中小学生的普通入团申请书

中小学生的普通入团申请书（精选16篇）

中小学生的普通入团申请书 篇1

初中普通学生的入团申请书要求怎么写？下面为大家推荐一篇初中普通学生的入团申请书范文。

敬爱的学校团支部：

您们好！我志愿加入中国共产主义青年团。我通过学习团章，班里的团员的介绍和帮助，使我知道跨入21世纪的青年，必须积极争取加入青年人梦寐以求的先进组织——中国共产主义青年团。

共青团是党领导下的先进青年的群众性组织，是培养一大批具有“四化”“五爱”品质的集体，也是一所人才辈出的大学校，还是党的后备军和助手。正是如此，我一定要发愤图强，做一名德智体全面发展的学生，努力去争取加入这个先进组织。

可是，现在我还面临着一些问题。我的成绩不太好，可我会改正自己的错误，反醒一下，然后想办法把成绩搞上去。当然，我可不是纸上谈兵，我会用实际行动来表现给大家看。不过最大的问题是思想品德，过去我曾经做过一些违反校规的事情，经过老师的教育与同学的沟通，我决心一定把自己改变成一个有良好思想，有道德，有教养的中学生，也请团支部见证与观察。我会以入团为目标，来鼓励自己好好学习，改过自身，希望大家支持我，给我一个机会。同时我也借这个机会来祢补我自己以前所做的错事，让我为团做出贡献。

现在我向团委申请：我一定用实际行动积极加入共青团，请考验，请批准。如果我被批准了，我决心遵守团章，执行团所制定的任务。遵守团的纪律，制行团员义务，参加与支持团的工作，做一名名副其实的共青团员，处处起模范作用，为“四化”贡献力量；如果我一时未被批准，我会以乐观的心情去对待，决不灰心。以失败作用奋斗力量；努力创造条件争取，再次向共青团的大门前进。

请团支部审查附上内容，给我信心和一个机会吧！

此致

敬礼

申请人：

**** 年 ** 月 ** 日

中小学生的普通入团申请书 篇2

一、对普通中小学生舞蹈教学的误区

随着社会的不断发展,人们的物质文化生活水平不断提高,家长们越来越注重对学生们综合素质的培养和训练,舞蹈训练作为素质教育的一种,非常受小朋友的喜欢,独显其能,发挥出其它学科不可代替的重要功效。当前的学生舞蹈教育虽然开展得如火如荼,背后却陷入了严重的“误区”这主要表现在:

对成人的模仿。人们观看娱乐节目时,会发现,现在的中小学生表演者在舞台上表演时都带着一种和他们的实际年龄极不相称的成熟,一幅幅“小大人”的模样。失去了纯真、活泼、无拘无束的本真。这种成人化的舞蹈教育,造成中小学生内心感知与实践操作的严重脱节。

一些学校,教师和家长,把追求艺术美的真谛抛在脑后,带有明显的功利目的。一心只想比赛拿奖、考级不断,使对学生的艺术培养,形成了一种畸形的教育,无法体现舞蹈在艺术教育当中应起到的作用。

现实的舞蹈培养中还有很多老师只重视技术技能培养,而忽视审美体验的培养。一味强调用专业舞蹈演员的水平来要求普通中小学生,认为专业水平越高越好,这无异于拔苗助长。如果中小学舞蹈教育在这种状态下继续发展,扼杀了孩子对舞蹈的学习兴趣,从事中小学舞蹈教育的老师,必须尊重艺术,掌握科学的教学方法。

二、培养普通中小学生学习舞蹈兴趣的途径

怎样培养中小学生学习舞蹈的兴趣,科学地教学,以下几方面值得重视:

1、安排具有趣味性和娱乐性的教学内容

中小学阶段的学生,天性活泼好动,喜欢按自己的意愿去做事,不愿做自己没兴趣的事情,培养他们学习舞蹈的兴趣就得把“趣味性”,“娱乐性”放在教学安排的首位。布置有舞蹈学习氛围的教室,教室除了安装镜子、把干外,还可以在墙壁上多贴些漂亮舞蹈造型图片。让学生感受舞蹈美感的同时,又了解到更多的我的文化。舞蹈律动音乐选择他们熟悉的、节奏明快的,耳熟能详的儿歌、童谣是首选。运用形象的舞蹈道具、服饰,舞蹈内容从游戏形式带入。如用圣桑的动物狂欢节音乐,用舞蹈动作来模仿不同的动物,加上象鼻子等道具,引导学生对舞蹈学习产生兴趣,感到学习舞蹈是一种游戏、一种娱乐活动提高他们的学习热情。

2、教师语言的形象表达

在教学过程中,教师对学生最直接的引导就是通过语言引导。告诉学生要怎么做,舞蹈要表达的内容是什么,什么样的情感,动作姿态、动律,都要通过老师的表达,学生才能明白。表达时多用生动形象的语言学生更容易接受。中国的文化博大精深,就以中国民族民间舞来举例,如教学生蒙古族舞蹈时,从文化开始讲起,蒙古族人以老鹰为图腾,舞蹈基本姿态是以模仿老鹰飞翔来表达蒙古民族对蓝天的向往,对自由的追求。这时就可以提问学生:“老鹰是怎么样飞翔的?”并要求学生纷纷模仿,从而引导他们发挥想象力,主动学习。

3、鼓励学生学习舞蹈自信心的培养

舞蹈艺术重表现,在舞蹈表演中越是自信,表现出来的舞蹈越是具有感染力。但在学习对象中也不乏性格内向、不善表达的孩学生。如何激发他们学习的自信心这离不开老师的肯定与鼓励。在教学中这些孩子需要老师的更多关注,在他们做对动作时及时肯定赞扬,甚至请到前面来做示范,在达不到要求时多激励。把这部分孩子的位置安排靠前,让他们有机会展现自己、发现自己的舞蹈美。多用语言“你最棒!”“如果再努力点就更完美!”等等语言来鼓舞他们,使他们找到自信,热爱舞蹈,建立健全人格。

4、激发学生学习舞蹈的创造能力

艺术贵在创新。普通中小学生学习舞蹈目的不是一定要他们成名成家,而是希望他们通过舞蹈的学习进一步提高他们的艺术修养,激发艺术想象力,提高他们的综合素质,建立健全人格品质。舞蹈作为一种艺术,集音乐、律动、想象、情感于一身,学生们在学习一段时间以后,掌握了一定的舞蹈语汇,具备一定舞蹈表现力时,可以用音乐引导他们欣赏,感受音乐情景,情不自禁手舞足蹈地即兴舞蹈,在舞蹈中获得愉悦与满足,健康成长。

三、结束语

普通中小学生学习舞蹈兴趣的培养,应遵循其身心发展规律,不一味追求功利,注重学生审美体验培养。老师在教学过程中安排具有趣味性和娱乐性的教学内容,注意用形象生动的语言引导学生,帮助学生建立学习自信心,激发学生学习舞蹈的创造力,使他们身心愉悦地主动感受舞蹈美,学习舞蹈美,体验舞蹈艺术魅力。

摘要：普通中小学教育加强对学生学习舞蹈兴趣的培养,有利于学生智力发展、道德养成、意志品质的培养、身体素质的提高、审美能力的培养等,具有其它课堂教育所无法代替的积极作用。当前中小学舞蹈教学存在一些误区,改正这些教学误区,采用正确的教学方法,促进学生学习兴趣培养,使他们各方面能力都得到全面的发展,才是落实素质教育的真正意义所在。

关键词：舞蹈,教学,兴趣培养

参考文献

[1]杨云.舞蹈教育在校园文化中的审美功能[J].舞蹈,2014(07).

[2]吕艺生.舞蹈教育学[M].上海音乐出版社,2001(04).

[3]姜兰.舞蹈形体教程[M].西南师范大学出版社,2011(8).

[4]吕雪.论舞蹈教育中美感的培养[J].赤子,2015(16).

