课外书读后感

2024-08-07

课外书读后感（共10篇）

课外书读后感篇1

课外书读后感

今天，我看了鲁迅先生的一篇文章——《阿长与山海经》。我的心深深的触动了。

文章是讲述鲁迅先生与“阿长”的故事。“阿长”就是“长妈妈”。“长妈妈”是鲁迅先生家一哥做工的。文章先是说“‘长妈妈’，已经说过，是一个一向带领我的女工，说得阔气一点，就是我的保姆”我认为这是鲁迅先生在评价“长妈妈”的地位。读到下面时，我又有了新发现，“阿长”这个名字别的女工也用过的，我可以体会到“长妈妈”在鲁迅先生家的地位有多么低下，因为连名字都可以用别人的，而且是为了省事。

又往下读时，我发现鲁迅先生十分憎恨”阿长“，因为阿长经常会告状，我却认为”阿长“虽然会告状，但她是出自于真心想带好鲁迅先生的，阿长不仅会“切切察察”还知道许多风俗。但鲁迅先生却不领情。

“阿长”的性格不仅善良、热心，还会关心人，我知道她对鲁迅先生的心是好的，但是那时鲁迅先生还小，并不愿听。可她却不知厌烦的传授她所知道事情。还为鲁迅先生买了一本《山海经》，别人不愿做，她却会去做，她小时候没读过书，从“哥儿，有画的‘《三哼经》’，我给你买来了”，中，她连字都记不住，可以想像到买这本书有多么艰难，于是鲁迅先生又对她产生新的敬意。

所以，鲁迅先生为何三十年后还要专门写一篇关于“阿长”的一篇文章。

我可以想像，其实鲁迅先生是很同情“阿长”的。因为，她为这个家做出了许多的贡献，最后，却连名字都没落下，我认为鲁迅先生是有后悔和内疚的。

最后，我想说我也很同情长妈妈。

课外书读后感篇2

一、设计说明

此项同读一本课外书的评价表分为三大项:兴趣与习惯、过程与方法、收获与效果。

1.关于兴趣与习惯

新课标特别强调重视培养学生广泛的阅读兴趣, 扩大阅读面, 增加阅读量, 提高阅读品位。三四年级学生已经能够开始阅读整本书, 但兴趣仍然需要教师培养。教师推荐一本书后, 学生去书店买书非常必要, 可以让孩子看到书店里琳琅满目的各类书籍, 闻到书店里的浓浓书香, 感受到读者阅读的静谧氛围。不断购书也会让自己的小书柜一天天充盈起来, 让人倾生成就感、自豪感。

每天阅读非常必要。 “拳不离手、曲不离口”。 “一日不读书, 便觉言语无味、面目可憎”。学生良好阅读习惯要从一天天不间断阅读开始培养, 哪怕你今天时间紧张只读几页, 但每日阅读的习惯不可改变。这对三四年级学生来说一开始肯定有些难度, 但凡事贵在坚持二字。一旦养成, 突然有一天不让你读了, 或许你会感觉今天少干了些什么。你可以选择在家读、在校读;可以午饭后读、睡觉前读。总之, 每日必须读。

良好的读书姿势也是必不可少的一项评价内容。虽然有人认为, 读书可以马上读、厕上读、枕上读, 但作为正在长身体的孩子, 还是正襟危坐比较好, 对视力与身体都大有裨益。

兴趣养成是评价中的重要一项。书捧了, 人坐在那儿了, 但兴趣怎样?是否是小和尚念经———有口无心呢? 兴趣是最好的老师, 可是这“老师”不会不请自来。老师推荐的书孩子要喜欢, 如《乌丢丢的奇遇》《男生贾里》《马小跳》等, 贴近孩子, 孩子才能贴近书本。

爱惜书籍是一项良好习惯。把书当朋友的孩子, 才会爱惜书, 才会好好读书。随意丢弃、污损书页, 卷折页角, 这样孩子是很难读好书的。所有爱读书的人视书为宝。一开始就培养他们爱书惜书的习惯, 也许会对他们终生有益。

2.关于过程与方法

新课标第二学段 (3—4年) 中“阅读”第二条要求初步学会默读, 做到不出声, 不指读。课堂上老师教授默读方法, 应该在课外阅读中勤加练习, 达到巩固目的。默读也是一个人读书看报的主要方式和常用方式。

