小学品社论文浅谈小学《品社》教学中的德育渗透

小学品社论文浅谈小学《品社》教学中的德育渗透（精选12篇）

小学品社论文浅谈小学《品社》教学中的德育渗透 篇1

浅谈小学《品社》教学中的德育渗透

小学的品德与社会，我们简称“品社”，是对小学生进行系统的品德教育的一门主要课程。它对帮助学生树立正确的人生方向、科学的世界观、人生观和价值观，形成良好的道德品质有着一定的导向作用。作为一名德育工作者，在“品社”课的教学中对学生进行德育教育是义不容辞的。那么，在《品社》教学中如何渗透德育教育呢？我认为要从以下几点做起：

一、情感渗透，言传身教

德育教育的过程是塑造少年儿童心灵和人格的过程。言传身教作为道德教育的两种教育方式，在德育过程中有着十分重要的作用。在传授道德知识，引导少年儿童正确的行为时，还得讲究动之以情，晓之以理。使道德教育进入少年儿童的内心世界，养成良好的道德习惯。例如：每周一的升旗仪式，教师先要按时参加升旗仪式。要求学生语言行为美，教师要做到不打骂学生，不讽刺挖苦后进生。和学生一起参加学校组织的各种集体活动，对学生进行养成教育。要求他们讲究卫生，不乱扔瓜果壳皮纸屑，不乱花零用钱，珍惜父母的劳动成果，教育他们要孝敬父母，尊敬老师等。通过教师的言传身教，学生的耳闻目睹，使他们在实际生活中接受教育，培养良好的品德。

二、思想渗透，就地取材

就地取材就是利用现有的教科书联系实际，提高思想认识，培养爱国情操，强化道德观念。例如：在三年级下册的品社教科书的第三单元《来自社会的关爱》，讲的是学校里有哪些人在为我们服务？我首先向学生提出一个问题：在我们学校工作的老师和其他工作人员，为了保证我们的学习和安全，他们提供了什么服务？学生争先恐后说出自己的答案：门卫黄大爷一天要锁好几次门，医务室的于大夫半夜为生病的学生打针等等。作为一名小学生，要珍惜我们今天的幸福生活，遵纪守法，勤奋学习，为校争光。这样，品德与社会也自然的渗透了思想感情的教育并收到了良好的效果。

三、行为渗透，规范动作

紧扣教材，联系实践，规范学生行为。如：在上《规则在哪里》一课时，我先设计了个小游戏，并提醒学生，游戏要有规则，否则无法进行。从而导出生活中其实也有很多规则。如：学校公共场所图书室看书，电影院看电影，交通行路等。教育学生从小要规范自己的行为，讲究公共道德，养成良好的道德品质，使他们懂得各项规则可以保证我们的键康、安全，从而进行愉快地学习。在遵守规则的同时，也享受着规则给我们带来的好处。

总之，作为一名教师，只有从言传身教，思想品德，行为规范等，多层次、多方位地对学生进行德育教育，才能把他们培养成社会主义建设的合格接班人。

浅谈小学品社教学中的创新教育 篇2

【关键词】小学 ； 品德与社会 ； 创新能力

【中图分类号】G623.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）35-0169-01

创新是素质教育的核心，在品德与社会课程教学中，教师往往侧重对学生进行课本知识的强化和训练，容易出现“满堂灌”“填鸭式”的教学现象，这样下去，提高不了学生对这门学科的学习兴趣。孔老夫子曾云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这科知识的学习需要记忆，但更重要的是理解和融会贯通。同时，要深入推进素质教育、培养创新人才，就必须以培养学生实践能力和创新精神为重点。作为一名教育丁作者，在教学实践中，如何充分发挥学生的主体作用，变学生被动学习为主动学习，从而达到创新教育的目的，是当务之急。

一、转变教学理念，实现教师、学生的角色互换

为了培养学生的创新能力，在小学品德与社会教学中，教师先要转变教学理念，突破传统的教学模式，积极地应对课程改革与发展的要求。教师教学理念的转变主要表现在如何运用教材，传统的教学理念中，教师主要是以教材施教，没有做到“以生为本、因材施教”，教师在教学过程中只是单纯地对课本中的知识与内容进行转移与对接，而学生只能被动地接收，这样就不能实现学生创新思维与创新能力的培养。其次，教师的教学方式和角色定位也要转变。教学方式是教师与学生之間实现知识与信息交流的主要媒介，对于教学活动的顺利进行非常重要。另外，教师在创新教学理念的过程中也必须实现自身的角色的转换。传统的教学中，教师扮演的是知识的传授者和课堂的主导者，而在新课程理念下，教师要扮演学生学习的引导者、协调者和促进者，并以学生为主体进行教学，让学生在自主学习的过程中培养发散性思维和创新能力，这样才能够促进学生创新能力的提高。

二、巧设教学情境，为学生营造良好学习氛围

在创新性的教学情境当中，学生的思维会更加活跃，接受知识时也会更快、更深入。教师要从品德与社会的课程特点出发，以循序渐进为原则，营造出和谐鲜活的课堂氛围，保证学生在学习中的主体地位，给学生充分地互动交流、发表意见的机会。比如，在学习“我生活的社区”这一章，这一章的教学目标是让小学生知道劳动最光荣，只有通过辛勤的劳动，才能收获幸福的果实，才能建设美好的家园。在本节内容的讲授过程中，教师可以带领学生进行场景模仿，可以扮演一名人民警察，也可以扮演一群清洁工等，让学生在角色扮演的过程中，不断与教师和同学进行交流和讨论，进而在轻松、自由的学习氛围中促进学生创新思维和能力的形成。然后向学生提问：我们的生活为什么少不了他们呢？我们要怎样向他们表达感激之情呢？学生通过思考会给出各式创新性的答案，如我们离不开警察叔叔，要给他们写去感谢信；离不开妈妈，要帮妈妈多做家务；离不开老师，容易帮助老师减轻压力等。在自由的氛围中，学生会自然而然地插上想象的翅膀，创新性的想法也会层出不穷。

三、激发创新兴趣，培养学生的创新思维

要实现培养学生创新能力的教学目标，教师要注重激发和培养学生的创新兴趣。品德与社会是一门综合性很强的课程，要激发学生的创新兴趣，教师必须将课堂的理论知识与外部环境充分结合，让学生在实际生活中获得创新的灵感，激发学生的学习能动性，培养他们的创新能力。比如，在讲到有关品德培养、文明礼貌方面的案例时，教师可以列举一些真实的历史或者现实的案例，譬如孔融让梨、司马光砸缸、口香糖案例等，在对案例的剖析过程中，将正确的道德行为教给学生，然后激励学生想象和设计一些解决方案和措施，如让他们设计一种道具来清除地上的口香糖，也可以想出一种不用砸缸的方法来解救落入缸中孩童等。通过这些案例及方法的讨论，不仅有利于学生创新思维与逻辑思维的培养，而且有利于学生对理论知识的深刻理解。

四、创新教学手段，为学生提供创新空间

教学手段选择得正确与否会对教学效果产生很大的影响，教师应努力选择能够激发起学生创造力的教学方法，通过一系列的引导使学生的创造性最大限度地发挥出来。比如，“我们的学校”这一单元时，教师就可以发挥多媒体教学手段的优势，向学生展示学校的演变过程，如清代末年的私塾、延安保育小学、我国的第一所民族小学、台湾的小学、美国的小学等图片，丰富、直观的图片自然会激起学生强烈的学习兴趣，学生理解和接受起来会更加快速、容易。教师在讲解完毕后，可以让学生开动脑筋，想象未来的学校，鼓励学生口头表达或是用图画的方式展示，这样为学生提供了广阔的创新空间，锻炼了学生的创新思维和创新能力。

