作文起步

作文起步（通用12篇）

作文起步 篇1

五、小学生起步作文方法。

作文是语文教师大感头痛的一个问题，如果一个语文教师辅导学生作文成功了，那么这个班学生的语文成绩肯定是不错的。我认为小学可以用以下几种方法来辅导学生作文。

1：说写法

说话是用声音表达自己的所见所闻所感，而写作是用文字表达自己的所见所闻所感。说话是基础，写作是说话的发展。说话具有易逝性与不可逆性。而写出的文章具有保存性和可修改性。说话和写文章都要边思考边说写，才言之有物，言之有序。小学低年级学生，说话害羞，过于简短而导致内容不完整。作为语文教师与家长要有意识、有目的地引导学生把话说明白说完整，待到学生有一定识字量后，再逐步用文字写句写段，表达自己思想，就是写作了。

例如：“我是学生。”逐步引导学生把话说具体，“我是小学生。”“我是上饶县小学生。”“我是上饶县二小一（3）班的学生。”这也就是语文教学中的扩句练习，长时间加以辅导，就可以提高孩子的语言表达能力，引导孩子把话写具体写生动，从而提高学生的写作水平。

2、看图写文

看图写文就是要有意识训练学生观察能力。引导学生从上到下，从做到右或先局部后整体，先整体后局部的顺序观察图片，写出图中内容再加以合理想象，培养学生的想象能力。

游记作文中“移步换景”写法就是看图写文的升华。再融入自己的感情，抒发自己对祖国大好河山的热爱，也就是借景抒情。

3、故事法

学生为什么怕写作文，不外乎几个原因：一是不善于观察，读的书少，不关注生活，缺少想象，胸中无物可写；二是对写作文不感兴趣，产生为难情绪，把写作文看成是苦差事。

近年来，各种故事类期刊畅销不衰。主要是由于故事类作品贴近生活，给人以思想启迪，故事情节有因有果，曲折离奇，结局情理之中，有出乎人意料之外，引发人们的好奇心，激发人们的想象力，激起人们阅读兴趣，是人们汲取精神粮食的重要渠道。

教师和家长要自孩子小时候起就有意识、有目的地为孩子讲些故事，篇幅内容可以由短而长，由简单到复杂，并可以将中长篇故事分章节讲给孩子听。每次讲故事结束时，问一问孩子故事情节可能会怎么发展，并与原故事情节相比，谁优谁劣，训练学生对故事作品的欣赏力与想象力。讲了段时间后，让孩子将所讲故事，返讲给教师、家长听。就可以从中发现孩子的记忆能力、理解能力如何？语言表达能力怎样？具有一定识字量的孩子，则可以把听到的故事用文写摘录下来，逐步训练孩子文字表达能力。久而久之，孩子的想象能力、理解能力、写作能力自然就得到提高了。

4、随记法

从前，小学语文教师倡导学生写日记，这是一件好事。能长期坚持，固然不错。但要求天天坚持，也是一种负担，能几年如一日，持之以恒的人不多。

生活如海，有平静如镜的一天，也有激情澎湃的一天。我的意见是不必强调学生写日记，倡议学生写随记，让孩子写下今天与往日不同之处，写下生活中的亮点与彩点。

例如：今天，我家来了久日不见的朋友和亲人，就可以让孩子写写他的外貌、神态、言行、举止，写写对他的感觉，今天是什么节日，今天的生活气氛有什么不同？抓住不同之处写下来，追溯节日来历、意义、就是不错的写作题材。

5：分类典例辅导法

写好作文需要多观察、善思考、常积累。“读万卷书，行万里路”，才能言之物，然后追求言之有序。各种文章具有共性，也具有差异性。各种体裁文章要求有所不同，表达方法也有所不一样。让学生掌握常见的各种各样文体的写作技巧，也是提高学生写作水平的一条捷径。

在小学阶段，一般以写人写事的记叙文为主，也穿插了少量想象作文与应用文写作。教师要引导孩子分析各种文章的特点与不同的写作要求。

记叙文要写清时间、地点、人物、起因、经过、结果。游记类文章要注意写作线索。是以时间为线索还是以地点为线索等。应用文写作语言要简短适用，不必过分关注文采，并正确采用约定俗称的格式与称谓。

6、实景法

也就是引导学生到生活中去选择写作材料，譬如写景文章，完全可以带学生去参观公园或其他一个地方，在参观过程中，引导学生有顺序地观察事物与景物，学会抓住景物特征写景物，再导引学生说出自己感受，然后写下来，就是一篇很好的文章。

7、命题法

命题法就是直接出一个作文题目，让学生自己去审题立意与组织材料，写出一篇文章，由于这种命题方法扼制了学生的思维，有很大的局限性，现在一般都很少用这种作文命方法了。

8、半命题法

半命题法就是命题者出了文章题目的一半，让学生自己去补充完整，然后再组织材料进行写作，这种命题方法，有一定的限制与要求，也有一定的自主性，比较适合引导小学生训练习作，提高学生的写作水平。

9、主题法

主题法就是围绕一个主题内容，让学生根据自己的感受，自行组织材料写作，只要你能表达文章共同的中心思想，你可以自由选择材料，也可自己选择文章体裁，散文、诗歌、小说都不限，这种写文章的方法比较随意自主，但对作者的要求也高，比如；根据汶川大地震相关内容写一篇文章，反映灾难中人们的团结，选择材料是无限广泛的，文章形式也多样。

10、随感法

随感法也就是没有写作任务，也没有写作要求，完全根据作者对生活的体验，随时写下生活中点点滴滴感受以成文章，与他人心灵共鸣，这种写文章方法对作者的要求就更高了

起步作文辅导方法，不仅仅只有以上十种，还有续写法、改编法、缩写法、扩写法等等，就不再在此详细介绍了。

写文章说难不难，说容易也不容易，关键是要让孩子关注生活，善于观察，博览群书，勤于思考，常常练笔，天长日久，写作水平自然就会提高。

小学作文基础知识讲座

一、什么是作文？为什么要写作文？文章有什么作用？

作文是我们通常说得写文章，作文就是写文章，也就是用文字的形式把自己所看到的、听到的、想到的记录下来。文章可以长久地保存，可以广泛地流传。文章不会随着时间的流逝而消失。虽然近代以来电报、电话、电视、电影、网络都可以保留和交流信息，但文字保留仍然是一种主要的传递人类文明成果的主要形式之一。

二、文章的构成。

一篇文章是一个整体，好比一个人由头、手、脚、躯干组成。那么文章呢？文章是由字、词、句、标点、段、篇组成的。大家知道，身体任何一个部分出现毛病，人体就不健康，同样的，一篇文章中字、词、句、标点、段、篇任何一个部分出现毛病，都不是好文章。所以写好文章要正确地运用每一个字、词、句、标点，并分好段，组成篇才是一篇好文章。