三四年级学生掌握的知识毕竟有限, 遇到不会的字词句不会少。但二年级时就已经学会了两种查字典的方法, 正好学以致用。平时读书时, 手边摆放一本字典, 遇到不会的就可以向这位无声老师请教, 既疏通了文章, 又巩固了查字典方法, 一举两得。

3.关于收获与效果

按时完成是第一条。规定时间内完成, 才能保障课外阅读的连贯性, 拖拖拉拉, 既养不成好习惯, 又不利于内容的理解, 很可能读了后面忘了前面。

读书与交流紧密相连。全班学生同读的是一本书, 这为交流提供了文本;全班三四十位学生整天相处, 这为交流提供了时间保障。交流不限于和同学之间, 和家长可以交流, 和老师更可以交流。采取的形式也可以多种多样, 包括一对一交流, 小组交流, 全班交流。

阅读收获与效果不仅仅局限于考查, 学生也可以自由选择一种方式呈现自己的收获。可以是制作一张阅读小报, 可以是讲一个精彩故事, 可以是展示自己的摘抄本, 还可以是诵读某一个动人片段。每个学生学力不同, 收获与效果千差万别, 让学生用自己喜欢的方式呈现, 能体现学生的个性。阅读应该提倡个性化阅读。

二、评价理念

1.以人为本

课外阅读评价的对象是三四年级学生, 评价项目不能太多、太复杂, 注重共性也注重个性。在“兴趣与习惯”中, 良好坐姿、每日一读, 所有学生必须做到。在“收获与效果”检查中, 学生可以用自己的方式呈现, 这是阅读个性的体现。

教师课外阅读材料的选择, 要根据学生目前的学力选择合适的儿童读物, 这才有可能引起学生的共鸣。只以教师好恶决定, 效果一定有限。选择读物的权利可以交给全体学生决定。对每一个学生阅读快慢、收获大小, 不可一概而论, 要因人而异。

2.关注人的发展

教育的根本目的是促进人的发展。语文课程评价认为应该改变过于重视甄别和选拔的状况, 突出评价的诊断和发展功能。课外阅读是课内阅读的延伸和拓展, 一个光靠学好课内语文课的学生, 所得一定非常有限。鲁迅说, 采过许多花, 方能酿出很多蜜。课外阅读就是在书记的百花园中采粉酿蜜。通过课外阅读评价诊断, 改进教师的阅读指导, 以求最终达到提高孩子的语文素养, 为将来的阅读打下基础的目的。

3.关注过程与方法

三四年级学生课外阅读可能更重要的是过程与方法, 结果当然重要, 但你在学生读完一本书后问他有何收获, 可能答案丰富多彩, 一句话也说不清, 知识、思想、情感、价值观等或多或少都有。说实话很难测评, 你的测评也不见得准确。多关注兴趣与习惯、过程与方法, 比如每日阅读, 良好坐姿, 勤查字典、乐于交流, 等等, 看得到摸得着, 这可能对孩子帮助更大。

三、评价原则

1.将老师的评价、学生的评价和家长的评价相互结合, 促进学生主动学习、自我反思。教师应尊重学生的自我评价, 尊重学生的个体差异, 这有利于每一位学生的健康成展。尊重家长的评价, 让家长参与, 有利于孩子开展阅读。孩子的课外阅读多数时间可能在家中进行, 买书要家长, 每日阅读家长可以监督……只要你在家中阅读就离不开家长的帮助。家长毕竟不是教师, 家长的评价与老师的评价、学生的评价三结合才是恰当的评价。

2.定性评价和定量评价相结合。平时的阅读兴趣、阅读习惯、阅读专注度、乐于交流, 需要教师做有心人, 做定性分析。定量分析不可少, 问卷调查虽然有弊端, 但通过试题检测学生的理解能力、记忆能力、思维能力、情感体验、审美感受……仍然是必需的。

3.突出评价综合性。本阅读评价既评价了兴趣与习惯, 又评价了过程与方法, 更评价了收获与效果, 避免了只从知识与技能上评价。综合方方面面的评价对孩子是公正公平的。

三四年级是人生阅读的启蒙阶段、打基础阶段, 让良好的评价成为孩子阅读的灯塔。

摘要：三四年级的课外阅读如何评价呢?好的评价体系能提高学生的阅读兴趣, 让学生更多更好地从书中汲取营养, 有利于学生今后更好的发展。作者对本班学生课外阅读设计了一张评价表。此项同读一本课外书的评价表分为三大项:兴趣与习惯、过程与方法、收获与效果。本评价以人为本, 关注人的发展, 关注过程与方法, 遵循原则:学生自我评价、教师评价和家长评价相结合;定性评价和定量评价相结合;注重评价综合性。

