浅谈小学德育教育的方法与途径论文

浅谈小学德育教育的方法与途径论文（通用10篇）

浅谈小学德育教育的方法与途径论文 篇1

如何在教育教学工作中贯穿德育工作

————万云

德育教学是学校教育教学的重要组成部分，也是当前

素质教育所倡导的主要方向，特别是小学阶段的德育工作，对个人一生性格和习惯的形成具有重要的影响作用。如何在教育教学工作中贯穿德育工作，让德育工作在健康持久的发展轨道上，真正发挥德育养德的育人功效呢？下面谈几点看法。

一、摆在首位，做到心里

反思我们的德育教育方式，往往是抱守着狭隘的课堂

教育观，将施教的场所仅仅局限于教室，把课堂教学简单片面地理解为教育行为的全部，学校教育呈现出一种说教式的、十分明显的封闭化趋势。因此，德育教育的成效还不能令人满意。在德育教学中我们应该积极探索灵活多变的教育方法，让师生都参与进来，组织校外活动深入社会，引导学生从事一些有益身心健康的社会实践活动。使德育教学在无形中渗透。

二、重在实践，体验过程

思想道德教育在学生成长的道路上，占有非常重要的位置。古今中外的教育家都十分重视德育，把德育置于一个特殊的崇高地位。在德育教育的方式上，我们可以“重在实践、体验过程”，做到“三个结合”。既“以人为本”与“依法治校”相结合；“课堂教育”与“课外活动”相结合；“校内教育”与“社会教育”相结合。广泛开展有利于学生身心发展的丰富多彩的活动。让学生在活动中，增进感情，获得友谊。通过一系列的活动，使大家和谐共处、互相帮助、互相尊重，互相谅解，从而形 1

成良好的校风。要使学生成为一个和谐发展的人，最基本的是对世界观、人生观、价值观、有所理解并产生强烈的情感，但这仅用专业知识育人是不够的。德育教育的最终目的，必须使学生获得对“美与丑”、“善与恶”，更加鲜明的辨别力。德育是整个教育的灵魂；是学校教育工作中，不可分割的重要组成部分。它必须紧扣时代脉搏，紧跟时代步伐，不断的注入新鲜血液，才能真正发挥“德育养德”的育人功效。

三、巧抓机遇，不失时机

人的思想道德品质，是在自然的生活中形成的，这是人的德性形成的一个基本规律。因此，抽象的道德戒律，光说教是不能深入人心的。特别是现在人们的思想生活都特别复杂，小学生耳闻目染，其思想认识也已变的逐渐复杂起来。如不能及时的、有针对性的开展教育工作，势必造成社会危害。因此我们必须巧抓机遇，充分利用“节日庆典、晨会、校班（队）会、国旗下讲话、宣传栏、黑板报、”等，不失时机的加强对小学生的思想教育。让学生在实践中，把道德认知自觉的转化为道德行为。例如：在“母亲节”到来之际，我们在学生中开展“感恩教育”。指导学生为父母制作一张生日贺卡，为父母洗一件衣服，为父母做一顿可口的饭菜。表达出他们对父母养育之恩的感激之情。同学们可以在实践活动中，提高思想认识，净化自己的心灵。

加强小学生德育教育工作，是一项长期的、艰苦的、细致的育人工程。它需要我们每一位教育工作者，与时俱进，精心策划，不断的用生动的、贴近生活的实例来充实它。

四、通过少队活动组织对学生进行德育教育

学生对于能成为少先队员感到很骄傲，我们正可以通过这一组织对他们进行德育教育。通过一条条具体可行的措施

使每一位学生可以对照自己执行，每得到一枚奖章，对他们来说都是极大的喜悦。在少先队活动中设置一定的道德情境，提供一些具体的范例，有助于帮助队员理解道德要求。可以开展捡纸屑等一些有意义又切实可行的活动，让学生在活动中慢慢把德育内化为自身的东西。

五、通过课堂教学对学生进行德育教育。

课堂是我们教师对学生教育的主战场。对课文内容进行引申，让学生大胆发表自己的看法，通过大家的讨论，把课文告诉我们的内容归纳出来，学生通过自己的讨论可以很容易掌握应有的德育道理。从中学生可以养成认真细致的优良习。如在体育课上可以培养学生身体素质的同时，能够培养学生顽强的毅力，拼搏的信心与勇气，从小养成自觉学习、刻苦努力、不怕失败、持之以恒的学习精神。各学科都可挖掘爱国主义教育因素。小学生在道德知识的理解上是从比较肤浅的、表面的理解逐步过渡到比较精确的、本质的理解。小学生的理解常常是肤浅的、表面的，具体性很大，概括水平很差。在课堂教学中，有的课文还要联系生活实际进行行为指导，引导学生实践。这样既明理，又导行，才能使学生既知道为什么去做，还知道怎样去做。要让学生结合自身进行比较，确立明确的导行目标，构建课堂多维交往结构，采用小组讨论等方式，就可以满足小学生交流的欲望，通过学生的自我教育、学生之间的相互教育从而产生德育效能。教师可以在设置道德情境的前提下，让学生通过纵向比较：看自己是否比以前进步，或者横向比较：看别的做得好的小朋友是怎么做的，自己是不是和别人做得一样好，在比较中，逐步提高学生的道德意识。

六、启发诱导坚持正面教育。

小学生最害怕教师大声地批评他们，会极大地伤害他们的自尊心，他们下次不敢再跟老师进行交流了。循循善诱地启发他们，让他们慢慢理解其中的道理很重要。从内容上讲就是以美好的、进步的人和事为主要教育内容，从正面讲清道理，坚持以表扬为主，启发诱导，说服教育。要从关心和爱护出发，抚慰他们稚嫩的心灵，不给他们增添痛

总之，学生的道德品质是从无到有，从外部调节到内

心自觉，从低级到高级逐步发展起来的，根据学生的年龄特点有效地对小学生开展德育工作在小学生的道德品质的发展上具有重要意义，也是学校德育工作不可或缺的重要部分。苦，不去触动他们心灵的创伤。

浅谈小学德育教育的方法与途径论文 篇2

关键词：农村小学生,德育教育,心灵

随着社会经济文化的快速发展, 城乡差距日益拉大, 越来越多的农村人特别是青壮年都进城务工, 将孩子留给祖父母、外祖父母代为照管, 久而久之, 隔代教育带来了不少负面的影响———隔代亲的教育造成了长辈对孩子的溺爱、宠爱, 从而致使孩子们的“畸形心理”日益呈现。

另外, 部分家长文化素质较低, 又加之久居在外, 与孩子交流、沟通的时间极少, 使得亲情疏远: 一方面, 父母、子女之间无亲情可言; 另一方面, 子女不懂得感恩, 更有甚者认为, 父母的付出是理所当然的, 稍有不如意就又哭又闹。而且这部分家长不懂也不会指导孩子的学习, 更谈不上配合学校加强对孩子的管理, 甚至无暇顾及孩子的发展, 认为只要能给孩子提供不愁吃穿的物质生活就足够了, 认为孩子交给了学校, 学校和老师就得负责学生的一切, 对孩子的学习、日常生活习惯不闻不问、放任自流。因此, 养成了孩子们不听从管教、自由散漫、无拘无束、唯我独尊、目无尊长、不懂文明礼貌等不良习惯。还有大多数家长和部分农村老师认为: 考上大学是孩子们走出农村、摆脱贫困的唯一途径, 因此只看到孩子的成绩, 对孩子的品德不是很重视, 在一定程度上纵容了孩子某些坏习惯的养成。

对于小学生来说, 由于其心理、身心发展不成熟, 容易受社会不良风气的影响或他人唆使, 而产生不良行为。往往好的不易学, 坏的模仿学。如果家长和老师不能进行正确的引导, 那么来自外界环境里的不良习气对孩子造成的影响是毁灭性的。

针对农村小学生德育教育的现状, 各农村小学应加强对学生的德育教育, 重塑学生美好心灵势在必行。那么, 如何加强农村小学生的德育教育工作, 如何使思想教育入情、入礼、入心, 把思想教育工作做到小学生的心坎上呢? 这是当前摆在每一位教育工作者面前亟待研究、解决的一个重要课题。