三、小学阶段文章的分类及各类文章的写作要求。

通常我们小学阶段小学生所写的文章以记述文为主及简单的应用文。小学生作文的基本文体通常分成六大类：写人、写事、状物、想象、应用文。

1、写人：写人要写“真实”，讲“真话”，育“真人”。可以自由选材与立意，写人要写出人物的个性与特点，写得人物要神气活现。

2、写事：写事要交代清楚时间、地点、人物、事件经过与结果。写清楚社会环境与自然环境，按事情发生过程写清楚。

3、写景：写景文章要写清对象的主要特征、形状、颜色、声音、动态、静态等特征。写景一定要表达感情，要注意描写对象顺序、层次、重点、景物间关系。

4、状物：状物分为动物、植物、静物三类。状物文章要注意观察，观察要细致，状物文章必须按一定顺序、层次写清楚。

5、想象：想象作文关键就在于要充分发挥想象力，可以根据事物之间的联系，从这件事物想象到另一件事物，从事物某一点想到事物其他方面，联想事物的过去与未来。

6、应用文：应用文与生活、社会联系紧密，格式、行为习惯更有规定。

格式包括：书写要求、行款式样、结构、习惯用语、称谓和签署、简明得体、规范。同时要注意环境、时间、地点、场合、对象及表达方式。

四、小学生作文文字量问题。

小学作文通常要求写一定篇幅，要求写一定字数，其实是要求学生的作文尽量写长，写长了才会多想，多想了才能写长，命题者限字数是根据学生的水平，促使学生多想，把文章写成一定长度。

我认为文章的长短实际要由感而发，有话则长，无话则短，从文字使用量来说，要做到“惜墨如金”与“泼墨如水”相结合，“惜墨如金”就是要文笔精练，“泼墨如水”就是要写具体与形象。

作文起步 篇2

一、以说促写, 降低作文难度

说是写的前提, 写是说的结果。叶圣陶先生也说过:“口头为语, 书面为文。”在作文教学中, 我以口头作文为先导, 指导学生先说, 在会说的基础上再让学生写。如在第五册第一篇习作的教学中, 我先引导学生学习例文《好阿姨》、《假如我有一支神笔》, 然后告诉学生写作就是把自己做过的、看到的、听到的、想到的写下来, 让人看明白就行了。我和学生一起选择了“招待客人”和“洗衣服”这两个话题来进行说话练习。“招待客人”这个话题, 我给学生提供了“请进——请坐———倒茶———招待水果、点心”的顺序。“洗衣服”这个话题, 我在黑板上出示了一组动词:“泡、浸、捞、挤、打、搓、揉、漂、洗、拧”, 请学生用上老师所提供的动词, 把洗衣服的过程说一说。说的形式也提倡多种多样, 有自由说、同桌练说、指名说等。这样就降低了作文的难度, 打消了学生的畏难情绪, 让学生感觉作文并不难。

二、范文引路, 掌握写作方法

我们三年级的语文教材中有很多文质兼美, 很适合指导写作的好文章。所以在作文的起步教学中, 依托课文, 扎扎实实地进行阅读教学也是一种很好的作文指导方法。如在教学《石榴》一课时, 我指导学生学习课文中描写石榴果的外形、颜色、味道的写法, 仿写了《桔子》这篇小作文。我让学生每人带了一个桔子, 在课堂上对桔子的外形进行细致的观察, 调动多种感官对桔子摸一摸、嗅一嗅, 再扒开外皮, 对果肉的形状进行丰富的联想, “一片橘瓣像弯弯的月牙”, “桔瓣合抱在一起, 又像含苞的菊花”等, 然后让学生品尝桔子的味道。整个教室都弥漫着桔子的清香味。最后, 我又提供给学生一组填充式的句式———“桔子的外皮____剥开外皮, 看到橘瓣____, 放进嘴里嚼一嚼, ____”让学生写。学生当然吃得开心, 写得快乐。课后, 我理所当然地看到了一篇篇语言流畅、富有情趣的小作文。这种填充式的方法在三年级上学期我经常会尝试。我这样等于是给了他们一辆“学步车”。

三、细致观察, 丰富写作素材

“巧妇难为无米之炊”, 写什么?怎样写?是许多小学生写作时深感头疼的问题。三年级学生在写作时, 通常是只有三言两语, 无法对所要描写的事件进行细致的描述。其实, 对于他们来说, 只有亲身去接触事物, 仔细地观察事物, 才能获得真实、深刻、细致的第一手资料, 写作时才有话可写, 写出的文章也比较真实具体。如三年级上册第四篇是一个看图写话的习作, 按理说, 三年级的孩子在一二年级经过看图写话的练习, 应该已经有了一定的看图和写话的基础, 三年级只需在此基础上循序渐进而已。可事实并非如此乐观, 如何让没有仔细观察经验和体验的孩子学会观察, 如何指导他们用语言来描绘图画的内容仍然是教学的重点。

在教学中, 我先引导学生按照从远到近的顺序观察图片中的主要景物, 然后指名学生一段一段地练说, 再写成作文。这次的作文结束后, 学生们居然意犹未尽, 我又带领学生来到教室门口的小花圃, 让他们观察花圃中的景物。学生非常兴奋, 根据我的指点, 按一定的顺序观察了黄杨、桃树、茶花、红花草等景物。学生用手摸一摸, 用鼻子闻一闻, 第一次用心体会到了平时没注意的叶子原来也有一种淡淡的清香。观察完后, 学生再来写作, 结果出乎我的意料, 绝大部分学生都能按观察的顺序有条不紊地写出花圃的景物, 而且描绘细致, 动静结合, 把一个小小的很普通的花圃转化成了一幅幅充满生命力的风光图片。

四、激发想象, 提高作文质量

丰富的想象力是优秀作文的不竭源泉。在作文教学中, 除了培养学生的观察能力之外, 引发学生的想象思维也很重要。在作文教学中, 我们教师要经常为学生创设激发想象的情境, 引发他们的想象思维, 培养他们的想象创造能力。第五册习作七的内容是用玩具编写童话, 我事先让学生带了自己喜欢的玩具。课堂上让学生摆一摆, 激起学生的兴趣, 请学生小组合作为其中的一些玩具确立关系, 编故事, 编对话……学生在合作交流中互相启发, 互相补充, 使想象更加充实、更加生动, 直到编写成一个完整的童话。在这种情境中, 学生得到了自主学习、充分表现的机会, 有了自由想象的空间, 想象思维得到引发和锻炼, 写作兴趣也提高了, 写出的作文也比较充实生动。

作文教学的起步 篇3

例如(2008.南通)中考作文，阅读下面的文字，根据要求作文。

一片嫩红，一湾碧溪，一袭云彩，一阵鸟鸣，一丛风中的芦苇……便是一道赏心悦目的风景线；一曲生命赞歌，一期活动剪影，一次风采展示，一处公益广告……便是一道令人口味的风景线：

一位哲人说，你的灵魂就是一道精选的风景线。

也许，你眼中和心中的风景线更多更多……

请以“一道风景线”为题目，写一篇文章。(要求略)

我们先看这道材料命题作文的材料，第一分号前说的是自然风景，第二分号前说的是社会风景，分号后小结，灵魂指的是人的心灵，即用心去感受生活获得感悟，自然社会处处有风景，就看我们的观察能力、感悟能力，能否把我们所看、所想写出来。

同学们，就这道题目可写的内容很多，比如同学们亲身参加和体验的有：零九年春季校运会，零八年为四川汶川灾区捐款，零六年参观县武警官兵整理内务和演练，一堂你收获最大的课，一次知心朋友的促膝交谈，一场激烈而友谊的篮球赛，温馨的宿舍，明亮的教室，美味的食堂，毕业前夕对三中的留恋……，都是同学们可写的内容。亲身经历是一回事，有所感悟是一回事，写出来更是一回事，我们现在只同同学们探讨感悟生活、提高认识这一步。

