数字化学习材料

数字化学习材料（共8篇）

数字化学习材料 篇1

一、数字化社区概念

数字化社区，就是通过数字化信息将管理、服务的提供者与每个住户实现有机连接的社区。这种数字化的网络系统，使社会化信息提供者、社区的管理者与住户之间可以实时地进行各种形式的信息交互，由于现代网络浏览器的先进性以及多态的表现性，加上各种网络多媒体技术的应用，从而营造出了一个丰富多彩的虚拟社区。

数

字社区是指数字化程度达到一定水准的社区，是数字城市的组成部分，未来数字社区的集合将覆盖到整个城市乃至到社会。社区数字化是指在社区范围内，利用计算机技术、通讯技术、控制网技术，建立社区建设、管理、服务数字化综合信息共享平台，并与城市建设、管理、服务数字化的综合信息共享平台互联互通。使社区内的政府管理部门、城镇居民、各行各业的企事业单位可以通过这一信息共享平台提供或享受各种社会内部及外部数字化的建设管理和服务的信息资源。

二、数字化社区建设的目的数字社区建设的目的是使生活在该社区的人们，通过应用数字化技术，有一个更为安全、舒适和便利的生活环境，同时可享受数字化生活的乐趣。通过一列数字化应用系统建立，使社区政府部门、公安、消防、公安、企事业单位等的工作效率大大提高，信息更为安全，并可共享。

住户可以通过社区服务网站上获取物业发展商以及管理机构所发布的所有信息，并实现网上交互式社区物业管理，其中包括：

1、住户可以在网上全面了解社区发展商、物业管理机构的背景资料；

2、网上获取住户入伙、装修申请等流程，并在网上进行交互式操作；

3、查询与自身相关的每月应交的水电、管理费等费用清单并进行网上支付；

4、住户还可以进行网上投诉、咨询、报修等，并从网上获取回复和上门维修约定、报价等；

5、发展商、物业管理机构可以在网上向全体，或某些特定的住户发布通告；物业发展商和管理机构，或者是某一些住户可以在网上发起有关小区建设与社区活动、社会问题的讨论议题，大家可以共同在网上发表意见，甚至进行投票等等。

综合上述，作为业主，可以更进一步的了解物业管理服务，简约许多程序和时间。与此同时，数字化社区的建设可以在更大的程度上提供物业管理服务效率以及服务功能的现代化。

三、数字化社区的构建

所构建的数字化社区系统主要有三方面的功能：社区管理服务信息功能、社区电子商务（网上商店）功能以及网上生活资讯（包括网上学校、网上医疗保健、网上娱乐等等）。

（1）社区物业管理服务信息功能

住户可以在社区服务网站上获取物业发展商以及管理机构所发布的所有信息，并实现网上交互式社区物业管理，其中包括：

住户可以在网上全面了解社区发展商、物业管理机构的背景资料；

网上获取住户入伙、装修申请等流程，并在网上进行交互式操作；

查询与自身相关的每月应交的水电、管理费等费用清单；查询自己一卡通会所消费余额和明细；

住户还可以进行网上投诉、咨询、报修等，并从网上获取回复和上门维修约定、报价等；住户可以在外面通过社区网查询到自己家中智能化设备的工作状态，了解是否安全；

发展商、物业管理机构可以在网上向全体，或某些特定的住户发布通告；

住户可以在网上发起有关小区建设与社区活动、社会问题的讨论议题，大家可以共同在网上发表意见，甚至进行投票等等。

（2）社区电子商务（网上商店）功能

社区电子商务（网上商店）就是实现住户在网上购物的功能。功能具体可以实现：

住户能在网上浏览商品信息并进行订购；住户可以用网上电子支付或选择社区管理服务机构提供的其他方式进行结算；可以查询每次、每周或每月的购物清单等等；而社区的管理服务机构则要通过系统进行电子商务的客户管理和订单管理，包括订购客户的身份鉴别、查询客户的信用级别和记录、处理订单、送换货任务管理、应收款项管理等等。

（3）网上生活资讯

住户在网上获得生活资讯及其服务是多样性的，包括网上娱乐、城市生活（吃喝玩乐）动态指南、网上教育、网上保健等等。系统将不断运用互联网的各种最新的技术，实现多媒体、交互式、同步管理等网上生活资讯服务。主要可以实现：

网上学校：网上少儿培训、补习，网上多媒体英语教学，测试等等；

网上医疗保健：各种最新保健方法介绍，网上互动疾病诊疗咨询等；

网上新闻：当天各种报刊要闻，体育报道等；

网上娱乐：下载播放流行音乐，发布娱乐新闻、动态；

网上家庭个人理财：股市、期货、货币汇率消息；个人投资理财顾问，互动咨询；

城市生活指南：城市生活地图，吃喝玩乐消费指南

等。

总而言之，数字化社区的主要系统一般有：社区服务网站、社区管理服务系统、社区居委会网上办公系统、物业公司网上办公系统、业主委员会网上办公系统、社区门诊网上办公系统等。有效地整合资源，系统性的进行数字化设计。

四、数字化社区建设的标准

对于社区数字化是一个涉及不同学科，采用多种专业技术，地理范

围相对又较大的复杂的系统工程，建立完整协调与配套的标准体系是十分重要的，也是实现社区信息集成应用的基本条件之一。社区物业管理数字化应用的标准的制定，应在采用社区数字化建设中现有的有关国际、国家与行业标准规范的基础上，补充必要的标准规范。为此，需对社区物业管理数字化应用的标准体系进行总体设计，确定所需要的各种标准与规范，确定各个标准与规范之间的衔接关系，确定社区数字化建设标准规范与国内外其它相关信息体系的衔接。

结束语

现代专业化的物业管理建立在数字化应用的基础上，建设安全防范子系统、管理与设备监控子系统和通信网络子系统等数字化社区，通过引进先进的设施、设备，特别是基于internet网的用于管理和服务的軟硬件，以提高管理水平和服务质量。而对于物业管理数字化社区的建设，首先考虑物业管理对信息技术的需求。通过应用数字化技术，为人们提供一个更为安全、舒适和便利的生活和工作环境，同时可享受数字化生活的乐趣。现代专业化的物业管理应该建立在数字化应用的基础上，基于internet网上的物业管理模式是一个发展方向。

数字化学习材料 篇2

一、成人学习与数字化学习结合的趋势

现代社会节奏的加快、工作效率的提高, 要求社会为其成员提供各种形式的终身学习的机会, 但常规教育基于教育长效性的认识, 所采用的仍是为未来社会培养合格人才的教育模式。有关专家预测需对在岗的劳动力至少每隔五年就要轮流培训一次, 培训水平应在大专以上, 时间约三至六个月。如果沿用传统的成人教学模式和体制, 就要成倍地增加当前的高等教育机构, 对许多国家来说, 由于财力的限制, 这是做不到的。这就对成人教育的发展不但提出了量的要求而且也提出了质的要求。

在教育信息化领域, 数字化学习 (E-Learning) 已经显现出向“任何时间 (Anytime) 、任何地点 (Anyplace) 、任何人 (Anywhere) ”的泛在学习 (U-Learning) 发展趋势, 数字化学习与终身学习之间的联系越来越日趋紧密。数字化学习作为一种新型学习方式, 只要具备了相应的数字化学习条件, 成人学员便能够实现“随时随地”的学习, 这更加适应了信息社会成人学习的多元需求。

