新标准三起第五册第四模块教案

新标准三起第五册第四模块教案（共3篇）

新标准三起第五册第四模块教案 篇1

新标准三起第五册第四模块教案

备课人： Module4 Unit1 模块分析： Unit1 通过Sam与Amy的争吵，引入如何表达物品的所属：It’s mine/his/hers/yours/Lingling’s. 教育学生不要与人发生争吵，因为那样是不礼貌的，并且告诉学生遇事要沉着，冷静的分析。 Unit 2 通过设置情景“找失主”，用不同的物品练习物品的所属关系。 教学目标 知识：Words: mine, yours, his, hers, argue, matter, wear, line, clean Sentences: It’s mine / yours / his / hers . 能力：能用名词性物主代词说明物品所属关系。 思想教育：教育学生不要与人发生争吵，遇事要沉着、冷静的分析。 教学重难点 能用Its mine/yours/hers/his.说明物品的所属。 教学准备 recorder 、word cards 教学过程 Warm-up: 师生问候。做游戏“Simon says”,方法如下：教师在发出指令前说“Simon says”，学生则做此动作;指令前没有“Simon says”，则不做此动作。例如：“Simon says，‘Point to your coat.’”(此时学生指自己的外衣。) “Point to my trousers.”(此时学生不指老师的裤子，错了的`学生被淘汰。) “Simon says，‘Point to his desk.’”(此时学生指自己的外衣。) “Point to her book.” (设计目的：运用游戏活动，集中学生的注意力，同时复习了衣服以及my, your, his, her等几个单词，为进一步学习做准备。) Presentation: Ⅰ. T: It’s my book. It’s mine. Ss make sentences with “mine”. Eg: S: It’s my … It’s mine. (教学单词mine，并加强练习。) Ⅱ. T: It’s your book. It’s yours. (走向一名学生) Ss make sentences with “yours”. Eg: S: It’s your … It’s yours. (教学单词yours，并让同桌之间相互介绍对方的东西。) Ⅲ. T: It’s his coat. It’s his. (走向一名男学生) T: It’s her coat. It’s hers. (走向一名女学生) Ss make sentences with “his , hers”. Eg: S：It’s his / her … It’s his / hers. (用相同的方法教学单词his，hers 并进行练习。) Ⅳ.四人一组练习句型It’s mine / yours / his /hers. Show the text: Ⅰ. T: look at picture 1. What’s the matter? (教学单词matter，并让学生仔细观察图片。) T: Sam and Amy are arguing. (教学单词argue,并让学生用单词造句。) Eg: Don’t _____with your parents. Don’t _____with your classmates. T: (指着T-shirt) They are arguing for the T-shirt. Sam wants to wear the T-shirt. Lingling wants to wear it too. “wear” do you understand? Eg: Today I wear a white shirt. What about you? S: I wear a … (通过举例，让学生明白wear的意思，并放在句子中练习。) Ⅱ. T: Whose T-shirt is this? 出示Lingling, Sam , Amy 的头饰或图片，让学生听录音回答问题。最终得到答案：It’s Lingling’s. (板书句型It’s Lingling’s.同时让学生知道表示是某个人的什么东西，要在名字后加’s) Ⅲ. T: This T-shirt is Lingling’s. Where are Sam’s and Amy’s T-shits? Listen again and answer the question. S: They are on the line. (出示picture 2 ,通过听录音，结合图片学习单词line) Ⅳ. Listen and repeat. (注意课文中出现的几组过去式 take―took wash―washed ) Ⅴ. 四人一组表演对话。 Practice: Ⅰ. 完成SB Unit 1活动三。教师事先准备好活动中四副图的大图片，分别在背面写上“Lingling’s skirt, Amy’s skirt, Sam’s trousers, Ms Smart’s sweater”。出示这几幅图的一角，请学生看部分猜整体。如果学生猜对了，教师可以说：“Yes, it’s hers / his.”如果不对，教师可以说：“No, it isn’t hers / his.”在谈论裤子时，提醒学生注意不能说：“It’s…”而要用“These are…”然后再在同桌两人之间练习。 Ⅱ. Listen and guess 教师让S1到前边来，并闭上眼睛，让S2拿着自己的东西方到他的手里，并说： Its my book. Its mine. S1 通过听声音进行猜测Its Wang Qiangs.所有的学生判断Yes, its his./ No, it isnt his. 练习设计 Exercises: (1)This bird is______.( her hers ) This is _____ bird . (her hers ) (2)That is_______ ruler . (my mine ) That ruler is _______. ( my mine) (3) That shirt is _______ 。(your yours ) That is ________ your shirt . (your yours ) (4)This is _______ cat . (his her ) This cat is ______. (his her ) 板书设计 Whose T-shirt is this? It’s hers. It’s her T-shirt. It’s Lingling’s. his his mine my yours your

