联合办学管理办法

联合办学管理办法（精选9篇）

联合办学管理办法 篇1

联合办学成人函授教育教师聘任管理办法为适应函授教育发展的需要，加强函授辅导，提高函授教育质量，我站聘请主讲教师和辅导教师辅助函授教学。为保证教学质量和人员相对稳定，特制定本办法：

一、主讲教师的条件

思想品德良好，大学毕业，讲师及以上职称，有两门及以上教学经历，教学效果良好者。

二、辅导教师的条件

思想品德良好，大专或大学毕业，具有初级及以上职称，有实践教学经历的人员，教学效果良好者。

三、主讲教师的任务

按照主办院校的要求担任一门函授课程的主讲、作业批改、辅导、答疑、出卷、改卷，并向主办院校和函授站交学生成绩（包括平时、考试、总评）等理论教学工作。

四、辅导教师的任务

按照主办院校的要求担任一门函授课程中实践教学环节的辅导、答疑、指导实验、实习，协助主讲教师编写实践教学辅导资料等实践教学工作。

五、聘任办法

主讲教师和辅导教师一般由主办院校提出聘任人选，并与函授站协商。主办院校每学年面授期间必须按承担面授教学任务60%的比例向函授站派送主讲教师与辅导教师。具体程序是：经本人申请，主办院校同意，填写《函授站函授教师聘任审批表》，报主办院校审定。审定合格后，由主办院校下发《函授站辅导教师聘任登记表》

及聘书。聘期一般为l一2年，可连聘连任。

对于少数具有大学本科以上学历、专业基础扎实、具备中级以上职称的非教师系列技术人员，经过一定时期教学工作实践的考察，在报请主办院校同意后，可安排担任部分非主干课程的主讲任务。

六、待遇

主办院校派送的函授教师赴函授点面授，由主办院校按有关规定付给酬金，根据主办院校与函授点签订的办学协议有关规定报销差旅费、领取课酬。

联合办学管理办法 篇2

关键词：高校,联合办学,管理,现状,问题,对策

目前, 我国高等教育的体制改革逐步推进, 办学体制、管理体制、投资体制、招生就业体制、内部管理体制等改革都取得了重要的进展。校际间的合作办学形式在上海、北京、武汉、广东、江苏等地方展开, 全国各地的许多高校间联合办学有的在政府主导的联合办学, 也有的校际间自发的合作办学。联合办学作为一种新的办学形式, 不论从理论上还是从实践上都是不失为一种合理而且可行的办学模式, 它打破了原来学校间各自封闭办学、条块分割、自成体系的状况, 对于优化高教结构和学校学科建设环境、促进教学资源共享、优势互补、促进学术交流与合作、避免重复建设、提高教学质量与效益、提高办学能力都是非常有益的。

一、高校联合办学现状

近来, 国内高校联合办学范围越来越广, 主要表现在以下几个方面。

1、校际间学生互相选课, 互认学分。

联合办学校际间互相到对方学校修读课程, 联办学校承认对方学校所开设的课程及学分, 每所联办学校开设的课程向联办学校学生开放, 学生可以自由到任何一所学校听课考试, 取得的成绩计入学生本人成绩。

2、教师资源共享。

联办学校可以根据自己的需要到其他学校聘请自己需要的任课教师, 根据协议付给对方学校和对方教师课酬。理工农医类高校缺少法学、经济法等法律课程教师, 医农类高校缺少计算机、工程类教师, 通过互聘教师, 使得联办高校教师资源得到适当的弥补。

3、校际间学生互修第二专业或拿双学位。

联办高校学生可在校际间互相选修辅修专业、第二学士学位、双学位, 根据自己的需要还可以延长在校学习时间, 但最长学习时间不得超过7年。在这方面是学生最受益也是学生最感兴趣的, 学生因为高考原因没有考上理想学校或没有学自己想要学的专业, 这确实是条好的途径, 通过跨校辅修取得第二专业或者双学位, 无疑是对就业很有帮助的, 相当于一个通知书上了几所大学。

4、互相利用校际间的实验室、图书馆和教学基地。

由于各学校特色不一样, 每个学校都有自己的好的实验室、图书和实习基地, 这样既可以优势互补又可以节约资源。长期的计划体制和条块分割使得高校在设施上一方面投入不足, 另一方面出现重复建设, 联办各高校拥有自己特色的教学设施, 通过资源共享, 打通了条块分割的局面, 减少了重复建设, 提高了设施的利用率。

5、相互推荐优秀本科毕业生为免试研究生, 在需要时优先调剂研究生生源。

在联合办学校际间推免试研究生或者调剂研究生生源上给予政策倾斜。

二、高校联合办学出现的问题

1、由于办学规模不断的扩大, 造成教学管理跟不上。

武汉地区自1995年开展联合办学以来, 办学规模呈现直线上升趋势, 与这几年高考扩招和就业压力有关。据统计2001年修读武汉大学第二专业或双学位的学生是727人, 2002年1147人、2003年1427人、2004年1505人、2005年2415人。规模越来越大, 教学管理工作的难度加大, 原来的几十人获几百人的课程学分成绩管理起来还算容易, 到现在几千人, 从修读学分成绩管理到最后资格审查毕业发放证书可以说难度巨大, 而且并不是每个高校有专人管理, 管理人员还有其他工作。这样一来势必造成管理不力, 出现很多差错。

2、学生拿学分、修读第二专业或双学位, 专业和学校都出现很大程度上的不平衡。

在选学校问题上, 学生一般只会看重学校的名气, 不一定会看重学校特色, 出现有一些地区的联合办学高校名校学生爆满, 而有些学校选课人很少。而专业的选择上更加严重, 热门专业修读人数比非热门专业人数多得多。比如武汉地区中国地质大学的珠宝专业是该校最好的专业每年才二十几人选, 而武汉大学的法学、新闻学专业每年几百人, 如果不加以控制会有几千人修读。这样势必造成很多热门专业师资紧张, 而有些冷门专业联合办学出现亏本的状况。

3、学生跨校修第二专业或双学位功利心强, 考试舞弊现象时而出现。

近年来, 在联合办学管理过程中出现学生舞弊现象, 由于修读第二专业或者双学位对学生的基础要求是很高的, 有的学生只看到修读第二专业或双学位的好处, 却没有想到它的难度。它要求在学好第一专业的同时还要利用空闲时间来学习第二专业课程, 因此每次到了考试时学生就想方设法舞弊。

4、各校存在局部利益, 很难保证资源公正的状态下共享。

校际间的互相修读课程和第二专业, 并不是每个学校都拿出自己的优质资源, 有的学校的优质专业可能在招收其他性质的学生或者办其他培训班获得的效益更高, 这时就不一定会拿出来共享。