一、加强师德建设, 发挥教师示范作用

德国教育家第斯多惠说: “教师本人是学校里最重要最直观、最有教益的模范, 是学生活生生的榜样。”德育教学是学校教育教学的重要组成部分, 教育工作者不只要教给学生丰富的文化知识, 更重要的是要培养他们优良的思想品德, 进而为教育事业贡献微薄力量。班主任与学生朝夕相处, 更是学生的楷模。因此, 班主任的一言一行、一举一动对学生有着潜移默化的作用。著名教育家车尔尼雪夫斯基说: “你要教育学生成为什么样的人, 你自己首先要成为什么样的人。”这就要求教育工作者在教育实践中, 努力加强自身素质修养、不断完善自己, 以高尚的师德为人师表, 即使在最细微处也要彰显“为人师表”的风范。教师要自己的人格魅力去感染、熏陶每一个学生。俗话说: “喊破嗓子, 不如做出样子。”教育工作者特别是班主任在日常生活中要时刻做到: 谈吐文雅、庄重含蓄、幽默风趣、彬彬有礼、文明礼仪常伴左右, 一言一行都为学生做表率、起示范作用。教学生学会做人: 不管将来自己将会从事何种职业, 都要懂得尊重人、关心人、善待谦让人、“千学万学, 学做真人”、诚实守信, 把这些美德一一培植到学生的心灵深处, 转化成学生的信念, 使其成为学生一笔真正的精神财富。真正做到: “学高为师, 身正为范, 修身养德, 泽被后人。”让学生在耳濡目染、潜移默化中受到感染、接受教育, 懂得做人的道理, 学会做人。

二、在加强教师德育建设的同时要兼顾对家长和监护人的教育

加强家庭教育, 家庭、学校携手共同关注学生这个特殊群体, 给他们更多的关怀和心理支持, 为他们创造健康的心理环境, 减少因学习压力而导致的消极情绪反应, 远离学习倦怠现象的困扰。孩子的父母、家庭成员是孩子的第一启蒙老师。父母对子女的期望颇高, 但自己却不读书、不学习, 不能率先垂范。缺乏合理的约束, 父母对孩子的管教不是“放纵型”的就是“专制型”。家长要以身作则, 当好孩子的表率。真实的德育应该是“静悄悄”的, 它融于家庭的日常生活、人际交往、家庭劳动、学习和家人共同活动之中, 家长对孩子的影响力就体现在这样一种不声不响的言行之中。所以, 家长们的心理素质、思想意识、思维方式, 都对孩子有着潜移默化的影响。因此, 学校成立家长委员会在提高家长和监护人的素质的同时, 无疑也是在对学生进行德育教育。因此, 学校可以专门成立家长委员会, 定期或不定期的举行家长会, 与家长与老师间的沟通搭建平台, 通过邀请一些资深的教育专家, 教师和家长共同参与倾听, 树立“子不教, 父之过”的教育责任观, 使家长明确教育子女是自己的应尽之责, 与学校、社会形成合力, 把教育孩子的工作做好。提醒家长还应主动与任课老师、班主任常联系, 加强沟通, 了解子女的发展变化, 共同商讨教育孩子的策略和方法, 共同促进孩子身心健康、快乐地成长。

三、培养学生良好的道德行为习惯必须从点滴小事做起

古人云: “勿以善小而不为, 勿以恶小而为之。”针对农村儿童的特点和需要, 有必要建立专门的德育教育管理措施, 把抓好德育教育列入学校日常管理目标, 有专门的管理计划和方案等。对于一些学生出现的不良倾向和在校内外暴露出来的一些问题要及时处理, 耐心地进行说服和教育: 定期家访, 定期举行监护人座谈会, 交流管教孩子的经验教训, 相互沟通交流, 共同制定教育策略; 开展“体谅父母”活动、“交往辅导”活动, 将心理咨询室引入农村中小学, 对学生进行心理咨询, 解答学生的疑难问题等”举行各种活动。利用节假日, 帮助父母做力所能及的事情, 更好地发扬尊敬、孝敬老人的传统美德; 组织学生为孤寡老人做一件好事, 进一步发扬中华民族传统美德, 等等, 教育工作者应给予那些留守学生以更多的关注、鼓励、帮助。

爱是教育的基石, 对于长期生活在“孤独城堡”处于父母“关爱缺失”的孩子们, 爱是教育的前提, 教育应把爱放在中心位置。教师应与这些孩子们交朋友, 多关心、爱护、照顾、理解他们。在安全上, 要时刻提醒; 在生活上, 尽可能提供帮助; 在心理上要细心观察, 多方沟通; 在学习上, 要多给予指导; 在交往上, 鼓励他们融入班级集体中, 减少其心灵的孤独和寂寞, 使其保持活泼开朗的学习和生活心态。最后, 教育工作者在平时要对学生早抓、早管、早引导, 把德育工作融入学校的一切教育教学活动之中, 并且要构建学校、家庭、社会三位一体的教育网络. 真正实现德育工作社会化。

浅谈小学德育教育的方法与途径 篇3

一、德育教育排在首位的必要性。

做人先立德，道德为本源。道德是一个国家存在与发展的根本“德惟治，否德乱”（1）以德治国，天下就会太平；否则就会大乱。“德，国之基也”（2）即对国民的道德教育，立德是一个国家兴盛与发展的根本。“道之以政，齐之以刑，民负而无耻；道之以德，齐之以礼，有且格”（3）即是说，用行政命令来诱导百姓，用刑法来整齐百姓，老百姓只是勉强进制自己免于犯罪，而不知犯罪是可耻的事情，用道德来教育百姓，用礼教来约束百姓，老百姓不但知廉耻，而且人心归服“善政不如善教之得民也。善政，民畏之；善教，民爱之。善政得民财，善教得民心”（4）这就是说，良好的道德教育能使人心悦诚服，以改革其心；而良好的政治手段虽可以防乱于外，但达不到征服人心。使百姓衷心拥戴的效果。陶行知先生说：“道德是做人的根本一环，纵然你有一些学问和本领，也无甚用处。否则没有道德的人，学问和本领愈大，为非作恶愈大，所以我在不久以前，就提出‘人格长城’来，要我们大家‘建筑价格长城’。只有这样，才能使学生自觉地创造真善美的人格”。（5）“千教万教人学真，千学万学学做真人”（6）即是教育学生立德做人为首。老一辈无产阶级革命家，无不是重视青少年的思想道德教育。毛泽东同志指出：“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育多方面都得到全面发展，成为有社会主义觉悟、有文化的劳动者”。（7）“没有正确的政治观点，就等于没有灵魂”（8）我们党的第二代领导人邓小平同志也十分重视对青少年的道德教育，他说：“一个是道德建设，一个是文化建设，两手都要硬” 。（9）还说：“学校应该永远把坚定的正确的政治方向放在第一位”（10）党的第三代领导人江泽民同志指出：“各类各级学校，不仅要建立完备的文化知识体系，而且要把德育放在首位” （11）。党的新时期领导人胡锦涛同志在不同的场合多次谈话中都谈到德育，近期，中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》教育的重要性的发表。也就是说在任何时候对小学生德育教育都应放在首位，在任何时候都不可忽视德育，不可忽视对青少年儿童的灵魂塑造。

二、小学生德育教育实施的方法与

途径

青少年学生的思想品德先天就有的。也不是自发形成的，而是在社会生活条件的影响下，特别是在学校教育的影响下，在他的实践中形成和发展起来的，如果没有社会、家庭、特别是学校教育向青少年进行思想政治观点和道德规范的灌输和行为的指导，他们就不可能形成良好的思想品德。列宁指出：“这种意识只能从外面灌输进去”（12）。尤其是改革开放，全面实施科学发展观，进行前人未有的社会主义建设，新的思想的冲突，接轨各种思想对青少年的影响，如何对青少年进行德育教育显得很重要。

在十几年的教育实践中，在对青少年进行德育教育的方法上，我主要朋以下几个方面的。

1、“课堂教育”与“课外活动”相结合

在课堂上我充分挖掘教材中对学生德育教育的内容，如上《桂林山水》、《草原》等这样的课文，我让学生领略伟大祖国的秀美的山川，幅原广袤，激发学生的爱国情怀。《长城》、《秦兵马俑》等，让学生了解我们中华民族的悠久历史，和我们祖先创造的灿烂文化，树立民族自豪感，在课外活动中，我编排了丰富多彩的活动内容，培养学生的集体荣誉感，为班级争光，根据学生的年龄特点，不同程度地实施日常行为规范，在娱乐的活动中达到潜移默化的效果，做到润物无声。如上期开展的“我为班级添光彩”活动中，校园的公共卫生，学生争着做，吃零食的没有了，有的把自己心爱的花草看搬到学校美化教室，美化校园。

