护理技能大赛新闻稿

护理技能大赛新闻稿（精选9篇）

护理技能大赛新闻稿 篇1

医学院在云南省护理技能大赛中喜获佳绩

4月12日，2018年云南省职业院校技能大赛高职组护理技能赛项在昆明卫生职业学院落下帷幕。

（参赛剪影）

我院院选派的杨梦晨、侯晓、陈思晴三名同学，在与来自省15所院校的45名参赛选手同场竞技过程中，沉着冷静，发挥稳定。三名同学预计都将获三等奖。

（选手合影）学院为备战护理技能大赛，高度重视、认真组织、精心筹备、刻苦训练。

（师生观看模拟比赛现场锻炼选手心理素质）

护理教研室等相关职能部门非常重视和关心整个备赛工作，多次亲临现场关心指导。医学院党政领导也不时来关心备赛情况和学生的生活、心理等各方面的需求。

（临床专家指导）

同时，邀请了临床行业专家深度参与的指导教师团队，有针对性地研讨、指导、训练、点评，参赛同学刻苦练习、精益求精。

（选手和老师合影）

技能大赛就像一个“风向标”，引领着职业教育教学改革，它又像一个杠杆，“撬动”及推动着职业教育教学改革，我们会更加努力争取更上一层楼。

护理教研室

张艺

护理技能大赛新闻稿 篇2

中职护理技能大赛不单比学生的技术水平, 更要比学生的综合素质。如何使学生能从众多的选手中脱颖而出, 确实不容易。作为竞赛指导教师该如何组织和辅导学生参赛呢? 借此机会, 笔者谈谈在辅导学生过程中的体会。

一、领导规划

学生要想取得好的成绩, 首先要有良好的后勤保障, 如专业指导教师的安排、操作物品、场地的合理使用、时间安排、即时信息管理等, 这些不是一个老师或一个部门可以完成的, 需要学校各个层面的领导、老师来组织、协调完成。因此, 领导规划是大赛成功的关键, 领导的重视是大赛成功的保障。

二、学生选拔

学生是技能比赛的主体, 是学校技能水平的体现者。因此, 选取学生时应选择成绩优秀、性格温和、理解能力强、接受能力快、有爱伤观念、心理素质好的学生, 这样才不至于被外界事物及时间影响操作。可以由班主任和任课教师根据成绩及操作水平共同推荐, 首先经拟定操作进行初选, 经过训练后, 按阶段对其从气质、语言表达、应变能力、操作稳定性及心理素质等方面进行逐步淘汰选拔。通过层层筛选, 选出我校最优秀的学生参赛, 为比赛奠定良好的基础。

三、指导教师准备

指导教师直接引导学生的学习和生活, 是学生学习生活的照顾者、保护者、计划者、管理者、咨询者、协调者、教育者与评判者, 是加强学生训练管理的重要而关键的一环。为了更好地了解学生的水平及心理状态、全面地了解学生, 我校采取了专业教师一对一指导, 做到奖罚分明, 责任到人。作为指导教师首先应明确自己的职责, 做好准备工作, 训练过程其实也是指导教师进一步提高、完善自身水平的过程。

1. 具备爱心

作为照顾者、保护者、管理者, 指导教师首先应具备较强的爱心与责任心。学生不是机器, 她有情感、有个性、有品位、有脾气, 指导教师必须让她们感受到亲情关怀, 她们才会真正关怀他人。

2. 明确培训目标

作为教育者, 指导教师首先应明确我们的辅导目标, 例如自然大方、省时节力、动作标准、规范美观, 这样在指导过程中才能做到有的放矢, 事半功倍。

3. 提高自身能力

指导教师作为引领者、教育者、咨询者, 要指导学生的操作与理论, 必须首先根据目标提高自身理论与操作水平。这样, 在指导学生过程中才能起到更好的说服力, 通过自己的言行举止去影响学生。

教师的水平代表着学校的水平, 因此指导教师必须提高自身能力, 否则将影响学生水平的提高。

4. 制定评分标准

指导教师作为学生操作的教育者与评判者, 应认真分析操作标准, 制定细致、合理的评分细则, 在学生操作过程中做到有据可依, 而不是根据教师的喜好而操作。让学生在练习过程中感到操作简单、可行。

5. 制定操作剧本

指导教师应根据操作流程、评分标准设定不同操作场景、不同操作的语言蓝本。根据操作蓝本来进行练习, 节省学生探索的时间。

6. 制定培训计划

作为学生训练的计划者, 指导教师应首先为学生训练制作一个合理的培训计划, 否则学生在练习的过程中会感到枯燥无味, 失去积极性。因此必须设定阶段目标, 让学生在练习的过程中有成就感, 而主动寻求达到下一目标的方法, 来增加其学习的兴趣。

四、合理训练

1. 合理安排训练时间

现代教育学认为:“无论是动作技能还是智力技能的形成, 都需要多次重复, 训练过程应有计划, 要科学分配训练时间和训练次数”。盲目地增加受训时间、次数及强度, 会引起学生身心的疲乏, 因此, 必须注意科学地分配训练时间和训练次数, 安排学生休息与反思时间, 避免因护生精神、身体疲惫而影响训练效果。

2. 训练内容与方法

(1) 操作能力

大赛比赛项目较多, 可以将比赛项目切割, 根据各项护理技能操作难易情况进行安排, 先易后难, 增强学生的信心。笔者操作认为大致可分为熟悉期、熟练期、精化期、强化期、稳定期。学生在不同的练习期应不同的训练方法。熟悉期, 为学生熟悉操作, 能够完成操作的阶段, 这一时期需要教师首先引领学生熟悉操作流程与操作标准, 然后给予规范示教, 在视觉效果上让学生开始就接受标准的操作; 熟练期为学生熟练完成操作的阶段, 这一时期是需要通过不断练习, 达到熟练掌握操作, 节省操作时间; 强化期是学生惯性操作时期, 这一时期需加强训练强度, 强化操作流程、手法到位, 强化三查七对、无菌观念, 达到操作为一习惯; 精化期是训练学生的操作干净利索、美观规范, 可以使用录像微格教学法、角色扮演训练来进行;稳定期, 需为学生设定场景、障碍, 在心理上、技能上稳定操作。在学生练习的过程中, 必须设定总指导教师, 确定操作总的方向, 安排老师负责用物及信息管理, 确保训练按部就班完成。

(2) 沟通能力

学生完全模仿指导老师的操作语言, 操作中语言就会表达机械, 不重视操作对象是一个有思想、有感情的病人, 很大程度上影响了护理的整体质量和效果。护士不仅要具有扎实的理论知识和熟练技能, 更要有和病人进行有效沟通交流的能力。指导教师在教授学生实际操作的同时, 应教会她们如何和病人进行有效的沟通交流。例如, 指导教师可以根据操作与学生一起创设临床问题的真实情境, 以病例引导学生积极参加护士与病人的角色扮演, 通过角色体会从中体会病人的感受, 在操作语言蓝本的基础上选择适合自己的语言表达, 取得病人的理解与合作, 学会与人沟通的技巧。

(3) 心理素质

虽然学生训练有素, 动作熟练, 但在最终比赛 场上还会受到场地、用物、人物等不同的情况影响心态, 因此, 良好的心理素质对比赛成功起决定性作用。作为指导教师应通过各种手段消除学生的心理障碍, 训练学生的心理素质, 确保学生处变不惊。可以经常更换场地、用物及请校领导、非专业教师、学生观摩操作, 从他们的角度提出优缺点。逐步淘汰选手, 既要让选手有紧迫感与竞争机制, 又要使她们保持良好的心态。这样, 使她们无论在什么场合都能操作自如。

