新标准三起第五册第八模块教案

新标准三起第五册第八模块教案（共3篇）

新标准三起第五册第八模块教案 篇1

新标准三起第五册第八模块教案

Module8 Unit1 What time does school start? 模块分析：Unit1 通过玲玲向Amy提出的“What time …” “Do you …”等问题，学习如何询问有关学校的情况。 Unit 2 学会写信向朋友介绍自己的或其他学校的校园生活。 语音：了解s/c/z/th/sh/r/h 在单词中常见的读音。 教学目标： 知识：1、能认读本模块中的单词。 2、能听懂会说What time does school start?/What time do you get up?并能进行正确回答。 3、能够运用What time…?句式对事情发生的具体时间进行问答 能力：能够运用What time…?句式进行问答。 教学重难点： 根据问句的人称来变化动词形式。 能够运用What time…?句式进行问答。 教学准备： recorder 、word cards 教学过程： 一、热身复习1、师生问候 2、Look for the difference.(寻找异类单词) 出示单词卡片，让学生找出不同类的一个，复习单词。 3、Listen,do and say.(教师说动词，学生接短语，接得最快的`学生做动作并根据钟面时间用短语说句子。教师准备一钟面模型，由说句子的学生来拨时间) 例如： T: get S: get up I get up at half past six.(将时间拨至6：30) 练习的短语有： get up walk to school watch TV have breakfast do exercises go to bed go home have lunch do homework. 二、词汇教学 1、学习本模块中的单词。 首先我采用做动作、画简笔画等方法，学习与运动有关的三个词：exercise、skip、playground。在学习单词exercise时，我在黑板上画简笔画，让学生说单词，引出单词exercise体操运动，然后出示音标卡片，让学生来读。同时向学生介绍：exercise是exercises的单数形式，短语动词为do，接下来让学生边做动作边说短语do exercises 做运动 并要求学生用do exercises做句子。学习skip一词时，我做跳绳动作，让学生猜单词，教师画简笔画。学生边做动作边说单词。然后说短语skip with和…一起跳绳，让学生用短语造句。在学习playground一词时，我用手指向操场，，问学生“What’s this?”,引出单词playground. 向学生介绍playground为复合词，由play--ground两部分组成，强调ou组合发音。然后说短语：in the playground在操场上 让学生用短语说句子。 其次利用图片进行直观教学coffee tea。向学生出示图片，问学生What’s this? 学生回答：咖啡、茶。引出单词coffee,tea ，出示音标卡片，让学生来读。在这里要强调tea 中ea组合发音。接下来采用chant形式巩固。Chant内容是这样的：coffee,coffee,I like coffee.Tea, tea,I liketea. 接下来出示实物感知单词bell,ring(rang) 。我出示实物铃，问学生“ What’s this? ”引出单词bell铃。要求学生边做摇铃动作边说单词。然后教师边摇铃边说”The bell is ringing.”，引出单词ring 响 过去式 rang 强调字母i, a 发音。 最后出示音标学习before。教师出示音标卡片，让学生试读，当“小老师”领读，然后找学生读。同时向学生介绍：before一词既可以表示方位，也可以表示时间。下面分别来介绍：教师指向桌子，然后站到桌子前，说：I stand before the chair. 在这里before表示方位。接下来出示钟面模型，拨动时针分针，让学生说时间短语at six at half past seven等。然后将时间拨至8：55，问：What’s the time,please? 学生不会这种说法，可以告诉学生：只要9点钟之前，都可以说before 9 o’clock. 依次练习before 8 o’clockefore 7 o’clock等等，最后引伸出before breakfast before lunch等。 2、听录音读，跟老师读。 3、多形式认读单词：分组读、开火车读、师生合作读，做动作读，击掌、打节奏读。 4、A game(看口型猜单词)一同学不发音，只做口型，让其他同学猜他说的单词。 5、在练习本上书写四会单词before、skip、tea、bell. 三、句型教学 1、句型导入 (1)教师拿着钟面模型，拨动时间，并且说：I get up at half past six. 然后直接走到一生面前问道：What time do you get up? 你什么时间起床?板书What time do you get up?(用彩色粉笔将do you标出)让学生来回答I get up at half past seven。(用彩色粉笔将get 标出)。教师又继续问另外一名学生：What time does she get up?让学生来回答She gets up at half past seven.强调get 后应加s.出示图片进行练习，练习时教师要引导学生围绕课文中的句型进行操练和扩展练习，可以通过师生问答、小组之间问答练习的互动形式，采用看表演、实物练习的方式操练句型。同时向学生介绍：当对准确时间进行提问时，应用What time ;当对不准确时间进行提问时，应用when。 (2)教师扮演“记者”，做手拿话筒状，问学生“Can you tell me ,what time does school start?”学校什么时间开始上课?板书:What time does school start?(用彩色粉笔将does school 标出来。)请学生回答。有些学生会说My school start at half past seven.这时教师应强调：在这里school 是单数形式，所以正确句子应是：My school starts at half past seven.(板书) (用彩色粉笔将starts标出)学生两人一组做问答练习. 2、听录音，逐句跟读。 3、Say after the teacher. 4、“小记者”采访活动，来操练句型。 教师快速出示图片，最先举手的两生分别扮演采访和被采访者，两人根据图片内容，用What time…?句式进行问答。(要求：如果图片上没有人物，需用What time do you…?提问;如果图片上有人物，则需要用What time does she/he…?提问。) Listen to the recorder and say the drills. 练习设计 Listen to the recorder and say the drills. 板书设计 ： What time do you get up? I get up at half past seven. What time does school start? My school starts at nine o’clock. 教学反思： Module8 Unit2 教学目标 知识：1、运用动词的过去式来描述过去的动作行为。 2、学会写信向朋友介绍自己或其他学校的校园生活，了解英语书信的格式。 3、学习字母s，c, z, r, h及字母组合th, oo在单词中的发音。 能力：描述学校的日常生活。 教学重难点 描述学校的日常生活。 教学准备 recorder 、word card 教学过程 一、Warming up. 1. Greetings. 2. Review the words. (单词卡片) 3. 教师说动词，学生说过去式。 go――went ring――rang skip――skipped(强调应该双写字母p再加ed) 1、 Guessing game. 教师说一些句子，请学生判断描述的是中国的学校还是英国的学校。例如： (1)T: They start school at 8 o’clock. S: China. T: They play in the playground before 9 o’clock. S: England. (2)T：They do exercises every morning. S: China. T: They play in the playground every morning. S: England. 二、New Teaching 1、介绍中国和英国书信地址格式不同。中国应该是从大范围到小范围，而英国应从小范围到大范围。 2、学习词组go into the classroom时，我站在教室门口，边进边说：Now I go into the classroom.介绍into一词是“进入”的意思。在这里，教师可采用创设情境的方法来区分in 和into两词。比如：一生想进教室，打报告说“May I come in?.教师说“Come in ,please.”当学生进入教室以后，教师说：”She goes into the classroom.” 3、课文导入： 教师告诉学生：Lingling 给Daming写了一封信，描述自己在英国学校的见闻。下面让我们一起来学习这封信，看看英国学校的生活是怎样的? 2 听录音，思考下列问题： (1) Where did Lingling go yesterday? (2) What time do they start school in England? (3) What do they do in the playground? (4) What did Lingling do with the girls? (5) What time did the bell ring? (6) What did they do then? 3、 听录音，让学生试着记住主要内容，请学生复述自己听到的内容，鼓励 有能力的学生将句子说得完整些。教师也可通过提问的方式引导学生复述，注意适时地纠正学生的错误。 4、 采用小组竞赛抢答的形式，回答上面的问题。 5、 听录音，逐句跟读。 三、拓展练习让学生给英国的朋友写信，描述自己学校的生活。书信格式要用英文格式，然后交流。 四、Summary Read the dialogue together. 练习设计 本模块单词表所有单词听录音三遍，四会单词一汉五英。 板书设计 go――went ring――rang skip――skipped (7) Where did Lingling go yesterday? (8) What time do they start school in England? (9) What do they do in the playground? (10)What did Lingling do with the girls? (11)What time did the bell ring? (12)What did they do then? 教学反思

新标准英语第五册第五模块教案 篇2

新标准英语第五册第五模块教案

