中小学生的思想教育

中小学生的思想教育（精选12篇）

中小学生的思想教育 篇1

二十一世纪是一个人才竞争的世纪。二十一世纪的人才更应该是德才兼备的高素质人才。这里所说的德, 就是思想品德。当前中国正在深化教育改革, 全面实施素质教育, 这就要求我们必须把德育、智育、体育、美育和劳动教育等看成是一个不可分割的统一体, 不可偏重和忽视任何一方面, 尤其是德育, 因为素质教育最关键的就是思想品德教育, 它对其他各育 (智育、体育、美育、劳动教育等) 起着方向调控和动力支持的作用。加强小学生的思想品德教育, 是学校、家庭与社会必须共同关注的课题。

小学思想品德课的教学过程, 实质上是通过教育因素的有效影响, 促使小学生将思想品德规范逐步内化的过程。这一过程的核心是学生自主性和创造性的激发和发展。因此, 小学思想品德课教学必须全面关注“人”的发展, 将老师的注意力从单纯道德意志的传授转移到道德主体的培养与发展上来。

一、教师选择充满情趣的教学方法, 激发创造性

《课标》中提出“有效的教育必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式, 帮助他们解决现实中的问题, 为他们今后人格的和谐发展与完善奠定基础。”要让课堂充满生机, 就要求教师依据教材内容, 遵循认知规律, 根据小学生的生理和心理特点, 避免单纯的背诵、机械的记忆、枯燥的抄写, 而是采用讲故事、听歌曲、情感朗诵、角色游戏、小品表演、选取网络上丰富的时事资料等多种形式, 使之在兴趣盎然的教学活动中让学生得到启发, 受到教育, 使教学更有针对性, 更有说服力。

其一, 擂台竞赛。如:教学《自己能做的事情自己做》一课时, 如果只是空洞地说教就会使课堂毫无生气, 如果进行一次“动手能力大比拼”比赛, 让学生自己洗手帕、系红领巾、穿衣服, 看谁的书包收拾得又快又好;看谁的衣服叠得又快又整齐, 看谁的鞋带系得又快又好。通过这一系列比赛, 使学生在高涨的热情中把学到的知识转化为能力, 把良好的道德情感转化成道德行为。

其二, 模仿表演。如:教学《做诚实的孩子》一课, 可安排表演小品《我错了》。让学生亲历“主人公”做错事后, 在同学的帮助下认识到自己应该做一个诚实的孩子, 这一简单、具体的场景, 明白人并不是生来就“诚实”, 也不是生来就“不诚实”的, 从中受到做人应诚实的教育。

其三, 多媒体参与。目前, 现代教育技术已进入课堂。计算机课件以其鲜艳色彩和动画效果, 在思品课教学中发挥着投影片所不能替代的教育功能。尤其低年级教材大部分是以图为主, 而且课文内容大部分是反映学生身边生活的小故事或寓意深刻的童话故事。因此, 教师应有意识地用好课文内容创设情境, 让学生从生动形象的故事画面和故事情节中感悟道理, 学习人之美德。如:教学《心里想着别人》一课, 教师把课文插图制成计算机课件。课上, 教师带领学生操纵鼠标, 一个鲜活的童话故事动画片展示出山羊、小猫、小狗舍己奋力抢救落水伙伴的动人情景。形象的感知和带有启发性问题的思考, 学生自然悟出山羊等三个小动物就是心里想着别人的人, 通过知识迁移激发了学生愿意向他们学习的道德动机。在这样的情境中, 道德认识得到了提高, 道德情感得到了升华。

其四, 引发讨论。教学五年级《做一个诚实的人》一课, 引导学生联系生活实际、社会现象, 以“当今社会, 诚实的人吃不吃亏”为题展开讨论。学生各抒己见, 自然形成正反两方展开了辩论。在讨论前, 教师有意识地布置学生在网上搜集这方面的文字资料和图片, 提供给全班同学观摩、阅读和思考。有的列举同学考试作弊, 没被老师发现得了高分;作业没完成, 编了圆满的谎言, 逃避了老师的批评;做买卖说谎骗取顾客钱财;造假者由于一时没被查封而牟取暴利等等事实, 说明诚实的人吃亏、虚伪的人才能得利。另一方同学又以大量真实有据的事实反驳对方观点。如:一位同学以自己一次数学考试由于抄了同学的答案, 分数提高了二十分, 虽没被老师发现和同学告发, 但看到这不真实的分数自尊心受到谴责, 心里极其不安为例现身说法;个体经营者由于进假货, 以假乱真骗取钱财, 被执法部门查办、赔款, 生意由此败落;新闻媒体曝光的查封假货窝点, 造假头目被绳之以法等大量事实, 说明虚伪者只能一时得利, 最终会身败名裂。由此得出本课观点:诚实的人才能得到大家的信任, 待人虚伪将会失去别人的信任。这些生动的影象资料, 创设了良好的教学情境和氛围, 激发了学生学习的欲望。

其五, 利用故事创境。讲故事是小学教师最常用的教学方法, 也是小学生喜闻乐见的形式。故事情节既可以激发学生的学习兴趣, 又能引发思维和想象。如:教学《集体力量大》一课, 教师运用在网上整理的教育资源, 创设了一位老人临终前让十个儿子折筷子, 教育儿子们要团结的故事情境。而且边讲故事边让学生扮演十个儿子分别折断一根筷子, 再折捆在一起的十根筷子。使学生从生动的故事情节和饶有兴趣的实验中, 猜出了老人临终前没说完的话。学生听得认真, 做得开心, 在欢乐的气氛中丰富了想象, 启迪了智慧, 自然悟出了团结起来力量大的道理。使思想品德教育课更有针对性, 更有说服力。

二、家长必须配合学校的德育工作, 使学生品德协调发展

不少家长的教育观念陈旧落后, 认为只有分数才是孩子的命根。没有高分就不是好孩子。甚至给孩子定了一个目标, 不达标准则进行体罚。不少的家长拿到家长报告书时, 只是查看他们认为是主科 (语文, 数学) 的分数, 对其它学科尤其是思想品德及教师评语漠不关心, 有的家长强行规定了孩子回家的时间, 不许他们参加任何活动。有的家长过分注重孩子们的生活物质方面的满足, 对孩子过分溺爱。对他们百依百顺, 他们成了家中的小皇帝、小公主, 人格往往有偏差, 人际关系不良, 以自我为中心, 自私自利。福永镇某民办小学的一位学生告诉笔者, 他讨厌上学, 原因是父母总是逼着他做这样那样的练习, 不让他出外去玩。他还说, 每次考试他都非常害怕, 怕自己考不好, 达不到爸爸妈妈定的分数就会挨打, 孩子的话虽然很幼稚, 却道出了他们的苦恼, 道出了教育中存在的大问题:家长不能够让孩子轻松愉快地学习。这种种不良的现象, 给学校的德育教育带来了极大的困难。

三、给学生提供自主学习的机会, 培养独立性

在教学活动中, 学生个体在集体中的表现有主动性和被动性之分, 主动性的表现就是主体参与。抓住了学生的主体性就等于抓住了学生发展的实质。在实施过程中应遵循五个原则:

一是让学生主动参与。在教学中, 必须建立相互平等、相互尊重、共同配合的师生关系, 让学生主动地参与课前准备活动、课堂教学活动、课后延伸教育活动。只有使学生积极投入教学全过程, 成为受教育的主体, 才能使教育转化为自我教育, 使品德心理内化成为可能。

二是多媒体“创设情景”教学模式。通过创设教学氛围, 激发学生思维;通过讨论分析, 学生交流, 明确问题的思路;通过评价反馈肯定学生的睿智, 达到师生交互, 明确真理的目标。实现信息技术与思想品德课教学整合的目的。

三是让学生自主评价。教学中, 应该让所有学生参与评价, 通过自我评价、相互评价, 共同提高道德判断和道德评价能力, 增强道德规范自我约束力。

四是让学生自主体验。良好品德心理和品德行为的形成, 光靠个人经验不行, 还必须使学生集体都获得经验。在教学中, 应该让全体学生动脑、动口、动手参与情感体验、行为体验, 获得体会, 从而丰富和加强内心体验。

五是发挥学生榜样的作用。学生中的优秀典型是全体学生观察分析良好行为的活榜样。思想品德课教学要联系教学内容, 发挥学生活榜样的教育作用, 引导学生分析身边的活榜样。除了要联系典型活榜样, 还要善于发现每个学生身上的点滴好榜样, 让学生感受到:人人都有好榜样, 处处都有活榜样。

四、网络环境下的思想品德课教学培养了学生多种能力

其一, 培养了学生获取、加工和利用信息知识的能力, 在思想品德课教学中注重培养学生的信息素养和素质, 把信息技术融入教学过程, 使教学方式变革了, 教学视野拓宽了, 教学内容丰富了, 学生对信息的获取、分析、加工和利用的能力得到了发展。使思想品德课教学能最大限度地贴近现实生活, 融入网络时代。

其二, 培养了学生终生自主学习的态度和能力。学会自主学习和终身学习, 是信息社会对学生的基本要求, 信息技术与思想品德课教学的整合, 顺应了时代发展对学生未来的期待, 具有独到的作用。使得学生具有主动吸取知识的要求和愿望, 并把良好的品德付诸于日常生活和实践中, 对人格的形成有导向作用。

其三, 培养了学生适应能力和解决实际问题的能力。教育和教学方法的改革, 特别是信息教育与课堂教学的整合, 有效培养了学生的适应能力、应变能力和解决实际问题的能力, 为学生将来走向社会奠定了良好的基础。由于信息技术参与教学, 因而能够最大限度地开发学生潜力, 调动学生的积极因素, 因此学生能力的培养问题得到了有效的提升。

小学德育工作的重点是培养学生养成良好的道德观念和行为习惯, 所以, 我们应该开展丰富多彩的充满个性化的课堂教学。不断深化思想品德课教学改革, 丰富信息教育资源, 使教学更加丰富、生动、直观、有效。为真正落实“以人为本, 一切为了每一位学生的发展”的教学理念, 作出我们的努力。

中小学生的思想教育 篇2

用心用爱教育

时间总是在不经意间从身边悄悄流逝,回想起在黄技的执教之路，我没有什么轰轰烈烈的壮举，更没有值得称颂的大作为，可是在繁忙的班级管理和平淡的教学中我却学会了很多。这当中有困惑、有激动、有伤心、有愤怒、有无奈、更有迷茫……伴随着自己和学生交往的生命历程，我欣慰地看着我的学生在我的教育下露出满足的笑容，那一张张灿烂笑容的背后是一个个刻骨铭心的故事„„