就零九年学校春季运动会，同学们都参加了而谈谈感悟。如何认识开幕式的千人校园舞，在相对封闭的农村初级中学，可谓一石激起千层浪。学生刚人初中，由两小无猜的童年走到朦胧的青春期，对于男女交往、接触尤其为男女进入青春期的第一次手拉手是一场艰难的考验。引导学生正确交往，大方处理男女之间的关系无疑是一个很好的机会，也是这次作文成功的关键。

写作密切联系生活，感悟生活，如何写“一道风景线”才可起步。如果将千人校园舞作为一道风景线写入作文当中，第一就是壮阔的场面描写，第二就是这次校园舞普及的意义，二者结合这道风景线才靓丽。有一学生这样写到：

2009年我校春季运动会开幕式闪出一道靓丽的风景线：千人校园舞。

一声令下，身着红白背心蓝色校服裤子的初一学生喊着口号冲向操场，散在各自位置，像一朵朵鲜花洒落在田野里。观礼台上的各校校长及县领导一片惊目一阵唏嘘。虽然天公不作美，阴冷的风吹着。但花儿还是在风中绽放。随着舞曲响起，千人翩翩起舞，如田野中的花儿随风摇曳。他们的青春、他们的活力尽在优美的舞姿中亮相。校园舞让羞涩的男女同学拉起手，友谊之花盛开在校园里。校园舞一改过去《时代在召唤》课间操的独自做操而变成男女同学交往式的舞蹈，它节奏明快、姿态优雅、运动轻松、心情愉悦，让同学们逐步走过羞涩，走向成熟，健康茁壮成长。它被安排在课间，两节课之后正是同学们略感疲惫、大脑需要休息的时候，到操场上呼吸呼吸新鲜的空气，舒展舒展劳累的筋骨。放松放松紧张的心情，促进促进同学的交往，加强加强彼此的友谊，这正是它的魅力之所在。观礼台上再次骚动：如此多的人竟然这样配合默契，竟然如此壮观美丽，它不仅是一次校园舞的表演，还是一次艺术的享受。更为创建和谐校园开了先河。为我县推广校园舞做了表率。

他就把看和想结合起来，可谓情景交融，相得益彰。可见感悟生活，提高认识是作文的起步。

要做到这些，必须勤积累，多挖掘，善思索，常动笔。勤积累就是指多接触生活并且热爱生活；多挖掘就是指开掘深层意蕴。透过现象分析本质；善思索就是指多问几个“为什么”；常动笔就是指及时记下瞬间的灵感。总之，一个没有接触过外部世界的人是无论如何也想象不出外部世界是有多么精彩的，何谈再把它记下来成作文呢?

起步作文教学策略 篇4

内容提要：三年级是作文教学的起始阶段，新的语文课程标准对中年段的作文教学提出了具体的要求，当前三年级学生习作主要问题有：

1、缺乏浓厚的兴趣。

2、害怕作文，有畏难情绪。

3、没有生活积累，无话可写。针对这些问题，笔者探讨了起步作文的几个教学策略：

1、培养习作兴趣；

2、降低写作难度；

3、培养积淀素材的能力。

关键词：起步作文

主要问题

培养兴趣

降低难度

积淀素材

作文教学一直是小学语文教学的重要组成部分。新的语文课程标准对中年段学生提出的要求是：能不拘形式地写见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。三年级是作文教学的起始阶段，当前三年级学生习作的主要问题：

1、缺乏浓厚的兴趣。

2、害怕作文，有畏难情绪。

3、没有生活积累，无话可写。如何让三年级的作文教学开好头、起好步，这个问题显得非常重要，很有研究的价值。下面是笔者探讨起步作文的教学策略。

一、培养习作的兴趣

英国教育家洛克曾说过：“儿童学习任何事情，最好的时机是当他们兴趣高，心里想做的时候。”学生有了兴趣，就能能使注意力集中，积极思维。习作也不例外，学生如果有了习作的兴趣，就能提高作文教学的质量。笔者认为在习作的起始阶段，最重要的就是培养学生习作的兴趣，增强学生习作的自信心。

1、满足学生心理需要

学生写作后，迫切需要教师的评价，如果教师及时给予鼓励，学生会有满足感、成功感。因此，笔者认为，教师要粗改作文，及时将信息反馈给学生。由于，教师批改作文精雕细琢，费时又费力，几天之后，学生对修改过的作文仅仅是看看分数，这样又怎能提高学生的作文水平呢？教师快速地改完习作，让学生及时得到自己习作的反馈信息。从心理学的角度来讲，越新鲜的事物对学生的刺激越大，兴趣越高。

学生勤写日记，教师每天及时批改日记并讲评。日记比起习作来，更没有任何限制，不管你写什么内容，写多少字，只要学生能坚持写，就会有进步。我班的学生从一年级入学的第二个月就开始写日记，从“画一幅画，说一句话”开始，过渡到写几句话，直到写一段话，甚至是写出一篇文章。于是，我经常将好的日记在班上宣读或展览，还推荐到小广播站及各类刊物，甚至编成了作文集——《我长大了

（一）》、《我长大了

（二）》，学生看到自己的成果，看到了自己进步的足迹，写作积极性很高。据统计，我班学生49人，一年级第二学期时，有35℅的学生喜欢写日记，二年级一学期时，有50℅的学生喜欢写日记，二年级第二学期时，就有60℅喜欢写日记了，只有10℅的学生不太会写日记。不难看出，绝大多数学生，不再感到怕写日记，没东西可写，而是已经爱写了。而令我感到意外的是，有几个语文基础知识不好的学生，由于坚持写日记，我常常表扬他们，他们的日记还越写越棒了呢。这就说明有量变，才会有质变。

鼓励是提高学生兴趣的法宝，在学生还没有遗忘的时候，及时将信息反馈给他们，并及时给予鼓励，这样也就提高了教师习作教学的效率。

2、加强多元化合作交流

兴趣具有强大的激励功能，兴趣是最好的老师，这是众所周知的。而写作的兴趣，作为一种内驱力，还来源于在写作的合作和交流中所产生的成就感，而这一点过去是被忽略的。教师要提供给学生交流展示的舞台，让他们享受交流、展示的乐趣。

师生之间的合作交流。我引导学生修改，既有拿出一篇文章来示范性地讨论，又有同学之间相互修改，还有学生的自己修改。这样让学生看到自己的进步以及同学的进步，对自己的写作能力越来越有信心，也就提高了写作兴趣。在引导学生进行习作修改时，教师要把握好中年级习作修改的重点──“学习修改习作中有明显错误的词句。”这主要是指明显的与事实不符合或表达不清楚的语句。而对于那些成人觉得不够妥当，但体现童心、童趣、童语的地方，老师要用儿童的眼光来看待儿童的习作，鼓励有创意的表达，不要用成人的要求来规范学生。斯霞老师曾给我们举过这样的例子：昨天，有个法国阿姨，到我们学校来参观，法国阿姨是女的，我们请她坐小汽车。她这样说，孩子唯恐别人不知道阿姨是女的，就写上了那么一句，这正是孩子的特点。因为在儿童时期，他们对阿姨等词的意义还不完全理解，只要他们不说“法国阿姨是男的”，她觉得没有什么关系。斯霞老师的做法对我们当前的习作教学很有启发。老师要用儿童的眼光来看待儿童的习作，不要用成人的要求来规范学生。习作修改，要主张多留少删，多就少改，多表扬少批评，这对保护学生习作的积极性是大有裨益的。伙伴之间的合作交流。可以创造一些机会，让学生通过小组活动，开展观察、调查，共同探究，在合作中进行习作。要多创造一些学生习作交流的机会。写之前，可以让学生先交流自己习作的一些想法，在交流中进行思维的碰撞，产生习作灵感。写完后，教师及时读出一些好文章，好段落，哪怕是一个好句子，甚至是一个好词。还可以把好文章展示在小黑板上。尤其是我采用全班学生写“循环日记”的形式，将全班同学分成10个五人小组，每人一周写一次，大家写在同一个本子上，作文好的同学安排在周一、周二写，更有利于小伙伴之间互相学习交流。