2、“校内教育”与“社会教育”相结合

我充分利用学校内对学生可进行德育教育的资源，如利用“节日庆典”活动、晨会、班会、队会、升国旗讲话、宣传栏、班级黑板报，不失时机地对学生地对学生进行德育教育，每学期我定期按捺家长会做到与家长信息畅通的渠道，及时反馈学生在家的思想表现与动向，做到与家长的密切地配合，定期请校外辅导员给学生讲革命史，讲改革开放三十年来我国社会主义建设的巨大成就，定期安排社会实践活动，如给军烈属、敬老院老公打水、扫地、捐献、表演丰富多彩的文艺节日等送温暖活动。收集废塑料袋、扫马路、植树地、栽花等活动。又对学生进行环保、爱家乡、爱大自然、节约用水等活动，都到了良好的效果。

3、“传统教育”与“时事教育”相结合

我除定期开展对学生的传统教育外，结合时事及时对学生进行思想品德教育如奥运会期间我让学生观看奥运健儿夺冠升国旗，奏国歌时激动人心的场面，激发学生勤奋、拼搏、积极向上的热情，奥运火炬在传递过程中的精彩镜头，在汶川大地震中涌现出的可歌可泣的感人场景，和英雄少年的事迹。我还下载了改革开放三十年我国在社会主义建设中的巨大成就，通过数字、图像资料等素材使学生感受到我们伟大的祖国的发展前景，培养民族自豪感，增强民族自信心。

4、通过少先队组织

对学生进行德育教育在少先队活动中开展了一系列的活动，如我为大队添光彩活动、入队宣誓、队的知识竞赛。例如；开一个极普通的“中秋赏月会”也能使队员们感到新颍别致，第一次是吃月饼，第二次可改成了篝火晚会，而第三次改成了公园赏月，第四次又改成了音乐赏月，学生都说同样一个活动而他每次做得都不一样。还根据学生的年龄特点办活动。例如低年级的小队员喜欢直观形象的活动，就让他们玩吹肥皂泡，比谁吹的大，飞得高，再讲肥皂泡在阳光照射下显得绚丽多彩与雨后彩虹的道理，寓教育于游戏之中使学生在玩中得新知。高年级的队员喜欢自己动手做自己喜爱的热门游戏，便组织高年级的队员自己做各人热爱的小发明，小制作，然后再给学生讲原理。再比如：“祖国啊！妈妈”这个活动他把活动分成几个层次，由“爱父母、爱师生”到“爱班级、爱学校”再到“爱家鄉，爱祖国”又比如他通过“我和爸爸妈妈比童年，”“听妈妈讲故事”等活动使学生懂得今天的幸福生活来之不易，从而使学生珍惜今天的幸福时光，加倍努力学习。

经过多年对学生进行品德教育的生涯，我收获颇多，我所教育的学生走向社会后没有违法乱纪的行为，在各自不同的工作岗位上都受到了领导和同志们的好评。我所带的班多年被评为道德的模范。

浅谈小学德育教育的方法与途径论文 篇4

加强和改进未成年人思想道德建设，是党中央站在全局和战略的高度，从推进新世纪新阶段党和国家事业发展、实现党和国家长治久安做出的重大决策。如何在校园里抓住机遇，让德育工作在健康持久的发展轨道上，真正发辉德育养德的育人功效呢？下面从工作实践中谈几点看法。

一、摆在首位，做到心里

反思传统的德育教育方式，往往是抱守着狭隘的课堂教育观，将施教 的场所仅仅局限于教室，把课堂教学简单片面地理解为教育行为的全部，学校教育呈现出一种说教式的、十分明显的封闭化趋势。因此，德育教育 的成效还不能令人满意。教育部《关于教育问题的谈话》中强调，必须把 德育工作摆在教育工作的首位，把它作为主导，“要抓住机遇看准时机，大 力推进德育工作，切实把德育工作做到学生心里”。为了真正发挥德育养德 的育人功效。我平时工作中积极探索灵活多变的教育方法，结合我市教育 系统开展的“学习年”活动，在班级中展开了“老师学”，“我也学”的活动。以“学习年”活动为东风，强化学习的氛围。形成了你学、我学、大家学的浓厚学习风气,此外，我还组织学生走出校园，深入社会，引导学生从事一些有益 身心健康的社会实践活动。如帮助孤寡老人做家务，开展义务宣传活动等 等，使德育教育做的扎实有效落到实处。

二、重在实践，体验过程

思想德教育在学生成长的道路上，占有非常重要的位置。古今中外的教育家都十分重视德育，把德育置于一个特殊的崇高地位。在德育教育的方式上，我的做法是“重在实践、体验过程”，做到“三个结合”。既“以人为本” 与“依法治校”相结合；“课堂教育”与“课外活动”相结合；“校内教育”与“社会 教育”相结合。广泛开展有利于学生身心发展的丰富多彩的活动。让学生在 活动中，增进感情，获得友谊。通过一系列的活动，使大家和谐共处、互 相帮助、互相尊重，互相谅解，从而形成了良好的班风。我认为：要使学 生成为一个全面和谐发展的人，最基本的是对世界观、人生观、价值观、有所理解并产生强烈的情感，但这仅用专业知识育人是不够的，况且小学 生的理论接受能力有限的。德育教育的最终目的，必须使学生获得对“美与 丑”、“善与恶”，更加鲜明的辨别力。德育是整个教育的灵魂；是学校教育 工作中，不可分割的重要组成部分。它必须紧扣时代脉搏，紧跟时代步伐，在教育过程中不断的注入新鲜血液，才能真正发挥“德育养德”的育人功效。

三、巧抓机遇，不失时机

人的思想道德品质，是在自然的生活中形成的，这是人的德、性形成 的一个基本规律。因此，抽象的道德戒律标准，光靠说教是不能深入人心的。特别是现在人们的思想已驶入了现代化的快车道。小学生耳闻目染，其思想认识随着环境的变化也已变的逐渐复杂起来。如不能及时的、有针对性的开展教育工作，势必造成社会危害。我的做法是：摒弃“说教式”、“灌溉式”、“挤压式”的教育方式。巧抓机遇，充分利用“节日庆典、晨会、校班（队）会、国旗下讲话、宣传栏、黑板报、校外德育教育基地”等，不失时机的加强对小学生的思想教育。让学生在实践中，把道德认知自觉的转化为道德行为。例如：在“母亲节”到来之际，我们在学生中开展了“感恩教育”。有的学生为父母制作了一张生日贺卡，有的学生为父母洗一件衣服，有的学生为父母做一顿可口的饭菜。表达出了他们对父母养育之恩的感激之情。同学们在实践活动中，提高了思想认识，净化自己的心灵。

加强小学生德育教育工作，是一项长期的、艰苦的、细致的育人工程。它需要我们每一位教育工作者，与时俱进，精心策划，用科学有效的方法引导他并且不断的用生动的、贴近生活的实例来充实它。

四、利用班集体在学生中开展德育教育

1、确定班集体的奋斗目标，逐步培养学生的集体荣誉感。

小学生一般很喜欢集体活动，我们要从小在他们心目中确立“集体荣 誉”这一概念，让他们懂得集体的利益高于一切，不要因为个人原因损害集体利益，让他们从小就有集体荣誉感，我们可以通过各种行为规范的竞赛、一次又一次以班级为单位开展的活动中，如学校开展的“六一运动会”、“值周评比”、“歌咏比赛”等让学生逐步培养起了集体荣誉感，知道个人要为班级争光，而班级获得的荣誉也是个人自我荣誉的体现，让他们能努力在为班级的荣誉而规范自己的行为活动。这种集体荣誉感是建立在班级切实可行的德育活动中的，可以从身边的小事做起，通过日常行为规范教育，将与小学生年龄特点相适应的德育规范放入其中，实践证明，将德育的要求化为一条条班级的具体的奋斗目标，可以激励全班学生向着目标奋进，使每一个学生都感到自己是和集体同呼吸、共甘苦的，通过集体的力量培养起学生的集体荣誉感，使学生受到德育教育，这无疑是一个行之有效的方法。

2、通过少先队组织对学生进行德育教育。

小学生对于能成为少先队员感到很骄傲，我们正可以通过这一组织对

他们进行德育教育。通过一条条具体可行的措施使每一位小学生可以对照自己执行，每得到一枚奖章，对他们来说都是极大的喜悦。在少先队活动中设置一定的道德情境，提供一些具体的范例，有助于帮助队员理解道德要求。可以开展“捡纸屑”、“做好人好事不留名”等一些有意义又切实可行的活动，让学生在活动中慢慢养成习惯，把德育内化为自身的东西。

