创新-作文教学永远的追求

创新-作文教学永远的追求（通用8篇）

创新-作文教学永远的追求 篇1

创新-作文教学永远的追求

创新作文的研究必须关照作文的主体--人.作文,就是人思维的反映,作文是有形的思维,思维是无形的作文,从人出发,就抓住了作文的.主要矛盾.创新作文就是要抓住学生创新思维品质的培养,不断提高人的写作能力,这样才符合文章的写作规律.

作 者：马树青  作者单位：山东省沾化县泊头中学 刊 名：教育界 英文刊名：JIAOYUJIE 年，卷(期)： “”(7) 分类号： 关键词：创新   生活   积累  

创新-作文教学永远的追求 篇2

一、学生在感动中学习

1. 学生为课文描绘的美景而感动

人之审美感知能力包括审美主体对审美对象的外在形式特征 (色彩、声音、线条、质地、形态等) 的感知能力和对审美对象的内在意蕴和情感意味的感知能力。为什么学生喜欢读武打色情之类的小说杂志, 而不喜欢看高雅的充满美感的经典名著?这是学生在追求快感而非美感。朱光潜先生说, “拿一幅画给小孩子或是未受艺术教育的人看, 它总是说‘很好看’。如果追问他‘何以好看?’不外回答说:‘我喜欢它, 看了它就觉得愉快。’通常人所谓‘美’大半就是指‘好看’, 指‘愉快’。”

美感和快感究竟有什么分别?“美感与实用活动无关, 而快感则起于实际要求的满足。口渴时要喝水, 喝了水就得到快感;腹饥时要吃饭, 吃了饭就得到快感。”

美感是一种纯精神方面的活动, 快感却和生理反应有关。显然, 我们语文教学追求的感动境界, 绝对不是快感, 而是一种更高层面的具有审美意味的感受, 是一种纯精神层面的高级心理活动。教育学生, 提升个人素养, 放弃低级趣味, 追求美感是我们每个教育工作者义不容辞的责任。面对一幅幅大自然的美丽的图画……如果你对这美丽的景色也赞叹不已, 留连往返, 那么, 你的心也将开放出高尚的花朵。从诗经楚辞开始, 浩如烟海的典籍给我们描绘了多少美丽的图画?它们或凄美冷艳, 或明丽动人, 或苍茫苦涩, 或浩茫雄壮。不管是阴柔抑或阳刚, 总会勾起我们无穷无尽的遐想, 触动我们心底深处最柔软的情感, 从而心田上开放出“高尚的花”。

2. 学生为课文体现的真情而感动

可以说, 语文课本所选课文, 大都由作者真情凝聚。无论是体现文天祥九死其犹未悔的忠君爱国精神的《〈指南录〉后序》, 还是表达张若虚对宇宙人生永恒和瞬间关系思考的《春江花月夜》, 无论是表达杨绛先生对在苦难生活中挣扎的底层小人物无限赞美和同情的《老王》, 还是体现法布尔以人性观照虫性充满悲天悯人情怀的《蝉》……学习这些诗文时, 学生当然会感动, 当然会引起共鸣。如果没有, 毋庸讳言, 这就是失败的课。人世间有诸多崇高美好, 这些都需要学生用纤细的心灵触须去体会去涵养, 从而在学习的过程中陶冶自身的高尚情操, 培养健全的人格。

3. 学生为课文呈现的哲理睿思而感动

不平则鸣, 不平, 就是感动。只要是文章, 总有触动我们心弦的地方。中华民族上下五千年, 绵延不绝的文明之脉, 流淌着聪明智慧和不屈不挠的精神, 彰显着更高更远更快的追求。在学习中, 学生自会感动于文章思维的缜密、说理的透彻;感动于说明文的平实朴素, 娓娓道来;感动于议论文的磅礴气势, 犹如江风海雨扑面而来;感动于作者的奇思妙想, 感动于作者为探求真理所做的不懈努力。面对人类智慧的结晶, 他们大快朵颐, 饕餮而满足。他们知人论世, 化抽象为具体, 化静默的白纸黑字为栩栩如生的生命形象。学生在阅读中感悟, 在感悟中消化吸收, 在消化吸收中传承文明。

4. 学生为教师的感动而感动

教师用激情燃烧自己, 用真情感染学生。教师用自己的感动感动学生的感动。教师应该是艺术家是诗人, 他有异于常人的情感细胞。教师热情洋溢地范读课文, 声情并茂地讲解, 为课文中的人和事或喜或悲的肢体语言, 本身就是对课文内容的一个最好诠释。最佩服这么一位老师, 讲授《屈原》“雷电颂”一段, 刚刚走进教室, 扑通一下就跪倒在讲台旁, 然后两手高举, 神情悲壮地高声背诵课文。——当用激情演绎完“雷电颂”之后, 这篇课文还需要再分析什么呢?什么是感动?辞典作了这样的解释:“思想感情受外界事物的影响而激动, 引起同情或向慕。”学生为教师的感动而感动, 在感动中加深了对课文的理解。

二、教师在感动中教学

1. 教师的感动源于教师职业特点和纯真率性的本性

“这些雨水、花朵、溪岸、七月的彩虹、良辰丽日、全部的光明, 我知道并不是因我而在, 但我的到来让它们从真实变为美丽。美必须被旁观、被感受。美不能没有赞扬和评价。美不能自赏, 如同夕阳不能看到自己的彤红, 秋叶不能感知自己的暗昧, 大自然不能像精致的逻辑一样判断自己的俊美。因而我的到来、我的欣赏、我的赞颂不是无关紧要的。作为观者, 我的目光恰如星辰把点点光辉映过万木之林的枝梢, 让那暗夜的山林也生动起来。我叫醒自然的美, 美唤起我生的愿望和灵魂的睡梦。”

教师, 就是这样一群唤醒美、赞扬美和评价美的人。审美是感动的不竭源泉。教师要启发学生在平等的学习生活中发现美:一年四季, 时令更替谓之美;朝晖夕阴, 时光流逝谓之美;同学间一句善意的玩笑一个开心的笑容谓之美;听老师讲课是美, 解决一个问题也是美。……生活中不缺少美, 缺少的是发现美的眼睛。生活中不缺少感动, 缺少的是易于感动的细腻的心灵。教师应该是煽情的高手, 是演员, 是演讲家, 是诗人, 是故事高手, 是循循善诱的长者, 是能够敞开心扉的朋友。再好的内容, 糟糕的讲解总会使学生昏昏欲睡;教师的感动就像激是起千重浪的石子, 就像愉悦人眼睛的精美服饰, 就像使龙破壁的点睛之笔, 就像灌顶的醍醐, 就像佛家的当头棒喝。感动源于激情, 教师应该充满激情, 课堂是教师展现才华放飞梦想的场所, 是激扬青春活力诠释生命真谛的战场。学校应该是方净土, 教室是展示美的场所, 师生之间体现的是真诚和关爱的美好情感。

2. 教师的感动源于对学生情感深入细腻地理解和对课文内容深刻全面地把握

教师通过对课文的透彻理解, 已经深深进入了情境。正如高妙的演员, 最后不知自己是生活在戏外还是戏内。他善于寻找课文的感动点, 善于捕捉课文的感动触发点, 捕捉自己情感的波动点, 进而感染自己的学生。他阅读“窗含西岭千秋雪, 门泊东吴万里船”, 阅读‘“两个黄鹂鸣翠柳, 一行白鹭上青天”, 他知道除了美丽的景色让人叹为观止之外, 并且体会到了一种别样的感动, 一种丝丝缕缕的伤感和悲情。他感动于这种告别式的阅读, 因为, 那自然史上最纯真的童年风景, 生命与自然最相爱和谐的蜜月期永远同我们告别了。抚摸这些词、这些诗句, 老师自己就产生了一种疼痛和颤栗, 同时他悄悄地把这种疼痛这种颤栗传递给教室里的孩子。这种多重感动, 或许是我们语文教学中最重要的审美体验啊!

最喜看描写名家大师上课风采的文章。月明星稀之夜, 闻一多缓步来到教室。发髻高耸, 一袭青衫。掏出一包烟, 向学生左推右让一番后, 潇洒点燃一支。仙风道骨, 让人顿失红尘之思, 如珠妙语, 像汩汩清泉, 滋润学子之心。那教授的教授陈寅恪先生, 那戴着一个镜片白一个镜片黑的金岳霖先生……只要说出他们的名字, 早就使我们后辈小子激动莫名、悠然神往了。

3. 教师因学生的感动而感动

在教学中, 文本的美景、真情、哲理睿思感染了学生, 教师的感动引起了学生的共鸣, 于是他们或嗔或喜, 或怒或悲, 纯真的天性得以发挥极致。教师面对毫无心机的学子, 面对学子充满天真无邪的求知欲望, 面对付出得到的即时的丰厚回报, 内心获得极大的精神愉悦。于是, 教师因学生的感动而倍加兴奋, 他更加投入地讲解, 更加忘我地分析, 思维若天女散花, 妙语如珠落玉盘, 教学高潮迭起, 精彩纷呈。师生在良性的感动中深化了教与学的内容, 并且逐渐进入了循环往复以至无穷的升华过程。怀揣一颗赤子之心, 在这片净土默默耕耘, 播种着真善美的种子, 见证着这些种子的生根、发芽和开花, 期待她必将结出的累累硕果——这本身又是桩多么令人感动的事儿啊!