喜欢课外书篇3

三年级时，爸爸为我订了第一份报纸《中国少年报》。一直到现在，我每年去邮局订报刊，每次都会想起小时候去邮局领取和订阅报刊的情景。有一年，要订的报刊名用16开的纸抄了满满一页，到邮局去办，才知道从那年开始新闻纸普遍涨价，原来一角二分钱一本的杂志涨到二角六分，后来只订了三种杂志。

一张报纸和一期杂志，我会认认真真地从头看到尾，做读书读报的笔记。报纸看后还折叠成原样，按期放在一个固定的地方。如果有一期没有来，放学后我会跑到邮局问邮递员叔叔要，有时候他会帮我找到，但有时候就找不到了。找不到，我真是吃不下饭，睡不好觉，老觉得那上面有好多东西我没有看到，太可惜了。

妈妈每次到镇上或者县城，我都让她给我带一本书回来。开始是她想买什么就买什么，后来我就把要买的书写在纸条上给她。吃过午饭，我就在房子后面的路上看她回来没有，远远看到她，便赶紧飞跑过去。妈妈掏出书和吃的东西，我先要书。妈妈在前面走，我在后面边走边看。有时候妈妈回来很晚，我看到她时差不多太阳快要落山了。

上了五年级，和同学一起去镇上的书店，来回十多公里，回来要翻一个高高的塬。上塬后必须喘息一下，这时候大家就把买的书拿出来交换看，往往是我买得最多，他们都很羡慕，我特别自豪。

四年级，从语文老师那里第一次听到“投稿”两个字，知道投稿后还可以有稿费。我那时对稿费并没有什么奢望，只是觉得文章发表了会特别光荣，就一直写呀投呀。虽然到小学毕业也没有文章发表，但经常给编辑部写信，经常投稿，同学和老师都知道我是一个喜欢写作文的人。五年级，语文老师周老师要求我们每周抄写两篇范文，可以是名家的，也可以是发表在报纸杂志上的小学生习作，这就逼着我们看很多图书报刊。摘抄得好的，周老师会在下一次语文课上表扬，分析文章好在哪里，有时候也会让摘抄者介绍为什么要抄这篇。有时我也能得到表扬。虽然这些文章不是自己写的，但是能得到肯定和鼓励，说明眼光不错，和自己写的受到表扬一样高兴。我后来总结：抄书真是一个好办法，可以让心静下来，深入到文章里面学习，还可以练习写钢笔字。

多少回在梦里梦见我的作文发表了，还得了奖，醒来后想想还没有文章发表，感觉是在做梦，但并不气馁。初中三年级的秋天，我的文章终于发表了，在一个报纸的中缝，只有200多字，稿费不过四元，但对我来说，已经是很大的鼓励。那四元钱，再加上平时攒的钱，我又用来订报刊。

我常常想：如果我从小学就不喜欢看课外书，我现在肯定也不会成为一个喜欢写作的人。

我感谢我的那些课外书，它们像我小时候和我一起玩过的伙伴一样，让我永远记在心里。

课外书读后感篇4

故事的大概是：兔子坡上来了新邻居，小动物们既兴奋又担心，新邻居会是什么样的人呢?幸运的是，新邻居一家很友善，大家伙儿欢呼雀跃。然而，没过多久，误会产生了，兔子坡上失去了往日的快乐，小动物们用了许多办法终于认可了这家人是好人，最后在大家的共同努力下，他们又和谐的生活在了一起。

这本书的故事情节非常吸引人，让我印象最深刻的是小乔奇跳跃了“死亡溪”战胜困难解脱危机的那一段，里面讲小乔奇去阿那达斯叔公家跳跃了“死亡溪”，那“死亡溪”足足有十八英尺宽呢!这得需要多大的勇气啊!