随着近年来社会信息化程度的提高、教育信息化的推进, 我国成人教育信息化环境建设发生了较大变化, 不仅中央电大与现代多媒体计算机网络技术结合的改造, 使电大又重新焕发出新的生机, 而且随着网络教育学院的兴起, 各种社会成人继续教育培训机构、企业的加入, 成人教育办学主体正日趋多元化。随着成人教育信息化环境建设水平的不断提高, 数字化的成人教育资源正日趋丰富, 基于数字化学习的成人学习时代已经来临。

二、成人学习与数字化学习结合面临的挑战

目前我国的成人教育仍然存在办学体制与形式过于单一的缺憾, 尚不能满足成人学习形式多样的需求, “成人教育与普通教育作为两个教育系列, 决定了成人教育的独立形态, 制约了成人教育的发展”。从事成人教育教学工作的高校兼职教师在知识背景、学术取向与教学经验等方面, 离成人教学工作要求还有着一定的差距。成人接受继续教育条件的不完善, 使得成人学习在促进成人学习者发展的同时, 也势必加重了成人学习者的工作、生活与学习负担, 不利于成人的发展。

另一方面, 由于当前的数字化学习还处在研究与实践的起步阶段, 在诸如高质量的资源建设、数字化资源的使用方式方法、培训方案的设计等等方面还存在不少的问题。因此, 现实中各国的数字化学习往往采取多种学习方式综合的混合式学习模式, 国外有研究表明, 大学中E-Learning的运用主要是作为传统面授课的一种补充。对澳大利亚各大学的在线学习单元的调查显示, 在所调查的63 468个在线学习单元中, 只有0.8%没有面授成分。

三、成人学习与数字化学习结合的发展策略

在成人学习与数字化学习结合的实践中需要特别注意处理好数字化学习与成人学习之间的关系, 着力克服技术与学习的二元对立思维和以教为中心的传统教学思维。成人学习与数字化学习的结合需要以观念的转变、条件的创设、素质的提高为必要条件。

1. 正确认识成人学习与数字化学习结合的利与弊

对成人学习者而言, 成人学习与数字化学习的结合有利有弊, 但利大于弊。这主要体现在:认知方面, 超文本学习的非线性知识组织方式可以用来促进批判性思维技能的培养;教育方面, 有利于促进传统教育更加关注学习者特征, 增加课程的灵活性, 同时使学习者更多地向老师寻求观点、解释、分析、鼓励和帮助, 教师更加期待学习者能够批判性地利用新知识、产生创造性见解。

反过来, 数字化学习虽然能很好地实现某些教育目标, 但却不能代替传统的课堂教学。学习是一个内在的认知过程, 同时受到多种环境因素的影响, 数字化学习方式作为众多学习方式中的一种, 有着自身的局限性。作为一种可供选择的学习方式, 数字化学习也有可能给学习者带来的认知、教育、社会与文化方面的负面影响。

2. 围绕成人自主学习创设数字化学习条件

这一方面是指要创造成人自主数字化学习的外部条件, 如教学的硬件条件、软件资源的完善, 成人自主数字化学习的方法指导与理论支持, 成人学习与数字化学习结合的相关制度保障等。另一方面则是指要完善成人自主数字化学习的内部条件, 在增加学习者的学习投入方面下大工夫。学习者的学习投入表明了学习者在学习活动中在认知、情感和动作技能方面的参与程度。学习者的学习投入的质和量决定了成人自主数字化学习的学习效果。这就需要引导成人学习者克服对数字化学习的认识上的误区, 帮助其解决面临的信息素养与数字化学习观念、方法方面的困难。

3. 提高成人教师和学员的信息素养

信息素养是指人们在信息的获得、传递、加工、处理、传递与创新活动中表现出来的能力。在信息化条件下的成人学习和数字化学习的结合, 需要以成人教师和学员对现代教育信息技术的一定程度的掌握为前提决定条件。但同时我们又应注意到, 熟悉计算机的学习者未必善于进行数字化学习, 经常使用计算机上网的学习者也未必会将网络视为学习的工具。掌握信息技术工具本身只是使成人学习者具备了利用信息技术从事数字化自主学习的可能。只有成人教师和学生深刻认识到了成人自主数字化学习中所体现出来的强烈的对信息文化、信息意识和信息技能的全面要求, 成人学习与数字化学习的结合才具有了可持续发展的内在动力。

参考文献

[1]王国峰.E-Learning能为我们带来什么[J].中国计算机用户, 2004 (3) .

[2]常淑娟.E-Learning与成人教育发展[J].中国成人教育.2005 (2) .

[3]韩玲珑, 等.论成人教育的开放性[J].中国成人教育, 2000 (12) .

数字化学习材料 篇3

【关键词】数字化学习收集资源互动分享即时调查

《品德与社会课程标准》（2011版）中提出，要“引导学生自主学习和独立思考”“充分开发、有效利用课程资源，对于丰富品德与社会课程内容，增强课程的开放性、生成性和教学活力具有重要意义”。然而，虽课改实施多年，理念植根于广大教师的心中，但在实际教学中因多种原因的限制，品德课堂中各类资源的搜集、交流主要依靠教师，学生的自主学习并没有落实到位。但随着数字化学习与品德教学的整合，这种现状得到了转变。借助数字化学习，学生从海量信息且形式丰富的互联网上自主发现，搜集到自己所需的图片、文字、音频、视频等资源；能通过互动软件、多屏分享等迅捷而多样的渠道与老师学生相互交流，相互合作，不断丰富与深化对社会的认识和理解；还能在课堂上即时调查、反馈等，生成新的学习资源，在思维的碰撞中不断形成新的探索点，使品德教学焕发新的活力。笔者试以苏教版品德与社会四年级（上）《从一滴水说起》一课，粗浅地谈谈这方面的探索体验。

一、 摄录上载收集资源，促进自主发现

基于品德课程的生活性与开放性，在教学中，教师经常会结合教学目标布置学生利用课余时间搜集相关资源，与同伴分享、交流。希望通过这样的活动，学生能够通过自己的眼睛，自主发现但是一直以来，这类“作业”的达成度总是不够理想，往往只有少数学生能够借助家长的力量搜集到一些文字、图片信息，至于体现学生自身生活实际的图片、视频等资料就更别提了，因此，课堂还是以教师呈现资料为主。这样，往往会偏离了本班学生自身生活体验，而且学生的自主学习能力难以得到提高。而智能终端及云技术的发展，数字化学习的尝试与推广，使这样的作业不再成为学生的烦恼。

【教学片断一】

师：课前，同学们观察了你家中的、周边的水资源使用、水资源污染、水资源浪费等现状，借助家长的智能手机或ipad拍摄了许多照片或视频，已经上传到网络云盘或者QQ空间。接下来，一起来交流你的发现与感想。

生1：我用的是妈妈的手机。我来到村子里的小河边，发现这里的水很浑浊，水面上飘着各种垃圾，还发出阵阵恶臭。妈妈说这是因为有人平时随意将垃圾扔进河中才导致的。

生2：我用的是爸爸的手机。我发现街上的一家小饭馆的后厨，那里洗碗筷、锅子等的油腻腻的水就随手倒在后面的小河里，所以那里的水都是油腻腻的，黑乎乎的。

生3：我发现洗车店每天有浪费很多的水，你们看，这是我用ipad拍的视频，他们用高压水枪喷水，流量很大。每辆车大约要冲七八分钟，要用多少水呀！而且他们用的都是自来水。