感动于师生之间一段对话, 感动于师生之间一个会心的微笑抑或一个默契的肢体语言。师生如果在这样一种感动的状态下学习, 那是多么令人神往的境界啊!然而现实很无奈。很多学生受到社会不良风气影响, 他们对一些本该感动的事物无动于衷, 人情淡薄, 人性麻木。生动的文本, 往往难以触动他们粗糙的情感、迟钝的心灵。加强学生的审美教育, 打磨学生细腻敏感的情感载体, 熏染学生的灵智之思, 已经成为我们教育工作者刻不容缓义不容辞的责任。而从教师层面言, 课改已经进入深入发展阶段。如何彻底改变旧的课堂模式, 改进学生的传统学习方式, 首先教师要改变自我。我们说, 如果没有感动, 课堂教学就没有生命活力;同时, 因为没有感动, 只是把教书作为一项谋生的手段, 作为一种不得已而为之的“苦差”, 那么, 我们这一生注定是痛苦的、烦恼的、无聊的。如果我们有着无限的工作激情, 我们的授课就会给人以感动, 我们的课必定是美的高效的。既然选择了教师职业, 就应该一往无前, 咬定青山不放松, 以积极的姿态投身到教学改革的洪流中去。我们要不断培养自己对教育的感情, 对学生的爱心, 把自己的每一堂课都看作是一次美好的生命体验, 全力以赴去追求感动的境界。王铁军教授把教师分为三种类型, 即生存型教师、享受型教师和发展型教师。让我们在生存中享受, 在享受中追求发展。而让感动一路陪伴着我们前行。

摘要：本文从两个方面论述感动是语文教学永远的追求。其一, 学生的感动源于课文的美景、真情和哲理睿思, 源于教师的感动;教师的感动源于职业特点和率真本性, 源于对学生情感深入细腻地理解和对课文内容深刻全面地把握, 源于学生的感动。

快乐,作文教学的永远追求 篇3

从信息论来看,作文是一个外界信息的输入、储存、加工、编码、输出的过程。信息的输入是前提,加工是中介,输出是结果,而这个信息输入→加工→输出的过程,全仗主体积极而有成效的工作,离开了主体的主动精神,信息既不能输入,也不能加工,更不会有信息的输出了。这里说的主动精神,就是写作的自主性和能动性。是我要写,而不是要我写,就能从作文中体会到乐趣与快感。然而在我们的教学中,学生作文更多的是遵命写作,是一项任务,是训练系列中的一个环节。教师为了应试有很强硬的理由,学生则有太多的无奈。他们没有选择余地,不能自主,写作也不是一种内在需要。因此交还学生作文的自主权,让他们真正喜欢作文,自由地“以我手写我心”,是我们改变作文教学现状的第一步。

自主性首先体现在写作时间和作文形式的自由。限时限量的作文训练会使每个人感到畏惧,因为每个人的写作冲动不是恒定不变的,有些东西稍纵即逝,是在特定情景中的自然流露。要教会学生捕捉这些不期而遇的真实感受,那么随笔、日记、读书笔记等应是学生练习的常用形式,或洋洋洒洒,或三言两语,兴之所至,挥洒即就。自主作文还要保障学生在写作空间上的自由。想写什么,不想写什么,完全是学生自己的事。教师应该引导他们从多角度去透视生活,观察事物,不囿居于校园和家庭,鼓励学生关注社会,参加社会实践活动,投入到大自然的怀抱,用自己的心灵观照现实生活。强调观察、体味、思考,反对被动的、机械地模仿和重复,对现实做出真善美、假恶丑的判断。惟有如此,学生才能体会到一种自由和快乐,凭借自己的天性挖掘生活,感受周围的事物。信心十足地传达自己对生活的理解和对美好事物的颂扬。

自主探究和发现要比被动接受快乐。写作的规律和技法不是靠教师的灌输得到。德国教育学家第斯多惠曾说过:“一个坏的教师奉送真理,一个好的教师教人发现真理。”学习就是依靠发现,要求学生利用教师或者教材提供的材料,主动的进行学习,强调学生自我思考,探索和发现事物,而不是消极地接受知识。如果教师只满足在课堂上传授写作技巧,他肯定不是一个好的语文老师。美国著名的认知学派心理学家和教育家布鲁纳认为,学生发现学习的“发现”与科学家的“发现”,只是形式和程度的不同,性质是相同的,都是通过积极的思维活动而发生的,其智力功能和发展价值是相通的。因此写作的经验、技巧乃至规律都需要学生自己去探索发现,写作的乐趣也就在此,否则它就成了别人嚼过的馍馍。长期以来,教师是在做学生的事情,剥夺了学生探索发现的乐趣,结果教师“喂”得津津有味,学生却饥肠辘辘。

激情是快乐作文的助燃剂

自主写作确实轻松自在,是一种理想状态下的作文教学,是快乐作文的起点。然而它的前提是要有激情,学生要爱作文。如果没有这个前提,自主只能是给不自觉者大开了方便之门,自主只会导致作文教学的无政府状态,使作文教学无所作为。那么这种激情,这种对作文的热爱又该怎样去点燃和呵护呢?

学生作文的激情首先是源于对生活的激情。教师要让学生明白为什么要写作文,彻底打消他们为考试而写作的思想,要让他们明确写作是现代生活的需要。 美国学者认为:“写作技能是未来公民生存的第一技能,也是每一个人必须具备的技能。”再说,我们的作文教学目的,也不是为了培养少数的几个作家,而是千千万万普通的劳动者,他们所需要的并非创造文学作品的技巧,而是具有广泛意义的适应社会的生存能力和创造能力。叶圣陶也说过:写文章不是生活上的一种点缀,一种装饰,而是生活本身。一般人都要认识文字,练习写作,并不是为着给自己一个“读书人”或者“文学家”的头衔,而是使自己的生活更见丰富、更见充实。既然写作是生活的一部分,教师就有责任生活的激情引向作文教学,让学生像热爱生活一样去热爱作文。十几岁的孩子对生活的激情可以用大海来形容,如果生活的激情能成为他们作文的源头活水,那么作文的快乐是可以想见的。

有人把教师比做火把,那么学生作文的激情就需要教师去点燃。语文老师对写作要热爱,要率先垂范,经常“下水”作文。所谓“强将手下无弱兵”,一个以写作见长的语文老师会对学生产生积极影响,也只有这种老师,才能说得出经验和技巧,而且是同学们乐意接受的。师生之间能就写作的具体感受进行交流,达成心灵的撞击、共鸣、磨合与默契。试想,当一个班级乃至一座校园形成了一股热爱写作、交谈写作经验、探讨写作经验的风气,谁能相信写作文在这个班级或者这座校园不是一件快乐的事情呢?

分享成功是快乐作文的最大奥秘

办人民满意学校是我们永远的追求 篇4

——蕲春一中创建人民满意学校工作简介

蕲春地处吴头楚尾，濒长江，毗皖赣，是一个有着悠久历史的文明古县，是明代医圣李时珍、近代文艺理论家胡风、国学大师黄侃的故乡，是闻名遐迩的“教授县”，这里人文资源丰富，尊师重教之风源远流长，蕲春县第一高级中学正是根植于这片文化沃土之上的一所有着72年辉煌历史的传统重点学校。学校占地212亩，建筑面积7.4万平方米，现有70个教学班，在校学生4529人，在岗教职工331人。学校秉持“以人为本，致全、致高、致远”的办学理念，和谐奋进，综合办学水平不断提高，先后晋升为黄冈市示范学校、湖北省示范中学、湖北省消防安全教育示范学校、湖北省示范家长学校、黄冈市语言文字规范化示范学校，并荣获了“全国中学生社会实践活动先进单位”、“全国群众体育工作先进单位”、“教育部基础教育改革全国先进实验学校”、“全国中学生优秀文学社团”、“湖北省德育工作先进单位”、“湖北省安全文明校园”、“湖北省教改名校”、“湖北省活动课程实验与研究先进单位”、“湖北省教科研50强学校”、“湖北省校园网络50强”、“湖北省绿化工作先进单位”、“湖北省绿色文明校园”、“湖北省平安校园”、“湖北省五四红旗团委”、“黄冈市最佳文明单位”等一系列荣誉称号。“当德艺双馨教师，育四有创新人才，建优质精品高中，办人民满意学校”，这就是上世纪九十年代蕲春一中确立的办学目标。它作为学校精神文化的重要组成部分已经深深地植根于学校每位教职员工的心中。在这一目标的引领下，全体一中人严格自律，和谐奋进，内强素质，外树形象，在创建“人民满意学校”的旅途中留下了一串串坚实的脚印。

一、规范办学行为，提升一中形象

蕲春一中是“教授县”的窗口学校，人民群众的期望值和关注度都很高。为了提升学校的信誉度和美誉度，并起到示范一方的引领作用，学校一贯致力于办学行为的规范。

1．促进“两全”发展。学校努力践行“一切为了每一位学生的发展”的新课改理念，全面贯彻落实党的教育方针，严格执行国家课程计划，建立起了国家课程、地方课程与校本课程相结合的三级课程体系，开齐课程，开足课时，并强力实施综合实践活动课程，大力推进素质教育，促进了全体学生的发展和每个学生的全面发展。

2．规范招生行为。我校是省级示范学校，全县唯一的重点高中。尽管人民群众要求子女享受优质教育资源的愿望很迫切，但我校一贯严格遵守省定招生政策，严格执行上级的招生计划，坚持按市划定的分数线录取新生。择校生的招收严格执行省定的“三限”（限人数、限分数、限钱数）政策，还根据蕲春的经济现状降低了择校费的标准，从未出现过违犯规定单独组织招生考试、办复读班等行为。

3．实施均衡教育。学校坚持平行分班，抽签定班，教师均衡搭配，-2-文理分科完全尊重学生志愿，从未办快慢班、竞赛班、特长班，让全体学生均衡平等地享受学校的教育资源。

4．上下严格自律。从学校到教职工行为上都严格自律。在学生的学分认定、综合素质评价、组织各类竞赛和考试、办理享受高考加分和其他优惠政策等活动中都实事求是，讲求诚信。食堂超市不承包，食堂严格保本经营，服务师生；超市实行微利经营，同类商品确保比市场价格低5%～10%。学生进餐、保险，订购校服、学生奶等一律实行自愿，学校从未作统一要求。节假日除高三外都没有组织补课活动。严格教材和资料管理，一律按省定目录，从新华书店和教育书刊社等正规途径订购，坚决杜绝了教师滥编、乱印、向学生集体推销资料和从中拿回扣、手续费等行为，在社会上形成了良好的声誉。

二、规范收费行为，铸造信誉品牌

教育收费是社会关注的热点，它直接影响到学校的社会信誉度，为此，我校一直把规范收费作为办人民满意学校的大事来抓。

1．加强收费管理。为有效地规范教育收费行为，学校成立了由田谷华校长任组长，郭醒亚副校长为副组长，其他校级干部及相关人员为成员的治理乱收费工作领导小组，强化领导责任。同时，把治理教育乱收费工作列入学校领导班子的责任目标，明确“一把手”为第一责任人，分管副校长为具体责任人，相关人员为直接责任人。学校建立并实行了《教育收费公示制度》《财务预算、决算制度》《大宗物品采购制度》《教育收费责任追究制度》等规章制度，为规范教育收费提供制度保障。学