“跳远健将”小乔奇，它不仅聪明可爱，机灵帅气还善解人意，孝敬父母呢。我也要像小乔奇那样在家中尽一点孝心。

课外书读后感1200字篇5

课外书读书心得1

打开《海底两万里》，我怀着好奇心，和书中的主人翁探险者博物学家阿尤那斯一起乘坐着鹦鹉螺号潜水艇开始了充满传奇色彩的海底之旅。一起周游了太平洋、印度洋、红海、地中海、大西洋以及南极和北冰洋，遇见了许多罕见海底动植物，还有海底洞穴、暗道和遗址等等。让我知道了大量的科学文化和地理地质知识，尤其是光的折射、珍珠的分类、采集、潜水艇的构造……这些东西如今都已变成了现实，我感叹作者儒勒。凡尔纳的想象力，竟能在还未发明电灯的社会中预料到未来世界，把科学与故事结合，创造出一个神奇的海底世界。

鹦鹉螺号的尼摩船长是个谜一样的人物，他性格阴郁，却又知识渊博。他可以为法国偿还几百亿国债;看到朋友死去会无声地落泪;会把上百万黄金送给穷苦的人;会收容所有厌恶陆地的人;会把满口袋的珍珠送给可怜的采珠人;会逃避人类，施行可怕的报复……尼摩船长对人类有根深蒂固的不信任感，他的心中充满无尽的痛苦，却也是一个善良的人。

在南极缺氧的时候，当时只有潜水服上的储蓄罐里还有一丝空气，那时由于缺乏空气，他们几乎虚脱。这时，尼摩船长没有去吸最后一丝空气来维持生命，而是把生还的机会留给了教授。他为了别人的生命而不惜牺牲自己的生命，他的行为感动了无数读者，也感动了我。

在引人入胜的故事中，作者还同时告诫人们：在看到科学技术造福人类的同时，也要重视防止被利用、危害人类自身危机的行为。儒勒。凡尔纳提出要爱护海豹、鲸等海洋生物，谴责滥杀滥捕的观念……面对这早在两百年前的先知者的呼吁，我陷入了更深层次的思考：此书只是让读者感受丰富多彩的历险和涉取传神知识吗?不，它是在启发我们，让我们的心灵对自然科学有更大的收获。

儒勒。凡尔纳是在告诉我们：没有做不到的，只有想不到的——只有当时具备一定的科学背景，才可能有来源于现实或高于现实的想象，否则不是科幻只是空想;而如果连想象都没有，没有目的、没有方向，更不可能有科学的进步。

课外书读书心得2

读《鲁滨逊漂流记》时，我无意中看到了扉页上的“谨以此书奉献给那些时时处处依赖父母、依赖学校的青少年朋友们”这句话。初看这句话，我觉得这本书太小看我们了，我有了点反感情绪，甚至有点讨厌它(我想别的同学也是有与我相同的感觉吧)，但是我们确实都有任性、娇气(多是女同学)、动手能力差等许多缺点与不足，但我们都不想承认它们，因为我们都是死要面子的!但是我读完后，我曾一直想着这样一个问题：如果我是鲁滨逊……

如果我是鲁滨逊，如当船在暴风雨中失事，我会像他那样不向命运低头继续远航吗?不，如果可以选择的话，我才不会去接受那充满困难和挫折的生活，因为我没有他那样的坚强。

如果我是鲁滨逊，当独自一人置身于荒岛之上，叫天天不应，叫地地不灵时，我会像他那样不自暴自弃，努力求生吗?不，我不可能像他那样随机应变，积极自救，因为我没有那种能力，而且我更没那份自信。

如果我是鲁滨逊，当看到食人族用人开宴会时，我会像他那样勇敢地站起来，在仅有一个助手的情况下同他们搏斗吗?不，我宁可躲得远远的，祈祷他们永远不要发现我，因为我没有那种胆量。

我现在不得不承认我与鲁滨逊相比，自己是软弱与无能的。从呱呱坠地到背上书包，父母、学校为我们铺设了成长的道路。我心安理得地在这条平坦的大道上走过了一年又一年，没有挫折，没有风浪，而我还整天抱怨这个，抱怨那个。其实我根本没有尝过生活中的苦涩，我是幸福的。然而处在幸福中的我根本没有意识到能吃饱穿暖，背上书包去上学，每天接受家人们的关爱，社会的关注是一种莫大的幸福。

“一本好书能拯救一个人。”现在我百分之二百相信这句话。这本书向我展示了鲁滨逊自信、自立、自强、永不满足、不甘平庸、勇于创业的精神;告诉我鲁滨逊靠自己的诚实、善良、智慧和坚毅，去创建、去开拓。我想我应该拿出所有的精力努力向他学习，不仅仅是为了社会，为了父母，更是为了我自己的将来。

他的那种敢于同恶劣的环境作斗争，热爱生活，热爱生命的精神深深的感动了我。跟鲁滨逊比起来，我们现在的生活环境是多么的丰富多彩，因此，我们更应该要珍爱自己的生命，崇尚我们的生活。