(4) 操作美感

在强调操作规范化、程序化、标准化的同时, 指导教师还应注意培养学生操作的形体美及语言美。这样既能美化护士的整体形象, 又能帮助病人减轻病痛, 满足病人的心理需要。因此, 护生的言行举止都需要在训练步骤中强化, 可以通过录像回放让她们自己体会, 然后强化训练。

3. 阶段训练与考试相结合

护生特别想通过加强护理技能训练提高自身竞争能力, 因此, 应经常进行模拟考试, 对她们的操作进行正确的点评, 指出她们的进步与不足, 激发学生训练的积极性。同时, 考试不能盲目增加次数, 应给她们一个消化吸收的时间, 这样她们就不会觉得她们举步不前。因此, 在制定训练计划时应注意阶段训练与考试相结合。

总之, 护士技能大赛不是单纯的操作, 它是以人为中心, 以人的需要为服务内容, 不仅要解除病人躯体上的病痛, 还要满足他们的心理需求, 因此在训练学生时就不仅仅只是技能上的指导。可见, 大赛成果不是一个人的成绩, 要想学生得到全方面提高, 要想大赛取得良好的成绩, 就必须有领导在各个方面的支持, 如人、财、物、信息等, 全面促进学生成长。

以上所谈都是笔者在学校实际辅导中积累的一些经验。当然, 全国中职学生护理技能水平一年比一年高, 但凭这些经验是不够的, 在今后工作中要继续探索, 争取更大进步。

摘要：笔者结合我校逐步从2011年省赛三等奖, 2012年省赛二等奖, 2013年省选拔赛第一名第二名、国赛二等奖第一名及三等奖, 2013年省赛第一名、2014年国赛两个一等奖的经验, 结合自己在几年辅导学生参加中职护理技能大赛的实际工作经历中, 介绍我校从活动早期的领导规划、学生选拔、指导教师的准备到学生的训练等方面谈怎样开展辅导工作。

关键词：中职,护理技能大赛,辅导体会

参考文献

[1]刘美萍.参加护理技能比赛心得[J].卫生职业教育, 2012, 30 (1) :93-94.

[2]曾科.班主任在护生素质培养中的导向作用[J].华夏医学, 2002, 15 (5) :681-682.

[3]王鸿江.现代教育学 (修订本) [M].上海:上海世纪出版集团、上海教育出版社, 2001.277.

“天龙杯”汽车漆面护理技能大赛 篇3

漆面护理是汽车的面子工程，越来越受到人们的重视。但是一般消费者对汽车漆面护理知之甚少，并存在很多误区。通过汽车漆面护理技能大赛，希望能帮助消费者更多地了解汽车保养的知识，帮助各汽车服务商更好地切磋技术，同时也为整个车市的持续发展起到积极的拉动作用。

为此次大赛提供汽车护理产品的赞助商和参赛单位——驰耐普连锁企业集团领导在开幕式上发言指出：近年来，随着汽车大市场的不断升温，带动了汽车美容、汽车养护和汽车装饰市场的异常火暴，这也给一些不良经营者提供了以劣充优、以次充好、牟取暴利的机会。这次汽车后市场服务质量大赛，就是以质量和信誉作为汽车后市场服务的基准点，对提高汽车后市场服务质量有很大帮助。驰耐普一直致力于发展中国汽车美容养护服务事业，奉行敬业、务实、勤奋、进取的企业精神，以“客户至上、质量第一”为企业宗旨。在经营理念上，坚持“高标准、严要求、零缺陷”，以优质的产品赢得客户，用完善的服务满足客户。赞助这次活动是我们义不容辞的责任，参加这次大赛是我们与同行同台竞技、切磋技艺的极好机会，也是展示企业风采的大好时机。

“天龙杯”汽车漆面护理技能大赛吸引了众多消费者的关注和参与，报名提供爱车参加漆面护理技能大赛的车主众多，打电话咨询汽车漆面护理知识者更多。但绝大部分车主对汽车漆面护理没有一个完整的概念和正确的认识，不了解汽车漆面护理的专业操作规范和流程。比如，对于划痕和露底漆分辨不清，不知道新车是否应该进行漆面护理，什么季节护理，更不知道“路边店”与“正规店”所做漆面护理有何区别，以为车面蹭掉点漆只要喷一下漆就行了。殊不知这样的误解很容易让汽车 "毁容"。

10月30日、11月13日分别进行了第一、二轮比赛，有幸享受由专业技师提供免费漆面护理服务的消费者很早就驾驶着自己的爱车来到赛场。此次参赛的车辆以深色为主，且多为中、高档车，如奔驰、奥迪、红旗、马自达6等。各家名店的参赛技师个个拉开架势沉着应战，现场气氛紧张而激烈。汽车漆面护理是一项技术性很强的工作，车主们边观看边向现场护理专家咨询有关车辆漆面保护的相关知识。

新车也需要做漆面护理吗

据天龙汽车汽配城的专业技师介绍，新车也需要做漆面护理，因为车漆如同车的衣服，是防止车身生锈的重要保证。汽车与空气摩擦产生的强烈静电会吸附一层灰尘，平时的洗车只能洗掉表面的浮灰，而粘在漆面的灰尘会越积越厚，而且阳光中的紫外线会使车漆褪色。如果新车就开始进行良好的漆面养护，使用一段时间后，漆面的色泽及光洁度等都会强于与之同期购买而未做养护的车辆。

车身漆面护理分季节吗

汽车车身漆面护理不分季节，任何季节都需要做。夏天雨水多，紫外线强烈，这些都可以导致车身受伤；而冬季天气比较寒冷，北方的风沙也比较大，再加上下雪后路面的融雪剂具有很强的腐蚀性，对车身漆面的伤害性很大。特别是换季的时候，更应对车身进行一次养护。

车身划痕为何做完漆面护理后反而更严重了

对于车身上的轻微划痕在正规的汽车美容店经过抛光处理后就会基本消失，露底漆的严重划痕抛光后也会减轻，再经过封釉或镀膜，整车会呈现类似新车的漆面效果。如果只经过抛光处理，工艺又较粗糙，就有可能因为操作不当致使车身上的轻微划痕变得更严重。

“路边店”与“正规店”所做漆面护理有何区别

“正规店”与“路边店”的原料进货渠道不同，施工流程也不一样。“路边店”一般选择价格低廉的劣质产品，没有高科技的设备，也没有正规的操作程序。尤其是抛光程序，若稍有不慎（使用劣质抛光蜡或抛光程序有误、力度不均），很容易将车漆的亮釉层抛穿。劣质施工后的漆面护理在当时看不出来，特别是非专业人士更难以区别，但使用一段时间后车漆会很快氧化，造成漆面不均匀、发乌，出现光晕等现象。由于打蜡、封釉后都会产生亮度，有些“路边店”就拿打蜡来冒充封釉。而“正规店”都提供质量保证，做完护理后有1-2年的保质期。

车身漆面护理的步骤及费用

车的漆面如同人的皮肤，如果得不到有效护理就会变得粗糙，失去弹性和光泽。一般来说，做一次专业的漆面护理费用在1500-2000元之间，但“路边店”300元也能做，效果可截然不同。汽车的漆面护理过程严格来说有三个关键步骤。