家庭之间的合作交流。长期以来，学生在学校写作文，在家里写日记，写的是什么，家长不知道，孩子也不愿意让别人（也包括家长）知道。因此，我注意辅导家长，让家长参与到习作中来。首先，给家长传达当前习作教学的一些理念，其次告诉家长怎样才算是一篇好文章，并告诉家长如何指导自己的孩子写作。家长参与指导及评价，不但使他们了解了孩子学习及生活中的情况，还让孩子觉得家长很重视自己的学习，很关心自己的生活，便于两代人的沟通。

笔者认为，重视习作后的交流、展示，其深层次目的在于引导学生逐步认识到习作是一种交际的工具，是生活的需要，它不是应付老师的任务。

二、降低写作的难度

一部分学生，一提起写文章就头疼，不知该写什么，也总觉得自己写不好，因此，教师要降低写作难度。

1、不限内容和形式。

首先习作教材的编写已经注意了激发兴趣，让学生不拘形式地自由表达，这是课标对中年级习作所提出的重要思想。三年级的学生是学习习作起步阶段，课标已经降低了习作的难度，此时教师要引导学生去观察生活，感受生活。让学生的作文回到生活当中去，解决了学生的写作素材问题，让学生感到有东西可写，没有题材、体裁、字数的限制，降低写作的难度。引导学生写自己想写的事，抒自己想抒的情，写出自己的快乐，写出自己的烦恼，也就是心情作文，生活作文，想写多少就写多少，这样起步作文，让孩子觉得作文并不可怕，从而激发学生的探索兴趣与写作热情。不搞命题作文，只是提出一个作文范围，而且范围很宽泛，选择的余地很大。再比如编童话故事，是让学生任选几个动物来编童话。让学生尽可能写自己想写的内容，尽可能使学生无拘无束的自由表达。习作时，如果有更适合学生表达的内容，完全可以调整教科书里习作的安排。

2、不统一写作标准

笔者运用发展性评价的原理，采用综合评价与单项评价相结合的方法来评价学生作文。将作文成绩分为几个级，在评分时适当提高评分档次，很少评最低分；给每一层次的学生作文要求不同，每个学生只要跟自己比作文进步了，作文分就可以相应地提高一个档次。以往的作文分只有一个，是全面衡量一篇文章的好坏，是综合性评价。那么作文好的学生永远得高分，作文差的同学永远得低分。我就在等级分数上，再在语言优美、题材新颖、情节曲折、立意深刻四个方面加0.5分的奖励，是单项评价。这样两种评价相结合，使作文较差层次的学生也能拿到高分。另外自评、生生互评、老师评、家长评四结合，评价方式多元化。这种评分方式有利于鼓励作文层次较差的学生，只有这个层次同学的积极性调动起来了，习作教学才真正获得了成功。

3、恰当有力的指导

课堂上老师要鼓励学生自由表达，不要在写什么、怎么写上限制学生。老师做的工作主要是两个，一个是激发学生的兴趣，一个是开拓学生的思路。我觉得从作文指导来说，特别是从三年级作文指导来说，激发兴趣和开拓思路这两条是最主要的。老师在课上通过各种方法打开学生的思路，对于怎么写，老师也提一些基本的要求。如：语文园地三，写秋天，提出的习作要求：一个是抓住特点，一个是有趣、真实，不要提得太多，不要在写法上提什么条条框框限制学生。课堂上，我用15分钟左右的时间来指导学生习作。一堂课40分钟，后面还有二十多分钟留给学生写。无论在课堂上，还是在课外，我都会给予学生充分的写作时间

三、培养积淀素材的能力

对于三年级的学生来说，他们往往不知道应该怎样去运用生活中的材料。可以通过以下几种方式积淀素材。

1、捕捉镜头，在生活中积淀

生活是作文的源泉，教师就要经常引导学生捕捉生活中的镜头，以及在学校、家庭、社会出现的丰富多彩并具有典型意义的场景、事件和人物，用随笔的形式把这些材料记录下来，如课堂中随机发生的事情，校园、班级里开展的各项活动，邻里间的故事等。一天，我正在上语文课，突然从窗外飞来一只黄蜂，这时学生的注意力已经转移，黄蜂飞进教室后，学生都抬头看这只黄蜂，有的甚至用书来扇。黄蜂也非常惊慌，到处逃窜，如果我按照课前设计好的思路继续讲，效果肯定不好，我就停下来，对学生说：“这只黄蜂看见同学们学习非常认真，所以也想进教室来听听课，下面请同学们认真观察，看看这只黄蜂有什么特点，等会请大家来说一说。”我的话音刚落，教室里顿时热闹起来，同学们交头接耳，议论纷纷。那只黄蜂在教室里转了几个回合以后，终于从窗口飞了出去。我给了学生10分钟相互交流的时间，然后请同学在全班讲。我又让学生把刚才看见的，自己想到的记下来，学生因为是自己亲眼看见的，亲自体验的，所以都写的很好。学生在不知不觉中感受到生活中有数不尽的新鲜事，激发学生热爱生活，去观察生活，去发现生活。捕捉生活的镜头就是为了强调“写真”。让学生写记实的文章一定要注意引导如实表达，要写真实的人，写真实的事，写真实的生活，不能造假，不能瞎编，说假话。由于学生明白了习作是记录生活，不是编瞎话，所以，我班学生无论写什么随笔，内容非常的生活化。写学校生活有：《同学进步了》、《升国旗》、《数学测验》、《课间游戏》等；写家庭生活：《和爸爸读书》、《剪头发》、《吃饭》、《晾衣服》《爸爸看电视入了迷》等；写社会生活有：《下冰雹》、《我觉得春天来了》、《航天飞机起飞》、《又建了一个地铁站》等；还有一些童话、儿歌。我班学生的习作、日记不但内容真实丰富，而且标题新颖、各不相同。

2、开展活动，在活动中积淀

中年段学生年龄小，好胜心强，特别喜欢参加活动。针对这一特点，教师可组织多种形式的竞赛活动。让学生在活动中体验快乐，在活动中获得情感，以活动促积淀，以活动促发展。让学生知道生活中有许许多多的素材值得去写。人教版试验教材第五册第三单元都是描写秋天的文章，在语文园地三中，口语交际和习作中要求学生说秋天的快乐，写秋天的美丽，就可以组织学生去郊游，寻找秋天的足迹，让学生走出教室，在生活中观察，参与活动中，积淀习作的素材。我每周周三下午还有一节语文课，我把这节课给学生开展综合性活动，如成语接龙、新闻发布会、古诗背诵大比拼、读书笔记展示、课外收集展示等，学生在丰富多彩的活动中拓展了思维，既激发了学习语文的兴趣，又提高了学习和运用语言的能力，而且也为习作积累了素材。