五、通过课堂教学对学生进行德育教育。

课堂是我们教师对学生教育的主战场。对课文内容进行引申，让学生大胆发表自己的看法，通过大家的讨论，把课文告诉我们的内容归纳出来，学生通过自己的讨论可以很容易掌握应有的德育道理。从中学生可以养成认真细致的优良习。如在体育课上可以培养学生身体素质的同时，能够培养学生顽强的毅力，拼搏的信心与勇气，从小养成自觉学习、刻苦努力、不怕失败、持之以恒的学习精神。各学科都可挖掘爱国主义教育因素。小学生在道德知识的理解上是从比较肤浅的、表面的理解逐步过渡到比较精确的、本质的理解。低年级小学生的理解常常是肤浅的、表面的，具体性很大，概括水平很差。在课堂教学中，有的课文还要联系生活实际进行行为指导，引导学生实践。这样既明理，又导行，才能使学生既知道为什么去做，还知道怎样去做。要让学生结合自身进行比较，确立明确的导行目标，构建课堂多维交往结构，采用小组讨论等方式，就可以满足低年级小学生交流的欲望，通过学生的自我教育、学生之间的相互教育从而产生德育效能。教师可以在设置道德情境的前提下，让学生通过纵向比较：看自己是否比以前进步，或者横向比较：看别的做得好的小朋友是怎么做的，自己是不是和别人做得一样好，在比较中，逐步提高学生的道德意识。

六、启发诱导坚持正面教育。

小学生最害怕教师大声地批评他们，会极大地伤害他们的自尊心，他们下次不敢再跟老师进行交流了。循循善诱地启发他们，让他们慢慢理解其中的道理很重要。从内容上讲就是以美好的、进步的人和事为主要教育内容，从正面讲清道理，坚持以表扬为主，启发诱导，说服教育。要从关心和爱护出发，抚慰他们稚嫩的心灵，不给他们增添痛苦，不去触动他们心灵的创伤。

七、设立校外德育基地，开展社会实践活动。

如带领学生参社会公益活动、祭扫烈士陵园，观看军事题材电影，让他们从军人的生活中理解德育道理。去看望孤老院开展帮助老人活动，通过帮助老人与老人交流让他们早点体会做为一名少先队员最起码要做些什么。还可以组织学生广泛开展“社区假日小队”、“扶助残疾儿童”、使学生在各种活动中受到良好的教育，切身感受到应该做什么，必须做什么。

八、加强家庭德育教育，家庭学校相结合。

可以开展家长学校活动，以活动为纽带，形成家校德育合力。学校建立教师家访制、家校定期对话制、教师家长共评制、优秀家长及学习型家庭评选制等一系列制度，广泛开展家长开放周、家长接待日等活动，组织家长看校容校貌、随堂听课、评教风学风、议学校管理、谈家教体会，做到了活动内容丰富多彩。通过召开家长会、家长代表座谈会，建立家庭教育联系卡等家校“双边”活动，拉近了家校距离，密切了家校关系，形成了德育合力。以家长学校为依托，提高家长综合素质。

总之，学生的道德品质是从无到有，从外部调节到内心自觉，从低级

浅谈小学德育教育的方法与途径论文 篇5

晋江市平山中学庄怡庆

开展生命教育，将有效地培学生强烈的生命意识，激起学生关注生命、热爱生命的激情。生命教育是一种主体性教育，一种创新性教育，一种互动性教育，一种生活教育，一种尊重教育，一种理解教育。归根到底他是一种动态的、开放的、生成性的教育。培养学生真爱生命，构建生命意义的能力遵循生命运动的规律，理解生理、心理发展的规律，正确认识生命现象和生命意义，使学生的生命能够在自由和谐的环境中自由和谐的发展。生命教育应从家庭、学校、社会各方面着手，帮助学生从小开始探索与认识生命的意义，珍惜生命的可贵，实现每个人独特的价值，生命教育的目标、基础层面是教人珍爱生命，更高的层次则在于教人体悟人生的意义，追求人生的理想。作为一名初中生物教师，如何开展生命教育是一项严峻的考验。

一.设计课程，学科渗透

生命教育旨在帮助学生认识生命，珍惜生命，尊重生命，热爱生命，提高生存技能。提升生命质量的一种教育活动，也是实施素质教育的一个重要抓手，为了保证生命教育课程的顺利实施，我专门对生命教育课程进行了设计，制订了方案，把生物渗透作为主要的实施途径，充分挖掘学科教材中蕴含的教育因素，积极开展生命教育“进课堂”活动，在教学目标的确定、教学方法和手段的选择、教学过程的导入和实施等方面巧妙地引入生命教育的内容，找准切入点，创设“尊重、信任、理解、关爱”的课堂气氛，使课堂教学真正的成为学生张扬生命、释放生命活动的场所。

二.感悟生命，感恩母爱

为引导学生初步感受生命诞生的神奇与可贵，感恩父母的关爱，从而懂得关爱自己，关爱他人，热爱生命，真爱生命，“感悟生命，感恩母爱”为主题的活动分3个内容：成长故事、感悟生命、感恩母爱。活动触及了学生的心灵，引导学生及家长、老师强烈的心灵震撼。同时可以教师节，重阳节开展感恩活动，使学生学会感恩师长，奉献爱心。

三.家校携手，关注生命成长

通过家长会向家长阐述了实施生命教育的意义，目标和要求，并指出生命教育不仅仅是学校教育的视野，更应成为家庭教育的重要命题，希望全体家长不仅仅关注孩子的学习成绩，更关注孩子的身心健康，生存质量，能适时的对孩子进行感激教育，感恩教育，让孩子正在懂得生命是来之不易的，我们要学会尊重生命，热爱生命，珍爱生命，学会关怀、悦纳和包容别人。

四.热爱生命教育。

通过录像，举实例，使学生懂得生命是有价值的，正确理解生命的含义，知道怎样的生命才是有价值的；通过开展“真爱生命，健康发展”演讲比赛使学生认识到生命的可贵，知道应从日常的点滴做起，实现人生的意义，体会生命的价值；通过“远离毒品，健康成长”主题班会，学生了解了毒品的危害，认识到了生命的脆弱，懂得了如何珍爱生命，远离毒品；通过“防火自救”提高了防火意识懂得如何防火灭火，认识并学会使用灭火器，理解了火灾中各种逃生的自救的方法，增强了学生“珍爱生命，安全第一”的意识；“如何镇静应对突然袭来的自然灾害”主题班会通过一些影像资料，结合四川地震，想孩子介绍地震时应如何躲避，发生水灾、大风和沙尘暴时应如何做，学生还了解了如何在高温中防中暑，雷雨天如何避雷击，冰雪天如何防冻伤。

五.社区实践，融入生活

把学生作为生命教育的主体，注重学生的感知、体验和情感，获得生命的健康成长。可织学生去敬老院等社会机构参观访问，开展敬老活动，让学生在实践中掌握生命知识，从而形成正确的生命态度，生命意识。此外为了教育学生应付突发事务，可组织“地震逃生演练”训练，模拟演习，明确如何做到临危不乱，训练学生互相帮助，合力逃生，此外还模拟了马路环境，偶遇陌生人等情境，考验学生的应对机制，加强学生的安全防范意识，同时，还可开展征文比赛，写警示语，制作手抄报，知识竞赛等都是行之有效形式，强化了生命的意识具有重要意义。

浅谈小学德育教育的方法与途径论文 篇6

小学教学论文-对低年级小学生进行德育的有效方法与途径人教版新课标 课标指出 :“低年级主要进行生活常识和日常行为准则的教育 ,也要进行一点浅显的政治常识教育。着重教育学生心中有他人 ,初步培养良好的学习、生活和劳动习惯 ,培养自己管理自己的能力。”这就是说 ,德育的根本目标在于教育学生学会做人 ,学会做那种文明的、现代的、对社会有益的人。

一、明确教师职责 ,发挥身教重于言教的作用

教师的一言一行对学生有很大的影响 ,甚至启蒙教师的言行会影响学生的终生。

我国古代教育家孔子 ,就讲究以身作则 ,强调“其身正 ,不令而行;其身不正 ,虽令不行”。实践证明 ,以身作则是思想品德教育工作中的一条规律。教师能做到这一点 ,就会收到事半功倍之效。因此 ,“身教重于言教”应该成为人民教师的座右铭。

