牛脚尖, 从而最终伤害别人, 损害自己。如经常发生在大学校园学生失恋自杀的事情和大学生心理问题等。在很多的情况下, 我们的高校思想政治教师除了做好学生后勤的同时, 应积极主动的关注学生的思想动态, 及时引导和帮助学生全面做好思想政治工作。在思想工作中, 教师要善于发现学生的长处, 帮助其展示优点, 让学生确立自身价值。让他们意识到自己的优点, 从而克服心理与性格上的弱点, 树立信心。
2. 管理中渗透“及时赏识”
及时赏识就是要做到赏识及时, 过后与超前的赏识都不利于当代大学生成才。相反往往会促使学生形成一种歪曲的心理优势, 如好高鹜远, 盲目自高自大, 目空一切等。赏识及时一要做到赏罚分明, 正确的赏罚才能积极引导学生树立正确的人生观、价值观与世界观, 从而认清社会的本质, 明白自己身上所肩负的社会责任与历史使命, 催人奋进。平时, 我们对每一个学生的每一点进步予以及时的肯定, 认同他们的思想与取得的成绩并许以真诚的鼓励与微笑, 都会使他们心理上获得到极大的满足。他们会认为自己有一种成就感, 从而进一步激发自己努力学习, 刻苦钻研, 艰苦创业, 从而为加快和谐社会的发展提供强大的精神动力与智力支持。二要做到赏识要真实。任何虚假与不真实的夸奖只会满足学生的虚荣心, 会对学生正常的心理造成伤害, 从而影响学生心理健康的正常发展, 久而久之, 个人就会养成坏的习惯, 社会就会形成弄虚作假风气, 毕淑敏的《请为你的夸奖道歉》耐人寻味, 也令人震惊。文中谈到北欧一教授要求中国学者向她女儿道歉的事情, 教授认为中国学者的夸奖伤害了她的女儿:“你是因为她的漂亮而夸奖她, 而漂亮不是她的功劳, 这取决于我和她父亲的遗传基因, 与她个人基本上没有关系。你夸奖了她, 孩子很小, 不会分辨, 她就会认为这是她的本领。而且一旦认为天生的美丽是值得骄傲的资本, 她就会看不起长相平平甚至丑陋的孩子。而且, 你未经她的允许就抚摸她的头, 这使她以为一个陌生人可以随意抚摸她的身体而不经她的同意。”中国学者对教授女儿的夸奖和喜爱, 反而惹得教授不高兴, 仔细想想, 我们不能不反思我们的夸奖, 反思我们的赏识教育。
3. 管理中渗透“跟踪赏识”
我们大家都知道任何一个人在成长的道路上都不是一帆风顺的, 他时常需要别人的呵护、爱戴、帮助和指点, 这样才能快乐健康的迅速成长起来。一个人的成材也是一样, 在求学的人生道路上更是离不开老师、学者、专家和教授的指导。同样的道理, 高校学生管理中也离不开政治辅导员与班主任的辅导。因此, 管理中我们需要跟踪每一个学生的成长过程, 让每个学生根据自己的性格特点与专业爱好来发展自己, 完善自我, 为社会贡献服务。当前进过程中遇到的困难与挫折时, 我们应及时伸出援助之手帮助他们度过难关, 从而战胜困难, 战胜自我, 挑战未来。这是新时代大学生所具备的特点, 这是跟踪赏识的最终目的。
4. 管理中渗透“他人赏识”
他人赏识也叫“他人管理”。我们都知道进入二十一世纪以后, 全球经济一体化、区域化趋势越来越强, 社会劳动分工与流程也是越来越细, 一件产品的形成不再是单独由某一个人去完成, 而是需要发挥大家和集体的力量去共同完成, 毕竟一个人的力量是有限的。因此, 世界经济高速发展要求加强人的协调性、合作性。世界许多有名的大的企业与公司就懂得用团队精神来管理自己的企业和公司, 像微软、海尔等。他们非常注重团队的团结, 整体的实力。知道一个人的发展离不开团队, 失去了团队就失去了个人的发展。因此, 社会为当代大学生提出了更高的要求。作为高校学生工作的管理者, 在平时的管理中就应该主动去培养学生的团队合作的意识, 引导学生注重个人在团体里的发展与评价。实践证明, 任何团队和他人的评价都会影响个人的前途。所以, 管理中渗透“他人赏识”是个人发展的需要, 也是社会提出的新要求。俗话说的好“一个好汉三个帮, 一个篱笆三个桩”、“三个臭皮匠抵一个诸葛亮”就是这个道理。
赏识管理 篇5
关键词：赏识教育;高职学生;管理
一、赏识教育的概述
1.赏识教育的概念
赏识教育以强化学生行为为目的，挖掘学生的兴趣爱好，指引学生正确的发展方向，纠正学生不良行为，这样得以提高高职学生的自身素质和能力。赏识教育中，要对学生的优点进行表扬和欣赏，以增加学生自信心，对学生的兴趣爱好加以支持，使学生更好地发挥自身创造性，同时，以尊重学生，理解学生，宽容学生为准则，使学生的个性正确且适当的显现，使学生的学习氛围宽松且严谨。
2.赏识教育的基本理念
