英语儿歌中诸如英语手指游戏儿歌

英语儿歌中诸如英语手指游戏儿歌（共11篇）

英语儿歌中诸如英语手指游戏儿歌 篇1

浅谈手指游戏在儿歌教学活动中的运用

众所周知，成语“心灵手巧”告诉我们一个道理：经常活动手指对健脑十分有益。让孩子经常做手指活动可以刺激大脑的发育，使幼儿变得更聪明。手指游戏的利用对于各个年龄段的幼儿都是有益的。

低年龄段幼儿首先要认识自己的手，通过儿歌《五指歌》了解手心、手背还有五个手指的名称：大拇哥，二拇弟，三中娘，四小弟，五小妞妞来看戏，手心，手背，你是我的心肝宝贝；为了增强宝宝对手指游戏的兴趣，爸爸妈妈可以和宝贝玩一些小游戏，如“小老鼠上灯台”的游戏：宝贝先学用拇指和食指做老鼠，再学习加上中指做老鼠顺着身体爬的动作，边说儿歌边玩游戏，宝贝会玩得十分投入；如“点点豆豆”的游戏，需要爸爸妈妈和宝贝一起完成，在互动的过程中能够更加有效地拉近亲子之间的关系。快乐的手指游戏不仅能发展宝宝手指的运动能力，提高宝宝手指的灵活性和反应能力，更能促成宝宝快乐愉悦情绪的养成。

对于年龄段稍高的幼儿来说，手指游戏不仅能锻炼手眼的协调能力，还可以丰富孩子的语言和加深对事物的印象和理解能力。如中班的儿歌《别说我小》内容说起来虽然比较顺口，背记下来也不是很难，但是如果把其中的“穿衣”“洗脚”“擦桌”“给花把水浇”等内容以手指游戏的方式进行讲述和表演的话，便于孩子更加理解儿歌的内容和记忆。再如大班的儿歌《拍手》孩子可以一边念儿歌一边做动作，不仅培养了孩子的专注力，还锻炼了幼儿肌肉的灵活性：拍手，拍右手（先自拍一下，然后教师伸右手，与孩子伸出的右手对拍）拍手，拍左手（方法同前，方向相反）拍手，拍手心，拍手背（先自拍一下，然后教师伸出双手与孩子伸出的双手手心对拍一下，手背对拍一下）游戏学会后可以换多种形式进行操作：可两个两个孩子一起玩，也可家长参与和孩子一起玩；手指游戏《我的家庭》也可以进行表演操作，孩子可以随儿歌节奏和内容协调做动作：爸爸睡觉了，妈妈睡觉了，哥哥弟弟睡觉了，姐姐妹妹睡觉了，宝宝睡觉了，全家都睡觉了；“喔，天亮了”爸爸醒了，妈妈醒了，哥哥弟弟醒了，姐姐妹妹醒了，宝宝醒了，全家都醒了。孩子们会玩得乐此不疲，会一再地要求老师再来玩一次。

手指游戏已经越来越多地为家长和老师们所接受，并在实际的生活和工作中运用，孩子们将从中受益也是显而易见的，他们将在日常生活和学习中有所反馈。

英语儿歌中诸如英语手指游戏儿歌 篇2

1.语言浅显易懂。英语儿歌中使用的词汇主要是名词 (动物、植物、食物、日常用品、交通工具等) 、动词 (走、跑、跳、爬等基本动作) 、形容词 (颜色、形状、大小等) , 这些词反映的事物及其属性比较具体, 切合了儿童的思维特点。同时, 英语儿歌中简单句的大量使用, 容易为他们所接受和掌握。

2.形象具体可感。英语儿歌作品的语言着力于突出人和事物的形态感、色彩感和动作感。使儿童念起来感到如临其境、如见其人、如闻其声、如触其物。英语儿歌中的摹仿声和拟人表现手法的运用, 增强了儿歌的形象性。

(1) 摹仿声。摹仿声能引起学生的听觉直感, 唤起他对事物的注意、想象和理解。如儿歌《Animals》:“Cat, cat, cat, miao-miao-miao.Dog, dog, dog, wangwang -wang.Duck, duck, duck, ga -ga -ga.Pig, pig, pig, lu-lu-lu.”儿歌中的“miao-miao-miao”、“gaga-ga”、“wang-wang-wang”、“lu-lu-lu”等象声词的运用使学生们产生身临其境的感觉, 激发学习的积极性。

(2) 拟人。拟人是儿童英语文学中使用最多、深受喜爱的表现手法。如儿歌:老虎tiger穿花袍, 尾巴tail摇一摇, 百兽之中它称王, fox见到赶快逃。

(3) 音韵自然和谐。儿歌中特有的悦耳和谐的音韵和鲜明的节奏能使学生产生愉悦感。如儿歌:“Nod your head, Yes, yes, yes.Shake your head, No, no, no.Raise your hand, One two three.Put your head down!Look at me!”音节自然响亮, 易学易记, 同时配合节奏边念儿歌边做动作, 带给作品内在的乐感。如儿歌《Pencil》:铅笔pencil真奇妙, 画只fly嗡嗡叫, 画条fish游啊游, 画只rabbit蹦蹦跳, 画面flag迎风飘, 画朵flower朝我笑。