交流热烈，学生兴致盎然……

《品德与社会课程标准》（2011版）中提出，要让学生“从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式探究社会，并以此为基础，提升学生的生活”。也就是说，教师要引导学生基于自己原有的生活经验去自主发现、感受社会，探究社会。但是，学生有了发现，怎样才与老师、学生交流呢？传统的方式都是通过口述，然而仅凭口述，无法让听者达到身临其境的程度，也就无法撼动听者的心灵。德育是用一颗心去碰撞另一颗心，用一份情去感染另一份情。既然无法感动听者的心，这样的交流意义也就不大。

推广数字化学习后，教师充分利用智能终端的优势，解决了以往学生拍摄、传送资源的困难。每个学生申请了QQ号，建立了班级QQ群；在此基础上，教师指导学生自主申请“百度云”等类似的云存储空间，便于传送更大一些的文件。同时，借助家长的力量，教会学生用智能手机或ipad等拍摄照片、视频，并上传至QQ空间相册或“百度云”等。上课交流时，学生随时调用自己的资源，呈献给老师和同学，源于学生实际生活的真是画面，不仅能更直接地震撼学生的心灵，也能让分享者体会到自主发现的成功喜悦。

二、 多屏互动分享资源，促进自主合作

萧伯纳说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们彼此交换，每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换，每人可拥有两种思想。”在品德教学中，小组讨论分享自己准备的学习资源是常用的学习方式。但一般来说都只能局限在文本、图片资料的阅读，分享对象也大多是以本小组成员为主。

而数字化学习的引入，完全改变了这种现状，全新的多屏互动分享技术，可以在不同的终端设备之间多终端多宽带分享，尤其是可以利用无线网络连接的方式，实现数字多媒体（高清视频，音频，图片）内容的传输，同步不同屏幕的显示内容。在云技术的完美支撑下，品德课堂的互动分享与合作也更有实效。

【教学片断二】

师：我们中国的水资源现状如何呢？课前，各组同学从“水资源储量”“干旱”“水污染”“水浪费”等几个主题中选择了一项进行了研究性学习，并利用ipad上的Keynote制成了演示文稿。接下来，请将你的学习收获在小组分享。分享结束，组长负责汇总信息，准备大组交流。

各个小组开始分享互动，交流的同学将自己ipad上的图片、文字或视频资料传到小组分享屏（每组一个，就在座位旁边），组内成员认真倾听与交流。教师在各组间巡视，了解学生的学习情况。

小组成员都分享结束，组长围绕主题整理组员的信息，准备好大组交流。

师：刚才，各位同学都分享了自己的学习成果。接下来，请各组组长汇报大家的学习成果。汇报时，将资料传到班级共享屏。

……

品德与社会课程标准中明确指出：在教学中，教师要调动学生的生活经验与认识，鼓励学生与拥有不同经验和观点的同伴、教师和其他人开展交流、讨论和对话，分享经验和感受。每一个学生都是课堂的参与者、实践者、体验者，通过主动积极地学习，获得认识与体验。多屏互动技术进入课堂，让交流分享活动显得更加正式，学生精神更为集中，交流效果明显提高。每一位学生要在小组内将自己的资料传到分享屏幕，大方地展示着自己的学习成果与学习感受，而组内成员则在倾听的基础上，相互补充自己的收获。这样，能够让每个学生都有交流的机会，既是对学生自学情况的反馈，也能培养学生梳理信息，口头表达的能力，对学生“完整人格”的培养起到了一定的作用。

在完成个人学习成果交流的基础上，各组要在组长的组织下，确定需要汇总的信息，然后，组员通过各种渠道，将自己的信息飞传到组长的ipad上，由组长汇总，并交流。学生的合作意识、合作能力也就在这样一次次的活动中得到提升。

三、 即时调查生成资源，促进自主实践

调查是品德教学中经常使用的教学方法，教师通过调查，可以从学生那里获得第一手的资料，并能根据这些反馈信息，调整自己的教学计划。以往的教学中，这些调查往往是在课前用文本的方式进行，教师将它整理汇总之后，制作成图表等形式，在课堂上与学生一起有针对性地交流。但随着数字化学习的研究，我们发现其实互联网上有一些现成的、比较成熟的软件或网站能为我们所用，例如“天会调研宝”。它是一款在线自助调研软件平台，可以为用户提供在线问卷编辑，分析调查结果，在线查看报告等服务。反馈及时，操作简单，因此教学中，我就尝试用它进行“课堂调查”。

【教学片断三】

师：同学们，接下来我们进行一个用水情况的现场调查。请同学们进入QQ群，打开老师发布的链接，进入“天会调研宝”参与调查。时间限制是5分钟。

学生开始接受调查，4分钟不到，纷纷完成6道调查题。

教师进入，点击数据就看到了本次调查的汇总及分析结果。

师：同学们，我们一起来看一下这次调查的情况……

师：一起来关注第6题。这是一道多选题“我觉得我家的以下方面可以更节约用水”。来看看同学们的选择。超过一半的同学认为自己家在“洗衣服”“冲洗马桶”“厨房用水”这三方面还可以节约用水。说说你们的理由和节水妙招吧。

生：我发现我们家洗衣服都是洗衣机洗的，有的时候一件、两件衣服也要机洗，要用很多水。我觉得可以多几件衣服洗一次，如果是袜子什么的就手洗一下，很快就好了，又省水又省电。（掌声）

生：这个方法我也赞同的。我觉得我们家“冲洗马桶”用的水特别多，每次都听到“轰”的一声，好多水就这么没有了。我外公外婆就不这样，他们有节水妙招的。在水桶箱里放两个装满水的饮料瓶，平时清洗衣服的水就留着冲马桶。本来我看着很麻烦的，后来外公说这样可以节省不少水呢，以后我们家也要试一试。

生：平时洗脸、洗手、洗脚的水都可以留着用来冲马桶的，一水多用，就节省了。

生：厨房里也能省水的。我妈妈洗碗喜欢一直开着水龙头，这样大量的水就白白流失了。可以先在水槽里存一些水，把脏碗洗过一遍后，再用清水过洗，这样就能节水了。

生：淘米的水可以用来浇花。

……

对于四年级的学生来说，参与这样的调查几乎是没有难度的。调查系统对于原始数据的分析非常迅速，几秒钟后，就能呈现图表、文字、数据相结合的调查分析，精确到每一道。强大的视觉效果一方面让报告更具有专业性，另一方面也能帮助我们更直观地了解数字背后的含义。这些图表、数据可以直接观看，也可以通过打印、PPT等方式输出，便于进一步分析与使用。同时，系统还提供原始数据分析（.xsl文件），有数值型，也有文本型，教师可以从中了解每一个学生每道题的答题情况、答题时间等。

数据是重要的，但教师更应该引导学生发现数据背后的意义。品德课程是非常注重学生生活的价值。那么，怎样通过这些数据引领学生的生活实践呢？以上片段中，教师在带领学生了解了前几个问题的调查情况后，着重特别关注从第6个问题的调查统计数据，发现学生关注到自己家在“洗衣服”“冲洗马桶”“厨房用水”这三方面还可以节约用水。教师以此为切入点，引导学生谈谈这样选择的理由，并说说自己发现的节水妙招。学生的眼睛是真实的，虽然许多经验都没有经过自己的亲身实践，但这些生活经验都是从身边人的生活中学习来，是经过实践检验的。这些，对于孩子自己以后的生活实践是有非常重要的指导意义的。

数字化学习如一股清新的春风，吹进了品德课堂。它改变了学习的时空观念，将过去的一对多的传播式教学变为了多对多的互动方式，教与学的互动性更高，学生自主学习、互动协作更有效、更频繁，自主化学习落到了实处。

【参考文献】

[1] 杜积西，严小芳.云教育[M].北京：北京理工大学出版社，2013.