漆面氧化层处理。对车身划痕做抛光处理，价格大约600元左右。在这个过程中，消费者应尽量挑选大品牌的系列化产品，并要求熟练的技工操作。因为一般的技工很容易对车况给出错误的判断，如车漆的浅度氧化按重度来处理，处理用品就有所不同，错误的使用就会造成错误的结果。

漆面封釉。这是汽车漆面护理的关键步骤，价格大约800元左右。需要由专业的技师用专业的震抛机将一种高分子结构的釉挤压进车漆“气孔内”，使漆面与环境中的有害物质隔绝，不被辐射而褪色。“路边店”往往没有专业的震抛机，用手工或一般设备就达不到挤压分子的温度，这样封的釉就没有任何效果，原本车身上的划痕不仅依然存在，还可能比以前更明显。

外饰护理。这是个塑造形象的过程，价格在300元左右。如果只把漆面处理了，而不做外饰护理，就如同做了美容却没化妆一样，“寒碜”。如何判断外饰护理是否专业，消费者只需检查一下玻璃是否清洗，轮胎、轮毂、保险杠、装饰条是否清洗上光即可。

天龙汽车汽配城总经理张军认为：伴随着汽车的普及，汽车后市场服务质量也要求相应的提高。天龙率先在汽车流通领域开展汽车漆面护理技能大赛，旨在通过同台竞技，在北京乃至全国树立起一批专业技术标杆，让消费者享受到更具专业化水平的高质量服务。通过此次大赛，让更多的消费者懂得如何爱护车、保养车，提高大家对车的保养意识。他还提醒消费者，国产车漆面普遍较软，需要及时养护。在为爱车做保养之前，应先到有美容装饰服务的汽车汽配城去看看，了解一下市场行情，做到心中有数，不被“路边店”的廉价所诱惑而使爱车“毁容”。

附：比赛结果

第一轮赛事（10月30日）

冠军：爱义行领队：韩东技工：郑建军、邵林 车型：奥迪A6

亚军(并列)：长城润滑技工：朱李忠、陈国清车型：马自达6

驰耐普1队技工：高彬、洪学勇 车型：奔驰

季军：公交海依捷技工：张防震、战士贵车型：红旗

第二轮赛事（11月13日）

冠军(并列)：驰耐普2队领队：高彬技工：王建军、杨建 车型：别克

联通昊普领队：焦裕龙技工：郭振久、于鹏飞车型：别克

亚军：变色龙领队：刘铁技工：王峰、王海龙车型：天籁

季军：爱车周末领队：杜凯技工：胡纪承、刘莉君车型：捷达

消费者满意的汽车服务商

驰耐普集团

长城润滑油汽车养护中心

北京爱义行汽车服务有限责任公司

北京联通昊普汽车技术有限公司

北京公交海依捷汽车服务有限责任公司第一分公司

北京变色龙美容发展中心

北京爱车周末汽车装饰中心

北京恒兴汽车装饰

CAD技能大赛获奖新闻 篇4

经过激烈的竞赛，我校取得了优异成绩。我校代表队荣获全国团体二等奖；参赛队员荣获个人一等奖一名，个人二等奖一名；艾志刚老师、张婷婷老师、于奇芳老师荣获优秀指导教师奖。

为了此次竞赛能获得优异成绩，三位辅导老师和学生们付出了辛勤的汗水。从本学期开学，三位辅导老师每周都利用下课时间轮番进行辅导，在不占用学生的正常学习时间的前提下，老师们和学生们都认真严谨的准备参与此次全国竞赛。最终，功夫不负有心人，参赛学生以优异的成绩给学校交出了一份满意答卷。

护理技能大赛新闻稿 篇5

——计量今天的财富，创造明天的价值

为更好的 “传播金融知识，倡导科学理财，培养投资意识”在第二届社团文化月之理财系列活动之际，大学生经贸协会于2014年11月09日晚在教学楼1#102举办了以“计量今天的财富，创造明天的价值”为主题的第二届“金手指”点钞技能大赛，这次点钞比赛，参赛的选手向全校师生展示经贸协会的风采，吸引了其他专业及其他系的师生驻足观看，观众现场发出阵阵赞叹声！本次活动更是得到了相关老师及领导亲临现场指导并给予肯定。

本次点钞竞赛共120名参赛选手，分为四个环节进行，第一轮，限时速度点钞；第二轮，限时速度盲点钞；第三轮，限时速度干扰点钞；第四轮，混合点钞法。选手们在紧张有序的气氛中赛出了风格！赛出了水平！比赛过程中，某些参赛者使用单指、多指等多种点钞方式，为比赛增添了不少亮点。比赛现场气氛紧张活泼，有条不紊，同学们的情绪随着比赛节奏时动时静、有张有弛。“更快，更准，更强，”成为学生追求的高质量目标。

最后14级李佳超、洪宇等同学分别以优异成绩取得了本次点钞技能竞赛的一等奖。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。在这的荣耀背后是他们以多少次时间和精力为代价，是多少天起早贪黑付出。天道酬勤，厚积博发，成功总是属于有准备的人。

本次大赛，不仅使同学们激发了学习兴趣，锻炼了专业技能，展示了专业风采，而且还适应了二十一世纪对会计应用型人才的要求，提高了实践操作水平和职场竞争力。点出激情，数出风采，让我们相约第三届“金手指”点钞技能大赛。