五、开展教育活动，提高学生的创新能力

教师在品德与社会的教学中，要善于把握社会发展的主要基调，充分抓住社会的热点，开展一些具有创新观念的教育活动等。比如，科技模型的展览活动、致力于科技发展的先锋人物的事迹宣传活动等。除此之外，学校也可以定时举办一些科技创新大赛，鼓励学生积极创新，在各种类型的活动中提高学生的创新能力。活动之后，教师可以以班为单位组织学生进行经验的交流和探讨，鼓励学生互相分享学习成果，这种教育活动的开展，不仅能够提高学生的实践能力，而且通过有效的竞争机制，能够激发学生的竞争意识，激励他们勇于创新、敢于创新、积极创新，在潜移默化的过程中实现培养学生创新能力的教学目标。

综上所述，要实现培养学生创新能力的教育目标，需要学校和教师及社会各界的共同努力，在品德与社会课的教学过程中，教师要转变教学理念和教学方式，通过多种课堂教学模式，激发学生的创新兴趣，培养学生的创新思维，提高他们的创新能力。

参考文献

[1]尹青芝.如何提高小学品德与社会课的教学成效[J].新课程，2014（11）

[2]覃俊.小学品德与社会教学的点滴思考[J].学苑教育，2012（03）

[3]刘凤存，张孝林.在“品德与社会”教学中培养小学生的创新意识与实践能力[J].中国教师， 2014（06）

小学品社教学反思 篇3

教学过程中，我首先让学生了解网络给我们的生产和生活带来了方便，让学生认识到网络的优点，然后转换话题，通过具体事例来了解网络对我们青少年的危害，让学生小组讨论，从思想上充分认识到网络给我们带来的危害，最后升华感情，小组合作，完成网络公约的制定，使学生在以后的生活中避免陷入网络陷阱，合理利用网络，让网络能够造福于人类。

在教学过程中，教师起到一个“线”的作用，把学生搜集到的资料串起来，并让他们积极的动脑思考，把资料内容上升到思想上来，从思想上认识到网络的危害，提高自我防范意识，合理利用网络，做到健康上网。

在本次课中，学生的积极性很高，顺利地完成了教学目标，当然也存在一些问题，学生的思想很灵活，有的问题也许教学过程中没有涉及到，但是学生提了出来，这就需要我们教师在课堂上的随机应变能力，使得学生围绕本课进行思考讨论。

小学品社课教学设计 篇4

一、教学目标：

1、通过课堂学习活动，走进学生的内心世界，鼓励学生说出自己的心事。

2、了解他们的内心需求，引导学生认识到应该把父母作为自己倾诉的对象。

3、和父母之间建起一座沟通的桥梁，从而拉近和父母之间的距离，在家庭中建立良好的人际关系。

二、教学重难点：

1、让学生反思和父母之间形成隔阂的原因，认识到与父母交流、沟通的重要性。]

2、学会一些与父母交流、沟通的方法。

三、学情分析：

现代家庭中父母与孩子之间不容乐观的显示状况，由于父母社会生存压力的增大，与孩子生活空间的疏远，精神交流时间的减少，方式的单一，孩子独立意识的增强等种种原因，使得父母不能及时、有效的了解孩子的思想现状、生活状态，给予他们成长中必要的指导和帮助，这对青少年的健康成长极为不利。

四、教学准备：

1、课文配套光盘

2、写文章《爸爸妈妈我想对您说》。

五、教学安排：两课时

六、教学过程： 第一课时 教学过程：

一、我们之间有一条沟吗？

1、同学们，让我们来听听发生在我们身边的一个真实的故事——《他为何杀死自己的亲生母亲》。

2、让我们再来听一听故事中的主人公徐力写给知心姐姐的一封信吧。

3、听了故事和信的内容，你们想说什么呢？

4、你和和爸爸妈妈还有哪些冲突和矛盾吗？

（这一教学环节的设计，目的是想让学生通过活生生的事例明白造成这个人间悲剧的主要原因就是父母和孩子之间缺乏理解与沟通，让他们认识到：学会与父母沟通，对父母和孩子来说，实在是太重要了！）

二、我们的心事要告诉爸爸妈妈吗？

1、你们有自己的心事吗？都有哪些心事呢？把它写在小纸条上。

2、教师可以把纸条收上来，读一读孩子的心事。

（教学这一环节时，为了充分尊重学生，采用不署名写纸条的方法引导学生大胆说出自己的心事，并将学生的心事进行归类，看看各属于哪些方面的问题。）

3、当你有了心事之后，会向谁倾诉呢？为什么？

4、有的同学愿意把自己的心事告诉爸爸妈妈，有的同学却什么也不愿意对爸爸妈妈说，这是为什么呢？（把学生双方的意见分别写在黑板上）

5、教师总结归纳，引导学生认识到：有些事情作为未成年人必须自动控制父母，有些事情告诉父母是对自己有帮助的，提高他们对与父母交流这件事的正确认识。

三、情感激发

1、出示一个图案设计：图案由涂实的红、绿、蓝三个圆组成，红色的在上，绿色、蓝色的在下，三个圆交叉在一起。

2、同学们，你知道此图案是谁设计的？表示什么意思呢？

3、此图案只是一个普普通通的小男孩设计的《家长报》的报头，让我们听听他的设计意图吧！（红圆代表我，绿圆代表我妈妈，蓝圆代表我爸爸。红圆与绿圆交叉的地方，说明我妈爱我，我爱我妈；红圆与蓝圆交叉的地方，说明我爸爱我，我爱我爸；绿圆与蓝圆交叉的地方，说明我妈爱我爸，我爸爱我妈！）

4、听了小男孩的设计说明，你有什么想法吗？

5、总结：是啊，我们是一家人，相亲相爱的一家人，你们长大了，有属于自己的秘密了，可你们和父母之间永远有割舍不了的新情，也永远都有沟通的必要和理由。

板书设计：

3、爸爸妈妈我想对您说

小学三年级上册品社教学计划 篇5

一、指导思想：

品德与社会课程是小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会发展的综合课程。

本册教材包括三个单元：幸福家庭伴我成长、可爱的学校、为我们生活服务的人。教材根据学生社会生活范围不断扩大的实际、认识了解社会和品德形成的需要，以儿童的社会生活为主线，将品德、行为规范，集体主义教育，文化教育，地理和环境教育等有机融合，引导学生通过与自己生活密切相关的社会环境、社会活动和社会关系的交互作用，不断丰富和发展自己的经验、情感、能力、知识，加深对自我、对他人、对集体、对社会的认识和理解，并在此基础上养成良好的行为习惯，形成基本的道德观、价值观和初步的道德判断能力，为他们成长为具备参与现代社会生活能力的社会主义合格公民奠定基础。

二、本册教材训练重点：

（一）主要教学要求：

1、引导学生正确认识自己的优点和兴趣爱好，建立起自尊、自爱和自信，进而使学生能够勇敢、自信地面对学习、生活中的问题和各种各样的困难。培养学生学会欣赏同学的优点，帮助他们客观地分析、认识自己的不足，反省自己的行为，取同学之长补自己之短，不断地改进、完善和发展自己。