(4) 富于动作感。在英语儿歌作品中, 富于动感的语言能有效地唤起学生的注意。如《天天锻炼Body好》:Come come来来来, 小朋友们做早操, 伸伸arm踢踢leg, 小小foot跳一跳, 天天锻炼body好。

二、英语儿歌的类型

1.游戏歌。游戏歌是配合游戏活动的儿歌, 伴随游戏动作而吟唱。如《One little body》:“Two little hands, clap, clap, clap.Two little feet, tap, tap, tap.Two little hands, thumb, thumb, thumb.Two little feet, jump, jump, jump.One little body turns around.One little body sits down.”边念儿歌边做身体动作。

2.数数歌。数数歌是一种源于培养学生数的概念的儿歌, 帮助认识数字和掌握最基本的数的序列, 如儿歌:“One, one, one, run, run, run.Two, two, two, go to the zoo.Three, three, three, swim in the sea.Four, four, four, stay at the shore.Five, five, five, find knives.Six, six, six, pick up the sticks.seven, seven, seven, go to seven-eleven.Eight, eight, eight, stand by the gate.Nine, nine, nine, form a line.Ten, ten, ten, catch two hens.”让学生在唱的过程中学会数字单词。

3.问答歌。以一问一答形式表达内容。如Whereis your book? Where is your book? Here, here, here, my book is here.

4.猜谜歌。猜谜是富有游戏趣味的活动。对于开发智力, 提高辨别、联系能力大有裨益。如“What’s this? What’s this? guess, guess, guess. Pen, Pen. This is a pen.”

三、英语儿歌在教学中的作用

1.给单词加上节奏的鼓锤。把富有节奏感、韵律美和文化气息浓的英语歌谣运用到教学中, 并以此培养学生的学习兴趣。如, 在教数字1~10时, 因为十分抽象, 学生掌握有一定的难度。我利用歌谣:“英语数字不难说, 找出规则就容易。一至二十词各异, 一个一个单独说。后面加teen变十几, thirteen、fifteen看仔细。eighteen只有一个t, 两个音节念清晰。二十至九十后加ty, twenty不同重点词。Forty去掉字母u, thirty、fifty更出奇。十位数后个位数, 表示数值几十几。按序排列不费力, 连字符号莫丢弃。巧记妙学加毅力, hun-dred是你的好成绩。”通过这样的方法来学数字, 朗朗上口、简单易记, 增强了学生的记忆。

2.让句子插上韵律的翅膀。新编的小学英语教材, 内容多、范围广是众多小学英语教师认为难教的原因之一。如果我们把一些易混或不易记住的短句编成儿歌, 会收到良好的效果。如, 在教学“Where does it live?”这一句型时, 可用这样一首歌谣“Where does a fish live? In a river.Where does a panda live? In a forest.……”通过充满韵律的歌谣, 再加上适当的动作后, 学生对句型的掌握程度明显增强了。

3.用想象装扮英语的天空。所有事物都不是一成不变的, 一首英语歌谣也是如此。当学生们学会唱一首歌谣时, 教师应当鼓励他们大胆地用过去已学的相关词来替换原有的歌词。如, 在教颜色单词时, 我们可采用儿歌“小黑熊, 真顽皮, 手里拿着大画笔;画片天空是蓝色, blue, blue是蓝色; 画个太阳红彤彤, red, red是红色;画朵云彩是白色, white, white是白色; 画片草地绿荫荫, green, green是绿色; 画串香蕉是黄色, yellow, yellow是黄色;最后拿起黑色笔, black, black是黑色;对着镜子画自己, 画了一个小黑熊, 哭着闹着找妈咪。”学生对这首歌谣表现出来的兴趣非常浓厚。鼓励学生把其他的颜色也编进这首儿歌, 让学生们互相讨论。这样既巩固了所学知识, 使学生获得成功的愉悦、减轻了学习负担, 又通过想像脱离直接感知而达到提高思维能力的目的。

四、英语儿歌教学法

1.情境教学法。首先是利用自然环境, 创设游戏情境。丰富多彩的自然界是学生们学习英语儿歌的活“教材”。如, 教授英语儿歌《Sky》:天空sky云飘来, 云儿cloud去看海, 广阔的大海名叫sea, 要学大海的宽胸怀。其次是利用角色扮演, 创造模拟情境。通过表情、动作来理解和表达所 学的内容 。如儿歌《Traffic lights》:“Red, yellow and green, the traffic lights are seen.Red Red Red, Red means stop.Green Green Green , Green means go. Yellow Yellow Yellow, Yellow means wait.”根据儿歌内容还可以让学生分别扮演交通警察和汽车司机, 以满足模仿的乐趣。

2.多感官活动法。运用多种感觉器官参与活动。用耳听、用眼看、用鼻子闻、用手摸, 让学生在这些过程中学习英语儿歌。如儿歌《I love apple》:“Appleround, apple red, apple juicy, apple sweet.Apple apple, I love you.Apple sweet I like to eat.”在学习这首儿歌时, 教师可提供红红的大苹果, 让学生观察苹果的形状、颜色, 尝一尝苹果的味道, 画一画苹果的形状。学生在动口、动手、动脑的综合性活动中获得了英语学习的经验。

英语儿歌中诸如英语手指游戏儿歌 篇3

【活动目标】

1、帮助幼儿理解儿歌内容，想象用手指表现不同东西的新奇感。

2、鼓励幼儿用多种方式进行玩手指游戏，感受玩手指游戏的快乐。

3、培养幼儿与同伴之间和睦相处并珍惜这份友情。

4、乐意参与游戏，体验游戏的乐趣。

【活动准备】

儿歌图标一张;卡通手偶若干。

【活动过程】

(一)谈话引题。

1、出示小手，引起幼儿兴趣。

(1)拍手游戏引出课题。

(2)介绍小手。

老师作神秘地说：“我们都有一双能干的小手!我们的手可以干什么呀?手真有用。”“而手指还可以做游戏呢。”

师：你能把我们的手指一根一根的伸出来吗?