一个普通学生不普通的背后 篇3

激动之余，我忍不住也给她的妈妈发了一条短信：“真是用心，利用寒假指导女儿将本学期所背诵的课文全部背好，令人钦佩！”她妈妈即刻回复：“谢谢老师的鼓励，一定和女儿一起，再接再厉，缩短与优秀学生之间的差距。”我继续鼓励：“坚持多读多写，注重日积月累，为将来蓄力，永远做最好的自己，足矣！”

教育的真谛在于唤醒与激励。平凡的学生一般都会有不平凡的时候，抓住这偶露峥嵘的稍纵即逝的机会，就可能点燃一个甚至是一群学生的热情。于是，我趁热打铁，悄悄地叮嘱她把最后一篇较长的课文进一步背熟，等会儿在全班同学面前展示。

最后一节课时，我在进行了一番情感的铺垫后，请她闪亮登场。她从头到尾一气呵成，学生在惊讶之后报以雷鸣般的掌声，她激动得小脸通红。我趁机总结道：“奇迹每天都可能发生，也许下一个就是你，只要你比别人先行一步，坚持不懈，也会享受成功的快乐！”

感动过后，我很自豪地将此事告诉本年级的语文老师们，老师们也纷纷邀请她到自己的班上露一手，胸有成竹的她没有拒绝。事后，她以此为内容写成了一篇日记：

“到了中午的短课，我跑到四（6）班，刚开门，就看见几十双眼睛盯着我。我心里一紧张，脸涨得通红，但我鼓励自己：不要紧张，你是最棒的！我走进他们的教室，王老师就把我介绍了一遍。于是我很流利地背完了全文，整个过程鸦雀无声，这真是一个值得我们班学习的好集体。我迈着轻快的脚步走出了四（6）班，心中无比自豪！一分耕耘，一分收获。寒假里付出的努力，让我收获了荣誉与自信。我将更加努力，收获更多……”

教育的幸福莫过于学生自我的觉醒与主动，它存在于琐碎的日常教学工作之中，存在于教师用心的发现与捕捉之中。

当然，学生能有如此出色的表现，其实也与我在日常教学时的要求有关。《义务教育语文课程标准》中对第二学段（3-4年级）有这样的阅读要求：“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。”而以往学生背诵的作业大多是在小组长处过关，背诵的质量参差不齐。为此，我在刚接这个班时便郑重其事地对学生宣布：“本学期所有要求背诵的内容一律到老师处过关，假如错三个地方，请主动重背。”第一学期要求背诵的内容并不少，一开始，学生都用怀疑的目光瞅着我：全班46个学生，你来得及吗？

做任何事都最怕“认真”二字，我坚持了下来。随着时间的流逝，我班所有的学生不仅保质保量地背诵了课内的精彩语段，还背诵了50篇小古文，扎扎实实地达到了《义务教育语文课程标准》的要求。

由一个普通学生不普通的背诵，我和同学们一道坚守着，思考着，也在收获着。

（邹忠亮，江苏省吴江实验小学，215200）

普通中学生入团志愿书7月 篇4

向尊敬的校领导致敬：

我志愿加入中国共青团！

经过为期几个星期的团校培训，我们已经了解了中国共产主义青年团的光辉历程，它是中国共产党领导的先进青年群众组织，是广大青年在实践中学习中国特色社会主义和共产主义的学校，是中国共产党的助手和后备军。中国共产主义青年团坚决拥护中国共产党的纲领，以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论 和“三个代表”重要思想为行动指南，解放思想，实事求是，与时俱进，团结全国各族青年，为把我国建设成为富强、民主、文明的社会主义现代化国家，为最终实现共产主义而奋斗。

我是一名XX中学初X（X）班的普入党申请书范文通中学生，同每一名中学生一样，有着理想和抱负，向往着美好的未来。我在校成绩较好，表现良好，在加入共青团后，在学校团委的教导下一定会努力学习，严格要求自己，刻苦钻研，不断提高学习成绩和政治思想觉悟，提高自己的自制力，在课堂上遵守纪律，认真听老师讲课，不开小差，不说小话，遵守学校的规章制度，认真完成老师布置的作业和老师布置的任务。在课余时间阅读一些有益身心的书刊，培养自己高尚的情操，做到德、智、体、美、劳全面发展的社会主义新一代的接班人。进入初中后，我思想上要求进步的愿望变得非常迫切。当我看到同学们佩戴闪闪发光的团徽，心里就羡慕不已。学校团委经常组织团员到车站、街头参加公益劳动。到敬老院帮助老人打扫卫生，开展多种有益于思想学习和愉快身心的活动。这些活动受到了社会各界的赞扬和老师同学的好评。这一切使我对团员产生了敬佩之情和学习他们的要求。于是，我主动参加了团章的学习小组，学习团的基本知识，进一步明确了共青团的性质和宗旨，我加入共青团的愿望更加强烈了。

范文网

我认识到，共青团是一支先进青年的群众组织，是广大青年在实践中学习共产主义的学校，是中国共产党的助手和后备军。中国共产主义青年团坚决拥护中国共产党的纲领，以马克思列宁主义、毛泽东思想为行动指南，用建设有中国特色社会主义的理论武装全团，解放思想，实事求是，它团结全团各族青年，为把我国建设成为富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化国家，为最终实现共产主义的社会制度而奋斗。不仅如此，共青团还团结带领广大青年在建设有中国特色社会主义的伟大实践中，造就了早日成为光荣的共青团员，我要更加自觉地严格要求自己，刻苦磨练和提高自己，认真学习，陶冶情操，锻炼体魄，积极参加团组织的各项活动，自觉接受团组织的考验。

纵观历史，注目今朝，我们的共青团无愧于中国青年先进组织的光荣称号，无愧于抛头颅洒热血的革命先烈，无愧于我们的祖国，无愧于我们的人民，乃是忠于党、忠于人民，为我国青年所拥护和爱戴的革命组织，是高举邓小平理论伟大旗帜，把我国社会主义现代化事业全面推向21世纪的生力军。鉴于此，我对团组织充满崇敬和向往，渴望着能够早日入团。我要求加入团组织，是为了能更直接地接入党申请书范文受团组织的培养教育，以团员的标准，严格要求自己，更好地为建设我们伟大的社会主义祖国贡献自己的力量。

我现在申请加入中国共产主义青年团，如果很不幸这次落选的话，我还是会以团员的标准要求自己，争取全面进步，再接再厉！

此致

敬礼

申请人：XXX

高中学生的入团申请 篇5

我是高一年级学生，我志愿加入共青团。

纵观中国历史，共产党带领着中国人民在近代史上留上了浓墨重彩的一笔，共青团对于中国青年而言，也是神圣而又光明的存在，里面汇聚了来自五湖四海的优秀青年，有理想、有道德、有追求、有爱心，能加入到这个优秀的大家庭中，对于我个人而言，也会成长很多，中国共青团团员是中国工人阶级的有社会主义觉悟的先锋战士。做一名共产团员必须树立坚定的共产义信念，并进刻准备为团和人民的利益牺牲个人的一切，在长期的学习过程中，我的态度逐渐明朗化，并且通过对自己信念，毅力有意识的锻炼，我的愿望日益迫切，那就是我要献身于社会主义事业。更好地为人民服务。

我希望能以一个团员的身份来奋斗，希望组织批准!

此致

敬礼!

申请人：

学生入团申请书 篇6

您好，我是初一（7）班的英语课代表，我志愿加入中国共产主义青年团。

我认识到中国共产主义青年团是中国共产党领导的先进青年的`群众组织，是中国共产党的得力助手和后备军，是一个有纪律的组织，因此我志愿加入共青团。

我在校成绩较好，表现良好，在加入共青团后，在学校团委的教导下努力学习，严格要求自己，刻苦钻研，不断提高学习成绩和政治思想觉悟，提高自己的自制力，在课堂上遵守纪律，认真听老师讲课，不开小差，不说小话，遵守学校的，认真完成老师布置的作业和任务。在课余阅读一些有益身心的书刊，培养自己高尚的情操，成为德、智、体、美、劳全面发展的社会主义新一代的接班人。我一定要拥护中国共产党，履行团员的义务，严守团的纪律，成为中国共产党的得力助手和后备军。如果不能入团，我也不会气馁，将再接再厉，继续努力，刻苦学习，以共青团员为目标，为早日入团做好准备。