` 学 科 __英语_____(第五__册) 主备教师 杜海梅 授 课 时 间 第___周___月__日 使用教师 裴培 课 题 Module5 In Class Unit1 There are enough 教学目标 1. 使学生能听说、认读单词及句子enough,give,every,everyone,them,careful 2、让学生在活动中能正确运用知识。 3、培养学习兴趣，以及乐于助人的好习惯。 教学重点 难点 There is a pencil. There are two pencils. 教学方法及手段 游戏教学法，直观教学法 教学准备 教学卡片 录音机 教学 过程 设计 StepⅠ.Lead in 1、Greeting. 2、Free talk What’s this? What are they? How many pencils? StepⅡ.Presentation 1、(教师搜集一些学生的文具和书) give out to the students,tach the phrase:give out 2. Teacher show a book and ask:What’s this? Ss:It’s a.. T:Every pupil has a book.Teach the word:every 3.With the same method to teach the word:everyone 4.Teacher ask three pupils to the front,and show out three sweets,give them out to the students,ask:Are they enough? Then to teach the new word:enough 5.Teacher show a pen/pencils and ask:What’s this?What are they? How many pens/pencils? T:There is a pen There are___pencils. StepⅢ Drill Teacher show some things,and students make sentences accoding to the things. StepⅣ Practice Pair work :同桌之间用自己的物品或教室内的`物品造句：There is a_____. There are_____. StepⅤ Extension 让学生用所学句型尽可能多造句。 StepⅥ Summary Teacher makes a summary 二次备课 课堂练习设计 Match. give out 每一 child 足够 every 给 enough 孩子 课外作业设计 1. Review the words 2.Copy the words. 板书 设计 Unit1 There are enough give out There is a______. enough There are______. everyone child 每日词句 There is a book. 教 学 反 思 参考资料 第22课时 学 科 __英语_____(第五__册) 主备教师 杜海梅 授 课 时 间 第___周___月__日 使用教师 裴培 课 题 Module5 In class Unit1 There are enough. 教学目标 2. 让学生能听说会读本课重点句型。There is a pencil. There are fifteen pencils. 3. 让学生能在活动中熟练地运用句型描述物品。 4. 培养学生学习的兴趣，以及团结合作的精神。 教学重点 难点 There is a pencil. There are fifteen pencils. Is 和are 的用法。 教学方法与手段 游戏教学法，直观教学法 创设情境，让学生在情境中理解知识，掌握知识及运用知识。 教学准备 教学卡片 教学 过程 设计 StepⅠ.Lead in Greeting Review the numbers:1to10 StepⅡ.Presentation 1.Teacher show pictures and ask:What are they? How many apples? Ss:Four. T:How many boys? Ss: Four. T:There are enough apples. 2. Teacher show more pictures and ask the students to practice: There are enough____. 3. Teacher show pictures,ask: How many monkeys/bananas? Ss: Four/Three. T:Are there enough?---- There aren’t enough bananas. 4 Invite three pupils to the front and show out two books, give one book to every child,students make sentence by themselves. StepⅢ Drill Teacher show more pictures and ask the students to talk about the pictures. StepⅣ Practice Pair work: Students practice with their partner. StepⅤ Extension 抢答题：用There is… There are…描述图片 StepⅥ Summary Teacher makes a summary 二次备课 课堂练习设计 选择 ( )1.There___a bag. A.is B.am C.are ( )2.There are______. A.milk B.apple C.bananas ( )3.