3、指导读书，在阅读中积淀 新课标强调了积累语言的重要性，让学生在读中积累语言是第一位的，也是提高学生读写能力的有效手段。“读书百遍，其义自见”。阅读是学生学习和积累祖国语言的重要手段，厚积才能博发。三年级的学生积累的素材有限，要想提高习作水平，就必须增加学生的语言积累。在阅读教学中，教师要把握教材中的因素，通过指导学生反复朗读、背诵，在朗读中积累语言素材，增强语感。教学中，教师注重学生的情感体验，通过表演读、比赛读、配乐朗诵等多种形式地朗读，让学生在朗读中理解句子，在读中体会，在读中感悟，通过朗读使学生感受祖国语言文字的深刻内涵，从而积累优美的词句，为今后的习作打下良好的基础。

教师还可以给学生提供课外阅读的书目，把学生的阅读兴趣从课内迁移到课外，让学生在课外阅读过程中，不断增加自己的词汇量，并在积累中有所发现，有所创新。如对于三年级的学生来说，可以让学生认真阅读《现代小学生报》、《唐诗三百首》、《名言警句》、《安徒生童话》、《成语故事》等；安排学生单周背诵名诗名篇，双周摘抄优美段落（专门设计了《读书笔记》）。这样做，不仅开拓视野，更是提高学生阅读能力和习作水平的有效途径。

起步作文800字 篇5

朋友，当你看到一个刚学走路的孩子挣脱爸爸妈妈的手，摇摇晃晃向前跑时，你的感觉如何？尤其当你看到他摆着小手拒绝父母的搀扶时，你又想到了什么？是的，在我们刚刚起步的时候，要有一点自主，勇敢和顽强的精神。

人们常说：“万事开头难。”这话确有道理。面对将来，是知难而退，还是激流勇进？是退避三舍，还是勇往直前？当然，我们想实现自己将来的目标和理想，就要在人生的起跑线上做出正确而又利于自己一生的选择。

你见过展翅高飞的雄鹰吗？你见过呼啸山林的百兽之王老虎吗？它们也是在困扰迷茫之后鼓足勇气开始第一次振翅，第一声怒吼。动物尚且如此，何况我们作为万物之灵的人类！我们承认最初步入人生的艰难，也承认未来的路很坎坷，但并不表示我们屈服于它，迁就于它，而是在承认之后藐视它，对着它的困扰与阻碍，勇敢地抬起头，跨出人生的第一步。

纵关古今中外，凡是成功者，有哪个不是在他起步时，就立下了凌云壮志的？华罗庚，居里夫人，爱迪生……无一不是在少年起步的时候，就立下了大志，而后又顽强行进的。面对这一个个活生生的例子和一条条前人留下的宝贵经验，我们在这即将迈出的一步上，纵有天大困难，又有何畏惧？

在这人生的起点上，除了克服困难，顽强斗争外，重要的还是要正确把握自己，看清社会发展的方向。我们正处在一个改革开放的环境中，许许多多新的东西还未领会，这就要靠我们从选择道路的那一天起，就决心选择一条为国为民的正确道路。

我们现在是学生，正处在人生的十字路口。在这关键的时刻，我们要在自主的前提下，勇敢顽强地奋斗，以新的姿态起步。

起步初中作文（二）

俗话说得好，万是开头难。无论人们做什么事，都会有几件很棘手的事摆在你通往财富之道的路上，如果你解决了，可能一生吃喝不愁，如果你不去管它，一生就会饱经风雨。

一眨眼，小学的六年生活就过完了。现在，我已经成为了一名初一的学生，正在为一所理想的中学迈出步伐，可现在不像从前，现在的老师比小学的老师更加严厉，课程也比小学多了，压力也变得更大了，学习节奏也比小学的快了许多，可为了考上好高中，这些事情必须慢慢地克服。

工人要克服一些重物的压力及生活的苦涩；学生要克服学习的压力；教师要克服学生的顽皮；家长要克服儿女的任性……总之，天生我材必有用，只有克服了种种困难，才能拨开云雾，见到属于自己的光明。到那个时候，你就会成为一个好工人、好学生、好家长、好家长……了。

当你的花样年华已结束；当你那柔顺的黑发已成为了干燥的白发；当你那年轻美丽的面庞已成为了布满鱼尾纹的脸的时候，你是否偶尔回眸自己年轻时的努力、沮丧，那说明了什么？任何人的起步都是困难的，不要崇拜那些名人、大款。也不要用世俗的眼光看那些乞讨人、穷人。只要自己克服先前的困难，就一定能尝到成功的甜头！

起步初中作文（三）

起步，一个多么振奋人心词语。因为有了起步，所以才有了旅途。

从哪一天起？我们起步了。产房中一阵洪亮的啼哭声----又一个生命降生了。母亲徽笑着，医生微笑着，护士微笑着----大家都对这个新生命充满了无限的包容与慈爱，在他们的眼前是无限美好的未来……

----于是，人生起步了。

从哪一天起？我们起步了。当那曾经软弱的小腿，摇摇晃晃地支撑起了一个生命的肉体，向前迈了一步，却摔倒了，趴倒在地上，让人怜悯着这无力的生命体。却是，在这并不遥远却望不可及的距离催眠之下，终于在多少次的跌倒与站立这后，迈出了生命中的第一个步伐，当人们发现这“壮举”后，只有他知道自己摔了多少次再爬起来……

----于是，旅途起步了。

从哪一天起？我们起步了。他进入了一个陌生而新颖的环境，他需要适应。在这里，有与他稚气相仿的孩童，他们彼此之间产生了纯洁的友谊。渐渐地，他不满于这种安适，他想要激情，一种自由的快乐……

----于是，梦想起步了。

从哪一天起？我们起步了。当那聪明的脑袋将要装进知识时，他感到了压力，那激人向上的力，又逼人向上的力。同学之间的竞争，使他感到生活不再安逸，他却不再为此而兴奋，他想要的激情是与快乐并存的……

----于是，思想起步了。

从那一天起，我们起步了，()他上中学了，新的环境有许多不适应，总想着过去的一切，过去同学、班级和学校。但他突然发现他需要改变，于是，我们又一次起步……

从那一天起，我们起步了？

这才发现----

每一天都是新起点。

----于是，从那一天起

“起步走！”操场上传来铿锵有力的口令声。

起步作文300字 篇6

当一轮崭新的太阳从东方升起时，我们知道新的一天即将来临；当碧翠的小草从地里爬出来时，我们知道春天即将到来；当微笑拂过脸上时，我们知道幸福已在你身边。“起步预示着成功”有一定的道理，但不一定全对，因为它如果是对的，那么就说一个人只要迈出第一步；就会成功，而中间的过程却不注重了，因此这句话并不全对。有了起点固然是好，但要取得成功必须付出努力，毕竟几多付出几多收获。付出的越多，收获得越多，自然，成功的几率就会越来越高。