我热切盼望加入中国共产主义青年团，请学校团委批准。

此致

敬礼！

申请人：

中小学生的普通入团申请书 篇7

学校适应是一个开放性的、多维的概念。在其研究的历程中曾被研究者定义为学生的学业进展和活动。而随着研究的深入, 逐渐出现了一些不同的解释。目前国内外学者对学校适应的定义和构成指标尚未达成统一观点。如今最受人们认可的定义是Ladd (1996) 的定义, 学校适应是指在学校背景下学生愉快地参与学校活动并获得学业成功的状况, 即儿童入学后在学业以及情感和社会性各方面的发展状况。当前的学校适应理论模型, 主要有Cowen的学校适应的AML模型、Ladd等人提出的学校适应的人际模型、Perry和Weinstein提出的学校适应理论的模型。这些理论模型普遍认为学校适应包括三个领域:学业适应、行为适应、社会性—情感适应。因此本文将这三个领域具体分为以下几个指标:学业适应 (学业成就、学习态度) 、行为适应 (攻击性、害羞退缩) 和社会性—情感适应 (同伴关系、师生关系、社会态度。

对于儿童来说, 学校与家庭是其成长的两个主要场所。而在研究学生学校适应的过程中我们忽视了一个独特而重要的群体———孤儿学生。对于他们来说, 学校不仅仅代表着普通学生眼中的学校, 同时也包含了家的意义, 因此学校就兼具了两重功能, 成为其全部社会支持的来源。因此, 了解孤儿学校学生的学校适应状况, 通过与普通学校学生的学校适应进行对比研究, 找到差异以及差异源, 可有针对性地采取有效的教育策略, 为促进特殊群体儿童的健康成长提供理论依据。同时启发我们从一个新颖的视角观察普通学校学生学校适应的一些现象, 促进普通学校适应的进一步发展。

二、对象与方法

1. 被试。

孤儿学校6年级学生 (45名学生) , 其中男生31名, 女生14名;普通学校5年级学生 (36名学生) , 其中男生20名, 女生16名。

2. 测量工具。

(1) 学校态度问卷。修定Ladd的学校喜好和回避量表。问卷要求学生根据自己的真实感受, 在判断量表上作答。回避学校维度上高分代表消极评价, 在喜好学校维度上高分代表积极评价, 并进一步将学校态度分为学习态度与社会态度两个方面。 (2) 角色扮演问卷。用角色扮演法评价社会行为, 将其概括为五个因子:社会技能、攻击性、害羞退缩、师生关系 (亲密型、矛盾型、依赖型) 及同伴地位 (消极、积极) 。通过让学生选出不同角色的合适人选, 得出对其他同学的不同评价及其他同学对其的评价。 (3) 识字量问卷。以固定的比例在字典中抽取200个字, 以拼音 (100题) 和词语 (100题) 两种形式呈现, 并采取四选一的迫选方式由被试作答, 通过对结果的统计分析得出学生的识字量水平。本文选取识字量水平作为学业成就的指标。 (4) 同伴关系测量。使用波加杜斯的社会距离测量法, 采用五点等级评分法, 让每个成员给团体中的每个人评分:最不喜欢1分, 最喜欢5分。得分越多, 说明他与其他成员的社会距离越近, 关系越亲密, 进而得出每一个人在群体中人际关系的基本倾向, 也就可以知道个体的情况了。

三、结果与分析

1. 学业适应的差异比较。

(1) 学习态度。独立样本t检验的结果显示, 孤儿学校学生在学习态度维度上的得分显著高于普通学校学生的得分 (t=8.624, p<0.001) 。 (2) 学业成就。用识字量问卷测得学生识字量的成绩, 并以此作为学业成就的指标。结果显示普通学校学生学业成绩比孤儿学校学生优秀。

2. 行为适应差异比较。

独立样本t检验的结果显示, 孤儿学校学生在攻击性维度上的得分显著高于普通学校学生的得分 (t=2.611, p<0.05) ;孤儿学校学生在害羞退缩维度上的得分与普通学校学生得分没有显著性差异 (t=1.209, p>0.05) 。

3. 社会性—情感适应差异比较。

(1) 同伴关系。使用波加杜斯的社会距离测量法, 得分越多, 说明个体与其他成员的社会距离越小, 关系越亲密, 这样分析可以得出每个成员在群体中人际关系的基本倾向。选择得分 (个人对其他成员的主动社会距离) 代表个人对群体成员的接纳程度;被选择总分 (其他成员对个体的被动社会距离) 代表着群体对某个成员的接纳程度。孤儿学校班级中, 除23、30、24、37、35五名同学外, 其余成员的选择总分都在100分以上, 主动社会距离平均分全部在2.59以上。从被选择方面看, 最高162分, 被动社会距离平均分为4.15, 最低72分, 被动社会距离平均分为1.56, 被选择分数的分布跨度较大, 这表明不同成员被团体的接纳程度有较大的差别。普通学校学生的选择总分全部都大于120分, 主动社会距离平均分最低为6.12, 显示他们比孤儿学校的学生更愿意与别人交往。而被选择总分除了35、42两名同学外, 均在140分以上, 被动社会距离平均分均在3.15以上, 明显高于孤儿学校学生的平均分 (平均1.56) 。 (2) 师生关系。师生关系分为亲密、矛盾、依赖三个项目, 独立样本t检验的结果显示, 孤儿学校学生在亲密和依赖维度上的得分显著高于普通学校学生的得分 (t=2.564, p<.01;t=1.658, p<.001) 。 (3) 社会态度。独立样本t检验的结果显示, 孤儿学校学生在社会态度维度上的得分显著高于普通学校学生的得分 (t=10.427, p<0.001) ; (4) 社会技能。独立样本t检验的结果显示, 孤儿学校学生在社会技能维度上的得分与普通学校学生的得分没有显著性差异 (t=1.452, p>.05) 。

四、讨论

1. 学业适应差异。

在学业适应方面, 普通学校学生学业成绩比孤儿学校学生优秀, 但孤儿学校学生在学习态度维度上的得分显著高于普通学校学生的得分。可见, 孤儿学校学生学业成绩不良不是由于其学习态度造成的, 通过实地的访谈及调查推测其原因有以下几个方面:学前教育落后影响其后的学业发展;学校学习条件相对较差;没有升学、择校等社会压力。

2. 行为适应差异。

在社会适应方面, 孤儿学校学生攻击性显著高于普通学校学生, 攻击性是小学生社会性发展中的一项非常重要的内容, 尤其是中小学过渡的五六年级经常发生, 这时的学生正处于社会性发展的关键时期, 攻击性行为经常发生对其有很大的伤害。经常被攻击的学生会产生情绪抑郁、注意力分散、孤独感、害羞退缩等心理问题, 严重的会使学生日后形成畸形人格;而对攻击者而言, 经常攻击他人会造成以后的暴力犯罪或行为失调, 成为青少年暴力犯罪的高危者。在孤儿学校, 攻击性行为潜在的问题更加严重, 缺失家庭支持是其攻击性行为高发的原因, 另外对于攻击者而言, 虽有教师的尽力指导, 但很难与父母的教育及管制力量等同。因此, 对攻击性行为的进一步研究及矫治对孤儿学校学生的学校适应具有极为重要的价值。

3. 社会性—情感适应差异。

孤儿学校学生在社会态度维度上的得分显著高于普通学校学生的得分。值得注意的是, 孤儿学校学生在学习态度和社会态度两个维度上的得分都显著高于普通学校学生的得分。依据Ladd的理论, 学校态度是学校适应的重要预测指标, 而学习态度和社会态度是学校态度的两个维度, 即孤儿学校学生的学校态度优于普通学校的学生, 孤儿学校的学生对学校具有更积极的态度。这一方面说明了孤儿学生认可了学校在其成长过程中的积极作用, 学校在一定程度上成为他们感情的寄托, 在这里产生了归属感;另一方面对提高普通学校学生的学校适应有重要的启示, 较大的学习压力是影响学校适应的一个重要方面。

孤儿学校学生同伴关系的相对疏离, 使得没有家庭支持的他们亲密感的缺失更为严重, 我们估计这使得孤儿学校的学生孤独感水平较高, 从而成为一种影响学校适应的情感变量。这提示我们应该增加孤儿学校学生班级活动的开展, 通过一系列的管理及相应的游戏, 使同学之间增进了解, 加深感情, 获得进一步的亲密感。另外, 尤其对于不被接纳的孤儿学校的学生应给予更多的支持, 一方面缺失了家庭支持, 另一方面在同伴中也不能得到接纳, 很容易使其产生学校适应不良, 甚至影响其日后的社会适应。

孤儿学校学生在师生关系的亲密和依赖维度上的得分高于普通学校的学生。师生关系是学生在学校环境中与教师之间所建立的认知、情感、行为等方面的联系。许多研究表明, 良好的师生关系有利于学生形成对学校的积极情感态度, 积极参与班级、学校活动, 与同学形成积极的情感关系, 发展良好的个性品质和较高的社会适应能力;不良的师生关系可能使学生产生孤独的情感, 对学校的消极情感, 在学校环境中表现出退缩、与教师同学关系疏远以及攻击性行为等, 从而影响其学业行为和成就, 进而出现辍学、心理障碍等现象。教师对于孤儿学校的学生来讲, 扮演了更多的角色, 不仅要做学习上的指导, 还要在生活上给予帮助, 因此, 孤儿学校的学生对教师的亲密和依赖性更强。

摘要：本文通过了解孤儿学校学生的学校适应状况, 与普通学校学生的学校适应进行对比研究, 找到差异以及差异源, 为促进特殊群体儿童的健康成长, 为有针对性地开展有效的教育策略提供了理论依据。

关键词：孤儿学校学生,普通学校学生,学校适应,同伴关系

参考文献

[1]张婵, 盖笑松.中小学生学校适应的理论模型与反思[J].东北师大学报, 2011, 251 (3) :172-176.

