美术教案童话城堡

美术教案童话城堡（精选7篇）

美术教案童话城堡 篇1

一年级美术《童话城堡》 教案

教学目标：

通过认识各种形，并会用大小不同的形概括、组织成建筑群，感受建筑的美以及它与生活的关系，体会和了解建筑的.文化内涵，培养合作意识。

教学重点：

感受城堡的美，引导学生展开想象，大胆创作。

教学难点：

城堡的外形美感与创新。

教学准备：

彩色笔、彩色纸等。

教学过程：

组织教学

1、稳定纪律、检查用具。

2、说明本节内容、要求。

导入：

1、请几个小朋友上黑板画城堡。

2、比一比，这些城堡有哪些特点。

欣赏探究：

欣赏图片：

说说可用什么形状来概括表现城堡的建筑？

说说城堡的大体结构。

欣赏图片，讨论。

小组讨论：我们用什么方法来表现城堡？

学生作业：

小组合作，用自己喜欢的方法，来创作一座美丽的城堡。

小结评价：

作业展示和评价。

小结。

美术教案童话城堡 篇2

乌托邦思想在诞生之初沐浴着神圣的光环, 可后来逐渐变得声名狼藉, 遭到无情的冷遇和激烈的批判。如著名的反乌托邦作品, 赫胥黎的《美丽新世界》和奥威尔的《一九八四》都产生过巨大影响。此后, 乌托邦理想便成为颇多忌讳的领域。在当今这样一个充满恒久危机的时代, 我们变成了比任何时候都要狭隘的功利主义者”。在这样一个拥抱功利与实惠的时代, 讨论乌托邦有意义吗?

雅格比教授试图通过将乌托邦主义区别于极权主义, 将反偶像崇拜的乌托邦主义区别于蓝图派乌托邦主义, 来恢复乌托邦原本具有的美好含义。正如他所说, “反偶像崇拜的乌托邦精神将复活冬眠中的社会政治想像力, 为更加美好的未来提供希望, 切实地推动着与日俱增的进步”。因此, 本文将用雅格比教授的相关理论, 解读勒克莱齐奥的作品《乌拉尼亚》中的乌托邦思想。

《乌拉尼亚》是08年诺贝尔文学奖得主勒克莱齐奥的作品。讲述了一位法国地理学家在墨西哥勘探地貌时, 意外发现了一个乌托邦式的理想王国。居民都是来自全世界的流浪者, 在这里人人平等没有贫富阶级, 孩子们的天性没有被压抑, 他们学习的是自由和真理。人与自然融为一体, 一切都回到了人的灵性尚未被物质与文明玷污的混沌之初。这个理想国在人类社会的围攻中被迫迁移, 去寻找它的出路。作者通过对这个理想国的描述来讽刺当今社会的弊病, 读来令人深思。

为拯救乌托邦精神, 雅格比教授区分了两种乌托邦思想传统, 一种是蓝图派乌托邦主义, 即以莫尔、贝拉米等人为代表的经典乌托邦思想传统。在这种乌托邦中事事都有精确的安排和严格的指令。这种事无巨细都要严格规划蓝图的乌托邦在乌托邦思想史上长期占据着支配地位, 但是从社会发展的尺度来衡量, 这种过度规划的乌托邦往往限制了人“自由的灵魂”, 也容易导致极权, 正如很多反乌托邦的作品所抨击的那样, 很容易被时代淘汰。过剩的图像造成的疲倦最终会在人们内心培植抵制乌托邦未来图景的温床。雅格比教授认为:在乌托邦思想中, 存在着一条极为独特的非极权主义乌托邦思想的线索, 即反偶像崇拜的乌托邦主义, 认为未来是不可刻画的, 只能通过暗示或者寓言来予以讨论, 打破了视觉再现的限制, 只能间接地通过音乐、哲学与故事, 而不是通过绘制图表, 栩栩如生地去探究、接近乌托邦。在这些作品中, 人们找不到关于未来的详尽蓝图。相反他们赋予耳朵还有心灵在眼睛之上的特权作品中往往充满神秘的氛围。