2、指导学生进一步认识自己的家庭，感受家的温暖，并逐步认识丰富多彩的社会，使学生掌握在家中与家人和与邻里相处的方式方法，树立为家庭和社会做贡献的意识。

3、让学生真正感受到同学间的友谊，老师对学生的爱，班集体的团结和凝聚力，以及学校为每一位学生所做的一切。从而，激发学生对同学的关心，对老师的尊敬，对班集体以及学校的热爱和引以为荣之情。

4、了解自己所居住社区的环境和设施，感受社区中不同劳动者为我们提供的服务，尊重并珍惜每个人的劳动成果。积极参加社区组织的文体活动，丰富自己的课余生活。关心社区的公益事业，主动为社区的建设和进步出谋划策。本册教材注重学生以下能力的养成：

1、培养学生的人际交往能力。

2、培养学生适应环境的能力，初步具有解决问题、克服困难的能力。

3、培养学生初步的观察、辨别能力，具有初步的欣赏能力。

4、培养学生的言语表达能力。

5、培养学生对于大量资料的搜集、整理能力。

（二）几项教学要求之间的联系

所有教学要求均以育人为本，重在儿童文明行为、良好道德品质和健康的社会性发展的培养，培养学生热爱生活、热爱家庭、热爱集体的道德品质；均以学生的生活为基础，密切联系儿童生活实际和社会实际；均以学生的主动参与为表现形式，通过体验、实践等活动，培养道德情感，逐步形成正确的价值判断。突出了综合性、强调活动性。4项教学要求还呈现出逐步拓展的侧重趋势，即个人→家庭→学校→社区。

三、学生现状分析

（一）学生能力：

1、多数学生能够清楚地表达自己的感受和见解，能够倾听他人的意见，与他人平等地交流与合作。

2、学习搜集、整理、分析和运用社会信息能力刚刚培养，还没有形成能力。

3、对本学科学习兴趣浓。

（二）习惯方面：

1、多数学生认真听讲、积极回答问题。

2、由于学生年龄小，认识自我，控制和调整自己的情绪和行为能力欠缺。

3、个别班上课纪律不够稳定，学习用具有时带不齐。

四、教学措施：

1.为了体现课程“活动性”的要求，激发学生参与各种活动的积极性，让学生在多种活动中，通过感知、体验来主动探索，获得对事物的真实感受。注意改变传统的学习方式，引导学生观察、实践、收集资料、合作交流以及体验、感悟、理解、反思等，让学生在活动中亲身体验，使学生在一个开放的环境里学习，在学习中积累知识或经验，激发学生的创造热情和创造能力。

2.具体的教学方法包括：榜样感染法、情景教学法、故事启迪法、道德辨析法、行为训练法、讲述谈话法、对照比较法、讨论交流法等。3.在教学中具体设置了“故事会”、“讨论交流会”、“表彰会”，制作家人小专刊、观看收听音/视频资料等活动。

五、教学进度表

第一单元单元夸夸我自己 1.我的自画像 2.别人眼中的我 3.心中有阳光 第二单元温暖的家 1.温馨的港湾

2.爸爸妈妈，你们辛苦了 3.爸爸妈妈的心，我能懂 第三单元我爱我们的学校 1.说说我们的学校 2.校园里的发现 3.给学校画张“地图” 4.在学校里工作的人们 5.我能为学校做点什么 第四单元家乡的山山水水 1.看地图找家乡 2.家乡的山和水 3.我的家乡变了样 4.家乡的明天更美好 第五单元有趣的家乡风情 1.我喜欢过年 2.家乡的风味小吃 3.小城故事多 4.一起采风去

小学品社论文浅谈小学《品社》教学中的德育渗透 篇6

一、开放绿色课程，学科整合让品社课内容变“鲜活”

《品德与社会》是一门涵盖了行为规范、爱国主义、历史地理、环境天文等的综合学科，《品德与社会课程标准》明确要求“品德与社会教学要将课内学习延伸至其它学科的学习，提高教学的实效性”。

品社课教学如何让学生可以获得其他学科的知识？如何实现以资源为中心、以学生为中心，提高教育实效？例如：在教学广东版《品德与社会》六年级上册第二单元中《文明的摇篮》一课时，在学生初步了解玄奘之路的路线图时，为了使学生能够更加真切地了解玄奘之路的长度，进而感受玄奘取经求法的辛苦，我让学生利用已经学习的比例尺知识，先在小组内估算玄奘之路的长度。之后引导学生思考：当时玄奘会使用什么交通工具？路上会遇到哪些困难？走完全程大约需要多长时间？待学生猜测后，再适时点拨：“面对如此艰险漫长的征途，玄奘没有却步，历时17年完成取经，同学们，你们有什么感受？”从而使学生的思想认识得以升华。在这节课中，比例尺知识的使用，使学生能够对人物所面临的困难有更加直观的感受，玄奘之路所体现的重大意义有更加深刻的体会。相对于干瘪枯燥的讲授，数学知识的巧用，其鲜活的教育效果可想而知。

二、开放绿色网络，时事元素让品社课外延变“鲜亮”

网络时事，即社会生活中新近或正在发生的事实的报道和评论，具有及时性、新颖性。每天的网络时事，突破书本、教室的时空局限，直观引导学生自主观察，体验生活中的你我他，呈现出“鲜”“亮”等特点，深受中高年级学生的欢迎。

教师如何在教学中引入时事资源，打造精彩的品社课堂？首先，在课前鼓励学生通过网络搜集时事材料，激发学生参与课堂的兴趣。其次，在课堂中播放网络时事讨论，拓宽学习外延。最后，将时事资源与《品德与社会》进行有效的整合，引导学生讨论、辩论、评论，促进学生的品德内化。如在学习六年级上册第五课《文明巨星》一课时，课文当中提到的中国的文学巨匠，只有古代的诗人，而没有现代的作家。我们就可以通过网络，收看近期诺贝尔文学奖莫言的获奖介绍，让学生认识莫言，认识莫言的作品，讨论诺贝尔文学奖的得奖标准，讨论中国现代作家的成就等，激发学生对优秀文学作品的热爱，对国人获奖的欣喜和敬意。

利用绿色网络，引入时事新闻热点，让时事素材走进课堂，使学习的外延无限扩大，提高德育的效果，这种做法犹如在《品德与社会》教学中注入新鲜的血液，输送充足的氧气，避免了内容的空洞，并在一定程度上丰富了情感，使品社课变得更加鲜亮。

三、开放绿色活动，身体力行让品社课主题变“鲜明”

作为《品德与社会》的教师，在教学工作中应充分考虑学生，不能让学生成为听众，应组织他们多看，多做，多参与合适的活动，让学生真正成为学习的主体。

这样说来，品社课的主题应是一个个绿色活动。在教学的过程中，教师可以结合班级活动、社团活动、少先队活动、环保活动、心理课活动、节日活动等方式，创造条件让学生积极参与《我是环保小天使》《我是小主人，每天一家务》《为灾民捐出压岁钱》《健康长跑我最行》等实践活动，通过一个个绿色活动，带领学生走入生活天地，解决生活中的实际问题，在理解和感悟中受到教育。例如：教学完《地球上的水资源》后，学校正好开展3.22世界水资源日活动，我让学生为保护水资源做些力所能及的事情。学生最后拟出了两份行动计划，并实施。第一，学生设计出保护水资源的宣传语，组成宣传小组，利用课余时间在小区宣传保护水资源的重要性，让大家都来保护水资源；第二，环保从小事上做起，如：家里从今天开始用淘米水浇花、用洗手水冲厕所等，逐渐带动家人行动起来，提高了人人从自我做起的节水意识。学生通过这些身体力行的活动参与，动手动脑，深切体验。让这节活动化后的品社课变得主题更加鲜明，效果更加突出。