[2]邹泓.同伴接纳、友谊与学校适应的研究[J].心理发展与教育, 1997, 13 (3) :55.

[3]Xinyin Chen, Classroom Environment and Student Affective Performance:An Effective Profile, Journal of Experimental Education, 1994, 22 (3) :221.

提高学生普通话水平的教学尝试 篇8

语文教师必须重视并实施有效的教学手段来推广普通话，现将多年来我如何提高学生普通话水平的方法简介如下：

一、语文教师必须形成规范使用普通话的语言习惯

许多教师的语言都不符合普通话优秀的标准，就算是语文教师也并非“标准可范”。教师在上课中难免不自觉地违反普通话标准，尤其是在课后与师生的谈话中，多以日常白话来进行，如此的语言环境对学生的普通话规范化是有负面作用的。语文教师负有推广普通话的直接责任，必须着重提高自身普通话水平。我们可以在课余时间借助网络中普通话视频教学资料进行自学，一遍一遍地听和读，极力修正自己的语言失误，形成无论课上课下、班内班外都尽量使用普通话来交流，养成规范使用普通话的语言习惯。老师的普通话水平高了才能正确地点拨、指导学生的普通话水平。

二、在课堂上极力锻炼学生的朗读能力

学生的朗读情况存在易读错、语音偏激、停顿失当、语速失调、机械无感情等问题，对学生进行大量的朗读活动有助于学生正确把握每个汉字的字音、字形、字义，有助于形成和发展他们的口语水平。语文教师要向学生们反复讲述提高普通话水平的意义，唤起学生向往的兴趣，并以教师、学生范读来激励学生的内驱力。教师可灵活选择指名读、选段读、师生齐读、小组分读、角色朗读、行列赛读、配乐读等训练方式，融入竞争意识，来引导学生参与读、能够读、喜欢读。在训练学生的朗读水平之时，教师可发动全班学生之力对某位同学的朗读情况做“评读”，表扬其优点，指出其不足，使学生明确口误失当之处，形成深刻印象，便于今后修正。不妨先以朗读正确流利为标准，再以声量高低、轻重缓急、有感情朗读为目标，最后再以即兴演讲为进军方向。语文教师可适当开展模拟普通话测试活动，依照每位同学的测试结果赋以“三级六等制”的评价，以测促学，让学生意识到自己的普通话水平仍需努力提高，激励其自觉投入训练过程。

三、大力开展语言类活动，促进学生普通话能力提高

为了保证普通话的推广实效，提高学生说普通话的积极性，语文教师应自主开展或向学校建议开展系列语言类活动，如开展“美文朗读比赛”、“我来讲故事”、“辩论会”、“学说绕口令”、“我是播音员”等活动，尤其是要做好“国旗下演讲”活动，语文教师要在学生演讲前对这位学生的演讲情况给予全方位的指导，甚至每字每句都要认真演练，保证其演讲质量，对学生能起到心灵震撼、观点认同、美感欣赏的作用。语文教师还需倡议学生多看“新闻联播”、“新闻袋袋裤”、“大风车”、“智慧树”等语音规范的电视节目，既开阔眼界、增长知识，又能有效地促进学生普通话的听说水平。我们通过各种活动来营造“推普”氛围，锻炼学生口语能力、赏析能力，促进学生语言规范意识和参与意识，推动语言规范化工作向更高层次发展。

四、读写字典有助于提高学生普通话能力

字典不仅只是一本厚厚的工具书，同时它还是一位具有“一级特等”资格的“无声教师”，无论是字形不辨，还是字义不明，任何人都可随时随地向它请教。为提高学生的普通话水平，这几年，我试行了读写字典活动，在征求全体同学意愿的基础上，倡议学生们参与到读写字典活动中，我们每天读一页、写一页，也可适量增快学习进度，等全部读写一遍后，再重新开展一遍。字典虽小，但内涵丰富；活动周期虽长，但对增进学生的语言文字水平却意义非凡。尤其是在学生的作文创作中更能验证出此项活动的效果，积极参与此项活动的学生往往都能在作文中加入一些富含文学性的妙词佳句。当然，未必所有学生都能坚持天天读写字典，教师也不必苛求学生非得把字典背下来，只要学生能够参与此项活动，哪怕坚持一个月，成效也是非常显著的。教师要善于发挥激励手段，及时对学生的“不懈坚持”给予肯定，保证其进取之心实现“可持续发展”。

自1997年开始，国家就把每年9月份的第三周定为普通话宣传周，可见推广普通话已成为祖国建设的战略地位要素。能说一口标准的普通话是个人文化、文明素质的综合反映，也是交际沟通、促进自我发展及社会发展的重要条件之一。因此，我们语文教师必须高度重视推普意义，尽最大能力有效提高学生的普通话水平。

中学学生入团申请书 篇9

希望团组织能够批准迫切的我加入中国共产主义青年团。

现在已经是一名初三学生了马上就要面临中考了学习压力也是特别的大。不过我班里学习成果还是不错的几次模拟考试都考的很好。那就是不是一名中国共青团团员。无形中也使我压力减小些，不过在心中还有一个心病，想在初三最后的一个月里能够完成入团的愿望，不想带着遗憾进入高中。那样我整个初中生活才是完美的才是没有遗憾的，中国共青团是广大青年在实践中学习共产主义的学校，我认识到共青团是一支先进青年的群众组织。中国共产党的助手和后备军。用建设有中国特色社会主义的理论武装全团，护中国共产党的纲领。解放思想，实事求是团结全团各族青年，为把我国建设成为富强、民主、文明的社会为最终实现共产主义的社会制度而奋斗。

不只如此，主义现代化国家。共青团还团结带领广大青年在建设有中国特色社会主义的伟大实践中，要更加自觉地严格要求自己，光荣的共青团员。刻苦磨练和提高自己，认真学习，陶冶情操，锻炼体魄，积极参与团组织的各项活动，自觉接受团组织的考验，这就是中学学生入团申请书范文。

进入初三,思想上要求进步的愿望变得更为迫切了当我看到同学们佩戴闪闪发光的团徽。开展多种有益于思想学习和愉快身心的活动。这些活动受到社会各界的赞扬和老师同学的好评。这一切使我对团员公益劳动。敬老院协助老人打扫卫生。学习团的基本知识，发生了敬佩之情和学习他要求。于是主动参与了团章的学习小组。进一步明确了共青团的性质和宗旨，加入共青团的愿望更加强烈了。

如果团组织批准我入团申请。会认真地履行团员的义务，做到宣传、执行党的基本路线，努力完成团组织交给的任务，执行团的决议，学习、劳动、工作及其他社会活动中起模范作用。自觉遵守国家的法律和团的纪律。发扬社会主义新风尚，提倡共产主义道德。除此之外，勇于改正缺点和错误，还应该开展批评和自我批评。自觉维护团结。如果我未能录取也不用灰心，应该在实际的行动中更加严格要求自己，使自己不时地进步。