《乌拉尼亚》中的乌托邦显然属于后者。反偶像崇拜的乌托邦主义, 拒绝描述未来, 正如《乌拉尼亚》中所反复强调的“既不知何日, 也不知何时”, 未来是一个“乌托邦”式的空间, 未知的虚空是其本质, 它是不能被强加或被解释的。虽拒斥对未来的表述, 却并没有蔑视希望。不用光彩夺目的颜色描述未来, 让耳朵敞开着聆听和平与欢乐的声音。勒克莱齐奥等思想家们深晓其中奥秘。他们用完全敞开的心灵去靠近乌托邦, 就像靠近上帝一样。

在乌拉尼亚中, 勒克莱齐奥的乌托邦“坎波斯”是原始部落的形式, 在这里, 一切现代文明的特征, 乃至现代文明社会存在的根本和载体———语言, 也都完全被解构。人与人、人与自然的关系, 都回归到最本真的形式。松散、自由的生活方式代替了现代社会强制性的组织形式, 数千年积累的现代文明被彻底解构, 一切都回到了人的灵性尚未被物质和文明玷污的原始之初。但这个社会群体是脆弱的, 它的存在与现实物质文明的喧嚣相对立, 正如书中所述“地球上最穷困的地区在时刻替代的战争与贫困中日渐萧索。只有大批逃难者如同海底涌浪一般, 前赴后继地撞碎在边境的礁石上。”它形成于来自全世界的流浪者, 虽然在“坎波斯”人人平等, 没有贫富阶级和压抑, 天性得到了最大限度的自由张扬, 甚至小孩也可以成为大人的精神导师。但是, 在现代物质文明的围攻下仍然逃不过被吞噬的厄运, 被迫走上流亡之路。在这样的社群中, 生命是沉重的, 死亡是轻盈的。即使是知识在“坎波斯”也变得无足轻重, 它已经卸下了表达主张和意志的重担而被人们忘却。在勒克莱齐奥的笔下, “坎波斯”式的乌托邦已经抛弃了知识形成的文化专制可能造成的精神枯萎, 进而追求一种民族差异、文化差异、生活方式差异、宗教差异的和谐共存, 其本质绝不仅仅是物质的充盈, 而是一种对未来的乐观态度, 但这种乐观不是盲目的, 隐含了对未知世界的忧虑。这样的“乌托邦”通常只存在于记忆而非现实中, 这或许就是勒克莱齐奥对“乌托邦”的重新理解。

尽管勒克莱齐奥笔下的乌托邦经历了一次次的失败, 但他还是像西西弗斯那样, 一次次的在现实的废墟中构建他的童话城堡, 他的乌托邦。一个丧失了乌托邦渴望的世界是绝望的, 乌托邦的历史不应以成败论英雄。就像雅格比教授所说, “尽管这些乌托邦想象及实践最终大部分都失败了, 但是它们却彻底地改变了人类对自身及其世界的洞察与理解, 使得人类能够一次又一次的去超越自己的局限不断地前行去勇敢的追求

参考文献

[1]《乌拉尼亚》勒克莱齐奥著, 紫嫣译, 人民文学出版社2008.1.

[2]《不完美的图像:反乌托邦时代的乌托邦思想》[美]拉塞尔.雅格比新星出版社2007.6.

破碎的童话城堡 篇3

ONE

那时候我每天趴在床上看翅膀的信，快乐得像一只老鼠。

翅膀是他小时候的名字，现在他们叫他欧阳，可我喜欢他童年的名字。在我8 岁的时候，他曾带我一起飞。

记忆中遥远的那一天下了一场很大的雨，我趴在翅膀的背上，走在从学校回家的路上。他说：抱紧我，小丫头，不要乱动。雨一直下，他的脚步很生涩，可是我却有一种飞的感觉。我是那么快乐。

那年翅膀13岁，单眼皮，小眼睛，嘴有点大，皮肤黑黑的，在我所有的记忆里他从来就没有漂亮过，可是我喜欢他。

翅膀的字写得很好看，他常用那种带了绿边的白纸。我不要E-mail，我就要写在纸上的信。翅膀纵容我，这已经是多年的习惯，我希望大学时光快一点快一点过去，翅膀已经25岁了，我不能让他等得太久。