幼练习(师鼓励)

(二)学习、理解儿歌。

1、教师念游戏儿歌一遍。

教师带指偶表演一遍

提问：

(1)儿歌的题目是什么?

(2)五个手指头变成了什么，幼儿每说出，教师就伸出手指再次表演一遍

2、学习游戏儿歌。

提问：你最喜欢儿歌里的哪一句?教师根据幼儿的回答，出示儿歌图标

3、学念儿歌。

(1)请幼儿跟老师一起读儿歌、玩手指游戏。

(2)根据幼儿的情况，教师可适当的拿掉图标帮助幼儿记忆儿歌。

(三)亲子游戏

1、教师介绍游戏玩法

师：这个游戏我们还可以和小朋友们一起玩。我想请一个小朋友和我一起玩。

(1)教师和一幼儿表演手指游戏一遍

提问：刚才儿歌念到哪一句的时候我们的游戏不一样了呢?

(2)教师再次示范，鼓励幼儿练习

2、(亲子互动游戏)手指头伸出来，我们一起来和爸爸、妈妈们玩玩这个有趣的手指游戏。让孩子增进与父母的情感。

(四)表演儿歌。

请几对家庭带上来表演这个游戏儿歌。

附儿歌：小妞妞来看戏

大拇哥，二姆第，三姐姐、四小弟;(手指逐个伸出来)

小妞妞，来看戏，(抓住孩子的小手，边点着他的手指头边说)

爬呀爬呀爬上山。(手指从手腕一步步爬到肩膀)

耳朵听听(捏捏耳朵)

眼睛看看(点点眼睛)

鼻子闻闻(点点鼻子)

嘴巴尝尝(点点嘴巴)

咯吱一下(停顿突然把手伸到孩子的脖颈处。咯吱咯吱，以后孩子都会惊喜的等着这一刻)

哈哈!(开怀大笑，结束游戏)

教学反思：

游戏是最适宜于促进幼儿主体性和个性化教育的形式，因此，教师应积极地将理念转化为行为，注重在活动中观察、捕捉幼儿的兴趣，把握时机及时引导，促使孩子们更深入进行游戏，让孩子在健康游戏中得到更多的发展。

幼儿园小班手指儿歌 篇4

一样东西人人有，一只左来一只右，吃饭穿衣全靠它，它是我的好朋友。

儿歌1个手指头呀，1个手指头呀，变呀变呀，变成毛毛虫呀。

2个手指头呀，2个手指头呀，变呀变呀，变成小白兔呀。

3个手指头呀，3个手指头呀，变呀变呀，变成小花猫呀。

4个手指头呀，4个手指头呀，变呀变呀，变成花蝴蝶呀。

5个手指头呀，5个手指头呀，变呀变呀，变成大老虎呀。

一家人

大拇指是爸爸，爸爸开汽车，嘀嘀嘀

食指是妈妈，妈妈洗衣服，刷刷刷

中指是哥哥，哥哥打篮球，嘭嘭嘭

无名指是姐姐，姐姐弹钢琴，叮咚叮咚叮咚

小指就是我，我会敲小鼓，咚咚咚

拍手歌

你拍一，我拍一，一个娃娃穿花衣。

你拍二，我拍二，二个娃娃梳小辫儿。

你拍三，我拍三，三个娃娃吃饼干。

你拍四，我拍四，四个娃娃写大字。

你拍五，我拍五，五个娃娃敲大鼓。

你拍六，我拍六，六个娃娃吃石榴。

你拍七，我拍七，七个娃娃坐飞机。

你拍八，我拍八，八个娃娃吹喇叭。

你拍九，我拍九，九个娃娃交朋友。

你拍十，我拍十，十个娃娃站得直。

园里的西瓜

园里的西瓜圆又大，(左手握拳，拳心向外，左右摆动)

躺着睡觉不说话。(前四个字左手握拳，拳心向外不动，后三个字右手左右摇)

来了一只大狼狗，(左手握拳，拳心向外，右手模仿狼狗的嘴巴，对着左手开合。)

对着西瓜咬一口。(左手握拳，拳心向外，右手张合做咬的动作有节奏向左手方向走并且咬住西瓜。)

爸爸见了很生气，(两手叉腰，表示生气的样子)

英语儿歌中诸如英语手指游戏儿歌 篇5

“一样东西人人有,一只左来一只右,吃饭穿衣全靠它,它是我的好朋友。”