小学品社论文浅谈小学《品社》教学中的德育渗透 篇7

我学会了尊重

写下你生活中或学习上不被别人尊重和受到别人尊重的故事（可写到反面，尽量多写）。

活动目标：

1、引导学生懂得尊重他人是人与人交往的基本行为要求；

2、体验尊重和被尊重时的感受； 活动准备：

有关故事、小品表演、课件

教学重难点：感受到人与人互相尊重的愉快，继承中华民族的传统美德，学会尊重他人。

教学时间：一课时 教学过程：

一、情景呈现，谈话导入

师：今年运动会你们班得了第几名？取得这样的成绩你们高兴吗？知道我们班是第几名吗？第二名！本来我们班同学还有我应该很高兴，可是颁奖那天我怎么也没高兴起来，就在那天中午我们班一位女同学给我发了一条语音微信，我们一起来听一下：（播放）

师：从这条语音微信中你听出这位同学为什么苦恼了吗？（学生讨论、回答。）师总结：正如大家所言，是同学对她的不尊重，使她对学校生活产生了恐惧。取笑别人的缺点，是对别人的不尊重。当你在取笑别人的时候，有没有想过会给他造成多大的伤害？因此，我们应当“学会尊重”，尊重别人，也就是尊重自己。

板书：学会 尊重

二、追忆生活，感受认识

1、师：你有过上面学生一样的经历吗？当别人不尊重你时，你的心情如何？在那个时候，你最大的希望是什么？一旦别人不再取笑你，你的感受又如何？

通过比较你知道了什么？得到别人的尊重，感觉真好。这是你们渴望得到的老师给大家记下来，不仅如此尊重还能给人带来巨大的力量。

2、感受了这些以后你能讲一下自己受到别人尊重时的生活故事，并把当时的感受告诉大家吗？

3、结合刚才自己的故事再来读一下这两幅图“大山的回音”，看从这两幅图中你能得到哪些启示？

小结：要想得到别人的尊重，就必须先尊重别人。只有尊重别人，别人才会尊重你。说得真好！那尊重是什么？都有哪些行为表现，又会在哪些方面得以体现呢？

三、模拟表演，体验尊重

1、读一读课本插图，说说每幅图所表达的意思。

2、学生纷纷汇报。

3、小结归纳“尊重”的行为表现。尊重是见面时的一句问候。尊重是告别时的一次握手。尊重是祝福生日的一张贺卡。„„

4、七嘴八舌说一说：尊重的含义。

四、角色体验，情感升华

1、师：既然尊重是一门学问，老师就想来考考大家：在我们生活中，常常会遇到下面的情况，与同学讨论，谈谈自己的看法。

2、体验受到别人侮辱的伤心、痛苦、难受等心情。

3、对那些不尊重自己或他人的同学，你最想对他们说什么？ 生：请别这样侮辱他人，因为太伤人了，请友好的对待别人，学会尊重他人，也要学会尊重自己„„

五、深入探究，提醒注意

1、课件出示公共场所一些不文明行为。

2、学生讨论交流说出自己的看法、认识。

3、总结尊重他人还需要注意事项。

六、积累名言、课堂小结

1、生谈收获

2、师总结：其实做到尊重别人并不难，有时只需一个微笑、一句问候、一声敬称、一双善于倾听的耳朵、一颗没有傲人傲物的谦逊心灵„„ 就会给别人的心情带来阳光和温暖，当然也会为您自己带来真挚的友谊与和谐的交际。

七、课外延伸：

搜集有关尊重的基本礼节。板书设计：

9.我学会了尊重

小学品生与品社 篇8

（评析：目标制定是任何行为的关键，没有一个明确的目标，课堂教学效果必定会打折扣，而目标的准确定位必是每位上课教师应刻意追求的细节。本节课目标的设定简洁明了，便于操作和实现，克服了目标大而空的浮躁之风。准却恰当的预设目标是当前每一节品德课甚至是各门课程落实课堂教学有效性和针对性，提高课堂质量不容忽视的重要备课环节。）

教学准备：

教师准备激发情感的故事，串联课堂的课件；学生准备情景剧表演。

教学过程：

（课前活动）请一名同学为大家讲笑话。

师：大家笑得可真开心啊！当同学的笑话博我们大家开怀一笑时，我们该怎么样表示呢？

学生有的用掌声，有的大声说“谢谢”。

师：让我们在欢笑声中一起进入今天的课堂吧！上课！【活动一】你说过谢谢吗？ 师：刚才咱们送出了本节课的第一份感谢，他让我们知道，当别人为我们带来快乐时，当观众给自己掌声鼓励时，我们都要说声谢谢。（板书课题：说声谢谢）

师：其实，在生活中我们随时随地都要说声谢谢的。你说过谢谢吗？给大家讲讲你说谢谢的故事吧？(点击课件一：你说过谢谢吗？)生：有一次我生病了，爸爸妈妈带我去看病，给我做好吃的，病好了以后，我对爸爸妈妈说了声谢谢。他们非常高兴和激动。师：你得到并感谢了家人对你的关爱。

生：我生病时，妈妈带我去医院，一位阿姨给我看病，我说了声谢谢。师：你把谢谢送给了为你治病的医生，做得很好。

生：我摔倒了，朋友们把我扶起来，送到卫生室，我对朋友们说了声谢谢。

师：感谢了朋友的帮助，才能得到朋友更多的帮助。生：超市服务员帮我拿包，我说了声谢谢。

生：出租车司机把我送回家，我忘了拿水瓶，司机叔叔叫住我，把水瓶给了我，我说了声谢谢。

师：好，要对为我们服务的每个人说声谢谢。… …

师：同学们的故事可真多！生活中我们每天都在接受各行各业劳动者的服务，我们还会经常得到别人的帮助、鼓励，得到家人的关爱……这都是别人为我们付出的一颗爱心，我们一定不要忘记随时随地对他们说声——谢谢。（老师总结板书：服务帮助 鼓励 关爱——用一颗红心把字圈起来）

（评析：通过老师的设问，引导学生学会梳理自己生活中有意义的事情，回顾自己说谢谢的情形，既是引导学生学会观察社会，观察社会中人与人之间的互助、服务、鼓励和关爱，为学生之间建立良好向善的人际关系提供范式。）

【活动二】你得到过感谢吗？

师：我们经常送出自己的感谢，老师想知道，你得到过别人的感谢吗？说说当时的情景吧。

（点击课件二：你得到过感谢吗？）

生：小虫子掉到同学的身上，我帮他拿了下来，他对我说了声谢谢。师：你真是个勇敢的大哥哥。

生：我借给同位一支笔，他对我说了声谢谢。

师：你是个会帮助同学的好孩子。当同位对你说声谢谢时，你有什么感受？

生：我很高兴也很满足。

生：我帮妈妈洗脚，妈妈对我说谢谢。师：你是个值得长辈疼爱的好孩子。……

师：我相信同学们做过很多帮助别人的事情，都得到过谢谢。这让我想到了一句话：赠人玫瑰，手有余香；帮助别人，快乐自己。

（评析：从“你说过谢谢吗”到“你得到过谢谢吗”，教师巧妙的对学生文明行为落实进行了提升。它使学生感悟到生活中我们每个人在得到别人关爱的同时，还要为别人付出自己的关爱行动，这样的世界才是和谐的、可爱的、美好的。）