入团愿望会一种陪伴着我直到入团的时刻，才会感到一丝的轻松！

请团组织在实践中考验我！批准我的入团志愿书。

此致

敬礼

申请人：xxx

学生委员入团申请书 篇10

敬爱的校团组织：

中国共青团作为中国共产党的有力助手和后备军，中国共产主义青年团是中国青年的先进组织。一个有纪律的组织，中国革命和建设各历史时期发挥青年先锋作用，因此我应该争取加入共青团。为中国共产党培养和输送优秀合格先进分子的模范组织。上小学的时候我已经是一名优秀少先队员了国旗下立誓的时候。一定会努力的相信我会做到对社会有用的人。我在班上担任卫生委员的职务。学习成果上学期成果排名第五，这对我来说是一个很大的鼓励，当然压力也很大，很怕被他人说进步突出生是浪得虚名的这句话一直促进自己努力学习、奋发向上，下次考试考得不好。坚持优良成果。以上是自我介绍。下面由我来讲一讲我对团的认识吧。一方面它为实现提高国民的道德思想水平和实现共产主义社会制度这两个目标而奋斗着，中国共产主义青年团是一个优秀的组织。不时培育出一批又一国家社会现代化多做贡献，批有理想、有文化、有道德的先进青年。成为国家栋梁；另一方面在积极和各国青年建立友好关系，反对霸权主义，维护世界和促进人类进步。有责任和义务建社祖国，作为一位中国公民。共青团是孕育国家未来栋梁的组织，有志为国家献出一切，所以我加入共青团。共青团里有许多先辈可以从中获取知识，互相交流学习经验。增广见闻所以我更应加入共青团。要是成为青年团团员，成为一位优秀的共青团员。那就是说明暂时我还不符合中国共青团团员的要求。不会感到沮丧和伤心的会把不能入团作为我积极努力学，如果党组织没有接受我入团申请。会争取在下一次入团的时候使自己胜利入团。成为一名中国共青团团员的话。如果团组织接受了入团志愿书。一定会继续努力，努力学习和团结好周围的同学，积极的协助同学补习功课。此致敬礼申请人：王**英2012年5月12日其他的相关入团申请书范文：学生7月份入团申请书被批准的入团申请书长篇入团申请例文

浅谈普通高校学生篮球意识的培养 篇11

摘 要 篮球作为现如今最普遍的体育运动来说有着它不可替代的优势，它占地面积小，比赛人数多、对抗激烈、技战术变化多样，深受广大学生的喜爱，篮球运动不仅仅要有良好的身体和技术，更重要的是要有良好的篮球意识。篮球意识是指运动员在比赛中全面观察场上的情况，并自觉地有目的地运用控制、支配意识与行动的能力。它是运动员在长期的理论学习、训练和比赛中逐渐培养和摸索出来的，意识越强，其应变能力也就越强。因此，教师的教学安排应在设计教学计划的同时，兼顾学生的个体差异，从而提高教学质量。

关键词 篮球意识 篮球兴趣 培养与激发

所谓篮球意识是指运动员在篮球运动中所遵循的基本规律，以及在比赛中对客观情况做出的合理的应答反映。篮球意识是篮球运动员最宝贵的精髓，是比赛中指导正确行动的灵魂。篮球意识在篮球运动中起着重要作用，篮球运动日趋激烈，其作用也愈显突出。

一、激发学生的篮球意识

（一）整体的篮球意识

一个好的运动员和球员必须有好的篮球意识，因此，一个球队团体要有一个明确的目标、目的，青少年学生活泼好动，兴趣也比较多，受很多因素的影响，所以要培养其整体的篮球意识，首先要抓住这个学生、这个球员的特点，因此，教师应该根据学生自身的特点来制定一个计划，以便逐步的激发学生的整体意识，例如：通过精彩的讲解，精妙的实战配合，以及众多明星的影响力的启发，使学生能够由衷的喜欢、热爱这项运动，从而让学生能够发自内心的要提高自己的整体意识，使学生们能够认识到篮球运动中整体才是胜利的关键，整体意识的培养才能成为篮球运动的主体。

（二）循序渐进的原则

篮球意识的培养是一点点循序渐进的，而不是一下子就能够提高的，所以教师应该从根本上开始对学生进行激发和培养，首先重点提高学生的观察和模仿能力，使学生能够在观察球员比赛的过程中能够懂得明白场上球员的想法，能够懂得场上队员在比赛过程的胜利和失败的原因。同学教师的讲解，使学生能够模仿教师教授的技术动作，并能够在比赛中运用。

二、培养学生的篮球意识

为了激发学生的学习兴趣，合理安排教学计划是相当重要的，如果教学计划安排的不得当，会使学生产生厌烦的情绪，这样就不能做到有效的激发和培养学生意识，会对培养学生意识造成很大的负面影响，在实施训练教学的过程中，教师应该把篮球的关键环节，基本规律，篮球意识通过巧妙的教学方式传授给学生们，使他们明白不同位置有着不同的职责，同时把教学过程中发现的错误和学生们好的一面以对比的方式逐步讲解，使学生们能够对优点和缺点有深刻的了解。

三、注重能力的培养和经验的积累

（一）基本技术的培养和训练

教师在进行基本技术训练的同时要进行篮球意识的灌输，只有有了可以自由运用的熟练技术，才能在场上尽情发挥自己的想象，才能打出漂亮的配合，这些都是篮球意识的提高的基础，也是篮球意识提高的关键所在。

（二）实战训练的培养和训练

教师可以设定一定的外界条件，例如：3人防守2人、2人防守3人等等，这样可以提高学生针对以外情况的发生的处理，能够很好的提高学生的能力和篮球意识，另外可以针对不同学生的不同特点，组织3人4人的教学比赛，让学生独立的去解决场上发生的一切情况，在利用休息的时间与学生沟通，并提出自己的见解和看法，使学生能够形成对比，从而提高自身的篮球意识。

（三）通过观摩比赛和观看比赛录像来提高篮球意识

对比是提高各种能力中最关键的一条，篮球意识的提高也不能例外，通过组织学生观摩比赛，来提高篮球意识的培养是比较快捷的方式，通过教师在边上的讲解和学生的亲身观摩，可以提高学生对各种突发情况的应对能力，也就是意识，也可以通过观看国家级、世界级的篮球比赛来提高，学生通过录象的观看，能够更清楚看到在正式比赛中的各种配合，可以重点观察某一重要球员在场上的灵魂作用。

四、以学生为中心进行教学

以赛代练是各大训练队或者各国家队常用的一种方法，同样也可以运用到教学中去，这样可以加强本队成员间的配合，可以使学生掌握的各种技术能够更加合理的运用到比赛中去，真正落实到学生在体育教学中的主体地位。同时，篮球的其他各项知识也是提高学生对篮球的兴趣的一种方法，比如，篮球的裁判法则，篮球比赛场地纪录台等的规格以及篮球比赛的分组循环原则、安排方法等等。

五、提高教师自身的素质

篮球意识的培养是双方面，只有教师通过各种方法使自己篮球的意识不断的提高，才能更多的传授给学生们新鲜的知识，有道是知识无穷界，往往在很多教师的教学过程忽略了这点，这些教师始终传授学生同样的知识，使学生感到缺伐新鲜感，从而产生厌倦的心里，这对提高学生的意识大大的不利，所以教师要加强自身的知识水平，这样才能有更多的东西传授给学生。另外，教师是一本活的教科书，简单明确的讲解、赋有新意的知识内容、清晰正确的示范动作，对学生的学习和技战术的掌握会造成直接的影响。

六、结语

本文利用作者本身的一些经验简单的阐述了什么是篮球意识，怎么通过循序渐进的方式来提高篮球意识的培养和激发，通过技术训练的方式进行培养；通过战术进行培养，通过丰富的理论知识进行培养，还有通过高科技手段进行篮球意识的培养，通过提高教师自身的素质进行培养，几大方面比较客观的阐述了作者本身对篮球意识和篮球意识激发的理解，总之，篮球意识的培养是双方面的，并不是学生是完全的主动，更多的要求教师本身要有丰富的知识和教学经验，才能够达到事半功倍的效果。

参考文献：

[1] 王宝成.篮球[M].北京：人民体育出版社.2002.

[2] 李佳薇.高校篮球技战术教学中对篮球意识的培养[J].哈尔滨体育学院院报.2009（6）：12-13.