师:小朋友们来猜猜,这是什么呀? 幼:手。

师:那我们一起来数数看,我们的左手和右手一共有几个手指头。(师幼一同数手指,结果是左手和右手各有五个手指头)。

师:那我们的小手都可以做什么呢?(幼儿相互讨论,回答)。

幼:我的小手会画画。

幼:我的小手会折手帕。

幼:我的小手会穿衣服。

幼:我的小手会系鞋带。

幼:我的小手会搭积木。

师:小朋友们的小手真能干,可以做这么多的事情,那你们的小手还可以干什么呢?(让幼儿讨论,目的是让幼儿说出手可以变魔术)。

师:老师来告诉你们,我们的手除了可以做这些事情外,还可以变魔术呢,不信你们看:(出示手影dv,师幼一同欣赏手影魔术表演,当出现手变出的事物时,教师提问幼儿变出了什么)。

幼:变出了嘴。

幼:变出了小兔子。

师:好看吗? 幼:好看。

师:那你们想用自己的小手表演魔术吗?今天老师就来教你们用手变魔术。

二、感受手指变魔术的快乐。

师:看好了,老师用几个手指头变的?变出了什么? 幼:1个手指头变的,变成了毛毛虫。(出示幻灯片)师:那我们把刚才变的毛毛虫用一句话来表示,怎么说? 幼:1个手指头呀,1个手指头呀,变呀变呀,变成毛毛虫呀。

师:那1个手指头除了可以变毛毛虫,还可以变什么? 幼:还可以变成铅笔;小棒。

师:说得真好,那再看老师用几个手指头变出了什么? 幼:2个手指头,变成了小兔。(出示幻灯片)师:那我们把刚才变的小兔用一句话来表示? 幼:2个手指头呀,2个手指头呀,变呀变呀,变成小白兔呀。

师:那2个手指头除了可以变小白兔外,还可以变什么? 幼:还可以变剪刀;钳子。

师:再看老师变,变出了什么? 幼:老师用3个手指头变出了小花猫;(出示幻灯片)老师用4个手指头变出了花蝴蝶;(出示幻灯片)老师用5个手指头变出了大老虎。(出示幻灯片)师:用一句话来表示怎么说? 幼:3个手指头呀,3个手指头呀,变呀变呀,变成小花猫呀。4个手指头呀,4个手指头呀,变呀变呀,变成花蝴蝶呀。5个手指头呀,5个手指头呀,变呀变呀,变成大老虎呀。师:3个手指头还可以变成什么呀? 幼:变成刷子;小黄狗。

师:4个手指头还可以变成什么呀? 幼:变成扇子;小乌龟。

师:5个手指头还可以变成什么呀? 幼:变成小鸟;螃蟹;蝴蝶。

师:小朋友们真棒,现在我们来把这首儿歌一起说一遍,好吗?(师幼共同一边做动作一边朗诵儿歌)。

三、仿编儿歌。

师:刚才我们的手指头除了变儿歌里的小动物外,还变了好多其他的东西,我们一起来变一变?(师幼一起变)。

师:变好了以后,我们可不可以也用一句话来表示它们?比如:铅笔? 幼:1个手指头呀,1个手指头呀,变呀变呀,变成小铅笔呀。

师:小朋友们真聪明,那剪刀怎么说? 幼:2个手指头呀,2个手指头呀,变呀变呀,变成大剪刀呀。

师:那刷子、扇子、小螃蟹呢? 幼:3个手指头呀,3个手指头呀,变呀变呀,变成小刷子呀。4个手指头呀,4个手指头呀,变呀变呀,变成小扇子呀。5个手指头呀,5个手指头呀,变呀变呀,变成小小鸟呀。

师:好,现在我们来把刚才新编的一首儿歌一起来说一遍,好吗? 幼:1个手指头呀,1个手指头呀,变呀变呀,变成小铅笔呀。2个手指头呀,2个手指头呀,变呀变呀,变成大剪刀呀。3个手指头呀,3个手指头呀,变呀变呀,变成小刷子呀。4个手指头呀,4个手指头呀,变呀变呀,变成小扇子呀。5个手指头呀,5个手指头呀,变呀变呀,变成小小鸟呀。

四、小结。

今天,我们的小手真能干,变出了好多好多东西,回家后你们可以变给你们的爸爸妈妈看,好朋友看,让他们知道你学会变魔术了。

延伸:

1、让幼儿把刚才变出的东西用绘画的形式表现出来。

2、鼓励幼儿动脑想一想,手指头还可以变什么。反思: 儿歌是幼儿园活动中不可缺少的一种形式。它以短小活泼、语言单纯简明、韵律响亮而被幼儿接受。《手指儿歌》这首儿歌充分体现了手变魔术的趣味性,幼儿通过这首儿歌不仅能了解手可以变成什么,更能激发幼儿对儿歌的热爱。

小班幼儿意志较薄弱,如果活动过程不能激发他们的兴趣,很难说服和强制他们真正全身心的投入到活动中去。因此,活动一开始,我就以谜语导入,引发幼儿的好奇心。通过观看手影dv,让幼儿探索手变出了什么。在组织幼儿探索的过程中,应成为他们良好的合作伙伴,及时关注孩子们的新发现,参与他们的讨论,鼓励幼儿提出问题。因为教师与孩子,孩子与孩子在共同感兴趣的问题上汇合,这样的互动包含着智慧的激发和碰撞,经验的交流,情感的共享,从中都能感受到来自对方的支持,使孩子们在相互交流中获得更多的经验。