师：有没有你为别人做了什么而没有得到感谢的时候呢？

生：同学把球踢到墙的外面，我用飞檐走壁的功夫，帮同学捡起了球，他没说谢谢。

师：“飞檐走壁”的功夫多危险啊，这可不是我们该做的，你可以想别的办法帮助同学！

生：小同学的四驱车坏了，我帮他修好，还把两节新电池给他安上，他没说谢谢。师：那你的心情怎样？ 生：很难过。

生：我觉得他们不太有礼貌。师：以后还帮助他们么？ 生：该帮还得帮。

师：奥，你真是个宽容的孩子，也是个真正助人为乐的孩子。师：如果自己付出了或做了什么却没有得到感谢，心里肯定会很难过的。所以我们一定不要忘记当别人帮助了我们时，要对别人说声谢谢。因为有时，没有来得及说出的谢谢会让人遗憾终生的。老师给大家带来了一个小故事：（点击课件三：故事1）

一个山里孩子考上了大学却因家庭贫困上不起，这时，一位不相识的外地人给了他无私的援助。他一直想当面致谢，可由于种种原因，一直没能实现这一心愿。三年后，他专程按照汇款地址找到恩人家时，万没有想到恩人已在几天前去世了，临死前还给他汇去了最后一笔助学款……

他后悔万分，悔不该一拖再拖，使这句没有说出口的“谢谢”成了他精神上永远的负担。他含泪在白纸上写下一万个“谢谢”，点燃在恩人的坟前……

而一位山区农民为了感激收留他走失的孩子并将孩子送上回家汽车的好心人，竟在一座小县城里挨家挨户地寻找了几千家，只是为了当面向那位好心人说一声“谢谢”。师：听了这个小故事，你想到了什么？ 生：忘记说谢谢是多么遗憾呀。生：别人帮了我，我一定会及时说谢谢。

生：他虽然没能对恩人说声谢谢，他可以把这句谢谢换作对别人的帮助。

师：你真了不起，能想到把谢谢化为行动。

(评析：比较法在课堂教学中运用得当会起到事半公倍的效果，师以“你为别人做了好事却没有得到感谢”的设问，把学生与生活更紧密的联系起来，通过设问后的小故事进一步触动学生的心灵，懂得应该为别人的付出及时送上自己的谢意，切末成为负担，甚至是遗憾。）

【活动三】谢谢大行动

师：同学的话提醒了我，我也有忘记说谢谢的时候。上课前，你们的班主任刘老师把你们带到多媒体教室，我还没有对她说声谢谢呢。（走到班主任刘老师跟前，握手并说：“谢谢您的帮助！谢谢您！”）（学生主动鼓起掌来）

师：平时的工作中，我经常得到领导和老师的关心和帮助，现在我要对在座的领导老师说声谢谢。（学生再次鼓掌。）师：现在你想对谁说谢谢？ 生：我想对王雅洁说谢谢。师：那就到她跟前去说吧。

生：（生下位走到王雅洁跟前）我不会的题你教会了我，谢谢你！师：说出了谢谢，心里感到轻松愉快吧。我刚才也有这样的感觉，终于把自己的感激之情说出来，心里长长的舒了口气。那大家现在也行动起来吧。

（点击课件四：谢谢大行动）

（把你没来得及说或忘记说的感谢现在就送给你要感谢的人吧。）

1、送出感谢（播放音乐，学生行动）（评析:经过前面两个认知活动和一个故事的点拨，师生都已进入到“感谢”的情景里，情感的展示也渐渐从表面挖掘到内心深处，向老师适时推出的谢谢大行动，给自己与学生以释放情感，实践良好行为的绝佳契机，师生在课堂上都能把这种美好的品德继承和传播开来，是一项值得称道的行动，也是让学生看到并切身感受到人与人之间是崇尚美好行为的，更让听课者内心受到极大震动、情感为之动容。情感丰富的成年人和一些学生忍不住流下了激动的泪水。我想这就是品德课堂是生活的课堂、是活动的课堂、是实践的课堂的魅力所在，我们由衷地为向老师的设计拍手叫好。）

2、谈感受

师：说出了谢谢你有什么感受？ 生：心里很舒畅。生：说出谢谢很高兴。师：得到感谢了吗？心情怎样？ 生：我很激动。生：我很幸福。

师：我看到有的同学哭了，说说你的感受吧。

生：于瑞瑶摔倒了，我把她扶起来，当时她忘了说谢谢，今天她对我说了谢谢，我很高兴，也很自豪。

师：终于盼来了那声谢谢，心情真得很不一样啊！所以感谢一定要及时哟！师：看着同学们一张张笑脸，有的虽然挂着泪花，但却是高兴的泪。我真的觉得这一声谢谢太神奇了：她在我们之间架起了一座沟通的桥梁，让我们彼此的心贴得更近了。所以我们不要吝啬自己的感谢。如果你想说“谢谢”，就马上说出来吧；如果你怀有感恩之心、感激之情，就及时把它表达出来吧！再不要让一声谢谢成为永远的遗憾！这儿有几个小同学也在说谢谢，大家看他们真的会感谢吗？

（评析：向老师的小结，使学生找到了描述他们震惊心情最合适最贴切的形容——神奇的谢谢。因此我相信上过这节品德课的同学，谁都不会吝啬自己的谢谢，太神奇，因为谢谢会拉近同学之间的距离，因为谢谢会让每个人的心贴在一起，友好而真诚的快乐生活。向老师的转折语，又给激情彭湃的学生抛出了更深入的探究课题——真正的谢谢该是什么样子的？只说出谢谢就可以了吗？）

3、辨析谢谢

（1）、辨析图例中的故事

（点击课件五：学生在文具超市购物的情景图片）师：谁来讲讲图中发生的故事？

生：一个同学去超市买练习本，把货架翻得乱七八糟。付钱的时候，收银台的阿姨对他说欢迎下次光临，他对收银台的阿姨说了声谢谢。收银台后面有一位阿姨在那里整理收拾被翻乱的货架。

师：是啊，由于这位同学的随意，给那位整理货架的阿姨带来了重复性的劳动，增添了麻烦，这不是真正的感谢。（2）、辨析情景剧

师：几位同学还为大家准备了两个情景剧，大家一起来看一下吧？（学生观看情景剧表演。）

情景一：妈妈为小明拿来洗干净的衣服，小明有礼貌地说：谢谢妈妈！草地上，小明一会儿踢球，一会儿逮蚂蚱，一会儿玩泥巴，手脏了，就在衣服上擦。小红说：小明，你的衣服脏了。小明说：没关系，妈妈会给我洗！

情景二：校园里，一个值日生同学正打扫卫生，几米外的地方，一个同学吃完香蕉，到处找垃圾桶，把香蕉皮扔在垃圾桶里。另一个同学拿出一张纸，擦了擦嘴后随手丢在地上，而他旁边就是一个垃圾桶，值日生帮他扫起那张纸，他说了声谢谢……

（评析：品德课堂的活动形式有角色扮演和情景剧表演，这是我们一直推崇的一种活动方式。情景剧表演对于现代的学生，并不困难而又特别得到孩子们的垂爱，但仍要根据不同年龄段学生的接受能力而注意情景创设的生活性和的贴近性，一般不应浪费过多的精力为出课而特意安排难度较高的情景表演，最好是利用课前几分钟把发生在学生身边的小事表演出来即可。）