故事一

培养学生的良好习惯

叶圣陶曾经说：教育就是培养习惯。在古代，名人志士都说不扫其屋何以扫天下，好的习惯就是从日常的生活中培养起来的。从04年开始带幼师班到现在我在班主任的岗位上已经差不多有6个年头了，在带班过程中我一直非常重视培养学生的良好习惯，在开学初我会先对学生宿舍的卫生作出详尽的要求，然后每天在早操开始前亲自上去检查，遇到没做好的马上找当事人进行整改，刚开始的时候学生会很不习惯，她们总觉得又不是什么宾馆大酒店，搞那么好干什么，自己住得舒服就行，特别是在男生宿舍，有时候你叫他们才愿意动一下，我们班的男生宿舍由于是合班宿舍，所以整改起来难度更大，每每这时候我会一边督促他们，一边动手帮他们整理，记得有一次，男生三层的行李和被子没整理好的，期中大部分都是新来的插班生德，于是我叫新来的三个插班生中的一个名为余海洲的同学上去整理，他笑笑说挺好的了，没必要搞那么好。当时我一听气就来了，很想骂他，很想 命令他上去马上给我进行整改，要是照我以往的脾气我肯定会这样做，可是那天我不但没有骂他还微笑着对他说：“要不我和你一起上去整理吧！”我一边说一边脱鞋子就准备要上去三层，看到这样子，他马上心软不好意思了，叫我让开后他一下子就爬上三层，没一下就把上面的东西整理得妥妥当当，看到那样的情况，其他的男生也备受感染，全部都情不自禁地重新整理起自己的床铺来。，在女生这边我的教育方式又有较大的不同，我是从思想教育方面开始的，教会她们如何去布置宿舍；教会她们在宿舍内用水养一些植物做盆景；教会她们用心去享受这个过程；教会她们整理完内务后好好地站在宿舍门口纵观整间宿舍，然后再用一张纸写下自己当时的感受，字数不限。清楚地记得有一位名叫温清红的同学这样写到：以前在家从来都没有自己去整理过床铺，最多也就是把被子一掀，以前在家也从没想过要在自己的房间种上一盆小植物，更没有在门口站着看自己的房间时什么样子，老师是你教会了我们，我到今天才发现原来做这些生活中看似很简单的事情会让自己觉得是那么地有成就感。老师，谢谢你！通过引导，我班的四间女生宿舍从一年级第一学期到现在每个月的文明宿舍评比中都能拿到奖，这使她们非常自豪。

故事二

教会她们心中要时时有爱

这里所说的爱不是女同学对男同学的爱，而是教会她们宿舍同学之间要友爱。我是一个从农村走出来的人，从书本上学习“生日”这两个字时没有太多的感觉，更别说有过生日的妄想了，用我爸的话来说就是：过生日的时候连喝粥还是吃饭都不记得的日子过什么生日。01年的12月4号是一个让我永生难忘的日子，当我9点多从自习室回到宿舍时宿舍里静悄悄的，而且灯也没开，不可能啊，我的死党海燕早早就把我扔自习室说先回宿舍的啊，怎么会没人？当我把灯打开的时候，她们全都给我唱起了生日歌，生平第一次看到上面写着：“黄春梅，祝你生日快乐的生日蛋糕。生平第一次看到整一只上面用水果作出笑脸的烧鸭，看着同学们为我准备的生日礼物和她们真诚的笑脸，我的眼泪一直在眼眶里打转，最后蹦出的一句话居然是：一只烧鸭怎么吃？这句话逗得同学们都笑了，都说她们有办法，原来她们所说的办法是用刀像吃西餐那样把上面的肉一块一块切下来吃，可怜的烧鸭最后只剩下一副骨架在那。虽然很丑，可是却是让我们所有人都难以忘却的。当我把我第一次过生日的故事告诉09财务1班的同学们时她们不是笑了，而是默默地低下了头，有些同学还偷偷地掉眼泪。事过不久，在我值班的一个晚上，6301的杨冬梅同学神神秘秘地把我叫到了她们的宿舍，当我进去的时候发现陈涵昭同学抱着彭翠珠同学在哭，我一时搞不清楚状况，后来才知道原来是陈涵昭生日，她是感动到哭呢！于是在接下来的日子里，每当有同学过生日时她们都会叫上我，而且也一直秉承我所说的原则，不仅没有铺张浪费，而且都很有新意。我也会在参加完她们的庆生后的第二天早上给寿星煮上一个鸡蛋，有时候刚好家里没鸡蛋就算再晚我也会去买，因为我时时被她们的真情而感动，宿舍里的每一个同学都是那么地团结友爱，都是那么地真情付出。这就是爱的结果。

故事三 三个管理好

有人说班级是学校教学的基本单位，管好班级是管好学校的基础。也有人说管理是一门艺术，班级管理则是一门顶尖的艺术，说艺术只是一种美化。在将近6年的班级管理历程中我得出的结论则是：班级管理是管理明天、管理未来，其千变万化是任何管理也比不上的。有人说，班主任就是小校长，班治则校治，而我认为班主任是元帅级艺术家，班治则国安。学校是社会的窗口，班级则是学校的缩影。要管好班级必须做到“三个管理好”。

（一）管好女生，重视毕业班的毕业生离校前女生的管理 听到“管好女生”这四个字时可能有很多老师心里会想，女生都很乖的啊，男生才比较难管吧？相对男生，女生确实要比男生好管很多。但是请不要忘记，在特定的环境下女生有时比男生更难管理好，而且没管理好女生的话男生就会变得更难管。我们不能否认的一个事实就是：对技校生而言，女生是美丽的群体，她们用自己的倩影、莺语、美姿影响着周围的一切，星星围着月亮转，男生围着女生转，女生健康向上则班级健康向上，为了有一个正确的导向，班级必须管好女生。女生还是有号召力的群体，是男生群体行为的催化剂，篮球赛因有女生的加油会有超常的发挥和超常的成绩，打架因有女生围观而伤害更强，为管好男生，必须先管好女生。女生文静，则班级稳定，女生嘈，则班级糟。不论你是年轻力壮，还是经验丰富，请千万牢记，为了班级稳定，国家兴盛，请管好女生！此外，我非常重视毕业班毕业前女生的管理，本学期初我就从宿舍长那里着手了解我们班有哪些女生认识有毕业班的男生，而且着重搜集那些有恋爱倾向学生的证据。果然不出我所料，我们班有一位名叫张虹的同学跟07数控1班的曾嘉文同学正在交往，而且听说曾嘉文同学曾经为了追这位女同学而帮她充了50元的手机话费，了解了情况后我马上找张虹做思想工作，刚开始她死不承认，后来我帮她算了一笔生活帐，说起了电话费的事她终于无话可说了，当我说起她刚去世的妈妈时，她更伤心了，于是我不失时机地表扬她懂事，教育她要以学习为主，同时我也找了那个男生的相关班主任刘曾汗老师，他也去做那位男生的思想工作，光教育还不够，我们都加强了对这两位学生的周末管理，另外，我还交待和张虹比较要好的两位同学帮我多留意多关心张虹，最终是张虹同学痛哭了一场，那位男生毕业后回老家就业，两个人也算是安全地度过了黄昏恋一这危险期吧。现在张虹同学在班上能安心认真地学习，期中考成绩排班上的中上水平，在这次期中考过后我在班上表扬了她，晚修后她偷偷地跑过来对我说：老师，谢谢你！是你把我从悬崖上拉了回来。

（二）管好差生

任何学校、任何班级，差生都是一个破坏性强，令人头疼的群体，他们学习差、成绩差、纪律差、行为习惯差，几乎是一无是处，如果说管好女生，要多艺术性地引导的话，那么对待差生则需要理智的人文式的关怀，你相信世界上没有捂不热的石头吗？你相信世界上有不咬人的狗吗？农夫捂热了被冻僵的蛇，被蛇咬了一口，渔夫放出了被瓶封的魔鬼，差一点儿被魔鬼吃掉，一个一个的警示叫人不寒而栗，而教师、班主任的伟大就是明知石头捂不热，偏要去捂，明知狗咬人偏要去驯，明知蛇无情偏偏要去救，明知魔鬼吃人偏要去救，明知山有虎，偏向虎山行，要当人类灵魂的工程师，要干太阳底下最光辉的职业，献身杏坛，抛洒青春的人们啊，怎一个“偏”字了得！提高全民族素质，面向每一个学生，我们必须关怀、教育好差生，一个“偏”字，妙在其中。我们班有一个从小生活在单亲家庭名叫林三超的女同学，上过我们班课程的老师都知道她是一个上课爱说话，学习不认真而且不配合老师的同学，甚至曾经有老师开玩笑和我说她不应该叫林三超，而应该叫林超人。她是班级公认的差生，上学期期末排名最后一名，有三门科目要补考，有和09数控一位男同学谈恋爱的倾向，刚开始找这位女同学做思想工作的时候她对我是爱理不理的，而且我发现：如果因为她犯了错误你在班上公开批评她是吃力不讨好的一件事情，因为在接下来的日子里她不但没变好，而且会故意跟你作对，你逼得她急了，她就说我下个学期不来了。后来我总结面对这种性格的学生时你不能跟她来硬的，更不能逼得她太紧，逼得太紧她随时都有退学的可能，于是我改变了对她的策略，她犯错时我私下找她谈，多表扬她做得好的地方，了解她的兴趣爱好，在周末邀请她过来我住的地方我们一起做饭，有空时偶尔会和她逛一下街，慢慢地她变得比较喜欢和我交流了，而且有时候也会及时跟我反应一些班上的情况，说到这里，可能很多老师就以为这个难题解决了，好像并不是很难教的学生呀。错，她谈恋爱这个毒瘤没解决她始终还是一颗不定时的炸弹。我选择在清明放假他回家前就跟他家里人反应了这件事情，希望她家里人能在她回家后好好地教育她，谁知道他家里的哥哥是个急性子，要她说出那男孩子是哪里的并且逼她和那男的要马上分手，要不然就干脆不要来读书了，就因为这样她家里一团糟，妈妈天天在家哭，因为一人把他们拉扯大不容易，三超看到她妈妈这样自然是伤心难过，对我的恨自然就是不言而喻，她发短信来告诉我说：你现在满意啦？我哥不给我回学校了，不过我会回去的，黄春梅，你给我记着，你对我所做的一切我会加倍地讨回来的！我亲人看到这条短信后吓了一跳，以为我跟学生结仇被学生恐吓呢了，当时我把短信转发给了三超姐姐，并且对三超说我会保存好这条短信，如果真有什么事情的话这就是证据，而且告诉她这如果上报给学生科的话她就成了恐吓老师的学生，这是极其严重的一件事情，我把我的初衷以及接下来的打算都跟她说了，后面她也感觉到了事情的严重，也认识到自己的错误，于是在短信中跟我认了错，而且在回校后给我带了我最喜欢吃的橄榄过来跟我当面道歉，并且保证跟那男孩子保持距离，只做普通朋友，而且她还自动把那男孩子的号码留给了她姐姐，由她姐姐来监督。现在她碰到什么事情都会第一时间来找我，学习有了较大的进步，期中考由上个学期的最后一名排到了现在班上的第41名，足足进了13名，而且她还跟我保证她期末考要再往前进10名，最让我感动的是她说的一句话：老师，我是把你当姐姐看，所以我有什么不对你就说我，我会改！看着她诚稚的脸庞，我内心非常欣慰与满足。

三、管好特长生

特长生是有一技之长的学生，他们看到了前途的曙光，明天的希望，他们的特长常常能为学校，班级争得荣誉，也会因有此殊荣而成为学校心目中的佼佼者，成为有特殊地位，特殊身份的群体，他们的言行在一定程度上成为同龄人学习，模仿的对象，为了杜绝盲目模仿的危害，因为同龄人在学习模仿时往往学不了他们的优点——那是特长，而常常学着他们的缺点，那是共性。所以管好特长生就是磨掉他们身上的缺点，让他们学有专长，品德优良，给班级积极的影响。

班级管理必须做到“三个管好”，管理好了女生，那么班级稳定；管好了差生则班级上进；管理好了特长生则班级太平。三个都管好了，那么你的班主任工作就达到了艺术水平。

故事四 严中有爱

有一件事说出来可能很多老师会觉得奇怪，07幼师的郑爱娜同学有一晚上七点多给我打电话问我：“老师，哪里有粥卖？我们班一位同学做了阑尾炎手术，医生说只能喝些粥，听你们班同学说你经常给她们不舒服的同学带粥，请问你在哪里买的？”其实我给我们班同学带的粥都是自己煮的。对班上的每一位学生我都是严格要求，可是当他们不舒服时我总是把他们当成自己的家人亲自照顾，我觉得作为一名教师和班主任，严格是必要的，但一定要讲究策略和方法，一定要让学生感觉到你严中有爱，孩子才能接受你，才能爱戴你，要学会与学生相通相容，让学生从内心深处去接受你。