第二环节,体验手变魔术的乐趣。这一环节中,幼儿对老师变出的小动物新奇不已。为了引导幼儿积极主动的学习,我引导他们自己动手边做动作,边学习儿歌,使本来外在的学习任务,变成内在的学习动机。这样,孩子们体验到了共同游戏的快乐。

第三环节,仿编部分,我让幼儿在已有经验的基础上自己探索手还可以变出什么。在探索的过程中,让孩子们通过自己动手来发现问题,这样不仅能激发孩子的兴趣,还能让孩子们牢牢记住自己的发现,丰富他们的生活经验。因为实验有助于孩子们获得更直接的表演经验,满足孩子的表演欲望。同时通过实验活动,引导孩子在感性经验的基础上获得更多的直接经验。

儿歌在英语学习中的促进作用 篇6

马克思曾说:“音乐是人类的第二语言。”音乐的感召力和无国界性可以使英语学习过程变得生动而易于被学生接受增强学生学习英语的趣味性。歌谣不但是一种学生喜闻乐见的音乐形式, 而且是一种非常重要的教育方式。低年级的学生有效注意的时间较短, 思维直观形象。在教学中, 儿歌以其特有的韵律、明快的节奏、便于吟唱的特点, 成为促进学生认识事物、表达心声的一种形式。儿歌能促进学生的语言发展和身心健康, 让他们在快乐的氛围中认识未知世界, 更乐于在课后反复练习。在英语教学中恰当地运用英语歌曲进行辅助教学能迅速创造生动活泼的学习氛围, 有效激发学生学习英语的热情, 最大限度地增强英语教学效果。

一、通过儿歌, 培养学生的学习兴趣

儿歌以其趣味性、音乐性、知识性深受孩子的青睐, 那么把一个有意义的故事编成儿歌, 在儿歌中记忆单词, 学习句子, 培养语感, 在轻松的课堂气氛中激发学生学习英语的兴趣。如在教一些肉类的单词时, 学生有时容易混淆, 我把这些词嵌在儿歌中:鸡鸭鱼肉我都爱, chicken fish加meat, 牛肉bee羊肉lamb, 小小鸡蛋是egg。在教四年级don’t be late again时我用这首押韵的儿歌帮助学生记忆重点句型:

One two three four, come in and close the door.Five six seven eight, it’s time for class and you are late.Nine ten, nine ten, don’t be late again.朗朗上口的儿歌, 学生一直挂在嘴边练习, 在娱乐中学习。

二、通过儿歌, 降低学习难度

对学生来说, 读单词背单词很枯燥。在反复朗读时, 有的小朋友就像小和尚念经有口无心, 反复读也没有读到脑子里。我把单词嵌在儿歌中, 加强学生的记忆。如apple这个单词, 我用一首小朋友耳熟能详的儿歌练习:apple圆, apple红, apple apple, 我爱你。在反复的朗读中练习apple的发音, 而且多读几遍小朋友也不会觉得枯燥。在英语教学中还会有一些类似的单词学生容易混淆, 如this, that, 为了帮助学生理解这两个单词的用法、意思, 我编了一首儿歌:This this, here is this.That that, there is that.This is me, that is you.

三、通过儿歌, 培养学生的语感

通过英文儿歌的学习可以培养语感, 那么什么是语感呢?语感就是人对语言的领悟感应能力, 是语言训练到熟能生巧的表现, 它是在长期的语言实践中自然而然形成的。在学习现在进行时时, 我编了这首儿歌:Are you sleeping?Are you sleeping?Yes, I am.Yes, I am.Morning bells are ringing, morning bells are ringing.Ding-ding-dong, ding-ding-dong.在这首歌中涉及现在进行时的一般疑问句和陈述句形式, 只要学生会唱这首歌曲, 这个语法点就迎刃而解了。根据不同的知识点, 学生可以自己换歌词。如在教finger这个单词时, 我编了首配合动作的儿歌:daddy finger, daddy finger (把拇指藏在拳头中) , here I am, here I am (伸出拇指) , how are you today? (一只拇指向另一只拇指鞠躬) very well thank you. (另一只鞠躬) Run away, run away. (两只拇指一起消失)

四、通过儿歌, 进行语音练习

语音训练是外语学习的关键, 而对音素的学习是语音学习的必经阶段。教师可以利用儿歌具有乐感这一特征, 通过对比几个含有相同元音音素的词, 总结新学单词的发音规律。儿歌中的绕口令 (tongue twister) 是训练学生正确语音语调的有效形式之一。用儿歌进行语音训练, 通过感性认识, 理性推导出发音规律, 既能让学生在轻松的说唱中加深对语音音素的理解和记忆, 又能培养学生自我探究问题、解决问题的能力, 从而拓宽学生个体发展的空间。如/ǎǐ/是oy/oi的唯一读音, 在教这个组合中我编了一首含有这个字母组合儿歌:“Boysboys, whatanoise!Getyourtoys.Boysboys.”