我们从来没有承诺，对于青梅竹马的人来说，它是多余的。

TWO

那个周末，我又像阅兵一样把翅膀的信按顺序铺了一床，这时门开了，住在下铺的陈丁丁闪进来。陈丁丁是个美丽的女孩，有168公分的身高和一张生动无比的脸。

陈丁丁和我完全不同，但我喜欢她，私下里想着自己有一天也可以和她一样漂亮而妩媚。

她趴在床沿上，说妹妹我能看看你的这些信吗？

我挑了一封给她--以前，她总说我看信的样子很老土。

陈丁丁在那一天看完了翅膀写给我的所有信件，她的眼睛绽放出一种奇异的光彩，她问：他是谁？看你多幸福啊，都20岁了，还有人像小孩子一样宠你。

我真的很幸福，青春的脸庞在黄昏的余辉里灿烂绯红。

从此以后，陈丁丁开始看翅膀写给我的每一封信，她说身边的那些小男生根本就不懂得浪漫，根本就不懂！

有时，陈丁丁问我：翅膀是个很深刻的人吧？他很有思想。

我笑：翅膀很丑，有点笨，而且固执，自以为是。

翅膀就是这样的，可是我喜欢他啊。

THREE

终于到了盼望已久的寒假，翅膀和往常一样到车站接我。他开着那辆已经过时了的"城市猎人"，可那样的一辆车在他手中同样可以飞。在环城路上，他把车速提到最高，他问：你怕不怕？小丫头，你怕不怕？

我大声地喊：我--要--飞--

我要飞了，每一次和翅膀在一起我都有这样的想法。翅膀在我身边笑着，他的笑充满了我熟悉已久的纵容，我的幸福似乎连风都可以看得见。

翅膀开始不断地带我"下馆子"。每次当我告诉他在学校吃饭是一种痛苦的时候，他都对我说等我回来就带我吃遍所有餐馆的特色菜。

一天晚上，我约了陈丁丁，我想让她看到我的幸福。

陈丁丁出现在餐厅的灯光下。她穿了一件长及脚踝的驼色羊绒大衣，颈上围了一条红纱巾，长发中分，还画了一种清雅的妆，有一种令我向往的成熟的美丽。

陈丁丁的眼睛越过我的头顶，翅膀站在我身后，他是那种气魄逼人的男人，从 15岁到25岁，他一直长到了184公分。

我介绍翅膀和陈丁丁认识，他们的指尖在我眼前有过一秒钟的纠缠。翅膀点了我喜欢的西子玉米和糖醋里脊，他和陈丁丁说话，把所有的菜都塞到我碗里。我听到陈丁丁的笑声像风铃一样动听，还听到翅膀说妹妹总像个小丫头，她长得太慢，而且任性......

陈丁丁说是吗？是吗？那多好啊，长大了就不再有人疼了......

那天晚上的西子玉米好像格外美丽，它们寂寞地一粒粒卧在漂亮的玻璃器皿中，什么都是透明的。翅膀看着陈丁丁的眼睛，表情热烈而生动。

有些事的发生就像下雪或者花开，不过是一夜之间。

FOUR

我和陈丁丁坐在"星巴克"咖啡屋里，两天前那个晚上的事谁都没有提，仿佛什么都没有发生似的。其实，那天晚上翅膀先送我回家，后来又送陈丁丁，虽然那要绕很远的路。我想这也许是我的一种错觉。

可是，将要分手的时候，陈丁丁终于说了：翅膀一直当你是妹妹，他爱你不是男女之情，不是你想的青梅竹马，妹妹，不是的。

那天晚上街上空荡荡的冷，我打了很多遍电话都没有找到翅膀，最后雪终于下起来。

那个冬天，所有的雪都是在午夜开始的。

FIVE

我希望翅膀在我的世界消失，他却不肯，他说我就你一个妹妹，我爱你。

我要从此拒绝他对我的爱，不再给他安心的机会。他从15岁到25岁都没有过女朋友，但要等的人却竟然不是我。我看书、听音乐、买新衣服，把翅膀送我的新年礼物塞进一个黑暗的角落。我每天给陈丁丁打电话，我不让她知道我的伤心。这是一个错误的故事，但并不因为是错误就可以原谅。