二、为低年级学生制定相应的培养目标

１、教育学生必须热爱自己的祖国和人民 ,要有民族自尊心和自信心。采用识字教学和常规教学使学生认识国旗、国徽、版图、会唱国歌等 ,激发学生的爱国之情。

２、教育学生必须遵守社会公德和日常行为规范 ,使他们的一言一行符合文明国度的要求。通过班会、队会、大型集会以及故事会等形式教育学生使用文明礼貌用语 ,做懂文明懂礼貌的好学生。

３、教育学生必须努力学习,热爱科学 ,使自己成为一名有文化知识的人。从教育他们上课专心听讲 ,动脑思考 ,独立认真完成作业入手 ,扩展到教育他们要学科学、爱科学、掌握科学文化知识。

４、教育学生必须注意勤俭节约 ,热爱劳动。从教育他们知道衣食住行来之不易 ,必须十分珍惜入手 ,扩展到教育和鼓励他们参加力所能及的各种形式的劳动 ,进而使他们知道爱惜粮食和各种设备及公物 ,知道尊重别人的劳动成果。

三、坚持正面教育、启发诱导

坚持正面教育 ,从内容上讲就是以美好的、进步的人和事为主要教育内容 ,从正面讲清道理 ,坚持以表扬为主 ,启发诱导 ,说服教育。要从关心和爱护出发 ,抚慰他们稚嫩的心灵 ,不给他们增添痛苦 ,不去触动他们心灵的创伤。

四、全方位编织教育网络 ,提高德育整体效应

xiaoxue.xuekeedu.com

对低年级学生进行思想品德教育是在一个开放的系统中进行的 ,学校、家庭、社会之间信息交流是经常的 ,并相互产生影响。

在校内 ,应该建立以“德育活动室”为主体的固定德育基地 ,以照片、图表、绘画、录像、录音、讲解等形式 ,形象地进行以坚持四项基本原则和“五爱”为基本内容的思想政治和道德品质教育。教育内容要有系统性、连贯性 ,也要有一定的趣味性 ,力求把抽象的教育内容 ,变成具体鲜明的材料。另外 ,教育内容和教育形式不能固定模式 ,一成不变 ,既可以根据对学生进行的重点教育选择内容 ,也可以根据当时的政治形势改换内容。还可以把一件完整的史实 ,某一重大的事件 ,英模人物的事迹等 ,通过分期分批、生动活泼的形式全部表述出来。

在校外 ,应该建立固定的活动基地。要和附近的机关、院校、厂矿企业事业单位、驻军部队、文明街区等先进单位挂钩 ,利用有历史意义、纪念意义、教育意义的博物馆、烈士陵园、伟人旧居、各种遗址 ,建立爱国主义教育基地 ,校园文化基地 ,国情、市情、乡情教育基地等校外德育活动基地。教育形式应该是灵活多样 ,学生喜闻乐见 ,愿意接受的 ,也可以走走出去请进来的教育之路。

浅谈小学德育教育的方法与途径论文 篇7

一、中职语文教学中人文教育的现状

1.中职学生的人文素质状况

人文素质是一个人外在精神风貌和内在精神气质的综合表现。伴随着高等院校的扩招, 普高招生普遍升温, 中职招生质量大幅度下降, 学生入学成绩每况愈下, 有的甚至考小学的知识, 成绩都不及格。再加之, 进入中职学校的学生精神状态, 也为灰暗色调所笼罩。不少学生们都认为自己是中考的落败者, 破罐破摔, 对于前途非常的悲观失望, 盲目过活, 享受至上;思想上不求上进, 学习上的态度也是得过且过;对于学习书本的知识也不感兴趣, 喜欢做自己想做的不受别人干涉的、有刺激性的活动等;时时发生逃课、上课睡觉的现象, 班班皆有。另外, 父母关心不够。社会大环境是孩子上高中, 考大学, 一旦孩子进入职业中专, 父母就放松了对孩子的关注, 要钱给钱, 混几年拿到个毕业证, 找个工作算了。孰不知孩子在职业中专阶段还是未成年, 还未完全独立, 对人格的塑造还有广阔的时间和空间, 成功失败在此一博, 尤其是更应关注其品格的培养。因此, 中职学生人文素质不高, 这一现象不容忽视。

2.中职语文教学中人文教育状况

中职学校没有升学要求, 教学压力减小, 造成部分教师甚至是校长不仅看轻了学习成绩, 同时也看轻了对学生品行“养成教育”的培养。尤其是在新课改的形式下, 有些中职学校错误地理解新课改的精神, 减少了语文课的课时量, 甚至有个别学校干脆不开语文课, 是对人文教育的致命打击。没有哪一类信息能够比学校传播交流的信息对人类本身的发展更重要, 更集中, 更迅速, 因为学校是人类文明得以传承的最主要阵地。学校校风正, 管理严格, 教育得法, 便会培养出合格的毕业生。反之, 则不然。正是由于过去很长时间学校教学没有把人文教育放在首位, 从而导致其成为中职学生人文性严重缺失的重要原因之一。中职教育过于强调专业课和实践性, 忽略了基础性和综合能力的培养。

二、实施人文教育的途径与方法

1.引导学生去体会生活中的人文因素

鼓励学生从事实际的人文活动, 创造良好的人文环境。苏联著名的教育家杜威曾经说过这样一句话:“教育即生活。”应当善于启发学生、引导学生们去体会实践中所散发着人文魅力的素材等。尤其注重让学生们在日常生活中去亲自体验, 并且用心去感悟着那些高尚的情感, 从而引导学生们在平常的事务中养成不不平常的良好的习惯, 从平常的事中去不断体验着不平常的人文精神;提倡启发式的教学模式、讨论式的教学模式, 并且充分的利用学校和生活中的教育资源, 不断开展综合性的学习活动, 不断拓宽学习空间, 增加实践机会, 召唤人文精神。可进一步将课堂空间视野构建开放、鲜活和充满人文气息、富于生命力的语文课程空间, 让学生走出教室, 走出校园, 走进多元的社会生活, 以大语文的空间理念来进行语文教学。

2.构建“活动”的课堂

有人曾说过:“能使学生主动发展的教学才是成功的教学。”当学生处在轻松愉快的状态时, 视觉、听觉、触觉就更灵敏, 记忆力会大大增强, 联想也会更加丰富。当然, 参与力也会大大提高, 从而使学习潜力得到更大的发挥, 而学生的听说读写能力、创造能力以及竞争、合作、交往能力都会得到有效的培养。因此, 可将适宜的学生感兴趣的活动引入到语文课堂。尊重他们的个性, 让他们快乐、心情舒畅地学习, 将他们的情感、创新思维迸发出来, 让他们的个性心理得到健康的发展。学生在生活和学习中, 往往是通过自身的活动去体验生活, 认识世界和学习本领的。学生企盼做大人, 喜欢充当社会角色, 模仿成人进行宣传、交际、经营、管理。我们还可顺应发展规律, 在教学中, 根据课文特点, 创设一些灵活有趣, 得体有效的模拟性实践活动情境, 让学生扮演、担当特定的而又与教材相关的角色, 带着趣味, 活灵活现地展现在课堂之中。笔者组织学生将课文改编成短剧, 通过角色表演让学生体会人物的内心, 如组织学生进行诗朗诵。在“西北望射天狼”里体会苏轼为国建功立业的抱负, 在舒婷的“我必须是你近旁的一株木棉, 作为树的形象和你站在一起”里感悟爱的真谛。这些活动既锻炼了学生的口头和书面表达能力, 又体现了语文教学的技能目标, 同时学生在实践中陶冶了情操, 学会做人。这样, 学生带着情趣主动地融入角色中进行语言实践活动, 构建了“活动”的语文课堂, 从而享受活泼的语文。

3.在语文教学活动中, 给学生提供表现人文精神的机会

在富有人文性的课堂教学理念中, 每一位学生都应该是教师关注的对象, 关注的实质是尊重、关心、牵挂, 关注本身就是最好的教育。教师工作应当从人文关怀的教育角度来出发, 尊重学生们的创新个性, 并且努力的营造宽松以及和谐的学习氛围, 让学生们尽情地展现自我。在语文教学工作中, 师生的交往活动应当充满着关爱。教师不仅仅是课堂教学的主宰体, 也不是唯一的权威, 而是学生人文精神表现的引导者以及领路人。让学生们在预习中认真挖掘课文隐含的人文价值观, 努力的去质疑、去发现问题。在课堂上, 教师们人文设想的召唤以及学生内在人文积淀的激发, 是相互碰撞的, 使学生们的人文精神得到表现。尊重与发展学生的人性与个性, 会使师生生活在一种相互理解、尊重、关怀、帮助、信任的和谐气氛中, 从而明显地提高语文学习效率。