师：表演得很精彩，掌声告诉了我们。请大家评论一下情景剧中的同学他们会真正的感谢吗？ 生：第一个情景剧中的小明不会感谢。师：他说谢谢了呀？

生：他说谢谢了，可他没有尊重妈妈的劳动，把脏东西往身上抹，又给妈妈带来了麻烦。

生：我也认为小明不会真正的感谢。他一边玩一边把脏东西往身上擦，还毫不在乎，说妈妈会帮他洗，这不是给妈妈增加负担嘛。师：如果是你，你会怎么做？

生：如果是我，我不会自己故意往身上抹；不小心弄脏了，我会学着自己洗。

师：奥，要做个懂事而自理自立的孩子。

生：我认为第二个情景剧中小红不会真正的感谢。他虽然说了谢谢，但他乱扔垃圾的表现，没有尊重值日生的劳动，也不是真正的感谢。师：是啊，我们之所以谢谢，是因为尊重他人的劳动，感谢他认为我们的付出。

生：说声谢谢，是从心里和行动上真正的感谢。

师：是啊，我们不仅口头上说谢谢，真诚的感谢他人的劳动，珍惜他们的劳动成果，不给别人带来重复性的劳动，更重要的是—— 生：用行动感谢。

师：对，我们要把感谢体现在行动上。（点击课件六：把感谢落实在行动上）

3、学会真正的感谢

师：你想用怎样的行动表达你心中的感谢呢？对父母、对老师、对交通警察、对清洁工、对所有为我们服务的人。请小组内交流，再把你们找到的好主意告诉大家吧。生:帮父母干家务活。

生：不给值日生添麻烦，主动弯腰捡起地上的垃圾。生：我要感谢老师，认真听讲，按时完成作业。生：我们感谢警察叔叔就是要严格遵守交通规则。师：同学们说得很好，我相信大家做得也会特别棒。

小结：同学们，那些为我们服务、给我们帮助、鼓励和关爱的人为我们献出了爱心，付出了爱，让我们把这份爱化作行动，也为别人献出自己的爱心吧！把这份爱永远传递下去。（完成板书：行动 爱）

（评析：“感谢不仅是说出来的，更重要的是做出来的”，这是本课的重点环节。新课改以来品德课为追求活动形式，常忽略活动效果的落实和延伸，而本节课的设计不只是引导学生懂得并愿意向他人感谢，更重要的是引导学生学会怎样在行动上表示感谢，使学生通过课堂教学收获的不止是认知情感的提升，还有行动的具体操作方法，便于学生回到生活中能把课堂中的理论应用起来，做到真正的学以致用。这也是倡导课改的专家们最希望看到的，也是落实品德教育实效性和针对性的重要课堂环节，向老师做到了，他的学生也会做到的。）

【活动四】总结升华

师：其实用行动表达感谢并不是人类的专利。有这样一个小故事。课件出示故事二：义鼠

在印度古吉拉特邦的一个小镇上，住着一个叫古丽娜的小姑娘。古丽娜的父母白天忙着上班，就把她一个人关在家里。一只小老鼠成了她的好朋友，她经常给小老鼠几块饼干。小老鼠吃饱喝足之后，在屋子里窜来跳去，小古丽娜觉得这样很好，至少这屋子里热闹多了。一天清晨，父母正要出门。突然，那只小老鼠窜进来，猛地咬了古丽娜一口，古丽娜尖叫起来，疼得大哭；古丽娜的父亲没明白是怎么回事，自己的脚上也被咬了一口；接着，那家伙又飞一般窜向古丽娜的母亲，父亲赶紧抓起一根棍子，老鼠机灵，箭一般往门外跑去，父亲正要转身回来看古丽娜伤得怎么样了，那畜生又窜回来，朝母亲死命咬了一口，“嗖”地窜向门口，一家三口追出门外；老鼠跑到屋外的一片空地上，他们追到空地上。老鼠纵有万般机灵，在空地上又如何是人的对手？父亲几步赶上，“啪啪”几棍下去，终于有一棍它没能躲过......小老鼠的小眼睛，没了光泽，它死了。

古丽娜难过起来，感到一阵天旋地转，有些站立不稳，啊，不！定了定神，是大地在转动！在抖动！一下，两下......一家三口惊呆了！父亲最先反应过来，他朝村子里大喊：“地震啦！大家快出来！” 太晚啦，大地又是一阵更猛烈的摇晃。他们看见不远处的房屋在拆裂，倾斜，倒塌......举世震惊的古吉拉特邦大地震发生了。师小结：滴水之恩，当涌泉相报；几块小小的饼干可以让一只小老鼠付出自己的生命去救一家人，更何况我们人类呢？感谢是一种美德，是一种爱，学会感谢，心中有爱，才能发现这个世界充满爱心。所以，让我们把感谢的话语说出来，哪怕是一次磨难，我们也要微笑着说一声“谢谢！”。

（点击课件七：配乐诗歌——我感谢）

师：让我们一起来感谢吧！（师生一起大声朗诵）

感谢父母给了我们生命，让我们享受到了人世间的亲情和幸福； 感谢老师的谆谆教诲，让我们尝到了学习知识的快乐； 感谢同学真诚的关怀和帮助； 感谢所有关心我们，为我们服务的人。（点击课件八：歌曲——感恩的心）学生静静看着屏幕倾听并跟唱着。

师：让我们带着一颗感恩的心去面对所有的人，面对我们的生活吧!下课！

浅谈小学体育教学中的德育渗透 篇9

德育的目的不是形成一种知识体系，而是要形成一种道德信念和与此相适应的行为方式、生活方式，即让学生过一种好的健康的生活。为此，在体育教学中有意识地渗透德育，不仅能锻炼学生的意志，更重要的是能培养学生的爱国主义和集体主义精神，培养学生服从组织、遵守纪律、诚实机智、积极进取的心理品质。因此，体育教师要根据学生在体育课中表现出来的思想、情感、个性行为和意志，掌握其特点、遵循其规律，把德育工作渗透到体育教学过程中的各个环节。下面我就工作以来在体育课上如何利用体育教学的特点对学生进行思想品德教育的过程，谈谈自己的一些粗浅看法。

一、结合室内理论课渗透德育

室内课是指下雨天无法进行室外教学时充分利用时机在室内对学生进行体育理论基础知识教育的课。因为理论基础知识既是提高学生体育卫生文化教养、指导学生体育实践以及培养和发展学生智力的基本环节，同时又是对学生进行思想教育和帮助学生树立科学世界观的基本环节，所以在上理论课的时候，为了能系统性、科学性、思想性地把体育知识和德育有机地结合起来，我一直深入钻研教材、认真备课，力求让学生在了解强健体魄的方法的同时也能吸收到强健精神的食粮。例如，在讲授我国体育事业的伟大成就时，不仅向学生介绍亚运会、奥运会等体育相关知识外，我还组织他们观看了反映我国体育事业发展历程及巨大成就的录像，如观看了2008年北京奥运会举办的盛况的视频等，让他们了解体育对于国家的重要意义。这种知识教育与德育互相渗透的方法极大地激发了学生的爱国热情和民族自豪感。

二、结合课堂常规进行思想品德教育

在体育教学中，利用各个教学主要环节，进行课堂常规教育，使课堂教学规范化、合理化，通过课堂常规的建立和贯彻，向学生进行文明礼貌、组织纪律、思想作风和安全教育，使学生逐步养成自觉锻炼身体的习惯和一些优良的思想品质。