中小学生的思想教育 篇3

【关键词】思想品德 教育

一、城乡结合部学生的思想品德现状

城乡结合部，由于地理位置的特殊性，给居住在此的学生营造的是一个既不同于城市也有别于农村的大环境。主要表现在：结合部地区的农村不像城市那样经济发达、文化氛围浓、人们自律手规矩，但比起传统的农村，它又信息开放的多、也缺少农村人的淳朴，生活相对丰富多彩，外界的诱惑也比农村大得多。

在城乡结合部居住的居民主要有两类：一类是本地村庄的人，在城市化的过程中大部分人的生活环境和生活状况得到极大的改善：他们不用“锄禾日当午，汗滴禾下土”，拆迁赔偿获得的赔偿金和房产让他们衣食无忧甚至一夜暴富，大部分家长选择坐收租金，打麻将为生；还有一类就是外来民工，他们工作不稳定，收入微薄，离婚率高，大多以卖报、卖小吃、卖水果、卖菜、补鞋、收废品等为生，整日为生活奔波劳累。各种不同职业类型、不同生活方式、不同信仰、不同价值观念、不同需求以及不同心理文化素质的人混杂在一起，在这里生活的学生很难有一个统一的教育大环境。在这里生活的学生的家庭教育的主题是“别惹事”，至于说孩子的学习过程、思想表现、为人处事、道德品质等问题则很少关注；在价值取向是重视教育的功利价值而轻视教育人文价值，简单地认为学校只应教给学生有用的、实用的知识，而不注重教育要发展人的个性、思维和丰富人的情感以及对人性的提升。在人际交往中展示给孩子的也是“是否有用”作为标准。

城乡结合部的孩子由于接触的事物多，眼界开阔，思维活络，接受新生事物快。但由于所处的社区复杂，影响、干扰源多且强度大，家庭文化氛围不浓，若家长又疏于管理，或学校教育不善，就易形成许多不良的心智，如：责任和价值感的缺失、意志力薄弱、诚信度下降，撒谎、逃课甚至打架斗殴、辍学等；归属感淡薄、逆反心理增强、深陷网络不能自拔……

二、城乡结合部学生的思想品德现状形成的原因分析

（1）家庭教育的缺失。城乡结合部的学生家长大部分文化程度不高，对子女教育缺乏足够认识，也不具备系统的教育理论知识和科学的教育方法，对心理健康教育相关知识更是知之甚少，因此对孩子的教育是“百依百顺”、“包办一切”“听之任之”现象与“打骂教育，棍棒教育”的现象并存，与孩子交流沟通的机会更是少之又少，更谈不上经常联系老师了解孩子的学习生活、心理和生理的发展了。城乡结合部的大部分家长工作繁忙、劳动强度大、社会地位不高，很难给孩子营造一个和谐轻松的家庭读书氛围，甚至于自己在外的不好心情带到家庭，影响家人的感情也容易让孩子接受这个世界不好的一面，从而影响力孩子的人生观、世界观和价值观。这个对孩子的影响力要远远高于在学校里受到的教育的影响力大。比如：在学校里，老师教育孩子：劳动最光荣，大家要积极劳动、热爱劳动。可是回到家里听到的是家长抱怨太累了，烦死工作了，孩子该相信谁？

（2）学校教育重视学生的科学文化知识的培养，轻视了道德品质的培养。素质教育改革已经走了很长的路，但在“一考定终身”的体制里，学习成绩是第一位的。老师教的好不好，评价的最重要的标准是学生的成绩？学生考了多少分，第几名？是家长关心的，学生在乎的。相反，学生再有理想、懂礼貌、守规矩，但学习不好，家长也不会很满意。因此，在课堂上，教书育人被分割开了，传授知识是第一位，人的培养是第二位的。承担思想道德教育的主要载体是《思想品德》课，而思想品德课程又很难做到贴近每个学生的实际，走进每个学生的心里，因此效果是有限的。

（3）不良社会环境的影响。在物质文化迅猛发展的同时，精神文化如果不能跟上，人们会变得急功近利、焦躁、理想弱化，金钱至上，人情淡薄，诚信缺失甚至于丧失自我。现在的孩子还面临更多的诱惑，不良的影视、录像、文学作品、广告铺天盖地；游戏厅、黑网吧对未成年人的限制成为摆设；越来越先进的电玩和通讯设备让一些孩子互相攀比等等，这让一些意志力薄弱的孩子，禁不住诱惑，流连于游戏网吧，无所事事，没有理想追求，整天萎靡不振。

社会上一些消极的观点也会影响到这群成长期特殊群体。比如“勤劳致富”“知识改变命运” 这影响了多少人追求理想，勤奋学习，但现在在社会现实中遇到了挑战：“富二代”“官二代”“农二代” “蚁族”、“上大学没有用”等现象让一些学习兴趣不浓的孩子干脆放弃了拼搏进取、缀学流浪；有人选择了逃避、“游戏”人生。“一切向钱看”，让一部分人唯钱独尊，没有诚信，甚至于为钱可以骗偷抢，走上刑事犯罪的道路。

三、解决城乡结合部学生思想品德教育不足的方法和途径

1、全社会齐抓共管，努力营造一个良好的城乡结合部的环境

城乡结合部是现代化发展过程中的一个必然产物，它不应该因为其特殊的地理位置而被忽视，成为“两不管”“不好管”或者“管不好”的角落。国家政府高度重视该地区的生活环境，而不能把它边缘化。建立城中村的社区管理机构，嚴格社区外来人员的登记制度，把他们纳入到集体组织当中，让他们有归属感、认同感和成就感，这种状态会给孩子传达一个正向的信息：我们在这里是有家的，而不是漂着，如果我努力，将来我的家就可以安在这座城市，从而有学习的动力和目标；对充斥在大街小巷的不良的影视、录像、文学作品、广告等予以治理；严查黑游戏厅、黑网吧，特别是对违反国家规定，为了利益对未成年人开放的要严惩不贷，甚至于关闭。积极创造一切机会，搞好社区文化建设，宣传真善美、提倡健康的生活方式，为孩子营造一个

利于身心健康发展的学习生活环境。

2．学校高度重视，拓宽教学渠道，利用各种机会，采用多种方法和手段丰富学生的思想品德教育的内容和形式

（1）建立学生思想品德档案，对每一个学生进行长期跟踪和观察，既便于对学生进行全面的了解，也利于因材施教。从学生一入校，就为每个学生建份思想品德档案，由班主任主抓，其他老师辅助。对每个学生的品德考察，以1个月为周期，期间学生的情况随时发现随时记录。学生升级或转学，档案随着走，这样更能弄清楚孩子成长过程中的思想品德发展过程，也更容易发现问题，及时解决问题，对孩子来说，也是一笔宝贵的财富。

（2）做好家长学校联谊手册填写工作，让家长参与到学生的学习和生活中来。现在好多学校会把学生的作业以短信的方式告知家长，让其监督、检查孩子完成，但缺少对孩子的思想表现的交流和沟通；通过学校老师对孩子一天（或一周）的学习生活、思想、心理等的观察，再反馈给父母，这样，既能够让游离于思想教育之外的父母了解孩子的平时的生活和思想状况，也能够积极参与到这个互动教育之中；而老师也能通过父母的笔了解孩子在家的情况，便于全面了解学生的发展。

（3）丰富思想品德课的内容和授课形式：变单一的课堂讲解为多种教学手段的综合运用，为空洞的内容注入更贴近生活实际的例子。比如，在课堂上，可以借助现代化的教学手段，以多媒体课件、视频播放、课堂讨论、辩论赛等多种形式培养学生的学习兴趣；也可以通过实践活动，比如调查实践、公益宣传、兴趣活动职业体验和公益劳动等等形式，让学生在亲身实践中把做人做事的道德内化为健康的心理品格,为良好行为习惯的养成奠定坚实的基础。

（4）大力营造和谐校园。不论是班级还是学校，都应该营造一个和谐的文化氛围。让学生一走进校园，就会体会到“师者，传道、授业、解惑也”， “学高为师，德高为范”。因此学校在订立明确可行的学校德育目标，并在此基础上设计和推行校本德育课程，从而形成一定的办学特色和风格。检视学校的文化、校规、各种制度与措施，营造有利的环境，让学生于学习、生活中体验这些价值与态度。通过精雕细刻和符合道德成长规律的日常教育活动为学生营造一个相对稳定的的道德文化氛围。调动各学科德育渗透的合力，有特色地开发综合实践活动，把德育推向深处。

“十年树木，百年树人”，良好思想品德的培养不是一朝一夕就能完成的，它需要学生自身的长期努力,和家长、学校、教师和社会不断地督促引导。而城乡结合部的学生遇到的挑战更艰巨，因此也更需要付出更艰辛的努力！

参考文献：

［1］程骏.“城中村”家庭教育问题及对策［J］.基础教育研究，2006,(7):44-46.

［2］裴水凤.城乡结合部学校学生家庭教育误区及对策探析［J］.固原师专学报（社会科学版），2006,27(5):102-104.

［3］顾伟如,龚新恩.城乡结合部学校德育工作新探［J］.江苏教育学院学报（社会科学版），2000,16(1):52-54.

强化中小学生思想品德教育的方法 篇4

新时期青少年思想道德观念表现出积极、健康、明朗的发展态势。在社会公德方面, 中小学生对社会公德的认知水平较高, 在各类“献爱心”活动中, 青少年发挥出积极的作用, 但青少年的公德素养与社会发展要求尚存差距。在个性发展方面, 当代青少年思想道德观念呈现出多样性、复杂性和层次性的状态, 青少年对思想道德方面和自己生活的看法简单、单纯和朴质, 并不像社会和媒体想象的那么复杂。而他们的主要问题恰恰在于自我缺乏对思想道德方面的反省, 缺乏明确的、稳定的思想道德观念, 以至在思想道德方面和价值观念方面存在着诸多的困惑。

一、更新中小学生思想道德教育观念

社会的发展呼唤着教育体制变革, 同时也呼唤着教育思想与观念的跟进与创新, 落后的教育观念与方法, 已远远不适于这个时代教育的新特点。因此我们需要积极更新教育思想, 转变教育观念, 把握时代特色, 引进先进教育理念。

(一) 树立德育为首的观念和德育个性化的观念

所谓“个性化”教育, 是指在正确的教育思想、教育观念的指导下, 从学生的现实个性出发, 尊重学生的需要、兴趣、创造和自由, 通过个性化和社会化、教育和自我教育的统一过程, 培养学生的良好个性心理品质, 促进学生个性自主和谐发展。德育个性化旨在培养个性充分发展的、人格健全的、会做人、懂生活、能工作的社会公民。

(二) 树立正确的德育观

所谓正确的德育观, 就是说, 德育的最终目标是使学生形成坚定的信念和良好的行为习惯, 因此, 教育者要树立使受教育者通过不断的道德实践才能促进个体道德发展的观念。

(三) 树立以学生为主体的德育观

所谓以学生为主体的德育观, 就是道德教育要重视受教育者的主观能动性, 要尊重受教育者的道德需要和选择, 要激励受教育者的主动参与, 要强调受教育者的自我内化。

二、丰富中小学生思想道德教育内容

未成年人思想道德建设的主要任务是从增强爱国情感做起, 弘扬和培育以爱国主义为核心的伟大民族精神, 引导广大未成年人认识中华民族的历史和传统, 从小树立民族自尊心、自信心和自豪感。而想爱国、为国作贡献, 就必须确立远大志向, 树立和培育正确的理想信念。因此, 中小学生的思想道德教育首先要从加强传统道德教育抓起, 继续加强爱国主义和理想信念教育, 同时为了适应新的时代要求, 解决中小学生思想道德中的新问题, 笔者认为还应拓展思想道德教育内容, 加强生命道德教育、网络道德教育以及生态道德教育。