论培养普通院校大学生的足球意识 篇12

意识是人脑的机能和属性, 是社会中的人对客观存在现实的主观映像。这种主观映像具有感觉、知觉、表象等感性形式, 也具有概念、判断、推理等理性形式。而足球战术意识是指在复杂、多变、困难的比赛过程中, 球员及时准确地观察场上的情况, 随机应变, 迅速并正确地决定自己的行动和与同伴配合的能力。战术意识实际上是一种“战术思维”能力的表现, 在很大程度上是一种心理活动在战术上的反映。因此, 足球战术意识是球员对足球客观规律的正确认识和反映, 它是可以通过教学、训练和比赛得到提高的。足球战术意识的好坏将直接影响球队的比赛成绩, 它是衡量一名球员和球队成功与否的重要标志。

二、足球战术意识的特点

在我国足球体育教学中, 足球有它自身的特点, 包括战术的自觉目的性、行动的预见性、判断的准确性、行动的灵活性、行动的隐蔽性、配合的集体性。因此对其详细分析论述如下:

球员对技战术的掌握和运用, 都要有明确的目的性, 尽量减少盲目性, 做到有的放矢, 努力使自己的每一个动作都带有一定的战术目的。足球比赛的对抗性强, 攻防转换变化快, 为了在比赛中获得最佳的行动效果, 采取与之相应的对策, 球员就必须时刻观察场上随时出现的情况, 并预见即将出现的攻防变化, 做好应对的准备。错误的判断只能造成技术动作的失误和贻误战机, 为了使行动做到准确无误, 就必须从全局出发, 扩大观察的范围。行动的灵活性是指在瞬息万变的比赛中, 能准确地把握进攻的时机, 选择最佳的进攻路线, 找出对手的弱点给予致命一击。防守时能选择合理的位置、适当的地点进行有效的布防, 以瓦解对手的进攻。对个人而言, 比赛中利用各种假动作可以迷惑对手, 使对手做出错误的判断;对整体而言, 适时地掩盖进攻意图, 造成对手的错觉, 做到攻其不备, 可以达到意想不到的战术效果。

三、普通院校大学生足球意识现状

由于各种原因, 普通院校学生在进校前, 基本上没有接受过足球理论知识的系统教学, 全凭兴趣爱好进行足球运动。因此, 基本谈不上对足球意识的认识和理解。这一点在刚进校学生中非常普遍, 有球队员一味地带球过人, 视野狭窄, 不能及时观察同伴的位置及跑动, 更不考虑防守方的情况;无球队员不知道选位, 跑位、接应能力差, 造成“扎堆”现象比比皆是, 球也无法很好的转移, 攻防双方始终处于混战状态。学生在比赛时, 大都不会假动作, 技术动作过于简单直接, 对手很容易判断, 战术意图暴露无遗, 无法获得好的战术效果。学生在这方面的意识非常欠缺, 个人意识常常凌驾于集体之上。进攻时有球队员单打独斗, 无球队员袖手旁观。该传球的球不传, 无意识跑位和接应, 失球后只会互相埋怨, 没有形成一个完整的战斗集体。

四、足球意识的培养

结合大学生的业余特点, 学校开展足球选修课、课外活动足球俱乐部、组织各级别的足球运动训练, 并定期举办由各学院组队参加的校足球比赛, 旨在教学、训练和比赛中采取有效的措施和手段, 对大学生进行足球意识的培养, 以提高他们技战术水平。在教学和训练中提高学生的足球意识。

1、采用各种教学手段丰富大学生的足球理论知识。

除了在上术课时对学生进行必要的足球理论知识讲解外, 应定期在室内上足球理论课;利用多媒体举办足球理论知识讲座;通过查阅资料、观看比赛录像对典型战例进行讨论分析;对学生自己参加的比赛, 赛后应组织学生总结经验教训, 找出不足, 研究对策。

2、与技术教学相结合。

合理的技术动作是实现战术配合的前提, 这就要求技术动作动中有变, 灵活运用, 经得起实战检验。接、运、传、射都应与基本战术配合相联系, 培养学生的传接球和配合意识;多进行二元和三元技术动作的练习, 提高动作的连贯性, 使之简练实用;培养争抢球意识, 使学生能充分利用身体进行合理冲撞, 学会卡位护球;在教学和训练中, 根据学生情况, 可适当进行一些跑传比较复杂的套路练习, 以培养学生的观察、判断能力。

3、与对抗性练习相结合。

通过“一对一”对抗练习, 提高学生对于控球、摆脱、突破、射门、抢截、封堵、铲断等攻防技能和意识, 培养应变能力和意志力;通过“二对一”、“二对二”、“三对三”等攻防练习, 使学生熟练掌握基本战术打法, 提高局部协同配合能力;组织进行“五对五”、“七对七”的教学比赛。因为它是整体战术的缩影, 能提高学生在跑位、接应、牵制、穿插、补位和控制攻防节奏等整体战术配合能力和意识;运用半场攻防练习, 攻方可重点演练边路进攻传中及中路包抄射门、中路短传渗透推进、边中结合和转移球等套路, 在练习时, 同伴之间要相互启发, 及时提醒, 形成呼应, 以提高教学训练的效果。

4、切实加强对无球跑动的教学训练。

一场高水平的足球比赛, 场上平均每个队员的触球时间只有2-3分钟, 绝大部分时间都处于无球状态, 这就需要无球队员通过有意识的跑动, 协同有球队员去完成整体的战术配合。因此在教学和训练中, 要让学生多练习前插、回撤、反跑、迂回、左右扯动和交叉换位等形式的跑动, 在比赛中, 逐渐掌握摆脱接应、扯动牵制、隐蔽突袭等项目, 以培养学生的积极跑动意识。

5、注重学生身体素质的提高。

体能是足球运动员竞技能力的重要组成部分。虽然大学生的运动以业余为主, 体能方面无法与专业水平相比, 但没有良好的身体素质作保证, 想更好的发挥技战术水平, 达到培养战术意识的目的谈何容易。在进行教学训练时, 除安排一些常规的一般性身体素质内容外, 应结合足球运动跑动距离不长, 但大小强度混合、快慢速度交错且无方向性的特点, 制定诸如冲刺跑、变速跑、变向跑、折返跑等专项素质练习。

6、加强心理素质培养。

无论是在高水平的比赛, 还是在低水平的比赛当中, 都会时常看到一些球员因情绪不稳定, 自控能力差而丧失战斗意志, 最终导致球队输球。因此加强心理素质训练是非常有必要的。

小结

在教学训练中, 首先教师要把足球运动的本质和规律, 足球意识的内容和特点, 用通俗易懂的语言向学生阐述清楚, 使学生对足球意识有一个比较完整的了解。用正确形象的示范, 准确简明的讲解, 让学生便于理解和掌握技术动作和战术要点。可采用先讲后练, 边讲边练, 区别对待的教学方式, 遵循由易到难, 由简到繁, 由个人到局部再到整体的教学原则, 使学生逐步提高足球意识。

针对普通院校大学生的具体情况, 结合他们参加足球运动是自发和业余的特点, 采用一些简单易行, 切合实际的教学训练方法和手段, 使学生尽可能多地掌握足球理论知识, 提高技战术水平, 着重培养他们的观察能力、应变能力、分析能力和判断能力, 强化团队配合意识, 全面提高身体素质, 培养良好的心理素质, 促使学生足球意识的形成。

参考文献

[1]中国体育教练员岗位培训教材 (足球) , 人民体育出版社, 1997年。

[2]陈德敏等:《普通高校体育选项课教材》 (足球) , 北京体育大学出版社, 2003年。

[3]王虔等:《试论大学生足球意识的培养》, 《沈阳体育学院学报》, 2004年 (4) 。

初一学生入团申请书 篇13

后备军。中国共产主义青年团在中国共产党领导下发展壮大，以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓**理论和“三个代表”重要思想为行动指南，为党培养、输送了大批新生力量和工作骨干，促进了青年一代的健康成长。

作为21世纪的一名新青年，我自愿且应当加入中国共青团。在团组织的培养下，努力使自己成为一名对党和人民有贡献的青年。如果我加入了中国共青团，我一定会认真学习团章，严格履行团员义务，在团组织的领导下，使自己成为一名更加优秀的青年，成为党的助手和后备军。