宝宝英语儿歌童谣 篇7

Twinkle, twinkle, little star 一闪一闪小星星

How I wonder what you are 我想知道你是什么

Up above the world so high 在整个世界之上，如此的高

Like a diamond in the sky 像在天空中的钻石

When the blazing sun is gone 当烈日走了

When he nothing shines upon 当他没有照耀时

Then you show your little light 然后你显示你小小的光亮

Twinkle, twinkle, all the night 一闪一闪亮晶晶

Then the traveller in the dark 在黑暗中旅行

Thanks you for your tiny spark 感谢你的小光芒

He could not see which way to go 他看不出哪个方向前进

If you did not twinkle so 如果没有你的闪烁

In the dark blue sky you keep 你维持了深蓝色的天空

And often through my curtains peep 常常透过我的窗户

For you never shut your eye 从没有停止你闪烁的眼睛

Till the sun is in the sky 直到太阳再次升起

As your bright and tiny spark 用你明亮和微小的闪光

Lights the traveller in the dark 为在黑暗中旅行者照亮前方

Though I know not what you are 尽管我还不知道你是什么

Twinkle, twinkle, little star 一闪一闪小星星

Twinkle, twinkle, little star 一闪一闪小星星

How I wonder what you are 我想知道你是什么

Up above the world so high 在整个世界之上，如此的高

Like a diamond in the sky 像在天空中的钻石

Twinkle, twinkle, little star 一闪一闪小星星

How I wonder what you are 我想知道你是什么

浅谈英语儿歌的教学 篇8

众所周知，音乐优美的旋律能沟通人们的感情，调节紧张的气氛。童谣充满着少儿的幻想，洋溢着孩童的纯真，以其独特的韵律、节奏能赢得孩子们的喜爱。作为一种教学材料，恰当的学习英文歌曲和童谣能够为英语学习创造和谐、愉快的环境，提高学生学习英语的兴趣。在英语儿歌教学时，能让幼儿通过聆听、唱诵儿歌的形式兴趣盎然地学习英语，同时，通过综合运用活动性、直观性、讲授性的教学方法达到其独有的学习效果。

一、英语儿歌的定义及特点

英语儿歌是儿童口头传唱的歌谣，它们大多是根据幼儿的理解能力、心理特点，以简明的音韵写成，也有部分儿歌是幼儿自己在游戏等场合随口编唱的英文歌。英语儿歌的主要特点是语言浅显、音韵自然和谐、富于动作性。

1．语言浅显

幼儿期是学习语言的关键期，此时幼儿英语语句简单、语法结构单纯、语汇贫乏，因此，语言浅显的英语儿歌把正确的语法、语汇与幼儿的口语结合起来，形成优美的、规范的幼儿英语口语，适应了幼儿语言发展的水平，能被幼儿理解和接受。英语儿歌中使用的词汇主要是名词（动物、植物、食物、日常用品、交通工具等）、动词（走、跑、跳、爬等基本动作）、形容词（颜色、形状、大小等），这些词反映的事物及其属性比较具体，契合了幼儿的思维特点。同时，英语儿歌中简单句的大量使用，容易为他们所接受和掌握。

2．音韵自然和谐

儿歌与音乐密切联系，儿歌中特有的悦耳和谐的音韵和鲜明的节奏能使幼儿产生愉悦感。有些儿歌在内容上没有多大意义，但其和谐的韵律、铿铿的音响都从听觉上给幼儿以愉悦。因而儿歌的语言不仅要求浅显、口语化，而且须有严格的韵律、明朗的节奏，常形成有规律的反复。音节自然响亮，易学易记，同时配合节奏边念儿歌边做动作。另外节奏可以帮助推动情节的发展，同时带给作品内在的乐感。儿歌中运用了反复的表现手法，作品同样的语言根据情节需要多次反复，给幼儿以深刻的印象。而反复所造成的节奏感、音韵感形成的声音则强烈地感染着幼儿。3．富于动作感

幼儿期的儿童主要是以具体形象性思维为主，但大多数幼儿还是保留了直觉行动性思维的特点。这一特点决定了他们对英语儿歌动作性的要求。在英语儿歌作品中，富于动感的语言能有效地唤起幼儿的注意，增强他们对内容的理解，通过五个手指的动作变化，“组合成生活中各种有趣的活动，节奏明快、富有动感的语言使幼儿念起来兴趣盎然。

正因为英语儿歌具有这些其他英语文学形式所不能比拟的独特特点，因此在幼儿园的英语教育中我们提倡用英语儿歌的形式进行教学，以此来陶冶幼儿的性情，开启他们的心智，从而促进幼儿英语听说能力的发展。

二、如何进行英语儿歌教学

要对幼儿进行英语儿歌的教学，首先要了解英语儿歌的分类。一般说来，英语儿歌没有固定的结构章法，随着时代的变迁，无论是民间流传下来的童谣，还是创作的儿歌，内容都在不断丰富，形式也多姿多彩。英语儿歌教学大致可分为分解歌词、编故事、问答歌和猜谜歌等几种。

1．分解歌词法

如果歌曲、童谣太长而且很难，可一节课只介绍一小节，分几节课系列介绍。

如果歌曲、童谣长但容易，可先将其分成几部分，再把学生分成相应的若干组，练习歌曲、童谣的不同部分，然后轮流表演。

在教授歌曲时，如果歌曲又长又难，且有合唱部分，可由教师演唱独唱部分，由学生练习合唱部。如果学生喜欢这首歌，他们会主动学习全部歌词。如：“Doe Re Me" 如果旋律较难，教师可先教旋律和节奏，只要求学生跟教师哼出曲调。渐渐地，他们会将歌词填入音乐并和教师一起演唱。