在如今高职学校的教育中，赏识教育要对学生的优点进行表扬和赞美，使学生增加自信，提高学生个人能力，最关键的是对学生的正确行为和观点加以欣赏和鼓励，同时及时纠正学生的不良行为。在赏识教育中，老师与学生的交流必须以互相尊重为前提，以爱为核心，使师生关系更像是朋友关系，在老师的耐心教导与指引下，发掘自身优点和特长，使学生能力得到提升。另外，在给予学生鼓励的同时，要正确调整学生的心态，使学生养成胜不骄败、不气馁的心理素质至关尊重。老师的态度在很大程度上决定着学生的成功与否，老师只有以尊重赏识的心态去对待学生，学生才会有无限的激情和兴趣去学习，去提升自己，去达到老师的期望。如果老师对待学生以不支持、不鼓励的心态，那样学生的自信心就会丧失，学生缺乏动力，最终付出的努力也付之东流。赏识教育要不断发掘学生的优点，积极鼓励学生，使学生的亮点更多，更出色，并且不断发现学生自身缺点，及时指明和引导学生改正，即使学生偶尔会失败，也要灌输学生不服输的精神，使学生的心态不受成败所左右，成为一个心理素质强大的人。
二、赏识教育的必要性
1.高职学生现状
现如今高职学生发展情况不容乐观，提高高职学生的发展迫在眉睫。如今高职学生以高考失利，学习成绩差的学生居多，这就使得在现在的高职学生中出现很多问题，诸如学习方法差、学习习惯不好、心理素质偏弱等一系列问题，同时，这些学生缺乏自我约束意识，学习的积极性不高，学习态度不端正，怨天尤人，自暴自弃等，最后导致学习生涯碌碌无为，自己一无是处。高职学生很容易产生自卑感，缺乏自信，不敢面对现实，怨天尤人，心里不平衡等，这使得学生在进入学校后不好好学习，不服从管理，不认真对待学业，没有积极的学习态度。
2.高职学校管理中的问题
高职学校的管理工作不容乐观，是一项复杂而又艰巨的任务。大多数的高职学校管理模式一成不变，没有创新，依赖性强，没有根据学生的发展变化而做出适当的管理改变，这种一成不变的管理模式与当今社会脱节，发展速度跟不上时代的潮流，满足不了学生的需求，缺乏与学生的沟通和交流，这种管理模式，使学生无形之中产生抵触情绪，使学生不服从管理，管理工作更加艰巨。没有专业的老师对学生进行心理辅导，使得学生的不良情绪和心态得不到改善，影响学生自身的生活和学习，无形之中对高职学校的管理工作也增加了难度。
三、赏识教育在高职学生管理中的运用
1.人性化的管理
赏识教育的重点是尊重。高职学校的管理规章制度是必须要有的，但是不能完全约束住学生，使学生没有个人空间，应体现出人性化的特点，使学生在既定的规章制度下既能自我约束，又能充分发展个人个性，体现出尊重学生，关爱学生的宗旨，使学生身心健康的生活和学习。在规章制度的制定时，可以参考学生意见，与学生沟通交流，共同制定，体现出平等的原则，构建一个和谐的校园。
2.适当的批评
赏识教育并不是一味地对学生鼓励，在适当的时候要对学生进行批评。在青春期的学生，难免会犯错误，这是老师就要进行适当适时的批评，耐心教导学生，使学生改过自新，由于学生内心敏感，自尊心强，老师一定注意批评教导学生时的方式方法，充分发挥赏识教育的作用，同学尊重，关爱的原则，使学生正确看待自己的错误。
3.平等的教学环境
赏识教育以尊重为前提，师生之间平等对待尤为重要，在课堂上，打破师生上下级的关系，与学生成为朋友，经常与学生进行交流沟通，师生之间交换想法，融入学生的生活中，使老师成为学生的良师益友。
四、总结
赏识教育在如今社会教育环境下尤为重要，赏识教育必定会被更多的高职学校所采用。在以尊重、关爱为核心的前提下，积极地为学生打造温馨、舒适的生活环境，严谨、有效的学习环境，使更多的学生受益于赏识教育，高职学校也为社会培养出更多的高素质人才。
参考文献：
[1]赵丹.高职学生管理中赏识教育的有效运用[J].商品与质量学术观察，2014
[2]金丽佳.高职学生管理中的赏识教育运用体会[J].青年与社会，2013
浅谈班级管理中的赏识教育 篇6
关键词：班级管理；赏识教育；激励作用
赏识教育作为一种有效的教育手段，是以尊重学生人格为前提，在承认差异、尊重差异的基础上，用欣赏的眼光发现学生的可贵之处，并给予充分肯定，以实现对学生有效激励的作用。随着新课改的不断深入和发展，如何做好新时期的班级管理工作已成为广大班主任所面临的重点课题。然而，随着社会的发展和生活的多样化，学生接触到的事物越来越多，思想逐渐独立，对学生的教育和管理也有了很大的难度。在班级管理工作中运用赏识教育来对学生进行肯定与赞赏，根据班级的具体情况，有针对性地来开展班级管理工作，使班级管理方式符合学生的思维和发展，促进学生的健康发展。笔者根据多年的班级管理经验，谈谈在班级管理工作中如何进行赏识教育。
一、善于发现，及时进行赏识教育
了解并尊重学生是进行赏识教育的基础和前提，教师要深入了解学生的心理需求，广泛接触学生，细心观察学生的行为，从而准确把握学生的心理特点，实事求是对学生进行表扬和肯定。因此，班主任在接受一个班级后，首先要花大量的时间来了解和分析每个学生的实际情况，在把握每个学生自身实际的基础上努力挖掘学生潜在的闪光点，使学生了解自身的优点和长处并在学习中努力培养和发展。