请团组织考验我。恳请团组织的批准！

此致

敬礼

初中学生入团申请书 篇14

我通过我班委员的进修团组织以及团员同志的教育以及帮忙，认为到作为21世纪的青年，必须积极争取加入青年人自己的组织——中国共产党主义青年团。

共青团是党领导下的进步前辈青年的群众性组织，是党的靠得住的,得力的助手以及后备军，是培养青年进修共产主义，具备“四有”“五爱”品质的“大学校”。正是如此，我应该争取加入共青团。

我向团委声请：我一定用实际步履积极争取尽早加入共青团，请磨练，请批准。我在班成绩良好,劳动积极……如果我被批准了，我决心更加用心遵守团章，执行团的决议,遵守团的纪律，参加团的工作，做名存实亡的共青团员，到处起模范效用，为“四化”孝敬力量。如果我一时未被批准，决不悲观，要接管磨练,接续创造前提争取。

此致

敬礼

中小学生的普通入团申请书 篇15

本人在湖 南省湘西 进行普通 话教学和测试多年,对在方言区进行普通话教学的困难有比较深刻的了解。湖南湘西地区处 在湘、鄂、渝、黔四 省市边区 ,遍布崇山峻 岭 ,自然风光奇 美 ,与世隔绝,在这里土家族、苗族、汉族以及其他少数民族繁衍生息,形成了独具特色的湘西方言,语音、词汇、语法等与普通话相比,有自己不同 的特点 ,而以语音 方面的差异最大。笔者认为,在普通话教学中要积极地利用学生的方言特点,从以下几个方面入手, 解决普通话教学中的问题:

一、营造说普通话的氛围,改变观念,利用学生的方言特点改进学习普通话的方法

有的教师 把学生的 方言当作 学习普通话的 障碍 , 这是观念 认识上的 误区。从语言的起源来看,每一种方言只是社会发展到一定阶段,由于政治经济文化的原因,一个国家的某一种方言的使用频率会越来越高,使用人群会越来越多 ,到了一定时 期 ,这种方言 就逐渐成了社会共同语的基础方言,最后在此基础上形成共同语。这一语言发展的规律是不会以人们的意志为转移的。而推广使用 共同语并 不是人为 地要在一 定时期消灭某一种方言。湘西得天独厚的自然环境和外来移民的影响,使湘西的地域文化呈现出神秘和独特的面貌。方言是地域文化的载体,湘西方言凝聚着湘西地域的历史文化内涵,体现了独特的湘西文化。湘西方言属西南官话,语音、词汇、语法 等和普通 话虽有很 大的一致性, 但也有自己不同的显著特点,而以语音方面的差异最大。因此,我们利用学生的 方言特点 改进学习 普通话的方法,并通过一定的手段方法充分利用这一语言特点,来促进普通话的教学。

二、引导学生比较湘西方言和普通话的差别,在带有规律性的差别中让学生明白学习普通话的重难点

在普通话教学中,要适时地引导学生以普通话为参照,找出本地方言与普通话的一些带有规律性的差别,使学生在要求使用普通话的情况下,能举一反三地规范平时使用方言的一些习惯,并确定学习普通话的重难点。学生学习当地方言在先 ,学习普通 话在后 ,再加上方言与普通话的一些相通性,学生在学习普通话时,会自然地以其已经掌握的当地方言为基础或跳板。因此,引导学生找出当地 方言与普 通话的带 有规律性的差别,让学生充分利用已有的方言积累,会让学生学起普通话来更为容易一些。比如,湘西方言除了浊音清化这一官话的共同特点外,声母和韵母在总数上比普通话少; 不分平舌音翘舌音,如“支持”常说成“字词”;不分f和h,fu与hu音节混读为f,“府”与“虎”同 音 ;不分n和l;“jqx”用法也相当混乱,“吃”说成“起”,“瞎”说成“哈”,“讲”说成“港”, 韵母不分ing和in、eng和en, 合口呼韵母字少, 合口多变为开口,“端”“团”与“单”“坛”同音 。

为此,笔者对湘西方言区学生进行了有针对性的正音训练:一是分清鼻音n和边音l, 关键在于掌握发音部位。n和l都是舌尖中浊音, 舌尖与上齿龈构成阻碍,发音时声带振动。区别在于发音方法中阻碍方式的不同。可指导练习“能力、年龄 、逆流、耐力、尼龙、嫩绿 ”或“连年、冷暖、烂泥、辽宁 、老农、来年、落难”等 词语,这两组词 语的声母 分别是鼻音在 前边音在 后和边音 在前鼻音 在后。二是分清前鼻韵母和后鼻韵母,关键在口型与舌位。发前鼻韵母“ɑn、en、in”时 ,舌位靠前且较平 ,口型稍扁 ,嘴角往两边拉,很像我们微笑时的样子。发后鼻韵 母“ɑnɡ、enɡ、inɡ”时 ,舌位降低 ,口腔的开口度增大,类似我们打哈欠时的口型。湘西学生常犯的错误是把后鼻音说成 前鼻音。 我听得比 较多的有 把“朋、棚、声、曾、风 、正”等韵母是“enɡ”的字说成“en”韵母,把“鹰、明、病、灵、青、听、平、经、兴、另”等韵母是“inɡ”的字说成“in”韵母。 另外 ,也有把“enɡ”发成“onɡ”的现象 ,比如把“蜜蜂”的“蜂”错念成“fonɡ”。三是分清f与h,关键在唇形。发f时上齿要轻触下唇,而发h时,两唇间始终留有窄缝,两唇不接触。弄清了发音方法,这两个声母区分起来就容易了 ,再不会出 现把“花”念 成“发”的情况。 关键是要记住哪些字的声母是f,哪些字的声母是h。湘西学生“hu”和“hui”这两个音 说错的频 率比较高 , 例如把“忽然、招呼 、老虎、保护”等词中的“忽 、呼、虎、护”说成“fu”,把“开会、回来、毁坏、发挥”中的“会、回、毁、挥”说成“fei”。

三、通过灵活多变的词汇与句式置换训练,把湘西学生的方言积累转化成学习普通话的语言财富

我国方言 的分类是 根据语音 上的一些重要特点来划分的。因此,每一种地域方言与普通话相比,在语音上的差别是很明显的,也是比较复杂的。而各地域方 言与普通话 的词汇差 别就要明晰 一些 ,主要表现为名 异实同 ,用不同的名称来称呼相同的事物。比如,在湘西,小孩叫“嘎嘎”,是在叫“外婆”,外人以为他在唤鸭子呢,他的外公就变成了公鸭子,因为小孩叫他“嘎公”。由于这一特点的 存在 ,在普通话教 学中 ,在方言与普 通话之间进 行词汇的 置换训练就显得很有必要。

在湘西是多民族杂居的地区,少不了有些字词 会异读 ,把“知道”说成 “晓得”,把“干什么”说 成“搞什么”,把“脑袋”说成“脑壳”,把“厕所”说成“毛斯”,把“哥哥”说成 “郭郭”;不喜欢用“叫 ”;喜欢用“ 喊”, 不喜欢用 “说”; 喜欢用“港”。 而且由于湘西多山 , 过去交通不便,所以县与县之间也会存在着一些差异,比如花垣县说“没”,而到了吉首市、保靖县就说成“米”了。

湘西的方 言 ,堪称一绝 ,我们常常听 到的方言还 有:瘦肉 :精嘎嘎 ;一十 :一炮 ;这里 :这黑儿 ;那里 :那黑儿 ;聊天:扯乱谈;努力 :攒劲;吃饭 :逮饭;黎明:麻麻儿亮;黄昏:麻麻儿黑;摔交:答高子 ;做什么 :搞末哒 ;把握 :哈数 ;不好:拐哒;顺从:惯施;前面:前头;后面:后头;上面:皮头;下面:底哈。

在普通话教学中,用灵活多变的方式进行方言 和普通话 词汇的置 换训练会达到事半功倍的效果,在此基础上推而广之,循序渐进地进行方言和普通话的典型句式的置换训练,就能在学生已经掌握的方 言积累和 教师的普 通话教学中搭起桥梁和纽带。

四、训练学生说话要抑扬顿挫, 注意节奏和韵律的变化,改掉说普通话时音调不准的缺陷

普通话的字音分属“阴平、阳平、上声、去声”四类,用五度标记法表示调值分别是“55、35、214、51”,各有各的音高。普通话之所以动听,这和它的音律变化是分不开的。湘西方言通常也有阴平、阳平、上声、去声4个声调,调值分别为55、21、53、213, 古上声大多归入去 声 ,“府、短 、酒、纸 、米、老 、藕、有 ”都读成“53”去声 ; 古入声字则大部分归入阳平调。

