小学音乐教育的现状

小学音乐教育的现状（共11篇）

小学音乐教育的现状 篇1

农村小学低年级节奏感的现状及影响节奏感的原因

作为一名正在从事农村小学音乐教育的教师，面对学生的音乐教学我感触颇多。记得法国作家雨果曾经说过：“开启人类智慧的钥匙有三把：一把是数学，一把是文学，一把是音符。可见，音乐教育对提高学生素质发挥着至关重要的作用。然而我们在音乐教学中,对节奏的认知和培养方法上确存在着一些问题。

通过调查发现,我们农村的小学生们的音乐素养差的令人惊愕。二年级的学生连简谱都不知道,学生看着教材的音符,就像看天书,相关的音乐节奏知识和常识,在同学们的脑海中是一片空白，更别说低年级的学生了。再加上受传统观念影响颇深,学生思想上逐渐形成一种不良的思想观念,认为音乐课是副科,不必认真听。因次,音乐教师在教他们识谱时或介绍一些音乐常识时,学生们根本不用心，教学效果可想而知。

众所周知，节奏是音乐构成的第一要素，是音乐的生命，是音乐生命的源泉。节奏可以脱离旋律而存在，而旋律则不可能脱离节奏而存在，一切音乐活动都离不开节奏。因此，音乐教学中的节奏教学是整个教学中至关重要的环节。它有助于培养小学生协作意识和技能，在组织活动中，教师应该有意识的去引导小学生感知音乐节奏，并运用科学的方法有目的、有计划地对学生实施良好的音乐节奏感培养与训练，使学生对节奏活动产生兴趣，以达到培养目标。但在我们农村，音乐教育的现状离现代教育的要求存在很大的差距，根本不能达到音乐教学的目标。对农村小学音乐教学现状———尤其是低年级节奏感的教学现状作出分析，有利于更准确、更好地了解到当代小学生有关音乐方面的学习情况，以便作出更合理的培养措施和方法。现对农村小学音乐节奏教学的现状略作一些我个人浅显的分析：

一、农村小学音乐教学观念落后

在农村不管是教师还是家长对音乐教育教学知之甚少，认为音乐课只是一门辅修课，与升学无直接联系，在教育中无关紧要。所以，轻忽音乐教学，用数学、语文等“主科”抢占或者代替音乐课。此外，一些教师觉得音乐课不考试，音乐教师也就没有什么成就，因此，冲击了音乐教师的授课积极性，上课很随意性，无备课、无教案上课，没有清晰的思路，课堂上根本达不到音乐教学的目标，更别说注重节奏感的教学了，遏制了音乐教学水平成长。

二、教育主管部门重视不够

农村小学大都实行包班制，至今仍把守着应试教育这根“紧箍咒”，以提高升学率为唯一追求。音乐、美术、体育仍不列为考试科目，不少教师为了晋职评优，争夺名次，一心扑在“正课”上，甚至霸占音乐课，改上所谓的正课，音、体、美成为可有可无的“小三门”，成为被歧视的对象，音乐教师成为不受重视的对象。加之农村学生从小就受一种只有考上大学才能脱离农村的“传统”教育的影响。在这种情况下，如果遇上一位思想活跃，又有音乐爱好和音乐素质的包班教师还可能灵活地给小学生们安排几节音乐课；反之小学生在整个小学阶段也就几乎与音乐断绝了缘分，这对于无数渴望美，向往美的小学生来说，不能不说是一种悲哀！

三、农村小学音乐教学师资严重缺失

在我们农村的小学里，全镇基本没有专职音乐老师，兼职教师是音乐教学一线的主体。有关部门为了解决音乐师资缺乏的问题，也为了敷衍了事，他们所用音乐教师很多都是“半路出家”的，记得当我第一次走进一个班级给学生上课时，问同学们上个学期都学会了哪些歌，同学们异口同声：“不会！”我很惊讶，继续问到：“为什么？”同学们回答：“我们没有上过音乐课，语文老师说她不会唱。”听完他们的话让我心中很不是滋味，默默地对自己说：“同学们，你们放心，这一年里我一定要让你们感受到音乐课中的快乐！”其实在很多的学校，这种现象都会存在，“半路出家”的老师理论水平低，综合技能差。把音乐课当成唱歌课，对于音乐节奏等知识根本不作要求，严重制约了学校音乐教育的发展。而有一部分专业音乐院校毕业的学生虽然分配到了农村，但大多留在条件较好的县城或城镇中心学校，而不愿前往农村任教。由此可见，师资少、质量差、分配不均，成为“发展音乐教育”的瓶颈。音乐课都无法保证，又如何去谈低年级孩子节奏感的培养呢？这不得不引起我们的深思？

四、音乐教学设施严重不足

教学设施是音乐教学工作得以正常开展的重要保障，同时又是改进教学方法、提高教学质量的有力物质基础。有的地区由于对音乐教学的不重视，即使有音乐教学设备也并未真正用于日常教学中，只是为了应付上级检查评比；有的学校没有独立的音乐教室，教学条件得不到保障；有的学校缺少音乐教学所必需的多种教学设备和相应的音响、音像资料，甚至连音乐教材的配套磁带都没有。这样对于音乐教学的开展是很不利的。“巧妇难为无米之炊”，即使专业音乐教师使尽浑身解数，也难以收到预想的教学效果。

还有的学校即便有一些音乐教学设备，也不真正用于日常教学，而只是在少有的公开课比赛课时偶尔亮相一下，其余时间则束之高阁，置于柜子里，如同文物展览。

由于这些原因，对农村小学开展音乐教学确实带来了很大的难题，但音乐对人类来说有着重大的意义是无可厚非的。学音乐就要先学节奏，因为音乐中最强有力的要素、与人的生命关系最为密切的就是节奏。节奏是构成音乐的三大要素（节奏、旋律、和声）之一，没有节奏就没有音乐。德国音乐家奥尔夫说过：“节奏是音乐的第一要素，是音乐的生命力之源泉。”音乐节奏感是在音乐活动中能够体验、感受节奏在音乐艺术中的情绪表现并能准确再现音乐的一种能力。可见提高小学生的音乐素质和能力，进行音乐节奏感的培养是十分必要的。

著名的音乐教育家卡巴列夫斯基说过：“音乐教学的超级任务是培养学生对音乐的兴趣。”兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。那么如何激发小学生对音乐节奏活动的兴趣呢？我个人认为：

一、要重视听力节奏训练

音乐是听觉艺术，各种音乐活动都离不开听觉，因此，音乐听觉能力是形成各种音乐能力的前提条件和基础。许多音乐能力都是来自听觉的，如音乐感受能力、音乐记忆能力、音乐领悟能力、音乐审美能力、唱歌能力、欣赏能力、音乐表达能力以及节奏感等都与听觉有着必然的联系，所以要学会用听的方法探索节奏的能力，小学生有了这种能力就能主动积极地学习。我们生活在声音的世界中到处都充满各种奇妙的声音：清脆的鸟叫声；此起彼伏的汽车喇叭声；悠扬的钟声等。让小学生仔细聆听这些声音不仅能给小学生一种美的享受和体验，更重要的是小学生学会了倾听，然后将这些声音用音乐来代替，让小学生听着音乐自由做各种动作，亲自感受各种各样的节奏，慢慢地小学生就会发现这些声音在不停的变化，又有一定的规律性，不仅从中体验了快乐，而且对节奏有了更细致、全面、深刻的理解。

二、语言练习节奏化

小学生注意力容易分散，所以当教师课上到一半，或发现学生有“失神”现象时，可以给他们做一个游戏，但游戏项目选择要恰当，不然学生会随着游戏的进行，心神跑到更远的地方去。所谓的“游戏课堂化”就是伴着节奏说话。比如：蓝蓝的天空，白白的云，可以说成x xx xx ︱x xx x ‖；又如，在教学生拼音或汉字时，时常会说“雨，下雨的雨。”，那就让他们这样打节奏：x x xx x ‖。开始，让他们打一些简单的节奏，说一些简单的短语，然后慢慢提高难度。练习节奏还能让他们提高对文字阅读的兴趣，深化对文字的理解，学生乐感强了，把文字音乐化了，对文字理解也更深化了，那么语感也就增强了。