（1）课的开始要对学生进行动员，提出本次课的目的、要求和注意事项，结束时要进行讲评总结。通过动员，对他们进行学习目的性教育;通过竞赛和游戏，培养他们集体主义精神和果断、机智、勇敢、顽强的优良思想品质;通过队列队形的练习，可以培养他们组织纪律性和朝气蓬勃的精神面貌，提高他们反应速度、动作准确和协调一致的能力;

（2）值日生借、还体育器材和整理场地，可以培养他们热爱集体、热爱公益劳动和爱护公物的良好品质。这样，将思想教育同体育教学中的组织与方法有机地结合起来，既有利于提高教学质量，又能增强思想教育的效果。

三、结合教学内容进行思想品德教育

在小学体育教学中，较多的教学内容具有鲜明的教育意义，如耐久跑教学就是培养学生顽强意志品质的良好时机。现在的学生独生子女多，生活条件比较优越，多数学生缺乏艰苦的锻炼，怕长跑、怕吃苦的比较多。我在耐久跑教学中深入了解学生的情况，认真对他们进行思想教育，有意识地培养他们吃苦的精神，从严要求，不给怕苦者留有余地，让他们在实践中得到锻炼。例如，在实际练习中分析不能跑完全程的原因：有的是身体偶然不适;有的是体力分配不合理，前半程太快;也有的是怕苦怕累，稍有疲劳就不能坚持。我根据学生的不同情况及平时对他们的了解，在处理上做到：对平时一贯认真刻苦而偶然不适的同学无需批评;对体力分配不合理的，告诉他们失败的原因和如何分配体力;而对怕苦怕累者除进一步讲清道理外，还让其补跑一次，使其既能认识到自己意志薄弱的毛病，又能认识到通过耐久跑的训练可以锻炼出坚强的意志。

在实践中因心理因素失败的实例很多。例如，在支撑跳跃教学中，从一些同学的身体素质、技术来看完成动作是没有问题的，但他们就是不敢过器械;在跳高练习中，过较低杆时技术动作很好，但横杆一升高动作就变形了，这是因为心理因素起了作用。所以，在跳跃或支撑跳跃等项目的教学中，我一直有意识地培养学生不怕困难、不怕失败的精神及勇敢果断的意志品质。

在球类项目的教学中，我结合其集体性和竞争性的特点，有意识地培养学生的集体意识、应变能力和团结协作的能力，让学生感受到球类比赛的胜负是靠集体力量和相互之间的密切配合;同时，教育学生正确对待同伴的失误，正确对待对方的犯规，决不允许施以报复的手段;要正确对待裁判的漏判、误判，要站在公正的立场上对待裁判对双方的判罚。

浅谈小学语文教学中的德育渗透 篇10

新课标指出，语文课程是“工具性和人文性的统一。”而新时期语文教育的“三维目标”也要求在语文课堂上必须进行德育渗透。因此挖掘语文教学的教化力量，提高学生认识世界和改造世界的能力，是深化小学语文教学改革的重要途径。现就小学语文教学中怎样挖掘教材内容，充分发挥语文学科的德育功能进行德育渗透谈一点粗浅的看法。

一、充分利用教材，制定渗透计划。

语文课和其他学科相比，在德育方面有着得天独厚的条件。因为它不同于数、理、化等学科，它总是带有一定的政治倾向，寄予一定的褒贬爱憎。翻开课本，你会发现这一篇篇文情俱佳的文章几乎都有一个道德教育的目标。因此，新学期开始，教师应该定出本期的德育重点，有意识挖掘教材中的教育因素，找准智育训练与思想教育的结合点，合理地统筹安排，制定出教学计划，做到心中有数。

二、挖掘教材内容，充分发挥课文的德育功能。

1、课前深入备课，挖掘品德教育素材。

语文教师要充分利用教材深入钻研，挖掘每篇课文的德育因素，确定每一课的教育点，即每篇课文可以运用文中哪些内容（字，词，句，段）对学生进行哪一方面的思想教育，教师要做到心中有数，胸有成竹，确保在教学中做好既教书又育人。例如《吃水不忘挖井人》、《王二小》等课文，讴歌革命传统，可以使学生懂得今天的幸福生活来之不易，增强他们继承革命传统，为建设祖国作贡献的责任感。《邓小平爷爷植树》等课文，赞颂了伟人的高尚品质，为学生树立了做人的榜样。

2、结合时代背景，进行德育渗透

有的课文，由于时代距离现在太远，所以给理解课文带来一定的困难。自幼生长在和平时代的小学生，又如何能体会这样的意境呢？而时代背景往往与作者的写作动机紧密相连。所以背景介绍对有些课文来说是必不可少的。

3、利用电教手段，强化课文情感渲染。

教师要创造特殊的情境，让学生置身于情境渲染之中。在一种心理场的影响下，去感受课文的内容，以产生强烈的情境感应效果。如《夏夜的美》一课的教学，教师可播放图片，让学生大饱眼福，感受庐山的美，再加上配乐情感朗读，使学生沉醉于祖国江山分外妖娆的美感之中，一种爱美情趣，爱祖国的思想感情便油然而生，由衷而发。这时教师可让学生浮想联翩，谈谈全国各地的名山名水名城名人，使学生感受到祖国河山处处秀美，爱国之情随之倍增，立下把祖国建设得更美丽的雄心壮志。

4、抓住关键词句、深化学生情感体验。

作者的思想感情往往蕴含在文章的字里行间。如果我们抓住课文的关键字、词，句深入剖析品味，就容易领悟文章的主旨及其深刻的思想内容，迸发学生的感情火花。

5、通过人物形象的分析，渗透德育教育。

小学语文教材有众多的典型人物形象，对学生有较强的感染力，如：邓小平等。通过学习课文，让学生接触一个个高尚的人物，让他们的思想感情感染，熏陶学生。

三、引导课外阅读，逐步培养学生的高尚情操。课外阅读是语文德育实施的途径之一。积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读，不仅有利于发展学生的意志性格特征，而且有助于培养学生高尚的道德情操。教师应该针对学生的年龄特征、兴趣爱好、思想实际，向学生推荐有关读物，列出书目，引导学生去读，要加强阅读指导，激发学生课外阅读兴趣，教给他们读书方法，特别是评价与欣赏的方法，使学生从阅读中有所收获。一本好书相当于一位良师益友，不仅可以扩大学生的知识面，提高学习成绩，而且还能培养刻苦学习、战胜困难的奋斗精神，所以应该鼓励学生订阅书刊杂志，使学生扩大视野，提高思想觉悟。

四、教师要以身作则，逐步完善学生的人格。小学生正处在成长时期，好模仿、崇拜偶像是他们的特点，课本中虽有许多品德高尚的人物是他们的榜样，但远没有现实榜样好。教师本身就是学生极好的学习榜样。教师要

以身作则。教师的严谨治学、一丝不苟，会给学生很好的影响；教师的谦虚有礼，勤学好问，学生也会耳濡目染受到感染，使之不断充实自我，完善自我。

高庄小学品生、品社教研计划 篇11

一、指导思想

本学期工作以镇教研室精神为指导，以镇教研室工作计划为依据，以全面推进“导学议练”为目标，以实施新课程改革和提高德育工作实效为中心，高庄小学品生、品社教研组工作计划。继续深化教学改革，体现以学生发展为本的思想，重视培养学生的创新精神和实践能力，以课堂教学改进计划为抓手，在转变旧的教学模式的基础上，重视学生主动参与课堂教学，提高教师的教学水平，正确引导学生形成良好的思想品德和行为习惯，具有辨别是非的能力和健康的心理素质。