―Is there a tiger in the zoo? --________ A.Yes,there is B.Yes,it is. C. Yes,there are. ( )4.Please give____the pencils. A.on B.at C.out 课外作业设计 1. Copy the words 2. Review the sentences 板 书 设 计 Unit1 There are enough There are enough______ There is________ There aren’t enough________ There isn’t_______ 每日词句 There are four children. 教 学 反 思 参考资料 第23课时 学 科 __英语_____(第五__册) 主备教师 杜海梅 授 课 时 间 第___周___月__日 使用教师 裴培 课 题 Module5 In class Unit1 There are enough. 教学目标 5. 让学生能听说会读本课重点句型。There are ten pencils in the box. There are enough pencils. 6. 让学生能在活动中熟练地运用句型描述物品。 7. 培养学生学习的兴趣，以及团结合作的精神。 教学重点 难点 There is a pencil. There are fifteen pencils. Is 和are 的用法。 教学方法与手段 游戏教学法，直观教学法 创设情境，让学生在情境中理解知识，掌握知识及运用知识。 教学准备 教学卡片 教学 过程 设计 StepⅠ.Lead in Greeting Review the numbers:1to10 StepⅡ.Presentation 1. 复习Review the words of Module 4 2.课文教学 (1)SB练习1 A. T播放磁带，学生听并思考以下问题。 1) How many people are there in this dialogue? 2) What is Sam doing? 3) Are there enough pencils? B. 听第二遍后学生小组讨论上述问题，并派选手参加每个问题的抢答。在抢答的同时，T把一些单词写在黑板上，领读学生掌握不好的词。T给获胜的小组加分。 示例：enough give every everyone them careful B. 放录音，SS跟读。 a) 俩人一组完成AB练习2 b) SB活动3 学生独自完成此活动，后俩人一组练习描述图。 StepⅢ Drill T准备一些图片或实物，学生练习描述。 例：一大瓶水，俩个小杯子。 There is too much water. There are not enough cups. 许多页纸，俩个小袋子。 There is too much paper. There are not enough bags. StepⅣ Practice Pair work: 学生根据周围的环境，用句子描述周围物品。 StepⅤ Extension 教师给出多张图片，(有关某个城市或某个区域的)，学生描述图片。 StepⅥ Summary Teacher makes a summary 二次备课 课堂练习设计 全班完成AB练习1 课外作业设计 2. Copy the sentences. 2. Review the text. 板 书 设 计 Unit1 There are enough There are ten pencils. There are ten children. There are enough pencils. 每日词句 There are enough pencils. 教 学 反 思 参考资料 第24课时 学 科 __英语_____(第五__册) 主备教师 杜海梅 授 课 时 间 第___周___月__日 使用教师 裴培 课 题 Module5 In class Unit2 There are too many books on the desk. 教学目标 8. 让学生能听说会读本课重点句型。There are too many books on the desk. Who put them on it? 9. 让学生能在活动中熟练地运用句型描述物品。 10. 培养学生学习的兴趣，及爱用英语的好习惯。 教学重点 难点 Too many 也too much的区别与正确使用 教学方法与手段 游戏教学法，直观教学法 创设情境，让学生在情境中理解知识，掌握知识及运用知识。 教学准备 教学卡片 教学 过程 设计 StepⅠ.Lead in Greeting song StepⅡ.Presentation 1.T show many books/pens/pencils/… and ask:What are they? How many…? Ss: There are… T:There are too many books/pens/pencils… Too many+可数名词复数形式 2.With the same method to teach There is too much… 3.Teacher write down some words on the blackboard,students try to practice. For example: cat,dog,apple,pear,milk,cheese,rice, Pupil,desk… Ss: There are too many cats. /There is too much milk. … StepⅢ Drill Part 2 of the student’s book. Try to describe the pictures. StepⅣ Practice Pair work StepⅤ Extension 让学生用句型造句，规定时间内谁说的多就加分，尽可能把自己会的单词都用上。 StepⅥ Summary Teacher makes a summary 二次备课 课堂练习设计 选择 ( )1.There is too____rice. A.many B.m