5、修读第二专业或者双学位的培养方案有时有一些是和第一专业课程相同或相近。

在修读第二专业或双学位时, 一般情况下, 第二专业的培养方案所列出的课程和第一专业的培养方案课程是不相同的。但是现在出现由第二专业的培养方案的课程和第一专业课程相同。比如第一专业是管理信息系统, 他再修读计算机专业, 有很多计算机基础课相同或相似, 最多达六门之多。在这种情况下各校做法是即使已经修过, 还得再修一次, 否则按照管理规定, 不能达到毕业条件, 不能颁发证书。

三、分析与对策

1、成立联办高校管委会办公室, 专人负责, 定期召开工作会议。

由于现在联合办学规模增大, 联合办学管理工作繁杂, 只有成立专门的管委会办公室, 并且专人负责, 工作才可能落实。武汉地区管委会是由七个高校轮流担任, 其职责是:定期召开联合办学协调小组工作会议;修改完善辅修管理规定;公布每年开设专业及各专业的培养计划课程安排, 学习要求等;汇总并通报辅修数据和信息, 发布各类通知;负责宣传报道协调解决其他相关事件。

2、加强科学管理, 充分利用信息化手段。

现在联合办学管理中的难度很多:学生分布地域复杂, 学校、专业不同;各个学校培养方案、课程编码不一致;学分互换复杂性;学生成绩管理的安全性等等都要求我们必须有很完善的网络管理系统。对于现在联合办学教学管理难度, 只有采用现在的先进信息网络技术, 实现网络化管理, 才能达到我们的办学要求。

3、各联办高校针对不同第一专业可以适当调整第二专业或双学位培养方案, 或对相近专业规定不允许修读。

对于现在联合办学中培养方案问题, 本文认为可以从两个方面来解决。一是对相近专业规定不允许修读, 与主修专业属于同一学科类型的不能修读;二是可以针对不同类型的专业制定不同的第二专业培养方案, 这样即使专业有点相近, 也不至于有课程相同或相近, 也能保证学生学到不同的知识, 真正起到培养复合性人才的目的。

4、加强教学过程管理特别是课程考试的管理。

在联合办学过程中, 学生来自很多不同的学校, 教学过程很容易疏于管理, 给修读学生造成了侥幸心里。因此, 联合办学教学过程的管理应该做好两个方面:一是学生平时学习的管理, 平时上课考勤如果不方便记载我们可以采用平时成绩方法, 如一门课的总评成绩的比例由平时成绩和课程考试成绩组成, 规定比例, 平时成绩既可以是作业、小测验或者回答问题等;二是加强课程考试的监管力度, 如制作学生的考试证, 严防学生舞弊, 如果条件允许还可以用一些高科技如指纹识别等, 这样才能杜绝舞弊现象。

5、实现资源共享既要优势互补又要引入竞争机制。

寻求联合办学初衷无非是为了尽快发展自己, 争取更优质的资源, 培养更优秀的人才。但是, 如果在联合办学后, 相互依赖性增强, 横向竞争意识淡化, 结果会造成竞争力丧失, 阻碍办学发展的步伐。因此, 我们必须清醒的认识到联合是现实的, 竞争是存在的, 竞争可以促进发展但是竞争更能造成优胜劣汰。任何联合办学学校都有自己的优势和特点, 只有正确地处理好协作与竞争的关系, 才能稳定联合体, 增强整体优势, 才能提高自己综合实力和办学水平。

6、联合办学也不是规模越大越好, 规模要适度控制。

近几年, 联合办学的规模在不断的扩大, 但是最终拿到辅修证或双学位的比例却在下降, 2001级学生修读武汉大学双学位人数727人, 拿到双学位396人, 比例为54%;而2002级修读武汉大学双学位人数1147人, 拿到双学位的人数为453人, 比例为39%。这说明规模大, 并不能保证大多数人能毕业, 原因是修读联合办学双学位难度很大, 它对学生的要求也很高。另一个方面, 规模太大, 承办学校资源、师资都会有限。因此, 武汉地区对联合办学辅修双学位资格有一定的限制, 学生必须是大二的学生, 具有较强的自学能力, 没有记过及以上处分, 学习成绩在主修专业排名较靠前。还规定学生拿第二学位的前提是必须拿到第一学位。所以在联合办学过程中, 要做到活而不滥, 就必须遵循适度性原则, 正确处理数量和质量的关系, 那种不讲实事求是的盲目冒进的做法只能是缺乏辨别是非能力的表现, 只有稳中求进才能快速发展。

参考文献

[1]夏斐:武汉地区五所高校联合办学[N].光明日报, 1994-10-13.

[2]王锐兰:共生效益:高校联合办学的驱动机制[J].江苏高教, 1997 (1) .

[3]易大东:论联合办学的意义、形式与管理机制[N].湘潭大学社会科学报, 2000-08-04.

联合办学管理办法 篇3

上海航运业发展迅猛，水上无线电通信应用亦相应增加，导致产生诸多不安全因素，主要表现在干扰长江江岸电台频率、干扰内河水上指挥制度频率、干扰遇险及呼叫第16水上频道、使用非制式船舶电台、使用大功率电台、船舶电台过期、未办理船舶电台执照等。这些违法违规现象的存在，严重威胁了上海市内河、长江长海段的水上交通运输和生产安全。

面对这一严峻形势，如何管理水上无线电业务、维护水上电磁环境安全、保障水上无线电通信秩序和船舶安全航行，成为上海无线电管理部门面临的一项新挑战。

水上无线电业务包括水上移动业务和水上无线电导航业务。水上移动业务是指海岸电台和船舶电台之间，或船舶电台之间，或相关的船上通信电台之间的一种移动业务，主要包括甚高频（VHF）无线电话系统、全球海上遇险和安全系统（GMDSS）、遇险和安全系统（NON-GMDSS）、船舶自动识别系统（AIS）等；水上无线电导航业务包括航海雷达、无线电测向仪、自动雷达标绘仪（ARPA）、奥米加接收系统等。各种水上无线电系统的无干扰运行，保证了水上航运安全。

上海市无线电管理局（以下简称“市无管局”）负责全市无线电业务的管理和监督检查。由于船舶具有移动性，且有的船长期在上海以外运营，因此对其核发的船舶电台执照实施监督检查存在很大困难，形成管理上的盲点；同时，由于市无管局没有水上执法用船，登船困难，因此对航行在上海市内河、长江上海段的船舶电台的监督检查也力所不能及。

多年来，市无管局除了每年固定的几次专项联合执法外，对水上无线电通信难以全面过问。水上通信不同于日常公众通信，其安全性特点客观上要求应经常进行无线电监督检查。目前，上海市地方海事局负责上海市内河航运管理，长江上海通信管理局负责长江上海段的航运管理，虽然他们有执法船只，有经常上船的便利，但由于无法律法规的授权，且缺少无线电监测、检测方面的相关技术设施，因此对船舶电台的管理也力不从心。