三、重视动作节奏训练

由于一二年级的小学生天性活泼、好动，在此阶段，教师如果能在教音乐的同时，并让他们用形体动作表现节奏，这将对培养他们的节奏感非常有帮助。如在《小黑猫》律动游戏的教学中，通过模仿小猫走路，表现出小猫调皮、机灵的性格，用形象化的手段，带动积极地投入到表演中。

培养音乐节奏感要通过形体的动作来感受音乐的节奏。动作在小学生感受音乐节奏活动中起着重要的作用，音乐主要靠声音的高低、快慢、强弱等表现手段来表达。但要让小学生感受这些表现手段所表达的内容，单靠听觉是难以完成的，因此，在培养小学生节奏感时，需要有动作的参与。让小学生观察人体本身的许多动作中包含着强烈的节奏，感受形体动作能表现节奏；可以选择切合小学生日常生活的内容，配上简单优美的音乐表现节奏；也可以让小学生听音乐模仿喜爱动物的动作表现节奏；还可以选择生动有趣、强弱节奏变化比较明显的乐曲，让小学生随着音乐用形体动作来表现节奏等。只要表现节奏的能力提高了，学生表现美，感受美的能力也就加强了，而且还更有助于促使小学生身心得到和谐发展。

四、要加强节拍感的训练

培养小学生的节奏感应该从等速感着手加强节拍感的训练。良好的节拍感是小学生学习音乐应具备的音乐基本技能，也是视唱、合唱等基本能力赖以形成的基础，培养小学生的节拍感能够帮助小学生有意识地去体验不同节拍的不同律动，是帮助小学生理解节奏，组织节奏和表现节奏的重要手段。让小学生充分利用电子琴的自动节奏反复打拍子，从中用心领略各种节奏的律动；教师在弹奏乐曲时，也应选用与乐曲相符的节奏来练习，使学生听到音乐就有节奏的反应，通过节奏又能感受到音乐内在的情感；在学习一首乐曲时应先做出节拍分析，增强小学生对节拍律动的认识和理解，培养小学生的节拍感，还能养成完整的听辨乐曲的好习惯，这样节奏感就会随着音乐在小学生的心里产生共鸣。

五、要把节奏融于歌曲中

节奏是为了学习音乐服务的，光靠节奏是无法将音乐的美升华的，所以培养小学生音乐节奏感时让节奏和歌曲结合在一起，既能提高小学生对歌曲速度的理解，同时也能加强小学生对乐感的理解及体验。那么怎样把节奏融入歌曲中呢？比如：在学习《火车开了》歌曲时，教师可以要求小学生按照音乐的节拍、节奏、速度、力度念歌词，以便让他们更好的掌握音乐的节拍、节奏、速度、力度，同时让他们在教室里排成长队，模仿火车开动时轰隆轰隆的声音并引导他们亲身感受那种有规律、有节奏的转动的音响效果，学生理解后开始唱，并在唱的过程中去想象歌曲的意境。在乐曲伴奏下要充分发挥他们的想象力、创造力，同时感受的各种各样的节奏，对发展他们的智力、个性及能力能起到不可低估的作用。

六、要将节奏教学与其它学科相结合

各科教学是紧密联系、互相渗透的。节奏与其它学科的结合能帮助小学生更好的理解、表现、记忆节奏。小学阶段的课文很多是儿歌式的短文，这样的课文往往很押韵，节奏感也很强，读起来朗朗上口。所以教师在教歌时可以先有节奏地朗诵歌词让小学生感兴趣，然后再让小学生有节奏地去朗诵，有了节奏的加入，小学生念时会朗朗上口，既加强了内容记忆，又能使学习得心应手。所以把枯燥乏味的节奏练习辐射到其它学科中，才能获得广泛的节奏感。

七、要用打击乐器训练节奏

打击乐器因为外形美观、样式各异，音色丰富、操作简单、击打方法不同而深受小学生喜爱。打击乐器演奏活动是激发小学生对音乐兴趣，训练与发展小学生节奏感，培养小学生对声音的敏感力及各种音乐能力、感受美的一种有效途径。小学生操作打击乐器时，因演奏技巧简单，故基本上不考虑音准，这样一来有助于小学生生动活泼、健康快乐情绪的形成，使小学生参与活动显得更为积极。在看指挥进行打击乐演奏过程中，对培养小学生热爱集体、遵守纪律听指挥、协调一致、团结合作等方面都有着积极的促进作用。在乐曲演奏、制作活动中，还可以发展小学生的探索精神和创造力。此外，打击乐多声部组合的丰富音响，能够让小学生欣赏和体验到更多的音乐美感，这是其他教育内容无法替代的。让小学生在敲打的过程中不断探索节奏的快慢、强弱、长短、体现节奏的特点，从而进一步感受音乐的节奏。利用乐器对小学生进行节奏训练，乐器直观性能激起小学生的学习兴趣和热情。为小学生准备一些打击乐器，在听完乐曲后，让小学生边听边敲打，边敲打边唱歌，为自己伴奏，同时还要引导小学生感受节奏的美，以致获得审美的体验，并通过对小乐器的操作应用，了解各乐器不同敲法所产生的音响效果，从而既培养了节奏感也提高了小学生的音乐素质和能力。

综上所述，小学生是祖国的未来，对小学生音乐方面的培养与训练是刻不容缓的。但是，对小学生音乐节奏感的培养与训练不是一朝一夕就能完成的，这是一个日积月累的过程，只要持之以恒，相信总有一天会为小学生开启学习音乐的大门的！

小学音乐教育的现状 篇2

舞蹈是人类八大艺术之一, 是于三度空间中, 以身体为语言作“心智交流”现象之人体的运动表达艺术, 以有节奏的动作为主要表现手段的艺术形式。舞蹈是一门集音乐、美术、雕塑、戏剧等因素于一体的综合因素, 是艺术再现生活的艺术形态的反应。它不仅是用艺术来反映和表现生活, 还是一种能将教育、精神、情感、身心等融合发展的载体。所以, 舞蹈教育在人类社会的发展中, 已经占据了较为突出的位置。

舞蹈教育的目的与一般素质教育的目的是相一致的。素质教育在今天已经引起越来越多人的关注和讨论。而艺术教育是素质教育的重要组成部分, 而舞蹈教育又是艺术教育中十分重要的一项。但是, 我国的小学舞蹈教育比其他学科教育相对落后, 舞蹈教育只是作为音乐课的一个单元, 变为音乐教学的课堂点缀, 极大地影响着舞蹈教育的普及与发展。

在小学开设舞蹈课是非常有必要的。小学生舞蹈的动率非常欢快明朗, 它包括青少儿的“童心”与“童趣”, 蕴含着孩子们对于“真善美”的感受与亲和力。小学舞蹈教育对小学生的成长尤其对小学生的智力发展、道德养成、意志品质的 培养、身体素质的提高、审美能力的培养等, 都具有其他课程所无法代替的积极作用。

在此观点的基础上, 我以问卷调查的方式, 将研究调查的目标, 设定为石河子市总场第四中学的小学生, 调查他们所在学校以及本人对舞蹈的认识, 从中掌握了目前小学舞蹈教育的问题所在, 并探索有效的改善方法。

二、调查研究结果与论证

1.研究对象本人对舞蹈的认识。

根据调查表统计, 在298名调查对象中有51%的学生喜欢舞蹈, 不喜欢舞蹈的占49%。在舞蹈类型选择方面有69% 的学生喜欢街舞, 而喜欢民族民间舞的学生就只占31%。由此可以看出, 小学生已经对舞蹈种类的认识产生了很大的误区。根据统计, 在298名学生中有76%的家庭有经济条件支持孩子在外学习舞蹈, 但只有18%的学生在校外上舞蹈辅导班, 没有上辅导班的学生占82%, 这个比例相差是很大的。可见家长对学生的舞蹈教育是不够重视的。在问到学校如果开设舞蹈课时, 有58%的学生表示愿意参加, 也就是说有58%的学生希望学校开设舞蹈课。并且有87%的学生认为学习舞蹈不会对学习带来影响。根据学生对音乐课程的喜欢程度统计, 有92%的学生表示很喜欢上音乐课, 有63%的学生表示其所喜欢的音乐课不仅仅只是唱歌, 而是载歌载舞的活动课。由此在学生学会唱歌的同时还可以开动学生的想象力。有76%的学生认为学习舞蹈可以给自身带来好处。