新标准三起第五册第八模块教案 篇3

新标准 英语三起第二册Module 10教学建议与教案

Module 10 一、模块教学建议 语言功能：寻找地方;说明具体位置。 学习任务：A present for you. It’s in the box. It’s on your desk. It’s under the chair. In spring, Daming flies kites in the park. In winter, he walks on the snow. Where’s the apple? Xx,Yy,Zz 运用任务：看图找动物;做找宝游戏;寻找学习用具来写作业。 模块分析：Unit 1主要通过Daming在屋中按照提示找礼物的过程呈现了不同的方位介词。教师可以充分利用与教材配套的VCD或CD-ROM让学生多看、多听，使学生能够更好的理解与学习课文。教师还可以在学习课文后让学生表演，使学生在看、听、说、做的过程中掌握语言。Unit 2要求学生能准确使用Where’s….? 来询问某样东西在哪里以及询问他人在哪里做某事。教师可以借助手势让学生充分感知和学习方位介词。学生还将在这一单元中学习一首英文歌曲和二十六个字母中最后的三个字母Xx, Yy, Zz。教师可以相应的开展找物品，唱歌做动作等活动强化本单元的学习。 二、活动建议 活动1：找东西 活动目的：练习和巩固询问位置的语言结构，让学生在游戏中快乐的学习英语。 活动准备：动物玩具、书、笔、文具盒等物品。 活动过程：教师告诉学生我们要玩一个找东西的游戏。教师分别出示一些物品并问What’s this? 启 发学生说出是什么东西。接着教师告诉学生老师要把刚才大家看到的那些物品藏在教室 的某个地方，同学们需要找到并说明该物品的位置。讲清规则后教师请学生闭上眼睛， 然后教师迅速的将事先准备好的物品藏在教室中。学生睁开眼睛后，教师分别提出问题， 问每一样东西在哪里，学生则尽力去找，找到后说明该物品在什么地方。 活动2：画图 活动目的：帮助学生熟练使用on, in, under来表达某一物品所在的位置。让学生多种感官参与活动， 培养学生的动手能力。 活动准备：学生每人准备一张纸，一支笔。 活动过程：教师给学生看一幅画的背面，问学生想知道老师画的是什么吗?如果想知道，那么他们 也可以自己动笔画一画，画出来后就知道老师画的是什么了。教师请学生准备好的纸和 笔，然后告诉学生他们要根据老师的要求来画这幅画。接着教师使用on, in , under来描 述自己那幅图，学生在看不到图的情况下需凭借描述来画出这张画。画出后教师出示他 的图，学生可与之对照，看谁画得最像。 活动3：看图问答 活动目的：培养学生的辨别能力，提高学生运用语言的能力，增加学生学习英语的兴趣。 活动准备：教师以及学生准备一些图片。 活动过程：教师先出示一张图片，图片的背景较为复杂，图片当中有很多种小动物，这些小动物有 的在岩石上，有的在水里，有的在树下。教师一一提问，让学生找那些藏在这张图片当 中的小动物。由于这幅图的背景各种颜色密集，背景物品也极多，因此要想辩认小动物 就需要学生细心、耐心的寻找，如果哪个学生找到了，则教师请他说出该动物在图上所 处的位置，如说It’s under the tree.此活动学生也可以以小组为单位来玩。 Module 10 题目 Position(位置) 题材 (主要) 内容 Daming过生日，按照他在房中发现的信的提示，在房间里找到了生日礼物。 教学目标 语言 知识 目标 功能 描述物品的位置。 语法 (结构、 句子) 学习如何对人或物品的位置进行提问：Where’s the apple? Where does Daming fly kites? 学习相对应的回答：It’s in/on/under the box. He flies kites in the park. 词汇 听 能在听录音的过程中从语句中辨别出单词：on, box, under, bedroom, park, swim, lake, snow 字母：Xx, Yy, Zz 说 能够用介词表达方位，能够看实物或者看图片说出单词：box, bedroom, park, lake, snow 读 能够认读单词：on, box, under, park, swim, lake, snow 字母：Xx, Yy, Zz 写 能规范书写字母：Xx, Yy, Zz 语言 技能 目标 听 能够听懂对人或物品位置的描述及相应回答：Where’s the apple? It’s in/on/under the box. Where does Daming fly kites? He flies kites in the park. 说 能看图或根据实际情况对物品的位置进行提问并能做出相应的回答。 读 能根据图片提示，读出有关描述物品位置的句型：Where’s the apple? It’s in/on/under the box. 写 能规范书写字母：Xx, Yy, Zz 学习策略 注意观察生活或媒体中英语的使用; 对所学内容能进行主动练习和实践运用，积极与他人合作，设计场景，巩固相关知识。 文化意识 了解生日庆祝活动的历史; 了解英文生日歌的由来。 情感态度 培养学生敢于和乐于用英语表达勇气和自信心，进一步提高说英语的兴趣，培养学生积极参与英语学习的态度。 任务 1. 教师事先准备一些图片，让学生用学到的方位词in, on, behind等进行看图找动物的游戏; 2. 