三、开拓德育途径, 优化德育方法

在新时期加强中小学生思想道德教育除了优化思想品德课以外, 我们还应该注重将德育渗透于各个学科的教学之中, 在各个学科中发挥德育的功能。

(一) 注重道德实践, 多渠道开展德育活动

1. 结合常规活动, 注入德育活动的时代性。

利用重大节日对学生进行中华民族优良传统教育和中国革命传统教育是各校的常规活动。一些学校为传统的教育活动注入了新的内容, 使其具有了浓厚的时代特征。如把清明节祭扫烈士墓同远足、踏青活动结合起来, 通过感受祖国的秀美山川而缅怀革命烈士的丰功伟绩, 进一步激发学生的爱国情感。又如把“五一”国际劳动节同有偿劳动结合起来, 使学生在活动中感悟劳动的艰辛、劳动者的伟大、劳动成果的珍贵, 培养了学生的劳动意识, 增强了学生的劳动观念。

2. 开展特色活动, 增强德育工作的实效性。

德育活动只有贴近实际、贴近生活、贴近学生才能体现其实效性。学校应在此方面进行有益的探索, 拓宽活动领域, 深化活动内容, 完善活动形式。如各校所开展的“手拉手”活动, 应由单一的物质帮助发展为“互助”“互动”活动, 这一活动既贴近学生的认知水平, 又贴近学生的生活实际, 不仅拓宽了学生的交友范围, 也为学生正确认识自我、完善自我、发展自我提供了契机。学校还可以通过艺术节、主题班会、读书报告会等形式深化教育内容, 使学生在参与中受到熏陶和启迪, 使道德情感得到了升华。

3. 激活实践环节, 实现知与行的统一。

为避免学生只做“道德知识人”而不做“道德行为人”, 学校应采取多种措施强化实践环节。如建立和完善德育基地, 引导学生步入社会, 实现道德行为由他律转化为自律;通过和家长沟通, 规范学生的日常行为;通过和社会各部门沟通, 了解学生遵章守纪、乐于助人、尊老爱幼等情况;通过同学间调查, 了解学生团结友爱、关爱他人等情况。

(二) 加强教师职业道德建设, 营造良好师生关系

平等、民主、合作、和谐的师生关系, 也是学校德育的重要内容和载体。“师生之间的关系决定着学校的面貌, 是学校德育的晴雨表。”在新课程实施中应该强调以下几点:第一, 教育重在师生间相互信赖, 信赖取决于民主平等的沟通;第二, 教师最大限度地理解、宽容、善待学生, 做到“春风化雨”, 才能对学生达到“润物细无声”的效果;第三, 加强教师建设, 纯化师生关系。师生关系是一种教育关系;第四, 确立正确的人生观, 增强服务意识。因此, 教师应有高尚的职业道德, 要在树立以人为本, 促进学生发展的学生观前提下, 加强自身修养, 提高抵御不良社会风气侵蚀的积极性和能力, 在对学生了解德育内容的把握、德育方法的运用、语言的组织表达、德育环境的创设多方面提高育德的能力, 从而增强自身的人格魅力。

(三) 构建学校、家庭、社会三位一体的德育网络

学校、家庭、社会是中小学生接受思想道德教育的最重要的三个途径, 三者理应是相辅相成、互相促进、互相配合、互为补充的关系。但如今三者在教育内容上的差异, 不仅不会互补, 反而只起到了相互抵触的作用。当代中小学生在学校接受纯粹的品德教育, 在家庭受到的是利己主义倾向的实惠教育, 在社会受到的是追求利益回报的商品教育, 这种反差造成了涉世未深的中小学生思想道德的混乱, 削弱了品德教育的正面影响。因此, 我们应从实际出发, 对学校、家庭、社会的教育影响及其相互关系进行一系列研究探索, 努力构建一个能够促进学生创新人格与创新能力持久发展的学校、家庭、社区一体化的道德教育网络。

尖子班学生的思想教育 篇5

来到这个班的学生当然有一种优越感，每个人都有辉煌的历史，都对自己的脑子感到自豪，当然他们每个人学习也相对比较努力，对于将来也充满希望。按常理老师也应该特别喜欢上这种尖子班的课，班主任也应该特别喜欢担任这种班的班主任了，但事实并非如此，对我来说，于情于理我都不愿担任这种班级的班主任。当然，愿意是一回事，责任又是一回事。下面就谈谈我的辛酸甘苦吧。

发奖**

开学之初班委制定的班规中有一条奖励制度，其中有成绩优秀奖、进步奖、单科优秀奖等。当时班规形成后就贴在教室里的，也没有谁提出异议，到了半期成绩出来该发奖了，那节班会课我准备好了发奖并总结所有工作。但很糟糕的是我第一步就没走下去，刚宣布了成绩准备发奖时就听一个学生在下面骂了一句脏话，虽然声音不大但却非常刺耳，我情绪大变，厉声寻问，那位同学却理直气壮回答我“本来就不公平，凭什么我们交的班费要拿来发奖，班费应该是作为班上公共开支的，而发奖只是少数人得到，我们不能用父母的血汗钱来给他们发奖嘛。”紧接着就有三四个同学发言反对发奖，中心意思就是自己得不到奖而发出去的却有自己的一分。我当时气得沉默了好几分钟没说话，当时教室空气相当不好，成绩好的与成绩不好的对立，有的学生事不关己，漠然置之，我真想放弃发奖一走了之。不过几分钟后我开始冷静，我告诉自己学生需要教育，不然就不是学生了，现在正是思想教育的最佳时机呀，我怎能放弃呢?我没有再发奖，首先对同学说声对不起，是我考虑不周，不过，奖最终还是要发的，不然一个班还有向先进看齐的风气吗?我在黑板上写下了鲁迅先生的话：“一个没有英雄的民族是可悲的民族，一个有了英雄却不懂得敬重和爱戴的民族是不可救药的民族。”想想现在我们的班级，年级第一名在我们班，他每次都与第二名拉开很大差距，单科优就是三科，他就是我们班的英雄!我们每个同学都应该向他致敬，向他学习，还有其他好成绩的同学我们都要向他们致敬，他们是我们的骄傲，只要有这种思想态度，我们就能积极地向他们看齐从而提高自己，否则我们这个班拥有的就会是排挤妒嫉和冷漠自私，是不可救药的，这样的班集体是你们要的吗?我们这个班还是一个有希望的班级吗?后来我联想到当前的社会现状，中国人的一些劣根性以及当今对人才的定义向学生讲了很多很多，越讲越难受，突然有一个同学举手站起来说：“老师，别说了，同学们，起立!我们向老师说声对不起。”全班齐刷刷地站了起来，又齐刷刷地向我说：“老师，对不起，我们错了!”有个同学说：“老师，您别生气了，其实那也只是个别人的想法，说着说着一个大男孩子竟然哭了，起初那个引起**的导火学生也哭了，我又只好沉默了一会儿，然后说：同学们，也许今天老师说重了，也许在制定奖励制度上有一些不合理的考虑不周的地方，同学们可以向我或班干部提出来，但思想要纯正，我不希望我带出来的学生是一群自私自利的家伙。你们好好想想吧。然后我显得忧伤地离开了教室。

当时已经放学一会儿了，一群同学冲进了办公室安慰我，后来一批一批的来，我也就乘机向他们倾心交谈，后来那个学生主动找我，流着泪说他家庭条件不好，想着交了班费而自己成绩又不怎样心里着急于是说了那样的话。我也没有再批评他，能想到父母的艰难说明很体贴父母，我告诉他：老师知道了你现在的情况，以后各种助学救济金会考虑你，而且你首先应该相信自己能获奖，这次不行还有下次，一千个理由也不应该在下面骂人呀，他说：“老师你还相信我吗?”我说我从来都相信我的学生。一学期结束，这个同学已经进入年级前二十名了，每次他都会高兴地说：老师，我又进步了!当然后来我也根据同学提出的意见，修正了奖励制度，比如金额上的变化，发奖面上的

扩大，不重复计奖等等。慢慢地同学们开始崇敬优秀者，向成绩优秀的学生学习，优等生也乐意助人，他们还建立了学习小组。

其实人心都是肉长的，人自私也是难免的，尤其是优等生，如果我们能抓住时机，晓以大义，动之以情，那么我相信这种自私是可以消灭的。教育辛酸后必有甘甜。

我们班的第一次学校运动会

半期考试后，我们班迎来了学校塑胶体育场落成后的第一届运动会，对这场运动会全校师生都盼望已久，所以热情都很高，包括体操赛和田径赛。为了体操赛的整齐，好多班都统一了服装，我们班开始大家都说统一班服，班干部找了几个平时很会买衣服的同学到县城去联系服装店，花了整整一个下午的时间与老板讨价还价才选取了几个样品和价位回来，结果同学总可以挑出这样那样的毛病，真叫大家买时全班就有百分之三十的同学不买，而且多半都是成绩特别好的那些同学。其他同学和班干部非常生气，觉得这些同学太不关心班集体，太冷漠，太自我了，当时我心里也很难受，但我没表现出来，我只对着大家说：“没关系，运动会上要表现的是我们的`动作和精神而不是我们的服装，更何况我们还可以暂时借一下服装嘛，因此最重要的是大家认真训练，你们说对吗?”那些不愿买的同学当然特别高兴地回答“对――”然后我又说：“不过，别人都说成绩好的班级学生死读书，读死书，体育都见不得人，在运动场上就变成了懦夫，集体荣誉感不强，而我最讨厌的就是这样的班级，这样的学生以后只能成为社会的次品或废品，因此我希望我们班的同学拿出你们所有的力量，赛出你们的风格，让我们班成为名副其实的尖子班行吗?”大家这时都很激动，恨不得立即向世人展示我们班的实力。下来后班干部还想不开，问我为什么不批评那些同学，我告诉他们成绩好的学生很自信，对万事万物都有自己的独立看法，这也正是他们的个性啊，我们在工作上切莫一刀切，要相信他们。后来我们班的同学果然没让我失望，他们认真训练，差的同学甚至回家对着镜子练习，而且他们通过相互借穿也解决了服装问题，在赛场上整齐、精神、到位;田径场上顽强拼搏，尤其是集体和各种小组接力赛我班表现实在太出色了。当然做后勤工作的同学也相当负责、拉拉队就更不用说了，连大家眼中最不爱参加集体活动的第一名也来观战了，那几天同学们表现出来的集体荣誉感好让我感动，当然同学们也很感动，很自豪。最后我们班取得了全年级第二名的总成绩。让其他尖子班羡慕不已，也让平行班佩服不已。

运动会以后，我班的班级凝聚力明显变强了，主人翁意识加强了，学习劲头更足了，

作为一个班主任老师，切忌把自己的意志强加给有主见的学生，最好是顺之导之诱之，最终达到自己的教育目的。

班级竞争

我们班和二班是同一类型的两个尖子班，两个教室中间相隔一个过道，两个班的老师也不一样，为的就是形成竞争，共同努力。

其实，对我们这两个班的老师来说是很不方便的，这两个班的学生什么都要比。比读书声音大，哪个教室读书声音大，另一个班就会说：“看!隔壁多有劲啊，我们雄起!”于是说话者就起个头，大家就会大声地读起来。他们也比谁在教室看书多，我们这两个班与高三在一栋楼，晚自习教室会延长一节课关灯，下自习后一部分学生还停留在教室看书，我其实并不主张学生打疲劳战，但很快我班上的同学说：“老师，你看二班下自习后都还不走，我们班也别走嘛，反正早点晚点回寝室也要挨到那时才睡觉，你说一说嘛。”为了不打击他们的进取心，第二天我在班上说：“虽然我不喜欢你们打疲劳战，但是与其你们在寝室里喧哗，还不如在教室里多看会儿书，当然不强求。”第二天晚上教室里就多了好些学生了。每次考试下来，两个班就会比成绩，记得这学期半期考试，也是分班以来的第一次考试，当时我们班的化学英语考得要差些，尤其是化学，平均分差了六七分，下来之后，老师和同学们分析了差距的原因，在后来的日子里，同学们狠抓化学，二班的同学在窗边说：“不管你们怎样努力都是赶不上我们班的!”结果第二次我们班不仅赶上了二班，而且还略有高点，现在，我们班就只有英语稍稍落后一些了，但他们说总有一天我们会超过他们的。唉，没有一样不比，连上课呼一个起立都要比哪边声音大有气势一些。