新标准三起第五册第四模块教案 篇2

新标准英语 三起第五册 Module 9 教学建议与教案

Moudle 9 Feelings 一、模块教学 语言功能：询问和表达情绪和感受。 学习任务：Are you feeling sad/bored/angry/happy? Is he/she felling …? How do you feel? I feel … Do you feel tired? 运用任务：利用大量的表演活动练习询问和表达情感。 模块分析：Unit 1通过Amy对玲玲关切的话语，让学生了解和学习如何去询问某人的感受。Unit 2 在学会Are you feeling …? Is he/she feeling …?的基础上，进一步学习How do you feel …? I feel … Do you feel …? Yes, I do. 等询问和表达情感的语句。本模块的内容非常吸引学生，因此建议教师在教学中多用夸张的身体语言和动作表情来表现不同的情感，还应给学生提供足够多的表现机会。了解ts/ds/tr/dr/ch/j,dg在单词中的常见读音。 二、运用任务 任务1：回声 活动目的：操练本模块表示情绪的单词，使机械操练兴趣化。 活动准备：表示不同情绪的单词脸谱，一面是脸谱，另一面是单词，sad, bored, angry, happy。 活动过程：教师用夸张的表情帮助学生理解这些词的意思,然后领说。与其他跟说形式不同的是，学生在跟说时模仿山谷里的回声，重复几次，声音由大到小，由近而远。如：Teacher: Sad. Student: Sad, sad, sad… 在回声时节奏、快慢由学生自己掌握，不要求统一。 任务2：表演秀 活动目的：练习、巩固询问和表述情感的语句。 活动准备：学会tired和hungry。 活动过程：把学生分成四人小组，student 1夸张地做出某种表情，另外三位则提出不同的问题，如：Are you tired? How do you feel? Is he/she angry? 第一轮结束后，另一同学做表情，其余三位接着提问 任务3：模仿秀 活动目的：培养学生表述自己的情绪、感觉的能力。 活动准备：把学生分成四人小组。 活动过程：各组学生根据Unit2第一部分的内容，选择其中任何一段进行模仿，边模仿边叙述。待熟练掌握这些描述性语句后让学生尝试着进行改编，如：Today I played a football game. Now I feel tired. 渐渐地再进行扩展。如：It’s snowing. I feel cold. 任务4：SB Unit1 活动3 任务5：SB Unit2 活动5 Unit 1 Are you feeling sad? 教学内容 第九模块第一单元 学习任务 Are you feeling sad/bored/angry? 功能 谈论情绪和感受 运用任务 任务1：回声 活动目的：操练本模块表示情绪的单词，使机械操练兴趣化。 活动准备：表示不同情绪的单词脸谱，一面是脸谱，另一面是单词，sad, bored, angry, happy。 活动过程：教师用夸张的表情帮助学生理解这些词的意思,然后领说。与其他跟说形式不同的是，学生在跟说时模仿山谷里的回声，重复几次，声音由大到小，由近而远。如：Teacher: Sad. Student: Sad, sad, sad… 在回声时节奏、快慢由学生自己掌握，不要求统一。 任务2：SB Unit1 活动3 教学程序 Step 1 Warmer： 1. Greetings. 2. Review the words. (单词卡片) 3. 教师说动词，学生说过去式。 go――went ring――rang skip――skipped(强调应该双写字母p再加ed Step 2 Leading in： 教师出示Sam 难过的图片，让学生读出单词sad, 然后说：Is he feeling sad? S: Yes. 老师让学生说出意思，然后领读Is he feeling sad? 教师检查单个学生说，同桌互问互答。 教师出示Sam 难过的图片，说Is he feeling happy? 学生：NO。 同桌再互问互答。 因为以前学生已经学习过了he 和she ，所以教师出示Amy生气的图片，让学生说出 Is she feeling anry? 尝试让学生回答：No, she isn’t. / Yes, she is. 然后再用同样的方法学习句型：Are you feeling sad? Step 3 Presentation： 1. 仔细听录音，感知课文。 2.学生小组为单位读课文讨论回答问题。 Is Linging feeling sad? Is Linging feeling bored? Is Linging feeling angry? What is Linging thinking about? 3.自己再读课文，找出难懂的句子，提出来，教师解决难点。并领读。如：I’m going to make you a surprise cake on your birthday. 3.学生跟录音再读课文。 