采用上边的方法，在教室里做“寻找宝物”的游戏。 《英语》(新标准)(三起)第二册Module 10 Unit 1 教学目标： A. 情感目标: 培养学生对英语的兴趣。 B. 知识目标: 学习使用表示位置的介词on, under等，并使用它们叙述物体的位置。 C. 能力目标：培养学生学习英语和运用英语来表达的能力。 教学重点： A. 使用It’s in / on/ under ….表示物体的位置。 B. 句子： It’s on your desk. C. 词汇：on, box, under, bedroom 教学难点： 使用表示位置的介词叙述物体的位置。 教学辅助资源： 挂图、单词卡片、奖励学生用的贴纸、录音机、教学录音带。 教学过程 I. Warming up A. 教师与学生进行每日英语问答。 B. 值日生汇报。 II. Revision 请出单个的学生带领大家说教室中的物品，如door, teacher等，为新授部分的内容做准备。鼓励那些有能力的学生说出更多的词语。 III. New teaching A. 向学生们介绍：今天我们要学习一些表示位置的词语。然后，播放录音磁带，让学生们边听句子，边指向相应的句子。 B. 让学生们再次看这些对话，结合图片，看看他们能理解哪些内容。 C. 教师拿出一支铅笔和一本书，演示铅笔的不同位置，一边说It’s in the book. It’s on the book. It’s under the book.启发他们跟着说，把这些句子写在黑板上，领学生认读。 D. 教师演示铅笔的不同位置变化，请学生说出相对应的句子，鼓励那些内向的学生发言，也可以请那些语言发展慢的学生指出黑板上对应的句子。 E. 再次播放录音带，让学生们仔细听，鼓励那些有能力的学生脱离书本，不去看书上的文字。告诉学生们，老师将第三次播放录音，请在表示地点的句子处用动作表示出来，如It’s in the box.就请学生用手往自己的文具盒中指一指。 4. Practice A. 让学生们跟着录音带进行朗读，表扬那些一边读、一边做动作的学生。 B. 留出时间，让学生们自己练习朗读。 C. 请学生们组成小组，说一说教材39页的活动3的内容。启发学生以不同的节奏读出来，如In the hat. The panda is in the hat.或者In, in, in. The panda is in the hat. D. 完成活动用书上的内容。 E. 游戏： 1、请出单个的学生，让他指挥全体学生做动作---把自己的食指放到指定的位置。如： A: It’s in the book. 全体学生就要把自己的食指放进书里。 2、全班同学指挥一个人： 请出一名学生手持一本书面向全体学生站好。教师站在他身后，指向黑板上任意一个表示位置的介词，如under，则全班同学一起说出It’s under the book. 则这个学生要把自己的食指放到书的下面。 IV. Summary 请学生自己总结What have we learned today? V. Homework A. 听录音，并模仿。 B. 与自己的`朋友组成一个小组, 指挥他(她)把物品放到指定的位置上。 Unit 2 教学目标： A. 情感目标: 培养学生对英语的兴趣。 B. 知识目标: 在已经学习了主语为第三人称单数的句子中，动词要进行相应的变化的基础上学习在句子结构上增加表示地点、位置的介词短语，如：Daming flies kites in the park. He swims in the lake.等。 教学重点： A. 掌握一般现在时中, 主语是第三人称单复数时动词的规则或不规则变化。 B. 掌握介词短语的使用。 C. 句子： Daming flies kites in the park. He swims in the lake. He goes fishing under the tree. He walks on the snow. D. 词汇： park, swim, lake, snow D. 学习认读字母Xx, Yy, Zz并能区分大小写，并能进行临摹，笔顺、比例基本正确。 教学难点： 主语是第三人称单数时动词的不规则变化 教学辅助资源： 挂图、单词卡片、对话的大图片、奖励学生用的贴纸、录音机、教学录音带。 教学过程 I. Warming up A. 教师与学生进行每日英语问答。 B. 值日生汇报。 II. Revision 1、请学生表演上次课所留的作业-------指挥自己的同伴做动作。同伴不仅要做动作，还要重复听到的指令。 2、字母的复习： 给学生们看写有字母Aa----Ww的卡片，检查他们是否还记得这部分内容。让同桌复习这些字母，并表演游戏“心有灵犀”：一个人在对方的背上写字母让他猜，看对方是否能迅速做出反应，也可以将这个活动设计成竞赛：让几桌同学一起进行，选出回答迅速且正确的一对。 III. New teaching A. 教师参加复习环节中的活动。在活动的最后，教师加入Where’s the pencil?的问句，并进行自问自答，重复几次，让学生们理解它的意思。然后，教师与学生一起以chant的节奏，完成课堂用书40页活动3的内容。把Where’s the apple?写到黑板上，检查学生是否明白了这个句型的意思。 B. .向学生们介绍：今天的英语课上， Daming将要出现在我们的课堂上。给他们看课文的挂图，进行提问: Where’s Dming? 帮助他们回答: He is in the park. 教师接着说: Look! He flies a kite. 重复说这个句子，帮助学生听懂，教师再说: Where does Daming fly kites? 教师回答He flies kites in the park. 重复说这两个句子，并把它们写到黑板上。请他们看第二张图片，进行类似的问答。然后请有能力的学生完成第三张图的问答，教师要