开学时间日益临近，我用所有的压岁钱订了一张机票，让翅膀拎着那些美丽的水果在车站站台变成石头好了--或者这一次他已经不会。

这是我第一次乘飞机，它平稳地穿越空气和云层，在此之前我无数次想象过飞机的飞翔，但这一次，我的心已经找不到飞的感觉。

开学后陈丁丁每天晚上都有电话，我不想知道任何关于她和翅膀之间的事。我觉得我有些麻木了，在疼啊疼之后我忽然就想找一个漂亮的男孩开始一场新的爱情。我不知道除此以外，我还能够怎样。

苏杰喜欢我已经很久，情人节是在开学后的第三天，我给了苏杰一个机会，也给了我自己一个机会。

我忘记了谁说过年轻的好是可以不用坚持的，无论怎样的事都会很快过去。我和苏杰在广场看烟花的时候，我觉得那句话像是真的。

翅膀仍然给我写信，信里并不提陈丁丁，每个人都可以当作没有事情发生过，我当然也可以。我给他回信，说我很忙，在谈恋爱。他说，妹妹，别闹了，你还没有长大。于是我冷笑，你不过自以为是而已。

我快不快乐，我快不快乐，我天天重复着这样一句话，每个人都以为我在唱歌。

我要飞了，每一次和翅膀在一起我都有这样的想法。翅膀在我身边笑着，他的笑充满了我熟悉已久的纵容，我的幸福似乎连风都可以看得见。

SIX

春天了，日历上这样说。

周末和苏杰去看午夜场，散场后黎明的城市冷冷的干净，没有公交车，我们踩着石板路跳跳地走。我忽然想让他背我，他答应了，把我抱到路边的石阶上，伏下身来。

我看着苏杰宽宽的坚实的后背，脸慢慢贴上去。他说我带着你飞，然后背起我在无人的街上奔跑，有一刹那我似乎听到了风的声音，可是我的心却停留在地上。

我哭了，眼泪在苏杰身后簌簌而落。在他背上，我想念翅膀。

苏杰不知道，他说妹妹我就是喜欢你透明的样子，好像总在想念着谁。我不知道我是否透明，我只知道我的想念都是真的。

和苏杰分手的时候春天已经过去，我不能再用我的悲伤惩罚他的爱情。或者有一天我可以爱上他，但一定不是现在。

参考资料童话城堡教案 篇4

【设计理念】

注重创设情境，师生共同漫游于故事王国，学生在情境中看故事，明白童话特点；编故事，练习口头表达能力；演故事，培养合作精神；写故事，训练学生掌握写作技巧。学生从说到演，从读到写，充分发挥了想象力和创造力，成为课堂的主人。教学设计体现出了趣味性、综合性、创造性、自主性等特点，充分调动了学生学习作文的积极性，学生“快乐着有所收获”。【教学目标】

1、学会通过拟人手法创作童话；

2、能展开丰富的想象，合理编写童话故事，做到主题突出，内容具体，语句通顺。

3、明白动物们的尾巴都很重要的道理。【教学重点】

学会通过拟人手法创作童话，能展开丰富的想象，写一个童话。【教学难点】

能合理编写童话故事，做到主题突出，内容具体，语句通顺。【教学准备】

课件，头饰 【教学过程】：

一、猜谜语导入新课，激发兴趣。

师：同学们，今天老师把最喜欢的小伙伴带来了，你们想见见他们吗？（课件出示一组童话人物）我们来听听他们都是谁。（引入猜一猜环节）师：喜欢他们吗？说说你最喜欢谁？为什么喜欢他？

师：这一个个生动活泼的小伙伴可都是故事王国中的人物，看到他们你想到了什么？

生：我好象走进了童话王国。

师：想不想到童话王国去？好，今天让我们一同走进那神奇无比的故事

王国吧！（出示课题：走进故事王国）想象一下故事王国会是什么样的呢？ 师：大家把眼睛闭上，神奇快车会把我们带到故事王国-----（此环节通过生动有趣的谜语调动了学生兴趣，培养了学生即兴表达的能力。）