黑龙江外国语学院社团联合会

黑龙江外国语学院大学生经贸协会

护理技能大赛理论考题 篇6

1、皮下注射目的？

（1）小剂量药液注入皮下组织，用于不宜口服且比肌内注射吸收慢的药物，如胰岛素、肝素。

（2）用于预防接种、手术前用药及局部麻醉。

2、皮下注射常用注射部位：上臂三角肌下缘、两侧腹壁、大腿前侧

3、皮下注射部位的消毒范围：5×5cm

4、皮下注射时针尖与皮肤的夹角度数：30°~40°

5、进针深度：为针梗的1/2~2/3

6、两快一慢：进真快、拔针快、推药慢

2肌内注射

1、目的：将药液注入肌肉，用于不宜口服或静脉注射的药物，且要求比皮下注射发挥药效更快。

2、臀大肌肌内注射定位法：

（1）十字法：臀裂顶点水平画线、髂嵴最高点作垂线，将臀部分为四个象限，外上象限避开内角为注射区。

（2）连线法：从髂前上棘至尾骨作一连线，其外上1/3处为注射区。

3、臀中肌、臀小肌肌内注射定位法：以食指尖和中指尖分别置于髂前上棘和髂嵴下缘处，髂嵴、食指、中指之间构成的三角区为注射区。

4、肌内注射时针尖与皮肤的夹角度数：90°

5、进针深度：露出针梗0.5~1cm

6、注射部位若出现硬结怎么办：可使用热毛巾予以热敷，或用马铃薯片湿敷。

7、部位选择：

（1）避免在有硬结、炎症、皮肤受损和疤痕处进针。（2）避免损伤神经、骨骼及血管，尤其是坐骨神经。

（3）对于两岁以下婴幼儿不宜选用臀大肌注射，因其臀大肌尚未发育良好。最好选用臀中肌、臀小肌注射、以免损伤坐骨神经。

（4）需长期注射的患者应交替更换注射部位并选用细长针头，指导患者局部按摩和热敷，以防产生硬结。

8、若发生断针如何处理：先稳定患者情绪，嘱咐患者原位不动，固定局部组织，尽快用无菌止血钳夹住断端取出，如断端难以找到，应速请外科医生处理。

9、若回抽见回血怎么处理：见回血证明刺进血管内，应立刻拔出针头，换针头换注射部位重新注射。切不可将药液注入血管内。

10、减轻疼痛的方法：

（1）取舒适体位、放松局部肌肉（2）注射时注意与患者沟通分散其注意力

（3）药物刺激性较强，吸好药后更换较长较细的针头，且进针要深（4）待消毒液干后进针，防止消毒液随针头进入组织（5）采用快速进针法（飞针法）（6）Z形注射技术

（7）缓慢、匀速推药并稳固注射器

（8）注射完毕快速拔针

青霉素皮试

1.青霉素过敏一般发生在何种情况? 答:青霉素过敏多发生于多次接受青霉素治疗者,偶见初次用药的患者。2.配制青霉素皮试液可以用注射用水吗？

答：不可以。因后者可使青霉素产生青霉烯酸，不仅局部刺激性强，还易与血浆蛋白结合形成青霉素噻唑蛋白，诱致过敏反应。3.小剂量使用青霉素可以免做青霉素皮试吗？

答：不可以。因为青霉素过敏多为I型变态反应，药物仅在特异质的人体中起激发信号作用，过敏与否和用量多少无关。

4.头孢类与青霉素类有共同的化学结构—β内酰胺环，可呈现部分交叉过敏反应。请问青霉素皮试可否替代头孢类药物的过敏试验？

答：不可以。头孢类过敏几率明显低于青霉素(仅为其25%)，青霉素过敏者使用头孢亦仅10%～14%发生过敏，鉴于两者各有其独自的致敏物质，因此不可以青霉素皮试完全替代后者。5.哪些情况需要重新做青霉素皮试？

答：凡初次用药、停药3天后再用，以及在应用中更换青霉素批号均须按常规做皮试。6.如对皮试结果有怀疑，应该怎么办？

答：如对皮试结果有怀疑，应在对侧前臂皮内注射生理盐水0.1ml，以作对照。7.为什么青霉素皮试不宜空腹？

答：因个别患者于空腹时注射药物，会发生眩晕、恶心等反应，易与过敏反应相混淆。8.若青霉素皮试结果阳性,须在那些材料上作相关标记? 答:皮试结果阳性者不可使用青霉素，并在体温单、医嘱单、注射单、床头卡、门诊病例、醒目注明，同时将结果告知患者及家属。9.如何判断青霉素皮试过敏？

答：青霉素过敏在临床上可表现为荨麻疹、哮喘、喉头水肿；严重时可引起窒息、血压下降和过敏性休克。

10.若发生青霉素过敏应如何抢救？

答：（1）立即停药、协助患者平卧，报告医生，就地抢救（2）立即皮下注射0.1%的盐酸肾上腺素1ml，小儿剂量酌减。（3）吸氧。（4）遵医嘱静脉注射地塞米松5-10mg（5）静脉滴注10%葡萄糖溶液或平衡溶液扩充血容量（6）若心脏骤停，立即进行复苏抢救（7）密切关注病情。昏迷的病人能不能做皮试？

答：不能 青霉素皮试液的浓度是多少？ 答：500U/ml 13 青霉素皮试液配制后，有效期为多久？ 答：24小时

普通静脉输液

一 目的：补充水分及电解质，增加循环血量，供给营养，输入药物治疗疾病。二 静脉补钾的原则是什么？

答：见尿补钾，禁止静脉推注，浓度小于等于0.3%（15ml=1.5g 500ml盐水中最多加15ml的氯化钾），滴数为30-40滴每分钟，24小时内补钾总量不超过成人：5g 小儿0.1-0.3g/kg 三 输液时间计算：输液时间(h)=液体总量(ml)×静滴系数/每分钟滴数× 60 min。输液速度计算：每分钟滴数=液体总量(ml)×静滴系数/输液时间

成人：40-60滴/每分钟 儿童或老人：20-40滴/每分钟 新生儿：小于10滴/每分钟 心肺功能差的：30-40滴/每分钟 严重脱水或大出血：60-80滴/每分钟 四 常见输液反应及措施 发热：（表现：发冷，寒战，发热）减慢或停止输液同时告知医生，保存所有药物以送检，对高热进行物理降温或遵医嘱给予药。（预防：严格检查药物，严格无菌操作）循环负荷过重：（表现：呼吸困难，胸闷，气促，咳粉红色泡沫痰）停止输液并告知医生，端坐位双腿下垂，高流量吸氧（6-8l/min)，湿化瓶内加入20%-30%的乙醇减低肺泡张力，遵医嘱用强心镇静扩血管等药，必要时四肢轮扎减少回心血量。（预防：监测输液过程）3 静脉炎：（表现：条索状红线，红肿，热痛）停止输液并告知医生，抬高患肢，用硫酸镁或95%乙醇湿敷每日2次每次20分钟，超短波治疗每日1次每次15-20分钟，中药治疗每日两次，合并感染遵医嘱用抗生素。（预防：严格无菌，防治药物外渗，更换部位）4 空气栓塞：（表现：胸骨后疼痛，呼吸困难，水泡音）停止输液并告知医生，取左侧卧位并保持头低脚高位避免阻塞肺动脉入口，高流量吸氧（6-8l/min)，有条件时中心静脉导管抽出气体。（预防：严格排气，严格巡查）

五 补液原则：先晶后胶，先盐后糖，宁酸勿碱，宁少勿多 六 止血带：在穿刺点10-15cm处

消毒：8×10cm 茂菲管内液面达到滴管的1/2-2/3 七 常用输液部位： 周围浅静脉（常用手背静脉网，肘正中，贵要，头静脉且可采血，下肢静脉（小儿足背静脉，成人不主张因易引起血栓性静脉炎）头皮静脉（枕静脉，额静脉，颞浅静脉。耳后静脉适用于小儿）3 锁骨下静脉，劲外静脉(用于进行中心静脉插管）八 选择穿刺部位注意事项： 老年和小儿血管脆性大，所以避开易活动或凸起的部位。2 避开有感染的部位 避免使用血液透析的端口或瘘管的端口 及时更换输液部位，并从远心端开始逐渐向近心端。九 溶液不滴的常见问题： 针头滑出血管外 2 针头阻塞 3 针头斜面紧贴血管 4 压力过低 5 静脉痉挛

静脉输液泵 输液泵常用于什么情况（作用）？ 答：常用于需要严格控制输入药液量和药液的情况。如在应用升压药物、抗心律失常药物、婴儿静脉输液和静脉麻痹时。（将微量药液精确、均匀、持续地输入）基本功能：①保证精确地输液速度和量

②有报警安全装置

③显示液体的入量、输液速度

④减轻护士工作量 2 输液泵报警的处理？

答：1）气泡？打完？（暂停--关输液器开关--开门--排气（更换输液瓶）--重设--开始）2）堵塞？ ① 输液器开关？（打开）②输液管打折或受压？③穿刺的手的位置？ ④血块堵塞？（清除血块、穿宽袖口的衣服、避免穿刺肢体侧测血压）3）电池低电压报警？（电池电量不足/充电无效：连接电源/更换电池）3 病人需要上厕所？做检查？..........暂停--关输液器开关--开门------重设---开始）4 输液泵的保养？