[2] 彭红光，林君芬.迈向云时代的教育变革[M].北京：科学出版社，2012.

数字化教学与学习 篇4

数字化教学与学习

摘要 随着科技的迅速发展，数字化已经逐渐普及，不仅有数字电视，还有最近几年横空出世的数字化校园。现在与未来正在向数字教学和学习迈进。本文从数字教学和学习的过程做出一些阐述，并提出一些符合现代社会的改进措施和建议。关键词 数字化 E-learning M-learning

一． 数字化校园的定义

数字化校园是以数字化信息和网络为基础，在计算机和网络技术上建立起来的对教学、科研、管理、技术服务、生活服务等校园信息的收集、处理、整合、存储、传输和应用，使数字资源得到充分优化利用的一种虚拟教育环境。

通过实现从环境（包括设备，教室等）、资源（如图书、讲义、课件等）到应用（包括教、学、管理、服务、办公等）的全部数字化，在传统校园基础上构建一个数字空间，以拓展现实校园的时间和空间维度，提升传统校园的运行效率，扩展传统校园的业务功能，最终实现教育过程的全面信息化，从而达到提高管理水平和效率的目的。

二． 数字化教学

数字化教学是指计算机技术和教学过程进行有机结合的一种教学方式。数字化教学的优缺点：

相比传统教学数字化教学有以下几个优点 1.形象生动，课堂气氛好

一改传统教学的黑板粉笔老师讲授的模式而采用了计算机播放PPT，将同样的授课内容以不同的方式展现出来，而此方式可以通过文本，图形，影音等表现，形式的多变性使得抽象的知识也能更加形象，通俗易懂，使同学们的兴趣得到激发，不会觉得枯燥无味，使得课堂气氛好，同学们更易接受。2．信息量大

由于节省了教师手写教学的时间，在节约出的这段时间内可以传授比传统教学更多的信息量，知识可以在有限的时间里得到扩展。3．方便

由于课件的可复制性及修改性，他给同学们及老师带来了一定的便利。视力不好的同学坐在后面看不见可以要求老师将字号放大，有些只是没听懂的可以将课件拷回去继续学习研究。老师们可以对课件的内容随时进行补充和修改，内容的完整性仍然会保持。

相比传统教学数值化教学有以下几个缺点： 1.教学投资大

由于数字教学对设备的要求较高，而这些多媒体设备都需要较大一笔资金。因此，对于一些学校资金不足的学校数字教学就无法普及。2．对教师要求提高

数字化教学不再是只需要教师有本专业的知识，还需要有一定的电脑知识。提高了对教师的要求。并且在一定程度上，教师备课的时间增加，他们不再是单纯的只需在黑板上写写相关内容，还需要寻找一些相关的扩展知识及一些音频视频，并会自己作图，会用一些软件。

06008305-谢丽君-《数字化教学与学习》

3.老师和同学的距离拉大

由于数字化教学体现多的是人机交互使得老师和同学的交流变少。而教学不仅是教授知识，还注重的是一种人与人的情感交流，通过人和人的情感交流可以使双方学到更多的知识。4.增加了部分同学的懒惰性

由于课件的可复制性，部分同学就会在课堂上松懈，为自己找借口，想着自己有课件可以回去再学，而实际上，课堂上的这部分人回家再来学习的很少，只是课件给了他们一个借口，使得他们越来越懒，越来越不听讲，总想着自己有后备。

数字化教学有利有弊，但这也不能阻挡他的发展趋势，在未来十年，数字化会慢慢普及，相关方式也会慢慢改进。但在目前，数字化教学要与传统教学相辅相成，相互结合，达到最佳效果。

三． 未来的教学方式

随着互联网的日益普及，e-learning（电子教学）将是未来十年的教学方式。中国数字化校园就是一个很好的典范。

如今，e-learning在国外发达国家已普遍得到采用。它有许多有优点，它几乎完全打破了教学空间、时间的限制，增强了教学和学习的灵活性。比如老师（也可以是学生）在外出差，他们只需抽出时间，通过因特网便能不耽误施教或学习。因为是网络教学，老师不但可以上“大”课，还可以上“超大”课，所以从理论上讲，e-learning可以将优秀教师的教学资源发挥到极致，这对某些教学资源紧缺的专业领域无疑是福音。由于网络教学软件一般都具有互动、多媒体等功能，所以它在很大程度上扩展了老师的教学能力。

并且e-learning可以使来自不同地方，不同年纪的人们可以同样享受知识的乐趣，可以同样的学习。它为无法上课堂的人们带来了方便，只要有时间，就可以开开电脑接受老师的教学，更加灵活。

经过一定时间的发展，我国的计算机水平也会达到发达国家的水平，到时E-learning必将能得到推广。

四． 未来的学习方式

M-learning（移动学习）将会成为未来的学习方式。学习者将不再局限在课堂和电脑旁，任何地点任何时间都可以进行学习。只需拥有一部移动设备，比如手机就可以。它突破了固定学习的传统模式，拥有以下的特点： 1.可移动性

学习者可以在任何地点进行学习，教师也可以在任何地点进行教学，上传资源。2.网络性

移动学习是基于移动技术的网络学习。3.及时性

由于移动技术环境下，学习时间和空间不受限制，学习者可以在需要某些知识的时候及时学习，教师也可以借助于移动终端及时进行辅导。4.普及性

由于移动终端的大量普及，任何拥有移动终端的人都可以成为移动学习的一份子。即使在偏远地区也可以通过移动设备学习，可以十分普及。5.个性化

移动学习可以通过学习者的特点和要求进行专有的个性化的服务，更好实现自助服务。

五． 一些改进措施和建议

06008305-谢丽君-《数字化教学与学习》

随着科技的发展，数字化的逐渐普及，数字化教学仍有部分地方做得不足。在人与人交互的实际课堂上要更加注重人与人的交流。在网络上，对于同学们的提问，老师最好能够及时回答。并且，数字教学和学习的过程中，不仅是同学和教师的相互交流，同学之间，老师之间都应该加强相互交流，可以在网上开启一个模块供大家，来自不同地方的同学，老师们进行讨论，交流。同学们之间可以获得一些学习方法，老师们可以对于同一个问题，多个老师进行多方面分析，使老师的教学质量得以提高。

世界在迅速发展，我们的教学和学习方式也在迅速发展，e-learning, m-learning都将是未来不可阻挡的趋势。我们期待更多更好的方式提高知识的传播，传授和接受。数字化，3G都是跨时代的改变，我们要迎接并接受它们的到来。它们都为我们的生活带来了巨大的方便。

参考文献：

数字化学习心得体会 篇5

我个人觉得作为一名新任教师，不仅要掌握自己的专业知识，还应该掌握现代化数字信息技术，适当运用多媒体技术，为教学增添光彩，同时也为学生呈现了丰富的教学资料，提高了学生的学习兴趣，拓展了学生的视野，并且适当扩大课堂的容量，把单调乏味的一节课变成丰富多彩的一节课。

再具体一些，在实际教学中经常使用到的有班班通，优教通等。以及常见的运用电脑常识，比如excel，word，PPT等。班班通和优教通不仅能为我们教师备课讲课提供了范例和丰富的教学资料，而且有名师教案名师课堂等为我们新人教师点亮了明灯，指引我们在教学的道路上一直前行。