2.研究对象所在学校对舞蹈的认识。

通过调查问卷反映该学校对舞蹈教育的认识, 分析调查结果为:在298份调查问卷中, 有94%的学生反映学校没有开设舞蹈这门课, 可以看出有6%的学生把音乐课与舞蹈课化为等号了。因为在小学音乐课上, 老师为了不让学生对音乐课感到乏味, 就加进了对歌曲的舞蹈创编, 让学生边唱边跳。从学校对音乐课的重视程度来看, 有53%学生认为学校是重视这门课的, 而47%的学生认为学校不重视这门课。

根据本人两个学期的观察发现, 小学一年级、六年级的音乐课经常会被主课老师占用, 还有在上音乐课时经常会发现班里有些学生偷写作业的情况。今天, 我国小学教育中推广全面发展的教育, 素质教育是不可轻视的, 因为素质教育与应试教育是不可分割的。所以小学开设舞蹈课是很有必要的。

三、针对上述教育现状结合自身实践 经验所得对策

目前小学还处于应试教育的大环境中, 受到升学压力的影响, 使得学校不得不放弃或减少舞蹈素质教育, 校方总是认为应试教育重于素质教育, 这是亟待需要转变的观念。

在小学开展舞蹈教育, 是素质教育的重要途径之一, 对小学生身心发展的作用是很明显的。可以使孩子变得可爱、活泼、自信, 从而增强了他们的思维能力, 发展了智力;陶冶学生情操, 培养学生对美的感受力;增强学生的学习能力与纪律观念;培养学生的爱国主义精神和集体主义精神, 使之成为具有创新能力和与时俱进的高文化修养人才。

首先, 学校要了解舞蹈教育的重要性和必要性。重视舞蹈教育, 有专业的舞蹈老师带课, 加强教师对舞蹈教育的认识度, 这直接影响着学生对舞蹈的认识。让学生不要把音乐课与舞蹈课划等号, 使之不再成为音乐教学的课堂点缀。

其次, 课堂的设置。教师要考虑到学生们的兴趣所在, 巧妙地将舞蹈引进课堂, 将一贯以唱为主的教学模式, 改变成为有歌有舞的情景课。将舞蹈引入了课堂, 让学生将歌与舞融合在一起。把学生的注意力始终集中在课堂上, 大大提高了音乐课的效率, 让学生从音乐课中感受到舞蹈的魅力所在。

通过本人在学校担任音乐教师的工作体验, 并利用调查问卷的方式进行分析, 了解到从研究对象对舞蹈的认识度及所在学校对舞蹈教育的认识度。根据上述调查研究, 综合以上的结果, 就石河子总场第四中学舞蹈教学现状来看, 各级部门对舞蹈教育重视程度及硬件投入都略显不足。

关于小学音乐教育现状的思考 篇3

关键词：小学音乐  教育  现状   建议

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.115

一、小学音乐教育现状

（一）音乐教育师资较为缺乏，且教师素质不达标

根据调查了解到目前在大部分小学中音乐教师的数量在所有教师的总数中所占的比例很低，有些甚至是一个音乐教师代好几个年级的音乐课程，这就体现出音乐教育师资严重不足。若连基本的音乐教育师资都不能达到的话，提高音乐教学质量也就无从谈起。不仅如此，音乐教师的素质以及学历达标率和岗位合格率也很低，直接造成音乐教学质量下降，无法为小学生提供良好的音乐教育。

（二）对音乐教育的认识不全面、不科学，校方没有足够的重视

由于音乐是艺术类课程，所以在人们的意识中音乐远不如语数外这样的学科重要，所以更多的学校每周安排少之又少的音乐课，甚至经常出现音乐课被主课挤占的情况。并且许多校方对于音乐教育往往只停留在口头上，而对音乐教育真正的投入很少，造成音乐设备短缺的现象。出现这些现象足以说明校方没有意识到音乐教育的重要性，不明白“学校把音乐教育开展好，对学生一生的健康成长至关重要”这样的道理。

（三）音乐教学方法方面存在偏颇

在音乐教学的过程中，许多教师往往采用的是同其他学科相同的教学方法，忽视了音乐学科的特点，没有结合其特点进行教学，教学方法非艺术性。一般都是重音乐理论、轻音乐教学活动实践、重教师主导讲授、轻学生参与体验。同时也存在教学方法单一、教学观念陈旧，现代化的教育手段无法为音乐课堂进行良好的服务的情况，因而产生不能很好地引起学生的学习兴趣。若是这样去授课的话，原本生动有趣的课程，经单一的、非艺术性的教学方法后也会变得索然无味，与此同时，也很难发挥出音乐学科对学生素质教育的作用。

二、针对小学音乐教育的现状提出的改进方法

（一）壮大音乐教育师资队伍、提高音乐教师素质

针对音乐教育师资较为匮乏的情况，单靠一些科研工作者和几个科研课题是无法解决这样的问题的，而最主要的解决方法就是政府和学校方面提高对这方面的重视，向全社会征集更多的具备音乐专业素质的教师，从而壮大音乐教师的队伍。针对音乐教师素质不达标的情况，校方应提高对音乐教师学历的要求，选拔一批具备优良专业素质的人才进行音乐教学。同时教育部门可以采取定期进行对音乐教师培训、考试的方法来提高音乐教师素质，以督促音乐教师不断完善自身的专业素养，也可以不定期地举办一些关于音乐教学方面的赛事，让音乐教师在竞争中不断提升自我，从而更好地为提高小学生们的素质教育服务。

（二）深化对音乐教育的认识，学校要提起足够的重视

无论是学校的领导班子还是学校的各科教师，都应明确音乐教育在素质教育中举足轻重的地位。针对这一问题，主管部门要采取不同的形式去宣传音乐课标的基本内涵，整体提高校方、教师以及学生对于音乐的学习意识。其次，严格按课程表进行科目教学，严禁出现无故缺课、占课的情况出现，对于出现此类情况校方应严肃处理，淡化师生主副科的陈旧观念，让音乐学科得到其应有的地位，让各科教师以及学生都对音乐课程提起足够的重视。最后，学校应重视各学科之间的均衡发展，合理地分派教学任务，对音乐课程的教学任务既不可过多，占用师生太多的精力，无法集中精力学习，也不可过少，影响对学生素质方面的教育，无法培养具备综合素质的人才。各科教师也应该开展一些交流研讨活动，彼此吸收借鉴，取长补短，从而为学生提供更好的教育而服务。

（三）在教学中明确学生的主体地位，跟随时代脚步创新教学方法

要想解决音乐教学方面存在的偏颇，需要从三个方面去着手改变。

1.教师应明确学生在学习中的主体地位，让学生成为音乐实践活动的主人。教师在音乐课堂中，切不可只重视理论的讲授，而忽视与学生的互动，应给予学生足够多的机会参与音乐活动，让学生逐步地学会怎样自主欣赏音乐，怎样从音乐中陶冶自身的情操，只有这样才能达到提高学生审美，创建一个氛围和谐的音乐课堂的目的。

2.根据音乐课程的艺术特点，选择适当的教学方法。音乐是一门艺术类的课程，教师可以适当的在教学时引入情境教学法来增添音乐课堂的艺术色彩，例如，在教《春天在哪里》这首歌时，首先可以让学生尽情想象、描述春天的画面，然后在欣赏这首歌曲的时候播放一些事先准备好的关于春天生机盎然的图片，让学生仿佛置身于春天之中，感受到浓郁的春的氛围，从而加深对歌曲的理解。将情境教学法融入音乐课堂不仅提高课堂效率，更能降低教学难度，一举两得。

3.将现代化的教学手段融入到音乐教学中。以多媒体教学为主的现代化教学手段在很大程度上改变了传统教学方式。教师可以在课堂中使用多媒体尽可能地调动学生的听觉、视觉加深对音乐这一门艺术的理解，不再使认识只停留在感性层面。

三、结语

对于小学音乐教育的现状的确有许多需要改进的地方，不仅学校和政府方面要提高对音乐教育的重视，壮大音乐教育的师资队伍，而且作为一名小学音乐教师，我们更有责任有义务通过不断对自身的教学行为进行反思，提高自身的专业素养，完善教学方法，从而对学生的音乐素质教育作出自己的贡献。希望本文提出的一些建议对优化音乐教育起到一定的提示作用。

参考文献

[1]刘广枝.邹城市小学音乐教育现状调查及对策研究[D].鲁东大学，2014.