-3-校还对收费工作层层落实责任制。每学期期初，学校对分管领导和班主任的收费责任分解落实，学校校长与中层干部、年级组长、班主任层层签订治理乱收费专项责任书，期终进行责任目标考核和责任追究，对该项工作未达标的单位和个人在年度考核、晋级晋职、评先评优上实行“一票否决”。全校上下形成了源头治乱，多管齐下，分级管理的工作格局。

2．规范收费程序。学校收取的所有规费一律开具财政提供的正规收据，并先进财政专项账户，再申请使用，专项支出。严格实行收支两条线，从未设立账外账、小金库。财务审批实行“一支笔”，并必须先经学校民主理财小组审核盖章，确保学校财务在阳光下按程序运行。由工会牵头，民主理财小组组织教工代表定期对学校财务、食堂超市收支等进行清算并将结果通过教代会和校务公开栏向师生公示。

3．实行“阳光”收费。对面向学生的所有收费，我校坚持在校务公开栏和收费公示牌上做到“五公开”，即公开收费依据、收费项目、收费标准、收费范围和投诉电话。所有费用在学期初一次性收取，中途不再收取任何费用。对代收费也严格按物价部门审核的标准收取，每学期据实结算，实行多退少不补。对节省下的该款项由学生代表签字领取，退还给学生。对平安保险、校服、学生奶等上级有规定的服务性收费，学校均向学长发了“致家长的一封信”，做到宣传到位，解释到位，并在醒目位置提示：自愿购买。学校切实做到“四不”：不插手、不参与、不让相关单位搭车购买、不收取回扣。

一直以来，我校严格执行各级的教育收费政策，并积极创造条件，-4-创建规范教育收费示范学校，坚持做到了思想教育不放松，认识提高不停步；加强管理不放松，收费理财规范透明；自律自查不放松，廉教警钟长鸣；接受监督不放松，树形象，立信誉，在社会上形成了良好的口碑。多年来，我校从未因违规收费被举报，真正实现了零投诉。2009年被黄冈市物价局、教育局联合授牌为“价格（收费）诚信单位”。

三、改善办学条件，优化育人环境

为了让人民群众把子女送到一中学得安心、生活放心，近年来，学校在县委、县政府大力支持下，总投入5000多万元用于改善办学条件。新征土地65亩，使校园总面积达到212亩；新建校舍3.8万平方米，使总建筑面积达到7.4万平方米；新建了一个400米的标准田径运动场，8个篮球场和2个羽毛球场，15副乒乓球台和一个老年门球场及室外健身场；用大理石铺设了一个面积达6700多平方米、可容纳万人集会的中心广场；还修建了一个集教学、观赏、休闲于一体的地理园。图书馆现有藏书192997册，有阅览室5间，订有报刊250多种。按国家一类标准装备了18间理化生实验室和生物标本室；微机室、语音室、劳技教室、画室、制图室、体艺教学器材室一应俱全。校园信息化建设初具规模，建有远程教育接收站，校园宽带网，有5个多功能报告厅和多媒体教室，图书借阅、师生购物、进餐全都实行信息化管理，实现了校园“一卡通”。校园网内各类音、视频通过主流媒体技术全部实现数字传输，实现了计算机网、电视教学网、广播网、电话网“四网合一”。新建了建筑面积5000余平方米学生食堂，还安装了12台10匹空调，创造了一流的就餐环境。食堂设施先进，条件优越，服务周到，饭菜卫生可口，价廉物美，-5-被评为“湖北省A级食堂”。学生持卡自由消费，食堂还为学生免费添饭，免费盛汤。为配合新课改的高效实施，在高一教室都安装了多媒体教学系统；为了给高三学生在酷暑中学习提供一个舒适的环境，在教室全部安装了空调，深受学生和家长好评。如今蕲春一中，大道三纵七横，整洁宽敞；科技大楼、教学大楼、师生公寓楼，错落有致，气势非凡；教学区、运动区、生活区、布局合理，设施完备；致全广场、致高地理园、致远运动场，镶嵌其间，互为一体。校园树木掩映，花草飘香，自然文化、人文文化，和谐一体，弥漫着书香，是莘莘学子快乐学习、幸福生活和健康成长的乐园。

四、加强行风建设，打造教师队伍

当今，学生和家长择校的热度持续升温，究其本质，择校就是择师。因此，我校以德艺双馨为目标，把教师队伍建设作为提高学校核心竞争力和办人民满意学校的重点工程来抓。

一是抓师德工程建设。我们深入开展向“大别山师魂”汪金权学习的宣传教育活动，对全体教师明确提出了“师德在言行，风采在课堂，形象在社会”的师德警示，定期组织教师学习师德规范，经常开展职业道德教育，铸师魂，塑形象。大力弘扬立德树人、敬业爱生、严谨奉献、廉洁从教的职业精神，大力强化教师的爱校意识、责任意识、全局意识和奉献意识。颁布了《蕲春一中教师忌语》，制订了禁止教师从事有偿补课的“五条禁令”和禁止接受家长吃请、礼金等“六不准”，有效遏止了以教谋私、有偿家教、在外办班、兼职兼课等有损学校声誉和教师形象的行为。学校经常开展形式多样的师德教育主题活动，长年坚持“强师

-6-德正师风”读书活动，经常开展关爱学生征文、爱岗敬业演讲、家长评教恳谈会、德育沙龙、优秀教师报告会、新教师入伍宣誓仪式、教师工作手记展、优秀教师事迹观摩、典型经验交流、师德警示事例分析等活动，增强了教师参与师德师风建设的自觉性，逐步把师德师风教育转化为教师内在的理念和自觉行动，切实提高教师道德素养。还通过建立师德档案，进行师德师风评议，树师德标兵，实行师德一票否决等措施，使师德建设取得了明显的效果。近几年，我校有7人被评为国家级优秀教师，79人次被评为省、市优秀教师，12人被评为市县师德标兵，学校被评为黄冈市师德师风先进单位。

二是促教师专业发展。学校因地制宜制订了教师专业发展规划，通过实施“师德工程”、“名师工程”和“青蓝工程”，全面提高教师队伍的整体素质；不断完善教师全员培训机制，强化了教师的新课标理念，提高了运用先进的教学方法和现代化教学手段等能力；激励教师自主发展，鼓励教师参加硕士、博士学历进修，提高教师队伍学历层次；大力开展校本研究，构建教研共同体，将科研兴校战略落到实处；引领教师转变专业发展模式，向导师型、学者型、复合型、创新型的新时代优秀教师转型。现在，我校270名教师中，有省特级教师4人，中学高级教师88人，中学一级教师130人，省市名师、骨干教师43人。近来，学校又组织教师深入开展“课内比教学、课外访万家”活动，锤炼教学基本功，增强育人责任感，对教师的专业能力发展和教师社会形象的提升起到了积极促进作用。

五、强化人本意识，提高管理质效

以人为本，是我校办学理念的核心，“理性+人性”是我校的管理特色。学校本着管理就是促进教师、学生和学校发展的宗旨，不断创新管理机制，在管理的“五化”上下功夫，提高了管理质效。

1．依法管理民主化。依法民主治校是我校的基本方略。一直坚持落实教代会制度，学校的重要决策都需经教代会或大会主席团会议通过方才实施；日常坚持校委会议事制度，保障了民主决策；全面落实了阳光政务和校务公开，对学校收支、教工招聘、招生、收费、评优评先、职称评聘、工程招标、计划生育、住房分配等教职工关心的热点问题，一律在校务公开栏和学校网站上公示，实行阳光操作，公开透明，自觉接受师生和社会监督；坚持通过校长信箱、校长热线、校园网站和值日领导“陪餐”制度，广泛听取师生员工和社会各界的意见和建议，保障民主渠道畅通。

2．制度管理人性化。人本管理的制度应该是既尊重人，又 理解人；既约束人，又激励人；既规范人，又发展人。学校在制度的制订和执行时，既注重凸显制度的规范和约束功能，更体现了制度的激励功能，饱含关爱、充满人情味。师生也将外在的制度内化为自觉行为，变他律为自律，进而积淀成学校的制度文化。

3．过程管理精细化。细节决定成败。在管理中，学校一贯注重对工作过程中的每个环节的精细化管理，认真落实了“细”“恒”“严”“实”四字要求，把工作布置、检查、反馈、调控等各个环节做到精细化、经

-8-常性，从而提高了管理的效能。

4．目标评价科学化。新的教育思想和管理机制，必须有科学的评价方法与之相适应。学校要本着激励和发展人的原则，通过总结、探索和借鉴，逐步构建起了“五结合”的发展性评价体系，即结果评价与过程评价相结合，现状评价与发展评价相结合，量化评价与质性评价相结合，单向评价与多元评价相结合，师生自评与互议互评相结合。这一综合的发展性评价体系更全面、更客观，更具激励作用，使学校管理更显人文关怀。

5．微观管理信息化。信息化管理在我校已初具雏形，近年来，学校加大了校园信息化管理的发展步伐，初步建立起了各种管理平台，建起并充实了管理数据库，食堂、超市、图书馆、门禁系统、学籍档案、学生考核评价和综合实践活动课程等均实现了数字化管理。

六、实施两大工程，惠及蕲春百姓

让子女享受优质教育，让贫困生顺利完成学业，是衡量人民群众对学校满意度的重要因素。因此，我校致力于教育质量工程和扶困助学工程，都取得了显著的成效。

1．实施质量工程，让人民群众享受子女成人成才的最大实惠。教育教学质量不仅是一所学校的生命线，也是办人民满意学校的核心。我校一直把提高教育教学质量作为学校的中心工作，大力实行教师全员培训，提高其业务能力；深入开展教学研究，改进教育教学方法；大力推进素质教育，促进学生全面发展，教育教学成绩屡创辉煌。仅近五年，学校

-9-共培养了近9000名优秀人才，向重点高校输送了1701名优秀新生，共有391人高考总分在600分以上，5人录取清华北大，1人录取香港中文大学。在各级各类学科竞赛中共有2357人获奖，其中获国家级奥赛奖453人。共有71人被评为黄冈市三好学生和优秀学生干部，42名学生光荣加入中国共产党。学校连年获得黄冈市高中教学质量优秀奖。