当我们遇到迷惑时，班班通能给我们宝贵的指导意见；当学生有疑难时，班班通上丰富的教学资料能给学生提供便于记忆的窍门，例如：简单的歌曲，有趣的动画，便于说唱的口诀，丰富多彩的画面，还有纯正的口音，更有真实的场景等等。在班班通的带领下，叫什么也经常使用班班通以及多媒体教学技术，学生已经逐渐适应这种教学模式，不断拓展视野，增长见识。夜逐渐缩短与城乡间的距离，虽然是农村的学生但是我们的教育技术一点也不落后，我们的学习和城市里的孩子一模一样。

我虽然在上师范的时候也在学校学习过多媒体应用技术，但是有些部分还是掌握的不够精细，不够深刻。通过这次的学习，让我了解到我学习多媒体技术及数字化信息，不仅是为了我自己，更是为了我的学生，为了所有的农村学生，他们不在为被地域而限制，不再因为农村而导致教育落后，逐渐缩短与城乡间的距离，做到真正的促进教育公平。

2014年数字化学习期末总结 篇6

2014年数字化学习期末总结

回首开学，至今已经3个多月，进行了11节课的数字化学习教学活动。每一堂课都让我们获益匪浅，感触颇多，也得知了很多的学习方式，对我的学习生活更加的便利，思维变得不拘泥，变得开阔起来，总之，数字化学习这门课程让我的生活变得更加丰富，更加的多元化。

还清晰的记得数字化学习的第一堂课，认识与体验数字化学习，老师向我们讲清楚了今后简单学习类的任务安排在课外自已进行观看和学习，我们对学习方法适应之后，采用翻转课堂（颠倒课堂）的形式来进行学习。老师让我们看了网易的公开课：数字化学习是什么？然后在课上讨论了 什么是学习？我们为什么要学习？ 我给出的理解是，为了更好的认识这个世界，能够让自己早日知道自己的无知并加以减少自己的无知；在学校老师所给的学习是为了让我们在未来的职场里的专业知识能够达到应对的高度。而我所理解的真正的学习是让自己变得更加的适应这个社会，尽量去改变这个世界；改变它很难，学习同样能教会我们妥协，让我更加的适应这个社会，而不是以抱怨为乐。在这节课上，我们也拥有了自己的博客，拥有了自己的邮箱。

在数字化学习的第二堂课里，老师同样给我们看了视频：如影随形——我身边的数字化学习环境，让我们小组讨论了：（1）什么是数字化？（2）什么是学习环境？（3）什么是数字化学习环境？（4）谈论一下自己身边所熟悉的数字化学习环境。通过这次讨论我对数字化学习从毫无感觉到逐渐了解了。回去的时候，老师让我们讨论了 什么是资源？我所理解的资源就是能被人类所利用的并对人类有利益的东西。什么是学习资源？我所理解的学习资源就是干货，不是假大空的文章，而是实打实的，真正能让我们受益的，让我们增长知识 锻炼 能力之前准备的东西。其中有前人对原本未知的开荒，是经验的总结，是思索的结果。我们所缺少的，就是对它们的利用。已经开始发现数字化学习影响着我的生活。

在这节课上，老师引导了我们一步一步的理解了数字化学习并加以利用。

在数字化学习的第三堂课里，老师和原本一样，给我们看了视频：咫尺天涯——数字化学习资源。老师所给的数字化学习的理解是支持学生学习活动的学习材料、学习工具和交流工具等资源，是经过数字化处理或者经过再加工和制作的、可以在多媒体与网络计算机环境下运行的、能够展现相关知识节点内容的学习材料。简单地理解，数字化学习资源是指信息技术环境下的各种数字化素材、课件、教学材料、网络课程和各种认知、情感和交流工具。之前想的那些都被老师总结的串了起来。我所理解的数字化学习是这样的，数字化资源可以分为教学素材和辅助程序，是用来学习的一种工具。他有许多特点，具有开放性、便捷性，条理性，更主观全面，自主搜索资源，还具有多样性，共享性，互动性，扩展性，再生性，大范围传播获取信息更加方便，利于大家学习上的交流。数字化学习为大家学习创建了一个更大的平台，更好的实现资源共享。在这节课上，深入理解了数字化学习是什么？并加以好好利用数字化学习的优势。

在数字化学习的第四堂课里，没有像以往那样，给我看视频，开始觉得有点不太适应，但是很快明白了老师的用意，这节课想让我们讨论 什么是数字化学习策略？我想自主性和积极性肯定是要排在第一位的。老师所给的总结既要发挥学习者学习的主动性、积极性 ,也要充分体现学习者的认知主体作用 ,着眼点是如依据数字化学习资源使学习者更加有效地学。简单的来说，就是高效的 积极的学习！老师还给我们介绍了很多的网络学习工具，① 百会② 问卷星③ 益友文书④ PHET（科学实验模拟网站）⑤ 内容标注工具ClassCT⑥ 手机印象笔记⑦ wiki平台⑧ E-mail、BBS、Blog 听说过的只有wiki平台 E-mail BBS BLOG 其他的还未曾有使用过，觉得自己以后学习的途径又多了很多。在这节课上，我认识到了自主学习数字化的重要性。

在数字化学习的第五堂课里，认识与了解数字化学习方式，掌握对自己学习和生活有用的数字化学习工具。了解提高学习效率的工具，交流的工具，研究的工具，解决问题和决策的工具。讨论和交流数字化学习策略，核心是数字化学习环境下的自主学习策略,既要发挥学习者学习的主动性、积极性 ,也要充分体现学习者的认知主体作用 ,着眼点是如依据数字化学习资源使学习者更加有效地学。以及探讨了数字化学习策略的种类，学习体验和感悟，认识和体验学习工具。知道了计算机里各类文件种类的区别，还知道了获取数字化知识的途径和方法。课后老师让我们利用搜索引擎搜索并下载数字化学习的资源和知识。从中我发现了数字化学习较传统学习的便利性。

在数字化学习的第六堂课里，学习数字化学习资源的基本技术。我们专门学习图片，声音，视频这一块，首先讨论学习位图图像、失量图形、常见图形图像格式、色彩的基本知识。学习图像资源的处理工具和方法：使用Windows画图软件绘图、使用ACDSee管理图像。接着讨论学习声音的相关知识：声音及属性、音频的数字化、常见的声音文件格式。学习声音资源的处理工具和方法：演示使用Windows录音机录制声音的方法和技巧。最后讨论自主学习视频的相关知识：视频和数字视频、视频文件格式、视频文件格式转换。学习视频资源的处理工具和方法：演示使用屏幕录像专家录制屏幕,详细演示photo story工具的使用方法与技巧。并且在课后学习别人空间的视频，课后由好的一个故事自己制作一个，像身边事、自己经历的事、改编别人的事、微型小说改编等等，放在自己空间。这是考验成果的小结，是这些课的一些学习成果之一。在这节课上，我从中学习到了如何做简易视频~

在数字化学习的第七堂课里，首先老师给我们介绍教育部“三通两平台”工程的背景和意义。“三通两平台”为抓手，也就是“宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通”，建设教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平台，与学生密切相关的是“网络学习空间人人通”。接着讨论与交流个人空间用于学习交流的优缺点。认识与识别不同种类网络学习空间。欣赏优秀个人数字化学习空间。最后重点观看视频：TED——可汗学院视频重塑教育。分享交流可汗学院对自己学习的影响与启发。我的理解是“传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习。与传统的课堂教学模式不同，在“翻转课堂式教学模式”下，学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果”。这是具体的学习资源，方法。是信息学习的变革，好的作业不是技术性用的多好，而是利用现代技术手段，提高数字化学习效率。不要把学习当成一种负担和压力、学习是自己的事，不是别人强加的任务。改变我们传统的学习方法，是大学学习的突出点。在这节课上，我发现了教育的重要性和不可等待性。