[2]付珊珊.新课标下鹤壁市小学音乐教育发展现状与思考[D].河南师范大学，2013.

[3]王薇.小学音乐综合教学中存在的问题及对策研究[D].东北师范大学，2012.

[4]吴彦儒.我国小学教育专业音乐课程建设研究[D].扬州大学，2011.

农村小学科学教育的现状及对策 篇4

贵州省织金县板桥小学 丁梅

小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的的浅显科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探索的过程和方法，尝试应用研究于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境保护，关心科技的新发展。这是新课程标准下的《科学》课的总目标。但由于许多客观和主观的原因，使农村小学《科学》课的教育教学常常偏离甚至违背这一教学的总目标，实在令人担忧。笔者长期从事农村小学《科学》教学工作，现对其现状及对策进行肤浅的剖析，期待引起共识。

一、农村小学科学教育的现状

（一）教师年龄结构极不合理，整体素质偏低。农村小学教师老龄化是普遍现象，还相当严重。而且年龄偏大的教师大多是上世纪90年代“民转公”的教师，他们中只有极少数受过专业教育，大部分是凭借自己日积月累的教学经验开展工作的。他们教育理念落后，知识结构老化，教学能力、水平难以提高。

（二）教师专业化水平低，科学教师不配套现象严重。小学《科学》课程涉及生命、物质、地球与宇宙科学三大领域，但绝 1 大部分负责小学科学教师以前都没有接受系统的小学科学教育。调查显示，我国小学科学教师，从学历来看，高中、职高、普师占总数的47%，具有大专学历的教师占总数的23%；具有本科学历的教师占总数的25%；反映出职前教育学历较低，教小学科学的时间普遍低于2年，这是整个大体情况。当然作为教育的薄弱环节――农村小学教育，科学教师素质会更低：上科学的教师大多临近退休，工作安于现状，缺乏激情；职前学历更低；运用现代教育技术能力差，科研意识淡薄，群体团队意识、合作意识不强，外出听课、参加培训的机会较少，加之本来在职前培训就“营养不良”，直接导致这些教师科学知识匮乏、基本概念模糊、无实验技能、对科学教学法缺乏正确认识。“严而不活”、“灌而不思”、“教而不启”是大部分农村小学科学课堂的真实写照。

（三）农村小学科学课程资源的开发与利用欠缺。科学教育的课程资源无处不在，无时不有。尽管目前农村小学在校舍及硬件设施配备上虽然已有了很大的改善,但是,与城市小学相比差距仍然很大。农村小学一个典型的特征：学校规模小,硬件设施落后。农村小学的收入仅限于生均公用经费。有限的资金除水、电费等必须的办公支出所剩无几，哪还有钱对学校基础设施建设的环境进行布臵，种植花草树木，建生物角、科技景点；实验室、微机室、图书室、阅览室使用率极低。由于地处农村，交通、信息闭塞，作为城市孩子所能享受的社区课程资源，对于农村孩子来说更是遥不可及，不要说科技报告、工厂、科技实验基地、高 2 新企业、植物园、动物园、科技场馆（如图书馆、科技馆、博物馆、少年宫、农技站）、大专院校、科研院所，有的孩子走得最远的就是场镇。更令人堪忧的是大多数农村孩子由于父母长期在外打工成为留守儿童。据抽查：祖父母外祖父母监护占56%，无人监护占26%，其他亲戚监护占18%。这些隔代监护人除了百依百顺、过度溺爱外，没有教育理念、无知识、无职业背景。哪谈什么家庭课程资源的开发和利用。

二、解决当前农村小学科学教育的对策

要解决农村小学科学教育的现状，关键在人、在教师。要有一支愿长期从事农村小学科学教育、较强的专业知识和专业技能的德、能兼备的师资队伍，再结合各级政府、地方行政主管部门一系列政策导向，相信经过一段时间的努力，农村小学科学教育一定会有所好转。围绕这些，提出如下几点建议：

（一）合理考虑农村教师编制。人事部门在核定编制时，应该充分考虑农村小学区域广、生源分散、教学点较多等特点，保证农村地区教学编制的基本需求。

（二）深化人事制度改革。1.以县市为单位，对教学中素质较低的教师要彻底清退，交流到专业技术要求相对较低的事业单位。2.应该加强对教师的考核和聘期考核，对考核不合格的给予待岗和降级处理，以实现多劳多得、优劳优酬的目标。3.打破城乡和学校之间的禁锢，实现城乡教师交流大循环。4.将农村教师的退休年龄提前，动员年龄偏大的教师提前退休。5.每年 3 在大专院校新招一批科学教育专业的教师充实到农村小学。6.多措并举，鼓励青年教师到农村从教。中、高级职称投放比例向农村倾斜，让长期从事农村小学教育的教师有盼头。提高农村教师的工资、福利待遇，缩小城乡教育差距，达到真正的公平教育，使年轻教师能留在农村安心从教。

关于小学音乐现状的调查研究报告 篇5

学院__音乐学院__专业__教师教育___

学号_20100452___姓名__王珊琪_____

实习学校 重庆沙坪坝区烈士墓小学指导老师_ 范元玲___

我在重庆沙坪坝区烈士墓小学度过了我为期三个月的实习生涯。我的实习内容包括两个方面：一是作为音乐教师的教育实习，二是作为一名班主任的工作实习。在这三个月里我积极认真的工作，虚心向办公室里有经验的老师请教，取得不错的成绩。同时，我还利用了这三个月的时间，对学校音乐课现状作了一番调查。通过调查研究，我对当下音乐教育的现状初步的了解，为深化教学的改革，探索实施素质教育的孩子提供参考，通过进教室听课，观摩老师教案及调查问卷，得出以下结论。

调查过程，方法，结果分析：

通过问卷的调查显示孩子们1对音乐学习所持的强烈情感倾向，62%的同学不约而同的地表示非常喜欢音乐，32%表示一般喜欢，6%的同学不表示。这充分说明了基础音乐教育是具有广泛的学生基础的，孩子们也从中感受到美的享受与愉悦。在音乐课存在的必要性问题上，有66.7%的同学们认为有比较好，31.3%的同学认为音乐课是必修课，2%的认为可有可无。那么，孩子们眼中的音乐课应该有什么作用呢？调查结果显示孩子们还是很注重音乐课的学习。大部分同学认为音乐课可以提高自身修养，开发智力，陶冶情操，另外同学认为是放松快乐的好机会，音乐相对其他科而言，音乐课既没有巨大的考试压力，课堂气氛也相当活泼，让他们感到轻松。学不学都“无所谓”与“应对”，让我们看到极少数学生功利心的一面。我想这与当前的教育体制有很大关系，如果教育体制不改革的话，师生凭着一腔热情及一厢情愿，素质教育业难以落到实处。

探究学生不喜欢音乐课的原因以及解决方案： 经过听课，观摩调查发现音乐教育由于没有升学考试的外力推动，再加上有的教师教学走了误区，只是因为上课而上课，音乐课缺少了趣味性，只剩下了老师讲，学生听;老师弹唱，学生唱，每节课如此，千篇一律，久而久之，学生对音乐课失去了兴趣，不再与老师积极配合，音乐课也就成了一些学生的“休闲课”与“玩乐课”。那么，在音乐教学中有如何让学生在充分的音乐体验中即受到情感的熏陶，有获得技能的领悟呢！