课外书读书心得3

海底世界美轮美奂，色彩缤纷。

1866年的一天，海中莫名其妙地发现了怪物，怪物袭击了成百上千条船只，法国政府决定派出“林肯”号来追击怪物。海洋动物专家阿隆纳克斯教授跟随“林肯”号出发，结果，在船上碰见了他的两个好朋友，分别是鱼叉王尼德?兰和孔赛依，他们跟随全体船员出发远征。最终他们碰到了怪物，但是子弹、炮弹、鱼叉，对怪物根本没用，怪物用强大的高压水枪击中了“林肯”号。阿隆纳克斯教授被强大的水流击入水中，当他将要绝望的时候，一只强壮而有力的大手紧紧地握住了他，他转头一看居然是孔赛依，孔赛依告诉阿隆纳克斯教授：“‘林肯’号船上的舵、螺旋桨、木质甲板、栏杆、桅杆、帆布都被怪物打烂了，看来想要回到‘林肯’号上几乎是不可能的了。”他们被一排巨浪，冲到了怪物身上，孔赛依和阿隆纳克斯教授昏了过去。

第二天他们醒来的时候，却发现尼德?兰也在怪物的背上。尼德?兰告诉他们，这不是我们想象中的章鱼或独角鲸，而是一艘地地道道的潜艇。他们想跟里面的人取得联系，可是一行行铆钉严丝合缝的“躺”在他们的前面，孔赛依急得又咒骂又跺脚。突然，潜艇上的盖板打开了，里面探出一个人头，他看见他们惊讶了一声又消失不见了。过了片刻之后，七八个蒙面人将他们押进了又黑又神秘的潜艇，关进了一个房间。一位船长走进他们的房间，他们都很愤怒，就用法语、英语、德语、拉丁语各自从头到尾讲了自己的经历，可是那位船长说了几句他们听不懂的话，就把门关上了。过了一会儿，一个奴役进来了，尼德?兰非常愤怒，紧紧地掐住了奴役的脖子，死不放手。一会儿，船长又进来了，他用法语对尼德?兰说：“尊敬的尼德?兰先生，请您保持冷静!”他们都惊呆了。从那以后，船长跟他们成了好朋友。于是他们跟神秘的船长开始了一段惊险神奇的海底旅行，他们目睹了海底火山喷发的壮观景象，登上了未有人到达过的南极，领略了美丽又充满危险的海底世界。然而，船长为什么要过着与世隔绝的生活呢?“鹦鹉螺”号潜艇最终的命运又是怎样的呢?这一切都是个谜。

《海底两万里》是法国作家儒勒?凡尔纳的大作。我读了以后，明白了要向“鹦鹉螺”号潜艇船长内莫那样，当面对比自己强大的曾经吞没了成千上万条船只的大海的时候，仍然能够保持冷静、直率、勇敢，用智慧和科学去跟无边无际的大海拼搏，遇到困难时要有一颗百折不挠的心，内莫船长这种勇敢的精神值得我们学习。

课外书读书心得4

最近我正在网上享用一分美餐，曹文轩的《青铜葵花》，美味又可口。这是一篇很朴实的文章，几乎没有半点的色彩渲染，但它足以让我泪流满面……

“每一个时代的人，都有每一个时代的人的痛苦，痛苦绝不是今天的少年才有的。少年时，就有一种对痛苦的风度，长大才可能是一个强者。”

第一次读到这样的儿童文学作品，文字纯净得似一滴露珠，晶莹而剔透。然而就在这种晶莹中又分明折射出一种凄凄的忧伤。那种于纯美中透出的痛苦紧紧抓住人心，而那份于痛苦中流露的美则显得更加深厚，读着这样的文字，不知不觉中便恍然走进了青铜葵花的世界。

城市女孩葵花跟随爸爸来到了一个叫大麦地的村庄生活，孤单寂寞的她认识了一个同样沉默寡言而且不会说话的乡村男孩青铜。爸爸的意外死亡使葵花成了一个无依无靠的孤儿，贫穷但善良的青铜家认领了她，葵花和青铜成为了兄妹相称的朋友。在粗茶淡饭的生活中，一家人为了抚养葵花费尽了心思，而青铜更是在沉默中无微不至地呵护着葵花：为了葵花上学，青铜放弃了自己的上学梦想;为了让葵花照一张相，青铜在寒冷的冬天把自己脚上的芦花鞋也卖了;为了葵花晚上写作业时不去别人家“借灯光”,青铜捉来萤火虫做了十盏南瓜花灯;……