4.在语文教学活动中, 适当通过多媒体传播人文知识

多媒体课件的优势在于能够把声、色、光、画集结起来, 创设一种情景。激发学生兴趣, 吸引学生注意力, 从而增强教学效果。对于中职学生来说, 化静为动, 化抽象为具体, 图、文、音并茂交互, 形象生动, 色彩逼真的多媒体课件设计, 更能适合他们接受, 并留下深刻的印象, 营造浓郁的人文氛围。如在讲授朱自清的《荷塘月色》时, 配以生动的唯美的画面, 加以自己声情并茂的朗读示范给学生留下了深刻的印象。又如, 讲解《林黛玉进贾府》时, 可以放映《红楼梦》片段, 讲解《林教头风雪山神庙》时, 可以播放《三国演义》的片段, 充分调动了学生的感官和积极性, 并提升了一定的审美能力。所以, 教学氛围和效果自然会好转很多。让学生听其言, 观其行, 身临其境, 直接感受, 学生就能很快理解人物形象, 把握文章主旨。总之, 恰如其分的运用多媒体进行教学, 既激活了语文课堂, 又培养了学生的人文精神, 达到了事半功倍的教学效果。

5.通过开展阅读活动, 不断提升学生的人文素养

学生通过长期的学习和运用语言, 在阅读得其法、写作顺其意的反复训练中逐渐学会对人生和社会的观察的思考, 逐步积累起人文素养。笔者尝试开设专项阅读课, 其中包括阅读时文, 阅读经典的文学作品, 来进一步提升学生的人文素养。另外, 还可以开列书单, 让学生在不断的阅读氛围中, 感受更浓郁的人文情怀。积极开发校本教材, 扩大学生的阅读面, 来提升学生的人文素养。总体来说, 通过引领学生阅读文本, 让深刻的思想、感人的形象、优美的语言等人文素养熏陶、感染、塑造学生的灵魂;以课外阅读为拓展空间, 引领学生诵读经典, 阅读中外名著, 开展读报知识竞赛、读书汇报会、演讲比赛、读书论坛等促进学生读书的活动, 让读书成为习惯, 让读书丰富学生的精神世界, 从而培养和提高学生人文素养。

6.通过探究性学习, 培养学生的人文素养

探究性学习是以学生的自主性学习为基础, 从学生生活、社会生活中、语文学习内容中选择和确定探索、研究专题, 主要以个人和小组合作的方式进行学习。在语文教学中采用探究性学习方式有利于提高学生的人文素质。通过探究性学习可以使学生学会分享、合作与沟通。有利于转变学生的学习方式, 使自主学习落到实处。一般来说, 经典的讲读课文, 集艺术性、人文性、知识性为一体, 教学时教师要积极、大胆、灵活的使用自主、合作、探究的学习方式, 可根据具体的教学情形设置长课和短课, 同时还应注意在语文课程中合理把握师生时间比, 多一些时间给学生思考、探究。这样不仅能提高学生的创造能力和实践能力, 而且使学生理解人的意义与价值, 学会关心国家和社会进步, 学会思考, 能形成积极的人生态度。在探究性学习中, 教师要鼓励和宽容学生许多“不合常规”的思维方式, 塑造一个良好的人文课堂气氛, 注重学生内心感受的发掘, 珍视学生情感, 使每一个学生都能参与到课堂中, 能够大胆发言, 在与同伴们的自主合作中学会团结合作, 学会尊重和关心他人, 学会人文关怀。在民主、轻松、和谐的教学环境中, 学生能融进教学情境, 展示内心感受, 审视个人内心价值需求;从而引起学生自发的思考与探索;而教师要尊重学生独立思考的权利, 培养他们勇于质疑, 追问和探索的精神。

总之, 人文教育是一个终身教育过程, 强调个体认识和内心体验, 需要个体自己去体会、理解与认同, 内化为自己的东西。因此, 中职教育不仅要注重专业技能教育, 而且要注重文化素质和文化品格的教育。随着社会的进步和发展, 职业学校培养目标的内涵也会不断的变化和发展, 职业学校培养的人才规格也会发生相应的变化。教育的目标不能只限于给学生一种职业训练, 而是要培养具有较高文化素质和文化品格的全面发展的人。中职学校只有顺应时代潮流, 把人文教育渗透到语文课程教学中, 才能培养出适合时代和企业需求的综合型技能人才。

参考文献

[1]梁显辉.加强大学生人文素质教育的主要途径和方法[J].黑龙江教育 (高教研究与评估) , 2009, (2) .

[2]邹丽丝.中职语文教学中如何渗透人文教育[J].考试周刊, 2010, (6) .

浅谈小学德育教育的方法与途径论文 篇8

关键词 中学教师 德育教育 实践 诚信 榜样 潜移默化

思想道德是衡量一个人是否具有高尚的道德情操、良好的精神品质和崇高的理想追求的标准。要加强对青少年的德育教育，在学校形成知荣辱、讲正气、促和谐的高尚风格，形成青少年求知学习成长修身养德的好风气，下面就德育教育谈几点看法。

一、重在实践，体验过程

思想道德教育在学生成长的道路上占有非常重要的位置。古今中外的教育家都十分重视德育，把德育置于一个特殊的崇高地位，在德育教育的方式上，我们的做法是“重在实践，体验过程”。做到三个结合，即以人为本与依法治校相结合；课堂教育与课外活动相结合；学校内教育与社会教育相结合。广泛开展有利于学生身心发展的丰富多彩的活动，让学生在活动中增进感情获得友谊。通过一系列的活动使大家和谐共处，互相帮助、互相尊重、互相谅解，从而形成良好的校风。

我们认为要使学生成为一个和谐发展的人，最基本的是对世界观、人生观、价值观有正确而深入的理解，但这仅用专业知识育人是不够的，他必须紧扣时代脉搏、紧跟时代步伐，不断注入新的血液，使学生获得对“美与丑”、“善与恶”有更加鲜明的辨别力。

二、创建积极向上的学习氛围

学生的主要任务是学习，而学习成绩的优劣，除了个人主观努力外，同学之间的相互合作、相互帮助也是重要因素。教育学生明确学习目的，端正学习态度，使班内形成浓厚的学习气氛，创造一个良好的学习环境，激发全体学生相互切磋，相互启发，取长补短，共同提高。鼓励指导学生采用多种方式互帮互学，除了课堂上相互切磋外，课余时间要提倡彼此为师，相互激励。为了搞好学习上的合作，课堂上，还要根据学习情况及时调整座位，把优等生、中等生与学困生合理地安排在一起，让他们在学习上互相帮助；课下，根据自愿结合的原则，成立课余“学习互动小组”，相互质疑问答，答疑解惑，共同探讨。或在优等生和后进生之间开展“一帮一”活动，发挥优等生的传、帮、带作用，促进后进生在学习上的转化。在班会上举行学习经验交流会等措施。增强学生的合作意识，强化合作行为，促使学生普遍提高学习水平。良好的学风，促进整体学生成绩的提高，形成了你追我赶奔优异的好风气，坏的习气逐渐减少的好局面。

三、营造诚信教育氛围，优化育人环境

俗话说“近朱者赤，近墨者黑。”可见环境对人的成长起着重要的作用。在开展诚信教育活动中，教师要善于根据中学生的年龄特点从不同角度营造氛围，采取灵活多样的方式营造良好的育人环境。

（1）通过现实生活中生动的事例去感染学生，激发学生争论，引发学生产生内心震动。

（2）充分利用黑板报、教室標语作为宣传阵地，着力营造诚信教育的氛围，感染学生，使学生关注诚信教育。如组织学生出版“诚信专刊”，阐述诚信的含义，列举诚信的事例，对涌现出来的诚信人物加以表扬。在班内张贴“诚实守信，立身之本”，“取信于民，方可得天下”，通过这些措施激发学生的兴趣，从而关注诚信教育。

（3）充分挖掘和利用传统美德中有关诚信的格言、楷模、典故、故事等，通过诵读、故事会、表演等形式，调动学生积极性。利用现实生活中的典型案例、先进任务，通过报告会、座谈会、广播等形式，给学生设置情景体验、角色扮演、行为训练使学生通过丰富多彩的活动增强诚信观念。