（一）改变一唱为主的课堂教学，创造以唱，动结合的课堂教学活动。

音乐是情感艺术，要留给学生大量的空间，去想，去说，去演，去感受和体验，使学生在唱中感知，在动中表现自己的创造。

（二）迎合学生兴趣，激发学生学习音乐欲望。

大部分学生认为音乐课教材太旧，不好听。教学可以适当的在教学环节中加入流行音乐，使学生产生兴趣，达到学生的上课欲望。

（三）拓展音乐教育视野，提高学生音乐审美鉴定能力。

小学音乐教育现状与对策论文 篇6

摘要：随着我国当今社会经济的快速发展，人民的生活水平不断提高。音乐教育，作为一种培养人类健全人格的美育活动也已经在全国进行大范围的推广。从建国以来，小学教育基本上都倾向于语文数学课程的推广，在艺术上的教育几乎是可有可无的，虽然是附属地位，虽然在教育上也做了很大的改动，但音乐等艺术学科依然在小学初中处于可有可无的状态。随着新一轮基础教育课程改革的推行，农村小学的音乐教育初步得到了一定的认可，许多城市已经开始中招考试加试音乐，分值高达50分。本文将从农村小学的音乐师资力量、教学理念、学校硬件设施等几个方面进行阐述分析，并提出对其现状的解决措施。

关键词：小学音乐;教育;发展对策

一、音乐教育的地位

目前，基础教育改革的主要方向是全面实施素质教育，即“基于人的成长和社会发展的实际需要，为了提高学生的素质为主要目的，以尊重学生主体性精神，主要开发人的智慧潜能，注重形成完美人格”。音乐作为一门基础性学科，在中小学教育活动中不但一直占据着非常重要的地位，更是当前实施素质教育必不可少的核心载体之一。

二、宝丰商酒务小学音乐教育概况

河南省平顶山市宝丰县商酒务小学是平顶山学院帮扶学校之一，小学距离县城15公里，学校占地面积3717平方米，建筑面积696平方米26间二层教学楼一幢，5个教学班，教师12名，在校学生182人。

(一)师资力量调查。该学校规模比较小，在职教师12名，其中名声乐教师一名;多名教师身兼数职，每位教师平均周课时量30节。

(二)教学设备调查。学校的硬件设备极度缺乏，目前上课还沿用原有的黑板讲授模式，没有配备多媒体教室;没有音乐教室，只有一台电子琴。

(三)音乐课程调查。据笔者以问卷、访谈方式调查该校学生：

1、大多数学生都比较喜欢音乐，愿意主动去学习音乐，并对乐器有很大的兴趣;

2、90%的学生都能在课堂上认真去聆听音乐，感受音乐，并且部分学生会说出自己对音乐的见解;

3、在学习音乐的同时也提高了孩子们的合作意识;

4、课下学生会主动与其他同学去沟通，讨论课堂上所学的`音乐。在农村学校，因为经济条件不好，师资力量薄弱，所以农村的孩子前期的艺术教育几乎是没有的。外加学生父母多务农文化程度不高，没有培养孩子的教育意识;甚至有的家长还反对自己的孩子学习艺术，觉得孩子们不应该学习这些，这也对他们在学校的学习受到了很大的阻碍。部分农村学校的音乐教师的音乐素养也不是太高，很多都是其他专业老师代课，还有些社会上的艺术家担任，他们大多数没有完整教学理念和教授手段，上课也仅仅是放放录音机，远远没有达到九年义务教育的标准。

三、音乐课教学质量分析

(一)师资力量亟待提高。在当今形势下，宝丰商酒务小学音乐老师的音乐素养还需要得到加强。作为一名传授音乐乐艺的精神领袖，音乐老师不单能够对孩子们学习音乐的经历进行总体性整合，并且对其音乐教学的内容、形式也有着一定的促进作用。因此，一名合格的音乐老师一定要深入到音乐作品中去，与作者的构思、乐律产生碰撞，把音乐中的内容变换成自己的感情，然后在实践教学中表现出来，才能做到声情并茂，孩子们在老师的情绪感染下顺其自然地接受实践，以演奏、演唱等音乐形式，由外而内、全身心地体验到音乐艺术的魅力，并且很好地实现了音乐实践教学的目的。根据相关统计数据显示，当今的农村小学音乐老师，经过专业培训、接受过正规教育、有着丰富教学经验的教师非常稀少，该校的情况也是如此。

(二)教学设备严重短缺。当前，宝丰商酒务小学的音乐教育发展受到了很大的制约，除了一些陈旧的教学理念和稀缺的教师资源以外，还有硬件设备的极度缺乏。笔者在走访中发现，宝丰商酒务小学没有独立的音乐教室，并且其他教室些许陈旧，音乐乐器方面也极度缺乏，孩子们几乎不能正常使用乐器演奏，另外其他老师存在对音乐学习的偏见。笔者还询问了宝丰商酒务小学的校长，问到音乐老师的情况，答曰：一无教师，二无设施，三无支持。

四、对策与建议

(一)转变教育观念、认识音乐教育的作用，确定其重要地位。著名教育家苏霍姆林斯基曾经说：“儿童时代错过了的东西，到了少年时期就无法弥补，到了成年时期就更加无望了。”可见，艺术教育在中小学阶段非常重要，孩子们的成长需要音乐来增添乐趣，这样可以促进他们的德智体美的全面发展，为他们以后的成长道路做好铺垫。这一时期也是孩子们对艺术非常敏感的阶段，孩子们在这个阶段接触艺术对孩子的成长会起到极为重要的作用。

(二)加大对音乐教育的支持力度，改善教学条件。在教育领域，教材的选择尤为重要，教师选择的歌曲必须要适合孩子们的心理特点，教材的内容要贴近儿童的生活，从孩子们的角度来认知，反映出孩子们生活的各个方面。课本的制备应提供良好的知识层次，有助于老师培养孩子们的创造力。在作曲家的心里，他们用引导的方式去启发孩子们的声音，感受他们的发展意图，开创他们的模仿和创造能力，给他们自由，给他们一个很大的发展空间。

小学音乐教育的现状 篇7

1. 重视程度不够, 意识观念淡薄。

由于受片面追求升学率以及农村经济、文化、教育发展水平相对滞后等因素的影响, 社会、政府、学校、家长对音乐教育的重视不够, 音乐教学在具体的实施过程中常常被忽略或淡化, 各级教育主管部门对农村中小学的音乐教育没有提出明确的要求, 并且把音乐课列为“副科”。还有一些学校对音乐教师待遇差, 在评职晋级等方面不及主科教师, 严重影响了音乐教师的积极性。

2. 现有教师素质偏低。

从师资力量来看, 为解决音乐教师紧缺的问题, 农村中小学的音乐教师绝大部分是半路出家的兼职教师, 还有些是年龄偏大, 即将退休的教师, 其理论水平、综合技能、音乐素养等方面整体偏低, 难以胜任音乐教育教学工作。

3. 教学设备简陋, 经费投入太少。

由于受经济条件的限制, 农村中小学音乐教学设施离中小学音乐教育的基本要求相差甚远, 普遍存在音乐教育基本投入不足、教学设施简陋等问题。有的学校甚至连一架普通的脚踏风琴都没有, 更谈不上有多媒体、投影仪等现代设备, 总之开展音乐实践活动缺乏应有的硬件设施。

二、改变农村中小学音乐教育现状的对策

1. 高度重视, 提高认识。

党和国家的教育方针明确指出, 要培养学生德、智、体、美、劳全面发展, 其中音乐教育作为美育的一个重要内容, 它的作用是其他学科无法取代的。各级领导要认识到音乐教育的重要性, 多关心、支持农村中小学音乐教育事业, 并制定农村中小学音乐教育的考核目标, 建立科学的评价体系。

2. 增加投入, 改善音乐教学条件。

政府、学校要加大对音乐教育的投入, 保证音乐教育教学的正常进行。加大音乐器材的投入, 条件较好的学校可配备高档乐器和教具, 条件差的学校也要配备必要的乐器和教具。