2．实施助学工程，决不让一个学生因贫困失学。“决不让一个学生因贫困失学。”这是我校对全县人民作出的庄严承诺。为此，学校自身努力并动员社会力量，内外合力，构建起了机制完善的扶困助学体系。学校每年减免贫困生学费在40万元左右，校友汪潮涌投入120万元设立了“李时珍奖学基金”，用于奖励品学兼优的一中学子；广东省中山市爱兰基金会自2008年起连续三年在我校开办“山珀阳光班”，每年资助50名优秀学生每人2000元，学校另减免学费，让他们零费用读完高中；县扶贫办自2009年起，在我校设立“雨露班”，每年资助50名贫困学生，每人每年受助1000～2000元；武汉正茂公司董事长管正兵在我校设立“正茂助学金”资助25名学生，每生每年2000元；县团委、东莞同乡会继“整班扶智”工作之后，又在我校实行“结对扶智”，资助21名学生，每生每年6000元；社会各界也在我校开展各种形式的“爱心行动”；学校党员教师和各地爱心人士对部分贫困生实行“一对一”扶助；国家福利彩票基金每年资助我校贫困生30余万元；国家助学金每年达300多万元，实现了贫困生全覆盖。我校建立的融国家资助、整班扶智、结对帮扶、个体赞助、学校减免于一体的扶困助学体系，使全校困难学生受助

-10-率达100%。没有一个学生因贫困而失学。此外，对从我校升入高校的贫困生，校团委牵头，积极为他们牵线搭桥，争取助学金，每年受益者都有数十人，助学金达20～40万元，为部分贫困生解除了读大学的经济之忧。

七、虚心开门纳谏，接受广泛监督

为了不断发现问题，改进工作，促进综合办学水平的提高，我校广辟门路，虚心听取来自方方面面的意见和建议，自觉接受全体师生员工和社会各界的监督。

1．尊重师生民主权利。我校在校园主干道旁设立了校长信箱；开通了校长热线，田谷华校长还将自己的手机号告知全校师生，随时听取他们的情况反映；校园网站内容及时更新，成为师生和社会与学校交流的快捷平台；当天值日领导必须与学生共同进餐的“领导陪餐”制度，也成为听取学生心声的“绿色通道”。充分发挥工会组织的监督功能，学校的热点问题处理、工程招标和大宗物品采购等，均须有教工代表全程参与；财务的每张发票须经由教工代表组成的民主理财小组审核盖章方能报销入账；由工会牵头的学校膳食委员会对食堂的卫生安全、食品质量和价格不定期进行抽检。

2．架设家校沟通桥梁。家长学校是家校联系的有效载体。我校充分利用这一媒介加强与家长的联系，认真听取家长对学校工作的意见和建议。为了方便在外务工经商的家长，学校还开设了网上家校。因我校的家长学校功效显著，被授牌为省级示范家长学校。每学期召开一次的家

-11-长会，每次寒暑假的一封致家长信，也成为学校开门纳谏的固定渠道。学校成立的家长委员会，定期开展活动，成为广大家长的代言人，学校高度重视他们的意见。此外，不定期召开的家长恳谈会等活动都是学校虚心纳谏、接受家长监督的有效载体。

3．自觉接受社会监督。学校的发展离不开社会的支持，办人民满意学校更离不开社会的监督。我校十分注重来自社会各界的声音，把它作为促进工作、提高办学水平的动力。在深入学习实践科学发展观活动中，田谷华校长通过县电视台就办人民满意学校发表电视讲话，并作出公开承诺。今年五月四日，田校长又率校委会一班人，作客县人民广播电台，通过其“政风行风热线”栏目，就办人民满意学校相关问题与市民进行了一个小时的坦诚热线交流，县广播电台、县有线电视台、蕲春县政府网、蕲春论坛等媒体全程直播。学校还不定期地组织召开退休老干座谈会、初中校长联席会，认真听取老同志和生源地学校领导的意见和建议，不断改进工作。学校还从相关单位及家长中聘请了10名“行风监督员”，不定期地请他们反馈信息，并对学校工作建言献策。

永远创新 篇5

面对信息时代，耀邦集团只有不断学习，不断接受教育，才能立于不败之地，才能更好地迎接知识经济时代的挑战。如何构建学习型企业，是摆在我们面前的一个课题。

如果将公司比做一棵大树，学习力就是大树的根，也就是耀邦的生命之根。通常情况下，人们只看到的是枝繁叶茂、果实累累，但往往忽视树根的作用（即学习力）。结果，经过一段时间大树枯萎了，经检查发现树根烂了，此时再想挽救为时已晚。

树根现象告诉我们：一个企业在本质上是否有竞争力，不是看企业取得了多少成果，而是要看企业具有多强的学习力。这就像我们观察一棵大树的生长情况一样，不能只看到大树郁郁葱葱，果实累累的美好外表。因为无论有多么美的外表，如果大树的根正在烂掉，那么眼前的这些繁荣很快就会烟消云散。所以，公司短暂的辉煌并不能说明其具有足以制胜的竞争力。只有学习才是企业的生命之根。耀邦始终在精心培植起自己的根，让它越来越深厚，越来越牢固，所以才能在变幻莫测的市场风雨中挺立不倒。

建立耀邦的百年老店——除了学习，创新是耀邦的生命之本。观念创新是先导，技术创新是手段，组织创新使公司永葆青春，制度创新是保证，市场创新是目标，文化创新让每个员工都成为创新者。

一、观念创新是先导

行成于思，思路决定出路；理念领先，想法决定方法。任何创新都来自于思维的创新。如果没有思维的创新，就不可能有技术创新和制度创新等其他各方面的创新。思维创新是公司从事各种创新的基础。观察创新是我们平时所说的转变观念或更新观念。无论是制度创新、技术创新、市场创新、组织创新、企业文化创新等各方面，观念创新转变都是先导和基础。

思路决定出路，观念就是财富。不同的观念产生不同的效果。因为想不到，所以做不到；因为想不通，所以行不通。行动从思想来，观念支配行为。因此，企业成功取决于观念的更新，落后的观念只能将企业为引向死胡同。

从上述分析可以看出，观念是对外部客观环境变化的一种认识，因此观念环境变化的未来趋势，来自主动适应客观世界的发展与变化。

二、技术创新是手段

耀邦技术创新被赋予举足轻重的地位。所谓技术创新，是指将技术变为产品，在市场上得到销售并实现其市场价值、商业价值、社会价值。实现“有效技术创新”的关键在于瞄准市场需求，开发“适销对路”的产品和技术。

总体而言耀邦技术创新有三大看点：

1、形成新的、更好的产品，进而引发人们的新需求；

2、降低产品成本，从而降低价格，进而引发更多的需求，因为价格与需求成反比；

3、提高产品的质量，而质量的提高将引来人们购买，形成新的需求。

“卖出去才是硬道理”，其实立足点和归宿点是放在“适销对路”上，只有“卖出去”，才能实现预期的技术创新和产品开发效果。那么，什么样的技术才是适销技术？什么样的产品才是适销产品？说白一点，是既满足顾客需求，又能实现供需双方利益相对均衡的性能、成本价格比，也就是指令“顾客满意，企业赚钱”的产品和技术。

三、组织创新使企业永葆青春

耀邦的组织创新，一是转变思想。二是换人。即人才问题。三是改变游戏规则。在众多游戏规则中，最为重要的是企业的目标管理体系、组织架构及激励机制。只有建立一个以市场、赢利为导向的目标体系，企业能才有一个统一的发展方向。

四、制度创新是保证

耀邦的制度创新与企业发展有密切关系。企业发展需要充分合理地配置内部资源，充分调动公司经营者、被管理者的积极性，发挥其创造性。而要做到这一点，需要通过科学的制度安排。鲁迅说过：“天才固然可贵，但培养天才的泥土更可贵”。可见，要实现发展，就必须首先进行制度创新。

一个好的理念，一个好的战略和一项好的技术创新，必须有好的组织和制度来支撑和保证。如果离开了组织和制度来单独谈理念，说战略和搞技术创新是不可能成功的。仅空谈理念、战略和驱动技术创新的独轮车，没有组织制度创新来支持和保证，不仅说车开得不快，而且还有陷入泥沼不能自拔的可能。

所以，我们在创新的同时，要认识到制度创新的重要性。因为虽然知识技术存量规定了人们活动的上限，但它本身并不能决定人们如何在这些限度内取得成功。市场经济结构决定着企业经济的知识和技术存量的增长速度。企业发展中的合作与竞争形式，以及规定人们活动规则的实际机制是创新型企业效益增长的核心。正是这些规则造就了引导和规定创新活动的激励与非激励机制，同时也决定了创新收益分配的基础。

制度创新对公司发展有深远影响。制度创新是耀邦发展的基础，是公司各种创新的前提。同时，也是实现耀邦不断创新的保证。

五、市场创新是目标

任何工作都要从客户的角度去考虑，哪怕是最小项目的最细微之处。就是说，要站在客户（而不是我们自己）的立场去感觉它，认识它。要成为支持客户而推动变革的勇士（而不是维护内部稳定的卫士），成为耀邦各个职能部门的首要职责。

每一个行动，无论多么微小，也无论这个部门离第一线有多远？都必须从客户的角度出发行事。这样对客户是不是更方便些？更快些？更好些？更便宜些？客户是否会因此而受益更多？

“金鱼缸理论”，金鱼缸就象征着公司所面对的经营环境，而金鱼就是目标客户。研发和营销人员要做到的就是先跳进鱼缸，实际深入到客户所处的环境，接触那些客户，学着和鱼儿一起游泳，了解他们所处的环境，真正地去体验作为一个客户对产品的需求。然后，跳

出鱼缸，站到一个相对更高更广的环境中，更新审视分析客户状况，以发现他们最本质的需求。

市场创新的实质是创新产品、创新技术的商品化、市场化，而不是一天推出一项新技术，一天推出一个新产品。所有的创新都要看能否越过“市场关”。正如杜拉克所说：“创新的成功不取决于它的新颖度、科学内涵和灵活性，而取决于它在市场上的成功。”

市场要抢不能让。抢占市场，看准市场需求，凭借技术创新，不断提升技术含金量，依据资源优势，做到人无我有，人有我多，力求以质取胜，向质量要效益。通过发挥优势，提高市场竞争力和抵御风险的能力，逐步扩大产品在市场中所占份额。让市场，是放弃一种对自己没有什么优势的产品或市场，然后集中资源在自身优势上形成新的生产力，从而借梯上楼，占领更多市场份额。