为加强水上无线电通信管理，维护水上无线电通信秩序，保障水上无线电通信畅通，更好地为水上交通运输安全和生产服务，经过各方的深入探讨，基于优势互补，横向联合，充分利用各方资源，由专项治理向长效管理过渡，建立合理的船舶电台管理长效机制，共同保障上海水域的水上无线电安全的思想，2009年9月，市无管局、上海市地方海事局和长江上海通信管理局联合发布了《上海市内河、长江上海段无线通信管理规定》，对航行于上海市内河、长江上海段的船舶的无线电电台的监督检查的主体、无线电电台执照代管、船舶上的无线电通信设备技术要求、违法违规使用船舶电台的行为的处罚等进行了明确，为水上无线电安全提供了保障。

《上海市内河、长江上海段无线电通信管理规定》共有十五条内容，是航行于上海市内河、长江上海段的机动船舶必须遵守的规定，其主要内容包括以下部分：

第一条和第二条内容是本规定的依据和使用范围；

第三条是各参与工作的管理部门主要职责；

第四条至第十一条是对水上航行船只的具体管理规定和要求；

第十二条至第十四条是对违反本规定得出内容；

第十五条是规定执行时间。

在过去两年多时间里，上海市内河、长江上海段水上无线电安全工作取得了显著效果，不仅有效保障了上海市内河和长江上海段的航运安全，也保证了2010年上海世博会、2011年第14届国际泳联世界锦标赛等重大活动期间水上无线电安全。同时，通过上海市地方海事局、长江上海通信管理局的各个服务窗口，举办各种形式的水上无线电安全教育，发放各类船舶无线电宣传手册，让船主能够深刻了解船舶电台在水上航运安全的重要性，合法合规地使用船舶电台。

遵义市社会力量办学管理办法 篇4

遵义市人民政府令第26号

2001年9月3日市人民政府第39次常务会议通过，现予发布，自发布之日起施行。

二OO一年九月四日

第一章 总则

第一条 为了加强对社会力量办学的管理，促进社会力量办学事业健康发展，根据《中华人民共和国教育法》、国务院《社会力量办学条例》等法律法规，结合我市实际，制定本办法。

关联资料：宪法法律共1部行政法规共1部

第二条 本办法所称社会力量办学，是指企业事业组织、社会团体及其他社会组织和公民个人利用非国家财政性教育经费，面向社会举办学校及其他教育机构(以下称教育机构)的活动。

本市行政区域内的社会力量办学适用本办法。

第三条 各级人民政府对社会力量办学要贯彻积极鼓励、大力支持、正确引导、加强管理的方针。

第四条 社会力量办学必须贯彻国家教育方针，坚持社会主义办学方向，遵守国家法律法规，自觉接受各级人民政府的领导和管理，保证教育、教学质量，为经济建设和社会发展服务。

社会力量举办教育机构，不得以营利为目的。

第五条 社会力量应当以举办实施职业教育、成人教育、高级中等教育和学前教育的教育机构为重点；举办实施义务教育的教育机构作为国家实施义务教育的补充；有条件的，也可以举办高等教育机构。社会力量不得举办宗教或变相宗教教育机构。

第六条 社会力量依法举办的教育机构享有与国家举办的教育机构平等的法律地位，享有法律赋予的权利，履行相应的义务，并独立承担民事责任。

第七条 市人民政府教育行政部门是我市社会力量举办的教育机构的行政主管部门，负责对我市社会力量举办的教育机构的统一管理工作。

县、区(市)人民政府教育行政部门负责本行政区域社会力量举办的教育机构的管理工作，并接受市人民政府教育行政部门的指导。

县级以上人民政府劳动保障部门、民政部门和其他有关部门负责职权范围内的社会力量办学管理工作。

第二章 教育机构的设立

第八条 申请举办教育机构的单位，必须具有法人资格；申请举办教育机构的个人，必须具有政治权利和完全民事行为能力。

实施国家教育考试、职业资格考试和技术等级考试等的考试机构，不得举办与其考试业务相关的教育机构。

第九条 凡申请办学的单位，须出具法人资格证明；在职人员申请办学，须经所在单位主管部门批准，并由所在单位出具同意办学的证明；非在职人员办学，须经举办者户籍所在地街道办事处、乡(镇)人民政府出具同意办学的证明。

第十条 教育机构聘请在职国家行政事业人员作兼职教师或兼职行政工作人员，须经受聘人所在单位批准，并与受聘人所在单位及受聘人签订聘约或合同。

第十一条 境外人员举办的教育机构以及境外人员与我市公民或单位联合举办的教育机构，其法定代表人必须由符合本办法第八条、第九条规定的公民担任。

第十二条 举办实施学历教育和文化补习、学前教育、自学考试助学的教育机构，由县级以上人民政府教育行政部门按照国家规定的审批权限审批；举办实施以职业技能为主的职业资格培训、技术等级培训和实施劳动就业职业技能培训的教育机构，由县级以上人民政府劳动保障部门按照国家规定的审批权限审批，并报同级教育行政部门备案；举办实施艺术、体育、卫生、财经、法律等非学历教育培训教育机构，经有关行政主管部门按照国家规定的审批权限审核同意后，由同级教育行政部门审批，并报上级教育行政部门备案。

第十三条 举办普通高中(含完中、职业高中)由市人民政府教育行政部门审批，报省人民政府教育行政部门备案；举办普通初中(含职业初中)、小学、幼儿园、学前班由县、区(市)人民政府教育行政部门审批，其中跨县、区(市)招生的报市人民政府教育行政部门审批。举办其他教育机构按国家规定的审批权限报批。

第十四条 审批教育机构应以国家举办的同级同类教育机构的设立条件、设置标准为参考，保证必要的办学条件，并符合县级以上人民政府批准的当地教育事业发展的整体规划的要求。

第十五条 申请举办教育机构分为筹建和办学两个阶段。达到设置标准要求的，可以直接申请办学。申请举办实施学历教育的教育机构的，审批机关于每年第三季度前受理，于第二年4月底以前以书面形式答复；申请举办其他教育机构的，审批机关应当自收到申请之日起3个月内以书面形式答复。

审批机关要坚持办事公开原则，并按接受申请、审查材料、考察论证、审核批准、颁发办学许可证、向社会公告的程序办理。

第十六条 社会力量举办的教育机构，不得设立分支机构。教育机构的名称应当确切表示其类别、层次和所在行政区域。

第十七条 审批机关对批准设立的教育机构发给由国务院教育行政部门或劳动保障部门统一制发的办学许可证。

教育机构取得办学许可证后，必须向同级人民政府民政部门进行登记，领取登记证书后，方可开展教育、教学活动。

教育机构在民政部门进行登记后，由民政部门向社会公告。

第十八条 教育机构刻制印章，应当持登记管理机关出具的证明，向所在地县级以上人民政府公安机关办理审批手续。教育机构应当将其印章式样报审批机关、登记管理机关和公安机关备案。