答:①首次使用或长时间不用而再次使用时，需充电≥12小时 ②长期不用时，至少每月1次进行充放电

③日常保养：一般以清水毛巾擦拭，若被病人体液、血液等污染，可以1：100消佳净湿毛巾擦拭，再以清水毛巾擦拭。

吸氧 如何为病人选择适宜的氧流量？

答：轻度缺氧，1-2L/min；中度缺氧，2-4 L/min；中度缺氧，4-6 L/min。2 氧疗的绝对适应症是什么？

答：PaO2<30mmHg、SaO2<60%、患者显著发绀、呼吸极度困难、出现三凹征（胸骨上窝、锁骨上窝、肋间隙）。单鼻导管给氧时鼻导管插入的长度是多少？ 答：患者鼻尖到耳垂长度的三分之二。4 用氧时要做好哪四防？ 答：防震，防火，防热，防油。使用、停用、调节流量时应注意什么？为什么？

答：使用氧气时，应先调流量后应用；停用氧气时，应先拔出导管，再关闭氧气开关。中途改变流量，先分离导管与湿化瓶连接处，调好流量再接上。以免一旦开关出错，大量氧气进入呼吸道而损伤肺组织。9 肺水肿选用什么湿化液？为什么？

答：20%-30%的乙醇，因其具有降低肺泡内泡沫的表面张力，使肺泡泡沫破裂、消散，改善气体交换，减轻缺氧症状的作用。10 氧气筒内氧气可否用尽？

答：不可以，压力表至少要保留0.5mPa，以免灰尘进入，再充气时引起爆炸。11 什么叫氧疗副作用？

答：当氧浓度大于60%、持续时间超过24小时，可能出现如氧中毒、肺不张、呼吸道分泌物干燥等副作用。12 用氧浓度如何计算？ 答：氧浓度%=21+4X氧流量

留置胃管 在插胃管的过程中病人的体位如何？

答：一般的病人可为：坐位、半坐卧位、右侧卧位、仰卧头侧位

昏迷的病人：去枕平卧位，头后仰 2 插管的长度是多少？

答：成人为45-55cm;小儿为14-18cm。当患者出现恶心、呕吐的时候，应当如何处理？

答:应当暂停片刻，注意插管时的力度及速度，嘱患者作吞咽或深呼吸，以缓解患者的紧张。4 在插管的过程中出现插管不畅时，应当如何处理？

答：应注意检查胃管是否盘在口腔中。可将胃管拔出少许后再插入。5 当患者出现呛咳、呼吸困难、紫绀的时候，应当如何处理？

答：提示胃管误入气管，应立即拔出，休息后重插。同时注意观察患者呼吸音、面色等。6 为昏迷患者插管的注意事项有哪些？ 答：插管前：患者去枕、头后仰。插管中：插入15cm时将病人下颌靠近胸骨柄——加大咽喉部通道的弧度。利于胃管通过会厌部。

插管后：确认是否插入胃内，观察患者呼吸，面色等。8 患者在留置胃管的过程中可能出现的问题有哪些？

答：胃肠方面：不适当的胃排空、恶心或呕吐、胃肠道出血、吸入性肺炎。

机械方面：胃管移位滑脱、胃管堵塞、鼻咽敏感溃疡、接触性皮炎。9 留置胃管的适应症和禁忌症有哪些？

答：适应症：（1）急性胃扩张。（2）上消化道穿孔或胃肠道有梗阻。（3）急腹症有明显胀气者或较大的腹部手术术前。（4）昏迷病人或者不能经口进食者。（5）不能张口的病人，如破伤风患者。（6）早产儿和病情严重的病人以及拒绝进食的病人。

禁忌症：（1）鼻咽部有癌肿或者急性炎症的病人。（2）食管静脉曲张、上消化道出血、心力衰竭和重度高血压患者。（3）吞食腐蚀性药物的患者。

9、患者留置胃管后的护理注意事项有哪些？

答：口腔护理2次/天，换管一般每周一次，硅胶的为每月一次。

口腔护理

1.昏迷病人口腔护理注意事项？

答：昏迷患者禁漱口，需用张口器时，应从磨牙处放入，牙关紧闭者不可用暴力使其张口。止血钳夹紧棉球，每次1只，棉球不能过湿，以免液体吸入呼吸道，勿将棉球遗落在口腔内。2.口腔护理一般用什么液体？

答：2%-3%复方硼砂溶液：生理盐水=1：5（常用生理盐水—清洁口腔预防感染；过氧化氢—口腔感染有溃烂；碳酸氢钠—真菌感染；呋喃西林—清洁口腔广谱抗菌；硼砂—抑制细菌）3.口腔护理的目的？

答：保持口腔清洁，防止感染；主要用于禁食、鼻饲、昏迷、术后、口腔疾病。4.口腔护理病人体位？ 答：仰卧头侧位

CPR 心脏骤停最重要的临床表现是? 答:意识突然丧失及大动脉搏动消失。CPR的三个步骤ABC分别代表什么？其顺序是？ 答：A即开放气道（airway）、B即人工呼吸（breathing）、C即胸外心脏按压（circulation）。顺序为：C→B→A。胸外心脏按压的部位为？ 答：左手掌根部放在按压部位，即胸骨中下1/3交界处，在胸骨中线与两乳头连线的相交处。4 胸外按压的深度？ 答：至少5cm。

5.吹气量一般为多少？吹气过多、时间过长会怎样？

答：吹气量约为700-1000ml，吹气过多时间过长会引起急性胃扩张、胃胀气和呕吐。6.心肺复苏有效的指征？

答：颈动脉搏动恢复、呼吸恢复、面色转红润。7.何时可考虑停止心肺复苏？

答：心肺复苏持续30分钟以上，仍无心搏及自主呼吸，现场又无进一步救治和送治条件，可考虑终止复苏； 8.什么是黄金8分钟？

答：医护人员常常把从心脏停止跳动到脑死亡之间的8分钟称为心肺复苏的黄金8分钟。9.心肺复苏最佳时间为？

答：尽可能在15-30s内进行，在4-6分钟内实施心肺复苏成功率较高（四分钟以上开始造成脑损伤，十分钟以上即造成脑部不可逆之伤害）。

护理技能大赛新闻稿 篇7

2009年8月8日~9日中国职业技术教育学会组织举办了全国卫生职业院校首届护理技能操作大赛, 为全国卫生职业院校护理专业的师生搭建了更高层次的学习、展示、沟通平台。来自全国26个省、市、自治区的35所高校和29所中职学校的256名选手共聚北京, 同台竞技, 展示了职业教育改革的成果[1]。大赛中, 笔者辅导的学生取得了密闭式静脉输液一等奖, 笔者与另一位教师共同辅导的学生获得了三项全能二等奖。在集训过程中, 为提高学生的操作水平, 我们做了一些工作, 也遇到了一些问题。为了在今后的工作中扬长避短, 达到“以赛促学, 以赛促教, 以赛促改”的目的, 现以密闭式静脉输液操作辅导为例做一回顾, 希望与大家共同探讨。

1 以高质量规范教学为基础, 选拔高素质的参赛选手

行护理操作的方式安排课程。授课内容是相互联系的, 是将理论知识应用于临床实践的过程。教师和学生在课余时间通过网络进行交流, 如课程安排、布置家庭作业、解答疑问等。这种方法能帮助学生更好地将理论和实践相结合, 学以致用, 值得我们借鉴。