六、文化创新：让每个员工都成为创新者

文化是无形价值形成的原因和结果。员工到公司来有三种需要，即物质需要、心理需要和精神需要。有些产品只满足个人的一种需要，有些产品可以满足人的多种需要。“什么是有价值的？什么是需要的？”？价值观发生了变化，价值开始转移，价值的需求也开始系统化，也就是说文化发生了变化。

其实，真正的价值是由公司内部滋生出来，而不是管理者为宣传、包装、粉饰而成的。企业文化的规划和实现过程，就是公司价值系统形成的，并系统产生有价值的过程。

任何一种文化都在变化之中，虽然是一种渐变的，但在我们工作中大家可以清晰地感受到这种变化，有些变化之大之快还会令人惊叹。这就要求文化的规划和推导有多种应变策略，对公司文化实行动态管理。公司既可能是一个障碍也可能是一个促成因子。文化决定战略还是战略决定了文化？答案是文化适应战略。

成型的公司文化在公司中无形无声，但却强而有力地支配着员工怎样思想、怎样感觉、怎样评价、怎样行动和判定什么是最有价值的以及什么是最重要的。每个人都有一定的价值观，有一些信息，有个性特质，有更多态度和一系列的行动。公司文化就是由全体员工个性中一大部分基本相同的特质所组成，是员工价值观、思维方式、性格、评价标准、传播和行为方式一类的集合体。员工的个性在认同中成为文化。

创新-作文教学永远的追求 篇6

前的杜郎口中学，满目疮痍，不堪回首，连续十年教育教学综合评价在全县初中教育史上倒数，每年升入高中学生不足10人，甚至本校教师子女也纷纷转入外校，正常的教学秩序难以维持，常规上课就成了问题，教师无心教，学生厌学、逃学乃至辍学，学校成为每年人大代表评议的黄牌单位。

一、灌输式教育阻碍创新人才的诞生。

实行强制灌输，把学生视为知识容器，把人作物，教师扮演了知识的仲裁者、传授者、控制者角色，学生是知识的接受者、储藏者、应试者。学生没有独立思考能力，没有辨别是非的批判意识，也没有创新实践的精神，只是逆来顺受的绵羊，不加品味与咀嚼的填食鸭，实行照搬照抄的教育、死记硬背的教育、囫囵吞枣的教育，学生成了考试的机器，知识的奴隶，由苦学到厌学，由厌学到辍学。有的人把当今教育称之为苦难教育也不过分。具体体现在下边四个方面：

(一)教师传授，学生被动的接受。

教师是课堂的中心，教学目的、内容、过程、方法、形式全部由教师掌控，一言堂、满堂灌，学生成了看客、道具、附属品，教师讲，学生听，教师板书，学生抄记，谈不上对知识的过程体验、感受，更没有形成能力之说，比的是单独记忆力，看的是考试准确率。

(二)共性教育，培养听话的学生。

同样的目标，同样的进度，同样的要求，同样的方法，同样的步骤，同样的答案，甚至同样的性格，等等，同样的太多太多，像是从一个模子生产的产品一样。共性教育，一个特征就是听话的学生，惟命是从，教师口谕便是圣旨，限制了学生思维的发展、学生创造性、想象力的发挥。从某种意义上讲教师是学生能力的培养、个性张扬、性格成熟的绊脚石，在教师心目中，学生应是无条件顺从的听话学生。能够认真听讲，背过老师口授言传的圣经。考试时按老师讲的内容去应对。敢于质疑教材、权威，勇于探索创新到底哪里去了，这怪学生吗?应该怪谁呢?

(三)大题量机械训练，压的学生透不过气来。

教师们都清楚，单纯靠学生课堂上的听讲就能拿高分是远远不够的，其绝招就是让学生长时间，大题量地去训练，通过训练，达到应对考试的目的，上课做作业，业余时间做作业，甚至学生边吃饭边写作业，晚上加班做作业，有的到晚上12点还做不完作业。现在有的小学一年级的学生晚上要写30页作业。课外资料也日渐多起来了。每科都要配上两种以上的资料，现在实行一费制了，教师发动学生让家长到某某书店，某某地下印刷厂去购买，教师不敢出面给学生共同购买，转移到家长、学生单个出手。现在的辅导书、资料、训练册非但没减反而增多，学生不能独立完成作业就抄袭，或者由家长代替完成作业。

(四)师道尊严，体罚、变相体罚时有发生

教师与学生存在心理障碍，教师唯我独尊，高高在上，神圣而不可侵犯，对完不成学习任务或者没有按教师意图去办事的学生，体罚、变相体罚成家常便饭，学生的心灵得不到安慰，心理紧张，精神恍惚，厌学思想严重，愿放假，快离校的心情非常急迫。

在此背景下，课堂教学探索犹显重要，改变师生紧张的关系、教师只管教，学生只管听的被动局面刻不容缓。

二、开放的课堂是培养学生创新能力的重要途径。

开放课堂很关键的一点便是让同学们的心灵得到放飞。陶行知曾说：“真教育是心心相印的活动。”教育者必须融入教育对象中，避免师生在精神上的分离。

尊重是办好教育的前提，尊重学生的人格。师生之间的知识水平、生活条件、家庭背景、社会经验、人生体验等可能存在着不同，但人格是平等的，相互友爱，相互信任，相互帮助。尊重差异，同学之间是有差异的，差异表现有众多方面，个性差异、学习差异、品质差异、条件差异等，作为教师，应承认差异，并立足现实，在尊重的基础上改差变优，促优求进，切不可粗暴或带有色眼镜待人，尊重同学们的情感，师生交流是心灵的呼唤，教师的工作是滋润心灵的过程，让每个心灵都得到安慰，让学生真情流露，能给老师说知心话，师生之间平等友善，亲师信道，处处流淌着亲情与关爱。尊重同学们的个性，不仅是因材施教，更主要的是宽容学生们的“与众不同”，尊重学生的心灵自由和精神世界的独特性，鼓励学生发疑、质疑、析疑、解疑，让学生敢于挑战课本、教师、权威，相信每个学生都有发展的潜能。创造各种条件引发学生创造力和潜能的开发，使每个学生都有机会在他天赋所及的领域最充分地发展自己的才能。

平等民主是发挥学生主体性的保障。把学习的主动权还给学生，善于激发和调动学生学习的积极性，让学生有自主学习的时间和空间。相信学生、发动学生、组织学生、发展学生。教学不是一味地如何教，而是正确恰当地组织学生的学习活动，教师要创设学生人人参与的教学情景，发扬学生自主学习的主体性。鼓励并尊重学生独立思考的权力，这符合学生求知的心理，并能尊重个性，因而有利于把学生推到主动学习的位置，唤起学生学习的主动性，自尊性、创造性，每一个学习者都可以根据不同的知识基础和生活经验，对所学的内容有不同的体验、认识、选择、评价、重组和整合，真正把知识变为自己的一种能力。认可并鼓励学生合作，毕竟自我认识是有限的，资源共享，你有一个观点，他有一个观点，我有一个观点，互相交换，可以有多个观点。也可以争辩，在争辩中可以开发思维，精力集中，动用多种器官联合表达，争辩可以引向深入，争辩可以使真理更加明辨，争辩可以向他人学习更多的知识与技能。争辩可以使自己的学习态度更加认真、严肃、科学。教师要善于提供同学表达的场景与舞台，每个学生都有强烈的表达欲，都渴望得到老师、同学的认可，都愿意成为本班不可缺少的主角，“给我一次机会，我还您一份惊喜”，表达了同学们是多么热切表现自己。“我参与，我快乐;我自信，我成长”，在参与中快乐，在快乐中幸福，在幸福中成长。变苦学为乐学，变厌学为愿学，这就是我们的教学观。

自主探究，积极向上，民主平等，互助互帮，让学生在教学中不断地充实自己，展示自己，反思自己，发展自己，是我们教学文化的特征。我们的学生在自学中理解，在交流中反思，在互动中提高，从而形成了我参与我快乐、我交流我提高、我自信我成长的自主发展心理平台。通过尊重学生的主体地位，关注学生的持续和谐发展，师生在有效的互动中得到生命意义上的发展。

新的课程理念告诉我们，教学过程是师生交往、生生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往，没有互动，教学就不存在或没有发生。而交往是主体间进行的相互活动，它反映的不是人与自然或人与物之间的对象性关系，而是人与人之间的互为主体的关系。主体之间交往过程能够互相认同和理解,并在此基础上形成共同的理解。在教学过程中,教师与学生是相对独立和相互平等的主体;二者在平等对话中相互理解,相互启发,相互补充,构成一个“学习共同体”。教师不再仅仅是“授业”者，在与学生的对话中教师也得到教益;学生在得到教师教育、启迪的同时，反过来又影响和启发着教师，师生在合作中共同成长。所以，教学的过程是师生共创共生的过程，是师生平等参与的过程。教师应屏弃传统的“教师中心”、“课堂主角”、“师道尊严”观念，在民主平等的学习氛围中引导学生自由表达、自主探索，从居高临下的权威者走向“平等中的首席”。“平等中的首席”并不是要教师的行为变成学生的行为，而是以教师行为方式参与到学生的学习中去。其行为方式主要是观察、倾听、引导、交流，通过观察学生的学习状态，照顾差异、因材施教;通过倾听学生的心声，让学生体验尊重，形成自信;通过交流，分享彼此的思考、见解和知识，从而达成共识、共享、共进。教师应从传统的知识传授者转向学生发展的促进者、合作者，积极创设自主、合作、探究的空间，建立和谐、民主、平等的师生关系，组织学生发现、寻找和利用学习资源，创设合适的学习情景，设计恰当的学习活动，为师生、生生平等对话，为全员合作、有效教学，为学生快乐学习、自信发展，创设阳光的教学空间。其实，我们的教学文化就蕴涵着这些充满人文关怀的课程理念。

在我们的教室里，每一名学生都会受到尊重，师生之间在人格上是平等的。所以，学生在课堂教学中的活动是自主的，不受任何的压抑和束缚。学生的学习行为没有任何的约束，读书可站可坐;发言争先恐后，唇枪舌剑，但又礼貌大方;思想解放，只要围绕主题，可以用任何一种形式来诠释自己的理解。诗歌、歌曲、绘画、小品等都是学生阐述自己观点的课堂语言，其中既有教学内容中的话语、作者的思想，更有学生自己的创造。课堂上无论是男生还是女生、无论是学习优秀的还是学习有困难的学生，都能大胆地、自然地发表自己的意见，而且事先不用举手示意，想说就说。可以说，在我们的课堂上，每一名学生都是自己的主人，“百花齐放，百家争鸣”是课堂教学的真实写照。在我们的校园里，人人平等，相互尊重，给学生自信养成打下基础。