Step4 Practice 1、完成运用任务1：回声 活动目的：操练本模块表示情绪的单词，使机械操练兴趣化。 活动准备：表示不同情绪的单词脸谱，一面是脸谱，另一面是单词，sad, bored, angry, happy。 活动过程：教师用夸张的表情帮助学生理解这些词的`意思,然后领说。与其他跟说形式不同的是，学生在跟说时模仿山谷里的回声，重复几次，声音由大到小，由近而远。如：Teacher: Sad. Student: Sad, sad, sad… 在回声时节奏、快慢由学生自己掌握，不要求统一。 2、完成运用任务2：SB Unit1 活动3 Step5 Homework for today。 听录音，读熟课文 板书设计： Unit 1 Are you feeling sad? Are you feeling sad bored angry Unit 2 I feel happy 教学内容 第九模块第二单元 学习任务 I feel tired/happy/bored/sad/hungry 功能 表达自己的情绪感受及询问他人的情绪状况 运用任务 任务1：表演秀 活动目的：练习、巩固询问和表述情感的语句。 活动准备：学会tired和hungry。 活动过程：把学生分成四人小组，student 1夸张地做出某种表情，另外三位则提出不同的问题，如：Are you tired? How do you feel? Is he/she angry? 第一轮结束后，另一同学做表情，其余三位接着提问 任务2：模仿秀 活动目的：培养学生表述自己的情绪、感觉的能力。 活动准备：把学生分成四人小组。 活动过程：各组学生根据Unit2第一部分的内容，选择其中任何一段进行模仿，边模仿边叙述。待熟练掌握这些描述性语句后让学生尝试着进行改编，如：Today I played a football game. Now I feel tired. 渐渐地再进行扩展。如：It’s snowing. I feel cold. 任务3：SB Unit21 活动5 教学程序 Step 1 Warmer： 复习单词，读单词卡：快闪读，看英语读汉语，看汉语说英语 Step 2 Leading in： 老师出示农场的图片，让学生理解，注意ar字母组合发音.Smell, 可以做一个闻的动作让学生理解.画一个老爷爷，学习grandfather,注意th 字母组合的发音，老师说，I lost my book. 然后找书，让学生猜出lost 的含义;game, 老师可以说football game / chess game等，让学生理解。 Step 3 Presentation： 1.先放录间，让学生感知课文。 2.学生自读课文，然后将全班分成几个小组讨论，找出不懂的句子或者单词，老师给予解决。 3.学生分小组，完成课文内容真空。 如：Today I helped my grandfather on the farm all day. Now I feel ___.这个空该填什么.让学生去讨论出一个结果写出来.然后老师进行总结，看看哪个小组对的多就是优胜小组. 4.放录音跟读课文。 Step4 Practice 1、完成运用任务1：表演秀 活动目的：练习、巩固询问和表述情感的语句。 活动准备：学会tired和hungry。 活动过程：把学生分成四人小组，student 1夸张地做出某种表情，另外三位则提出不同的问题，如：Are you tired? How do you feel? Is he/she angry? 第一轮结束后，另一同学做表情，其余三位接着提问 2、完成运用任务2：模仿秀 活动目的：培养学生表述自己的情绪、感觉的能力。 活动准备：把学生分成四人小组。 活动过程：各组学生根据Unit2第一部分的内容，选择其中任何一段进行模仿，边模仿边叙述。待熟练掌握这些描述性语句后让学生尝试着进行改编，如：Today I played a football game. Now I feel tired. 渐渐地再进行扩展。如：It’s snowing. I feel cold. 3、完成运用任务3：SB Unit21 活动5 4、学习字母组合发音：ts / ds / tr / dr / ch / j / dg 教师先将组全发音告诉学生，让学生试读，然后由老师领读，之后再列举一些课本之外的单词，让学生根据字母组合的发音规律让学生读出单词。 如：ts: boats / hats / peanuts / Ds: birds / hands / postcards / words Tr: tree / try / truck Dr: draw / dream / dress / drink Ch: cheese / chat / catch / chest 5、 学唱歌曲 (1) 看图，理解歌曲的意思。 (2) 朗读歌词，让学生重复。 (3) 播放歌曲录音，请学生边听边跟唱。 (4) 将学生分小组，演唱歌曲(鼓励学生演唱时加上动作) (5) 跟录音伴奏，演唱歌曲。 Step5 Homework for today。 把今天的歌曲唱给家长听 板书设计 Unit 2 I feel happy I feel tired happy bored sad hungry