3 启示

通过在澳大利亚的学习, 笔者最有感触的是, 澳大利亚教师灵活多样的教学方法能最大限度地挖掘学生的潜能, 这也是最值得我们学习的地方。通过回国这3年的教学实践, 针对我国中等职业护理教育的现状, 笔者认为可以从以下几方面进行改进。

3.1 教育教学方法的拓展和考核评价方式的转变

我国护理专业学生的数量巨大、层次不同, 且我们目前的护理教学方法仍以传授理论知识为主[1], 学生对大量的知识只是机械地接受, 往往来不及消化, 更谈不上吸收与利用, 且常常因为不能与实践相结合而遗忘, 忽略了对学生能力的培养[2]。考核评价方法单一, 以测试学生对知识的掌握程度为模式, 技能考核缺乏灵活性, 过分注重操作步骤和流程, 而不强调对学生临床思维和解决问题能力的考核[3]。因此我们应运用多种形式的教学方法和有效的考核评价方式。

3.2 完善校园网络学习资源

(1) 我校一贯重视教学质量和对学生职业技能的培养, 几年来我校以贴近临床为原则大力建设护理实训中心, 为学生学习专业技能提供了良好的条件。在护理学基础实践课上严抓技能训练, 并且在课余时间开放实验室, 鼓励学生勤学本领、苦练技能, 争当学习型、知识型、技能型人才。

(2) 为了保证教学质量, 加强高素质“双师型”护理专业教师队伍建设, 经过努力, 我校所有护理专业教师和实验指导教师均获得了护士执业资格证和教师资格证, 建立了“双师型”护理专业教师队伍。

(3) 在我校于2009年5~6月举办的“技能月”活动中, 全体2006级护理四年制中专学生参加了赛前训练和校内技能竞赛活动 (笔者参与辅导的4名学生获得了一等奖) , 为选拔参加全国大赛的选手打下了基础。在接到开展全国首届护理技能操作大赛的通知后, 我校从获得校内大赛一等奖的选手中选拔出了5名选手参加全国大赛赛前训练 (1名预备队员) 。

2以临床护理新进展、新理念为指导, 精心制订训练计划

(1) 大赛集训有别于基础教学, 其目的是在短期内使学生

现代教育技术和网络信息技术的结合, 为学生在网上自主学习和交流创造了有利条件[4]。现在很多中等职业学校都建立了校园网, 使教师与学生的交流更加方便自如, 让学生的问题能够得到及时解决, 激发了学生主动学习的兴趣。并且各校可以进一步利用网络上的各种学习资源, 引进精品课程向学生开放, 使其对护理专业的理论学习和动手实践能力均得到有效提高。

3.3 改善现有的实践教学模式

由于我国的教学资源有限, 特别是中等职业教育, 临床实践往往安排在课程的最后一年, 实践与理论不能很好地结合起来。因此, 学校应该与教学医院进行协调, 让学生尽可能在理论学习的过程中接触临床, 使学生的理论学习更有针对性, 以加深学生的印象, 提高学生处理问题的能力。

参考文献:

代护理, 2003, 9 (1) :70~71.

[2]朱雪梅, 赵秋利, 肖雪梅.角色扮演法在社区护理学教学中的应用[J].中国实用护理杂志, 2008, 24 (7) :69~70.

[3]汉瑞娟, 王志红.国内外护理教育改革现状与发展趋势[J].中国误诊学杂志, 2007, 7 (2) :224~226.

[4]禹海波, 凌敏.澳大利亚的护理本科教育特色与启迪[J].中国实用护理杂志, 2008, 24 (5) :73~74.

在原有基础上取得突破性的提高。在接受辅导大赛选手这一任务后, 笔者深入医院了解临床操作新进展、新要求, 分析近2年人民满意医院和全国百强医院的评审操作考评标准, 并将护患沟通和人性化服务意识贯穿辅导课始终, 贯穿于每个操作环节中。如:操作前对患者的病情、穿刺血管的条件、病室环境、所用药物的药理作用及不良反应等进行全面评估, 并准备具有针对性的解释用语。操作中随时指导患者配合、询问患者的感受, 操作完毕后对患者交待注意事项等[2]。

(2) 将集训分为3个阶段, 并采用不同的教学策略以提高学生的操作能力。 (1) 初期主要采用认知策略。在沟通用语方面, 引导学生编写出一般性的沟通脚本, 采用口语化的语言, 既避免了死记硬背, 又体现了沟通的轻松、自然;而专业术语则由辅导教师逐字推敲, 做到科学严谨, 关键语句要求学生一字不差地进行记忆。在技能操作方面我们先仔细研究每个动作, 再按大赛组委会提供的操作流程将其重新设计成动作系列, 让学生边练习边记忆操作步骤的前后顺序。 (2) 中期主要是进行技能整合, 即将操作的前后环节相连并与语言沟通相整合, 形成心智技能。操作方面要达到动作准确流畅, 手到、眼到、体贴到。沟通方面要达到人到、话到、表情到。如:边用询问的语气对患者进行穿刺前信息核对, 边用一只手拉住患者手臂, 略向上抬起, 另一只手顺势送入垫巾和止血带。几个动作连贯进行, 既节约时间, 又顺畅自如。 (3) 后期的主要任务是层次提升。做法是使每一个环节和动作环环相扣。如将学生推治疗车来到患者床前, 看着患者手臂, 面无表情地说:“您是×床××吧?我给您输液来了”, 改成用亲切的语气, 看着患者的面部说:“您是×床××吧?我给您输液来了, 您准备好了吗?”加了后面6个字就与评估患者后留下的那句“那您准备准备, 一会我再来给您输”形成了良好的呼应效果, 起到了前有伏笔、后有续篇的作用。语气和注视部位的改变提醒学生只有增强沟通意识, 才能产生良好的沟通效果。3以临床实际操作要求为标准, 灵活调整操作步骤

(1) 要仔细研究大赛组委会提供的操作步骤、计时方法、每件物品的准备, 并细心揣摩每件物品的用途、每项要求的用意。如:由于市场上提供的输液器的种类、型号不同, 其操作手法也有不同程度的差异。又如:输液器有双管排气和单管排气之分, 也有带与不带止液夹之别。在看到操作物品准备中有止血钳时, 就应推断出, 大赛提供的输液器不带止液夹, 按此情况进行练习, 更具针对性。

(2) 笔者在平时教学中非常注重与临床一线相结合, 抓住一切机会了解临床护理新理念和护理操作考核新标准, 并将平时的积累应用到常规教学中。如:大赛提供的维生素C的剂型是2 ml注射液。但临床上维生素C的剂量从不以“ml”为单位, 而是用“g”。2 ml的维生素C注射液至少有0.1 g、0.25 g、0.5 g和1 g4种剂型。因此笔者一再叮嘱学生:一定要看清楚医嘱的性质及药物的剂型, 仔细查对后再按医院要求的书写格式抄写输液卡、输液巡回单。