在我们的课堂教学中，没有了绝对的权威，没有了教师的喋喋不休，教师真正成为了，导演，学生个个都是主要演员。教师更多的时候是在倾听，但关键时刻又及时追问、点拨、评述。一般来讲，在大部分的教学时间里，是在教师的引导下学生教学生--预习时相互请教和探讨，展示时相互启发和评点，反馈时相互考问和“敲打”。他们积极主动地去建构知识，充满热情地张扬个性。在我们的课堂上，虽然看不到多种现代化教学设施，但我们每一个教室三面墙壁上都有黑板，教室外走廊上每个班还有一块教学白板。黑板历来是教师挥洒汗水、展示自我的风水宝地，是教师带领学生遨游知识的海洋。可是在我们这里，黑板却成了学生施展才华、展示自我、合作交流的阳光地带。由于学生自主参与教学、激情展示的活动量比较大，三块黑板和一大块教学白板还常常不能满足学生需要，于是学生就在自备的小黑板上，乃至在教室的水泥地面上尽情挥洒。

我们的教学组织形式也是良好教室文化的有效载体。全班学生不是传统的排、排坐，而是被分为6到8个教学小组，每一个小组的同学都是相对围坐，以方便同学之间的交流和互助。为了便于学生合作、展示的方便，以及快节奏的转换交流，我们撤掉了所有教室的讲台和讲桌。学生可以自由离开作为寻求教师和同学的帮助，尤其是当学生在黑板上展示或教师在黑板上讲解点拨时，全班学生完全是打破了原有的座次，一起靠拢在前面，有坐在座位上的，有坐在课桌上的，有席地而坐的，也有站立的，总之怎么方便听讲和参与就怎么做。更重要的是这种“不规矩”的教学组织形式，让传统教室的座位模式带来的不平等荡然无存。众所周知，在大班额的教室中，学生坐在后面及角落里时的听课效果是相对较差的。为此，有的家长为了自己孩子的学习常常通过不正常的途径恳求班主任将自己的孩子安排到合适的位置，使得原本充满友爱和纯真的教室出现了人为的不平等。教室排座中的不平等常常在孩子们湛蓝的内心世界投下令人心痛的阴影，同时也直接阻碍民主、平等教学文化的形成。

民主的开放的教学，让学生的自主性得到了充分发挥，让学生的主体地位得到充分的尊重，让师生关系充满了平等与和谐。来自省教研室的专家称，在大城市也几乎没有看到过这么充满活力的课堂。同时师生交往的过程也给人们留下了深刻印象。在课堂上讨论问题时，师生是学习的合作伙伴，是平等探讨和交流;在课下生活中，他们似乎又成为朋友。在全省农村中学教育教学改革现场会会议间息，我们学校参加会议的学生和老师头挨头、肩靠肩，“窃窃私语”;一名学生信手拿起老师的水杯就喝，毫无距离感，亲亲和程度受到很多会议代表的羡慕。在相对比较简陋的教室里，享受不到暖气、空调带来的惬意，但他们却能够从内心深处感受到和谐教学文化给他们带来的幸福。而且这种充满生命意义上的高品位精神享受，会对他们产生潜移默化的影响，将成为他们人生的一笔财富。

三、落实学生主体地位是课堂的灵魂。

在教学活动中，要以学生为中心，以学生的发展为本，坚持学生自主学习，自主实践，自主探索，去发现和解决问题。

(一)构建新课堂评价体系。

秋，为解决“学生不爱学、学不懂”的问题，我校对教师上课、备课、业务学习等方面有了新的规定:

上课要求：(1)、课堂气氛：A、微笑授课;B、学生积极主动、情绪高涨、勇于自我表现。(2)、活动形式：形式多样、情趣浓厚、寓教于乐;能体现学生动脑、动手、动耳、动口，培养学生的创新意识、实践能力;(3)、学生活动量：学生活动35分钟以上(优)，30分钟以上(良)，29分钟以下(一般);(4)、教师基本功：A、板书条理，能把本节课的主要知识点归纳在黑板上，版面设计美观科学;B、讲普通话。

备课要求：杜绝抄袭教学参考及现成的教案，主要把上课的措施显现出来，体现学生为主体，活动的形式多样，反映出学生的创新意识、实践能力。

业务理论学习要求：笔记每周一篇，不准抄袭，要写上课的心得体会、经验总结，写学生在课堂中的表现。

为了改变传统课堂的面貌，为了使教师们掌握教改的内涵，校领导提出了学生课堂表现：“生龙活虎，欢呼雀跃，争问抢答，喜笑颜开”的课堂评价标准。

8月在各班中悬挂大幅字板对学生要求：举手积极，声音宏量。讨论热烈，辨论激烈。争问抢答，欢呼雀跃。多种角度，创新实践，笑逐颜开，热闹非凡。

9月对课堂的要求：(1)、师生必须使用普通话;(2)、课堂气氛和谐、民主，学生敢问，敢说，敢爬黑板，敢下桌讨论,形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼，读、说、议、评、写贯穿始终;(3)、不集体、集中背答案，做练习题;(4)、拓展、挖掘、拔高，重视能力培养;(5)、学生活动人次多，密度大，人人有份;(6)、课堂效率高，效果好，达标率高。

208月对课堂结构要求是：①、预习交流，确定目标(5分钟);②、分配任务、立体教学(2分钟);③、完成任务，合作探究(6分钟);④、展现拔高，师生互动(18分钟);⑤、串插巩固，全面掌握(8分钟)。⑥、达标测评，检查验收(6分钟)。

203月对教改的提升意见：课堂上要关注学生的心灵撞击、智慧火花迸溅、学生灵感的生发，关注学生的心灵、成长、憧憬、盼望、最美好的、最有诗情画意的东西。

06年2月关于课堂标准作了进一步说明：

(1)预习交流(5分钟)。“代表”、“结队”“笔记展示”等。理清预习内容中要点，准备素材，尤其是小组负责人检查中下学生的把握情况，订正。

“说”、“校”、“查”、“览”、“写”关注中下，小组长作用，下桌等。

(2)确定目标(2分钟)。①提出，学生订正;②教师修改，补充;③板书到黑板，写小黑板，直接亮小黑板，多媒体演示;④检查掌握情况;

(3)分组合作(8分钟)。①师分配任务，细细加工，最好专题化为优。具体明确，提出要求(1分钟);②学生以小组为单位完成。“代表”(优生)，“对子”(优、差)。黑板板示、设计，独立读、写、构思、创意，单人、集体，下桌、出教室，(个体、双人、多人、桌上、桌外、生师、黑板、读、演、画、作、室内、室外、思路、作品、道具、教具、情感等)(5分钟);③小组策划，准备展示的精彩，注意中下学生的参与。(1-2分钟);

(4)展现提升(15-18分钟)。①以小组为单位，解答。黑板前讲解，学生中间分析(显要位置表现者为演员，其他学生为观众，畅谈心得、思路、步骤、体会)，还可以有更多形式出现，小品、歌曲、相声、快板、朗读、作画、美文。注意学生参与的面，优中差都要有机会，根据学生的表现，适时鼓掌。②同学们表演完后，教师、学生可作点评，有的也可以反问，追问，让同学们深层次探究问题。③双质量必须保证，一是对知识的归纳、总结、特征、规律，还有深一步的启示，感悟，联系实际等。二是学生的语言，神态，动作，情感，书写等。这一环节是课堂的重点，也是艺术设计，享受快乐的一大环节，不管是备课，还是预习，以及课前于学生的沟通，再加上平时上课的精彩积累，以及对学生的场外指导等，都是非常必要的。

(5)穿插巩固(5分钟)。①外组同学的掌握、讲、写、悟;②延伸、创新等。

(6)达标测评(5分钟)。①基本问题;②拓展问题;③注重差生的检查。

06年10月制定了关于课堂评价问题的补充说明：

(1)对于文本的挖掘。①学生对文本的理解是否深刻：有自己的认识，观点，能够分析，结合事例表述、板演、绘图、感受感悟，艺术形式表达、写作、制作、实验、多媒体、录音、辩论等;②寻求方法，发现规律，总结特征，概括重点;

③举一反三，拓展演绎，深化提升，形成自己的人生观、价值观、情感流露。

(2)课堂形式。①合作学习、兵教兵、兵练兵、兵正兵，弱生是否参与表现，气氛浓厚，人人踊跃;②个体展示、分析、表达精辟，语言通达流畅，语言洪亮，无语兵，尽可能到板前或聚焦处锻炼同学们的演讲，说理、辨析、自信的能力，声情并茂，动人;③板面设计精彩、美观、规范、横平竖直、作图科学、重点突出、图文并茂;④点评恰当，突出要点，重在本质规律，被点评的同学要有表示，或口述或板演，要当即纠正其差错;⑤每节要有总结、反思、测评。

课堂评价标准，是关系到什么样的课堂是最佳课堂，什么样的课堂是最差课堂，具有导向作用。也可以说，这是教师教学的风向标，指南针，我们出台新的评价标准，是在论坛形成共识的前提下，逐渐形成的，得到老师们的认可，达到水到渠成的效果。

(二)开展业务论坛，确立教学原则。

我校利用周六下午开设业务论坛，坚持教学研究，让教师结合自己的上课体会，谈思路、讲体会、说经验、找不足，每位教师既是教育者又是受教育者。《说课》、《我的一堂精彩课》、《我的帮扶工程》、《学洋思有感》、《我的课堂优与缺》、《如何对待别人提不足》等，教学论坛是我校的一大特色，通过它给予了教师展示的舞台，学习的机会，使教师的理论水平，课堂技能得到极大提升。

确立了课堂教学遵循的九原则：

1.民主性

归还学生自主学习的权利，教师创设人人参与情景、场景。尊重学生，鼓励学生，唤起学生的主动性、自尊性、创造性。学生能够“敢”字当头，敢想、敢问、敢讲、敢疑、敢评、敢写、敢画、敢下桌、敢讨论。增强自信心，形成独立的人格。