3. 加大音乐教师的培训力度, 建设强有力的教师队伍。

要解决农村音乐教师紧缺, 教师的专业技能低下等诸多问题, 首先必须加大音乐教师的培训力度, 尤其对那些有音乐爱好的能基本胜任音乐教学工作的教师要定期进行专业知识培训, 不断提高音乐教师的专业技能, 同时还要不断吸纳新的青年教师, 不断壮大音乐教师队伍。

4. 改革教学方法, 激发学生对音乐的学习兴趣。

现行音乐教育观念、内容、方法、手段和评价体系已不能适应素质教育发展的要求, 制约着中小学音乐教育事业的发展。笔者在音乐课堂教学改革中, 进行了一些教学实验, 在探索新的教学模式和教学方法方面收到了良好的效果。一是要改变过去那种先练节奏, 接着唱音符, 然后读歌词, 最后填歌词的教学模式, 要提倡以欣赏、器乐、歌唱三者并重, 并以欣赏为主的音乐教学模式。根据学生模仿能力强的特点, 选取近年优秀的流行歌曲、乐曲、世界名曲, 通过录音机、VCD等供他们欣赏或学唱。从而提高学生动口、动手的能力, 如, 网络歌曲《老鼠爱大米》以其诙谐、风趣的歌词和简单明朗的旋律深受学生喜爱, 教师就可以选取这类歌曲激发学生对音乐的兴趣。二是让学生学好理论的同时, 积极参与社会实践, 把课堂教学与课外艺术实践紧密结合起来。

5. 音乐教师要勤思考, 善总结。

农村中小学音乐教育的现状与对策 篇8

【关键词】农村中小学 音乐教育 现状 措施

音乐教育是美育的重要内容,是素质教育的重要方面,在全面育人的素质教育过程中,音乐教育又起着德育、智育、体育所不能替代的作用。就像法国作家雨果曾经说过:“开启人类智慧的钥匙有三把:一把是数学,一把是文学,一把是音符。”它是广大青少年最易于接受的教育形式,是开发青少年身心潜能的最好途径,音乐教育具有陶冶情操、修身养性、提高素质的作用。充分发挥音乐教育在素质教育中的作用,是社会的要求,是时代的呼唤,是培养全面发展人才的需要。那么现在农村中小学音乐教育状况如何呢?

一、农村中小学音乐教育的现状

多年来,农村中小学的音乐教育一直受到传统观念的禁锢,管理者意识落后,师资队伍缺乏,理论水平较低,教学设备简陋,给农村中小学音乐教育健康发展带来了巨大的阻力。我国是一个农业大国,主要人口居住在农村。可是对音乐教育不是很重视，特别是农村学校。

1. 音乐师资严重缺失。

农村中小学音乐教师严重缺失，据调查，我国现有农村中小学90多万所，而中小学音乐教师才10万人。即使是按每校配备1位音乐教师计算，以我国现有音乐院校的培养速度，也只能在60年后才能满足这一需求。而一部分专业音乐院校毕业的学生虽然分配到了农村，但大多留在条件较好的县城或城镇中心学校，而不愿前往农村任教。由此可见，师资少、质量差、分配不均，成为“发展音乐教育”的瓶颈。就我校而言，全校只有我一个音乐教师，全校的音乐都是我一个带，还是大队辅导员，你说一天有多忙吧。

2.音乐教学设施严重不足

教学设施是学校教学工作得以正常开展的重要保障，同时又是改进教学方法、提高教学质量的有力物质基础。但许多乡村学校因为对音乐教育的漠视，不可能投资音乐教学以改善音乐设施。我校以前连一架风琴也没有，至于说专用音乐教室、钢琴、功放音箱等多媒体设施，只能是我这个农村音乐教师的梦想。“巧妇难为无米之炊”，即使专业音乐教师使尽浑身解数，也难以收到预想的教学效果。

3. 重视程度不够,意识观念淡薄。

各级教育主管部门对农村中小学的音乐教育没有提出明确的要求,教学目的不明确。政府、学校、家长对音乐教育的重视不够,认为可上可不上,音乐教师待遇差,在评职晋级等方面不及主科教师,挫伤了音乐教师的积极性,阻碍了农村中小学音乐教育事业的向前发展。有的学校虽然开设了音乐课,但名存实亡,一学期没有上过几堂音乐课。党和国家的教育方针明确指出:培养学生德、智、体、美、劳全面发展,其中音乐教育作为美育教育的一个重要内容,它的作用是其他学科无法取代的。优美动听的音乐旋律能使气氛活跃,能让学生充分体验音乐的乐趣,让学生在“乐”中学、在“做”中学。

二、农村中小学音乐教育的措施及对策

1. 高度重视,提高认识

我国音乐 教育家贺绿汀曾经说过:“中小学音乐教育是关系到整个后代的文化修养、思想境界和道德品质的大事,决不能可有可无,等闲视之。”近年来,中小学生的思想道德建设势在必行,用音乐作为思想道德建设的手段,激发学习兴趣,净化思想品质是行之有效的。各级领导要提高对农村中小学音乐教育的认识,统一思想,多关心支持农村中小学音乐教育事业,制定农村中小学音乐教育的考核目标,建立综合评价体系。按照音乐教学大纲要求开设音乐课,积极开展音乐艺术实践活动,为学校音乐教育提供有利条件。

2. 增加投人,改善办学条件

现在不同了，石河子教育局对农村学校的投资力度加大了，音乐教学设施都给配齐了，什么电子琴、音像器材、多媒体教学设备以及常用的打击乐器等，学校的音乐教学的硬件提高了，在教学时难度也小了，教学效果也明显提高了，学生都是在愉快的心情中度过音乐课的。

3. 加强师训工作,建设强有力的教师队伍

针对农村音乐教师紧缺,教学设施简陋的诸多问题。我们要稳定音乐教师队伍,加强师训工作,不断提高音乐教师的综合素质。对有音乐爱好的能基本胜任音乐课的教师要定期进行培训,积极发挥业务能力较强教师的作用。采用多渠道培养方式,壮大音乐教师队伍,加强音乐教师的双基训练和学历培训。运用现代教育技术手段,加强交流与学习,提高教师的教学技能和水平。

在让学生学好理论的同时,也要让学生积极参与音乐社会实践,把课堂教学与课外艺术实践紧密结合起来,开阔音乐视野,发展音乐才能,提高学生音乐综合素质。所有的音乐教学领域都应重视学生的艺术实践,积极引导学生参与各项音乐活动,将其作为学生走进音乐,获得音乐审美体验的基本途徑。通过音乐艺术实践增强学生音乐表现的自信心,培养良好的合作意识和团队精神。

【参考文献】

［1］中共中央国务院.关于深化教育改革全面推行素质教育的决定［Z］.1999.

［2］王安国.我国学校音乐教育改革与发展对策研究［J］.中央音乐学院，2004，（4）.

中小学环境教育的现状及对策 篇9

江苏省梨园小学王诗秀

1992年全国环境教育工作会议就提出了“环境保护，教育为本”的口号，但是，五年过去了，中小学环境 教育的现状并不乐观，亟待解决的问题还有不少。笔者曾对16所中学，47所小学环境教育情况进行了专题调查，在此，谈几点粗浅的看法。

一、现状分析

现状之一：环境教育的意识滞后。调查中，笔者发现当前人类普遍面临的大气污染、气候变暖、淡水资源 面临枯竭、森林锐减、土地沙漠化、物种灭绝、臭氧层耗损等一系列环境问题，并未能引起中小学师生的警觉。被调查的194 名师生中的绝大多数人对环境污染的严重性和危害性缺乏足够的认识。有相当一部分人未能树 立改善和保护环境必须立即“从现在做起”的紧迫意识，未能树立起“环境保护，教育为本”的教育奠基意识。不少学校也未能把环境教育摆上应有的位置，认为它与升学率不挂钩，抓不抓一个样，抓得好不好一个样，将它放在了可有可无的地位。调查的16所中学中，只有1 所在教学计划中了学科渗透环境教育的要求；47所小 学也只有3所各搞过一次环境教育专题活动。由此可见，无论是学校还是教师、学生，对环境教育的认识，是 明显滞后的。