2．编故事法（适用于有一定英文水平的学生）

另一个有助于教授歌曲、童谣的技巧是“试试看”。选择一首歌或童谣中的关键词，打乱顺序，让学生听写。学生分成若干组．每组针对6—8个不同的关键词编一个小故事，词的顺序不限。其他组的学生猜故事中所给的关键词．之后，当教师介绍这首歌曲或童谣时，学生再听这些关键词，按照歌中的顺序，重新组合这些词。如教唱Three Blind Mice.3.分句唱法 这是一种传统的呼唤神灵或吟唱民谣的方法,也是最常用的教唱方法。一人带头（由教师充当）唱一句或一段，停片刻，学生重复唱一遍。旋律简单，节奏易掌握的歌曲、童用此方法教授效果很好。

4.数数歌法

数数歌是一种着眼于培养幼儿数概念的儿歌。它把初步的数学概念和具体可感的形象结合起来，能激发幼儿积极的思维，有效培养幼儿对英语数字的认识。数数歌中有的是帮助幼儿认识数字和掌握最基本的数的序列，还有的是着重于训练幼儿简单的计算能力，如边唱边算，起到了训练儿童思维敏捷、语言准确的作用。

正确使用英语儿歌 篇9

一、组织教学

英语儿歌中使用的词汇主要是名词 (动物、植物、食物、日常用品、交通工具等) 、动词 (走、跑、跳、爬等基本动作) 、形容词 (颜色、形状、大小等) , 这些词反映的事物及其属性比较具体, 符合儿童的思维特点。同时, 英语儿歌中简单句的大量使用, 容易为他们所接受和掌握。小学生, 特别是低中年级的小学生, 几乎没有自觉进入学习状态的能力。在课前两分钟, 教师组织全班学生唱英语歌曲, 是组织教学的一种有效手段。唱英语歌曲既能使学生做好上英语课的心理准备, 又能使学生在优美的旋律中, 无意中复习学过的单词、句型和语音。我常在上课前唱上一单元的歌曲, 复习旧知识, 组织新课的教学。

二、引出新知识

首先, 英语儿歌可以帮助引出新的授课内容。通过学唱英语儿歌, 学生在事先没有预定目标的情况下, 从轻松的音乐节奏与旋律中, 会产生好奇心与学习欲望, 从而获得知识。当教师确定预定目标, 需要学生掌握这些知识时, 歌曲又能帮助学生对已感知过的事物在头脑中再现, 引导学生有意识地记忆。如:教师可在教字母的认读前, 教会学生唱字母歌;当正式认读字母时, 让学生先唱字母歌;唱到所要教学的字母时, 就出示卡片, 引出新授字母, 随后就此进行认读字母的教学。

三、突破难点

英语儿歌形象具体可感, 着力于突出人和事物的形态感、色彩感和动作感。儿童念起来会感到如临其境、如见其人、如闻其声、如触其物。英语儿歌中的摹声和拟人表现手法的运用, 增强了儿歌的形象性。摹声:摹声能引起幼儿的听觉直感, 唤起他对事物的注意、想象和理解。例如儿歌《A nim als》:“Cat, cat, cat, m laom iao-m iao.D og, dog, dog, wang-wang-wang.D uck, duck, duck, ga-ga-ga.Pig, pig, pig, lu-lu-lu.”儿歌中的“m iao-m iao-m iao”、“ga-ga-ga”、“wang-wangwang”、“lu-lu-lu”等词的运用使孩子们产生身临其境的感觉, 激发孩子学习的情绪。

富于动感的语言能有效地唤起孩子的注意。例如儿歌:“N od your head, Y es, yes, yes.Shake your head, N o, no, no.R aise your hand, O ne two three.Put your head down!Look atm e!”音节自然响亮, 易学易记, 同时配合节奏边念儿歌边做动作, 使儿歌有内在的乐感。

让学生一边唱一边做, 一边做一边学, 以唱促学, 降低了学习难度, 并且增强了记忆。

四、帮助巩固记忆

英语儿歌还能在巩固操作中发挥作用。如果单用强化训练的方法对小学生进行巩固训练, 往往会使他们产生疲劳感。利用音乐来刺激大脑神经的兴奋点, 对巩固记忆有一定的效果, 为此我们可以把要巩固的单词拿来替换歌词里的单词, 如:“m orning song”中有一段歌词:H ello Peter!hello John!hello Linda!hello Tom!其中的人物名称可以替换成课本教学用的新人名来唱:H ello R ose!hello M ike!hello M ary!hello Jim!这样使其与原词、原曲的节奏和旋律相吻合, 让学生在融洽而宽松的学习气氛中, 达到巩固记忆的目的。

在小学英语教材中, 已经出现了一定难度的语法知识。如何使学生容易理解并记住有关的语法知识呢?只有借助学生对儿歌的兴趣, 把知识的运用规律融入到儿歌当中, 让学生通过儿歌来理解、区分和记忆, 才是行之有效的方法。例如教学have和has,

I have a dog, you have a clock.

H e has a little fox, oh, m y dog!

I have a bun, They have a gun.

She has a little son, and he can run!