班上有一名女学生，她经常违纪，同学对她敬而远之。从学籍档案里我了解到该生年龄较大，而且学习态度不端正，由于经常打架，曾转过好几所学校。对此，我有意识地走近这位学生，多和她沟通，了解她内心的想法，在充分了解她的想法之后进行针对性开导，列举了一些她的优点和长处，如运动会长跑为班级加分，班级大扫除不怕脏和累等等，并根据她的具体表现在班级进行表扬和肯定，这样她的各方面表现也得到逐步改善，学习成绩逐渐
提高。
二、营造氛围，创设共赏情境
创设群体赏识情境，发挥学生的主体优势，使学生参与到赏识教育的工作中，是进行赏识教育的有效途径。每个学生都渴望被关注，不仅仅是好学生才需要赏识，性格内向孤僻的学生更渴望得到关注。对此，赏识教育如果只靠教师进行单纯肯定和鼓励，难以达到预期效果，这就需要教师以学生为主体，发挥学生的主体优势，群策群力，努力创设良好的群体赏识情境，以赏识的力量去创建情感相融，心灵交汇，充满爱的班集体，从而使赏识教育达到事半功倍的效果。
如笔者会在班会上对那些表现较好的学生进行表扬和鼓励，鼓励学生做好事，去更好地表现，从而为班级荣誉做出贡献，让全班学生都感受到班集体里众多的好人好事，从而激发学生对班集体的热爱，增强班集体的凝聚力。这样学生会自觉主动地去表现更好，从而为班集体赢得荣誉。可见，赏识教育不仅能帮助学生发现并改正自身的缺点和不足，还能最大限度地发挥学生的正能量，使学生向着更好的方向发展。
三、走出“只要表扬，不要批评”的误区
赏识教育不仅仅意味着表扬和鼓励，还有批评的概念。因此，在赏识教育中，不仅要对学生进行表扬和鼓励，还要适当地对学生的不良行为做出批评。但现在的学生在家里都是独生子女，受到过多呵护和关爱，适应能力和耐挫折力较低。再加上现在许多老师都认为学生自尊心较强，容易产生逆反心理，尽量对学生少批评，甚至不批评。那么，在赏识教育过程中是不是可以对学生进行批评呢？不仅可以批评，还要大胆批评。但是在对学生批评时要注意适度原则，对学生的不良行为进行适当批评和纠正，帮助学生改正不良的行为习惯。不能因为学生做错了一件事就把学生的优点和长处全部否定，这也是教师在赏识教育中最容易犯的错误。因此，在赏识教育过程中，教师要将批评和表扬结合在一起，对学生的良好表现进行表扬和鼓励，对所犯错误进行批评和改正，使学生成功了不骄傲，失败了不气馁，从而养成良好的行为习惯。
综上所述，赏识教育作为一种有效的教学手段，不仅能帮助学生认识并改正自身的缺点和不足，还能使学生在表扬和鼓励中获得巨大满足感，从而更加积极努力地学习，养成良好的行为
习惯。
参考文献：
[1]陈霞.赏识教育在班级管理中的应用策略[J].课程教育研究，2012（33）.
推行赏识教育,提升班级管理质量 篇7
大多数班集体,都有几个所谓的“双后进生”。许多班主任教育他们时,总是目光严厉,振振有词地逐一指出其身上存在的种种缺点。但事实证明,结果往往适得其反,许多学生依然“死不悔改”。在教育无效之际,个别班主任甚至做出体罚学生的不当行为。转化后进生可以采用赏识教育,可以从以下方面进行。
1. 赏识后进生的开始——寻找闪光点
找到了闪光点,可以以此为切入口,为后进生重树自信,使他们不至于“破罐子破摔”.因此,每接一个新的班级,我都是细心观察学生,寻找他们的优点,为转化他们寻找突破口。
2. 赏识后进生的重要手段——谈心
采用赏识教育与后进生谈心,可以从其闪光点入手以此作为谈话激励的中心,引导其重拾自尊、自信,从而端正其学习态度。
3. 赏识后进生的目的——为后进生重塑形象
要让后进生顺利地以新形象展现在同学面前,班主任必须在班中对他的每一个优点、每一个进步进行公开表扬并要求同学们关心、支持,给他们以改正的机会。
二、采用赏识教育激发班干的工作热情
1. 民主推选班干——因为优秀才当选
在学生相互熟悉了解的基础上,采用民主推举方式,让学生提名心目中的带头人。然后,让被提名者进行“竞选演说”;最后,投票表决,当场宣布结果。这样做有利于提高班干部的自信心:因为我优秀,同学们才选我为班干部。
2. 定期召开班干会——鼓励和指导的良机
新班委产生后,我便定期召开班干会,鼓励他们。对班干做得好的地方进行表扬;做得不好的地方,从正面指导其应该怎样做。使班干的工作能力逐渐提高,并保持对工作的积极、热情。
3. 为班干树立威信——增进信任和团结
如果班干部工作出现差错,班主任即在同学面前对其大加批评,将会大大挫伤班干部的自信心,也降低他在同学中的威信。而对于班干的工作成果,班主任在班中要大加表扬,这有助于树立班干的威信。当同学们信任班干时,他们便会团结在班干周围,服从班干的管理。
三、采用赏识教育增强班集体的凝聚力