二、走进故事王国，感受童话故事的魅力。

（一）情境创设一：

师：（课件出示童话王国）啊！童话王国太美了！瞧，我成了一只可爱的大熊猫，你们呢？（小朋友戴上头饰）从现在开始我们就成为童话王国的一员了。

请允许我（扮成熊猫老师）作个自我介绍吧：我是一只可爱的大熊猫，我憨厚老实，又有学问，童话王国有名的熊猫老师，你们喜欢我吗？ 师：可我还不认识你们呢？愿意不愿意把自己介绍给大家，让大家认识你？ 生：介绍自己（引导学生来介绍自己，并把自己的特点介绍出来。）

师：听了大家的自我介绍，真是非常喜欢你们。我是熊猫老师，我十分善良，又有学问，在学习上有困难来找我，我会帮助你的。现在老师要来给你们提问题了，请你们用“角”说一句话。（此环节训练高效速读训练。）

（二）情境创设二：来到童话城堡，打开城门，看到可爱的小白兔

师：伙伴们，告诉大家一个好消息，今天小白兔邀请我们到童话城堡呢!你们愿意去吗？

生：愿意

师：那就让我们到童话城堡去和小白兔一起玩吧！

生：（放音乐，随音乐与小伙伴们跳着唱着到童话城堡）

师：我们要去童话城堡了，你觉得那里的天气怎么样？环境如何？

生：天气晴朗，绿树成荫，小溪环绕~~~~（设计意图：交代事情发生的时间、地点~~~~）

师：可是今天小白兔很不开心，他摸到了自己的尾巴，觉得短短的，他想跟别 的动物换一条尾巴。我们一起跟他去看看，他都找了谁换尾巴？

1、小兔子为什么想要借尾巴啊？

2、它都想谁借尾巴了啊？

3、他们有没有把尾巴借给它？为什么？

4、后来小兔子在回家的路上遇上了谁，发生了什么事？

小朋友想想：如果小兔子借了别人的尾巴结果会怎么样呢？

5、最后回到家，妈妈是怎么对小兔子说的？

（设计意图：以疑问的口气引出故事内容，激发小朋友的编故事兴趣。帮助小朋友了解动物尾巴的作用。）

（三）情境创设三：

师：带上动物头饰演一演。

（设计意图：体验小动物的心情，说说自己的感受）

三、总结全文，延伸感触。

师：今天，我们在童话城堡度过了一段美好时光，遇到了小白兔换尾巴的事情。现在，我们要告别童话城堡了，你们想说点儿什么吗？

生：自由发言

例文

今天，狮王命令大臣在森林里贴出一道告示。告示上说：“明天森林里要举行比尾巴大赛，希望大家积极参加！”

狐狸看了，得意洋洋地说：“我尾巴上的毛色这么美丽，我肯定得第一！”小动物们听了狐狸的大话，谁也没理睬它，都走了。

小兔子也看见了狮王的告示，可着急了，心里想：“我的尾巴这么短，一点也不漂亮，一定会是最后一名。”可是，小兔子又很想比过狐狸得到第一名，有什么办法呢？他想了又想，决定出去借尾巴。

小兔子来到了田野，看见了老牛大姐正带着她的一群孩子在悠闲地吃着草，大尾巴一甩一甩的，可好看了。她就上前问：“牛大姐，请您把尾巴借给我好吗？”牛大姐笑了笑说：“不行啊，我要用它带孩子赶蚊子呢。”小兔子听了，只好闷

闷不乐地走了。

小兔子又来到了松树林，看见小松鼠们在高高的松树上追打嬉戏，玩得不亦乐乎。她走上前去说：“小松鼠、小松鼠，能把你的尾巴借我用一下吗？”小松鼠说：“不行啊，它不但是我的降落伞还是我的被子呢！我不能借给你，很抱歉！”“哦！这样啊！”小兔子只好垂头丧气地走了。