2.趣味性

“活动是儿童的本能，游戏是孩子的天使”。教师布设舞台，学生精彩表演，小品、相声、歌曲、舞蹈、诗歌、快书、绘画、魔术……直观教学，实物标本、小制作、小发明、小创作交相辉映，情趣连连。

3.鼓励性

鼓励、激励、唤醒、点评、鼓掌、让学生体验成功的喜悦，进一步探究、尝试、激发学习欲、表现欲。

⒋实践性

知识来源于实践，理论来自于生活。教学中，要理论联系实际，抽象的知识寓于事例中去领会，课本内容是知识海洋中的一个例子，只有知识与生活接轨，才可能学以致用，才能让学生真正掌握知识的内涵，把握其实质，弄通弄透，将知识化为自己的技能。

⒌探究性

任何一个学生都有一定的知识基础，更有挖掘不尽的潜力，要把学习任务放给学生，也就是相信学生，发动学生，利用学生，尊重学生，那么学生探究知识欲望是高涨的，教师制定出一些方法、要求，科学指导，落实学习成果，学生有所求，有所得，有所收，教学适时鼓励，唤起学习兴趣，重视学生自主学习，关注学生的预习，要在“画蛋”中体会出只有自己去尝试，去反复的做，深入的思考，才会有提高，有成功。学生自我的收获，才是真正的收获，才是幸福的，快乐的。所以一名教师切不可去给、去灌，要让学生滚爬跌打，去学、去做、去体会、去感悟、去总结、去收获。

⒍创造性

学习不是复制，不是记背，不是模仿，而是多触角，不同的侧面去挖掘，去探索。学生是有差异的，性格、程度是多元化的，所以教学切忌千人一面，课堂是一个挖之不尽的矿藏，创新是一个课改的永恒主题，知识的创新，表达形式的创新，育人的创新，学习成果的创新。创造是一个不断完善，不断深化的过程，教师要百花齐放，百家争鸣;学生要深入研究，善于总结，形成特色;学科要结合特点，形成适合自己的有效方法，要围绕“课堂要活、内容要密、检查要实、纠正要准”做好创新。

⒎全员性

每个学生都应受到良好的教育，学有所得，学业品格双丰收，绝对不能搞精英教育，要对每一个学生负责，一定把每个学生培养成才，使每个心灵都得到安慰，尤其是对学困生，要更加去关爱、帮助，多吃偏饭，做好保底工作。把全体学生培养成为有知识，有品格，会学习，会做事，会做人的教育，才配称为合格的教育。

⒏合作性

古语有“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，在学习中，一个人的知识、能力是有限的，尺有所短，寸有所长，人人有各自的优势与长处，所以求知的过程，不能有个人英雄主义，切实做好合作，优势共享，少走弯路，合作共赢，继续发扬结对子工程，兵教兵，兵练兵，兵强兵，教学相长，互相促进。

⒐终身性

教育教学为学生的生命质量负责，为学生的终身发展而奠基。教学不应是阶段性的，独立性的，切块性的，而是如何培养学生学会学习，学会做人。良好习惯的养成，人格素质的形成，才是我们教学的主要任务，为此，在教学当中，以培养能力，重视学生的学、做、体验，让学生自己去探究知识、合作交流，自主、自觉、自信、自强，真正实现通过我们的教育教学所培养的学生能力，在学生终身发展中而享用不尽的生命动力。

(三)把课堂话语权还给学生。

首先必须“让说”。杜郎口的“10+35”时间模式，每节课老师讲授不得超过10分钟，学生活动不得少于35分钟，在时间上保证让学生说。现在，杜郎口的在每节课上每个学生至少有一次说的机会(即参与率超过100%)。

其次必须让学生“会说”。杜郎口的“预习”，是整个教学过程的不可缺少的环节。在预习课上，教师从教学目标、重点、难点上引导学生阅读文本，查找资料，整合信息，做预习笔记。著名心理学家、中科院心理所研究员张梅玲考察杜郎口课堂后说：“让学生去预习，当然不可能100%看懂，可能大部分看懂，也可能什么都看不懂，但你给时间让他预习，在心理上就有了定向。”

再次让学生“敢说”。杜郎口的“小组合作学习”模式和“展示”环节为学生的交流合作提供了广阔的平台。“在展示课上，就是学生的定向学习，通过预习他有了定向，就知道了自己应该去学什么，也保证了学生课堂上的参与性，可以有准备来展示。如果没有预习，学生不知道讲什么。学生在展示中的表现，提出的问题大家进行讨论，产生了自信感。人有了自信，什么都不怕。”(张梅玲语)

最后用课堂评价保证学生“说”。标准之一就是课堂上学生参与的百分比;之二是学生展示(学习)的深度;之三是学习的效度。杜郎口的课堂给学生展示的舞台，这个舞台满足了孩子的心理需求。在满足需求的前提下，把教学民主化、平等化体现出来了，化成了行为。因为理念需要行为的支撑，没有行为的支撑，这个理念是空的。

(四)评优带动

任何一项大的变革，一刀切是不现实的，因为人员的思想认识、知识能力、个性特点是不一样的。邓小平曾说：让一部分人先富起来。我们先培养一部分骨干搞好带动。每学期要评选教学能手，教学优质课，杜郎口中学名师，现在又评选了杜郎口中学等级教师：专家教师、能手教师、优秀教师、进步教师。配合评优工作，我们每月例行领导班子上观摩课，骨干教师上公开课，普通教师上达标课，薄弱教师上过关课。通过一系列评选活动，教师的工作干劲骤增，比学赶帮超的局面得以形成。

对学生积极踊跃的自主学习，曾经评选学习勇士、创新健将、小名士、小闯将、智多星、写作秀、朗诵秀、表演秀等。

为了使优秀师生的事迹广泛流传，利用专题校会、主题班会进行典型发言、校园广播、黑板报和宣传栏进行图文报道。

(五)多层次管理

近几年我们逐渐形成了校委、学科、年级、班组四级管理体制。校委的管理主要是体现对教师的考核、验收、指导。学科主任是本学科的教育教学的第一责任人，负责对本学科人员的聘任、管理、业务指导、教科研活动;每周例行优秀人员的观摩课，一般人员的实验课，较弱人员的汇报课，听评课活动。年级主任对本年级班主任，教师的聘任管理，重点体现对班主任工作的督导、评价、反馈，达到日清周结;通过听课，常规工作的落实，及时对老师、学科主任进行信息反馈，以便纠正。班主任已不再是我们传统意义上的只管学生不管教师的单一做法，对学生纪律、学习、文明礼貌等日常管理是必做的，最基本的;班主任聘任教师对教师的教育教学要进行全方位管理、评价、指导、帮助，教师备课、上课、育人，业务学习、拓展笔记，论文，成绩检测等要一一把关。对管理人员提出了先过关后把关的要求，管理者首先是一位优秀教师，成为教师可以效仿的楷模，然后去影响他人，指导、督促、帮助、提高老师们。

(六)倡导教师创新，鼓励教师求变。

语文教师徐立峰谈到语文教学时深有体会：1.把时间还给学生。在课堂上学生是主人，45分钟的课堂学生的活动应大于35分钟，教师将学习的时间还给了学生，学生有足够的自主学习时间;没有预习的课不上，预习不充分的课不上，只有学生充分的预习，才看到展示课上，学生思想上的提升，心灵的感悟、灵感的放飞、才艺的展现。如果教师参与多了，学生相对利用的时间就少，所以时间是前提，只有把时间还给学生，学生的主体地位落实，才有了可能。2.把空间留给学生。教室内教室外，大黑板小黑板，地面上都会成为学生自主学习的场所，本组、其他组都可以是交流探讨的地方，坐在座位上，离开座位，只要是真正的学习所需，老师也不反对。3.把机会让给学生。学生的思想是开放的，生生交流，师生交流，或说、或评、或演、或唱、或朗诵、或舞蹈，课堂成了学生展示才艺的舞台，同时学生的潜能又是无限的，挖掘每个学生的潜力，让其迸发生命的活力，形成其个人对世界对社会的感观。想尽一切可能，把更多的机会留给学生，让学生敢说、会说、能说。相信给学生一次机会，学生定会还给我们一次又一次的惊喜。4.把学习的自由还给学生。‘请同学们用自己喜欢的方式读课文’‘谈谈你最欣赏的语句’这是语文教学中的教师用语，而同学们更是全身心投入课堂：‘我觉得’‘我认为’‘我不同意’‘我给××同学纠正一个错误’‘我建议’‘我和我的搭档’‘下面由我归纳一下’‘我想把我写的一首歌献给大家’在这样的课堂中呈现的是教师对学生的尊重，一位教育家讲过，‘在我们研究的全世界每一个成功的教育体制中自尊的重要性要超过课程内容的重要性’。相信学生，发动学生，给学生学习的自由，民主宽松和谐的氛围，尊重学生的人格，尊重学生独特的见解和体验，才能让学生有参与的热情和亲身体验的激情，正如新课表指出：阅读是学生个性行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。

数学教师刘桂喜是一位善于钻研，勤于思考的人，在她的课堂中充分体现小组合作学习：小组长组织组员学习的内容，范围，安排发言的顺序;‘记录员’记录组员的学习表现、收获、疑难点;‘检查员’检查小组成员学习进展、达标，督促同学们完成学习任务，‘点评员’负责对知识点、关键点、易错点、方法、切入点、辅助线的添加规律、解题思路等点评。

政史地课中，“畅谈收获”，“辩一辨”，“谈体会”，“落实行动”，“热点聚焦”，“献计献策”，“心灵呼唤”。理化生中的“快乐起航”，“激活思维”，“能力演练”，“经典回顾”，“动手操作”，“观察实验”，“智力陷阱”，“潜能开发”，“点击热点”，“思维拓展”。数学课中的“变式训练”，学生编口诀，如初一学生王路路编的：有理数比大小，看距离，再比较。两负数比大小，绝对值大的反而小，负数总比正数小。英语课堂，创设场景，学生表演对话，开展赏识教育，强化成功意识，现场写作。