我认为,只有集体有了凝聚力,学生热爱集体,能为集体着想,其行为就会规范。有些班主任上班会课时,喜欢指出班中存在的种种不足和问题,而对于班中存在的好形象却轻描淡写或只字不提。我在每周班会课时都对那些做了好事、为班争得荣誉的同学进行表扬,这样做能给学生一种感觉:班里的好人好事真多,优秀的同学真多,我也应该为集体争光。从而激发学生对班集体的热爱和信心,增强集体凝聚力。
四、赏识教育要深入到学生家庭中去
赏识教育并不光是说几句美丽的话,它要能点亮学生内心的火花。许多家长对孩子学习成绩十分关注,但是他们对影响学习成绩的因素、学习成绩提高的背景乃至孩子的心理需求注意得不够。作为班主任,了解情况后,就应该找其父母共同探讨教育方法,引导家长用赏识的目光发掘孩子的优点,学习表扬他、鼓励他。家长教育方法的改变会使孩子增强自信心,学会关心别人,懂得父母的艰辛,懂得自重。学校教育和家庭教育两股力量拧在一起,形成共教合力,是培养学生健康心理和良好行为的可行办法。
五、赏识教育要有一定的艺术性
1. 在语言上要有艺术性
当我们的学生取得成绩时,往往会把激动、喜悦的心情无保留地流露出来。这时会经常听到这样的教育方式:“这次考得好不等于以后考得好。”这种教育方法事实上造成学生很压抑。若改成:祝贺你这次取得了好成绩,“按这样的发展趋势,你的目标马上就能实现。”效果就不一样。这不仅能保持学生的积极性,还能起到更好的鼓励作用。所以在班级管理中,我们班主任教师要多用肯定性和鼓励性语言,也许就简单的一句话,会起到意想不到的效果。
2. 在行动上要有艺术性
对学生的赏识有时光在口头上是不够的,还可以通过行动来让学生感受,在某些特定的环境下,师生之间也许不适合用语言来交流,或者用语言达不到效果,这时老师的一个动作或一个表情也许就能达到所需的作用更具有激励作用。
总之,“没有爱就没有教育”,同样可以说,没有赏识就没有教育。赏识源于发自内心的对学生的钟爱,对教育事业的挚爱。赏识教育所追求的成功是全面的成功,即人生的和谐、圆满、幸福,要把学生培养成为一个充满自信、有爱心、心智发展健全的人。
摘要：赏识教育,可以维护学生的自尊,建立良好的师生关系,保护学生的学习积极性;赏识教育,可以挖掘学生的潜能,使其能力得到充分的发挥;赏识教育,可以培养学生的独立性,耐挫力。
关键词：赏识教育,班主任工作,教学质量
参考文献
[1]周海龙.班主任怎样实施赏识教育[J].安徽教育,2003,(06).
赏识管理 篇8
一、赏识管理的四个前提
(一) 必须确保雇员持续地保持潜在创新能力
雇员的潜在创新能力主要表现在雇员的专有知识和技能与实现企业目标所需的知识和技能的契合程度。他涉及两个环节:一是聘用决策阶段。企业招聘时, 人力资源部门必须明确本企业的需求, 并对雇员的认识、技能结构进行详尽地考察和匹配确认。二是聘用后的任用阶段。雇员上岗后, 人力资源部门必须进行跟踪, 对其绩效进行科学地、量化地评估, 以确认其能力与企业要求的匹配水平。此外, 为保证这种匹配情况的可持续性, 人力资源部门应根据企业发展需求和外部技术发展状况对雇员进行连续地培训, 或从外部吸收拥有新鲜知识和最新技能的雇员来提升智力资源的整体竞争力。
(二) 必须确保人力资源的价值得到充分实现
对现代知识工作者最重要的激励方式是提供雇员自我实现的条件 (机会) 。其具体途径是将专用知识与必要的决策权相结合, 通过职位说明和自治任务小组的方式, 使企业目标内化为个人目标。这是充分发挥雇员的智力潜力和价值可选方案之一。知识与权力的结合 (即决策权的下放) 取决于三个条件:管理者对于雇员的知识结构和技能极为了解;权力、责任和成果回报三位一体, 雇员对工作的结果, 包括成就和风险负有全部责任;企业本身具备精确、客观的评估体系, 能对雇员的绩效做出及时、准确、公平的反馈。反馈的作用在于一方面是雇员能够通过工作结果的及时反馈获得自我激励动力, 并对工作方向进行及时调整;另一方面, 也便于管理层及时实施奖励措施。
(三) 赏识管理应具有将个体的智力资源转化为组织目标的管理机制
我们认为, 在传统的科层制基础上建立起来的项目自治任务小组体系为赏识管理提供了组织基础。动态网络组织根据企业的战略目标 (他本身是不断变化着的) 成立各种临时自治任务小组, 这些小组的使命是实施企业战略目标的某个分目标。这些小组自行制定完成使命的途径和计划。小组成员主要由本企业具有不同知识和技能的雇员组成。任务完成后, 小组成员根据新的任务重新组合。多个自治任务小组形成一个相互依赖而又相互竞争的动态网络。这种组织结构有利于雇员的潜能的充分发挥, 并能成功地将企业目标内化为个人目标。
(四) 相互依赖和相互信任的人际关系
动态网络结构使企业内的成员彼此之何形成了相互依赖的关系, 而维持这种关系又以相互信任为前提。相互依赖和相互信任的人际关系为实施赏识管理提供了必要的组织环境。
二、实现赏识管理的五个步骤