在生活富足的今天的我们，也许已经失去了于痛苦中感受美的机会，《青铜葵花》无疑是给我们城市孩子展示了另外一个世界，发出了另外一种声音。它让我们知道，生活中处处有苦难，而苦难中也含着更动人的美。虽然青铜一家过得很清贫，有时连饭都吃不饱，他们的生活跟我们比起来，真是差太远了。不像我们想吃什么吃什么，想喝什么就喝什么，但我们有些人还在嫌这嫌那，吃饭要挑，穿衣要挑，整天觉得父母欠他们似的，自已苦得不得了。与青铜葵花比比，我们不觉得惭愧吗?

青铜为了葵花登台演出精心制作了一串冰项链，并亲手挂在葵花的脖子上，让所有的人感动不已。在大雪纷飞的寒冬，青铜到油麻镇去卖芦花鞋，为了多卖点钱以减轻家庭的负担，他竟然把自己脚上穿的芦花鞋也卖了，赤脚踏着积雪走回了家，而今天的我们棉鞋就有几双，哪能忍受如此的痛苦，想想自己真是太幸福了。这样的痛苦经历我们生活在糖水里的孩子是无法用心体会的。身边的同学常为作业多而叫苦连天……难道这比得上青铜葵花他们所遭遇的苦吗?

青铜的奶奶生病，葵花为了给出奶奶攒钱看病，小小年纪的她就外出打工----去江南采摘银杏，虽然只挣到非常微薄的收入，根本不够给奶奶治病，但他的孝心非常让人感动。而我平时一元两元地花钱一点不心疼，要知道这钱可都是父母辛苦劳动的报酬，乱花钱就是对他们的劳动的不尊重。在我家父母为我付出了很多，而我很少给出父母做力所能及的事情，只知道享受，却不知回报!

看了《青铜葵花》，我改变了很多，以前我不知道我们的生活非常幸福，总是抱怨这儿、抱怨那儿的，可是，自从看了这本书之后，我明白了：还有比我还不幸的人，我要好好珍惜现在的好日子!亲情，友情，眼泪，微笑，这是上帝赐予我们最好的礼物，只要珍惜，你的幸福生活会永远不离开你，一直陪伴着你，守护着你!

在一个人的一生中痛苦是无法避免的，没有一个人的人生路是平平稳稳的，或多或少都会遇到一些坎坷。当苦难来临时，我们只能毫无风度地叫苦连天，我们只能手足无措，不堪一击。有些苦难，其实是我们成长过程中的一些无法回避的.元素。我们要成长，就不能不与这些苦难结伴而行。就像美丽的宝石必经熔岩的冶炼与物质的爆炸一样。虽然它们的生活很贫苦，但它们乐观向上，克服困难的精神，让人感觉他们似乎生活得很快乐，那是精神上的美。不仅是青铜，葵花也为这个家、为青铜付出了许多许多：学校组织的拍照活动她没参加，为了给自己贫困的家庭省钱;每天放学和哥哥一起去采芦苇，为了能多编些芦花鞋去卖;自己一个人偷偷的跑到江南捡银杏、考试故意考差，为了赚钱、省钱给奶奶看病;用各种办法教她的哑巴哥哥写字，为了让哥哥在别人面前自信起来、抬起头来……在充满了天灾人祸的岁月里，青铜一家齐心协力，艰难、困苦而又快乐地生活着。

这本书表现了孩子、朋友之间的友谊，家人之间的亲情和人与人之间的爱，还反映了乡村孩子童年的苦难生活，字里行间无不充盈着感人肺腑、震撼人心的人间真情，这种真情无不湿润着每一位读者的眼睛、震撼着每一位读者的心灵。

青铜家遇到了许多苦难，但苦难中参杂美。假如我们忽视了苦难的必然性，忽视了苦难对于我们生命的价值，忽视我们在面对苦难的风度，忽视了我们对苦难的哲理性的理解，那么，青铜一家经历了多少风雨，他们从来没有半点怨言，他们互相关心，互相理解，爱的气氛紧紧地包围着他们。葵花并不是他们的亲人，但不是亲人却胜似亲人的温情让我感动。看到最后一个自然段，我的泪水泉涌而出。葵花要到城市去了，青铜常常遥望芦荡的尽头，遥望葵花所在的地方。不会说话的青铜无意中大声喊了一声：“葵花——”.作者说，《青铜葵花》它是对苦难与痛苦的确定，也是对苦难与痛苦的诠释。我觉得人的一生可能都在寻找自己心中的快乐。罗曼。罗兰说过欢乐固然值得赞颂，痛苦有何尝不值得赞颂!