虽然我们老师并不想这样，但我从不打击他们这种攀比之心，我认为只要是一种积极向上的心态那就是好的心态，班主任要保护好学生这种心态。让学生始终保持学习生活最旺盛的精力。

建立平和的心态

好班的学生积极进取，但心态往往不平和，来自家庭、自身、老师、同学以及学校的排位等的压力太重，人们对他们所寄予的希望太高，因此他们往往不勘重负，心浮气躁患得患失。记得分班第一次考试下来，许多学生都考差了，班上的气氛很沉闷，我去找他们谈话，有的说自己考差了太丢人了，不知如何向家长和老师交待;有的认为好班的其他学生太厉害了，自己是不如别人;有的又说考前自己老睡不着觉，担心在好班考差了别人会看笑话;有的在考前莫明其妙地生病了;有的说明明许多题都是平时能做的，但一到考试怎么就蒙了呢?还有人说考第一科就栽了，后面就没劲了……我让每个同学都写了一分总结，就像修改作文一样给他们下批语，从不同的方面鼓励他们。然后争对总结在班上进行思想教育。特别强调尖子班的同学要保持良好的心态。成绩的起伏是正常的，关键要找到原因，学到真知识，只要胸有大志，就不会在乎别人怎么看了，每次都去计较考分的得失，人的精力是有限的，哪里还学得到真本事呢?以后任何一次考试都要力求做到：考完一科心里就丢一科，不准再讨论这一科直到考完，不管分数，重要的是重做自己做错的题，现在比的不是考分而是知识的积累。接着我让每个同学把自己的理想和所想考的大学的名字写出来贴在教室后面的墙上。只管朝那个方向走去。第二次考试基本上正常了，有个女生成绩比较好的考前对着我说：“王妈(他们都这样叫我)，抱抱我吧。”我就抱抱她，并提醒她说：“没什么，不管怎样老师都相信你是优秀的，明白吗?”那学生高兴地说：“嗯，知道了!”后来考完了我问她考试状态，她说挺好的，能做的都做好啦。

当然要让好班的学生保持好心态，老师首先要有好心态，任何时候都要相信你的学生是优秀的，他们本来就是优秀的，同时你还要经常联系家长，让家长也相信他们的孩子是优秀的。减轻压力，轻松学习，他们就能发挥正常的成绩。

论大学生思想教育的养成教育 篇6

关键词：大学生；思想教育；养成教育；习惯

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）05-0196-01

引言

大学生是我们高贵的人力资源财富，是民族的希望，是祖国的未来，是我国经济发展、社会进步的强大推进力量。近年来国内外高校德育发展的一个重要趋势，就是越来越重视对大学生群体的养成教育。大学生养成教育对大学生的成长成才十分重要，既是塑造大学生完美人格的重要手段，也是大学生思想道德素质形成的生长点。我们应该把大学生养成教育作为高校育人的重要途径，并纳入为加强和改进大学生思想政治教育的重要组成部分[3]。

一、现代大学生关于行为习惯存在的问题

大学生的各方面正趋于成熟发展阶段，由于高中阶段老师的灌输和家长望子成龙的要求，大学生短时间内不能适应大学生活，表现出不积极参加集体活动，父母的溺爱，大学生表现出唯我独尊，做事情不去考虑别人的感受，大学生养成习惯存在的问题主要表现如下：

（1）文明礼貌。现在的大学生大多是独生子，从小父母宠爱，走到团体生活中依然以自我为中心，性格孤僻，自由，随意仍保持者家里“公主与王子”的样子，只关心自己不理解别人，更不知道如何与陌生人交流，只是一味的低头玩手机，把无礼貌当成是个性，团结意识较弱。作为一名辅导员，据调研了解，大学生刚进入大学校园，大一的学生大多还没有适应环境，害怕与辅导员谈心，害怕与舍友交谈，害怕在集体活动中展现自我，不文明礼貌主要表现有：大学生去找辅导员，不敲门，直接进来直呼大名说自己的问题；路上碰见带课老师爱理不搭理的，甚至一走而过，或是经常不去上课，不尊重老师的汗水；有的学生与父母打电话骂脏话。

（2）生活习惯。大学对于每一位大学生是当初努力奋斗的梦，是经过几年的刻苦实现了的梦，但是当走近大学校园后，突然发现大学里每天没有很多的课，每天有很多的自由时间，没有老师的念叨，也没有老师的逼迫，于是就补偿自己高中时候的刻苦，经常逃课，玩网游，生活没有规律。作为一名辅导员，据调研了解，大学生进入大学校园后，感觉自己到了一个自由的“天堂”，每天看到的是懒惰的生活和学习态度及懒散，睡不醒的样子。没有健康的生活习惯不利于大学生身心健康发展，主要表现在：作息时间无规律，晚上该睡觉时不睡觉，熬夜迷电视剧，熬夜打网游，甚至半夜翻墙跑出去泡网吧，第二天没有精力去上课，依此恶性循环，大学生的身体和健康得不到保障；饮食不规律，有早课第一二节，好多学生起的晚不吃早饭，急匆匆的跑到教室，休息时间一整天的睡觉直到肚子撑不住才爬起来叫外卖吃，暴饮暴食，严重的影响了大学生的身体健康；无节制的玩网游和追电视剧，男生们把打网游看成他们仅有的精神食粮，经常几天几天的在宿舍不出门，熬夜沉迷于其中，男生寝室间经常因玩游戏而争吵甚至打架事件发生；拖拖拉拉，大学与高中完全不同，他的大多数时间是自己支配，需要大学生学会合理安排时间和自控能力正确应用时间，但是大多大学生自我意识差，没有主见，经常人云亦云的，缺乏时间观念，总是有一副老师不逼到最后不做的态度解决任何问题。

二、大学生行为习惯的养成方法

大学生思想道德的发展和形成上看，他们正处于思想趋于成熟的重要阶段[4]。随着社会实践活动的开展和自我意识的逐步形成发展完善，大学生具有了一定的社会分析和判断能力。由于他们思想理论储备不够，社会阅历较浅，因此他们既可以在正确思想的教育引导下健康成长，也可能在错误理论和思潮的影响下走向畸形。大学生在思想道德上的这种发展与不成熟的特点，决定了思想政治教育是学生养成教育的核心和“灵魂”[3]。

（1）正确引导思想。高等学校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道，带课老师以身作则，帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观的重要途径，联系大学生的思想实际，把传授知识与思想教育结合起来，把思想教育课与学生的实际生活联系起来，一方面生动活泼的展现问题的存在，另一方面正确的引导好习惯的养成。

（2）建设校园文化。学校环境会影响大学生的身心健康成长，大学生的行为习惯的养成需要学校提供健康、积极、充满活力的氛围。大力加强大学生文化素质教育，开展丰富多彩、积极向上的学术、科技、体育、艺术和娱乐活动，把德育与智育、体育、美育有机结合起来，寓教育于文化活动之中。善于与传统节日相结合，举办吸引力强为主题的教育活动，增加学生的兴趣，让大学生走出自我的环境，走出“低头族”，走近集体的活动中。

结语

加强对大学生进行主流思想文化的宣传、教育和渗透，提高学生的思想觉悟，增强他们的法律意识与社会责任感，引导他们树立科学的世界观、人生观、价值观，加强其道德判断和道德选择能力[5]。让他们在正确的世界观、价值观和科学的人生观的指导下，识别和抵制种种错误的世界观、人生观、价值观的。将情感、信念和意志与思想政治教育的过程结合起来进行研究。通过对思想政治教育过程与个体思想品德形成与发展过程进行比较和分析， 思想政治教育过程的实质就是将道德知识转化为道德行为并形成习惯。但它们并不是直接转化， 其间必须经过情、信、意三个中介， 其中，情是知、信、意的催化剂， 行的推动力； 信是知、情、意的合金，行的内在能力和精神支柱；意是知、情、信的体现，行的杠杆。因此，思想政治教育过程必须促进知、情、信、意、行的协调和统一发展，以利于思想政治教育过程的全面展开和顺利实施[5]。

参考文献

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[2]邢国忠.把大学生养成教育作为高校育人的重要途径，Ideological and Political Education Research，June，2008.

[3]石磊.高校思想政治教育应注重养成教育，学校党建与思想教育，2011.

[4]曹迎.确立高校思想政治教育人文关怀价值的核心地位[J].经济与社会发展学报，2007，（10）.

[5]倪培强.新疆高校思想政治工作的现状及对策[J].新疆师范大学学报，2005，（1）.

中小学生的思想教育 篇7

这种招聘中的男女不平等的现象不仅与女大学生的生理条件和我国的传统社会观念有关, 同时也与女大学生自身缺乏职业化素质、缺少职业规划意识, 最终导致缺乏市场竞争力有关。

一、女大学生就业难的原因

女大学生就业难在我国是一个事实, 在其他国家也不同程度地存在。究其社会原因, 有以下几点:

1.大学生就业市场供求矛盾尖锐。由于高校大量扩招和大学生就业地域的有限选择, 使人才市场出现供大于求的现实, 为用人单位抬高就业门槛, 设置性别限制提供了条件。

2.政策法规不完善, 社会保障机制不健全。我国虽然在法律中规定男女享有平等的就业权利, 但在现实中, 有些用人单位受封建思想男尊女卑的社会观念影响, 认为女性不如男性;且用人单位招收女大学生承担的成本较高, 需要支付女性在孕育生命期间的各种费用, 所以很多用人单位对女大学生实行非准入制度。

3.性别差异导致需求差别。很多用人单位对求职者的性别有要求, 主要是因为女大学生受自身生理条件的限制, 在从事某些工作时存在种种不便的现象。

实际上除客观原因外, 女大学生也有其自身的弱点折射出当代女大学生的思想现状。

1、理想淡化, 信仰模糊。在时代发展和社会转型的宏观背景下, 部分女大学生的理想和信仰有淡化的倾向。她们思想不稳定, 职业规划目标不明确, 对某些社会问题的思考具有一定的局限性;甚至有的依附性思想也有所回潮, “学得好, 不如嫁得好”的盛行, 无不折射出当代大学生的软肋, 勤奋拼搏意识欠缺, 自立自强信念薄弱。这些都将会成为女大学生自我和个性发展的绊脚石。

2、女大学生具有较强依赖心理。有些女大学生依赖心理很强, 缺乏独立意识。近年来毕业的女大学生多数是独生子女, 有些女学生自己不着急找工作, 把希望寄托在父母或亲戚身上, 有的甚至还寄托在男朋友身上, 人生的希望寄托在别人身上, 使自已没有竞争意识, 不主动去迎接挑战。

3、女大学生缺乏自信。有些女大学生因为学习成绩不太理想, 或者没有家庭背景, 或者形象不佳, 有一定的自卑心理, 看不到自己身上的优点和特长, 总认为自己不如他人, 遇到困难就选择退缩, 择业抱有“将就”心理, 而没有考虑自己是否适合这份工作。