怎么办呢？小兔子很懊恼。借不到尾巴，明天的比赛一定会输的。小兔子想来想去，想到大灰狼也有一条粗大的尾巴，于是，它决定去向大灰狼借尾巴。可回头一想：“不行不行，也许大灰狼正饿得慌呢，我这时候去借尾巴，岂不是白白送上我一条命吗？不能去！”小兔子极其郁闷。但她又不甘心，为了借到尾巴，豁出去了！小兔子壮着胆子来到大灰狼的家，敲着门说：“亲爱的大灰狼，您能把您美丽的尾巴借我用一下吗？”大灰狼一听，高兴地说：“哈哈哈哈，美餐上门啦，我正饿着呢！”它一心急，忘记了开门就直扑过去。砰！只见高兴过度的大灰狼撞到门上，哎哟哎哟地直叫。小兔子一看，连忙飞也似的逃走了。摸着嘭彭直跳的心，小兔子惊出了一身冷汗，说：“还好跑得快，有惊无险。”

《童话城堡》 篇5

教材分析：

《童话城堡》这一课，引导学生展开想象，设计新式城堡。首先观察城堡外形特点，感受建筑的美以及它与生活的关系，体会和了解建筑的文化内涵。认识各种形，会用大小不同的形概括、组织成建筑群并设计新式城堡。而且童话城堡这个主题又深受学生喜爱，课程安排贴近学生生活。教学环境分析：

我所任教的二中心小学是一所教学配套设备较好的学校，每个教室都配有电视、投影仪及电脑主控等多媒体设备，可以非常方便的进行多媒体教学，而我校的学生又大多为城市生，生活环境优越。根据我校的这种状况，在教学中我较多运用多媒体教学方式，达到了非常好的效果。

这一课面向的是一年级小学生，他们画画和设计能力比较弱，让他们设计新式城堡难度比较大。但从另一方面来讲一年级学生年龄小，好奇心重，喜欢玩游戏，又非常容易被调动并激起兴趣。“兴趣是学生最好的老师”。兴趣是学生思维发展的极大推动力，只要有了兴趣，不管做什么事，都会集中精力，积极思考，主动学习。设计意图与设计思路分析：

充分利用信息技术，借助多媒体电教软件引导并贯穿于一个个教学环节、游戏活动之中。针对教材目标要求和学生的年龄特点，我设计了童话故事、拼图游戏贯穿全课，寓教于乐，寓教于玩的教学思路。首先从讲童话故事导入，课件播放白雪公主的童话故事中有关城堡的片断，教师有情感的讲故事。学生边听故事边看插图。童话故事引入主题并贯穿于全课之中，而且以拼图游戏活动贯穿全课。从“童话故事”到“拼图游戏”这个环节的设计充分抓住学生的兴趣，在故事和游戏中观察城堡外形特点，感受城堡的外形美，引导学生展开想象，设计新式城堡。教学目标：

认知目标：通过观察城堡外形特点，学习用几何形体组成城堡拼图游戏。行为目标：学生将自己的作品用童话故事的形式介绍给伙伴。

情感目标：感受建筑的美以及它与生活的关系，体会和了解建筑的文化内涵。

教学重点：感受城堡的美，学习用几何形体组成城堡拼图，引导学生展开想象。

教学难点：设计城堡的外形美感与大胆创新。

教具学具：课件、范画、由几何形体组成的拼图游戏学具（师生自制）、胶棒、彩笔、彩纸、剪刀等。

教学方法：演示法∕拼图游戏活动法∕运用多媒体教学。教学流程： 教学过程：

1.通过多种渠道收集有关城堡的文字及图片资料。2.确定表现形式：

A.工艺粘贴或插拼形式。B.绘画表现形式。

1.讲童话故事导入，课件播放白雪公主的童话故事中有关城堡的片断，教师有情感的讲故事。学生边听故事边看插图。揭示课题：童话城堡

2.提问：同学们，你还知道有哪些童话故事中有城堡？ 学生：介绍自己知道的城堡，谈谈它给我们什么感受。

1.利用课件观赏城堡资料、图片，师生共同分析城堡外形及颜色特点。2.以其中一个城堡为例，利用课件动画显示城堡的城墙、城门、城堡的尖顶分别是长方形、三角形、半圆形等几何形体组成。