(一) 科学评估每个雇员的自身价值
以科学的方法, 观察、研究和评估每个雇员的独特智力优势和潜在能力, 并通过适当的教育和培训, 帮助雇员充分地开发个人的价值, 使之有效地转化为企业价值。其目的是既做到人尽其才, 又防止不称职现象发生。
评价雇员的个体优势和潜力有多种方法可用, 比如雇员自我评价。在聘用面试或定期评价时, 可由雇员填写自我潜力评价表格。
填表人:钱某某
部门:品管部
现任职务:进货检验组组长
评价时段:2007年6月1日——2008年5月31日
填表日期:2007年6月1日
人力资源部门和该雇员的直接上司应该分两步进行工作:一是对该雇员的自荐进行考察评估, 以确定这种潜能是否真实存在及其潜在能量的大小。二是对企业现有的需求进行扫描, 确定该种潜能是否有使用价值。如有, 则需对现有岗位进行适当的调整, 以便及时、充分地利用这一潜能。如暂无需求, 则应该将其列入人员工技能档案, 以备日后之用。
(二) 将评估结果告知雇员本人, 帮助他准确地识别自身的知识结构和专长
这是非常重要的一环, 是向员工显示公司对其潜能的知晓和重视程度。这样做的目的是培养成就追求者。
实践证明, 那些客观认识自身能力、同时又对自身发展抱积极态度的雇员, 通常发展得较好。具体体现在:他能够为自己设计有效而明确的个人发展计划, 能够有意识地合理分配自己的精力。他不会自视过高或对他人的成就心怀不满, 较能容忍他人的错误。同时, 他较善于识别同事的优势并虚心地讨教, 以提高自身的知识和能力。认为有价值的工作能提高自己的能力, 帮助自己建立起与他人的良好工作关系。
雇员对自身能力的客观认识是赏识管理的成功关键。赏识管理不仅是上级对于下级的意识, 同时也是同事之间、下级对于上级的意识。很难想象, 一个彼此相轻的集体能够接受赏识管理理想。
(三) 帮助雇员寻找自身价值与企业价值的结合点, 培训成就追求者
这是企业目标的有效内化, 即个人价值转换为企业价值的关键部分。
本阶段实际上是职业生涯的计划阶段管理者在这一阶段的重点是:宣讲企业远景、文化和战略目标, 确保雇员正确理解公司的长期战略, 形成共鸣;根据雇员的个人优势, 结合公司战略, 向其提供发挥能力的机会。这有助于雇员自觉地将团队使命和本人目标与企业目标相协调。
向雇员提供发挥能力的机会通常借助于轮岗、工作扩大、工作丰富、晋升和吸取其参加自治任务小组等方式。需要注意的是:必须确保不影响其原有职责的有效执行。
企业使命教育是一种长期的、持续的工作, 企业使命宣讲的常用幻灯或多媒体, 将企业使命及由此推导的目标、计划和要求进行讲解。
(四) 管理层次接受并鼓励雇员个性的拓展
雇员潜力的发挥只有在个性舒展的环境中才成为可能。因此, 赏识管理要求管理层次接受鼓励个性的拓展。在适当的时候, 将适合的决策权交给雇员。在实现企业目标的途径和方式上, 管理层乐于接受雇员的选择, 但同时也不放弃指导和纠正的权力。这在管理层是需要勇气和技巧的。鼓励雇员个性拓展意味着经常地放弃传统的、常规的工作思路和习惯, 需要一定程度的风险, 但这么做的回报也是极为丰厚的。走向自我实现的雇员, 其焕发出的工作热情和才智是任何激励方式所不能替代的。当然, 为维持经营的安全稳定, 管理层仍然控制全局性的重大决策权。
项目执行决策权下放后, 企业依赖于三个方面的因素来保证自治任务小组的工作不偏离公司的总体目标:自治任务小组的使命是实现项目预定目标, 而项目目标生于公司的总体目标;通过上述管理层持续的公司使命教育, 自治任务小组成员对公司的总体战略已有充分认识和理解, 能够自觉根据公司的总体目标要求处理项目执行过程中遇到的问题;管理层保持对每个项目的密切监督, 企业完善的动态数据库系统使得这种监督变得精确、高效。
(五) 管理层对雇员的工作及时给予客观地评估
承认成绩、分析问题、寻找解决方案, 使他感受到管理层对他的重视, 实践证明, 有价值的雇员的进取动力来自持续的心理确认, 即成功的体验。客观的、可量化的绩效衡量标准是这一阶段的重点。在这一阶段, 管理层应特别注意对待雇员犯错误的问题。新经济下的企业的核心工作是学习和创新。这意味着组织中的成员具有较高的失败概率, 现代企业不仅应容忍并鼓励“有价值的失败”, 而且, 他还应建立从失败中创造价值的文化氛围和制度。从信息管理的角度看, 问题和失败本身包含了大量具有很高的价值的知识和经验, 许多情况下, 它的价值含量超过成功的经验。比尔·盖茨认为, 从战略的高度看, 首席执行官的主要职责是发现坏消息并鼓励公司做出反应。必须鼓励雇员又报喜又报忧。他还认为, 对有价值的错误应该进行奖励。在ABB公司, 林达尔在发现工作进展停滞或业绩下降时, 他总是问当事人三个问题:问题的原因是什么?你采取了什么措施?我怎样才能帮你?