第十九条 教育机构的办学许可证、登记证书是教育机构合法办学的凭证，不得出借、出租和转让，并且应置放在教育机构办公场所显著位置，按国家规定接受审验。

第三章 教育机构的教学和行政管理

第二十条 教育机构可以设立校董会。校董会提出校长或主要行政负责人的人选，决定教育机构发展、经费筹措、经费预算决算等重大事项。

校董会由举办者或者其代表、教育机构工作人员的代表和热心教育、品行端正的社会人士组成，其中三分之一以上校董应当具有5年以上教育、教学经验。

首批校董由举办者推选，以后的校董按照校董会规程推选。校董经审批机关批准后聘任。

国家现职行政事业人员不得兼任教育机构的校董。因特殊需要，经县级以上人民政府或者有关部门委派的除外。

第二十一条 教育机构的校长或者主要行政负责人负责教育机构的教学和其他行政管理工作。

教育机构的校长或者主要行政负责人的任职条件，参照国家举办的同级同类教育机构的校长或者主要行政负责人的任职条件执行，年龄可以放宽。

教育机构的校长或者主要行政负责人的人选，设立校董会的，由校董会提出；不设立校董会的，由举办者提出，经审批机关批准后聘任。

第二十二条 担任教育机构的校董、校长或者主要行政负责人和担任总务、会计、人事职务的人员之间实行亲属回避制度。

第二十三条 教育机构的教师和其他教育工作者有权依照工会法建立工会组织，维护其合法权益。关联资料：宪法法律共1部

第二十四条 教育机构按照国家有关规定，自主依法聘任教师和其他教育工作者、工作人员。教育机构应当对其聘任的教师和其他教育工作者、工作人员加强法律、道德教育和业务培训。

教育机构聘任外籍教师，按照国家有关规定办理。

第二十五条 教育机构按照国家有关规定，自主办学，自主决定专业设置，自主招生。教育机构的招生简章和广告，须经审批机关审查后，方可发布。

教育机构招收境外学生，必须按照国家有关规定办理。

第二十六条 教育机构的教学内容必须符合法律法规的规定。社会力量举办的中小学，必须按照国务院教育行政部门和省人民政府教育行政部门制定的课程计划和教学大纲的要求实施教育、教学。选用的教材必须符合国家规定。

第二十七条 教育机构必须按照国家有关规定，建立并执行学籍和教学管理制度。

第二十八条 经批准实施学历教育的学校的学生，完成学业，考试合格的，由所在学校按照国家有关规定颁发学历证书。

其他教育机构的学生完成学业，由所在教育机构发给培训证书或者其他学业证书，注明所学课程的考试成绩，并可以按照国家有关规定参加自学考试、职业资格考试或者技术等级考试，考试合格的，取得相应的自学考试学历证书、职业资格证书或者技术等级证书。

……

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【相关法规效力提示】

联合盐化人才管理机制 篇5

为了贯彻落实《中平能化集团党委 中平能化集团 关于进一步加强人才工作的意见》(中平发„2010‟27号)精神，进一步规范和加强专业人才及管理人才队伍建设和管理，实施“人才强企”战略，现对我公司专业技术及管理人才队伍建设工作提出如下意见。

一、加强专业技术及管理人才队伍建设的重要意义和总体思路

1、重要意义。为了实现联合盐化公司的大跨越、大发展，建设平安和谐联合盐化，人才是根本，人才是关键，我公司现有的专业技术及管理人才的总量、结构和素质，已不能满足我公司发展的需要，给我公司的可持续性发展带来了一定的影响。加强专业技术及管理人才队伍建设，造就一支规模大、素质高、创新能力强的专业技术及管理人才队伍，是现阶段公司发展的要求，是增强企业发展后劲，培育企业核心竞争力的需要，是打造特色企业文化，构建平安和谐企业的重要保证。

2、总体思路。树立正确的人才观和科学发展观，坚持党管人才原则，以高层次人才和急需人才开发为重点，以盘活现有技术人才为核心，以培养、吸收和用好现有人才为主线，以改善环境、提高待遇为保证，健全有利于优秀人才脱颖而出和人尽其才的机

制，实现专业技术及管理人才的合理配置，着力建设一支充满生机与活力、数量充足、结构合理、门类齐全、素质优良的专业技术及管理人才队伍，为实现我公司中长期可持续发展目标提供坚实的人才保证。

二、实施“351”人才工程，夯实人才兴企基础

以“干好本职工作就是人才”的理念为根本，立足本职发挥特长，重点对本专业技术和管理人才进行发掘和培养，加大培养力度，突出培养重点，选拔若干本专业技术人才、管理人才、本岗位高级技术工人，并给予专项技术津贴。

被评为“351”人才工程的技术及管理人才可对照享受以下津贴：

1、专业技术人才津贴标准为：一档300元/月，二档200元/月，三档100元/月。

高级职称和硕士毕业生：考核结果为优秀的执行一档标准，考核结果为优良和合格的执行二档标准，考核结果为不合格的不享受专业技术津贴。

中级职称和本科毕业生：考核结果为优秀和优良的执行二档标准，考核结果为合格的执行三档标准，考核不合格的不享受专业技术津贴。

初级职称（专科毕业生和在册技术员）：考核结果为优秀、优良的执行三档标准，考核结果为合格或不合格的均不享受专业技术津贴。

2、专业管理人才津贴标准为：一档200元/月，二档100元/月。考核结果为优秀的执行一档标准，考核结果为优良和合格的执行二档标准，考核不合格的不享受专业管理人才津贴。

3、专业岗位高级技术工人津贴标准为：一档100元/月，二档80元/月。考核结果为优秀的执行一档标准，考核结果为优良和合格的执行二档标准，考核不合格的不享受岗位技师津贴。

以上各类津贴每月随工资一起发放，有效期为半年。

三、突出重点，采取多种形式培养和引进急需人才 强化继续教育，加快知识更新。加快专业技术人才继续教育工作，树立终身学习理念，鼓励专业技术人员终身学习，提高业务技术水平，争当学习型专家。采取送出去、请进来的培养方式，使专业技术人才通过多种形式进行知识更新；与有关高校开展校企人才共建活动，选送优秀专业技术人员到高校进行对口专业全脱产、半脱产学习，或请高校教授到公司对专业技术人员进行对口专业讲课，以改善知识结构、增强创新能力、提高综合素质；建立高级、中级专业技术职务导师带徒制度，重视培养青年专业技术人才的创新精神和实践能力。