四、采用榜样教育法

树立榜样，让榜样的力量去影响学生，在树立榜样时，既要注重树立优等生榜样，又要特别注重树立中等生、学困生的榜样，发现他们的优点，并加以发扬他们的优点，让不同层次的学生都能成为不同方面的榜样，可以是劳动方面的，可以是助人为乐的，可以是守纪律的，可以是文艺的，可以是体育的，等等。总之，要发现每个学生的闪光点，引导每个学生学习做人的道理，让他们在互相学习中不断提高完善自己。

五、学为人师，行为世范

教师从事的教育实践是一种道德实践。教育本身就具有深刻的道德内涵，教育这种以人为主体的教育实践活动，是以对人性善恶的认同为逻辑前提的。尽管古今中外教育家对人性善恶的缘起说法不同，但都坚持认为人在合理的教育环境中是可以弃恶从善的，教育是教人弃恶扬善的活动。教师的道德素质作为一种内在的精神品质，会全面地展现在他的专业活动中，全部显示在学生的面前，成为影响学生和教育学生的现实力量。教师可以在一举手、一投足之间就自然的、率真的表现自己的风范，不是靠说教和强制，而是在一种“润物细无声”的潜移默化中就产生了教育的效应，而且那些价值导向、情感陶冶、意志磨砺、自我示范，统统都融入“无言之教”中，这种人格魅力可以说是最珍贵的资源和最有用的手段。而这些要想在德育教育中发挥充分的作用，教师必须以身作则、模范言行、严于律己、作风正派、注意身教、无私奉献、廉洁从教、积极向上，才能为人师表。

浅谈小学德育教育的方法与途径论文 篇9

青少年的发展是当今社会的热点问题。而职业高中的学生因其在青少年中的特殊性，决定了对他们的研究就尤为重要。如何保障这一群体的权益，使他们健康的成长；如何让这弱中之弱的群体也能够像普通高中的学生一样，在学习知识的同时完善自我，在掌握一技之长的优势下，在当前较为激烈的人才竟争中占有一席之地，发挥应有的作用，更好的为社会服务实现他们自身的价值。这就是本文所要探讨的问题。

中专学生易出现的问题：

（一）大多缺乏正确得人生观、价值观，思想觉悟比较低，缺乏应有的文明礼貌。

（二）学习成绩相对较差或“很差”，不求上进，不爱学习。

（三）性格怪异，易惹是生非，不能严格遵守班规校纪。喜欢什么做什么，不管

后果。

（四）缺乏正确的是非观念和自我克制能力，意志薄弱，易结成小集体。

（五）自卑对前途失去信心，抱着混日子的心态来对待学校组织的教育教学活动。以上问题形成原因的分析：

（一）家庭原因：父母的言行举止直接影响着孩子的健康成长。有的父母从不过

问孩子的思想和学习情况，会直接影响孩子不重视学习。有的家长以粗暴的教育方式教育孩子，严重挫伤了孩子的自尊心，致使孩子成为家长的对立面。有的家庭父母离异，学生得不到温暖的教育，给孩子造成巨大的心灵创伤。

（二）学校原因：个别教师不能给自己准确的定位，教育方式简单，易怒。认为

学生的不当行为是成心捣乱，挑战自己的权威。或是期待学生一说就听，不犯错误。在这种信念支配下，老师对学生的不当行为就会感到意外，感到失望，感到挫折，感到不满，甚至愤怒。对个别差生冷眼相对，在这种冷漠态度下生活久了，学生便滋生自暴的心理。

（三）社会原因：不良社会思潮的影响。当今改革开放的时代，人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革，思想意识也在不断更新。同时也不可避免的带来一些消极因素，使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响，偏离了健康成长的道路。

加强学生心理教育的途径和方法

（一）深入了解，有的放矢。

在接触中专学生之前，就听到了一些传言：“中专学生爱打架，不好管理、不听老师的。谁谁是学校霸王，和老师对着干。某某人品行不好等”。听着老师门善意的提醒，我心理也确实有些心虚。不过凭着自己六年来教育教学的经验，我决定啃一啃这块硬骨头，于是我接过了寄宿管理这个岗位。在刚接触学生时，我没有去急于实施自己的管理方法，而是采取了观察、调查、谈心等方式，开始了解学生的性格爱好、道德品行、心理特征、学习状况等，我用了一个月的时间和学生展开接触，在这一个月中，我和学生住在一起，吃在一起，玩在一起。我不给学生下达任何指令，按着原来的制度和习惯走，对出现问题的学生暂时不表态，让学生尽可能的把他们的个性表现出来，找到他们的弱点，发现他们的长处。对个别问题学生采取冷处理的方法，以帮助和诱导的方式与其接触，减少他的敌对情绪慢慢的和学生建立感情，沟通和交流思想。通过一个月的接触，给每个学生一个准确的定位，为今后管理工作作好铺垫。

（二）尊重、热爱、信任和宽容

我们的学生养成的一些不好的行为，在一定程度上是由于缺乏家庭、社会、老师、同学等方面应有的尊重、热爱、信任和理解。他们有很强的自尊心。和普通高中的学生相比，他们更想得到荣誉，尤其是老师对他们的肯定。作为学生第一个对他的行为作出判断的就是老师，大部分学生都是从老师那里获得信息，来判断自己的言行对错，这就要求老师必须把握好教育学生的尺度。想要求学生，必须严格要求自己。过去我们一直遵循一个原则“尊师爱生”，而今天我们更应该遵循的一个原则就是“互尊互爱”。我们的学生比普高的学生更缺乏自信心，所以他们更需要尊重、信任、宽容和理解。当学生范了错误时，我发现了但他不知道，当时我没有过去指责和批评他。等到没事的时候，我单独找到他询问此事。刚开始他还想隐瞒，经过我的提示又发现我没有生气，才对我说了实情。事后我并没有发火，以理解和宽容的态度对他进行了帮助和诱导。这样经过两三次的接触，逐渐获得了学生的信任。从而使我的管理工作得以顺利进行。

我们必须注意到，我们的教育对象是未成年人，他们与我们不处于一个身心发展的水平，我们对学生应该是关怀、理解、帮助、教育，对学生因不成熟而犯的错误要谅解，要有耐心去等待学生的成长。对学生严厉的批评指责当众训斥，不顾后果地责令学生进行公开检讨的做法，常常会让学生自感“身败名裂”而自暴自弃，甚至会引起学生冷漠仇视的逆反情绪，从而阻碍教学工作的顺利进行。如果学生犯了某些错误或过失，教师不公开批评，而是采取“你知我知的宽容态度进行教育，则会让学生因自尊心得到保护而心存感激，体会到老师的善解人意而乐于接受教育，最终改正缺点和错误。老师要用宽容和爱护之心对待学生，培养学生的自信心，我们要看到学生是正在成长的个体，成长需要一个漫长的过程，而这个过程又不是一帆风顺的，所以出现问题和错误是不可避免的。回想一下，我们做学生的时候，又何尝没因为范错违纪让老师生过气呢。所以教师时刻不要忘记我们是教育着，我们的教育对象是未成年人，我们要学会尊重、热爱、信任和宽容。

(三)树立正确的教育观，抓反复、反复抓

树立一个教育观念：每一个学生都是可以教育好的。教育的目的是培养人、引导人、鼓舞人、感染人，每一个接受教育的学生都是被培养、引导、鼓舞和感染的对象，在教育者的心目中，永远都不应该有差生，哪怕是一个学生。在教育者的字典中，永远都不能有差生这两个字。对于中专的学生来说恢复自信心非常重要，他们中的大部分人认为：“到了中专就完了，自己没有前途了，混到毕业找份工作就一辈子当工人了。学不学都一样”。当我了解了学生的心理后，就经常在课余和学生聊天，向他们介绍我们学校的毕业分配情况，向他们说明我国正处于发展阶段，特别需要技术形人才，只要他们认真学习努力工作，在任何一个岗位都可以成就一番事业。成功的关键在自己。如果表现好还可以择优分配到有实力的企业。让学生看到前途一片光明，有了希望就有了学习动力，也就使学生逐渐复了自信心。

在教育学生时，教师要给自己和学生一个准确的定位。我们是教师，教师是来培养、引导、鼓舞和感染学生的，不能把我们的一些期望强加给

学生，当学生没有完成时，我们就大失所望失去耐心。而是事实上，学生是正在成长的个体，成长就是一个从不知到知，从知之甚少到知之较多的过程。这个过程不是一帆风顺的，出现问题、范错误是不可避免的。所以对学生的正确定位非常重要，在教育和评价学生时，一定要选好参照物，用学生的现在和过去去比较，千万不能拿他和别人去比较，这样会弄巧成拙适得其反。