(3) 大赛组委会规定的操作程序是先拔出头皮针, 按压止血后安置患者体位, 将治疗车推至物品处理区后按医疗垃圾分类原则处理用物 (1次) [3]。此处笔者调整为分2次处理用物, 步骤如下:将头皮针拔出、按压止血后, 摘下输液瓶, 用拿着头皮针的手将插在输液瓶中的输液器针头和通气管针头拔出, 将输液瓶暂时置于治疗车下层, 3个针头捏在左手中, 放至锐器盒开口处, 右手持剪刀将3个针头剪入锐器盒中, 将输液器顺手丢入黄色垃圾袋 (第一次处理用物) ;安置患者;将治疗车推至物品处理区之后按医疗垃圾分类原则再处理其他用物 (第二次处理用物) 。笔者认为调整后的操作流程将锐器提前处理, 可以更有效地预防针刺伤发生, 更符合卫生部于2004年4月6日发布、2004年6月1日起实施的《医务人员艾滋病病毒职业暴露防护工作指导原则 (试行) 》中“用过的锐器直接放入耐刺、防渗漏的利器盒, 针头直接放入坚固的容器内, 消毒后废弃”[4]的要求。

4 以宽松的训练氛围和变化的情景为依托, 提高学生的心理稳定性和应变能力

(1) 开始练习时学生总是担心时间不够, 急于完成全套操作, 导致每次都会漏掉某个环节。发现这种情况时笔者就会劝慰学生:“俗话说熟能生巧, 等练熟了, 你自然就能在规定的时间内完成了。”在开始训练阶段我们不计时, 着力创设宽松、自然的训练氛围, 着重强调动作的准确性、连续性和稳定性。随着学生操作熟练程度的提高, 环节间过渡的平稳, 所需时间也随之缩短。在训练的最后2天才开始计时, 学生每次都能按时甚至提前完成操作。

(2) 充分利用熟悉赛场的机会, 就训练中遇到和想到的20多个问题进行重点查看、寻找答案。对不确定因素的消除, 在很大程度上减轻了学生的不确定感, 增强了学生的自信心。

(3) 作为中专院校的师生, 与高职、高专院校的师生同场竞技, 是一个绝佳的学习机会, 同时也面临巨大的挑战。为了稳定学生的心理状态, 保证操作的稳定性, 提高其现场应变能力, 在训练期间笔者创设了十几种意外和操作不顺利的场景让学生思考解决的办法, 使学生在赛场上能有效应对突发状况。一位学生在比赛结束后询问笔者:“老师, 穿刺手臂的位置变了, 前天熟悉现场的时候在右侧, 今天换到左侧了。我按熟悉现场时的位置走到了模拟人的右边评估, 才发现右手是一只不能穿刺的假手。好在我反应过来, 马上对模拟人讲:‘您这只手的血管条件不适合输液, 我再给您看看那只手吧。’赶紧换到了左侧去评估。老师您说这种情况会不会被扣分呢?”笔者虽然无从了解评委是否扣分, 但从该学生最终获得一等奖可以推断出, 其应变能力在赛场发挥了重要作用。

通过集训, 学生的操作水平有了突破性的提高, 为在大赛中高质量完成操作奠定了基础。技能竞赛是职业教育发展的“助推器”, 能提高学生的综合能力, 开阔其视野, 增强学生对职业选择的自信心[5]。通过承担此次大赛的辅导工作, 使笔者切实体会到用企业标准引领教学标准, 实现教学与职业岗位需求相对接的意义。职业教育的核心是培养学生的职业能力, 笔者将以参加这次技能竞赛为动力, 从岗位实践中积累更丰富的临床经验并将其充实到今后的教学工作中去。

参考文献

[1]田蔺.2009年全国卫生职业院校护理操作技能大赛汇聚护理精英[EB/OL].www.zhwcn.cn, 2009-8-12.

[2]李淑迦.临床护理操作规范[M].北京:人民军医出版社, 2007.

[3]2009年全国卫生职业院校护理操作技能大赛三项操作流程[EB/OL].www.zhwcn.cn, 2009-7-16.

[4]卫生部.医务人员艾滋病病毒职业暴露防护工作指导原则 (试行) [EB/OL].www.moh.gov.cn, 2004-4.

护理技能大赛新闻稿 篇8

关键词：护理技能；大赛指导经验；中职院校

中图分类号：G71 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）26-0241-02

为深化职业教育改革，提高教学质量，促进职业院校间技能相互学习和交流，陕西省从2010年开始主办职业院校技能大赛中职组护理技能比赛，到今年为止已主办了四届。2013年护理技能大赛共设4个参赛项目，均为个人比赛，要求选手以护理工作任务为导向，按照临床护理岗位的工作要求，对患者实施整体而科学的护理。竞赛分别设置健康评估室、重症监护室（ICU）两个比赛场所。首先，在健康评估室，每位选手需要在20分钟内根据给出的临床案例对患者现状进行评估，以书面形式写出主要3条护理问题；并针对首优护理问题，列出主要的3条护理措施；然后，每位选手按抽取的参赛号进入相应的重症监护室，在重症监护室（ICU），每位选手需要在22分钟内连续完成徒手心肺复苏、吸氧及密闭式静脉输液3项护理技术操作。经过3天的紧张角逐，比赛终于落下帷幕。一等奖11人，二等奖19人，三等奖29人。学院第一次派选手参加，有3名选手获得奖次。比赛虽然结束了，但值得回忆和总结。现将做法与体会总结如下。

一、学院领导的重视是保障

为参加这次护理技能比赛，学校成立以院长助理任组长的参赛领导小组，负责本次比赛工作的领导、组织和协调工作；成立由教务处、医学系护理教师组成的参赛训练组，负责参赛小组的领导和对学生参赛前的技能指导及选手筛选工作。同时学校制订了赛后奖励方案，做到奖罚分明，责任到人，并指定专业教师一对一地负责学生技能辅导。这为比赛提供了组织保障和人、财、物的保障。

二、选拔优秀的骨干教师担任指导教师是基础

比赛是对教师教学水平的一种检验，因而，选拔优秀的骨干教师担任指导教师至关重要。担任此次大赛的指导教师从医学系护理专业教师中选拔产生。选拔的指导教师都身在教学一线，有着丰富的教学经验，熟悉比赛项目，同时具有吃苦耐劳的精神。我们初选四名教师担任指导教师，分工合作。本次培训的不足体现，在培训的中、后期，没有及时邀请省级医院的护理专家对参赛选手的各项操作进行指导。因为评价一项护理技能操作的好坏，主要是看其是否与临床紧密结合。

三、选拔综合素质较强的参赛选手是关键

此次参加比赛的选手系班主任或带教教师推荐，未经过严格的层层选拔。为了提高学生的心理素质，笔者在训练期间，曾多次邀请院系领导及学生观摩这四名学生的训练，使参赛选手的心理素质得到很大的增强。这四名参赛选手均系学院二年级学生，仅有1名2011级学生曾在二甲医院间习，有一定的临床经验，2名2011级学生，学习成绩较优异，心理素质较好，还有1名2011级学生，指导教师认为较一般。比赛的结果不出所料，有临床经验的这名学生获得了二等奖，心理素质较好的这两名学生获得了三等奖，那名较一般的学生获得了优秀奖。比赛的结果再一次提示我们，一定要选拔综合素质较强的选手。技能大赛所选拔的选手最好是通过层层选拔、不断淘汰的方式决定选手。经验也一再证明，只有经过激烈竞争，残酷淘汰，还一如既往坚持到最后的学生一般是我们所认为的综合素质较强的选手。

四、精心准备、严格技能训练是核心

1.深刻领会评分标准，设计台词

指导教师认真阅读，深刻领会评分标准后，为学生创设临床问题的真实情境，以病例引导学生积极参与护士与病人的角色扮演，教会他们学习的方法，学会与人沟通的技巧[1]。设计案例，写出台词，然后让学生按流程练习。训练并非生搬硬套，但一定要遵循以下原则：一是要以病人为中心，体现人文关怀；二是坚持“三查七对”，做好健康教育；三是要强化无菌观念，防止交叉感染。