通过看这本书我觉得青铜一家人是那么的纯朴、善良，充满爱心。如果世界上的每一个人都像青铜一家人那样关心别人，那么这个世界该会多么美好呀!人不能只顾自己，只注重物质生活，更重要的是人要有奉献爱心的精神，这比什么都重要。拥有了爱心，就算日子过得再苦再累，心里也是充实的、幸福的。

课外书读书心得5

我时常觉得，读到一本书便是与这本书有着注定的缘分，尤其是有着生命的书，都藏着一个真实的灵魂，它或是羞怯躲闪，或是大方利落，总以独特的方式表达着自己，《活着》便是一本有生命的书。

拨开一层层的浮华，褪去那虚荣的外表，便只剩下一个人最纯净，最真诚的秉性，便是那活着的唯一理由——为了活着本身而活着。在旁人眼中福贵的一生是苦熬的一生，可是对于福贵自己，我相信他更多的感受到了幸福。我们无权去评价他人的幸福，便如贺拉斯所说：“人的幸福要等到最后，在他的生前，葬礼前，无人有权说他幸福。”

福贵本是一个纨绔子弟，整日游手好闲，挥霍着父亲辛辛苦苦拼来的家产，父母为他娶得一个贤惠的妻子，是米行的千金。他却依然吃喝嫖赌，输光了家产，把父亲活活的气死了。家境从此败落。自己的妻子也被岳父接走，只留下年幼的女儿凤霞与自己年老的母亲相依为命。福贵开始悔改，自己的妻子也回来跟他过日子，可是福无双至，祸不单行。福贵的娘病重，福贵在去买药时，中途却被国民党抓去当壮丁，后又被解放军俘虏。再回到家乡时，一切都变了模样。，自己的娘已去世，妻子家珍含辛茹苦的带大了一双儿女，但女儿不幸聋哑，儿子机灵活泼，但最后不幸的死在医院。

之后福贵又经历了--、大跃进、自然灾害等，饱受磨难，家人也纷纷地先他而去，女儿凤霞死于生孩子，女婿二喜死于建筑事故，而凤霞唯一留下的儿子苦根也难逃命运的魔爪。最后只留下福贵与一水牛相依为命，老人与牛渐渐远去，老人粗哑的令人感动的嗓音在远处传来，他的歌声在空旷的傍晚像风一样飘扬，老人唱道——

“少年去游荡，中年想掘藏，老年做和尚。”

当我合上这本蓝皮书时，我的泪终于忍不住的落下。中国过去60年所发生一切灾难都一一发生在福贵和他的家人身上，福贵的悲惨命运成为中国几亿人的生活缩影。当我翻开这本书的时候，我就被这故事深深地吸引，可是越看下去，我就越显迟疑，我一直在期待着，希望故事有所转折，希望福贵最后有一个幸福的结局，可是作者却是如此的吝啬与残酷，只留下了一片沧桑。

《活着》是不失朴素粗粝的史诗，在作者的笔下，人物在动物本能和人性之间苦苦挣扎。这是一次残忍的阅读，让人难忘。它以简单的美丽和朴素的力量召唤着读者，诉说着一个悲凉平凡的故事。

活着是一种责任，面对死亡，最痛苦的不是逝去的人，而是被迫承担这一切的生者，因为他们多了一份责任，失去了一个能够一同承担的人。正是因为这样，生者更应该坚定的生活着，因为他们为的不仅仅是自己的明天，而是带着希望，为了活着而活着。

初中课外书的读后感篇6

《草镯子》讲述了1924年的青阳城，8岁的女孩梅香生活在一座三世同堂的宅院里。和隔壁裁缝家的童养媳秀秀，挑水工呆小二发生了许多故事。很多熟悉的场景历历在目，作者黄蓓佳把枯燥无味的大小姐的童年生活写得无比风趣，用梅香的成长，侧面烘托了封建社会的陋习。