3.由几何形体组成的拼图游戏：教师出示一套由各种几何形体所组成的拼图游戏，请一位同学到前面摆出一座城堡，师指导。4.问题讨论：怎么样盖城堡？ 交流探讨：

1.你准备为哪里（有乐园、幼儿园„）设计新城堡？它是什么样子？ 2.你设计的新城堡有什么特殊之处或有趣的故事？ 按步骤有序地进行工作：

1.可用几何形体组成的拼图游戏学具在纸上摆出新城堡的样子。2.分清前后层次，逐层表现，然后把设计好的新城堡粘在彩纸上。3.有情节地添加背景，突出趣味性和装饰性。学生将自己的作品用童话故事的形式介绍给伙伴，设想城堡的主人、生活、故事等。

1.用课件出示一些作品，开阔学生的创作新城堡的思路。（如：圣诞树型新城堡、水果型新城堡、铅笔型新城堡等。）

今天大家和老师一起进行了一次童话城堡之旅，希望同学们开阔思路能创作出新式城堡。

家庭作业 思考：什么样的房屋最舒适、方便？你还可以设计出什么样的新城堡。（如：圣诞树型新城堡、水果型新城堡、铅笔型新城堡等。）

教学反思 ：

童话故事、拼图游戏贯穿全课，寓教于乐，寓教于玩

《童话城堡》这一课的目标是观察城堡外形特点，感受建筑的美以及它与生活的关系，体会和了解建筑的文化内涵。认识各种形，会用大小不同的形概括、组织成建筑群并设计新式城堡。这一课面向的是一年级小学生，他们刚刚步入小学画画和设计能力比较弱，让他们设计新式城堡难度比较大。但从另一方面来讲一年级学生年龄小，好奇心重，喜欢玩游戏，又非常容易被调动并激起兴趣。“兴趣是学生最好的老师”。兴趣是学生思维发展的极大推动力，只要有了兴趣，不管做什么事，都会集中精力，积极思考，主动学习。针对教材目标要求和学生的年龄特点，我设计了童话故事、拼图游戏贯穿全课，寓教于乐，寓教于玩的教学思路。

首先从讲童话故事导入，课件播放白雪公主的童话故事中有关城堡的片断，教师有情感的讲故事。学生边听故事边看插图。童话故事引入主题并贯穿于全课之中，而且以拼图游戏活动贯穿全课。从“童话故事”到“拼图游戏”这个环节的设计充分抓住学生的兴趣，在故事和游戏中观察城堡外形特点，感受城堡的外形美，引导学生展开想象。

然后观赏城堡资料、图片，师生共同分析城堡外形及颜色特点。以其中一个城堡为例，利用课件动画显示城堡的城墙、城门、城堡的尖顶分别是长方形、三角形、半圆形等几何形体组成。充分利用信息技术，运用电教软件给学生以直观感受，并敢于大胆联想。

紧接着是由几何形体组成的拼图游戏：教师出示一套由各种几何形体所组成的拼图游戏，请一位同学到前面摆出一座城堡，学生边摆，教师边指导。师生互相交流探讨： 1.你准备为哪里（有乐园、幼儿园„）设计新城堡？它是什么样子？

2.你设计的新城堡有什么特殊之处或有趣的故事？（启发灵感，培养创新意识，合理指导。）

其他学生可用课前准备好的几何形体的拼图游戏学具在纸上摆出新城堡的样子。让学生摆一摆，可以摆两——三种城堡的样子。这样学生在拼图游戏中就设计出新城堡。这个教学环节增强学生的参与性，变被动学习为主动实践，让学生在玩中学习寓教于乐，寓教于玩。同时也解决了创作活动中设计新式城堡的难点。最后让学生把设计好的新城堡粘在彩纸上。适当地添加有情节背景，突出趣味性和装饰性。