在数字化学习的第八堂课里，老师和我们一起在教育技术学自留地搜索与学习有内容策展方面的学习资源。学习信息搜索、RSS汇聚、内容策展之间的联系及发展趋势。我们讨论交流对内容策展理解，以及新时代网络用户应如何应对信息技术发展。老师向我们介绍了一些策展工具。我的理解就是搜索是在一些搜索栏目上搭打上关键字，找自己想要的资源，像百度这些。而RSS应该是在一些软件上定自己想要的资源，微信的公共号就是这样的。至于内容策展就应该是贴吧那样，一个主题，大家分享资源了。随着学习的深入，我们更加了解大学的学习，初步掌握了数字化学习工具，方法。在这节课里我不是很明白。可能在以后的学习生活里会得到应用吧~

在数字化学习的第九堂课中，老师让我们小组内以分工合作的形式，发挥各自特长，先进行初步讨论。由组长汇报初定选题方向，教师指导后再进行讨论，进一步细化，题目更明确具体。通过最后一轮讨论后，再汇报具体分工任务，项目实施步骤和计划。通过网络学习资源，结合项目作业学习各种媒体资源处理工具和技能、技巧。结合本人所选项目主体，围绕主体搜集与处理各种素材。参考学习网络上与自己所选主体相关的案例作品。将本人所选主体的原因、学习项目规划安排、项目实施困难及解决方案、项目作业素材搜集及处理的简单过程、学习心得体会等发布到个人学习空间。这是数字化学习的一次大作业，有信心做好！考研实践能力的时候到了！

在数字化学习的第十堂课中，不仅仅对第九周的学习任务进行分析，让我们了解到自己的不足，在不足中寻求改变，寻求突破。更让我们在以后的生活学习中时刻注意自己的学习方法，让自己的学习有所提高。在对上周学习任务的分析点评过后，老师又带领我们了解数字化社会背景下，数据安全和维护的重要性。掌握常用文件的数据备份和恢复技术，能够对数字学习关系紧密的平台、资源进行数据备份和恢复。能够对操作系统、浏览器进行简单的系统优化，掌握常用杀毒软件的使用方法和技巧。对个人相关账号和文件能够进行加密等安全保护。在本堂课的学习中，我明白的缜密思维和认真对待的重要性。

数字化学习的第十一堂课是对我们大作业的检查，整改不足，我们主题是青春，老师对我们很期待，目标让老师还有我们更加满意！

数字化学习材料 篇7

反思当前的初中数学教学, 发现有不少教师在数学课堂上长时间强制讲授, 学生只能被动接受, 由于对所学的数学知识理解偏颇、似懂非懂, 学生只能模仿或机械记忆, 结果事倍功半。而建构主义的数字化学习平台下, 初中数学课堂学习环境设计能很好地解决这个问题。本文根据多年对教学实践的研究, 从活动、资源、工具、共同体四个方面进行探讨。

二、建构调动学生学习积极性和创造性的学习活动

数字化学习平台下初中数学课堂学生的学习活动设计是学习环境设计的中心要素, 贯穿于整个数学课堂, 而活动主要是以问题和任务来体现的。数字化学习平台下初中数学课堂中问题和任务的设计应具备以下特点。

1.趣味性

通过先进的现代化教学工具设计的问题和任务要有趣味性, 能对学生产生强大的吸引力。

2.真实性

通过数字化学习平台设计的问题要贴近初中学生的生活实际, 能让学生在初中数学课堂上产生共鸣。

3.经验性

运用信息技术设计的数学问题要考虑初中学生原有的数学知识和认知能力, 设计的问题要符合初中学生的认知规律。

4.实效性

用数字化方法设计的问题和任务, 学生通过数字化学习平台完成时非常方便、高效。

5.综合性

通过现代化手段设计的问题要能培养学生的数学能力, 而不是学生在数学课堂只要运用信息技术进行简单的收集、拷贝、整理就能完成的问题。要求初中学生必须具备高阶思维能力, 充分运用各种信息工具、资源进行深度加工才能解决。

6.创造性

运用数字化学习平台设计的问题要能培养学生的创新精神。只有设计出能培养初中学生数学创新能力的问题才能达到指定的教学目标, 才能培养出现代化的有用人才。

7.技巧性

教师设计的问题要富有技巧性, 要改模式性设计为模块性设计, 使知识网络化、条理化, 让学生在学习和运用所学知识的过程中得心应手, 提高课堂效率。

8.目的性

运用信息技术设计的问题和任务要有利于学生在课堂上开展个性化的自主学习、协作学习、探究学习, 有利于培养学生的自主合作探索的能力。

三、创建丰富多彩的学习资源

教师要运用数字化学习平台引进国内外优质初中数学教学资源, 开发初中数学网络学习课程, 创新数学教学模式, 加强翻转课堂建设, 建立丰富多样的数字化学习资源服务平台、数字图书馆和虚拟数学实验室。具体应注意如下几个方面。

1.丰富性

数字化学习平台下初中数学学习资源应包含适合初中学生学习数学的丰富的信息量, 要能为初中学生学习数学提供足够的学习、探索、发现、创新的空间。

2.网络性

创设含有丰富的初中数学学习内容的校园网、数学学习网、互联网。

3.媒体性

开发适合初中学生数学学习的多媒体课件、素材、讲座、录像。

4.针对性

学习资源的设计要针对初中学生的学习特点进行设计, 教师要有针对性地进行组织、筛选或整理, 减少初中学生学习数学的难度, 提高学生学习数学的效率。

5.趣味性

教师利用数字化学习平台创设学习资源要有趣味性, 能充分调动学生学习数学的积极性。

6.创新性

所设计的各种学习资源要有利于培养学生的各种能力, 特别是创新能力。

7.指导性

建立电子资料库。在学习库里的电子学习材料中应包含数学学科综述的学科知识, 帮助学生完成学习任务的学法指导。

8.评价性

在学生的学习资源库里应包含检测学生学习效果的学习测试和学习评价, 以帮助学生检查自己对所学知识的掌握情况, 以便查漏补缺。

9.易检索

数学学习资源的设计要注意数学资源的类型化、模块化, 以便学生在大量的信息资源中能快速检索到自己要寻找的内容。

四、充分运用先进的数字化教学工具

数字化学习平台下初中数学课堂学习环境设计中的工具, 主要指能够帮助学生学习初中数学所用的查找、获取、处理、解释资源的信息技术工具和多媒体教学工具。教师要充分利用这些信息技术、课堂教学互动平台设计出适合初中学生学习数学的良好学习环境。

1.应用网络技术提高学生研究性学习的能力

教师利用校园网、数学学习网、互联网, 创设一些能快速、有效地浏览到初中数学教学资源的学习平台。学生在教室里可通过手机、计算机、电子书包或课堂教学互动平台快速获取自己所需的知识或资料, 进行研究性学习。

2.利用计算机提高学生分析问题和解决问题的能力

在初中数学课堂教学中, 教师要充分利用计算机技术为学生设计一些有探索性的数学问题, 学生可以利用计算机、电子书包、i Pad、手机、数据处理工具、文字处理软件进行数据分析、建立所需的数学模型, 从而帮助学生提高分析问题和解决问题的能力。

3.利用多媒体教学工具提高学生学习数学的兴趣

在课堂教学时, 教师可以利用几何画板、作图工具、PPT、SMART白板等数字化技术工具设计出形象生动的数学问题或几何图形, 变想动而不能动的为运动的, 想变而不能变的为变化的图形, 以吸引学生的注意力, 提高学生学习数学的积极性。