根据湘西学生的实际情况,可以把声调的变化 编成四句口 诀 :一声“起声高高一路平”,二声“由中到高往上升”,三声“先降然后再扬起”,第三声是四声教学中的难点。教师示范的时候要突出把21部分读得响亮、清楚,然后再慢慢过渡到14部分。四声“从高到低往下行”。

利用范读,指导朗读,训练音调。范读是指导学生读好课文, 理解内容,提高朗读能力的有效方法。精彩的范读把文章中的神情理趣,在声调里曲曲地传达出来。这样的范读语言清晰,委婉悦耳,可以抓住学生的心。激发学生的情,点燃学生的趣 ,活跃学生 的思 ,发展学生的智,给人以美的熏陶、学的榜样,在范读中, 在理解课文内容的基础上,就很容易进行普通话音调的训练了。

五、用湘西民歌作范本训练普通话,培养学生的民族自尊心、责任心和自豪感,进而提升学生的普通话朗读能力和水平

湘西民歌 是中华民 族歌谣中 的一朵奇葩 ,是光辉灿烂 的民族文 化 ,湘西民族歌 谣凝聚着 湘西各民 族自强不 息的精神追求和历久弥新的精神财富。在进行普通话教学时,除了用典范的白话著作外,我们可以用优秀的湘西传统民歌作为训练教 材 ,贴近学生 ,增强教学的地域性、生活性、生动性,可收到意想不到的教学效果。湘西民歌的歌词都是具体、生 动、形象的 语言 , 歌词多用 比拟、多用衬词、多写生活,具有极高的艺术美。如:“土墙开花细绒绒,妹恋郎哥莫嫌穷 ;只要两人情 意好 ,冷水泡茶 慢慢浓。”“妹妹生来爱唱歌,情歌出口百鸟合 ;郎哥有心把 歌对 ,胜过千人 把媒说。”“天上月亮亮通通,妹妹心里跳咚咚 ; 哥哥约妹 茶园会 , 生怕有人 来跟踪。”“土家住在双凤坡,上上下下拐拐多 ; 脚板印成 胡椒眼 , 岩板踩成 灯盏窝。”在进行普通话训练中,学生学习湘西光辉灿烂的民族文化,培养了学生的民族自尊心、责任心、自豪感。学生的普通话朗读能 力、对事物 想象能力 、理解课文内容能力都得到了进一步的提高。

中小学生的普通入团申请书 篇16

关键词：高职院校；普通话；对策

基金项目：本文为重庆工业职业技术学院2015年度校级科研项目“高职学生普通话水平现状调查及对策研究——以重庆工业职业技术学院为例”研究成果之一，项目负责人邹佩佚，项目编号GZY201513-YK。

H102

普通话作为思想交流的载体，沟通表达的工具，对学生的求学、求职和创业具有重要意义。但是，高职学生使用普通话的情况并不乐观，一是使用频率低，大部分学生仅在课堂上使用普通话，有的学生甚至课堂上都不讲普通话；二是整体水平不高，历年来的测试成绩显示，学生的普通话成绩主要集中在中等偏下水平。为此，我们有必要从高职学生的实际情况出发，找出行之有效的对策，以提高学生的普通话水平。

一、加强宣传和引导，提高全校师生对普通话的重视程度

首先，加强部门协同，形成宣传合力，使学生认识到普通话学习的重要性。普通话宣传和引导，不仅需要授课教师、语文教研室、语言文字办公室的努力，更需要其他任课老师及相关职能部门的重视和配合。整合宣传资源，利用标语、广播、板报、宣传栏、讲座等方式，引导学生加深对普通话的了解，培养学生学习的兴趣，使他们明白普通话不仅是一门课程，更是一种必备技能，与他们的学习、生活、事业发展息息相关，他们在明确了学习普通话的目的和意义后，将会逐渐转变学习观念，提高对普通话的重视程度。

其次，做好大一新生引导工作，营造普通话学习氛围。因为普通话课程一般是大二开设，大一上学期也没有选修课，学生无法通过课堂来了解和学习普通话，所以学生进校后仍然是用方言进行交流，即使后来逐渐意识到要说普通话，但由于周围的人已经习惯了彼此原有的语言面貌，所以也就羞于开口，最后索性如此，坚持不说了。因此，我们在新生刚入校时，就应对其进行普通话学习引导，营造出说普通话的氛围。一方面，任课老师、辅导员要利用课堂、班会等场合宣传普通话学习的重要性；另一方面，学校可以通过组织普通话比赛等方式鼓励引导学生学习普通话。如此，大一新生一入校就能感受到说普通话的氛围，在彼此还未熟悉各自原有语言面貌之前改说普通话，即使开始有些吃力和不适应，但也不会尴尬，久而久之，自然就形成了说普通话的良好习惯。

二、分专业分层次地开设普通话课程，有针对性地提高学生普通话水平

高职院校的不同专业对学生的普通话水平有不同的要求，因此学校在进行普通话教学和推广时要兼顾到普及和提高两个方面，根据专业需求来制定课程建设规划、构建分层次的教学体系。比如说像旅游、文秘等专业，对学生的普通话水平要求较高，可以把普通话作为专业必修课来开设，每周4学时，19周共计76学时，由专业的语音教师来授课和指导，并且要将普通话证书与毕业证挂钩，要求学生必须参加普通话测试并取得相应等级的证书。其次，对于像营销、会计、物流、报关等专业，虽然对从业人员的普通话水平没有作明确要求，但学由于生毕业后大多从事服务行业工作，需要良好的语言表达和口语交际能力，自然成为重要的职业技能。因此，有必要在这些专业以公共必修课的方式开设普通话课程，每周2学时，19周共计38学时，鼓励学生参加普通话测试以增加就业砝码。另外，对于高职院校中占据主流地位的理工科专业，比如说机械、汽车、化工等，这些专业对口的大多是一些技能型工作，虽然表面上看普通話对于这些工作没有明显的直接影响，但是，越来越多的用人单位将应聘者口语表达能力作为综合素质的重要方面进行考量。因此，为学生就业计，应当在理工科专业将普通话作为公共选修课开设，每周2学时，7周共计14学时，既不挤占专业课学时，又可提高学生普通话水平，增强就业竞争力。

三、采取形式多样的教学方法，激发学生学习兴趣

多种形式教学方法的运用，可以显著提高学生学习兴趣。普通话理论知识部分，建议采用讲授法和演示法，通过理论讲授和亲身示范，让学生对发音器官的构造、发音的原理、口型产生直观感受。普通话实训训练部分，建议采用情景模拟法、角色扮演法和主题设置法，通过师生互动，提高学生课堂参与度。例如，设立“招聘会、展销会、车展”等模拟场景，学生根据各自的任务进行角色扮演，教师对学生表现进行点评。重点关注学生的语音准确度和用词规范性，总结常犯错误，予以纠正指导。也可以设置演讲、朗诵、辩论、表演等主题活动，给学生提供自我展示的平台，激发学生学习热情，增强其普通话语感，达到提高口语表达能力的目的。另外，引导学生充分利用媒体和网络资源，推荐一些电台、电视新闻类节目和手机软件等，引导学生学习模仿播音员发音，在聆听中体会和纠正读音，逐渐摆脱方言影响，说一口标准流利的普通话。

四、改革普通话教材内容，编写适合高职院校特色的普通话专用教材

一是结合专业特点编写教材。通过访谈和调研，了解社会及行业对各专业学生的普通话需求，在教材中加入专业词汇和带有职业特点的典型范文。例如，旅游专业普通话教材中加入旅游景点的优秀解说词，使教材与专业接轨，与市场接轨，让学生学以致用，提升学生的职业能力。二是结合方言特点编写教材。我校学生中，重庆生源占95%以上，可以从重庆方言与普通话的区别入手，总结出重庆人说普通话容易出现的问题，编写出针对性更强、适用性更强的普通话教材。

参考文献：

[1]刘敏.高职院校普通话教学水平的现状及对策研究[J].当代职业教育.2015第4期.

[2]陈秀泉.从普通话水平测试看高职普通话教学[J].南宁职业技术学院学报.2005第4期.

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