根据我公司“双定”工作方案和实际需求，采取多种形式，广开招才引智渠道。坚持“引才引智”原则，采取一人一策，调入、聘用、兼职等多种形式引才引智，广泛吸纳行业内外人才智力资源，并根据其实际专业水平和工作能力，破格评聘相应的专业技术职务，或提拔到相应岗位担任领导职务，切实解决人才结

构短缺的问题。

四、因才施用，盘活现有专业技术人才资源

1、强化专业技术人才的分类管理，树立正确的人才观，拓宽用人思路，打破身份界限，使传统的以身份管理为主的人才管理模式逐步过渡到以岗位管理为主。按照“学有所长，各有所用”的原则，对适应经营管理、技术应用等各类专业技术人才实行分类管理，搭建施展平台和提供有利条件，使专业技术人才和管理人才在事业发展上各行其道，因才施用，实现人尽其才，才尽其用。

2、完善专业技术人才评价聘用机制，加大职称改革力度，实现评聘分开、按岗设岗、按岗聘任、动态管理、竞争上岗、末位淘汰的管理机制。加强完善专业技术人才考核工作，实行考试、考核和评议相结合的评价方法。根据考核结果，受聘的专业技术人员可按专业、层次、级别享受不同的待遇，对水平高、能力强的专业技术人员可低职高聘，对考核不合格、不能胜任现岗位工作的人员实行高职低聘或解聘，实现专业技术职务能上能下，待遇能高能低。

3、实行专业对口、人才归位、人才流动换岗制度。对所学专业与现从事专业不对口的专业技术人才由公司统一安排专业与岗位对口，实现专业对口、人才归位。专业不对口不享受相应工资待遇和技术津贴。专业技术人才可根据其所学专业进行本战线、跨战线流动换岗，通过流动换岗，扩展专业技术及管理人才的知

识面，促使其全面发展，真正把他们培养成技术精湛、发展全面的专业技术及管理人才。

五、待遇及相关要求

1、获得集团“技术拔尖人才”称号的年薪不低于5万元。

2、具有国民教育全日制硕士学位毕业生专业对口的工作人员，年收入不低于4万元。

3、具有国民教育全日制学士学位毕业生专业对口的工作人员，年收入不低于2.5万元（实支）。

4、具有国民教育全日制专科毕业生专业对口的工作人员，年收入不低于2万元（实支）；

5、对引进的紧缺专业具有国民教育全日制硕士学位毕业生给予5万元安家费（本人购房时一次性发放），暂时居住单身宿舍时，水、电、房费等全免。

6、根据专业技术及管理职务和考核结果发放技术津贴。

7、同时担任党政领导职务与专业技术职务的，待遇按收入（含技术津贴）高的一个职务序列执行。

8、由公司出资的高层次培训、进修的专业技术人员；享受公司安家费的人员，参照集团公司服务年限规定不满服务年限调出的，退还公司支付的培训费、安家费及其他有关费用。

六、考评

根据《中平能化集团公司专业技术人员考核办法》的文件精神，加强对专业技术人员和管理人才的考核工作。考核分为优秀、优良、合格、不合格四个等次，不合格的人员应占被考核人员的1—3%，不合格人员停止享受相关待遇。

1、考评内容

考评以专业技术和管理人员的岗位职责、任期内工作任务完成情况为依据，主要从德、能、勤、绩四个方面进行百分制考核，重点考核工作实绩。

德（20分），主要考核思想表现和职业道德表现，包括贯彻执行党的基本路线和国家方针、政策的态度和表现，思想品质、职业道德、廉洁奉公、遵纪守法等方面的情况。

能（30分），主要考核专业基础理论与业务知识的掌握情况，业务技术和管理能力的发挥，业务技术水平提高、知识更新程度、独立工作能力与业务指导能力、开拓创新能力等。

勤（20分），主要考核工作态度、敬业精神和遵守劳动纪律情况，包括事业心、责任感、深入基层解决实际问题及工作的勤勉程度。

绩（30分），主要考核履行岗位职责情况，完成工作任务的数量、质量、效率，包括解决生产技术难题情况，任期内撰写论文、发表专著、获得荣誉称号、取得科研成果的水平及社会效益和经济效益。

2、考评标准

考核结果分为优秀、优良、合格、不合格四个等次。综合考核分数在90分（含90分）以上的为优秀；综合考核分数在80—

90分之间的为优良；综合考核分数在60—80分之间的为合格；综合考核分数在60分以下的为不合格。

专业技术人员考核工作要严格坚持标准，切合实际，被确定为优秀等次人数掌握在本次参加考核人数的20%左右，优秀等次数额应按专业技术人员不同的专业系列和职务层次分配使用，原则上不得相互挤占。

3、考核办法

①专业技术人员考核实行领导考核、专家考核、职工代表考核三者相结合的办法，定性考核与定量考核相结合，考核与平时考核相结合，任期考核与年季度考核相结合。

②考核分战线进行，由战线领导负责，各战线副总（主管科室）主抓，并成立考核工作小组负责本战线专技人员考核，制定本战线切合实际的考核标准与办法，对被考核人员逐个进行打分、评价、确定考核等次，考核完成后，各战线把考核结果汇总后报公司考评领导小组，公司考评领导小组审核后最后确定结果。

4、考核的基本程序

①宣传发动阶段。各战线接到文件后，要及时召开专技人员会议，认真传达文件精神，使每个专技人员认识到考核工作的重要性和必要性，使每个被考核人员参与到这项工作中去。各战线在贯彻文件精神的同时，由战线领导牵头，战线副总主抓，成立考核工作小组，小组成员必须由科队领导和中级以上专业技术人员参加，具体负责落实，确保考核顺利进行。

②个人总结阶段。被考核人员根据自己的岗位职责，对照考核标准，实事求是的总结的工作，认真填写《专业技术人员考核登记表》，并提交个人工作总结或述职报告，其主要内容包括：个人思想政治表现；工作成绩；履行岗位职责和目标任务的完成情况；业务技术水平；工作中存在的问题及努力的方向；对本单位、本岗位、本专业工作的建议及设想等。

③民主评议阶段。在被考核人员个人总结、述职的基础上，由各战线考核工作组组织本战线科队的专业技术人员，对被考核人员进行民主评议，民主评议的方式可采取无记名投票或个别谈话、职工座谈会等方式进行。此项工作由战线领导或副总主持。

④综合评议阶段。各战线考核工作组根据专业技术人员的个人总结、述职和民主评议结果，对照考核标准和被考核人员的德、能、勤、绩实事求是地提出综合评价意见和初步考核等次。