在这样的时代，在这样懵懵懂懂的年纪，梅香懂了很多，因为一些事，她长大了。

人如果不经历些什么，或许不会成长。这使我想起来一次教训：那天，有小伙伴来找我玩，我把爸爸的西蓝花拿来玩，弄得湿哒哒的。还在爸妈房里闹腾了一阵，因此挨了骂。从那以后，我再不敢乱玩了。

小梅香从那个旧社会中看出了很多，老人的重男轻女;为了挣脱家庭负担背身而逃的父亲。即便是现在，也是不能避免的。只因为旧社会的劣根在国土上扎根太久，影响了千千万万的中国人。虽然劣根铲除了，但旧社会的黑暗还是烙印在了我们心中。面对当时人们的思想，举动，陋习，要么去闯，要么只能逃。

小学生课外书读后感篇7

书中，沈石溪无意间捡到了一只“狗”，可后来将他养大后，它却是一条猎豹，沈石溪看它本性不坏，便将他训练成了牧羊豹，日复一日，豹的本性终于露出来了。沈石溪发现每天都会少羊，于是有一天，跟踪牧羊豹，走进了一个洞穴，那洞里有只母豹和一群幼豹，准确来说，那是牧羊豹的妻子和儿女，之所以牧羊豹偷沈石溪的羊，是因为它要养活这个家庭。

于是，沈石溪狠下心来，抛弃了牧羊豹，为了不让自己名声动摇，说是牧羊豹为了救他，而跟黑熊同归了。几个月后，沈石溪发现羊圈里的羊又逐渐变多了，而且跟丢失的羊数一模一样，可又怎么知道这“幕后黑手”是同一“人”呢？它居然逮了一些羊如数奉还主人的羊！

读了这背书后，我为猎豹知恩图报的行为而感动，一只猎豹都懂得感恩，何况人呢？那些受到别人帮助，而以怨报德的人是否连那只猎豹都不如？

小学生课外书读后感2

最近，我读了一本有趣的书，它的书名是《洋葱头历险记》，里面的主人公是洋葱头，以及他的小伙伴们。

在故事中，我也认识了一个讨厌的小气鬼坏主角：柠檬王。

这个故事主要讲述了一天，柠檬王去大街时，洋葱头的爸爸老洋葱一不小心踩到了柠檬王，可恶的柠檬王怎么可能放过老洋葱呢？于是，他便把老洋葱关进了大牢。老洋葱可能一辈子都逃不出去了，因为柠檬王已经下令给老洋葱一个墓碑了，没错，老洋葱死了还是要被关在大牢里面。

这件事当被洋葱头知道了时候，洋葱头十分生气且伤心，下定决心一定要把自己的爸爸救出来。在救爸爸的路程中，他认识了小樱桃、苹果姐姐等等的伙伴，他的伙伴们也跟着洋葱头踏上了救人的道路，洋葱头每次都跟柠檬王对抗，每次都没救出自己的爸爸，但洋葱头相信，一定可以救出自己的爸爸。真是苍天不负有心人呀！洋葱头终于把自己的爸爸救了出来。真是皆大欢喜呀！

三年级课外书的读后感篇8

无书而些书，失而复得，生活总是叫你失掉的少，获得的多。

我看了冯骥才的这篇散文，品味着书中的内涵，语言，感觉内心深处的触动，作者真的很有才华，在那个遥远的小店，天阴下雨，独处在异乡，陌生无友，手中无书，面对雨窗独坐，找几块纸铺展在桌，写书，续写故事，有声有色呆在屋中，创造生命。

《呼兰河传》课外书读后感篇9

就以这篇来说：五月的玫瑰开了，祖父在拔草，我因为调皮把玫瑰插到祖父的草帽上了。祖父弯着腰却说雨水大，玫瑰的香气十里都能闻到，殊不知玫瑰就在他头上，听祖父这么说，逗得家人仰面大笑。笑过了，下雨了，无处玩，花园也空了。只要你细细品味，总会品出一种说不出的忧伤，也写出了作者童年的孤单。

书中也提到了小团圆媳，她在小说中是个悲剧人物。年仅十二岁的她因为长得高，吃得多，见人大方，谎称自己十四岁，可怜的她便被人们嘲笑，婆家也常虐待她。后来她生病了，婆家迷信，用了各种"偏方"，如：将她放入刚烧开得水里，用棉布把她包裹住;还让她吃带毛的公鸡;在她的脚底写字等。不但没有把病治好，可伶的小团圆媳还命丧于此。不过，我们不能只记恨婆婆，可恨的是当时封建愚昧、惨无人道的畸形社会，以及当时衰落的医学技术。