4.女大学生对接社会的能力不强。一些女大学生虽然受过高等教育, 但由于自身素质不是很强, 又没有受过系统的就业指导, 就业心态存在误区, 缺少职业规划意识, 职业化素质不高, 所以很难在人才市场的激烈竞争中找到理想的立足之地。

在我国现有的就业政策下, 女大学生就业难的问题是一个复杂的社会问题, 但高校应有针对性地加强女大学生思想教育, 帮助她们克服自身弱点, 走出就业困境, 提升就业质量, 将起到不可估量的作用。

二、对女大学生进行思想教育的对策

高校应提供有效的思想教育, 对女大学毕业生进行有针对性的指导, 提高自身一素质和适应能力, 拓宽女大学生毕业生的就业渠道。

(一) 以“四自”教育为出发点, 引导女大学生树立正确的“三观”。

“四自”, 即自尊、自信、自立、自强, 是女大学生健康成长与成才的关键。在思想政治教育工作中, 要以“四自”教育为出发点, 分阶段、有针对性地强化和深化理想信念教育, 加强道德修养和文化修养, 增强社会责任感和使命感, 充分调动女大学生的能动性和创造性, 发掘她们的潜能, 教育的重点应放在教她们学会学习, 学会生活, 学会思考, 学会创造, 使她们在实践过程中发现自我, 拓展自我, 成就自我, 肯定自我, 懂得只有靠自己的真才实学才能赢得社会的认可, 实现自身的人生价值, 从而引导她们树立正确的世界观、人生观和价值观。

(二) 开展成功女性的典范教育, 为女大学生提供示范教育。

这种教育要做到从早抓起, 长期教育。如对于新生, 可以在学校内邀请知名女教师或高年级女学生进行现身说法, 畅谈如何搞好学习以及如何处理交友、人际关系等方面的问题, 对她们在大学里开好头、迈好步起到了良好的开端作用。对于高年级学生, 则可以邀请各行各业的成功女性来校举行报告会, 以成功女性为典范, 以她们的成长历程来感染女大学生, 以她们独特的人格魅力来影响学生, 导其形成正确的人生观、成才观。

(三) 提高女大学生应对挫折的能力。

由于各种各样的原因, 女大学生在学习、生活、人际交往、情感等问题上遇到某些心理挫折, 引起或大或小的心理冲突是正常的, 也是在所难免的。问题在于女大学生应当如何对待挫折, 如何通过挫折的磨练提高自己的应对能力, 以保持心理状态的稳定和平衡。因此, 必须教育女大学生学会选择积极的适应机制, 如升华、补偿、转移等心理防御机制, 或通过心理咨询等合理方式从挫折的困境中解脱出来。同时, 要培养女大学生的意志力, 提高应付挫折、摆脱心理冲突的能力, 以更好地发挥自身的潜能, 迎接未来的挑战。

(四) 营造适合女大学生学习成长的校园环境。

学校教育要遵以学生为主体的模式, 充分重视学生的独立性和自主性, 让学生在平等、宽容、自由的空间中树立自尊、自强、自信的信念。为此, 一方面可以充分利用校园文化生活及校园多媒体等多种多种形式, 广泛宣传心理健康教育的意义和有关提高心理素质, 预防心理问题发生的知识;另一方面可以开展形式多样、内容丰富的各种活动, 如组织各种社团活动, 举办心理健康讲座, 开展各种文娱体育活动, 参加社会实践等, 使学生在集体、社会活动中扩大视野, 陶冶情操, 使其心身得到健康和谐发展。

(五) 以校园文化为结合点, 提高女大学生的综合素质和实践能力。

校园文化具有重要的育人功能, 有助于培养学生的综合素质和实践能力。但从高校校园文化活动主体来看, 校园文化活动的决定权大多掌握在男生手中, 女生只是一般参与, 甚至在边缘徘徊, 这种男权文化占统治地位的校园文化环境不利于女生的发展。因此要充分考虑女生的性别特征和心理需求, 积极建设有利于女生发展的校园文化, 为女生提供了表现自我的舞台, 全方位培养女生综合能力。在这一方面要着重抓三个环节其一, 培育“男女平等, 两性和谐”的价值观, 使“男女平等、两性和谐”的理念深人人心, 内化为师生的价值观。其二, 要开设女性系列讲座, 定期邀请国内外的知名专家来校讲学, 要突出“引导女生成才、促进女生发展”的主题, 针对女生最关心、最困惑、最想了解的问题开展教育, 帮助女生解除疑惑、开阔视野。其三, 为女生搭建文化科技大舞台, 要根据女生的特点, 开展丰富多彩的文化艺术节和科技节活动, 培养女生的人文精神和科学精神。

(六) 坚持以学生为本, 采取个性化的教育方法。

教育人性化是现代社会必备的教育形式, 对教育对象施以人文关怀是现代思想政治教育工作的有效方法之一。如前所述, 女大学生在某些方面处在弱势, 不利于健康发展的生存状态离她们更近, 对她们应给予更多的人文关怀, 以创造更加和谐的思想道德教育环境, 规避不必要的心理伤害。我们在注重正面引导的同时, 该管的还是要管, 该严的一定要严, 不提倡的就坚决不提倡, 不能放任自流, 更不能无原则地溺爱。学校要加强校园安全管理, 切实维护女大学生的合法权益, 确保她们的身心安全。还要多从心理层面关怀她们, 经常通过心理咨询、校园“BBS”思想政治工作站、个别谈心、情境模拟、自我检测、建立健康档案等方式方法, 了解她们的内心世界, 了解她们的喜怒哀乐, 帮助她们解决心理上的疑难问题, 使她们能保持良好的心理状态, 建立起健康、和谐、平衡的生活情态。对已有某些不利于健康发展的生存状态的女大学生, 更要从道德与心理的双重层面上关怀她们, 让她们体会到学校的责任和期盼, 感受到教师真心关切她们, 以增强她们的自信心。个性化是当今社会的重要特征之一, 个性化的生存状态是社会生活多样化的体现。有不同生存状态的女大学生具有不同的生活背景、人生经历与具体情况, 有针对性地采用个性化的方法进行人性化的教育、帮助。比如, 对心理状态不良的女大学生进行帮助时, 就要注意方式方法, 避免把有心理障碍的女大学生聚到一起进行集中教育。再如, 有多位女大学生虽然存有基本一样的不利于健康发展的生存状态, 也要针对不同的人进行个别的帮助, 不能进行规模化的集体教育, 更不能在公开场合从事帮教活动。

摘要：女大学生就业难是我国不可忽视的一个社会问题, 其产生原因既与社会发展程度有关, 也与法律规章制度的完善和女大学生的自身能力有关。高校应认识到对女大学生进行有针对性的思想教育, 通过就业指导、不断积累社会经验和提高综合素质等途径加强自己的就业能力, 从而拓宽就业渠道。

关键词：女大学生,就业,思想教育

参考文献

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[3]、薛波苏晓萍李贤浅谈当代女大学生的思想政治教育工作2007

[4]、胡艺华.提高女大学生思想政治教育实效性的对策思考, 贵州工业大学学报 (社会科学版) 2007.

中小学生的思想教育 篇8

由学生对教师的课堂教学过程及效果进行评价, 是高职院校教学改革深入发展的需要, 对提高教学质量有着重要的意义。同时, 对高职院校学生思想教育工作也具有重要的作用。

一、“学生评教”, 增强了高职大学生的自信心和责任感

作为高职大学生, 对自己的评价和分析还不能适应客观现实的要求。对他们而言, 成为高职大学生的原因是多种多样的, 当所感受到成为大学生的些许欣慰的同时, 更多的是对“高职”本身的无奈。因为在社会民众的普遍观念中, 高职意味着“低分”、“低能”, 而“低分”与“低能”在社会上又倍受“歧视”, 这种“歧视”便给他们带来了难以抹去的深深自卑。

“学生评教”反映出“以人为本”的教育观念, 满足了大学生被尊重、被理解、被信任的心理需要, 使他们相信高职大学生也是“大学生”, 同样被社会承认、被社会尊重。他们积极参加评教活动, 认真思考教学问题, 大胆提出自己的意见和建议, 并对学习投入了极大的热情和精力, 同时还积极参与班集体活动, 不断加强自己的竞争意识, 增强了自己的自信心和社会责任感。

二、“学生评教”加深了师生间的相互理解

“学生评教”是对我国沿用了上千年的“师道尊严”的无情冲击。虽说由于主观、客观的原因使“学生评价”工作备受质疑, 但它对教学工作以及教育工作的促进作用却是无可否认的。

“学生评教”一方面可以让老师了解学生对本课程的兴趣与需要, 另一方面可以帮助教师及时知道自己在教育质量、方法上的长处与不足。正确面对以上信息, 可以使教师更加明确教学计划及目标的实现程度, 更加关注教育方法、手段的合理性与有效性, 并不断地调整和改进自己的教学进程。在这个过程中教师比较关心自己的教学效果, 从而加大了对学生的关爱力度, 注意认真倾听学生对教学的意见, 不断改进教学方法, 努力更新教学内容, 以提高学生的学习兴趣;就学生而言, 由于自己的意见能够受到教师的重视, 自己的建议能迅速得到教师的反馈, 增强了对教师的信赖与热爱之情, 从而提高了学习的积极性与主动性。事实表明, “学生评教”加深了师生间的相互理解和情感, 促进了教学教育工作的开展, 提高了教学教育工作的质量。

三、“学生评教”, 巩固了“第一课堂”作为高职大学生素质教育主要阵地的地位

学生以学习为主, 第一课堂是学生提高素质的主要阵地。高职大学生的素质教育, 要处理好全面发展与个性发展的关系, 既要给学生更多自由的空间, 又要严格要求;既要强调个性发展, 又要反对片面强调个性独立而抛开全面发展。要依靠学生会、团委、班集体和其他社团组织广泛开展校园文化、艺术、体育等丰富多彩的活动, 并积极寻求企业和社会团体的支持, 为高职大学生营造“陶冶情操, 增长才干, 锻炼能力”的理想氛围。

“学生评教”, 进一步突出了“第一课堂”作为高职学生素质教育主阵地的位置, 促使教师将主要精力投入到教学之中, 使教学从学生实际出发, 把提高学生的文化素质贯穿在教学过程始终, 容易取得较为理想的教育效果。

四、“学生评教”, 加强了高职大学生抗挫折能力的教育力度

高职大学生是国家现代化建设的专门之才, 他们素质与能力直接关系到国家综合实力的提高。但随着独生子女的增多和生活条件的改善, 大学生的抗挫折能力令人担忧, 因而加强高职大学的抗挫折能力的教育成为思想政治教育工作的重要任务。

“学生评教”, 能够加强高职大学生抗挫折能力教育的力度。一方面, 高职大学生本身就认为自己读高职是一种极大的挫折, 他们当中的弱势群体, 由于自身或家庭的各种缺陷遭受的挫折一般学生又多了许多, 自信心不足, 需要更多的人去关心、开导和帮助他们, 而通过“学生评教”的驱动, 使老师在上好专业课的同时, 抽出更多的时间和精力去关怀他们、帮助他们, 并与他们交朋友, 这对他们尽快摆脱困境, 克服自身障碍和心理阴影, 战胜挫折有着非同寻常的作用。另一方面, 就教师而言, 面对学生的评教, 面对自己学生的品头论足, 心理总是感觉到不是滋味, 尤其是经常挨老师批评的不爱学习的学生, 借评教之机给老师难堪和低分, 让老师们的心里也会产生严重的挫折感。怎样对待学生的不公正, 怎样克服自身的挫折, 其正确的解决过程也为学生作出了表率, 言传身教是最有说服力的教育手段。

五、“学生评教”, 能够激发高职大学生自我教育的意识与能力

自我教育是高职大学生思想政治教育的理想境界, 是我们教育工作者追求的至高目标。

“学生评教”双方, 不是单纯的评价者和被评价者的关系, 而更是一种平等的朋友关系。其评价的过程是一种特殊的思想、心灵的沟通与交流的过程。它要求教师与学生必经建立起一种和谐的教育关系, 且遵循平等、尊重、理解、关怀、真诚、信任、保密等原则, 并使用关注、倾听、阐释、沟通等技巧, 以达到心灵融汇、教学相长、互通有无的境地。这时, 高职大学生们会自觉地克服逆反心理, 认真理解教师的教育意图, 主动进行自我分析, 自我教育, 并在不断的重复中激发自我教育的意识与能力。

综上所述, “学生评教”在高职院校学生思想教育工作中具有突出的积极作用, 我们应高度重视这一情况, 努力在实际工作中加以规范和引导, 不断提高高职大学生的自信心和责任感, 不断加强他们的抗击打能力, 不断发展他们的自我教育的意识和能力, 不断培养他们的良好的心理品质, 促使高职大学生思想道德素质、科学文化素质和身心健康素质协调发展。

参考文献

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[4]吕新强.高职大学生心理特征教育对策 (J) .番禺职业技术学院学报, 2002.