⑤确定考核等次阶段。公司考核领导小组对各战线考核小组提出的综合评价意见和考核等次意见进行审核，最终确定考核等次。

5、有下列情况之一的实行一票否决 ①出勤达不到工作日的； ②不能胜任本职工作的； ③考核不合格的。

七、加强领导，把专业技术及管理人才队伍建设的任务落到实处

1、高度重视，加强人才工作的领导。成立人才队伍建设工作领导小组，组长由公司党政主要领导担任，副组长由公司副总以上领导担任，成员由人力资源部、综合办公室、生产技术部、安全环保部、经营管理部、纪委、工会、等部门负责人组成，办公室设在人力资源部。各战线、各单位党政主要领导要亲自抓好专业技术及管理人才队伍建设，并纳入各级党政领导干部绩效考核，不断推进专业技术及管理人才队伍建设的健康发展。

2、服务到位，确保落实。各级党政领导干部对人才工作负有重要责任，要从我公司改革、发展、稳定的大局出发，立足实际、面向未来、解放思想、与时俱进，创新工作思路，转变工作方式，提高服务意识，积极探索新形势下加强专业技术及管理人才队伍建设的新方法、新途径。同时发挥组织监督、群众监督作用，体现公开平等、公正择优的思想，提高专业技术及管理人才待遇，调动各类人才钻研业务、钻研技术、干事创业的积极性，为我公司的可持续性发展贡献聪明才智。

联合办学管理办法 篇6

（2002年2月1日 中国人民银行发布 银发[2002]26号）

第一章 总则

第一条 为确保粤港港币支票结算的安全、高效、有序运作，促进粤港两地经济交流和发展，特制定本办法。

第二条 本办法所指粤港港币支票是广东省内（含深圳市，以下统称粤方）或香港（以下统称港方）出票人签发的，委托办理支票存款业务的广东省内或香港的银行在见票时无条件支付确定的金额给收款人或持票人的票据。

第三条 粤方出票人不得违反国家外汇管理有关规定对港方的收款人签发支票。第四条 中国人民银行广州分行（以下简称人行广州分行）负责粤港支票结算业务的协调

与粤方的管理，国家外汇管理局广东省分局负责粤方的资金清算管理（深圳市分局负责深圳市辖内的资金清算管理），广州市银行电子结算中心和深圳金融电子结算中心负责组织所在地港币支票的交换及其它操作事宜。

第五条 粤方银行对粤港港币支票交换遵循“收妥抵用、银行不垫付”原则。

第二章 基本规定

第六条 广东省辖内银行参加粤港港币支票联合会吉算业务必须具备以下条件：

（一）持有中国人民银行颁发的《金融机构营业许可证》及国家工商行政管理机关颁发的《营业执照》，并经批准办理外汇存款、外汇票据结算业务。

（二）遵守《中华人民共和国票据法》、《票据管理实施办法》和《支付结算办法》等法律法规。

（三）按时出场，及时记账并办妥退票手续。

（四）遵守票据交换的有关规定。

第七条 广东省辖内申请粤港港币支票结算的银行，应向人行广州分行或中国人民银行深圳市中心支行（以下简称人行深圳中支）提出申请，填制《参加粤港港币支票交换业务申请表》一式三份，附《金融机构营业许可证》（副本）和《营业执照》复印件各两份，经人行广州分行或人行深圳中支审核批准后才能参加交换。

第八条 申请退出粤港港币支票交换的银行，应向人行广州分行或人行深圳中支提出书面申请，说明退出原因，经批准后不得再提出除退票外的粤港港币票据。

第九条 参加粤港两地港币支票交换的支票，其付款期适用出票地法律，以银行受理时间为准。粤方出票人签发的支票，付款期为一个月；港方出票人签发的支票，付款期为六个月。到期日遇节假日顺延。

第三章 票据交换

第十条 粤港港币支票交换实行双向交换、互设口袋、二级清分。粤方各银行代付香港的支票，经广州、深圳电子结算中心进行第一次清分后，交付香港银行同业结算有限公司进行第二次清分；港方各银行代付粤方的支票，由香港银行同业结算有限公司进行第一次清分后，交付广州、深圳电子结算中心进行第二次清分。

第十一条 每工作日安排一场票据交换。遇香港或广东公众节假日、香港悬挂八号台风或黑色暴雨警告信号、广州（深圳）悬挂四号台风或蓝色暴雨预警信号，则当天不进行票据交换，前一工作日提出票据的资金抵用时间顺延。以上规定，由广州、深圳结算中心及时通知各交换行。

第十二条 提出交换的支票须加盖粤港票据交换专用章，并在指定位置打印磁码信息。第十三条 退票限于空头、票据签章与预留印鉴不符、超付款期、要素不全等不合法票据。

退票时必须附上拒绝付款证明书。

第十四条 交换银行受理的票据应于当天提出交换，当天提不出交换的应于次日提出交换，不得积压、延误。

第四章 资金清算

第十五条 资金清算机构为香港金融管理局、国家外汇管理局广东省分局和深圳市分局指定的银行机构。粤港各自的资金清算机构相互采取轧差方式进行资金清算。

第十六条 广州、深圳地区的各国有独资商业银行分行、股份制商业银行总行、分行作为粤方资金清算银行，负责所属交换行的资金清算。

粤方资金清算银行应在粤方资金清算机构开立港币支票资金清算账户，采取轧差方式清算资金，清算时间为退票截止时间。

第十七条 提出银行（收款银行）提出港币支票后，必须在第二个工作日（D＋1）的传真退票时间过后确认无退票，才能贷记存款人账户。

第十八条 清算银行应保证其资金清算账户有足够的余额支会换差额资金。

第五章 罚则

第十九条 粤方出票人签发空头支票或者签发与其预留的本名签名式样或者印鉴不符的支票，骗取财物的；伪造、变造支票的；故意使用伪造、变造支票的；冒用他人的支票，或者故意使用过期或者作废的支票骗取财物的，依《中华人民共和国票据法》第一百零三条规定，追究刑事责任，或第一百零四条规定，给予行政处罚。

第二十条 粤方出票人签发空头支票或者签发与其预留的本名签名式样或者印鉴不符的支票。不以骗取财物为目的，依据《票据管理实施办法》第三十一条规定和《支付结算办法》第一百二十五条规定，给予处罚。

第二十一条 粤方出票人违反本办法第三条规定构成犯罪的，依法追究刑事责任。未构成犯罪的，按照有关处罚办法给予处罚。

第二十二条 粤方交换行和资金清算行违反票据交换规定的，按照中国人民银行的有关规定、给予处罚。

第六章 附则

第二十三条 港币支票出票时的记载事、追索权的行为适用出票地法律：背书、付款行为适用行为地法律，拒绝证明的方式、出具拒绝证明的期限以及失票后请求保全票据权利的程序适用付款地法律。