4.利用多媒体课件提高课堂教学效率

教师利用PPT课件、SMART白板课件、素材、讲座、录像进行教学, 能节省很多写板书的时间, 提高课堂教学容量, 使课堂结构更合理、更优化, 教学效果更好。

5.利用数字化学习互动平台提高学生的整体能力

教师可利用e-学习平台、Z+Z0 智能教学平台、一对一数字化学习平台进行学习环境设计。学生用平台完成课前预习和检测。教师可以通过平台分析、统计学生课前预习情况和存在问题, 课上教师可通过平台检查了解每一个学生每一道数学题的完成情况, 分析每一位学生每一道数学题问题所在, 从而提高学生的学习能力。师生和生生之间可用平台进行讨论和交流。

五、要构建高效的学习共同体

高效的学习共同体主要形式是高效的合作学习小组。高效的合作学习小组有下列特点。

1.科学的分组

合作学习小组分组要科学, 一个数学学习小组一般为3-5 人。应按照学生的数学基础知识、学习能力、性别、性格、组织能力不同而分组, 使每个数学学习小组都有好、中、差三个不同层次的学生。

2.合作目标明确

在合作学习之前教师必须要讲明学习目标, 让学生能够明确目标。

3.组内分工合理

每一个小组必须有明确的分工, 由品学兼优、工作能力强的学生担任组长, 负责组织、分工、检查各项活动, 归纳总结并对外汇报。安排一个记录员用计算机记录数学活动过程和结果。教师要根据不同活动要求和学生特点分工, 学生的角色可以轮换。这样不仅能保证数学学习小组内分工明确、有序, 而且能确保优势互补, 共同提高。

4.工具适当

学习小组的成员在合作学习时要充分、合理运用现代化的学习工具, 提高学习效率。

5.环境良好

在小组合作时要教育学生独立思考、认真倾听、虚心求助、热心互助、学会反思、敢于建议, 创设一种活跃、民主、和谐、积极向上的学习氛围。

6.过程指导得当

在小组合作时教师要巡视指导, 发现问题及时加以解决, 对存在的问题要及时指导处理。

7.班级成果汇报

小组合作学习结束后由各小组在班上用现代化工具集体汇报。

8.及时点评

师生共同评价, 教师对合作较好、任务完成出色的小组和学生进行表扬, 发挥激励作用。

总之, 在数字化学习平台下, 如何设计适合初中学生在数学课堂上主动建构知识, 充分体现学生是课堂的主体, 培养和提高学生的学习能力和创新能力的学习环境是永恒且动态发展的主题。只有把初中数学课堂学习环境设计放到学生的数学学习过程中去考察, 才能设计出最适合初中学生学习数学的高效教学系统, 才能真正把握数字化学习平台下初中数学课堂学习环境设计的本质。

摘要：《国家中长期教育改革发展规划纲要 (2010-2020年) 》提出, 要把信息技术融合到学科教学过程中, 采用探索式、启发式、讨论式、参与式的教学方式, 帮助学生学会学习[1], 这对数字化学习平台下初中数学课堂学习环境设计提出了新的要求。在数字化学习平台下, 设计初中数学课堂学习环境以提高学生的学习能力、实践能力、创新能力极为重要。利用信息技术进行教学, 首先要创建适合初中生学习的平台和资源, 设计高效的数字化学习工具, 组织高效的学习共同体来充分体现以学生为主体的学习活动, 才能真正把现代信息技术融合到数学教学中去, 充分调动学生学习数学的主动性、积极性、创造性, 营造一种自主学习、合作探索、勇于创新的良好学习环境。

关键词：活动,资源,工具,共同体

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) [EB/OL].http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_838/201008/93704.html.

开辟数字化学习新疆域（上） 篇8

与会者围绕数字化学习推进和学习型城市建设，就广州市推进学习型城市和学习型组织建设的创新探索及其所反映的新趋势，广州电大及广州远程教育中心在实践中开辟数字化学习新疆域的经验及其样本意义，包括如何发挥政府、社会、学校、行业企业及相关机构在学习型城市建设当中的作用，以及学习型社会建设进程中如何切实推动信息技术与教育的深度融合，落实国家信息化战略的瓶颈问题与解决路径等问题展开了学术研讨。

此次学术圆桌由中央广播电视大学副校长、《中国远程教育》杂志主编严冰和广州市广播电视大学党委副书记朱健主持。正在广州参加中心城市广播电视大学推进开放大学建设试点专题研讨会的代表出席了此次学术活动。研讨内容分两期呈现。

上 篇

雷忠良（广州市教育局副局长）：积极推进广州学习型社会建设体制机制改革

高度重视将数字化学习方式作为推进学习型社会建设的重要手段，注重发挥广州市广播电视大学这个具备强大教学资源、丰富远程教育经验和良好运营组织能力的机构在推进广州学习型社会建设中的主力军作用，大力支持广州市广播电视大学开辟数字化学习的新疆域。

为深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，广州市教育局积极申报并获批承担了国家教育体制改革试点项目——“推进广州学习型社会建设”。围绕试点项目的实施方案，我们不断谋求创新，积极推进广州学习型社会建设体制机制的改革和探索新的建设模式。

本试点项目实施的主要思路是：按照“人人皆学、时时能学、处处可学”的终身学习理念，以构建“一核双网”（核心为广州学习型社会建设联席会议，双网为数字化学习网和社区教育网）的学习型社会架构为支撑，以建立“整合联动、购买服务、开放学习”三大机制为根本，以落实“动员、协调、组织、实施”四大功能为依托，以推进“构建组织、整合资源、优化环境、开展活动、推广经验”五大环节为重点，搭建各类教育与培训纵向衔接、横向沟通、灵活开放的终身教育体系，建立完善的终身学习服务体系，推动学习型组织的建设，完善广州学习型社会建设的管理体制和长效机制。

在试点项目推进的体制设计上，我们重视发挥政府的主导作用。试点项目的实施方案明确提出：要实行政府主导和监督，各行业主管部门牵头组织，以广州市广播电视大学办学系统和广州社区学院的社区教育系统为主的相关教育机构具体实施的管理体制和运行机制。

在试点项目的实施过程中，因现代信息技术手段的便利性、灵活性、资源的可复制性，我们高度重视将数字化学习方式作为推进学习型社会建设的重要手段，注重发挥广州市广播电视大学这个具备强大教学资源、丰富远程教育经验和良好运营组织能力的机构在推进广州学习型社会建设中的主力军作用，大力支持广州市广播电视大学开辟数字化学习的新疆域，包括建立24个数字化学习示范中心、教育超市和面向特殊教育人群开展数字化学习等等。

自试点项目实施以来，在广州市委、市政府的高度重视和大力支持下，各部门、各单位按照试点项目实施方案，积极推进改革试点工作，取得了初步成效：以学习者为中心来开展学习型社会建设的认识得到越来越广泛的认同，社会成员主动学习、自觉学习的氛围日益浓厚；学习型组织建设取得成效，学习型党组织和学习型城市建设蓬勃开展，引领全市各级党组织和领导干部立足加快建设国家中心城市的实践，推进学习型党组织建设，学习型企业初显规模，学习型家庭、学习型社区、学习型机关等也在蓬勃发展之中；数字化学习网和社区教育网“双网”建设扎实推进，计划在全市各区县分布建设24个数字化学习示范中心，同时整合社会其他资源，建设100个数字化学习中心，目前已完成2个数字化学习示范中心的基本建设，在社区教育网建设方面，积极探索形成政府主导、社会参与、校社互动、区街主体、社区自治的社区教育新模式；数字化学习资源整合进一步优化，采取合作共建和资源优化配置的方法，对网络学习资源进行了有机整合。一个能满足多层次、多类型学习需求的数字化学习网已初步形成。资源共建共享形式多样，广州电大在建设数字化学习中心时，除了利用本身的分校网络外，还积极整合社会其他机构的资源，起到事半功倍的效果。政府的主导作用得到一定程度的发挥，政府部门的动员和协调功能也充分施展，突破条块界限，共同推进学习型社会的建设，面向各行业人群开展数字化学习，面向全体市民有效实施素质提升计划。