学生熟练掌握后, 只要把具体的人套入儿歌中相应的人称代词位置上, 便容易多了, 经过多次替换训练, 学生对“有”这个动词的用法规律理解得较好。

一路唱回家的英语儿歌歌词 篇10

Sing your way home at the close of the day.

一天结束了，一路唱回家

Sing your way home drive the shadows away, smile every mile,

赶走的影子,微笑着一路唱回家

for wherever your roam,

尽情高歌

It will brighten your road, It will lighten your load, If you sing your way home.

它将照亮前方的路，它将照亮前方的.路，一路唱回家。

Sing your way home at the close of the day.

一天结束了，一路唱回家

Sing your way home drive the shadows away, smile every mile,

赶走的影子,微笑着一路唱回家

for wherever your roam,

尽情高歌

It will brighten your road, It will lighten your load, If you sing your way home.

由一首儿歌引发对英语教学的思考 篇11

Three,four,shut the door,三、四,把门带,

Five,six,pick up sticks,五、六,拾小棍,

Seven,eight,eat your cake,七、八,吃蛋糕,

Nine,ten,goodbye and come again.九、十,再见,欢迎再来。

同事用这首儿歌教学生One———Ten,我听到之后,突然对数字后面的内容感兴趣。从事十四年农村英语教育教学的我,面对英语教育教学感触颇多。现结合自己的教育教学体验,谈一谈对英语教学的一些思考。

一、教师应注重学生的英语入门教育

随着初中英语注重培养学生的口语交际能力,更多的词汇进入教材,而且学生对单词的识记又是一个难题。词汇量大,单词的组合字母偏多,加之学生没有说英语的语言环境,死记硬背是学生最讨厌的。这导致学生对英语学科根本不感兴趣,进入八年级后,有的学生甚至放弃了对英语科的学习。

“系鞋带”,是你要远行的第一步准备。在启蒙阶段学习英语,应该注重培养学生对英语学科的兴趣,让他们爱听爱说,加强拼读的基本能力的训练,这样才能让学生对英语学科产生兴趣,做好远航的准备。

二、教师应注重培养学生学习英语的习惯

要出门,“把门带”,良好的习惯是一个人成功的必要条件,所以要培养学生自主学习的习惯。学生对英语学习的接受态度尤为重要,“今日事,今日毕,”学生从开始学习英语,学会积累,按部就班地完成每一阶段的学习任务,就不会“欠账”,学习英语就没多大难度。因此,教师在引导督促学生识记单词和短语、掌握语法方面,应要求多读,培养学生的语感。让学生能完成从“读起来”到“说起来”的转变,这就是学习习惯的养成。

三、教师应注重游戏式的课堂教学设计

“拾小棍”是一种游戏活动,“游戏是儿童最正当的行为”“玩具是儿童的天使”(鲁迅)。英语课堂应是一场学习活动,在活动中,学生积极主动的意识是非常重要的,教师只是一个引导者的角色。如果教师只教单词、找短语、讲语法,逐一把知识呈现给学生,然后要求学生去死记硬背,这样的课堂无疑是死寂的课堂、没有活力的课堂。长此以往,学生上课就会注意力不集中,被动地接受知识,导致“欠账”越来越多,产生厌学英语的情绪。

四、教师应注重让学生品尝成功的喜悦

针对学生的心理分析,任何一次小小的成功都不亚于学生在生日“吃蛋糕”时的喜悦,任何一个学生,都有这样一个心理共性。教师应该抓住学生的这个心理共性特征,多鼓励、赞美学生,学生需要一缕阳光,教师就应该给学生一个春天。

我曾遇到一个成绩优秀的学生,但这个学生因在一次考试中丢了第一名,情绪变化很大,我没有注意到她的心理感受,有一次在她的作业本上写下了这一句话:If you think you are beaten,you are lose.(如果你认为你败了,那你就一败涂地了。)结果期末结束,她的英语成绩下滑到了十多名。这时我才意识到这个学生成绩下滑,除了她的主观心理因素外,更主要是我挫伤了她的学习积极性。于是,我找她来作了许多的心理疏导,并且在她的成绩单上加一句:Success begins with a fellow’s will,it all in a start of mind.(成功从一个人的意志开始,成功是一种心态。)这句话鼓励了她,第二学期,她学习的劲头十足。我利用一点点进步表扬她,她非常开心,居然第二学期期末英语成绩考了满分。

诚然,创造一个爱的“乐园”更为重要。在“乐园”里有爱心,学生才会喜欢老师。“亲其师,信其道”,用爱心去召唤学生,感化学生,倾注你对学生的关爱,编织学生梦的乐园,跟传统的陈腐英语课堂说“再见”。教师应精心设计每一次英语的教学活动,在学生学习活动中,让他们个性飞扬。认真分析他们的个性特征,作好他们成长中心理的正确引导,树立学生正确的人生观。在这个“乐园”里,一次活动的结束,意味着下一次活动才刚刚开始。教师在每次的学习活动结束时可说“再见,欢迎下次来玩”。有了这句爱的召唤,每一个学生都乐意回到他们的“乐园”。

参考文献

[1]张胜钊.真爱的定义[M].呼和浩特:远方出版社,2007.

[2]张胜钊.将爱放飞[M].呼和浩特:远方出版社,2007.