起步和努力可以说是对半的，但起步相对来说比较重要，因为只有有了起步才会有成功的机会，有了起步的勇气说明你已经成功了一半，只要你再努力地奋斗，未来是掌握在自己的手里。可是如果连起步的勇气都没有，未来的一切免谈。

三年级起步作文的教学 篇7

一观察生活, 积累素材

叶圣陶先生说:“生活如泉源, 文章犹如溪流, 泉源丰盈, 溪流自然活泼地昼夜不息。”对小学生而言, 他们缺少的不是具体的生活, 而是缺乏对生活的观察和自我体验, 不懂得从生活中收集作文素材。观察是作文的前提, 教师应教给学生观察事物的方法有: (1) 有顺序地观察; (2) 抓住特点观察; (3) 有重点地观察; (4) 调动多种感官 (如手摸、鼻嗅、耳听) ; (5) 有联想地观察。运用多种方法观察, 才能较全面地了解事物, 把握事物特点。如有位学生观察小花猫, 就要引导他主要观察小花猫的耳朵、眼睛、嘴巴、胡子、爪子、尾巴、毛、走路的神态和玩耍的情景等。这样指导学生通过不断实践, 就能有顺序地观察事物, 作文也就做到言之有序了。

现在孩子们的生活内容是很丰富的。家庭、学校中每天发生许多有趣的事情, 有让人高兴的, 也有令人难忘的, 用小学生的眼光和语气把这些事情写下来, 就会是一篇感情真挚的作文。学生每天上学的路上, 观察到的周围丰富多彩的景色, 以及在校园内开展的各类活动等, 都是很好的写作素材。李吉林老师曾说:“儿童的眼睛是奇异的, 世界在儿童的眼里犹如童话一般。”教师应和孩子一起去欣赏这个童话般的世界, 引导他们仔细观察, 用心感受, 把看到的、听到的随时记录下来, 积累写作素材, 让学生养成留心观察的好习惯。可以让学生准备一本日记本, 把观察到的、印象深的、有体会的人、事、物、现象等用一两句话记录下来, 日子久了, 学生就能积累更多更丰富的写作素材。

二引发想象, 提高兴趣

丰富的想象是写好作文的不竭源泉, 在作文教学中, 除了培养学生的观察能力外, 引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中, 教师要经常为学生创设激发学生想象的情境, 引发他们的想象思维, 培养他们的想象创造能力。如学习了《陶罐和铁罐》的课文后, 习作里安排了编写童话, 教师可以设计一些如《雪花和梅花》、《大海和小溪》、《棉花和石头》、《黑猫和白猫》等题目请学生小组合作编写故事, 让学生在合作交流中互相启发、互相补充, 使他们的想象力更加充实、更加生动。

三鼓励阅读, 积累语言

光有作文的素材, 没有大量的语言积累, 学生是无法把作文写得具体生动的, 也就写不出好作文。有了量的积累才有质的提升。文章源于丰富的语言积累, 只有语言积累达到了一定的程度才能文思如涌, 笔下生花。三年级的学生大多缺乏自觉性, 只有不断地鼓励和督促, 才能帮助他们积累语言, 提高语言的储备量。教师可以布置学生每天摘抄一些词好句, 定期检查。课外再向学生介绍一些名人名言、古诗词、儿童诗歌, 要求他们熟读成诵, 并学习运用。同时在班队课、阅读课, 校本课时, 开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动, 提高学生自觉积累的兴趣和积极性, 加深他们对语言本身及其应用的印象。

四范文引路, 学会仿写

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式, 是认识世界、认识自我, 进行创造性表达的过程。会写是语文学习的重要目标, 读写结合是语文学习的一条宝贵经验。在阅读教学中教师还必须引导学生掌握一些写作方法。教材中有些课文就是很好的范文, 它们的结构或首尾呼应, 或由总到分, 或由分到总, 或先总再分再到总, 内容有详有略, 有的描写或点面结合, 或动静结合, 有的按一定的顺序来写……教学中就可以根据课文的写作特点让学生进行仿写。指导学生仿写时, 教师可出示总述部分, 让学生围绕总起句, 写分述部分。通过仿写让学生明白了应观察什么, 在重点段应写什么……同时也是使学生的作文从无话可说到说得多、说得好、说得精彩慢慢过渡的一个重要的阶段, 所以我们教师要想引导学生作文, 就必须教会学生仿写。

五先说后写, 降低难度

我国著名教育家陶行知先生一再强调作文要练习用自己的话, 来表达自己的所见所闻所感, 做到“我口说我心, 我手写我口”。要让学生说真话, 写真事。教学时, 我重视说的训练, 先让学生在教师或同学们面前讲述自己的作文思路, 然后在会说的基础上再让学生将自己讲述的内容写成作文, 学生就不会感到困难了。

六激励为主, 增强信心

小学生对获得成功或对能带来愉快情绪的事情感兴趣, 进而就会对这件事更加关心。因此在作文讲评时要以鼓励、表扬等积极的评价为主, 尽可能利用一切机会激励学生的闪光点, 肯定学生的点滴进步, 从而给予他们更多的成功体验。

用心构造作文起步教学 篇8

[摘 要] 让学生喜欢作文，写好作文，那就必须让学生产生写作的激情，激发他们作文兴趣，让学生多留心生活，学会观察生活，学会知识的积累，才能有情可写，有感可发。

[关键词] 作文；兴趣；观察；原理

[中图分类号] G633.34 [文献标识码] C[文章编号] 1671-1270（2009)1-0089-01

小学生作文就是练习把自己看到的，所听到的，想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。培养学生的作文能力是语文教学的重要任务，从小学三年级起就要进行有效的训练。每一个教师，只要精心构思，用心打造，作文的起步教学必然像春天般艳丽多姿，生机盎然。现就我在作文起步教学方面的体会抛砖如下，以期引玉。

一、激发作文兴趣

兴趣是人们认识某种事物或从事某种活动的动力。学习的兴趣对学习效果能产生很大影响，有了兴趣，学生就有了学习的热情，就会变被动为主动，变无心为有心。因此，作文的起步教学应充分发挥学生的主体作用，激发学生的作文兴趣。学生有写作的积极性，搞好作文教学就有良好的基础。

在指导学生写一种课间活动时，首先，我让学生说有哪些课间活动，他们有的说丢手帕，有的说踢毽子，有的说丢沙包，有的说跳绳……然后，要求学生先想想这些活动的规则或玩法，再有条理地说，要使别人听了就想玩，谁说得最好，老师就带全班同学玩一次谁说的活动。如此一来，全班同学情绪高涨，纷纷争着说，每个人都极力想说清楚。一位女同学把丢沙包的活动规则说清楚，于是，我带着学生出去玩了一次丢沙包的活动，学生们开心极了，最后，我叫他们把这次活动过程写下来，学生高高兴兴地动笔作文，效果很好。

认真上好讲评课是激发学生写作兴趣的重要手段，也是作文起步教学不可忽视的一点，给学生恰如其分的评议，充分肯定学生的作文成绩，善于捕捉学生习作中的闪光点，热情鼓励，着力诱发习作的火花，对中年级作文起步教学有积极的作用。