总之, 有效的人力资源管理的核心是决策权与专门知识的有效结合。在实际的操作中, 则需要具备三个条件:第一, 企业中雇员们对彼此的知识结构和能力要非常了解, 这是赏识的信息条件;第二, 雇员之间维持一种良好的非正式关系, 这是赏识得以实现的人际关系条件;第三, 企业内注重工作目标的完成所需的知识和能力, 不注重正式职位, 这是赏识所需的组织环境。
参考文献
[1]元安照.现代企业组织创新[M].太原:山西经济出版社, 2004.
赏识管理 篇9
当学生取得成绩时, 往往会把激动、喜悦的心情毫无保留地流露出来。这时常听到这样的教育方式:“这次考得好不等于以后考得好”;“虽然这次取得了进步, 但离中考的目标还差得远呢”。这种教育方法造成学生很压抑。若改成:“祝贺你这次取得了好成绩, 按这样的发展趋势, 你的目标马上就能实现!”这不仅能保持学生的积极性, 还能起到更好的鼓励作用。
二、以行动进行赏识, 促进学生发展
对学生的赏识需要通过行动来让学生感受, 才更具激励作用。在教学中, 我们拿一些较难的题或值得探讨的问题与学生共同研究、讨论, 会使学生真正感受到自己这方面能力的存在和这种能力被老师欣赏的自豪。学校组织的文体活动中, 班主任不仅要鼓励学生积极参加并亲自参与到这些活动中去, 实行能者为师, 使学生真正感受到自己得到了老师的肯定和欣赏, 会让他们以更高、更严格的要求对待自己, 使水平和能力得到更好的发展。
三、用体态语言传递赏识
在某些特定的环境下, 师生之间也许不适合用语言来交流, 或者用语言达不到效果, 这时可用体态语言传递赏识。在教育中, 我们经常会遇到这样一类学生, 每当他们完成一件事, 总会用一种渴望的眼神想得到老师的评判。这时老师要投去赞许的眼光, 或满意的微笑给以赏识。当学生遇到不开心的事或很痛苦时, 老师要用一些安抚的动作使学生尽快走出困境。
四、赏识教育要有耐心, 要能持之以恒
我们部分教师对困难生的教育一开始总是热情较高, 鼓励、帮助。但当付出一定劳动而得不到回报时, 就开始失望、怀疑学生的能力, 甚至对学生挖苦、讽刺, 从而挫伤了学生的自尊心, 降低了学生对自我的评价, 并对学生自信心的形成产生不良影响。所以作为我们老师对学生的教育要有耐心、信心, 要有作持久战的心理准备。
五、赏识要恰到好处, 不能滥用、过度
做到“赏识”的适时、适度, 教师要细心地观察每个学生, 掌握他们的学习和思想状况, 对他们进行有效的“赏识教育”。赏识要正确客观地分析, 要了解学生的身心需要, 要了解学生心理状态, 根据真实需要进行表扬、鼓励。而不能为达到某种目的而牵强地赏识, 让学生本人和周围的学生感觉到赏识的虚伪, 同时失去对教师的信任。同样赏识不能过度, 这样会导致学生对自己认识不足, 产生自满自傲的心态, 稍遇不顺就会一蹶不振。同时赏识要据学生的性格进行不同的操作:对胆小的学生要多肯定、鼓励;对调皮、好动的学生, 要适当赏识, 同时要多提新要求, 帮助他们克服不良习惯。只有把握好时机对学生进行适度的赏识教育, 才能树立学生的学习信心, 激发他们学生的积极性和主动性, 才能让他们感受到成功的快乐。
“没有爱就没有教育”。同样可以说, 没有赏识就没有教育。赏识源于发自内心的对学生的钟爱, 对教育事业的挚爱。是一座精神相融, 心灵交汇的桥梁, 班主任老师掌握了赏识教育艺术, 学会尊重、赏识自己的学生, 便能走进学生的心灵, 在班集体这一方沃土上, 培养出绚丽的花朵。
赏识管理 篇10
1 赏识管理的理论基础
赏识管理其理念是以人性为基础, 认识到人的才能和价值而予以重视或赞扬, 在教育与被教育者的相互激励状态下实施的教育管理和促进[2]。赏识管理是管理者运用一种欣赏的眼光去看待员工, 通过对员工由衷的赏识, 包括对其出色成绩的肯定与赞美, 以及对失败、挫折的支持与鼓励, 帮助员工树立信心, 不断成长, 不断超越自我的管理手段[3]。哲人詹姆士曾说:人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。同样, 美国心理学家马斯洛的需要层次理论也表明, 被人肯定是人类心理的高级需求。因此, 赏识管理是建立在科学理论之上的一种管理理念。
2 赏识管理的具体方法