中小学生的思想教育 篇9

一、 数学精神及其教育价值

为什么首先要弄清这个问题?这个问题是我们为什么要开展数学教育中素质教育的出发点, 而出发点也意味着是一种目标标尺将决定我们的教育如何去开展。数学教育不是普及算数, 不仅是为教会大家基本的数学知识, 更重要的是数学具有自己的精神从而决定了它的教育价值。美国应用数学家M·克莱因在他的名著《西方文化中的数学》中指出:“数学是一种精神, 一种理性的精神。正是这种精神, 激发、促进、鼓舞并驱使人类的思维得以运用到最完善的程度, 也正是这种精神, 试图决定性地影响人类的物质、道德和社会生活;试图回答人类自身存在提出的问题;努力去理解和控制自然;尽力去探求和确立已经获得知识的最深刻和最完美的内涵。”因此, 充分认识数学精神及其教育价值, 确立科学与人文融合的新教育价值观, 是全面实施数学素质教育的崭新课题。那么数学具有什么样的教育价值呢?所谓教育价值, 应该是指教育对社会或个人等主体的存在或发展而言, 呈现什么样的意义, 具有什么样的价值。因而一般说来, 数学精神的教育价值, 包括社会性价值、个人性价值和教育性价值三个方面。也就是说针对性的我们在教学中需要针对这几项进行有意识的培养, 而以下的方法论本质来说都是基于这些价值的实现而需要注重的。

二、 数学教育中的素质教育的技巧论

在实践教学中, 我们为了达到数学教育的社会性价值而普及数学的美在学生头脑中的形成却往往遭致学生对数学更多的反感, 仅仅抽象的某种美对于大多数中小学的学生来说是不存在的或者很难体会的。数学的美只能通过老师用绝妙的解题技巧和结合丰富的数学历史以及数学家故事来跟大家讲解, 这需要教师不断的创新自己的思路和开拓自己的科学史知识。而且实践表明往往各种数学家以及相关科学家趣事都能起到很好的对学生的数学感觉甚至是人生观起到很好的引导作用, 也能实际的活跃课堂气氛。

为了达到更好的个人性价值, 我们需要通过更为严苛的数学训练来培养学生的各种逻辑思维能力, 但首先需要注意的是“数学是煅炼思维的体操”。数学教学理应是培养学生质疑素质、探究性思维的“操场”。数学教师应该是“导演”而不是“演员”。即需要改变“满堂问”的教学习惯把提出问题的主动权交还给学生。数学学习过程, 就是不断地提出问题, 解决问题的过程。但在实际数学教学过程中, 大多数教师只是将过去的“满堂灌”改为“满堂问”, 只重视向学生提问, 忽视启发学生自己去发现问题、提出问题, 学生的问题意识得不到发展, 真正的探究性学习也就难以实现。探究性学习强调的是通过学生的自主活动, 由学生自行设计并控制整个学习过程, 人中培养学生的创造精神和实践能力。因此教师要始终把提出问题的主动权交还给学生, 通过再现知识产生过程, 引导他们发现问题, 激励他们大胆提出问题, 并启发他们深入探究问题, 尊重学生个体体验。正如爱因斯坦所说:“提出一个问题比解决一个问题重为重要”。

偶像对大学生思想教育的影响 篇10

中国关于“偶”的解释很早就有, 至少在殷商时期就有“偶像”的相关记载。古代偶像的含义主要是指神像、佛像, 也有权威的意思, 大多是指用来束缚人的思想观念。《辞海》以“偶像”、“幻象”为目, 《中国大百科全书·哲学卷》以“假象”立目, 指一些根深蒂固的错误观念。如尼采在《偶像的黄昏》一书中指出反抗被称之为一切传统理性和道德, 倡导推翻偶像。在当代社会随着消费文化的快速发展, 偶像被应用的更加广泛, 他的含义也更加模糊和广泛。从以前的精神偶像为主转变为以娱乐明星偶像为主。“偶像”, 是指个体或群体自我选择和认同并受到极度尊敬、钦佩或及其欣赏、喜欢和向往的形象化的人格符合。 (1)

二、偶像对大学生思想教育的影响

偶像是一把“双刃剑”, 它既可以发展大学生的个性、激发潜力、提高素质, 同时也对他们的思想教育上产生消极的影响。

偶像对大学生思想教育的积极影响可以归结为以下几个方面:第一, 有利于大学生认识自己, 发现自己的潜力。社会上各种偶像的存在, 为大学生提供丰富的可以借鉴的人格资源, 可供参照的人生范式。古人云:以铜为镜, 可以正衣冠;以人为镜, 可以明得失。大学生之所以会偶像崇拜, 说明偶像有他们欣赏和学习的地方, 现实中也有很多明星是通过模仿、追逐明星而成长起来最终使自己也成名的。

第二, 为大学生提供精神动力, 激励自我奋发上进。偶像具有巨大的感召力, 偶像的言论产生的影响力相对与父母和老师的大的多。大学生正是精力旺盛的年纪, 他们热情、奔放, 有无情的求知欲和想象力, 他们尽可能的展现自己的良好条件, 所以, 对偶像的崇拜, 只要引导得当, 就可能带来丰富生活、开拓眼界、塑造良好人格、积累知识经验等效果。有位新加坡少年说:“刘德华不只歌唱得好、戏演得好, 而且还有热心为社会服务。他非常关心我们的学业, 常常要我们把成绩表拿给他看, 鼓励我们把书读好。所以, 我认为崇拜偶像, 只会让自己更好。”这种发自内心的偶像崇拜, 最有激励作用, 最有持久的时效性。

第三, 偶像崇拜有利于大学生宣泄情感, 促进心理健康。人在生活中总有一些不如意的时候, 尤其是大学生, 从以前的重视考试成绩同一管理到现在的自行学习, 他们会一下子找不到人生的目标, 陷入迷茫之中。偶像崇拜让大学生发泄了内心的情感, 确立自己的目标, 体现自己的价值。

但另一方面, 偶像崇拜的消极影响也是很明显的, 这些消极性的影响来自于偶像本身的性质、特点, 大众媒介的引导, 也来自大学生自身对偶像追崇的方式。

第一, 盲目崇拜, 缺乏自主精神。偶像崇拜的无限度渲染放大, 容易导致盲目跟风, 从而使大学生失去判断能力, 淹没于“偶像”热中。片面夸大个别杰出人物和明星, 容易陷入唯心史观。一些学生并不想追星, 但碍于面子, 怕别人说他是“老土, OUT”, 也盲目跟随崇拜, 迷失自我的人格。

第二, 不利于大学生树立正确的人生观、价值观。选择偶像具有主观能动性, 因此不一定所有的偶像教育价值都是正面的, 尤其大众媒介占主导的现代社会, 大学生了解的公众人物都是通过大众传播的得知的, 尤其报道的全面性, 尤其是喜欢大肆报道明星的负面新闻, 从而使大学生的价值观产生误导。如:近期频频爆出明星吸毒事件, 看到自己喜爱的偶像原来是这样, 会使大学生建立起来的美好理想和价值观遭到粉碎。

第三, 导致审美观低俗、肤浅。尤其市场经济的高速发展, 现代偶像实际上已经成为消费主义和商业文化的产物。企业为了打造明星的完美形象, 不断宣扬打造“人工美女“, 致使大学生也盲目跟从, 掀起一股学生整容热。

三、大学生树立正确偶像崇拜观的教育对策

大学生盲目崇拜娱乐偶像产生的诸多影响中, 消极影响已经占很大比例, 这必须引起教育工作者和家长的注意, 对学生偶像崇拜进行正确的引导教育, 在既可以满足学生的崇拜欲望同时, 又可以促进学生健康成长。那么, 如何对大学生进行正确的教育指导, 主要有以下两点:

1、教育者对大学生进行媒介素养教育。

现代是媒介高速发展的时代, 大学生对偶像的了解也主要是从媒介中获得的, 因此, 只有让大学生充分的了解媒介, 学习媒介知识, 从而辨别媒介内容的真实性。大学生才能真正了解自己为什么要崇拜偶像;什么样的偶像值得崇拜;应该如何进行偶像崇拜, 认识这些才能在崇拜偶像的过程中更好的认识自己, 从而使自己的价值观得到提升和改善。

2、引导大学生关注精神偶像。

现在是个消费文化占主导的经济社会, 媒体和商家为了取得巨额的经济收入, 开始大量塑造和传播娱乐偶像明星, 大批精神偶像遭到冷落。娱乐文化也从邓丽君为主流的艺术氛围变为以赵本山为主流的低俗文化氛围。媒体大肆揭露明星的丑闻, 宣扬明星的恶习, 这可能会导致大学生价值观崩塌, 甚至厌恶社会, 严重的可能会危害他人。因此, 教育工作者应该给大学生讲解偶像的含义及相关知识, 多给大学生举一些精神偶像的例子, 社会和媒体也应该多宣传一些道德模范、行业精英这类精神偶像, 有助于大学生更好的树立正确的偶像价值观。

参考文献

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做好小学生思想教育的方法 篇11

关键词：思想教育  讲故事  榜样示范  课程渗透  规范要求   心理习惯   行为培养

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.072

良好的行为习惯是做人的基础，教育的本质就是习惯的培养，因此，培养学生良好的行为习惯是是判断教育成功与否的重要标志，也是教育的重要内容。教育家陶行知先生说过：“千教万教，教人求真;千学万学，学做真人”由此看出，教育的首要任务是育人。小学教育，除培养学生最基础的基本学科知识外，最重要的教育内容就是培养学生良好的行为心理习惯。如何培养学生的良好行为习惯？作为一线教师，我是这样做的。

一、教师通过讲有趣和富有教育意义的故事，使学生明事理

要培养学生良好的行为习惯，首先要使学生明白什么样的习惯是好习惯，是值得大家学习和推崇的好习惯。我在教学中通过讲故事，使学生明事理。1978年，75位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。人们对于诺贝尔奖获得者非常崇敬，有个记者问其中一位：“在您的一生里，您认为最重要的东西是在哪所大学、哪所实验室里学到的呢？”这位白发苍苍的诺贝尔奖获得者平静地回答：“是在幼儿园。”记者感到非常惊奇，又问道：“为什么是在幼儿园呢？您认为您在幼儿园里学到了什么呢？”诺贝尔奖获得者微笑着回答：“在幼儿园里，我学会了很多很多。比如，把自己的东西分一半给小伙伴们;不是自己的东西不要拿;东西要放整齐;饭前要洗手;午饭后要休息;做了错事要表示歉意;学习要多思考，要仔细观察大自然。我认为，我学到的全部东西就是这些。”所有在场的人对这位诺贝尔奖获得者的回答报以热烈的掌声。事实上，大多数科学家认为，他们终生所学到的最主要的东西，就是幼儿园、小学教师教给他们的良好习惯。