二、训练观察方法

观察是中年级学生写好作文的关键，也是小学作文训练的起步。观察得越仔细，内容就越具体。

1、借助实物进行观察

如何训练学生学会观察？形象直观的事物儿童最容易接受。在教学中，我注意借助实物进行作文起步教学。一次，作文题目为《我心爱的玩具》，教学时，我让学生把自己喜欢的一种玩具带到班上来，让每位学生把自己心爱的玩具摆在桌面上。引导学生从形状，颜色，构造等方面进行观察，然后指导学生按顺序、抓特点、想用途，最后展开想象，围绕“心爱的玩具”来写一个片断。

2、学会有重点，有顺序地观察图画

在训练学生观察时，要注意培养他们掌握有顺序，有重点的观察方法。训练方法就是用“问题”导向目标，即：根据本次作文训练的要求，确定观察的范围、对象，再按一定的顺序和重点，精心设计一系列问题，让学生带着问题，有意识地边观察边思考，直到弄清这些问题为止。如在教学第五册基础训练1看图写话中，我让学生带着这样的问题观察：（一）出示图片A，整体观察：1、图上画的是什么时间？什么地方？你是怎么看出来的？2、图中有什么人？他在于什么？（二）覆盖复合片B进一步观察图中人物，启发想象：1、这时，院子里来了谁？她是老爷爷的什么人？2、从她身上背的，手里拿的，想象她一定是从哪儿来的？3、从她和爷爷脸上的表情来看，小姑娘在向爷爷报告什么好消息？4、小姑娘会怎样对爷爷说呢？爷爷又是怎样回答的呢？

3、留心观察周围景物，动脑动笔

在教学中，我还主动引导学生不仅当时仔细观察，认真思考，而且在事后细心回味，把一些印象深的东西整理出来，通过多看、多想、多练笔的训练，逐步增强观察能力。有一次，学校组织秋游，地点是“驼鸟园”。在去之前，我向学生提出了这样的问题：从“驼鸟园”这个词中你能想到什么？学生有的说“那是驼鸟的乐园”，有的说“那里的驼鸟很多”，有的说“那里不仅驼鸟多，而且风景也很美丽”……我又问：“你们想到驼鸟园去玩吗？”“你们想看看驼鸟是什么样的吗？”“想！”接着我又说：“老师就带你们去驼鸟园游玩。请你们到那里以后，注意观察：1、驼鸟园周围的环境怎样？都有些什么景物？2、驼鸟长什么样儿？它穿什么颜色的衣服？它走路时动作怎样？……请你们把观察到的情景记在脑子里，回去写下来，比一比，看谁写得最好，你们愿意吗？同学们齐声回答“愿意”。在游玩时，学生们个个认真观察，人人动脑记忆，有些学生兴奋地对我说：“老师，驼鸟张开翅膀的时候好像孔雀开屏！”通过这样的引导激发后，在这次的作文中，学生作文普遍写得有内容，而且真实具体，活灵活现。

三、运用作文心理学原理

美国著名作文教学专家罗伯特?希尔里奇博士在他所撰写的《儿童作文教学法》一书中提出了“课堂作品出版法”的观点。“课堂作文出版法”就是教师指导学生将完成的作文制作成“学生的书”成为一种所谓的“课堂作品出版物”。（这里的“课堂出版”指将学生的作文编制成一本出版物在班级，学样及更大的范围内进行传阅。学生的作文不仅有教师，还有一大批同龄的读者）“课堂作品出版法”符合作文教学心理学的原理，也符合作文起步教学规律。儿童具有强烈的好奇心和好胜心，他们特别爱表现自己，以得到老师的表扬和同学的喝彩。而“课堂作品出版法”就满足了他们的这种愿望，激发了他们的作文动机，变“要我写”为“我要写”。当我宣布要把每个同学的作文在班上进行展出时，学生们个个动脑思考怎样把自己的作文写好，格外认真地进行阅读和修改。这样做不仅使学生的作文少了许多错别字，病句，还能较正确地运用标点符号，也调动了学生作文的积极性和主动性。

要教会学生作文，确非易事。身处一线教育教学的我们，要真正的认识自己肩负的责任，在作文教学的起始阶段就要把握基本要求，才能为小学生作文奠定良好的基础。

起步作文600字 篇9

――题记

刚迈进初中校园的大门，又翻开了人生的一章。走好人生的第一步极为重要。我们拥有梦想，更要为梦想插上一双有力的翅膀。

13岁的我们，朝气蓬勃，处于花季雨季的我们，开始了人生新的旅程，路上或者会遇上骤起的风暴，或者会遇到虚幻的风景，或许我们的脚印歪歪扭扭，或许我们的膝盖会被石块磕破，可是，这又算得了什么呢？我们只有一个坚定不移的信念，我们要成长！

苍鹰在逆境中学会了飞翔，而我们也只有经受风雨的洗礼才能成长。花季的我们，多了几分稳重，少了几分莽撞。在新的生活中，我们或许会为学业而烦恼，或许新的功课给了我们新的压力，但有压力才有动力；或许我们一开始的成绩不尽人意，或是有人说：“好的开端是成功的一半。”可是有点小叛逆的我们却说只有笑到最后才是嬴家！

雨季的我们似乎又多了几丝粉红色的幻想，或许我们会坐在教室里，手拖着脑袋，想象着王子与公主，想象起未来的生活？我们会发呆，但不要说我们不务正业，正是有了对美好未来的憧憬，我们才有了明确的目标，有了梦想，我们便会不断地奋斗，我们相信“梦想一旦被付诸行动，就会变得神圣”？

青春，赋予了我们新的本色――叛逆，我们已不再是父母襁褓中的婴儿，我们也有了自己的思想，不再对父母百依百顺。但是，请相信，不管我们怎样叛逆，只是为了证明我们长大了。我们的纯真依旧不变。

起步作文300字 篇10

外婆的邻居家中有位好学生，她比我略大几岁，圆圆的脑袋瓜子里装满了一个个汉字。

有一天，我去她家玩。一进门便被眼前的一幕惊呆了。宽广的堂里墙壁上贴着一张张金灿灿的奖状，想给墙壁涂了一层油漆。她带我来到她的房间，当我跨进房门时，再次被眼前的一幕惊呆了，一个用木板做成的大书架上排放着一本本的书，它们像一个个小精灵排着整齐的队伍在书架上玩耍，嬉戏，翱翔。有百科全书，童话书，写作书，校园故事书……都一一排着，上面有书签分着类。当我坐在床上问她：“你的学习为什么那么好？”时，她笑着回答：“因为书”。我疑惑了，“书能起什么作用？它除了有黑乎乎的文字外，什么也没有啊。”她又说：“错，书上有知识，书有感情，书如朋友，似温暖的家，它蕴含着深刻的奥妙，给人以启迪。它就像雪中送炭，深深温暖了读者的心”。听了她的话，我震撼了。因为那是我第一次觉得，知道书的好。

三年级作文如何起步 篇11

【关键词】作文;兴趣;积累;动笔

《语文课程标准》明确指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”这段话阐述了写作教学在语文教学中的性质与地位。对于刚刚学习写作的三年级孩子来说,习作成了学生望而生畏的科目。我认为对于刚学习写作的孩子来说不要刻意强调种种要求和规矩,而是让学生放胆去写,自由去写,树立起写作的自信心。为了让学生把写作变成自己内在的需要,由“要我写”过渡到“我要写”“我想写”。教师就必须做好作文的指导与训练工作。三年级作文如何起步呢?我觉得做到以下几点很重要:

一、乐于表达

当学生有了自己心里想说的话,有了对周围事物的观察,有了现实生活的关注与热爱,才能提起写作的兴趣,才会“乐于表达”。叶圣陶先生也说:“生活犹如源泉,文章犹如溪水,泉丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停。”叶老的话揭示了作文与生活的关系。对三年级的小学生来说,认识世界的主要途径是观察,只有亲身去接触事物,仔细的观察事物,才能获得真实、深刻、细致的第一手资料,写作时才有话可写,写出的文章才会真实生动。

二、善于积累

要让学生善于写作就必须善于积累,所谓的“善于写作”就是让学生写得清楚,写得充分,写得实在。“万丈高楼平地起”,作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累,比如积累好词、佳句、精彩片段等。

首先积累来源于课文内容。认知心理学指出,3岁—12岁是记忆最佳期。为了帮助三年级的学生积累语言,提高语言的储备量,可以布置学生每天摘抄好词好句,定期检查。

其次,除了让学生多进行课内阅读之外,还应督促他们养成良好的自觉阅读课外读物的学习习惯,教师也要多向学生介绍一些课外的名言、古诗词、儿童诗歌,要求他们熟读成诵,并学习运用。

三、勤于动笔

“作文就是用笔写话”。作文是技能,不是知识,既是“我手写我口,我手写我心”。要把练笔渗透到阅读教学之中、各科学习之中、日常生活之中,只靠每学期几次习作,是不可能形成很强的作文能力的。要让学生在认真观察和积累的基础上勤于练笔。例如让学生将观察到的情况用一两句话记录下来,作素材笔记等。另外写日记也是练笔的最佳途径,还是积累材料的最好方式。由于日记的内容很广,可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之,自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间,也能够写真实的事情。

四、勤于修改

这里的勤于修改并不是指教师要包教包改,而是要让学生养成勤于修改的习惯。袁微子老前辈曾主张:“写作文提倡学生自己修改,老师少去改它,改得越少越好。教师的主要任务是检查后加批语”。对于袁老的上述主张,我非常赞同,对于学生作文中的错别字、误用词语、标点符号及病句等,切忌一改到底,教师只需简单提示修改的方法,或者用各种符号标出该修改的字、词、句、段,至于具体应怎样改,则由学生自己去完成。

三年级作文起步说难不难,说不难也难。只要教师引导学生做一个生活的有心人,去亲近大自然,感受生活,体验生活,积累丰富的写作素材,充分发挥想象力,相信学生的写作兴趣和能力都会一步一步地得到提高。

参考文献

[1]杨亚勤.三年级作文起步教学应从“细”处着手[J.考试周刊.2011(65).

低年级作文起步教学初探 篇12

作文作为学生语文学习的必修内容,如何让学生学得快乐、教师教得轻松,一直是语文教学探讨的话题。笔者认为,作文教学应该从娃娃抓起,从低年级甚至可以从学前班开始,按照《语文课程教学标准》,即培养低年级学生的写作兴趣,写自己想说的话,写自己想象中的事物,写自己对周围事物的认识和感想, 进而为中高年级的作文教学打下坚实的基础。那么,又有一个问题摆在教师的面前,新课标的教学要求怎样才能科学有效地贯彻落实到低年级的语文教学课堂中去呢?这便需要低年级语文教学能够对低年级的作文起步教学有一个正确的定位和认识,根据学校实际和教学需要, 寻求积极有效的教学方法,使这一教学理念贯彻到小学低年级语文教学中。下面,笔者根据自身的教学实践,向大家做一些介绍,以就教于方家。

一、结合拼音教学,激发学 生说话兴趣

刚刚入学的一年级小学生在幼儿园或是在学前班已经接受了一定的口语训练,初步具备了一定的语言表达能力,特别是拼音教学内容,很多知识他们已经学习过。因此,在这种情况下,教师可以根据课堂效果灵活安排学生进行“口头作文”,即让学生表达自己的所思所想, 帮助他们提高自己的说话能力,在学生的脑海中形成句子的概念,进而指导他们尽量表达出一个句子。笔者在进行一年级拼音教学时,就尝试采用这种方法, 坚持让学生每天都结合自己的学习、生活实际,进行听说一句话训练。比如,我爱家乡,我爱我的爸爸妈妈,我学会了拼音等。当学生学习完拼音以后,教师就要尝试鼓励学生将自己每日想说的一句或是几句话写出来,然后让学生自己读读看,哪里有不通的地方,鼓励学生自己修改。经过一学期的训练,在一年级下学期便能引导学生主动去“作文”了,让学生尝试写出一段话,这段话可长可短。这样的教学方法,在无形中培养了学生的口语表达和写话的兴趣。在教学中遵循低起点、循序渐进的原则,在学生能够自然流利地说出一句话的时候,引导学生记下来,进而慢慢提高要求,引导学生由写一句话到写由几句话组成的一段话, 为中高年级的作文教学打下坚实牢固的基础。

二、紧扣教学文本,引导学 生仿文写话

叶圣陶先生曾经说过,“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练习阅读和写作技巧。”因此, 在小学低年级语文教学课堂上,教师要根据教材的教学内容,精心选择读写结合点,在文本教学中渗透作文指导,引导学生根据课文内容模仿或是创造性地运用句子,从而用活教材。如在教学一年级上册优美的儿歌———《家》时,教师在让学生明白课文内容后,引导学生尝试填词练笔:()是小鸟的家,小鸟在()地放声歌唱。

这样的练习能够激发学生的学习兴趣,深入理解文本教学内容,强化文本教学内容的实际运用。在此基础上,教师可以引导学生用荷叶进行仿写。于是学生便写出了这样的句子:荷叶是小莲蓬的家,小莲蓬在荷叶中间轻轻地摇晃着身体;荷叶是小朋友的伞,小朋友把荷叶高高地举到头上,感受到夏天的清凉。

三、注重口语交际,使学生 爱说会说

小学语文教学应该从学生年龄、年级特点出发,笔者认为,在小学一年级尝试进行作文起步教学,应将重点放在培养孩子们的语言表达能力上,从说出完整的句子开始,到他们说出完整的通顺的句子,在此基础上引导学生能够正确运用所学过的词语进行造句。最终实现学生想说、爱说、会说的教学效果,对作文产生兴趣,为中高年级作文教学打下基础。因此,在语文课堂教学中,教师还可以给学生几个词语,让他们尝试组成一句完整、通顺的话,在不断的练习中, 鼓励他们将句子写下来,背熟悉,达到强化语言训练与巩固教学内容的双赢,进而提高了学生的语言认知和口语表达能力。

如在教学完一年级《识字1》中的教学内容后,可以给学生一组词串:春天、 春风、春雨;小草、嫩芽,柳树;燕子、蜜蜂、布谷;梨树、杏树、桃树。然后教师将课后的读读背背中的词补充进来,如:百花盛开,花香阵阵等。引导学生在学完后尝试任意选择几个词语写出几句完整通顺的句子。

生1:春天来了,春风吹绿了柳树, 吹开了杏花,桃花红了,梨花白了,花香阵阵飘过来。嗡嗡嗡,蜜蜂在花丛里忙着采花蜜。我喜欢这美丽的春天。

生2:春天真美啊!看,春风轻轻吹, 春雨像细线一样慢慢飘落,小草冒出嫩芽,柳树抽出枝条,百花盛开,散发出浓郁的花香。