第二十四条 交换行因粤港港币支票交换引起的支付结算纠纷，由人行广州分行或人行深圳中支负责牵头协调解决。

加强教学管理,提高办学质量 篇7

一、努力提高自身修养, 提升人格魅力

校长是学校的领导, 校长的一举一动都会对老师们产生深远的影响。一个具有良好品德修养的校长, 能够使学校形成强大的凝聚力。因此, 在日常工作、生活中, 我严格要求自己, 以身作则, 要求别人做到的, 自己首先要做到。虚心接受教师们的建议、批评, 不断改进工作。针对自己分管的工作, 让教师们也积极参与, 发挥大家的聪明才智, 群策群力。用真情温暖老师, 调动老师工作的积极性。

二、加强教师队伍建设, 努力提高教学质量

教师素质的高低直接影响学校的教学质量, 培养一支高素质的教师队伍是学校管理工作不可或缺的部分。

1. 加强教师师德教育

师德教育是一个永恒的主题, 重庆市江津区永安小学校 (以下简称“我校”) 很重视对教师师德的培养, 教师有了崇高的师德, 反过来再来影响、感化学生, 会取得事半功倍的效果。工作中, 我校不定时利用周会时间组织教师认真学习相关教育法律法规, 进一步规范教师行为;以各种活动为载体提升教师师德修养, 通过开展评选“优秀教师”“师德标兵”等一系列活动, 使全体教师的思想和精神面貌不断发生变化。现在学校有什么工作, 大家都积极参与, 为学校的教育教学事业, 每一位教师都在贡献着自己的智慧和力量。正是有了高素质的教师队伍, 有了具有崇高师德的教师群体, 学校的教育教学工作才会不断进步。

2. 加强教师培训工作, 提高教师业务能力

(1) 走出去、请进来, 加强教师培训工作。积极创造让老师们外出学习的机会, 走出去听优秀教师讲课、讲座;每学期, 我校都将选派教师外出参加各类学习, 汲取外面的先进经验、优秀的教学方法。有时也做到请进来, 根据学校工作实际, 会定期聘请教科室专家到学校亲临指导, 让我校全体教师接受专家的近距离指导, 从中汲取营养。

(2) 加强教师自身修炼学习, 采取各种途径, 努力提高教师的业务素质。教师是学校教学理念和教学实践的实际执行者, 教师业务素质的高低直接决定着教学质量的好坏。在日常工作中, 我们利用各种途径, 采取各种方法, 不断提高教师的业务素质, 促使教师专业成长。

这些年来, 教师们热情好学, 在课余时间努力学习, 不断进行总结, 形成了很多优秀的经验文章, 教师提升了自己, 也有利于提高教学质量。

三、加强教学常规管理, 努力提高教学质量

如何提高教学质量, 如何让学生安心在学校读书, 是我们重点思考的问题。我深刻地明白, 最关键的是全面提高教育教学质量, 而提高教学质量, 必须加强教学管理, 优化常规教学。具体做法简单分享:

1. 注重教师的课堂交流展示

结合我校教育教学工作的实际, 为了更好地落实教学质量, 切实做好向课堂要质量的工作, 每学年结合学校工作情况, 每学期每位老师争取上教研课一节, 根据教师年龄, 开展新进教师汇报课、青年教师赛课、中年教师优质献课等课堂活动。老师们在活动中互相学习、共同进步, 既锻炼了自己, 也有利于促进课堂教学质量的提升。

2. 注重加强校本培训工作

我们定期开展教研工作, 以教研组为单位, 就如何开展课堂教学, 如何做好“差生”的辅导工作, 如何开展班主任工作等展开讨论研究。结合学校实情, 召开教育教学质量研讨工作会, 认真开展教研课、期末复习研讨等工作, 让学校校本培训工作为提高教育教学质量服务。

3. 不断进行教学反思

一节课上完了, 其中可能有教学灵光的闪现, 收到意想不到的效果;也可能出于某种原因, 虽然准备充分却没有达到预期的教学效果。当时对课堂教学感触很多, 收获很多, 但是时间一长一切都又模糊、淡化了。这就需要我们及时对这节课进行审视、分析、反思, 并把自己的教学心得记录下来, 以便更好地指导今后的教学工作, 长此以往, 这将是巨大的教学实践财富。在工作中, 我的想法与老师们产生了共鸣, 教学反思成了老师们谈论提高教学效果用得最多的词汇。

教学常规管理是学校的中心工作, 我们农村小学只要敢做敢想, 抓住要点, 脚踏实地, 开拓进取, 就一定能够一步步地走向成功。

参考文献

[1]刘亚超, 赵洪亮, 宫丽.学分制下高校教学管理工作存在的问题与对策[J].辽宁教育行政学院学报, 2008, 25 (1) .

特色办学 精细管理 跨越发展 篇8

在以校长王敏甲为核心的新一届领导班子的领导下，确立了“办教师自豪、学生幸福、政府放心、人民满意的优质学校”的奋斗目标，提出了 “精细管理、特色办学、跨越发展”的办学理念，决定走质量立校、特色强校、和谐理校、管理兴校之路，实现学校的跨越式发展。

特色办学催开素质教育之花

该校坚持以学生为本，深入贯彻科学发展观，用科学的理论分析问题，用科学的方法解決问题；注重学习业务知识，提高工作本领。经过多年办学，漯河四高已形成了良好的校风和浓厚的学风。

“校兴我兴、校荣我荣的主人翁精神，不计得失、甘为人梯的奉献精神，忠于职守、严谨治学的敬业精神，爱生如子、诲人不倦的园丁精神，敢为人先、攀登不止的进取精神；团结互助、携手共进的合作精神”；“高度的政治思想觉悟，高度的社会责任感，高尚的道德情操，高水平的德育工作能力，高深的文化科学知识，高超的教学艺术”。这是该校办学理念精髓的“六种精神”和“六个标准”。

校长兼党总支书记王敏甲以清晰的发展思路；科学的发展举措；严谨的治学态度，朝着做中学素质教育的先行者和成功者的理想前进。

学校坚持“五育并举”，不断深入探索推行素质教育的新途径，加大教学改革力度，努力实现学生全面发展。该校还要求艺术教学以课堂为中心，以培养学生的审美素养、训练基本技能为基础，以培养学生特长为重点，灵活运用教材，规范课堂教学，组织开展丰富多彩的文体活动，鼓励学生积极参加。同时，把德育教学贯穿于教学和管理工作中。在科学发展观的指导下，深刻理解育人为本、德育为先的科学内涵，牢牢把握育人为本、德育为先的内在关系，认真履行育人为本、德育为先的育人之责。以各种有效活动为载体，使学生逐步树立科学的世界观、人生观、价值观，催开遍地的素质教育之花。

校园文化不但可以反映出一所学校的素质，还能烘托出学校的学习氛围，极力营造浓郁的人文环境，改善育人环境 ，使校园处处都透着文化气息，为学生营造舒适的学习环境，从而牢固树立社会主义荣辱观，发挥校园文化的育人能力。