现状之二：环境保护的知识匮乏。调查中，笔者发现中小学教师对臭氧层耗损、土壤酸化、“温室效应” 等常见的环境污染情况都解释不清楚，被调查的86名教师中，有38名根本没听说过上述词语。几乎所有的教师 都说不出上述污染产生的原因及防治方法。教师如此，学生的情况更为槽糕。调查时，笔者要求学生写出几种 熟悉的环境污染名称，结果被调查的108个学生只有4个答得较好。

现状之三：环境教育的师资紧缺。笔者调查的63所中小学无一专职环保教师，各搞过1次环境教育专题活动 的3所小学的主讲人也都是请的当地环保部门的技术人员。

现状之四：环境教育的途径偏少。调查的63所中小学每年真正开展的环境教育主要是植树节植树和日常大 扫除等环境卫生教育，几乎没有开展过其它环境教育活动。

总的来说，目前中小学校环保教育的现状可概括为“六无”，即：无环境教育意识，无教学计划，无教学 师资，无教学活动安排，无必备的课外读物、仪器设备、录像带、科幻片等教学资料，无教学效果。这种状况 不仅不能适应《中国21世纪人口、环境与发展白皮书》中所提出的要求，也远远不能适应为21世纪培养出合格 “四有”新人的要求。

上述现象产生的原因，既有教育主管部门和学校、教师轻视、忽视环境教育的主观因素，也存在着中小学 师资差、资料缺、没有形成环境教育的大气候等客观因素。

二、对策探讨

针对中小学环境教育的现状，我认为当前在中小学应亟待抓好以下几项工作：

1.认真学习，增强环境教育的意识。今后，中小学教师应通过报纸、杂志、广播等传播媒体，自觉地认认 真真地学习环保知识，通过丰富自己的知识，不断提高对环境教育的认识，从而自觉克服两种错误思想，增强 两种认识。

一要克服环境教育是“份外事”的可有可无思想，增强对环境教育的重要性认识。要坚决克服环境教育不 考试，不计入教学实绩，是“份外事”，搞不搞无所谓，搞了反而影响文化成绩的思想。要充分认识到环境教 育是素质教育不可缺少的一部分，是德育的重要组成部分，爱护环境就是热爱祖国的具体表现；要充分认识到 面广量大的中小学开展环境教育，对于提高全民环保意识，加强环保的奠基工作，有着极其重要的意义。

二要克服环境教育“不着急，慢慢来”的思想，增强环境教育的紧迫感。目前，不少中小学校抓环境教育 的主动性不够，他们总以为是“瞎子点灯白费蜡”，总以为待环境真的恶化了再抓也不迟。人口教育失败的教 训向我们证明，如果我们现在还不立即抓好中小学环

境教育，还不立即着眼于提高中小学生环保意识，那么就 很难实现在21世纪初提高全民族环保意识的重任，很有可能要重蹈不计划生育的复辙，重咽延误教育时机的苦 果，到那时即使政府制订再多再具体的环境保护法规和政策，恐怕也难以根治日趋严重的环境污染形势。因此，中小学从现在起就必须把环境教育工作作为提高全民环保意识的一项奠基工程抓紧抓实。

2.加强培训，提高教师环境教育的素质。要培养有21世纪环境意识，从小就树立可持续发展的观念的一代 新人，教师“以其昏昏”，是肯定不能让学生“昭昭”的。因此，在提高教师环保认识的同时，各中小学校要 把培养专兼职环保师资，作为近阶段的主要任务来抓。培训时应做到四个明确：

一要明确培训目标。通过培训使一大批中小学教师能正确认识环境问题，了解环境科学基本知识，树立环 境与发展一致的认识，为言传身教打下坚实的理论基础和思想基础。二要明确培训对象。笔者以为中小学教师都应作为培训的对象，在小学执教《自然》、《社会》、《语文 》课，在中学执教《物理》、《化学》、《生物》、《地理》课的教师应首先作为重点对象予以培训。

三要明确培训内容。培训内容应包括《中国21世纪议程》、1974年以来历年“世界环境日”的主题，还应 包括了解基本的环境科学知识，了解“酸雨”、“臭氧层耗损”、“温室效应”、“白色污染”等环境专业术 语名词，弄清产生这些污染的原因及对策，最主要的是要培训教师课堂渗透环境知识的能力。

四要明确培训的渠道。提高教师环保知识的主渠道是教师进修学校。每年寒暑假，教育行政主管部门应有 计划地安排农村中小学教师参加环境教育知识培训，对合格者要发结业证。应坚持培训效果与实绩考核挂钩，与个人晋级、评优、职称评定等工作结合起来，以增强培训的实际效果。

3.课堂渗透，丰富学生环境教育的知识。1990年，国家教委明确要求普通高中应开设环境教育选修课，小 学《自然》、《社会》，初中《物理》、《化学》、《生物》、《地理》等学科应重视进行环境教育，这充分 说明环境教育的主渠道是课堂渗透，通过学科渗透，使学生获得相应的环境知识、技能和情感。笔者以为要搞 好课堂渗透必须抓好以下几点：

小学教育现状的几点思考论文 篇10

【关键词】小学教育；探索思考

1小学教育存在的几点问题

1.1学校办学条件无法与教育发展接轨

虽然近年来，国家和政府不断增加在教育方面的投资，中小城镇小学的办学条件已经大规模地发生改变，基本实现了学校“楼房化”，但高等的教育教学设备和高素质师资队伍却没有得到改革。由于当地经济相对大城市落后和中小城镇小学经济收入和运转经费的不足，教学设备就无法充分改善。新课程改革的热潮不断涌进，装备齐全的教师就变成了“巧妇难为无米之炊”，严重地制约了新课程改革的实施与发展。

1.2师资力量薄弱

师资力量薄弱的问题主要有以下几个方面：教师的专业与授教无法一致，教学方法不能革新。此外信息也比较封锁，教师的知识领域无法迎合时代的潮流，相对于大城市而言，教学方面就会落后。小学教师整体文化素质偏低，师资力量薄弱，工作量偏大，而且待遇也较低，从而导致教师队伍匮乏。

1.3农村留守儿童教育问题

随着农民趋近于进城工作，学龄人口的分布零散，和农村中小学布局的调整，使农村学校的生源急剧下降，在教学资源不断改革中，大部分农村学校会面临并校。这样会导致十几个村甚至几十个村的儿童会集中在一所学校，学校的覆盖面积不断扩张，家与学校越来越远。在我国，人们更加关注留守儿童的教育问题，对我国现有的义务教育管理体制和学校的教育提出了新的倡议。

★ 教育现状的思考

★ 烹饪专业自荐信

★ 对幼儿语言教育教学的几点思考

★ 浅议中学哲学社会科学学科教育教学现状与思考

★ 烹饪管理专业简历

★ 烹饪教学总结

★ 体育教育教学现状调查报告

★ 从庄子哲学浅谈对教育思考

★ 对教育“心罚”的思考

小学音乐教育的现状 篇11

由于地理和历史的原因，我国农村地区城市化水平普遍较低，教育也相对落后。“随着农村改革的不断深入和农村经济状况的发展变化，作为农村素质教育重要组成部分的中小学音乐教育正面临着严重的困难，主要有思想认识不到位、经费不足、师资力量短缺、教育教學方式和方法陈旧落后等。”[2]解决这些困难和问题，已经到了刻不容缓的地步。

一、乡村中小学音乐教育的现状分析

1.思想认识。学校领导对于音乐教育的认识不足。大部分的校长认为升学率是最重要的，并且在评价学校的教学质量时，上级有关领导也将升学率摆在首位。因此，对于音乐这门与升学无关的课程，学校也就自然不放在眼里，音乐教育的质量也无关紧要了。当师资、课时缺乏时往往把音乐课暂时放到一边，就连每周一个课时都难以保证。