2.1 科学评估每名护士的素质及价值
护士是医院重要的人力资源, 其素质的高低直接影响到护理服务的质量及医院的整体形象。护理管理者应当正视护理队伍素质参差不齐现状, 以科学的方法, 观察、研究和评估每名护士的个性特点、能力优势, 并通过适当的教育与培训, 帮助护士充分认识到个人的价值、明确工作目标, 使之有效地与护理整体目标相契合。真正做到人尽其才, 并防止不称职现象发生。评估护士的能力优势有多种方法, 比如护士自我评价。在聘用面试时或定期评价时, 可由护士填写自我评价表格, 见表1。
护理管理者应该分两步做这项工作: (1) 对该护士的自我评价进行考察评估, 证实护士自我评价的客观性; (2) 对岗位的现有需求进行扫描, 确定该潜能是否有利用价值。如果有, 则有意识地提供机会给护士, 让她们有实现自我价值的平台。
该评价表每年填写1次, 护士在填写时能够有一个对自我提升发展进行判定的必然过程, 经几年的总结发现, 护士的自我评价表中能力与特长逐年增加, 发挥程度也有较大增长。
2.2 与护士共同讨论评估结果, 帮助其准确地识别自身的知识结构与能力
管理者与护士共同讨论评估结果这是非常重要的一步, 可使护士感受到护理管理者对其重视程度, 这样做的目的是培养护士的客观思维及工作积极性。实践证明, 那些能客观认识自身能力、同时又对自身发展持积极态度的护士, 通常发展得较好。表现在: (1) 能够为自己设定明确的发展目标并付诸实施; (2) 能够识别自己的优势与别人的优势, 并虚心学习, 不断提高自身的知识和技能; (3) 认为有价值的工作能够提高自己的能力, 帮助自己建立起与他人的良好工作关系。
赏识管理的核心在于, 不仅仅是上级对于下级的赏识, 同时也是同事之间的互相赏识, 护理管理者运用赏识管理理念营造一种互相学习、积极向上的氛围, 为护士的成长创造了良好的人文环境。
2.3 帮助护士寻找自身价值与岗位需要的结合点, 培养成就追求者
本阶段实际就是职业生涯的规划阶段, 管理者可充分利用护士的个性特点、技能特长对护士进行岗位层级管理。在用人时, 要注意护理人员能力与岗位需求相匹配, 护理人员岗位匹配就是指护理人员的知识、专业能力、经验、特长与其所在岗位所需的知识、专业、能力、经验、特长相适应, 使护理人员能在该岗位上获得知识才能的极大发挥并感到愉悦[4]。比如口才好、基础理论知识扎实的可选作带教老师;擅长沟通、有耐心的护士去做健康教育, 并鼓励其在这个领域不断提升, 以点带面, 全面提升科室护士整体素质。
2.4 对护士的工作及时给予肯定及客观评估
肯定成绩、寻找不足、分析问题、及时解决, 使护士感受到其成长始终有人在关注。实践证明, 护士的工作积极性来自持续的心理确认, 即成功的体验。
因此, 对护士工作中的小成绩也应及时给予肯定, 使其充满成就感。当然, 在工作中, 不可避免地会出现各种影响因素, 使其情绪低落, 对前途失去信心。护理管理者应当及时发现这种不良情绪并给予疏导, 为护士描绘美好愿景, 灌输正能量;对犯错误的护士不轻视, 与其客观分析错误原因, 使之正确面对。
有效的护理人力资源管理的核心是人尽其才, 是岗位与知识的有效结合。在实际工作中, 则需要 (1) 管理者对护士队伍的整体素质、知识技能有充分的了解并加以利用; (2) 管理者不断提升自我素质与管理水平, 在用人所长的同时, 必须容忍人所短; (3) 良好的人际氛围与医院文化, 这是赏识得以实现的必要条件。
护理人力资源管理是医院发展和护理专业发展的重要方面, 管理要以人为本, 从人的需要出发, 将个人发展与专业发展联系起来, 积极调整护理人力资源管理战略, 提高护士对自身工作的满意度, 共同开创护理工作的美好未来[5]。
参考文献
[1]郭燕红.加强护士队伍保证护理工作质量[J].护理管理杂志, 2007, 7 (5) :1-2.
[2]赵兴民, 张秀伦.赏识教育在医学实验教学中的应用[J].医学教育探索, 2006, 5 (3) :221.
[3]白慧华.赏识管理在激励机制中的作用[J].河南科技, 2010, 5 (4) :16-18.
[4]吴岩.医院护理人力资源管理探析[J].现代商贸工业, 2012, 24 (2) :140.