星星城堡童话故事 篇6

从前，有一个非常非常贪玩的国王，他总是想方设法寻找新奇的游戏。

夏天的晚上，国王在花园里乘凉。看见满天的星星一闪一闪地眨着眼睛，国王想：如果把星星捉下来玩，一定很有趣。

于是，他下令建造一座星星城堡，还命令他的魔法师把天上所有的星星都摘下来。

国王每天都在星星城堡里让星星们陪着他玩，给他唱歌，为他跳舞。有时候，国王还让星星们陪他喝酒，看着星星们喝醉后东倒西歪的样子，国王笑得肚子痛。

可是，没有了星星的天空变得很冷清。每天晚上，人们只能看到月亮孤零零地挂在天上。

后来，因为太寂寞，月亮也懒得出来了。除了国王的星星城堡，其他地方都是黑漆漆的。孩子们再也不能比赛数星星了；迷路的人在森林里着急地转来转去，怎么也找不到回家的路。

国王的魔法师有一个聪明的女儿，叫菲琳。菲琳看不到星星，一天比一天难过。

终于有一天，菲琳想到了一个好办法。她找来很多很多彩色的`水晶，把它们变成星星的模样，然后给每一颗水晶星星安上翅膀。

菲琳让爸爸带国王来家里做客。当国王在花园里散步的时候，菲琳让所有的水晶星星都唱着歌、跳着舞，飞在国王身边。国王乐得咧开大嘴呵呵笑，他要菲琳把这些彩色的星星送给他。

菲琳假装不愿意。国王又说，只要菲琳把这些彩色的星星送给他，就可以得到任何她想要的东西。

菲琳开心地说：“我只想要星星城堡里的星星。”国王马上答应了。

星星们又回到了天空。它们比以前更加明亮，更加灿烂。

孩子们又可以比赛数星星了，迷失方向的人也找到了回家的路……

人们为星星重新回到天空开了一个盛大的篝火晚会。大家兴高采烈地又唱又跳……

为了感谢菲琳，人们把一颗最美丽的星星命名为“小菲琳”！

为自己建一座“童话城堡” 篇7

一

2007年暑假，我成了一个弃儿。飘荡在城市的边缘，我长久地仰望着面前的栉比鳞次的建筑，我明白我又丢失一个梦想!后来，一位老师对我说，如果你的爱好或者说梦想不能当錾吃，那么你就要勇敢地放奔，先去寻找你的饭碗，那样才会有继续爱好下去或者重拾梦想的机会。

穿过眼前那座庞大的城市，走完从夏天到秋天的长长走廊，站在“生存”，与“梦想”的中间，我笑了了——因为我找到了自己年少时的那座“童话城堡”。

我的童年是伴着泥巴团长大的，那时，我们的生活就一个“玩”字，玩泥巴。我是高手。我们用泥巴“修建”房子，倚着墙角，一个下午就造出了满世界的泥巴房子，壮观得不得了。修好房子，我们还要造家具，然后还要造儿子、孙子有时我也玩点有花样的，我把爸爸的那些书扯出来，照着亭子造亭子，照着宝塔建宝塔，照着拱桥修拱桥。那时候，我就特想，我手里的泥巴都是真的建筑材料。

童年的我，永远不知道寂寞是什么。即使在夜晚，也能自己跟自己玩得热火朝天。我把那些麻将子、扑克牌、玻璃球，一股脑儿地弄到床上，然后趴在床上，一点一点地修建自己的世界。想象中的城堡，一点一点地被堆得高高的。我想，要是我真的能有这样一座城堡，那该有多好!

二

走过少年，便到了青春。那时年少轻狂的我，总能为自己找到骄傲的理由。

我在纸片上涂满一个又一个城堡的童话，那些横七竖八的线条，成了贯穿在我青春里的一条条道路。崭新的课本上，记下的也不是笔记，而是涂满的“房屋”。我拿着我的作品到处炫耀，得到的却是同学们一个又一个“白痴”的嘲笑。

这并不影响我“建造世界”的热情。

幼稚的涂鸦，开始在我的“城堡”里具有了“美学”的意味。我深深地迷上了平面设计，总是想方设法搜集报纸、杂志的广告，寻觅那些设计的样板，有时还要给那些设计打打分，以“专业的眼光”评估一下它的不足。

我现在是一名高三的理科生，在课桌的左上角，我写下“C大建筑”这个名词，在右上角写下“征服”这个动词。然后，低下头，在校园的人群中，忙碌地行走和努力，为了我的梦想，等待一年之后的结果!

或许，面对梦想的“建筑设计”，我将两手空空，但我也并非一无所有，至少，我还拥有十二分的激情，与十几年来从不曾睡去的梦。总有一天，我的“童话城堡”不会仅仅只是纸上的线条，而是会真真切切地耸立在我的面前。