2.赛前仿真模拟实训

心肺复苏采用心肺复苏训练仿真模型，静脉输液训练采用带血液的仿真手臂训练模型。训练中，要求选手演示出“三查七对”过程，穿刺时注意“二次消毒”，严格执行操作规程。静脉输液要做到一次穿刺成功，对未进入临床实习的这四名选手来说都有一定困难。因此，加强赛前仿真训练尤为重要，能够为取得理想成绩奠定坚实的基础。为再现临床实际工作中吸氧的真实场景，体现对病人的人文关怀，我们请学生模拟病人，指导选手针对病人病情采取相应的护理措施，培养选手的语言表达能力和沟通能力。

3.力争省时、省力，动作美观

南丁格尔说“护理是科学与艺术的结合”，护理技能的操作过程本身就有艺术美。这样的美能使病人产生信任，因此，在每项操作中，护士的形体变化及言行举止都在训练步骤中强化，选手在集训时要求每天进行形体的训练及语言的训练。后期每次护理技术操作，都计时，都手机录像，让学生清楚地看见操作时的自己形体变化及交流中的言行举止，从而尽力去体现动作的优美。

4.制造不同场景，训练心理素质

有专家说，这种比赛到最后比的就是心理素质，因此，良好的心理素质对成功起决定性作用。尽管选手训练有素，动作娴熟，但如果没有良好的心理素质，比赛时的心态就会影响操作。为消除选手心理障碍，选手和教师都应将每次训练视为比赛，计时开始，练习完成后再点评。最好能将每次操作过程拍下来，让学生观看自己的操作过程，从而发现自己的不足。邀请校领导、非专业教师、学生观摩操作，经常改变练习和比赛环境，让选手既有紧迫感，又要使她们保持良好的心态。这样，使她们无论在什么场合都能操作自如。

5.注重学生参赛技巧的培养

大赛时很多心理因素都会影响选手正常水平的发挥，包括选手自身的心理因素及现场的外在因素[2]，但最主要的还是选手自身心理因素及评委的外在因素。为此，我们针对选手自身心理因素进行了素质训练，前、中期培训时，让选手苦练并熟记操作步骤，将操作步骤细化，力求操作步骤简洁省力，在保证质量的基础上求速度，只有做到操作熟练，才能缓解紧张的心理；中、后期指导选手比赛前做深呼吸，将操作流程在脑海里过一遍[3]，检查各种物品，如静脉输液治疗车上治疗盘内、治疗盘外分别放置的哪些物品，治疗车下放置的哪些物品；在整个操作中要多与病人沟通和交流，缓解紧张心理。另外，针对评委的外在因素进行训练：选手在操作前，不与评委的目光直接接触，看评委颈部以上部位，禁低头看地面；操作中注意力集中，专心投入比赛。

6.注重参赛信心的培养

在平时训练过程中，多给选手鼓励，培养选手自信心。在大赛现场，让选手熟悉环境，了解现场情况，包括心肺复苏模型、氧气筒等，比赛时做到心中有数，忙而不乱[4]。

五、科学合理的培训是前提

这次大赛既有技能操作，又有病案分析，不仅要求选手动手能力强，还要求选手有分析问题、解决问题的能力。三项操作题目是已知的，病案分析涉及内外科常见多发病，范围广，选手随机抽取案例，这就要求合理安排培训，一方面操作项目要在规定时间内高质量完成，另一方面病案分析题目，要准确找出首优护理问题并写出主要护理措施。为了提高训练效果，指导教师团队经过反复讨论制订出合理的培训计划，分阶段进行培训。第一阶段，根据大赛制订的技术操作考核标准，训练选手完成操作项目的质量，并选取内外科常见的案例30多个，培训选手对常见内外科临床案例的分析能力。第二阶段，在高质量完成操作项目基础上，训练选手在规定时间内完成三项操作。选取常见内外科急危重症案例，让选手进行重点分析。第三阶段，赛前仿真及模拟实训。模拟大赛现场，按大赛竞赛规则，先随机抽取案例做案例分析，然后连续完成徒手心肺复苏、吸氧及密闭式静脉输液三项护理技术操作。这样既巩固选手的操作能力，又提高学生的自信心和比赛经验。因为时间的问题，我们的第三阶段进行得很仓促，做得不是很到位。总的来说，这次赛前培训，操作项目方面考虑的还算周全，但病案分析辅导考虑有些不周，失分较严重，在今后的训练中应引起注意。

六、总结与思考

这次比赛并非一帆风顺，在训练中后期经历了替换两名参赛学生的波折。最重要的是，我们满怀信心，克服重重困难，坚持了下来。长达一个月的反复训练枯燥无味，但苦中有乐，学生的进步就是给教师最好的奖励。领导的重视、集体的荣誉感是我们的动力，积极努力地去思考、琢磨每个动作，每句话语，每个问题。能想到的问题要尽力去面对，并设法解决。虽然比赛结果不尽如人意，但收获颇多，也为以后比赛设定了更高目标。我们所收获得的经验，将成为一笔不小的财富。一分耕耘，一分收获。相信这次比赛，我们不仅收获了荣誉，更重要的是找到了我们的人生价值，它将鼓励我们更有信心地走下去！

参考文献：

[1]尼春萍.护理实践教学模式的优化与思考[J].护理研究，2009，23（2）：455

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[3]裴水，苏翠娟.护理技能应试者心理紧张因素分析及对策[J].中华现代护理学杂志，2004，1（3）：272.

护理技能大赛领导讲话稿 篇9

大家下午好!在这春光明媚，鲜花盛开的五月。今天，来自医院各科室的护理工作者，满怀喜悦，欢聚一堂，以护理知识竞赛的方式隆重庆祝这个神圣的节日，展现白衣天使的风采，也将展示我院护理队伍积极向上、团结协作的精神面貌。借此机会，我代表医院领导班子向参加本次活动的各位选手，并通过你们向日夜工作在护理岗位上默默无闻、无私奉献、辛勤劳动的全院护理工作者致以节日的问候和衷心的感谢!

护理工作是医疗工作的重要组成部分，与医疗质量息息相关，在医疗、保健、康复领域中发挥着重要作用。多年来，你们怀着对病人无限的爱心，对事业的执著追求和无私奉献，在平凡的岗位上继承和发扬南丁格尔精神，兢兢业业，呕心沥血，以精湛的护理技术和高尚的职业道德守护着人民群众的生命安全与健康，使千万个病人重返工作岗位，为无数的家庭带来了欢乐，为医院的发展做出了努力。

今天下午，护理部精心筹划组织了本次护理知识竞赛，这既是对护理 “三基”知识的检验，也是继续深化“三好一满意”活动的重要举措。通过这次竞赛活动，将引导大家重视基础知识、基本知识、基本技能，认真遵守护理工作核心制度，改善护理服务，规范护士行为，提高护理质量，提升患者满意度，构建和谐的医患关系。希望大家赛出水平、赛出风格，预祝你们都取得好成绩。

同志们，全院上下都在积极准备二甲复评工作，护理管理与质量持续改进，量大面宽，需要付出大量时间、精力去逐项落实，希望护士姐妹们以此次竞赛活动为起点，大干苦干，以优异成绩接受专家组的验收。