浅谈班级管理中的赏识教育艺术 篇11
关键词：关注；宽容；交流；情感
随着社会的发展和教育教学的改革，人们越来越关注学生个体的需要和个性的发展。但是由于种种原因，班级管理中普遍存在学习焦虑、学习无兴趣、两极分化严重和差生多等现象，这些现象都不利于学生学习和健全人格的形成。我认为在班级管理过程中创建和谐的师生关系是非常有必要的，而恰当利用赏识教育也尤为重要。作为一名多年的毕业班班主任，我简单谈一下自己的看法。
一、教师要强化自身的亲和力
俗话说，亲其师，信其道。师生之间和谐的关系是缓解因学习造成心理压力的关键，因此班主任应有意识地强化自身的亲和力，也就是我们平时说的在学生中有“人缘”。教师的魅力在于其业务素质和个人修养，除了娴熟的教学技能、渊博的学科知识外，教师对待学生应保持热情、民主和宽容的心态，教师的民主作风是建立良好师生关系的前提。教师和学生在人格上的地位和获取科学知识方面是平等的，对学生的鼓励和赏识就是学生生活中的阳光。而我们这些播撒阳光的人，却总是不自觉地做着“锦上添花”的事情，对那些一直生活在阳光普照下的“尖子生”关爱有加，而对那些渴望得到阳光的“学困生”却吝啬得很。殊不知，我们的一句表扬、鼓励，甚至是安慰的话，对“学困生”来说，都是可能让他们快乐一天，甚至一周的“养料”。其实，教育改变命运，对一个“学困生”来说更加确切。
二、教师应该以宽容的态度关爱学生
对于青春期学生的叛逆，我们每个人或许都曾经经历过，只是身为教师的我们已经无法真正地理解一个孩子的感受。其实，叛逆并不是什么大不了的问题，每个人都会有叛逆的倾向。对于一个人的成长来说，它也不过是暂时的，而且只有经历了这暂时的痛苦，学生才会慢慢成熟，从而真正理解老师的用心。
中学生在思维、品行和学习能力等方面正值迅猛成长的阶段，由于生活环境、个性心理等方面的不同，彼此的学习情况存在差异。作为教师，既要旗帜鲜明地欣赏每一个学生每个方面的积极表现，更要以博大的胸襟包容其学步的蹒跚并关注他们“摔倒”的困惑。班主任的爱心能给学生以良性暗示，你的欣赏和宽容会使学生产生有意或无意的情感倾向，并对班主任产生期待和亲近之情。我们应该让学生品尝到教师关爱的甘甜，尝到知识的芬芳。融合的师生关系可以激励学生乐观向上，那么和谐的生生关系更能形成一种积极的情感氛围。
三、站在学生的角度了解学生的真实想法
屡教不改的学生，自尊心往往已经受到挫折、打击，在心理上表现出矛盾、恐惧、不安，有一种无形的压力。在行为上常常表现为：有话不敢跟老师讲，有问题不敢请教学生，各种有意义的活动不敢参加。教师对学生的宽容，决不是放纵或任其自流，而是要把尊重、信任、理解留给学生，让学生从自卑感、恐惧感中解脱出来，减轻心理压力，恢复师生之间的正常交流，还给学生一份尊重、信任和理解。师生之间的关系就会得以改善和升华，学生就会主动靠近老师，敢于质疑，敢于发表自己的观点。一名演员，无论他有多么深厚的表演理论功底，无论他对演艺技巧多么烂熟于胸，如果不参加演出，他将永远不可能成为一名优秀的演员。班主任要尽量为学生创造参与班级活动的实践机会，开展丰富多彩的学生交流活动和思想交流活动。让学生充分参与班级管理，不仅能激活学生的主体意识，也会增强班级的凝聚力。
四、对学生多一些赏识，少一些埋怨
平时我们埋怨学生表现不好，常常是我们心态不好；埋怨学生太懒惰，常常是我们自己不勤奋；埋怨学生学不好，常常是我们不愿多想办法帮助学生；埋怨学生难教育，常常是我们自己方法少，对学生不够耐心。教师不能要求学生适应自己，只能让自己适应学生，先适应学生，才能改变学生。在日常教育和管理中，我认为教师应把学生看成幼苗，怀着“孺子可教”的信念教诲他，用“慈母”般的爱心感化他，像对待自己的孩子一样对待他，积极探索教育的科学和艺术，让一棵棵“幼苗”茁壮成长！
疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！人世間，拥有最多热爱别人孩子机会的职业，就是教师。没有对孩子的爱，就没有教育。看看我们身边的学生，从六年级的矮小稚嫩到九年级的成熟稳健，可以说学生一生当中最重要的身体和心理成长过程都是在初中进行的。教师就像是蜡烛，只要我们在日常教育中对学生多一些赏识，就能在他们心里点燃希望，会照亮他们一生的行程。
参考文献：
[1]李镇西.爱心与教育[M].漓江出版社，2007-01.
[2]张万祥.班主任工作创新艺术100招[M].江苏教育出版社，2002（01）.
小议班级管理中的赏识激励策略 篇12
是啊, 没有疾言厉色, 事情就这样和风细雨般的解决了, 并让学生从内心真正认识到了自己的错误并真心去改。这就是赏识激励策略。作为班主任的我认为这种赏识激励策略在班级管理中尤为重要, 那么在班级管理中如何实施这种策略呢?
第一, 作为班主任应做到努力找出学生可赏识可激励之处, 并用多种方式进行赏识激励, 让每个学生都能在班级这个大家庭中找到自己的位置, 并时刻充满着自信, 认为自己是班级大家庭中重要一员。当然, 在努力找学生的可赏识、可激励之处的时候, 要针对学生不同的需求和个性特点进行, 力求最大限度地调动学生的情感。在平常之中捕捉闪光点及时给予肯定赞扬。
第二, 作为班主任应该对学生的缺点与失误尽可能地给予谅解和宽容, 在学生犯错误和失误时, 应该善于用犯错误学生身上的积极情感克服和战胜消极情感, 充分发掘学生内在诱因, 激发调动学生的内因, 而不是靠班主任的威严与职权, 从外在因素迫使学生改正错误。同时, 应该帮助他们寻找成功的有利因素, 增强他们的自信, 消除他们心中认为犯了错误一定是坏学生的自卑心理。然后及时地给学生一个克服缺点, 改正错误的机会, 引导他们从中进行反思, 体验感悟, 最后加以肯定和赞扬, 相信他们一定会像陶先生那个例子中的男生一样, 心服口服, 愉快地改正错误。