精细管理打造一流师资队伍

学校工作的有序开展，离不开校长的运筹帷幄、精心管理和科学引导。

年轻教师是学校的新生力量，在政治上应严格要求，业务上加强培养，工作上大胆使用。要求他们不断提升理论思维品质，总结实践经验，探索教学活动规律，构建有效的教学模式，形成鲜明的教学风格，争做教学名师大家。该校还开展新老教师“师徒结对”活动，以达优势互补、共同提高之目的；以“教师培训年”为契机，积极实施“青蓝工程”和“名师工程” ，加大了教坛新秀、学科骨干、学科带头人的培养力度。提升优秀教师知名度，树立典型，以点带面，使教师队伍的业务能力和教学水平全面提高。

培养学生个性和特长实现学校跨越发展

学校十分注重发展学生的个性和特长，因材施教。引导学生发扬 “三苦” 精神。并对学生进行针对性培养，高一年级侧重理想教育，让学生学会学习；高二年级侧重成人教育，让学生学会做人；高三年级侧重成才教育，让学生学会做事。使每个阶段的学生都能根据自己的特点学习不同的东西，非常有利于学生的发展。

规范办学加强管理效果总结 篇9

宛城区溧河乡王堂小学

2012年6月

规范办学加强管理效果总结

溧河乡王堂小学

开学以来，我校严格落实规定，在不同层面上组织教师进行深入而广泛地学习，统一了思想认识，增强了规范办学依法从教的自觉性。我校根据上级精神对学生作息时间标准、课程标准、课时标准、收费标准进行了严格统一的安排，规范了学校的办学行为。在这个基础上我们围绕减负增效这个核心着重抓了几方面的工作：在学生中继续大力倡导刻苦学习努力上进的学校精神，引导学生锤炼自我意志追求远大理想；对学生课外学习本着自愿、自主、自律的精神给以有力的指导和帮助，培养学生的自主学习能力；以课堂为主阵地，采取切实有效的举措大力提高课堂教学的效率；加强调查研究，通过座谈、访谈、学生来信来访等途径充分了解学生的思想和要求，及时地解决工作中存在的问题。经过一个多月的工作，目前学校各项工作规范有序，师生工作学习热情高涨进取精神强烈，总体情况反映良好，呈现出了生动活泼的工作局面。当然工作中有些问题仍然较为突出：教师观念有待进一步提升，教育教学方式简单机械的现象依然存在；如何发展学生的自主学习能力尚缺乏扎实有效的举措，学校尚未形成和学生个性发展相匹配的成才机制；双休日晚自修学生回家后如何加以引导合理安排，家校之间、学校和社会之间仍有许多问题需要进一步研究解决；教学评价机制有待进一步创新，对教学达成情况的控制较过去有所削弱。

我们感到“减负”“减”是容易的，“加”是需要智慧和探索的。我们的想法是：对于学生来说，要减下来的是学生统一的负担，而个体个性化的负担则要加上去；对于老师来说，要减下来的是体力的负担，而脑力上的负担则要加上去。

帮助学生制订学业规划，唤醒学生内在学习责任和成功欲求，引导学生追求卓越追求崇高追求理想。我校在全校学生中大力开展学生学业生涯规划活动，要求人人有方向、人人有目标、人人有实现目标的路径，意在通过学业规划激发学生的内在责任心和进取心，促使学生思考“我能做什么”、“我要做什么”、“我追求什么”，引导学生明确学习责任追求远大目标，从而强化学生内在学习动机。

要求每一个学生围绕自我发展目标人人制定一份自我学习生活计划。学习生活计划要有明确的要求和标准，对时间进行统筹安排。这份计划要在一定的群体譬如同学、老师、家长中公开，组织学生在讨论中明确学习生活要求和诚实守信的道德标准。规范和标准一经确定就要求人人做到，事事做到，处处做到，把学习信用要求推广到学生校内外的一切学习活动中。同时，以学生自我学习计划和学习规范为基础，以抽查、家访、座谈和作业考试完成情况鉴定等方式，督促学生做到学习守信，培养学生自律学习习惯。学校把言行不一不守信用的行为视作不道德问题进行教育、评判和惩戒，同时强化学生诚信记录管理，严格学生综合素质评定。

新课程背景下学会自主学习，学生需要教师耐心、细致、持久的帮助和指导，全面推行导师制是我校促进学生自主发展的一项重要举措。学生导师承担三方面的职责：帮助督促学生制定、实施并不断调整自我学习规划，通过交流谈心增强学生学习信心；为学生和家长服务，充当教和学、家和校之间的桥梁；做好学科辅导帮困工作。

为把导师制落到实处，我们对导师提出了明确的工作职责：开学初导师要汇总掌握每一个学生的学习规划和学习情况，明确师生联系交流方式和途径；执行“三个一”的导师工作标准：每周至少交流谈心一次，每月家访或和学生家长交流至少一次，半学期至少和其他科任教师交流一次；学生违纪处理须听取导师意见，处理决定导师签字后方能执行；导师有义务关心学生生活，对经济困难学生必须会同班级、年级采取相关措施予以及时帮助；导师工作由年级组予以管理考核，工作完成情况纳入到教师月度考核和师德考核工作中去。

我校每月一次组织学生对自我学习生活进行全面的小结，要求以学生行为规范、思想表现、学习达成情况、学习信用情况为基础，对照学生自我学习规划和学生学习生活规范，组织学生进行认真的反思和总结，以排查问题，修正错误，突出重点，调整状态。推行学生月度小结制度，意在唤醒学生内在的学习责任感，引导学生以高度的责任感审视自己的行为和自我发展。

扬教师学识之长专业之长爱好之长，扬学生兴趣之长品质之长个性之长，用“教师之长”来带动促进“学生之长”，最后形成“学校之长”，在“扬长”中构建教育教学特色，培植学生学习兴趣，增强师生工作学习中的幸福体验，提高工作学习的效率。

在管理上我校形成了这样的工作思路：校长室出思路，中层职能部门负责人制定规划和实施方案，具体工作人员抓落实，并收集各方面的数据和意见进行有效地反馈，最后对方案进行修订和完善后付诸实施。为提高管理的有效度，各中层职能部门各年级各教研组等要有明确的学期工作计划，工作计划具体为工作目标，实施计划，具体举措，预期结果等。工作计划全部上墙，做到天天对照，周周总结，月月反思，强化计划的“回头看”程序，做到计划的有始有终，有效达成工作目标。在各项工作中，不断优化管理措施，细化管理程序，本着规划——执行——诊断——修订——再执行的管理思路，突出执行过程中的诊断、监控和修正。

以教师绩效工资改革为契机，改善教师工作评价。在教师评价改革上，我校突出了两点：一是突出对教师工作的过程评价，用评价来保证政策法规和学校办学思想在工作中的落实；二是突出学生对教师的评价，我校制定了学生评教二十条，每学期两次组织学生对教师的工作评价，有力地促进教师的专业化发展。