二、主要工作

1.传达镇教研室工作精神。

2.进行“落实导学议练，践行高效课堂”的研究。

3.积极进行“导学议练”的磨课活动。采用多种方法、多渠道、多层次、多形式组织本组教师学习，内容：学习课标、分析教材、看光盘、研究课例、互动评课、分析案例等。吃透教材，掌握教法。

4、认真学习《思品与生活》、《品德与社会》课程目标。以学科调研指导和教师交流研讨为主要形式，以课堂教学为主要阵地，以教学方式和学习方式的转变为核心。

5.在组内开展探究性学习的理论学习，鼓励教师撰写探究性学习在课堂教学中运用的教案，师生共同探索新知发展的过程。

6.规范上课、听课、评课制度，提高听课的量，上课、评课的质。7.充分运用现有的课程资源，力求教法、学法的不断创新，提高教学效率。

8.平时在组内，加强教学中重点、难点及备课交流。

三、具体安排：

九月份：集体备课

十月份：传达区教研室的计划精神；进行磨课训练；制订计划 十一月份：组内听课。准备参加区“导学议练”的观摩 十二月份：认真学习《品德与生活、品德与社会》的课程标准 一月份：

1、组内听课活动

2、优秀论文评比

小学品社论文浅谈小学《品社》教学中的德育渗透 篇12

小学《品德与社会》中的地理题材仅涉及一些简单的地图知识和区域地理内容，大致包括地理地貌、气候民俗、世界人口等等地球表面的地理环境中的各种自然现象和人文现象。其与单纯的小学地理常识课内容又有明显的不同之处，品德课是教学生做人的本体课程，在学习知识、培养能力的同时，更强调突显情感性和思想性，促进学生良好品德的和谐建构。是以情感态度价值观来串连地理内容的学习。因此，作为地理题材的品德课，情感态度价值观、知识和能力目标应该较好地融合在探究体验活动中，既不能上成单纯的地理知识课，也不能孤立地进行爱国主义情感激发。即情感教育要巧妙地融合在知识的增长，能力的提高中，要让地理知识与人文教育相得益彰，在学习地理知识中获得爱国主义等情感教育，在情感教育中获得相应的地理知识。

一、教学目标的制订――提倡多元综合，注重体验

品社课程中设置地理题材内容的教学目的就在于以现实生活中的经验为话题，逐步向学生打开成人生活的大门，在参与和探索中成长；从各个不同方面和角度展示社会的多样性，把儿童培养为优秀文化的一代新人；向学生展示新的自然观，使学生爱护环境，保护地球。所以，地理题材的品德课与单纯的.地理知识课的目标都是三维的，有相同之处，但两者的多维目标的定位和达成方法却是不同的。品德课是教学生做人的本体课程，在学习知识、培养能力的同时，更强调情感性和思想性，促进学生良好品德的和谐建构。作为地理题材的品德课，我觉得在制订教学目标时要注意：知识目标要准确规范；过程与方法目标要而情感态度价值观目标是核心和关键，则应贯穿教学的始终。在教地理题材的品德课上，我们不能被教学内容中显性的知识目标所“迷惑”，要综合、准确地把握多维目标，使之融合在一起。

如六年级品德与社会的《可爱的地球》一课中目标定位可以是这样的：知识目标：通过从太空中看地球、生活中感知地球，从而了解地球的形状、大小及表面海陆分布的状况。情感态度价值观目标：通过了解地球，初步感知人与自然和谐共存的重要性，唤起学生热爱地球、保护家园的意识。过程与方法目标：通过活动培养学生对材料收集、整理、分析、归纳的能力，并在活动中逐步养成相互合作的习惯和能力。

二、教学材料的选择――精当典型，注重情趣

品德课的内容涉及多个领域，给了教师内容创生的极大空间。面对一大堆的材料，如果选择不当就容易出现一系列的弊端，会被材料束缚，为材料所累，不能有效达成目标。内容应该是为目标服务的，这是我们品德课选择和运用材料的宗旨。我们在教学中应以“是否满足学生的需要并且有利于促进学生发展”为价值取向，材料的选择和运用应该注重典型性、教育性和趣味性，同时材料的运用还要根据课堂的需要逐层推进。

如《可爱的地球》一课，老师可以课前布置学生利用生活经验、其他学科知识，通过上网查找资料、请教老师和家长等多种途径，收集能证明地球是球体的有关知识，在这个过程中使学生初步发现并体会人类对地球形状的认识经历了一个艰苦和漫长的过程。而学生对自己搜集的材料进行整理、分析、归纳，也为课堂上的汇报交流做好了积极的准备。课堂教学中以探究地球仪活动为主线来探索地球，可以让学生从地球的形状、大小、海陆分布等方面出发把自己观察地球仪的发现介绍给同学。在揭开地球的面纱之后，提出本节课探索的主要问题，引发学生的思考，并在课堂上围绕核心问题进行探究，进行师生双边的活动。突出本节课内容的重点所在，为学生营造一个主动研究问题的良好氛围。在实际操作上根据学情进行调控，比如学生在交流到地球上的海陆分布时就谈到四大洋、七大洲，教师就可以遵循学生的思路，让孩子们在地球仪上找找四大洋、七大洲的具体位置，比一比它们之间的大小。另外在书上有一篇美文关于可爱的地球，里面的内容很丰富也很客观，教师其实可以适时地进行运用。没有情感的地理知识是僵硬的、没有活力的知识，远离学生的生活经验，激发不了学生学习的兴趣，反而增加学习负担，成为学生厌学的根源。教师可以巧妙地结合最近发生的日本地震、引发了强大的海啸等引导学生思考：这一切负面的东西是否也可以表现地球可爱的一面呢？从而进一步引导学生理解地球也是无比脆弱的，无比暴躁的，引导学生珍惜人类、地球和谐相处的时光。这样一来，地理知识就变成了人的地理，生活中的地理，有生命的地理。

三、教学方法的选择――合理有效，情景交融

品社课的有效教学应该要有适切的、科学的、合理的方法，其内容的综合性决定了教学方法也应具有多元性或是综合性的特点。地理题材的品德课中很多内容离学生的生活实际较远，如果教学方法不得当，就容易给学生造成学习障碍。要想有效促进目标达成，就要灵活、有效地运用多种学习方式，要精心设计探索学习、体验知识的发现过程，要以情激情，巧妙创设情境，激发情感体验等。比如，在教学“地球是圆的”知识点的时候，让孩子们联系生活中的经验，说说，在生活中，哪些现象说明地球的圆的？孩子通过自己的经验说出了“船离开岸时，先不见船身，后不见桅杆。”“月食时，部分影子是个弧形的。”等等现象都说明了地球是圆的。其实，想这样的课堂呈现，学生能轻松愉快地亲自体验、参与活动，教师没有直接告诉学生直接的答案，也没有告诉学生方法，而让学生在活动中自己体验着这些过程与方法。如《可爱的地球》在这一课中也可以巧用多媒体辅助，利用课件播放太空中地球的情景，利用课件展示地球、月亮、太阳之间的关系，更好地演示白天、黑夜的变换过程，让学生一目了然，将抽象的知识形象化，缩短文本与学生之间的距离。