虽然广州市在推进学习型社会建设中取得了一定的成效，但也要不断根据实际需要和形势的发展调整目标与任务以及推进的新举措，在相关课题上应进行更深入的研究思考。

首先，要推进实践创新。

目前来看，一是政策制度创新不够，在市一级层面还没有出台推进学习型社会建设的政策措施，也没有建立起市区和社会各领域联动的学习型社会建设的体制与机制，政府的主导作用还没有得到有效发挥。二是终身教育体系建设创新不够，基于“学分银行”系统建设的成人与继续教育“立交桥”体系，“学分互认”体系，中高等成人学历教育之间、成人学历与非学历教育之间相互沟通融合的终身教育体系，等等，还没有建立起来。三是建设模式的创新不够。试点项目实施方案已提出“一核双网”的建设，“整合联动、购买服务、开放学习”三大机制的构建，“动员、协调、组织、实施”四大功能的运行和“构建组织、整合资源、优化环境、开展活动、推广经验”五个环节的实施，但目前除双网建设取得一定成效外，其他方面的实践还不够。

第二，要注重特色创新。

广州是一座有2，226年建城史的历史文化名城，综合经济实力连续23年位居全国省会城市和计划单列市首位，广州还拥有自身开放、包容、务实的文化特点。在这样一个中心城市建设学习型社会，应该在建设模式、学习型组织建设和终身教育体系建设等方面形成自身的特色，但现在还没有实现。

第三，要完成成果创新。

要形成在全国范围内可示范、可推广、可复制的有效成果。特别是在以下5个方面形成我们期望的成果：一是围绕“一核双网、三大机制、四大功能、五个环节”的学习型社会建设模式的成果；二是在政策法规体系建设上的成果；三是在管理体制改革上的成果；四是在运行机制建设上的成果；五是对不同教育人群的学习模式建设、学习型组织建设、终身教育体系建设等方面的创新成果。

当前，广州市全市上下正根据市第十次党代会提出的走新型城市化发展道路的战略决策，为广州的科学发展注入新活力。这个战略决策就是“12338”战略：1个奋斗目标，即全面建设国家中心城市和率先转型升级，建设幸福广州；2个战略重点，即打造国际商贸中心，建设世界文化名城；3个城市发展理念，即低碳经济、智慧城市、幸福生活三位一体的理念；3个重大突破，即战略性基础设施、战略性主导产业、战略性发展平台建设上实现重大突破；8大工程，即产业提升、科技创新、城乡一体、生态环保、文化引领、人才聚集、民生幸福和党建创新八大工程。为适应广州走新型城市化发展道路的新要求和深入贯彻党的十八大会议精神，我们将努力为广州学 习型社会建设注入新的内涵和任务，不断进行新探索。

张晓华（广州市广播电视大学校长）：广州电大服务学习型城市建设的创新探索

以价值理念为引导，构建区域终身学习公共服务体系；以数字平台为核心，构建区域终身学习公共服务供给模式；以多样化项目为纽带，构建区域终身学习公共服务特色品牌；以体制机制为保障，构建区域终身学习公共服务长效机制；以攻关项目研究为新起点，构建区域终身学习公共服务标准。

作为开放大学的广州电大，我们认识到：参与学习型城市建设责无旁贷。为此，我们确立了充分发挥电大远程开放教育优势，利用信息技术发展大众化的数字化学习，主动服务与引领学习型城市建设的使命，即：广州终身教育体系的重要组成部分，广州学习型城市建设的引领者，广州学习型城市的数字化资源中心，广州数字化学习港终身学习公共服务体系的主体。根据《广州市中长期教育改革与发展规划纲要》提出的，到2020年全面实现广州教育现代化、达到经济中等发达国家和地区的教育水平并把广州建设成为学习型城市的目标，以及国家教育体制改革《推进广州学习型社会建设试点项目实施方案》及工作任务分工表，我们提出服务于广州学习型城市建设的三步走发展战略。第一，组合要素、建立体系阶段（2010年-2012年）。这个阶段的主要任务是建立广州数字化学习资源中心和广州数字化学习港，初步建成广州数字化终身学习公共服务体系。第二，整合资源、优化体系阶段（2013年-2016年）。这个阶段的主要任务是进一步优化运行广州数字化学习资源中心、广州数字化学习港和广州数字化终身学习公共服务体系。第三，集成创新、全面建设阶段（2017年-2020年）。这个阶段的主要任务是广州数字化学习资源中心和广州数字化学习港高效运转，全面建成广州数字化终身学习公共服务体系。

2010年12月，我们成为国家数字化学习资源中心广州分中心，是国内第二家正式挂牌的分中心。依托国家数字化学习资源中心，建立了广州数字化学习资源中心，为广州学习型城市建设提供权威实用平台，成为广州学习型城市建设的重要支柱。我们同步启动了广州数字化学习港项目，由政府支持，以广州电大为主体，联合广州远程教育中心等单位，构建了面向全体市民的数字化终身学习公共服务平台，以广州为中心，辐射珠三角地区，提供普及性、公平性、低成本的数字化教育项目和公共服务。2011年12月更成为教育部终身学习公共服务平台建设示范基地。

广州电大服务学习型城市建设主要实现了五个方面的创新。

创新之一，以价值理念为引导，构建区域终身学习公共服务体系。我们鲜明地提出了“教育就在身边、学习总在身边”的广州数字化学习港服务理念，在全市范围内广泛复制和推广数字化学习、学习型组织的建设模式和示范经验，初步形成了以分校、工作站、学习中心为基地，以社区为基础，以数字化学习公共服务平台为支撑，以各级各类学习型组织为依托的，横向联合、纵向沟通的“天网+地网”双网合一的区域数字化终身学习公共服务体系。

创新之二，以数字平台为核心，构建区域终身学习公共服务供给模式。我们以公共服务平台为支撑，广泛汇聚社会优质资源，创建了广州数字化学习港公共服务供给模式，该模式包括教育服务支撑能力和合作支撑环境。前者是广州数字化学习港成长的根基，后者联合50多个教育主导部门、培训机构和运营单位共同实践数字化教育，体现出广州数字化学习港是具有充分开放性的合作平台的特色，实现社会效益与合作发展成效最大化。

创新之三，以多样化项目为纽带，构建区域终身学习公共服务特色品牌。我们以开放教育（学历教育）为主体，大力发展非学历教育，紧紧抓住政府和市场“两只手”，以政府和行业主导的大规模培训项目及满足市场需求的培训项目为业务定向，以项目为纽带，与政府有关部门、行业、企业、社区、高校等深度合作，共同开展各类教育培训工作。目前，开放教育、公务员培训、中小学教师培训、职工教育、职业资格和劳动技能培训等项目正在产生品牌效应。我们还对各类项目的人才培养模式和学习模式进行了多种形式的探索，形成了各具特色的人才培养模式和学习模式。