在教育个别特殊学生时，要善于发现充分挖掘他们的闪光点。这些学生尽管有许多不足，但只要仔细观察，就不难发现，他们也有许多好的品质、行为。老师要经常观察、充分利用闪光点，肯定学生的进步，促使其提高。我带的学生中就有一个，平常总爱违反学校纪律，动不动就和别人打架，是一个让老师头疼的人物。

我和他接触了一段时间后，发现他的内心既幼稚又单纯，平常的一些异常举动往往做给别人看的，他认为只有这样别人才会尊重他。发现了问题的关键，我便开始了对他的引导，第一让他理解怕和尊重是两个概念，第二教会他如何被别人尊重。在和他的接触中发现，他热爱劳动不怕累。于是我便发挥他的长处，让他带领同学们作扫除，并给予他充分的信任，由信任而诱发其责任感，他非常认真的完成了工作，在我检查前他怕地被踩脏了，用纸把地全都铺上了。事后我给了他充分的肯定。就这样我们彼此的信任在逐步加强，他的转变也越来越大，有一天他对我说：“老师我要争取择优分配。”而且他一直在努力着。所以我们应该坚持一个信念：相信每一个学生都是可以教育好的。

抓反复、反复抓。学生的一些不好的行为习惯不是一两天形成的，所以要转变他们是一个长期的过程。在转变他们的过程中，要允许他们有反复。因为后进生的不良行为是自身的不良习惯和和外部的不良影响引起的。要重点分析学生出现反复的思想根源，与具体错误行为的关系。在这个时候，老师要特别注意控制情绪，不能对学生产生失望情绪，更不能过多的批评、指责、训斥学生，否则前面的努力就会前功尽弃，还会适得其反让学生自暴自弃，抱着破罐子破摔的情绪发展下去。所以这就要求教师

要持之以恒的关心、爱护他们。要不厌起烦的帮助、启发、诱导学生，使其形成良好的行为习惯。

（四）家庭的配合是重要的外部条件

浅谈小学德育教育的方法与途径论文 篇10

近年来，随着企业经营规模的快速扩张，建筑施工企业使用外部协作队伍的数量也日益增加，协作队伍在企业安全生产、质量管理、成本控制、信誉评价中起着愈来愈重要的作用，协作队伍作用发挥的大小与好坏直接关系着企业改革发展的成败。

如何选择和培育一批重合同、有实力、守信誉的协作队伍，分析和查找协作队伍管理中存在的深层次问题，积极探索协作队伍管理的新思路，促进合作双方的互利双赢，实现企业又好又快发展，己成为我们必须认真思考和解决的一项重要课题。对此，笔者从防范风险、规范运作的角度，对加强协作队伍管理谈几点粗浅的认识。

一、依法规范运作，突出防范四大风险

在充分借用协作队伍的资源，实现企业发展壮大的同时，要重点规避几大风险：

一是要防范法律风险。个别项目部对合同管理的重要性认识不足，处理程序不清，双方权责不明，条款把关不严，签约相对滞后；在管理中存在凭经验、凭感觉办事的情况，在协作队伍法制观念、维权意识日益增强的情况下，一旦双方产生认识偏差和纠纷，容易埋下法律隐患，使企业处于被动、尴尬的局面。

二是要防范资金风险。少数协作队伍资金较少，抗风险能力较弱，当出现原材料涨料、工期滞后、成本支出增加时，一旦后续资金跟不

上，容易使施工生产出现“失血”现象，给工地正常施工秩序带来不利影响。同时，要防范社会上部分协作队伍钻管理的漏洞，恶意骗取企业工程款的现象发生。

三是要防范信用风险。部分协作队伍认为干工程就有钱赚，对困难的预见性不足，加上自身技术实力、施工组织能力不强，仓促上马后，发现干不下去就出现停工停料、中途退场、推诿纠皮的现象，并采取一些不合规、不合法的手段索要费用，易使企业处于被动。

四是要防范安质风险。由于市场眼光的局限性，部分协作队伍安全质量意识淡薄，不愿意在人员、设备、教育上多投入，施工中存在“质量依赖监督，安全依靠侥幸”的情况。如果监督卡控不力、责任意识不到位，一旦发生安全质量事故，将会给企业造成恶劣的社会影响。

二、分析根源，堵塞漏洞，着力消除三大误区

之所以存在上述风险，应该看到这其中既有国家宏观经济发展和市场激烈竞争的大环境，也有公司、项目部与协作队伍双方沟通与融合、管理与监督的客观因素影响。作为合作双方主体，项目部有监督指导、帮助协作队伍规范管理、提高盈利水平的职能，协作队伍也有履行承诺、应对市场风险的义务。落实到具体实践中，应着力要消除三大误区：

一是要消除融合上的误区。由于项目部与协作队伍双方分别隶属于不同的管理体系，加之在价值、文化、信念上的不同，容易造成合作双方在思想认识、行为观念、沟通配合上的不协调。要想消除这种误区，就应该充分展现出企业文化的包容性与兼容性，在具体管理中求大同，存小异，和而不同，树立平等、互利共赢的观念，以达到相互包容、团结共事的目的。

二是要消除定位上的误区。作为工程施工的主体，项目部与协作队伍之间主角与配角的关系不能错位。在工作中，对协作队伍决不能搞以包代管、放手不管，而应该分清责任主体，落实好指导、监督、服务的职能，引导他们在所属的职责、权限范围内发挥主观能动性，开展创造性的劳动，保证项目管理目标的实现。

三是要消除管理上的误区。由于协作队伍在技术实力、人员素质的参差不齐，要想防止和杜绝影响安全、质量、工期、进度的各种不稳定因素发生，首先要消除管理上“两家人”的观念；不能一味强调内外分明、同一件事件实行两样标准，而应大力实施纳入一体化管理，真正把他们当作企业的一份子，做到全过程参与、全方位监控，把管理的触角延伸至每一个层面。

三、以人为本，平等相待，服务指导促双赢

在协作队伍管理方面，笔者认为要严字当头选队伍、规范合同防隐患、以人为本抓管理、和谐发展促双赢。

一是要把好协作队伍“准入关”。首先，是加大审核把关力度，对协作队伍要采取实地考察、网上检索、电话咨询等形式，认真核查协作方资质证件、委托函件是否齐全、真实，并尽量采用竞标方式选用协作队伍；其次，是实施动态考评，定期组织外协队伍资质、设备、资金、业绩、信誉综合考核，排头去尾，分级分等，优胜劣汰；第三，是建立资源档案库，通过动态考核，优中选优，有意识地锻炼、培育和储备一批在单项、分项工程施工中资质硬、实力强、信誉佳的外协队伍。

二是要筑牢违规违纪“防火墙”。重点须抓好“五个必须”：在把握现场工作原则性、灵活性相结合的同时，协作队伍必须先签合同后进场，严格执行履约保证金和承诺制度，项目部各部门要吃透合同条款，弄清合同委托权限，把好公章使用、保管关；管理上要以我为主，凡是事关项目效益和形象的关键岗位，公司必须选派得力人员担任；在关键技术、关键工序、施工工艺和安全预案的制定上，公司和项目部必须重点把关，技术人员和主要领导要亲自到场，做好监督卡控；技术资料、内业台帐必须由项目部亲自填写保管，决不能搞以包代管、包而不管；各项费用结算必须做到规范及时，严格执行工总“四不结算”，“五不付款”制度，并做好末次结算签认。

三是要打造利益攸关“共同体”。合作过程中，双方要克服短视行为，以人为本，平等相待，互相尊重，加强沟通，真正从思想认识上把协作队伍当成公司发展的重要基础力量，从发展战略的高度来对待与协作队伍的合作；管理上，要逐步向协作队伍“延伸”，把协作

队伍安全、质量、设备、人员纳入企业一体化管理，同教育、同部署、同考核、同奖罚，提高协作队伍综合素质和管理水平；工作中，要讲究策略、扬长避短、帮控结合、情理并举，通过在生活上关心他们，技术上帮助他们，资金上控制他们，制度上约束他们，最大限度地调动协作队伍的积极性。要通过合作共事、友谊共事、原则共事，真正使协作队伍有钱可赚，钱赚在明处，把合作双方打造成一个互惠互利、利益攸关的“共同体”。