放牧 第五册第四课 教案 篇3

(2008-11-03 19:20:25)转载 标签： 教育 分类：常规教案

总第课时

本轮第课时

第周 星期

上

课题：

4、放牧（第1课时）

课型：综合课 教学目标

知识与技能：指导学生用高亢、嘹亮的歌声唱出山歌风格的民歌 过程与方法：学习la do re 用八分音符时值

情感、态度、价值观：在创编活动中培养学生的创新意识 教学重点：指导学生用高亢、嘹亮的歌声唱出山歌风格的民歌 教学难点：在创编活动中培养学生的创新意识

教学方法：综合法

听唱法

教学用具：钢琴、录音机 教学过程：

教

师

活

动

学

一、组织教学

二、新课教学

1、复习《草原上》

边唱边表演

师：通过唱这首优美抒情的歌曲，我们仿佛来到了辽阔的草原上，下

面老师请小朋友们听一首歌曲，听听这首歌曲情绪是怎样的？它唱的小朋友们在干什么？

2、新歌教学：

（1）初听范唱

生

活

动

听后学生回答。

（2）师：你能用动作表达一下吗？

生：随音乐一起做放牛、赶牛、捡柴的动作。师：和你的好朋友一起表演吧。师生一起表演。

（3）师：你们可知道歌里唱的是哪里的小朋友呢？

揭题：今天我们就来唱一唱四川儿歌《放牛山歌》（4）找出不认识的字进行识字教学 齐读歌词

（5）跟着范唱轻唱歌词

师：你最喜欢哪一句，你能唱一唱吗？ 你还有哪一句不会唱？一起唱一唱。

重点：2 3 2

|1 6.|

四

梨又四 耙 罗

唱准一音多字处

方法：采用教师范唱让学生跟唱

仔细聆听 指名说

齐演

齐读

齐唱

指名说

齐演

注意：“啥”“哟喂”等词都是四川的土语，所以在演唱是要注意地方语

言的语调和语气。（6）处理：

齐念 齐唱

再听范唱，学生听后回答：小朋友的心情为什么是喜悦的你们会不会指名说 将喜悦的心情表达出来？用高亢、嘹亮的歌声和喜悦的心情演唱《放牛山歌》。

（7）视唱教学：

齐唱

出示

2 1| 2—| 1 2 1 | 6 —|

学生读谱视唱

指名说

其余曲调采用跟唱法学习。

3、音乐知识

（1）复习mi sol la 边唱边用手势表示 学习la

do re 手势边唱边做

（2）用手势唱准“6 1 2 3 4 5 6 ”各音的音高。从有规律的上行、下行到任意的手势位置唱

齐唱 集体表演

开展小组比赛：教师随意指一个音点一组学生唱，看哪一组学生唱的正确率高。

（3）将6 1 2 变成不同时值的音符让学生唱如：6 —、6、6

从

而学习八分音符时值——“跑 用圆点将歌谱中的“跑”点出来。

4、编创与活动

（1）唱一唱第一组问答句，找一找他们之间有什么规律？都是由什么音符组成的？

（四分音符、八分音符、二分音符）

（2）教师唱第二个问句，请学生创作答句，提示：用已经学过的六个

指名说

唱名和三种节奏进行。

（3）同桌之间相互问答

指明问答，其余学生进行评价，好的予以表扬。

三、组织下课

同桌交流

板

书 设 计 教 后

反 思

总第课时

本轮第课时

第周 星期

上

课题：

4、放牧（第2课时）

课型：综合课 教学目标

知识与技能：进行即兴回答创作活动，从实践活动中加深对新知识技能的学习过程与方法：在实践为歌曲配伴奏及表演活动中，提高音乐表现能力

情感、态度、价值观：歌表演《放牛山歌》感受祖国丰富多彩的民族音乐音调，激发学生对祖国民族音乐的热爱之情

教学重点：进行即兴回答创作活动，从实践活动中加深对新知识技能的学习教学难点：进行即兴回答创作活动，从实践活动中加深对新知识技能的学习教学方法：综合法

听唱法

教学用具：钢琴、录音机 教学过程：

教

师

活

动

一、组织教学

二、新课教学

学

生

活

动

1、聆听《小放牛》（1）导入：

师：刚才我们一起唱了一首高亢的四川儿歌，下面老师请小朋友们听一

首河北民歌《小放牛》

A、教师出示幻灯《小放牛》曲调，教师边弹琴边唱。B、学生跟琴哼唱，对该民歌有一个初步的熟悉。（2）初听乐曲： 师设问：