音乐教师的教育观念有待更新。受年龄层次、知识结构、教学实践经验以及社会环境、文化背景等多方面的影响，乡村音乐教师在教育观念上与城市的老师有着一定的差距。由于教学条件的落后，领导对音乐课的不重视，音乐老师对于音乐课的重视程度也下降了，很多专职音乐老师都转入其他学科的教学，没有致力于音乐教学。很多学校的音乐课成了流行歌曲的唱歌课，音乐教师也不管歌曲的内容是否健康，只要学生喜欢，在课堂不出什么事，这堂课的任务就算完成了。

乡村中小学学生本身对于音乐课很感兴趣，但是由于音乐课的教学内容和形式单一，使学生渐渐丧失了兴趣。音乐课基本上成了情绪发泄课和作业课。

在农村，许多家长将孩子送去读书就是为了将来能够上大学，跳出农门，对于与升学考试无关的学科他们一点都不关心，甚至有的家长认为开这样的课是在耽误孩子的学习时间。在他们的思想深处，还存在着许多的封建思想，认为学习音乐的都是下九流、卖唱的、戏子等，所以学音乐没有出息，也被乡亲们瞧不起。

2.师资。以重庆地区为例，在重庆乡村中小学校中，音乐师资严重不足，只有30%的学校里有专职的音乐教师。这其中，大多数的学校都只有一位音乐老师，整个学校的音乐课程，以及与音乐有关的各种活动，都由这一位音乐老师来承担，任务相当重。其余学校，音乐老师都是由其他学科的老师兼任的，很难胜任音乐教育工作。大部分学校不能按照音乐教学大纲完成最起码的教学内容和任务。有的学校甚至根本就没有音乐教师。在村级小学里，一个老师带一个班，所有的课程都要由这一个老师来完成，因此，老师根本就不会把音乐课列入课表。

3.音乐教学设施。教学条件是学校教育工作得以正常开展的重要保障，同时又能够促进教学方法的改进、及教学质量的提高。对于音乐教学来说，音乐的硬件设施是很重要的。

4.教材。在音乐教材的使用上，乡村中小学没有使用同一版本的音乐教材。很多学校音乐教材的选购都是由学校自己来决定，有的学校甚至没有音乐教材。由于条件的限制，除了歌曲的教唱外，其他内容根本就无法进行教学。欣赏课，没有音响设备；器乐课，没有器乐；乐理知识，很多音乐教师都是兼任的，他们自己本身的乐理知识都非常有限，无法胜任教学。

二、几点建议

1.改变思想观念，提高对音乐教育功能的认识。学校领导及家长要认识到音乐教育的重要性。《音乐课程标准》强调：“义务教育阶段音乐课的任务，不是为了培养音乐的专门人才，而应面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。”我们应该清醒地认识到，音乐教育对青少年学生树立正确的价值观、人生观，培养正确的审美能力、创新精神和实践能力，促进个性健康发展有着不可替代的作用。

在素质教育中，音乐是塑造学生灵魂的有力手段，也是人类文明的标志，智慧的结晶。它不仅是美育的重要组成部分，也是德育的重要组成部分。音乐通过优美的旋律，鲜明的节奏，使人陶醉于无穷的联想与想象之中，使人感到快意和满足，使人置于音乐的独特境界。要提高人口素质，真正地实现素质教育，就必须发展音乐教育。

2.加强音乐教育的师资队伍建设。师资是教育之根本，其水平的高低将直接影响到学校在某学科领域的教学水平。由于我国农村教育经费不足与西部地区经济相对落后，使得很多优秀教师和年轻教师很难在农村长期工作，尤其是很需要教师的边远山区，更是青年教师不愿意去的地方。很多大学毕业生不愿意到乡村来教学，他们认为在乡村没有什么发展前途，农村的人对音乐的认识不够，根本就不会让自己的子女在音乐方面进行发展。即使有人愿意到乡村中小学进行教学，也只不过是把这里当作自己事业的一个跳板，很快就会转到条件好的学校。

音乐教育师资是实施音乐教学的重要保证。引进教师，这是缓解师资短缺的重要途径。有关教育管理部门应该加强、加大对师范院校毕业生的引进力度，来增强音乐教育的师资队伍。其次，国家也应该出台相关的政策，开展多种形式的支教活动，鼓励毕业生到乡村工作，改变他们的就业观念，为乡村的教育增光添彩。再有，充分利用现有的音乐教师资源。由于在乡村的音乐教师大多数是由其他学科的老师兼任的，也有的教师是半路出“家”的，专业水平和技能都不高，有关部门可以将他们组织起来，开展多种形式的培训，加强专业知识的学习，提高现有音乐教师的专业水平。各个学校也可以相互学习、交流、探讨音乐教学的方式方法，提高他们的音乐教学技能。

3.加强音乐教学的设施建设。首先，国家应该增大对乡村中小学的教育投资。国家在城乡的教育投资上有着很大的差距。“以2001年为例，从城乡生均教育经费来看，农村小学为651.75元，城镇小学达999.9元，农村小学生均教育经费仅为城镇小学生均教育经费的65.18%；农村初中为810.56元，城镇初中达1382.03元，农村初中生均教育经费只相当于城镇初中生均教育经费的58.64%。从城乡生均公用经费来看，农村小学为100.67元，城镇小学达202元，农村小学生均公用经费仅为城镇小学生均公用经费的49.83%；农村初中为158.49元，城镇初中达340.64元，农村初中生均公用经费只占城镇初中生均公用经费的46.52%。”[3]从城乡生均最低维持成本看，“农村小学为545.1元，而城镇小学则为574.4元，农村小学比城镇小学少29.3元；农村初中为587.5元，而城镇初中则为730.1元，农村初中比城镇初中少142.8元。”[4]由此可见，国家在教育的投资方面，对乡村的教育投资是不合理的。其次，发展农村经济，提高农民经济收入，增强地方财政收入，从根本上改变广大农村落后状况，尽可能地创造条件，让农民有能力承担下一代的健康成才所应支付的费用，以及美育的再投资，从根本上解决资金难的问题。只有这样，乡镇政府才能加大对音乐教育的投入。改善办学条件，修建音乐专用教室，配备音乐教学的基本设施，如教学用具、音响设备与音响资料等。“拓宽音乐教育渠道。鼓励多种形式办学，施行音乐教育多轨制。”[5]教育部门应当在可能的情况下，对音乐教育的侧重方向有所调整，给乡村音乐教育适当有效的扶持，增强乡村中小学音乐教育发展动力。“各级政府要建立基础教育均衡发展的量化标准和教育评估机制，努力将区域内的每所学校都建成标准化的学校。”[6]

4.进一步改进音乐教材。教材是实施教育的依据，国家相关部门应当组织专家科学预测音乐教育的发展方向，有针对性地开展攻关，根据不同的教学对象和目的要求，编写科学、系统、合理的，具有各校特色的，具有权威性和先进性的音乐教育教材，以此统领我国的各级各类音乐教育。针对乡村中小学的特点，设计符合他们生活和生产习惯的相关音乐曲目和音乐场景等。音响教材应包括歌曲示范演唱、歌曲伴奏、欣赏曲、实践范例及供教师选用的一定数量的备用乐曲，并且音响资料应该附加磁带，所选教材的难度、分量要适度。各地乡村中小学可以根据自身的情况和特点来选用音乐教材，达到音乐教学的真正目的。

总之，提高乡村音乐教育水平和质量是提高乡村整体水平的重要途径，是为农村的基础教育工作作铺垫。没有农村音乐教育的发展也就没有全国音乐教育的发展，也就更谈不上素质教育了。只有实现了我国的乡村音乐教育的发展，我国才能够真正地实现素质教育。

参考文献

[1] 李培东.教学改革的实践与思考.上海师范大学学报，1994(03).

[2] 魏素萍.西部农村中小学音乐教育改革与发展的对策思考.甘肃高师学报，2005(3).

[3] 课题组.从人口大国迈向人力资源强国.北京：高等教育出版社，2003.

[4] 课题组.中国农村义务教育转移支付制度研究.上海：上海财经大学出版社，2005.

[5] 龙亦凤.关于农村中小学音乐教育的几点思考.江西教研科研，2006(9).

[6] 何岸，斯孝金.缩小城乡教育差别实现城乡教育公平.中国农业教育，2004(6).