二、充分发挥榜样的先锋模范作用，影响和教育学生

榜样的力量是无穷的。小学生模仿能力强，教师要抓住这一契机，利用教材中的先进人物事迹或者身边先进人物的事迹，有针对性地对他们的品德、思想、行为开展教育，让学生把自己的思想行为同先进人物的思想行为进行对照，正确认识生活中的真、善、美和假、恶、丑现象，激励学生仿效榜样去认识和处理问题，逐步形成正确的社会主义核心价值观，并抓住时机及时地把学生的情感、冲动引导到行动上来，把敬慕之情转化为道德行动和习惯。

三、利用语文课思想性较强的特点，在授课过程中不失时机地渗透思想教育

小学语文教材中有很多英雄人物事迹鲜明的范文，教师要结合学生的年龄特点和认识能力，潜移默化地对学生进行爱祖国、爱人民、爱家乡、爱社会主义的教育。启迪学生的智慧，陶冶学生的情操，把思想教育贯穿到语文教育教学活动的始终。同时，要结合语文教材对学生进行文明礼貌教育、孝德教育、传统教育，让学生知道一个合格公民应具备的基本素质，从而逐步懂得做人的道理，为今后的人生奠定扎实的思想基础。

四、在活动中给学生讲清要求，养成懂规则、守规矩、讲诚信的的好习惯

无规矩不成方圆。规矩，就是对人的行为的一种约束，是我们做人行事一个尺度。规则则是我们做事的行为指南与要求，生活中正是有了规矩和规则，有了许多遵守规矩和规则的人，我们的生活、学习、出行等各种行动才井然有序。人不以规矩则废，家不以规矩则殆，国不以规矩则乱。不懂规矩不守规则，就要出问题，就要栽跟头，就会出事。有序通行，安全通行，就必须自觉遵守交通规则。还要通过故事辩论会，使学生明白规则、规矩的重要性，进而明白自己应该怎样做，怎样做是正确的，做到有标准、有规范，这样学生活动起来、做起事来才会更有目标。我紧紧抓住学校培养学生良好行为习惯的要求，如靠右行走、不在楼道里追逐打闹、上下楼梯不拥挤、不乱扔杂物、队列之中不讲话、不在楼内高声讲话、看完的书放回原处、损坏公物要赔偿等，通过鲜活的案例使学生明白规则、规矩对一个人、一个集体、一个国家的重要性，及守规则对自己成长的必要性。

五、对学生心理习惯上出现的问题，及时、耐心地批评指正，帮助他们克服自身的缺点和问题

要充分了解学生的心理状况，帮助他们分析自身存在的问题，明白怎样做是正确的，自己为什么错了？错在哪里？今后应该如何改正？耐心的指导，悉心的教育，做学生的朋友，在相互交流，相互帮助之中，不断成长。我也自觉地接受学生对我的批评和指导。如有时在上课，遇到学校临时安排事情，就给学生匆匆布置作业，自己则安排学校的其他工作或开会。面对学生提出的这些情况，我也虚心接受学生的建议意见，并在后来的实际行动中不断地克服，我的做法也得到了学生的谅解。学生、教师在互相帮助之中共同成长，学生的行为习惯越来越好。

六、对学生良好行为习惯的培养，是一个应长期坚持的过程

面对学生行为习惯我们要反复抓，抓反复，在长期坚持中培养学生形成良好的行为习惯。培养学生的良好行为习惯不是一蹴而就的，这是一个长期坚持的过程，面对十一二岁的小学生，他们的行为习惯，不是仅靠说教就能做到的，而是要记住长期坚持、耐心疏导、不断改正缺点的过程。我们面对学生出现的错误，不能一味地指责，而是要帮助学生分析，分析学生为什么会出现这样的情况？并有针对性地提出意见建议，耐心细致地做好学生的引导与沟通工作，这样才会使我们的工作做得更好。实践证明，对出现错误的学生，我们既要批评，又要耐心帮助，真诚地疏导，因为欣赏比批评更有价值！

古语云，“先学周公礼，后读圣贤书”，说明了育人在基础教育中的重要地位。只要我们在教学中从学生的习惯入手，抓住一切思想教育的契机，就会重塑学生的美好心灵，为学生的进一步发展打下坚实的思想基础。

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中职学生专业思想教育的研究 篇12

各级政府采取有力的措施, 积极发展中等职业教育, 以培养适应生产第一线需求的中等专业技术型应用人才, 为地方经济建设服务。而随着职业教育规模增大, 培养的技术型人才层次增多, 学生生源的不理想, 给学校管理和教育增加了一定的难度。

一、中职学生在专业思想方面的一些困惑

中等职业学校的学生 (以下简称“中职学生”) 往往认为自己读中职学校没有读普通高中有前途, 也比不上读大专院校有档次, 对自己的专业认可度低, 在专业思想方面存在一些困惑。

1. 自我评价过低, 存在一定程度的自卑心理

中职学生一般在初中阶段学习成绩较差, 参加中考的成绩不理想, 经过重点高中、普通高中的层层筛选, 进入中职学校学习要么是因为成绩不好而不得已的选择, 要么就是因为家长认为是没有更好的前途而将就, 要么就是因为家庭经济条件较差而选择学习成本较低的职业技术学校, 毕业后能有个毕业证, 然后凑合找份工作。因此, 中职学生普遍存在自己瞧不起自己, 看不到自己的价值, 对前途感到渺茫。再加上家庭、学校, 以至整个社会对中职学生的认识不够准确, 所以他们的内心深处很是自卑, 认为自己不是读书的材料。由于自卑心理的存在, 使他们思想处于苦闷境地, 学习缺乏信心, 对其他的能力也信心不足。

2. 学习基础较差, 存在一定的厌学情绪

中职学生在初中阶段学习成绩普遍较差, 行为表现不好, 进入中职学校后面对新的学习环境和与义务教育阶段不同的课程体系就更加茫然, 身边又缺乏学习成绩优秀者作为榜样, 整体学习风气不浓, 因此学习兴趣不高。有的学生家长认为孩子进入中职学校只要能够学上一点点知识或技术, 不给自己惹事、添乱, 然后熬到毕业能找到一份工作就可以了, 对自己的孩子没有太高的期望。加上大多数学生对自己所学的专业认识不足, 对自己的未来职业生涯缺乏规划, 认为自己将来从事的不过是电工、修理工、车床工、搬运工等低档次的职业, 学习好坏跟自己的职业关系不大。加上现在社会上存在上岗难、就业难的问题影响了学生的思想, 认为“读职业学校无用”, 因此学生学习积极性不高。还有就是有的教师也有厌教情绪, 认为中职学生难教、基础差、纪律也不好、还不领情, 造成教师没有成就感, 加深了教师的厌教情绪和学生的厌学心理。

3. 学习上屡受挫折, 逆反心理比较突出

逆反心理是青少年学生屡遭挫折后引起不满时表现出来的一种反常心理。中职学生因为学习成绩差得不到家长和老师的赞扬和鼓励, 当他们看到自己原来的同学考上重点高中, 前途光明, 令人羡慕。而自己读职业学校考大学没有希望, 感到不平衡, 加上中职学生本来纪律方面相对较差, 很容易就会产生逆反心理。当他们对学校的教育产生不满, 对教师产生不信任感时, 就会采取对立态度, 把教师和同学的帮助理解成跟自己过不去, 对老师的正面教导反而采取对立情绪, 觉得这也不顺眼, 那也看不惯。不准他做的事情, 他偏要去做, 你要他这样, 他偏要那样, 学校越禁止做的事情他越感兴趣。事事顶牛, 以“反其道而行之”来显示自己的独立不羁。

二、中职学生专业思想教育存在的问题

中职学生在专业思想方面存在的这些问题既不利于学生成长成才, 也给学校教学和学生管理工作造成困难, 既影响到教育效果和人才培养质量, 也影响到学校的社会声望。因此加强对学生的专业思想教育是中职学校提高办学质量和人才培养水平首先要解决的问题。但是, 目前中等职业教育在专业思想教育方面还存在如下问题。

1. 对专业思想教育重要性认识不足

在中等职业教育中, 把专业思想教育摆在什么位置, 提高到什么程度, 关系到各专业建设及学科的长远发展。能否指导学生树立起正确的专业思想, 能否激发学生对专业的热爱, 关系到学生的思想稳定和学习效果, 关系到学校教育培养人才的质量。但是, 当前一些中职学校对专业思想教育的重要性认识不够, 没有落到实处。

2. 内容缺乏系统性, 过程缺乏梯次性

专业思想教育内容应自成体系, 包括专业介绍、专业培养目标、专业课程体系设置、该专业未来就业前景、专业人才需求市场分析、该专业师资队伍结构等。教育过程应该分专业、分年级、分阶段进行教育, 新生入学时结合入学教育介绍专业, 激发对专业的热爱, 毕业前进行就业教育等分梯次。

3. 没有贯彻始终, 效果不明显

由于对专业思想教育没有充分的重视, 部分中职学校在开展专业思想教育方面只是在新生入学教育时为了稳定学生思想而涉及过专业前景等相关内容, 没有在整个教育过程中贯彻始终, 没有渗透到专业课程学习和专业实训中去, 也没有进行专门的系统的教育, 因此效果很不理想。

三、加强中职学生专业思想教育的措施

中职学生学习, 主要是学习专业知识, 学习专业技能和操作技能, 学习主要是为了应用。因此, 中职学生的学习思维、学习方法和初中生比较, 发生了根本性的变化, 这就客观上要求, 中职学校应该根据各专业的不同特点, 学生从业后的职业特点, 学生的具体情况进行专业思想教育, 通过这种专业思想教育, 使学生了解所学专业的特点, 学习目标, 学习方法以及中职三年学习的整体安排, 逐步培养学生良好的职业素质, 进而树立正确的就业观。

根据从事中职教育多年来的经验, 我认为专业思想教育是一个动态有序的过程, 应当分阶段有针对性地进行, 具体可以分为以下三个阶段进行:

1. 中职新生入学阶段的专业思想教育

这一阶段的专业思想教育安排在新生入学初。新生刚入学时, 对所学专业了解很少, 同时对自己所学专业充满希望, 但真正对所学专业的了解又非常肤浅, 虽然说大多数学生选择自己所学的专业是经过了解和考虑的, 但这种了解毕竟只是表面的, 不够全面也不够深入, 还有一部分学生根本不了解所学专业, 针对这样一种情况, 这时的专业教育就应主要进行专业介绍、培养目标、课程设置及学校的办学条件、学习方法等方面的教育。

2. 专业学习过程中的专业思想教育

这一阶段的专业思想教育应安排在第三学期末或第四学期初。随着中职学习的不断深入, 学生所学的专业课程越来越多, 所接触的专业知识越来越多, 而且, 所学专业知识也越来越深, 越来越难学, 学生可能会出现畏难情绪。

3. 毕业前的教育

这一阶段教育安排在学生离校前。学生学完所学的课程后, 就面临离校就业实习。所以, 这个阶段的专业思想教育主要内容是学生就业教育。这个阶段专业思想教育主要有就业观教育、就业形势教育、信心教育和面试技巧四个方面的内容。

总之, 中职学校专业思想教育是中等职业教育一项重要的内容, 也是一项复杂长期的工作, 需要做好充分的准备才能搞好, 才能起到预期的效果。同时, 还应该将专业思想教育融入学生的日常学习、生活中去, 通过全体老师的言传身教, 潜移默化地进行。

参考文献

[1]邱莉, 张素云.对中等职业学校班主任工作的几点思考.《辽宁教育行政学院学报》.2006年23卷4期.43～43页.