A、这段乐曲是由民族乐队还是西洋乐队演奏的？ B、乐曲中主要的曲调是由哪一件乐器演奏的？ 听完后，学生自由回答。（3）听第一段音乐：

师：这段音乐与河北民歌《小放牛》有什么关系？ 听完后，学生讨论回答。（4）听第二段音乐：

设问：这段音乐旋律与第一段有什么关系？在速度上有什么变化？ 你能听出唢呐在模仿二人一问一答的情景吗？（还是第一段主题音乐，但是速度加快）

有必要的话可以再听一边（5）听第三段音乐

仔细聆听

指名说

仔细聆听

指名说 仔细聆听

指名说

设问：这段音乐在速度上又有了什么变化？情绪如何？你仿佛看到了什仔细聆听 么情景？（6）复听全曲

听完后师生交流听后感。

指名说

仔细聆听

2、聆听《牧歌》

（1）导入：请小朋友们听一首歌曲，听完后说说你的感受。师：范唱民歌《牧歌》

学生谈感受（曲调悠扬飘逸，低回婉转）师：介绍这是一首内蒙古昭乌达盟民歌

学生用“LU”跟着老师唱《牧歌》曲调，唱时可以看书上的图形谱。

（2）请小朋友们听一首由民歌《牧歌》为素材创作的小提琴曲《牧歌》。

初听音乐。

师：民歌《牧歌》的曲调在乐曲中出现了几次？ 听后学生回答（3）复听乐曲

师：每遍的主题曲调出现时它的声区变化顺序是怎样的？哪边高？哪边仔细聆听 低？

各遍表达了怎样的情景，你能想象出什么样的场景？ 学生自由讨论回答。

（4）与《小放牛》对比欣赏，说说你的感受。提示：从题材、形式、风格等进行对比 可以以小组讨论的形式进行，然后再回答。

三、组织下课

题材

形式

风格 板书《小放牛》 设计

《牧

歌》

指名说

仔细聆听

指名说

教后

反思

总第课时

本轮第课时

第周 星期

上

课题：

4、放牧（第3课时）

课型：综合课 教学目标

知识与技能：进行即兴回答创作活动，从实践活动中加深对新知识技能的学习过程与方法：在实践为歌曲配伴奏及表演活动中，提高音乐表现能力

情感、态度、价值观：歌表演《放牛山歌》感受祖国丰富多彩的民族音乐音调，激发学生对祖国民族音乐的热爱之情

教学重点：进行即兴回答创作活动，从实践活动中加深对新知识技能的学习教学难点：从实践活动中加深对新知识技能的学习

教学方法：综合法

听唱法

教学用具：钢琴、录音机 教学过程：

教

师

活

动

一、组织教学

二、新课教学

1、学习歌曲（1）导入：

学

生

活

动

师：边唱歌边放牧可真愉快，这不你们看又来了两个小牧童，请小朋

友们听听他们的心情又是怎样的？他们还是放牛吗？ 初听范唱录音，学生感受歌曲情绪，听后回答问题。

仔细聆听

（2）师：你们可知道牧笛是怎样吹的吗？那赶羊和放鹅的动作都会指名说 吧，我们一起来表演吧。师生一起随音乐表演

（3）出示歌词，学生轻声跟唱

师：你最喜欢哪一句，你能唱一唱吗？ 你还有哪一句不会唱？一起唱一唱。

重点： 5 5 6 | 2 6 5 — |

我 把

鹅

群

赶 下 河

四度音程要唱准

方法：采用教师范唱让学生跟唱

跟唱

连唱（4）处理

齐演

齐唱

师：他们兄弟两个在放牧的时候心情是怎样的？那在演唱时候会不会

唱得断开呢？（不会），所以在演唱是要注意乐句之间的连贯特别是在最后两个“飘落”中间可以换气呼吸。（5）用愉快的心情连贯地演唱。

前面四句请两个学生领唱，一个扮演哥哥，一个扮演弟弟最后两句一起唱。

指名说

（6）找自己的好朋友分角色表演唱，可以自己编创动作，教师做适

时的指导。

表演唱

指名表演唱，其余同学评价，好的予以表扬。

（7）视唱教学

采用听唱法进行。

齐唱

提出竞争机制：看谁记得快，对最县唱会的学生奖励“聪明星”

（8）分小组视唱、歌表演，并进行评价。

齐唱

2、听辨“6 1 2 ”

（1）师：我们来进行个游戏，看哪个小朋友的耳朵灵，听得准

出示“6 1 2 ”唱一唱（2）进行听辨

集体表演

要求：当你听到弹奏的是上面一个音时请站起来，听到的是下面一个

音是坐着不动。

两条曲调分开进行

（3）听辨完成后，跟琴唱一唱

（4）上、下两个音分两次跟琴唱一唱，以体验两个音 的高低。

三、组织下课

板书

设计 教后

反思