四、杜郎口中学解决了哪些问题。

1.解决了教育教学过程中以人为本，关注生命的问题。

山东省教科所陈培瑞研究员在考察了杜郎口中学的教学改革后曾讲到：学校和课堂应当是一种生态环境，学生是这种生态环境中最具有生机和活力的鲜活生命体，他们有情感，有人欲，有思想，有追求，有个性，有尊严。教师也是这种生态环境中的生命体。教育教学活动应当是生命体之间的情感交流，思想沟通和生命融合。课堂应当讲求课堂生态，教师应当把学生看作一片风景，以赏景之趣，爱景之心并通过爱的奉献和生命的付出，哺育一棵棵生命之树常绿。走进杜郎口中学的课堂，给人们的突出感受是，孩子们不再是整齐划一、举止呆板的木偶，不再是知识的容器，不再是应试的机器，不再是分数的奴隶，而是一个个朝气蓬勃的生命体，一个个有血有肉的个体，他们在宽松和谐的气氛中，每个人都有一种灵动的思维，自主参与和表现自我的强烈意识，不同的意见可以自由的发表，不同的个性可以得到张扬，令人感到这里的课堂是有生命的课堂，生命是千姿百态的，生命是有潜能的，生命是有活力的，生命是有强烈表现欲望的。只要让生命释放出潜能，只要让生命充满活力，就会让生命充满成就感、幸福感，厌学就会变为乐学，负担就会转化为轻松。对于这一点，孩子是有深切感受的。他们共同的心声是：“我参与，我快乐，我自信，我成长。”这四句话中有四个“我”，说明孩子们在学习中找回了自我。

2.解决了课堂教学方式由教师传授变成了学生自主探究的问题。

山东省教研室主任王景华到杜郎口中学听课后总结：原来是讲课堂秩序，老师站在讲台上，要有风度，要有仪表，学生甚至都倒背着手，进去一看鸦雀无声，这是个好课堂。现在看到了杜郎口中学课堂以后，它是什么呢?有的说象赶集一样;有的说象听戏一样。这就是变化，教学的最终目的是什么?我们现在学生动起来了，厌学心理没有了，恐惧心理克服了，自信心确立了，学习主人的地位回归了，学习的活力焕发出来了，这不是我们的目的达到了吗?我们教学的框框冲破了，教师的束缚没有了，教学效果落实了，这不就是进步吗?这不就是变化吗?如果我们的教学方式变化了以后，对一代人的精神上的解放将是不可估量的，我打了个比喻，我们大清民国的时候，剪大清的辫子，民国后期有个“放脚运动”那是解放了一代妇女，解放我们全中国的带长发，带尾巴的国人，杜郎口教学模式跟当时的“放脚运动”是一样的，我们的框框打破了，我们的两千年的孔孟之道对人的束缚打破了，看杜郎口中学学生那种自信，那种素质。这是几年的工夫，功不可没。

3.解决了师资队伍比较薄弱的农村学校也能创造出一流业绩的问题。

杜郎口中学的师资和千百所农村学校一样相对薄弱。64位任课教师的第一学历，中师有16人，正规师范类专科只有9人，其他就是教育学院、电大毕业的。可是通过八年来的校本培训，立足课堂，开展教学创新，现有的聊城市以上的教学能手、优质课、公开课、十佳教师等46人次。何海燕老师幼师毕业，宋斌中师毕业，孙秀梅中师毕业，这三位教师是从小学调入中学，现在他们都已是市级教学能手、优质课获得者。中师毕业的徐利老师是聊城市课堂教学十佳教师，06年聊城市十佳教育创新人物。

4.解决了素质教育与升学的和谐统一的问题。

杜郎口中学教学改革历时八年，学生由厌学到愿学，由苦学到乐学，学生的精神面貌焕然一新，时时处处都表现出自信、勇敢，做到了人格学业双丰收。至06年连续四年升学成绩位居全县前3名，彻底摘掉了前连续十年倒数的被动局面。

5.解决了轻负担照样高效率的问题。

我校从03年以来取消了作业，提出了先学后交，当堂达标，向课堂要效率，课下减负担，追求课堂达标，挖掘学生自主学习的潜能，把学习前置，增设预习课。通过实践已经有力证明，没有作业照样高效率，升级、升学考试，我校均为全县前三位。

李安登

培养语感,语文教师永远的追求 篇7

一、深入生活, 走近语感

叶圣陶先生认为:“单靠翻查字典, 就得不到什么深切的语感, 唯有从生活方面去体验, 把生活所得的一点一滴积聚起来, 积聚得越多, 了解越真切。” (《叶圣陶语文教育论集》) 可见, 敏锐的语感是和对生活的敏锐感受联系在一起的。所以, 语文教师要求学生读到文字, 就要想到它们表现的是什么事物;接触到客观事物, 就要思考这种事物可以用怎样的语言来准确表达, 真正做到将阅读与写作、写作与生活密切联系起来。平时还要“经常留心自己的语言, 经常揣摩人家口头说的笔下写的语言, 哪是好的对的, 哪是不好的不对的, 都仔细辨别, 这样可以提高对语言的敏感”。 (《叶圣陶语文教育论集》)

二、通过诵读, 触摸语感

语音是语言的物质外壳, 语言的多种意味包含在语音的高低、快慢、强弱之中, 非通过多读、熟读、朗读无以全面把握。《新课程标准》也指出:“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读, 让学生逐步学会精读、略读和浏览。”有些诗文要求学生诵读, 以利于积累、体验、培养语感。如果朗读时仅是简单地把文字流畅地读出来, 就无法体会作者的感情, 也就不能深入理解文意。因此, 朗读时要感情充沛, 甚至要求学生把自己的感情与作者的感情尽可能融为一体。文章的思路、作者的情感、优美的意境会自然而然地浸润到学生的内心深处, 激起他们情感的共鸣, 从而使其语感、审美能力等都得到潜移默化的培养和提高, 同时也加深了对文章的理解。诵读是语感培养的基本方法, 语文教师要真正认识到它的重要地位, 用有效的方法去训练学生。

三、挖掘教学内容, 领悟语感

语感是建立在一定语言内容基础上的。因此, 要注意在教学内容的挖掘上下工夫, 使学生领悟语感。《新课程标准》指出:“在诵读课文的基础上, 理清思路, 理解主要内容, 体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”这是极其重要的。因为这些语句不但寓意深刻, 而且往往凝聚着作者的才智与美德, 不掌握它就不可能真正读懂文章。鲁迅先生在《孔乙己》这篇小说的结尾写了这样一句话:“我到现在终于没有见———大约孔乙己的确死了。”“大约”与“的确”这在逻辑上是矛盾的一组词, 为什么会出现在一个句子中?仔细体会, 就可以发现另有深层含义在其中了。“的确”一词, 表明像孔乙己这样的人物, 又沦落到这个地步, 不但生活无着, 还被拷打致残, 他的命运是必死无疑的。那为什么又要加上“大约”这个修饰词呢?作者的深意在告诉人们, 至于孔乙己死于何时、死于何地、死于何因, 是无人知道的, 只能是听人们传说而已。在人们的心中, 他只是一个可笑而又可怜的多余人。在分析讨论的基础上, 学生品味这个特殊句子的同时, 也理解了作品的深刻内涵。

四、注重习作修改, 发展语感

读是写的前提, 写是读的运用。在指导学生写作前, 应有计划地提供一些文章让学生阅读、揣摩, 使这些文章或从内容上, 或从形式上, 或从语言文字上, 或从表现手法上, 给学生以熏陶和启迪。在常规的习作中, 一定要抓住修改这一重要环节, 让学生揣摩怎样将“情味”通过文字较为贴切地表达出来, 达到文意合一的境界。怎样修改呢?一是要让学生学会吟诵。叶圣陶先生主张一路吟诵下去, 诸如下一句跟上一句不接气, 后一段跟前一段连得不紧密, 词跟词照应不对的毛病都可以发现, 同时也很容易发现怎样写才接气, 才紧密, 才对头。这些发现正是学生在自觉地进行语感训练。二是让学生互改。具体方法是先指导学生把自己修改过的文章请同学再次提出修改意见, 不同的意见可以讨论。在这样的修改过程中, 学生的语感必然会得到积极的发展。

追求永远的阳光财富 篇8

共有15位民营企业家，因为旗下控股企业年屠宰生猪超过100万头而登上这份榜单。雨润食品的祝义才居于榜首，刘永好家族以850万头的年屠宰能力排名第三，四川地区“杀猪富豪”最多，有6位企业家上榜，湖北未有一人。

这是一个热衷于“排排坐、吃果果”的时代，排名无所不在、榜单无所不包。但富豪榜绝对有别于其它类型或任一领域的榜单。

在没有富豪榜之前，没人知道中国的有钱人在哪里，自己身边是否存在真正意义上的“大富”，财富被如何分配以及它们该怎么被得到。中国传统文化的低调内敛和不露富，使大批财富拥有者不受打扰和窥视地，做着自己经营的那个国度里的国王，他们的闪光和发亮，不被众人所知。

现在，富豪榜使得他们浮出水面，一如他们从默默无闻的创业者成为优秀的企业家，达到一定的高度就必然要接受大众的探寻和追踪，包括他们的发家之源、财富数字、社会责任感甚至是生活品质。

此外，有一组数据可以让富豪们不必因为入榜而太过焦虑：胡润自1999年制榜的12年时间内，共有1882名富豪被排入中国富豪榜，发生变故的不足50人，其中23人成为问题富豪（获刑、待判、下落不明），18人仍在狱中。持续观察中国富豪群体的胡润认为，在一个发展比较快的经济体中，这一比例是正常的。“该死掉的猪，不管上不上榜，都会死掉的。”

我们还可以留意到，入榜富豪鲜有因为企业的正常倒闭（即法律意义上，因经营上的持续亏损而关门）而出事或落马的，要么是因为资本运作失败或政商关系牵绊（因行贿入狱的富豪占比四成），要么是自己欺诈在先，纸里包不住火。

您现在所看到的这一份“2010年度鄂商富豪榜”，是《鄂商》杂志在2011年初历时一月通过各种可以公开的数据调研、测算而出。在这份榜单上，我们可以看出一个鄂商精英群体历年不断前行的风貌。

他们的产业，分别涉及保险、医药、地产、服装、新能源等多个不同行业，虽然新兴产业仍占比不多，但我们仍可以看到他们日益繁荣的商业基因。

他们在过去经营企业的历程中，坚守商业道德底线，坚持把企业做稳做好，坚定推动改善创新。

他们在创富路上，有的是一路顺风一路成功，有的也曾磕磕绊绊吹尽黄沙始到金，他们或创造奇迹，或力挽狂澜，均带领着自己的企业，扎根在民营经济的土壤中，在湖北或是在他乡，茁壮得撑起了一方苍穹。